幼儿竞争意识的培养

2024-08-21

幼儿竞争意识的培养（精选13篇）

幼儿竞争意识的培养篇1

大班计算活动《快乐数学》活动目标：

1、复习10以内的加减法，尝试看图口述并懂得运算。

2、培养幼儿的合作与竞争意识，体验数学的魅力。活动准备： 1、10以内加减算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

2、抢答器（鼓、腰鼓、锣）三个，统计牌一个，唐老鸭、米老鼠、小熊图片各一张。

3、水果卡片若干，礼花一个，胜利、失败、欢快的音乐各一首。活动过程：

一、引题

1、师：小朋友，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人——小问号。我们栏目的口号是：快乐数学，快乐无限！我们现在大声的把口号喊出来：快乐数学，快乐无限！ye!首先我要向你们介绍今天的三个方队，贴有米老鼠的是米老鼠队，欢迎你们！贴有唐老鸭的是唐老鸭队，欢迎你们！贴有小熊的是小熊队，欢迎你们！米老鼠、唐老鸭、小熊都很喜欢吃水果，今天我为你们准备了许多的水果，你们想要得到水果吗？那我们马上进入快乐数学第一关。

二、快乐数学第一关。

1、师：第一关：必答题。三个方队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个水果。答错不奖励也不惩罚。但要自己独立回答。得到水果的选手，要自己拿起水果贴到自己队的英雄榜上。看那一队的水果个数最多。现在请各队的一号选手答题。

2、师：答题开始。请听题3 3=？（教师请三位选手轮流回答）幼儿：3 3=6 师：（出示正确答案）回答正确，某某和某某得到水果奖励。

幼儿竞争意识的培养篇2

正确地认识竞争意识

竞争意识就是个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态。它是人们在长期的社会实践中形成和发展的, 是为了满足完善自身、实现自我需要的社会性行为, 是自觉的、有目的的活动。竞争意识在人的社会化过程中由外因和内因引起, 外因即他人或环境的刺激;内因即由外因引起的自我发展、自我扬弃的过程。

竞争是人类社会的普遍现象, 人们在竞争中求生存, 求发展;它催人上进, 拼搏进取;它使民族繁荣昌盛, 国家兴旺发达。在当今社会, 竞争是不可避免的, 培养和提高学生的竞争意识, 是学生自身发展和社会发展的需要。所以, 对学生竞争意识的培养是时代赋予教师的使命。

尽管我们倡导竞争, 但在树立竞争意识的时候, 要防止不择手段而产生的消极因素。要让学生分辨哪些是值得全力以赴去竞争的, 哪些又是鸡毛蒜皮的小事不值得刻意为之的。这样才能使学生体味到竞争的意义与价值, 使他们避免由于过度竞争造成心理压力。

培养学生竞争意识的意义

(一) 激发学生的学习积极性, 促进学生发展

兴趣是最好的老师。学生如果对学习感兴趣, 学习积极性也会高涨。正确的竞争能最大限度地激发学生的学习积极性。这对于中职学生来说尤为重要。由于大多数中职学生在中学阶段没有掌握良好的学习方法, 各学科的知识基础相对较薄弱。他们进入中职学校后, 又由于对当前的社会形势、职业教育认识不足, 往往抱有自卑自弃等不良心理状态, 以至于对任何事情都抱无所谓的态度, 没有了兴趣, 没有了激情。所以, 他们需要竞争的刺激才能把激情释放出来, 充分发挥他们的潜力。培养学生的竞争意识和能力, 可调动学生主体参与意识, 使他们养成自主学习的良好习惯, 并体验到竞争的残酷, 让他们逐步走向成熟, 积极上进。

(二) 丰富集体生活, 促进学生之间团结互助

一个没有对手的民族, 必定成为一个不思进取的民族。同样, 一个人, 一个集体, 如果没有了对手, 没有了竞争, 也会像一潭死水, 最终只会走向没落。而竞争则能使集体生活变得丰富多彩。每名学生都是集体的一员, 因此必须依靠集体每一个人的力量, 齐心协力。在学习中做到既有竞争, 又互相帮助。要使学生认识到自己在努力竞争的过程中同别人是相互依存、相互促进的关系, 形成共同克服困难的风气。在竞争的激励下合作, 在合作的基础上竞争, 从而培养学生之间的团结互助精神。

(三) 培养和发展学生的个性

有些学生需要竞争的刺激才能将潜能充分发挥出来。如果把握正确, 竞争意识可以成为他们努力的动力。心理学研究表明, 个性与竞争力紧密联系, 具有良好个性的人, 对待竞争问题会更理智、更积极。教师要从学生本身的性格特点和兴趣特长出发, 培养学生完善的人格, 使他们具备更强的竞争力。

培养学生竞争意识的渠道

(一) 开展竞争教育, 引导竞争意识

现在的教育正逐渐变为与市场紧密相连的教育。现代市场经济的一个重要特点就是竞争。所以, 教师可常用社会上成功人士参与竞争的例子来引导学生认识竞争的意义, 并教育他们勇于竞争、善于竞争, 要让他们明白竞争已成为当今普遍的社会现象。同时, 还要让学生明白只有竞争意识而没有竞争实力也会一事无成。

(二) 创设竞争环境, 强化参与意识

要培养学生的竞争意识, 教师就应该有目的、有计划地创设各种条件和机会。在教学活动中适当引入适合学生心理特征及教育规律的竞争机制, 创造竞争环境, 会大大提高学生的学习积极性。应充分考虑中职学生的特点, 针对造成他们不思学习的原因, 在提高趣味性的同时提出适当要求, 给其创设成功的机会。

在理论知识的课堂教学中, 教师可在营造民主、平等、和谐的教学氛围的基础上, 采用以学生为主体的多种教学方法: (1) 采用启发式教学, 鼓励学生多提问题, 多发表自己的见解, 同时适时地给予肯定和表扬, 即使回答错了, 也不能一概否定, 应该正确地引导, 以增强学生参与课堂竞争的自信心。 (2) 采用开放式教学, 针对教学内容搞些与之相关的难易适中的小比赛。例如, 在《设备管理》这门课中好多内容都是管理理念, 比较枯燥, 教师可以先给学生提出课堂内容纲要, 之后, 让学生在课堂上做主角。在充分考虑学生学业成绩、人际交往等方面的异质性的基础上, 按优、中、差协调组合把学生分成若干小组, 然后设立各小组目标, 让小组成员自学, 最后各小组分别选出代表给大家讲解相应内容, 教师可作评委进行组间评比。

技能是中职学生毕业后安身立命的根本。大多数中职学生片面地认为进入中职学校学习, 只要混个文凭, 技能学习过关就行, 根本不愿意自主钻研技能, 更谈不上追求技能上的精益求精。因而, 在实际教学中, 教师要有意培养学生的竞争意识, 努力提高他们的技能水平。在技能实习课上, 教师也可采用多方面、多层次的竞争激励法, 积极鼓励学生参与到竞争中, 及时发现自身不足, 发挥学习主动性, 认真揣摩自身技能缺失, 并适当分析竞争对手, 提高自身技能水平。教师还应充分考虑在技能训练中建立激励机制, 要让学生认识到竞赛成绩的好坏跟自身利益密切相关。如对学习成绩优秀、技能突出的学生优先向用人单位推荐, 优先录用等。

此外, 教学比赛后, 教师一定要认真搞好总结点评, 特别是对那些尽了全力, 但成绩并不理想的学生更要加以肯定, 引导学生自我总结, 从中取长补短, 以取得更大的进步。

(三) 丰富第二课堂, 提高竞争素质

第二课堂可以成为学生能力培养的又一大舞台。它可以使学生在紧张的学习生活之余得到调节和放松, 同时又可以提高学生的参与意识和竞争意识, 充分激发学生的兴趣爱好。例如, 利用课余时间, 根据相应的教学内容, 经常举办主题演讲会、技能竞赛或组织一定水准的技能兴趣小组等丰富多样的课外活动。同时, 采用优胜劣汰的办法让学生感到能参加这些活动是令人无比自豪的, 并让佼佼者参加校级以上的比赛。这样, 形成层层选拔的良性循环的竞争环境, 让学生有崭露头角的机会, 并体会到竞争所带来的成功喜悦。

综上所述, 竞争是一个国家发展的基础, 更是一个人发展的基础。竞争又是一种追求, 是自我实现的追求。所以, 中职教师在教育教学中应不断鼓励和引导学生积极参与到竞争当中, 培养并强化他们的竞争意识, 从而增强他们适应未来社会的能力。

摘要：当今社会, 竞争意识的教育和培养对未来的就业者而言是非常重要的, 而对于学识相对欠缺, 有自卑和畏惧等心理障碍的中职生而言, 就更为重要了。为培养适应社会发展的人才, 应明确竞争意识的内涵及培养竞争意识的重要意义, 中职学校应积极探索培养学生竞争意识的途径。

关键词：中职学生,竞争意识,培养

参考文献

[1]黄爱美.培养财会专业学生的竞争意识[J].职教论坛, 1994 (11) .

[2]杨代聪.如何把竞争机制引入课堂[J].成都教育学院学报, 2002 (9) .

[3]徐伟.在体育教学中运用体育比赛培养学生的竞争意识[J].科技信息, 2006 (S2) .

培养学生的竞争意识篇3

学生竞争意识培养培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，对于学生今后发展具有重大意义：1.可激发学生强烈的求知欲望。竞争会使学生认识到只有具备知识和能力才能领先，因而努力学习各科基础知识和基本技能； 2.可增强学生的参与精神。竞争意识可克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理，提高对于善抓机遇的意义的认识；3.可增强学生的自信心。学生在竞争中表现出来的精神和才能，会使学生对自己做出肯定的评价；4.可使学生产生成功感。学生在竞争中所取得的成功感，会激发学生进一步奋发向上；5.可提高学生的耐挫能力。竞争者不能都取得胜利，竞争免不了遭受挫折。从小品尝竞争失利的滋味，可提高对未来可能遇到的挫折的承受能力；6.可增强学生的集体主义精神。竞争可使学生看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。

从现状分析来看，当前许多数学生不求上进，学生没有竞争，除了上课，就是做作业、玩耍，课堂上平平淡淡，把学习当成一个苦差事，像是给别人学习，一切应付了事。课外也没有发展自己兴趣、个性的空间。对事情缺少热情与激情，存在无所谓的心理，在处理事情上缺乏自信心，不动脑筋，不想办法反而处处依赖别人。到了初中，学习内容增多，学习困难增大，产生了厌学思想，缺少上进心，学习成绩一路下降，从而导致辍学。分析原因，就是因为缺少竞争意识，没有上进心。

从学生的生理、心理角度看，小学生正处在长身心、长智慧的时期，好奇心、好胜心都很强，受教育快，可塑性强。根据这些特征，结合课堂与课外情境的创设，在实践活动中，培养学生的竞争意识，发展个性、实践能力与创新精神，能为将来的学习打下良好的基础。

从儿童自发组织的游戏中我们也不难看出，每一个游戏都有竞争性，不是比快慢，就是比高低。他们之所以玩得兴趣盎然，快乐无比，就是因为有竞争在里面。因此，培养学生的竞争意识是可行的，而且越早越好。

一、利用一切机会对学生进行竞争意识教育

让学生认识到在市场经济运行机制中，各行各业都存在竞争，优胜劣汰。教育学生从现在就要把自己各方面都充实起来，不断自我完善，打下参与竞争的基础。不断激励他们、适时鼓励他们展开竞争。在培养学生竞争意识过程中，还要让学生明白：竞争不应该是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀，正确看待超越和反超越；竞争不应是阴险和狡诈、暗中算计人，应是齐头并进，以实力取胜；竞争不排除协作，要有良好的协作精神和集体观念，单枪匹马的“强者”是孤独的，也是不会成功的。

二、选择竞争对手

竞争对手的选择直接关系到学生竞争意识的激发，只有恰到好处的对手，才会调动学生的积极性。恰到好处的对手，既不能让人唾手可得，也不能让人望而却步，而应该是让人经过一番努力，即必须要“跳起来”才能够得着。只有这样，才能调动学生的积极性，鼓舞学生的斗志。竞争对手有集体对手和个体对手。

（一）集体对手

集体对手即某一个集体的学生共同努力追赶的对象。比如，我们六一班选择了同轨班六二班为竞争对手，要求每个组选取本班另一组为竞争对手。这样选择集体对手有利于在竞争中培养学生的集体观念和团结协作互帮互学的精神，激发学生的集体荣誉感。

（二）个体对手

1.以和自己朝夕相处的优秀学生为竞争对手。班级不少学生身上凝聚着许多闪光点，有的刻苦好学，有的助人为乐，有的意志坚强，有的严守纪律。这些学生自然成了他学习的榜样。榜样的力量是无穷的，况且，对手就在眼前，直观形象。学生很容易受其熏陶、感染，这样的对手能激发学生直追猛赶。2.以自我为竞争对手，小学生人人都想当一个好孩子。引导学生以旧的自我为竞争对手，实际上是让小学生自己解剖自己，充分认识自己的优点和缺点，不断地和旧的自我挑战。战胜自己的缺点，形成一个全新的自我。学生在一次次的超越中，逐渐完善自己，改造自己，不断进步。

三、建立平台，创造竞争机会

俗话说：“习惯成自然”，养成一种行为习惯并非一日之功。它需要日日时时的熏陶、铸炼。要让竞争意识在学生的头脑中生根发芽，必须时时让学生长期处于竞争的氛围中。因此我在教学中，处处时时为孩子创造竞争的机会，让其在不自觉中愉悦地参与竞争。

四、设立定期评价奖励制度

我在班内开辟了“群星荟萃展示栏”，对学生个人和小组在各个方面的各种表现定期给予评价，给表现优秀或进步的学生以及时准确的表扬，并及时奖励一颗星，使学生产生我也要成为这样的“班级明星”的内在需求。使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争、较量，比谁得的星星多，人人争当“小明星”。期末，我们根据个人得星的数量评出“明星小组”“明星小组长”，评出“学习之星”“读书之星”“体育之星”“文明之星”等，然后给以表彰和奖励。

1.鼓励学生相信自己

鼓励学生用自己的眼睛看世界，会用自己的语言表达内心感受，能用自己的价值观判断是非对错，从而决定自己“怎样生活、怎样学习、怎样做人”，自己给自己一个正确的定位，相信自己有力量和能力去超越所选定的正确对手。相信自我，本身就是一种“自我竞争意识”，连自己都不敢相信的学生，从根本上就失去了和别人竞争的能力，他必然不会朝气蓬勃、乐观向上，甚至干任何事情都体会不到一种“把握感和成功感”。

2.循循善诱，培养学生良好的心理素质

（1）因势利导，增强学生的自信心。学生只有具有较强的自信心，才能乐于和别人竞争，勇于和别人竞争。让学生知道只要有自信心，有勇气，就一定能战胜强者。让学生懂得和强者挑战，即使输了也光荣。这样，经过长时间的诱导，增强了学生的自信心，无论干什么，他们都觉得自己行。

幼儿竞争意识的培养篇4

在我们生活的时代无处不存在竞争，竞争已深入我们的生活．竞争存在于不同性别，不同年龄，不同职业，不同种族，不同民族．竞争是生存的需要，是民展的需要，其意义重大且深远．所以做为一名体育教师，要让学生知道竞争对手永远存在，在教学活动中要持续的培养学生的竞争意识．那么应该从哪些方面来培养学生的竞争意识呢？笔者认为应从以下几个方面入手．

一，选准竞争对象

每个学生的自身情况不可能是完全相同的，个体间存在差异是不可否定的．那么在教学活动中教师要教会学生如何选择竞争对象――那就是选择和自身条件相近的学生进行竞争．如身高，体重，个人基础，现在状况等．如果现在两人条件相差较多，没有可比性，那也就没什么可竞争的了．就好比在拳击台上，一个体重５０公斤的拳手挑战一个体重这１００公斤的拳手，比赛的结果可想而知．这说明选择竞争的对象不合理，这样的选择对学生在竞争中建立自信极为不利．所以一定要选准竞争对象．我年教的七年二班有两个很胖的男生，自身条件非常相近，我给他们定为互相竞争的对象，以过近两个月的努力，虽然还是很难说谁比谁强，但两人的运动成绩都有了提高，这是竞争带来的好处――能共同提高．二，明确竞争内容

在体育教学活动中，要给学生设定明确的竞争内容和目标，这样才能有的放矢，让学生知道应该从哪方面提高自己，在我所教的每一界学生中，都有６％－１０％的学生的协调性差，这些学生存在于不同性别，身高，体重，但这并不影响他们这间的竞争，每个学生都有自我发展的愿望，都不愿甘居人后，这就是竞争的前提．如果教师能给类似的学生定下科学合理的内容和目标，学生通过努力能够达到，那么这种竞争一定会很激烈，对学生的帮助也会很大，很有效．三，给学生创设竞争的条件

体育教学活动有自身的特点，其中之一是竞争性强，这种竞争从很大程度来说是要靠教师来创设的．从团队角度讲，有小组间的竞争，有男女同学间的竞争；从个体角度讲，有强强对抗，也有弱小间的比拼；从项目上讲，有强项的发展，弱项的提高等．也就是说，教师可以给学生创设竞争的要素很多，有很多条件可以利用．教师要合理的利用这些条件和要素，为学生创设竞争的环境，让学生知道竞争时刻存在，从而培养学生的竞争意识．

四，教会学生理性竞争

学生在竞争的过程中，有时是盲目的，感性的，而非理性的竞争．这种竞争的结果，一是高估自己，从而沾沾自喜．二是深受打击，从而悲观丧气．在我所教的学生中，这两种现象以常出现，第一种是学生总和比自己弱同学去比，从而认为自己很强．第二种则相反，总和比自己强很多的同学去比，结果是一次又一次受到挫折．这两种是非理性竞争的典型，属不对称竞争，都是不利于学生的成长和发展的．五，培养学生不怕失败的品质

幼儿竞争意识的培养篇5

漳州五中

曾小珠

在新课程改革背景下，班级文化建设是学生成长过程中必不可少的一个重要环节。俗话说：“环境造就人”，班级的文化环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，通俗一点说即是一个班级的班风、学风。而良好的班风学风的形成可以触及学生的思想意识，从而引导他们的健康成长。在多年的班主任工作中，我十分重视班级文化建设，尤其是形成一种在竞争中合作，在合作中竞争的意识。通过班级教室的环境布置，班级班规制度的建立，班级班会活动的策划等等诸多形式，在班级文化建设中着重刻画强调的是班级的气——竞争精神，形成一种扇形教育。下面我就谈谈我在2007级七年（6）班建设中培养竞争意识的一些做法。

一、在“竞争”中布置教室环境

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我还利用它来培养学生的竞争意识，使学生自主地融入到班级的文化建设中，促进学生奋发向上。在新接手一个班级，我首先强调班级各种常规要求，着手进行班级布置。班级布置的第一个环节——班级口号的形成我也是在竞争中形成。在新学期的第一次班会课上，除去强调常规要求，我发出“有奖”征求班级口号，即每一位同学设计一条班级口号，并进行评比，评委当然是全班同学，选出优秀口号若干一二三等奖。这一节班会课上，学生热烈讨论，最终评出的一等奖——黄旭同学的“策马扬鞭，齐力争先”作为班级的口号。通过这次班会对班级口号的选定，我就着手对班级进行竞争意识的培养。

接着，在各种常规布置中，我也处处进行对学生竞争的引导。我将班级划分成四个学习小组，而这七个学习小组的第一项任务就是进行班级布置，让他们设计班级布置方案。他们精心的设计，我在从中酌取有创意的点子进行班级学习园地、卫生工具摆放区等重要区域的布置。当然，设计较差的一组同学则要负责一些班级布置的实际贡献——动手张贴。而通过此次的竞争，班级学生群策群力，我则是酌取精华，让学生形成一种班级主人翁的意识。

二、在“竞争”中形成班级干部队伍。

班主任工作要做到事无巨细那是不可能的，因为一个人的精力毕竟是有限的。所以，形成一支强有力的班干部团队是非常有必要的。在新学期伊始，我先让学生轮流担任值日班长，安排他们进行一些班级日常事务的管理，并引导学生进行观察哪些同学比较具有管理能力。在一个多月后，新班级新学期的班长竞选大会隆重举行。有意当选班长的同学自愿报名参加竞选并分别发言。通过学生民主选举，教师把关，适当调整，选出一支学生认同感较高，工作能力较强的班干部队伍。对于这支队伍形成初期，我手把手地进行指导，做好他们的本职工作，并慢慢地放权给他们管理班级各项事务，让他们在班级建设中发挥核心作用，不知不觉中自己则抽身出来，从旁指点，从“牵着走”变成“看着走”。实践下来，取得了显著效果，不仅班级管理井然有序，而且班干部自身素质提高迅速。个别原来成绩中上的班干部奋起直追，成绩进步非常明显。而且对于班里的不良现象，班干部都能自发组织班委会讨论向班主任反映情况，个别还能私下和我交流班级的情况，非常关心班集体。

三、在“竞争”中进行班级常规工作

从班级竞争跨越到年级竞争的第一步就是班级各项常规在年级评比中名次上的争取。我要求学生在卫生打扫，纪律评比中都要力争做到年级最好。为此，我制定班级学生量化管理细则，依据学生日常行为表现进行加减分，并进行张贴评比。在这种基调中，学生十分注意班级的各种细节，尽力做到不迟到，卫生工作迅速有效。尤其是在针对年段评比扣分环节，学生都有意识地进行查询，争取自己不被扣分乃至加分。通过量化细则，学生逐渐培养了良好的行为习惯，并形成班级主人翁的意识。

四、在“竞争”中学习

学期初，我将班级划分成七个学习小组，并进行对学习小组各科学习成绩的追踪评比。每次有哪一学科考试，我就将成绩录入学生管理档案中，并进行总分评比。总分第一名的小组有权要落后的小组点歌。此后，班级每周都有歌声和笑声。而为了避免站上讲台引吭高歌，各个学习小组总是在私底下进行较量，学习较好的有意识地帮助本组内的学困生，从而班级学风和互助的风气逐渐形成。当然学习效果也十分明显：第一次期中考试评比中，班级总分居年段第一名，年级表彰的十名优秀学生中，我班就有三个。

五、在“竞争”中进行班级各项活动

为了活跃班级气氛，我还时不时地进行班级一些文体活动。依然是以班级学习小组为依托，进行班级书法大赛，语文、英语作文竞赛（当然需要科任老师的配合）以及班级的扳手腕、短跑等等比赛。这些小活动使得学生在各种能力上都有得发挥。尤其是对于班级一些成绩比较不理想的同学，经常在这些活动中获得同学们的掌声，从而也获得自信。小组成员之间的协作也日益密切。

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从新生入学开始，我就着手对学生进行竞争意识的培养，“竞争”从而逐渐成为班级文化的主题词。在竞争中，班级同学互相较劲，但也互相协作。因为我的“竞争”是以学习小组为依托，而小组成员我也有意识地进行调整，使得同学之间的关系日益密切起来。当然，在培养学生竞争意识过程中也有“失败者”，优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，小组之间也互相交流经验，共同进步。过后，我利用课余时间与同学交流，中肯地指出在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受，且通过交流，师生、生生之间的关系日渐密切，自然，班级的凝聚力也日渐增强。

当然，班级文化建设不仅仅只有竞争，还有种种的细节工作。为了鼓励学生看书，班级设立图书角，由每周由一个学习小组共同推荐一至两本书，引导学生在看完后写读书心得体会并张贴在班级学习园地；为了树立班级同学的环保意识，班级建立绿色银行，让学生将平时的矿泉水瓶等收集到指定位置，同时也成为班级活动经费的一个来源；为了形成较好的学习氛围，组织班干部的力量狠抓课前准备，做到早读有到位有朗朗的读书声（这一习惯保持整整两年，即使在八年级班主任调整后仍继续，直到九年级班级调整）；为了及时了解班级学生思想动态，班主任形成一个班级网络，挑选一些心思细腻又乐意帮助同学的学生担任组长，密切关注班级，尤其是对一些有思想波动的同学做到信息上达，班主任及时处理„„

幼儿竞争意识的培养篇6

1、知道滑滑梯的正确玩法。

2、懂得用不正确的方法玩滑滑梯易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识。

活动准备：

1、手偶小狗或其他动物。

2、幼儿用书

活动过程：

一、欣赏故事《小狗受伤了》。

1、老师：小动物们都在干什么?小狗是怎么做的?它为什么会受伤呢?小狗受伤后怎么办的?

2、幼儿听故事回答问题。

小结：原来小动物们在玩滑滑梯的时候，小狗不排队，推开了小猫，挤到小猫的前面，爬到滑梯的最高处后，趴在滑梯上，头朝下就往下滑。结果头跌破了，胳膊也摔断了，在医院里住了好多天才好。

二、结合幼儿用书，说说哪个小动物的行为正确，哪个小动物的行为不正确。

1、老师：故事里面都有哪些小动物啊?他们在玩什么?

2、老师：哎呀!你们发现玩滑滑梯时，哪个小动物的行为是正确的，谁的行为是不真确的?(激发幼儿的表现欲望，对幼儿回答的问题进行完整补充)。

老师总结：小狗没有好好玩滑滑梯，做了不正确的动作。所以受伤了。

三、讨论：怎样才能安全玩滑梯。

(1)老师：谁来告诉大家，怎样玩滑滑梯才安全呢?(老师请几个小朋友来回答。)

小结：玩滑滑梯时，先要用手扶着滑滑梯两边的扶手，从台阶上爬上去，坐好后再往下滑。人多时要排好队等前面的小朋友先滑下去，然后再自己滑，在等的时候不推也不挤。)

(2)做了危险动作，可能会发生哪些危险?

小结：做了危险动作可能会像故事里面的小狗一样，跌破头、摔断手，摔断腿。

四、幼儿欣赏儿歌《滑滑梯》。

1、老师：我们将正确玩滑滑梯的方法编成了一首儿歌，大家听一听，学一学。

2、带领幼儿把儿歌读一遍。

幼儿竞争意识的培养篇7

1 宣传社会发展要求, 激发学生对培养团队精神与竞争意识的兴趣

利用学校主要宣传手段, 宣传社会上对团队精神和竞争意识的要求。高校的宣传教育工作在大学生教育中起到非常重要作用, 要充分利用学校的主要宣传方式, 宣传社会对人才的要求、对现代大学生的要求, 特别是对团队精神、竞争意识的要求及重视程度, 让大学生清楚认识自己发展的方向。应利用校内广播、报刊、网络等各种宣传舆论手段, 邀请专家、学者、企业家、成功人士从正反两方面向大学生宣传何为团队精神, 何为竞争意识。通过宣传教育, 使大学生形成强烈的思想道德情感, 在理论上接受教育, 清楚认识团队精神与竞争意识对个体发展的重要性, 从而奠定接受这方面教育的良好基础, 激发大学生参与这方面活动的主动性和积极性。

2 剖析正反典型案例, 引导学生对培养团队精神与竞争意识的重视

为了引起大学生对团队精神与竞争意识的重视, 引导大学生积极参与团队精神与竞争意识的培养教育, 我们必须从正反两方面剖析典型的案例, 让大学生在此过程中认识到团队精神与竞争意识的重要性, 促使大学生认识到学习和掌握团队精神与竞争意识的紧迫感, 学会处理好这两者的关系。

2.1 正面典型案例的示范

诺基亚公司是一个事业很成功国际著名公司, 其成功的因素之一就是很注重团队精神。该公司一贯倡导“没有完美的个人, 只有完美的团队”, 惟有建立健全的团队, 企业才能立于不败之地。在处理团队精神与竞争意识上关系上, 诺基亚公司有一个十分突出的做法, 尊重个人, 让员工自己管理自己, 体现出诺基亚尊重个人, 自我做主的文化传统, 以人人容易接受的方式来进行团队建设, 把员工的兴趣融化在团队建设的活动当中, 并以此提高员工在实际工作中的能力。

2.2 反面典型案例的警示

重视团队精神建设, 必须处理好团队与个人的关系。在团队中, 合作是在分工基础上的合作, 没有分工, 就没有真正意义上的合作, 分工结果必定导致个人技能的差异及互补, 而团队精神的核心是团结协作、优势互补。过分强调竞争意识必定影响团队精神及团队绩效, 当团队中成员过于强调分工, 注重个人的业绩、体现个人价值、过分强调竞争时, 必定会影响团队精神建设, 从而导致团队业绩下降, 甚至团队解体。

3 纳入就业教育计划, 落实大学生团队精神与竞争意识的培养措施

随着我国高校毕业生就业制度的改革和深入, 通过人才市场“双向选择, 自主择业”已成为高校毕业生就业的主要方式。事实证明, 毕业生就业的成功, 需要的不仅是传统意义上的专业知识和技能, 以及综合素质的体现, 特别是注重大学生团队精神与竞争意识。

3.1 以就业市场需要为导向, 加强大学生的团队精神与竞争意识的教育

在进行大学生就业教育时, 必须以市场需要为导向, 坚持培养大学生适应市场的需要, 做到有针对性、实用性。用人单位在录用大学生时都会对考察大学生的综合素质, 特别是观察大学生能否真正融入到该公司的企业文化中, 这为今后人才培养和发展打下良好的基础。因此, 在进行就业教育时, 要明确教育大学生, 团队精神、个人素质、竞争意识是十分重要。

3.2 在就业指导中开展团队精神与竞争意识的教育

就业指导是帮助毕业生顺利就业, 使大学生真正成才和尽快实现社会角色转变的重要环节。因此, 要努力拓宽就业指导的内容, 拓展就业指导的形式, 把团队精神与竞争意识引入到就业指导中去, 重视团队精神与竞争意识的教育, 让学生学会在实践团队精神过程中处理好与竞争意识的关系。就业指导教育不只局限于学校的就业指导课上讲解、讲座, 要充分利用社会资源, 采取多种形式, 提高就业指导工作的针对性和实效性。

4 结合课堂教学内容, 加强团队精神与竞争意识的理论教育

课堂教育是大学生学知识、树理想、学做人的主要场所, 是理论灌输及能力提高的主要方式之一, 加强大学生团队精神与竞争意识的理论教育, 就必须充分结合课堂教学内容, 有意识的启发和引导大学生学会处理两者关系的意识。在思想政治理论课教学过程中进行团队精神与竞争意识的理论教育要做到有针对性, 有的放矢。既要全面培养, 又要根据大学生的不同类型、层次, 对症下药。思想政治理论课是对全体大学生进行团队精神与竞争意识理论教育的主阵地。通过利用思想政治理论课教学内容, 树立正确的团队精神与竞争意识, 学生可以从不同角度理解团队精神与竞争意识在实际生活中的作用, 使大学生在生活中更好实践团队精神与竞争意识。

5 开展社会实践, 培养大学生的团队精神与竞争意识

大学生社会实践是以社会为课堂, 以培养人才为目的的社会系统工程, 也是一种生动有效的培养合格人才的重要途径。社会实践已经得到社会各界的极大关注和热情支持, 并且日益显出它在大学生的思想政治教育、专业学习、能力培养和素质提高诸方面的功能和优势。

5.1 社会实践是训练大学生处理团队精神与竞争意识的重要方式

组织团队社会实践, 是使大学生在实践过程中, 经受意志品质、团结合作、成功与失败的考验;感受团队作战的魅力, 激发大学生进一步的创新能力和团队意识。在实践过程中, 由于合作才有分工的存在, 团队分工是为了创造更高的团队业绩而进行的分工, 每个队员有不同的责任范围及必须解决的问题, 必定存在对共有资源的占有, 必定会有竞争的出现, 这将会最大程度激发队员的潜能。因此, 需要对参加实践的学生进行公平竞争的教育, 在分工上要做好合理的安排, 提供公平竞争环境, 以促进团队业绩的最大化为共同努力的目标。

5.2 充分发挥第二课堂在训练大学生团队精神与竞争意识中的作用

培养大学生的团队精神与竞争意识除了社会实践以外, 还要充分发挥第二课堂的功能, 如科技竞赛活动、团队趣味活动等, 都是训练大学生团队精神与竞争意识的好方式。如全国大学生“挑战杯”比赛、全国数模比赛、全国计算机仿真大赛等大型学生科技竞赛。比赛是以小组形式进行的团队活动, 在整个过程中, 每个人都很明确, 这是我的事情, 是我们的事情, 它的成败与我息息相关, 任何一个人或环节出了差错就会导致整个小组的失败。在这种情况下, 个体将会充分发挥自己的潜能, 学会共同思考和独立解决合作中的冲突和矛盾, 指导老师只是以顾问的身份出现。赛后同学们普遍反映最大的收获是提高了自身处理合作与竞争的能力。

引导大学生辩证分析团队精神与竞争意识, 能否处理好团队精神与竞争意识的关系, 是关系到个人利益与团队利益的问题, 如何处理这两种利益的关系, 是涉及到大学生的价值观、人生观、世界观的问题, 也关系到职业道德与敬业精神的关系。

参考文献

[1]李慧波.团队精神[M].北京:新华出版社, 2005.

[2]杨晓娟.论大学生社会实践的思想政治教育功能[J].长治学院学报, 2005 (1) .

浅议怎样培养学生的竞争意识篇8

当今世界是竞争的世界，因此，我们教育工作者必须积极创造条件，有意识地培养学生的竞争意识，从而提高他们适应社会的能力，如何培养小学生的竞争能力呢？

一、帮助学生树立一个恰当的竞争对手

每个学生都希望自己比别人强。利用小學生这种心理，我在班级中开展了“我要比他强”的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。针对这种情况，我给他们提出两条参考意见：竞争对手应某一方面比你强；竞争对手与你的差距不要过大。这样学生选择的竞争对手就比较实际了。如我班有一名学习成绩较差的学生，选择了一名比他成绩多5分左右的同学作为竞争对手，经过一段时间的努，首战告捷，因此增强了自信心。我及时鼓励了他，并启发他寻找新的竞争对手，进行新的一轮的竞争。另外，有三名女生，成绩接近，在班级处于中下水平，性格也都比较内向。我和她们商量后，三人决定在全班公开竞争，经过半学期的奋战，这三名同学都取得了很大的进步。其中一名在数学单元考试中，连续两次得100分，并担任了语文科代表。另外两名同学不但学习成绩有了很大的提高，而且红领巾服务岗工作也完成得非常出色，受到了老师、同学们的表扬。她们的性格也变得开朗多了。由于同学们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，所以他们逐渐增强了自信心，树立了不断进取、积极竞争的意识。

二、帮助学生创设竞争的机遇

刚接这个班时，我感到班干部惰性强，老师推一推他们动一动。于是，我在全班宣布了“班级干部体制改革的方案”，其中心就是取消班干部的“终身制”。为了体现人人平等、公平竞争，我们先给全中队每位少先队员都设置了红领巾服务岗，使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。童宇，是一名普通同学。通过红领巾服务岗工作的开展，他表现出较强的工作能力和工作热情，只是要求自己不够严格。我及时鼓励他拿出勇气克服缺点、努力竞争。经过一段时间的努力，童宇进步很大，在班里脱颖而出。经过中队委提名，全中队员一致同意他担任中队委工作。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。

中队活动的开展是对学生进行思想教育的重要渠道，又是培养学生组织能力、表现能力、语言能力等多种能力的良好契机。为了让每个同学都能够积极主动地参与教育活动，培养竞争意识、增长竞争能力，我采取了中队活动方案“招标制”的方法，即让每个同学自己或与别人合作，设计出活动方案，经过评议再筛选出最佳方案。这样做极大地激发了同学们的参与热情。有的发动家长找资料、寻方法，有的几个人一组共同策划。在方案的设计过程中，同学们认识到了自己在教育中的地位，体会到了创造的价值，懂得了参与的意义，学到了知识，培养了能力。特别是那些“中标”的同学，更加感受到，只要善于捕捉机遇，并认真把握它，就会获得成功。

由此可见，只要我们每一位教师积极创造条件，就会使学生树立竞争意识、学会竞争。

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如何培养幼儿的探究学习意识的篇9

游戏分为两种，一种是无目的的玩耍，一种是有目的的玩耍，父母应当将孩子无目的的玩耍转化为有目的的玩耍，科学地安排学与玩，让孩子玩出知识，玩出名堂。

1. 孩子做游戏时，引导孩子在玩中学习

父母要在孩子玩游戏时，要给予他最合理、最及时的引导。父母要重视孩子的游戏，抓住孩子兴奋的每一个时机，及时给予合理的引导，向孩子输送更多的信息。

2. 重视孩子的问题与回答

孩子在做游戏的过程中，难免产生一些疑问，向父母提出一些问题，也许同一个问题会问很多遍，对此，父母要耐下性子，不厌其烦地重复答案，巩固孩子的记忆，但是答案要简短，以激发孩子接着问下去。

3.控制孩子玩游戏的时间

幼儿竞争意识的培养篇10

生活活动目标:

喝水、入厕时知道排好队,一个跟着一个,不推不抢。

常规习惯要求:

学会搬、摆小椅子的方法,会每人找一个点点摆椅子。

吃点心

请幼儿注意保持干净,先吃完的幼儿跟老师做手指游戏。

科学活动:饼干找家

目标:1、学习较自然地向指定方向走。

2、在教师的帮助下,会用看、找的方式根据物体的形状进行简单的归类。

3、在游戏中体验体育活动的乐趣。

活动准备:

1、地上画有不同形状的饼干图片。

2、人手一份操作材料。

活动过程:

一、教师引导幼儿观察地面上的图形,激发幼儿活动的兴趣点。

教师:地上有几个不同形状的小房子,你们认识吗?

二、教师通过指认让幼儿认识各种图形,并带领幼儿走到每个图形中玩一玩。

1、教师:让我们走到每种形状的家里玩一玩好吗?现在,我们要去正方(圆、三角)形的家里去玩一玩。

2、找图形游戏:看谁最快

三、通过和幼儿讨论,交代活动的规则。

教师:现在老师这里有各种形状的饼干娃娃,他们想回家,该怎么办?

四、幼儿和教师一起将自己手中的各种饼干送回家。

1、教师先引导幼儿说出自己手中饼干的形状,再把饼干送回家。

2、教师帮助出错的幼儿改正错误。

五、小结

户外活动:玩圈

目标:

1、尝试用多种方式玩圈,锻炼身体的`各种部位。

2、体验一物多玩的乐趣

准备:人手一个小圈

活动过程:

一、请幼儿说一说圈圈象什么?

当小司机,圈当方向盘进场。

二、教师带领幼儿用多种方式玩圈,交代方法和规则。

1、小天使(放在头上当小帽子,双手打开平衡走)

2、小乌龟(放在地上连在一起双脚打开爬圈圈)

3、钻山洞(教师做山洞,幼儿开小汽车钻)

三、幼儿自由玩圈,教师观察。

鼓励用多种方法玩圈的幼儿

四、放松活动:小雪人

餐前活动

1、提醒幼儿用洗手,洗手后要保持干净。

2、教师组织幼儿安静地游戏。

进餐

1、进餐前谈话:

介绍菜的名称,请幼儿安静进餐,用完自己的一份饭菜。

2、进餐要求:

浅谈如何培养孩子们的竞争意识篇11

【关键词】鼓励；引导；潜移默化；竞争【中图分类号】G845 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0128-01一个强大的民族，必然有全民强烈的内部竞争意识；一个有希望的民族，必然有全民族强烈的對外竞争意识。只有具有这种可贵的竞争意识，这个民族才能兴旺发达，才能自立于世界民族之林。因为，未来的世界，是经济实力竞争的世界；文化教育竞争的世界；是高科技竞争的世界；是综合国力竞争的世界，而这一切竞争，归根到底，是人才的竞争，是人口素质的竞争。没有强烈竞争意识的民族，是不可能强大和有希望的。

历史告诉我们：人无竞争，必成孬种；国无竞争，必成弱国；在还没有完全铲除以强凌弱劣根和完全形成大同世界之前，弱者和弱国不一定能得到怜悯和同情，有时甚至是——落后就要挨打——中国的近代血泪史充分证明了这一点。因此，小平同志说：“教育面向现代化，面向世界，面向未来。”并且还说：“教育要从孩子抓起。”

这“教育”的意义虽然非常宽泛，有思想品德教育；有文化基础教育；有新兴高科技的奠基教育……我想，绝对不会不包括竞争意识方面的培养教育吧？既然包括，下边，我想从以下几方面浅论这一问题。

1跳出传统观察：认清当代竞争意识

我之所以浅谈这个问题，是因为不少教师或家长对这“竞争意识”还有很大的误解，他们片面认为，鼓励孩子们争期末考试的“第一名”或“前几名”，这就是培养孩子们的“竞争意识”，这种认识，在“全面贯彻教育方针”，“全面提高民族素质”的教育新观念面前，这是一种目光短浅的认识。

是的，鼓励孩子力争班上或年级校级学习上的“第一名”或靠前一些的好名次，这无可非议是属于培养孩子的竞争意识；但是，难道力争其它名次如由“倒数第一名”而一变“倒数第二名”的就不算有“竞争意识”了吗？难道除了考试、升学，平时就再没有竞争活动了吗？难道，除了智育、分数，就再没有竞争的项目了吗？

一个真正具有竞争意识的班级，反映在个体上，是人人奋勇，个个争先，你追我赶，在德、智、体、美、劳诸方面，都不甘落后于他人；反映在群体上，是团结一致、齐心协力，在任何一项赛事或可比项目上，都想超过其他班级，大家都有一种高度的集体荣誉感。

在一个班级里，如果只有少数人暗暗争夺几个好名次，而且仅限于争夺学习考试上的好名次，那不叫培养了孩子们的竞争意识；竞争意识应是德、智、体、美、劳全方位的；竞争意识应是所有学生自觉参与的，是全员性。

2在课堂中潜移默化地培养孩子的竞争意识

我在教学中，注重培养低年级孩子的竞争意识。入学的第二天，就要求孩子们记住自己是“某小学某年级某班”的学生，要小朋友敢和同年级其他班的同学们比比，看谁最强；要小朋友们当别人问到自己“是哪班学生”时，敢拍着小胸脯说：“我是某校某年级某班学生”，这里，教师虽然没有明确提出什么“竞争意识”、“集体荣誉感”等（其实这时说了也不懂），但这教师已暗暗在孩子们心中“播”下了这些种子。

也许在第一堂课里。教师要小朋友们同桌比一比，看谁最遵守纪律；看谁最爱惜新书；看谁最不怕冷或热……如此等等，在这“一比一看”中，又潜移默化地强化了孩子们的竞争意识。

也许在某一堂写字课中，教师要小朋友们比一比，看谁认字最仔细；看谁写得最正确；看谁写得最端正；看谁写得最清秀；看谁能够发现某字易写错的地方；看谁能想出最妙的办法而把某字牢牢地记住……如此等等。在这“一比一看”中，同样也能潜移默化地强化孩子们的竞争意识。也许在某一堂阅读教学课中，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友，看谁能联系上下文猜出这个词的意思；看谁能用另外一个近义词来换掉这个词；看谁能最先从词典中找到这个词；看谁能最先从众多的词义条目中，选出这个词在本句话中的准确义项。也许在引导回答某一问题时，本来某学生回答正确或基本正确了，但教师仍然鼓励其他学生：“看谁能不照某某的回答，再说说自己的看法”；“某某答得好，某某答得更好，某某同学你还想说什么？”“某某同学你还想补充什么？”“不怕，说错了没关系！”“瞧某某同学终于第一次回答问题了解，还答得不错呢！”“某某同学都争答了，别的同学一定不愿落后……”如此鼓励鼓动，何愁培养不出竞争意识！

比如我在上《狼和小羊》引导学生领会“狼故意找碴”一句时，就用了这“逐一鼓励，激发竞争”之法，在教师的鼓励激发下，孩子们都不满足于听他人的“圆满回答”，而是积极思考，争相表达，先后说出了“故意找碴就是故意找借口”，“故意找碴就是存心挑刺”，“故意找碴就是注意找麻烦”，“故意找碴就是有意找不正当的理由”，“故意找碴就是想没理找理”，“故意找碴就有点像无理取闹……”竞争意识居然在回答一个小小的词义句意上体现出来了，这是多么可喜的现象啊！

3鼓励是培养孩子竞争意识的法宝

也许在某一阶段或某一学期之后，教师把学生暗暗排队之后（不仅仅是学习上的排队）。单独做学生的思想工作，让学生明确下一阶段或下一学期的竞争对象，让学生明确，在某一方面，哪几个要跟几个竞赛；哪几个要力争超过哪几个；而哪几个又要怎样努力而不让其超过；而班级第一名，除了保名次，争取几连冠外，还要鼓励超过年级第一名，或者和教师在某些方面比一比；靠后的名次要热情鼓励往前赶，赶上前一名都要大大表扬。

我曾鼓励最后一名学生的情景还历历在目：“你跳绳是班上的第一，老师相信你绝不愿当学习上的尾巴，老师相信你最少能赶上三、五名来，若有信心多赶超几名，咱们拉钩！”学生笑了。和老师拉钩了……我也曾听说有这么一位老师，要自己班上的小班长（学习上的第一名）和她比一比，比不迟到，比不写错别字。比谁先做完数学课本上考智力的《小猴思考题》，敢于激励好学生跟教师自己比赛竞争，这需要多大的胆识呀！在这样的竞争环境和竞争机制下，何愁全班哪一方面不如人呢？

幼儿竞争意识的培养篇12

一体育教学中竞争意识的培养原则

1. 公平性原则

体育课中的公平是指个体和团体之间的力量均衡与比赛规则的平等。双方实力的对比不相上下、势均力敌才有可比性, 必须形成“你追我赶”的激烈场面。其中, 裁判要秉公执政, 不徇私情。有了公平才能合理竞争, 才能保证参与竞争者的心理平衡和不断进取的决心, 才能赛出真正的英雄。创造公平环境是培养竞争意识的前提条件。

2. 自主性与创新性原则

竞争意识必须让学生在体育活动中去获得。学生的主动意识是培养竞争意识的内在驱动。有了主动意识才会去认真做, 才会积极参与并努力拼搏。在教学中应给学生时间和空间, 让学生在体育活动中感受到集体的力量和温暖, 体验到运动带来的快乐, 充分发挥学生的自主性和创新能力。

3. 竞争与合作原则

现代社会既有竞争又有合作, 竞争与合作是每个人都面临的共同课题。只有正确认识并处理竞争与合作的关系, 才能树立起正确的竞争意识与合作观念。在体育教学中, 要求学生要融于团体, 要在与竞争对手的比较中能发现自身的不足, 取长补短, 使自己进步、发展得更快。取长补短、携手共进, 是在合作中竞争的目标。在体育教学中竞争无时不在, 只要教师善于利用比赛, 就能形成一个良好的竞争氛围。

二体育运动和体育教学对学生自信心的培养

1. 体育运动对人自信心的影响

由于学生个体的差异, 应注意因材施教, 在体育课操作过程中, 对不同能力的学生要提出不同的要求、不同的目标, 使他们在不同层次上锻炼自我、表现自我、完善自我。使每位学生经过努力都能获得成功的情感体验, 并且能够从中增强自信心, 避免屡遭失败的负面效应。

2. 体育运动能使学生在短时间内积累成功的感受, 培养自信心

心理学的研究表明, 一个人的自信心与他的成功率成正比, 成功越多, 期望越高, 自信心越强。体育运动学习的特点就是学习结果和成绩马上得到检验, 这种快速而明确的反馈信息能使人迅速而频繁地体会到成功的快乐, 同时刺激人的进取精神。体育运动项目丰富多彩, 也就是说, 每名学生都能找到适合自己的运动。在体育教师的正确引导和鼓励下, 学生会通过努力取得不断的进步, 从中体验成功的快乐感受, 同时积累成功的经验, 使自信心越来越强。

3. 运动比赛的胜负能有效地锻炼和培养学生的自信心自信心是人们获得成功和不懈努力的基本保证。胜负是

比赛永恒的主题, 成功和失败是体育参与者都会遇到的。真正的自信心并不仅仅表现在认为自己将是一个胜利者, 也不是只有在成功时才具有。失败时的自信心恰恰是更加宝贵的, 真实的、稳定的自信心就是在这种成功和失败的交替体验中培养和形成的。经常参与体育运动的人会频繁感受失败与挫折、失意与沮丧、胜利与成功。而正是这一过程能锻炼青少年和儿童抵御失败和挫折的能力, 正确看待成功与胜利, 养成“胜不骄, 败不馁”的良好品质。自信心也会在不断的体育运动和比赛中逐渐稳定地建立起来。

三运用体育教学的特殊性培养学生的自信心

1. 体育教师在培养学生自信心过程中的重要作用

在利用体育教学培养学生的自信心时, 除了体育运动本身的教育优势外, 体育教师适时的语言引导和随时随地捕捉教学材料的能力起着决定性的作用。有实验表明, 体育教学可以兼顾学生的身心发展, 但不能自发地促进学生心理健康, 需要体育教师具备把心理健康教育融入体育教育的意识和能力。只有在体育课的设计、组织以及教法等方面体现心理健康教育, 才能促进学生的心理健康发展。因此, 要想在体育运动教学中培养学生的自信心, 体育教师必须具备对学生的爱心和责任心, 以及对学生自信心培养的意识和能力等素质。

2. 体育教师要捕捉学生的优点和长处, 使其建立自信心

体育教师要善于发现并捕捉学生的优点和长处, 及时地给予表扬和鼓励。这种表扬要真实和发自内心, 要能讲出理由, 使学生认可。

3. 利用体育运动比赛培养学生真实的自信心

胜败与体育运动永远相伴, 体育运动鼓励人渴望和追求胜利, 也培养人不怕和接受失败。而能够做到不怕和接受失败, 对于一个人的人生历程更具有意义。体育教师在组织体育教学比赛时, 要不失时机地利用比赛的胜负、比赛的突发情况、学生个体的一些表现等对学生进行心理引导和思想品德教育。尤其应重视对失败方的教育, 鼓励他们坚定信心、不气馁、不服输, 找原因、想办法, 努力争取下一次的胜利。

四结束语

总之, 利用体育运动练习和比赛, 无疑能够培养学生的自信心和竞争意识, 但是体育教师的教育和引导, 在其中起着关键性的作用。在体育课教学中培养学生的自信心和提升学生竞争意识有很多途径和方法, 特别是在新课程改革的今天, 需要教师在教学工作中做更进一步的尝试和总结。

参考文献

[1]唐朝辉.浅析学校体育锻炼与自信心的培养[J].中华现代教育, 2009 (4)

[2]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京:人民体育出版社, 1987

幼儿竞争意识的培养篇13

一、研究的目的和意义

爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。

中华美德是中华民族历代流传下来的有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面。它是中国人立足于世界民族之林的精神支柱，是中华民族文化的根，是我们民族的灵魂，因此我们应该大力弘扬传统美德，让中华美德代代相承，使中华民族更加生机勃勃，更加和谐。中华美德博大精深，其精华绵延千年而不衰，成为中华民族的凝聚力所在，至今显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。我们现在所提倡的爱心教育就闪耀着中华美德中“孝”、“忠”、“仁”、“义”等内容的光辉，因为在这些传统美德中都蕴涵着一个“爱”字。爱父母、爱朋友、爱他人、爱家乡进而升华到爱祖国，这种爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨大推动力。当今的幼儿大多数是独生子女，独生子女所处的特殊环境，使得大多数幼儿久而久之无意中形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予，众人为我的心理倾向。他们敬孩爱之心、友爱之心、同情之心缺乏,我们常看到这样的事实、妈妈拿了两只苹果，孩子一只，自己一只，可子偏偏要两只，无论怎样哄也不给妈妈吃；父母的溺爱便孩子缺乏爱心。不少父母看上去很爱孩子，但他们的做法不是理智的爱，而是溺爱。据家教报登载目前独生子女家庭中溺爱成型为家庭教育中的主要类型，父母宁愿把已经盛入自己碗里的菜再拣出来给孩子，也不忍心对孩子讲：“你已经吃得很多了，这最后一块应该给干活最辛苦的爸爸吃。”妈妈病愈刚回到家，对吵着要妈妈抱的孩子也不曾说一声：“妈妈很累, 你能把椅子移过来让妈妈靠一靠好吗？”父母包办吃穿用玩有求必应，孩子要什么给什么。有些家长害怕自己孩子摔着、碰着或被其他孩子欺负，平日不让他出门与小朋友玩，使孩子变得任性、自私、孤独、易发脾气而又无能，只知享受和索取，不知付出和给于。在这些独生子女身上，不要说爱祖国、爱集体、爱同伴就连爱自己的父母感情也表现得很淡漠，他们不能理解父母为了他们而付出的巨大心血和深深的爱，为他们所作出的无可比拟的牺牲，面对爱的困惑，我们应惊醒、应反思、应探索、什么是爱心? 爱心其实就是知恩知得，能关心人、体贴人、帮助人。

人之初性本善。每个人最初都拥有爱心，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孩子们是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起在日常生活中利用各种教育契机有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”行为教育，把“爱心”行为教育贯穿于幼儿生活以及各项活动中，使幼儿学会在享受爱的同时，也懂得自己如何付出爱，如何使他人接受自己的爱，以及学会关心、帮助他人；理解、尊重他人；主动示爱；爱护动植物及自己的物品，使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。

本研究目的: 教师利用各种教育契机日常生活中组织多种教育活动及游戏活动来培养幼儿的爱心意识.

二、研究的方法、对象

本研究以行动研究法为主、以观察法为辅。

研究对象：XX幼儿园大一班幼儿

三、具体措施

1、日常生活观察幼儿爱心情况

通过观察幼儿的日常行为，及了解幼儿游戏学习时对人、事、植物、动物的情感反应，较清楚了解幼儿爱心意识(观察内容见表一)

2、随机教育中渗透爱心教育

因为幼儿园的`日常生活中时时有教育，因此随时渗透爱的教育无时不有、无所不在。

如：哪位小朋友摔倒了、哪位小朋友的鞋带开了、哪位小朋友抢了别人的玩具啦等等，遇到这些情况，教师就要紧紧抓住这些渗透机会，适时地加以引导，及时教育幼儿同伴间要团结友爱，互相帮助。

3、创设环境增强幼儿的爱心意识

陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象《纲要》在组织与实施中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

如：我们每班都创设了植物角和动物角，培养爱心从关爱动物关爱植物做起通过这些活动，不仅培养了幼儿热爱劳动的良好品质，更重要的是激发了他们热爱动植物，关爱生命的良好情感。

4、开展各种爱心教育集体活动

集体活动是幼儿获得知识的手段之一，也是促进幼儿发展培养良好品德行为的良好契机。

集体教育活动内容：为残疾儿童献爱心。歌曲《小乌鸦爱妈妈》，弟弟妹妹你别哭。我是大班的哥哥姐姐

活动设计如下

5、在游戏中培养幼儿的“爱心”行为

游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用游戏的特点（游戏是幼儿主愿的），将爱心教育贯穿于游戏中，诱导幼儿在活动中学，在娱乐中愉快地尝试“爱心”行为。例如：通过角色游戏《开公共汽车》这个游戏

6、利用节假日对幼儿进行“爱心”行为的培养

一年中，有许多节日，我就利用各个节日对幼儿进行教育。

教育活动内容：

三八妇女节 “夸妈妈”

教师节“我为老师献枝花”

重阳节“我为爷爷奶奶做什么”

国庆节“祖国的变化”

7、家园互动，言传身教

孔子曰：“己身正，不令则从，己身不正，令不从。”家庭是孩子的第一生活环境，必须为孩子创设良好的爱心氛围，有意识地增强孩子的情感体验。家庭和幼儿园要经常沟通，教育上要保持一致，让孩子在家长和教师的言传身教中，在积极健康的情感体验中形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。教育孩子要有爱心，首先自己要有爱心。孩子们的眼睛是雪亮的，成人一点小小的善举都会引起他们感情上的共鸣和言行上的模仿。因此，我们应将家园互动作为爱心教育的重要方式。

四、效果指标

1、幼儿爱心意识的测定标准

2、幼儿主动关心、帮助他人

3、幼儿能够理解尊重他人

4、幼儿能够主动示爱

5、幼儿爱护公物、爱护动植物及自己的物品

五、收集资料的项目和方式

1、教育活动后的讨论评价记录

2、游戏活动中幼儿表现的观察记录

3、幼儿爱心意识的观察记录

4、用观察法收集效果指标

★ 抓住每个教育契机