安全意识教育

安全意识教育（精选12篇）

安全意识教育 篇1

学生安全教育是一个不容忽视的问题, 但往往是在发生安全事故后, 才引起方方面面的足够认识。学生在校学习固然以学科知识为主, 而每每在事故突发之时, 才发现自我保护意识和能力是如此贫乏。

生命安全是学生健康成长的基础, 安全教育是学校教育教学工作的重要内容。学校如何加强学生安全意识和行为的培养, 我觉得可以从学校和社会两个层面来寻求突破。

学校层面:

1.法规宣讲。学校承担教育职责, 面对可能发生的各类事故, 防范于未然是职责所在, 更是有效途径。从新生入校到新学期预备周到放假前, 遵循事故发生的季节性和阶段性, 把握教育契机组织学生对《学生守则》、行为规范和法律法规的学习是非常必要的。学校可以利用升旗仪式就一周来的违纪现象或突发事件做及时通报和处理、可以利用开学典礼就本学期学生行为规范提出要求和期望、可以利用散学式对假期学生角色变换成公民进行警示和提醒等等。利用集会时间开展法规宣讲, 既能够统一思想促成共识, 又能够产生相互提醒监督的效果。

2. 案例分析。在理论宣讲的基础上, 鲜活的案例更能有针对性地解决学生个体困惑, 比如何谓侵犯, 如何自保, 怎样逃生, 在诸多常见和熟悉的典型案例中, 学生可以迅速找到类似场景产生共鸣, 增强理论知识的实用性, 同时对学生可能发生的行为起到警示作用。学校德育工作者需要多关注社会新闻, 从中收集案例并总结应对办法, 才能传授给学生以增强孩子防范意识和维权意识。当前学生遭遇性侵和暴力伤害等都不容忽视, 通过与他们一同分析罪犯的作案动机和惯用手法, 可以增强警惕性和应变能力。更不用说在突发恶劣环境下, 通过就近寻找安全庇护位置和简易防烟防毒处理来保护自己和挽救他人是何等重要。

3.氛围警示。在容易发生安全事故的地段和时段, 学校要根据季节和年龄特点, 利用学校德育阵地, 比如橱窗、墙报、公示牌等位置开设专栏, 图文并茂开展安全教育, 同时也可以利用横幅、警示牌和电子屏等展示警示标语, 起到提醒和威慑作用。比如开学前和学期末, 可以“遵纪守法做一名合格学生”为主题布置橱窗和墙报;中高考前夕可以“珍惜生命关注心理健康”提醒学生注意焦虑调节和情绪控制;禁毒日前后可以“拒绝毒品从你我做起”为主题开展黑板报或手抄报评比之类。氛围警示不能一蹴而就, 其效果也不会立竿见影, 但是尊重规律, 坚持下来就一定会起到“润物细无声”的作用。

4.课程设置。学校可以利用班会、校本课程开设人民防空、交通法规、安全条例等知识的讲授, 汇聚学校教师集体智慧创设趣味游戏、知识竞赛、征文、手抄报等活动提高教学有效和实用, 也可以邀请知名家长进课堂, 与学生一起分享心得与经验, 通过课程设置达到安全教育规范落实的作用。学校在实际操作中可以把心理健康知识和人民防空知识间周安排一节, 落实到班级课表当中, 要保证心理健康辅导教师和民防知识教育教师的课时和教程, 采取大课与小课相结合、集中与分散相结合的学习模式开展教学活动。

5.考核机制。安全责任要与学校和教师绩效考核挂钩, 安全意识和能力要纳入优秀学生评选的重要内容和学生综合素质评价体系的重要环节, 只有通过这种跟各自利益紧密联系在一起, 才有可能引起足够重视和广泛实施。安全教育需要一个长期过程才能转化为内涵品格, 而机制是保障这一过程的强有力手段。

社会层面:

1.专业指导。学校教育离不开社会教育的补充, 辖区内的民防指挥部、派出所、交警队、消防中队等职能部门都能够为学校安全教育提供专业指导和标准示范。学校可以聘请相关人员担任学生安全教育的辅导员, 定期来校开展培训活动, 活动内容可以丰富多样, 诸如邀请消防和民防部门现场指导学生在模拟灾害环境下如何逃生, 邀请公安干警和部队学员来校传授学生自保抗敌的格斗技能, 邀请交通民警讲解交通灯和交通标示的辨识等等, 都可以给学生带来直观感受和切身体验。

2.区域联动。学校要加强与周边街道和社区的联系, 尤其是在寒暑假前夕, 一定要通过与社区的紧密配合, 实现学校和社区的无缝对接, 促进社区担负起对辖区学生居民的监管职责。平时也可加强街道或社区的安保联动, 在开学前、放假前, 包括上学放学等特定时段, 加强周边巡查, 降低事故发生的可能性。这就需要学校与社区保持良好沟通和长期联系, 可以互派青少年帮教辅导员, 经常开展工作增强熟悉度, 便于掌握学生成长动态, 有针对性的开展援助和引导工作。学校与社会的共同关注, 更能帮助学生有效抵制校园内外的不良侵害。

3.家校合作。家庭是孩子一生的教育场所, 家庭教育实际要比学校教育更加有效和实用, 而这往往是被大众忽视和回避的话题。学校需要通过学校网站和发放《告家长书》;教师需要通过家访、家长会、班级空间或QQ群, 共同来加强校方和家长的沟通联系, 唤醒学生家长的职责意识, 指导家长开展生活中安全教育, 监督落实安全教育效果, 共同为孩子的成长构建“天罗地网”。学校可以设定校园开放日, 邀请家长到校参观交流, 参与巡视监考等工作, 也可以借用班会时间, 开展家长百科讲坛活动, 还可以成立家长委员会, 建立家校微信公众号, 利用便捷的网络优势, 让家校合作无时无处不在。

另外在学校加强教师管理的前提下, 大胆落实体育课教学、积极开展适度的课外活动和社会实践, 学生只有在正确指导下开展室外活动, 才能增强体质获得能力提升, 否则在“安全”的伪保护伞下, 学生将保存完美身躯而失去生命的颜色。

愿在学生安全教育的前进道路上, 有你我并肩同行的身影。

安全意识教育 篇2

动物王国安全看什么?

看青蛙、兔子和公鸡呗!

青蛙呱呱带你行，

兔子跳跳示暂停，

公鸡喔喔请等待，

做到这些就是好公民。

怎么样，现在你知道了吧!接下来请看实地安全赛。每种动物各派出五名代表来参加第一轮比赛。

“嘀”随着一声哨响，动物们出发了，看看谁能够拿到“安全好公民”的奖章。这轮比赛要求动物能又快又遵守安全的到达终点。现在是红灯，小兔子跳了起来。啊，不好，有几个动物跑得太快而刹不住脚，往前冲了过去。糟糕，他们将被带走，取消比赛资格，并被戴上“不是好公民”的罚章。啊，又有几位选手不走斑马线，直接横穿马路又被带走了。

最后，激动人心的时刻到了，金鱼队的小金鱼走水路获得了“安全好公民”的奖章，安全警长亲自把奖章颁给了它。同时，警长再次为我们宣读了交通规则，并发给每一个动物一本《安全守则》。

1、要看好动物安全灯。

2、要走斑马线、过天桥，不能横穿马路。

3、不能酒后驾车。

4、不能出了事故后逃跑。

5、不能无驾照行驶。

6、要把车停在停车场或指定车位内。

7、不能压过双实线行驶。

8、车子到了斑马线处要慢行。

9、不能逆向行驶。

…….

浅谈煤矿职工安全意识教育 篇3

【关键词】煤矿职工安全意识

在煤矿企业日常生产过程中，安全问题一直是管理的重点与难点，为了实现企业的持续稳健发展，煤矿企业要着重加强企业职工安全意识教育，通过不断强化安全生产管理，明确安全责任主体等多种措施，不断优化企业安全管理机制。

一、在企业安全管理中安全意识的重要性探讨

意识决定行为，对于煤矿企业职工来说，首先有了安全的意识，才会在生产活动中保证发全的行为，为人身安全以及企业财务安全提供保障。在煤矿企业安全管理过程中，安全知识胜于防范措施始终是不二法则，煤矿职工如果没有充分的安全意识，可能在生产过程中，无形之中触碰到了安全界限，受到了伤害。而拥有了安全意识，煤矿企业职工才会自主的学习安全防护相关知识，在日常生产活动中自觉履行安全责任。祸患常积于忽微，防微杜渐是安全的根本，对于煤矿企业而言，一旦触发安全隐患，必将酿成重大安全事故，只有不断强化煤矿职工安全，提升操作技能，才能从源头上彻底消灭隐患，避免安全事故的发生。

二、煤矿企业生产中影响职工安全意识的因素分析

在煤矿企业生产过程中，影响煤矿职工安全意识的因素主要分为心理、思想以及技能和管理四个方面。当前，在煤矿企业中，许多职工对于安全生产的重要性认识不足，安全意识薄弱，在思想上没有对安全生产引起高度重视，同时，对安全事故的危害缺乏深刻的体会与感触，在岗位操作中，往往存在侥幸心理，不能牢记安全现作，遵守规章制度进行规范的操作。其次，一部分煤矿企业职工认为，根据安全操作规范进行工作，过程麻烦、费力，偶尔违背规程措施不会那么巧发生安全事故，久而久之，思想上放松了警惕，最终可能酿成巨大的安全恶果。在管理因素方面，部分煤矿企业管理层，对于职工安全意识的没养没有引起重视，领导层没有进行严格的要求与管理，不能进行积极的安全排查与确认，下层职工就不能可养成良好作业习惯。以上这些都是影响职业安全意识的主要因素，在煤矿企业生产中，如果不能守住安全红线，切实贯彻安全第一，生产第二，煤矿企业的长远发展将得不到保障。

三、强化煤矿职工安全意识教育的方法

1、加强安全意识宣传教育

良好的安全意识宣传氛围对于煤矿企业职工安全意识培养具有不可取代的积极作用。在具体实践中，首先，煤矿企业要积极营造安全第一、以人为本的安全生产氛围，在企业内部，将安全生产提升到一个全新的高度，使每位职工在潜移默化之中受到影响，逐渐形成安全的生产意识。此外，定期组织煤矿企业职工进行安全生产法学习、开展相关安全法规知识意识，为职工进行安全案例讲解，深入剖析安全问题产生的原因以及重大后果，使煤矿企业职工认识到，生產安全不仅是企业与个人利益获得保障的首要因素，违反安全法律法规，是违法行为。其次，对针煤矿企业职工生产过程中骄满、携带的现象，要积极开展职工教育，通过走访、谈心、查思想的方法，寻找职工安全意识的不足，大力宣传安全生产重要性，提高职工使命感、责任感，引导学生在实际行动上与安全统领观一致，不断强化煤矿企业职工安全意识。

2、强化安全培训

职业技能以及安全素质培训是企业发展的必经之路，为了实现煤矿企业稳定的发展，迫切需要关注职工安全知识、安全技能的培训工中，在培训之中增强企业职工的安全意识。首先，在创新安全教育培训形式，安排一些富有安全经验的老职工，对新职工进行安全教育培训，讲一讲身边发生的安全事帮，使职工心灵上受到触动。其次，改变灌输式的传统被动培训形式，积极引导职工参与培训过程中来，通过开展岗位风险预想，互动式安全培训活动等，使职工在安全培训过程中提升安全技能，强化安全意识。再次，通过多种途径开展安全生产宣传活动，如企业宣传栏，发放安全提示卡，发送安全提示短信等，将一些与煤矿职工生产活动息息相关安全知识传授给他们，使职工安全意识得到有效提升。

3、开展事故危害教育

在煤矿企业日常安全意识培训工作中，可以发挥职工家属的协助作用，在培养企业职工安全意识同时，也要关注煤矿企业职工亲属安全意识的强化，发挥家庭的亲情作用，道出职工亲属希望亲人安全的心声，使企业职工意识到，一旦发生安全事故，不仅是造成经济上有损失以及身体上的损害，更会为家人带来沉重的痛苦。使其意识到，安全生产是平安、幸福的保障。

4、健全安全管理制度

在煤矿职工生产过程中，要建立健全安全生产管理制度，通过严格的管理制度约束职工行为，强化职工安全意识。通过开展激励机制，对安全意识高，遵章守规的安全生产行为进行表扬，对违反安全制度，不符合操作规范的行为进行处罚，使职工在思想上，时刻绷紧安全弦，引导煤矿企业职工自觉遵守安全规范，促进安全意识的养成与提高。

结语：

对于煤矿企业而言，安全生产是其得以发展的命脉。要强化煤矿企业职工安全意识，就要改变其侥幸心理，培养安全靠管理，安全靠意识的思想，通过多种手段不断强化职工安全意识，使企业得到平稳发展，职工人身安全得到保障。

【参考文献】

[1]曹庆仁，李凯，刘丽娜. 煤矿安全文化对员工行为安全影响作用的实证研究[J]. 中国安全科学学报，2011，04：143-149.

[2]张东，聂百胜，王龙康. 我国煤矿安全生产事故的致灾因素分析[J]. 中国安全生产科学技术，2013，05：136-140.

浅谈消防安全意识与消防安全教育 篇4

关键词：火灾,火灾事故,消防,消防安全,安全意识,安全教育,方针,政策

1. 引言

我国的消防工作方针, 五十多年来随着历史的变迁、形势的发展和任务的需要, 也在不断地有所更改和变化。新中国建国初期时的消防工作, 基本上是参考和借鉴前苏联的有关经验, 对当时消防工作的指导, 主要是依据和遵循一些原则性的规定。随后在二十世纪六十年代左右, 国家正式提出来“以防为主, 以消为辅”的消防工作方针;到二十世纪八十年代左右, 又将上述方针改为“预防为主, 防消结合”, 而且一直沿用至今。

2. 消防安全意识

消防安全潜意识, 是指个人消防安全动机和行为达到不知不觉又很自觉的程度。一些发达国家国民素质教育中很注重全民消防安全教育, 从小孩抓起。每个人无论是居家还是外出, 无论是工作还是生活, 很多情况下都关系到消防安全。用火、用电、用危险化学物品几乎是无处不在的, 人处在各类建筑物里面或交通工具里面的时间是很多的, 是否每个人都时时、处处想到消防安全问题, 是否每个人都具有消防安全基本常识和自防自救基本能力, 在火灾事故情况下, 其后果是大不一样的。

每一个人的消防安全行为关系公共的消防安全。首先可能自身遭灾, 包括直接受到火灾伤害、造成严重损失或因火灾事故而承担法律责任, 同时, 发生火灾事故往往造成公众受灾。因此发生大的火灾事故, 在造成人民生命财产严重损失的同时, 对社会的物质文明和精神文明建设也造成严重影响。

2.1 消防安全意识的重要性

火灾事故是现代社会一大灾害, 最主要的教训是群众缺乏消防安全意识、缺少消防安全知识。培养消防安全潜意识, 开展全民消防工作, 是防火减灾最基础的工作。动员广大群众培养消防安全潜意识刻不容缓。许多惨重灾难的发生并不是人力所不能抗拒的, 而是诸多不安全因素送到一起而造成的, 是人们缺乏消防安全潜意识而受到的最严厉的惩罚, 教训十分惨痛。火灾通常情况下不是天灾, 而是人们的行为错误引发的灾害。趋吉避凶、防火减灾是人们不能不引起重视的“终身大事”。培养消防安全潜意识, 时时、处处、事事注意行为安全和保障环境安全, 是可以防止或减少火灾危害的。

现代人生需要学习很多方面知识, 需要具备很多种素质, 而培养消防安全潜意识是必不可少的。消防安全潜意识强, 平时会杜绝或减少隐患, 火灾情况下能及时正确应时, 这是人的一种保护生命财产安全的本领, 必须具备的基本素质。全国每年发生的20多万起火灾事故, 所有火灾事故几乎都重复一条教训, 就是群众缺乏消防安全意识、缺少消防安全知识。大量的火灾事故, 发生在别人身上的灾害教训, 每个人都应该认真吸取。对每个人来说, 培养消防安全潜意识只有好处没有坏处, 而忽视消防安全只有坏处没有好处。

3. 消防安全教育

3.1 消防安全教育现状

3.1.1 学校消防安全教育现状邓小平说过:

教育要从娃娃抓起。消防教育同样需要从娃娃抓起, 而不仅仅是一天的119消防日宣传教育。青少年大部分时间是在学校度过的, 学校有条件、有能力进行有组织的系统教育。对青少年的消防安全教育, 学校起着主渠道的作用。然而在应试教育的今天, 一些学校虽成立组织, 但很少开展具体活动;一些学校热衷于搞形式, 轰轰烈烈走过场, 领导讲话一完, 活动到此结束;一些学校未把这项工作列入计划, 缺乏系统性、经常性;一些学校不是为教育而教育, 而是为完成任务, 应付了事;一些学校不是从关心爱护青少年的大局出发, 而是为树典型、争先进。对青少年进行消防安全教育的重要性, 虽然大部分人都已形成共识, 但真正能够认认真真抓落实的又有几家, 更不用说每年组织一两次灭火和逃生演习了。

3.1.2 单位消防安全教育现状

全社会一半以上的人员都在企事业单位。然而对单位的消防教育培训问卷抽样调查显示:只有7%的被调查人员参加过系统的消防安全知识教育和培训;16%的被调查人员熟悉消防法律法规;48%的被调查人员认为企事业单位所有人员都急需进行消防安全教育和培训。消防教育在企事业单位被忽视已是不争的事实。再加上管理人员本身消防知识的缺乏, 单位的消防安全教育基本上形成了以文件对文件、以会议对会议的格局。

3.2 消防安全教育的重要性

3.2.1 企业生存与发展的迫切需要一个企业生存与发展必须建立在财富积累的基础上。

古人云:贼偷偷一把, 火烧当日穷。火灾, 尤其是重特大火灾的发生, 对一个单位而言往往是灾难性的。一把火, 往往使一个单位积累了几十年的财富毁于一旦。另外ISO90002质量论证体系和OHSAS18000职业健康安全卫生标准都有消防安全教育的评估内容。世界上有些国家对未通过OHSAS18000的企业产品不予进口。而我国目前通过该标准的企业只有200家, 上海仅有20家。

3.2.2 经济建设和社会发展的总要求

随着改革开放的深入进行, 我国现今城市区域不断扩大, 社会财富不断增加。然而消防部队的扩充远远跟不上经济建设和社会发展的要求。在消防力量严重不足的今天, 只有全社会参与消防, 才能弥补。这就需要对全社会进行经常性的消防教育。

3.2.3 提高防灾能力、增强消防意识

隐患险于明火, 而造成火灾隐患最根本、最直接、最为根深蒂固的原因就是人的消防知识缺乏、消防意识淡薄。这种缺乏与淡薄体现在领导身上, 就会导致消防工作得不到应有的重视, 从而使消防经费得不到保障, 消防设施得不到完善;这种缺乏与淡薄体现在群众身上, 就会导致消防工作得不到真正落实, 从而使消防安全人人有责成为一句空话, 使消防工作成为无源之水、无本之木。

4. 消防安全教育的思考

4.1 学校应承担消防安全教育的职责《消防法》第六条明文规定:

各级人民政府应当经常进行消防宣传教育, 提高公民的消防意识;教育、劳动等行政部门应当将消防知识纳入教学、培训内容。要真正普及消防安全知识, 仅靠消防部门一家的力量是不够的, 教育部门也应承担起一定的责任。德国小学把防火教育作为当地历史课的一部分, 一至三年级每周有45分钟的时间用于学习消防知识及参观消防队。加拿大1999年就开始实施一项名为“学生与消防教育”的计划, 从幼儿园到八年级开设消防教育课程, 将消防常识同其他教学科目结合起来, 以帮助学生加深对火灾及其后果的认识。目前, 我国部分大学校园把交通安全作为学生必须接受的教育内容。消防安全也应步入学校, 作为学生必修课, 以加强公共消防安全, 降低火灾的发生。而且消防安全教育宜早不宜迟。

4.2 消防教育培训教材

一般来说, 所有消防安全教育都需要合适的教材支持, 如大量的图片和文献。不同对象、不同年龄接受不同程度的消防教育。目前, 上海消防学校已编写了13本针对社会企业事业单位不同层次的培训系列教材, 但针对学生 (尤其是中小学生) 的教材编写力度不够。有关部门能否从实际出发, 编写一套适合于中小学生的消防教育培训教材。

4.3 消防教育的规模应进一步扩大

目前我国从事消防工作的专业或企业人员达30多万, 按照高等教育入学率13%的世界平均值计算, 在校人数应为3.9万人。但现在各类大中专消防院校年培养人数仅为千余人而已。我国从事消防教育的专业学校只有5所, 而在发达国家大都建有消防学院、学校和消防培训中心, 一些社会大学还设有消防系或消防专业。中国消防教育要与世界消防教育接轨, 就必须扩大办学规模, 走消防等级职业技能认证之路

参考文献

[1]消防监督检查规定.公安部令第73号.

国家安全意识教育综述 篇5

国家安全的专著和论文十分多，以国家安全为关键词在知网上进行搜索，可以查到2万多篇文献，以国家安全为题目的专著也有几十本。涉及到国家安全的专著和论文多是关于国家安全理论的探讨,如传统国家安全观与新时期的同家安全观,国家安全的时代内容等等。这些著作对本文认识国家安全的概念、理解其内涵具有较强的理论借鉴作用。

（一）国内国家安全概念的研究状况

长期以来,对“国家安全”概念并没有一个统一的界定,目前学术界对“国家安全”的定义主要为三类:状态说、能力论、行为论。

1、状态说

状态说又可以分为两种主要观点：

第一种观点认为，国家安全是一种包括内外两个方面的现实存在的客观状态。刘跃进等学者认为：“国家安全是指一个国家处于没有危险的客观状态,也就是国家既没有外部的威胁和侵害又没有内部的混乱和疾患的客观状态”。

第二种观点则认为，国家安全不仅仅包括现实存在的客观状态，也应当包括人的主观安全感受---安全心态。李少军则等学者认为：“和安全一样,国家安全也不仅指一种客观现实,也体现为一种主观感受,对于国家来说,它的目标不单在于要造就一种安全的现状,还要造就一种安全的心态。一个国家没有安全的现状,是不安全,而没有安全的心态,也是不安全”。

2、能力论

持能力论观点的学者认为国家安全是国家利用各种资源来维护内部稳定和外部安全的能力。例如孙晋平在《国际关系理论中的国家安全理论》一文中论认为，国家安全是一个国家维护其相对稳定、完整、无威胁和无恐惧状态的能力。刘卫东在《论国家安全的概念和特点》一文中认为：“国家安全是维持主权国家存在和保障其根本利益的各种要素的总和;它是国家生存和发展的基本前提。”

3、行为论

是持行为论观点的学者则认为国家安全一个动态的不断实践的过程。例如，吴仲钢在《建国后中国国家安全观的变化和发展》一文中指出:“国家安全是为维持国家长久生存、发展与传统生活方式,确保领土、主权与国家利益,并提升国家在国际上的地位,保障国民福祉而采取对抗不安全的措施,是对国家的生存与发展没有或很少受到重大威胁状态的一种界定。

二、国外国家安全概念的研究状况

自1943 年李普曼第一次提出国家安全这一概念至今，国家安全的界定如同安全概念一样在国际学术界的争议从未停止过。目前国外对国家安全的定义主要分为：状态说、能力说、行为论。

1、状态说

持“状态说”的学者认为认为国家安全是国家、个人、社会利益受到保护的状态。例如，俄罗斯学者 A·X·沙瓦耶夫等学者在《国家安全新论》一书中指出，“国家安全就是国家利益免受内部和外部的威胁并受到保护的一种状态，正是有了这一状态，个人、社会和国家才能被确保不断向前发展。俄联邦总统给联邦会议的《关于国家安全》报告中指出:“国家安全可以理解为国家利益免受内外部威胁的受保护状态;”“国家安全是个人、社会和国家生死枚关的利益受到保护的状态。”

2、国家能力或实力说

持“能力说”的学者认为国家安全是一种免受外部干涉的能力。例如，布朗在《Thinking about National Security》一书中认为，国家安全是维持国家的统一和领土完整，加强与世界各国的经济联系并能防止外来力量干涉的能力。美国麦克米兰出版公司和自由出版社联合出版的《国际社会科学百科全书》(International Encyclopedia of the Social Sciences)认为“现代社会科学家所提及的国家安全概念，通常意味着一个国家捍卫其内部的社会制度免受外来威胁的能力。”

3、行为论

是持行为论观点的学者则认为国家安全是维护国家安全而采取的各种措施的总和。例如，前苏联出版的《大百科全书》指出,“保卫国家安全,即保卫现行国家制度、社会制度、领土不可侵犯和国家独立不受敌对国家间谍特务机关以及国内现行制度的敌人破坏所采取的措施的总和”。日本警视厅在解释日本国家安全时认为,“所谓我国的国家安全,应该理解为用军事以外的手段保卫我国的领土,国民的生命、身体和财产不受侵犯,或者指我国的基本政治制度的永存。”

（二）国内外关于国家安全的基本内容的研究 当前关于国家安全的基本内容主要有以下几种观点：

第一种观点是根据国家安全产生的时间顺序将国家安全的内容主要分为传统安全和非传统安全两大类。例如，林喜庆认为：“当前，国家安全是“综合安全”，既包括国土安全、主权安全、政治安全、军事安全等“传统安全”，也包括经济安全、文化安全、科技安全、信息安全、环境安全等“非传统安全”。刘跃进认在《国家安全学》一书中认为国家安全的构成内容包括源生内容（国民安全、经济安全、领土安全、主权安全、政治安全、军事安全）和派生内容（文化安全、生态安全、信息安全）内容共十个方面。

第二种观点是从国家构成要素（国家的硬件构成、国家的软件构成、国家生存环境）出发认为国家安全包括肌体安全、意识形态安全和环境安全三大部分。夏保成、刘凤仙在《国家安全论》一书中从国家安全的构成要素出发，认为国家安全包括构成国家的硬件（人民安全、版图安全、政府安全）、软件（意识形态安全）、环境安全。

持第三种观点的学者则认为国家安全主要包括国内安全和国际安全两大方面。例如，《2014国家安全蓝皮书》中的观点就认为：“中国的国家安全包括国内安全和国际安全两方面。国内安全包含暴力恐怖、就业及社会稳定、政治政权安全、环境安全及食品安全等，其中最受关注的是暴力恐怖和社会稳定。国际上大国战略的竞争、美俄欧盟对中国的态度和对华政策及领土、海洋权益等都成为中国最大的安全威胁”。

另外一些学者则仅仅是根据国家安全涉及的领域不同对国家安全进行了罗列。马维野先生在《全球化时代的国家安全概念》一文中指出：“当代国家安全的概念应当包括政治安全、军事安全、经济安全、科技安全、生态安全、文化安全、社会安全等七个主要方面。”习近平在国家安全委员会第一次会议上提出的国家安全体系包括政治安全、国 土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全。他还指出，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。

总之，国家安全的内涵随着时代的变迁不断丰富,其构成也随之拓展。

二、大学生国家安全意识教育研究状况

在我国，国家安全教育属于爱国主义教育的组成部分，1994年中共中央发布的《爱国主义教育实施纲要》中明确规定要进行国防教育和国家安全教育。1999年员智、凯张怡在德育论坛发表《国际互联网发展与大学生国家安全教育》一文，自此之后与大学生国家安全教育和国家安全意识教育相关的研究呈逐年增加之势。但是相对于爱国主义教育的其它部分而言(国防教育、民族精神教育等)，我国国内对大学生国家安全教育的研究还处于起步阶段。专著方面，国内至今还没有一部与大学生国家安全意识教育相关的专著。论文方面，通过输入大学生国家安全教育、高校国家安全教育、国家安全教育、国家安全、国家安全意识等关键词，查询1990年以来，全国数据期刊库，初步统计大概有几百篇之多，但其中绝大部分是对国家安全的研究，而关于国家安全教育、国家安全意识教育的论文仅仅有50余篇。总体而言，我国国内对国家安全意识教育的研究还处于起步的阶段，研究目标多停留在国家安全意识教育的必要性和重要性，对当前大学生国家安全意识现状的研究，对国家安全意识的内容和大学生国家安全教育的机制和体系有待进一步深入的研究

（一）关于国家安全意识的具体内容研究

学界目前对国家安全意识的内涵认识基本一致，即是指公民在履行维护国家安全、荣誉及利益的义务方面所应具备的观念和总和，是公民世界观、道德观、政治观在国家安全方面的具体体现。对国家安全意识的具体内容普遍认为包括理性认知和情感态度两大方面，但对国家安全意识的具体内容还是众说纷纭。

1、一些学者认为大学生国家安全意识的内容只包括情感态度、意志观念方面。例如，以曹晓飞为代表的学者认为大学生国家安全意识包括四种意识：“忧患意识、责任意识、法律意识和保密意识”。杨海东则认为大学生国家安全意识包括五种意识：“忧患意识、防范意识、保密意识、责任意识、法律意识。”程建华认为国家安全意识应当包括三种意识：“公民对国家的责任意识、认识背景的国际意识和公民的自我防卫意识”。

2、一些学者认为大学生国家安全意识的内容包括对国家安全理论知识的认知，和在此基础上形成的情感态度和意志观念。例如，罗迪在《大学生国家安全意识调查研究———以广州大学生为例子》（青年探索）一文中认为，一方面, 国家安全意识是对国家安全问题的综合反映, 包括感性认识和理性认识。感性认识, 指对国家安全问题的基本态度和国家安全现状的情感体验;理性认识, 指对国家安全问题的认知, 包括对国家安全重要性、国家安全内涵、安全威胁来源、国家安全各因素的地位、国家安全实现途径五个方面的认知。另一方面, 国家安全意识是关心国家生存、维护国家安全的意识取向, 具体表现为忧患意识、预防意识、保密意识、责任意识、法律意识。何莎莎王天恒在《９０后大学生国家安全意识现状调查分析———以川渝两地几所高校学生为例》中认为国家安全意识就是人们对于维护国家安全的态度与认知，及其责任意识、忧患意识、防范意识、行动意识、法律意识、学习意识的集合。国家安全意识的内涵很丰富，包括对国家安全问题的概念理解、事实认知、形势判断、价值取向及主观预期等。

3、一些学者从国家安全包含的各个领域出发，认为大学生国家安全意识的内容包括各个领域国家安全意识（如：政治安全意识、经济安全意识、文化安全意识……）。

徐元 在《大学生国家安全意识培养研究》（东北林业大学）中认为：“国家安全意识的基本内容包括，政治安全意识、经济安全意识、军事安全意识、科技安全意识、文化安全意识、生态安全意识”。王丽霞在《增强构建社会主义和谐社会的国家安全意识》(《长春理工大学学报》(社会科学版)2005年12月)中指出,国家安全意识包括传统安全意识和非传统安全意识,国家传统安全意识是以国家间相互对抗与冲突为前提的。而国家非传统安全意识涵盖的问题比较广泛,主要包括生态环境安全、能源安全意识、经济安全意识、政治安全意识、社会安全意识等等。

2、关于我国大学生国家安全意识现状的研究

张文忠,周阿亚在《当代大学生国家安全教育刍议》（《江南社会学院学报》2007年第4期）论述道，当代大学生国家安全意识淡薄，主要表现在以下几个方面：一是国家安危意识较淡薄。二是保密意识不强。三是危机意识淡薄。四是大学生对国家安全存在模糊认识。

边和平、肖淑楠在《构建高校国家安全教育独立体系的背景分析》（《经济社会发展》2005年第11期）中从全球化这一大的背景下当代大学生国家安全意识存在的问题主要表现在：政治意识弱化,警惕性降低;传统意识淡漠,洋化趋势明显;价值取向多元,原则性衰减;自我意识膨胀,奉献精神低迷;保密意识淡薄,危害行为时有发生。

曹晓飞、卢诚、施萍在《网络时代大学生国家安全意识教育协同创新探索》（长春工业大学学报2013年第3期）一文中研究了网络时代大学生国家安全意识的新特点：第一、大学生对国家安全的认知逐步加深，但是表现出肤浅化和模糊化。第二、大学生对国家安全的情感体验强烈，但是表现出两极性和不稳定性。第三、大学生具有维护国家安全的责任意识，但表现出行动的含糊性和茫然性。

此外还有一些学者对大学生国家安全意识的具体状况做了调查，调查结果显示：当代大学生具有较强的责任意识和忧患意识，但是对大学生国家安全意识认识模糊，行动能力比较差。

冯晓岚，周化军在《高校大学生国家安全意识现状及其培养对策——基于河北省五所高校的调查》（思想政治工作研究2012年10月）中认为，大学生国家安全意识现状是：一是对宏观安全形势有基本准确的判断，都能认识到国家安全的重要性，但是多数还停留在军事战争、政治颠覆的传统认识上。二是忧患意识强，但预防意识和保密意识差。三是多数大学生具有较强的责任意识，但实际行为表现差。

何莎莎、王天恒通过调查在《关于“90”后大学生国家安全意识教育的思考》得出了以下结论：第一、大学生对于国家安全的认识大方向明确，有较强的责任意识与忧患意识。第二、在维护国家安全的防范意识、行动意识、法制意识方面相对欠缺。第三、对于国家安全知识的了解较为薄弱，但已具有较强的学习意识。第四、高校的国家安全意识教育形势不容乐观，亟待加强，势在必行。

罗迪通过研究在《大学生国家安全意识调查研究———以广州大学生为例子》学生国家安全意识的基本状况，大学生对国家安全形势基本上能做出合理判断, 对国家安全重要性认识基本正确, 有较强的责任意识和忧患意识。但在新安全形势下, 大学生国家安全意识还有诸多与时代发展不相适应之处, 表现出“两极性”。

对国家安全意识培养现状的分析表明我国大学生国家安全意识的状况还不能满足时代的需要，对大学生进行国家安全意识教育是十分急需和必要的。

3、关于提高大学生国家安全意识的对策的研究

（1）一些学者提出了增强大学生国家安全意识的具体对策。

张飞在《历史教育中国家安全意识培养的认识与实践》（课程教育研究）一文中重点阐述了通过历史教学增强国家安全意识。

郭华生、倪婧在《培育大学生国家安全意识是社会主义核心价值体系的内在要求》（广西青年干部学院学报）一文中指出，通过对各种教育要素的有序组合”把社会主义核心价值体系融入大学生国家安全意识教育的各个方面，在潜移默化中将国家安全的思想深深植根其中。

王国栋在《浅谈大学生的国家安全意识》(《宁波职业技术学院学报》2008年8月第四期)中论述道, 提高大学生国家安全意识的四个对策：一是培养大学生的社会主义道德意识。二是普及国家安全相关法律。三是加强国家安全意识的制度引导。四是国家安全意识的氛围营。

（2）一些学者认为需要从国家安全意识的各个方面来加强大学生国家安全意识教育 杨海东在《大学生国家安全意识培养策略新探》（考试周刊）认为，随着时代的不断发展、科技的不断进步，大学生国家安全意识培养内容需要不断地充实、变化，为了适应不断变化中的国家安全的需要，为了更有效地强化大学生的国家安全意识。本文提出大学生国家安全意识培养中应着重强化“五个认知”（国家安全重要性的认知，国家安全内涵的认知，国家安全威胁来源的认知，对国家安全各要素的认知，国家安全实现途径的认知）深化“五种意识”（忧患意识、防范意识、保密意识、责任意识、法律意识）。

曹丽萍在《论大学生国家安全意识缺失及对策》（新课程研究2011年10月）中认为，高校应从课内、课外两个方面来引导学生，重点抓好“三项教育”，强化“三种意识” 首先，抓好《国家安全法》等法律法规宣传教育，强化大学生守法意识。其次，抓好爱国主义教育，强化责任意识。再次，抓好保密教育，强化防范意识。

（3）一些学者对加强国家安全意识教育的保障机制和体系进行了研究

何莎莎 王天恒在《关于“90”后大学生国家安全意识教育的思考》（青年与社会）一文中提出了加强国家安全意识的四条对策：一是健全国家安全意识教育的制度保障，加强国家安全的相关知识宣传。二是增强高校对国家安全意识教育的思想认识。三是建立高校第一课堂、第二课堂与网络三大人教育阵地的有效联动机制。四是探索高校国家安全意识教育的评价机制。

吕国辉在《新时期大学生国家安全教育机制探析》(《中国高教研究》2010年第一期)中认为,大学生国家安全教育活动深入开展的根本保证,是建立以党委为领导,国家安全领导小组为核心,行政部门为分管,教师为骨干,全员参与抓落实的领导组织机制。

霍中成在《新时期加强大学生国家安全观教育的对策思考》（兰州教育学院学报）提出 明确新国家安全观教育目标，丰富新国家安全观教育内容（国家安全理论知识教育，加大国家安全形势与政策宣传，国防教育，网络安全教育，国家安全法制教育），创新新国家安全观教育途径（课堂教学、校园文化活动、大众传媒）。

唐焕歆、范晓莲在《新世界政治格局背景下加强大学生国家安全教育的紧迫性及对策》（《广西教育学院学报》）2009年第3期总第101期)中提出“七个结合”,全面提高大学生国家安全意识和安全防范手段。一是坚持国家安全教育与国防教育相结合;二是坚持国家安全教育与形势政策教育相结合;三是坚持国家安全教育与法律基础课教学相结合;四是坚持理论讲授与案例分析相结合;五是坚持国家安全教育与职业道德教育相结合;六是坚持入学教育、毕业教育和在校期间的日常教育活动相结合;七要坚持历史回顾与前瞻探究性教育相结合。

关于提高大学生国家安全意识对策的研究,我国学者都提出了自己的观点,但在如何将国家安全意识培养落到实处方面还没有完善的成体系的解决措施,这就需要进行更深一步的研究。

4、关于开展大学生国家安全教育的途径和有效方法的研究

（1）一部分学者从不同角度对我国大学生国家爱安全教育提出了一些十分具体的措施 曹晓飞 张忠江《在网络时代高校国家安全教育新策略探索》（前沿）一文中指出，网络时代高校国家安全教育新策略：一是以网络信息力为视角，更新高校国家安全教育理念。二是以网络素养教育为亮点，丰富高校国家安全教育内容。三是以网络媒体为手段，开辟高校国家安全教育新途径。

林喜庆在《对新时期大学生国家安全教育的思考》一文中通过“两课教学、军事训练、课外活动、学生社团活动”多种渠道对大学生进行国家安全教育。

张杰、刘湘宁在《大学生国家安全教育创新机制研究》（中国科教创新导刊）一文中从引导因素、制度约束、保障条件方面对大学生国家安全教育创新机制进行了探讨。

姜涛在《试论全球化背景下的大学生国家安全教育》（中国青年政治学院）一文中论述了大学生的国家安全教育的四个途径：课堂教学、军事训练、校园文化活动、大众传媒

（2）一些学者探讨了大学生国家安全教育的机制建设

吕国辉在《新时期大学生国家安全教育机制探析》（中国高教研究）中认为，第一、健全大学生国家安全教育的领导组织机制。第二、构建大学生国家安全教育长效落实机制。第三、建立大学生国家安全教育的特色教育机制。第四、完善大学生国家安全教育的自我教育机制。第五、探索高校国家安全独立体系教育机制。

王敏在《关于加强大学生国家安全教育的思考》（思想政治教育）一文中提出通过把大学生国家安全教育与形势政策教育、与法律基础课教学、国防教育,、职业道德教育、入学教育、毕业教育相结合建立大学生国家安全教育的长效机制。

邹放鸣 边和平潘盘甫在《抓好大学生国家安全教育》（煤炭高等教育）一文中指出，我们把国家安全教育融入爱国主义教育，做到与日常的思想政治教育相结合、与国防教育和法制教育相结合、与法律基础课教学和校园文化活动及社会实践相结合。持之以恒、常抓不懈整体推进的大学生国家安全教育的有效机制。

（3）以边和平为代表的学者对构建国家安全的独立体系进行了研究

边和平在《构建高校国家安全教育的独立体系》（经济与社会发展）中指出，构建高校国家安全教育的独立体系,就是以马克思主义理论为指导,坚持解放思想、实事求是的思想路线,以德育原理为基础理论,结合国家安全的特殊性,从教育对象(以大学生群体为特定对象,规划高校国家安全教育整体机制)、教育内容(以国家利益和国家安全为核心,构建高校国家安全教育内容体系)、教育环境(以涉及国家安全的典型事件为契机,营造高校国家安全教育环境)、教育途径(以网络媒体为手段,开辟高校国家安全教育新途径)、教育者(以提高教师素质为关键,加强高校国家安全教育队伍建设)以及管理者(以国家安全机关为督导,创新高校国家安全教育指导系统)等方面着手,建立适应全球化和国家发展要求的高校国家安全教育独立体系。

通过国家安全意识、国防意识培养研究的基本情况的分析可以看到,国内对于国家安全意识的专题研究相对较少,研究成果并不多,简单的经验总结多于系统的理论建构,因此,对大学生国家安全意识培养进行直接的系统研究已经变得非常迫切。

浅谈幼儿园的安全意识教育 篇6

关键词：培养；幼儿园；安全意识

面对这些不懂事的“小小”们，我们如何培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力呢？我结合自己的工作实践，总结出以下几种方法：

一、在一日生活中培养幼儿的安全意识

教师在一日活动中有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，如：在幼儿上厕所时，要求幼儿站直、站稳，不要去推拉别人，以防滑倒。在教室活动时。不推凳子，避免撞伤别人。户外转盘活动时，要依次排队，只能从一旁上去，另一旁下去，以免上下拥挤，压伤幼儿。我们一定要教给孩子正确的玩法，把安全教育贯穿于一日活动之中。

二、通过观看视频培养幼儿的安全意识

出示影片《高高兴兴上幼儿园》，影片中朋朋小朋友在过马路时，看到红灯停了下来，绿灯亮了才过马路。过街时走人行道，不走马路中间。在路上人多时，朋朋不去挤，而是站在后面，等前面人少了再走。通过观看，让幼儿有了身临其境的感受。知道了一些安全常识。

三、开展安全课，教给幼儿安全教育小常识

每周上一节安全课。教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防受到伤害；上下楼梯靠右走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳梯子、玩门、从高处往下跳等危险动作；向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿知道玩火、玩电、玩水的危害，以防意外事故；让幼儿知道各种报警电话，懂得如何报警。

四、通过游戏活动对幼儿进行安全教育意识的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动。我通过游戏《找娃娃》、《我家住在哪儿》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。

总之，培养幼儿的安全意識是一项长期而艰巨的任务。我们时时处处都要抓起，认真细致地开展安全工作，保证幼儿茁壮、健康、快乐成长。

参考文献：

顾荣芳.对幼儿园安全教育的思考[J].幼儿教育，2006（21）.

国外全民网络安全意识教育综述 篇7

一、国外网络安全意识教育主要举措

1.1 将全民网络安全教育纳入国家战略

世界主要国家普遍将全民意识教育作为国家网络安全战略的重要内容之一, 一些国家在国家网络安全战略中还明确提出了覆盖中小学生、家庭用户、中小企业、政府等各个层面的政策措施, 详见表1。

1.2 制定网络安全意识教育规划计划

为将全民网络安全意识教育的战略内容具体化, 确保相关措施的可操作性和有效执行, 一些国家立足国家层面制订了全民网络安全意识教育计划。

1.2.1 美国“国家网络安全教育计划” (NICE)

美国于2008年启动“国家网络安全教育计划” (National Initiative for Cybersecurity Education, NICE) , 由美国国家标准与技术研究院 (NIST) 组织实施。该计划由美国《国家网络安全综合计划》演进而来[9]。目前, 美国国家标准与技术研究院 (NIST) 正致力于向高技术部门和政府部门以外的学校、图书馆和一般的办公场合推广“国家网络安全教育计划”, 旨在提高美国各地区、各年龄段公民的网络安全意识和技能。2011年8月11日, NIST发布《美国网络安全教育计划战略规划:构建数字美国》草案, 征求公众意见。该规划是美国网络安全教育计划 (NICE) 的首个战略规划, 阐明了NICE的使命、愿景和目标。NICE旨在通过创新网络行为教育、培训和加强网络安全意识, 促进美国经济繁荣和保障国家安全。为实现这一愿景, NICE主要承担领导国家安全意识提升、网络安全正规教育、领导联邦网络安全人员结构以及领导网络安全人员培训与职业发展四项使命, 其主要目标是增强公众有关网上活动风险的意识、扩展国家网络安全人员队伍以及建立和维持一支无人能敌、具有全球竞争力的网络安全力量。

1.2.2 欧盟“安全网络计划”

1999年, 欧盟首次启动为期5年的第一个“安全网络计划 (EU Safer Internet Program) ”, 目前正在进行第三个“安全网络计划” (2009—2013) [10]。该计划主要是对欧盟共同体进行网络安全教育, 重点强调青少年的网络安全风险, 即“必须向青少年、家长、监护人和教师告知青少年可能遭受的在线安全风险, 与非法的、有害的内容斗争, 将在线指导作为一项优先任务。”该计划的主要目标是“针对儿童和青少年, 促进网络和其他通信技术的更安全应用;教育儿童、家长、教师与非法和有害的在线内容进行斗争。”欧盟第三个“安全网络计划”预算为5500万欧元, 更多关注网络暴力与色情, 不仅反对非法内容, 而且抵制色情与暴力内容的有害影响, 特别是为儿童提供关于风险和在线技术方面的支持。

1.2.3 英国网络安全教育与技能计划

英国在2010年10月发布的《在不确定时代保障英国:战略防御与安全评估》报告中明确提出要制定实施《国家网络安全计划》 (National Cyber Security Programme) , 并在此计划下开展新的网络安全教育与技能计划 (Programme of cyber security education and skills) , 其目标是在全英国形成网络安全的更好防范方法, 推动普通市民和企业可获得的简单、通用的安全措施的广泛应用[11]。英国《国家网络安全计划》重点关注意识提升和技能增长, 鼓励公众采取安全的在线行为, 提出“建立公众和企业举报网络犯罪的唯一联络点。通过推广新的技能发展计划, 确保参与打击网络犯罪者具备识别、理解和跟踪威胁的相关知识。”

1.2.4 日本《信息安全普及与启蒙计划》

2011年7月, 日本发布《信息安全普及与启蒙计划》, 进一步明确日本信息安全意识普及工作的推进机制与具体措施。该计划确立了公众及企业信息安全工作基本方针——政府提供积极支持, 每个国民主动行动予以落实, 并将普及“信息安全文化”作为工作目标, 具体措施包括持续开展并加强“信息安全月”活动, 进一步充实“保护国民信息安全网”, 制作针对老年人的信息安全意识普及材, 在学校开展多种形式的信息安全教育, 提高信息安全相关的意识、知识和技能, 进一步加强“中小企业信息安全指导者培养讲座”并为企业提供信息安全相关指南和工具, 研究信息安全普及工作中推进政民合作的激励措施, 强化与东盟、APEC、欧美各国国际合作等等。该计划中还提出日本将在信息安全政策委员会之下新设“普及启蒙、人才培养专门委员会”, 对信息安全普及启蒙、人才培养政策进行评价。

1.3 建立全民网络安全意识教育网站

世界各国在全民网络安全意识教育方面多通过专门网站来传播网络安全风险相关知识、普及网络安全风险防范技巧与实用工具, 各国相关网站建设基本情况, 详见表2。

备注:本表所列网站不涵盖包含网络意识意识教育内容的政府部门官方网站。

1.4 开展全民网络安全意识普及主题活动

1.4.1 美国国家网络安全意识月

美国网络安全意识月 (National Cybersecurity Awareness Month) 活动自2004年启动, 每年设有特定主题, 并且网络安全意识月的每一周都设特定的关键议题。2009年10月1日, 美国总统奥巴马公开宣布10月为美国的网络安全意识月, 呼吁美国公众加强安全保护意识, 以应对层出不穷的各类网络犯罪活动, 提高全民网络安全意识, 美国网络安全意识月由此得到了更多的关注和重视。2011年10月是美国第八个网络安全意识月, 主题是“我们共同的责任”, 突出了全民有责保护网络安全的概念。通过一系列美国国家范围内的活动和计划, 网络安全意识月推动公私部门伙伴提升意识并对美国公民进行网络安全自我保护教育, 同时提升国家及其网络基础设施的恢复力。

1.4.2 美国国家网络安全意识挑战赛

美国国家网络安全意识挑战赛 (National CyberSecurity Awareness Campaign Challenge) 始于2010年11月, 作为国家网络安全教育计划 (National Initiative for Cybersecurity education) 的一部分, 该竞赛是旨在对美国公众进行网络安全教育的有效且富创造性的活动, 通常配合国家网络安全意识其他相关活动安排, 以加强公众、特别是青少年网络安全意识普及和提高应对网络威胁的能力。

1.4.3 欧盟网络安全意识日

欧洲网络安全意识日是自2008年起每年举办、为期一天的高技术与安全政策活动, 该活动将立法者、欧盟与各国家的政府机构、企业高层代表、媒体聚集一堂, 包括欧洲议会成员、欧盟委员会成员、国家和高端企业代表 (CEOs, CTO, VPs) , 旨在增进各方对新兴网络安全进展与互联世界面临挑战的共同理解。2010年的第三次欧洲安全意识日重点关注当前以及未来的信息安全挑战, 例如云中数据的安全性、网络安全威胁的严峻性、保护欧洲关键信息基础设施的可能性与有效性、如何保持开放网络与用户信任和隐私保护之间的一致等。

1.4.4 英国国家防身份欺诈周

英国每年10月开展全国范围的国家防身份欺诈周 (National Identity Fraud Prevention Week) 活动, 由皇家邮政、英国零售商协会、盖百利公司 (Experian) 、国家反欺诈局、身份证服务公司 (IPS) 、英国商会 (BCC) 、高级警官协会 (ACPO) 等合作举办。国家防身份欺诈周主要通过专门网站提供大量资源, 帮助 (市民) 和企业避免身份盗用犯罪导致的严重后果。2011年英国国家防身份欺诈周的活动时间为10月11——23日, 目标是向公众警告身份欺诈的危险并提供简易的自我保护步骤与措施。

1.4.5 澳大利亚国家网络安全意识周

澳大利亚在2007——2008财政预算中, 配置8900万开展为期四年的大范围计划, 旨在提升家庭用户和小企业的防护措施, 避免电子攻击和欺诈, 国家网络安全意识周 (National Cyber Security Awareness Week) 由此正式成为年度活动。该活动由政府与企业、社团组织、用户群体以及州、地方政府合作开展, 目的在于教育家庭和小企业用户采取简单步骤保护其在线个人信息和财务信息。2011年澳大利亚网络安全意识周于5月30日——6月3日举行, 超过500个企业、社会和用户组织与政府机构参与其中并开展活动。

1.4.6 新加坡网络安全意识日

2011年4月1 3日, 在新加坡网络安全意识联盟 (Cyber-Security Awareness Alliance) 支持下, 新加坡举办了首个网络安全意识日活动, 目的在于提升网络安全意识以及提醒网络安全是一项共同的责任, 强调必须将网络安全作为新加坡经济繁荣的供能器。通过活动, 新加坡有超过三十万用户和部门承诺将采用更为安全强健的用户口令。

1.4.7 日本信息安全意识月

日本《保护国民信息安全战略》 (2010) 中明确提出将每年2月设立为“日本信息安全意识月”。2011年2月的日本信息安全意识月以“意识、安全、持续 (Aware, Secure, Continue) ”为口号, 通过多方合作, 开展广泛的相关活动以提升国民信息安全意识。主题月活动以2011年2月1日下午14:00-17:30举办的专题讨论会作为启动标志, 议题包括信息安全意识提升相关事项以及信息安全威胁的趋势与防范措施。具体活动包括地方警察局组织举办的信息安全演讲、内务与通信部 (MIC) 组织的信息安全支持培训课程、日本教文体科技部 (MEXT) 组织举办的e-NET大篷车宣传活动以及由经济、贸易与工业部 (METI) 组织的网络安全课堂。

1.4.8 斯里兰卡网络安全周

发展中国家斯里兰卡于2011年10月第三周举办了第四届一年一度的网络安全周 (Cyber Security Week) 活动, 目标是对地方企业家进行网络安全意识教育。活动主要由10月19日的第四届年度国家网络安全会议和10月20——21日的两天技术讨论会 (workshops) 组成, 主要议题包括“网络安全的最新进展、趋势与技术进步”, “虚拟化、云计算和下一代企业架构”以及“追踪僵尸网络”。

二、国外网络安全意识教育共性要点

2.1 政府为主, 各方合作

国外网络安全意识教育相关活动通常由政府部门作为主办方, 私营部门和非营利机构作为合作伙伴发挥各自的作用。政府主导、各方参与的组织模式, 既能够平衡各方的利益并确保向公众传播的信息的公正性和一致性, 也有利于充分发挥私营机构的优势, 在技能、研发和资金方面为活动提供支持。

2.2 目标明确, 保证投入

各国网络安全意识教育通常都有明确的目标, 并确保资金投入。例如, 法国2006年针对家庭用户进行网络安全意识教育的f@mily en ligne活动的投入为100万欧元, 德国BSI在2004—2007四年间用于进行全民网络安全意识教育的投入为22.2038万欧元, 而美国2006-2008三年间用于国家网络安全联盟举办的www staysafeonline.org网站建设的总投入达375万美元, 其中包括对国家网络安全意识月活动的经费投入。

2.3 对象具体, 方法多样

网络安全意识教育活动的受众对象通常比较具体, 多数以普通用户和中小企业为主, 具体包括一般用户、儿童、中小企业、青年、家长、教师、政府人员、中老年人、IT专业人士、非盈利组织等。网络安全意识教育的最通用工具是门户网站和公共出版物, 以网络安全意识日/周/月方式开展主题活动也比较常见。一些活动还采用举办培训研讨会、发放指南或手册、采用视频或电视广播等作为主要方式。

2.4 主题多元, 内容丰富

各国网络安全意识教育计划与活动通常包含多个主要议题, 并且内容多种多样, 主要包括主要包括上网安全、隐私保护、欺诈防范、网络钓鱼、恶意软件、身份盗用、垃圾邮件、网络暴力与骚扰等等。

三、我国全民网络安全意识教育建议

综观国外网络安全意识教育各项举措, 全民网络安全意识教育已经成为许多国家政府部门的一项重要的、常规性的工作。与国外相比, 我国网络安全意识教育的覆盖面十分有限, 并且缺乏持续性, 为推动我国的全民网络安全意识提升, 提出如下建议。

3.1 制定全民网络安全意识教育计划

以普及网络安全知识、提高网络安全意识、塑造全民网络安全文化为目标, 制定我国网络安全意识教育计划, 明确未来一段时期内开展全民网络安全意识教育的原则、目标、任务与资源保障。整个计划应考虑综合性的、长期的网络安全意识教育项目与短期的、具体的网络安全意识教育项目相结合。

3.2 建立国家网络安全意识教育权威网站

面向儿童、青少年、个人用户等普通公众和中小企业, 建立国家网络安全意识教育权威网站, 针对网络欺诈、钓鱼网站等网络犯罪行为以及垃圾邮件、僵尸网络等安全威胁, 生动鲜活地向公众和中小企业传播网络安全知识, 在线提供各种基本防护工具, 为公众和中小企业采取恰当的网络安全保护措施提供支持。

3.3 开展多层次的网络安全意识教育主题活动

国家和地方政府主管部门与企业、行业组织、社团组织合作, 开展多层次、多样化的网络安全意识教育主题活动, 如网络安全主题日/周/月, 网络安全研讨会, 论坛、展览以及网络安全主题知识竞赛等。

3.4 向中小企业提供有针对性的咨询指导

针对中小企业开展网络安全知识与技能辅导, 采用现场指导、技能培训、互动咨询等方式, 为中小企业提供针对性的网络安全保护建议和技能辅导, 提高中小企业的网络安全知识与技能。调动行业协会、企业联盟与社团组织的力量, 共享企业网络安全预测、应急与防护方面的成功经验和最佳实践。

摘要：随着世界各国对国家网络安全问题的重视程度不断提高, 全民网络安全意识教育日益受到关注, 各国纷纷将全民网络安全意识教育纳入国家战略, 通过制定国家网络安全意识教育计划、建立网络安全意识教育专门网站以及开展主题活动等多种措施, 推动全民网络安全意识提升, 提升对身份欺诈、网络钓鱼等网络犯罪的认识, 提高公众的网络安全基本技能和知识。我国应尽快采取措施提升全民网络安全意识, 鼓励公众自觉采取自我防护措施, 降低网络安全风险。

关键词：网络安全,意识提升,全民教育,国家战略,主题活动

参考文献

[1]US Department of Homeland Security.National Strategyto Secure Cyberspace[EB].http://www.dhs.gov/files/publications/editorial_0329.shtm, 2003-02.

[2]Cabinetoffice of United Kingdom.Cyber Security Strategy of theUnited Kingdom[EB].http://www.cabinetoffice.gov.uk/media/216620/css0906.pdf, 2009-06-25.

[3]Australian Government.Cyber Security Strategy[EB].http://www.ag.gov.au/www/agd/rwpattach.nsf/VAP/ (4CA02151F94FFB778ADAEC2E6EA8653D) ～AG+Cyber+Security+Strategy+-+for+website.pdf/$file/AG+Cyber+Security+Strategy+-+for+website.pdf, 2009-11-23.

[4]Information Security Policy Council of Japan.InformationSecurity Strategy for Protecting the Nation[EB].http://www.nisc.go.jp/eng/pdf/New_Strategy_English.pdf, 2010-05-11.

[5]Canada Government.Canada's Cyber Security Strategy[EB].http://www.publicsafety.gc.ca/prg/ns/cbr/_fl/ccss-scc-eng.pdf, 2010-10-03.

[6]Ministry of Information Technology of India.Cyber SecurityStrategy (draft) [EB].http://www.mit.gov.in/content/cyber-securitystrategy, 2011-05-18.

[7]NewZealand Government.NewZealand Cyber SecurityStrategy[EB].http://www.med.govt.nz/upload/New%20Zealands%20Cyber%20Security%20Strategy%20June%202011.pdf, 2011-06-07.

[8]Czech Republic Government.Cyber Security Strategy of theCzech Republic for the 2011-2015 Period[EB].http://www.enisa.europa.eu/media/news-items/CZ_Cyber_Security_Strategy_20112015.PDF, 2011-07-20.

[9]National Institute of Standards and Technology.NICE[EB].http://csrc.nist.gov/nice/, 2010-05-11.

[10]Europe's Information Society.Safer Internet Programme[EB].http://ec.europa.eu/information_society/activities/sip/index_en.htm, 2009.

安全意识教育 篇8

1 煤矿事故的原因分析

据权威机构对煤矿安全事故的原因进行调查研究分析：煤矿事故的发生事先都是可以预防的。任何一起煤矿安全事故，追究其原因，其源头是煤矿职工缺乏安全意识和责任心，主要表现在以下方面：

1.1 主观方面

(1) 无所谓思想。有些职工看到其他员工错误操作，看到不提醒，有无所谓思想，反正你出不出事和我无关，“事不关己，高高挂起”，往往这样会造成事故的发生。 (2) 麻痹思想。有些职工对有些工作去做的时候，觉得这是我经常干的，很熟习，肯定不会错的，抱有麻痹思想，按照自己的工作经验，解决工作中发现的新问题，仍然用老的处理方法，根本没有意识到问题的本质，在一定程度上导致事故发生。 (3) 侥幸思想。现实工作中，少数职工心存侥幸思想，违反操作规程现象依然存在、有时任务重，时间紧，按规程办很难完成任务。怕麻烦、图省事，如省力蹬勾头、搭车;省事不敲帮问顶;疲劳坐皮带等。对于上述问题，并不是煤矿职工不懂安全操作规程、缺乏安全知识，以及操作技术水准不高等，而是职工存在侥幸思想，明知故犯，认为违章操作不一定出事，即使出事也不一定伤到自己。 (4) 逆反思想。有些职工有逆反，对抗思想，在工作中不服从领导的指挥，你让我向东，我偏向西，并出现职工正准备坐罐笼时，刚到罐门口，罐门关住，由于自己没乘上这次罐，向罐笼内扔自救器，矿灯，这样都会酿成大小事故的发生。 (5) 惰性思想。有些职工存在惰性思想，能省力省力，能省事省事，干活图省事，嫌麻烦，得过且过。更有些职工在岗位中出现脱岗、睡岗等现象，造成事故发生。 (6) 逞能思想。这种思想对煤矿安全生产构成严重的威胁。有些职工存在逞能思想，觉得我比谁都强，在工作中不懂装懂，明明是违章还要做，结果害人又害己。 (7) 好奇心理。好奇心理人人都有，对一些器材，包括新的设备没见过，感觉很新鲜，不懂情况下乱摸，使一些设备处于不安全状态，而影响自身或他人的安全。

1.2 客观方面

(1) 管理不严。有的单位规章制度不完善、不健全，反三违宣传和惩处力度不够，结果导致三违多次发生。 (2) 思想政治工作不到位。对职工的工作和生活照顾不够，缺乏必要的关心，根本不了解职工的实际情况，例如有的职工心理烦燥，生活、工作不如意，存在后顾之忧，心理负担重，精神疲惫，导致工作中注意力不集中，引发安全事故。 (3) 施工作业条件恶劣。煤矿企业只追求经济利益，关注生产，不顾井下条件差，设备简陋，使职工产生厌烦心理，影响作业行为。

2 在煤矿安全培训中强化安全意识教育的对策

首先我们要让职工明确知道什么是安全意识，安全意识是对周边可能对人或物质财产造成伤害、损失的危险因素是否具有习惯性的判断思维，从而远离或消除这些隐患避免受到伤害。

物质和精神在一定程度上影响和制约了安全工作的顺利进行，其中，物质主要是指硬件方面的安全设施，精神主要是指软件方面的安全意识。在一定环境下，硬件是难以改变的，通过强化安全意识，可以降低煤矿事故的发生。安全意识涉及的范围比较广泛，主要包括安全方面的意愿、意识、知识等。在煤矿生产过程中，按照安全知识胜于安全设施、安全意识强于安全知识、安全意愿优于安全意识的原则，不断强化煤矿职工的安全意识。

煤矿职工只有明白了安全的重要性，他们才能积极主动学习安全生产方面的知识，不断地去学习新的安全技能，进而把各项规章制度落到实处。通常情况下，对于不具备安全生产意识的职工，一定不具备履行职责的行为。

提高职工的安全意识是确保煤矿安全生产的前提和基础。因此，进行煤矿安全培训先从职工的安全意愿着手，通过意愿巩固意识，进而用意识强化安全。

2.1 强化安全意识

煤矿职工安全意识与煤矿安全生产密切联系，在一定程度上影响着煤矿职工的生命安全。职工只有懂得安全生产的必要性，才能不断提高安全意识。根据煤矿矿长保护矿工的七条规定，使煤矿职工体会到领导的关心和照顾，都是为了确保煤矿职工的安全，帮助煤矿职工树立安全生产的意识，不断巩固和强化法制观念，施工作业时严格按照煤矿安全操作规程操作，杜绝“三违”现象的发生，职工要学习新的技术，掌握实际操作技能，要按规程操作，对于作业时发现的问题及时解决，把安全事故消灭在萌芽状态，才能确保自己和他人的安全，树立安全意识，提高自主保安能力。

2.2 加强安全培训，保证职工持证上岗

对职工进行有计划、有针对性的正规安全培训，是确保煤矿职工安全的基础工作。所为正规培训，是发挥安全教育的作用，按计划办班，不能是走过场，要培训质量高，培训内容要结合实际，使理论与实际相结合，使职工能够丰富知识，达到培训效果。现在煤矿新职工岗前培训马马虎虎，大多在走过场、走形式，培训完成之后，通过签订师徒合同，就可以进入正式的工作岗位。在培训过程中发现，对于没有下过井的职工，尤其是文化程度不高的职工，培训过程中涉及的术语或者专业名词他们都难以理解，对培训效果产生直接的影响。最好的做法是，先集中职工统一讲解入井须知，然后进行下井参观，在参观过程中教师边走边讲，通过现场教学加深职工的井下印象，首先让职工对井下环境有个感性认识，再回到课堂进行讲解，职工接受起来就比较容易了。接受安全培训的职工，在文化程度、工作经验方面存在差异;在认识问题、理解问题方面同时出现较大的差别，通过进行现场培训进而弥补不足。许多学员认为，井下工作是粗活，没必要那么认真。其实不然，如某矿职工在井下干了多年，竟然不知道什么是“三违”，技校毕业生搞测量不精懂三角函数，造成该贯通的巷道贯通不了的笑话，由此可见煤矿安全培训的重要性。

2.3 提高职工安全意识的主动性

让职工把安全放在第一位，要让职工明白“安全是为了谁”，进而使职工由“要我安全”变成“我要安全”，彻底明白“安全为了谁”，煤矿职工只有明白企业单位管理层的良苦用心，才会意识到那样做的目的和意图。安全制度才能真正成为职工的有力保护;每一次的安全教育，职工才能当成善意、友好的提醒。安全教育才能真正落实到职工的实际行动中，安全意识才能扎根到职工的脑海深处，这就是所谓的“我要安全”。当职工明白“安全为了谁”后，才能时刻注意安全;只有明白“安全为了谁”，职工才能在单调、枯燥、紧张的环境中过得更加充实，麻痹大意才能消除。最终克服“安全意识疲劳”，时刻保持清醒的安全意识，进而使职工的安全意识成为一种习惯。

从某种意义上说，“习惯决定性格，性格决定命运”，习惯在一定程度上决定着人生的成败。在煤矿企业中，习惯性违章与违章成习惯恶性循环，最终让人遗憾终生。

让安全意识成为职工的一种习惯。职工只要明白“安全为了谁”，就能确保“第一次就做对”。当职工心中树立了安全意识，保证第二次做对就不会存在问题。将正确进行不断的重复，进而形成习惯。良好的安全意识，让人受益终生。

在教学中可以把本矿内部发生的一些事故案例讲给职工听，进行座谈，或者制成影像资料、图片资料等还原现状进而感化职工，让职工不断反思自己的安全行为，这样每一位职工都会明确自己肩负的责任，有了“我要安全”的意识，最终提高自身的安全意识，自觉遵守各项规章制度。

职工安全意识与煤矿企业的安全生产联系十分紧密，在一定程度上，保证了职工的生命财产安全。因此，在进行教育的培训中，教师要不断强化安全意识，并将安全意识贯穿到实际工作和生活中。

3 结论

综上所述，对煤炭企业做好安全生产培训工作，是确保煤矿安全生产的一项重要措施，响应了“安全第一，预防为主，防治结合”的安全生产方针，不断提高煤矿职工的安全意识，操作技能，确保煤矿生产安全进行。

参考文献

[1]贾宗太.煤矿特殊工种安全培训的几点经验[J].煤炭高等教育, 2003 (05) .

[2]丁魁武.对煤矿安全生产技术管理的探讨[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2012 (01) .

浅谈建筑质量安全的意识教育 篇9

1 从五个方面认识质量安全工作的重要性, 加强质量安全意识教育

党的“十六大”提出了全面建设小康社会的宏伟目标, 强调要“高度重视安全生产, 保护国家财产和人民生命的安全”。应本着对人民、对历史高度负责的精神, 切实搞好工程质量安全工作。

一是质量安全的法制意识:工程质量安全管理活动必须依法而行。必须站在以贯彻落实《建筑法》、《安全生产法》、《职业病防治法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《国务院关于加强产品质量工作的决定》、《质量振兴纲要》等国家法律法规的高度看待质量安全问题, 依法对建设工程质量安全负责。项目经理部以落实质量安全生产责任为核心, 强化各项质量安全制度管理, 并对分包队伍切实加强管理和约束。

二是质量安全的标准意识:标准是为完成某一项工作而制定的要求大家共同遵守的行为准则, 认清标准与质量安全的相互关系, 认清执行标准与提高质量安全管理水平的关系, 是施工企业做好质量安全管理工作的关键, 一定程度上说, 只有将标准意识扎根于每个员工的思想深处, 质量安全管理工作才能有可靠的基础。

(1) 认真贯彻新的施工质量验收规范“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的精神。一要做好施工质量验收标准的培训工作:新的施工质量验收规范已于2002年全部颁布实施, 这不仅是国家标准的一次版本升级, 也是我国建筑领域建设标准的重大调整改革, 公司对此给予高度的重视并将培训新规范及标准表格填写, 贯彻执行新规范 (尤其是强制性条文) 作为公司质量安全管理的一项重要工作来抓, 把培训工作抓紧抓实, 为严格贯彻落实新规范打好基础。二要作好贯彻落实施工质量验收标准工作:在做好培训工作的基础上, 各项目积极组织进行具体地贯彻落实工作, 公司对其进行指导、监督和检查, 总结经验、不断改进, 尽快使其步入正轨, 符合新规范规定的所应达到的标准。同时要求所有符合执行新规范的项目, 在施工的各个环节的工作必须按照新规范要求运作, 并达到高质量工作标准。三要理解掌握强制性条文, 强化企业过程控制自行验收工作:新施工质量验收规范规定的强制性条文必须严格执行。要求各级管理人员, 尤其是项目施工管理人员要给予正确理解和足够的重视, 贯彻“标准”, 强化验收过程控制是核心, 严格按照标准要求对建筑工程质量组织验收, 进行过程控制;同时过程控制结合质量安全策划, 重点抓好施工组织设计 (方案) 和技术交底的编制质量和贯彻落实的严肃性, 贯彻执行施工标准的自觉性;严格按照规定的质量检验程序对工序质量、最终产品质量进行检查评定, 把好企业自行质量检验关。

(2) 公司加强了对文明安全工地达标的指导、服务与监督。项目经理部从工程前期策划阶段开始, 制定安全生产文明施工目标, 建立责任体系, 明确主管领导, 落实责任。公司相关部门 (单位) 开展定期检查, 并提供指导、服务, 保证公司在取得总承包特级资质后, 继续保持施工现场文明安全管理同行业领先地位。

三是质量安全的品牌意识:公司要求全体员工必须认清形势, 把握机遇, 对于公司所承建的任何一项工程, 不能有丝毫松懈, 视工程质量和安全生产为企业的生命, 牢固树立企业品牌, 让政府和人民放心。

四是质量安全的拓展意识:加入WTO以后, 工程质量和安全生产的内涵与外延都得到不断的丰富与拓展, 公司坚持以全国质量管理奖的标准对其加以深入的理解, 积极拓展工作思路, 充分发挥质量安全的核心保证作用。

五是质量安全的卓越意识:随着全球经济一体化的到来, 市场竞争日趋激烈, 竞争的焦点将不再局限在满足顾客的基本要求之上, 而是更加突出附加的超值服务与差别竞争优势上, 坚定不移地贯彻环境与职业安卫方针———“坚持人文精神, 营造绿色建筑, 追求社区、人居和施工环境的不断改善”, 提高建筑质量安全技术含量, 树立好中求优, 优中求卓越的质量安全意识观, 方能在万变的市场经济中打造企业的差别竞争优势, 提高企业的核心竞争力。

2 认真贯彻执行相关法律法规, 严格落实质量安全责任, 突出领导者对质量安全的推动作用

必须认真贯彻, 进一步落实企业法人、项目经理、项目技术负责人等相关管理人员在企业经营活动和工程施工中的质量安全责任, 项目经理是受企业法人委派, 对工程项目施工过程全面负责。如建设工程实行总承包, 项目经理应当对全部建设工程质量安全负责。以进一步深化总承包集约化管理改革为核心, 紧紧围绕总承包集约化管理改革全面推动和提升公司的整体管理水平, 要进一步规范项目管理, 突出领导者对质量安全的推动作用, 严格贯彻落实管理条例和各项法律法规, 强化项目经理责任。各有关单位应做好对工程质量安全工作的全面动员、重点部署工作, 切实建立并完善项目的质量安全生产责任制和责任体系, 落实分解质量安全责任, 做到竖向到底横向到边。建立定期考核机制, 引导各级管理人员树立风险防范意识, 预防和及时整改消除事故隐患, 实现质量安全生产管理目标。

同时建立完善公司质量安全责任追究制度, 凡出现质量安全问题, 各有关单位和人员都要按职责范围承担相应责任 (领导责任、直接责任以及终身责任) , 确保质量安全管理工作有组织、有措施、有保障地开展。保证公司各项方针目标的贯彻落实。切实加强对分包方的质量安全管理, 通过与分包方合作经验的积累, 努力通过各种方式、措施加强对分包方的管理, 进一步加强总包质量安全管理控制能力。各类分包合同分别由合同签约主体负责分级审核;监督分包必须组织所有进场人员接受安全教育, 分包管理人员必须按规定接受安全培训或年审;进场分包工人必须按规定接受身体健康检查, 从事防水、保温等作业人员必须定期接受身体健康检查;特种作业人员必须持特种作业许可证上岗操作;分包队伍必须按规定配备专职质量、安全管理人员并能发挥其监督、检查职能, 接受总包项目质量、安全总监领导。

综上所述, 只有充分发挥质量安全整合优势, 进一步夯实管理基础, 不断提升质量安全管理水平, 才能持续创建精品工程, 雕塑时代的艺术品, 提升企业美誉度。

摘要：从五个方面认识建筑质量安全工作的重要性, 加强质量安全意识教育。另外, 认真贯彻执行相关法律法规, 严格落实质量安全责任, 突出领导者对质量安全的推动作用。

安全意识教育 篇10

1 针对学生人身安全的教育

对于学生的人身安全, 首先要注重对学生的消防安全教育。可以采取各种方法向学生传输消防知识。比如, 学校可以在教室里利用展板和展示台, 唤醒学生的消防意识, 也可以利用手抄报的方法获取消防知识, 或者征集消防安全知识歌谣在师生间传诵, 班主任可以适时开展“珍惜生命”的主题班会, 学校还可以请消防队员到学校里示范演习, 教学生安全疏离, 学习使用灭火器和救生绳, 进行逃生演练等。以活动为载体的消防安全教育可以使学生印象更加深刻, 安全知识记忆的更加牢靠, 当安全危机出现时, 学生可以相对冷静的面对, 更好地获得自救。

学生的交通安全、食品安全、家庭安全、上学放学路上安全等也同样需要重视。教师应经常对学生的安全问题做出细致的教育。比如学生在饮食上需要注意的基本事项, 在上学和放学路上遇到陌生人询问家庭情况时该如何应对, 雷雨天气时会遇到哪些危险情况, 体育课及课外活动需要注意哪些安全知识等。班主任对很多安全的细节都应反复教育, 多次强调。

住校生的住宿安全学校应该给予足够的保障。就安全设施而言, 一般说, 学校要有独立的住宿生生活区, 有围墙、大门、值班室, 男女生宿舍要有隔离或分设, 寝室门窗要牢固, 学生上铺要有安全栏, 要有防火、防盗、安全用电设施等, 另外也要设有安全逃生出口。生活指导教师在学生入住最初, 应帮助学生了解住宿生活区, 指导学生在生活过程中及时发现安全隐患, 教学生防火防盗的基本常识, 以及如何正确安全用电, 并教会学生在紧急危机出现时正确自救和逃生办法。就管理而言, 学校行政领导在夜间要安排值班巡查, 平时要注意及时消除不安全的因素, 严肃查处违纪学生, 严禁住宿生外宿。生活指导教师要在学生宿舍坐班工作, 对住宿生违纪行为进行及时的说服教育, 在日常生活谆谆教导中不断增强学生安全防范意识。门卫要严格控制外来人员进入学生宿舍, 要设立会客登记簿。班主任也要经常到宿舍里了解学生情况, 时常检查宿舍环境, 认真查找是否存在安全隐患, 对学生安全教育渗透在点滴的生活中。

2 针对学生的心理安全的教育

除了人身安全, 教师也应该对学生的精神安全予以保护和教育。首先教师应该做到自身的语言安全。教师由其是班主任应时刻注意自己的语言艺术, 忌情绪波动, 忌停课训学生, 忌说反话、脏话。教师应关注学生的身体和心理安全, 不能因为自己的言语而伤害了学生的情感。教师有责任加强学生的心理保护。其次教师也应该教会学生如何增强自己的心理承受能力, 如何辩证积极地看待别人对自己的评价。这就要求学校开设恰当的心理课, 以科学的方法普及心理知识, 适时做一些心理访谈, 以便能够及时的发现学生存在的一些心理障碍等, 同时学校应有专门的心理咨询室, 并且教导学生正确看待心理问题, 鼓励学生通过和教师聊天等方式来排解心中的困难。教师应该积极主动地走进学生的心里, 多观察、常交流, 及时诊断学生是否存在心理疾病, 多加指导和鼓励, 优化学生的心理素质, 使学生能够身心健康发展。

3 网络安全的教育不容忽视

近几年网络的普及, 给人们带来了许多便利, 但同时由于网络使用不当使一些青少年的身体和心理都深受其害。作为教育工作者引导学生正确使用网络就显得更加必要了, 对学生网络安全的教育不容怱视。

大众传媒是大众文化的载体, 大众文化通过大众传媒对未成年人成长的文化环境施加影响, 在未成年人世界观、人生观和价值观的形成过程中起着举足轻重的作用。青少年处在成长的年龄具有很大的可塑性, 社会阅历有限, 往往通过大众媒体看世界。而大众传媒特别是网络媒体自身的消极因素还相当严重。事实上, 网络信息垃圾极容易误导学生的行为 (由其是中学生) 。由于网络充斥着大量淫秽、色情、暴力、凶杀、恐怖等不健康内容, 而中学生的世界观、人生观、价值观尚未形成, 对有害信息缺乏基本判断力、辨别力和自制力, 易受诱惑, 很容易成为网络信息的受害者。网络虚拟交往导致中学生的“网恋”。现在的中学生大都生长在独生子女家庭, 缺乏同伴之间的交流。网络交往正好满足了学生渴望感情交流的心理需要, 容易使他们陷入“网恋”的泥潭, 怱视现实的人际交往。迷恋网络游戏浪费中小学生的时间, 浪费了他们大量的学习时间, 甚至连睡眠和休息的时间也消耗掉了。

网络使用不当伤害中小学生的身心健康。网络使用不当会使学生变得极为懒惰, 习惯于信息的浏览和罗列, 不愿意思考信息背后深层次的东西。网络的虚拟性使学生忘记自己的社会角色和社会责任, 阻碍他们形成乐观向上、勇于负责的人生态度。另一方而网络极易使毫无警惕的中小学行受到身体和心灵上的伤害。由于中小学生单纯、独立性不强求, 对社会的复杂性认识不够, 对自己行为的判断能力和自我保护能力不强, 自身心理抵御能力较弱, 他们对上网这一新鲜事物依赖性越来越大, 一旦沉溺或成瘾, 不只是会影响学习成绩, 严重的会导致社会交流障碍, 与朋友关系恶化, 对亲情和社会冷漠, 不参加团体活动, 学生缺乏睡眠和体育锻炼也会导致疾病, 一旦造成学习成绩下降, 往往很容易逃学、退学, 甚至离家出走, 如果流落到社会其命运更加难以预料。

教师是学生的直接引导者和组织者, 要对学生网络安全意识进行指导, 教师要做到以下几点:

(1) 教师要掌握网络技术知识。网络时代, 学生与教师在资源共享方面平等。教师需要了解网络, 使用网络, 才能有目的的培养他们的自我监控能力和良好的上网习惯, 培养他们的主体意识, 引导他们自主思考。教师要擅长通过网络收集、整理、加工、积累有关信息, 有意识的向学生推荐网上优秀资源, 善于指导学生到网上搜集相关资料, 促进自主学习、自我教育。

(2) 培养学生的道德判断能力。网络不仅是一个信息的海洋, 也是一个信息的垃圾场。网络时代, 教师要注重增强学生心理调适能力, 教育他们不要因为使用互联网而伤害了自己的身心, 影响了自己的学业和生活。

(3) 开展丰富多彩的文体活动, 教师要针对现代学生的心理特点, 开展各种各样的文体活动, 鼓励学生发展多方面的兴趣, 多参加校园团体活动, 以及一些与社会有益的实践活动, 或是利用网络开展一些丰富多彩的活动, 如学习、交友、心理咨询、网上论坛、网上团校、网络热线等, 避免学生与社会的疏离。

(4) 创新主题班会活动模式, 充分运用现代信息技术, 建构基于网络环境的班会活动模式。班主任应该围绕互联网这个主题鼓励学生深入讨论, 让他们知道网络的益处和负作用, 给他们提前打“预防针”。

(5) 教师要让学生了解他们上网成瘾的危害, 在学校要规范和管理学生上网的行为。在健康教育计划中引入有关“网络成瘾”造成危害的内容, 让学生能像防范酗酒和毒品一样预防网络上瘾。一旦发现学生有网络上瘾的苗头, 就应该多加疏导, 并鼓励学生找专业的顾问解决存在的问题。

4 文化安全的教育也要受到重视

我们的社会常被一些不良的文化所充斥, 而中小学生容易会受到这些不良文化的侵蚀, 许多中小学生的生活方式和心理活动因为不良文化的侵袭而向着不好的趋势发展, 而且加入WTO后, 我国的文化也受到了西方国家文化的冲击, 中小学生对我国本土文化认识的缺失也日益严重, 另外在网络中, 很多新生的语言层出不穷, 而这些语言和其本身的字义常常没有关联, 语言是一个民族的重要特征, 是决定民族国家凝聚力强弱的重要因素, 并赋予国家对外行为以民族特色, 民族认同感, 会对综合国力产生极大的正负效应, 长此以往, 我国的语言安全会面临很大的危机。可见文化安全教育应该得到重视, 列入教学计划, 使其规范化。

教师在文化安全的教育, 可以采取多种形式。可以利用班会, 或课外活动时间, 给中小学生以故事的形式普及历史的常识性知识, 以及我国的重要历史事件, 历史人物等。应该开设专门的课程来对传统文化做专门的教育, 教学生了解汉字的来源, 规范汉字的写法;加强规范语言的教育;向学生介绍有关中华各个民族的传统文化;为学生讲解中国上下五千年源远流长的历史经历, 告诉学生中国从前与现在的比较和发展;要对学生进行爱国主义教育, 让学生知道这个国土辽阔、百姓团结的国度, 值得我们骄傲;帮助学生认识我们的党, 了解党史, 使学生明白我国的国情, 认识到我国走社会主义道路的原因和必然, 使其在接受西方文化时, 充分了解我国与其他国家的区别, 从而取其精华, 去其糟粕, 真正学会保护我国本土文化。

总之, 学生安全教育是一项系统工程, 并且具有长期性, 学校和教师都必需高度重视, 不断提高对学生安全事故的预见能力, 把学生安全教育工作做在前面, 不断增强学生安全意识, 提高安全防范能力, 使学生能够健康的成长, 成为高素质人才。

参考文献

[1]法国学校加强网络管理和网络安全教育.思想理论教育, 2008.8.

[2]计宏亮.论中国的文化安全.重庆科技学院学报, 2008.2.

[3]刘勇.如何做好高校安全教育科技资讯.2008.6.

安全意识教育 篇11

关键词：意识形态安全；意识形态安全教育；文化传承；实效性

意识形态是国家和地区思想观念的聚集体，是特定历史时期主流思想意识的集合。意识形态安全作为国家安全的核心因素，是当前国家治理中的重要内容。传承并发展的传统文化，是与意识形态安全紧密相连的一个重要因素。新时期，加强意识形态安全教育，应高度重视传统优秀文化的凝聚力量，以不同群体对中华民族文化的认同，提升我国以马克思主义为核心的社会主义主流意识形态对各民族群体影响，从而确保我国国家的整体安全。

一、意识形态安全是国家安全的核心内容

意识形态是一个政权的“灵魂”，也是一个政权凝聚人心、进行社会整合的强大工具。意识形态往往反映着一定历史阶段的国家意志和民族精神。随着互联网时代的到来，不同区域间思想文化的传播、交锋甚至冲突成为常态化现象；而思想和文化在区域间的矛盾，成为不同意识形态竞争的“催化剂”。意识形态作为软实力竞争的基础因素，是敌对势力与我国争夺的重要阵地。

纵观历史，苏东剧变就是从反对社会主义的错误思潮搞乱人们的思想打开突破口，最后导致社会制度和政权被颠覆的。“八九风波”就是资产阶级自由化思潮搞乱人们的思想导致社会动乱的。对思想意识方面的渗透，是凭借混乱的社会思潮搞乱一个国家的手段，也是从意识形态领域实现敌对势力不良目的的方式。意识形态作为国家意志，在国家治理现代化过程中体现出其重要的作用。正因为意识形态的重要阵地作用，以及它在维护政权稳定和区域发展中所体现出的至关重要性，意识形态安全俨然成为我国国家安全的核心内容。

当前新形势下，西方资产阶级加紧在我国实施“和平演变”战略的步伐，将思想渗透作为颠覆中国的重要手段。西方反华势力和境内外敌对势力把“西化”、“分化”的思想观念通过文化传播和交流渗透到我国，对我国国家统一和民族团结造成了严重的威胁，也使我国国家整体安全遭受到一定的冲击。新的历史时期，意识形态安全已经上升到国家安全的层面，并作为维护国家整体安全的核心内容，被提到我国安全工作的首要地位。

二、传承的优秀文化是促进意识形态安全教育的重要因素

意识形态安全是国家整体安全中一项极为重要的组成部分，而意识形态安全教育就成为当前历史时期的重要内容。在进行意识形态安全教育之前，认清文化与意识形态安全之间的重要关系，不但能够开拓意识形态安全教育新方式，为意识形态安全教育寻找更多的载体创新形式；同时，也能够以此加强意识形态安全教育的实效性，促进意识形态安全教育进一步发展，并巩固意识形态安全。

文化是社会发展的重要内容，是社会进步的显著标志。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。一个统一的国家和民族，需要共同的文化作为凝聚不同群体的向心力。特别是由多民族构成的社会主义中国，虽然各民族在长期生产、生活中形成了具有本民族特色的文化，但事实上，每一个民族的文化最终其实都归属于中华文化圈之中。不同民族都具有自己本民族的文化特征，并且这种文化特征还会随着民族历史的不断推进，在受到外来文化影响的前提下，与西方资产阶级文化、其他民族文化相互杂糅，并表现出复杂性的一面。在此背景下，我们必须看到我国五千年文化的博大精深，并应当以不断传承和发展着的中国优秀传统文化，弘扬我国的民族精神和国家精神，从而凝聚广大人民群众的思想意识。

以传承的优秀文化作为促进我国意识形态安全教育的重要因素，一方面，是出于文化在意识形态安全中，所呈现出的极端重要的基础性作用；另一方面，则是由于文化不仅是影响意识形态的重要因素之一，也是意识形态在现代社会中的表现形式之一。因此，要巩固意识形态安全教育的成果，利用文化因素形成的强大表现力量，显然是十分可取的。

三、将优秀传统文化融入意识形态安全教育的路径

首先，应当将中华民族优秀传统文化寓于意识形态安全教育之中，以优秀的文化引领教育。其一，要注重对优秀传统文化的舆论导向宣传，在坚守意识形态舆论阵地的同时，使民族传统文化深入人心；其二，要将优秀传统文化寓于爱国主义教育、国家和民族历史教育、民族团结教育等教育内容中，形成文化教育的日常机制；其三，要营造文化育人的良好环境，使群体在良好氛围中产生思想意识的飞跃。

其次，要积极开展文化建设工作，在不断丰富我国文化内容的基础上，以更加具有主流意识的传统文化对被教育者实施教育。在传统文化语境下，我国文化具有十分明显的多样性，这也就致使文化在传承的过程中不断被“打磨”和“筛选”，而当前得到的则是我国文化的精髓之处。从思想意识的角度来讲，它也代表着我国主流意识形态的不断更新和发展。积极开展文化建设工作，就是要建设中国特色社会主义文化的大众化，在实现文化大众化的前提下，使群体思想意识得到提升。

最后，将社会主义核心价值观作为意识形态安全教育的重点内容，积极发挥核心价值观的价值和作用。社会主义核心价值观作为我国社会主义核心价值体系的高度凝练，是囊括我国传统思想文化的重要理论指导。充分利用社会主义核心价值观的正向引领性，一方面，要将核心价值观融入意识形态安全教育的理论灌输之中，强化其思想引领作用；另一方面，各部门和单位应当积极引导社会群体践行社会主义核心价值观的各项内容，以培育群体的核心思想意识。

参考文献：

[1]神彦飞.政权稳定视阈下的意识形态安全问题探析[J].东岳论从.2013（11）.

[2]林泰.问道：改革开放以来的社会思潮与青年思想政治教育研究[M].北京：中国社会科学出版社.2013年6月版：P15.

[3]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编（下）[M].北京：中央文献出版社.2008年4月版：P373.

作者简介：王潇（1989-），女，陕西咸阳人，西藏民族大学马克思主义学院，在读硕士研究生，研究方向：民族地区思想政治教育。

安全意识教育 篇12

汽车驾驶是一门特殊的职业, “安全第一、珍爱生命”是从事这一职业的宗旨。但由于世俗的目光和社会的偏见, 许多人都认为职业技术学校条件差、管理更差。学生在这样的环境下学习容易学坏, 而且学不到真技术, 去职业技术学校读书没有出息。因此, 成绩好的学生都不愿意去职业技术学校读书, 已经到职业技术学校读书的学生们也普遍都有这种心理, 他们在学习过程中随随便便、应付了事。尤其是汽车运用与维护专业的学生, 他们的各方面素质比较差, 学习汽车驾驶技术对他们其中的一部分人来说, 只是一种好玩的游戏而已, 在学习过程中根本不注重安全驾驶, 随随便便, 不在乎自己的驾驶操作技术水平进步与否。有些学生平时看惯了自己的长辈开车, 觉得没什么大不了, 轮到自己开车时, 在同学面前为了表现自己的胆子大和能力强, 常加大油门开快车、使用紧急制动停车、猛打猛回方向盘等, 这样很容易出现安全事故。因此, 汽车驾驶操作指导教师应注重对学生进行安全驾驶常识的教育, 强化他们的安全意识, 并将安全意识教育贯穿于教学过程的始终, 方能顺利地完成教学任务。为此, 笔者认为应做好以下几点:

一加强自身的学习, 不断提高自身的素质

教师的素质对教学质量的影响很大, 低素质的教师是很难有效提升教学质量的。职业技术学校的实习指导老师有很多是从生产一线过来的, 他们的专业功底扎实、技术过硬, 但教育教学水平差, 不懂得如何组织好教育教学工作。另外一部分教师是刚从学校出来的, 他们有较好的专业理论基础知识, 但动手能力较差, 有很多操作做不好。因此, 教师必须加强自身的学习, 不断提高自身的素质, 才能把教育教学工作搞好, 尤其是汽车驾驶教学。随着社会经济的发展, 作为汽车驾驶操作指导老师, 应熟练掌握道路交通安全法律法规及相关知识, 具有良好的道德修养、广博深厚的专业知识、丰富的驾驶经验、先进的教学理念和教育教学方法, 还要不断学习, 丰富和提高自己的专业知识与相关知识, 及时调整自己的知识结构, 更新自己的教育教学理念, 以自己的思想意识、道德风貌、言谈举止感染和影响学生, 这样才能对他们起到潜移默化的作用。

二加强对学生进行安全驾驶知识的灌输

有人认为学生学习汽车驾驶不是为了考证, 只是在训练场内学习, 不上路, 不用学习太多的安全知识, 以免浪费时间, 影响教学进度。这种观点是十分错误的。学生不同于成年人, 对他们采用的教育方式方法亦不同。不仅要对他们进行交通法律法规知识和安全驾驶常识的教育, 还要利用多媒体并结合交通案例进行正反两方面的教育, 指出哪些交通事故是由于忽视哪方面因素、违反哪些交通法规而引起的, 激发了他们学习的兴趣和积极性, 我们还利用模拟机进行教学, 创设情境, 让学生充分了解到安全的重要性, 使其养成安全驾驶的习惯。

三在实习操作过程中进行安全教育

实习操作是学生获得操作技能的主要途径, 在实习教学过程中, 教师应充分了解学生的心理状态和掌握操作技能的程度, 根据每个学生的具体情况, 采用“因材施教”的方法加以指导。由于学生的年龄、性格和文化水平各不相同, 他们对驾驶技术的学习、理解和掌握等方面存在着差异, 有些学生对某些动作总做不好, 易产生厌学情绪。对这些学生不能用命令的口气教训他们, 更不能放任自流。教师应当耐心讲解操作要领, 必要时可反复示范, 并讲解为什么要这样操作, 如果不这样操作易出现什么安全事故。如果只管保证安全而不对操作技术的掌握情况加以指导, 是达不到教学目的的。如在换挡操作练习过程中, 有些学生习惯用眼睛去看变速杆, 有些会用力去推、拉变速杆等。针对这种情况, 教师应讲解:在换挡时用眼睛去看变速杆, 眼睛就顾不及方向;换挡时若用力过猛易使精力集中在变速杆上, 易使方向跑偏。还有一些学生, 开车时总看发动机罩前面的路, 行驶时方向盘不停地修正, 车辆行驶不平稳。这时, 教师应提醒学生将目光放远些, 车辆行驶方向不稳的现象就能得到克服。在行驶过程中, 如果方向把握不好就容易出现事故。同时, 教师还应该多与学生进行交流、多给予他们鼓励、少批评指责, 以增强学生学习的自信心, 有时教师一句简单的表扬话语, 就可以改变一个学生的学习态度, 使其获得认可而产生一种成功感, 激发他学习的兴趣, 达到了很好的教育效果。在学习驾驶操作过程中, 学生的每一个动作、每一个操作步骤, 教师都要对其进行安全意识教育, 确保在无任何安全事故的条件下完成教学任务。

四客观、公正地进行教学评价

教学评价是对学生掌握驾驶技术程度进行的综合性评价, 它必须是客观的、公正的。在每一次操作结束后, 教师都要对本次课的教学情况进行讲评, 指出好的方面与不足之处, 以及今后克服缺点、改正错误的方法。并要求学生填写实习报告, 教师根据学生填写的实习报告及其在实习操作过程中掌握操作技术的具体情况、学生的学习态度、精神面貌等对学习成绩进行评价, 这也是学生在实习操作过程中具体情况的一种总结。尤其是学生们在学习过程中的安全意识评价, 它可以起到鼓励先进、找出差距与不足、互相学习交流、互相促进的作用。