老年综合评估成果汇报

老年综合评估成果汇报（精选7篇）

老年综合评估成果汇报 篇1

XXX2016综合演练成果汇报

为了贯彻落实公司关于119消防活动日的统一部署，使全体员工掌握消防基础知识，提高消防意识，掌握消防救护技能，熟练使用消防设施设备和器材，提高应急处置能力，在组织灭火、疏散、警戒等过程中知道自己工作职责。综合演练于2016年11月11日下午如期举行，本次综合演练邀请了电梯和消防维保单位、物业范围内的商家共同参与，还邀请了部分业主、XX社区、XX派出所、以及公司领导班子等有关单位领导全程观摩。

本次演练进行了灭火救援、电梯困人、治安防范、防汛四个方面的演练，在演练过程中设有专人讲解，使现场人员都了解灭火器的使用和日常注意事项，乘坐电梯注意事项和被困时如何自救；部分业主和商家亲身体验了灭火器的使用，掌握了使用方法和技巧。

本次演练得到了业主和观摩单位的认可，通过此次消防演习，提高了公司员工的消防、治安意识，使员工应对突发事件的应变能力有所提高。演练结束后，XXXXX领导XXX强调，安全工作是重中之重，不可放松，务必将安全工作落到实处，继续保持良好状态，秉承公司服务理念“用心服务 畅想生活”，努力提升项目服务水平。

XXX项目部

2016年11月15日

老年综合评估成果汇报 篇2

我国社会人口老龄化迅速,老年人医疗卫生服务需求显著增加。据国家老龄委估计,截止2013 年底,我国≥60 岁的老人> 2 亿,我国老龄化速度和老年人口总数已位居世界前列。老年人群是一个庞大而有特殊生理特点的群体,随着年龄增长,老年人各器官系统退化,慢性病发病增多。老年病是年老体衰、认知障碍、共病失能的一种状况,多种慢性病可以造成老年人出现同一种临床表现,诸如跌倒、衰弱、营养不良、谵妄等,这些状况我们称之为老年综合征( geriatric syndromes) ,这常影响老年人患病率和死亡率。老年综合评估( comprehensive geriatric assessment,CGA) 是老年医学实践的重要工具,不同于传统只针对疾病的评价方式,它还筛查影响老年人疾病预后和增加死亡率的老年综合征,以保护老年人健康和功能状态为目的,最大限度地提高老年人的生活质量。正确认识和评估老年综合征,正确使用CGA技术,是从事老年医疗工作者的一项重要任务,有针对性地做好相关防治应对策略,可以维护老年人的健康并提高生存质量,具有重要意义。

常见的老年综合征包括: 跌倒、衰弱、认知障碍、营养不良、老年合理用药等内容。

跌倒是老年综合征中一个常见而又常导致严重后果的症候,是老年人健康下降的一个信号和转折点。跌倒与老年人姿势控制困难、姿势失衡后再恢复平衡能力下降,神经系统、心血管系统及骨关节等多种疾病,环境与药物等多种因素相关。许多老年跌倒通过评估和改变危险因素,是可以预防的。

衰弱,被定义为是一种与年龄相关的、对环境因素易损性增加的老年综合征,其特征是生理储备的减少,健康缺陷的累积,使机体维持自稳态的能力减退。衰弱与共病和失能相互重叠,使机体由较小的损害导致显著的、不成比例的健康状况的改变。较多数目的共病、生活方式、低营养状况、抑郁和肌少症,可以独立地或协同地影响衰弱的进展,使老年人患病以及死亡等不良后果的风险增加。

增龄性认知障碍也是常见的老年综合征,给家庭和社会带来沉重的负担,迄今尚无一种药物能够真正逆转痴呆的发展。众多非药物治疗方式,越来越多地用于缓解和改善患者的认知和精神行为症状。中国作为世界上唯一老年人过亿的国家,痴呆老人在未来的几十年将迅速增加,严重影响我国“健康老龄化”的目标,是急需解决的难题。

老年人通常存在共病和慢病,又具有与年龄相关的药物代谢动力学和药物效应动力学特点,因此老年人用药存在特殊性。目前大多数药物上市前临床试验受试者通常排除了老年人及多病共存的患者,导致提供的大量药物治疗证据并不适用于老年患者; 许多疾病的循证指南,也尚未考虑衰老、共病等因素对老年患者用药的影响。因此,在老年人群中普遍存在不恰当用药,老年人合理用药成为老年医学面临的严峻挑战。当老年患者发生由药物不良反应而引起不良症状时,这些症状很容易被医生误认为是一种新的疾病,医生往往会增加另一种相应的药物对其治疗。

对于老年综合征和老年疾病的管理,传统方式仅局限于疾病评估,对老年病的治疗也仅仅停留在老年基础疾病的治疗,没有考虑老年人的功能、心理及社会环境等多方面的问题。CGA作为老年医学实践中的重要工具,采用多学科方法评估老年人的躯体健康、功能状态、心理健康和社会环境状况,筛查影响老年人疾病预后和增加死亡率的老年综合征,并制定和启动治疗方案,以保护老年人健康和功能状态,最大限度地提高老年人的生活质量。

怎样上好综合实践成果汇报课 篇3

【关键词】成果汇报 朗诵会 联欢会 运动会

综合实践活动课程是一门全新的课程，是课程改革的一大亮点，它有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的提升。它给学生带来的变化是其他任何一门学科所无法替代的。真正是为学生的终身发展奠基。综合实践活动课程的开设不是权宜之计，而应是一种长远目标。

众所周知我们所面临的课程实施的任务还比较艰巨，“综合实践课程实施想说爱你不容易”。综合实践主题探究活动的基本流程是：确定主题——制定活动方案——开展实践活动——成果交流展示等环节。就其课型来说，大致可归纳为确定主题课、方法指导课、中期反馈（交流）课、成果汇报课。下面我就其中之一的成果汇报（展示）课，根据本人的所见所闻谈谈它的“是”与“非”。究其特点有：

一、千篇一律“朗诵会”

综合实践活动汇报课是对主题活动的总结、反思、交流、评价、提升等，它不是以学生的知识的获取为第一目标，而是呈现学生在活动主题下的调查研究、合作、交流等过程，并在汇报总结反思中加强认识、提升能力。简而言之就是“过程重于结果”。我们有的老师最喜欢上的就是汇报课，说汇报课就是同学们向听课老师汇报、汇报。于是乎会出现千篇一律“朗诵课”。这种课基本上无需老师的参加，学生一组组上台朗诵手中抄录好的资料，一页又一页，上面学生读得累，下面的老师学生听得累。这种活动其实大可不必，学生上网，半天就能搞定。这种单一的、机械化的朗诵原本就是对综合实践汇报课的误解，纯粹就是一种走过场的表现。“小曲”虽然好唱，但光凭千篇一律的朗诵，或者几种朗诵形式的变化是起不到汇报效果的。

二、热热闹闹“联欢会”

综合实践汇报课在我们有些老师眼里就是一种热热闹闹的“联欢会”。领导检查、教师听课只不过是一种形式主义，是一种迎合，更是一种“风吹麦浪”的涌动。如果不是带着课程的理念走进课堂，你有可能会认为这是一节音乐课、舞蹈课、表演课……这样热闹的场面，老师、学生都投入了很多的精力，想以最具感染力的形式来给听课老师呈现一节精彩的课。但这绝不是一节真正的综合实践活动汇报课。因为从中你看不到他们活动的过程。这类汇报形式能够很直观的，艺术性地表现某些活动的成果，活跃课堂气氛。“外行看热闹，内行看门道”，表演一幕接着一幕，表演结束也就意味着本次主题实践活动汇报的结束。这种纯表演的汇报缺少对问题的深入讨论和广泛交流。学生在课堂上的学习形式是单向的、唯一的，缺少双边互动，课堂不具生成性。学生在课堂上生成了什么，重新认识了什么、解决了什么，获得了什么都不得而知。这样的课堂学习方式与综合实践课堂中追求的生生之间、师生之间互动学习交流方式是不相吻合的，更与综合实践活动总结与交流阶段——使学生在对话交流过程中有所感悟，进行反思，重新体验活动，提升总结，发展能力的课程教学目标存在着很大差距！

三、此起彼伏“运动会”

在综合实践汇报课上，我们经常可以看到学生做的各种作品：贺卡、手抄报、照片、小制作等等。这种汇报形式无可厚非，的确能体现活动过程。可是如果整个活动都以这样的形式来汇报，第一组“秀”好了，第二组、第三组……每一个小组都拿出自己精美的作品，然后组长再把内容读一遍，连编辑、美工、抄写也一个不落，通过民意测评，最后评出一、二、三等奖。真正是秀出了学生们的“热情”和“双手”。同学们热情高涨各得其所，每一组、每一位同学的成果都得到了充分的肯定和表扬，“大珠小珠落玉盘”。这是综合实践活动的汇报课吗？不是，这绝对不是。是一堂名副其实的“走秀课”是中央电视台的“星光大道”。

综合上述汇报课的特点都有一个共性：课一开始，各个小组就选择好自己的子课题轮流上台汇报成果，你方唱罢我登台，尽管汇报的形式各小组有所变化，但汇报大都是活动的“结果”。甚至有些成果并非“真成果”是“山寨货”、“复制品”。无须亲历实践、调查、访问、观察。只要在汇报课前上网查一下资料、写一份心得报告、编排一段舞蹈、制作一份小报、唱一首好歌。这样的汇报课注重有形结果的汇报，忽视学生在实践过程中获得的实践能力、情感态度、思想意识和良好的个性品质这些无形结果的交流，缺乏综合实践活动课程的过程价值体现。是学生“走秀的舞台”，是运动比赛的“竞技场”。

如何改变综合实践活动成果展示汇报课存在的问题，才能体现它应有的价值呢？

首先教师应明确综合实践活动成果展示汇报课的教学目标与其在整个活动中的地位、意义。现实中教师往往单纯地将成果展示汇报课理解为将学生本次活动主题所得到的结果进行汇报。汇报课中教师的指导地位不明确。综合实践活动旨在建立一种新型的师生关系。教师在活动中的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。现实课堂中，习惯于“讲授”的教师往往难于胜任“导师”角色。对于自己应该承担哪些职责常常没有目标性和策略性，感到无所适从，忽视学生主体地位。孰不知，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。要让学生把自己在实践活动中的所思、所想、所作、所为以及获取的体验、成果展示给其他人并进而评价他人的活动，促进再次提高。

其次摆正教师在学生汇报活动中的作用。我们的老师不能包揽学生的工作，不做学生的“守护神”。应让学生在活动过程中亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我，在活动中发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质，使学生真正成为活动的主人。让学生在活动中有所体验、有所提升，有所感触，真正促进其各方面能力的提高。但是也不能因为其自主性而放任自流。教师应成为学生参与活动的“支持者”，迷失方向时的“导航人”；把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践结合起来，摆正自己在活动中的正确地位。

最后让课堂成为课外延伸的主阵地。“综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”课堂上教师应引领学生良好情感的产生、方法的指导；注重学生对活动过程反思；注重师生之间、生生之间的互动、生成。使课堂成为激起学生再次参与活动、参与探索的一团团熊熊烈火，激发其实践欲望，探索热情，使课堂真正成为学生向课外延伸的主阵地，进而在综合实践过程中达到培养人的目的。

综合督导评估汇报材料 篇4

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科4人，大专21人，有5人正在本科进修，学历合格率为100%。全体教师中有11人被评为小学高级教师，占44%，县级骨干教师1人，乡级骨干教师6人，县级优秀班主任1人，乡级优秀班主任2人。

一年来，在县教育局和乡中心学校的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌，为早日实现“创建规范化小学”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果：几年来学校先后被命名为“文明单位”、“图书管理先进学校”、“民主评议满意学校”、“语言文字先进学校”、“校本研修先进单位”等荣誉称号。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高，现将学校的的各项工作汇报如下：

一、发展规划。

面对新形式和教育发展的新机遇，结合上级的要求，为将我校建成一所特色鲜明的农村窗口学校小学，我们总结过去，分析现状，展望未来，为早日实现“创建现代化、品牌化农村小学”的目标。制定了《曹东庄小学五年发展规划》，并分步实施，已基本完成任务。

二、人事管理。

1.加强领导班子建设

一个好的班子，肯定能领导出一个好的集体，一个优秀的集体必定有一个好的领导班子。一年来，我校坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善了中层领导岗位的责任制，使每个领导班长成员都明确了自己的工作职责、范围和权限，做到了层层把关，各负其责，各尽所能。制度面前,人人平等,班子成员决不搞特殊化,凡事都要走在教师前面。各级组织分工协作，各司其职，使学校的大小事务，事事有人管，人人有事管，件件抓落实的管理模式，并积极倡导教师要创造性地完成工作。这样充分调动了各成员的积极性，又为他们施展自己的聪明才智提供了一个宽阔的展示平台。

2.教师管理

在学校管理工作中，我们推崇人性化管理，做到“宽严有致，恩威并重”二既有规范化的制度，又有人性化的关怀。相继制定《曹东庄小学学校章程》、《曹东庄小学规范办学实施方案》、《曹东庄小学教师考勤制度》、《曹东庄小学教师工作考评办法》、《曹东庄小学班主任工作考评细则》等规章制度，并把教育的有关重要法规与学校各种规章制度汇编成册，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了人管人到制度管人的跨越。在加强制度管理的同时，我们还辅之以“情感管理”。注重情感投入，领导班子成员经常深入到教师中去，以情换情，以心换心。思想上，生活上，工作上，我们想教师所想，急教师所急，忧教师所忧，喜教师所喜，经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣，从而把感情的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应。这样，既使学校各项管理活动有章可循，依章行事，规章制度面前人人平等，也使教师自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动广大教师的工作热情，促使学校管理工作达到规范化、科学化、人本化。

3.教师素质提高

每学期，学校认真制订了领导和教师政治业务学习计划，根据学校特点，认真制订了教师培训计划，鼓励教师参加继续教育和各种形式的业务进修，期末进行考核。一支师德高尚、教风优良、基本功较扎实的师资队伍逐步形成。老教师率先垂范，青年教师互学互帮，你追我赶，学校一派正气。

4.强化师德建设,塑造教师良好形象

根据市教育局《师德建设年》活动方案，全体教师将通过学校集中学习、召开师德报告会、印发师德事迹材料、自学等多种形式，系统学习相关法律法规、文件讲话、师德学习材料。组织开展“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“怎样做学生心目中的好老师”、“怎样做一名优秀班主任”师德师风建设大讨论活动。集中学习确保达到10个学时以上，人人撰写不少于5000字的学习笔记和一篇手写的师德师风建设研讨文章。通过积极开展以“守道守责守业”为主题师德师风建设活动，进一步树立了正确的教育观、价值观、质量观和人才观，增强了教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识；不断提高自身思想政治素质，以教师职业道德规范教育、教学活动；全体教师坚持为人师表，德艺双馨，不仅教好学生知识，还以高尚的情操和美好的行为影响学生，“爱国守法、明礼诚实、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范在校园发扬光大。

三、教育管理。

1.学校始终把德育工作放在首位，注重德育实效，成立了以校长任组长的德育工作领导小组，由教导主任亲自抓，大队辅导员具体抓。德育人员职责明确，措施落实，做到计划安排详实周密，总结透彻有力。

2.充分发挥课堂教学德育渗透主渠道作用，语文、数学、科学、社会等各科结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、民族团结的教育。音乐、体育、美术、健康等课要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。各项教学、管理工作都充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。

3.以丰富多彩的教育活动为载体，寓德育于活动之中。举办学校诗文吟诵会、学雷锋誓师动员大会、敬老院慰问、感恩父母、雏鹰争章活动、开学初守则规范集中教育周、期中举行守则、规范知识竞赛等活动。

4.积极实施“校园形象”工程，努力把学校办成学园、花园、乐园。绿化、净化、美化校园，营造了整洁、有序、文明、幽雅、团结、勤奋的育人环境和催人奋进的良好氛围，努力提高育人品位。

5.贯彻“安全第一，预防为主”的安全工作方针，健全完善安全工作制度，抓好学校安全工作。多次组织了学生和部分家长进行防震减灾、防火、安全疏散等演练。学校主动与学生家长一道抓好法制教育，不断增强学生的法制意识和法制观念，从小养成遵纪守法的良好习惯。依法执教，依法治校，建设和谐校园，确保师生人身和学校财产安全。

6.定期评选表彰先进班集体、三好学生、优秀学生干部、进步较大学生等。班级纪律、卫生、广播操天天检查，流动红旗周周公布。

7.通过家长学校、学生家长委员会、家访等形式同家长建立经常性联系，及时听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。开展家庭教育现代化实验，构建学校、家庭、社会三结合的德育网络，形成强大合力，做到了德育工作全员参与，全方位落实，全过程优化，处处讲规范，时时抓养成。

8.我校根据本校工作实际开展了与学生谈心活动，要求语文、数学、以及英语教师与所教班级的学生进行谈心活动，走进孩子的心灵，感受孩子的情感，了解孩子的心思。同时，针对特殊的学生，多次与他们谈心，促进他们的进步，沐浴他们的成长。既做孩子的老师，更做孩子的好朋友。

四、加强教学管理，积极推动新课改，努力提高教育教学质量。

1.随着教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代教育教学，我们积极推动新课程改革，组织教师、学生学习新理念和新做法，让广大教师逐步去认识它，认同它，对教师思想认识的转变起到了潜移默化的作用。积极开展新课改的交流、观摩和示范课，另外，本人还经常深入到教师的课堂中去，与他们一同探讨、认识、交流新课改实施过程中的疑虑和难点。在课堂调研的过程中，不仅对我自身业务能力有了极大的提高，而且使我更加深刻的认识到了课堂改革的重大意义。

2.结合新课程改革的精神，学校要求教师在教学任务上从教书向教书育人转变；在教学观念上从以教师为中心向以教师为主导、学生为主体转变；在教学内容上从单纯的讲解向理论和实际相结合转变；在教学要求上从死记硬背传授型向智能与知识相结合型转变；在教学方法从注重教法向教法与学法指导同步转变；在教学评价上从终结性评价向过程性评价与终结性评价并重转变。

3.强化课堂常规管理，向40分钟要质量。教师做到了认真备课、上课，制定提高教学质量的措施和学习困难生的转化措施，注重学生自主、合作、探究的教学方法，学校想方设法使课堂教学真正做到严要求、轻负担、低消耗、高质量。坚持领导深入班级听课制度，努力创设互相学习、互相观摩、互相促进、共同提高的教学氛围。推门课最能反映一个教师的工作态度和教学水平。本学期校长及领导班子成员对全校的一线教师课普遍听了一遍，随时了解课堂教学的情况，关注学生学习状态，校长、教导主任、教研组长深入课堂第一线听课，并对多位年轻教师进行现场指导，获得了较大成功。

4.注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。今年，我校已经有2位教师先后为全乡教师举行公开课，受到与会领导、同事的广泛好评。

五、加强校本教研，不断促进师资队伍建设，打造一支思想过硬、业务素质高的教师队伍。

1.我校的校本教研工作，逐渐形成了“以科研促教研，以科研带教研”的氛围,不断推动教学工作的发展。一年来，教导处进一步加强课题研究的组织、实施和管理工作，强化科研兴教的意识，加强常规性教研、提高性教研、联片教研三级教研工作，不断开创教育教学工作新局面。

2.实施“名师工程”，打造名师品牌。学校想方设法为教师的专业化成长创造条件，首先在教师队伍管理机制上进行了改革，鼓励广大教师勤奋学习，钻研业务，提高教育教学水平的积极性，促使一批优秀教师脱颖而出，成为名师。

六、继续完善后勤管理，努力提高后勤服务质量，不断完善校园设施，为创建“秦皇岛市规范化学校”保驾护航。

我们根据学校规划，本着实用、标准、现代的原则，发扬立足实际、勤俭节约，师生动手，艰苦创业的优良传统，花大力气进行校园建设。

学校环境和硬件设施建设一学期一个新项目，一年一个新变化，不断朝着“秦皇岛市规范化学校”的目标迈进。

七、取得的主要成绩。

1.在教师队伍建设和素质提高方面，我校所有教师接受了新一轮基础教育新课程培训，一年来，我校教师有5人参加县级优质课评比，全部获奖；1人荣获县政府优秀教学成果奖，4人人获乡政府教学成果奖。

2.在教学质量和学生能力培养方面，2010年5月，四名同学参加秦皇岛市第六届发展能力检测大赛中获二等奖，李欣桐等三名同学荣获市级小发明、小制作一等奖。

八、对今后工作的设想。

在新的学期里，要想有创造性地开展工作与调动教师的工作积极性，鼓励大家你追我赶，营造一种良好的工作氛围和习惯，我们初步设想如下：

第一，加强学校教育教学管理和评价，修订学校教育教学工作考核细则，务求开拓创新，细则要体现教师的水平，要体现多劳多得，少劳少得，不劳不得，鼓励教师以教学为中心，以课改为目标，培养教师的敬业奉献精神。

第二，要加强教师的业务学习，充实自己提高自己，而且业务学习要形式多样，有声有色，体现工作的实效性。

第三，加大课改力度，建立激励机制，结合本校实际，办出本校特色，制定出有利于在本校能操作的一套考评制度，激励教师工作，做到以点带面，促进学校整体工作向前发展。

2009综合督导评估汇报材料 篇5

礼县白河镇中心小学是一所正在发展中的农村小学，学校占地2667平方米，建筑面积1417平方米；拥有图书1290册，生均册。现有教师18人，其中代课教师3人，9个教学班，在校学生538人。学前班1个，在校学前儿童60人。学校建有图书室、仪器室，基本满足了教育教学的需要。

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：本科2人，大专10人，中专（中师、高中）6人。学历合格率为100%。全体教师中有6人被评为小学高级教师，占33%，市级骨干教师1人，县级骨干教师1人，镇级骨干教师6人。

近年来，在县教育局和白河镇学区的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，为早日实现“市级示范学校”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了较好的成绩：几年来学校先后获得“两“‘两基’工作先进单位”、“综合考核先进单位”、“县级标准化学校”、“县级示范学校”等荣誉称号。学校的各项工作也得到了领导的肯定、家长的信任和社会的好评，社会声誉不断提高。现将学校的的各项工作汇报如下：

一、发展规划。

面对新形势和教育发展的新机遇，结合上级的要求，为将我校建成一所特色鲜明的农村窗口学校小学，我们总结过去，分析现状，展望未来，为早日实现“市级示范学校”的目标，不断完善管理制度，扎实工作。

二、学校管理。

1.加强领导班子建设

一年来，我校坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善了中层领导岗位的责任制，使每个领导成员都明确了自己的工作职责、范围和权限，做到了层层把关，各负其责，各尽所能。制度面前,人人平等,班子成员决不搞特殊化,凡事都要走在教师前面。各级组织分工协作，各司其职，1

使学校的大小事务，事事有人管，人人有事管，件件抓落实的管理模式，并积极倡导教师要创造性地完成工作。这样充分调动了各成员的积极性，又为他们施展自己的聪明才智提供了一个宽阔的展示平台。

2.教师管理

在学校管理工作中，我们注重人性化管理，做到“宽严有度，恩威并重”，既有规范化的制度，又有人性化的关怀。相继制定《教师管理制度》、《教师考核制度》、《教师奖罚制度》、《安全管理细则》、《教师目标工作责任书》、《财务制度》、《图书仪器管理制度》等规章制度，并把教育的有关重要法规与学校各种规章制度汇编成册，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了用制度管人的管理方式。在加强制度管理的同时，我们还辅之以“情感管理”。注重情感投入，领导班子成员经常深入到教师中去，以情换情，以心换心，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣，从而把感情的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应，充分调动广大教师的工作热情，促使学校管理工作达到规范化、科学化。

3.教师素质提高

根据县教育局《开展全员读书活动安排》，学校认真制订了领导和教师政治业务学习计划，根据学校特点，认真制订了教师培训计划，鼓励教师参加继续教育和各种形式的业务进修。一支师德高尚、教风优良、基本功较扎实的师资队伍逐步形成。老教师率先垂范，青年教师互学互帮，你追我赶，学校一派生机。

4.强化师德建设,塑造教师良好形象

根据县教育局《师德师风大讨论》活动方案，全体教师通过学校集中学习、召开师德报告会、印发师德事迹材料、自学等多种形式，系统学习相关法律法规、文件讲话、师德学习材料。组织开展“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“怎样做学生心目中的好老师”、“怎样做一名优秀班主任”师德师风建设大讨论活动。集中学习确保达到10个学时以上，人人撰写不少于5000字的学习笔记和一篇手写的师德师风建设研讨文章。通过积极开展师德师风建设活动，进一步树立了正确的教育观、价值观、质量观和人

才观，增强了教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识；不断提高自身思想政治素质，全体教师坚持为人师表，德艺双馨，不仅教好学生知识，还以高尚的情操和美好的行为影响学生，“爱国守法、明礼诚实、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范在校园发扬光大。

三、教育管理。

1.学校始终把德育工作放在首位，注重德育实效，成立了以校长任组长的德育工作领导小组，由教导主任亲自抓，大队辅导员具体抓。德育人员职责明确，措施落实，做到计划安排详实周密，总结透彻有力。

2.充分发挥课堂教学德育渗透主渠道作用，语文、数学、科学、社会等各科结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、民族团结的教育。音乐、体育、美术、健康等课要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。各项教学、管理工作都充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。

3.以丰富多彩的教育活动为载体，寓德育于活动之中。举办学校诗文朗诵会、国旗下的演讲、数学竞赛、作文竞赛等活动，寓德育教学与活动之中。

4.贯彻“安全第一，预防为主”的安全工作方针，健全完善安全工作制度，抓好学校安全工作。多次组织了学生和部分家长进行防震减灾、防火、安全疏散等演练。学校主动与学生家长一道抓好法制教育，不断增强学生的法制意识和法制观念，从小养成遵纪守法的良好习惯。依法执教，依法治校，建设和谐校园，确保师生人身和学校财产安全。

5.定期评选表彰先进班集体、三好学生、优秀学生干部、进步较大学生等。班级纪律、卫生、广播操天天检查，流动红旗周周公布。

6.通过家长学校、学生家长委员会、家访等形式同家长建立经常性联系。我校上学期、本学期先后两次印发《给家长的一封信》968份，及时听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议，构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成强大合力，做到了德育工作全员参与，全方位落实，全过程优化，处处讲规范，时时抓养成。

7.我校根据本校工作实际开展了与学生谈心活动，要求语文、数学、以及英语教师与所教班级的学生进行谈心活动，走进孩子的心灵，感受孩子的情感，了解孩子的心思。同时，针对特殊的学生，特别是学困生，多次与他们谈心，促进他们的进步，沐浴他们的成长。既做孩子的老师，更做孩子的好朋友。

四、加强教学管理，积极推动新课改，努力提高教育教学质量。

1.随着教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代教育教学，我们积极推动新课程改革，组织教师、学生学习新理念和新做法，让广大教师逐步去认识它，认同它，对教师思想认识的转变起到了潜移默化的作用。积极开展新课改的交流、观摩和示范课，学校领导还经常深入到教师的课堂中去，与他们一同探讨、认识、交流新课改实施过程中的疑虑和难点。在课堂调研的过程中，不仅对教师自身业务能力有了极大的提高，而且使他们更加深刻的认识到了课堂改革的重大意义。

2.结合新课程改革的精神，学校要求教师在教学任务上从教书向教书育人转变；在教学观念上从以教师为中心向以学生为中心转变；在教学内容上从单纯的讲解向理论和实际相结合转变；在教学要求上从死记硬背传授型向智能与知识相结合型转变；在教学方法从注重教法向教法与学法指导同步转变。

3.强化课堂常规管理，向40分钟要质量。教师做到了认真备课、上课，制定提高教学质量的措施和学习困难生的转化措施，注重学生自主、合作、探究的教学方法，学校想方设法使课堂教学真正做到严要求、轻负担、低消耗、高质量。坚持领导深入班级听课制度，努力创设互相学习、互相观摩、互相促进、共同提高的教学氛围。本学期校长及领导班子成员对全校的一线教师课普遍听了一遍，随时了解课堂教学的情况，关注学生学习状态。校长、教导主任、教研组长深入课堂第一线听课，并对多位年轻教师进行现场指导，获得了较大成功，其中青年教师王永芹执教的《解方程》，获县教研室三等奖。

4.注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。今年，我校已经有2位教师先后为全乡教师举行公开课，受到与会领导、同事的广泛好评。

五、加强校本教研，不断促进师资队伍建设。

1.我校的校本教研工作，逐渐形成了“以教研促教学”的氛围,不断推动教学工作的发展，强化科研兴教的意识，不断开创教育教学工作新局面。

2.实施“名师工程”，打造名师品牌。学校想方设法为教师的专业化成长创造条件，首先在教师队伍管理机制上进行了改革，鼓励广大教师勤奋学习，钻研业务，提高教育教学水平的积极性，促使一批优秀教师脱颖而出，成为名师。

六、继续完善后勤管理，努力提高后勤服务质量，不断完善校园设施，为创建“陇南市级示范学校”保驾护航。

七、取得的主要成绩。

1．学校教育教学方面：2008年4月荣获白河镇党委、政府“两基”工作先进单位；2009年9月荣获白河镇学区工作综合考核先进单位；2009年9月荣获白河镇学区统考成绩第二名。

2．在教师队伍建设和素质提高方面，我校部分教师接受了新一轮基础教育新课程培训。近年来，我校教师有1人参加县级优质课评比并获奖；1人荣获县政府优秀教师称号，2人人荣获学区优秀教师称号。

3．在教学质量和学生能力培养方面，2009年9月，董兰、杨博、张伟等6名同学荣获学区优秀学生奖。

八、对今后工作的设想。

第一，加强学校教育教学管理和评价，修订学校教育教学工作考核细则，进一步实施教师绩效工资，要体现多劳多得，少劳少得，不劳不得，鼓励教师以教学为中心，以课改为目标，培养教师的敬业奉献精神。

第二，要加强教师的业务学习，充实自己提高自己，而且业务学习要形式多样，有声有色，体现工作的实效性。

第三，加大课改力度，建立激励机制，结合本校实际，办出本校特色，制定出有利于在本校能操作的一套考评制度，激励教师工作，做到以点带面，促进学校整体工作向前发展。

总之，学校在生存中谋发展，在发展中求创新。我们将认清形式，抓住机遇，变困难为动力，变过程为经验，坚持以发展为主题，以推进素质教育为动力，以促进学生全面发展为根本，以超凡的思路、超前的理念和务实的措施，团结一致，开拓创新，整体全面地推进学校各项工作，为把学校办成充满活力的现代化学校而不懈努力。

综合文化站评估定级工作汇报 篇6

沧沟乡综合文化站评估定级工作汇报

中共武隆县沧沟乡党委武隆县沧沟乡人民政府

尊敬的各位领导，各位评估专家：

欢迎大家不辞辛劳莅临沧沟乡开展综合文化站定级评估工作，我谨代表沧沟乡党委、政府向各位评估专家的到来表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

下面，我就沧沟乡综合文化站评估定级工作情况做简要汇报：

一、基本情况

沧沟乡位于武隆县东北部，与江口镇、火炉镇、桐梓镇、土地乡和彭水县鹿鸣乡毗邻，距县城57公里，幅员面积73平方公里，海拔在220-1400米之间，是远近闻名的“西瓜之乡”和“大鲵之乡”，风景秀美，民风淳朴。全乡辖关庙、大水、沧沟、大田和青杠5个行政村，29个村民小组，10586人。现有790平米综合文化站一座，实行免费开放，文化广场2200平米，农家书屋5个，运动场、篮球场7块。

境内旅游资源丰富，有惊险、刺激的木棕河漂流，保存较为完整的民俗风情村寨大田村古民居群落等旅游资源。尤其是大田村古民居群落翠竹蓊郁，绿颜欲滴，竹林里常年栖息着上百只白鹤，晨出暮归，呈现出一番太平盛世的祥和之-1-

气，也有人诗赞曰：古村落后翠竹绕，林中楼有吉祥鸟；晨飞白鹤呈祥瑞，薄暮归来满枝梢。

近年来，乡党委、政府高度重视综合文化站的建设和管理，充分利用现有设施，加大投入、统筹规划、因地制宜、分布实施，改善公共文化服务网络，提高公共文化产品的供给能力，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的基本文化保障权益，有力地推动了全乡经济社会发展。

二、以群众需求为出发点和落脚点，切实推动文化大发展大发展

（一）切实加强组织领导，提高认识，确保责任落实到位。乡党委、政府高度重视公共文化服务体系建设，明确提出文化强乡的战略目标，成立了由乡党委书记任组长，乡长、乡人大主席和宣传委员任副组长，各相关单位负责人为成员的宣传思想文化工作领导小组，并将农村公共文化服务体系建设工作纳入全乡经济社会发展统一规划及相关部门的目标考核，以求真务实的工作作风和踏实认真的工作态度，按照标准认真自评，实实在在地评估文化站的综合情况。乡党委、政府多次召开专题会议研究，并出台相关文件制度，不断加强和推进综合文化站评估定级工作顺利开展。

（二）不断完善基础设施，提档升级，满足群众文化需求。一是新建乡综合文化站，配备先进设备，加强服务管理。2008年，投入70余万元，高标准修建了建筑面积达790平

米的综合文化站，并于2009年1月投入使用，配备有图书阅览室、电子阅览室、多功能教室、文化活动室等，卫星天线、电脑、投影仪、音响、照相机、等文化设备一应俱全，购置了门类齐全、实用有效的文化教育和科技图书，添置了乒乓球、篮球、各类棋牌等文体用具。坚持图书阅览室、电子阅览室等设施设备对外免费开放，同时还积极开展各项实用技术培训。二是修建健身广场，完善体育设施，方便群众休闲娱乐。修建了2200平米的休闲健身广场,建成了标准塑胶篮球场、乒乓球台、羽毛球场等，为群众休闲娱乐提供了好去处，常年有群众参与坝坝舞、打蓝球、乒乓球、健身操等文体活动。三是推进农家书屋建设，服务基层群众。在每个村成立了农家书屋，并在每个村落实了2户文化中心户，按照要求对设施设备、图书、报刊、音响制品进行编目上架。明确一名书屋管理员，进行相关技能培训，积极开展各类活动，引导农民群众读书‚“农家书屋”真正发挥作用。

（三）加强人才队伍建设，优化结构，创造一流工作业绩。优化队伍结构，充分调动工作积极性，现综合文化站在编在岗人员3人，既有经验丰富的同志，也有高学历、充满朝气的年轻同志，“传帮带”效果显著，同时对管理人员开展了相关业务技能培训，建立健全工作制度，坚持制度管人。组建20人以上的业余文艺团队3支,龙狮队、广场坝坝舞队、民俗文艺表演队伍等到了群众的认可。

（四）积极组织文体活动，贴近实际，抓出文化惠民成效。加大文化设施对外开放力度，组织丰富多彩的文化体育活动，满足人民群众日益增长的物质文化需求。结合重大节日、节庆开展丰富多彩的群众文化活动，今年以来，举办了“迎春慰问演出”、“闹元宵文艺演出”、“元宵节龙狮舞和烟花表演”、“三八节”系列庆祝活动、“旅游礼仪知识讲座”、“六一儿童节表演”、“文化下乡”、“全民读书活动”等文化活动9场，让群众在家门口便可以享受文化大餐，受到了广大群众的认同和广泛的欢迎。农村电影放映工作积极开展，组建了电影放映队伍，农村电影放映实现了经常化，今年截至到目前，已放映电影40场次，观众达到2800人次。多方式开展送文化下乡、送技能下乡、送知识下乡活动，填补了基层文化需求的空白，受到群众的普遍欢迎。

（五）精心打造特色文化，增添亮点，建设基层文化高低。整合资源，打造文化品牌。在县委、政府和相关部门的关心和支持下，沧沟“西瓜节”已成功举办三届，推出了“沧沟西瓜美”等一系列脍炙人口的歌曲，为大家广为传唱，结合“西瓜节”的举办，在今年还与宣传部联合开展了“甜蜜瓜乡”摄影大赛。在全乡按照“一村一品”的思路，培育了“竹竿舞”、“扇子舞”等一批具有当地特色文化节目。

（六）注重民间文化挖掘，突出特点，民间文化精彩纷呈。一是深度挖掘民俗文化。依托木棕河漂流对大田村古民

居群落的民居、木雕和民俗文化等进行挖掘和包装，着手对土城台寺庙遗址、沙台铺等遗迹的历史故事和民间传说进行整理。二是加大对乡村文化名人、能人和民间艺人的挖掘和包装。在春节、元宵邀请乡村书法家谢承志给广大群众书写春联、对联。对大水村72岁的村民张华新的山歌进行了系统性的整理和录制，民间文化得到很好的传承和保护。

回顾过去，我乡严格按照市文广局《关于开展乡镇（街道）综合文化站评估定级工作的通知》（渝文广发[2012]62号）的各项要求，认真开展各项工作，逐一加以落实，已见成效。但距离综合文化站评估定级的高标准还有一定差距。在今后的工作中，我们将以此次评估定级为契机，认真贯彻落实各位领导、各位专家的批评意见和工作要求，以十七届六中全会、市第四次党代会的精神为指导，全面落实科学发展观，与时俱进、开拓创新、一如既往、勤勉有为坚定不移的加强文化体制改革，走文化强乡之路，推动文化大发展，带动经济大繁荣，争当文化和经济融合的排头兵。

老年综合评估的应用与研究现状 篇7

1 CGA 的概述

1. 1概念CGA,台湾学者译为“周全性的老年评估”。它是一种多维度跨学科的诊断过程,用以确定老年脆弱群体的医学、心理学、社会学、功能状态、生存环境与生活质量等方面所具有的能力和存在的问题,以便制订完善的预防保健、疾病诊治、康复护理、长期照料与临终关怀措施,更好地为老年人提供优质、高效的服务。简言之,CGA就是依据生物-心理-社会-环境的医学模式,对老年人做出健康状况和患病情况的综合评价,具体包括对老年人的一般医学评估、躯体功能评估、精神心理评估、社会经济评估、环境评估和生活质量的评估等[2,3,4]。CGA最早是在20世纪40年代由英国米德尔塞克斯医院的Marjory Warren提出的[5],给虚弱的老年人做详细的评估及适当的治疗,从而使他们摆脱卧床不起的状态。此后,CGA的概念逐步被临床所接受。现在的CGA是指采用多维度评估老年人的健康、躯体功能、心理/精神健康和社会环境状况,并制订相应的诊疗计划,以保护老年患者健康和功能状态,最大限度地提高老年人的生活质量[6]。CGA强调保护老年人的功能状态和生活质量,它不是单纯的评估,也包括评估后的处理。

1. 2 CGA与一般医学评估的区别CGA是以“人”为中心的一种诊疗模式,目的在于全面评价个体的身心功能状况和社会环境影响因素,以便有针对性地制定全面的预防、保健、治疗、康复和护理计划。而一般医学评估指通常所说的医学诊断,它是以“疾病”为中心的一种诊疗模式,目的在于确诊人体中是否存在某种器官的某种病变,采用的是定位和定性的方法; 前者关注的是老年人的全面功能状况和生命质 量,而后者关 注的是器 官疾病[1]。

1. 3 CGA在老年医疗服务中的应用实施老年医疗服务的机构主要包括省市级或区县级老年医院、三级综合医院的老年病科、老年康复院、老年护理院、临终关怀院以及社区卫生服务机构等。各级老年医疗服务机构的人员都应掌握和应用适宜的CGA技术,以便为老年人提供更好的医疗服务[7]。

1. 3. 1 CGA在老年病急性期医疗服务中的应用: 由于急性期时医院有平均住院日的要求,很大一部分出院的老年患者无法达到功能恢复的状态,需要转诊到中期照护机构,这就要求急性期时医院要做好老年患者的出院计划,在这种情况下更需要对老年患者做出综合评估,并根据评估结果推荐后续的医疗服务[7]。

1. 3. 2 CGA在老年中期照护中的应用:老年中期照护服务机构应是具有康复条件的老年医院、老年康复院和高级的老年护理院等机构。收住的对象应是从急性期医院转诊而来并具有一定康复潜能的老年患者。老年中期照护服务中CGA的重点应是对老年患者各种功能状况的评估和对康复效果的评价[1]。

1. 3. 3 CGA在老年长期照护服务中的应用: 对处于长期照护服务中的老年患者,不仅要评估他们的躯体功能状况和精神心理状况,还应对他们的社会支持、经济来源、生存环境和生活质量做出全面评价,以便为他们制定切实可行的照护服务措施[1]。

1. 3. 4 CGA在老年临终关怀服务中的应用: 老年临终关怀主要是指对肿瘤晚期患者或其他生命末期患者实施的一种服务,主要以解除患者痛苦、提高生命质量为目的,其评估的重点应是老年患者的营养状况、宗教信仰追求、老年综合征和老年问题的评估等[1]。

1. 3. 5 CGA在社区卫生服务机构中的应用: 在社区进行CGA可以充分利用、协调社区内的资源来满足老年人的各种保健需求,减少医疗费用、改善并维持老年人健康功能水平。CGA有助于早期识别和治疗社区老人老年综合征的发病情况,提高老人生存率和生活质量[8]。

2 CGA 的评估方法

CGA的评估方法有2种,其一是通过综合测量工具直接测量和评价,其二是通过单项测量工具测量各个维度,再进行综合评价。美国杜克大学的老年与人类发展研究中心1975年创立的老人资源与服务评估表 ( older American resources andservices,OARS) ,包括了OARS多维功能评估问卷( OMFAQ,The OARS multidimensional functional assessment questionnaire )以及Gurland于1977年创立的CARE[9]( comprehensive assessment and referral evaluation) 综合评价量表等都是综合测量工具。Haywood等[10]进行了问卷的信效度的调查,结果表明该量表有较好的信效度。各维度的量表如: 测量日常生活能力( ADL) 的Katz量表; 测量步态和平衡的Tinetti量表; 测量认知功能的简易精神状态量表( MMSE) ; 测量情绪状态的老年抑郁量表( GDS) 等,都是具有普适性的量表。值得一提的是,在CGA应用比较广泛的肿瘤领域,常在CGA之前使用诸如ISAR-PC、VES-13、ECOG-PS、KPS[11,12,13]等更为简洁的量表进行初筛,再根据筛选后患者的实际情况进行综合评估。

3 CGA 的内容

3. 1老年一般医学评估即常规的疾病诊断过程。包括采集病史、体格检查和各种电生理学检查、实验室检查与影像学检查等。老年患者往往多病共存,表现出多种老年综合征或出现多种老年问题,有时甚至导致多系统功能障碍或多脏器的衰竭,这些都为老年病的诊治带来较大的困难,对于需要手术治疗的患者,更需对老年人的身体状况做出详尽的围手术期评估。如果患者有认知功能损害或语言功能障碍,病史的采集需要通过患者的亲属、朋友或者护工的帮助来完成。

3. 2老年躯体功能评估包括ADL、营养状况、平衡与步态、运动功能( 如上下肢功能、关节活动度和肌力) 、感觉功能( 如视力、听力、疼痛) 、皮肤危险因子和吞咽功能等的评估。ADL评估可分为基本能力评估和器具操作能力评估2种[14],前者包括对患者洗漱、穿衣、移位、如厕、大小便控制、平地走动、上下楼梯和自行吃饭等能力的评估; 后者包括对患者独立服药、处理财物、操持家务、购物、使用公共交通工具和电话等能力的评估。

3. 3老年精神心理评估包括老年认知功能、言语功能、情绪情感、人格、压力、自我概念和心理障碍等方面的评估。认知功能评估是老年精神心理评估的重点,痴呆、谵妄、抑郁、合作不佳、受教育水平低、语言障碍和精神不集中等都可影响老年认知功能的评估。有效筛查认知功能障碍的工具有画钟试验( CDT) 和MMSE等。

3. 4老年社会与经济评估包括老年社会支持系统、角色和角色适应、社会服务的利用、特殊需要、文化、经济状况、医疗保险、人际关系、照顾人员、老年虐待和社会心理问题等方面的评估。对于那些虚弱的老年人,尤其是依赖性强的老年人,应该给予尽可能详细的评估。因为他们可能受虐待或被忽视。在适当时机还应对患者的个人价值观、精神寄托和临终护理愿望( 如遗嘱) 等问题进行评估; 在任何情况下,患者的文化和宗教信仰问题都应该受到尊重。

3. 5老年环境健康评估包括对老年居住环境、社会环境、精神环境和文化环境等的评估。在此项评估中,老年人的居家安全评估最为重要,因为它对预防老年人的跌倒和其他意外事件的发生具有极其重要的意义[15]。

3. 6老年生活质量评估随着人们生活水平的提高、健康状况的改善、疾病谱的改变、人口老龄化程度的加重以及人们对健康需求的增加,老年人生活质量的问题日益受到重视。常用的老年生活质量评估方法有访谈法、观察法、主观报告法、症状定式检查法和标准化的量表评定法等,该项评估对衡量老年人的幸福度具有一定的意义。国际上有许多生活质量的评定量表,也有相应的应用软件可被使用。

3. 7常见老年综合征或问题的评估常见的老年综合征有跌倒、痴呆、尿失禁、晕厥、谵妄、抑郁、疼痛、失眠、帕金森综合征和多重用药等[16]。常见的老年问题有骨质疏松、褥疮、便秘、深静脉血栓、肺栓塞、吸入性肺炎、营养不良、长期照料、临终关怀和肢体残疾等[17]。对上述综合征或问题的评估,主要是对其患病危险因素和疾病的严重程度等进行评估,以便制定适宜的预防和干预措施,尽可能维持老年人的独立生活能力和提高他们的生存质量。

3. 8其他评估主要包括老年人失望的评估、物质 ( 如酒精、烟草、药物和保健品) 使用与滥用的评估等。

4 CGA 的开展形式

据文献报道[16],CGA在国外的开展主要有2种形式: 一种是医院内评估,一种是以社区为基础的评估。医院内进行的综合评估是一种多维度、多学科的诊断评估,目的是制订一个整体的治疗及随访计划。社区为基础的评估可充分利用和协调社区内的资源来满足老年人的各种保健需要,取得改善和维持老年人健康功能水平的效果,而且可减少医疗费用[18]。CGA在国外应用广泛,可行性也得到证实。对老年住院患者,如癌症、痴呆、透析患者等,以及社区居住的经住院治疗的家庭急症恢复期的老人均有效。与传统医疗方法相比,CGA不仅在健康促进与预防老年人失能方面有积极效果,而且能提高急症恢复期老人的生存率,防止躯体功能进一步下降,减少潜在治疗费用,提高生活质量[18,19,20,21,22,23]。还有研究表明,CGA所建立起来的多维评估指数也能准确地预测老年痴 呆患者短 期和长期 的死亡率[23]。

5 CGA 在国内外研究现状

国内对CGA的研究起步较西方国家晚,最早见于1993年[20],但近年来发展迅速。由于我国人口众多,社区保健机构跟不上医院治疗措施,所以对社区老年人的综合健康评估主要集中在健康问题及其危险因素的分析等现况调查,缺乏后续资源协调。而以医院为基础的综合评估在各大综 合性医院 也开始有 了探索[20,21,22]。目前国内CGA主要是针对一般老年人群进行描述性研究,评估社区老人的综合健康功能状况,分析健康问题及其危险因素。在医院应用的报道有用于糖尿病患者的调查,前列腺增生患者以及卧床老年人的评估[21,22,23],目前未检索出将CGA用于慢性 阻塞性肺 疾病的相 关文献。