安全意识和安全技能

安全意识和安全技能（精选8篇）

安全意识和安全技能 篇1

新工人安全意识和业务技能考核

为进一步加强新工人安全管理，充分发挥“传、帮、带”作用，促进其积极学习、快速进步，尽快提高业务技能和安全意识，按照新一矿便字〔2011〕35号文精神，特制定此考核。

一、考核范围

1.分配或劳务到我矿新工人。2.与新工人签订师徒合同的职工。

二、考核办法

安监处协同各工区对新工人学习情况进行检查，根据新工人技能掌握情况、安全意识、文明行为、出勤率对其考核，评选出10大优秀师徒进行奖励。

三、考核细则 业务技能考核（40分）1.1 技术水平（20分）

根据其操作熟练程度进行打分，非常熟练给15-20分，较为熟练给10-15分，一般熟练给5-10分，不熟练给0-5分。

1.2 业务学习记录（10分）

业务学习记录每少一次扣2分，记录不规范一次扣1分，基础分10分，扣完为止。

1.3 考试（10分）

新工人历次考试的平均成绩除以系数10为本考核的考试最终得分。安全意识考核（30分）

2.1 每出现一次一般“三违”，扣2分。2.2 每出现一次严重“三违”，扣5分。

2.3 每出现一次对自己或他人伤害事故，扣10分。安全意识考核基础分30分，扣完为止。3 出勤率（10分）

每迟到一次减1分，旷班一次减2分，连续迟到或旷班减分加倍，基础分10分，扣完为止。文明行为（10分）

出现酗酒、赌博上网、在矿公共场所吸烟等不文明行为，每次扣2分，基础分5分，扣完为止。工区浮动评分（10分）

工区对本单位新工人进行浮动考核，各方面表现良好者给予5-10分，一般给1-5分，较差不给分。

四、考核结果

见附件：2011年新上海一号煤矿筹建处十大优秀师徒考核明细表。

五、安监处将考核结果公示，有异议者将意见于12月28日前提交安监处。

安全意识和安全技能 篇2

(一) 创设情境组织教学, 激发兴趣达到预设目标

授课时采用教师集体组织传授运动、生活和安全防范技能, 学生小组合作进行技能操练, 小组合作促进相互之间的交流和交往, 学生个体进行反复练习提高体能等方法来达成;学生能在课堂上表现为乐于参与练习, 积极地展示自我;能在活动中掌握快速跑的方法, 使协调性、跑的能力得以提高;乐于参与体育活动, 能在练习中与其他学生合作, 感受成功的乐趣, 体现《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》水平二关于跑的运动技能的教学要求和教材的应用价值, 能增强安全意识和防范能力。课堂设计和教学时突出了“跑时, 自然地迈开步子向前快跑”的重点和“跑时, 克服因力求跑快而动作僵硬变形”的难点突破。学生在情境中掌握知识, 学会方法, 增强体能, 并能将所学知识运用到生活实践当中, 体育课堂同时也真正体现学生的主体性。

(二) 器材一物多用, 游戏蕴含育人价值

课堂教学过程中, 利用小垫子组织开展垫操练习, 设置起点与终点进行合作的专项练习, 把小垫子当作游戏中的道具 (“货物”) 及学生交接的器具等, 这样一物多用的器材既激发了学生的学练兴趣, 又培养学生的规则意识。多个游戏的安排设计, 巧妙地解决了跑的枯燥性, 学生在互动中激发兴趣, 学会自主学习、自我表现、自我保护、自我评价, 提高了体育课程综合性育人的特征。

二、课堂实施契合教学实际, 具有可操作性

各部分施教反馈如下:

(一) 开始、准备部分, 培养学生积极参与课堂的兴趣

课的开始部分由体育委员整队、汇报人数, 师生问好并介绍本课学习任务, 教师组织学生复习已学队列动作, 并在跑成圆形队伍后, 进行“勇夺第一”的游戏等, 组织形式也由四列横队变成圆形队伍。施教过程中要求学生精神饱满、注意力集中并积极参与游戏, 在队列复习时先由教师集中指导并过渡到让个别学生进行组织、指挥操练。目的是提高学生体育课堂常规意识和培养学生的组织和指挥的能力。施教结果也充分体现了在教师的引导、培养下, 学生的组织、指挥队列练习能力得到提高。游戏“勇夺第一”激发了学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃, 学生乐于参与练习和游戏。

课的准备部分, 学生在“勇夺第一”游戏的延续下, 每人手持一块小垫子, 配上节奏明快的音乐《DJ蜡笔小新》, 简单易学的热身垫操更加激发了学生兴趣, 活动了全身各关节和韧带, 防止运动损伤的发生, 课堂气氛也在此达到一个小高潮。

(二) 基本部分, 注重技能的传授和应用

课的基本部分, 由“火灾逃生”情境创设开始。第一次练习, 教师组织练习前只告知学生“逃生”时要注意安全, 不要相互碰撞。活动开始后, 只有个别学生在“逃生”过程中有捂鼻弯腰跑等“火灾逃生”跑的意识。第二次练习, 经师生探讨“火灾逃生”的方法后, 学生进行练习, 达到了提高跑的技能和应用跑的能力。

快速跑的教学环节, 先由教师集中讲解快速跑时“自然地迈开步子向前快跑, 克服因力求跑快而动作僵硬变形”的要求, 并由师生示范、评价动作。接着, 学生分组由组长组织进行快跑练习5min。学生根据要求先用小垫子设置起点、终点, 然后依次进行练习, 教师巡回指导。整个环节, 学生练习认真, 组织有序, 互帮互学。

合作跑练习。1.2~3名学生抬物合作跑 (把小垫子重叠当作货物) , 或2名学生双手抬物, 或2名学生抬物1名学生护物 (三人合作跑) , 在“火灾中抢救物资”的情境下, 课堂气氛活跃, 比赛组织有序;2.合作救护伤员跑。2名学生一前一后, 另2名学生一左一右, 护住两块小垫子 (伤员) , 在游戏过程中, 培养学生相互合作、富有爱心的高尚品德, 在合作跑练习中提高体能。本环节用时约8min。

游戏:齐心合力。除了设置起点、终点的两块小垫子外, 每组学生把余下的垫子接成一条线, 然后合力把垫子抬起。游戏开始, 全组学生齐心合力把垫子抬向终点。要求每组学生在抬垫子跑过程中, 中途垫子不能断开。练习分三次进行, 学生在教师的引导下, 小组内相互探讨, 比赛过程一次比一次有效、成功, 学生的满足感也一次比一次提升。

(三) 结束部分, 放松身心、交流心得

课的结束部分, 安排放松舞蹈《感恩的心》, 引导学生交流课堂感受等进行师生告别、收还器材等。通过舒缓的音乐, 配合内容丰富的手语舞蹈, 让学生身心逐渐得到恢复。音乐《感恩的心》既作为放松舞蹈的配乐, 又能够形成对学生高尚道德品德的培养和熏陶。交流、总结和课堂常规教育加深了学生对本课的印象。

三、建议和思考

(一) 对本课几个教学环节的调整

1.将开始部分中教师设置的由小组长带领同组学生进行队列练习, 改为先由教师进行示范、组织与操练, 然后让个别学生骨干组织操练。原因是四年级学生的组织能力还需进一步培养, 完全让学生进行组织队列练习, 效果不佳。

2.把游戏“勇夺第一”提到垫操前进行。原因是学生做垫操需要垫子;学生在开始部分时有一个跑成圆形的练习, 在这个练习当中结合“抢垫子”游戏与魏老师设计的《勇夺第一》游戏可以组合。

3.把快速跑的应用能力练习的教学的第三环节——“小组竞赛检测学习”, 改为四个小组进行往返接力跑比赛。原因是“引导学生在规定的时间规定的范围内进行小组团结合作, 快速有序的奔跑”的组织教学形式。

(二) 对本课教学目标设置的建议和思考

1.目标设置缺少行为主体。如, 教学目标1:“课堂上表现为乐于参与练习, 积极地展示自我”改为“学生能在课堂上表现为乐于参与各项练习, 积极地展示自我”。

2.目标1与目标3设置部分表述重复。原文目标:“目标1.课堂上表现为乐于参与练习, 积极地展示自我。目标3.乐于参与体育活动, 能在练习中与同学合作, 感受成功的乐趣, 并能让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中。”都表述为学生的参与性。第三个目标可改为:学生能在练习中与同学合作, 感受成功的乐趣, 培养学生勇于创新、懂得感恩的意志品质。

(三) 对教案中的内容表述的建议和思考

1.教学内容表述过于笼统简单。如, 游戏“齐心协力”表述时应写清游戏方法、游戏规则、游戏操作步骤等。

安全意识和安全技能 篇3

幼儿安全意识和安全技能培养，这是幼儿教育的重要内容。作为幼儿教师，要深知幼儿安全的重要性，要将培养幼儿安全意识和安全技能放在最重要地位。在一日常规教育中，教师要根据日常管理实际，对幼儿进行安全教育；在课堂教学中，教师要对幼儿进行系统安全培训，让幼儿掌握最为基本的安全防护知识和技能；不妨介入游戏活动，让幼儿在玩中学习安全知识，掌握安全防护技能。

一、一日常规教育，创设幼儿安全训练意识

幼儿园一日常规教育介入安全内容是非常有必要的，对有效提升幼儿安全意识和安全技能有特殊意义。只有将安全教育贯穿于各个教育教学环节，才能帮助幼儿快速形成防患能力。入园晨检、餐前准备、洗漱、散步、午休、户外活动、自由活动等，都涉及安全保护问题。教师要及时跟进展开安全教育，对安全保护细节进行反复训练，这样才能促使幼儿随时学习掌握安全保护知识，最大限度减少安全事故的发生。

早晨入园时，教师要及时了解幼儿在家表现，注意观察幼儿情绪变化，尽量减轻幼儿心理负担，要让幼儿获得充裕的安全感。在具体晨检操作时，教师还要注意幼儿携带物品，不可将尖锐利器带入园内，或者是其他小玩具，防止出现意外情况。幼儿自由活动时，教师需要及时跟进监督观察，防止幼儿出现打闹情况，或者被玩具所伤。幼儿洗漱时，教师要具体给出提示和要求，不得随意玩水，防止出现弄湿衣服着凉感冒情况。幼儿就餐时，教师要讲清饮食注意事项，防止出现烫伤或其他意外情况。户外活动需要关注的安全因素更多，教师要给出更为细化的引导和监督，防止出现运动损伤和其他事故伤害。即使是平时上下楼梯，进出教室门，都要给出特别提醒，以免出现踩踏事故，即使是一般性拥挤，也可能引发安全事故。教师及时跟进监督，不让幼儿管理出现真空，能够及时发现安全隐患，并将安全隐患消灭在萌芽中。

二、系统安全培训，提升幼儿安全训练技能

幼儿安全教育是一项复杂的系统工程，教师不仅要在平时生活中给出必要的教育和引导，还要对幼儿进行系统的、多元的安全教育。设置安全课程、展开安全主题教育活动、进行多种安全训练等，从不同维度实施安全教育，让幼儿在系统教育中逐渐掌握安全保护常识和防护技能。由于年龄太小，幼儿安全意识和安全保护技能普遍偏低，教师要针对幼儿实际制定安全教育策略，以提升幼儿安全训练技能。

教师在课堂教学中要时时关注幼儿表现，特别是户外活动很容易出现安全隐患，教师要将幼儿可能出现的安全问题整理成安全教育条例，并贯彻整个教育环节之中。如走路安全教育，教师要给幼儿讲清注意事项，还要在具体活动中，向幼儿传授安全技能。如何看路口红绿灯、如何遵守基本的交通规则，特别是过马路时，很容易出现问题，要在家长陪护下进行。如防拐骗知识传授，教师要给幼儿进行多种教育，不妨结合生动案例展开，让幼儿建立防止拐骗意识。如果有可能，还可以组织幼儿进行安全教育演绎活动，通过具体操作，培养幼儿实际防护能力。幼儿安全教育系统培训，要关注不同群体幼儿的个性需求。因为幼儿家庭教育环境不同，其安全防护意识也有所不同，教师要针对不同幼儿的实际展开教学设计，以体现教育的个性化。有些幼儿交通安全意识较强，但水电安全方面存在缺陷；有些幼儿饮食安全意识较好，但运动安全能力有欠缺。教师要做好学情调查，这样才能制定切实可行教育策略，提升安全训练品质。

三、介入游戏活动，丰富幼儿安全训练形式

幼儿游戏是幼儿教育的重要内容，在游戏活动中介入安全教育内容，也是比较常见的教法选择。游戏是集体互动活动，很容易出现运动安全隐患，根据幼儿参与游戏基础能力设计训练，可以有效防止安全事故的频发，这也是重要教学意识体现。游戏活动危险系数不同，教师要对游戏活动进行多重考察分析，对游戏设计进行多重优化处理，降低幼儿游戏安全隐患发生的可能性，确保幼儿参与游戏的安全性。在游戏进行時，教师要跟进保护，防止出现意外。为提升幼儿自我保护意识和能力，教师还要对游戏安全训练进行改进，介入安全训练内容，以提升幼儿安全保护技能。

幼儿生活阅历较少，他们不知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么地方能去，什么地方不能去，更不知道什么东西可以玩，什么东西不能玩。特别是游戏时，幼儿安全意识淡薄，很容易出现意外事故。教师要反复强调游戏规则，禁止幼儿进行违规操作。在游戏进行时，教师还要及时跟进，对幼儿进行深入细致的安全教育和安全监护。如玩沙子游戏，教师要给幼儿讲清楚，沙子不能弄到眼睛里、头发里和衣领中，在具体游戏操作时，教师要监督幼儿实际操作，不能出现任何安全隐患。如荡秋千游戏，秋千摆动很容易碰到其他人，教师要讲清操作要领，还要提出具体要求：秋千前后不得站人，秋千摆动也不能幅度过大，以免从秋千上摔落下来。如果有可能，教师可以利用多媒体信息技术，给幼儿以形象直观展示，让幼儿知道游戏具体操作方法。

幼儿安全教育的重要性是毋庸置疑的，教师要根据教育教学实际，从不同角度展开教育活动，从日常生活到课堂教学、从园内到园外，都不能放松安全教育这根弦。幼儿年龄太小，安全意识和安全技能都比较低下，教师要利用一切教育机会，向幼儿传递安全信息，帮助幼儿尽快提升安全意识和安全训练技能，特别是培养幼儿自我保护能力，应该成为幼儿教育的重要目标。

安全意识和安全技能 篇4

增强职工主动安全行为

——探索提高职工安全意识，安全管理由被动变主动的办法

摘要：文章论述了职工识别、评价和控制危险的技能低，是目前安全管理工作被动，职工安全意识差的原因。提出通过机构教育和企业培训及考核激励作用，让职工在生产实践中反复学习和强化训练，从而使职工识别、评估、控制消除危险和隐患技能不断提高，因而安全意识不断增强，将安全管理由被动变为主动的办法。

关键词：职工，识别，评估，控制，危险，技能，安全行为

一、事故频发和重复发生的原因，是职工安全意识淡薄，安全管理工作被动局面造成的

强化职工的安全意识是安全管理的重要工作之一，职工安全意识强弱是安全管理能否变被动为主动的关键，安全意识对职工的安全作业行为具有决定性作用，而对不安全行为特别是冒险行为具有抑制作用。所谓安全意识，一般是指人在生产过程中，队各种有可能造成自身和他人伤亡或其他以外伤害的各种隐患、不安全行为所保持的一种戒备和警觉的心理状态，安全意识建立在安全需要的基础上，并以主体对隐患、危险识别、评价能力为前提。也就是说，人的安全意识的高低取决于人的安全需要和对危险、隐患的识别和评价能力，看不到危险就谈不上安全需要，会表现为拿生命当儿戏，缺乏对危险和隐患评价能力，将重大危险评估为低风险，甚至无风险，则表现为冒险蛮干。盲目自信，高估自己控制风险的能力，同样会出现冒险作业行为，从而导致生产事故频发。

在生产实践中我们常常可以看到，有些工人和管理干部，由于缺乏安全知识和实践经验，安全意识淡薄、自主保安和业务保安能力差，工作中盲目蛮干，他们对自己的不安全行为的危险性根本不知道。有时，在生产过程中遇到情况发生变化，由于缺乏安全知识和安全技能，将现场隐患和冒险行为错误的判断、评估为较小或无风险时，就会失去戒备和警觉，产生侥幸心理，在这种心理支配下，人就可能采取冒险行动而导致事故。大多数事故都是凭侥幸心理，冒险蛮干，违章作业，冒险作业所至，历年来，由于入矿新工人不董安全知识，安全意识差而引起的伤亡事故为数也很多。

二、安全意识淡薄、安全技能差、安全管理工作不能变被动为主动的关键原因是职工识别、评估、控制消除危险技能低下

目前，由于种种原因，煤矿职工有较大一部分文化水平低，综合素质差，接受教育的能力低，理解、分析、洞察问题的能力弱，且不注意安全工作经验的积累，安全工作经验匮乏。再加上井下作业条件复杂，环境差，安全隐患呈现复杂性、多样性、潜伏性。这常使得相当一部分职工在现场工作时看不到、想不到、判别不出身边存在危及自身和他人的危险，不能准确判断这些潜在的危险可能带来的严重后果，自然不会产生戒备和警觉的心理，不会激发、调动潜在的或理性的安全意识，就不可能有自发、主动保护自己和他人的行为，就不会主动的吸取事故教训，就不会有认真接受监督检查的态度。常出现以下几方面问题：

1、因为看不到危险，职工会不计后果，经常拿自身和他人的生命和健康当儿戏，违章指挥、违章作业、违章操作。历年来由于新人入矿、不懂安全知识而引起的伤亡事故为数很多。另外，临时工、季节工的事故率一般要比正式工高，主要也是因为缺少必要的教育和训练。如2005年元月6日某矿新工人在师傅违章跨溜去干活后，新工人想去给师傅帮忙，也违章跨溜，因无经验，跨溜前没有观察周围的环境和溜子的运载情冴，在跨溜时，溜子拉过来一大块煤炭，将其顶在顶板上，挤伤胸、腹部，该新工人在第一天上班两小时就出事故死了。

2、因辨别、评估隐患、危险的能力和经验不足，错误的将较大的危险评估为低风险或无风险，常常表现为冒险作业、冒险操作，冒险进入盲巷、空顶作业或其它存在重大危险的场所。如：某矿采煤工作面顶板上1米便是已被采空的小煤窑，里面积满了水。早在9月30日，就发现有淋水。工人向矿调度汇报后，10月1日矿有关领导到工作面查水情，总工程师和生产科长分析推测一是灌浆渗水，二是自然淋水，没有危险。10月4日，矿领导决定工作面提高0.4米继续生产，结果造成了特大透水事故，伤亡多人。

3、看到隐患、危险而且正确的评价出其存有较大风险，但由于控制风险的能力差、消除隐患、危险的技术和经验缺乏，常采用错误的、无效的、效果差的办法和措施，没能有效的减轻或消除各种隐患、危险的威胁，而又非常自信，高估自己控制风险的能力，认为自己采取的措施和办法，已完全消除和避免了隐患、危险的威胁，因而冒险作业，导致安全事故的发生。如：某矿四队采煤工小齐，在现场人员发现煤壁上有一伞檐时，用镐头敲了几下，但伞檐没敲下来，又用镐打了几下，仍没有敲掉，便认为没事了，就继续在伞檐下施工。几秒种后，“咕咚”一声伞檐子掉了下来，宽1米、厚0.3米、长2米的煤快正砸在低头干活的小齐的后背上，造成了不可挽回的事故。

4、因看不出隐患和危险，想不到不安全行为存在的危害，将眼前的潜在的危害评价为较轻，就不会产生戒备和警觉的心理状态，就不会有主动的安全意识和行为，再加上不能真正理解安全规中各条款的意义和目的。在现场安全管理中常看到，职工的遵章是被迫的，常表现为强迫下的无奈行为，一旦脱离监督和管理，或监督失效，一有机会，就会违章指挥、违章作业、违章操作。如：某集团公司三号井工作面处理大块矸石，采用裸露放炮的方法爆破，被安监员严令制止后，因安监员到井口去维持井口秩序，在安监员离开现场后。现场工人仍然采用裸露放炮的方法爆破岩石，引起煤尘爆炸，当场死亡2人，10多人受伤。

5、看不到违章后的严重后果，不理解事故的原因是违章作业，因而不能主动接受和吸取事故教训，避免类似事故的发生，所以类似的事故常常反复出现。如：某矿准备一区连续5次出现职工带压处理水管和液压管路闸阀、接头，造成高压水冲伤眼睛、高压管接头甩出击伤职工面部的事故。

6、由于职工识别、评估、控制危险的技能低，缺乏经验，导致安全意识差，对监督检查的态度和认识，只停留在不按规定干活就会被罚款的肤浅的层面上，常表露出抵触情绪，甚至出现敌视现象，出现报复行为。

职工识别、评估、控制消除危险技能低下，看不到危险和危险背后的严重后果，自然不会激发安全意识，所以，职工就不会有主动的安全行为，就不会主动的吸取事故教训，就不会有认真接受监督检查和及时纠正错误的态度，因此说：职工识别、评估、控制消除危险技能低下，是职工安全意淡薄，不能主动遵章工作，经常冒险作业，安全管理工作不能变被动为主动的主要原因。

三、影响职工识别、判别、控制危险技能的原因 影响职工识别、判别、控制危险技能的因素是多方面的，但纠其主要原因有以下三个方面：

1、教育培训上有缺陷，长期以来，培训机构、区队安全学习以及现场监督检查，都是在要求职工必须按照那些规定工作、那些要求去操作，很少详细说明其原因。没有教职工怎样识别、判别现场危险和隐患，以及控制、消除危险和隐患的方法、措施，没能培养出职工安全生产的主动性和安全意识。

2、没有进行充分和系统的识别、评估、控制危险技能的实践和锻炼，不注重职工识别、评估、控制消除危险技能的培养和经验的积累，3、缺少考核管理制度，体现不出职工识别、评估、控制危险技能和经验的价值，不利于职工识别、评估、控制消除危险技能的培养和经验的积累。

四、提高职工个人安全隐患排查、危险识别和控制风险的能力的具体方法

（一）培训机构要注重职工识别、评估、控制危险技能的培训

1、改变教育方法，由只讲要求，变成引导开发，培训职工识别、判别现场危险和隐患的能力，激发职工安全生产的主动和意识，丰富职工控制消除隐患的办法和手段。不仅要求职工学熟规程，而且要熟知安全规程各条款的作用，要结合井下施工现场，让职工学习怎样识别、判别现场工作中的各种危险，如何来评估危险的危害程度，怎样结合规程来控制消除各种危险，通过反复学习培训，提高职工识别、评估、控制现场危险的技能和遵章作业的意识。

2、结合事故案例讲课，剖析事故发生的全过程，找出事故发生的原因，说明违反了规程的那些条款，更应当讲清采取什么措施和办法可以避免类似事故的发生。

4、教学不能按部就班，只讲要做什么，必须怎样做，而要讲条款的作用，为预防那些事故而指定，可以控制那些风险，避免那些伤害。在什么场所、什么地点，作那些工作时必须遵守什么条款。

5、在控制风险方面，结合职业安全健康管理体系的危险源辨识、风险评价和控制办法，对职工进行培训，增强职工识别、评估、控制危险的理论和技术水平。

（二）企业要强化识别、评估、控制危险技能锻炼和培养

1、区队安全活动日、班前班后会，由工区管理人员，根据危险源辨识、评价控制办法，结合本单位生产实际情况，将现场工作层层分解到工序、到某一环节、到某一项操作，并和职工一起将各工序、各环节、各种操作过程中存在的所有危险找出来，共同判断、评估各个危险（隐患、三违）造成后果的大小，共同探讨控制、消除危险的办法及该办法符合规程的那些要求（即必须遵守规程的那些条款），从而提高职工识别、判断、评价和控制消除危的能力和遵章施工的技能。

2、在井下施工现场，区队长、技术人员、工班长在安排工作时，结合现场某种状况，某道工序、某项操作培训识别、判断、评价和控制消除隐患（危险）的能力。要将工作中存在的危险以及危害程度和控制办法，向职工讲清楚，让职工通过现场操作，进一步熟悉、掌握识别、评估、控制现场危险技能。

4、通过分析事故，找出造成事故的原因（三违、隐患），让职工清楚的看到工作中存在的危险及危险造成的后果，加深职工对危险及危险危害程度的认识。

5、开展识别、判断、评价和控制消除危险的竞赛活动，激发职工学习识别、判断、评价和控制消除危险积极性，全面提高职工识别、判断、评价和控制消除危险技能，增强职工主动安全行为。

（三）建立职工安全隐患排查、危险识别、风险评价和控制的考核管理制度，增强职工识别、评价和控制风险的意识和能力（制度如下）

《职工安全隐患排查、危险识别、风险评价和控制的考核管理制度》

目的，通过管理、督导和考核，促进职工安全隐患排查、危险识别和控制风险能力的培养，使识别、评价和控制风险的行为贯穿职工生产的全过程，将安全的关口前移到每一名职工的手中和眼前。从而提升职工的安全意识，激发职工主动安全行为，最终实现安全生产，确保职工安全健康。

（1）各生产区队成立管理小组，制定职工个人安全隐患排查、危险识别和控制风险的培训、考核办法和制度，各单位区队党政领导是该制度的领导者和培训的监督、考核人，跟班管理人员和工、班、组长、保安员或代理安全负责人是现场执行该项制度的监督、考核人。职工个人是职工安全隐患排查、危险识别和控制风险的执行人。

（2）各单位区队党政领导要认真组织职工个人安全隐患排查、危险识别和控制风险能力的培训，进行相关知识的考试，并将职工考试结果纳入区队考核。

当班跟班管理人员、工长、当班班长、副班长、组长、安全质量验收员，既是职工个人是职工安全隐患排查、危险识别和控制风险的监督、考核小组成员，小组人员监督、考核职工在个人生产过程中安全隐患排查、危险识别和控制风险的执行情况和能力，班后会上进行评比和考核，并做好记录，纳入班组考核。

（3）职工个人安全隐患排查、危险识别和风险控制的内容 个人生产活动过程中①所使用的机电设备不完好状况；②在个人工作范围内或所处场所的安全设施不齐全、不完好、不灵敏、不可靠；③所处位置或空间内出现的各类不安全隐患；④工程质量问题导致的不安全因素；⑤个人不安全、不规范、或异常的举止行为；⑥领导的工作安排与规程或安全措施明显矛盾或不一致的情况。⑦所使用的工具、材料存在或存有潜在的不安全问题；⑧身边工作人员出现的危及职工本人安全的行为、活动；⑨路途中存在的隐患和违章现象；⑩个人防护不全或失效。

（4）职工个人工作过程隐患排查、危险识别管理制度要求：

1、各单位利用区队安全活动日，由工区管理人员，根据职业安全健康管理体系危险源辨识、风险评价和控制办法，结合本单位生产实际情况，将现场工作层层分解到工序、到某一环节、到某一项操作，并和职工一起将各工序、各环节、各种操作过程中存在的所有危险找出来，共同判断、评估各个危险、隐患、三违可能造成的后果，共同探讨控制、消除危险的办法，符合规程的那些要求（即必须遵守规程的那些条款），从而提高职工识别、判断、评价和控制消除危险的能力和遵章施工的技能。培训要由记录，有考试结果和试卷。

2、通过分析事故，找出造成事故的原因（三违、隐患），让职工清楚的看到工作中存在的危险及危险造成的后果，加深职工对危险及危险危害程度的认识。

3、区队值班人员在班前会安排工作时，对本班重要、特殊的工作任务、工作地点、工作环节中存在的危险、隐患及可能出现的违章行为进行分析，并指出排除危险、消除隐患的措施。由跟班管理人员、班长、保安员及有经验的老工人作补充，并做好记录。

4、在井下施工现场，跟班管理人员、工班长在现场安排工作时，要结合现场某种状况，将某道工序、某项操作中存在的危险以及危害程度和控制办法，向职工讲清楚，让职工通过现场操作，进一步熟悉、掌握识别、评估、控制现场危险技能。

5、班后会，由值班人员组织，当班跟班管理人员、工长、当班班长、副班长、组长、安全质量验收员，对职工在个人生产过程中安全隐患排查、危险识别和控制风险的执行情况和能力，进行评比和考核，并做好记录，纳入班组考核。根据职工个人安全隐患排查、危险识别和控制风险的培训、考核办法，对职工个人进行加分或减分。

6、职工个人，在接班后、交班前及工作过程中，都要对个人工作范围内、过程中的安全隐患、危险进行严格认真细致排查，并加以正确的整改。

有下列情形之一者必须立即整改： ①对排查或检查出的隐患，能当场整改的；

②对出的隐患、危险，不整改可能直接危及自身和他人安全的； ③影响和危及他人安全的工作活动、不规范行为；

④他人影响或危及职工本人的工作活动、不规范行为； 其它个人无法处理的安全隐患要及时向当班的跟班管理人员、工长、当班班长、副班长、组长、安全质量验收员汇报，由现场管理人员决定处理办法，重要的问题要记在现场隐患排查记录本上。

（五）各单位（区队）要建立培训记录和班组考核记录本，认真组织培训和班组内部考核。要保存好各种记录本，安监处定期检查本办法的执行情况，并检查结果进行通报和相应考核。

（六）对职工个人工作过程隐患排查、危险识别和风险控制管理制度执行不力的处罚规定。

1、没有职工个人工作过程隐患排查、危险识别和风险控制管理制度、制度执行不力的，每次罚单位20元。

2、没有培训记录、考试结果和试卷的，每次罚单位20元。

3、班前会没有此项工作记录的，班后会没对职工个人安全隐患排查、危险识别和控制风险的执行情况进行分析、评比、考核的每次罚单位20元。

4、矿各级管理人员和安监员在安全检查时，对现场职工个人安全隐患排查、危险识别和风险控制的检查，按班组现场安全隐患排查管理制度执行。

五、结束语：通过机构教育和企业培训及考核激励作用，让职工在生产实践中反复学习和强化训练，从而使职工识别、评估、控制消除危险和隐患技能不断提高，因而安全意识不断增强，在职工的生理核心理上形成条件反射，形成主动的安全行为，自觉、自动进行准确的隐患、危险的识别和评价，既而采取有效的控制措施，达到安全生产的目的。最终使安全管理工作由被动转变成主动的良好局面。

参考文献：

1、《实用煤矿安全系统工程》，中国科学技术出版社1990年9月出版，谢进伸、金鹤章、徐志先编著。

2、《煤矿安全生产昨天、今天、明天》，煤炭工业出版社2002年8月第一版，刘法新、安雁东、李浩荣著，责任编辑：翟刚、袁筠

大学生安全知识和意识 篇5

生命无价，安全第一。大学安全知识教育是当今高校教育的重要组成部分，而消防安全、网络安全、人身与财产安全、国家安全及保密等就是我们大学生所需要了解的安全知识。作为大学生我们要积极响应学校号召，自觉学习安全知识，提高自身安全意识和基本素质，懂得并运用安全知识来维护并促进自身的身心健康和发展。

消防安全。随着我国高等教育事业的迅速发展，招生数量的不断扩大，校园内人员密度相应增大，消防重点部位不断增多，消防安全形势日益严峻。而当前大学生消防安全意识淡薄，所以我们要学好消防法规，用好消防法规，提高依法治火的观念；在平时学习、生活中，要严格按照消防法的原则和规定办事，自觉遵守学校消防安全管理规定，积极配合学校做好消防安全工作；此外还要熟练地掌握“三知”（知防火知识、知灭火知识、知防火制度）、四会（会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾、会疏散自救）。只有这样，才能有效地减少火灾的发生。

网络安全。近几年网络经济迅速发展，进入网络领域的人越来越多，高校学生几乎人人涉足网络，虽然我们有驾驭网络的技能，但网络安全防范意识相对淡薄。所以我们要主动学习网络法律法规知识，在思想上形成一道能抵御外来反动、邪恶势力侵蚀的“防火墙”；此外大力提倡网上道德，树立良好网上风气，摈弃不文明、不道德的网上行为，自觉抵制网上有害信息的侵蚀，倡导文明、健康的网络生活；最后做到不登录反动网站，不看淫秽及内容低调的网页，不下载传播反动及煽动性信息，不在网上发表煽动性言论，对个人电子信箱中接收到的反动信件要自觉删除，保证不转发，不投递，做一个新时代的文明青年。人身与财产安全。校园内外经常会发生许多涉及学生意外伤害事故，究其原因虽然各不相同，但有一个共同点，就是大多数当事学生对事故的发生没有任何心理准备和自我保护意识，面对伤害不知所措。我们在遇到抢劫、强奸、行凶、杀人等不法侵害时，应大胆采取正当防卫来保护自己和他人。我国法律规定，正当防卫不负刑事责任。在受到不法侵害时，要临危不惧，不可惊慌失措，必须看到“做贼心虚”是一切不法侵害人的共同特点。要大义凛然，以正压邪，从气势上压倒他，迫使不法侵害人停止侵害行为，进而将其抓获。如果不能抓获时，应记住不法侵害人的体型特征，为公安部门破案提供重要线索。对于体能较弱的学生，特别是女生，要引导他们同违法犯罪行为作斗争，不能“硬拼”，一定要沉着机智，善于动脑，巧于周旋，学会“智斗”，用自己的智慧来赢得呼救及报案机会。国家安全及保密。大学生即将成为这个时代的领军人物，提高大学生的安全意识和基本素质也就提高了整个社会的整体应急防控能力，能够有效保障国家以及社会政治、经济、文化、生活等方面的安全，对落实科学发展观，促进社会和谐发展，具有一定意义。所以大学生应当增强敌情观念和保密意识，在对外交往中能自觉遵守各项保密制度和规定，自觉保守党和国家的秘密。

安全意识和安全技能 篇6

为提高卫生人员的应急知识水平，我院制定应急培训计划，将突发公共卫生事件应急知识和传染病管理、预防治疗等相关知识作为卫生技术人员“三基训练”的重要内容，通过例会、早会、举办专门的培训办等形式，2011我院共培训人员107人次，培训内容包括各种应急预案的内容、应急处理的组织机构及组成、责任分工、报告程序、接到报告后的响应和措施等。通过培训大大增强了医务人员对应急工作重要性的认识，提高了应对突发公共卫生事件的能力。

医务股

二○一一年二月六日

海丰县中医医院安全知识及应急技能工作培训考核计划

为规范卫生应急培训工作，提高卫生应急培训质量和效率，促进卫生应急培训体系的系统化、标准化建设，依据《全国卫生应急工作培训规划》，制定本计划。

一、培训目的

（一）增强卫生应急意识，使卫生应急人员建立依法、科学应对突发事件的观念。

（二）充实卫生应急知识，提高卫生应急处置能力，使卫生应急人员掌握卫生应急处置的基本理论、基本方法和基本技能，具有将卫生应急方法和技能应用于处置各类突发事件的能力。

二、培训人员

医院应急管理、处置和医疗救援相关人员。

三、培训内容

根据卫生应急人员的组成特点和岗位职责要求，按照分类指导的原则，分别制定《突发公共卫生事件应急处理理工作培训计划》、《传染病防控工作培训计划》、《紧急医学救援培训计划》等3类卫生应急工作培训计划。包括卫生应急工作概述与相关理论、卫生应急工作中的方法与技能、各类突发事件卫生应急处置等，强调卫生应急的基本理论、基本方法和基本技能。

四、组织管理

医院各职能、临床科室根据《全国卫生应急工作培训规划》规定的工作目标和任务，参照本计划有关教学内容和要求，制订具体实施计划和方案，有计划、有步骤推进各项培训措施落到实处。

五、培训方式与考核要求

（一）集中培训的考核分理论考试和操作考试两种形式。进修培训考核采取理论考试与专项调查报告相结合的方式。

（二）操作考试可采用桌面推演、案例讨论、分析总结等方式。

（三）专项调查报告根据进修专业选择题目，由带教导师评分。

（四）可根据每次培训班的特点确定培训和考核方式。

突发公共卫生事件应急管理工作培训计划

一、培训目的

通过培训，使各类卫生应急管理人员增强应急管理和公共安全意识，掌握卫生应急管理工作的基本理论、基本方法和基本技能，提高卫生应急常态管理和突发事件卫生应急处置的组织协调能力，达到卫生应急管理岗位的要求。

二、培训对象

各职能科室和从事卫生应急管理工作的人员。

三、培训方法

（一）培训形式。根据实际情况，主要采用短期集中培训形式。

（二）教学方法。以课堂理论授课为主，可采用专题讲座、案例分析、小组讨论、模拟演练等方式。

（三）学时安排。每年培训一次，每次10学时。

四、培训内容与要求

（一）卫生应急概述与相关理论。

1．突发事件的概念与特征；突发公共卫生事件的概念与特征；卫生应急的概念、工作内容、特点与原则；卫生应急管理的概念、特点、原则与内容；卫生应急管理的参与主体及职责；我国卫生应急管理体系的概念、构成、作用和意义。

2．突发事件卫生应急管理法制建设的意义、作用与特征；《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》及相关法律、法规的卫生应急适用条款。

3．卫生应急体制的概念、组织结构、功能和建设原则；卫生应急管理的指挥机构、日常管理和工作机构、专家咨询机构及专业技术机构的组织结构和功能。

4．卫生应急机制的概念、意义和建设原则；卫生应急的指挥决策机制、组织协调机制、监测预警机制、应急响应机制、信息发布与通报机制、社会动员机制、应急保障机制、国际和地区间交流与合作机制、督导评估机制、恢复重建机制、责任追究与奖励机制的目的、意义、构成、运行和主要内容。

5．卫生应急预案与预案体系的构成、特点与管理要求；卫生应急预案体系建设的目的、作用和意义；各类突发公共卫生事件的分级标准；突发事件的紧急医学救援分级标准。

6.我国突发公共卫生事件的特点与趋势；突发公共卫生事件监测体系建设原则、现状与存在问题；传染病与突发公共卫生事件网络直报系统的构成和运行机制。

参考学时：3学时。

（二）卫生应急管理的方法与技能。

1.卫生应急培训概念、特点、主要类型与基本方法；卫生应急演练的概念、作用、特点、分类、组织方法。

2.卫生应急队伍的组成、职能和建设原则；卫生应急装备与储备的概念、目的、类别、标准、调用机制、作用和意义。

3.卫生应急风险沟通的概念、原则、作用与基本方法；卫生应急中公众的心理特点与干预策略。

4.信息报告的要求、方法；信息报告系统的使用；监测系统数据的分析和利用；各类突发公共卫生事件的分级标准；突发事件紧急医学救援分级标准。

5.现场流行病学调查的概念、特点和基本方法。现场个体防护的概念、防护装置与防护原则；各类突发事件中避险、逃生的概念、特点、原则与方法；现场标识和现场分区的概念与类别。

6.突发事件现场紧急医疗救治的基本知识。

7.各类突发公共卫生事件预案和技术方案的要求和规定。8.卫生应急科研管理的原则、特点与方法.参考学时：4学时。

（三）各类突发事件的卫生应急处置。

1.突发急性传染病疫情、群体性不明原因疾病、突发中毒事件、核和辐射事故、重大自然灾害、事故灾难、社会安全事件及其他严重影响公众健康事件的概念、特点和防控方法。

2．特殊人群（学生、农村进城务工人员、医务人员等）、特殊场所（学校、医院等公共场所）的卫生应急特点与策略。

参考学时：3学时。

传染病防控工作培训计划

一、培训目的

通过培训，使突发急性传染病卫生应急处置工作人员掌握卫生应急基本理论知识和急性传染病等突发公共卫生事件处置专业技能，提高突发公共卫生事件监测和分析能力、现场调查和处置能力，达到卫生应急工作的岗位要求。

二、培训对象

突发急性传染病类和自然灾害类卫生应急专业队伍。

三、培训方法

（一）培训形式。根据实际情况，主要采用短期集中培训形式。

（二）教学方法。采取理论授课为主，可采用专题讲座、案例分析、小组讨论、情景模拟、预案演练等方式。

（三）学时安排。每年培训一次，每次10学时。

四、培训内容与要求

（一）卫生应急概述与理论基础。

1．卫生应急的概念和工作范畴，突发急性传染病特点、趋势、防控策略和发展方向。

2.我国卫生应急工作面临的形势、现状和挑战。

3.卫生应急相关法制法规；卫生应急体制的概念、组织结构和功能；卫生应急预案与预案体系的构成、特点与管理要求。

4.卫生应急组织指挥体系：包括卫生应急现场组织指挥的概念，卫生应急现场组织指挥应当遵循的原则和注意事项等。

5.卫生应急准备计划的制订和使用。

6.卫生应急装备、应急物资的准备和要求。

参考学时2学时。

（二）卫生应急工作的方法与技能。

1.监测与发现：我国现有传染病和突发公共卫生事件监测系统现状、作用；监测数据分析，监测中异常情况的发现；卫生应急监测的方法、基本做法和应用。

2.风险评估的概念、方法、步骤和运用。

3.卫生应急现场工作流程和信息管理。

4.现场调查：突发公共卫生事件现场流行病学调查的原则、方法和基本步骤，包括准备工作、核实诊断、确定突发公共卫生事件的发生、建立病例定义、搜索病例、描述性分析、建立并验证假设、采取控制措施、完

善现场调查、书面报告；不同调查情况下、各类情形调查的注意事项；调查报告撰写。

5.实验室检测：实验室样品检测在突发事件调查处置中的作用；样品的采集、保存、运输和检测；实验室主要检测技术与方式；现场快速检测鉴定程序与方法；检测结果分析与解读；实验室生物安全的基本要求。

6．暴发（流行）控制措施：突发公共卫生事件的各种控制措施：包括病例隔离、密接管理、疫区封锁和检疫、病例治疗、预防性服药、应急接种、媒介控制、环境卫生和消毒、社会距离措施；干预措施制定、选择和实施的原则；干预措施的效果评价。

7.风险沟通：风险沟通的原则、方法和技巧，疾病预防机构的风险沟通特点和基础内容。

8．现场应急的安全注意事项。个体防护的方法、防护装置与防护原则；突发事件现场紧急自救互救的医疗救治基本知识；突发事件中避险、逃生的原则与方法。

参考学时：5学时。

（三）特定情形下的卫生应急处理。

1.（流感）大流行：介绍流感大流行的准备与计划、应急处置等。

2.生物恐怖：生物恐怖概念、处置原则、人员队伍准备、装备与物资储备。

3.输入性传染病：输入性传染病特点、主要病种、处置原则。

4.自然灾害后传染病防控：自然灾害后的传染病发病风险及评估、灾害相关重点传染病的防控。

5.大型集会的卫生保障与应急准备。

6．典型案例：分别以病因调查、感染来源和方式、干预措施设计等不同角度和侧重，介绍急性传染病疫情和突发公共卫生事件的处置。

参考学时：3学时。

紧急医学救援培训计划

一、培训目的

通过培训，使紧急医学救援人员掌握卫生应急基本理论知识和紧急医学救援专业技能，提高其紧急医学救援的理论水平和实战能力，达到卫生应急工作的岗位要求。

二、培训对象

紧急医学救援类卫生应急队伍。

三、培训方法

（一）培训形式。根据实际情况，主要采用短期集中培训形式。

（二）教学方法。以讲练结合、注重操作等方式，促进参训人员达到紧急医学救援岗位的工作要求。

（三）学时安排。每年培训一次，每次10学时。

四、培训内容与要求

（一）紧急医学救援总论。

1．突发公共事件的概念、分类及特点。

重点阐述四类突发事件的定义和分级。

2．突发公共事件的国内外形势及现状。

重点阐述近年来国内外重大自然灾害、事故灾难等突发公共卫生事件的形式及现状。

3．突发事件常用法律法规及规范性文件。

重点阐述《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国传染病防治法》、《突发公共卫生事件应急条例》等相关法律法规，以及《国家突发公共事件总体应急预案》、《国家突发公共事件医疗卫生救援应急预案》等预案或规范性文件规定的突发公共卫生事件分级响应、岗位流程、现场处置的信息收集与报送流程等内容。

4．我国卫生应急管理体系构成和运行机制。

重点阐述卫生应急预案、机制、体制和法制等内容。

5．现场紧急医学救援的基本理论。

重点阐述灾害现场“搜救-营救-医疗”三位一体的综合救援理念。

参考学时：2学时。

（二）紧急医学救援队伍组织管理。

1．紧急医学救援队伍的人员组成及职责。

各类突发公共事件的类型及致伤特点，不同类型突发公共事件紧急医学救援的职责、任务、人员组织与管理。

2．紧急医学救援队伍现场处置基本装备、保障与防护。

恶劣天气下、极端环境中野外生存和自救互救基本技能，熟悉个人生活用品、个人防护装备、专业防护装备、专业救援装备、无线通讯设备等的使用。

3．现场紧急医学救援工作流程。

根据不同任务启动预案、人员集结、队伍机动、现场处置、医疗后送、撤收讲评等。

参考学时：2学时。

（三）伤员分检与后送。

1．现场检伤分类。

常见伤情判定、现场检伤分类和各种标识的应用。

2．分级救治体系。

了解分级救治的概念和运用。

3．后送与途中监护。

明确后送指征，掌握公路、铁路、航空等不同后送工具的选择与组织实施。

参考学时：2学时。

（四）现场急救基本技术。

掌握心肺复苏术、止血、包扎、固定、搬运、静脉通道建立等外伤处置技能。

参考学时：1学时。

（五）常见创伤医学急救要点。

掌握休克、挤压伤、颅脑损伤、胸部损伤、腹部损伤、脊柱四肢损伤、烧伤、冻伤、溺水、多发伤、复合伤等创伤的基本医学处置和急救技能。

参考学时：1学时。

（六）救援现场公共卫生管理。

掌握救援现场院感控制、医疗废弃物处理、传染病预防、食品和饮用水污染防控等灾后卫生防疫，以及心理危机干预等内容。

参考学时：1学时。

（七）常见突发公共事件救援特点。

掌握地震灾害、洪涝灾害、突发地质灾害（滑坡、泥石流、地面塌陷）、矿山事故、交通运输事故（道路、轨道交通、铁路、民用航空器）、火灾事故、群体踩踏事件等事件现场紧急医学救援指挥协调、现场联动配合和现场风险沟通等基本技巧，致伤特点与医学处置和急救技能等内容。

安全意识和安全技能 篇7

关键词：大学生,实验能力,安全意识,策略

大学生实验教学是一种理论与实际相结合的教学方式, 在一定程度上可以摆脱传统教学模式的弊端, 发挥学生的主观性能力、实践能力、 动手能力及创新能力, 在高等教学中具有不可替代的作用。实验室是高等教学进行实验研究和培养大学生创新能力的重要场所, 同时也是大学进行素质教学、培养学生思考能力、实践能力和创业能力的优秀资源场所, 但近年来随着我国高校的不断发展, 越来越多的高校开始出现忽视大学生实验能力培养的现象, 特别是大学生实验安全意识教育匮乏, 导致大学生实验能力和安全意识的培养得不到有效地提高, 因此有必要探究加强大学生实验能力、提高大学生安全意识培养。

一、提高大学生实验能力和安全意识的必要性

实验教学是高等教学的重要组成部分, 同时也是锻炼学生实践能力、培养大学生创新意识的重要场所。受传统“填鸭式”教学的影响, 当代的大学生普遍具有动手能力差、实践能力弱、创信意识不强的特点, 特别是当代高等教学的特点“老师讲、学生听、老师考、学生背” 严重限制了当代学生创信意识的培养, 不仅如此, 随着高等教育的发展, 很多高等院校忽视了对教师培养的重要性, 导致教师水准仍然限制于传统实验教学的内容, 指导能力跟不上时代的要求, 特别是实验室的安全防范意识得不到提高, 在实验室中有很多物品都存在着危险性, 如带有挥发性的有毒气体、易燃易爆的物品等都可能威胁到学生生命的安全。随着我国教育的快速发展, 越来越多的高等院校开始重视大学生实验能力的培养, 一方面可以培养学生的动手能力和实践能力, 最重要的是通过实验的操作过程可以有效地将理论知识与实践能力相结合, 使学生更好地理解书本的知识;另一方面针对我国大学生的就业现状, 大学生实验能力的提高能够丰富学生的创新意识和创新能力, 这样可以很大程度地提高大学生的自主创新能力, 解决就业难的问题。

二、大学生实验能力和安全意识存在的问题

1.学校教育缺乏安全意识。受传统应试教育的影响, 我国多数高校仍普遍存在“重理论, 轻实践”的现象, 在高校的师资建设过程中仍然以理论知识为主, 对大学生的实验能力和安全意识缺乏深刻的观念。在指导教师方面, 大多数实验教师为刚留校的年轻教师, 这些教师缺乏教学经验、资历尚浅, 在教学过程中经常缺乏实验教育经验。师资队伍的建设是提高大学生实践能力和创新能力的重要保障, 但从目前的教育形式上分析, 虽师资队伍从整体上有所加强但对于实验性的教学课程仍然得不到过多重视, 实验课程仍然属于教育的从属课程, 特别是大学生实验的安全意识仍然没有得到提高。

2.指导教师对大学生缺乏系统的实验安全教育。实验课程是培养实践能力和创新意识的重要力量, 同时也符合我国促进大学生自主创新的基本国情。随着我国教育工作的发展, 大学生综合素质教育显著提升, 但大学生的实验操作能力和实验安全意识并没有得到巩固和加强, 特别是一些高职院校缺乏对大学生实验能力的重视, 因此并没有建立一套完善、成熟大学生实验能力培训体系, 并且由于部分大学生来自偏远的山村地区, 对实验相关知识和设备仪器缺乏一定的了解。

三、增强大学生实验能力和安全意识的策略

1.改革教学理念。传统大学教学理念偏重于理论的教学, 忽视了实践的重要性, 从而导致大学生走出社会无法胜任相应的岗位要求。为了改善日前的状况, 需要改革传统的就教学理念, 主要从两个方面进行, 一方面是改革教师的教学理念, 教师在学生的学习过程中扮演重要的角色, 应该培养教师“理论和实践并重”的理念, 从而真正在教学中提升实验教学的重要性。另一方面, 是改革学生的学习理念, 让学生注重实验, 提升实验的能力以及培养安全意识。

2.加强师资力量、基础设施建设。提升大学生的实验能力, 需要教师的配合, 因此需要增加师资力量建设。目前我国大学生的实验教学, 主要是讲师或者实验员进行讲授, 而这些讲师或者实验员往往是从大学刚刚毕业, 缺乏实验经验, 无法从科研的创新性进行讲授, 导致学生实验能力有限。因此, 需要对实验教学的老师进行专业性的培训或者引进专业性的实验老师进行讲授。大学生实验能力的培养还依赖于实验设施, 实验设施是否齐全是保证实验顺利进行的重要保障。然而, 目前很多高校在实验设施方面存在老化、缺失、破损等现象, 因此需要学校加强基础设施的投入。

3.增加实验课时、定期进行安全讲座。针对理论课时长而实验课时短的现状, 需要增加实验课时, 让学生能够充分利用上课时间对实验进行更充分的学习, 从而提升实验能力。实验安全对学生的生命财产有着重要的意义, 因此需要学校、老师和学生们给予足够的重视, 可以开展安全知识讲座或者开展多媒体和演习等形式, 以及给学生举些实验事故例子增强说服力, 让学生了解实验安全的重要性。

四、结语

提高大学生实验能力和安全意识对大学生的未来职业发展和生命财产安全有着重要的意义。针对目前大学生实验能力和安全意识存在的问题, 如学校教育缺乏安全意识和指导教师对大学生缺乏系统的实验安全教育等, 本文提出增强大学生实验能力和安全意识的策略包括改革教学理念、加强师资力量、基础设施建设以及增加实验课时、定期进行安全讲座、举例说明等, 从而提升实验能力和安全意识。

参考文献

[1]邓文, 苏一丹, 龚福忠, 覃戟, 秦伟.提高大学生实验技能和创新能力的研究[J].实验室研究与探索, 2013, v.32, No.21008:134-138+160.

安全意识和安全技能 篇8

关键词 安全意识 自我保护能力 培养

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0141-01

幼儿的快乐健康成长离不开安全，加强幼儿安全意识和自我保护能力的培养，对缺少生活经验、体能发展不完善的幼儿来说是至关重要的，这关系到每个幼儿的安全和健康。我们在关心、呵护幼儿的同时，应防患于未然，教给幼儿必要的安全知识，使意外伤害降到最低点。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，而且更重要的是要帮助幼儿养成良好的安全意识，学习自我保护的方法。在此，我从以下几个方面探讨幼儿安全教育的途径、策略。

一、建立良好的日常生活习惯，树立幼儿的安全意识

幼儿的日常生活是其行为表现最直接、最真实的环节，而在这个环节中，意外事故的发生常常是不可避免的，如果通过这种方式让幼儿更加清楚地知道危险事物对于自身的危害性，并引导幼儿学习一些自我保护的方法和技能由消极躲避变为积极预防，就可以将意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可必免跌倒摔伤；刚烧开的水不能马上喝可避免烫伤；吃饭时不嬉笑打闹可避免气管进入异物；上下楼梯时排成单队靠右行，不推挤别人可避免跌倒踩踏等等。这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。因此我们一定要从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样幼儿在自己的劳动实践中建立起良好的生活习惯，潜移默化中逐步形成安全意识，从而起到了自我保护的作用。当幼儿知道了生活中的一些小常识后，教师积极提高幼儿分析、判断的能力，将幼儿日常出现的情况向幼儿说明，并以提问的方式引导幼儿说出自己对这种情况的看法，说说这样做是对的，还是不对的，如果不对，我们应该怎样做。通过与幼儿的讨论，使幼儿对一些存在安全隐患的事情有了更加清楚的了解，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，什么事情应该怎样做等等。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

二、开展多样的教育活动，促进幼儿形成自我保护的能力

为了提高幼儿的自我保护能力，我特意寻找一些关于安全方面的课件，在网上查找了一些常见的、幼儿能够看懂的安全标志来对幼儿进行安全教育。认真实施每学期幼儿园组织开展的全园安全演练活动。在防震安全演习时，我事先抓住时机对孩子进行相关知识讲解，告诉孩子遇到地震不要慌张，听从老师的指挥，有序的进行躲避、离开教室，来到安全地带。每次演习开始后听到报警声，我都会组织孩子迅速躲避，警报解除时，带领孩子快速、有序地来到安全地带，清点孩子。演习结束后，开展一次谈话，针对疏散过程中孩子的表现进行讨论，进一步强化遇到危险时要不慌不忙，增强孩子对抗震的认识及心理素质。在教学活动中，针对不同情况鼓励幼儿自己思考、想办法，使幼儿在一些意外伤害与不幸发生时，具备一定的自我保护意识。

三、创设丰富的游戏情境，发展幼儿自我保护的技能

游戏是幼儿最喜欢的活动，但他们的身心发展水平教低，行为缺乏理智，游戏时难免会发生意外。为此，我们将安全教育与游戏融合在一起，利用游戏规则的约束让幼儿形成一种安全意识，以及应对危险的能力。为了让幼儿懂得交通规则，学会安全过马路，我设计了“小乌龟进城”的游戏情境，在车辆川流不息，行人来来往往的十字路，幼儿帮小乌龟安全地过马路，在轻松、愉快的交通安全游戏中，幼儿懂得了红绿灯的作用，知道过马路要走斑马线。让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最为深刻的感性认识，从小树立安全第一、生命最可贵的自我保护意识。教师创设一系列的游戏，顺应幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中发展了自我保护的技能。

四、家园合力，让幼儿自我保护能力得到延伸