幼儿安全意识培养研究(通用12篇)
幼儿安全意识培养研究 篇1
幼儿的身心发展特点决定了他们是社会的弱势群体, 也是最容易发生安全事故的群体。近年来, 幼儿安全事故频频发生, 暑期溺水、电梯夹伤、女孩失联、高楼坠落、9岁孩子点火玩……类似的新闻总让人感到十分痛心和惋惜。在现实生活中, 家长对幼儿的安全教育总是包办、说教式的教育, 比如经常呵斥幼儿:“太危险了, 你不能这样做!”事实上, 只有在日常生活和教学活动中给幼儿树立起安全意识, 引导幼儿自己来区分哪些是安全的, 哪些是危险的, 逐步提高幼儿判断事物的能力, 才能提高幼儿对事情的预见性, 预防悲剧的发生。
一是创设适宜的环境让幼儿感受安全教育。美国教育家布罗菲等提出了幼儿园的环境创设目标是“能关注幼儿的健康和安全”。我们通过为幼儿创设浅显易懂的环境促使他们接受安全教育的知识, 对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如室外活动场地改成塑胶场地, 室内地面做成PVC或木质地板, 为幼儿提供安全健康的活动场所;激发幼儿的主人翁意识, 带领幼儿一起设计安全标志并贴在适当的地方:盥洗室里贴“当心滑倒”的标志、电源插座旁贴“小心触电”的标志等, 时刻提醒幼儿注意安全;注重用民主、平等的态度对待每一位幼儿, 为幼儿提供良好的心理环境, 给幼儿以安全感和信任感。
二是在游戏中培养幼儿的安全意识。游戏是幼儿的天性, 游戏能促进幼儿的发展。如果我们一直用说教的方法和幼儿讲安全, 也许幼儿会感到厌倦, 但如果用游戏的方式, 幼儿可以在游戏中不知不觉地就学到了安全知识, 还不容易遗忘。例如:玩警察叔叔的游戏时, 家里的娃娃在马路上被汽车撞倒了, 这时要打110报警, 打120叫救护车, 送娃娃到医院给娃娃检查伤势和包扎。类似这样的游戏做得多了, 幼儿也就掌握了基本的安全常识。
三是在随机教育中对幼儿渗透安全意识。幼儿一日活动的各个环节都是安全教育的好时机, 要抓住机会向幼儿进行安全教育, 督促他们养成良好的习惯, 避免一些不必要的安全事故发生。及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育, 也是一种非常不错的教育方式, 如吃饭时不说话、不玩耍, 以防噎着、烫伤, 玩玩具时不相互甩、抛、扔, 自由活动时不攀爬栏杆、窗户, 玩滑梯时不倒滑, 等等。
四是在情境表演中增强幼儿的安全意识。幼儿缺乏生活经验, 所以对幼儿进行枯燥的安全教育不一定有效, 他们更乐于接受情境化的表演。例如, 我们设计了一则活动“马路上的对与错”, 通过表演, 教育幼儿走路要走人行道, 过马路要走斑马线, 红灯停、绿灯行, 等车要在站台上, 上下车要排队等一些交通安全常识。
五是多媒体介入优化幼儿的安全意识。电教媒体画面形象、生动、直观, 容易被幼儿理解, 同时又非常吸引幼儿。电教媒体辅助幼儿的安全教育, 架起了安全教育的“桥梁”, 比其他教育手段更有优势。当幼儿看到课件、电视新闻里幼儿因玩水、玩火、玩电不慎造成伤害时, 都害怕得缩起了头、耸起了肩膀, 并纷纷议论:“哇, 大火把整个房子都烧了, 太可怕了!”“我不会游泳, 如果掉进水里怎么办?”“插头电线都不能随便摸, 会放电的。”在幼儿理解的基础上, 教师再进行教育, 幼儿都能很快地接受。
六是家园共育深化幼儿的安全意识。幼儿安全教育中非常重要的一环就是家园互动, 共育幼苗。为此, 我们通过各种机会向家长宣传幼儿安全教育的意义及家庭中需要同步配合的事项。同时, 将日常生活中的安全常识通过会议、家校路路通、家园联系栏等告知家长, 提高家长自身的安全意识, 让幼儿在家长的引导和帮助下学会一些基本的安全自护本领。有了家长的支持和配合, 安全教育就会取得事半功倍的效果。
幼儿是稚嫩的花朵, 是祖国的未来和希望, 保护幼儿的安全是我们义不容辞的责任和义务。众所周知, 对幼儿进行安全教育是一项需要常抓不懈的工作, 需要我们成人耐心、科学的引导, 把安全教育贯穿到幼儿一日活动中去。千般爱护, 莫过自护, 让我们共同努力, 为幼儿的健康成长撑起一把“保护伞”。
幼儿安全意识培养研究 篇2
1、知道滑滑梯的正确玩法。
2、懂得用不正确的方法玩滑滑梯易造成伤害,初步培养幼儿的安全意识。
活动准备:
1、手偶小狗或其他动物。
2、幼儿用书
活动过程:
一、欣赏故事《小狗受伤了》。
1、老师:小动物们都在干什么?小狗是怎么做的?它为什么会受伤呢?小狗受伤后怎么办的?
2、幼儿听故事回答问题。
小结:原来小动物们在玩滑滑梯的时候,小狗不排队,推开了小猫,挤到小猫的前面,爬到滑梯的最高处后,趴在滑梯上,头朝下就往下滑。结果头跌破了,胳膊也摔断了,在医院里住了好多天才好。
二、结合幼儿用书,说说哪个小动物的行为正确,哪个小动物的行为不正确。
1、老师:故事里面都有哪些小动物啊?他们在玩什么?
2、老师:哎呀!你们发现玩滑滑梯时,哪个小动物的行为是正确的,谁的行为是不真确的?(激发幼儿的表现欲望,对幼儿回答的问题进行完整补充)。
老师总结:小狗没有好好玩滑滑梯,做了不正确的动作。所以受伤了。
三、讨论:怎样才能安全玩滑梯。
(1)老师:谁来告诉大家,怎样玩滑滑梯才安全呢?(老师请几个小朋友来回答。)
小结:玩滑滑梯时,先要用手扶着滑滑梯两边的扶手,从台阶上爬上去,坐好后再往下滑。人多时要排好队等前面的小朋友先滑下去,然后再自己滑,在等的时候不推也不挤。)
(2)做了危险动作,可能会发生哪些危险?
小结:做了危险动作可能会像故事里面的小狗一样,跌破头、摔断手,摔断腿。
四、幼儿欣赏儿歌《滑滑梯》。
1、老师:我们将正确玩滑滑梯的方法编成了一首儿歌,大家听一听,学一学。
2、带领幼儿把儿歌读一遍。
幼儿安全意识培养研究 篇3
一、让幼儿了解一些生活常识,培养幼儿的安全意识
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中,意外事故的发生机率高,而父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任,孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全,什么是危险,那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边,也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚,限制他们的行为。因此要通过学习一些自我保护的方法和技能,变消极躲避为积极预防,将各种意外伤害发生的可能性降到最低限度。在生活中如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品,五彩斑斓的药品会让幼儿误认为是糖果而误食;杯中的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?首先要了解一些生活的常识,提高幼儿分析、判断的能力,为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片,如插座、火、药、热水、食品、玩具等,请幼儿自己来区分哪些是安全的,哪些是危险的,提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性,预防意外的发生。其次让幼儿掌握一些关于安全的基础信息,通过有趣的游戏活动让幼儿记住自己父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志,熟练各种求救电话的使用方法,以便在危险时候多一些求助手段。再次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中,我们再细心也无法预见孩子可能面临的危险,而且即使预见到危险,也并不意味着能帮助孩子避开危险,所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电,对幼儿来说永远是诱惑。如果我们费很大力气让幼儿远离它们,不如在适当的时候让幼儿学会正确的操作来控制和利用它们。
二、创设良好的学习生活环境,培养幼儿的安全行为习惯
幼儿生活和学习的环境应是关注幼儿健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境,对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如:在幼儿园的所有电器插座旁,贴上了幼儿自制的安全标志,时刻提醒幼儿注意安全。在活动室,设立了专门的“生活角”,为幼儿提供一些录音、图书、图片,让孩子参照和学习,使他们明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为,增加幼儿自我保护的意识。在每天的晨间谈话中,将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。同时要创设良好的心理环境,以民主、平等的态度对待幼儿,体谅和容忍幼儿的过失行为,给幼儿以安全感和信任感。在活动区,开设安全角,墙上贴有安全图、110、120、119标记。在进行区角活动时,通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。让幼儿形成轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等自护习惯,必须要养成良好的安全行为习惯,才能避免伤害。
三、把安全教育融入幼儿的一日生活,培养幼儿的自我保护能力
幼儿高高兴兴来园,平平安安回家是教师的责任。我们从一些相关的幼儿事故案例中可以发现,有许多事故都是发生在一日生活的细小环节中,教师要在一日活动中,仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。如早晨接待时幼儿用小刀割伤同伴;盥洗时互相推挤摔破额头;吃点心时被牛奶烫伤;午睡时吞食硬币、珠子;游戏时意外坠落;离园时走失等等。为了杜绝此类事故,我们把安全教育融入了幼儿的一日生活中。
在晨检中,严格检查幼儿是否带危险品入园;盥洗前交代幼儿应该注意的事项,发现危险情景及时制止;进餐时不要急着把过烫食物送入口中;午睡前提醒他们自我检查,不带玩具杂物入寝室,加强午睡时的巡查;游戏时杜绝进入危险地带,排除不安全因素;离园时鼓励孩子耐心等待,牵着家长的手有序离园等等。培养幼儿自我保护的意识,重要的是不仅让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习如何征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。
四、通过家园携手的安全教育,共同促进幼儿的健康成长
我们知道安全教育不仅是幼儿园的安全教育,还有家庭安全教育、社区安全教育。对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育还远远不够,需要家长、社区携手配合,形成安全教育合力。为此,我们召开了家长会,向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标及需要家长配合的事项。借助家园联系及时向家长宣传安全常识;我们发现这样一些问题:家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务,却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长,但在平时的家庭教育中,却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况,我们向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。只有充分利用家长与社区资源,加强沟通,开展安全教育活动,达到安全教育的目标一致、方法互动、内容互补,共同促进幼儿安全健康成长。
“千叮咛,万嘱咐,不如幼儿的自护”,通过一段时间的安全教育,我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少,孩子之间的提醒在增加,幼儿学会了积极地防御,形成了自我保护意识。
幼儿园应注重幼儿安全意识的培养 篇4
一、培养幼儿安全意识的重要性与必要性
幼儿时期的孩子们总是对周围的事物充满好奇,在好奇心的驱使下他们马不停蹄地探索未知、发掘真相,“停不下来”是他们最大的特点之一,活泼好动的他们总是容易接触到他们能力掌控范围之外的不安全因素,同时,幼儿园中存在很多能够引起幼儿受伤的因素,如电、水池、小刀类工具等。由于幼儿年龄较小,对这个社会还没有形成一定的认知,对危险尚未形成概念,不具有自我保护意识和危机意识,使得幼儿们在日常生活中总是容易受到这样或那样的伤害。从表面上来看,幼儿群体的安全很大程度上取决于身边人的安全意识和对他们的保护,但实际上,幼儿们是可以遵守一些简单的规则和要求的,尤其是二到三岁的孩子最容易接受大人的教育,大人告诉他们应该做什么和不应该做什么或者某件事情应该怎样做,他们就会听话地接受并记住,这就使得幼儿的安全教育具有一定可行性。幼儿就像春日里的花朵,可爱而美好,同时也容易受到伤害,幼儿园和家长在注意保护他们的同时,培养他们的安全意识更为重要,让他们学会自我保护,才是解决他们安全问题的最根本方法。
二、幼儿园如何培养幼儿的安全意识
1.创设安全教育的良好环境。幼儿园的教育环境是幼儿日常学习和生活的重要场所,在潜移默化中对幼儿有着重要的影响和教育作用,因此,创造安全教育的良好环境具有必然的可行性。首先,幼儿天生具有对环境充满好奇的特点,他们喜欢探索环境、追求真相,幼儿园可充分利用宣传板、壁画、安全标志等进行宣传和教育,比如,在电源插座旁边贴上防止触电的图画、在热水旁边设置防烫伤的标志等。其次,教师作为孩子们学习生活的组织者和模仿者,应形成安全的行为习惯,在孩子们面前保持正确的言行,保证不做危险活动,防止孩子们模仿。在组织活动时必须严格执行安全标准做好安全措施,让危险物品远离孩子的活动场所,平时注意对孩子们安全的指导和关怀,让幼儿在教师的影响下像老师们一样重视自己的安全,提高自我保护意识。
2.开展各类安全教育活动。开展安全教育活动能让孩子们更好地理解安全知识,对自我保护产生一定认知。幼儿园可专门开设安全教育课堂,通过讲故事、教孩子们绘安全图画等方式按照他们的学习特点进行教育,进行拓展和提问,将问题引入到生活中去,引导其更好地认识到什么是安全,并形成预防危险的意识。与孩子交流是了解他们想法,从中发现他们认识不足的重要途径,幼儿园要经常开展谈话活动,肯定和表扬幼儿正确的想法,对其不足之处予以指正和教育,帮助他们摒弃不足、发扬优点,比如,在课堂上讲故事讲到烫伤问题时,向他们提问“生活中哪些东西是热的,可能会烫伤自己?”引导他们思考“应该怎么做才能防止自己被烫伤?”“有没有人有过被烫到的经历?”通过这些提问引发孩子们思考,加深他们对安全的印象。此外,对于孩子们来说“警察叔叔”就像他们的超级英雄,他们对警察叔叔总是充满崇拜,幼儿园可以利用这一点邀请警察、消防员等对幼儿进行安全教育讲座,并辅之以情景模拟,如陌生人让自己带路怎么办?能不能吃陌生人给的东西?自己在家时有人敲门怎么办?发生火灾了怎么办?同时鼓励孩子们发表自己的意见,并适当予以表扬或者指正。要创造愉快的教学环境,让孩子们在有趣好玩中学到安全知识。
3.培养幼儿安全行为习惯。“习惯成自然”,习惯能影响人的一生,培养幼儿的安全行为习惯是幼儿安全教育的最高成就。在生活中,教师应关注孩子的生活习惯并予以指导和纠正,比如,鞋带要系紧、剪刀用完要放起来、热水杯不要放到桌子边缘、在布置有板凳和桌子的教室里不要追逐打闹、吃饭时不要大声说话和嬉笑吵闹等。
4.家长与幼儿园应形成教育合力。幼儿的生活可以分为两部分,即家庭生活和幼儿园生活,而且这两部分生活对孩子的影响都是巨大的。因此,家长和园方必须在安全教育上共同努力,形成一致的教育理念,加强交流和沟通,形成教育合力,这样才能使幼儿安全教育达到事半功倍的教育成果。幼儿园应经常开设家长会,设置“怎样对孩子进行安全教育”“亲子教育专栏”等话题,教授家长科学的教育理念,与家长携手共同进行幼儿安全教育。
三、结语
幼儿园的安全工作是一切活动的基础,也是幼儿园的一项基本职责,而培养幼儿的安全意识具有一定的必要性。首先幼儿园应从创设安全教育的良好环境、开展各类安全教育活动入手,加强对幼儿的教育。更为重要的是,幼儿教育应该由幼儿园与家长携手打造,形成教育合力,通过共同努力培养幼儿的安全意识和行为习惯。
参考文献
[1]焦杨,韩冰.浅谈幼儿安全意识的培养[J].北方文学,2012(3).
浅谈幼儿的安全意识的培养 篇5
整合各科教育内容,设计教育活动,让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全知识,成为幼儿培养安全意识的比主要途径之一。例如:在认识危险的火情时,我设计了“灭火小实验” 、“消防灭火队” 、“失火了怎么办?”等系列活动。这样,在系列活动和游戏中,小朋友们可以动手动脑,亲自参加活动,愉快地获得了自我保护的感性知识,并得到了具体的操作技能。
3.2设计情境活动,模拟现场,培养安全意识
幼儿年龄小,缺乏一定的生活经验,说教的方式枯燥乏味,情境表演是幼儿乐于接受的一种方法, 幼儿的思维是具体形象的,因此,在创设生动形象的情景活动时,让幼儿获得自我保护知识和有效方法。例如:在教幼儿认识“119” 、“120” 、“110”等电话号码时,其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”,通过木偶表演,创设了森林小动物遇到困难和险境寻求帮助的游戏情景时,幼儿们的情绪高昂,积极踊跃发言,通过这样的活动,能使幼儿主动的获取了知识,并且印象也会特别深刻。
3.3创造适宜性环境,迁徙安全意识的氛围
环境对幼儿的教育作用是潜移默化的,幼儿能自然接受,印入脑海,增强意识。我们可以从两个方面入手。
⑴物质方面:在班内设“小药箱”,在里面备些医用棉球、纱布、创可贴等,让幼儿认识并知道它该如何使用。还可以充分利用墙角和各区活动角,绘制相关图片:告诉小朋友走路要走人行道、不触摸电线和开关、不把异物塞入五官等,并将这些图片布置在墙上,定期更换。教师可随时引导小朋友观察:图上讲了什么事?有哪些道理?
⑵心理方面:教师首先要注意自己的言行,不要在小朋友面前做危险动作,不放置危险物品在幼儿触摸到的地方,在组织幼儿活动时,必须做好安全教育和安全措施,让幼儿深深地感受到老师时时刻刻在关心自己的身体和健康,自己更应该懂得保护自己。
3.4在日常活动中培养幼儿安全意识,训练自我保护行为。
⑴参观活动。如:带幼儿参观消防队,请消防员叔叔讲灭火知识和着火了如何保护自己;带幼儿观看警察叔叔如何指挥交通,这种行为的现场教育,更易被幼儿接受。
⑵游戏活动。如:游戏《大马路》,我事先准备好红绿灯标志,场地上布置出大马路:有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一:红绿灯,教师亮出绿灯时,幼儿可以在人行横道上自由行走,;亮红灯时,走到十字路口的小朋友们,停止了脚步,不能再前行。游戏二:过马路,我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车,其余幼儿要过马路,看谁走得最安全,能顺利过马路,。整个游戏,训练了幼儿看信号灯过马路和他们的反应能力,更让幼儿清楚懂得和了解到基本的交通规则,训练了幼儿从小就能遵守交通规则的行为。
⑶随机教育。日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育。如:有一小朋友鼻子出血了,大家都表示出非常关心,也都很紧张,我马上让鼻子出血的小朋友坐下,细心的给他止血,并安慰他:“不要怕,血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程,于是事后讨论中我提出问题:“某某鼻子出血了,你心里觉得怎样?如果老师不在,你会怎样做?”因为有了刚才的观察,幼儿都有了办法:
①让他别怕,坐好别动;
②用棉球止血;
③用毛巾冷敷。
通过这样一个偶发事件,让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多,如滑滑梯、玩大型活动玩具时,怎样做才能安全,再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画,在一切活动中我们都要随时进行安全教育,强化小朋友们的安全意识。
总之,在幼儿教育中,加强安全意识的培养,对缺少生活经验、体能发展不完善、运动机能差的幼儿来说是至关重要的,它关系到每个幼儿的安全和健康,关系到每个家庭的幸福和快乐。但是仅凭教师和保教人员的外在保护是远远不够的,必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中,对幼儿时时刻刻进行安全意识的强化教育,形成安全行为的条件反射,建立安全行为的动力定型,培养幼儿的自我保护能力,才能更好地保护好幼儿的安全。我们在关心、呵护幼儿的同时,应防患于未然,消除幼儿身边的不安全因素,防止意外事故的发生。除此以外,我们还应当教给幼儿必要的安全知识,培养必要的安全意识、这样才是最可靠的。
参考文献
[1]陈晓霞。 如何培养幼儿的安全意识[J]《学前课程研究》Z1期
[2] 胡。如何培养幼儿的安全意识。 [J]-《陕西教育(行政版)》第Z1期
[3]培管结合,筑牢幼儿安全的藩篱――幼儿园安全教育的实践探索[J]《小学教学研究》期
[4]如何对幼儿进行安全教育[J]《教育革新》04期
[5]儿童安全意识的培养[N]《江西教育》期
怎样培养幼儿的安全意识 篇6
其实,“千般照顾,不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任,同时要及时检查幼儿生活环境的设备、设施,更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育,提高幼儿保护自己的能力,帮助幼儿树立一定的安全意识。下面,我就如何培养幼儿的安全意识谈几点粗浅的看法:
一、 让幼儿了解一些生活常识,学习和巩固一些自我保护的方法和技能
在日常生活和幼儿园教育活动、随机教育中让幼儿知道生活中的一些小常识,提高幼儿分析、判断的能力,为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片,如插座、火、药、热水、食品、玩具等,请幼儿自己来区分哪些是安全的,哪些是危险的,做一些具有教育意义的安全实验、表演和演习,可以提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性,预防悲剧的发生。
二、 创造良好的环境,使幼儿形成自我保护的意识
幼儿生活的环境应是关注幼儿的健康和安全的。家长和教师应与幼儿共同创设相应的物质环境,对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。 例如:在灭火器、火警按钮等处设置安全标识,在电视机、录音机、电饭锅及电门等处张贴禁止触摸的标记;在窗台张贴禁止攀爬的标记;在楼道张贴下滑危险的标记,时刻提醒幼儿注意安全。在幼儿活动区,可以开设安全角,贴安全图、110、120、119标记。玩具柜内可以摆有救护车、救火车、警车等,还有电话、手机模型。通过认知、游戏等让孩子认识了解安全标识,培养训练幼儿遇到困难如何救助的方法,在培养幼儿自我保护意识时,重要的不仅是应该让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习如何征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。
三、 通过形式多样的教育活动,促进幼儿自我保护能力的发展
幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的,所以在教育活动中要增加必要的生活课程,对幼儿进行自我保护教育的内容。家长和老师要教会孩子们玩游戏时的一些必要技能,有意的查找一些这类的图书,和孩子们一起看,一起探讨,还可以观看动画,商讨怎样自我保护,还可以编制情景剧和幼儿一同表演,加深印象,使孩子们增强自我保护意识,让幼儿学会如何游戏,如何安全的游戏。
四、让幼儿观察查找不安全点,培养幼儿自我保护的能力
幼儿园里各种器械、各种玩具都有,孩子们可以自由地奔跑,进行游戏,可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了,往往会对幼儿造成身体上的伤害,这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时,就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上,这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的,还可以用即撕贴剪一些大眼睛,请幼儿找一找,活动室、幼儿园室外、家里的哪些东西、大器械的哪些地方有危险,贴上大眼睛让大家都看到,提醒自己和大家注意。这样,幼儿就会从小养成发现危险和安全隐患,远离危险的好习惯。
五、培养幼儿良好的行为习惯,提高幼儿的自我保护能力
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。从小教孩子怎样穿衣戴帽、使用剪刀、洗手、使用筷子、吃药、吃饭等看似简单的生活行为习惯,才可以避免吞入异物、病毒感染、戳伤自己或他人、摔伤、中毒,烫伤、等事故的发生,因此,无论是家长还是老师,一定要把培养孩子良好的生活习惯和行为习惯作为保护幼儿安全工作其中的一项。
六、通过生活中遇到的事情,让幼儿学习和巩固自我保护的技能
幼儿具有好奇心强、好动、随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常趁老师或家长不注意玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但家长、教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小,但他们也需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。因此,家长和教师要在仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。比如说孩子开关门掩了手,不能告诉孩子以后不能开关门了,这样做容易使孩子以后遇到困难就退缩,我们要告诉孩子正确的开关门方法和注意事项。使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧,从而提高使用剪刀的安全性。
七、通过计算机多媒体调动幼儿的兴趣
幼儿生活经验不足,对户外活动不安全因素认识不足,加之现在的家庭对幼儿溺爱有余、培养不足,幼儿往往对突如其来的意外事件手足无措,造成意外伤害。比如,在滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤,非常危险,但幼儿意识不到这是危险动作。走路、跑步时,常常将手放进口袋儿内,一摔倒就会摔破头。我们可以利用孩子们熟悉的动画角色设计多媒体课件,教幼儿掌握一定的技能,避免不必要的伤害。让幼儿在熟悉的角色中知道活动时不应将手叉在口袋内,如果摔倒了,手放在口袋内,就会摔伤脸,摔倒了用手撑住地,就会使伤害减小。让孩子知道正确滑滑梯、做游戏等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新异的刺激,也是孩子们最喜欢的教学方式,它可以激发幼儿的参与性和学习性,让他们有效的接受教育。
八、 充分发挥家长的作用,形成家园一致教育
让幼儿形成自护习惯,必须要养成良好的行为习惯,才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合,对幼儿进行教育,并长期坚持。同时,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教師要充分发挥家长这一教育资源,丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情时,可请家长与幼儿共同寻找,家长找来的各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料,可以丰富幼儿园的教育内容,让孩子们接受更多的安全教育。
九、开展安全讲座活动
幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所,但是出了幼儿园和家庭,孩子们就要步入社会,并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会,避免海啸、火灾等灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演,让他们能及早地接触社会,了解社会,逐渐锻炼社会能力,自觉抵制一些不良因素的影响,我们还可以邀请警察叔叔对幼儿进行相关的讲座。“在校门口遇到陌生人的纠缠怎么办?”、“如果被手脚绑住,我们该怎么办?”、“怎样注意交通安全?”一个个问题、一个个相关指导,可以让孩子们知道在他们成长的过程中,会遇到很多事和问题、还会遇到坏人,遇到事情和坏人时应该怎样做。除了讲解,还一定要与孩子们展开生动有趣的互动学习,让孩子们知道遇到问题和坏人不要怕,要发挥我们的聪明智慧和学到的知识自己救护自己。
浅谈对幼儿安全意识的培养 篇7
一、营造良好的学习生活环境, 培养幼儿的安全意识
通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片、教具设计等布置安全宣传栏或墙饰, 可以让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如, 我们可将教室中各个桌椅的边角做成圆形, 带尖的部位用软布包好, 暖气片做上海棉套, 并剪贴一些大眼睛, 请幼儿找一找, 活动室的哪些东西、哪些地方有危险, 贴上大眼睛让大家都知道。有的幼儿贴在了活动室的水杯架上, 有的贴在电视机插座上, 有的贴在窗台上, 有的贴在门上, 有的贴在了洗手间的地上, 这样在活动中可以时刻提醒幼儿注意安全。
二、引导幼儿发现身边的安全隐患, 培养幼儿的安全意识
虽然, 老师会尽量为幼儿创设安全的学习生活环境, 但幼儿毕竟年龄还小, 不可能时刻遵守老师的教导, 因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患, 了解周围物品可能会对自己造成的伤害, 并远离它们或做出相应的保护措施。例如, 活动室的桌角会磕破头, 尽量不要在活动室追逐打闹;门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手, 要做到轻轻地、慢慢地关和开;电器插座的小孔里有电, 不能把手伸进去;刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行走, 避免滑倒;上下楼梯要慢行, 千万不能你推我挤等等, 做到时刻提醒幼儿注意安全。
三、学习一些自我保护的方法和技能, 培养幼儿的安全意识
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中, 意外事故的发生常常是不可避免的, 但是通过学习一些自我保护的方法和技能, 变消极躲避为积极预防, 就能使各种意外伤害发生的可能性降到最低限度。首先, 良好的生活行为的养成, 能使幼儿躲避伤害。如, 正确有序的穿衣服能保护身体, 鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤, 热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤, 吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛, 吃饭不嬉戏打闹可避免气管进异物。平时, 应非常注意幼儿这些生活小节的训练, 孩子能做的事就让他自己做, 决不包办代替, 这样, 孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯, 就能起到自我保护的作用。
四、在各项活动中培养幼儿的安全意识
1.日常教育
培养幼儿自我保护的意识, 重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险, 还应该让他们学习如何征服危险, 在征服危险的过程中怎样保护自己。在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育, 及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育, 也不失为安全教育的好方法。如, 幼儿在洗手间嬉戏打闹而摔倒。老师抓住这一事件, 结合常识活动, 使幼儿了解打闹滑倒的危险性, 教育幼儿不能在洗手间嬉戏打闹、跑跳等, 让幼儿知道这样会有危险, 使幼儿懂得排队如厕、洗手、喝水。幼儿的安全防护教育无时无处不在, 教师要做有心人, 随时随地抓住幼儿学习和生活中蕴含着的教育契机对幼儿进行安全防护。
2.主题活动
幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段, 对他们仅仅说教是不行的, 所以将安全知识作为活动主题对幼儿进行集体教育就必不可少了。我们老师要结合幼儿的年龄特点选择或设计一些有关提高幼儿安全意识、掌握自我保护能力的教育活动, 例如, 《不要跟陌生人走》, 告诉幼儿不能吃陌生人的东西, 尽量不要和陌生人讲话;《喊妈妈》让幼儿学会了遇到危险时, 会大声喊救命或喊妈妈, 并记住家里的电话号码、爸爸妈妈的名字、家庭住址、自己所在幼儿园的名称或地址等;我们还将幼儿自我保护的学习内容融入一个个情景表演和游戏中, 使幼儿在轻松、愉快的氛围中学习并巩固了生活中的一些自我保护技能。
3.游戏活动
游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏过程中, 幼儿可以直观、生动、形象、有趣地获取知识, 受到教育, 所以我们特别注重通过游戏让幼儿学习。例如, 通过游戏《找娃娃》《离群的小鸡》等活动, 教育幼儿不要随便离开集体, 要和大家在一起。如果走失, 要胆大心细, 记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物征, 积极动脑, 想出一些脱险自救的具体方法。
五、家园配合, 培养幼儿安全意识
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持, 帮助家长提高教育能力。针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点, 幼儿园教师要注意提醒家长, 幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做, 不要因疼爱而去代替。同时, 家长来自不同的工作岗位, 从事着不同的工作, 教师要充分发挥家长这一教育资源, 丰富安全教育的内容和形式。
总之, 根据幼儿的身心发展规律和特点, 利用各种有效的方法对幼儿进行安全自我保护教育, 取得了良好的效果。我们发现在活动中, 教师的提醒在逐渐减少, 孩子之间的提醒在增加, 幼儿学会了积极地防御。同时, 我们也感到, 培养幼儿自我保护意识是需要我们持之以恒的, 真正使幼儿形成自律, 才能获得身心的和谐发展。
参考文献
幼儿安全意识培养研究 篇8
关键词:家园合作,幼儿,安全意识
在当今社会,幼儿是一个非常重要的群体,他们不仅承担着祖国未来的重任,也紧密关联着一个家庭的希望与幸福。因此对于培养幼儿安全意识是非常重要的。不仅学校承担着教导幼儿的责任,家庭也必须参与其中,双方携手合作,才能为幼儿安全撑起一片蓝天。
一、建立家园合作是培养幼儿安全意识的重要之举
在现实生活中,家庭和幼儿园是两个分开活动的单位,所以当家长把孩子送入幼儿园后,孩子在幼儿园的一举一动和一言一行家长是无法时刻得知的,同样当孩子从幼儿园回归到家庭,教师也无法得知幼儿在家里所发生的一切言行。而家长和教师在教育方面的思想和方法不可能完全一致,这样就会得不到及时沟通。因此对于幼儿安全意识的培养,家庭和幼儿园之间必须搭建一个相互合作的平台,通过家园合作,双方能够及时有效地了解孩子,相互沟通、相互交流、相互支持,让孩子能够在家园合作的模式下迅速建立起安全意识,避免在以后的生活中发生不必要的安全事故,给幼儿自己心理造成影响,给家庭带来伤害。
幼儿教育其实是一个非常艰难的过程,一方面从幼儿本身出发,幼儿的身体机能还处在一个非常脆弱的环境中,听觉和视觉以及思考方面等各项综合能力还较差,对于事件的发生和认识达不到一定深度。而幼儿活泼好动的天性,又使他们对任何新鲜事物都充满好奇和冲动,总想着去触目和尝试。所以很多时候幼儿对危险的事物无法进行正确判断辨别。比如,幼儿在看到电线插座时,对插孔感到好奇,就会用手指去戳插孔,这样就会导致幼儿触电的危险发生。另一方面,这是家庭和幼儿园任何一方都无法单独胜任的,因为幼儿经常在这两个单位之间轮流活动学习,这样转变不能使幼儿教育得到一个全面的统一。对于这两个幼儿学习的主要场所,需要建立共同合作的关系,使幼儿的安全教育连贯、统一、互补。所以在幼儿安全教育中家园合作是一个非常重要的举措。
首先,幼儿在幼儿园所学习的东西,在回归家庭后能得到很好的延续,而幼儿在家庭中所学习的东西,在进入幼儿园后通过教师的帮助得到扩展和提升。
其次,通过家园合作,教师和家长在教育培养孩子上会有沟通和交流,这样教师就可以通过家长了解到关于孩子的更多信息,家长从教师那里也可以学到更多教育理念和方法,这样的合作对于建立培养幼儿的安全意识更加全面。
最后,家长和教师双方面的教导与培养让孩子对于安全意识
二、通过开展多种家园合作的形式,培养幼儿的安全意识1.开展安全教育亲子活动
在父母陪伴参与下的亲子活动,不仅可以增进父母与孩子之间的亲情关系,培养孩子的能力;也可以通过幼儿在活动中所表现出来的恰当或不恰当行为,父母能够及时给予正面的鼓励和正确的引导。因此教师可以制订开展一个以“安全教育”为主题的亲子活动,邀请家长参加,在活动中培养幼儿的安全意识。比如,在安全教育亲子活动过程中,教师可以安排幼儿和家长做一个关于交通安全的游戏。首先,准备好红绿灯等交通道具,以及跟孩子普及行人过马路的交通规则,让幼儿懂得红灯停,绿灯行,黄灯等一等,过马路走行人斑马线等交通规则。然后让幼儿扮演小交警,让家长扮演行人。在游戏的过程中,家长可以在红灯的时候就故意穿行马路,给幼儿一个纠正家长交通安全错误的机会,让幼儿对交通规则有个更深刻的记忆。当然,在活动中教师还可以安排其他与安全教育有关的游戏,比如马路上你追我赶的危险,爬窗户的危险等。通过幼儿和家长在活动中的亲自体验和感受,让幼儿了解认识生活中的一些危险行为,达到培养幼儿安全意识的目的。
2.在家园间建立交流平台,实现幼儿信息共享
幼儿安全意识的培养是家庭和幼儿园任何一方都无法单独胜任的。所以,这就需要家庭和幼儿园建立相互交流沟通的平台, 以便于能够更加及时全面地了解幼儿在家庭和幼儿园的所有行为,以便及时给予幼儿在安全教育方面正确的指导。其实,家园沟通协调的方式有很多。比如,江西省的一家幼儿园在这一方面就做得很好。江西某幼儿园教师为了能够更有效地培养幼儿的安全意识,幼儿园鼓励每个班级的班主任老师创建了一个以培养幼儿安全意识为主的微信群,将班级中的家长都拉入了此群,通过这个微信群,家长和教师不仅可以相互反馈幼儿信息,大家也可以在此群中相互交流经验,让幼儿安全意识的培养得到了一个全面的集中性和统一性。通过这一方法,这家幼儿园对于幼儿安全意识的培养取得了显著效果。
总之,建立家园合作模式,培养幼儿安全意识,任重而道远, 需要学校和家庭不断探索、学习和积累,才能使家园合作更成熟和丰富,使幼儿的安全更有保障。
参考文献
[1]李睿彤.家园合作中父亲参与的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.
幼儿安全意识培养研究 篇9
关键词:幼儿教育,安全意识,自我保护能力
《纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”这表明安全保护在幼儿园工作中所处的地位。安全保护需要社会、家庭、幼儿园、教师及幼儿一起来做好。而且幼儿的年龄特点, 决定了提高幼儿的安全意识尤为重要。那么怎样做才能使幼儿提高安全意识并学会自我保护呢?
一、集中教育, 正面引导, 增强幼儿的安全防范意识
在活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况, 并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我园的户外场地很大, 分为很多区域, 如球类区、跳跃区、大型玩沙区、攀登平衡区等, 每个区域的玩具、材料、场地都不一样。为了避免幼儿发生意外事故, 我们在活动区域, 应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况, 讲解应该怎样玩玩具, 不应怎样玩, 使他们知道怎样做才对, 让幼儿了解游戏规则, 以引起幼儿注意, 提高他们的安全意识, 避免发生安全事故。
由于幼儿辨别是非的能力较弱, 对幼儿进行安全教育宜正面引导。我们在教育活动中常常发现这种情况:一名小朋友要求上厕所, 会有很多的小朋友跟着说:“我也要上厕所!”他们也许不是真想上厕所, 也未必是故意捣乱, 只是模仿别人以引起老师的注意。如果这时老师对其中一位坐得好的小朋友进行表扬, 那么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学习, 会坐得更好, 而不再要求上厕所。安全教育也是如此, 如果我们只是反复强调危险的不良后果 (如:有个孩子不听话爬墙摔坏了腿, 另一个孩子拿玩具时不小心把小朋友的头打破了等) , 那么孩子难免会模仿。但如果我们多举一些小朋友注意安全的例子, 这些正面材料会引导幼儿正确地理解安全知识, 避免盲目模仿。
二、通过一日生活活动, 促使幼儿掌握自我保护方法
老师和家长总是担心孩子这儿摔了, 那儿碰了, 什么事情都为孩子包揽, 导致孩子胆小, 依赖性强, 自立和自我保护能力差。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教会他们自己保护自己的方法, 不但减轻了我们的负担, 更重要的是锻炼了孩子的能力, 安全系数可以得到提高。因此, 我们可以从以下几方面入手。
早晨幼儿入园时, 利用晨检检查幼儿所带的物品, 对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。如此排查一切安全隐患, 才能确保幼儿的在园安全。
在户外活动时, 要求幼儿有秩序地排队行走, 不推也不挤, 上下楼梯更要注意, 一步一步稳当地走。在户外听本班老师指令, 跟着大家一起走, 不要走失;在玩大型玩具时, 按老师的要求去玩, 不争也不抢;做游戏时要遵守游戏规则, 不要按自己的意愿做各种危险动作, 游戏结束后要立即归队。
吃饭时不说话, 以免饭卡在喉咙口, 并教他们正确使用勺子的方法。告诉幼儿勺子是用来吃饭的, 不能玩, 否则不干净又很危险。有点烫的饭, 凉一凉再吃, 以免烫着自己, 吃完饭后在老师指定的地方排队散步, 不在教室里跑和玩。午休时, 不大声喧哗, 不攀登上铺, 不站在床铺上, 不和小朋友说话, 不玩被角, 要尽快休息。身体有什么不适要及时报告老师, 千万不要不言不语。
如厕时, 让他们按顺序分组排便、洗手, 不玩水, 不做危险动作, 不推也不挤。地面湿滑时让幼儿慢慢行走, 教师在旁看护, 确保幼儿安全。
下午离园时, 家长没来不能离开座位, 陌生人接不能走, 教师要强制使用接送卡, 走时向老师说“再见”。
当然, 也要教幼儿进行自我保护和防范, 如, 不玩水、不玩电、陌生人敲门不能开。出现紧急事件会拨打急救电话, 匪警110、火警119、急救120等, 知道其各功能, 拨打电话时一定说清楚自己所在地址, 说不清楚, 可说一些标志性的建筑物。还要让幼儿学会简单的自救、逃生知识, 定期进行“安全”应急演练。
只有了解了各种保护自己的方法, 了解了这些安全规则, 安全管理工作才会容易得多, 幼儿才不会受到危险情况的威胁, “花儿”才能健康快乐地成长。
三、家园共育, 共同做好幼儿的安全工作
在离园或放假前, 教师不但要向幼儿反复进行安全教育, 还要及时和家长沟通, 确保幼儿平安返园, 假日期间不带幼儿参与冒险性、危险性活动, 不得对幼儿放任自由, 不让幼儿玩水、玩电、玩火等。幼儿园在进行环境创设时, 要消除不安全角落, 排除安全隐患, 对大型玩具、盥洗室、走廊、楼道等人群密集地带进行定期或不定期的检查和修缮。当然幼儿的安全与教师的责任心也是分不开的, 即使幼儿有较好的自我保护能力, 但他们毕竟年龄小、体格弱, 同样需要我们的帮助和教育。
幼儿是家长的希望, 祖国的未来。安全是幼儿园的一项重要工作, 应时时提防、处处来抓, 让幼儿先学会保护自己, 教师再付出爱心和责任心, 这样幼儿的健康才能得以保障, 身心才能得以发展。只要我们齐心协力, 众人划桨开大船, 就没有什么能难倒我们, 祖国的“花朵”就会开得更加灿烂。
参考文献
[1]范晓明.浅谈幼儿安全意识的培养[J].课程教材教学研究, 2009 (1) .
[2]王凤芝, 陈锭之.浅谈幼儿的自我保护与培养[J].新课程, 2011 (11) .
[3]甘文.幼儿安全意识的教育[J].考试周刊, 2010 (4) .
从点滴小事中培养幼儿的安全意识 篇10
一、造成幼儿安全事故发生的原因分析
1.幼儿的年龄小, 体质弱, 身体各个系统的发育不是很健全, 身体的灵敏性和协调性比较差, 所以, 他们在运动中, 由于方法不当, 自我防范意识差, 因而导致受伤。
2.幼儿的安全观念淡薄, 由于生活经验贫乏, 预想不到危险情况所导致的后果, 因而也不知道害怕, 继续执意孤行, 导致不安全事故发生。
3.幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险, 常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。
二、在一日生活的各个环节培养幼儿的规则意识, 增强幼儿自我保护的意识
1.要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求, 知道怎样做才安全, 怎样做不安全。幼儿由于年龄小, 自觉性和自制力都比较差, 而良好习惯的养成又不是一两次就能奏效的, 因此, 我除了提出要求和教给幼儿方法外, 还经常督促和检查提醒, 使幼儿良好的习惯不断得到强化, 逐步形成自觉的行动。
2.通过反复的练习和坚持来强化幼儿的安全防范意识。例如, 每天早晨坚持做好晨检, 检查幼儿入园时所带的物品是否存在危险, 对于弹球、小刀、珠子、硬币等存在危险的物品及时没收, 并告诉幼儿这些东西玩起来是特别危险的。外出户外活动时, 要求幼儿有秩序地排队行走, 不推也不挤, 上下楼梯要靠右行, 手扶栏杆一步一步稳当地行走, 出去后听老师的口令, 跟着大家一起走;在玩大型玩具时, 教师先示范正确的玩法, 要求按幼儿老师的要求有秩序地玩, 不争不抢, 不做危险的动作。做游戏时要遵守游戏规则等。如厕时, 让他们按顺序分组排便, 在幼儿洗手时不玩水, 不做危险动作, 要求幼儿排好队, 不推也不挤, 地面湿滑时提醒幼儿慢慢行走, 以防摔伤。吃饭不说话, 以免饭呛着, 并教他们正确地使用勺子的方法, 有点烫的饭, 凉一凉再吃, 对吃饭慢的孩子教师不催食。在午休室, 不大声喧哗, 不攀登上铺, 不站在床铺上穿脱衣服, 睡觉时头向有栏杆的地方, 不和小朋友在床上嬉戏打闹, 不玩被角等, 身体有什么不适要及时报告老师等。在下午离园时, 家长必须凭卡接送, 陌生人接不能走, 更不能一个人独自离开老师, 走时要向老师说“再见”。教师时刻关注幼儿, 发现问题及时解决处理, 确保幼儿的安全。
三、用身边的事例建立幼儿的安全防范意识
1.通过身边真实的案例, 引起幼儿心灵的震撼, 懂得自我保护的重要性。发生在幼儿生活中的事故往往是具体的、活生生的教育事例, 如, 两个小朋友在户外活动玩滑梯时互相追逐跑得很快, 结果一个摔了一跤, 额头刚好磕在扶梯台阶上, 缝了三针。这样的事例, 让受伤的幼儿现身说法, 把伤势展示在大家面前, 让大家听听受伤的痛苦经历, 从事情的后果中得到教育, 懂得安全的重要性, 从而提高幼儿安全意识和自我保护意识。
2.抓住时机, 进行随机教育, 加强幼儿的安全意识。我们班幼儿的活动室在楼上, 课间外出活动散步或做操时, 有的小朋友们在上下楼梯时喜欢跳上跳下, 这时我就告诉他, 在楼梯上跳上跳下不仅影响其他人行走, 还可能给自己带来危险, 如, 脚扭伤、头摔破等。针对诸如此类正在发生的不安全事情, 对幼儿进行教育, 通过讨论、分析, 加深幼儿对不安全因素的认识及分析能力, 和幼儿一起商讨制订出上下楼梯的要求 (如上下楼梯靠右行, 手扶栏杆不推搡拥挤、不攀爬扶手等) , 从而提高他们对不安全因素的判断和预见能力。
四、家园共育, 共同做好幼儿的安全工作
首先幼儿园在每周一对幼儿园环境设施进行安全隐患排查, 对幼儿园的大型玩具, 幼儿盥洗室、走廊等易发生不安全事故的设施设备都进行及时维修检查。班级三位保教人员在一日生活中时时处处讲安全, 紧绷安全这根弦, 使孩子时刻处于老师的监控之中, 确保幼儿在园的一日活动安全。其次, 在每次放假前, 我在班里都会出一个安全通知, 园里对每一位家长朋友都会发一份安全告知, 对孩子有一个饮食、活动等的安全要求细则, 这就大大提高了家长对幼儿安全的责任心和警惕心, 加大了幼儿的安全保护力度。
浅谈如何培养幼儿的安全意识 篇11
一、让幼儿了解一些生活常识,学习和巩固一些自我保护的方法和技能
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中,意外事故的发生常常是不可避免的,但是通过学习一些自我保护的方法和技能,变消极躲避为积极预防,就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
首先,为了孩子的安全,要教育孩子不随身携带锐利的器具,如小剪刀、带尖的玩具等。在运动和游戏时要有秩序,排好队,一个挨着一个,不拥挤推撞,在没有成人看护时,不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑,上下楼梯要靠右边走,不推挤。乘车时不在车上来回走动,手和头不伸出窗外。其次,热水、药品是幼儿日常生活中经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里,杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤,那么如何提高幼儿对事件的预见性呢?一定要让幼儿了解一些生活的常识,如:成人倒一杯热水,让孩子来触摸一下杯子,感受烫是什么样的感觉,随后告诉孩子,如果被热水烫了会是什么结果。还要告诉孩子,药不能随便吃,成人喂多少孩子才能吃多少,最好成人把药放在孩子拿不到的地方。最后,要告诉幼儿,当他独自在家,有陌生人叫门时,不随便开门。
知道了生活中的一些小常识,那么就应提高幼儿分析、判断的能力,为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片,如插座、火、药、热水、食品、玩具等,请幼儿自己来区分哪些是安全的,哪些是危险的,提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性,预防悲剧的发生。
二、创造良好的环境,使幼儿形成自我的意识
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境,对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次,我发现幼儿常常在室内乱跑,发生相撞的事情,于是与幼儿进行商量,我们决定在室内布置一些安全标记,提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上,我们在班内的接线板,插座等地方都贴有禁止触摸的标记;在窗台张贴了禁止攀爬的标记;在楼道张贴了下滑危险的标记,这样可以提醒幼儿自身要注意安全。对于室内的小环境,也应该引起注意。对于幼儿园的室外环境设施等,一定要具备完整,并且应该要对其进行检查,修理。在活动区,开设安全角,墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等,还有电话、手机模型。使幼儿在进行活动区活动时,通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
三、通过生活中遇到的事情,让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强,好动,随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常趁老师不注意玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小,但他们与需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。
活动中,仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。一次,姗姗在手工区玩剪刀,一不小心就把手弄伤了,孩子们看到姗姗受伤后痛苦的表情后都纷纷说:“以后可不敢再随便动剪刀了了。”幼儿知道不再随意动剪刀了,可能以后幼儿由于随意玩剪刀而受伤的机率就会很小了,但这不是安全教育的目的,会抑制幼儿的探索精神和动手能力,如果以后幼儿一拿到剪刀,就想可能会被伤到,事事需要成人帮忙。这样,受保护越多就越容易出差错,幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件,他们就会束手无策。于是,我请姗姗讲讲怎么被剪刀伤得手,帮助幼儿分析怎样才能不被剪刀伤到手。让幼儿知道正确使用剪刀的方法,并让幼儿亲自实践,掌握使用剪刀的技能。
四、通过以感受、体验为主的社会实践活动对幼儿进行安全教育
由于儿童敏感于成人的言行,他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感,因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如:经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等,给孩子确定的安全感,并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节,减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨论可能使孩子害怕的災难等。陈鹤琴曾经说过这样一句话:“我们要利用游戏教导孩子!”如以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容,如消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在教育活动中,孩子们可根据录像或画册等来自制一些消防用品。如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。并安排学生进行消防演练角色游戏,其中一些孩子表演救火队员,练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能。让孩子们在遇到实际危险情况时能及时正确地运用所掌握的逃生方法来进行自救,为他们以后的成长奠定良好的基础。
五、充分发挥家长的作用,形成家园一致教育
让幼儿形成自护习惯,必须要养成良好的行为习惯,才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等,都要求家庭与幼儿园互相配合,对幼儿进行教育,并长期坚持。同时,家长来自不同的工作岗位,从事着不同的工作,教师要充分发挥家长这一教育资源,丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情,可请家长与幼儿共同寻找,家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料,丰富了幼儿园的教育内容。
幼儿安全意识培养研究 篇12
一、幼儿园大班幼儿的环保意识及现状
笔者首先对当前大班幼儿的环保意识及现状进行了调查研究, 研究的方式主要是口头调查和观察法调查。口头调查的结果表明, 大班幼儿有一定的环保意识, 从理论上来说他们知道环境保护的重要性, 而家庭教育是其中的一个重要力量, 此外现代媒体的影响也不可忽视, 有三分之二左右的幼儿反应他们的环保认识来源之一就是电视中的动画片。而通过对学生的观察结果来看, 幼儿的环保行为与环保认识之间存在一定的落差, 一些认为环保重要的孩子恰恰有一些不环保的行为, 比如说他们会随手丢垃圾, 在吃饭的时候会将米粒弄掉在桌子上, 喝牛奶的时候会随手扔牛奶盒, 或者扔向垃圾桶但没有扔进的时候并没有捡起来重放的行为。值得注意的是, 大概有四分之一左右的孩子认为他们随手丢垃圾是受父母的影响, 而孩子们举得最多的一个例子就是父母或爷爷奶奶接送他们上放学的时候, 会将纸巾或其它杂物随手乱扔。
这样的调查结果告诉我们, 大班幼儿环保意识的培养与巩固正处于一个关键阶段, 理论上的重要性与实际行为的脱节, 使得他们的环保意识遭受强烈的冲击。而形成这一脱节的原因, 固然有外界条件的影响, 其实也有幼儿内心认识的变化, 大班幼儿已经初步具有了思考能力 (这与中小班幼儿是有着一定的区别的, 中小班的幼儿更多的是模仿) , 而他们观察到的周围环境中人的言行不一致, 会让他们原来接受的教育遭受挑战, 从而使得他们的环保认识有可能下滑。
二、环保意识的培养需要基于幼儿认知
基于以上的调查与分析, 笔者以为大班幼儿环保意识的培养不能再走理论灌输的老路, 而应当基于他们的认知特点, 去创新性地开展工作。在研究过程中, 笔者主要从以下三个方面进行了努力与研究。
第一, 环保就在我们“身边”。幼儿生活的世界是一个干净的世界, 因为无论是父母还是老师, 都会为他们努力“营造”这样的一个世界, 比如说家长带幼儿出去几乎都是最好、最干净的场所, 而这在客观上让幼儿感知到的世界与真实的世界有所区别。因此, 笔者在环保意识研究的过程中, 给学生播放了用手机拍摄的菜市场上脏水横流、菜叶遍地的视频;再给学生播放网上的垃圾成山的图片, 孩子们都有一种触目惊心的感觉。通过这样的鲜明对比, 可以让幼儿们认识到, 如果不注重环保, 这个世界会有多么的脏。这种直接的感知对于孩子们来说, 所产生的印象极为深刻。
第二, “环境保护, 人人有责”的实践教育。在上述基础上, 向幼儿提出问题:怎样才能真正保护好我们的环境呢?这个时候幼儿说积极发表自己的意见, 其中“环境保护, 人人有责”成为不同观点的最好归纳。那么, 这一口号中的“人人”又是谁呢?包括我们自己吗?这个“责”又该如何担当呢?带着这些问题, 笔者和幼儿一起梳理每天的生活, 看生活中哪些地方需要注意环保。孩子们当然是聪明的, 上放学路上、课间玩耍时、上下午课间餐时、午饭时, 都有注意的地方。于是, 每日园内外的一切活动就成为幼儿关注的重点, 不乱丢垃圾也成为孩子们之间互相提醒得最多的内容之一。更令人欣喜的是, 还有孩子提出不光不能乱丢垃圾, 还应当不能随便制造垃圾。这个孩子站在座位上跟别的孩子们说:一张纸在画画儿的时候要画满, 这样就可以节省一张纸, 也就少了一张纸的垃圾。其他孩子都为他聪明的发现而鼓掌。而在笔者看来, 这正是环保意识生成的一个典型。
第三, 环保可以是用来“说”的。幼儿的力量是很大的, 有时他们的“说”也能产生环保的力量。在我们研究进行了一段时间之后, 有幼儿家长利用接送孩子或家园互动时跟我们说:这些天孩子们真的很厉害呢!老是督促我们不要乱丢垃圾, 开车的时候不准我们吃口香糖, 在家里非要我们把垃圾装在袋子里并且要精准地投入垃圾桶……生活中一个有意思的现象是, 幼儿的话对家长非常管用。这是因为现在的家长都知道言传身教的结果, 都希望在孩子面前树立一个好的榜样, 只是在这样的一个由孩子提醒父母的过程中, 恰恰是幼儿环保意识, 唤醒了家长的环保意识。
以上三点努力的一个共同点, 就是没有脱离幼儿的认知基础, 而是基于幼儿的认知, 笔者以为这样的努力是有着坚实的基础的。
三、大班幼儿的环保意识需要行为保证
幼儿环保意识的有效形成一定是需要通过行为来保证的, 因为多年的幼儿教育让我们认识到, 包括环保意识在内的几乎所有意识的培养, 缺少了行为保证, 就容易流于形式, 就容易为幼儿所遗忘, 更容易在幼儿的心中生成一个错误的认识。其实关于这一点上面已经有所表述, 但单独列出来的原因也正在于本研究中确立的一个重点:行为保证环保意识的生成需要注意哪些方面。研究表明, 环保意识从行为上来看, 要贯串幼儿生活的全部;从时间上来看, 至少必须有一个月的坚持;从生活共同体角度来看, 需要家长的配合与同学的互相提醒;从幼儿自身来看, 需要不断地强化原有认识或生成新的认识。总之, 大班幼儿环保意识的培养, 不能走灌输的老路, 不能走只顾新奇的歪路, 而应当基于幼儿现有的认识与自身的认知特点, 走意识培养与行为巩固的正路。
摘要:大班幼儿的环保意识培养是一个传统的话题, 对于今天的大班幼儿而言, 需要从幼儿认知特点的角度去进行环保意识的培养, 其中包括帮幼儿建立环保的直觉认识, 提供环保的实践情境, 并引导幼儿深入思考。而此又有一个前提, 那就是认清研究对象的环保意识现状。通过行为巩固幼儿环保意识, 是本研究强调的一个重点。
关键词:大班幼儿,环保意识,培养,研究
参考文献
[1]朱桂林, 谈幼儿日常生活中环保意识的渗透, 甘肃教育, 2015.2
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