精神分析案例

精神分析案例（共10篇）

精神分析案例 篇1

简要病史

个案是个15岁的初中男学生，被父亲从外地带来看病。主诉是怕东西脏、有毒，反复洗手，将近半年。根据患者叙述，发病的初始是跟被学校教官处罚的事件有关。即上军训的最后一天，不知何故被教官罚刷厕所。当时心里很不服气，觉得肚子痛，想去看病。可是教官不让他去，还让同学踢他，后又拖着他走，去医疗室，并问医师是否是装病。医师检查后，说是胃肠炎，需要休息。回来途中，教官怕他上告，威胁说：“这是部队，要你今天死，你就活不过明天。”此后，开始害怕，怕自己同学是否会害他，怕手上沾上什么毒，反复洗手，最怕被人打到脑袋。由于这样的害怕，不敢上学，休学在家，认为家里最安全，学校不安全，军队是最可怕的地方。根据父亲的描述，个案自小怕别人碰他的脑袋，吃东西也担心吃坏了东西，是比较小心谨慎的孩子。

病情分析

患者显然是个性内向而缺乏安全感的年轻人，无故被可怕的教官处罚，又受到无理的威胁而害怕，产生恐惧与强迫性症状的个案。很清楚地被权威者威胁而不敢反驳或反抗，而内心的不满不敢发泄，这种情绪被压抑进潜意识中，只是依靠强迫性的行为来保护自己，避免(按教官的威胁)被毒害的可能。从经典精神分析的观点说来，这是对权威者的不满的感情不能宣泄而进入潜意识，由于压抑的无意识欲望不能闯进意识域里来，患者难以联想起自己的隐私这种现象，佛洛依德称为抵抗或抗拒。这也是一种防御机制。虽然这些病症跟他幼小时以来的软弱个性有关，但也跟受严重心理威胁与创伤有关。总之，针对患者的“主诉”(即被教官无理地威胁而深恐害怕)，以及对“疾患”(强迫症)的既有学理(即：依靠强迫的心理与行为来抵御内心里的负性情感)，就可及时地建立对病情的了解；并且确定咨询的目标与过程(即：改变或减轻对恐惧心理；并且适当地处理内心难于接受的负性情感)。

咨询的目标是：帮助患者去认识潜意识中的不满情绪，支持他去发泄对无理威胁的权威者的反感，减除害怕的心理。同时也要帮助他考虑如何采取比较有效的途径去面对他的困境。达到人格结构本我自我超我的有机统一。同时利用父亲陪诊的机会，鼓励父亲供给所需的支持。

会谈经过

医师：听你说来，你好冤枉。做教官的，怎么可以这样的无理。

[注解：利用共情表达治疗者能体会他的处境，并且是站在个案的立场来支持他，要帮助他；扮演跟无理的教官相反的角色，企图抵消负性的打击。] 患者：(脸上表情突然显得惊讶且高兴，但不知说什么好，而没开口)医师：当时教官为什么处罚你刷厕所呢? [注解：封闭式提问，了解具体经过。] 患者：并没有什么事，教官也没说明我做错了什么，只说我做错了事，就罚我去刷厕所。医师：当时你心里怎么感觉?是否感到很冤枉? [注解：诱使患者表达自己的情感，意识到自身潜意识中的压抑。] 患者：是呀!可是我又觉得很害怕，是教官的命令，只好去刷洗很臭的厕所。我那天早上本来胃口就不好，无法吃早饭就只好空着肚子上学。可是这样被处罚扫厕所，闻到臭味，就很恶心，吐出食物，胃也绞痛起来。可是教官说我是装病，还叫几个同学一起来踢我，踢我的肚子!医师：那一定很可怕。听起来，也很可怜!医师说你得了胃肠炎，可是教官为什么要恐吓你，说要你死，你就活不了呢? [注解：情感反应，以求获得患者的信任。] 患者：他大概是害怕我去上告，要我住嘴不告。医师：那你怎么办呢?被这样威胁、恐吓!患者：我心里害怕极了，以后就怕教官会叫同学给我下毒，吃饭就特别害怕，也不敢随便碰东西，惟恐碰到毒物。

医师：你现在想一想，为什么教官要那样很厉害地威胁你，说是：“要你今天死，你就活不过明天”? [注解：指导患者自我思考，理性的认识自己。] 患者：因为是部队，他可以这样不讲理。医师：还有呢? 患者：不知道。

医师：你用心想一想，为什么做个教官的，会对学生讲那种不好的话，做那种狠狠的威胁? 患者：不知道。是不是怕我去上告? 医师：因为他心里知道他自己做错了事，而害怕，才要想恐吓你闭嘴不告。也就是说，是他做错了事的证实。你说是不是? [注解：影响性概述。患者的本我厌恶教官对他的方式，但是超我却提醒患者无法抵抗这等权威，所以患者的自我才表现出这种病态。] 患者：嗯?!我从没这么想过。

医师：从现在起，你心里就想，做错了事的是教官；不是你。他怕你；你不用怕他。[注解：这样的“改观重解”的解释，把教官说成是“坏”的人，是个“败者”，患者就不用再害怕这样威风可怕的人。一般说来，小孩或青少年对老师或教官这类有权威的人，只会害怕与服从，不敢批评或反对。特别是在社会与文化的间接影响下，在幼稚的“超我”里，只会要求“自我”去顺从权威者。因此，治疗者要站在患者的一边，辅助弱小的“自我”，采用认知辅导的要领，帮助患者能以不同的角度来看真相，主要的目的是在消减对教官的无 限恐怖感。也就是说，既然做错事的是教官，而不是他，他就不用总是害怕自己将变成是被处罚的对象。也就是把他跟教官的关系颠倒过来，不用只担任害怕被处罚的“败者”。当然，要考虑与遵守现实社会与文化的思想与价值观，不能过分地提议去反对或反抗权威者，要适可而止，否则会吓坏患者的“自我”，或者真的让患者采取反抗的行动，给患者惹来实际的麻烦。

医师：你实际上不用去上告，做学生的，也不要对老师或教官有不听话的行为。可是以后你心里就对自己讲：这位教官是做错了事，没有道理，过分地虐待学生。你不用总是去怕他。患者：真的? 医师：医师并不是在裁定谁是错或对。医师的意思是说，假如你能这样地去想，就对你的心理有所帮助；也就不会总是担心教官来害你。你心里也可以想，并不是每个人都是圣人，不会做错事。教官只不过也是个人，难免也会做错事，可以原谅他。

[注解：患者只用他年幼青少年的心理与想法来面对与接受事实，而治疗者现在乃帮助患者能以不同的层次，以成人的眼光和角度，以超我的道德感来看所发生的事情。经过这样的看法，也就可以脱离年幼而不知所措、无法应付困难的情况。] 医师：你心里客观地想想，做教官的，就算是凶一点，是否会坏得真的去叫人给学生下毒，犯上这样严重的犯罪? 患者：大概不会。医师：当然是不会的。所以你脑子里要知道：你是过分地担心而害怕，要调节你害怕的程度，否则就变成病了!患者：怎样调节? 医师：要使用你健康的脑子去告诉过分害怕的脑子，自己的害怕太过分了，要少点害怕。特别不要去担心有人会给你下毒这样的事情。自己要有点信心。患者：(若有所思的样子，没有开口)医师：你父亲对你这么说的? 患者：他说对方是教官，不要惹麻烦。还骂我不该做错事，被教官处罚。医师：父亲有没有安慰你? 患者：没有。他还训我不该胡思乱想，重复去检查事情。

医师：今天既然是你父亲陪你来看病，我也请你父亲进来，一起谈谈好不好? [注解：这边也看出来患者的父亲的表现和患者的病态也有关系。] 患者：好的。

医师：(请父亲也进来会谈室)。你很关心你的孩子，还特别陪他来看病。根据医师的诊察，你的孩子是受了教官的威胁，心里很害怕，才变成这样的。你做父亲的如何帮助他? 父亲：我就告诉他，不要胡思乱想，想什么食物有毒，东西有毒„„。脑子有毛病了!医师：你儿子心里受了打击，失掉信心，才会乱想。假如做父亲的还是很凶地训他，父亲就跟那位很凶的教官一样起来；让儿子更害怕。所以，做个慈父，多安慰他，鼓励他，会对他有所帮助。可以吗? [注解：这里表现出俄狄浦斯情结，患者惧怕自己的父亲，再加上父亲不适宜的批评，更加加重了患者潜意识中的负面情感并不断压抑。] 父亲：好的。

医师：你们住得很远，不容易常来。医师就开点药给你。可是最重要的，你自己要随时想刚才跟医师所谈的：教官只不过是个人，也可以犯错，不用害怕犯了错的教官，要原谅他。而你自己要有信心，告诉自己没有理由去怕这个，怕那个。请父亲多支持你，练习培养信心。好吗?以后有机会时，再来看医师。再见!

精神分析案例 篇2

我班的江同学对各种各样的笔非常的痴迷。上课的时候, 她经常开心的独自玩笔, 一支换到另一支, 每天用的笔也不相同, 笔和笔芯经常装满一笔袋。观察了她一阵之后, 我就决定找她谈谈。一谈到笔, 她就特别兴奋。她说她天天要去文具用品店看看有没有新款的笔, 有的话她都要买回家, 一星期至少要花十元钱在笔上。她还告诉我她家有一大盒笔和笔芯, 每支都用过, 但都没有用完。每天晚上做作业的时候都要花一个多小时玩笔。有一次, 一个同学的笔芯用完了, 她花了半个晚上的时间在她的笔芯里找了支她认为最相配的, 她觉得这事特有成就感。她的父母也知道女儿这样是不对的, 但无能为力。因为长期把精力放在笔上, 上课经常走神, 所以成绩总是一般般。家长和老师看在眼里, 急在心头。

[案例分析]

通过一阶段的接触、冷静的分析, 我发现江同学的这种情况存在的主要原因有三个:一、江同学进入初中后, 父母就不允许她看电视、玩电脑, 连古筝和跆拳道这类爱好也放在了一边。母亲甚至辞职在家专门照顾她的生活和学习。这使得她对美好的学习生活顿时失去了兴趣, 并把精神寄托在其他事情上。平时在老师和父母的监督下就学习, 一旦离开监督的视线, 逆反心理就开始发挥作用, 开始拨弄她的那些笔, 以示对父母的反抗。这种心理在青少年成长中的每一阶段都可能发生, 而且有多种表现。江同学的表现就是天天买笔、玩笔。二、她比同班的同学小两岁, 自我感觉还小, 行为上有点幼稚也是可以理解的。从心理上讲, 她根本就拒绝长大。三、她小学是在安徽上的, 到了初中才转到这边, 一下子不能适应这边的学习情况, 并且对过去宽松的学习生活一直很怀念。她不想改变自己来适应新的生活, 只是一味的沉浸在过去。

她想取得成绩, 但又看不到成绩, 心里对学习渐渐产生了厌恶, 又惧怕父母失望, 她只能把自己的注意力转移到其他方面上, 笔这时就出现了, 成了她精神的寄托, 并以此为乐。

[教育对策]

一、先要争取家长的充分配合, 端正家长的教育思想。父母爱孩子, 那是天性, 但如果表达爱的方式不当就造成对孩子的伤害。因此, 平时要尊重孩子, 对孩子学习上的要求要张弛有道, 不能一味的只看成绩, 而忽略了其他方面的教育。也不能因为疼爱孩子就对孩子的要求有求必应, 一定要把握好度。江同学的妈妈说:“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求, 孩子就会好好读书, 哪知道是害了她。多亏了老师及时给我们讲啊!”父母要争取成为孩子心灵的港湾。

二、教育学生认识到自己的问题所在, 并和她探讨这一问题, 分析她的错误, 找出最佳的解决问题的方法。我告诉她, 中学生大都对未来有无限的憧憬和美好的向往, 常常想象自己将来会成为什么样的人, 这样就形成了一个“理想我”。但是中学生的想象中幻想成分居多, 他们的“理想我”往往脱离实际。因此, 他们的“理想我”与“现实我”往往相差悬殊, 两者常处于矛盾之中。解决这种矛盾的办法, 就是自身要客观地认识现实, 不断调整自己的理想。

我也告诉她钱的来之不易, 如果想收集的话, 至少自己要有这个经济能力, 而不是向父母伸手要钱去做这些事。如果继续发展下去, 她的这种恋笔行为就会演变成严重的心理问题:恋物癖。她应该积极主动的去改变这一状况。我和她约定一星期只能买一支笔, 或者用买笔的钱来买其他的学习用品, 不要有事就开口问父母要钱。一个阶段后, 她母亲告诉我她女儿现在花在买笔上的钱明显少了, 学习上也主动了, 在家还能主动帮家长做些家务。

三、让学生体味成功的喜悦。江同学总体上讲还是个想上进的学生, 也想毕业后能进入四星级高中继续学习。因此, 我利用可能的机会表扬她, 让她重拾信心。如果她课上或课后有些地方做得不够好, 我就私下找她谈谈。学习上, 我也对她提出了较高的目标, 希望她能跳一跳去摘苹果。经过一学期的努力, 她最薄弱的英语有了很大的提高, 和其他同学的差距大大缩小了, 一模考试成绩已名列班级前茅。中考成绩达到四星级高中的录取分数线。

[思考和探究]

不少“哲学词典”给精神所作的定义或界说是:指人类的一切精神现象, 既包括认知、情感与意志等有意识的方面, 也包括人的心理的无意识的方面。精神是无意识与意识活动的集中体现, 而意识 (无意识) 又从属于心理, 是无意心理与有意心理的综合。这样看来, 它们三者的关系是:心理——意识 (无意识) ——精神, 即在整个精神或心理系统中, 心理是第一层次 (基础层) , 意识是第二层次 (中间或中介层) , 精神是第三层次 (最高或调节层) ;而这三个层次既是依次发展, 又是交互作用的。所以精神心理学在研究精神的过程中, 也就不可避免地要涉及心理与意识的问题、要借助于一般心理学与意识心理学。

教育大师苏霍姆林斯基认为, 学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个极其重要的标志。在学校里, 不能只有听课、作业、考试、而没有精神生活, 也不能只有纯体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。学生精神世界的健康越来越受到大家的重视。所以作为班主任, 我们更要实施精神关怀, 使学生的精神健康成长, 使他们的精神世界充实、丰富和完善起来。

一、注重观察细节。二、学会分析学生特点。三、加强师生交流。四、做到宽容和信任。五、关注心理健康。

精神分析案例 篇3

关键词：心理危机 精神分裂 预警系统

当今社会，科学文化飞速发展，生活节奏明显加快，人们的人生观、价值观在各种思想文化的冲击下也是错综复杂。而身处高校的大学生经历了十多年的象牙塔式的生活，没有受过风吹雨打，心理异常脆弱。来自家庭、学校、社会的各种问题与突发事件都可能会让他们迷失了自己，尤其是心灵的迷失甚至是陷落。据调查，现今有16.7%的大学生存在着各种心理问题，这样的比例为我们从事思想政治教育的工作者敲响了警钟，我们要时刻的关注、关心学生，注重学生的安全教育，同时要对学生的心理问题保持着高度的敏锐警醒，在处理时更是要全面周到。下面笔者通过亲身经历的一个案例来谈谈自己的一些体会、一些思考。

一、基本情况（以下笔者按时间顺序采用第一人称叙述）

陈某，女，大一新生，2008年3月10日中午12时，陈某母亲给我打电话反映陈某情绪不稳定。我把陈某请到办公室详细询问情况，她说好多同学议论在网上看到她的裸片，诽谤她从事不正当行业，并怀疑前一天晚上宿舍有男生进入。她讲述的时候情绪十分激动。因为以前接触过类似案例，我意识到她存在精神障碍。并密切观察其行动。3月10日晚9点半左右，我给陈某室友打电话了解到陈某晚上和同宿舍室友一起吃饭一切正常，只是晚习时怀疑凳子底下有人，在同学安抚陈某是幻觉后，她的情况略有好转。3月11日下午，陈某室友汇报情况说目前一切正常。随后，我嘱咐同学们一定要时刻陪伴在她左右。3月11日晚9点时打电话，陈某一切正常，只是不断强调有人在监视她。3月12日早，陈某室友反映陈某昨晚情况严重，昨天晚上一点左右，陈某说了一声跳楼，就直奔阳台，当时室友发现时，她的左腿已经跨过窗户，头已经探了出去。幸好室友大喊一声，她才清醒过来。3月12日下午一点左右，陈某和她的室友向我详细汇报昨晚情况。陈某描述说自己都不知道怎么回事，开始在阳台时她也害怕，但后来总感觉有人说警察来了，不断教唆她跳下来。幸好室友警惕性强才救了她一命。陈某经我安慰后，在五名室友陪同下去上自习。3月12日下午三点的时候，有两名室友单独交给我三张关于法论功的光盘，说是陈某前一天给她们的，从陈某口中得知以前有个叫王某的人经常打电话给她，这次假期返校去火车站接过她。3月12日下午4点左右，陈某的母亲来到学校。她母亲猜测这件事情与王某有关。随后，陈某到办公室，并把与法轮功接触过程的记录给我，记录中描述说在2月28号她假期返校回来，王某将她接到家中作客，第二天早上，王向她讲法轮功，并要求她退党退团，之后又给她放关于法轮功的光盘，陈某特别害怕又不敢说，临走时王给她三张光盘，并要求她不许和其他人讲，回去给她父母看。回到学校的陈某特别担心害怕，怕警察抓她，怕父母失望，但又不敢和其他人说，发病前的她一直处于精神高度紧张状态。3月12日晚7点左右学院领导开车陪同陈某母亲将陈某送往医院，医生确诊其为精神分裂。

二、陈某问题的原因分析

(1)自我保护意识淡薄，安全常识缺乏

安全是一个老生常谈的话题，安全教育是一个经久不衰的主体，也是素质教育的组成部分，人身保障的根本教育也是学生健康成长过程中重要的一环。大学校园是充满着朝气和活力的,但大学校园并非“世外桃源”,而是与现实社会无时无刻不发生着各种各样的联系。社会发展过程中的一系列矛盾对社会治安形势所产生了负面影响,同样也影响了高校的治安秩序。静谧和欢乐的大学校园中也存在着不容忽视的安全问题,如盗窃、诈骗、流氓滋扰、大学生酗酒滋事、打架斗殴等治安案件和火灾等灾害事故,甚至是邪教思想和反动势力的言论等。很多学生知识结构不平衡,能力结构不合理,表现为一些大学生虽然掌握了相当的专业知识,但法律知识和安全防范意识的薄弱，稀里糊涂地违法犯罪或无端被害。比如案例中的陈某，是成绩非常优异的学生，其精神分裂的直接诱因就是受到法轮功思想的侵害,而她之所以会变成受害者，主要原因就是自我防卫意识的薄弱，与仅有几面之缘的法轮功信仰者王某多次发短信，并毫无戒备的到王某家做客，结果在做客期间王某强迫其接受法轮功思想并强迫其观看法轮功光盘。事后她更加缺乏自我保护意识，没有积极寻求学校、老师的帮助，最后因为内心的惊恐不安导致精神的崩溃。因此，大学生在学习知识的同时，更要了解和掌握必要的安全防范基本知识,增强安全防范意识，提高安全防范能力,从而有效地保护自己,避免安全事故的发生。

（2）大学生潜在的心理危机的存在

心理危机是个体由于遭受灾难、重大生活事件或者精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了以现有的生活条件和经验难以克服的困难，致使当事人陷入痛苦、不安状态、常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及产生植物神经症状和行为障碍等一类精神疾病。精神疾病性疾病包括精神分裂症、狂燥抑郁症、情感障碍、焦虑症、痴呆、强迫症、孤独症、酒精毒品或者其他物质依赖、进食障碍等等。陈某本身性格内向不善于与人交流，在出现在其生活经验中不曾经历的事件及压力时，这种潜在的心理危机就爆发出来。

三、由陈某问题引发的思考

1．继续加强学生的安全教育

安全既与广大师生的人身和财产密切相关,又事关高校乃至整个社会的稳定与发展,因此,大学生安全教育工作理应成为高校舆论宣传的重点。在紧紧围绕“安全第一,预防为主”的中心思想前提下,深入强化以安全教育为主要内容的宣传力度,在学校的各种宣传阵地上充分发挥作用。例如,在校园网络上开设安全教育网页,动员学校各方力量关心支持大学生安全教育工作。由于大学生安全教育工作是高校教书育人、管理育人、服务育人的重要内容,涉及学校工作的方方面面,从某种意义上讲是个系统工程。为此,学校的宣传、教务、学生、保卫、后勤管理部门也责无旁贷,班导师、辅导员理所当然负有重任,任课教师都应结合教学内容有意识地进行教育。当然广大学生也应该以认真的态度积极接受教育。惟有如此,大学生安全教育才能取得预期的效果。

2．建立全面的心理危机预警系统

心理危机预警系统为心理危机干预的提供重要的信息来源,也为危机处理提供技术支持,对于后期的危机评价和发布危机警报具有重要意义。心理危机预警系统应该包括以下方面：①建立动态的心理档案。心理档案通常是新生进校后心理咨询机构使用一些测量工具收集的学生对自身的心理特征的定量描述,并以此作为处理心理危机的依据。但作为测量对象的大学生带有很大的不稳定性,入学心理档案的时效性和精确性随着时间的推移可能存在问题,所以,心理档案的建立应采取分阶段跟踪记录方式,保持数据的及时更新,并进行必要的动态分析。这也是很好的研究大学生心理发育规律的第一手资料。②关注“高危人群”。“高危人群”是指心理危机易发和高发的群体和个体。群体对象如家庭贫困学生、往届学生、继续教育学生等;个体对象如孤儿或单亲子女、高考发挥失常、带有明显人格缺陷的学生。他们可能受过挫折和情感伤害,价值观念、情感体验、认知方式与普通学生相比因生活经验的不同而不同,他们可能会有更多的自卑、敏感、时常因为压力过大而产生的焦虑,对他们需要给予更多的关心和高度的关注。③进行危机评估。危机评估是危机干预前的重要环节,危机评估的准确性直接关系到危机干预的效果,它是运用心理学的理论、技术和方法,对心理危机进行评价、描述、分类和确定其心理困扰与障碍的性质和程度。建立心理危机预警系统就可以帮助类似陈欢的同学，作到防微杜渐。

3．宿舍、班级、辅导员与学校层层关注，共同构建爱的堡垒

精神分析案例 篇4

交强险的全称是机动车交通事故责任强制保险，是由保险公司对被保险机动车发生道路交通事故造成受害人(不包括本车人员和被保险人)的人身伤亡、财产损失，在责任限额内予以赔偿的强制性责任保险。下面，鞍山权威交通事故赔偿律师为您介绍精神损害赔偿在交强险中的确定。

案情

周某系周某某与权某某之子，均系非农业户口。2010年1月17日18时，周某驾驶A号小型普通客车，在310国道与王某驾驶B号牌重型自卸货车相撞，造成周某当场死亡，两车不同程序受损。经道路交通事故责任认定，周某负事故的主要责任，王某负事故的次要责任。B号牌重型自卸货车的所有人为C公司，王某是C公司雇佣的司机，C公司为B号牌重型自卸货车在D保险公司投保了交强险，事故发生在保险期间内。周某某与权某某作为原告提起诉讼，要求C公司及D保险公司赔偿死亡赔偿金41万元、丧葬费2万元、精神抚慰金5万元、赡养费20万元。

C公司辩称，按照最高人民法院(2008)民一他字第25号复函[1]的精神，请求人民法院判令D保险公司在交强险赔偿限额内内优先支付两原告精神损害抚慰金50000元。

D保险公司辩称，精神损害抚慰金应在交强险赔偿限额内按照人身性损害的各项费用排列顺序和比例承担。

分歧

一种意见认为，精神损害抚慰金属交强险承保范围人身性损害赔偿之内，按照最高人民法院(2008)民一他字第25号复函的精神，请求权人有权选择精神性损害赔偿和物质性损害赔偿的顺序，本案中，请求权人为周某某与权某某，周某某与权某某并未提出在交强险赔偿限额内优先支付精神损害抚慰金，故本案判决不应考虑精神损害抚慰金的赔偿次序问题。

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精神分析案例 篇5

武汉市黄陂区罗汉小学

夏琳

邮编430315 电话***

一、活动背景

随着经济的发展，人民物质生活水平的提高，精神文明建设却远远落后，一些腐朽堕落的思潮影响着新一代，自私、冲动、缺爱心、无责任感、无荣誉感等恶习在他们身上表现了出来；又由于计划生育，大部分是独生子女，对孩子人格养成教育成为学校探讨和面对的问题。

陶行知先生说：教师的任务不仅仅是教书，而要教人做人。教人做人可是件大事，我自己的人品都不算完美，怎敢轻言教人做人呢？我想到了中华传统文化。中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。

2015年是武汉市继续深入开展“读书之城”、“文化五城” 等建设活动之年，为进一步推进全民阅读活动健康发展，大力弘扬优秀传统文化，打造黄陂区特色读书品牌，增强读书之城的影响力和吸引力，建设文化强区，黄陂区拟于2015年“全民读书月”期间集中举办“武汉.木兰读书节”系列活动。

在综合实践课中，我让学生在网络上观看了电影：《木兰从军》片段，主人公花木兰女扮男妆,替父从军的故事，木兰从军三年屡建奇功深得元帅的赏识等，学习《木兰辞》后，花木兰精神在不同的时代里，在不同的语境中，在不同人的心目中，都会得到不同的解读。但是，高贵的品质总会有恒定的价值，时代的变迁、环境的变化并不会阻止优秀的女性在花木兰身上找到自己所需要的那种精神。花木兰，也许就是她们心中的另一个自己。从此同学们都对《木兰辞》产生了浓厚的兴趣。

二、活动目标

以木兰辞为载体,学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨。培养有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生。

因此本次活动要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机整合：

1、知识与能力目标：了解木兰辞的内容。

2、过程与方法目标：

A、通过查找、访问调查、搜集、整理、合作探究等实践活动，提高学生调查分析能力、信息处理能力，丰富国学知识，并初步感知研究问题的一般步骤和方法。

B、通过采访、讨论、交流，培养学生口语表达能力和社会交际能力。

3、情感态度与价值观目标

A、通过活动过程中的交流和实践，体会与人合作的快乐，培养参与活动的积极性。B、通过此次活动，激发热爱国学的情感，孝是人生的大义。优良精神素养是成功的基石，情是生命中不可或缺的滋养，成功没有捷径，成功需要我们付出很多的艰辛和努力。

C、鼓励学生个性表达和创意思考。

三、活动计划

1、确定课题（师生讨论）及研究内容（调查访问）

2、制定活动计划（课题组讨论）

3、家、校、社区联动模式（社区、教师、家长、学生共同努力的模式）开展《木兰辞》讲坛社会实践活动；

4、分阶段实施（查访、调查问卷、访问、拍摄、记录）

5、分析材料、撰写结题报告（讨论分析、制作电子材料）

6、活动总结、反思。

四、活动过程

第一阶段：商议探究课题

1、导入：

根据综合实践活动源于生活的原则，土豆网上观看到《木兰组诗》，弘扬伟大的中国文化和民族精神，展现中华儿女乃至全人类热爱生活、追求真善美、呼唤和平与正义的崇高精神境界。教师创设情境，引导他们结合自身去发现探究题材。

2、商讨探究主课题和子课题。

活动主题的设计要考虑学生的年龄特征和具体的活动情景，从体验性目标和表现性目标设计具体主题。在学生思考的前提下，组织学生商讨主课题和子课题。

确定了研究“弘扬木兰精神，践行核心价值”主课题后，我们开始了明确的分工。成立“弘扬木兰精神，践行核心价值”课题组。下设三个子课题：《孝是人生的大义》，《 打磨坚强才会绽放夺目光彩》，《花木兰精神带给我们什么》。课题组成员是我们五（3）中队全体同学。同学们自己找伙伴，自行分工。

3、学生自由组合活动小组：

学生根据自己的需要和兴趣自由组合活动小组，教师略作调整。在综合实践活动中，不存在绝对的“最佳活动方式”。不同的活动主题应选择不同的活动方式。教师在这一环节中，不要强加干涉，但可以根据学生自身的特点、活动主题和探究内容的需要，作适当的引导。根据主课题和分课题，组合为三个活动小组，并设计了以下活动计划：以实地采访孝义兄弟、木兰传说、武汉市文明城市创建掠影等。现场录像、录音的形式，分别作相关的采访、记录；同时设计活动方案。第二阶段：设计、交流和审核方案

1、小组讨论活动方案。活动小组成立后，教师组织学生讨论确定活动方案。

2、组际交流活动方案。为了使每个小组的设计方案更完善，可安排合作小组，进行组际交流，构建生生互动的学习共同体。通过小组交流达到补余缺，完善设计方案之目的。第三阶段：实践体验

全班同学都参与其中，在老师和家长的帮助下通过网上搜索和翻阅相关书籍，如饥似渴地学习《木兰辞》。国旗下讲话“淋浴书香，从木兰辞开始”向全校师生发出的学习国学经典的倡议。老师以诵读化、情境化、故事化、生活化教学方法为学生讲授《木兰辞》，并指导观看视频——《木兰组诗》。为了营造积极向上的班级风貌，我们进行了出手抄报、黑板报，召开了“弘扬木兰精神，践行核心价值”主题班会，开展我是父母亲的小帮手活动。木兰从军小话剧在课堂上表演，我是文明城市志愿者等。策划《木兰辞》讲坛；举办《木兰辞》故事演讲比赛。《木兰辞》学习心得手抄报，社会主义核心价值观宣传期刊比赛，孝义兄弟故事会等活动。

《木兰辞》讲坛在多媒体教室开讲，活动由“弘扬木兰精神，践行核心价值”课题组策划，旨在诵读经典，传承中华美德，实施家、校、社区联动模式，以《木兰辞》为蓝本，在参悟《木兰辞》中提升师生、家长人文素养。采访中家长表示：《木兰辞》，是一个陌生的名词，原来是没有机会，没有兴趣的，但是，有幸参与并聆听经典，可以感悟到圣贤的智慧、人生的哲理。《木兰辞》所教导的生活中那些勤奋刻苦的女人，她们所取得的成功，靠的不是美丽的容貌，也不是自己的天资，而是踏踏实实的奋斗历程，在她们成功的背后，付出了很多的辛苦和汗水。奋斗不息的女人总是会感动很多人，让很多人肃然起敬。古代的女中豪杰花木兰是这样，我们呢？在轻轻的诵读中，千古美文的神韵，华夏精神的儒雅悠然再现。今天的讲坛，让我们了解了历史，体味了人生，丰富了文化知识，更主要的是我们深深地喜欢上了祖国的传统文化，开拓了视野，陶冶了情操。让我们明白了做人的道理，懂得了如何做一个新时代的公民。

第四阶段：成果展示（公开示范活动）（45分钟）

教师（播放活动记录并插入教师画外介绍）

实践活动结束后，让学生互动交流，教师引导学生交流在实践活动中的种种体验，引导学生交流活动的方式和探究的方法，引导学生不断拓展实践活动的主题，使学生的认识不断提升，实践能力不断提高。在教师的引导下，每个活动小组能根据本组成员的特长和活动主题，选择适合自己的展示形式，向全班同学和老师汇报活动成果。汇报的方式必须有多种，内容必须丰富。我们本次活动成果汇报有书面汇报、口头汇报、对话、木兰辞故事演讲、音影播放等方式，内容有经验介绍、过程反思等。

通过《弘扬木兰精神，践行核心价值》的活动，同学们的内心就被一种异样的感动包围着，读书形成风气,懂得网络可以成为学习的有力工具，人人在网站开设个人博客，撰写读书心得,将自己的心得、感悟让大家分享。

另外，在调查中学生还学会了与别人交往，学会了怎样设计问卷、统计分析，学会了一种自主学习的方法，我们每天有太多的“为什么”，其实答案就在身边，关键是自己用什么样的方式去找到它，别以为自己年龄小，通过努力就能证明我们是有能力的。在活动中我们也体验到了工作的艰辛，体会到做成功一件事的不容易。

同学们对《木兰辞》这部国学经典有了更深的了解。但我们学《木兰辞》是为了学习怎么做，同学们表示在以后的生活和学习中能够按照《木兰辞》的要求去做，做一名讲文明，诚实守信的优秀少先队员。

相信在学校、家庭和社会的共同努力下，我们的孩子会在学习古文化中增长见识、增加，涵养，并从中吸取智慧，成为一个具有优雅性情和敦厚人格气质的高素质人才。活动中学生美术学科的审美能力、信息技术学科的动手操作能力，综合实践学科的实践探究能力得到培养和增强，也能熟练运用数学学科的统计知识。

五、活动反思

1、木兰辞是文言文形式，学生难以理解，老师要采用诵读化、情境化、故事化、生活化的教学方法进行讲授。

2、《木兰辞》走出校园，走进社区，走进家庭，尚需我们不懈的努力。

3、木兰辞是最好的学生守则，作为孩子的第一个老师—家长更要学习，以身作则，言传身教。

希望教师、家长能做到：讲故事、论道理、教做人、学做事、谨诚信、传圣音。

精神分析案例 篇6

贵州省黔西南州兴义一中 LQH

学校纪检部门组织学习中央八项规定等整风相关文件精神学习，其中，我对对黔西南州州纪委关于违反中央八项规定精神《问题案例选编（第二期）》的学习最为印象深刻，主要是因为文件以一个个详实的案例直观，具体，生动，易于理解，向我们展示了违规产生的前因和后果。现将学习心得简要阐述如下。

一、八项规定的内容和意义

中央八项规定主要是从精简文风、会风、务实办事、厉行勤俭节约、严格廉洁从政等多方面对国家机关工作人员、干部和党员做出要求的。各地区又再次基础上，结合本地特色，加以补充完善，出台了类似于黔西南州十二项严令禁止的文件，加入了严禁节假日请客送礼、利用婚丧喜事大操大办等问题。这些规定直接向奢靡之风、享乐之风、官僚主义和一些民间陋习开刀，有利于整顿政府机关和行政事业单位的工作作风，有利于从党员带头、从国家干部带头，净化社会风气。这些年，为树立良好的政府形象、抑制社会上越演越烈的歪风邪气起到了很好的作用。

二、违反纪律的内在原因

《案例选编》所列举的案例是我们常见的，过去习以为常的。如今被三令五申地禁止，但又难以杜绝地反复发生，说明了几个问题：

1、国家对打击各种歪风邪气是下了大决心的。不以恶小而为之，是从严治党、依法治理国家，廉洁行政的基础和保障。

2、部分干部对中央的决心重视不够，低估了中央对整治工作作风、严肃工作纪律的要求力度。以为刮一阵风就过去，以为法理不外乎人情，可以对规定视而不见，从而抱侥幸心理，顶风违纪。

3、权力滋生腐败，长期的作风紊乱寝室让人们对违规习以为常，脱不掉“人情味”，改不掉长久以来形成的送礼行贿、挥霍公款的坏习惯，整治作风必须长久坚持下去，必须树立良好的习以为常，让法治社会、高效廉洁办事的理念变成新常态。

三、如何做到廉洁自律

教师也要廉洁从教，身居要职的干部更要严格自律。

有教师认为一介普通教师两袖清风，连贪腐的机会都没有，何谈廉洁从教的问题。其实这是错误的思想。首先，任何严格的制度都有可能执行不到位而出现漏洞，不贪不是要等待制度严密到让你不能贪，而是要先从内心拒绝贪腐的念头。其次教师也不是说没有机会接触贪腐的侵蚀——学生为有求于你而会主动送礼给你，你是否会感到难以抗拒？为了解决经济困境，你是否动了在外有偿补课的念头？你是否因为待遇微薄而认为付出太多的时间在学校参与管理和进行教学研究不值得？所有的这些都说明我们还是有贪腐和怠惰的机会的，只看你为还是不为。教师要减少一些功利思想，多看到一些教师这个行业有其它行业所没有的优势，才能提高内在的幸福指数，做到廉洁从教，快乐从教。

担负重要职务的干部更要严格自律。做到日常工作不怠惰，养成

积极作为的好作风。对待工作职权，要秉承公正、科学办事的严则，不能以公谋私，假公济私，造成集体利益的损失。干部要远离干扰，坚持原则，如果轻视小节，稍不注意放松警惕就有利益相关方将诱惑送上来，疏忽马虎就会跌入贪腐的陷阱，最终由违纪变成违法，深陷牢狱，丢掉了自己的名声，也毁掉了自己的前程。

作为教师和国家行政事业单位的干部，也要学会带头抵制和改掉一些民间流传已久或者悄悄兴起的陋俗民风。婚丧喜事，尽量从简，既减轻自己的经济负担，也减轻别人人际应酬的心理和经济双重负担，有利于构建更加文明和谐的人际关系，有利于堵住官员变相行贿、索贿的路子，从另外一个角度是对反腐倡廉的支持和践行。

以上就是我对学习案例的点滴心得体会，有疏忽之处，则在进一步学习中发现。

2015年3月15日

精神分析案例 篇7

上课铃声响后,我微笑地来到横箱前,在同学们面前很轻松的做了一次完整的横箱分腿腾越动作,我看到学生们一片哗然,有的是赞叹,有的是畏惧。我告诉他们:其实大家通过前面的练习都已经具备了分腿腾跃横箱的能力,现在只是需要从真正的横箱上越过去罢了。

2、研究对象与方法

听我这么说,学生们似乎心里有了些底气和信心。然后我带领学生们依次完成了分解动作,又用带橡皮筋的山羊把分腿腾跃动作做了几次练习。然而当我真正要同学们来试着腾越横箱时,很多学生都胆怯了,虽然有几个体育很好的学生越了过去,但是更多的学生还是停在了横箱前或趴在了横箱上,没能过去。通过观察和前期练习,我知道学生们之所以没能跃过横箱,其实问题不是出在技术动作上,而是出现在心理问题上。因此,我把学生叫过来站在横箱的两侧,我快速的完成了一次不助跑直接越箱的动作,学生们一片惊呼。然后我对学生说:“在前面的辅助练习中你们每个人都具备了越过横箱的能力,而且有很多同学腾越的高度已经超过了老师,我在不助跑的情况下都能过去,你们加上助跑又怎么会过不去呢?同学们,在我们面前的是一块木头,是摆在我们面前的一个小障碍,我们在遇到困难时,该怎么办?是转身逃走、放弃还是求饶?当然不是!我们要有面对困难、战胜困难的勇气,更何况你们现在已经具备了战胜这个困难的能力”。这番话后,很多同学已经有些按耐不住了,一个个摩拳擦掌跃跃欲试。此时我再次站到了保护帮助的位置,并做好保护帮助的动作。说:“来吧同学们,有老师的保护和帮助,你们就放心的拿出最大的自信和最标准的动作来战胜这块木头吧!”然后我叫了一名体育成绩一般但是胆子较大的学生第一个来练习,只见他虎虎生威的助跑加上强有力的踏板,一个双手推箱腾了过去,我和学生们一片掌声。此时其他同学也信心倍增,这时我趁热打铁,又鼓励更多的学生练习,这样下来就有将近一半学生完成了腾越横箱的动作。两节课下来已经有大半的学生完成了横箱分腿腾越的动作,可是我发现还有十几个能过却不敢过的学生没有完成动作。在第三节课时为了防止受伤我中止了他们的练习,对他们慷慨激昂地说:“同学们,我们面对着横箱,就好像古代剑客们与对手狭路相逢,无论对手多么强大,就算对方是天下第一的剑客,明知不敌,也要亮出自己的宝剑,即使倒在对方的剑下,也虽败犹荣!何况我们面对的是不会动的一堆木头啊!如果你连亮剑的胆量都没有你又怎么知道你一定会败呢?来吧同学们亮出你们的宝剑战胜这堆木头”!我又让他们感觉很安全地站到了保护帮助的位置,并做好保护帮助的动作,这时一个个头很小的女同学示意要跳,我心里先是一惊,马上又投去鼓励和赞扬的眼神示意她,跳吧!有老师在你就大胆的跳吧!“过了”!“过了”!“她居然过了”!是的她居然过了,我和学生一样的惊讶,本来要不是她自己要求我肯定不会让她先做的,没想到她竟然鼓足勇气一跃而过。趁热打铁,我赶紧鼓励其他学生:“来吧,大胆跳吧!学习这位同学的亮剑精神!来吧”!果然学生们个个鼓足勇气跑了上来,有的过去了一阵欢呼;有的腿被横箱磕到了,眼里含着疼痛的泪花又跑到队伍的后面排好队,准备下一次的试跳;有的已经过去了只是屁股被横箱杠了一下,他就笑着捂着屁股跑回去要求再干净利落的做一次;有的是刚擦干了恐惧的泪水跑上来的;有的泪水还没擦干就跑上来了。

虽然还有个别学生在这节课没能跳过去,但是我依然给她们送去了表扬的话语和敬佩的眼神。因为她们都具备了亮剑的精神!我相信再有几节课她们都能顺利的完成动作!

3、结论

通过多次“激发亮剑精神式”的课堂教学,我发现学生们越来越坚强,越来越自信了!对我也更加信任了。其实在我们的课堂上,培养学生的“亮剑精神”是非常必要的,学生们在学习的过程中难免会遇到胆怯和失败,这时他们难免会紧张、恐惧、和焦虑,这时老师的作用是巨大的,教师应通过自身的言传身教来感染学生,我们要通过自己标准、轻松、漂亮的示范和言语、眼神、动作的激励,把敢于面对困难、勇于克服困难的意志渗透到每个学生的心里,让我们的学生时刻都具备自信、时刻都具备战胜困难的勇气。

摘要：体育课程中的“横箱分腿腾越”技术动作是初三体育教学中的重点,也一直是初三体育教学中的“老大难”问题。对于这个棘手的问题,我进行了积极的探索。在进行箱上教学之前,首先利用两节课的时间带领同学们做了一些辅助练习,比如“跳山羊”、利用橡皮筋来延长“山羊”宽度来进行分腿横越的练习,通过观察,我发现绝大多数学生已经基本掌握了横箱分腿腾跃技术的能力。但是当我真正将学生带到横箱前进行练习时,大多数同学尤其是女同学都出现了胆怯恐惧的心理,导致他们不能顺利完成横箱分腿腾越的技术动作。针对这种情况我决定采取激发“亮剑精神式”的课堂教学。

亲子案例分析 篇8

小丽自述：5岁时妈妈就给我报了钢琴班， 6岁时又上了绘画班和古筝班。半年前妈妈又自作主张给我报了芭蕾舞蹈班。爸爸在这之前就很心疼我为了上各种学习班，几乎没有休息的时间，这次得知妈妈让我上舞蹈班更是强烈反对，但无济于事。

我对妈妈之前给我报的辅导班还能勉强应付下来，但自从上了舞蹈班后，我就感觉自己的压力很大，我每次告诉妈妈不想去上课，妈妈总是鼓励我说：“坚持就是胜利，要全面发展，会各种技能才会出人头地。”爷爷奶奶、外公外婆也很赞同妈妈的做法。除了学习上的事之外，他们会百般代劳和溺爱我。爸爸用尽各种方法都无法说服家人站到他那一边，爸爸由于整天担心我，所以就饭吃不下，觉睡不好，头发大把大把地掉。上班时，爸爸也经常神情恍惚

专家解读：

天分+勤奋=成功

很多家长都希望自己的孩子有一技之长，所以在孩子还没有上小学时就让孩子参加各种特长的技能培训班。对于家长“望子成龙、望女成凤”的心情我很理解，但并不是每个孩子都有这种潜能。作为家长对孩子要有正面的期待，但也应参考孩子的意见。选择什么补习班，考什么学校，是需要根据自己孩子的具体情况而定，不能盲目选择。从众毕竟是一种被动接受群体影响的方式，如果凡事接受从众，缺乏独立思考，也会使自己失去主动性和个性。正当的做法是从众但不盲从，考虑社会规范，但更要考虑是否适合发展孩子自己的个性。不是临时的突击，而全方位的照料孩子的饮食起居就可以实现大人预期计划的目标。

鼓励，让孩子重拾自信

对妈妈之前报的辅导班还能勉强应付下来的小丽无法接受又要上舞蹈班的现实。从而产生了一系列的心理落差。出现了失眠、食欲不振、头晕、无精打采的症状。所以这时家长就要想法让小丽重拾自信，而自信心的建立，来自于自我的成就动机与别人的赞美和鼓励。不要凡事以大人的意志为转移，多和孩子沟通，发现他们的兴趣和爱好，用积极、正面的行为引导，有利于孩子从挫折中走出来，也会促进亲子关系更加和谐。

精神分析案例 篇9

省纪委通报11起违反中央八项规定精神案例

强化正风肃纪 防止四风反弹

本报讯（记者 方力 通讯员 颜新文 董小坚）“五一”临近。为进一步严明纪律，推进中央八项规定精神、纠正“四风”工作落地生根，日前，省纪委对全省各地近期查处的11起违反中央八项规定精神及“四风”方面典型问题予以通报，要求广大党员干部特别是领导干部要以此为鉴，汲取教训，举一反三，坚决做到令行禁止。

记者在浙江“廉政在线”网上看到，这11起典型案件中，有的涉及违规发放津补贴、福利，有的涉及违规收送节礼，有的涉及违规公款吃喝，有的涉及违规接受高消费娱乐活动，有的涉及违规使用公车等，都严重违反了中央八项规定精神和省委、省纪委有关规定要求。

通报指出，各地各部门要充分认识“四风”问题的顽固性和反复性，横下一条心纠正“四风”，进一步增强执行八项规定精神的坚定性、自觉性，坚决防止“四风”反弹。进一步强化责任意识和担当意识，坚持一抓到底、不留死角、不打折扣。进一步强化警示教育，让党员干部始终树立如履薄冰的警觉，彻底打消一些党员干部存在的侥幸、观望心态，使从严要求、严格执行规定成为一种良好的思想自觉、工作习惯和生活态度。

各地各部门党委（党组）要进一步强化和落实作风建设主体责任，以钉钉子精神狠抓八项规定精神和有关制度的执行，做到敢抓敢管、长管长严。层层落实责任，层层传递压力，切实解决好落实八项规定精神上紧下松、制度执行力层层递减的问题。通过一级抓一级、一级带一级，层层抓好落实，真正使各项制度落地生根、产生震慑。

各级纪检监察机关将按照全面从严治党、越往后执纪越严的要求，始终保持正风肃纪的高压态势，继续抓住“五一”、端午等重要节点，发信号、出重拳、用狠劲，以啄木鸟精神从严监督执纪问责，让违纪之事无处遁形，让违纪之人付出代价。同时，严格“一案双查”，在严肃追究直接责任人责任的同时，对顶风违纪者所在地区、部门和单位党委、纪委进行问责，严肃追究相关领导的主体责任和监督责任。

11起违反八项规定精神案例 1、2013年春节、中秋节前，杭州市文化中心购买超市卡、市民卡，用于单位团拜会及职工福利。杭州文化广播电视集团给予文化中心主任、党总支书记冯顺达行政警告处分，并免去其党内和行政职务。2、2015年2月3日上午，象山县地税局评估分局局长梁浩、税政科科长俞卫敏、税政科副科长马炳兆分别收受宁波市某房产开发公司所送的普洱茶礼盒。象山县地税局分别给予梁浩、俞卫敏、马炳兆行政警告处分。

3、2014年3月，永嘉县委农办（县农业局）农业行政执法大队副大队长周建武违规收受浙江某农业开发公司所送的超市卡。永嘉县委农办（农业局）党委给予周建武党内严重警告处分，收缴违纪所得。4、2013年9月6日至19日，长兴县市场监督管理局党委委员、副局长乔新顺参加由长兴县个体劳动者（民营企业）协会组织的赴美国考察活动，全程无公务学习考察内容，有关费用由该协会承担。长兴县纪委给予乔新顺党内警告处分，责令自行承担相关费用。5、2014年12月27日，桐乡市卫生局卫生监督所所长赵学峰在省内公务接待中，违规提供用酒，并用公款支付饮酒费用。桐乡市卫生局给予赵学峰行政警告处分，责令自行承担饮酒费用。6、2013年2月25日和7月3日，新昌县人力社保局按照局长杜伟阳要求，两次虚构有关全市和全县性会议，在酒店召开本单位中层以上干部会议并用餐，会后给与会人员发放购物卡，在单位财务报销支出。新昌县纪委给予杜伟阳党内严重警告处分；并已按程序免去其职务；违规发放的购物卡全部清退收回。7、2015年4月9日下午，东阳市市场监督管理局党委副书记、副局长包友成在上班期间擅离工作岗位，到东阳市浪坑口水库游泳。东阳市监察局给予包友成行政记过处分。8、2015年1月2日晚，常山县公安局法制大队副大队长吴丹等人接受朋友邀请到衢州某KTV娱乐会所娱乐，并接受异性陪侍服务。常山县公安局给予吴丹开除党籍、开除公职处分。按照“一案双查”的要求，对负有领导责任的常山县公安局两名局领导和三名直接分管领导分别给予党内警告、行政记过、行政警告等处分。

9、2013年2月至2014年2月，舟山普陀区区委台湾工作办公室（区外事侨务与台湾事务办公室）采用虚列本单位职工考察费、国有资产出租收入不入账的方式，套取并发放职工奖金福利。普陀区区委、区政府决定免去顾银国区委办公室副主任、区政府办公室副主任、区委台湾工作办公室（区外事侨务与台湾事务办公室）主任职务，普陀区纪委给予顾银国党内严重警告处分；违规发放的奖金福利全部清退收回。10、2010年至2013年的春节和中秋节前，天台县科技局党组成员、副局长陈闽榕多次违规收受浙江某公司所送的超市购物卡。天台县纪委给予陈闽榕撤销党内职务处分，天台县监察局给予陈闽榕行政撤职处分，违纪所得全部予以收缴。11、2012年5月，缙云县广播电视台经台长办公会议研究，决定将省财政厅下拨的“村村响”维护经费专项资金拨给各乡镇广电站，默许用于发放职工福利。同年11月，各乡镇广电站将其中部分以“职工维护补贴”或“村维护员补贴”名义发放给职工。2014年2月16日，缙云县广播电视台原台长、党组书记卢理洪私自指派单位驾驶员驾驶单位公车到杭州火车站，送其女儿赴北京上学。缙云县纪委给予卢理洪党内严重警告处分；违规发放的津补贴全部清退收回。

企业信息化案例分析案例及分析 篇10

企业信息化是一个量身定制的工程，行业不同企业信息化建设的的重点也不同。在企业信息化建设的同时，需要与之相配套的业务流程，所以企业信息化建设与流程重组任务都很艰巨，都需要一把手的决心、信心与魄力，才能有效地、扎实地推进企业信息化。

案例一：联想集团企业信息化

联想集团ERP项目成功实施经验与教训 1．联想集团实施ERP简介

联想集团于1998年11月9日正式启动实施ERP项目。联想ERP项目，采用的是国际知名的SAP公司的R/3产品。联想集团ERP项目组与由SAP公司的咨询顾问和德勤公司共同组成的咨询组，从“摸着石头过河”到“铺路架桥，让大部队、正规军、重武器通过”，在联想全体员工的参与下，克服了对项目实施规律与关键要素认识不清、公司的现实需要与未来发展的冲突、团队建设、归属感与员工价值认同等一系列尖锐复杂的矛盾风险，终于达到成功的彼岸。2000年1月5日，联想ERP正式上线并行；2月14日，新系统独立运行；5月8日，ERP项目再造成功，联想ERP项目正式实施成功！

2．联想实施ERP的原因分析

第一，集团业务高速增长，原有的管理信息系统已经成为公司发展的瓶颈。联想从1984年20万元、11人起家至1997年步入高速发展期，从1994年到1998年，公司的销售额年平均增长率达到43%以上。联想原来开发的信息管理系统(MIS)已经不能适应业务高速增长的需求。第二，国内外竞争加剧，实施ERP是企业提升核心竞争力的需要。

第三，联想的整体战略需要管理信息系统与国际先进水平接轨。按照联想集团规划的目标:联想2000年要完成30亿美元营业额，到2005年要完成100亿美元营业额，进军世界500强。加强企业管理的内部管理，使其尽快实现规范化和现代化，早日与国际先进水平接轨，是实现这一战略目标的唯一途径。

3．成功实施ERP给联想带来什么？

联想集团认为:实施ERP项目，大大提升了企业的核心竞争力。（1）首先，通过ERP的实施，培养了一批具有典型着想精神的人。

（2）其次，从企业经营管理的角度看，对市场反应速度加快，联想ERP系统增强了企业的动态应变能力。

（3）第三，企业运作成本降低。ERP的实施使得联想的业务流程得到优化和集成，减少和避免了因重复环节而造成的损耗。

（4）第四，对风险的控制能力加强。（5）第五，为集团战略的制定提供服务。

更为重要的是通过ERP的实施为联想搭建了一个符合联想长远发展的信息化平台。联想通过实施ERP系统所形成的企业信息化平台优势正在凸现出来 4.联想ERP成功的经验教训（1）必须是真正的“一把手工程”。

在联想ERP的推进在经过多次挫折后，联想认识到，高层必须从根本上重视项目，这种重视并不是要求最高层事事亲力而为，而是要求他们从内心深处关心项目，通过主持例会，参与并直接决策等形式提升全公司对ERP项目的重视和投入。“一把手工程”可概括为三方面：一是出了问题追究各级一把手的责任；二是项目组每一位负责人都有责任；三是领导主持实施的全过程。（2）业务部门主导。

联想回忆起来认为，把ERP当作一个技术项目来实施是他们最大的误区。信息系统的建设要结合公司业务发展需求做出前瞻性规划，应是企业发展战略和核心竞争力的重要组成部分，但IT人员无法决策流程的规范和优化是否适合业务的需要，不是也不可能是项目推进的主导力量。因此，业务部门应成为项目推进的主导者，要有熟悉全局业务、有决策能力、且有权威性的业务骨干积极参与。（3）培训、培训、再培训。

在ERP系统实施之前，联想对培训的理解是，IT部门给使用者讲讲系统如何操作，是怎么一回事就可以了。其实不然，大型信息系统首先要理解它的思想和观念，还有术语，然后，联想必须将系统的语言转化过来，讲给业务人员听，让其明白把握什么样的系统配置才是最合理的。（4）出现问题好好商量解决。

联想ERP项目组曾有这样一副对联：不见不散项目组，没完没了ERP，横批是“有话好好说”。联想ERP实施是对项目组成员的精神、意志乃至体力的考验，有效的项目管理和激励方法，是ERP项目能否成功的基本保障。（5）“十二分”的数据。

对信息系统一般有这样的描述：三分技术、七分管理、十二分数据。数据的规范化和标准化是应用系统成功上线的前提。联想的ERP系统包含很多数据，如果这些不在事前准确地处理好，即使系统再好，也不可能起到真正的作用。（6）梳理、优化、变革。

联想通过ERP项目的实施认识到，业务流程重组是对管理基础的变革，是企业需要长期不懈进行的工作。要做好业务流程优化和重组，不经过几次变革是不可能的。当现有的内部管理基础与目标之间有较大距离时，我们要把现实性放到第一位，通过设定更多的阶段性目标来完成。联想常务副总裁李勤首先把成功的原因归结为以下几个方面：

（1）首先，企业领导的重视。ERP工程是个“一把手工程”，领导主持实施的全过程，出了问题追究各级一把手的责任。

（2）其次为ERP的实施制定了可行的目标。

（3）第三，要有足够的投入。第四，实施方与顾问方要有良好的合作。总结

作为企业管理思想，ERP是一种新型的管理模式；作为一种管理工具，ERP同时又是一套先进的计算机管理系统，它已经为许许多多的企业带来了丰厚的收益。ERP的实施难度非常之大，在国际上，其成功率也不到20%，它的实施对企业的管理基础、领导能力和企业文化都是一场深刻而严峻考验。综上所述，ERP实施成功与否，技术只是一个工具，其经验于教训重点来自管理方面。关键在于管理者的主导因素。分析

联想集团能从1984年的11个人，20万元投资的小平房发展到今天上万名员工，200多亿元营业额的分支机构遍布全球的大型集团公司，是什么推动联想不断发展和进步的呢？主要是管理创新以及持续的信息化应用。

联想的信息化建设是从1991年开始起步的，持续的信息化应用给联想带来了巨大的经济效益：2000年仅ERP上线的头一个季度，联想的净利润就比 1999年同期增长了136%，高于1999年净利润的增长幅度近一倍;平均交货时间从1996年的11天，缩短为5.7天;存货周转天数由35天降到 19.2天;应收账周转天数由23天缩短为15天;集团多法人结账由原来的30天下降为6天，单一法人结账仅仅只需1天。

联想的信息化建设并不是一蹴而就的，是一个循序渐进、从基础到高端的发展过程，应包含如下过程：构建企业的网络基础设施;实现网络办公;建设企业核心的业务管理和应用系统，这里最有代表性的就是ERP。ERP针对企业经营三个直接增值环节设计客户关系管理CRM、供应链管理SCM以及产品生命周期管理 PLM。

联想通过多年的实践，理解到企业信息化实质是：通过对先进的管理思想的消化，学习参照最佳行业实践，梳理、优化、再造业务流程，并应用IT技术，规范、集成、共享信息，从而达到提高效率、降低成本、提升客户满意度和企业运作管理水平的目的。

联想成功的经验，为离散集成类企业树立了榜样。在推进企业信息化建设中，既要学习先进经验，又需要量身定制，解决好通性和个性的关系。

案例二：海尔集团企业信息化

海尔集团的企业信息化建设

海尔集团创立于1984年，20年来持续稳定发展，已成为在海内外享有较高美誉的大型国际化企业集团。产品从1984年的单一冰箱发展到拥有白色家电、黑色家电、米色家电在内的96大门类15100多个规格的产品群，并出口到世界160多个国家和地区。2004年1月，中国海尔唯一入选世界最具影响力的100个品牌。2004年，海尔全球营业额突破1000亿元。

海尔集团的企业信息化建设作为管理体系的支撑，在海尔的发展过程中起到了非常重要的作用： 业务流程再造后，海尔集团的管理模式已由原先各产品事业部相对独立自成一体的管理方式，转向以各大流本部为核心的集中式网状管理结构，而IT框架则和OEC一起成为新流程的两大基础平台。海尔集团目前实行的市场链流程体系，打破了原有的直线职能式的金字塔型结构，是实施信息化的基础。市场链流程就是通过信息化使企业与市场以最短的流程联结在一起，使流程不再被割裂，并使组织简化，向零管理层努力。流程的一头连着全球的供应链网络，另一头则连着全球的用户网络，中间是物流、商流和制造系统，这是主流程。原来的职能部门则不再具有职能的功能，而变成了支持流程。在海尔内部，企业的流程再造关键是观念的再造，所以流程再造的基础首先是海尔文化，另外一个基础是计算机信息系统（信息化工作的具体体现）。

市场链流程最大的优势就在于，原来的劳动分工理论把企业内部流程割裂开来，形成许多孤立的、局部的流程，现在流程整合，海尔的流程变成了三条线，三条线连接起来之后像“S”一样，最上面的叫定单信息流，也就是以定单信息流为中心，带动了物流、资金流的运作。

海尔集团CEO张瑞敏提出企业信息化是一个系统工程，并不是仅仅把企业内部的所有数据都用计算机来处理，它应该是一个系统工程，将企业和市场紧紧联系在一起的信息系统工程。

海尔有一个关于企业发展的斜坡球体论，即把企业看作是放在斜坡上的一个球，这个球随时都会滑下来，但是作为一个企业，这个球应该是越做越大，越做越高。企业信息化的系统工程也可以用斜坡球体论来表示。原来很小的一个球体（企业）在很低的位置上，要把它提高上来，必须要有几个力．我们认为这个力包括五个方面。

第一个方面是基础。要使这个球不滑下来就需要一个止动力，也就是基础。这个基础，我们称之为组织流程再造。这是整个系统中最重要的第一点。

第二个方面是手段。就是计算机信息网络。先有了基础，然后才能有手段。如果基础不变，那么这个计算机信息网络充其量只是一些打字机，就是把原来手工操作的部份现在改用计算机来操作。只有在改变组织流程的前提下，计算机信息网络手段才能有用。

第三方面是中心。即定单信息流。一个企业所有的工作都是为了获取定单，或者说就是为了获取有价值的定单，如果我们所有的生产和工作都有了定单，是根据定单来进行制造、进行采购，那么这个企业就是有活力的。如果根本不知道定单在哪里，就变成了为库存采购，为库存制造，所以说定单信息流是整个系统工程的中心。

第四方面就是动力。这个动力应该是速度和创新，也可以说是一个压力。国际上对企业在不同阶段的主题有个定义：八十年代是质量，就是全面质量管理；九十年代是流程再造。到二十一世纪企业的主题就是速度，因为有了计算机信息网络。计算机信息网络可以作为企业发展的手段，但是同时又对企业提出了新的挑战，那就是速度要快。我们认为这个速度要快到电子商务所要求的速度。如果用户通过网络提出需求，谁能够最快地满足，谁就是赢家，否则就不可能获得市场。

所有这四个方面加起来的最终目的就是创世界名牌，这是整个信息化系统的目标。如果不能创世界名牌，不具备国际化的竞争力，信息化工程也就失去了方向，失去了意义。

信息化工作取得的良好效果，坚定了海尔集团继续加快信息化步伐的信心，同时加快了海尔国际化的步伐，让海尔在日益激烈的国际一体化的经济竞争中保持良好的战斗力，从而更坚定地向世界500强迈进。分析

海尔集团于1992年制定了企业信息化的发展规划，同年建设了电冰箱计算机辅助设计系统，1996年建设了海尔Web网站及网络通信系统，1997年建设了企业内联网和外联网，实现了信息资源共享。通过与企业内部ERP紧密集成的B2B采购平台，实现了供应商之间的协同商务，企业供应商之间形成以采购订单为中心的战略合作伙伴关系，实现了信息互动沟通，达到双赢的目标。另一方面，海尔通过物流信息系统的实现和电子商务，可以在世界范围内选择合适的供应商，进行集中采购和控制，使海尔仓库面积减少了三分之二，资金周转次数提高50%～150%，库存资金降低15%～40%。2000年，海尔原材料网上采购达 100%，通过网络手段销售达170亿元。海尔用于企业信息化的投入累计为3500万元，产生的直接经济效益达到5亿元。