精读教案（通用6篇）
精读教案 篇1
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：
相关的教学投影片。
教学过程：
一．揭题，审题
二．指导自读课文
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
Ａ、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
Ｂ、组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
1．齐读。
2．浏览课文，思考。
1．按要求轻声自读课文。
2．小组交流学习结果。
3．指名汇报。
4．指名补充。
5．听读，评议。
6．听读，思考。
7．指名交流。
8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
精读教案 篇2
关键词：问题设计；大学英语精读教案；课堂教学；提问策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0150-01
一、大学英语精读教案中问题设计的重要性
学习是一个提出、分析、解决问题的过程。一个精彩的问题设计会让课堂变得有声有色，学生在整堂课的表现都充满了求知欲和认知好奇心。近年来很多研究表明，课堂提问是一种非常普遍且有效的教学方法。教师也会留出相当多的时间进行提问以便和学生互动，提高课堂教学气氛。所以，教案中的问题设计直接影响课堂教学的效果。
二、大学英语精读教案中问题设计的策略
（一）计划策略。
为了确保课堂中的提问能够带来良好的教学效果，教师应当提前进行问题设计。当然，一些教师喜欢在课堂上即时提问，但是我们发现，这些问题往往缺乏逻辑性和组织性。因此，在教案设计时教师应该根据特定的教学目标和教学内容提前设计好问题。
（二）提问策略。
提问策略要求教师在课堂中要选择恰当的方法和手段进行巧妙地提问。提问时教师可以用简单的语言去描述，让学生充分理解问题的含义以便给出正确的答案。当然，提出的问题要适应学生的语言水平和思维发展能力。当学生回答不当、不完整的时候，教师可以通过暗示等方法让学生自己得出正确的答案。
（三）控制策略。
控制策略就是控制提问的过程，让提问这种策略很好的辅助于教学。常见的控制策略有以下几点：1.问题的设计应该由易到难，有浅到深，由封闭到开放。2. 老师在问题设计时应该考虑到全班所有学生，既要为成绩良好的同学设计一些挑战性的问题，也要为差生设计一些简单的问题，要让所有的学生都融入到课堂中来。3. 教师要控制好提问的形式，同样的问题下一次换另一种形式提问会收到不一样的教学效果。
三、结合大学英语精读教案实例浅谈问题设计
大学英语精读教案中的问题设计直接影响课堂的交际。教师在对课堂问题设计时应该遵循必要的原则和策略。大学精读课上主要以篇章阅读为主，要求同学们在阅读的基础上理解文章的大意，挖掘一些细节，了解作者的态度。
阅读前热身也就是阅读的导入环节。在这一步中，教师一般以学生生活中常见的事物或问题来激发学生的兴趣，同时也让学生可以预测到即将学习的内容。例如：《大学英语精读》第五册第一单元（A kind of sermon）这一课的导入环节是让学生听一首歌并根据歌词来填空. 接着围绕这首歌词，老师提出三个问题，1. Who is the singer？ 2. What does “through the rain” mean？ 3.How do you understand and feel about the song？ 由此引出sermon的一般概念，进而再提出两个问题进一步深入主题4.What does the title “a kind of sermon” mean？ 5.What does the author probably talk about in the text？ 这是一篇优秀教案导入中出现的五个问题，第一个问题是Who的特殊疑问句属于封闭回忆式问题设计；第二，三个问题是what， how的特殊疑问句，属于半开放理解性的问题设计，这三个问题一般能从原文直接得出答案；第四，五的问题是让同学们理解标题的意思以及让同学们根据标题猜猜文章大致内容，这两个问题能打开学生的思维，让学生充分发挥想象力、创造力，从不同角度寻找多种答案。这四个问题设计完全符合循序性，科学性，针对性原则，由浅入深，能激发学生学习的兴趣。
阅读前的热身环节过后就是泛读和精读的阅读环节，旨在帮助学生在学习过程中获取相关的详细信息。包括以下三种类型：（1）排序问题：这类文问题要求学生读懂整篇文章，抓住文章的发展脉络与细节，把一些提取概括出来的句子按照文章的发展顺序重新排序。例如《大学英语精读》第五册第三单元（your key to a better life）的一个问题：The following sentences are taken from text A. Rearrange them into a logical order.（2）判断正误，连线问题：这类问题要求学生对所读的阅读材料中的一些细节等进行合理分析，正确选择与判断。它们可以提高学生的记忆力及快速判断能力。（3）特殊疑问词问题：这类问题一般可以从所学材料中直接找到答案，它们可以帮助学生理清课文的脉络，提高阅读和学习效果。
阅读后的巩固与总结，在这个阶段的问题设计不再那么细化，而大多是一些分析问题和观点态度问题。这些问题一般不能直接在文中找到答案，需要学生综合分析所获取的信息，经过加工整理后，才能得出较为概括的答案。例如《大学英语精读》第五册第四单元（super kids and super problems）2. Whats your opinion about the two assumptions： “early ripe， early rot” and “early ripe， early rich”？这样的问题，不仅可以加深学生对材料的理解，而且也可以培养学生的思维能力和批判精神。
四、总结
问题是促进课堂上师生之间有效沟通和交流的桥梁。作为一种增加课堂氛围必要的教学工具，课堂上的提问与互动是每一位优秀的教师都需要运用的。如果大学英语精读教案中的问题设计安排得恰当，那么课堂就会充满生机与活力。当然，教师作为指导者，在教学之前要设计好问题，做好充分的教学准备，但是在实际解决问题过程中也应该发现新问题， 分析教学实践中的具体问题， 形成教学反思， 完善问题的设计， 提高了教学效果。
参考文献：
[1]陈雪葭.大学综合英语课堂提问浅议[J].读与写杂志，2007-9，4（9）.
[2]邓桂华.英语精读课堂教学中的提问策略与应用[J].英语教学研究，2010.
[3]丁爱群.论综合英语课堂问题的设置—基于英语专业低年级学生的研究[N].江苏教育学院学报，2007-01，23（1）.
《生命生命》精读引领课教案 篇3
杨柳雪镇明德小学
李翠荣
一、以杏林子的名言导入课题，齐读并板书课题。
二、检查预学成果
师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，谁来说一下第19课和拓展文《生命 生命》是通过哪四个事例体验和感悟生命的意义的？
生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
蜜蜂逃生（板书并齐读）师：这位同学概括得非常到位，也很精炼，课下一定下了不少功夫。
三、精读指导，感悟生命
1、师：我看了同学们的预习单，发现咱们班大部分同学都认为这句话比较难理解。（屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）齐读这句话。
师：这是作者在课文最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句话，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句话呢？这就要用到我们上一节课学到的联系上下文、结合生活实际、抓重点字词等方法来辅助完成。
2、品读事例，感悟生命
（课件出示）请同学们速读课文，选择一个最能打动你的事例用心品读，然后小组内交流感受。
汇报
(1)师：喜欢第一个事例的同学谁先来？说说你画的句子？谈谈你的理解，其他同学可以补充。
生1：我画的是（课件展示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）我的理解是飞蛾求生的欲望很强烈。是从“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词中体会到的。
师：你真会读书，学会了运用抓关键词语的方法体会含义深刻的句子。
生2：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。
生3：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。
师：你们真会读书，理解得真好。师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！
师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。
师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾是多么（）生命啊！作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。
课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（指名读）
师：读得真好，我感受到了你的震惊！
小结学习方法：
师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面我们继续用这些方法学习另外两个事例。
(2)瓜苗生长
师：喜欢第二个事例的同学谁先来？ 学生读出自己画的句子，谈感受。
生1：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。
师：不错，你是用什么方法体会到这一点的？ 生1：不屈向上、茁壮生长。
师：你抓的重点词语很准确，真会读书啊！谁还来补充？
生2：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！
师：是啊，这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
师：“竟然”可以换成哪个词？
生3：可以换成“居然”，表示很出乎意料，吃惊。师：谁能用惊讶、敬佩的语气来读这句话？ 生4感情朗读，评价。（3）静听心跳
师：喜欢第三个事例的同学谁先来？
生1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。
师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？
生2：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）
师：你感受到了什么？用文中的话说说。
生：（课件出示）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，师：杏林子是怎样对待自己的生命的？我们一起来看杏林子的背景资料。（课件出示作者背景资料）
杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她就是用这样一双残缺的手写出了40多部著作。她还把自己的遗体作为“类风湿性关节炎”研究。她曾经在她的作品中这样写道——
（课件出示）我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！
就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想。
师：让我们齐读最后一段。
出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：谈谈体会。
生1：虽然人的生命有限，但是只要我们好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宫，就会让自己活得有意义。
生2：珍惜生命、热爱生命。
师：通过对文中三个事例的品读，大家对生命的认识又近了一步。美国的克伦·沃森又是怎样看待生命的呢？我们一起来学习同名文章《生命 生命》。
四、学习同名文《生命 生命》
1、（课件出示）：快速浏览文本，找出最让自己感动或含义深刻的句子多读几遍。
师：谁来汇报让你感动的句子。
生汇报，谈体会。（蜜蜂的生命力很顽强，有毅力，为了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飞起来，最后终于成功了。让我感到震惊。）
师：是啊，你是一个多么会读书的孩子啊！你是用什么方法感受到这些的？ 生：抓重点词语、联系上下文。
师：这几种体会含义深刻句子的方法很实用，在平时的阅读中加强练习和运用。
五、走出文本，升华主旨
读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！（课件出示）生命是什么
师：请大家以《生命是什么》为题，以诗歌的形式写出对生命的感悟吧！配乐，生创编。
汇报。
师小结：这节课我们继续学习运用联系上下文、生活实际、抓重点词语、结合背景资料等方法体会含义深刻的句子，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳和蜜蜂逃生四个事例中，让我们认识到“虽然生命短暂„„光彩有力。”
五、作业：
1、阅读语文主题学习丛书《向生命鞠躬》、《打开那扇窗》，进一步感受顽强的生命力。
2、继续创编珍爱生命的小诗。板书设计：
19生命
生命
飞蛾求生
联系上下文
想象、标点符号
瓜苗生长
结合图片、生活实际
静听心跳
结合背景资料
精读教案 篇4
一、教学目标
1、掌握课文所讲述的有关房屋的内容、情景；
2、扩大学生关于房屋的词汇、重点句式量；
3、通过师生问答、分组讨论，提高学生口语水平和交际能力；
4、通过课文情景了解中国与房子有关的文化、心理以及社会现实。
二、教学难点重点
1、关于房子的重点字词的发音、书写、使用环境；
2、重点句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主动性；
3、文章细节提取能力、文章脉络的梳理、主人公心理演变脉络。
4、使学生尽量形成关于重点字句的语法体系，并逐渐完善。
三、课型
精读课
四、课时
12课时
五、教具
电脑、百度、投影仪、PPT
六、教学内容及过程
第一、二课时
（一）准备阶段
教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
（二）导入新课
将话题逐步引向房子，讲述北京房屋概况、背景知识、住房难问题、房价问题，对比西方国家房子问题，采用问答形式，引导学生积极发言。
（三）检查预习情况
询问学生课下预习情况，预习内容及时间，没预习的原因等。
（四）带读生词，解释词义
降价：verb 变便宜 vs 涨zhang3价 不安：adj=担心（比担心的程度小）幢：房子的量词
Eg：一幢房子、一幢大楼
虽说：conj 口语词 =虽然、尽管
一阵：一段时间（一个过程，从开始到结束）Eg:下了一阵雨、他发了一阵脾气、刮了一阵大风
亲口：adv 说话人直接（告诉）
亲口、亲手、亲自、亲身、亲眼、亲耳——自己 赠送：verb 正式、书面语
=送（礼物）
装修：verb 让你的房子按照自己的心愿变得更漂亮的工作。
特价：n、一些商品在一段时间里卖的便宜的价格
打折、促销、特价 促销：verb 为了卖东西而给顾客好处（便宜、赠送礼物）口号：n 一些人提出来的一句话（希望大家同意）就是：conj 口语词 =即使
债：n、当从别人（个人、银行）借来钱以后，应该还的部分。心思：n、口语词（对某一件事的）心里的想法 一带：n、地点+一带（在„„的附近）Eg：国贸一带有很多外国公司 人文：n、社会和文化、文明
爹：n（农村）=爸爸（口语词）=父亲（正式用语）娘——妈妈——母亲 要么：conj（口语词）或者
要么„„要么„„= 或者„„或者„„
Eg：你要么辞职，要么坚持干下去，反正没有中间的路可以选。最终：n、一件事件的最后的时间段（有结果的部分）
终于：adv 一件事情经过比较长的、麻烦（比较不容易）的过程而完成了、改变了 户型：n、一套房子的分布（三室一厅两卫）朝向：n、（房子）面对着哪个方向
配套：verb 跟„„有关的、为了„„服务的一整套（设施）设施：n、有一整套复杂功能的事物（游泳馆、检票机）
基础设施：n、社会当中最基本、最重要的公共事物（自来水厂、公路、电线、管道、下水道）吃亏：verb 口语词 自己的利益受到了损失、伤害 卧室：n、睡觉的房间
签订：verb 在文件上写名字表示同意
Eg：签订合同VS违约wei3yue1 购：verb（书面语）买 再说：
1、（口语词）verb 下一次讨论、商量（委婉拒绝）
2、conj 再说+句子——表示补充说明一个理由 贷款：n、（从银行）借钱（还利息）
首付：n、买（房子）时候付的第一笔钱 分期付款：n、买东西时分几次付钱。
公积金：n、一种制度（从你的薪水里拿出一部分，国家再给你一样的多少，放在一个专用的账户里，用于买房子）。
万一：conj 如果（机率很低的情况）出现
Eg：你还是打车去吧，万一迟到的话，老板一定骂你。好歹：adv 口语词 不管怎么样一定都„„ =毕竟 好歹+说话人认为重要的信息
Eg： 虽说房子比较贵，而且是二手的，可好歹它在地铁站附近，买了它你上班就可以省很多时间啊。应付：verb（被动地）处理
Eg：听说经理下午要来检查会议准备的情况，你去应付一下。潮湿：adj 空气中水份比较多（指的是环境）VS干燥zao4 塞：verb 往„（已经比较满的箱子、口袋、嘴„„）„里面放
把„„塞进去
Eg：妈妈，我的箱子已经满了，您别把这些衣服都塞进去。房奴：因为买房贷款太多而长期没有钱改善生活的人。月光族：每个月把钱都花完的人。
啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上学、不工作、不接受职业教育，在家向父母伸手要钱生活的人。
让学生读生词，及时纠正读音（教师走下讲台，来到学生身边，拉近与学生的距离）。
（五）课文背景介绍
1、更深入地介绍北京房子问题；
2、关于房子的词汇
（1）卧室、客厅、厨房、卫生间、走廊、阳台
（2）户型、朝向、层高、面积、楼顶、隔音、材料、水泥（3）首付、贷款、月供、利息、抵押
（4）涨价、降价、特价、促销、打折、稳定（5）房奴、月光族 注：课堂使用教法枚举
（1）词汇扩展：师生讨论——学生列词——教师补充
（2）语法讲解：问答法、讨论法、情景设置法、实物演练法、任务驱动法（3）课文流程：教师提问——师生交流——共同梳理（4）课文复述：问答、讨论（5）课文巩固：写作
（六）作业
通读课文，读写生字，找出自己不懂的字词句子知识点。
第三、四课时
（一）准备阶段
（二）检查预习情况
询问学生课文预习情况，预习内容、时间，让学生说一下对课文的理解，其中不懂的地方。
（三）进入课文
1、让学生读课文；
每人一小部分，教师走下讲台，在学生旁边认真听读，纠正发音错误。
2、提问学生课文细节
就课文中的细节进行提问，检查学生对课文的理解度，有针对性地让学生使用特殊字词、重点句式进行回答，教师从旁协助、引导，问题示例：
主人公燕子的情况 买房的原因
郊区、市区房子不合适的原因 2008年的结果
燕子和其丈夫的理由 二人讨论的结果 先看的房子是哪一间 最终选的是哪一间 售楼小姐的建议。。。
（四）梳理课文脉络
文章可分为四个部分：
燕子的情况：北漂、没有房子、结婚了、租房子、经常搬家 2008年：想要买房——不合适——劲没那么足了——作罢 2009年：广告吸引人——心乱了——下决心买——位置费心思——定于四环五环之间——夫妻意见不一致——吵架——听老公的（叫你听我的，你就听我的）
看房子：周末上午——满意——三层——签合同——价格、月供、月光族——担心没有应急的钱——售楼小姐建议——手头紧，买一层
（五）作业
熟练掌握文章脉络，争取达到能够复述的程度。
第五、六课时
（一）准备阶段
（二）检查复习情况
教师引领着再讲一遍课文脉络，通过提问的形式让学生发言。
（三）课文重难点讲解
1、记不清已经搬过多少次家
记不清„„过多少次：次数很多。
Eg 记不清说过多少次谎；记不清打过多少次电话。
2、网上都在议论房子该降价了，让她坐立不安的，老公说：“看你急的，我又没拦着你。”
坐立不安：verb（精神状态）一会儿站起来，一会儿坐下，没有一个平静的心情和状态，形容因为有重要的事情要考虑或者担心而表现出来的不平静。拦：verb 阻止、不让„„做。
Eg：拦住他，别让他跑。
3、老公忙得没工夫陪她。工夫：时间和精力。
Eg：这道题做起来费工夫了。
陪：跟„„在一起，让„„不孤单。Eg 我女朋友会在周末时陪我。
4、三环以内的房子她根本不敢打主意 打主意：考虑。
打„„的主意：在做某件事情以前，有细致的考虑和计划，把„„当成目标——用于不太正当的行为。Eg：你别打我的主意；
你们要和我去也可以，但别打让我请吃饭的主意啊！
5、跑了一阵，燕子的劲儿也就没那么大了
跑：verb 为了一个目的到处去了解信息、找关系、走程序。Eg 我正在跑这件事； 我正在跑休学证明。劲儿：n（口语词）
1、身体上的力气
2、心理动力=心劲儿
Eg：谈到挣钱，他的心劲儿（劲儿）可足了。
6、富翁：fu4weng1 很有钱的人 负翁：（诙谐语）不仅自己没有钱，而且还需要给银行还钱的人。
7、这些吸引人的广告又让燕子的心乱了起来 心乱：
1、不能决定，矛盾、犹豫、情绪化
Eg：去还是不去？我的心乱了。
2、不能集中心智，不能集中精神
Eg：有位美丽的女孩坐到他旁边，他的心乱了。
8、就是成了房奴，也得一起还债。
就是„„也„„（口语句式）=即使„„也„„
9、到底：adv 说话人的语气（一定要知道真相和最后的结果）
设置情景：一个人跑到你跟前东拉西扯，没完没了，你听得乱了，也烦了，就问他：你到底要说什么？（想把有用的信息从废话底下一把抓出来。）
10、让燕子费尽了心思：把所有的心情和精力都花光了
11、就是有车，在这高油价的时代，像咱们这样的也跑不起啊。咱们这样的：普通人 VS 高收入、高权势的上层人 跑不起：=开不起（没有足够的钱使车跑动）
„„不起：没有钱和能力干„„。
Eg：玩不起，吃不起，娶不起，买不起。扩展：北京油价：7.85 元/升
12：毕竟：adv 说话人的语气（尽管„„，但是说话人认为其中一个最重要）。毕竟+说话人认为最重要的特点
13、对于买什么方向、位置的房子，这俩人可说不到一块儿了。对于„„，„„跟„„说不到一块（去）：两个人想法不同，如果在一起讨论同一个话题，会无法得出一个统一的结论。（具体话题）„„跟„„聊不到一块（去）、玩不到一块（去）：两个人性格不同，无法在一起开心地沟通、玩耍。（广泛）
14、上风上水——好风水 迷信
15、我可不是光顾自己呀，房子买到东边，你上班不是更近吗？ 光：adv
1、完全没有 V+光
2、仅仅、只 顾：verb 考虑、关心
16、叫你听我的，你就听我的——大男子主义VS女权主义
17、说到„„的心上： 表示别人说的话跟你心里想的、期待的一样。Eg：你说去旅游啊，那可说到我的心上了，我正想出去玩儿呢！
18、催：让别人做事情快一点，让别人赶紧做自己想要的事情。
情景设置： 同学催你吃饭吃快一些；小明催爸爸去超市给他买玩具。
19、要么：
1、表示提建议。
Eg：要么，咱们去香山玩儿吧。
2、要么„„要么„„：表示选择=或者„„或者„„
Eg：要么去香山，要么去长城。20、详详细细
（双音形容词重叠形式）
比较： Adj 重叠形式：表示大量、程度高。详详细细、仔仔细细、清清楚楚„„
V 重叠形式：表示时间短、数量少、程度轻。散散步、看看书、跳跳舞、说说话„„
21、不买哪个都像吃了大亏似的：对所有的„„都很满意，都舍不得放弃。吃亏：受损失。吃了大亏：受到比较大的损失。离合词 „„似的：如同„„一样。
22、拿主意：（口语）做决定。Eg：你拿个主意吧。
23、样样：每一种、每一个、每一款。
24、好歹：
1、n（偏义复词）歹，坏事。
Eg：万一有个好歹。
2、adv 不管怎么样，至少。
Eg：虽然房子是二手的，但好歹我们有家啊。
25、手头紧：钱不够。
1、没有钱
2、资金被占压，流动资金少。
26、准信儿：（口语词）准确的信息。
信儿：最近有他的信儿吗？
27、„„是„„，„„还„„，可是，毕竟„„，更何况„„
前两句是认同对方意见，第四句是自己的观点，第五句是对自己观点的一个补充和强调 情景设置：周末出游、卖东西„„
写作的高级水平，就是把多个句子整合在一起，用一个地道的句群来表达自己的想法 中国人的思维，先认同接受，再说出自己的观点
转折的不同方式，形成体系。有直接转折： „„，然而我却„„，有委婉方式，如这一句型。
（四）作业
下节课听写生词，复习本节课知识点，会读会用。
第七、八课时
（一）准备阶段
（二）检查复习情况
1、听写生词
让学生合上课本、拿出一张纸，教师一边读出生词的发音，一边解释生词的意思、用法、使用情景，通过重复和情景再现加深学生对其印象。听写完之后，让学生翻开书本自行对照，把不会的字在书中标注出来，教师走下讲台，观察学生的默写情况。
2、共同复习上节课所学过的语法点。
（三）复述课文内容
1、按照燕子的情况、2008年、2009年、最终结果，将课文分为四个部分；
2、给学生分组，进行分组讨论；
3、老师走进学生的讨论中，观察学生的讨论情况，进行指导、归正、点拨；
4、让每组代表进行讲述，教师从旁协助，提示引导。
（四）作业
写会出错的生词，做完课后练习，下节课检查、核对。
第九、十课时
（一）准备阶段
（二）处理课后作业
给学生留出时间来进行准备，按学生座位的顺序进行回答，在回答过程中，教师应询问学生的思路和作答原因。
一、用指定的词语，格式完成句子
1、你们当志愿者，是不是不挣钱（虽说）
（1）挣钱、赚钱：挣钱侧重于体力劳动，提手旁；赚钱侧重于经营，用钱生钱，贝字旁。（2）提问同学完成对话：带给我们很多乐趣，能够吧帮助别人，能够增加经验。
2、那儿你也敢去？不怕危险吗？（就是）问句的特点和作用：问句表肯定，用升调。就是有再大的危险，我也要去。就是„„再„„，„„也要„„
3、去看京剧好还是看电影大片好？（要么）
要么：
1、提建议。要么，„„
2、表选择。要么，„„，要么，„„ 汇总表转折的词语，专题讲解： 但是，可是，不过，然而，却，还是
4、买房子的事，你们到底怎么决定的？（最终）
最终：变化了好多次，最后的，几件事情最后的结果，一定有几次比较复杂的变化。搭配：想来想去、想了又想，想过来想过去，选了又放弃，放弃了又选，商量来商量去
5、唉，值10块钱的包，他怎么要了你50块钱？（吃亏）介绍中国的物价
他骗了我啊，那我可吃亏了，我亏了40块钱 “了”、“那”、“可”、“吃亏”的用法： 了：后面有东西时通常为“„„了我”，“„„了”后面不应该有东西。那：句子关联词。同类词：这样、那样、这 可：
1、表示同意
2、表示转折
3、表语气，表示说话人的感情
Eg：我可干不了。
1、客观事实；
2、说话人自己附加的情感成分，表强调、心理认同。
同类词系连： 可、并、就 “吃亏”不加宾语，“吃了很大的亏”不可加准确的数量，加准确数量要说“亏了„„钱” 心理词：后悔、难过、郁闷、生气等等。
6、天气好好的，你为什么带雨伞？（万一）万一下雨的话，我的衣服会淋湿的。会：
1、会+V：“会”表能力，会剪头发，会做饭
2、会+V+的：“会”表可能。
7、一个月才挣1000多块钱，够你日常的花销吗？（应付）应付日常开销还够，不过不能过分享受了。
应付：被动地处理，被动地拿出钱来 VS 对付
近义词辨析：开销：花的钱。
支出：有计划地花出去的钱，在较正规的场合使用。
消费：V 一种行为，一种过程。
8、这么小的房子住5个人，多挤啊。
挤就挤点吧，只要够住就可以了。
„„就„„点吧，只要„„，就„„ „„就„„点吧，至少„„ 情景设置：买机票，找男女朋友
提醒学生自我学习能力的培养：有意识地把多个句型整合使用，达到高级水平。
二、改写句子
1、某些药品的价格只相当于原价的50%。（1）50%的读法、用法（2）相当于=差不多等于
（3）“降价”不可与“起来”连用，“起来”前为动作词语，“降价”为抽象词语。
2、和她结婚的事，我连想都不敢想。我不敢打（和她结婚）的主意。
3、春节一定回家，哪怕是买站票。（即使„„也„„）即使„„也„„
（书面语）（V）哪怕„„也„„
（口语）（V）就算„„也„„
（口语）（V）就是„„也„„
（口语）（V）再„„也„„
（口语）（adj）
4、你必须要听我的，因为我知道的比你多。让你V你就V 要你V你就V 情景设置：男朋友、妈妈、老板、普通朋友 文化背景：自恋狂、大男子主义、女权主义
5、孩子的健康很重要（从„„出发）
从„„（角度）出发：从哪个方面看问题。情景设置：（把杯子当做一位先生）从外表出发进行观察，他很英俊；
从眼角的皱纹出发进行猜测，他很老了；
从习惯出发，他抽烟；
从性格角度出发，他乱扔烟头，没文化。从„„方面来看，从各个方面看，„„
6、咱们得一个月一个月地还贷款了。（按）按：一边做一边看，保证符合，根据规定执行。按+规定、法律、约定、时间单位、方式
7、最近我的钱都快花光了。（手头紧）最近我觉得手头紧，得出去打工。句子间的关联词、主语一致。
8、他没有批评我，没有让我丢面子。（给„„留面子）给„„留面子：让„„在公众前的形象不受到损坏。情景设置：丈夫外面请客，妻子回家发作。
（三）作业
复习、主动使用学过的汉字、句型，复习课文，演练课文场景。预习下一课，生字词、课文。
高一二精读课文 篇5
《沁园春·长沙》 毛泽东
知识要点：选自《毛泽东词集》。“沁园春”是词牌名。
内容概述：在长沙逗留期间毛泽东重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写了对革命事业的坚强信心。艺术手法：景中寓情，情景交融；用词准确，富有表现力。
《跨越百年的美丽》 梁衡 知识要点：梁衡（1946 —），当代散文家。居里夫人，法国物理学家、化学家，原籍波兰。内容概述：从“美丽”的角度切入，用了较大篇幅谈论“美丽”，表明居里夫人虽然拥有世俗称羡的美貌，但她能超越外形之美，树立远大志向，执着追求进取，为人类做出了巨大贡献，实现了自己最高层次的生命价值和人生价值。
艺术手法：叙议结合；多角度、多侧面表现人物的创作手法；引用古今中外名人故事和名言，不仅深化了文本主旨，而且加深了文章的文化内涵。
《边城》 沈从文
知识要点：沈从文（1902 — 1988），苗族，湖南凤凰人，现代作家。代表作有中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》、《湘西》等。内容要点：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人。翠翠美丽纯洁，情窦初开，爱上了船总的二儿子傩（nuó）送。船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情“决斗”。后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开了故乡。祖父也忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来。作者深情地歌咏了亲情、爱人与人之间友爱之情的美丽，充分展示了湘西的古老民俗与人物的善良心地，表现了作者对美好人性的赞颂和对已被现代文明锈蚀和破坏的传统美德的呼唤。艺术手法：对地方风物的描绘富有诗情画意；以简练而细腻的笔法刻画人物心理；叙述平稳，具有田园牧歌式抒情小说的情调。
《合欢树》 史铁生
知识要点：史铁生（1951 —），当代作家。代表作有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《往事》等，散文随笔集《我与地坛》、《病隙碎笔》等，长篇小说《务虚笔记》。内容概述：文章通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，也写出了自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待”的悲楚，而对母爱的理解促进了作者对生命成长的理解。
艺术手法：象征手法的运用（合欢树象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）；沉静、淡然的语言风格。
《最后的常春藤叶》 欧·亨利
知识要点：欧·亨利（1862 — 1910），美国短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄罗斯的契柯夫并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》等。
内容概述：青年女画家琼珊得了肺炎，她把自己的生命维系在最后一片常春藤叶上。她的好友苏艾把此事告诉了老画家贝尔曼。贝尔曼在一个凄风苦雨的夜晚画上了常春藤上的最后一片叶子，给了琼珊生希望，自己却因此感染肺炎去世。小说向读者展现的是人性之美。艺术手法：欧·亨利式的结尾（情理之中，意料之外）；“情节空白”（贝尔曼画藤叶而死的事实却不着一笔）；幽默俏皮的语言艺术被人们称为“含着眼泪的微笑”。
《邂逅霍金》 葛剑雄
知识要点：葛剑雄（1945 —）大学教授。史蒂芬·霍金（1942 —），英国理论物理学家，代表作《时间简史》。
内容概述：通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
艺术手法：多侧面、多角度地展现霍金形象；用思想感情变化的线索来组织文章，点明题旨；多种表达方式的综合运用。
《再别康桥》 徐志摩
知识要点：徐志摩（1896 — 1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月诗派的代表人物，主要诗集有《翡冷翠的一夜》、《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游》。
内容概述：康桥是作者灵魂的栖息地，是徐志摩永恒的精神家园。诗歌表达了徐志摩对康桥依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。
艺术手法：绘画美——景中有情，情中有景；建筑美——结构形式严禁整齐，错落有致；音乐美——语言清新秀丽，节奏轻柔委婉。
《雪落在中国的土地上》 艾青
知识要点：艾青（1910 — 1996），中国现代诗人。主要诗集有《大堰河》、《向太阳》、《狂野》、《北方》、《归来的歌》等。内容概述：全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛和灾难，表达了诗人忧国忧民的深切情怀。
艺术手法：回环递升的表现手法；通过意象的捕捉营造含蓄的诗意；缘情造境、以境显情的创作手法。
《双桅船》 舒婷
知识要点：舒婷（1952 —）当代诗人。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》。内容概述：把人生的离合聚散之情比喻成“双桅船”和“岸”之间的关系，借助“双桅船”的意象，表达了作者对于爱情、友情、亲情乃至于对于人生追求过程的认识。
艺术手法：运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情感；语言富有哲理性。
《蒹葭》 《诗经》 知识要点：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录从西周到春秋的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类，使用赋、比、兴手法。
内容概述：描述追寻“伊人”而不得的感受，表达出丰富的主题：思念追求情人；向往美好品质与理想，以及表现世间各种可望而不可即的人生境遇：如情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望等。
艺术手法：以“兴”起笔，意象含蓄，营造出迷离惝恍的意境美，情景交融；重章叠句的写法。
《种树郭橐驼传》 柳宗元
知识要点：柳宗元（773 — 819），字子厚，唐朝河东（今山西省永济县）人，世称柳河东。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大散文家之一。著有《柳河东集》，我们较熟悉的作品有《捕
蛇者说》、《三戒》（其中有《黔之驴》）、《永州八记》（其中有《小石潭记》）等。
内容概述：本文题目虽称为“传”，但并非是一般的人物传记。借郭橐驼之口，由种树的经验说到为官治民的道理，说明封建统治阶级有时打着爱民、忧民或恤民的幌子，却收到适得其反的效果，使民不聊生，表达了无为而治、顺乎自然的思想。
艺术手法：对比与映衬（如两种种树方法的对比、郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评之间的对比）；婉而多讽，以寓言的方式进行讽谏；简洁而生动。
《病梅馆记》 龚自珍
知识要点：选自《龚自珍全集》。龚自珍（1972 — 1841），字璱人，号定盦（ān），清代杰出的思想家、文学家。
内容概述：本文谴责了“文人画士”及“鬻梅者”为了自己的癖好或私利，对 进行百般摧残，形象地揭露和抨击了当时腐朽的统治阶级束缚人们思想，压制和摧残人才的罪行，表达了作者要求疗救社会病态，拯救天下英才，追求精神自由和个性解放的进步思想，是一篇十分精彩的讽刺性小品文。
艺术手法：托物言志，以梅喻人，借梅议政。
《促织》 蒲松龄
知识要点：选自文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄书斋的名字，“志异”即记载奇闻轶事。蒲松龄（1640 — 1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。蒲松龄有自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天下负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。郭沫若题蒲松龄故居“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐人骨三分”。
内容概述：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，也寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
艺术手法：大起大落，出人意料，曲折多变的故事情节；借古讽今的笔法，曲折地表现了作者对清代黑暗现实的强烈愤慨；善于围绕人物命运刻画人物的心理活动；对比手法的运用：成名自身前后际遇的殊异、成名与村中好事者、诸多官僚的正促织与奖成名形成对比。
《香菱学诗》 曹雪芹
知识要点：选自《红楼梦》（原名《石头记》）曹雪芹（约1715 — 1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，清代著名小说家。
内容概述：文章通过叙述香菱因仰慕大观园的众姐妹结成海棠社作诗、吟诗的雅事，拜黛玉为师苦心学习作诗终有所成的故事，使我们不禁叹于林黛玉的虚心好学、刻苦勤勉所感动。但在增加读者对香菱好感的同时，当她被无情命运折磨致死时，又强化了她 的悲剧色彩。艺术手法：通过语言、动作、神态、细节描写表现人物心理，刻画人物个性；引用诗句丰富小说的内容。
《老王》 杨绛
知识要点：选自《杨绛散文》。杨绛（1911 —），原名杨季康，江苏无锡人，剧作家、翻译家、散文加。作品有散文《干校六记》、小说《洗澡》等。内容概述：通过记叙作者一家同车夫老王的交往，展现出老王的朴实、善良、忠厚、知恩图报等优良品德，同时体现了作者倾注在底层人物身上的深沉情感以及知识分子深刻的自我反省。
艺术手法：选取普通人的普通小事表现深刻主题；融情于叙事和描写之中；行文简洁，言约意丰。
《项链》 莫泊桑
知识要点：莫泊桑（1850 — 1893），法国作家，一生写有近三百篇短篇小说和六部长篇小说。短片如《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，长篇如《一生》《俊友》（一译《漂亮朋友》）等。内容概述：一个小职员的旗子玛蒂尔德为参加一个舞会出尽风头而丢失了借来的项链，从而不得不花费十年光阴进行赔偿，最后方知那不过是一挂假项链。玛蒂尔德虽有其不切实际、虚荣浮华的一面，但作为一个平民，她最终任然坚守住了自己的自尊、自强。
艺术手法：以项链为线索，构思精巧，布局合理；小说的情节发展切合人物的性格，再加上作者的铺垫预示，所以波澜起伏的情节和出人意料的结局都在情理之中。
《回忆鲁迅先生》 萧红
知识要点：选自《萧红全集》。萧红（1911 —1942），现代小说家，著有《生死场》、《呼兰河传》等。
内容概述：撷取鲁迅先生的日常生活片断，以浅白朴素的语言为读者勾勒出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可敬可爱的鲁迅形象。
艺术手法：讲求以小见大，做到形散而神不散；多角度、多侧面刻画人物形象；描摹人物神态、记述人物日常生活具体而生动。
《小溪巴赫》 肖复兴
知识要点：选自《音乐笔记》。肖复兴，当代作家。巴赫（1685 —1750），出生于德国，被誉为伟大的“西方音乐之父”。
内容概述：用核心意象“小溪”引领读者走进音乐家巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的艺术世界，塑造出巴赫“小溪”般的伟大品格，寄语了作者深深地怀念与景仰之情。艺术手法：托物抒情的表现手法；运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。
《在马克思墓前的讲话》 恩格斯
知识要点：选自《马克思恩格斯选集》第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师。内容概述：紧扣两个“对于”，从革命斗争实践和革命理论两个方面说明马克思的逝世是“不可估量的损失”，颂扬马克思的“丰功伟绩”。
艺术手法：用语的准确性和精练性；综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。
《为了忘却的纪念》 鲁迅
知识要点：选自杂文集《南腔北调集》。鲁迅，原名周树人，1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小﹖说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》。我们学习过的主要作品有《〈呐喊〉自序》、《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》、《祝福》、《拿来主义》、《白莽作〈孩儿塔〉序》和《未有天才之前》。内容概述：本文是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。在柔石等五位革命青年作家遇难两周年之际，鲁迅先生怀念他们与自己的交往，赞扬他们是中国最好的青年，愤怒地控诉国民党反动派的罪行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。
艺术手法：运用记叙、议论、抒情相结合的方法；反复出现的“悲愤”二字，将全文涉及的众多人事串联起来，结构上严谨有序；旁征博引，善于引用古人、古诗，借古讽今。
《哦，香雪》 铁凝
知识要点：铁凝（1957 —），当代小说家，中国作家协会主席。著有长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《笨花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。内容概述：小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为背景，生动地描写了以香雪为代表的一群乡村少女的心理活动，通过叙写每天只停一分钟的火车给一向安静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题，抒写了作者对现代文明的复杂情感。艺术手法：富有诗意的抒情化描写；从语言描写和心理描写等角度刻画人物形象——主人公香雪的淳朴、自尊、执着和坚毅的性格。
《变形记》 卡夫卡
知识要点：卡夫卡（1883 — 1924），奥地利小说家，表现主义小说的杰出代表，现代派文学的奠基人之一。主要作品有《变形记》、孤独三部曲（《美国》《审判》《城堡》）、《饥饿的艺术家》等。
内容概述：《变形记》中的主人公格里高尔·萨姆沙一天早晨醒来之后发现自己突然变成一只巨大的甲虫，从此被认为是一家人不幸的根源，终于受尽折磨而死。小说深刻地反映了现代社会中人的孤独与恐惧，展现了荒诞的世界和人的异化命运。
艺术手法：荒诞、变形与写实相结合的艺术手法；用心理描写的方法刻画格里高尔。
《阿房宫赋》 杜牧
知识要点：选自《樊川文集》。杜牧（803 — 853），字牧之，自谓“樊川翁”，又将其著作命名为《樊川集》。
内容概述：作者极力描绘阿房宫赋的宏伟与精巧、兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。
艺术手法：骈散结合；比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象；描写、铺排和议论的综合运用。
《黄州快哉亭记》 苏辙
知识要点：选自《栾城集》。苏辙（1093 — 1112），字子由，苏轼之弟，“唐宋八大家”之一。
内容概述：苏辙被贬筠州期间，借为快哉亭作记，表达寄情于山水，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出旷达乐观的处世态度。
艺术手法：以“快哉”之意行文布局，自然流畅；写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。
《项脊轩记》 归有光
知识要点：选自《震川文集》。归有光（1507 — 1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山）人，世称震川先生，是明后期著名的散文家。归有光的散文被誉为“明文第一”，与王慎中、唐顺之、茅坤等被称为“唐宋派”。题中“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒写感情的一种文体。
内容概述：作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。艺术手法：从平凡的日常生活中选择自己感受最深的事情，通过生动的细节，用平实的语言，写出自己的真情实感；记物、叙事和抒情融为一体；用今昔对比来抒发人生感概。
《古诗为焦仲卿妻作》 知识要点：选自南朝宋徐陵编《玉台新咏》卷一，是保存下来的我国古代最早最长的叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双壁”。内容概述：通过刘兰芝与焦仲卿这对恩爱夫妇的爱情悲剧，控诉了封建礼教、家长统治和门阀观念的罪恶，表达了青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。
艺术手法：诗歌比兴手法和浪漫色彩的运用；采用双线交替的推进方式，围绕刘焦两家的家庭矛盾冲突以及兰芝与仲卿矢志不渝的爱情进行叙事，缜密紧凑；有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象。
《梦游天姥吟留别》 李白
知识要点：李白（701 — 762），字太白，号青莲居士。盛唐时期的浪漫主义诗人，称为“诗仙”。有《李太白集》。内容概述：是以梦境描写为主的一首赠别诗，从现实到梦境，又从梦境到现实，借描绘仙境的美好，以揭示现实之丑恶，借抒发对理想的追求，以显示对权贵的憎恶，表现了“安能摧眉折腰事权贵”的主题。艺术手法：用“梦游”这以奇特方式来构思全诗；驰骋想像，描绘出一幅幅瑰丽奇幻的奇景；大胆的夸张。
《读书示小妹十八生日书》 贾平凹
知识要点：贾平凹（1952 —），陕西丹凤人，当代作家。著有小说集《商州散记》、《腊月·正月》、《天狗》，长篇小说《废都》、《浮躁》、《秦腔》，散文集《月迹》、《心迹》等。
内容概述：采用书信体和第二人称的写法，通过作者对往昔读书生活的回味，向即将跨入成人行列的妹妹讲述读书的真谛和做人的经验，洋溢着深厚的手足之情和人生感慨。艺术手法：记叙、议论与抒情融为一体；通过富有生活气息的琐事表达情感。
《获得教养的途径》 赫尔曼·黑塞
知识要点：选自《黑塞说书》。赫尔曼·黑塞（1877 — 1962），德国作家，被称为“德国浪漫派最后的一个骑士”。1946年获得诺贝尔文学奖。作品有长篇小说《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。
内容概述：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性成人格为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。
艺术手法：既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情；紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品味作对比，以人成长的不同追求做对比等。
《白莽作<孩儿塔>序》 鲁迅
知识要点：《孩儿塔》是白莽的诗集。
内容概述：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表现了鲁迅先生对青年人炽热、深沉的情感。
艺术手法：多种表达方式综合运用；白描、肖像、神态和语言描写，表现白莽坚定的革命精神；排比和比喻形象地写出《孩儿塔》的战斗作用和鲜明的思想。
《无韵之离骚》 资中筠
知识要点：资中筠（1930 —），著名历史学家。
内容概述：以《史记》中的《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》为例，结合自身经历和司马迁的人生体验，表明司马迁以克制、含蓄的笔法表达了深沉的情感和强烈的爱憎。艺术手法：运用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的评论手法，集中进行论证。
《爱因斯坦与艺术》 赵鑫珊
知识要点：选自《科学·艺术·哲学断想》一书。赵鑫珊（1938 —），当代学者，散文家。著有《人类文明之旅》、《贝多芬之魂》、《莫扎特之魂》、《建筑是首哲理诗》等。内容概述：以大视野大气魄，通过科学巨匠爱因斯坦的事例来阐述科学与艺术之间紧密而深远的内在联系，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。
艺术手法：记叙和议论等表达方式相结合；举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等手法的综合运用。
《说数》 沈致远
知识要点：选自《科学是美丽的——科学艺术与人文思维》。
内容概述：作者从自然数到负数、零，再到分数、无理数和复数，娓娓道来，生动有趣地介绍了数的发展简史，传播了科学知识和科学创新精神。
艺术手法：科学性与文学性相结合：运用举例子、打比方、作比较、引用等说明方法；采用比喻、对比、拟人等修辞手法；注重遣词造句，妙用成语，化用诗句；说明中穿插议论和抒情。
《想北平》 老舍
知识要点：老舍（1899 — 1966），北京人，满族，原名舒庆春，字舍予，现代作家。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
内容概述：描写北平的街景、院落、花草、物产和平民的日常生活，表达出对北平这座文化古城的深情眷恋。
艺术手法：对照中突出北平特征，比喻中蕴含典雅；句式灵活，整散结合；细微处着笔，平淡中显真情；语言通俗、纯洁而又简洁、亲切，有浓厚的北京地方特色。
《我所认识的蔡孑民先生》 冯友兰 知识要点：冯友兰（1895 — 1990），哲学家，著有《中国哲学史》等。蔡孑民，即蔡元培，现代教育家。
内容概述：从两方面谈蔡元培，一是“春风化雨”的人格魅力，二是“兼容并包”的教育思想，两者都是出自“极高明而道中庸”的境界。
艺术手法：小中见大，平凡中见深远的记事特点；人物正面描写与侧面描写相结合；语言平时细腻。
《诸子喻山水》
知识要点：诸子，指先秦至汉初的各派学者或其著作。
内容概述：通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲对山水的思考和感情，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。
艺术手法：设喻说理的议论方法；用“比喻”的方式，联想自然事物和人之间形状、习性的相似，把自然人格化、道德化。
《秋水》 《庄子》
知识要点：选自《庄子·外篇》。《庄子》是庄周和他的门人以及后学所著的道家经典之一，被道教奉为《南华经》，现存三十三篇。庄子（约前369 — 前286年），名周，战国时哲学家。蒙（今河南省商丘县）人。他的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。内容概述：通过河伯与北海若两个人物的对话，阐明了相对主义的思想。启示我们宇宙是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。
艺术手法：用寓言形式设喻阐述深刻哲理；通过所见情形、见后感受、神态动作和所见结果的对比，使得主题更加突出；语言气势充沛，设想奇特。
《前赤壁赋》 苏轼
知识要点：苏轼（1037 — 1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家。散文、诗、词、书法，都独具风格，自成一家。其词开豪放一派。内容概述：描写了秋夜泛舟游赤壁的情景，通过主客对答，表现了作者政治上受挫后惆怅苦闷的心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟，表达了对于人生、宇宙的见解。
艺术手法：主客问答的辞赋结构；以文为赋，具有诗歌的情韵和散文的透辟；景情理紧密结合，充满诗情画意又寄寓人生哲理。
《游褒禅山记》 王安石
知识要点：选自《临川先生文集》。王安石（1021 — 1086），字介甫，晚号半山，世称王荆公，谥号“文”，又称王文公，抚州临川人，世称临川先生。北宋杰出的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
内容概述：通过记叙游褒禅山的经历，阐述“志”、“力”、“物”三者统一是做事的条件，并提出“深思而慎取”的治学态度。
艺术手法：表面上看本文是一篇游记，其实是借题发挥的议论文，其最大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论服务。
《故都的秋》 郁达夫
知识要点：郁达夫（1896 — 1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。代表作是短篇小说《沉沦》。
内容概述：通过对故都北平秋景的细腻描摹，表现了北平的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉，流露出作者对北平的眷恋以及内心的落寞之情。
艺术手法：对比反衬手法：以江南景象反衬北国秋天的“清、静、悲凉“，鲜明地表达作者对古都之秋的喜爱；融情于景、情景交融的特点。
《晨昏诺日朗》 赵丽宏
知识要点：赵丽宏（1951 —），上海崇明人，当代作家，出版有《生命草》、《爱在人间》、《心画》等多部诗集、散文集。
内容概述：这是一篇游记散文，作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态„„体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。
艺术手法：具备散文的情（真情实感）、智（智慧内涵）、文（个性表达）；大胆想象，比喻新奇。
《守财奴》 巴尔扎克
知识要点：选自《欧也妮·葛朗台》中“家庭的苦难“一章。巴尔扎克（1799 — 1850），19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表，他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”。外国文学有四大吝啬鬼形象，即英国作家莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，法国作家莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡，法国作家巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，俄国作家果戈里《死魂灵》中的波流希金。
内容概述：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴、金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。
艺术手法：紧紧抓住葛朗台“占有金子”这一主要性格特征，运用语言和行动描写刻画人物。
《关汉卿》 田汉
知识要点：田汉（1898 — 1968），现代戏剧家，湖南长沙人，本名田寿昌，中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》就是由田汉作词（聂耳作曲）。
内容概述：以关汉卿《窦娥冤》的创作和为中心线索，深刻揭露了元代统治阶级对劳动人民和进步作家的残酷迫害，讴歌了关汉卿不畏强权、伸张正义的斗争精神与正直、坚强的“铜豌豆”性格，也表达了朱秀帘的豪爽侠义和勇于牺牲。
艺术手法：与阴险狡诈、卑鄙无耻的叶同甫对比，突出关汉卿性格；以诗入剧，诗情与剧情融合在一起。
《拿来主义》 鲁迅
知识要点：选自杂文集《且介亭杂文集》。
内容概述：批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产要运用脑髓，放出眼光，自己来拿，要吸取精华，剔除糟粕。
艺术手法：先破后立的论证方法；对比论证：送去主义与拿来主义之间的对比，“孱头”“混蛋”和“废物”三种人物的比较等；比喻精彩，形象鲜明。
《胡同文化》 汪曾祺
知识要点：汪曾祺（1920 — 1998），现当代作家，代表作有小说《受戒》、《大淖纪事》等。内容概述：介绍北京的胡同，从居住、交际、娱乐、饮食、处世方式等几个方面分析的特征，对于胡同文化在时代大潮的冲击下的衰败和没落，作者带有明显伤感的情绪。艺术手法：用平实朴素的语言叙事，抒情；雅俗兼备的京味儿语言。
《廉颇蔺相如列传》 司马迁
知识要点：选自《史记》。司马迁（约前145 — 约前90），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，包括本纪、世家、列传、书、表五个部分。内容概述：选取“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象以及“先国家之急而后私仇”的崇高精神，同时也凸显了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。
艺术手法：在材料的取舍剪裁上下功夫；善于通过对话变现人物的性格和思想；多次运用对比手法刻画人物性格。
《谏太宗十思疏》 魏征
知识要点：选自《魏郑公文集》。魏征（580 — 643），自玄成，世称魏郑公，史以“诤臣“称之。疏：奏议文体的一种。
内容概述：本文是魏征在贞观十一年写给唐太宗的奏章之一，阐述了“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”等观点。艺术手法：正反对比论证：如从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害；比喻论证，说理形象；语言特点；骈散结合，华美流畅。
《过秦论》 贾谊
知识要点：选自《新书》。贾谊（前200 — 前168），西汉洛阳人，政论家、辞赋家，现存有《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》、《旱云赋》和《惜誓》。
内容概述：这是一篇史论，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡原因是“仁义不施而攻守之势异也”。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。艺术手法：以史实为论据，用观点统率材料；对比论述；语言带有赋的特色。
《师说》 韩愈
知识要点：选自《韩昌黎文集》韩愈（768 — 824），字退之，河南河阳（金河南孟县）人，自谓郡望昌黎（今属河北），世称韩昌黎，晚年官至吏部侍郎，又称“韩吏部”，谥号“文”，世称韩文公。唐代文学家、哲学家。他是唐代“古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他“文起八大之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。
内容概述：本文论述了为师的任务和作用，以及从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现了作者非凡的勇气和斗争精神。艺术手法：正反论证，对比鲜明;前后呼应，结构严谨；修辞巧妙，语气多变。
《石钟山记》 苏轼
知识要点：苏轼关于石钟山山名曲来的结论并不一定正确。后人曾指出，石中山有个能容纳上百人的大洞，洞像钟，石钟山因此得名
内容概述：本文记述了作者考察石钟山得名原因的过程，卒章昱志，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点。
艺术手法：这是一篇带有考辨性质的游记，除具有游记的特点外，还具有某些论说文特别是驳论文的特点。
《劝学》 荀子
知识要点：《荀子》是战国末期思想、教育家荀况（前313 — 前238）所著，现存三十二篇。荀子，名况，尊号“卿”，儒家学派代表人物之一，先秦唯物主义的集大成者。
让精读“精”起来 篇6
近日，笔者听了我校一位教师上《水》一课。在教学过程中，教者围绕教学重点，抓住重点句子引导学生精读，和文本深入对话。这引起了笔者对精读的深思。
（出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。）
师：仔细读读这个句子，说说哪些词语让你感到水的珍贵？
生：十公里之外，可以看出路途遥远，说明水来之不易。
师：能让大家感受到吗？
（生重读“十公里之外”。）
生：一个小时，多么漫长的等待，可以看出人很多。
师：走了十公里的路，还要排上一个小时的长队，水来得多不容易啊！能让大家感受到时间之长吗？
（生把“一个小时”读得很慢。）
师：再仔细读读，还从哪些词语感受到水的珍贵？
生：我从“一担”体会到，水太珍贵了，每人只能挑一担。
生：一个“挑”字，说明每一担水都要挑十公里，水来得太难了。
生：“一处很小的泉眼”，说明水流量很小，很珍贵。
生： “一个村子”，说明这处很小的泉眼是全村唯一的水源，那里水太少了。
师：一个“才”字让你体会到了什么？
生：我从“才”体会到了等待的时间之长。
师：让我们一起来读读这句话，感受水的珍贵吧！
（生齐读这句话。）
【反思】
随着语文教学研究的深入，教学越来越追求精细化。以上精读片段，和以前出现的烦琐分析如出一辙。教者虽然注意了让学生在读中体会，但仍然有肢解文本之嫌。笔者以为，我们的阅读教学，即使是精读，也要精起来。
1.精心设计，选准解读的突破点。
古希腊学者阿基米德曾说过：“如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。”其实，解读文本也未尝不是这样。我们在引领学生精读文本的时候，一定要认真备课，精心设计，努力寻找文本解读的支点。让学生借助这个支点，找到解读的突破口，从而去“撬起整个地球”。
部分教师可能认为，精读课文就是带领学生借助文本语言，深入地和文本对话，也就是逐字逐句地品味、咀嚼，不能错过每一个关键词语。像上例，教者在精读重点句子的时候，就是引导学生逐字逐句感受水的珍贵，哪怕一个“才”字也不能漏掉。设计不可谓不精，感受不可谓不深。如果教者能深入研读文本，把重点词语进行整合，选准解读的突破点，不仅提高了精读的效率，而且也把精读引向深刻。其实，上例的句子，教者可以紧紧抓住“十公里”和“一个小时”，引导学生反复品读、体会，就一定能感受到水的珍贵。笔者在平时进行课前预设时，尝试着从内容的切入点、情感的共鸣点、能力的训练点等方面精心设计，选取精读的突破点，取得了较好的效果。
2.精简环节，让学生自读感悟。
我们知道，只有当学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是真正的自主学习。要想提高精读的效率，教者必须精简教学环节，把时间还给学生，让学生自己去自读感悟。
细细想来，长期以来，受到应试教育的影响，语文课已经逐步地走向功利化。考什么就教什么。考短文分析，我就抓住重点句子不放，非把它精读到位不可，连一个标点也不放过。生怕漏掉一个地方，影响考试成绩。我不敢说上例一定受到这方面的影响，但让我们看到了应试教育的影子。我们在引领学生和文本对话的时候，要敢于把时间交给学生。其实，教者只有舍得放，学生才能敢于创。学生本来就是学习的主体，时间本来就应该属于他们。作为教者，只能是参谋，是平等的首席。现在，有些评优课，就把学生在课堂上自主学习时间的多少作为衡量的主要标准，还是很有道理的。那种一讲到底、一问到底的教学模式已经一去不复返了。即使是精读，也要精简环节，让学生自读感悟。