意识培养信息安全

意识培养信息安全（精选12篇）

意识培养信息安全 篇1

当代社会, 互连网正在成为人类社会的重要组成部分, 为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而, 网络也像其他事物一样, 在产生积极影响的同时, 势必会有一些负面效应。特别是中小学生, 辨别是非的能力较弱, 很容易受其中一些不良信息的影响。因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育, 让学生明确是非观念、规范行为, 是一项重要而迫切的任务。

一、明确目的, 正当娱乐

计算机是一种学习和工作的工具, 也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身, 而是来源于对网上聊天、交友、网络游戏、网上恶作剧等的热衷。笔者所教的学生中就有提问:怎样用逻辑炸弹炸别人邮箱, 怎样当黑客, 怎样套别人密码的等等。虽然不能就此认为该学生品质恶劣, 但至少说明网络上的一些不良影响已经影响到我们的学生。诚然, 提供娱乐是网络的功能之一, 但教师要引导好学生正确对待利用网络的娱乐功能。以游戏而言, 有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助, 而且爱玩是人的天性, 本来无可厚非, 但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部, 沉迷于此, 只会对学生的身心发展有害无益。同时, 市面上的许多游戏并不适合小学生玩, 比如《反恐精英》, 学生们往往是为游戏中刺激的效果、精美的画面所吸引, 而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识, 其中许多血腥、暴力的场面对学生是极其有害的。因此, 我们要积极教育、引导学生把计算机作为一种帮助自己学习的工具, 而不是作为高级的游戏机。

另外, 我们还可以鼓励那些喜欢玩游戏的同学, 学好计算机知识, 才能编出更好玩、更有趣的游戏软件, 还有可能成为一个出色的软件设计师。从而激发起学生学习计算机技术的兴趣, 引发正确的学习动机。

二、培养信息辨别能力。

按照传统的教育观念, 知识越多说明学习越成功, 很多家长鼓励孩子加入互联网正是看中了互联网络强大的知识传播功能。其实, 知识传播仅是互联网的功能之一, 对青少年来说, 更重要的是学习信息处理方法, 培养交流能力和对社会的适应能力, 培养科学素养, 而不仅仅是掌握了多少信息。通过互联网络, 孩子可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息, 以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中更为重要。

但是, 如果放任学生在网络世界中驰骋, 缺乏正确的引导, 他们就会在网络中“迷失”。因此, 教师要引导学生善用网络资源, 教会他们如何分辨其中有害信息的内容。有的学生分不清网络中的真实与虚假, 把一些未经证实的消息到处传播;有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时, 教师要教育学生不仅要学会处理信息, 还要学会用正确的观点去分析信息, 辨别是非, 去伪存真, 分清精华与糟粕, 才能更好地取用网络信息。为了帮助学生正确使用网络信息, 教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址, 并介绍他们上一些具有一定学习价值的教育网站, 让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。

三、努力规范网络行为

由于学生处在全新的网络环境中, 操作计算机网络的机会较多, 信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化, 原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此, 经常会发现学生在上网时的“不正常”行为。一些同学自恃计算机水平较高, 他们私自携带软盘通过教学网络攻击教师机和服务器, 造成教学网络的瘫痪, 从而影响教学的正常进行。还有的强行控制别人的计算机, 随意删除别人的软件及作品, 破坏别人的工作和学习。对于这些“不正常”行为, 我们要教育学生认识其潜在的危害性。中小学生正处在世界观形成的阶段, 一旦不正常的行为养成习惯, 步入社会后, 将很难改变。现在可能只是恶作剧, 到别人的电脑里做一些破坏, 删掉一段文字或一幅图画, 明天可能就是真做实干, 当黑客到别的企业里毁掉一批数据或资料, 做危害社会的事。对于上述行为, 我们应当尽早建立网络环境中的行为道德规范, 帮助学生增强网络法制意识和网络伦理道德观念, 提高明辨是非的能力, 使其上网行为符合法律法规和社会公德的要求。

我们不能因噎废食, 因为网络的负面影响而不让学生上网。培养学生的信息道德意识, 减少由于网络负面影响所带来的损害, 是保证青少年学生健康成长的需要, 更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要, 我们应当给予足够的重视。

意识培养信息安全 篇2

养成学生良好信息安全意识

二、活动环境

多媒体教学环境

三、活动目标

培养学生信息安全意识，使学生安全意识和实践能力得到提高。

1、学生可自主判断网络环境的安全性，能识别基本个人信息，学会有效保护个人数据隐私。

2、学生养成电脑防毒、杀毒、信息备份和保护个人信息的习惯。

3、学生可以自主识别和抵制不良信息。

4、学生了解赌博、暴力、色情、网络诈骗等网络产品的危害，提高对网络违法违规行为的鉴别能力。

四、活动内容

1、进行个人信息安全保护知识授课、组织学生观看网络安全教育小视频。

2、组织识别个人信息实践活动。

3、分小组进行讨论，巩固学习内容，组织学生发言，畅谈学习感受和收获。

4、结合国家网络安全宣传周活动，开展“信息安全小小宣传员活动，积极宣传个人信息安全知识。

5、绘制个人信息安全手抄报、警示标语、宣传画报。

五、活动对象

全体学生

六、活动形式

课堂多媒体教学、观看视频短片、学生分组讨论、现场演示、实地观摩、宣传实践。

七、活动过程

1、多媒体授课，主要讲解个人信息安全保护相关知识，观看视频教育短片，主要以实际案例为教材，帮助学生理解信息安全的重要性和危害性。

2、实践活动，主要利用电脑、手机等工具，现场演示个人信息泄露的方法和过程(电脑杀毒、文件备份、扫描二维码、拼多多红包、软件注册、排名投票、微信朋友圈)，教会学生如何保护个人信息。

3、采取知识小竞赛、小组讨论和个人发言相结合的方式，畅谈听课感受，巩固学习效果。教学中注意加强教育和引导，不断激发学生的自主理解和总结表达的能力。

4、结合国家网络安全宣传周，拓展知识层面，提高安全意识，开展活动总结，养成学生良好的信息安全意识。

意识培养信息安全 篇3

知风险——构建全面的信息安全培训知识体系

多一分信息安全意识，就多一分警觉、多一分信息安全知识，就少一分“想当然”。建设银行面向全体员工编制了《信息安全事件警示录》，收集了外部攻击、内控缺陷、系统故障、自然灾害等方面的60多个真实的信息安全事件，通过分析这些信息安全事件，用图形直观清楚地说明事件的发生过程，使员工切身认知安全事件产生的原因、过程和造成的影响。同时，推行安全警示教育年检制。结合当年出现的信息安全案例，以及企业基本安全要求及新出台的制度，制作短小的警示教育微课件，每年度进行更新，依托网络学习系统，强制员工学习并进行年度达标测试，强化合规意识。

针对不同岗位，建设银行分析各岗位面临信息安全风险及防范能力需求，编制了面向全体员工、信息技术人员、信息安全人员、科技管理人员、客户营销人员的专题培训教材。

面向全体员工编制《员工信息安全技能手册》，围绕员工日常办公中最可能遇到的信息安全风险，用直白、简单的话语、直观的图形来传递有效的信息安全防护基础知识，帮助员工在日常办公、业务操作方面自觉融入安全元素，主动防范风险，更有效、更安全地享受信息技术带来的便利。并根据《员工信息安全技能手册》组织开展全行信息安全知识竞赛，传递信息安全基础知识和基础技能，提高员工安全应用信息系统的能力。

面向信息技术人员编制《信息技术人员安全手册》、《新技术安全手册》，提升技术人员了解新技术风险并运用安全技术防范风险能力，使信息技术人员知晓哪些风险需要面对、哪些安全要求必须遵守、哪些安全手段可以利用，懂得在开发和运维中如何应对、解决安全问题，保护信息系统的硬件、软件及数据安全，保障信息系统能够连接、可靠运行。

面向信息安全人员编制《信息安全人员实务手册》、《信息安全管理标准解读》，其中《信息安全人员实务手册》提供安全问题解决思路，讲解软件开发安全、系统建设安全、日常运维安全和安全事件应急处置技能，增强安全人员安全实务操作技能；《信息安全管理标准解读》具体介绍ISO 27001、COBIT、SP800-53等与信息安全相关的标准，详述了标准发布背景、主线与体系模型、主要管控项说明、适用范围和应用场景、借鉴价值、在行内的应用情况等内容，增加安全人员运用业界最佳实践的能力。

面向科技管理人员编制《信息科技监管制度导读》，从国家、行业、上市公司等层面梳理信息科技监管制度，对于每个监管制度，介绍了其出台背景、制度主线、主要内容，并整理需要银行落实的信息科技任务，指导管理人员学习和落实监管制度，有效促进信息科技合规管理，更好地支持业务创新发展和安全运营。

面向客户营销人员编制《客户营销人员信息安全手册》，针对客户营销人员接触客户信息多、外出营销频、系统使用环境杂等特点，以客户营销人员的日常工作活动为主线，梳理其在外出营销、行内营销、客户信息系统使用、日常办公等各工作活动中的信息安全注意事项，并明确客户营销人员应知应会的常用信息安全操作技能，有效保护客户信息和银行资产安全。

长技能——建立员工安全技能持续提升机制

第一次将事情做好是最富有成效的安全防护，为此，建设银行十分注重培养各级员工在信息安全工作中“我能”意识，鼓励全员参与信息安全建设，“多一分信息安全技能，就少一分隐患”，力促员工安全应用信息科技，将大量低级操作错误和风险隐患抑制在萌芽阶段。建设银行建立了新员工入职安全培训、年度安全培训机制，并开发安全工具箱，实现人人参与安全。

建立新入行员工信息安全培训机制，确保新入行员工上岗前必须掌握基础的信息安全知识和建设银行关于信息安全的制度要求；信息技术条线新员工入岗前进行安全培训，学习信息安全制度及总行组织制定的信息技术人员安全知识手册，确保掌握应知的安全制度和必备的安全技能；从事关键岗位的人员学习本岗位相关案例，以及监管部门发布的风险提示，增强风险防范意识，提高主动防范规避风险的能力。

制作安全技能网络培训课件，借助全行的网络学习平台，开展在线信息安全培训，总行每年发布年度IT风险管理培训计划，通过现场或视频方式宣讲制度、分析案例、推广安全技术，通过编制培训教材深化培训。分行每年制定辖内IT风险培训计划，对信息技术关键岗位、信息技术人员、业务人员及相关管理人员宣讲制度、传播安全防护技能，持续提高全员IT风险防范意识和防护能力。

开发信息安全工具箱，实现员工人人参与安全。立其功，先得利其器。借鉴对PC的健康体检模式，开发桌面终端系统安全自查工具，内置企业安全策略，对终端中保存的重要数据和文档情况、终端安全防护能力情况、终端可能面临的威胁情况等进行检查，让每个员工了解自己终端价值大小，谁动了自己的设备以及自身设备安全情况如何。借鉴电脑厂商的一键恢复，在自查工具中融入漏洞修补、数据加密、使用痕迹清理和数据彻底清理等功能，让每位员工不再觉得信息安全那么遥远。

固流程——引导员工安全做事

对重要信息资产的使用和操作应加强流程建设，以流程管理引导员工正确使用信息资产，以严格制度促使员工规避信息安全风险。建设银行建立了员工日常信息系统使用行为规范，并针对生产数据、系统参数等重要资产建立管理流程，严控员工操作风险。

制定《员工信息系统使用行为规范》及配套画册，围绕员工信息系统使用场景，从安全教育、用户使用、台式设备使用、便携设备使用、内部网络使用、互联网访问、信息使用、邮件收发、系统操作、信息安全事件报告等十个方面规范员工信息系统使用行为，防范信息系统使用操作风险，保障信息系统安全，促进业务持续、稳健发展。

制定《生产数据应用安全管理规定》，规范后台提取生产数据和修改生产数据行为，用于开发测试的数据必须脱敏，从源头控制生产数据扩散。对数据迁移等必须使用大量生产数据的，在生产环境中划出单独区域，按生产环境管控标准进行管理；建立业务数据分析区，业务分析所必须的生产数据，集中存储在业务数据分析区内，只允许通过云桌面方式远程访问，分析区内的数据只能内部流转，不允许下载到客户端。

建立内部数据分发、存储、在线浏览、编辑和安全传输的集中管控平台，兼顾易用性和安全性，引导员工在行内安全使用数据。内部数据集中管控平台一是为员工提供一个适宜的数据存储空间，减少线下数据存储行为；二是实现数据安全分发、加工使用的环境，解决通过邮件传输大文件不便、不安全，办公终端加工使用数据泄露风险大的问题。

针对目前信息系统参数化程度越高、灵活性越强，以及客户自我服务，银行业务人员和外部客户误操作的概率增加，易造成账务错误、交易拥堵等问题，制定《信息系统参数管理办法》，明确参数集中管理机制，规范参数管理工作流程，严格防范员工参数操作风险，实现参数全生命周期管理，保证生产系统安全稳定地运行。

强监督——督导员工做正确的事、正确地做事

信息安全合规问责是实现信息安全行为落实的有力保证，建设银行通过合规制度以及行为监控系统的建设督导员工落实信息安全行为。

结合行内员工积分管理和行为管理要求，制定信息系统操作行为责任认定标准，明确信息系统操作行为事件的责任认定原则、认定流程、责任大小认定标准、积分减扣标准等，强化对信息系统操作的合规管理；通过现场检查、非现场检查、审计发现问责等多种形式，强化违规失职行为责任追究工作，推进轻微违规行为积分管理，加强内控责任落实的监督检查，有效实施问责。

建立行为监控系统。引入操作行为监控机制，建立员工信息系统操作行为集中管控分析平台，实现操作行为记录的集中存储和关联分析，及时发现违规行为，为惩戒违规行为提供技术保证，严控员工违规行为，提高信息科技制度的执行力；在生产环境中建立和部署安全运维管理平台，对于信息技术人员在生产环境中的敏感运维操作进行授权控制和跟踪审计，使得信息技术人员的运行操作风险可控，并对操作进行监控和审计。

员工信息安全培养只有起点，没有终点，建设银行将积极学习业界经验，加强实证应用，持续提升员工信息安全意识。

例谈高中学生信息意识的培养 篇4

●良好的示范

学者袁微子曾说过,“教师的主导作用主要表现在三个方面:一是提问,二是讲解,三是示范”。他把教师示范提到了与讲解相同的地位,由此可见良好示范的重要性。俗话说“身教重于言教”,教师的一言一行对学生的影响不容小觑。引导学生通过对教师处理解决问题过程的观察,形成深刻的印象并能内化;使学生潜移默化地受到影响。

案例1:在讲授“因特网上信息的浏览与获取”时,我为了改变学生利用网络的盲目性,推荐了一些优秀的、适用的学习网站。在课外辅导时,我通过教师的个人博客,开设了专门的师生交流频道,学生可以通过留言与教师进行交流与讨论,实现网上答疑。学生也可以通过常见错误的提问及回答,来解决自己可能存在的同类问题。在开设校本课程时,我从网络课件库下载了与教学内容相关的素材,根据课程项目建立别具特色的教学资源库,并开发和利用网络信息为教学服务。

在强烈的信息意识的引导下,刺激学生对信息的需求,从而对所学的知识内容产生浓厚的学习兴趣,自觉地追求信息,增进信息的感染力和教育效果。

●有效的激发

培养学生善于观察微不足道、司空见惯的信息,通过现象去挖掘事物的本质,就需要我们教师努力做好对学生有意识地引导、激发工作,并能够循序渐进,持之以恒。

案例2:在讲解Flash时,让学生观察“动物聚会.fla”,并思考问题(如图1)。

1小猫为什么看不到(小猫图层被背景图层挡住了)。

2小兔为什么看不到(小兔图层被设置为不可视了)。

3小鸭为什么看不到(在小狗图层的第30帧上有帧动作,设置为stop( )了)。

4小狗为什么选不到(小狗图层被设置为锁定了)。

学生在学习的过程中,教师要诱发学生的好奇心,用好奇心激发学生去观察。上述提问看似相同,实则不同。学生必须通过细致的观察、比对,才能得出问题的答案。在得到问题答案的同时,学生其实已掌握了知识点的区别及联系。

案例3:在讲解Excel复习课时,让学生观察,为什么会出错(如下页图2)。

1左图中F1~F43为什么会出错(应该使用绝对地址)。

师:F17单元格放的是什么?

生:公式,=E17/E44*100

师:由于使用的是相对地址,大家猜下当填充到F18单元格时会变成什么?

生:=E18/E45*100

师:应该怎么解决?

生:将E44改为绝对地址,让它固定不变。

2从左图G17~G43复制到右图D17为什么会出错(应该使用选择性粘贴)。

师:G17放了什么公式?

生:=C17+E17

师:若复制后直接粘贴,贴入单元格的仍是公式。对应关系成立吗?

生:不成立。

师:所以我们可以用选择性粘贴来解决此类问题。

在学生的实际操作过程中,会出现各种各样的出错情况。我常常将这些故障专门地展示出来,要求学生仔细地察看,并进行必要地分析,搜寻问题的真谛。

●活动的开展

积极开展的活动是形成学生信息意识的载体,是产生主体体验的重要途径。相比教师单纯的说教,学生亲身参与活动所形成的体验是记忆犹新的。让学生在主动探究问题的解决过程中,通过观察、模仿、分析、推理、交流、调查等方法,获得知识与现象的内在联系,使其内化为学生的自然意识和自然需求。

案例4:信息技术教材的内容相对杂、散,我在教学中实行了作品驱动的机制,要求学生将几部分教学内容串联起来,完成一个整体作品并发布。

这是一个综合性极强的活动,涉及众多的边缘知识及学科。学生通过搜索引擎,查找自己需要的资料,通过筛选、鉴别、分析、归类、加工等环节处理信息;通过QQ、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通,传递信息,探讨问题;通过准确、规范的语言表达信息;并学会各种信息发布的方式方法。

●积极的引导

信息时代,没有人能离得开网络,但是网络环境纷繁复杂、无奇不有。学生正处于身心发展的关键阶段,我们应该从积极的角度引导、帮助学生学会批判的吸收(不一味采取堵的办法),提高对信息分析、评价、选择的能力,加强学生的网络安全意识及网络道德意识。

案例5:在对本校部分学生进行的问卷调查中,有92%的学生上网主要为了聊天、打游戏;当问到“在聊天室有人使用不文明的语言你会怎么办”时,有5%的学生选择“用一样的语言跟他聊”,有51%的学生选择“随他去,管好自己就行了”。

教师要要求学生在现实生活中不说的话、不做的事,在虚拟的网络空间同样不说不做;对于各种可能存在的网络陷阱能做到熟练、批判性地对其进行评价,绕过那些虚假的“钓鱼”网站,有效且高效地获取信息,使学生能够在浩瀚的网络中,真正做到“去其糟粕、取其精华”,准确而有创造性地使用信息。

信息安全意识培训 篇5

一、信息安全的重要性以及什么是信息安全

当你上班离开家里的时候关门吗？

当你下班离开公司的时候关门吗？

如果你知道关自己家里的门却不知道关公司的门说明你对公司安全认知不够

如果你知道为保险箱设置密码却不知道为自己的电脑设置密码说明你对信息安全认识不够

信息比钞票更重要：

有一个装着几百万的款箱→劫匪用一辆卡车即可偷窃→银行可能损失的是几百万 装在电脑里的客户信息→一个商业间谍用U盘就可以把信息盗走→那么银行损失的可能是所有客户

2008年汇丰银行遗失一张光碟，里面有没加密的37万客户资料的文件，导致汇丰银行被罚款110万英磅，还损失了信誉。

信息安全的基本属性：保密性、完整性、可用性

信息安全主要分为以下十一大类：

1、安全策略

2、安全组织

3、资产管理

4、人员安全

5、物理安全

6、网络安全

7、访问控制

8、开发安全

9、事件管理

10、业务连续

11、法律合规

二、日常工作中怎样才能做到信息安全？

1、出入办公室要注意关门，注意身后是否有尾随人员

2、机密文件不要随手放在桌子上，用过之后要在桌子里面锁上，再重要的文件要锁在文件柜里或者保险柜里

3、电脑要设置复杂的密码，建议用长度8位以上的数字和字母组合，密码不要随意记在便条上，粘贴在屏幕上或者放在键盘、鼠标垫下

4、打印的时候为了节省资源利用废弃的纸张，但是要注意不要使用具有敏感信息的纸张，具有敏感信息的纸张不要随意放置或者扔进垃圾筒，打印或复印的重要资料要及时拿走

5、自己私人物品要保存好，个人信息资料要注意备份，及时保存，以防丢失或破坏

6、不要使用外来的移动硬盘或者U盘，不要把U盘插到自己家里的电脑以防中毒，如果U盘需要维修，要把重要信息备份然后进行报废处理

7、开会后留下的白板上的信息要及时擦掉

8、有一些公用的一体机具有在存储功能，重要资料传送尽量不要使用这样的传真机、复印机，如果非要使用要把存储功能清除掉

9、办公室里遇到陌生人或者外部人员拿相机拍照要提高警惕

10、如果遇到病毒入侵或者信息被破坏的情况要立刻联系负责安全信息的同事

11、出差的时候注意在公众场合不要讨论相关的重要信息

2011/9/26

分行第一会议室

幼儿安全意识培养研究 篇6

[关键词]安全意识；健康发展；安全教育

幼儿时期是人生发展的重要阶段，安全是孩子健康快乐成长的前提，但由于幼儿年龄小、缺乏安全意识、自我保护意识弱，生活中，幼儿意外事故时有发生，可以说幼儿期是人生中最容易出现事故和危险的时期，所以幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，对幼儿进行安全教育是非常必要的。

一、幼儿安全意识教育存在问题的原因

1、幼儿生长发育不成熟，协调性不强

3—6岁儿童的身心正处于生长发育的未成熟阶段，其大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应的反应，因此，幼儿动作的灵敏性的协调性不强，往往动作不稳，例如幼儿在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面往往会出现避让不及时的情况或是走路过程中跌倒或是不小心弄伤自己也是时有发生的情况。

2、幼儿园对孩子过度保护

幼儿安全问题一直是幼儿园教育重中之重。而现在很多幼儿园为了确保幼儿在园的安全，限制幼儿的很多活动，比如减少或取消大型的户外活动，减少幼儿户外活动的时间，即使课间也禁止嬉戏打闹。为了追求幼儿身体上的安全，限制了幼儿感知觉的正常发展，不利于幼儿自信、独立性、自主性人格的形成。

3、幼儿安全知识缺乏，无法预见行为后果

幼儿缺乏生活体验，很多时候不能清楚认识到自己的行为可能造成的后果，对自己行为将会产生的后果无法预见，例如小朋友一起玩跷跷板，其中一端的小朋友，会自己突然走开。而且幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣，活动欲望强烈，而幼儿由于安全知识的缺乏，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。

4、家长在生活中过分溺爱

现在大多数家庭为独生子女家庭，孩子是家庭的中心，由于幼儿缺乏自我保护的能力，家长时刻关注着孩子的安全，担心孩子会摔倒、磕到，在幼儿玩的过程中，总会听到家长说：“别跑，危险！”等，往往在孩子没有明白哪里危险的时候，就已经被家长强行制止了，家长对幼儿的保护近乎达到了神经质的程度。家长的过分溺爱无形中剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，这样势必让孩子对安全缺少认识。

二、幼儿安全自护教育的主要内容

增强幼儿的安全意识，提高幼儿的保护能力是幼儿园实施健康教育的根本保证。幼儿应掌握的安全知识与技能，既包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，提出如下安全自护的内容：1、知道自己的幼儿园名称、父母姓名、电话号码、住址，不能接受陌生人的东西，不跟陌生人走。出现问题时要主动告诉老师或是家人。2、上下楼梯过程中不打闹，学会靠右行走，不乱跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红、绿灯等交通安全标志。3、不能将异物放到耳朵、鼻子、口里。不接触危险物品，不去危险的地方。遇到危险时知道躲避与求救，不玩危险游戏，注意保护自己不受伤害。4、了解自己身体各部分结构、功能，掌握简单的保护方法，身体不舒服时要及时和老师或是父母说，配合治疗。5、不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。6、教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。7、不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；睡前要洗脸、洗脚、漱口；不能含着东西睡觉等。8、发生火灾、烫伤、雷电、地震、洪水等意外事故时，对幼儿进行简单的自救训练，知道119、120、110等急救电话。

三、开展幼儿安全教育的有效途径

1、培养幼儿良好的行为习惯，树立安全意识。

培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。我们都知道幼儿由于年龄小，其自觉性和自制力都比较差，首先要让幼儿明确日常生活中各项活动的具体要求，知道怎样才是正确的做法。我们都知道良好的行为习惯只有经过不断的强化才能逐步形成自觉的行动。因此，教师除了教给幼儿正确的方法外，还要经常提醒督促和检查，时时利用适当的机会对幼儿进行安全教育，促进幼儿安全意识的树立。

2、在教学活动中对幼儿渗透安全知识学习

我们要善于利用各种教学活动，对幼儿进行安全知识，有效提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识不强，在教学活动中注重给幼儿创设情境，让幼儿参与其中，例如在教学活动《我认识的交通标志》出示交通标志，请幼儿说一说交通标志的外形（圆形、三角形、长方形）及其含义，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。或是让幼儿观察教室内环境，寻找安全隐患。让幼儿说一说：有哪些东西可能会造成危险？让幼儿在教学活动中思考问题，掌握安全知识。

3、通过参与游戏活动，提高幼儿安全意识

幼儿最喜欢的活动就是游戏，我们可以把安全教育与游戏融合在一起，更多地与生活相接合，让幼儿在玩中逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力。教师要根据幼儿的年龄特点和接受程度，创设一系列的游戏，让幼儿在游戏中学会自我保护的技能。例如在音乐游戏《小兔子乖乖，把门开开》活动中，让幼儿在看似游戏性质的表演中获得了最为深刻的感性认识，让幼儿知道不要给陌生人开门，从而有效强化幼儿的安全自护意识。

4、通过模拟训练活动，提高自我保护能力

在安全意识培养中可以利用电视新闻或报纸中有关安全事故的报道，对孩子进行直观地教育，结合了活生生的画面，告诉孩子们不注意安全的结果有多严重，孩子的印象会很深刻。另外，在幼儿安全教育中可以通过开展一些模拟训练活动让幼儿体验安全防护技能。通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例如进行“火灾发生时的模拟训练”，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己，为安全行为能力的发展奠定基础。

结语

加强幼儿安全意识的培养，关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每一个家庭的幸福，我们在关心、呵护幼儿的同时，应防患于未然，教给幼儿必要的安全知识，对幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养是是幼儿健康、安全成长的必要保证。

参考文献

[1]范军英.如何提高幼儿的安全意识[J].学周刊，2011（31）.

[2]季红平.试论幼儿园安全教育存在的问題及对策[J].广西教育，2012（41）.

如何培养幼儿的安全意识 篇7

一是创设适宜的环境让幼儿感受安全教育。美国教育家布罗菲等提出了幼儿园的环境创设目标是“能关注幼儿的健康和安全”。我们通过为幼儿创设浅显易懂的环境促使他们接受安全教育的知识, 对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如室外活动场地改成塑胶场地, 室内地面做成PVC或木质地板, 为幼儿提供安全健康的活动场所;激发幼儿的主人翁意识, 带领幼儿一起设计安全标志并贴在适当的地方:盥洗室里贴“当心滑倒”的标志、电源插座旁贴“小心触电”的标志等, 时刻提醒幼儿注意安全;注重用民主、平等的态度对待每一位幼儿, 为幼儿提供良好的心理环境, 给幼儿以安全感和信任感。

二是在游戏中培养幼儿的安全意识。游戏是幼儿的天性, 游戏能促进幼儿的发展。如果我们一直用说教的方法和幼儿讲安全, 也许幼儿会感到厌倦, 但如果用游戏的方式, 幼儿可以在游戏中不知不觉地就学到了安全知识, 还不容易遗忘。例如:玩警察叔叔的游戏时, 家里的娃娃在马路上被汽车撞倒了, 这时要打110报警, 打120叫救护车, 送娃娃到医院给娃娃检查伤势和包扎。类似这样的游戏做得多了, 幼儿也就掌握了基本的安全常识。

三是在随机教育中对幼儿渗透安全意识。幼儿一日活动的各个环节都是安全教育的好时机, 要抓住机会向幼儿进行安全教育, 督促他们养成良好的习惯, 避免一些不必要的安全事故发生。及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育, 也是一种非常不错的教育方式, 如吃饭时不说话、不玩耍, 以防噎着、烫伤, 玩玩具时不相互甩、抛、扔, 自由活动时不攀爬栏杆、窗户, 玩滑梯时不倒滑, 等等。

四是在情境表演中增强幼儿的安全意识。幼儿缺乏生活经验, 所以对幼儿进行枯燥的安全教育不一定有效, 他们更乐于接受情境化的表演。例如, 我们设计了一则活动“马路上的对与错”, 通过表演, 教育幼儿走路要走人行道, 过马路要走斑马线, 红灯停、绿灯行, 等车要在站台上, 上下车要排队等一些交通安全常识。

五是多媒体介入优化幼儿的安全意识。电教媒体画面形象、生动、直观, 容易被幼儿理解, 同时又非常吸引幼儿。电教媒体辅助幼儿的安全教育, 架起了安全教育的“桥梁”, 比其他教育手段更有优势。当幼儿看到课件、电视新闻里幼儿因玩水、玩火、玩电不慎造成伤害时, 都害怕得缩起了头、耸起了肩膀, 并纷纷议论:“哇, 大火把整个房子都烧了, 太可怕了!”“我不会游泳, 如果掉进水里怎么办?”“插头电线都不能随便摸, 会放电的。”在幼儿理解的基础上, 教师再进行教育, 幼儿都能很快地接受。

六是家园共育深化幼儿的安全意识。幼儿安全教育中非常重要的一环就是家园互动, 共育幼苗。为此, 我们通过各种机会向家长宣传幼儿安全教育的意义及家庭中需要同步配合的事项。同时, 将日常生活中的安全常识通过会议、家校路路通、家园联系栏等告知家长, 提高家长自身的安全意识, 让幼儿在家长的引导和帮助下学会一些基本的安全自护本领。有了家长的支持和配合, 安全教育就会取得事半功倍的效果。

意识培养信息安全 篇8

生命安全是学生健康成长的基础, 安全教育是学校教育教学工作的重要内容。学校如何加强学生安全意识和行为的培养, 我觉得可以从学校和社会两个层面来寻求突破。

学校层面:

1.法规宣讲。学校承担教育职责, 面对可能发生的各类事故, 防范于未然是职责所在, 更是有效途径。从新生入校到新学期预备周到放假前, 遵循事故发生的季节性和阶段性, 把握教育契机组织学生对《学生守则》、行为规范和法律法规的学习是非常必要的。学校可以利用升旗仪式就一周来的违纪现象或突发事件做及时通报和处理、可以利用开学典礼就本学期学生行为规范提出要求和期望、可以利用散学式对假期学生角色变换成公民进行警示和提醒等等。利用集会时间开展法规宣讲, 既能够统一思想促成共识, 又能够产生相互提醒监督的效果。

2. 案例分析。在理论宣讲的基础上, 鲜活的案例更能有针对性地解决学生个体困惑, 比如何谓侵犯, 如何自保, 怎样逃生, 在诸多常见和熟悉的典型案例中, 学生可以迅速找到类似场景产生共鸣, 增强理论知识的实用性, 同时对学生可能发生的行为起到警示作用。学校德育工作者需要多关注社会新闻, 从中收集案例并总结应对办法, 才能传授给学生以增强孩子防范意识和维权意识。当前学生遭遇性侵和暴力伤害等都不容忽视, 通过与他们一同分析罪犯的作案动机和惯用手法, 可以增强警惕性和应变能力。更不用说在突发恶劣环境下, 通过就近寻找安全庇护位置和简易防烟防毒处理来保护自己和挽救他人是何等重要。

3.氛围警示。在容易发生安全事故的地段和时段, 学校要根据季节和年龄特点, 利用学校德育阵地, 比如橱窗、墙报、公示牌等位置开设专栏, 图文并茂开展安全教育, 同时也可以利用横幅、警示牌和电子屏等展示警示标语, 起到提醒和威慑作用。比如开学前和学期末, 可以“遵纪守法做一名合格学生”为主题布置橱窗和墙报;中高考前夕可以“珍惜生命关注心理健康”提醒学生注意焦虑调节和情绪控制;禁毒日前后可以“拒绝毒品从你我做起”为主题开展黑板报或手抄报评比之类。氛围警示不能一蹴而就, 其效果也不会立竿见影, 但是尊重规律, 坚持下来就一定会起到“润物细无声”的作用。

4.课程设置。学校可以利用班会、校本课程开设人民防空、交通法规、安全条例等知识的讲授, 汇聚学校教师集体智慧创设趣味游戏、知识竞赛、征文、手抄报等活动提高教学有效和实用, 也可以邀请知名家长进课堂, 与学生一起分享心得与经验, 通过课程设置达到安全教育规范落实的作用。学校在实际操作中可以把心理健康知识和人民防空知识间周安排一节, 落实到班级课表当中, 要保证心理健康辅导教师和民防知识教育教师的课时和教程, 采取大课与小课相结合、集中与分散相结合的学习模式开展教学活动。

5.考核机制。安全责任要与学校和教师绩效考核挂钩, 安全意识和能力要纳入优秀学生评选的重要内容和学生综合素质评价体系的重要环节, 只有通过这种跟各自利益紧密联系在一起, 才有可能引起足够重视和广泛实施。安全教育需要一个长期过程才能转化为内涵品格, 而机制是保障这一过程的强有力手段。

社会层面:

1.专业指导。学校教育离不开社会教育的补充, 辖区内的民防指挥部、派出所、交警队、消防中队等职能部门都能够为学校安全教育提供专业指导和标准示范。学校可以聘请相关人员担任学生安全教育的辅导员, 定期来校开展培训活动, 活动内容可以丰富多样, 诸如邀请消防和民防部门现场指导学生在模拟灾害环境下如何逃生, 邀请公安干警和部队学员来校传授学生自保抗敌的格斗技能, 邀请交通民警讲解交通灯和交通标示的辨识等等, 都可以给学生带来直观感受和切身体验。

2.区域联动。学校要加强与周边街道和社区的联系, 尤其是在寒暑假前夕, 一定要通过与社区的紧密配合, 实现学校和社区的无缝对接, 促进社区担负起对辖区学生居民的监管职责。平时也可加强街道或社区的安保联动, 在开学前、放假前, 包括上学放学等特定时段, 加强周边巡查, 降低事故发生的可能性。这就需要学校与社区保持良好沟通和长期联系, 可以互派青少年帮教辅导员, 经常开展工作增强熟悉度, 便于掌握学生成长动态, 有针对性的开展援助和引导工作。学校与社会的共同关注, 更能帮助学生有效抵制校园内外的不良侵害。

3.家校合作。家庭是孩子一生的教育场所, 家庭教育实际要比学校教育更加有效和实用, 而这往往是被大众忽视和回避的话题。学校需要通过学校网站和发放《告家长书》;教师需要通过家访、家长会、班级空间或QQ群, 共同来加强校方和家长的沟通联系, 唤醒学生家长的职责意识, 指导家长开展生活中安全教育, 监督落实安全教育效果, 共同为孩子的成长构建“天罗地网”。学校可以设定校园开放日, 邀请家长到校参观交流, 参与巡视监考等工作, 也可以借用班会时间, 开展家长百科讲坛活动, 还可以成立家长委员会, 建立家校微信公众号, 利用便捷的网络优势, 让家校合作无时无处不在。

另外在学校加强教师管理的前提下, 大胆落实体育课教学、积极开展适度的课外活动和社会实践, 学生只有在正确指导下开展室外活动, 才能增强体质获得能力提升, 否则在“安全”的伪保护伞下, 学生将保存完美身躯而失去生命的颜色。

浅谈当代大学生信息意识的培养 篇9

关键词：信息,信息意识,培养,大学生

21世纪是知识经济时代, 是信息爆炸时代, 在当今社会里, 信息与能源、物质并列成为社会发展的三大支柱, 信息正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的各个角落, 改变着人们的生存空间, 信息已成为社会活动的战略资源和重要财富。大学生是我们国家的希望, 是未来社会主义现代化建设的栋梁之才, 是知识信息的开发者、传播者和利用者, 为更好地学习专业知识和适应信息社会的需求, 大学生在校期间应努力培养自己的信息意识, 提高自己搜集、分析和使用信息的综合能力。

1 信息意识概述

信息意识是社会意识在信息领域中的具体运用, 是人们对信息的反应过程, 是捕捉、判断信息和自己对信息运用的一种能力。其表现形式如下: (1) 对信息具有特殊的敏锐的感受力。对信息具有敏锐的感受力是指信息主体能够敏锐地感受信息, 尤其是对各种新的或有重要价值的信息的感悟。 (2) 对信息有持久的注意力。对信息具有持久的注意力是指对信息应有一种习惯性倾向。无论在什么地点、什么时间、什么环境下都对信息保持极为密切的关注。 (3) 对信息价值具有判断力。对信息价值具有判断力是指对纷繁复杂的各种信息能做出批判性的处理, 鉴别其真伪, 把握其本质。

2 信息意识培养的重要性和紧迫性

信息意识是人脑的技能和属性, 是信息主体对信息的认识过程, 也是其对外界信息环境变化的一种能动的反映。因此, 信息意识对信息主体的信息行为必然起着控制作用, 信息意识的强弱则直接影响到信息主体信息行为效果的好坏。信息无时不有, 无处不在, 然而又瞬息万变, 需要我们具有敏锐的信息意识, 方能及时准确地发现信息、捕捉信息, 做到“绿叶忽低知鸟立, 浮萍微动觉鱼行”。

在信息化社会中, 知识和经济已成为经济发展和社会进步最根本的动力, 在这样的时代终身学习和知识创新被提到了前所未有的高度上。只有具有信息意识和信息能力的人, 方能对不同形式、不同内容和不同来源的信息进行有效地收集、评价、组织和利用;才能在今后的工作中, 在终身学习中, 在不同的社会环境下敏锐地捕捉所需信息, 主动、有效地利用信息, 广泛地使用各种信息资源来扩展自己的知识, 提出相应的问题, 进行有效的、创新的学习, 才能成为具有终身学习能力的人。

3 大学生信息意识现状及产生原因

随着信息时代的发展, 目前在校大学生都已经意识到了信息的重要性, 但层次差距较大, 信息意识较强的不多, 绝大多数仍非常淡薄, 主要表现及产生原因如下: (1) 信息意识淡薄。在应试教育的支配下, 我国传统的“填鸭式”灌输式教学方式导致学生成为信息盲, 多数学生只知道被动地接受课堂上的知识, 往往是考试考什么老师讲什么, 老师讲什么学生听什么, 学生不知道除了课本之外还有其他的信息源, 但一般大学的课堂上往往学习的都是专业领域的基本内容, 最前沿和最深入的专业知识在课堂上却很少涉及, 尤其随着知识的更新速度的加快, 部分教材上的数据可能已经和实际生产生活有出入, 我们必须学会终身学习, 这就需要我们在课堂外通过网络、图书馆等途径拓宽我们的信息源。 (2) 信息需求不明确。虽然大学生都知道能从网络和图书馆学到知识, 但绝大多数大学生上网、去图书馆的主要目的是聊天和游戏, 查阅资料的非常少, 部分同学甚至在做毕业论文的时候才知道去网上或图书馆查阅资料, 即使到了图书馆也不知道自己需求什么, 应该从哪些方面下手。 (3) 信息能力较差。部分同学虽然有较强的信息意识, 明确的信息需求, 却因计算机水平或英语水平有限, 不懂得使用图书检索方法和网络搜索工具查阅资料, 获取所要的信息、知识, 这也严重影响了信息处理的效率。

4 大学生信息意识的培养

信息意识的培养就是要有一个做合格的信息时代人的自觉意识, 也就是要学会做一个信息人。针对目前的在校大学生信息意识意识现状, 我们需要学校、教师、图书馆、学生携手努力, 方能达到理想的效果。

4.1 学校高度重视, 制定相关制度, 促进信息意识的培养学校

出台相关制度, 要求专业教师选择内容比较新的教材, 在备课、授课的内容中要涉及本行业、本专业的最新知识, 在平时作业中至少要有一篇课题作业。

“学高者为师”, 目前高校部分老师尤其是年龄偏大的老教师的信息意识同样令人忧心, 显然这种“一本书, 一张嘴, 一块黑板、一支粉笔”的教学模式已经赶不上信息时代的步伐。针对这些教师, 学校应支持和安排这部分老师继续接受教育和培训, 使他们尽早适应信息时代的需求。

4.2 图书馆加强教育, 开设相关课程, 提高学生获取信息的技能

图书馆作为高校的主要信息机构, 已成为在校大学生获取知识信息的重要基地, 名副其实的实施教育的第二课堂, 越来越凸显它的教育职能。图书馆丰富的馆藏文献、现代化的电子阅览室为大学生广泛涉猎各学科知识, 使其知识结构、能力培养趋向多能型, 为一专多能复合型人才提供了必要的信息保障。但是苦于不熟悉学校图书馆馆藏结构和信息检索方法, 对如何利用图书馆获取自己需要的文献资源较为陌生, 更不用说搜集、加工、利用信息了, 面对浩如烟海的信息海洋很多同学只能“望洋兴叹”。

由此看来学生们需要的不仅仅是大量的信息资源, 更需要掌握信息检索方法和信息加工、使用的技能。因此, 我们高校图书馆有必要开设《文献检索》、《信息学》等课程, 而且要提高实践课的比例, 考核中以实际操作能力为最终目标。

4.3 教师以身示范, 把信息意识培养贯穿于自己的教学、科研中“授人以鱼, 不如授人以渔”。

绝大多数高校老师都知道利用网络和图书馆等途径搜寻自己想要的信息, 为自己教学和科研使用, 课堂上只是把相关专业知识和科研成果展示给学生, 并没有把获取这些信息的方法告诉学生, 如果任课教师能在课堂上与学生分享自己在信息搜集、信息加工、信息利用等方面的体会和感受, 甚至让学生加入到自己的科研项目中来一起探讨, 效果远远比只强调课本知识要好的多。

在平时作业或期末考核中, 可根据教学内容适当布置一些课题作业, 通过完成作业激活学生的信息意识, 引导学生学会自主学习和知识创新。

4.4 学生积极努力, 主动提高信息意识首先, 学生应认识到信息意识培养的重要性, 积极学习《文献检索》等相关课程。

其次, 认真完成毕业论文和老师布置的课题作业, 如果有机会, 可适当参与老师的部分科研项目, 在老师的指导下, 逐渐提高自己的信息意识, 为终身学习和创新学习打下坚实的基础。

总而言之, 目前大学生虽然有了一定的信息意识, 在纷杂的信息中能够较好地搜集、筛选、处理、利用各种信息, 但是要想更好地适应信息这会这些是远远不够的, 还需要学校、图书馆、专业老师、学生各方面一起努力, 采取多种措施帮助提高大学生的信息意识和信息能力, 使大学生真正成为信息时代的人才。

参考文献

[1]陈文娣.浅谈信息时代大学生信息意识的培养.中国经济与管理科学, 2009, (4) .

[2]刘明新.论信息意识及其培养.考试周刊.2009.

[3]赵明.培养大学信息意识的途径[J].中国科技信息.2007.12.

筑牢保密意识确保审计信息安全 篇10

一、审计信息渠道

审计信息主要来源于审计管理系统及平台信息和审计业务信息收集两个方面:

第一, 审计管理系统及平台信息是审计人员在实施审计项目、进行审计管理的过程中, 通过审计应用系统及平台获取审计业务操作与管理的业务和数据信息, 包括非现场审计系统 (OAS系统) 信息、审计管理信息系统 (AMIS系统) 信息、审计知识库系统信息、任期经济责任审计信息资料库信息、总审计室信息平台等信息。

第二, 审计业务信息是审计项目和日常审计工作中由各级机构提供的业务信息以及审计项目信息。业务信息包括审计机构审计计划、审计研究成果、被审计机构经营计划及业务指标、客户及其账户信息、业务管理信息等, 以及通过Notes邮箱、办公自动化系统 (OA系统) 、档案管理信息系统等收集整理的各类业务信息。审计项目信息包括审计方案、审计报告、审计模型、审计证据、审计工作底稿, 以及审计过程中通过会计档案管理系统、UAAP统一报表发布平台、对公信贷业务流程系统 (CLPM系统) 、个人信贷管理系统 (A+P系统) 、信贷管理系统 (CMISII系统) 、ODSB二期及ERPF报表查询等收集加工整理的各类信息。

二、主要问题和风险

(一) 审计信息未集中管理, 存在泄密的潜在风险隐患

便携式计算机是审计人员的必备工具, 其中存储大量重要信息, 实施审计项目按照审计方案要求分组开展, 审计现场点多面广, 审计资料不便于集中, 审计人员注重信息资料使用忽视保密管理, 对敏感及涉密信息未经加密处理采取保密措施, 形成审计信息安全隐患。一是项目实施过程中审计信息处于分散失控状态, 缺乏安全管理;二是审计项目结束后, 由于未明确和指定专人负责归集审计项目信息, 致使审计人员未及时清理、归集移除审计项目电子信息资料, 长久滞留审计人员计算机中将可能导致审计信息流失和泄密。

(二) 计算机上网导致审计信息失密, 造成损失形成银行声誉风险

计算机上网成为信息泄露的主要途径, 涉密计算机使用无线键盘或鼠标上网、移动存储介质与联网计算机交叉使用将会导致失泄密。一是审计人员因工作需要, 有时通过互联网传送或下载工作信息, 或上网查询信贷客户企业注册登记等信息, 如果客户敏感信息被不法分子截获并利用, 给客户带来不利影响的同时, 将会导致银行声誉风险的严重后果。二是审计人员使用的计算机、U盘等磁介质若不采取保密措施, 未经加密在互联网上传输行内重要数据或信息, 被窃密者运用技术软件窃取, 无意中将泄露银行敏感信息或商业秘密, 给银行造成无可估量的损失。

(三) 审计管理系统用户认证安全机制低、对客户敏感信息访问无控制

由于非现场审计系统对相关敏感数据字段未能加密, 在审计项目实施过程中, 审计人员登录系统可任意查询导出相关的信息及数据, 存在敏感信息和商业秘密泄漏的风险。

三、审计信息安全管理措施

第一, 健全制度, 落实责任。为加强审计信息安全保密, 对于计算机设备使用管理、审计管理系统运行管理及数据信息安全保密管理, 制定信息安全管理制度, 明确责任, 落实保密职责。

第二, 加强安全保密培训和教育, 筑牢审计人员的安全和风险意识。一是要警钟长鸣, 加强警示教育, 做到防患于未然。二是建立信息安全的长效机制, 将审计信息安全保密作为审计人员培训教育的重要内容, 使之深刻认识安全无小事, 牢记“失之毫厘、谬以千里”道理, 始终绷紧安全保密意识的弦, 严守保密纪律, 自觉履行保密职责。

第三, 加强审计系统用户管理, 严格用户操作权限, 禁止将用户口令及UKEY转借他人使用。在未开展审计项目阶段限制非现场审计系统操作用户, 使用系统必须经过申请批准, 以防止敏感信息泄露。搭建开放的非现场审计系统学习培训环境, 提供审计人员用于学习操作非现场系统。

第四, 利用管理信息平台FTP服务器对审计重要信息进行管理, 实现远程资源共享, 审计人员可查询相关工作信息, 本机不再保存敏感信息和数据, 切实防范便携机或移动硬盘存储审计信息失泄密的风险隐患。

第五, 落实安全管理责任, 签订《审计岗位人员保密协议》, 强化保密意识, 约束审计信息保密行为。

第六, 加强涉密计算机管理, 严防信息失泄密。设置屏幕保护的时间和密码, 确保在长时间不使用计算机时对屏幕上和系统内的敏感信息进行安全保护。涉密计算机做到专机专用, 与互联网物理隔离, 禁止通过电子邮箱或互联网传输涉密及重要工作信息, 避免移动存储介质交叉使用。

第七, 应用技术手段加强信息安全管理, 审计条线全员推广使用Windows7 (企业版) 操作系统, 应用全盘加密 (Bit Locker) 功能, 能够有效降低因设备物理丢失导致的审计信息泄露风险, 有助于加强审计信息安全管理。

第八, 以检查促落实, 严堵泄密漏洞。设立安全管理员负责信息安全日常检查监督, 采取实时监控和定期检查相结合的方式, 在全面自查的基础上, 对审计人员的计算机进行检查和抽查, 落实整改。

意识培养信息安全 篇11

关键词：新农村；信息素养；创新意识

中图分类号：G40文献标识码：A

信息化背景下的新农村建设，农村干部群众信息素养和创新意识的培养尤为重要。农村干部群众的创新意识的培养是新农村建设的关键因素。培养、引导农村干部群众逐步具备一定的信息素养，对于创新意识的培养和新农村建设都具有重要的促进作用。

一、当前农村干部群众信息素养现状

据国家统计局测算，我国目前的信息能力很低（约6.17分），仅为美国的8.6%、韩国的15.3%、巴西的40.2%，处于世界较低水平，特别是在信息资源开发与利用能力、信息化人才与人口素质、国家对信息产业发展的支持状况等方面均为最低。

而据中国互联网络中心(CNNIC)统计数据显示，截止到2005年底，农村仅占互联网用户总数的14%，农村互联网用户的比例与我国农村人口的比例形成了强烈的反差。我国互联网用户目前主要集中在城市，互联网主要为城市人群所服务。

当前中国农民的信息素养具体是怎样的呢？笔者于2007年7月对山东省17地市的部分县（市）、乡镇、农村基层干部群众进行了问卷调查，主要针对农村干部群众的信息技能与信息需求方面作了抽样问卷，从调查结果来看，农村的电视机、固定电话的普及率较高，分别达96.3%和99.1%，但计算机的拥有量却是非常的低，目前仅达到0.1%左右。而会使用、操作计算机的人员仅有1.8%，经常上网浏览信息的仅有1%，所以信息化离农村还很遥远。他们获取信息、收集资料的途径以熟人或朋友的介绍居多，其次是通过电视而获取信息，主动上网获取信息的人很少。这也反应出经济能力对信息需求的制约。在调查中我们看出，越是较发达地区、经济收入越高者，对信息的需求量越大。

二、我国农村信息服务体系的现状

近年来，国家高度重视“三农”问题，提出要进一步加强农业信息化建设，农业与农村信息化建设稳步健康地开展起来，信息化程度有了很大提高。

农业信息网站和信息中心建设取得很大进展，农业信息新技术的运用推动了农业信息化升级。随着网络技术的普及，农业生产、科技以及管理和市场信息通过网络得到传播。卫星数据传输系统在农业领域得到应用，农业专家系统、模型系统、智能信息系统等得到开发和利用。

但是在涉农信息服务体系方面存在问题：一是网站远离或者脱离农村，服务对象并不针对农村党员干部；二是服务特色不明显，针对性强的服务内容数量少，针对农村党员干部需要的服务内容非常少；三是服务定位不准，农民需要的有效供给不足；四是服务深度不够，服务增值量太小，信息的有效性低，信息的增值量太小。

当前农村干部的信息素养较低，涉农信息服务体系又不健全，造成农村信息服务不通畅。市场信息对于农业和农村的流通体系、服务体系和支持保护体系都是重要的组成部分，对于农村经济有不可限量的作用。因此，对农村党员干部群众信息素养的培养尤显重要。

三、农村干部群众信息素养与创新意识培养

1．建立高水平的农业信息服务人才队伍。国务院《全民科学素质行动计划》纲要中指出，农民信息素养教育是科学素质的重要内容，是建设创新型国家的前提条件。国家“十一五”规划提出：要 “加快发展农村教育、技能培训和文化事业，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民”。除重点培养高素质农业信息专业人才外，还要着重加强对农村基层干部和农业技术人员的信息技术培训。

2．完善涉农信息服务体系。健全三级信息服务组织机构，尤其在村设立信息服务点，配备信息员负责信息的传递、交流、服务等工作。完善涉农网络服务功能，提高涉农网络信息服务的增值性，开发信息资源，拓展信息资源增值深度。

3．促进信息进村入户。利用计算机网络、通信网络、广播电视网络、报刊杂志等多种媒体形式，为农民提供更舒适、更便捷及时的信息服务，涉农服务全面考虑接受者的实际条件，让广大农村干部群众通过各种方式获取信息。

4．建立面向新农村建设不同主体的信息素质教育体系。首先，利用覆盖全国的农村党员干部现代远程教育网络，搭建农村网络教育平台，开展农村信息素质教育，提高农村干部群众的信息意识和接受运用信息的能力。其次，通过政府的引导与教育培训，充分发挥农业科技信息机构以及农业院校的优势，开展针对农村科技人员的信息素质教育培训，使农村科技人员切实掌握如何利用网络资源，合法获取、筛选、组合、优化、共享网络信息资源，创造科研新成果。第三，通过基层党校和农业信息机构，加强农村基层干部的信息素质教育。第四，加强信息应用和服务力度，强化农村群众的信息意识，培养和扩大农村干部群众的信息需求。

参考文献

[1] 佚名.信息化与三农问题研究. 2005-08-16.http：//www.eagri.com.cn/show.aspx？id=661

&cid=8.

[2] 夏正智.积极推进农业信息化进程. 2006-05-17.http：//www.xxagri.gov.cn/asp/

在生产实践中培养安全意识 篇12

企业的一线职工是生产价值的创造者, 同时也往往是各类安全事故的直接受害者。提高职工的安全意识、增强职工的安全素养是预防安全事故, 保护职工人身安全的有效途径。下面笔者结合自身工作实践, 对如何在生产实践中培养一线职工安全意识进行探讨, 以期为读者提供借鉴。

有针对性的培训

安全意识的培养离不开安全知识的普及教育。目前很多企业开展的安全培训给人印象是太抽象, 大话连篇, 效果很差。安全培训应该根据一线职工可能会受到的伤害进行培训, 比如职工在作业过程中可能会受到割伤、灼伤、绞伤、挤伤、触电、中毒、物体打击等伤害, 那么, 培训内容可以是组织岗位职工编写本岗位曾经出现的各类故障案例或者收集同行业的类似案例, 然后根据这些案例对职工开展培训。由于这些事故案例和一线职工息息相关, 所以一线员工对这些案例的理解比较深刻, 安全意识的增强也会较为明显。培训内容也可以具体到某一危险单元, 比如可以将有关机械伤害的培训细化到:针对啮合点、转动部件、旋转凸起和凹孔、切线运动的入口处等部分应如何辨别危险、防范事故。

安全培训教材的编写, 应该遵循直接、鲜明、通俗易懂的原则, 让员工能够印象深刻、长期不忘, 并在生产中每次遇到类似情况, 都会自然而然地按照安全操作规程和安全技术规范操作。

另外, 对安全色、安全标识、警示标志的识别也要细化培训, 比如管道上喷涂绿色带箭头标记, 代表流经的介质是水, 喷涂红色是蒸汽, 喷涂蓝色是空压气等等, 要让职工能够一眼辨别管道内是何种介质, 以防止烫伤、冻伤、误操作。

创新宣传形式

目前, 很多企业都会在生产车间内悬挂张贴一些宽大横幅, 诸如“安全从每个人做起”“安全一人幸福一家”“安全是社会和谐稳定的基础”等, 这些朗朗上口的标语, 固然会在一定程度上促进职工安全意识的提升, 但在实践过程中, 生产车间缺失的往往是一些实实在在的安全口号。各类生产安全事故往往发生在产品的生产过程中和设备的维修保养过程中, 由可控的或不可控的危险因素直接导致, 因此, 对于一线职工来说, 往往更需要一些简短、直接、一目了然的标语, 比如, 对于机器上安装有切割刀刃的, 可以在机器醒目位置张贴“切纸位置有刀刃, 缠绕膜时注意割伤”;对于机器的传动部件, 可以张贴“内有齿轮啮合, 严禁手指伸入”;对于设备上有大量的滚柱传输机构, 可以张贴“设备运转, 防止绞伤”等等。当然这些口号是需要各岗位职工发挥聪明才智, 在实践中总结出来的。对于安全不能嫌啰嗦, 更不能嫌张贴标语口号影响生产现场, 为了提升职工安全意识, 实现安全生产, 这些宣传措施是很有必要的。

很多企业都会在宣传栏、生产线的主要通道两侧墙壁等位置张贴一些宣传画, 宣传画里形象的卡通事故案例, 往往使人们印象深刻, 但其中一些情节有时会离企业生产实际较远, 很多职工仅仅将其当作故事, 而不是事故来看, 只是同情别人的遭遇, 而并没有得到太多的警示。由于许多职工将精力的重点放在追求产量、质量, 而对自己朝夕相处的机器会出现何种事故并不知晓, 因此, 企业可以借助案例宣传画的方法, 按照岗位实际情况制作相同或相近的案例宣传, 提升教育效果。企业可以根据自身或同类企业曾经出现过的事故案例制作警示宣传画, 并张贴在该岗位显著醒目位置。

岗位协作预警

安全意识的增强, 还需要本岗位同事之间形成良好的协作预警机制。岗位协作预警可以是简单手势、警告短语、约定字句等。岗位职工在每一项作业任务开始前, 就要先思考该项作业危险点, 注意防范事故发生, 而后再进行作业生产, 同时岗位其他协助人员也有必要提醒其作业安全。例如, 根据岗位不同, 提醒的内容可以是“注意刀”“别碰头”“别伤着手指”“戴手套”“有水别滑倒”“别忘戴口罩”等。其实很普通也很简短, 但这几个字也许就能避免一场事故。在噪声较大区域, 可以使用肢体语言, 比如手势;或者肯定的事项用一个字, 否定事项用两个字, 这样即使出现替岗、换班和不熟悉的人在一起操作, 也能较好地保证安全。

在同岗同事间协作作业中, 相互交流可能会由于个体差异, 比如习惯、爱好、方言、口语、性格等原因出现不同的表达, 从而引起理解上的差异, 并由此产生危险。因此在岗位间需要将沟通语句标准化, 比如在一个噪声较大的环境中, 两人协作使用起重机械装卸物料, 可以将“起、走、升、开、上升、向上”等不同表达起升的字句, 固化成一个字“升”;将“落、下落、降、下降、向下”等表达下降的字句, 固化成一个字“降”;将中间控制环节的“行了、好了”等字句, 固化为一个字“停”。安全提醒需要职工发挥聪明才智不断创造更实用、更通俗的形式。当这种安全提醒成为习惯, 形成常态化的岗位协作预警机制, 员工的安全意识将会随之得到很大的提升。

熟知危险源

企业应组织编写通俗、简单、易理解的岗位安全操作手册, 并应将其张贴在岗位显著位置, 以便于查找。岗位安全操作手册要涵盖所有目前已经发现的安全隐患和危险源, 并将处理流程系统化、通俗易懂化、简明扼要化地编撰成册。对事故的预防处理, 应定期组织演练, 要让各岗位职工做到熟练掌握, 甚至了若指掌, 使其在遇到安全事故即将可能发生的萌芽状态时, 在思维的潜意识里能够及时辨别出事故预兆, 并按照安全操作手册将风险消除掉。

安全意识的培养离不开对危险物质、危险状态、危险环境的熟知, 因此, 企业应在危险区域制作并安装危险物质常识认知牌, 比如在生产性粉尘、铝粉、胶粘剂弥散区域, 可以将粉尘的构成、危险浓度、毒害机理、理化性质、危险条件、爆炸极限等科普知识汇总上墙, 将有助于职工安全意识的提升。

职工的创新摸索

安全意识的培养方法, 需要每一位职工积极的参与进来, 不断创新。企业可以通过头脑风暴法, 让大家集思广益, 各种偶然闪现的灵感都可以去尝试。一种培养方法的创新, 可能就会使一些深奥难懂的安全道理变得通俗易懂, 从而促进职工安全意识的提升。安全意识培养方法的创新应借助所有职工的集体智慧来创造, 因此企业应注重内部安全氛围的培养, 使企业、车间、班组、机台、同事之间, 都能围绕着安全生产相互引导、相互影响、相互约束, 出谋划策。

企业管理层的积极态度

安全管理工作任重而道远, 培养生产一线职工的安全意识是企业管理的基础性工作。作为安全管理人员, 要不断创新和思索完善安全管理模式, 使安全管理工作不断充实完善, 规范化、制度化。力争使一线职工对安全的概念变得简单易懂、深入人心、直至固化思维。