药物制剂综合实训

药物制剂综合实训（精选12篇）

药物制剂综合实训 篇1

药物制剂实训室简介

本实训室是药物制剂实训室，是按照制药企业 GMP管理理念进行设计,主要承担教师的实践教学和学生药物制剂的制备实训。首先，进入实训室的程序就是模拟制药企业GMP管理中人员净化程序依次通过换鞋、更衣、洗手、消毒后方可进入。实训室内主要设备有自动胶囊填充机、安瓿熔封机、混合机、旋转式压片机、小型全自动中药制丸机、小型包衣机、铝箔封口机、电动轧盖机、小型摇摆式颗粒机、旋转式制粒机、粉碎机、电动定量灌装机、小型混合机、旋盖机、中药制丸机、铝塑泡罩包装机、单机袋式除尘器、数显立式高压灭菌锅、片剂硬度测定仪、脆碎度测试仪、澄明度检测仪、药物透皮扩散试验仪等。

面向的专业为：中药制药技术、药物制剂技术、药物分析技术、生物制药技术等, 实验开出率达100%。

药物制剂综合实训 篇2

高职院校药学专业提升实训教学质量, 实现高职人才培养目标, 培养和提升学生的操作技能与职业素养是药学专业教学的重要组成部分[3]。故我院尝试对实训教学进行改革, 对药物制剂技术和药物分析技术两门专业核心课程内容进行整合, 组织教师编写相应的实训校本教材, 开展综合实训, 加强和优化实践教学环节, 摸索出更适合我院高职药学专业的实训教学方法, 以期提高教学质量, 实现培养高素质技能型人才的目标。

1 实训课程教学现状

药物制剂技术是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性技术学科。该课程具有工艺学性质, 是一门综合性与实践性很强的, 进行药品生产、研发与质量控制等的应用技术学科, 具有综合所学全部基础和专业基础课程知识的特点。药物分析技术主要运用化学、物理化学或生物化学方法和技术, 研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法, 探讨从各个环节全面控制并不断提高药品质量, 从而保证人民用药安全、合理、有效。对于这两门高职药学专业核心课程, 多年来我们一直采用传统的、相对独立的学科教学体系, 忽视了学科之间的交叉渗透, 许多内容重复教授, 学生所学知识和技能无法融会贯通, 难以运用到实际工作中。如两门课程都讲了《中国药典》的查阅方法;药物分析技术中开设了药物溶出度的测定实验, 药物制剂技术中也有同样的实验操作;学生不理解药物分析技术是怎样对药物制剂过程进行全面的质量控制和质量保障。这样不但浪费了学生宝贵的学习时间, 而且教师长期担任其中一门课程的教学工作, 缺乏与前后课程的联系, 很难对学生进行跨课程综合知识和技能的训练与培养。

2 实训课程整合实践

2.1 实训教学内容整合

为了提高实训教学效果, 加强技能训练, 整合药物制剂技术和药物分析技术两门课程内容, 以临床上常用剂型作为研究对象, 选取片剂、注射剂、胶囊剂作为三大模块, 将制剂和分析检验进行有机整合, 编写了《药物制剂与分析综合实训》校本教材, 该综合性实训项目于学生第四学期集中开设, 为其后期进入企业实习做铺垫。实训按照项目模块化整合教学, 如实训模块一:阿司匹林片的制备和分析, 内容包括:实训前准备→阿司匹林原料药分析 (保证制剂所用原料药合格) →生产设备检查→阿司匹林片制备→阿司匹林片质量评价 (保障制剂质量) , 通过开展一系列的综合实训, 让学生从整体上把握实际生产过程中阿司匹林片的制备和质量评价工作流程, 更好地将知识和技能融会贯通, 同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

2.2 实训室整合

实训课程整合的基础是实训项目所涉及的试剂药品、操作技能及实验实训室与现有条件相符合, 同时便于实训中心统一调度管理。我们对实训室也进行整合和调整, 建立了液体制剂实训室、固体制剂实训室、红外仪器室、紫外仪器室、气相色谱仪器室、高效液相色谱仪器室、质量分析实训室等, 以完成常见剂型的制备和质量控制, 并由药学实训中心统一管理, 减少重复建设和实验器材试药的浪费, 最大限度发挥实验实训室功能, 进而达到优化组合、资源共享的目的。

2.3 教师队伍整合

由于整合课程中的知识是相互交融的, 因此, 要求教师必须对两门课程都比较熟悉。为了保证综合实训有序进行, 教师互相听课, 通过集体备课、预实验来具体安排实训内容, 讨论解决实训过程中出现的各种问题, 使教师能从宏观上把握学科之间的交叉与融合, 提高教学效果。

3 综合实训实践成效

3.1 学生“学”的提高

药物制剂与分析综合实训的改革和实践改变了传统教学方式, 学生全程参与实训的各项准备和操作, 教师只进行相应的指导。即在实训过程中, 教师提前向学生预告实训项目, 让学生到图书馆查阅文献资料。在学生查阅文献资料、设计实验方案的基础上, 从仪器、试剂的准备到具体项目的实施及实训报告书写等, 全部由学生自行完成, 如果项目失败, 学生找出问题或请教师指点, 再重新操作。这样大大提高了学生实践的积极性和主动性, 并增强了学生分析问题、解决问题的能力。学生在实践过程中可能会感到自己知识缺乏, 这就促使他们主动学习更多理论知识, 从而提高独立学习能力, 无形中将理论与实践紧密结合起来[4]。

综合实训融合了两门课程的知识点, 学生在制剂过程中要考虑到药物质量控制的各项指标, 从而有针对性地消除可能存在的影响药品质量的因素。在制剂前, 先对原料药进行分析检验, 保证在原料药合格的基础上进行制剂;在制剂过程中, 充分考虑各种影响质量的因素, 对中间过程进行质量控制;在制剂完成后对成品进行分析检验, 以确保药品质量安全有效, 培养学生全面药品质量观。

综合实训让学生不管是理论知识还是综合技能操作都有了很大提高, 在实训过程中, 通过与岗位的衔接, 切实增强了教学效果, 对提高学生整体素质和综合能力起到积极的作用。

3.2 教师“教”的改进

三年制高职高专药学专业具有学习时间短、开设课程多、总学时少、学习任务重等特点, 原有课程设置往往是对本科药学教学计划的机械缩减。我们通过对两门课程实训内容进行整合, 删除重复内容, 按照实际岗位工作流程重组实训内容, 体现了知识的整体性和综合性, 节省了教学时间和教学资源。

同时, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 综合实训对教师也提出了更高要求。教师不能再局限于自己所任教的课程, 要有整体观念, 能够把握学科之间的交叉渗透, 能够对课程内容进行整合, 开发相适应的综合实训课程;此外, 还要具备较强的实验技术运用能力, 能对学生进行指导并及时解决实训过程中的疑难问题, 能对综合实训结果进行合理的考核评价等。通过综合实训的开展, 改变了教师传统的教学观念, 提高了教师的课程改革意识和课程开发能力, 促进了教学方法的改进, 进一步加强了教师之间的沟通和学习。同时, 我们也认识到教师一定要更新理念, 敢于创新, 在实践探索中不断反思并提高综合素质。

4 结语

药学职业教育的目标是培养生产一线的高素质技能型人才, 与学术型普通高等教育相比, 其实训教学尤为重要[5]。我院药学专业药物制剂与分析综合实训课程体现了药学专业岗位特色, 节省了教学时间和资源, 加强了学生全面药品质量观培养, 提高了学生的综合素质, 同时也有利于教师不断学习现代职业教育技术。应该说综合实训取得了初步成效, 但也存在一些问题。如由于学时数有限, 有些内容不能进行实训;学生基本操作技能不扎实, 需要进一步加强;学生不注重基础性工作, 如仪器清洗、实训室整理等。今后, 我们要继续推进实训教学改革, 在细节方面多加引导, 通过实训让学生扎实掌握操作技能, 使学生的综合能力和职业素养不断提高, 增强就业竞争力, 以适应未来工作岗位需要。

摘要：我院从课程改革入手, 对药物制剂技术与药物分析技术两门课程的实训教学进行改革, 整合课程内容, 组织教师编写《药物制剂与分析综合实训》校本教材, 并指导学生进行课堂实践训练。通过实践不断反思总结, 以期构建具有高职特色的实训课程教学体系, 不断提高教学质量和教学效果, 培养并提升学生的操作技能和职业素养。

关键词：药物制剂技术,药物分析技术,综合实训

参考文献

[1]李名梁, 赵锦.我国高职实训教学面临的问题及其解决路径[J].教育与职业, 2010 (36) :31-32.

[2]黄海英.高职药学专业实验实训教学之思考[J].卫生职业教育, 2014, 32 (4) :51-52.

[3]谢志新.我校高职药学专业实训教改的探索与实践[J].海峡药学, 2012, 24 (2) :254-255.

[4]孙莹, 张凌赢, 惠春, 等.理实一体化教学改革探索[J].药学教育, 2010, 26 (1) :40-42.

药物制剂综合实训 篇3

《药物制剂设备实训》是一门新课程，对于教师而言，由于传统上以理论教学为主，较少接触实际设备和亲自动手操作，实训教学也缺少实践经验。为此，下面我将《药物制剂设备实训》课教学中的一点体会向大家交流一下，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、实训课程要体现人才培养的要求

《药物制剂设备实训》课要体现高职人才培养的要求。随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这类人才培养任务的高职教育，必须切实加强实训教学的改革和建设。现代的药物制剂生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。例如，制剂设备中包含了机械、气压和液压控制、电气控制等多个专业及其相关的多门学科的知识。因此，在实训教学中，从培养目标出发，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。

二、实训教学模式要符合现代教育思想

《药物制剂设备实训》课要体现以“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想。以“学生为主体”就是要改变“以教师为中心，以教材为主体”的灌输式教学方法，重视和鼓励学生积极参与整个实训教学过程，在实训过程中，要采用行动导向法。行动导向法强调学生是整个学习过程的行动主体，以职业情境的行为能力为目标，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

我校在《药物制剂设备实训》课的教学过程中，采用了分组轮岗，老师指导学生操作和老师指导学生讨论的教学方式，收到了良好的教学效果。学生普遍认为在实训过程中学到了许多在课本上学不到的知识，多数同学有满足感。

三、实训内容要兼顾企业和学校两方面

药物制剂设备实训的内容，要综合分析药物制剂设备的现状及本课程的教学时数，选择合适的剂型及设备类型，力求理论联系实际的同时还要考虑到设备的先进性。除此之外，还要考虑到学校的实际情况，力求以较少投入获得较大产出。选剂型时，最好以片剂和胶囊剂为重点剂型。理由如下：第一，片剂是一个常用的大剂型，应用面广；第二，片剂车间的洁净度要求相对较低，车间投入少；第三，片剂与胶囊剂有些设备通用，设备投资少。最好将片剂各工序的设备购置齐全，让学生进行模拟生产，从而在调试、操作、维护、保养、常见故障分析及排除等方面进行重点训练，以提高学生的动手能力和操作技能。其他剂型：如水针剂和粉针剂，由于注射剂车间洁净度要求高，不便模拟生产，可选用重点岗位的主要设备进行重点训练。既可购买新设备，也可购买旧设备，若经济条件差的学校，若购置一些设备的电动模型，只要实训内容合适，方法得当也可实现不错的实训效果。对于不便模拟生产的剂型，可在工作原理、传动原理、结构原理、控制原理、调试方法等方面进行综合知识和综合能力的重点训练，以提高学生的综合素质和综合能力。我校实训就是按照上述原则进行的，收到了良好的效果。

四、考核方式要体现实训课的特点

实训成绩评定可包括平时、考核和实训报告三部分。考核方式可采用口试与操作两种方式。对于能模拟生产的剂型，可采用以动手操作为主的考核方式，对于不能模拟生产的剂型，可采用以一对一现场口试为主的考核方式。我校采用的现场一对一口试，是将实训车间中现有的设备作为考试内容，先将这些设备的相关内容形成试题库和练习题，学生带着练习题到实验室和实训车间现场训练。将每台设备出多套试题，每套试题以表格的形式体现出以下几方面的内容，如：班级、学号、姓名、剂型、设备名称、考题序号、要点序号、每题得分、总分、主考老师、备注等。考试时，每考一台设备，监考老师将该设备的试题库和随机抽取试题表同时交给学生，学生先将试题表中的题号在试题库中注出，再将试题表交给主考老师。学生可看着试题库上注出的试题自己读题后回答，主考老师根据注出要点序号的标准答案，根据学生回答内容的情况，按试题表上列出的要点顺序，按要点填写得分。学生将试题表上列出的试题全部回答完后，主考老师在试题表上给学生写出每题的得分并合计出总分。由于学习考试都是采用现场直观式，使理论与实践密切结合，学生对所学知识学的扎实，掌握的牢固，大大提高了学生的实践能力。学生的学习热情倍增，由原来的要我学变成我要学，实训过程中，学生争先恐后，学习劲头十足。这种考试方式深受学生的喜爱，使教学质量有了明显提高。

实训考核既可在实训过程中进行，也可专设时间进行。总之，考核方式要符合实训的要求，反映实训课的特色。

综上所述，《药物制剂设备实训》是一门在一种新的教学环境中进行的一种以学生为主体、教师为主导、采用行动导向法，以认识和使用制剂设备为重点的实训课程。在有限的投资下，怎样使学生熟悉更多的设备，学到更多的知识，掌握更多的实践技能，需要不断的对实训内容和实训方法进行改革和探索。

药物制剂求职简历 篇4

 

药物制剂求职简历

目前所在： 广州 年 龄： 21

户口所在： 广东省 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请  身 高： 178 cm

人才测评： 未测评  体 重： 65 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 销售主管/销售代表/客户代表， 生物工程/生物制药

工作年限： 1 职 称： 中级

求职类型： 实习可到职日期： 两个星期

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,天河区,白云区

工作经历

百胜企业肯德基 起止年月：-05 ～ -05

公司性质： 中外合资 所属行业：餐饮业

担任职位： 服务员与训练员

工作描述：  本文信息来源于大学生个人简历网，请注明！

离职原因： 想找一份有与自己所学专业的工作

毕业院校： 广东金桥技工学院

最高学历： 大专 获得学位:  毕业日期： 2012-06

专 业 一： 药物制剂 专 业 二： 计算机应用基础

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

2011-12 2012-01 广东食品药品学院 药物制剂 药物制剂工 -

2012-03 2012-04 广东金桥技工学院 计算机应用基础 高级计算机应用基础 -

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

工作认真，但不是很细心；能吃苦耐劳，脚踏实地实事求是，专心学习有关于自己工作岗位的所能用到的.知识；专长：计算机应用基础

个人自传

药剂：药物制剂新技术 篇5

第一节包合技术

一、包合技术：指一种分子被包合嵌于另一种分子的空穴结构内，形成包合物的技术。主分子客分子能否稳形成及是否稳定：取决于主、客分子的立体结构和二者极性。包合物的稳定性：取决于两组分间的范德化力。是物理过程，不是化学过程。

二、包合材料：

(一)、环糊精cd：β-cd水中溶解度最小，毒性很低。

(二)、环糊精衍生物：

1、水溶性环糊精衍生物：甲基、羟丙基、葡萄糖衍生物。

g-β-cd常用，使难溶性药物溶解度增大，促进药物吸收，还作注射剂包合材料。

2、疏水性环糊精衍物物：乙基-β-cd，降低水溶性药物的溶解性，达到缓释作用。

三、包合作用的特点：

1、药物与环糊精组成的包合作用：通常是单分子包合物，

2、摩尔比是1：1。

3、包合时对药物的要求：原子数大于5(稠环小于5)，

4、相对分子质量100―400，

5、溶解度小于10g/l，

6、 熔点低于250℃。无机药物大多不宜用cd包合。

7、药物的极性与缔合作用影响包合作用：

4、包合作用具竟争性

四、常用包合技术：

1、饱合水溶液法(重结晶法、共沉淀法)

2、研磨法

3、冷冻干燥法

4、喷雾干燥法

第二节固体分散技术

一、固体分散技术：是固体分散在固体中的新技术，通常是一种难溶性药物以分子，胶态、微晶或无定型状态，分散在另一种水溶性、或难溶性、肠溶性材料中呈固体分散体系。

二、载体材料：吸收速率取决于溶出速率，溶出速率取决于载体材料的特性。

(一)、水溶性载体材料：

1、聚乙二醇peg：4000、6000

2、聚维酮pvp

3、表面活性剂：poloxamer188

4、有机酸类

5、糖类和醇类：半乳糖、甘露醇

(二)、难溶性载体材料：

1、纤维素类：ec

2、聚丙烯酸树酯类：eudragite、rl、rs

3、其他：胆固醇等

(三)、肠溶性载体材料：

1、纤维素类：cap、hpmcp、cmec(羧甲乙基纤维素)

2、聚丙烯酸树酯类

三、常用的固体分散技术：

1、熔融法：关键是迅速冷却，适于对热稳定的药物。

2、溶剂法：共沉淀法，适于对热不稳定或易挥发的药物。

3、溶剂-熔融法：适于液态药物，只适于剂量小于50mg的药物。

4、溶剂-喷雾(冷冻)干燥法：适于易分解或氧化，对热不稳定的药物。

5、研磨法

四、固体分散体的类型：

1、简单低共熔混合物：药物以微晶形式分散在载体中。

2、固态溶液：以分子状态分散

3、共沉淀物：非结晶型无定型物，又称玻璃态固熔体。

六、固体分散体的速效与缓释原理：

(一)、速效原理：

1、分散状态影响药物溶出速率：分子分散>无定型>微晶

2、载体材料对药物溶出的促进作用：可润湿性、高度分散性、对药物抑晶性

药剂：药物制剂的基础理论 篇6

第一节   药物溶解度和溶解速度

一、影响溶解度因素：

1、药物的极性和晶格引力

2、溶剂的极性

3、温度

4、药物的晶形

5、粒子大小

6、加入第三种物质

二、增加药物溶解度的方法：

1、 制成可溶性盐

2、引入亲水基团

3、加入助溶剂：形成可溶性络合物

4、使用混合溶剂：潜溶剂(与水分子形成氢键)

5、加入增溶剂：表面活性剂

(1)、同系物c链长，增溶大

(2)、分子量大，增溶小

(3)、加入顺序

(4)用量、配比

第二节  流变学简介

流变学：研究物体变形和流动的科技交流科学。

牛顿液体：一般为低分子的纯液体或稀溶液，在一定温度下，牛顿液体的粘度η是一个常数，它只是温度的函数，粘度随温度升高而减少。

非牛顿液体：

1、塑性流动：有致流值

2、假塑性流动：无致流值

3、胀性流动：曲线通过原点

4、触变流动：触变性，有滞后现象

第三节  粉体学

一、粉体学：研究具有各种形状的粒子集合体的性质的科学。

二、粒子径测定方法：

1、光学显微镜法

2、筛分法

3、库尔特计数法

4、沉降法

5、比表面积法

三、比表面积的测定：

1、吸附法(bet法)

2、透过法

3、折射法

四、粉体的流动性：用休止角、流出速度和内磨擦系数衡量。

1、 休止角：θ越小流动性越好，

2、 θ<300流动性好

3、 流出速度：越大，

4、 流动性越好

5、 内磨擦系数：粒径在100-200um，

6、 磨擦力开始增加，

7、 休止角也增大。

θ≤300 为自由流动，θ≥400不再流动，增加粒子径，控制含湿量，添加少量细料均可改善流动性。

第4节 表面活性剂

一、概念：表面活性剂：具有很强的表面活性并能使液体的表面张力显著下降的物质。

二、分类：

(一)、阴离子表面活性剂：

1、 肥皂类：高级脂肪酸的盐，

2、 硬酯酸、油酸、月桂酸  一般外用

3、 硫酸化物：十二烷基硫酸钠(sds，

4、 叶桂醇硫酸钠，

5、 sls)，

6、 乳化性强，

7、 稳定，

8、 软膏剂乳化剂。

3、磺酸化物：十二烷基苯磺酸钠等，广泛应用的洗涤剂

(二)、阳离子表面活性剂：季铵化合物  新洁尔灭等

(三)、两性离子表面活性剂：

1、卵磷脂：对热敏感，60℃以上变为褐色，易水解，制备注射用乳剂及脂质体。

2、氨基酸型和甜菜碱型两性离子表面活性剂：在碱性中呈阴离子性质，起泡，去污；

在酸性中呈阳离子性质，有杀菌能力。

(四)、非离子型表面活性剂：

1、 脂肪酸甘油酯：hlb为3---4，

2、 用作w/o 型。

3、 蔗糖脂肪酸酯：不4、 溶于水，5、 可形成凝胶，6、 作o/w 型。

3、脂肪酸山梨坦：失水山梨醇脂肪酸酯，司盘span，酸碱酶易水解，hlb1.8-3.8   w/o型

4、聚山梨酯：聚氧乙烯失水山梨醇脂肪酸酯，吐温(tween)，粘稠状黄色液体，对热稳定，

增溶作用不受ph影响，是常用的增溶剂、乳化剂、分散剂和润湿剂。   o/w 型

5、聚氧乙烯脂肪酸酯：卖泽myrij ，较强水溶性，o/w 型。

6、聚氧乙烯脂肪醇醚：苄泽brij ，较强亲水性质，o/w 型。 平平加

7、聚氧乙烯--聚氧丙烯共聚物：泊洛沙姆poloxamer，普朗尼克pluronic，增溶作用弱

亲水    亲油         润湿、分散、起泡、消泡。

poloxamer188 (o/w 型)：制备的乳剂能耐热压灭菌和低温冰冻。

三、表面活性剂的特性：

1、 形成胶束：临界胶束浓度cmc：表面活性剂分子缔合形成胶束的最低浓度。

2、 亲水亲油平衡值hlb：表面活性分子中亲水和亲油基团对油或水的综合亲合力。

hlb 3--6：w/o型     hlb 8--18：o/w 型    hlb 7--9：润湿剂    hlb 13-18：增溶剂

3、增溶作用  增溶：表面活性剂在水中达到cmc后，一些水不溶性或微粒性药物在胶束溶液中的溶解度可显著增加，形成透明胶体溶液，这种现象称增溶。

药物制剂综合实训 篇7

工作过程是在企业中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。在这个过程中,工作者需要具备相应的综合职业能力,即职业专门能力、关键能力和素养,才能达到工作任务的预期目标。

药物制剂工作的特殊性和重要性增加了学生在具体工作岗位上的实践难度,学生缺乏职业情境学习和锻炼的机会,缺少职业的行动过程,造成择业时信心不足等困难。因此,在药物制剂实训中,我们有针对性的运用两种教学模式,实施基于工作过程的教学改革,为学生的生存与发展打下坚实的基础。

1 运用基于工作过程的任务驱动教学模式,与职业岗位需求对接,进行基于工作过程的教学设计,实现理论实践一体化

传统意义上的课程教学考虑的是学习过程中学生的认知心理顺序,即由浅入深、由易到难、由表及里的“时序”串行,但对于具体的职业岗位针对性高的高等职业教育而言,它缺乏对实际的多个职业过程的归纳、抽象、整合后的职业活动顺序组合,使得学生心理顺序与自然行动顺序不完全一致,导致学与用之间的脱节,知识与能力之间的反背[1]。

基于工作过程的教学本质是教育通过企业与社会需求紧密结合,进行以能力为基础的教育。学习的内容是工作,通过工作实现学习,使学生心理顺序与自然行动顺序一致,在相同的教学时间内,最大限度地提升学生职业素质和职业能力。

1.1 明确课程定位——以岗位需求为目标,实现与职业岗位(群)对接

首先要对行业企业现有的职业岗位需求进行分析,研究岗位需要的职业能力;其次要对岗位的发展趋势和未来可能出现的新岗位及其需求进行预测,对新岗位从业人员要求的职业能力进行分析[2]。

课程组教师根据专业指导委员会专家建议,毕业生质量追踪调查结果统计,职业岗位群调查结果,对本课程的知识、能力、素质要求,解构整合课程及教学内容,见表1。

建立基于工作过程的课程教学目标,在工作过程中使学生获得技术能力、方法能力和社会能力。

1.2 以工作任务为线索确定教学内容,构建工作过程学习领域

基于工作过程的教学模式是由工作实际来确定典型的工作任务,然后由工作任务确定教学的任务目标,而教学活动按完整的工作程序进行的一种教学方式[3]。

根据药物制剂工作特点,以剂型制备工艺流程为载体,设计教学过程,实现理实一体化的情境教学。根据工作过程,即任务的前期准备、任务的实施、产品的检验与评价,完成布置任务→建立小组→查阅资料→讨论→形成方案→实施任务→教师指导的教学过程,实现构建工作过程的学习领域,从而达到教学目标。

1.2.1 专项技能实训采用“原理+工艺流程+专项技能操作”的方式

在教学过程设计中,采用教师下达工作任务单的形式,指导学生如何学。学生需要自己制订方案(制备工艺流程所需要的各种资源)、自主学习,要收集大量信息,使用多种交流手段,并进行归纳、分析才能完成。其实践过程也是评价过程。

1.2.2 综合实训课采用典型工作任务组合的方式

通过单项任务驱动的实践技能实训,过渡到综合性任务驱动的实践技能实训,最终实现基于工作过程的教学。

我们根据药厂生产的实际情况,设计了组合型实训项目。在固体制剂生产中,以片剂为例,生产片剂是一个典型的总工作任务,按工艺流程可分解为若干单项工作任务,如粉碎单元、过筛单元等,每一个单元都是独立的子任务。子任务驱动的专项技能操作,过渡到综合性的工作任务驱动的技能实训,最终实现基于工作过程的教学。见表2。

2 运用职业关键能力培养模式,注重职业关键能力在工作过程中的应用,实现综合职业能力的提高

关键能力是指学生掌握专业能力以外的方法能力和社会能力,如创新学习、交流合作等,是工作过程中不可或缺的能力。

通过课程的教学改革,我们从教学目标、教学内容、教学方法与手段方面进行全面的教学设计,注重学生关键能力的培养,提高其职业素养,同时穿插使用任务驱动教学模式,使学生职业的可持续性发展得到提高。其全面的关键能力教学设计见表3。

药物制剂实训课程中对学生关键能力的培养和探索是对学生在校期间所学知识整合的基础上,通过任务驱动的教学方法,在仿真环境下进行综合实训教学,达到突出技术应用能力的目的,使学生除职业专门技术能力以外,还具备跨行业、跨专业、跨职业的基本能力,即“学习能力、工作能力、创新思维和能力”[5]三个方面,其中对学生的独立工作能力的培养最为突出。

中药片剂制备基本上涵盖了固体制剂、浸出制剂的知识点,把药材提取、制粒、压片到质量检查等内容重新整合与设计,学生通过查阅相关资料、小组讨论、分析影响因素,找出完成任务的方法和途径,确定药材提取、制剂、质量检查的方法。以实训中健胃消食片的制备为例,总工作任务是由一系列子任务组成,如粉碎、混合等,包括前期准备、实训过程和结果(产品)检验,在这个教学过程中体现上述两种模式,任务驱动模式中的任务设置、查阅资料、小组讨论、阐述讨论方案是任务实施的准备阶段,方案实施是实训操作过程,片剂的质量检查是产品检验过程。在任务实施的过程中根据内容不同采用不同的教学法,以实现其教学目标,即达到相应的关键能力的培养。最终通过工作过程实施完成预期的任务,使学生独立工作能力得到提高与发展。

3 基于工作过程教学的思考

3.1 教师方面

教师是教学的设计、组织和实施者,除了具备超前的理念、较高的素质、能力外,还需要是双师型教师,有丰富的教学经验和工作经验,能够恰到好处地引导学生把学习过程和工作过程相统一,使学生在学习和工作的转换过程中,实现多种知识的积累与相应能力的提高。

3.2 学生方面

职业教育的教学活动核心是使学生具备一定的工作能力和与之相适应的理论基础,因此,学生学习的内容和形式发生了变化。改变学生以往的学习理念、学习方法和习惯需要从根本做起。作为在教学中占主导地位的教师,帮助学生适应全新的教学模式,对教学目标、过程和效果进行反思,让学生评价自己积极参与的行为表现,总结自己的经验,了解自己在知识、能力和素养方面的不足与缺陷,从而达到学习与工作过程的良性循环。

4 结论

基于工作过程的系统化教学,是根据完成职业岗位工作活动所需要的行动,行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动的,其核心在于把行动过程与学习过程相统一,以学生是否达到从事工作所应具备的技能和理论水平为评价标准[6]。

采用基于工作过程为导向的教学,并以此构建课程内容体系,可使专业课程教学实现任务驱动,教学主线清晰,学生学习目标明确,避免传统教学的缺陷,培养学生系统工作和处理问题的能力。基于工作过程为导向的教学,能够涵盖工作岗位所需要的技术、能力、素质和知识体系,有效地实践高等职业教育技能本位的教学指导思想,搭建教学与岗位之间的立交桥,从而体现出高职教育的特点和优势,保证人才培养与岗位需求的零距离对接,培养出更多满足社会需要的高素质应用型专门人才。

摘要：根据基于工作过程为导向的职业教育理论的教学指导思想,从培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作领域的能力。我们根据药物制剂职业岗位(群)需求,以工作任务为主线,将工作过程引入职业能力培养,制订基于工作过程的教学目标,运用基于工作过程的任务驱动教学模式,进行教学设计,构建工作过程的学习领域;重视工作过程的同时,整合专业能力、方法能力和社会能力,运用关键能力培养模式,培养学生的关键能力,探索基于工作过程的教学方式,实现学生综合职业能力的全面提高。

关键词：药物制剂技术,工作过程,教学设计,关键能力,职业能力

参考文献

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[3]李玲.工程成本会计基于工作过程的教学探讨[J].中国科教创新导刊,2009,(25):196.

[4]王秋香.实验实训课程的教学改革与研究[J].中国高等医学教育,2008,(3):14-15.

[5]褚善东.职业技术教育中“关键能力”培养问题[J].天津市职工现代企业管理学院学报,2004,(1):59-60.

抗肿瘤药物的靶向制剂进展 篇8

关键词 抗肿瘤药物 靶向制剂 进展

脂质体(LIPOSOME)

传统脂质体：①Dauno Xome：系柔红霉素脂质体制剂，由二硬脂酰(DSPC)与胆固酸组成靶向药物传递系统(SUVS)，临床研究证明，脂质体与游离柔红霉素相比，疗效明显增加且毒性降低。②Caelyx：系盐酸多柔比星的立体稳定型脂质体，表面含亲水性的甲氧基聚乙二醇(MPEG)，包封层可延长脂质体在血液中停留时间，在人体中的半衰期为55小时，而游离药物可在几分钟内分布至各组织，并在24小时内从体循环中完全清除。脂质体骨架和内在的缓冲体系使多柔比星完全被包封而使药物不能游离，不良反应低。③Onco Tcs即长春新碱脂质体：以载体系统(TCS)传递，将药物传递至病灶，并以高浓度进入疾病细胞，其作用时间较长，能使对原先化疗无效的晚期非霍奇金淋巴瘤(NH)病人的肿瘤明显缩小，Ⅱ期临床研究结果表明，使用本品治疗评估的NH病人总有效率为45%。

他莫昔芬传递体：是指具有高度变形能力，并能以皮肤水化压力动力，高效穿透比自身小数倍孔道的类脂聚集体。将他莫昔芬制成传递体后，药物主要蓄积于皮肤，对皮肤的穿透率大于普通脂质体，取得了令人满意的结果。

基因药物脂质体：基因脂质体制剂能够将治疗基因导向作用部位，保护DNA或RNA免于灭活或降解，在体内有较高的转染率，与细胞融合后，即被降解，不良反应小。将DNA-脂质体复合物引入皮下肿瘤中，转移的基因表达并定位在注射部位，未见明显的毒性或抗DNA抗体。

自1978年Zamecnik 等首次证明，特异互补的寡核苷酸在体外能有效抑制Rous肉瘤病毒(RSL)的增殖以来，反义寡核苷酸引起人们的广泛兴趣。随着快速基因克隆及自动DNA合成技术的出现，反义核苷酸的研究有了迅猛发展：作用于PKC-α基因的反义化合物ISIS-3521正处于Ⅱ期临床试验阶段，其作用靶点是c-raf激酶，可用于治疗前列腺癌、卵巢癌等。用于治疗晚期黑色素瘤的靶向c-raf基因和靶向bcl-α基因正处于临床研究阶段。但反义核苷酸易受酶的攻击而降解，因此对核酸酶不稳定；另外其摄取率及转运特异性亟待解决，因此抗体导向的反义寡核苷酸的靶向转运成为另一研究方向^[1]。

毫微粒和毫微囊

长循环毫微粒：长循环毫微粒即静脉注射给药后，能够躲避网状内皮系统(MPS)的摄取，而在血液循环系统中长时间滞留的毫微粒。作为抗肿瘤制剂，它的最大特点就是具有克服多向性药物耐受性的能力。而且Grislain 等通过实验证明了，聚氰丙烯异丁脂毫微粒具有对肺肿瘤组织的通过性，并认为经过修饰，可降低由于普通毫微粒(NP)在MPS系统的蓄积而造成的抗肿瘤药物对NPS的毒性，但这种应用尚存疑问。宋存先等证明载药的NP制剂能作为血管内靶向定位^[2]。

固体脂质纳米粒(SLN)：固体脂质纳米粒是将固态的天然或合成的类脂药物包封于类脂核中制成的，具有控制药物释放，避免药物降解或泄露，以及良好的靶向性等特点。喜树碱(CA)的SLN口服给药后，与CA溶液剂相比，在观察的各器官中，CA的AUC和MTR均有显著提高，其中脑中AUC提高尤其明显，说明SLN作为缓释靶向制剂具有广阔的应用前景。

其他抗肿瘤药物NP制剂：阿霉素A的聚氰基丙烯酸异丁酯NP的体外抗肝细胞瘤效果均明显优于游离的阿霉素A。另外，吸附于聚氰基烯酸烷基酯纳米粒子上的寡核苷酸，已被证实提高了其对核酸酶的稳定性，并形成了更理想的细胞定位。体内和体外实验均证明，把亲脂性免疫调节剂制成NP，其抗转移瘤比游离态制剂更有效，中药提取物紫杉醇毫微球作为热点之一正在研究阶段。

磁性药物制剂

磁性药物制剂是近年来国内外大力研究的一种新的靶向制剂，其中抗肿瘤药物微球研究得最多。这种磁性微球在体外磁场的作用下，在肿瘤部位滞留，定向释放药物，可以减少用药剂量，提高靶区药物浓度，减少血液循环中药物分布，对肝、脾、肾等器官损害较小。

王氏^[3]等用含平阳霉素、甲氨喋呤、阿霉素、丝裂霉素的磁性微球，对58例不同类型的食管癌、口腔癌、直肠癌、舌癌的患者进行了治疗，结果完全缓解22.4%，部分缓解67.2%，总有效率为89.7%。

现已制备的抗肿瘤磁性微球还有：丝裂霉素C、两性霉素B、氟尿嘧啶、肝素、博来霉素等。阿霉素磁性微球是目前研究得最多的抗肿瘤制剂，动物实验证明，该制剂有非常好的靶向性及对肿瘤细胞的杀伤性，但同时也使实验动物体重降低，出现肝、肾组织坏死等症状。虽然磁性微球的剂型仅限于水溶性制剂且存在许多如肝、肾组织毒性等问题尚待解决，但其在离表皮较近的如乳腺癌、膀胱癌、食道癌、皮肤癌等的治疗方面已显出优越性。

微 球

微球作为抗肿瘤药物靶向载体的研究非常引人注目，其中用于肝动脉栓塞的研究较为成熟，已进入临床治疗阶段。白蛋白最主要的应用是将其作为抗肿瘤药物载体，使其疗效提高，不良反应减小。它是以白蛋白为载体，包封或吸附药物，以过固化分离而形成的实心球体，与脂质体和乳剂相比，具有在体内贮存时稳定性好的优点。用白蛋白包封研究的抗癌药已有阿霉素、5-氟尿嘧啶、巯基嘌呤、博来霉素、甲氨蝶呤、长春花碱酰胺硫酸盐等。

抗体靶向酶-前药制剂

该类制剂系指将特异性抗体-酶交联物注入体内，使其与肿瘤细胞表面抗原特异性结合，然后再注入毒性较低的前药，此时结合在肿瘤细胞上的酶特异性地将前药转化成活性药物，作用于肿瘤细胞。该制剂选择性高、局部药物浓度大，毒性相对较低。利用基因工程技术制备的人源化抗体，保存了靶向性的同时又较传统方法制备的鼠源性单抗引起的人抗鼠抗体反应轻，疗效好。常用的活性前药有苯甲酸氮芥、苯酚氮芥、甲氨蝶呤、阿霉素、美德伦、沙海葵素、苯胺氮芥、长春花碱、紫杉醇、柔红霉素、5-FU、表柔比星、足叶乙苷丝裂霉素C、丝裂霉素、氰化物、羟基衍生物等。虽然抗体靶向酶-前药制剂疗效较好，但也存在免疫学和药理学方面的一些缺陷，目前正处于临床前或临床研究阶段。

抗体制剂

首个上市治疗肿瘤的单克隆抗体是1997年经FDA批准的Rituximab(商品名Rituxan)，它是一种靶向B细胞CD20的小鼠人嵌合抗体，用于治疗复发或难治性低度或滤泡型非霍奇金氏淋巴瘤(NHL)；另外，Bexxar 和Zexxar也是治疗该瘤的单抗。首个新抗体靶向化疗药Mylotarg 是一种靶向细胞表面蛋白CD33抗体，用于治疗首次复发的急性髓细胞性白血病(AML)。1999年批准上市的Ontak用于治疗肢体软组织瘤。

治疗癌症疫苗

肿瘤相关抗原能激发特异性的肿瘤应答，并作为癌症疫苗的靶点。全球第一个黑色素治疗疫苗已在加拿大批准上市，M-Vax也成为2000年首个进入澳大利亚市场的黑素瘤疫苗，使用乳腺癌和结肠癌胚抗原(CEA)的疫苗正在研究中。生长因子受体ErbB-2/neu也拟用于乳腺癌和卵巢癌，用于治疗前列腺癌的研究性疫苗PROSTVAC VF进入了Ⅱ期临床，SnET2(GM2神经节苷酯)疫苗已进入Ⅲ期临床试验，对直肠癌、胃癌、及小细胞癌有效。

参考文献

1 邹宗亮，王升启，王志清.靶向技术在反义寡核苷酸中的应用.国外医学·药学分册，2000，27(5)：260-264.

2 宋存先，杨菁，孙洪范，等.心血管内局部定位药物缓释体系的实验研究.中国心血管杂志，1998，3(2)：70.

药物制剂综合实训 篇9

考点 |药学专业知识一

药物灭菌制剂和其他制剂与临床应用

考点1 冻干制品常出现的问题及原因

(１)含水量偏高:装入液层过厚、供热不足、真空不够、冷凝器温度偏高。(２)喷瓶:预冻温度过高或时间太短、供热过快，局部过热，可使部分内容物熔化为液体，在高真空条件下从已干燥的固体界面下喷出。

(３)产品外形不饱满或萎缩成团粒:冻干时形成干外壳，水蒸气很难升华出去，致使部分药品潮解，引起外观不饱满和体积收缩。一般黏度较大的样品更易出现这类情况。

考点２ 眼用制剂的质量要求

(１)ｐＨ 应兼顾药物的溶解度、稳定性和刺激性的要求，同时亦应考虑 ｐＨ 对药物吸收和药效的影响。

(２)除另有规定外，滴眼剂、洗眼剂和眼内注射溶液应与泪液等渗。

(３)用于眼外伤或术后的眼用制剂必须满足无菌，成品需经严格的灭菌，并不加入抑菌剂，一般采用单剂量包装，一经使用后不能放置再用。而用于无外伤的滴眼剂，要求无致病菌，不得检测出铜绿假单胞菌和金黄色葡萄球菌。(４)适当增大滴眼剂的黏度可延长药物在眼内停留时间，从而增强药物作用。(５)混悬型眼用制剂大于 ５０ μｍ 的粒子不超过 ２ 个，且不得检出超过 ９０ μｍ 的粒子；沉降体积比≥０.９。

(６)滴眼剂每个容器的装量不得超过 １０ ｍｌ；洗眼剂每个容器的装量应不得

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超过 ２００ ｍｌ。

(７)眼用制剂贮存应密封避光，启用后最多可用 ４ 周。考点3 眼用液体制剂的附加剂

(１)调整 ｐＨ 的附加剂:常用的缓冲液有①磷酸盐缓冲液；②硼酸缓冲液；③硼酸盐缓冲液。

(２)调节渗透压的附加剂:常用的包括氯化钠、葡萄糖、硼酸、硼砂等。(３)抑菌剂:常用的包括三氯叔丁醇、对羟基苯甲酸酯与丙酯混合物、氯化苯甲羟胺、硝酸苯汞、硫柳汞、苯乙醇。

规范使用激素类药物与血液制剂 篇10

规范使用激素类药物与血液制剂

医务科2013上半年检查总结

医务科通过对各病房查看病历，到相应科室查看相关记录，现场访问等方式，检查患者，定期考核，持续改进评估质量。检查中大部分医务人员对规范使用激素类药物与血液制剂执行较好。通过医务科每季度对相关内容检查，第一季度检查得分为82分，第二季度检查得分为89分，大部分做的较好，但仍然存在缺陷。

一、做的好的地方：

1、相关科室对规范使用激素类药物与血液制剂培训做得较好。

2、大部分医生能认真学习相关内容，并在临床工作中积极规范执行。

3、绝大多数激素类药物使用符合使用要求。

4、科室内部自查做得较好。

5、定期参与考核，及时纠正评估缺陷，持续改进评估质量。

二、存在缺陷的地方：

1、极个别人员责任心不强，没有及时上报临床激素药物使用不良反 应。

2、少数人员对制度熟悉度不高。

3、科室自查改进措施落实情况欠佳。

三、持续改进措施：

1、在规定的时限内加强对规范使用激素类药物与血液制剂的培训，对新发现的问题及时修正，修正后再次培训，并详细填写各项记录。上半年工作总结范文荟萃教师工作总结财务工作总结销售工作总结行政工作总结后勤工作总结

2、加强职能部门与各科室的沟通，做到及时发现问题及时沟通解决。

3、督促科室落实改进措施。

4、对于极个别不按规范执行的，督促在规定时间内自行学习相关内容，定期抽查。

药物制剂综合实训 篇11

【关键词】 药物制剂技术;网络课程;教学实践

【中图分类号】R197.323.6 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2014）15-0100-01

《药物制剂技术》是一门综合性、实践性、应用性很强的制药专业必修课，是对药品生产、研发与质量控制的应用技术学科，具有知识点比较零散、涉及的专业知识面广、既有抽象的理论知识又与生产实际联系密切的特点[1]，所以教学模式的改革为首先考虑的内容。互联网科技的快速发展为我们的生活带来了前所未有的变化，如何将现代科技融入到《药物制剂技术》的课程教学中，既能提高师生的互动性，又能激发学生的学习热情，增强学生主动学习的能力，是我们教育工作者为之奋斗的目标，也是我们不可推卸的责任。我们通过建立网络资源共享平台在《药物制剂技术》教学中收到了良好的效果。

职业教育的目标是培养高素质技能型人才，学生除必须掌握牢固的专业理论知识外，还应重点掌握实际操作技能，从而能够胜任生产、技术、管理和服务等岗位[2]。因此建立的网络资源共享平台能满足学生对《药物制剂技术》知识的要求。

1 运用GMP仿真教学手段

由于现代高级仪器在运用时只能看到仪器的外表，无法清楚了解其内部构造，而设备结构、原理、功能区别等，都与实验原理、实验成效紧密相关[3]。在药剂学教学过程中利用药品生产质量管理规范（GMP）仿真实训系统可以完成原辅料准备、药品生产、设备组装、产品检验、设备清洗等工作，使这些生产工艺能更直观、更生动地呈现在学生面前，有助于学生对整个生产工艺的了解与熟悉。将GMP仿真技术引入实践教学中，利用软件提供的三维立体仿真制药设备场景，学生通过角色帮助进行操作，使学生动手机会增多了，而且提高了学习兴趣。通过局域网络使GMP仿真软件可以在不同的计算机上运行，极大地改善了《药物制剂技术》课程教学现状。学生的学习由原先的被动学习变为主动学习 ，教学质量和教学效果都显著提高。

2 建立资源共享平台

通过互联网建立资源共享平台，使有限课堂得到延伸，从而使学生可以自主学习讨论。建立资源共享平台可将传统教学模式加以扩展和延伸。由于传统教学模式受到空间和时间的限制，教师授课主要讲解课本中的重点及难点内容，对知识的延伸和扩展有限，药物制剂技术理论教学内容与实践结合方法比较单一，师生互动讨论式教学受时间限制。而资源共享平台对教材以外的知识进行补充，教学资料交流共享，视频学习丰富多彩。教师可以将课本之外的教学文件，PPT课件、试题库、相关药品生产操作视频等教学资源均可通过资源共享平台上传，学生可将有参考价值的资料上传与其他同学共享。学生可以通过连接互联网的电脑或手机，自行学习，不受时间与空间的限制。通过资源共享平台大大开拓了学生学习视野，为学生自主学习药物制剂技术打下了坚实的基础。

3 目标教学法实现教学一体化

在《药物制剂技术》教学时，一般的教学方法中，学生学习目的不是很清晰。传统的教学法中先进行理论知识的讲解，然后再进行相应实验操作，这种方法容易造成学生学习过程中思路不够清晰。学生对知识的理解不够全面，难以将理论与实践相结合。利用资源共享平台目标教学，即教师先设定实践目标 ，学生利用资源共享平台收集资料，制定实验方案，再进行实验操作。如片剂制备目标教学中，先给出实验项目，即片剂的生产指令，学生接受生产指令后，利用资源共享平台，查找应选取的物料、如何制软材、如何制粒、如何整粒与干燥、对所制备的片剂应该做哪些常规检查、如何检查等。学生看到自己设计的片剂实验方案后，提高了学习的兴趣。然后由学生亲自操作，对每组同学的实验结果进行对比，教师做最后的评判与示范。 在教师示范过程中对学生出现的问题，如筛分设备的选用、制备软材时粘合剂的选择、制粒的方法等作出相应的解答，要求学生今后的实验操作中应注意这些问题。课程结束后，让学生归纳总结，为接下来的片剂制备奠定了基础。这种教学方法提高了学生自主学习的积极性和参与意识，培养了学生分析和解决问题的能力。

4 小结

网络资源共享平台是文字、声音、信息、图像、视频等的综合运用。学生利用此平台学习，扩大学生专业领域知识面，增加了学生学习的兴趣与积极性，减少了课堂教学的枯燥乏味，加深了学生对药物制剂技术的基本理论、基本技能的理解，从而提高了教学质量，达到预期的教学效果。

参考文献

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[3]狄斌，吴春勇，李博.在仪器分析教学中引入仿真教学手段的思路[J].药学教育，2005（5）：13～16.

药物制剂综合实训 篇12

药物分析技术专业的药物分析综合实训是在学生完成药物分析技术课程学习任务之后进行的一项专业综合实践活动。学生在综合实训过程中通过查阅相关文献 (包括中国药典、药物检测技术教材、科研论文) 研究报道等资料, 学习各类制剂的药品质量检验知识, 设计操作流程并按其进行, 掌握药物检查的基本技能, 规范原始数据记录, 完成药品质量检验报告。在实践过程中综合运用所学药物检测、化学分析及仪器分析理论知识与实验技能, 训练和提高学生运用综合专业知识分析问题和解决问题的能力。

1 构建有效实训教学的基本条件

1.1 具备高素质的教师队伍

职业学校教师应该树立以学生为主体, 以就业为导向, 以能力培养为核心, 以职业岗位 (群) 要求为标准, 以培养学生的职业能力和综合素质为目的的教学理念, 教学中以必需、够用为原则, 将理论教学贯穿于实践教学之中, 在做中教, 在做中学, 注重能力的培养。

1.2 先进的实训设备及场所

要实施有效实训教学, 必须要有与其相适应的场所、教学设备和相关设施来支持。

1.3 教学计划经过企业的系统论证

教学计划的制定不应以现有教材为中心, 而要依据完成职业所需的知识和能力, 在教学内容选择等方面需要企业及相关部门的密切配合与参与。学校为此专门成立了校企合作专业建设委员会, 聘请了连云港豪森药业股份有限公司、连云港药检所等单位专家与本专业任课教师对本课程的人才培养方案、教学计划等教学文件进行了深入的探讨和分析, 较好的实现了教学内容与岗位能力需求的接轨。

1.4 加强校本教材的开发

根据企业需求和学校实际情况, 在企业专家、任课教师的共同参与下, 质检中心集体编写了《药品质量检验仪器操作实训指导》。充分体现了“教、学、做合一”的职教理念, 在平时的课程中由本校现有的实训仪器的学习向其它不同型号的仪器进行拓展, 使得枯燥的仪器的学习变得简单、容易。

1.5 充分发挥学生的主体作用

能否在教学中调动学生的学习积极性、参与性, 对教学效果及目标的达成起着关键性作用。职业学校的学生文化课功底普遍薄弱, 但他们好奇心强、喜欢动手, 在教学中教师应积极引导学生动手参与, 将课本的理论知识通过实践进行体验并加以强化, 这样抽象的知识得以具体化, 从而使学生做到对技能的真正掌握和熟练应用, 同时学生的理解和接受能力也明显提高。

1.6 评价方式多元化

技能考核打分由教师根据学生随堂考核结果及上课时的态度、纪律等方面表现来确定, 小组评价主要由各小组长根据组员在项目分工中完成任务的情况及表现作为依据, 教师则根据全班各组项目完成情况对小组长进行综合评价。

2 药物分析综合实训的性质

本次综合实训的对象为08级高职药物分析技术专业。根据2008级药物分析专业教学计划的安排, 第7学期第十三、十四两周为本专业的药物分析综合实训周, 分为8组, 共计7天, 56学时计2学分。药物分析技术专业的药物分析综合实训是在学生完成药物分析技术课程学习任务之后进行的一项专业综合实践活动。

实验时均采用分组形式进行, 分组参考化学成绩的高低进行, 使成绩均衡, 5-7人为一组, 组长负责协调小组内部的各种问题及向教师汇报小组的进展情况和所遇到的问题。项目小组需要考虑以下三点:首先, 分组应以“组内求异、组间求同”的原则。其次, 项目小组的规模要适中, 一般5-6人为宜。再次, 小组成员一定要配合默契, 具备良好的沟通能力, 互补短长, 能发挥各自的特长和优势。

3 项目内容说明

药物分析要涉及到药物有效成分的含量测定, 2010版药典有关药物的含量测定多采用高效液相色谱法。考虑到学校对学生使用贵重精密仪器的限制, 项目内容选择经典的滴定分析法。本次综合实训共有4个项目供选。各组学生在指导教师的指导下, 选择1个实训项目作为本次药物分析综合实训内容进行实训操作。项目也可由指导教师拟定 (建议教师和学生讨论后拟定) , 但要求具有可操作性, 并能按照考核评价要求进行考核, 各项目参考学时如表1。

4 项目实施计划安排

实训基本思路:创设情境—提出任务—自主学习—协作学习—完成任务—效果评价。

将本次综合实训分为三个阶段, 如表2。

在职业教育中, 项目教学是指师生通过共同实施一个项目工作而进行的各种活动, 项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务[1]。项目教学的指导思想是将一项相对独立的任务项目交与学生完成, 从资料的收集、方案的设计与实施, 到完成后的评价, 都由学生具体负责。通过项目的实施, 促使学生能够理解和把握项目每个环节的基本要求及整个过程的重难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。

5 总结评价

以小组为单位, 从自我评价 (20%) 、小组评定 (20%) 、教师评定 (20%) 、数据处理 (20%) 、实训报告 (20%) 五个方面综合评出每个小组的成绩。通过此次综合实训, 培养学生注重操作细节、严谨的科学态度以及团队合作精神, 并且通过完整的项目检查将所学的药物分析知识融会贯通起来。学生在此次实训中表现出了很高的学习兴趣, 经过反复的实验, 纠正了自身的实验细节的不对之处, 检验结果的准确度与精密度有了明显的提高。

6 今后的打算

随着科学的发展, 药物分析技术手段也日益增多, 高效液相色谱仪等精密仪器在药物检验中使用越来越频繁, 需要仪器设备与企业的接轨, 在平时的教学中仪器的学习也尤为重要。因此, 在最后的综合实训中, 选取的实训项目也要不断完善, 做到既要结合今后的质检岗位, 又要将学校的现有资源结合起来。

摘要：文章以学生综合项目实训和职业适应能力为基础, 开展药物检验综合实训, 并对校内教学方法的改革等方面如何构建有效实训进行了详细的探讨。

关键词：药物分析技术,综合实训,项目教学

参考文献

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