创造性使用教材二年级教研组研讨记录

创造性使用教材二年级教研组研讨记录

创造性使用教材二年级教研组研讨记录 篇1

创造性使用教材二年级教研组研讨记录

码头小学王惠一、三位老师一起分析教材，进行商议，确定上课的内容。

二年级上册方向与位置的教材分析：学生对生活中的东西南北有了初步的感知，本单元的知识是给定一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的线路图。后续学习的知识：认识八个方向。我们认真研读了苏教版、人教版、北师大版、香港版对方向与位置教材的编写，发现国内的教材的编写在方向标方面都是指正北，比较死板一些，而香港版的教材却很灵活，方向标的指向是变化的，以此考查学生能否真的会根据方向标确定八个主要方位。根据这个原因，受香港版教材的启发，我们决定把这一节教材进行扩充。另外将书中练习的情境图改为学生熟悉的生活场景，或用学校的平面图，用真实的信息授课，相信学生会既感兴趣，又能增长见识，这比用与学生无关的素材教，显然具有实用价值。

二、研讨如何创造性使用教材

针对这一节的内容具体如何更好地吸取其它版本的优点，进行创造性的使用教材，同教研组的其他两位老师也为这节课的创造性使用教材提出了自己宝贵的意见。

江华老师提出，因为香港版的教材内容在讲解变化的方向标时涉及到八个方向，除了东、西、南、北，还有东北、西北、东南、西南，这在我们这里属于三年级的知识，在我们二年级上学期只需要掌握东、西、南、北四个方向，所以需要把他们的做法简化。

于佳红老师提出，在练习题中也要有所涉及到变化了的方向标的题目，让学生能够活学活用。可是因为方向标的指向发生改变以后，对解决现实问题增加了难度，学生必须搞明白8个方向才能比较准确地判断出一个地方的大体位置，这对二年级的孩子来说是有很大难度的。老师在实践中就要适当降低要求，不能盲目去拔高。