新课标下感受性阅读教学之思考

新课标下感受性阅读教学之思考（精选3篇）

新课标下感受性阅读教学之思考 篇1

新课标下感受性阅读教学之思考

新课标下感受性阅读教学之思考

江苏 新沂 ●鲍九斤

摘要：新课标大力倡导感受性阅读教学，感受性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣，积淀情感，丰富自己的精神世界。创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，全面提高学生的语文素养。

关键词：感受性；阅读教学；新课标

《语文课程标准》颁布实施以来，一种新的阅读教学取向――感受性阅读开始进入我们的视野，并在教学实践活动中受到广泛关注。方智范教授认为，倡导感受性阅读是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握。在阅读目标上，感受性、体验性是教师要重点强化的方面，而让学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，则是我们阅读教学的重点。

一、感受性阅读的基本内涵

（1）感受性阅读是自主性阅读。所谓阅读，就是以特定作品为媒介，借此感悟作品中潜藏的作者的情思。从一定意义上说，阅读其实是一种灵魂与灵魂之间的拥抱，心灵与心灵之间的对话，而这种拥抱与对话则发生在作者与读者之间。作为一名教师，就是要营造一种氛围，让文本直接面向学生，让学生积极地去读，认真地去读，兴奋地去读。而让学生有阅读之感受性的重要保证，是给予学生自主实践的机会。

（2）感受性阅读是体验性阅读。感受性阅读，是在新的教育理念指导下，合乎时代之要求，符合学生身心发展的学习方式。它已成为新时代语文教学的价值取向，也成为语文教师的一种理想追求。感受性阅读强调教师立足于学生已有的生活经验和知识背景，明确学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，达到个性化学习、创造性学习的目的，使语文教学迸发出青春的旋律。

在阅读教学过程中，教师要注重学生生命个体的激活。比如《桂林山水》一课，在教学如何理解“水美”时，教师可以设计以下的训练内容。①从不断变化的句子中，感悟桂林的水美。如见到漓江的水时往往会赞美，若变成感叹句又如何？要通过不断变化的语言，激起学生的丰富情感。②重视细节描写，体会漓江水之美。比如，可以让学生感悟“静得让你感觉不到它在流动”，思考这是一种怎样的意境。教师要启发学生想象，调动学生的感知与情感活动，让学生进入漓江畔的情境之中，感知漓江的安宁，漓江的美丽。

二、实施感受性阅读教学的操作策略

（1）尊重学生的个性，让他们有自主选择的机会与权利。《语文课程标准》强调，“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生阅读的时候，其自主性越强，则越能体现出学生的个性，发展学生的个性。让学生自主选择学习方式，尤为重要。学生各人的知识水平不同，且具有不同的兴趣、爱好和个性。所以，在教学过程中，学生的个性差异教师必须尊重。学习方式要让学生自由选择，教师只在一边相机引导。如学习《桂林山水》一课，老师在引导学生初步了解课文内容后，可以准备一些问题来提问。比如，倘若要你欣赏漓江水，感悟桂林山的特点，你想如何做？学生通过思索，会想出一些办法。有的说，可以有感情地朗读；有的说，可以抓住一些重点字、词、句；有的说，可以边读，边欣赏插图……然后，让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水，感悟桂林山的特点。如此，学生有了展示自己才能的机会，学习会更加专注，更加投入，体会更加深入，更有个性。

（2）激活课堂，让个性的花蕾尽情绽放。课堂教学应是师与生之间，心灵与文本之间对话的过程。因此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂，关注个性，凸现主体，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。①以“读”激活课堂，使学生学有情趣。以读为本，读中感悟。阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生的阅读能力，也只有在让学生自主阅读过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式，以读悟语，以读悟情。②以“说”激活课堂，使学生学有动力。好的语文课，要促使学生爱读书、爱表达，成为学生的语言实践课、语言交流课。教师要将生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学中，创造宽松、和谐的学习氛围，让学生乐于参与其中。(教学论文 )学生可以上台朗诵一首自创的配乐诗，或者朗诵课文。优美动听的乐曲和波动心弦的朗诵，像一股股暖流沁入学生的心田。这能充分把学生的学习兴趣调动起来，那么本课也达到预期的`效果。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习乐趣充分调动起来了，则学习效果自然也会提高。

（3）创设实践情境，拓展学生创新时空。教师应根据学校实际、学生需求，努力开发课堂教学资源及课外语文学习资源，为学生的阅读探究与创新拓展时空。如在学习《歌唱二小放牛郎》之后，可以布置学生在课外到图书室、网络去收集有关王二小的故事，以进一步地了解王二小人小志大、英勇顽强的精神。在学习了《秋天到了》之后，可以带学生观察家乡秋天的景物，写成观察日记，使阅读走向广阔的生活，将语文课程内容与生活紧密联系。

让学生在课堂上有充裕的拓展时间。这就要求教师可运用“一点突破”教学方法来开展教学，即以课文中关键的一个词、一个句子、一个过渡段等为突破口切入，然后逐步延伸、扩展，突破教学重点。如我在执教《永远的白衣战士》一文时，抓住关键词“永远”“白衣战士”，通过引导学生读通课文，在了解大意的基础上，留给学生足够的时间仔细读课文，找出文中表现主人公临危不惧、身先士卒、舍己为人的语句，品读感悟，加强理解。

语文教师应创造性地开展综合实践活动，让学生在活动中学语文、用语文。这样，才能加强学生阅读后独特的感受性。如教学《燕子》一文后，我组织学生利用春游的机会，用自己喜欢的方式描绘自己看到的燕子，用自己喜欢的方式去感悟燕子的活泼可爱。

在阅读教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，全面提高学生的语文素养。

（新沂市时集镇西洪小学）

新课标下感受性阅读教学之思考 篇2

新的课程理念要求体育教学要以“健康第一”为指导思想, 促进学生的身心健康成长, 激发学生的运动兴趣, 培养终身体育意识;以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;关注学生的个体差异, 使得每个学生都能受益。那么怎么才能在新的课程标准下进行体育课堂教学呢?基于此, 本文将试图以新的体育 (与健康) 课程标准为指导思想, 对体育课堂教学改革的基本思路做些梳理, 谈谈在新课标下的体育课堂教学改革的一些做法。

1. 转变教学观念, 把握学生的兴趣爱好, 合理的选择教学内容。

旧的教学观念认为体育课的目的主要是培养和发展学生的“三基”, 为了达到这个目标, 教材选择的大多是竞技项目, 使得教师在教学过程中, 多采用竞技运动训练的手段方法来教育学生, 导致课堂教学枯燥、刻板, 学生对体育运动漠然, 甚至感觉是负担。而新的课程理念树立“健康第一”的指导思想, 应用科学的体育锻炼方法增强身体、心理的健康, 认为学生掌握多少的竞技运动技能并不十分重要, 而如何激发学生的运动兴趣才是体育课堂教学的重要任务。新课标在教学内容上给了教师很大的空间, 然而在实际教学中, 不可能所选的教材内容都能够满足每一位学生的兴趣爱好, 再说, 各个学校的师资力量、场地、器材都有限制, 不可能都能够做到分层、分项教学, 这就要求体育教师要根据本校的实际情况和学生特点, 合理的选择教学内容, 去研究教法与学法, 激发学生的运动兴趣, 调动学生主动参与运动的积极性, 以最终达到增进学生健康的教学目标。但也不能学生喜欢什么就教什么, 不喜欢的就避而不谈, 如果一堂课仅仅是学生高兴, 但没有能够让学生掌握知识和技能, 在生理功能上没有得到发展与提高, 那么这样的课又有什么价值呢。所以, 在教学内容的选择和组织教学的时候, 一定要进行科学性、文化性、思想性的整合, 把教材内容的知识、技术、技能转化为有一定教育意义的、有一定趣味的和学生可接受的来激发学生的运动兴趣, 提高学生运动参与的热情, 从而达到教学目的。

2. 在快乐体育的思想下, 不能淡化和忽视学生的身体基本素质的发展。

我们都知道在新的课标下倡导快乐体育, 各种教学模式的推陈出新, 确实提高了学生的运动兴趣, 对促进学生参与运动锻炼有了很大的帮助, 然而, 艺术色彩的不断添加, 使许多的体育公开课、示范课设计的像是文艺表演, 有华而不实之感, 成了艺术、音乐欣赏课, 改变了体育学科的基本属性, 这就偏离了体育教学改革的基本方向, 失去了其改革的根本意义。因此, 在体育课上, 为了有效的增强学生的基本身体素质, 给学生营造一个宽松、自主的学习氛围、创造良好情境, 给予一定的运动负荷和运动强度是有很必要的。

3. 在趣味性教学中, 不能忽视运动技术和运动技能的教育。

创造良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。学生的学习需要良好的氛围, 其主体意识的形成更需要宽松, 和谐的气氛。因此, 在趣味性教学中营造民主、平等、宽松和谐的教学氛围, 淡化“竞技运动”教学模式, 但并非要忽视运动技能的教学, 而是要改变以往体育教学中过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化, 完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。因此, 运动技能的学习是体育课的核心内容, 是实现其他学习领域目标的载体, 任何时候都不能忽视运动技能的教学, 其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能, 用什么样的方法手段来进行教学, 对运动技能学习的侧重点是什么, 是否有利于学生身心健康的发展, 等等。因此, 体育教师在体育教学中应打破原有的以竞技运动项目为主的教学体系, 走向以增强学生健康为主的健身体系, 树立“健康第一”指导思想。

4. 在发展学生的主体性和创造性地同时, 不能忘了课堂常规教育。

让学生真正成为教学的主体, 不仅指教学目标要突出学生的主体性, 更重要的是指教学过程是学生自我活动和自主发展的过程。因此, 教师在教材处理上既要考虑到教材模块所处的位置及课标要求, 又要照顾授课班级的学情及学生身心特点, 充分体现新理念下体育教学的要求, 重视学生在课堂中的主体地位, 培养学生“自学、自练、自创、自评”的能力, 充分发挥学生小团体的智慧, 提高相互交往、相互协作的能力。在课堂中给学生一定的时间和空间, 营造宽松和谐的学练氛围;让学生在体育教学中学得开心、学得轻松, 使学生在玩中学、玩中乐、玩中育, 转变教学时总是不顾及学生感受, 强制性灌输, 教学效果差, 学生不爱学的现象。创造性地提出“跟你玩”的教学模式新理念, 但也不能从一个极端走向另一个极端, 不能放任自流, 再回到过去的“放羊式”教学。学生在体育教学中必须受到必要的纪律约束, 如果没有纪律的约束, 那么支配课堂活动的只剩下“本能”了。要让学生从权威主义的教学中获得解放, 但同时也应让他们意识到自身在课堂教学获得中的权力与职责, 以及遵守必要课堂常规的意义, 对基本的常规要做到谙熟于心, 贯穿于行, 使学生在课堂学习的自主性得到高度发挥的基础上“随心所欲而不逾规”。规范与创新之间似乎总是一种矛盾关系, 但在局部规范的基础上促进教师与学生, 教与学的主体性发挥, 对推广新课程有着现实的重要意义。

5. 注重教学过程的评价时, 也不能忽视结果。

既重结果又重过程, 发展性、激励性评价是新课标的体育教学评价理念。但随着课程改革的发展, 很多教师只注重对教学过程的评价, 注重学生的体能和运动技能的评价, 现在的学生体质有所下降不能说与这样的评价方式没有一点关系。当然, 学生体质的下降的原因是多方面的、是复杂的。在评价的时候, 在尊重学生的个体差异的基础上, 也要正确对待相对的结果评价, 不能只一味的强调对教学过程的主动性、积极性评价, 而忽略对学生的体能、知识、技术、技能的结果的量化评定。就像文化课学习一样, 无论学习的过程怎么样, 学不到知识结果还是“零”。所以, 只有把过程和结果紧密地联系起来, 让学生感受到有好的过程就有好的结果, 给他们正确、公平、公正、合理、客观的评价, 才能激活学生对课程学习的兴趣, 积极参与体育学习, 使其身心真正得到发展与提高。

总之, 体育教师应以积极的姿态, 加强自我的使命感, 投身于体育新课程改革, 但不能矫枉过正, 而要把握各种问题的对立统一, 寻求平衡、促进发展。给学生一个健康的身体是我们的首要任务, 体育课堂教学只是其中的一个方面。我们不能只局限于本学科的教育教学中, 而应把自己放在一个教育工作者的高度上来参与教学模式的转变。

参考文献

[1]体育 (与健康) 课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[2]季浏, 汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[4]王文清.构建课堂教学和谐发展平台[J].中国学校体育, 2006, (4) .

新课标下感受性阅读教学之思考 篇3

【关键词】高中语文；鉴赏性阅读；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改的实施，将语文阅读放在了改革的首要位置上。这就意味着我们必须结合当前语文阅读教学的实际情况，在语文阅读的更高层次上对学生和教师提出更高的要求。高中语文阅读作为提高学生语文素养的一个核心部分，其水平的好坏直接关系到其他学科的发展。而在我们的日常教学中，语文阅读显然存在和新课改要求不相符的地方，这无疑会阻碍语文素养的形成。因此，我们需要重新审视语文阅读的整个过程，采取有效策略来提升学生的阅读能力和水平。

一、何为高中语文鉴赏性阅读

鉴赏性阅读作为高中语文学习的必修部分，显示了阅读的重要性。新课改强调阅读就是通过不断接受各种信息，运用自己的现有知识进行分析、过滤，然后形成属于自己的知识的过程。透过阅读我们可以认识这个世界，不断发散自己的思维，获得更多的审美体验。而高中语文鉴赏性阅读旨在突出思想和心灵不断碰撞，通过现代文和古诗文的鉴赏阅读来提升自己的鉴赏水平和能力。在这过程中，必须充分发挥学生的主观能动性，培养其养成阅读的好习惯，让阅读陪伴终生。另外要注重学生独立阅读的能力，将阅读的乐趣带到生活中去，从而得到不同的体验和感受。

二、高中语文鉴赏存在的问题

传统的语文阅读教学由于受到传统的教学模式的影响，使得教学方式单一，内容相对枯燥，阻碍了学生对于文章总体的把握。另外，教师在课堂的阅读当中充当着主动角色，导致学生被动接受知识，缺乏创新性的思考，也就不能充分挖掘潜力。自新课改以来，语文教学采用了比较现代的教学方法，并且在实践中将其广泛应用。但是由于缺少深入的实践研究，对于阅读的指导少之又少，导致实践效果不佳。加之过分地夸大学生的主导作用使得课堂秩序混乱，课堂教学无法顺利展开，导致教学质量下降。可以看到，这些低效的课堂状况摆在我们眼前，对比新课改的内容，我们可以很明显地看到差距。所以我们必须运用新的方法和思路来解决这些问题，切实有效地提高课堂效率。通过师生的共同努力合作，提高学生的阅读能力和素养，保证课堂教学合理有效地进行。而教师也需要提高教学技能，运用新课改的前沿思想，注重对学生的阅读实践的重视。

三、高中语文鉴赏性阅读教学的方法

（一）创设课堂情境，增加阅读兴趣

随着新课改的不断深入，指出阅读是以学生为中心，教师要发挥引导作用，为学生创造良好的阅读环境。重视学生的阅读体验和实践，让学生主动去探究阅读，并从中获得独特的感受。更重要的是要学会将自己融入到作品中，加深自己对阅读内容所包含情感的理解。同时要将其中的体验应用到实践当中去，保持一定的积极性，体会到无限的乐趣。因此创设课堂情境是非常有必要的。课堂环境的好坏直接影响着学生学习情绪的好坏，富有趣味、生动的课堂氛围必然会充分调动起学生参与的热情，从而会极大开发学生在阅读方面的情感表达以及思维碰撞，使学生能从其中得到思想上的共鸣，将阅读贯穿于自身生活中，达到和谐统一的效果。

（二）拓展阅读视野，培养学生阅读技能

语文是学习其他学科的基础，阅读则是学习其他学科的重要环节。在现在的高中语文鉴赏性阅读中，很多教师只是遵循传统的阅读方法进行基础性的阅读，并不能结合多方面的知识对阅读内容进行拓展，限制了阅读的范围。拓展阅读，有利于学生加深阅读内容的进一步理解，从多角度丰富课堂阅读，为阅读增添了很多乐趣。这就要求教师在日常阅读教学过程中，要重视拓展阅读教学，让学生积极参与其中，从而发挥出该有的潜力，提高自身的阅读素养。

（三）发挥学生的想象力

想象力阅读可以充分发挥学生的想象力和创造力，不再是单纯停留在其字面意思，设身处境的想象阅读内容中的情感，才可以加深对整体的理解和把握。文字作为承载信息与知识的载体，具有非常强的传播能力，更重要的是代表了作者赋予的思想和感情。众所周知，很多作者会运用借景抒情、寄情于景等手法来创作。这就需要我们通过结合作者的人生经历、个人主张等，凭借自己的想象力和创造力对作品本身进行剖析和感受。换言之，即通过想象，将作者描绘的情景、人物具象化，全部呈现在大脑中，从而形成具体完整的画面。教师可以引导学生重点分析其中的一个字、一句话，学生要充分发挥其想象力，发散思维，从而提高鉴赏性阅读能力。

四、结语

综上所述，要学好鉴赏性阅读，要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自由发挥主观能动性，营造一个阅读的氛围，并且乐在其中。作为教师应该引导学生，在阅读中要结合新课改的要求为学生提供一个轻松愉快的阅读环境，利用音乐等多媒体设备激发学生的兴趣，更准确地理解阅读的内容。同时，学生要勇于表达个人鉴赏观点，或者组成小组讨论，最终得出满意的答案。当然，高中语文鉴赏性阅读教学要想真正发挥其固有的作用，就必须广大师生共同配合，只有这样才能使鉴赏性阅读教学更适用现在的高中语文教学。

参考文献

[1]刘莉莉.新课改下高中语文鉴赏性阅读教学方法探讨[J].才智，2010（2）.

[2]孔春霞.高中语文鉴赏性阅读教学分析[J].课外语文（下），2013（10）.

[3]周春梅.高中语文鉴赏性阅读教学的方法[J].时代教育（教育教学版），2009（8）.