足球课程教学计划

2024-11-05

足球课程教学计划（精选9篇）

足球课程教学计划篇1

武汉体育学院足球课程教学改革方案

改革和创新是这个时代恒久不变的主旋律，作为一项传统的术科项目，足球课程在武汉体院的开展已经达到了近50年，在这50年的风风雨雨中，伴随着中国足球大环境的波折起伏，历届足球教研室班子都积极探索，力求找到适应当时社会背景的手段与方法，来使足球课程的教学社会与大众的需求。

而今，随着08奥运会的成功举办，全社会对体育专门人才培养的重视程度越来越高，足球教研室就在各级领导的关怀下，在全体教研室同仁的共同努力下正在积极开展教学改革大讨论等活动。并且广泛听取专家、同行的意见，相互诚恳的交流成功经验，针对我教研室的优势，制定出了以下足球课程教学改革措施与方法，且有些已在教学实践中取得了一定的效果。

第一．分级分类教学，使教学更加具备针对性。

目前足球课程承担着专选和普修两类教学，而在这两类教学中又涉及到多个专业和方向，因此如何做到教学的针对性来达到教学目标是个重要议题，我们采取的方式是分级分类教学。

专选教学中分为运动训练专业和体育教育专业（含社会体育专业）两类，运动训练专业更倾向于足球训练方面能力的培养，而体育教育专业（含社会体育专业）则重点以教育学的指导思想为蓝本，采取不同的教学方法与手段进行人才培养。

普修教学中分为术科类与非术科类专业教学两类，术科类专业主要包括体育教育专业和运动训练专业里非足球专项的学生和民族传统体育专业的学生，他们具备良好的运动基础，在足球基本技战术学习中提出相应的要求，并增加教学实践的机会，使他们具备基础的足球教学能力；非术科类专业学生主要包括经济学、新闻学、公共事业管理、应用心理学和艺术学的学生，我们在教学中针对他们专业的特点，发挥足球运动与众多学科密切结合的优势，补充相应的教学内容，例如经济学专业的学生我们在理论课的教学上增加了足球市场、足球经纪人以及职业俱乐部经营管理的相关内容，使足球课程更具针对性与时代性。

第二．将亚足联C级教练员岗位培训手段纳入到专选本科教学。中国自从1987年开始进行教练员岗位培训，特别在93年职业化足球改革以来，在教练员培训方面做了不少探索性的工作，并取得了一定的成效，至今已初步形成了职业、A、B、C、D、五级教练员岗位培训体系，其中C、D两级的教练员培训是作为最基层的教练员培训，它强调对教练员的实践教学能力的培养，而这恰恰是当前体育院校足球专业的学生相对欠缺的。他们未来走向社会，主要到基层从事与足球相关的工作，实践教学能尤其显得重要。如果将C级足球教练员岗位培训与体育院校足球专业教学相结合并获得C级教练员认证，届时他们进入社会，即可以增强其自身的竞争力，适应社会的发展，满足社会对“能力型”足球人才的需求，对推动中国足球运动的普及和提高青少年足球的水平，也有积极的意义。

体育院校拥有雄厚的专业师资力量，多人长期作为中国足协的讲师，在全国各地进行教练员培训的工作。到目前为止体育院校已经成功的承办了多期各级足协主办或委托承办的C级足球教练员岗位培训班，在教练员培训班取得圆满成功的基础上，我们积累了丰富的经验。将C级足球教练员岗位培训班纳入体育院校的教学体系，是完全可以达到的。

在保证体育院校足球专修教学大纲课时数目不变或者增加适当课时的情况下，适当的改变原来的理论课内容教学计划，把在C级教练员岗位培训体系中涉及到的，而在体育院校足球专修教学体系中没有涉及到的内容分散纳入到体育院校足球专修教学体系的第6学期中，为第7学期的学生实践考核打好理论上的基础。在第7学期安排专门时间运用岗培的方式与方法，特别是考核方式，着重培养学生能独立从事足球教学与训练的能力，为即将开始的实习和未来的就业及其向更高层次的发展打下良好的基础。

从05级足球专选学生的实习情况来看，这一改革措施还是收到了非常好的效果，各实习单位都予于好评。

第三．丰富教材建设，建立适应学科发展的教材体系。普通高等教育“九五”国家级重点教材、全国体院通用教材《现代足球》一直是体育院校足球课程教学的主干教材，但是要想建立全方位、立体化的培养模式，这一本教材是远远不够的。因此我们正通过增加教材和自主编写教材的方式来丰富我们的教材建设。

针对将C级教练员岗培手段纳入本科教学的模式，我们将《亚足联C级教练员岗位培训教程》、《足球训练》范·林根（荷兰）.也增加到我们的教材中，提取其中适合本科教学的内容、方法与手段来丰富专选教学。

足球裁判员是足球本科教学培养目标的一个重要方向，我们教研室同时具备着雄厚的裁判员师资力量，并通过多年的尝试在裁判员培养上取得了非常好的成绩。但是，到目前为止，本科教学中裁判员培养方面还没有一本专门的教材，因此，我们正总结成功经验、积极筹备，自主编写一册大学生足球裁判员培养教程。

此外，为了丰富足球理论教学，适应当前各类足球运动的开展，我们正积极编写小型足球（七人制、五人制、三人制）、沙滩足球、特奥足球和残奥足球等内容的相关教材，完善我们的教材体系。

第四：充分利用自身优势，逐步完善足球裁判员培养体系。武汉体院足球教研室现有国际级裁判1人，国家级裁判3人，都有过执法国际重大比赛和国内中超中甲的丰富经验，其中2位同时具备中国足协裁判员讲师资格，可以说师资力量足够强大，如何利用这样的优势以及针对足球裁判员培养的特点来培养裁判员呢？我们正在完善“理论学习—实践操作—学习总结—实践操作”这样一个循环学习到发展提高的培养体系，从大二开始，在不耽误正常课时学习的基础上选拔有裁判员兴趣的同学区别对待培养，一是利用院联赛、院通级赛以及院运会足球比赛这样的内部比赛机会，二是利用省、市高校大学生足球比赛以及各大厂矿企业来我校举办足球比赛的外部比赛机会，增加学生实践操作的机会，当值老师全程负责跟踪指导，不断的发现问题、解决问题，让学生不断丰富自身的执法经验。在此期间有突出表现和发展潜质的学生我们把他们推荐到省、市足协继续培养深造，获得更多在高级别的比赛中的执法机会，形成一个完备的“金字塔”培养体系。

此外，我们还成立了武汉体院足球裁判员俱乐部，定期举办讲座和研讨会，给裁判员培养提供了组织支持和相互交流学习的机会。使得我教研室裁判员培养体系更加完善。

第五：区别对待培养女足学生。

从2005年起，武汉体院开始招收女足学生，但是由于人数较少，都是混和在男足学生里一块学习。到了2008年，我校女足队伍初具规模，针对这一情况，教研室及时制定了一套女足队员的培养方案，各年级队员除了正常的课时学习以外，每周增加两次集中学习训练的机会，由专职老师负责，按照女足队员的运动特点有针对性的讲授相关理论知识和实践指导，并定期的组织与其他高校女足以及中老年队伍的比赛，一方面提高她们比赛实践的能力，二方面提高女足的社会影响力，为女足在湖北的普及起到了一定的积极作用。

第六：开拓创新，改革足球选修课技术考试形式。

足球选修课的学生有很多是来自非术科专业（如体育经济、体育新闻专业等），根据他们专业的培养目标和教学大纲，足球课程在对这类的学生的技术考核标准不高，只是要求学生掌握最基本的足球技术能力，更主要的是将足球融入到他们的专业中去，因此我们制定了一套类似“自助餐”的技术考试形式，在运球绕杆、踢球、颠球、头球射门这四项考试内容中，每项又分成不同的考试形式，例如其中踢球考试有两个内容：A为射门（男16.5M，女11M）；B为脚弓传准。学生可以根据自身的优势来选择考试内容，这样不仅能达到考试考查的目的，更达到了学生的自主性，无形中提高了学生考试的信心以及练习的积极性，是一个比较好的尝试和突破。

我国高等体育院校旧有的课程结构和教学体系存在着结构性的缺陷,难以完成新时期社会所需要的多种体育专门人才的培养任务。在市场经济的社会大环境中,它们已经影响到我国高等体育院校的生存与发展。我们的毕业生已经面临劳动市场的严峻检验,面临激烈的社会竞争,对旧有教育模式进行重大调整与改革已不可避免。

如何面对现实，发挥优势，开拓创新，建立适应社会发展、时代进步的新时期下的课程结构与培养模式是每一位体育教育工作者面临的挑战和机遇，以上是我们根据自身的实际情况与时代背景，已经付诸于实践和即将付诸于实践的一些足球课程教学改革的措施与方法，其中部分已经取得了相当好的效果，得到了学生，专家以及用人单位的肯定，希望对相关领导以及同行们在进行教学改革与创新的摸索中起到积极的作用。

足球课程教学计划篇2

关键词：足球,课程,教学方法

足球可以说是世界公认的“第一运动”, 也是备受世人关注的重要体育活动。每一届的世界杯更是给亿万球迷带来激情和震撼。足球运动被很多国家重视, 也被看作是一个国家体育水平的体现。随着我国经济的不断发展, 我国的足球事业也得到了很大的改善, 特别是高校的足球教育水平有了明显的提高。足球教学也从内容、教学、形式上进行了很多改革, 高校的足球专业也越来越受到学生的欢迎。足球教学在培养学生团结协作能力和提高学生身体素质方面起到了重要作用。但是现阶段, 高校足球课教学中依然存在着一些问题, 还是缺乏“以学生为本”的理念, 学生成了课堂的配角, 学习总是被动的接受。而且从教学内容分析, 高校足球教学过于力量技巧以及身体素质的训练, 对启发性、趣味性、合作性的教学内容涉及很少。

一、高校足球课教学方法的运用

1、倡导游戏教学方法的运用

足球技术水平的巩固提高得益于学生对足球运动的爱好, 而轻松愉悦的游戏往往能起到刺激大脑皮层运动神经的兴奋点, 使运动器官得到放松与恢复的功效, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中提高身体索质。因此, 高校足球教学中要积极采用足球游戏的方法来进行教学, 足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一种游戏活动, 可以改善教学气氛、使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼, 寓教于乐, 能提高学生学习的兴趣, 加快学生运动技能的形成。当然所谓游戏化教学并不是任由学生自由活动, 而且要突出趣味性的特点, 要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调, 选择足球游戏教学, 内容和形式要做到新颖, 使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态, 使游戏成为课堂教学的一部分, 使学生充满信心, 提高学习兴趣。例如在讲授足球盘带技术时, 体育教师可以组织学生一起玩“保护球与破坏球”游戏, 让同学们在运球过程中保护好自己的球, 同时尽力破坏别人的球, 看最后谁是赢家。这种游戏集娱乐性、趣味性、专业性于一身, 让学生在快乐的游戏中提高了技术技能。游戏教学不宜过多过滥, 也不宜脱离学生的技术水平与身体素质能力, 再例如刚开始上课, 为了让学生充分活动开, 不至于运动时关节受伤害, 教师可以组织学生进行“唐老鸭步”“企鹅步”练习, 让学生踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动, 不仅能较好地发挥准备活动的作用, 也能提高学生学习积极性。总之, 高校足球游戏化教学可以让学生在轻松的氛围中培养合作团结的能力, 提高学生人际交往的能力, 更有利于形成团结的集体作风, 增加集体的凝聚力。

2、积极采用多媒体教学方法

教育信息化的实现, 对传统教育既是机遇又是挑战, 随着计算机多媒体的日益普及和发展, 传统的体育教学方式正受到严峻的考验与挑战, 多媒体技术以图、文、声、像等综合形式向学生传递着大量信息。作为高校体育教育中一种有效的、现代化的教学手段。多媒体教学可大大激发学生的学习兴趣, 有利于解决教学中的重点和难点, 有利于实现因材施教的个性化教学, 在足球理论课中运用多媒体技术教学, 可收到良好的效果。首先, 利用多媒体教学可以让学生感受到足球的魅力所在, 教师可以将足球大师们的精彩瞬间剪辑做成多媒体课件, 上课时给学生播放, 让学生感受到足球的艺术与美感, 喜欢上足球这种运动, 对足球技术的学习充满期待和兴趣。其次, 多媒体有助于细致的观察并掌握足球技术, 利用多媒体技术可以把教师要讲授的内容用图像或者视频展现出来, 让学生建立正确的足球技术概念, 熟练掌握动作规格、技术要领。例如教师在讲授“二过一配合”技术要领时, 有些学生不容易接受, 这时教师可以将动作要领做成幻灯片的形式, 一张一张给学生展示, 按球队员、接应队员、横传球的运行线路等等都清晰的展现出来, 学生获得直观的感受, 掌握了整个“二过一配合”的技术要领。还可通过足球运动影像资料的学习和设计的足球运动知识问答的测试, 提高学生的学习兴趣与学习效率, 拓宽学生的知识面。再例如足球越位的判断上, 很多学生模糊不清, 体育老师可以先讲述一遍判罚越位的规范, 然后用多媒体一一展示越位的图片和视频, 配上暂停, 学生一看就懂, 一听就会, 一讲就通, 教学难点也就迎刃而解了。

3、加强分层教学在高校足球选修课中的应用

笔者在长期的教学实践中发现, 足球选修课上很多学生身体素质不同、能力不同、对足球的领悟也不同。有的学生中学阶段接触过足球, 而且具备相当的足球基础足球技术基本功扎实。有的学生甚至没见过足球, 足球基础薄弱。而针对整个班级采用集体化教学, 必然造成基础好的学生学习动力不足, 基础差的学生学习费劲, 跟不上进度。究其原因在于足球教师没有充分考虑学生足球基本技术的掌握情况等各方面的差异。为了解决这一难题, 我们倡导分层教学在高校足球教学中的应用。所谓足球分层教学法是指通过教学形式来满足不同等级学生对足球运动学习的需要。分层教学首先需要教师对班级学生的基本情况有所了解, 在充分考虑学生的技术、素质能力水平的前提下, 来进行相应的分组。如何小组内成员大家水平相当、基础相近, 那么整个小组的凝聚力和互助性将得到提高, 营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛, 有利于大家共同学习和进步。教师在分组时要一碗水端平, 不能有优生和差生的主观区分, 分层分组时做到一视同仁, 在自愿理解的基础上, 将学生进行分组, 并告诉学生。小组的划分是动态的, 当组内学生能力达到上一层次的要求时, 其主动申请, 可以调到上一层次。同样, 如果学生觉得学习吃力, 跟不上进度, 也可以要求调低到下一层次, 每个小组有不同的考察标准和要求, 大家不要有心理负担, 要正确对待和理解分层教学, 并积极参加。其次, 对教学目标进行分层, 教师要针对学生实际情况和足球教学大纲要求, 设计不同层次教学目标, 给予不同层次的辅导, 分层设置相关传授的内容, 把对每一层学生的要求定位在相应的层次上, 提高各层次水平学生的学习积极性, 从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度。

二、结语

高校足球选修课教学中可运用的教学方法还有很多种, 这里不一一列举。总之, 在高校足球选修课教学中, 作为足球教师要充分认识到足球教学方法的重要性, 认真钻研, 转变教学理念, 积极探索适合高校学生特点的教学方法, 不断提高教学的有效性。

参考文献

[1]易剑东.体育文化学[M].北京:北京大学体育出版社, 2006.

[2]鲍冠文.体育概论[M].北京:高等教育出版社, 1995.

足球校本课程的课堂教学探究篇3

一、校本课程——足球教学中应遵循的原则

该课程是针对我校1～6年级学生的身心发展特点和我校足球开展情况自编的一套教材，在一定程度上满足了学生对足球的需求，发挥了学生的主观能动性，激发了学生对足球的兴趣。在教学过程中，教师应区别对待每一名学生和关注学生的不同需求，强化他们的参与意识，为学生的终身体育打下良好的基础。

1.教学中注重培养学生对足球的兴趣

有兴趣才有动力。因此，该课程教学要求教师关注学生兴趣，建立平等、互助、合作、互动的师生关系，努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。

课前，教师要努力激发学生参与的兴趣，安排足球操、足球游戏；课中，教师要进一步激发和保持学生的运动兴趣，把足球基本技术的学习贯穿于游戏中；课后，教师要给学生留有余兴未尽的感觉。“教之初——趣已生，教之中——趣更浓，教之后——趣亦存”，这就是我校足球校本课程教学观念下兴趣贯穿课堂教学始终的形象说明。学生对足球有了兴趣，就会积极参与，学会锻炼身体的方法，发展自己的特长，养成锻炼的习惯，从而树立终身体育的观念。

2.教学中淡化竞技运动，突出健康新观念

足球校本课程教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成足球运动员，而是在全校普及足球运动，形成特色，通过足球这一体育项目促进全校学生的身心健康。因此，校本课程的教学中更多关注的是学生的情感体验，面向全体突出健康新观念。在这种课程标准指导下的体育教学，应该完全抛弃竞技运动。对每位教师来说，要大胆地探索和创新，寻求符合学生身心健康的、学生喜欢的、能激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学。这样的校本课程教学才是在新的课程理念指导下体现“健康第一”指导思想的体育与健康的教学。

3.以人为本，强化全人发展观念

体育是一种以身体练习为主要教学手段的课程，足球仅是一个体育项目，学生学习的结果主要体现在两个方面。一是学生体能、技能和运动行为的改变，这也是我们在体育教学中比较注重的；二是学生的态度、情感和价值观等，这是在体育教学中容易被忽视的。在足球校本课程内容的教学中，只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、全面的变化。但是，人的体能和运动技能状况不仅与其后天练习和发展有关，也与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，足球教学应根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定学习目标、学习内容和学习要求，从而创造性地教会学生如何学习，掌握学习方法，学会把锻炼身体与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，应保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标，使每位学生都能体验到足球带给他们的乐趣，以满足他们身心健康发展的需求。

二、校本课程——足球教学中存在的问题

校本课程的开发在一定程度上满足了学生对足球的需求，但在教学中也发现了不足，主要体现在以下两个方面：

1.师资力量不够强大

校本课程的开发提高了教师的足球教学水平；成绩的取得，也调动了教师的工作积极性。但我校有30个教学班，7名教师上体育课，在教学中发现教师队伍参差不齐，有的教师足球技术水平偏差，在教学中仅注重兴趣的培养，完全忽略了技术的教学，在班级足球比赛中，出现了一边倒的现象。今后，在每周的教研组活动中，应多进行足球理论知识的探讨和足球课堂教学的研讨。

2.体育器材场地设施有限

我校有200米田径场，上体育课的班级最多时达到七个，如果有两个班级开展足球校本课程，操场就会明显感到拥挤，有时球踢出去影响到别的班级上课，高年级的学生甚至会把球踢到操场外边。去年，我校由煤渣跑道改造成了塑胶跑道人造草坪，教学环境有了明显的改变，足球教学得到了一定的改善，但场地的不足仍然很难保证校本课程的教学，影响其教学效果。

总之，进行校本课程的教学，首要的任务就是培养学生对足球的兴趣，调动学生的积极性，通过足球达到锻炼身体、增强体质的目的，最终树立终身体育观。

足球校本课程实施方案篇4

一、指导思想：

足球是深受学生喜爱的运动项目之一，既能强身健体，又可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队协作意识。我们组织的足球社团能提高我校学生的全面发展，积极培养学生的足球兴趣，提高学生身体的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，增进学生对足球这一运动项目的认识，努力开拓我校校本课程的广阔空间与美好前景。

二、实施目标：

1、认知：了解足球的起源、发展、简单的战术以及规则裁判法等

2、技能：能熟练的完成停球、运球、传球、射门等基本动作；掌握带球过人、头顶球、“二过一”配合过人；能组织进行小型比赛。

3、情感：进一步培养学生的拼搏意识，磨练意志，提高团队协作能力。三．实施内容

第1周：运控球基本功：脚背正面运球推、拉球颠球第2周：熟悉球性，足球运控球基本功练习。提高控制球能力，发展腰、膝、踝关节的灵活性。

第3周：运控球基本功踢球、脚内侧踢球接球：脚内侧接球

第4周挑球、扣球动作的连贯、脚内侧踢球时出球准确性。第5周：踢球：脚背正面踢球运控球基本功：挑球、扣球第6周：运控球基本功：挑球、扣球、接球：脚内侧接地滚球、踢球：脚背正面踢球

第7周：踢球：脚内侧踢地滚球、踢、接球：脚内侧踢、接空中球

第8周：踢、接球：脚内侧踢、接空中球，运控球结合脚背正面射门。

第9周：运控球：脚背外侧运球推、拨、拉球并结合射门、踢球：脚背内侧踢球接球：脚内侧接空中球

第10周：接球：脚内侧接反弹球、踢球：脚背内侧踢球第11周：接球前脚掌接反弹球:、掷界外球第12周：抢断球、接——运——射综合练习

第13周：踢球：脚背内侧踢球、接球：大腿接空中球第14周：接球：胸部接球、接球——运——传——射综合练习

第15周：原地正面头顶球、接球：脚内侧接空中球脚内侧接反弹球、前脚掌接反弹球

第16周：头顶球：复习原地正面头顶球学习跳起头顶球

四、实施过程：

1、以培养学生学习兴趣为首要任务，多启发指导学生，培养他们的对足球的热爱。

2、认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学

工作必须根据教学计划展开，做到认真备课，上课，严格考核，充分发挥校本课程的育人功能。

3、在教学过程中，采用多样化的实践性学习方式，如：欣赏、示范探究、小组分工合作，让学生主动参与到足球运动中来。

4、及时总结反馈课堂上的不足，并在下节课及时调整。

四、教学比赛、集中展示举办小型教学比赛，让学生在比赛中巩固技战术、提升自信心、更好的展示自我。

五、课程评价：

年终对优秀社团成员予以表彰。根据日常练习以及比赛中的

足球课程教学计划篇5

足球项目编写方案

体育组张健 2015.5.23

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一、指导思想

依据《体育与健康》课程标准、《全国校园足球特色学校》验收标准，结合学校的实际情况，学生的心理、生理特点，培养学生对足球运动的爱好，激发学生学习足球的兴趣。兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而兴趣与习惯的养成又是在足球运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的足球活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，并使他们逐渐养成良好的运动习惯。在促使学生积极参与体育活动的基础上，充分调动各感官机能，激发学习情趣，从而发挥学生主体功能，增强在体育教学活动中的运动参与能力，保证每个学生都能感受足球带来的欢乐。

二、总体目标

坚持以人为本，着眼于学生全面发展，全面实施素质教育。让学生体验运动激情，分享足球快乐，感悟足球文化，从而培植学生的自信心；发挥学生特长，彰显学生个性，培养出身心健康、充满自信的济小学生.（1）通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，涉猎足球与历史等多方面的融合，感受其丰富文化内涵；让学生走向足球场地，掌握运动技能，体验运动激情，体验挫折，培养团队精神。（2）开发校内外资源，培养学生的特长，保护他们的兴趣、爱好和创造力，力争每个人都能成为“足球小名星”。

（3）让学生自主学习、合作探究、勤于实践，着眼于每一个学生的 2 / 7

全面发展，以促使他们形成良好的行为习惯以及科学的学习方法，树立正确的人生观、世界观。

三、具体目标

（1）水平一（一、二年级）目标

知识与技能:认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。

过程与方法：做场外文明观众，观察、感知足球，初步体验身体对足球的控制。

情感态度和价值观:认识世界足球明星和球队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。（2）水平二（三、四年级）目标

知识与技能：学生掌握足球运动的起源和发展，了解足球比赛的基本规则，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球知识的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。

过程与方法：场内外知识的讲解，以及简单的比赛模仿，锻炼学生各身体部位的协调能力，通过重要赛事的观看，让他们更加全面了解国内外足球现状，更加关注、热爱足球。

情感态度和价值观：具有初步的团结守纪、协作一致的精神，磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力，培养集体荣誉感和个人自信心。（3）水平三（五、六年级）目标

知识与技能：全面了解国内外足球发展历程及现状，基本熟悉足

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球比赛的基本规则，自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣，全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术，基本能上场比赛。

过程与方法：自主收集国内外足球信息，自觉投身足球运动，能够参加校内外比赛项目。

情感态度和价值观：培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风，培植自信心。建立正确的人生观、价值观。

四、内容体系及结构

1、第一阶段：足球理论介绍及足球基本技术训练：足球起源与发展、准备活动及其方法，各种部位的脚踢球、踢地滚球、踢高球、各种部位带球、传接球、脚停球、胸部停球、射门、守门员技术。

2、第二阶段：介绍足球比赛的规则、战术练习。足球教学比赛，将比赛规则与足球实践结合起来，组织学生们之间的足球对抗赛，让他们学以致用，积累丰富实用的体育知识，力争使教学效果得到提高。

3、第三阶段：战术意识的练习。

五、课程纲要

学校的办学特色和学生兴趣的需要，是校本课程开发的出发点。我校足球校本课程内容的确定是以《体育与健康教学大纲》为依据，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，以体现学生的自主性为原则，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材等优势，确定足球校本课程开发的内容。

学习内容及课时分配

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第一章

世界第一运动

（1）理论课《认识足球1 古代足球溯源》（2）理论课《认识足球2 现代足球的发展》（3）理论课《认识足球3 未来足球的趋势》第二章

初识足球

（1）球的部位与触球的部位（2）脚内侧（脚弓）踢球（3）脚背内侧踢球（4）脚背正面踢球（5）脚外侧踢球（6）脚尖、脚后跟踢球（7）单个动作及组合动作。

（8）《足球技术之无球技术1 起动跑动急停》（9）《足球技术之无球技术2 转身跳跃步法》（10）《足球技术之有球技术1 运、控球》（11）《足球技术之有球技术2 接球》（12）《足球技术之有球技术3

头顶球》（13）《足球技术之有球技术4 抢截球》（14）《足球技术之有球技术5 掷界外球》（15）《足球技术之守门员技术1 接高球》（16）《足球技术之守门员技术2 接低球》（17）《足球技术之守门员技术3 发球门球》

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（18）理论课《足球裁判法》（19）实践课《足球裁判法》第三章

快乐足球

（1）《进攻战术之个人战术1 跑位、传球》（2）《进攻战术之个人战术2 运球突破、射门》（3）《进攻战术之局部战术1 传切配合》（4）《进攻战术之局部战术2 二过一配合》（5）《进攻战术之局部战术3 交叉掩护配合》（6）《进攻战术之局部战术4 三人配合》（7）《进攻战术之全队战术1 中路进攻》（8）《进攻战术之全队战术2 边路进攻》（9）《进攻战术之全队战术3 转移进攻》（10）《进攻战术之全队战术4 快速反击进攻》（11）《进攻战术之定位球战术1 中圈开球、角球》（12）《进攻战术之定位球战术2 任意球、掷界外球》（13）《进攻战术之定位球战术3 球门球、点球》（14）理论课《比赛阵型》（15）实践课《比赛阵型》

（16）《防守战术之个人战术

选位盯人、抢球、截球》（17）《防守战术之局部战术

保护、补位围抢》（18）《防守战术之全队战术1 人盯人防守》（19）《防守战术之全队战术2 区域防守》

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（20）《防守战术之定位球战术1 中圈开球、任意球》（21）《防守战术之定位球战术2 角球、掷界外球》（22）《防守战术之定位球战术3 球门球、点球》

六、课程实施

本课程为三、四、五、六年级必修课程，每周一节。

七、评价

从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行评价，从有利于促进学生个性发展的角度出发，采用发展性评价的方法：

一、学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况、纪律表现等，可分为“优秀、良好、合格、不合格”等形式进行记录。

二、学生学习的成果，学生成果可通过展示、比赛、评比等形式进行并记录。

足球教学：简单的足球游戏篇6

温馨提示：为了帮助您更好的学习和掌握本课时训练内容，建议您先阅读本周期学习指南。

1·1-正副队长及部分队员，随教练一起准备及搬运所需器材和装备。（教练监督，队员拿器材。）1·2-少量饮水2次。自由交流，互动。

1·3-听教练口令站队集合，每个队员相互间至少与每个队友双手击掌一次。

1·4-正副两位队长检查队员的鞋、袜、护腿板、衣裤、水及水壶等。同时，教练摆设热身游戏的标志及范围设施。

1·5-两位队长检查完毕后报告教练，教练同时检查。

1·6-每人自取一个足球后，站队，听教练口令报数。

2·1-空间配合练习

2·1·1-训练内容：队员排成两排面对面站立。间隔约3米，左右队员间隔约2米，两人一球。

教练位于一排队伍的中心，所有队员跟随教练向场地另一端慢跑。要求跑动速度、步伐等尽量与教练一致。一队正面向前跑，一队后退向后跑，教练在慢跑时候随机稍稍改变速度。整体移动时，前后两排的队员一对一手抛球和接球对传练习。开始时，一对一抛球频率可以较慢，等熟悉后可以适当加快。

1·7-教练简单布置并解释训练内容、分队，队员取各自颜色背心。2·1·2-训练时间：约5分钟。

2·1·3-训练重点：两队队员时刻观察教练，使队伍始终按照教练的速度。上身尽量保持打开，让视野开阔。后退跑的队员要时刻注意身后，以及自己的跑动路线、跑动速度、步伐等尽量与教练一致。

2·1·4-训练目的：低负荷跑的同时，结合上肢的低负荷运动。训练队员前后、左右的空间确

认，以及抛球和接球，对于球的空间锻炼。同时，训练时要时刻观察和根据目标进行自我体位调节。

2·1·5-训练指标：

团队合作

协调性

注意力交流和协作

爆发

压力转化判断选择

个人习惯

休息：2分钟喝水及休息放松，调整队伍排列等。

2·2-抓尾巴

2·2·1-训练内容：在20x20米方形区域内，建议参与孩子人数在12人以上。每个人把一个分队背心塞在裤子后面，露出一半在外。当教练口令后，所有人随机去抢其他人塞在身后的分队背心。看谁在规定时间内抢到的背心最多。

2·2·2-训练时间：1至3分钟。

2·2·3-训练重点：每人无论有几个分队背心，在背后只塞一件。其他的手持。只可以抢背后的背心，手持的不是目标。

2·2·4-训练说明：当孩子们在经过第一个练习后，熟悉了游戏规则和流程后，一个学期或阶段的训练中，可以直接安排这个练习的拓展练习。

注意力

2·2·5-训练指标：

团队合作

协调性

交流和协作

5爆发

压力转化

个人习惯

休息：2分钟喝水及休息放松，调整队伍排列等。

2·3-汽车入库-持球

判断选择

足球课程教学计划篇7

我国高校的足球课程教学现状不容乐观, 就目前来说, 高校足球课程的教学已经陷入了困境之中, 主要包括课程设计、课程实施、周围环境等方面的困境。在课程设计中, 高校的足球课程一般分为选修和必修, 有的学校为了培养学生的爱好, 将足球课程作为学生的必修课程, 有的学校不会强制学生学习足球, 让学生们根据个人喜好选修足球课程。但是总体来说, 课程设计的差别不大。教师在教学中往往只是为了让学生参与到这项运动中, 而非培养专业的足球人才。因此, 教师对学生的要求不高, 技术方面缺乏严格要求。在课程设计中, 教师们过分注重教学形式, 往往会用10 分钟时间给学生们讲解足球知识, 然后再让他们进入足球场地, 开始运球、踢球等动作训练。在课程实施中, 尤其是选修足球课程中, 女生的比例较小, 为了节约教师资源, 学校往往将男生与女生放在同一个班级中, 只是适当的降低女生学习足球的训练强度, 并不会根据女生的身体素质、特点等为她们专门打造特殊的训练方法。我国的足球事业一直没有得到显著的发展, 在足球竞赛中屡屡失利, 导致学生们对足球的热情不高, 教师的教学水平也受到限制。

2、高校足球课程教学的制约因素

2.1、教学大纲

目前我国各个高校的足球教学大纲基本一致, 部分学校虽然对教学大纲做了适当的调整, 但并无创新之处。根据本次调查数据显示, 在接受调查的高校中, 教学目标明确的仅有20%, 教学流于形式的占据总数的61%, 教学目标不明确的占据总数的19%。可见, 教学大纲中最大的问题便是教学目标不明确, 各个高校的教学流于形式。很多接受调查的体育教师认为, 本校足球课的教学大纲是根据本地其他高校的教学大纲来制定的。在教学内容方面, 有56%的高校足球教学内容相对简单, 12%的高校教学内容难度适中, 11%的高校教学内容偏难。在教学方法上, 有极大一部分学校教师的方法比较老套。同时, 教学质量的考核方面, 也有很大一部分学校的考核指标设置不科学, 考核方法存在问题, 具体调查结果如图1、图2 所示:

2.2、教师态度

接受此次调查的教师共有30 人, 其中, 有16 人严格按照教学大纲开展足球教学, 占总数的53.3%, 有8 人在完成大纲要求的基础上, 根据学生实际情况适当调整教学方法和教学内容, 占总数的26.7%, 有6 人按照自己的经验开展教学, 占总数的20%。可见, 虽然有部分教师能灵活的改变教学方法, 并完成教学大纲规定的内容, 但是大多数教师的教学方法过于死板。

2.3、学生态度

有的高校将足球课程作为学生的必修课程, 有的高校将其作为学生的选修课程。在接受调查的学生中, 有18%的学生认为自己不喜欢足球课程, 有34%的学生认为自己虽然对足球课程感兴趣, 但是并不愿意被强制学习足球课程, 43%的学生以前从未接触过足球。同时, 接受调查的学生中, 有67%的人认为目前的足球教学方法和内容不适合自己, 教师的教学方法比较落后, 不能满足他们的需求。

2.4、足球场地以及教学器材限制

接受调查的高校中, 只有37%的学校有较宽的足球场地, 可以满足日常教学的需要。有63%的学校在足球教学中, 必须要合理安排场地, 错开实践教学的时间, 同时有42%的学校足球场地较小, 最多只能同时满足两个班级的足球教学。除此之外, 有39%的学校足球教学器材可以满足学生的需求, 但是61%的高校足球数量有限, 难以满足学生的需求。

3、高校足球课程教学的改革方向

在此次调查中, 笔者找出了制约我国高校足球教学事业发展的几个重要因素, 并希望通过分析调查数据, 总结自身教学经验, 指出高校足球教学的改革方向。要改革高校足球教学, 必须要了解高校教师对改革的认知。具体调查结果如表1 所示。

根据调查结果可知, 88.8%的教师认为需要改革教学目标, 86.3%的教师认为需要改革教学内容, 67.5%的教师认为需要改革教学方法, 35%的教师认为需要提升教学质量, 46.3%的教师认为需要改革教学场地, 增加教学器材。同时, 还有少数教师认为需要提高教师的整体教学水平, 并根据学生态度选择教学方式。在高校足球课程的教学改革中, 可以根据教师的认知, 制定教学改革计划, 提出教学改革方向。具体来说, 需要从以下几个方面出发:

第一, 改革教学目标。教学的目标决定着高校足球教学的发展方向。因此, 要改革高校足球教学, 必须要改革教学目标, 制定符合实际情况的目标。根据调查结果显示, 大多数教师都认为当前的足球教学目标比较落后, 难以满足新时代发展的需要。因此, 学校要根据学校实际情况与学生的学习情况, 制定切实可行的教学目标。在制定目标时, 可以设置一个整体性目标, 设置一个最高目标和最低目标, 教师在教学中, 可以根据学生的学习情况、天赋、身体素质等, 为他们设置合适的目标, 并保证目标在学校设置的整体目标之内。对于天赋较好、身体素质较高的学生, 可以将目标设置的高一些, 反之, 则将目标设置的低一些。

第二, 改革教学内容。除了改革教学目标, 还需要改革教学内容。目前高校的足球教学内容主要包括踢球技巧、基本规范以及裁判规则三个方面, 教师在授课时, 往往会给学生们讲解足球理论知识, 并做示范动作, 然后让学生们根据教师的示范学习各个动作。但是, 学生们往往希望快速掌握足球战术、学习一些假动作等。教师在教学中, 可以适当的给学生们教授一些战术性内容, 如转身技术、合作意识等。这样可以提高学生的学习兴趣, 并且在短时间内提高学生的踢球技术。

第三, 改变教学方法。根据调查发现, 同一所高校的足球教师教学方法几乎一致, 不同高校的教师教学方法也比较类似。要改变教学方法, 需要教师根据学生的学习情况以及本校的教学资源如场地、教学器材等, 制定合适的教学计划, 采用独特的教学方法, 适当增加战术教学、足球赛事观摩等教学方法, 将理论教学与实践教学相结合, 提高学生的理论水平和实战水平, 并让他们学会观察他人的踢球技巧, 在观察过程中, 找出其中的优势和不足, 并加以改进, 变成自己的东西。这样可以快速的提高足球教学的质量。

第四, 场地及器材。教学场地与教学器材也是高校教师与学生关注的重点问题。要改革足球教学课程, 学校必须要投入资金, 拓宽教学场地, 购进教学器材, 同时要尽量避免占用有限的教学场地。部分学校在晚上7:00-10:00 点之间, 为了节约资源, 会关闭足球场的照明灯, 导致学生们失去了练习足球的场地。在确保资源不被浪费的情况下, 学校可以与学生协商, 在每周周末或者其他时间打开照明灯, 学生们可以在固定的时间内到球场练球。

第五, 教学质量。教师的教学质量, 关系着高校足球教学事业的发展。要提高教学质量, 教师们需要定期学习, 与前辈们交流教学经验, 与技术较高的教师切磋, 不断提升自己的基本功, 丰富自己的理论知识和实践知识, 最终达到提高教学质量的目的。

4、结束语

总之, 高校足球课程教学的制约因素很多, 主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学质量、教学场地与器材、学生态度等等。要改革高校足球教学课程, 提高足球教学质量, 需要找准改革的方向、改变教学目标与教学内容、改革教学方法、提高教师水平、建设教学场地、购进教学器材。只有这样, 才能促进我国高校足球教学的改革, 提高我国高校的足球教学质量。

参考文献

[1]韩刚刚, 刘建强.制约中国足球后备人才培养的因素分析及对策研究[J].安徽体育科技, 2010, (2) .

[2]董新风, 袁野.市场需求特征与体育院校足球人才培养研究[J].四川教育学院学报, 2010, (7) .

[3]杜祥辉.公共足球课程教学困境及改革方向探析[J].价值工程, 2013, (34) .

[4]齐效成, 杨艳.高校体育专业足球课能力教学模式的构建研究——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2015, (4) .

足球课程教学计划篇8

关键词：大学体育考核内容评估办法成绩评定

1 概述

足球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目，是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。本课程遵照教育部和国家体育总局印发《学生体质健康标准》的实施。结合大学体育课（公共体育课）教学的实际情况，以身体练习为主要手段，以增强学生身心健康为目的，通过教学使学生掌握基本的体育技能；科学锻炼的方法和全新的理念。提高学生对体育的认知运动的认知水平和体质健康水平。为终身体育打下坚实的基础。通过足球的教学及《大学生体质健康标准》全面贯彻实施。使学生了解和掌握足球运动项目的基本技术、战术。培养学生良好的心理素质、观察、判断、反应等能力和思想道德品质，掌握锻炼身体的基本手段和方法，养成锻炼身体的良好习惯，并具备一定的体育人际交往能力。形成以人为本、健康第一的新理念。培养学生具有一定的体育爱好与特长，全面开展素质教育，掌握科学锻炼身体、正确评价自身体质健康状况的方法。

2 大学体育《足球》课程教学内容研究

大学体育《足球》课程教学内容分为理论教学部分与实践教学部分。

2.1 理论教学部分通过理论部分的学习，使学生对足球运动的起源和发展、足球运动场地、规则、裁判法及足球运动的基本技、战术有一定的了解。培养和提高学生团队集体意识。

2.2 实践教学部分通过实践部分的学习，使学生了解掌握足球项目基本的技、战术的基本知识，锻炼学生的身体机能和意志品质，养成锻炼身体的良好习惯，了解锻炼身体的正确方法，不断增强体质，培养和提高学生的素质。通过对《大学生体质健康标准》的贯彻与落实，在课程中通过进行身体综合素质的练习和评定，使学生通过测试，更好的了解、完善自身的身体机能、身体形态和身体素质。

3 大学体育《足球》课程评价体系研究

3.1 考核内容与标准研究

3.1.1 颠球。①进行方法：受测人连续三次颠球，三次颠球数量之和进行达标评定。颠球动作要求以脚被正面为主，两脚交替进行，颠球过程中可用身体其他部位进行调整，每触球一次，做一次计数。②评分方法。90分-100分：30至35次。80分-89分：25至30次。70分-79分：20至25次。60分-69分：15至20次。不及格：15次以下。

3.1.2 短距离传接球综合技术评定：。①进行方法：两人同时受测，相距10至15米，以合理技术完成传接球，每人传球15次，视其完成技术动作的合理性和熟练性进行技术评定。②评分标准：90分-100分：传接球技术动作合理、准确、熟练，传球时脚法运用规范、自如，传球线路及落点准确，动作无明显失误。80分-89分：传接球技术动作合理、准确、熟练，动作较自如，传球线路及落点准确，动作无明显失误。70分-79分：传接球技术动作较合理，传球线路及落点较准确，动作有轻微失误。60分-69分：传接球技术动作一般，动作不甚连贯，传球线路与落点有一定偏差，动作有2次以下失误。不及格：传接球技术动作不合理，动作生硬，不协调，传球不准确且有较多失误。

3.1.3 30米中距离传球。①进行方法：设置一直径5米，有明显标志的圆形标志物，受测人于30米外将球传出，使传击球的第一落点落入该圆圈内，传球次数为每人6次。②评分标准：100分：入圈6次。90分：入圈5次。80分：入圈4次。70分：入圈3次。60分：入圈2次。不及格：入圈1次。

3.1.4 定位球射门。①进行方法：受测人位于正对球门20米处，将球射入球门且球的第一落点跃过球门线，射门次数为每人6次。②评分标准。技术评定：50分：技术动作准确、连贯、协调，射门时摆腿、发力充分，球速快，线路直，且命中率高于5次（含5次）。45分：技术动作准确、连贯、协调，射门时摆腿、发力充分，球速快，线路直，且命中率一般（2～4次）。40分：技术动作准确、连贯，射门时摆腿、发力较充分，球速较快。35分：技术动作较正确、连贯，射门力量一般。30分：技术动作一般、动作不甚连贯，射门力量一般。不及格：技术动作不正确、动作生硬、不连贯，球速过慢且命中率低。达标成绩：50分：射中6次。45分：射中5次。40分：射中4次。35分：射中3次。30分：射中2次。不及格：射中次数低于2次。

3.2 大学体育《足球》课成绩综合评定制定大学体育《足球》课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由学生考核成绩、平时成绩、教学班集体纪律加分以及学生出勤成绩构成。

4 大学体育《足球》课程评价体系研究的几点思考

①研究考核方法，逐步提高教学质量对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学内容和方式中的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。②促进教学的规范与统一教学考核，是教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。③便于教学效果的评估我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等院校体育课程指导纲要.教体艺[2002]13号.2002，8.

[2]教育部.国家体育总局，学生体质健康标准.教体艺[2002]12号.2002，7.

[3]曹艳霞，诺日布.综合性大学体育学科发展现状研究[J].价值工程，2011（29）.

作者简介：

小学足球教学计划篇9

篇一：小学足球教学计划

足球教学工作计划

蓬溪外国语实验学校

唐平

一、前言

本次足球教学课程为期16周，共32课时。此次教学活动，旨在培养学生学习足球的兴趣、丰富学生的足球运动知识、适当提高学生的足球技术水平、增强学生的身体素质、增强学生在足球练习中自我保护的意识和能力。通过单独练习、团体练习、分组比赛等形式，感受足球运动带来的乐趣。

二、指导思想

1·遵守《义务教学法》，尊重学生，依法教学。

2·参照中小学《体育与健康教学大纲》，结合学生身心发展的实际情况，展开教学活动。考虑到体育教学的特殊性，应重视教学过程的安全性。

3·努力构建师生互动、共同进步的教学模式和课堂氛围。丰富教学方法，灵活使用教学手段，真正达到寓教于乐的教学目标。4·兼顾学生智育与德育，在教学过程中，不仅注重学生足球技术的提高，而且重视学生的思想品德教育和意志品质养成。

5·树立“长远教学”的思路，旨在通过本次教学，能够使学生加深对于足球这项集体运动的理解，并在以后的生活和学习中，用“足球精神”鼓舞自己，不断成长。

三、目标任务

1·基础技术：通过教学训练，使学生掌握基础的足球技术，包括、控球、传球、带球、射门等。

2·团队意识：足球是一项集体运动，强调团队合作。在教学过程中，应着重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感。

4·足球综合素质：此次教学，不仅要提高学生的足球技术水平，还要提高学生参与足球运动的热情、增强学生对于足球的认识和理解，从而成为真正的足球爱好者。

四、方法措施

1·基础技术：通过一个人或几个人结合球练习，掌握基本的带球（控球）、传球和射门技术，主要包括内外脚背带球、内脚背传球和脚弓射门。旨在使学生熟悉球性，提高球感。

2·团队练习：通过分小组和小队训练和比赛的方式，进行抢圈训练和分组比赛对抗。在这个过程中，使学生综合运用基本的足球技术，进一步调高竞技能力。

3·足球知识教学：在教学过程中，足球技术教学是主体，同时，足球常识和足球文化教学也是重要的组成部分。在教学中，应通过口头传授、知识比赛、分组讨论等多种方式加强学生对足球知识的掌握和理解。

4·奖励措施：为提高学生的学习热情，对于表现积极、成绩优异的同学要有所奖励，可以是口头夸奖，也可以使实物奖励（如奖状、奖品）。

五、具体课程安排

本学期由于场地设备有限、学生刚刚接触足球和课时有限，所以，本学期足球训练的重点是熟悉球性和练习足球基本技术。篇二：小学l足球教学计划

足球小组活动计划

目标任务

1·基础技术：通过教学训练，使学生掌握基础的足球技术，包括、控球、传球、带球、射门等。

2·团队意识：足球是一项集体运动，强调团队合作。在教学过程中，应着重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感。

方法措施

4·奖励措施：为提高学生的学习热情，对于表现积极、成绩优异的同学要有所奖励，可以是口头夸奖，也可以使实物奖励（如奖状、奖品）。

课程安排

每周一课时时间45分钟

器材；足球30个障碍物40个活动球门6个

篇三：小学足球教学计划

小学足球教学计划

一、指导思想

进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，通过训练发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。使学生掌握小足球的基本技术，了解足球比赛的规则,并能够自己组织比赛。在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。培养良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。通过对学生的训练,提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在片比赛中获得好的成绩，同时为校足球梯队建设打好基础。

二、训练对象

小学三年级。

三、训练地点

校足球场

四、训练时间

1.周二和周四下午（3：30—5:00）。

五、训练的基本任务，内容要求及手段

1.制定严格的队伍管理制度与纪律。

2.培养荣誉感、责任感，树立为队、为校争光的信念。

3.形成梯队队伍。

4.培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。5.保持并提高队员的训练比赛作风。

训练作风方面：