儿童安全意识培养

儿童安全意识培养（通用12篇）

儿童安全意识培养 篇1

幼儿的身心发展特点决定了他们是社会的弱势群体, 也是最容易发生安全事故的群体。近年来, 幼儿安全事故频频发生, 暑期溺水、电梯夹伤、女孩失联、高楼坠落、9岁孩子点火玩……类似的新闻总让人感到十分痛心和惋惜。在现实生活中, 家长对幼儿的安全教育总是包办、说教式的教育, 比如经常呵斥幼儿:“太危险了, 你不能这样做!”事实上, 只有在日常生活和教学活动中给幼儿树立起安全意识, 引导幼儿自己来区分哪些是安全的, 哪些是危险的, 逐步提高幼儿判断事物的能力, 才能提高幼儿对事情的预见性, 预防悲剧的发生。

一是创设适宜的环境让幼儿感受安全教育。美国教育家布罗菲等提出了幼儿园的环境创设目标是“能关注幼儿的健康和安全”。我们通过为幼儿创设浅显易懂的环境促使他们接受安全教育的知识, 对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如室外活动场地改成塑胶场地, 室内地面做成PVC或木质地板, 为幼儿提供安全健康的活动场所;激发幼儿的主人翁意识, 带领幼儿一起设计安全标志并贴在适当的地方:盥洗室里贴“当心滑倒”的标志、电源插座旁贴“小心触电”的标志等, 时刻提醒幼儿注意安全;注重用民主、平等的态度对待每一位幼儿, 为幼儿提供良好的心理环境, 给幼儿以安全感和信任感。

二是在游戏中培养幼儿的安全意识。游戏是幼儿的天性, 游戏能促进幼儿的发展。如果我们一直用说教的方法和幼儿讲安全, 也许幼儿会感到厌倦, 但如果用游戏的方式, 幼儿可以在游戏中不知不觉地就学到了安全知识, 还不容易遗忘。例如:玩警察叔叔的游戏时, 家里的娃娃在马路上被汽车撞倒了, 这时要打110报警, 打120叫救护车, 送娃娃到医院给娃娃检查伤势和包扎。类似这样的游戏做得多了, 幼儿也就掌握了基本的安全常识。

三是在随机教育中对幼儿渗透安全意识。幼儿一日活动的各个环节都是安全教育的好时机, 要抓住机会向幼儿进行安全教育, 督促他们养成良好的习惯, 避免一些不必要的安全事故发生。及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育, 也是一种非常不错的教育方式, 如吃饭时不说话、不玩耍, 以防噎着、烫伤, 玩玩具时不相互甩、抛、扔, 自由活动时不攀爬栏杆、窗户, 玩滑梯时不倒滑, 等等。

四是在情境表演中增强幼儿的安全意识。幼儿缺乏生活经验, 所以对幼儿进行枯燥的安全教育不一定有效, 他们更乐于接受情境化的表演。例如, 我们设计了一则活动“马路上的对与错”, 通过表演, 教育幼儿走路要走人行道, 过马路要走斑马线, 红灯停、绿灯行, 等车要在站台上, 上下车要排队等一些交通安全常识。

五是多媒体介入优化幼儿的安全意识。电教媒体画面形象、生动、直观, 容易被幼儿理解, 同时又非常吸引幼儿。电教媒体辅助幼儿的安全教育, 架起了安全教育的“桥梁”, 比其他教育手段更有优势。当幼儿看到课件、电视新闻里幼儿因玩水、玩火、玩电不慎造成伤害时, 都害怕得缩起了头、耸起了肩膀, 并纷纷议论:“哇, 大火把整个房子都烧了, 太可怕了!”“我不会游泳, 如果掉进水里怎么办?”“插头电线都不能随便摸, 会放电的。”在幼儿理解的基础上, 教师再进行教育, 幼儿都能很快地接受。

六是家园共育深化幼儿的安全意识。幼儿安全教育中非常重要的一环就是家园互动, 共育幼苗。为此, 我们通过各种机会向家长宣传幼儿安全教育的意义及家庭中需要同步配合的事项。同时, 将日常生活中的安全常识通过会议、家校路路通、家园联系栏等告知家长, 提高家长自身的安全意识, 让幼儿在家长的引导和帮助下学会一些基本的安全自护本领。有了家长的支持和配合, 安全教育就会取得事半功倍的效果。

幼儿是稚嫩的花朵, 是祖国的未来和希望, 保护幼儿的安全是我们义不容辞的责任和义务。众所周知, 对幼儿进行安全教育是一项需要常抓不懈的工作, 需要我们成人耐心、科学的引导, 把安全教育贯穿到幼儿一日活动中去。千般爱护, 莫过自护, 让我们共同努力, 为幼儿的健康成长撑起一把“保护伞”。

儿童安全意识培养 篇2

在信息时代，网络改变了人们的生活方式。网络促进了人与社会的发展，成为世界沟通的桥梁，人类文明传播的重要载体。但网络也是一把双刃剑，错误的价值观流行于网络，诈骗、谣言肆虐于网络，不健康的信息充斥着网络，对于心智不完全成熟，思辩力极待提升的小学生来说，树立网络信息安全意识已迫在眉睫。

二、活动主题：

网络安全，关乎你我

三、教学目标：

通过对学生信息安全意识和行为的培养，帮助学生判断网络环境的安全性，理解信息安全的重要性，提升学生信息安全意识；有效保护学生个人数据隐私；养成电脑防毒、杀毒和数据备份的习惯；识别和抵制不良信息；提高学生对网络信息的鉴别能力；正确对待网络游戏，恰当处理虚拟网络和现实世界的关系。

四、活动对象：

三年级一班全体学生

五、活动环境：

多媒体网络教学环境

六、活动形式：

通过日常教学、主题班会、板报宣传、手抄小报展评、案例分享等有效形式，切实开展主题教育。不少学生具备了一定的网络信息安全意识，教师组织学生就网络安全、信息鉴别等开展小组讨论，以表格形式列出当前使用网络时的注意事项及安全措施。另外，教师通过日常教学活动，常态化地渗透网络安全知识，进一步增强学生信息安全及防范意识，提高识别和应对网络危险的基本能力。

七、活动过程：

（一）走进网络世界

讨论：计算机网络的兴起和发展，给我们的学习、生活带来了哪些便利？

1、浏览新闻，足不出户，了解国际国内新闻大事；

2、疫情期间，我们宅家上网课，充分利用了网络；

3、网上购物，方便我们的生活；

4、不懂的问题，可以通过网络查询；

5、可以利用网络聊天，交朋友；

6、可以打游戏；

……

（二）认知网络风险

讨论：网络给我们的学习和生活带来这么多方便，那么网络中的信息是否都是可信可靠的呢？

1、虚假广告；

2、手机APP泛滥，推送不良信息；

3、诱导分享、诱导付款；

4、网络诈骗，让人们财产受损；

5、网络谣言，混淆视听；

6、网络游戏吸引少年儿童，特别是一些暴力、血腥游戏更不适合未成年人；

7、色情内容，影响少儿健康成长；

……

（三）树立网络安全意识，学会常用自护技能

讨论：网络既给我们的学习生活带来方便，但又隐藏着无限的危险，真可谓一把“双刃剑”！作为小学生，我们该如何树立网络安全意识，培养哪些防护技能呢？

1、提高对网络行为的鉴别能力，学会识别虚假信息；

2、在正规网站和正规APP上获取信息，查阅资料；

3、注意保护个人隐私，不在网上随意泄露个人隐私数据，如真实姓名、家庭住址、身份证号码、联系电话等；

4、养成电脑防毒、杀毒和个人数据备份的好习惯；

5、正确识别和抵制不良信息，不信谣、不传谣；

6、不和网友见面，不在网上借钱给别人；

7、注意网络支付安全，不使用无密码的WIFI，不通过对方提供的不明链接支付；

8、正确使用手机，不沉迷网络游戏；

小结：我们的生活离不开网络，我们安全、文明使用网络，要注意网络使用“三要素”：

价值观：善良、和平

行为底线：不伤害他人

自我保护：不轻信，不盲从

（四）擦亮眼睛，学会判断

以下行为是否正确，请你来判断：

1、《奋斗精灵》游戏的主播讲得很好，我喜欢听，用爸爸的手机打赏主播，希望他能关注到我。

2、网传红薯粉丝可以点着，看到后立即转发朋友圈。（）

3、有陌生人加我好友，并约我见面，我没有同意，并把这事告诉了家长。（）

4、网上有人不喜欢我的偶像，我便通过评论区大骂他，并且捏造一些谣言败坏他的名声，让他向我的偶像道歉。（）

5、为了能得到更多人的关注，我便在网上发布夸张的信息以博眼球。（）

6、陌生人发来的链接，我直接点开，并如实填写自己的信息。（）

（五）升华小结，固化成果

网络给我们的生活带来巨大变化，但网络也存在潜在安全隐患和风险，小学生在使用网络时要擦亮双眼，安全文明使用网络。

（六）学习安全用网儿歌

互联网络真奇妙，学习生活少不了。

隐患风险时时有，擦亮眼睛不信谣。

网络游戏要远离，保护视力要记牢。

善良和平待他人，绿色上网警惕高。

（七）活动拓展，生活延升

幼儿安全意识培养研究 篇3

[关键词]安全意识；健康发展；安全教育

幼儿时期是人生发展的重要阶段，安全是孩子健康快乐成长的前提，但由于幼儿年龄小、缺乏安全意识、自我保护意识弱，生活中，幼儿意外事故时有发生，可以说幼儿期是人生中最容易出现事故和危险的时期，所以幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，对幼儿进行安全教育是非常必要的。

一、幼儿安全意识教育存在问题的原因

1、幼儿生长发育不成熟，协调性不强

3—6岁儿童的身心正处于生长发育的未成熟阶段，其大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应，因此，幼儿动作的灵敏性的协调性不强，往往动作不稳，例如幼儿在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面往往会出现避让不及时的情况或是走路过程中跌倒或是不小心弄伤自己也是时有发生的情况。

2、幼儿园对孩子过度保护

幼儿安全问题一直是幼儿园教育重中之重。而现在很多幼儿园为了确保幼儿在园的安全，限制幼儿的很多活动，比如减少或取消大型的户外活动，减少幼儿户外活动的时间，即使课间也禁止嬉戏打闹。为了追求幼儿身体上的安全，限制了幼儿感知觉的正常发展，不利于幼儿自信、独立性、自主性人格的形成。

3、幼儿安全知识缺乏，无法预见行为后果

幼儿缺乏生活体验，很多时候不能清楚认识到自己的行为可能造成的后果，对自己行为将会产生的后果无法预见，例如小朋友一起玩跷跷板，其中一端的小朋友，会自己突然走开。而且幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣，活动欲望强烈，而幼儿由于安全知识的缺乏，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。

4、家长在生活中过分溺爱

现在大多数家庭为独生子女家庭，孩子是家庭的中心，由于幼儿缺乏自我保护的能力，家长时刻关注着孩子的安全，担心孩子会摔倒、磕到，在幼儿玩的过程中，总会听到家长说：“别跑，危险！”等，往往在孩子没有明白哪里危险的时候，就已经被家长强行制止了，家长对幼儿的保护近乎达到了神经质的程度。家长的过分溺爱无形中剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，这样势必让孩子对安全缺少认识。

二、幼儿安全自护教育的主要内容

增强幼儿的安全意识，提高幼儿的保护能力是幼儿园实施健康教育的根本保证。幼儿应掌握的安全知识与技能，既包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，提出如下安全自护的内容：1、知道自己的幼儿园名称、父母姓名、电话号码、住址，不能接受陌生人的东西，不跟陌生人走。出现问题时要主动告诉老师或是家人。2、上下楼梯过程中不打闹，学会靠右行走，不乱跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红、绿灯等交通安全标志。3、不能将异物放到耳朵、鼻子、口里。不接触危险物品，不去危险的地方。遇到危险时知道躲避与求救，不玩危险游戏，注意保护自己不受伤害。4、了解自己身体各部分结构、功能，掌握简单的保护方法，身体不舒服时要及时和老师或是父母说，配合治疗。5、不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。6、教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。7、不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；睡前要洗脸、洗脚、漱口；不能含着东西睡觉等。8、发生火灾、烫伤、雷电、地震、洪水等意外事故时，对幼儿进行简单的自救训练，知道119、120、110等急救电话。

三、开展幼儿安全教育的有效途径

1、培养幼儿良好的行为习惯，树立安全意识。

培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。我们都知道幼儿由于年龄小，其自觉性和自制力都比较差，首先要让幼儿明确日常生活中各项活动的具体要求，知道怎样才是正确的做法。我们都知道良好的行为习惯只有经过不断的强化才能逐步形成自觉的行动。因此，教师除了教给幼儿正确的方法外，还要经常提醒督促和检查，时时利用适当的机会对幼儿进行安全教育，促进幼儿安全意识的树立。

2、在教学活动中对幼儿渗透安全知识学习

我们要善于利用各种教学活动，对幼儿进行安全知识，有效提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识不强，在教学活动中注重给幼儿创设情境，让幼儿参与其中，例如在教学活动《我认识的交通标志》出示交通标志，请幼儿说一说交通标志的外形（圆形、三角形、长方形）及其含义，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。或是让幼儿观察教室内环境，寻找安全隐患。让幼儿说一说：有哪些东西可能会造成危险？让幼儿在教学活动中思考问题，掌握安全知识。

3、通过参与游戏活动，提高幼儿安全意识

幼儿最喜欢的活动就是游戏，我们可以把安全教育与游戏融合在一起，更多地与生活相接合，让幼儿在玩中逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力。教师要根据幼儿的年龄特点和接受程度，创设一系列的游戏，让幼儿在游戏中学会自我保护的技能。例如在音乐游戏《小兔子乖乖，把门开开》活动中，让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最为深刻的感性认识，让幼儿知道不要给陌生人开门，从而有效强化幼儿的安全自护意识。

4、通过模拟训练活动，提高自我保护能力

在安全意识培养中可以利用电视新闻或报纸中有关安全事故的报道，对孩子进行直观地教育，结合了活生生的画面，告诉孩子们不注意安全的结果有多严重，孩子的印象会很深刻。另外，在幼儿安全教育中可以通过开展一些模拟训练活动让幼儿体验安全防护技能。通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例如进行“火灾发生时的模拟训练”，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己，为安全行为能力的发展奠定基础。

结语

加强幼儿安全意识的培养，关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每一个家庭的幸福，我们在关心、呵护幼儿的同时，应防患于未然，教给幼儿必要的安全知识，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是是幼儿健康、安全成长的必要保证。

参考文献

[1]范军英.如何提高幼儿的安全意识[J].学周刊，2011（31）.

[2]季红平.试论幼儿园安全教育存在的问題及对策[J].广西教育，2012（41）.

儿童自我服务意识培养探究 篇4

关键词：幼儿,服务意识,评价机制,发展

幼儿时期是培养幼儿意识、发展思维的关键期,培养幼儿的自我服务意识,不仅有助于幼儿提升自我服务能力,也有助于幼儿独立意识的发展,提升幼儿的社会适应性,形成完善的人格。幼儿教师要充分认识到培养幼儿自我服务意识的重要意义,积极探索培养幼儿自我服务意识的方法。

一、结合一日常规,渗透自我服务意识培养

幼儿自我服务意识的培养不是一朝一夕的事,需要从小事做起,从细节入手,结合幼儿园一日常规培养幼儿的自我服务意识。幼儿教师要善于从幼儿的学习常规、生活常规抓起。(1)学习常规。幼儿教师要结合幼儿的学习生活,根据学习常规要求,将培养幼儿自我服务意识渗透在一日学习常规中,将自我服务意识的培养细化。例如,要求幼儿有序、分类摆放学习用品,自己的学习用品自己准备,自己用卷笔刀削铅笔等。(2)生活常规。幼儿园是一个小小的社会,结合幼儿园生活常规培养幼儿自我服务意识具有很强的辐射效果。幼儿园教师要结合值日生制度,安排幼儿做一些力所能及的值日任务,包括打扫教室,午休完穿衣服、叠被子、系鞋带、倒垃圾等。在结合生活常规培养幼儿自我服务意识时,要尽量使幼儿园生活模拟现实生活,提升幼儿园处处育人的宗旨。

二、借助活动载体,强化幼儿自我服务意识

大多数幼儿生性活泼好动,这就需要幼儿园教师抓住这一特点,借助活动载体,如游戏、唱歌、表演等,在丰富的活动中强化幼儿自我服务意识。(1)游戏是幼儿园基本的活动形式之一,幼儿教师要善于运用游戏活动载体,根据幼儿自我服务意识培养目标,精心设计游戏互动,在生动的游戏中达到寓教于乐的目的。(2)音乐、表演是幼儿喜闻乐见的活动形式之一,音乐中优美的旋律节奏、音乐表演中的情感投入等,都有助于强化幼儿自我服务意识。教师要有目的地选一些简单的儿歌、情境表演剧等,引导幼儿在儿歌、情景剧表演中强化自我服务意识,用意识引领幼儿自我服务行为。

三、树立学习榜样,引领幼儿自我意识发展

幼儿教师要善于借助榜样的力量,为幼儿树立学习榜样,引领幼儿发展自我服务意识。(1)自己树立榜样。教师是幼儿接触较多的人物之一,在长期的幼儿教学实践中,会发现幼儿对教师具有一种无法比拟的榜样效应。因此,教师要善于运用自身的榜样资源,以身作则,通过自己的身体力行,向幼儿现身说法,做幼儿自我服务的好榜样,以自己的一言一行感染幼儿、引领幼儿,帮助幼儿培养自我服务意识。(2)树立身边榜样。实践表明,选、树、学是教育的有效手段,教师要善于挖掘幼儿身边的榜样,在班级积极开展选树学活动。例如,教师可以借助幼儿喜爱动画片的特点,选择动画片中的卡通形象为榜样,培养幼儿自我服务意识。

四、运用评价机制,激活幼儿自我服务意识

积极的评价具有很强的导向作用。幼儿是一个特殊的群体,他们尚不具备自我评价的能力,他们对自己的认识往往来自于外界,教师的评价直接影响着幼儿意识发展与行为实施。因此,幼儿教师要善于运用评价机制,优化评价艺术,引导幼儿培养自我服务意识。(1)评价要具有激励性。批评与表扬都是评价方式,教师在实施评价引领幼儿培养自我服务意识时,要少一些批评,多一些表扬。教师即使需要批评,也要进行委婉的批评,保护幼儿的自尊心;表扬则有助于培养幼儿的自信心,使幼儿有信心为自己提供自我服务。(2)评价要具有导向性。目前不少幼儿园教师在实施评价时,评价缺乏导向性,主要表现在评价模糊,不具体,没有细化。这就需要教师在实施评价时,从细处入手,将评价具体化,让幼儿明白老师肯定什么、否定什么,从而在老师的评价下调整自己的行为,培养自我服务意识。

五、注重个体差异,针对不同幼儿因材施培

幼儿教师在培养幼儿自我服务能力时,要加强学情分析,从幼儿自身以及生活的环境对幼儿的实际能力进行充分估计,实施因材施培。(1)尊重幼儿实际能力现状。每一个幼儿都是一个鲜活的个体,他们之间存在显著的能力差异,如果不尊重幼儿的实际能力,就不能对幼儿作出客观的认识。高估幼儿实际能力,容易挫伤幼儿自我服务的积极性,甚至带来严重的安全事件;低估幼儿实际能力,则不利于幼儿自我服务意识提升,影响幼儿的自我发展。(2)重视幼儿家庭教育考量。家庭是幼儿生活的重要环境,家庭教育对于幼儿能力发展具有重要影响。教师对幼儿家庭教育的考量有助于教师科学地认识幼儿,根据幼儿能力发展实际采取科学方法,做到因材施培。

六、结束语

总之,幼儿园教师要将幼儿自我服务意识培养作为教学的重要内容之一,在实践中不断优化幼儿自我服务意识培养的路径,促进幼儿自我意识发展,进而使幼儿获得全面发展。

参考文献

[1]苏守凤.运用音乐活动提高托班幼儿入园适应性的策略[J].学前教育研究,2012(10).

信息安全意识培养方案 篇5

提交一份针对学生信息安全意识培养的活动方案，包括主题、目标与内容、对象、活动形式、环境等。

包括主题：

学生信息安全意识培养的活动方案

目标与内容：

培养学生文明意识使用网络，宣传信息安全危害的保护意识严重性，提高师生应对网络信息安全的技能，切实提高维护个人信息以及国家网络信息保护的意识。

对象：

全体学生

活动形式：

增强学生网络信息安全意识，学校首先要运用多种形式进行网络信息安全宣传，使学生了解到网络信息安全的重要性，网络信息安全遭到破坏后的危害性。普及基本的网络安全知识，增强学生对自我信息国家信息安全性的重视，提高个人的网络安全防范意识和应对措施。通过一系列的教育措施，使同学们具备一定的网络信息安全防范处理能力。

具体方案如下：

（一）在醒目的地方悬挂网络信息安全宣传标语，各班教室内悬挂内容为“重视网络信息安全，人人文明安全上网”的条幅。

（二）进行全校范围内开展一次《网络信息安全知识竞赛》有奖问答活动，提前通知，给学生时间主动地去学习搜集整理相关知识，加强网络安全自我保护意识。活动过后，在学校宣传栏公布比赛结果，对在此次比赛中取得良好名次的个人和班级，颁发相应的奖品奖状。

（三）在学校的宣传栏开辟网络安全知识宣传专栏，用以宣传网络信息安全的相关知识、国家的法律法规，破坏网络安全的案件。师生参与网络安全知识竞赛的过程照片以及获奖情况。家校进行沟通的相关成果。

（四）号召各班开展网络信息安全的班会。各班开展“重视网络信息安全，人人文明安全上网”的主题班会。及时宣传国家相关的政策，法律法规。播放相关新闻和真实案件，让学生认识到网络信息被破坏的严重后果。向每一位学生普及信息安全知识，提高学生意识到信息安全的重要性，如何识别信息泄露，怎样应付和处理网络信息安全事故。在开相关主题班会时，有计划，有顺序的播放网络信息安全的公益视频：《电脑病毒的危害》、《安全上网，不可大意》、《网络安全的重要性你知道吗》、《全民安全上网，保护信息安全》、《人身财产安全与网络的关系》。

（五）制作网络安全美篇放于学校微信公众号，与学校相关网站上，同时印刷纸质版宣传单，在开家长会的时候，向同学和家长发放。

六、活动要求

（一）全校师生要全员参与此次网络信息安全的普及活动，师生要高度重视此项活动，切实增强安全用网的意识安全用网落到实际行动中去，确保网络信息安全教育取得有效成果。

（二）要精心准备，提前有计划的安排好各项活动步骤，积极发动学生人人参与相关活动，加强家校沟通联系。让全体学生认识安全用网的重要性，提高安全用网的自律性，能够比较自觉地地质破坏网络信息安全的行为，坚决抵制有害低俗的网络信息。提高相关的网络安全防范能力。

幼儿安全意识的培养途径 篇6

途径一：一日活动中培养安全意识

为确保幼儿在园的安全，幼儿园应把安全教育融入到一日活动中的各个领域，让孩子们学会征服危险，保护自己。首先要让幼儿明确日常活动中具体的安全要求，在哪些环节应该注意什么，避免不安全的事故发生。其次，教师还应该反复强化一日常规要求，幼儿年龄小，只是暂时记忆，需要反复强调，使幼儿形成良好的自我保护意识。例如，在吃饭喝水时，先用手摸摸碗和杯子，以免烫嘴；水热时要吹一吹再喝，避免烫伤，吃东西时不要嬉戏打闹，避免食物进入气管；行走时不要把手插裤兜里，不推别的小朋友；上下楼梯要靠右侧走，不大声喧哗，不拥挤。

陶行知先生生活教育理论中指出：各种知识、技能学习和习惯培养都应在生活中进行。例如，饭前便后洗手，这一简单的道理，幼儿都知道，可是要坚持长久、形成习惯就不那么容易了。为了让幼儿养成良好的洗手习惯，并且掌握正确的洗手方法，我们在洗手间水龙头的墙壁上方张贴洗手方法的流程图，共分六步：第一，掌心相对，手指并指相互搓擦；第二，手心对手背沿指缝相互搓擦，交替进行；第三，掌心相对，双手沿指缝相互搓擦，交替进行；第四，一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行；第五，弯曲各手指关节在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；第六，搓洗手腕，交换进行。为了能吸引幼儿，提高幼儿洗手乐趣，我们还创编了《洗手歌》：挽卷袖，淋湿手，涂肥皂，搓小手，清水冲净，擦干手。此外，我们还通过讲述古代传统美德故事、学习古诗词以及游戏等形式，引导幼儿珍惜粮食，膳食均衡，养成不挑食、不浪费，饭前洗手，饭后漱口；讲究用眼卫生及个人卫生，不随地吐痰、不乱扔纸屑等良好习惯。

结合幼儿的日常生活，教师应有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可能性降到最低。如，入园时，不带锋利、尖锐的危险物品进园；用餐时，要安静进餐、细嚼慢咽，不说笑；午睡时，正确睡姿，不玩杂物，不含着东西；行走时抬头挺胸，靠右行走，不猛跑、不打闹；游戏时，遵守游戏规则和集体纪律；离园时有秩序，静静等待，安全离园等等。

途径二：课堂教学中培养安全意识

在课堂教学中寓教于乐，拓展安全教育知识。幼儿爱动、好奇心强，喜欢探索、冒险，所以教师在组织幼儿进行活动时，针对不同年龄阶段孩子的特点，将安全知识教育巧妙融合进儿歌、游戏、情景演练等参与性强的活动形式中，变静态灌输式教育为动态快乐式教育，使幼儿在具体的故事情境中潜移默化地接受、掌握安全自救的方法。对于小班幼儿可以通过讲述“小红帽”的故事来进一步刻化“安全”在幼儿心灵中的概念，这样借助于一些童话与寓言故事中的人物、动物形象深化其内容，使幼儿认识到不能跟不认识的人走；不要吃陌生人给的东西等等；又如在教学活动《走在马路上》《会咬人的电》《找不到妈妈怎么办》《小手流血了》等等这些教学活动中，让幼儿自己动脑筋，或与其他幼儿讨论如何自救，锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。并且通过情境表演，使幼儿在具体的故事情节中掌握自救、自护与逃生方法。这样的形式，幼儿喜闻乐见，又易于牢记，达到了事半功倍的效果。

中大班采用“图文结合”的教学方法，通过认识常用安全标记、安全宣传材料、安全图片以及与安全有关的绕口令、儿歌等，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。如幼儿喝水时，我们就教幼儿学习《喝水歌》：排好队，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，别呛着，安全饮水很重要。幼儿独自在家时，为了避免发生危险，就教孩子学习儿歌《独自在家》：小朋友，告诉你：独自在家要警惕，窗与门，关锁好；陌生人，不接待；求助电话要牢记，争做自护小卫士，安全生活我能行。

游戏的好处是能使幼儿通过虚拟的情境，运用自己年龄特点和特有的方式来表达对现实生活的认识和理解。在角色游戏《红绿灯》中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。在安全教育课中，通过活动目标、活动重难点、活动准备以及活动过程，来了解日常生活中的一些安全知识，初步建立自我保护意识。在角色体验中，如由部分幼儿扮演司机，要遵守交通规则，不抢道、不占线、文明驾驶等；还可以让部分幼儿扮演交警，安全、有序地指挥交通，体验到警察叔叔工作的艰辛和重要，使幼儿懂得尊重交警的工作和养成遵守交通规则的习惯。

途径三：“模拟预想”教育法培养安全意识

我们经常从成人的角度看孩子，认为孩子年龄小，不知深浅，恐怕孩子受到伤害，所以总是反复叮嘱，这个不许，那个不准，一旦出现成人认为存在隐患的行为就特别担心。但是，简单、重复的说教，孩子只是左耳朵进、右耳朵出，根本没有足够重视，时间长了，还会引起孩子的厌烦情绪与逆反心理。因此，教师应有针对性、有预见性地就幼儿在日常生活中经常会发生的一些不安全现象，并由隐患“预见”出种种不安全事故，点点滴滴慢慢灌输给孩子，教给幼儿辨别什么是可以做的，哪些是不能做的，并且根据幼儿已有的知识经验和所学的安全防护知识，冷静思考，提出见解，达到“防治结合、预防为主”的目的。对于幼儿提出的处理方法、合理恰当的意见，教师应及时予以鼓励和肯定，对于不够准确的处理方法，教师可引导幼儿展开讨论，并从中取得正确答案，使幼儿懂得哪些事情该做，哪些事情做后会出现危险，使幼儿增强自我保护意识。

运用有效的“模拟预想”教育法，结合很多的图片和视频，还有汶川地震的相关报道，让幼儿切实体会灾难的危害，让他们引起重视。引导幼儿自己思索各种不安全因素的诱因，并自己寻找解决问题的方法，使幼儿能真切地体察真情实境，有效地提高自护意识，而且延伸到让幼儿寻找我们身边可能存在的一些不安全因素。例如，如果幼儿发现家里有被盗的现象，不要轻易进入，因为犯罪分子有可能还在房间里，以免发生危险，受到伤害，可以悄悄地关上房门，寻找他人帮忙或报警。有陌生人敲门时，如果一个人在家，首先你就要装作家里没有人，不能随便给陌生人开门，做什么事尽量要静悄悄的，如果他敲一会儿就走了，你就该做什么就做什么，等父母回来后告诉他们；如果他不敲门反而撬锁，应马上给家人打电话，或者报警。我们还可以利用新闻报道、视频和法制辅导员进校园等形式，向幼儿讲述身边的歹徒。如，拐卖儿童的、纵火犯、闯入幼儿园的歹徒和器官移植者等，通过大量血淋淋的事实和现实生活中的实例慢慢灌输给孩子，使幼儿意识到犯罪分子存在于社会的每个角落，需要幼儿提高鉴别能力，机智判断，冷静应对，沉着应战，尽量不要与歹徒发生正面冲突，以免歹徒丧心病狂，可以表现出害怕、听话、顺从，以假象麻痹他们，使歹徒放松警惕，然后伺机报警、寻求外援或逃脱。

还有最近交通事故频发，正在夺去大量鲜活生命，已成为社会的主要公害，交通安全，人人有责。鉴于此，我们幼儿园组织安全从我做起，教给孩子们必要的交通安全常识，对幼儿进行了一次全面而系统的交通安全知识教育：我们以安全儿歌、图片、认识交通标志、争做交通安全小卫士等教育形式，敲响安全警钟，让孩子们牢记安全守则，听从尊重交警，做一个遵守交通规则的好孩子，取得良好的教育效果。

途径四：实际演练中培养幼儿的安全意识

为了加强幼儿园安全管理工作，切实增强广大教师和幼儿的安全意识，除了让幼儿了解一些必要的安全知识外，还可以引导他们进行应急演练，使幼儿熟悉逃生技能，提高应急避险能力，增强在事故来临时的自救、互救能力。例如，如果在火场，衣服着火了，要临危不惧、清醒果断，要记住要领：“不乱跑、不扑打、来回翻滚、用水浇。”然后，让幼儿逐一演习。

一次防震活动中，我感觉幼儿对防震演练一点也不紧张，就像是玩游戏一样；结合防火演练，我发现孩子们手里的手绢本来是用来捂着鼻子和嘴巴的，可是他们出来的时候都是转在手里玩的，笑哈哈的，一点着火了着急的感觉都没有。总结演练过程中出现的状况，让幼儿明白我们每次组织的演练是为了防患于未然，当真正的灾难来临时能够遇事不惊、沉着冷静地做出正确的判断，该如何来保护自己的生命。

在安全教育活动中，我们经常渗透关于防火、防震、防雷、防溺水、安全用电等各个方面的安全知识，贴近幼儿生活实际与幼儿感兴趣的安全自护问题，有目的、有针对性地开展活动，引导幼儿自己动脑思考，当遇到问题的时候该怎么办？

途径五：户外活动中培养幼儿的安全意识

《3～6岁幼儿发展指南》中明确指出，1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如，每天为幼儿安排不少于2小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。通过户外游戏，如，两人三足、丢手绢、赶小猪、毛毛虫、夹气球比赛等，让幼儿体验游戏的乐趣，发展了动作和协调能力，增强了身体素质。同时，我们园定期开展大型团体操比赛或亲子运动会。针对各年龄段幼儿的特点，有重点、有意识地组织户外活动，促进幼儿大肌肉的发展，增强幼儿体质，提高幼儿健康水平。

首先，教师要时刻具有安全意识。一是教师要对活动的场地及玩具进行检查，确保设备设施无安全隐患。同时要检查幼儿身上有没有尖锐的饰品或是否携带有危险物品。二是教师要视天气及幼儿运动情况，及时为幼儿增减衣服。三是教师要及时发现、纠正幼儿危险动作。

其次，组织幼儿户外活动时教授安全知识。如果，老师只是说：“危险的地方不要去。”这一句话很笼统、模糊，幼儿并不能真正理解哪些地方危险，哪些地方安全。教师可以带幼儿去实地观察，让幼儿看一看哪些地方危险绝对不能去，哪些地方易发生危险，在玩时应该注意，避免发生不安全事故。也可以适时地组织幼儿因地制宜地进行讨论，我们应该怎么玩才安全。例如，幼儿在玩钻山洞时，应该方向一致，如果相对爬行就会发生拥堵，山洞里面空间狭小，空气流通较差，因此教师应组织幼儿有秩序地按照入口和出口进行钻爬。再如玩大型滑梯时，告诫幼儿应由台阶走至滑梯的最高处，不能由滑道爬上，更不能手推或用身体拥挤其他小朋友，容易使其不备，由高处跌落。

幼儿进行探索活动时，教师要不停地进行观察，防患于未然。例如，玩迷宫时，在幼儿刚刚进入迷宫时，危险性较小，教师只要稍加指点，就可放手让幼儿去探索。当幼儿爬到高处又无法下来时，教师便要阻止危险行为，迅速地走到幼儿身边，亲切和蔼地要求幼儿想办法从外缘处找到出口。通过这样的指导，使幼儿既学会了如何安全地游戏，又起到了自我保护的作用。

途径六：家园合作培养幼儿的安全意识

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”因此，幼儿园的安全工作也离不开家长的积极参与和配合。

我们根据幼儿园孩子年龄的个性特征，利用家园联系跟家长合作，教给孩子、家长相应的交通安全知识，如，认识安全标示、安全过马路、安全乘车、幼儿不在路边玩游戏等等，增强孩子及家长的安全意识，提高孩子的自护能力，这一阶段的教育大大提高了孩子及家长学习交通知识的热情。通过我们正面教育孩子，让孩子正确的行为习惯去影响一部分家长，例如我们幼儿园组织的“小手”牵“大手”，安全靠大家活动，我园利用园内场地设施，鼓励家长及幼儿参与活动，很好的避免了幼儿在入园离园期间可能会出现的安全问题。

浅谈网络安全意识培养 篇7

1 中职生网络安全意识现状

提到网络安全, 一般是从技术层面来理解, 是指网络设备和网络信息的安全, 凡是涉及网络设备安全, 网络信息的保密性、完整性、可用性、真实性和可控性的相关技术和理论都是网络安全的研究领域。但笔者认为随着网络应用的不断深入和发展, 还需要从人本的角度来看待网络安全问题, 就是要保护网民的生理和心理方面的安全。所以从广义上来理解网络安全是指为保护网络设备、网络信息安全及网络使用者的生理和心理健康免受侵害而采取的措施总和。

很多学生在网络学习过程中常出现电脑不能正常启动、运行速度降低、磁盘空间迅速变小、经常“死机”等现象, 这一般都是病毒入侵引起的。其次“泡网吧”已成为中职生的一门必修课, 网上黄色内容、诱导犯罪等“网上垃圾”正在侵蚀学生纯洁的心灵, 毒害他们的身心健康。再有, “网恋”也已开始在学生中流行, 由于中职生正处于青春初期, 生理上的变化会使学生的心理失去平衡, 失去对非道德诱惑的自控能力, 最终成为“网恋”的对象。

网络安全问题渐渐变得越加难以控制, 对中职生进行网络安全意识培养显得势在必行, 这直接关系到中职生的身心健康, 也对网络安全建设起到良好的促进作用。

2 中职生网络安全意识薄弱的原因

2.1 内部原因

中职生在校管理严格, 每天三点一线, 重复着学习生活, 紧张而枯燥, 因此在学校时, 会利用一切机会上网玩耍;每到放假时, 网吧也就成了学生们的首选之地, 视频聊天, 打游戏等等, 完全地放任自己, 然而网吧管理混乱, 没有教师或家长的监督, 学生很容易接触到网上不良内容。

再者中职生的智力和道德水平仍处在发展阶段, 安全保护意识本身就在逐步形成当中, 没有达到成熟的状态, 加上他们好奇心强, 在网络教育中表现出自律水平低, 面对网络中的种种诱惑往往抵制不住。当然, 中职生自身的原因不一定是学生自愿的, 他们不太可能在初识网络时就具备很好的网络安全意识。

2.2 外部原因

学校对中职生网络安全基础知识的教育不够普及, 在中等职业学校, 一般只有计算机专业才会开设网络课程, 对计算机专业的学生而言, 他们能够接受相应的网络安全知识教育, 笔者通过实际教学发现, 即使是计算机专业的学生, 虽然掌握了一些基本网络工具的操作流程, 但大多数学生的网络安全意识还不够, 有的抱着无所谓的态度, 甚至认为这些跟他们没关系, 是老师或学校的职责, 在使用网络学习时就容易出问题。

而学校大部分学生并非计算机专业, 对他们而言, 计算机只能作为公共课, 学习一些最基础的知识, 网络方面的知识得不到系统的教育与培训。如果说使用网络可以很快地学会, 但网络安全意识不是一下子就能有的, 所以要对其进行安全教育, 使其能充分的、适当的利用网络为学习服务。

3 中职生网络安全意识培养策略

3.1 加强中职生网络健康教育

网络为中职生思想道德教育提供了新的机遇与挑战, 对中职生的成长具有重要的影响。学校应有针对性地加强网络健康教育, 如开设网络道德课程, 针对上网引发的各种道德问题开展讨论, 或者定期组织开展网络文明规范讲座, 邀请学生及学生家长共同参与进来, 学习网络知识, 增强防范意识。并教育学生在网上交友要慎重, 学会自己保护自己, 认清网上交友的危害性;教育学生在网上不要用真实姓名跟人聊天, 不要轻易告诉别人自己的年龄、性别、学校、家庭住址与电话号码等, 谨防陷入坏人的圈套。

从而使学生更好地树立正确的信息获取、利用、处理观念和意识, 正确地区分网络信息, 从而避免陷入劣质信息的沼泽。社会也要加强对网络的监督与管理, 为学生营造出一个良好的网络环境。

3.2 加强中职生自觉自律教育

学生是网络安全意识培养的对象, 学生的自身行为关系着他人的网络安全, 也是自我安全保护的途径。中职生面对着复杂的互联网络, 加上种种原因, 自身的自律行为还没有形成, 网络道德意识浅薄。在这样的关键时刻, 学生完全可以在老师和家长的监督下逐渐养成远离网络中不文明信息的倾向, 最后达到能够脱离监督也能够自律的能力, 保护自身的安全。加强学生的自觉自律教育, 学校教师尤其是班主任, 要掌握一定的网络知识, 向学生推荐或正确引导学生浏览有利于学习的、健康的优秀网站。同时, 向学生讲清网络的虚拟性、复杂性以及“网上垃圾”的严重危害性, 使学生对网络有一个全面深刻的认识, 提高自我抵制能力, 并严格限制学生到不规范、不健康的网吧上网。

3.3 优化中职生网络学习环境

网络的出现, 使学生的生活空间从相对狭窄的现实空间进入一个完全开放的虚拟空间, 学生获取知识的渠道已由传统的课堂传授向网络延伸。一些学生在获取网络信息的同时, 也受到网上“虚拟游戏”的侵害, 那些虚拟的暴力游戏、色情卡通游戏弄得学生神魂颠倒, 一有机会就往网吧里钻, 学习积极性明显下降。

学校应该为中职生创设优良的网络安全学习环境, 并正确指导学生上网, 有利于他们的网络安全意识培养。在平时的学习过程中, 网络安全通常是由老师和网络维护人员负责的, 学生很少接触到与网络安全相关的实际操作。学校要进一步加大硬件方面的投资力度, 改善学生的信息条件。重视学生操作技能的培养, 如多媒体教室中的计算机、服务器等可以允许学生参与网络安全的建设和维护, 保证学生有充足的机会学习与使用。还可以在校园网上开设“创新天地”、“技能提高”、“时事新闻”等学科网站, 及时充实、更新网站的内容;节假日向学生开放机房, 让学生上网查找有关学科的知识内容, 把学生引导到知识的拓展、信息的交流、资料的查询等方面来。

3.4 树立中职生模范学习榜样

古人云:“亲其师, 信其道。”教师在学习上应该是学生的指导者, 在道德上应该是学生的楷模。教师要具备大量的网络安全知识, 要有能够解决网络安全问题的能力。要客观对待、正确指导学生上网, 在平时的教学中, 要把虚拟世界和现实生活结合起来, 寓教于乐, 使网络成为促进学习的工具;同时, 利用校园网, 布置学生做网上作业, 组织学生利用电脑制作简单动画或网页, 在校园网上相互交流, 相互促进, 共同提高。

教师教育学生时还要懂得自律、自警、自爱, 提高学生对“网络陷阱”的鉴别能力, 随时警惕网络“虚拟游戏”的危害性和毒害性。这样, 教师能够灵活的使用教学策略将网络安全知识科学的系统的传授给学生, 保证教学效率;同时也使学生感受到老师的榜样作用, 能够自觉地学习, 完成网络安全意识培养。

总之, 无论是对网络教育, 还是从中职生自身考虑, 提高安全意识都是极其重要的。中职生是一个普通又特殊的群体, 他们正处于人生观、价值观形成的重要时期, 网络安全不仅影响他们学习, 还将影响其将来的工作、生活, 如今青少年暴力犯罪的背后, 无时无刻都闪现出网络的影子。我们需要整合多方面的努力, 为他们建设一个良好的网络学习环境, 正确的指引他们顺利度过自己的人生中转站。

参考文献

[1]任丽平.加强大学生网络安全教育[J].内江师范学院学报, 2004, (5) :97-100.

在生产实践中培养安全意识 篇8

企业的一线职工是生产价值的创造者, 同时也往往是各类安全事故的直接受害者。提高职工的安全意识、增强职工的安全素养是预防安全事故, 保护职工人身安全的有效途径。下面笔者结合自身工作实践, 对如何在生产实践中培养一线职工安全意识进行探讨, 以期为读者提供借鉴。

有针对性的培训

安全意识的培养离不开安全知识的普及教育。目前很多企业开展的安全培训给人印象是太抽象, 大话连篇, 效果很差。安全培训应该根据一线职工可能会受到的伤害进行培训, 比如职工在作业过程中可能会受到割伤、灼伤、绞伤、挤伤、触电、中毒、物体打击等伤害, 那么, 培训内容可以是组织岗位职工编写本岗位曾经出现的各类故障案例或者收集同行业的类似案例, 然后根据这些案例对职工开展培训。由于这些事故案例和一线职工息息相关, 所以一线员工对这些案例的理解比较深刻, 安全意识的增强也会较为明显。培训内容也可以具体到某一危险单元, 比如可以将有关机械伤害的培训细化到:针对啮合点、转动部件、旋转凸起和凹孔、切线运动的入口处等部分应如何辨别危险、防范事故。

安全培训教材的编写, 应该遵循直接、鲜明、通俗易懂的原则, 让员工能够印象深刻、长期不忘, 并在生产中每次遇到类似情况, 都会自然而然地按照安全操作规程和安全技术规范操作。

另外, 对安全色、安全标识、警示标志的识别也要细化培训, 比如管道上喷涂绿色带箭头标记, 代表流经的介质是水, 喷涂红色是蒸汽, 喷涂蓝色是空压气等等, 要让职工能够一眼辨别管道内是何种介质, 以防止烫伤、冻伤、误操作。

创新宣传形式

目前, 很多企业都会在生产车间内悬挂张贴一些宽大横幅, 诸如“安全从每个人做起”“安全一人幸福一家”“安全是社会和谐稳定的基础”等, 这些朗朗上口的标语, 固然会在一定程度上促进职工安全意识的提升, 但在实践过程中, 生产车间缺失的往往是一些实实在在的安全口号。各类生产安全事故往往发生在产品的生产过程中和设备的维修保养过程中, 由可控的或不可控的危险因素直接导致, 因此, 对于一线职工来说, 往往更需要一些简短、直接、一目了然的标语, 比如, 对于机器上安装有切割刀刃的, 可以在机器醒目位置张贴“切纸位置有刀刃, 缠绕膜时注意割伤”;对于机器的传动部件, 可以张贴“内有齿轮啮合, 严禁手指伸入”;对于设备上有大量的滚柱传输机构, 可以张贴“设备运转, 防止绞伤”等等。当然这些口号是需要各岗位职工发挥聪明才智, 在实践中总结出来的。对于安全不能嫌啰嗦, 更不能嫌张贴标语口号影响生产现场, 为了提升职工安全意识, 实现安全生产, 这些宣传措施是很有必要的。

很多企业都会在宣传栏、生产线的主要通道两侧墙壁等位置张贴一些宣传画, 宣传画里形象的卡通事故案例, 往往使人们印象深刻, 但其中一些情节有时会离企业生产实际较远, 很多职工仅仅将其当作故事, 而不是事故来看, 只是同情别人的遭遇, 而并没有得到太多的警示。由于许多职工将精力的重点放在追求产量、质量, 而对自己朝夕相处的机器会出现何种事故并不知晓, 因此, 企业可以借助案例宣传画的方法, 按照岗位实际情况制作相同或相近的案例宣传, 提升教育效果。企业可以根据自身或同类企业曾经出现过的事故案例制作警示宣传画, 并张贴在该岗位显著醒目位置。

岗位协作预警

安全意识的增强, 还需要本岗位同事之间形成良好的协作预警机制。岗位协作预警可以是简单手势、警告短语、约定字句等。岗位职工在每一项作业任务开始前, 就要先思考该项作业危险点, 注意防范事故发生, 而后再进行作业生产, 同时岗位其他协助人员也有必要提醒其作业安全。例如, 根据岗位不同, 提醒的内容可以是“注意刀”“别碰头”“别伤着手指”“戴手套”“有水别滑倒”“别忘戴口罩”等。其实很普通也很简短, 但这几个字也许就能避免一场事故。在噪声较大区域, 可以使用肢体语言, 比如手势;或者肯定的事项用一个字, 否定事项用两个字, 这样即使出现替岗、换班和不熟悉的人在一起操作, 也能较好地保证安全。

在同岗同事间协作作业中, 相互交流可能会由于个体差异, 比如习惯、爱好、方言、口语、性格等原因出现不同的表达, 从而引起理解上的差异, 并由此产生危险。因此在岗位间需要将沟通语句标准化, 比如在一个噪声较大的环境中, 两人协作使用起重机械装卸物料, 可以将“起、走、升、开、上升、向上”等不同表达起升的字句, 固化成一个字“升”;将“落、下落、降、下降、向下”等表达下降的字句, 固化成一个字“降”;将中间控制环节的“行了、好了”等字句, 固化为一个字“停”。安全提醒需要职工发挥聪明才智不断创造更实用、更通俗的形式。当这种安全提醒成为习惯, 形成常态化的岗位协作预警机制, 员工的安全意识将会随之得到很大的提升。

熟知危险源

企业应组织编写通俗、简单、易理解的岗位安全操作手册, 并应将其张贴在岗位显著位置, 以便于查找。岗位安全操作手册要涵盖所有目前已经发现的安全隐患和危险源, 并将处理流程系统化、通俗易懂化、简明扼要化地编撰成册。对事故的预防处理, 应定期组织演练, 要让各岗位职工做到熟练掌握, 甚至了若指掌, 使其在遇到安全事故即将可能发生的萌芽状态时, 在思维的潜意识里能够及时辨别出事故预兆, 并按照安全操作手册将风险消除掉。

安全意识的培养离不开对危险物质、危险状态、危险环境的熟知, 因此, 企业应在危险区域制作并安装危险物质常识认知牌, 比如在生产性粉尘、铝粉、胶粘剂弥散区域, 可以将粉尘的构成、危险浓度、毒害机理、理化性质、危险条件、爆炸极限等科普知识汇总上墙, 将有助于职工安全意识的提升。

职工的创新摸索

安全意识的培养方法, 需要每一位职工积极的参与进来, 不断创新。企业可以通过头脑风暴法, 让大家集思广益, 各种偶然闪现的灵感都可以去尝试。一种培养方法的创新, 可能就会使一些深奥难懂的安全道理变得通俗易懂, 从而促进职工安全意识的提升。安全意识培养方法的创新应借助所有职工的集体智慧来创造, 因此企业应注重内部安全氛围的培养, 使企业、车间、班组、机台、同事之间, 都能围绕着安全生产相互引导、相互影响、相互约束, 出谋划策。

企业管理层的积极态度

安全管理工作任重而道远, 培养生产一线职工的安全意识是企业管理的基础性工作。作为安全管理人员, 要不断创新和思索完善安全管理模式, 使安全管理工作不断充实完善, 规范化、制度化。力争使一线职工对安全的概念变得简单易懂、深入人心、直至固化思维。

儿童安全意识培养 篇9

一、珍视学生的好奇心, 培养创新意识

好奇心是儿童的天性。尤其是低年级学生, 由于其年龄及心理特征, 往往会提出一些稀奇古怪、不着边际, 甚至是荒诞的问题。如:为什么10比11小, 自然数为什么从1开始而不是0, 直线为什么都是直的。他们还会提问一些目前他们无法掌握而教师又无法作出解释的问题, 如:1+1为什么等于2。在这种情况下, 教师不能嫌学生麻烦, 恨学生问得刁钻, 而应该对他们有勇气提出问题给予赞许, 鼓励他们敢于发表自己的见解, 珍惜他们的好奇心。即使教师无法解释, 也要给学生一个委婉的解释, 如:“1+1为什么等于2, 这个问题要你们读大学的时候才能深入思考, 老师相信你能找到最完美的答案。”这样, 小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机结合在一起, 创新意识与创新能力就能逐步增强。要知道珍视儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点, 没有爱迪生的孵小鸡就不会产生一个伟大的发明家。

二、创设教学情景, 提供创新保证

构建宽松和谐且有趣的教学氛围, 是培养学生创新意识的重要前提和保证。现在的学生, 大多数由于家庭、社会的溺爱, 依赖意识较强, 对知识的学习只是机械地、消极地接受, 这严重地制约了学生对新知识的探求与创新。所以, 教师必须将学生真正放到学习的主体位置, 实现学生当家作主, 让学生在思考中学习, 在活动中学习, 在现实生活中学习。教师要为学生提供更多的参与时间和活动空间。教师是活动的组织者、引导者和合作者。如教授101×99这道题时, 教师先不让学生在草稿纸上立刻作简单计算, 而是让学生观察、讨论有什么巧妙方法。有的学生说改成 (100+1) ×99, 有的学生说改成101× (100-1) , 还有的学生说改成 (100+1) × (100-1) ……这样计算不是作为一种简单的操作技能, 而是通过讨论协商, 增加了思维含量。整个过程气氛热烈, 主体地位得以突出, 大大地促进了学生创新意识的发展, 能起到事半功倍的教学效果。

三、研究教材, 优化教法, 挖掘教材中的创造性思维因素

数学教学要凭教材这个例子使学生能够举一反三、推陈出新。故教师在备课时要认真研究教材, 弄清教材编写意图, 根据数学知识本身具有系统性、科学性、逻辑性的特点, 分析教材中蕴含的培养创新意识因素, 使学生创新意识和能力得到充分发展。如关于分数乘除的一道应用题:一本书, 第一天看了全书的四分之一, 第二天看了全书的四分之三, 第二天是第一天的几倍?学生迅速得出答案。这时根据学生以前所掌握的知识, 教师鼓励学生一题多问, 利用现有条件看还能问哪些问题, 学生经过思考, 会说:“第一天比第二天少看几分之几?第二天比第一天多看几分之几?全书还剩几分之几?两次一共看全书的几分之几……”这样, 一道应用题可变成2道、3道、4道……总之, 只要深挖教材, 精心研究, 就可把创新意识的培养落实到每一节课中。

四、指导学法, 激发创新欲望

问题是推动创新的原动力, 是最好的教师。在学法指导上, 教师要多鼓励学生提问题, 不论问题的质量如何, 正确与否, 教师都要及时予以肯定, 作出合理评价, 鼓励他们向高质量、高层次问题上思考。教师要把学生提出的问题当作检验自己教学成果的依据, 特别是要把有思维含量的问题视为珍贵的礼物开拓自己的授课思路。比如在讲授平行四边形、三角形面积公式的时候, 有学生就会问为什么S平行四边形=底×高、S三角形=1/2底×高, 教师只要稍作点拨, 让他们利用纸片亲自动手进行剪拼2, 答案就一目了然了。

浅谈如何培养幼儿的安全意识 篇10

一、培养幼儿安全意识的案例

教师准备一个窄口瓶, 仅容一个小球通过, 并将6个带线的小球放到瓶子里。幼儿要做的是在最短的时间内将所有的小球从瓶内取出。教师举起瓶子对幼儿说:“大家看, 这里面有6个球宝宝, 他们住在一个温暖幸福的家庭里。今天, 球宝宝家的煤气泄漏了, 他们必须尽快逃出来, 否则就会有生命危险。你能帮助他们吗?”

对于做游戏幼儿都很感兴趣, 他们的注意力也被教师所讲的故事而吸引。随后教师用讲故事的方式向幼儿描述了游戏规则:“大家都看到了, 球宝宝家的门好小啊, 每次只能让一个球宝宝通过, 所以, 我们不能一下子把他们都拿出来, 要让他们排好队, 一个挨一个地出来。如果都往外挤, 就会把门口堵住, 那样大家就都出不来了。”讲完规则后就让幼儿6人为一个小组进行游戏。

等所有的小组都完成了游戏后, 幼儿对于此游戏已经有了自己的心得体会, 尤其是后面几组, 他们已经学会了总结前面几组小伙伴的经验, 能够帮助球宝宝快速逃生。教师就随之进行总结与启发:“小朋友们, 你们帮助球宝宝顺利逃生了!在生活中, 我们会遇到很多需要排队、守秩序、互相配合的地方, 你们都知道哪些呢?”当幼儿举出相应的事例时, 教师说:“你们想要和球宝宝一起练习逃生吗?那就让我们排好队, 一个一个地逃出去吧!”说完教师指导幼儿进行逃生演习, 让他们排队快速走出教室。

本游戏看似复杂, 只要抓住其中的窍门就变得很简单了, 游戏的目的就是让幼儿感受到规则和秩序是多么重要, 让他们通过游戏去关注生活中的安全, 培养他们的安全意识。通过演练, 幼儿都学会了如何快速地逃离教室, 也具备了基础的安全意识, 我们的教学也收到了良好的效果, 可谓是事半功倍。

二、培养幼儿安全意识的途径

“球宝宝逃生”的故事是由一篇小学语文上的故事设计而来的, 在完成游戏后让孩子学着和球宝宝一样一个挨一个地逃生, 不仅让幼儿对游戏的印象更加深刻, 而且有效地激发了幼儿的参与热情, 把他们的注意力吸引到了活动中, 收到了很好的教学效果, 这是培养幼儿安全意识的一种非常有效的途径。

(一) 促进活动创新, 使幼儿的个性成长更加丰富

所有的教师都明白“授之以渔”的道理, 但是在实际的教学中经常做着“授之以鱼”的工作。我们一贯的做法是告诉幼儿应该怎样做, 轻易地把问题的答案告诉幼儿, 很少有教师会引导幼儿去探究事物的原因, 总是以说教去代替幼儿的亲身体验, 使幼儿的学习缺少了主动性和参与性。幼儿之所以这么喜欢本次的活动, 是因为他们能够从中体会到生活的乐趣, 感受到社会活动的形象、生动之处, 以游戏的形式进行学习, 有静有动, 这是幼儿最乐于接受的学习形式了。因此, 教师要努力促进教学活动的创新, 使幼儿的身心都能获得全面发展, 个性更加丰富, 充分调动他们参与活动的积极性。

(二) 以生活化的游戏激发幼儿的兴趣

在设计教学活动时, 教师要充分考虑幼儿的兴趣爱好和自身需要, 如果单纯地为了教学而教学, 那么, 幼儿在学习的过程中势必没有任何兴趣可言。我认为, 我们可以将一些生活化的内容融合进幼儿活动设计中去, 提高幼儿在生活中的安全意识, 让他们轻松应对生活中的突发事故。

(三) 利用对比促进幼儿的思维发展

在认识事物方面, 幼儿的思维都是较为直观的, 他们的思维方式也是也具体形象的思维为主, 如果教师在组织活动时没有为他们指出明确的方向, 幼儿在活动中也会一头雾水, 不知道应该怎样做, 为什么要这样做。“有对比才有鉴别”, 在“球宝宝逃生”的活动中, 幼儿逐渐学会了在游戏中去总结原因, 并对游戏规则有了明确的理解。他们在游戏中学会了对其他人的游戏过程进行总结, 看到了几组小朋友的游戏情况对比, 他们最终找到了帮助球宝宝逃生的最佳方法。并且, 在随后的逃生演练中, 也很自觉地排队一个挨着一个地逃出教室。

这种活动方式让幼儿通过对比找到了正确的逃生方法, 比教师一味的说教要好上很多, 幼儿都乐于服从, 也愿意在教师的引导下去完成活动, 学习效率自然会得到很大的提高。

(四) 以互动激发幼儿积极的情感体验

在教学活动中, 师生是教学的双方, 二者相互推进, 相互作用, 教师是教学的主导, 幼儿是教学的主体, 从本质上来说, 教学过程就是师生之间一个双向互动的过程。师生之间的互动会对教学效果产生重大的影响。

在以往的教学模式中, 教师多是采取一些比较传统的教学手段, 教师为教学的主体。而在本次活动中, 无论是开放式的提问, 还是教师与幼儿共同参与到游戏中去, 都是教师和幼儿之间的一种积极互动。在教师的语言感染与肢体带动下, 幼儿完成了与教师之间的交流与问题。在活动中, 幼儿体验到了成功的快乐, 并提高了解决问题的能力, 他们的情感交流需要得到了满足, 也积累了丰富的经验。在寓教于乐、寓教于情、寓教于动之中, 幼儿获得了力所能及的避害方法与经验。

三、教学活动的总结与体会

本次活动结束后, 我仔细观察本班幼儿的一举一动, 发现大约有一半以上的幼儿能够在楼梯或是门口能够做到“一个挨着一个”走, 但是仍然有相当部分的幼儿在门口能够做到, 但是在楼梯上又故态复萌, 抢着跑下去了。这说明该活动方案虽然使幼儿知道了“一个挨着一个走”的道理, 但是到了现实生活中他们不一定能迁移到这一安全规则。

儿童安全意识培养 篇11

一、创设良好生活、教育环境，增强幼儿安全意识

对于世界的认识，幼儿是在不断地看到自己对客体作用的结果中得到调整、扩展和深化的。为了让幼儿进行直观、形象而又综合性的教育，我园首先精心创设了相应的外在环境。例如，在去年装修时，把原来幼儿园操场上的水泥方砖改铺成了绿色的塑胶场地，远远望去好像绿绿的草坪，让幼儿知道在有草坪的地方活动会比在水泥地上活动安全。幼儿园室内走廊楼梯的地面上，也改铺成了泡沫胶，保证了幼儿上下楼梯的安全。

传统教学中，幼儿教师在创设教学环境时，都是以教学场所的美观为主。现在，只要是幼儿能到达的地方，我们都将其称之为教育环境。我们把一些安全标志和常用的急救电话号码贴在活动室、卧室、走廊、园区等地方，使其形成一个整体的教育环境。这样不仅美化了空白的墙壁，而且充分体现了安全教育的特色，营造了详和、平安、积极向上的育人氛圍，让我们时刻谨记“安全第一”。

二、根据年龄特点开展活动，提升幼儿自我保护能力

在幼儿阶段，孩子们对游戏最感兴趣。在教师创设的游戏中融入生命安全教育的内容，可以使幼儿轻松、愉快地学习，加深安全意识及规则意识的学习。通过玩耍各种游戏，试着去解决面临的各种问题。这样，不仅可以使幼儿懂得自救和自我保护的方式，提高安全意识，还可以让幼儿在学习和游戏中获得成功和自信。

如，适合小班幼儿玩的游戏“我的家”，在玩耍的过程中，幼儿教师不但要给幼儿创设良好的游戏氛围，提升游戏乐趣，还要创设出多种与日常生活紧密联系的游戏情景。如，“不吃陌生人的糖果、不喝陌生人的饮料、回家要等爸爸妈妈来接、决不跟陌生人走”等情节。这样的游戏让宝宝们有了最初的安全意识和安全感。

又如，适合中班幼儿玩的“游戏打电话”，在玩耍的过程中，可以让孩子清楚地了解打电话的正确步骤等。通过情境创设，幼儿知道了遇有匪情时怎样报警，发现火情时需要说清哪些情况等，结合“六一”游园活动，教育幼儿在公共场合不远离成人的视线，不单独活动。

通过游戏，幼儿不但可以轻松地了解到很多关于安全的知识，还能在日常生活中学会遵守交通规则等技能。更重要的是，幼儿在游戏中提升了自我保护意识，得到了锻炼。

三、开展家园合作，深化幼儿安全教育

幼儿安全教育的实施，不仅体现在幼儿园里，还应该重视家庭对幼儿的安全教育。教师要指导家长在家庭生活中开展安全教育，具体做法：

通过家长会，我们向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项；通过对家长进行安全讲座，交给家长一些培养幼儿安全意识的方法；通过建立QQ群，我们与家长在网上进行交流、探讨，及时反馈幼儿在园、在家的表现；通过“家长园地”，我们要提醒家长正确运用教育方式，不过分娇惯和宠爱幼儿；通过发放家长问卷，我们及时调整教育策略，促进家长更好地配合我们的工作，从而达到教育的一致性。

浅谈如何培养员工自我安全意识 篇12

目前, 各企业在如火如荼的开展单位“我要安全”主题活动正, 活动的目的就是真正使全体员工由“要我安全”向“我要安全”、“我会安全”、“我能保证安全”转变。如何才能实现安全意识的转变呢?我认为必须从培养员工的自我安全意识入手, 只有全员自我安全意识得到加强, 才能从根本上解决人的不安全行为。人的自我安全意识需要不断规范行为养成, 现就如何加强员工的自我安全意识谈谈我个人的看法:

1 自我安全意识的内涵、实现途径和目的

自我安全就是员工在生产过程中排除外界影响, 通过主体的自我意识, 始终自觉运用自身安全业务、技术技能, 保证自身全过程安全生产的一种工作状态。无论管理是严是松、监督是强是弱、环境是优是劣, 是单独工作还是群体作业, 都能自觉根据自身情况和现场实际, 采取自我保护措施。

实现自我安全要做到五个必须:一是必须牢固树立安全第一的思想。二是必须不断加强安全、业务知识学习。三是必须不断加强业务技能训练。四是必须按章作业、按规程施工、按程序操作。五是必须自觉服从安全管理、接受监督。

自我安全的目的就是做到“三不伤害” (不伤害自己、不伤害他人、不被他人所伤害) 。

培养员工自我安全意识是事关企业发展、事关家庭幸福、事关稳定的核心工作, 可以减少人的不安全行为, 实现自身安全, 为保证家庭幸福和谐创造条件;可以使企业不受安全事故的影响, 能够集中精力抓发展, 为保证企业发展的和谐奠定基础。可以减少社会对企业安全状况的担心, 提升企业的外部形象和市场竞争能力, 保证有一个良好的外部环境。因此, 只要每一名员工都能做好自我安全, 就能够把和谐建设不断推向深入, 也就一定能够实现企业做大做强的目标。

2 培养员工自我安全意识的主要手段

培养员工的自我安全意识需要一个长期漫长的过程, 要以增强员工的自我安全管理能力为动力, 着重从教育引导、业务培训、监督检查三个方面入手, 逐步培养员工的行为, 使人人争做我要安全、我会安全、我能保证安全的本质安全人。

2.1 加强对员工自我安全意识的教育引导, 使广大员工对自我

安全有一个清醒的认识, 人人知道应该如何做、不能如何做, 逐步形成一种自我安全的良好习惯。教育引导要突出以下两个方面:一是抓好警示教育:要通过一些典型案例, 或者本单位、班组、个人因缺乏自我安全造成事故, 通过板报、横幅、光盘、邮件等宣传载体, 让职工从思想上有一个警示。二是抓好典型教育:选择在自我安全上正反两方面的典型人物“现身说法”, 让他们讲自己的经验、教训, 增强教育的效果。

2.2 实现员工的自我安全, 不仅要使员工从思想上有一个认识, 还要从业务上提高能力, 使员工们做到不仅想安全, 而且会安全。

。提高业务能力, 要强化培训, 严格考勤、考试及考核制度。一是抓好日常学习。充分利用好每天的班前会和每周安全活动时间, 加强安全业务技能学习, 特别是针对本单位现场的特点, 有针对性地学习如何应对现场危险因素, 熟练掌握危险辨识控制对策。二是抓好对员工要实行定期培训, 实行教考分离, 建立激励机制, 提高培训质量。三是抓好技能竞赛活动。要运用好技能竞赛这一有效载体, 通过广泛发动、物质激励等手段, 提高全体员工参与的积极性和主动性, 增强每一名员工的业务技能。

2.3 强化有效监督, 离开了监督, 人的自觉性就不能做到持之以恒。

要自觉做到自我安全必须有强有力的外力支撑, 否则, 自觉的行动在一定范围内就会出现偏差, 甚至在某一特定的环境中会完全改变。培养员工的自我安全意识还必须强化监督检查。对自我安全意识差、违章违纪现象, 要坚决予以制止, 发现一次就按规定处罚一次, 不能因情分而“下不为例”, 决不能因为没有造成事故而姑息迁就。

3 培养员工自我安全意识应把握的问题

培养员工自我安全意识必须提炼一套具有本单位特色的核心安全文化理念。培养员工的自我安全意识, 应当根据员工文化层次、阅历能力等方面的特点, 提炼一套易懂、易记, 能被大家所接受的核心安全文化理念, 通过核心安全理念的培育, 利用多种形式不断强化全体员工对核心安全理念的认识, 达到提高全员自我安全意识的目的。

培养员工自我安全意识必须做到持之以恒。做任何事情都需要有持之以恒的态度, 特别是自我安全意识的培养这种解决思想问题的东西, 更需要通过长期、艰苦的努力才能达到的。

培养员工自我安全意识必须做到齐抓共管。培养员工的自我安全意识, 不能只靠安全部门说服教育, 也不能靠群监部门搞活动, 更不能只靠行政手段一罚了之来解决。它是一项系统工程, 需要各个部门、多种形式、方方面面的工作共同来完成。既要有强有力的思想政治工作来引导, 也要有行政处罚手段作辅助, 两者缺一不可。它需要党政工团齐抓共管, 需要每一名职工、家属的广泛参与, 只有这样, 才能真正培养起全体员工的自我安全意识, 形成安全生产坚不可摧的防线。

4 结论

培养员工自我安全意识使企业安全管理的一项重要工作, 需要我们企业安全管理人员开拓思路、持之以恒, 是企业每位员工做到“我要安全, 我会安全, 我能保证安全”, 只有这样才能使我们企业安全可控, 才能促进我们企业更好更快发展。

摘要：本文介绍了企业员工自我安全意识的内涵、实现途径和目的, 阐述了培养员工自我安全意识的主要手段, 提出培养员工自我安全意识应把握的主要问题, 从而给企业安全管理人员提供该如何培养员工的自我安全意识的方法, 以提高企业安全管理水平。