为提高学生的综合素质和能力

为提高学生的综合素质和能力（精选8篇）

为提高学生的综合素质和能力 篇1

为提高学生的综合素质和能力，形成良好的学习气氛，克服

一、两次考试定最终成绩的弊端，遏制高分低能现象的出现。我们在《电工基础》课程教学中采用“以学生为本”的考核与评价新模式，即形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合，技能与作业态度相结合，笔试、口试、操作相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合。体现“以人为本”、“以学生为中心”，综合评价学生。

第一部分：理论课考核及成绩评定方法：

理论课考核采用闭卷考试。

成绩包括：课堂提问(口试)、作业成绩、阶段测验（占30%）;期末考试（占70%）

第二部分：实验课考核及成绩评定方法：

实验考核分为理论考试和操作考核------配合“中级电工”技能鉴定。

（1）理论考试：闭卷“中级电工”应知内容，占总成绩的30%；

（2）操作考核：满分100分，占总成绩的70%；

成绩包括：平时操作情况（规定实验）及实验报告（占20%）；实验操作考试：（占50%）；

综合总评成绩=第一部分（占60%）+第二部分（占40%）。其次：实训单独考核，成绩评定方法：

技能考核卡成绩（占60%）；考勤、实训报告、实训表现（占40%）

为提高学生的综合素质和能力 篇2

1 优化实验教学内容

原来化工原理实验教学中存在传授知识多, 能力培养少,验证性实验较多,实验的设置缺乏层次性等问题。实验内容教学改革时,我们即保证典型的化工单元操作内容,同时紧跟学科发展前沿,增加反应精馏、膜分离等新型单元操作实验内容。实验设置分为演示和验证型实验,增加综合型、设计型实验和自主研究型实验四个层次,实验教学设计时减少验证型实验,增加综合型、设计型实验和自主研究型实验,适应教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的要求。验证型实验约占30%,主要是使学生掌握典型化工单元操作设备的基本研究方法,熟悉各种类型的化工测量仪表的正确使用方法及化工实验数据的处理方法,如流体流动阻力测定实验和离心泵特性测定实验等;综合性实验约占50%,体现出内容的综合性和系统性,加强学生综合运用知识的能力,如恒压过滤参数的测定、洞道干燥实验;设计性实验项目占20%,学生自行安排实验内容、设计实验方案,组合实验装置,完成整个实验操作与数据的处理等,培养学生的实验设计能力,开发学生的探索精神和创新能力,如筛板精馏塔综合实验、填料吸收传质系数的测定;自主研究性实验,对学有余力的学生,作为课堂教学的补充,是结合教师科学研究和科技开发项目,如催化反应精馏生产乙酸酯研究,引导学生有计划地参与其中,为学生提供更为广阔的训练平台,开拓学科视野,激发对新知识的探索欲望,通过实际工程问题的研究,增强学生创新意识,提高创新能力、研究能力和工程实践操作能力。

2 改革教学模式,注重实验教学过程管理

化工原理实验课教学不仅可让学生验证化工原理基本理论,而且可以培养学生实验操作能力、独立分析和解决问题能力和创新意识。而采用传统的实验教学模式开展教学时,学生进入实验室前一般是针对实验教材进行实验书面预习,课堂上教师详细讲述基本理论和操作要点,甚至现场演示,然后才是学生操作实验。传统教学模式过分强调教师在教学过程中的主体地位[8],学生被动接受知识,不能满足现代高等教育和社会发展对工程技术人才培养的要求。同时实验操作前,由于学生只是对实验教材进行简单的书面预习,对实验操作过程认识不足,所以分组实验时,学生对实验操作无从下手,常出现一些学生边看实验教材,边指挥另一部分学生操作,实验混乱,实验完成后,学生常常不知做了什么实验内容,更谈不上实验技能和分析能力的培养,完全达不到实验要求和目的。针对化工原理实验装置,仪器控制点较多,学生对实验流程陌生等情况,结合化工原理实验的特点和要求,我们提出采用理论预习-仿真-基本操作-实验报告(实验小论文)相结合的教学模式,注重实验教学整个过程管理。

实验教学紧跟理论课教学进度,在学生完成化工原理课程新的理论知识点后,及时安排相关内容的实验教学项目。多举措加强实验预习环节,学生完成书面预习后,在进入实验操作环节前,我们充分利用现有的仿真软件,有计划安排学生分组进行仿真预习,使学生对实验装置、流程和设备操作有更为直观的认识,减少了学生实验现场操作时无从下手的现象。同时充分利用装置配套的实验数据处理软件,学生在仿真预习时,可改变不同实验条件,预测的实验结果,即达到进一步巩固基本理论目的,又培养学生创新意识和分析问题和解决问题的能力。

为了提高实验教学质量,保证教学效果, 增强学生的动手能力,我们以20人/班的小班进行授课,小班中再进行分组,以小组的形式完成实验内容。小班实验教学,分组开展实验的教学方式,保证了教师随时观察每组学生的操作,尽量能实时关注到每个学生,当学生遇到问题时,教师适时、适度启发和引导学生思考,加深学生对实验原理和方法的理解,培养学生的实验技能,既避免学生 “混日子”现,同时培养了学生协作的团队精神。

实验教学过程中注重加强适时分析和讨论,通过多向互动式教学方法,培养学生创新意识,提高学生综合能力。如吸收实验完成后,组织学生对实验内容、研究方法和结果进行现场讨论,实验指导教师通过适当提问,引导学生积极思考,鼓励学生大胆提出自己的见解,解决问题,培养学生对实验结果的分析和解决能力,对不能进行现场讨论的实验,则要求学生在撰写实验报告时,重点放在实验的分析讨论部分。筛板精馏实验完成后,在完成实验报告同时,结合化工生产中精馏操作过程,筛板精馏塔的设计及校核计算开展小组讨论,最后形成小论文提交,强化学生工程意识,理论联系实际,提高独立分析问题和解决问题能力。

3 构建科学合理的实验考核体系

实验考核的重要目的之一是检验学生学习和掌握实验基本技能、科学研究方法和理论联系实际的能力,通过考核使学生在实践能力、综合能力和创新能力等方面得到培养和提高[9,10]。在构建化工原理实验考核体系时,我们以重知识运用和实践能力培养为主,实行多样化考核,科学评价学生综合能力。学生实验成绩的评价,注重的不仅是实验结果,而更注重对学生的实验全过程进行考核,通过对预习、操作、数据处理和综合分析等不同环节的进行全面考核和评价,促使学生重视实验的各个环节,以严谨的态度独立完成实验内容。

在实验教学过程中,针对不同的实验项目构建相应的考核体系,围绕实验成绩评价方法,设计专门的实验报告书,根据实验特点,依据实验性质及其联系,对四个层次的实验项目的实验报告提出不同要求,对于验证性和综合性实验,预习占20%,基本操作占20%,实验习惯和科学作风占10%,实验记录占10%,实验结果占20%,分析讨论占20%。对于设计性和自主研究性开实验,学生实验成绩主要依据学生的设计思想、实验操作、完成情况、实验结果、结果分析、学术讨论等综合表现确定,其中预习占10%,实验习惯和科学作风占10%,实验操作占10%,实验结果占10%,结果分析占20%,学术讨论占10%,设计能力、自主实验能力、分析问题解决问题能力各占30%。

通过建立和有效实施科学有效的考核体系,激发了学生自主学习和创新学习,调动学生实验积极性,提高分析问题、解决问题的能力,达到较好的教学效果。

4 结 语

化工原理实验教学作为化工类专业重要的实践课程,在强化学生的工程观点,培养学生综合运用理论知识、分析和解决工程实际问题,提高创新能力等方面发挥重要作用,只有坚持改革,以提高综合素质和创新能力作为教育目标,才能培养出适应21世纪社会和知识经济需要的高级工程技术人才。

参考文献

[1]赵越.目前工科高等教育实验教学中的一些问题与对策[J].中国教创新导刊,2009(23):74-75.

[2]张颂红,姚克俭.化工原理课程教学中创新教育的探索与实践[J].化工高等教育,2003,77(3):83-84.

[3]王世铭,王苹,雷津.化工原理实验课是培养学生科学实验能力的主要途径[J].天津理工学院学报,2001,17(2):86-89.

[4]周爱东,王庆,杨红晓.仿真技术应用于化工原理实验教学的创新实践[J].实验技术与管理,2007,24(3):84-86.

[5]赵清华,高焕方,许俊强,等.化工原理实验教学中工程观点的培养[J].化工高等教育,2010(1):37-39.

[6]戴益民,李浔,张跃飞.基于创新与实践能力培养的化工原理实验研究性教学模式的探索与实践[J].化工高等教育,2012(6):31-34.

[7]丁海燕.化工原理实验教学的改革与实践[J].广州化工,2012,40(15):232-233,241.

[8]黄本笑,刘信信,邢俊瑜.创新实践教学体系建设探索[J].大连大学学报,2008,29(2):128-132.

[9]程金林,吴斌,靳晓枝,等.高校实验教学考核模式的改革与实践[J].实验室研究与探索,2005,24(4):76-78.

为提高学生的综合素质和能力 篇3

关键词：创新能力 综合素质 创设情境 课堂氛围

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0162-01

教育的重要内容之一是培养学生的创新能力和创新精神，而优化课堂教学是实施素质教育、提高学生创新能力，培养创新精神的重要渠道，在新课标的指导下，历史教学也应该深入挖掘教材中的创新因素。运用高超的教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，极大限度地启迪学生思维，培养学生创新精神，提高学生的创新能力。

1 巧妙置疑，创设情境，诱发创新欲望

故人去：“师者所以传道授业解惑也。”优秀的老师在教学中总是努力而有意识地设置一些问题来置疑。以启发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。人的思维不是凭空产生的，它需要借助外界因素的刺激。巧妙置疑，设置情景是触发学生创新欲望的重要手段。因此，在日常教学中，教师应不失时机地给学生创设问题情境，激发学生对学知识的兴趣，唤起学生探究学习的欲望。例如：在讲《改革开放》一课时，为了培养学生的归纳、比较能力，我设计了以下问题：（1）1950年土地改革时中央政府实行了什么土地政策？（2）三大改造中农村土地所有制发生了什么变化？（3）人民公社化运动中土地所有制又发生了什么变化？（4）改革开放后，为什么又推行以家庭联产承包为主的责任制？在学生逐题回答正确的基础上，我又追问。综上所述，概括党和政府制定农村政策的出发点是什么？一连串的问题，激发了学生的想象力、求知欲，大家展开讨论，各抒己见，争先发表自己的创新见解，甚至争的面红耳赤，最后在教师的点拨下，意见终于统一，从而有效地促进了学生创新思维的培养，也提高了学生归纳、分析的能力。

2 营造宽松和谐的课堂氛围，激发创新能力

要培养和提高学生的创新能力，就必须在课堂教学中时体现创新，让学生在课堂上不断创新探索，尝试创新的乐趣。多年的教学实践证明：为学生营造一个宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围是激发学生创新意识，培养和锻炼学生创新能力的重要渠道。在这样的环境中，学生可以驰骋想象。以主人翁的姿态投入学习，从而收到更好的效果。为此，教师在课堂教学中，在遵循新课程标准的前提下，可以根据教材内容和学生的兴趣，机动灵活地采取丰富多样的形式来组织教学。例如：做小游戏、歌咏、讲故事、猜谜语等，形式不拘一格，让每个学生都体会到创新学习是一种美的享受。在讲授《民族团结》一课时，我在课前就布置了预习提纲：搜集各少数民族的风俗习惯、宗教信仰、传统文化，准备在课堂上展示。结果在课堂教学时同学们由于有了精心的准备，个个跃跃欲试，争相展示自己的所学。有的演唱蒙古族的歌曲，有的讲述藏族的宗教法事，甚至有些同学竞穿上了维吾尔族的服装跳起了新疆舞蹈。课堂气氛十分活跃，师生之间实现了心与心的交流，在融洽的氛围中学生体会到了民族大团结的重要性，各民族共同发展的必要性。

3 鼓励学生置疑，激活创新思维

爱因斯坦曾说：“发现问题比得到解答更为重要，提出问题，从新的角度去考虑，则要求创造性的想象。”这句名言道出了学生在求学过程中置疑问难的重要地位。师者所以传道授业解惑也。“解惑”首先要鼓励学生置惑，只有这样学生的求知欲才能得以满足，创新思维才能被激活，创新能力才能得到培养与提高。在历史教学中，我要求学生要敢于挑战教师、挑战教材、不迷信教条，要勇于置疑、勇于创新，勇于想象。提倡学生之间互问互答，提倡学生在课堂上向教师置疑发难。例如：在讲授《建设有中国特色的社会主义》时，我精心准备了教案、课件，可是在上课不久，学生竞出乎意料地提出了“什么是资产阶级自由化？”的问题，我及时调整原有的设计方案，又以此问题为契机激发学生学习的积极性，又反问：以经济建设为中心要不要党的领导？要不要社会主义的道德观念？要不要人民当家作主？一系列问题的迎刃而解，既解答了学生的疑惑，又顺利地过渡到四项基本原则上来。这样在教师的帮助下，师生共同分析问题，解答疑惑，学生的积极性被充分调动与尊重，从而有效地激活了学生的创新思维，使学生在自主探究中愉快而轻松地享受创新所获得知识。

4 发挥学生的主体地位，倡导学生自主创新

在新课程标准理念下，课堂教学要充分体现教师的主导作用，充分發挥学生的主体地位。这就要求必须从满堂灌转化为启发学生思考，诱发学生讨论，引导学生探究。从死记硬背转变成学生的自主学习、探究、创新，只有这样，才能彰显学生在教学活动中的主体地位，才能提高学生的素质，才能为学生创新精神的培养与创新能力的提高创造条件。例如：在一堂综合复习课上，我有意识地将林则徐、郑成功、岳飞等历史人物放在一起，让同学们评价，然后我又提问：为什么称前者为民族英雄？而称后者为抗金名将？同学们满脸茫然，于是积极讨论、探究。当他们释疑后，我又追问：怎样评价历史人物？有了前面的基础，同学们化深奥为浅显，争相回答：看主流，要客观、全面、公正，评价要准确等。这样的设计不仅巩固了知识，传授了学习方法，更重要的是体现了学生的主体地位，激发了学习热情，使学生的创新能力在不知不觉中得到了培养与提高。

总之，在教学中，要以一切服务于学生为宗旨，坚持以学生为主体，通过多渠道，运用多手段，采取新理念，把课堂交给学生，优化课堂教学，正确引导，科学组织，努力提高学生的综合素质，培养和提高学生的创新能力。

参考文献

[1]义务教育课程标准试验教科书 教师教学用书，中国历史，八年级，下册87—92.

为提高学生的综合素质和能力 篇4

针对专武干部兼职多的情况，港南区人武部党委积极做好地方党委、政府的协调工作，使专武干部各项工作统筹兼顾，做到专、兼工作的互补，使兼职工作与本职工作有机融合，努力使兼职工作为本职工作服务。各专武干部依托分管的工作，发挥民兵的骨干作用，开展民兵基层建设等工作，从而推进武装工作深入开展。

当前，专武干部队伍不同程度地存在着专业素质不高、不懂“武”不精“武”的现象。为了解决这一问题，部党委把加强对专武干部的日常教育培训，作为提高其工作能力的重要途径，始终把干部培训工作纳入人武部的重要议事日程，周密制定学习计划，组织专武干部对现代军事、科技、经济等知识的学习，积极探索并逐步形成一整套行之有效的培训机制。对新入队的9名专武干部进行军事基础知识、军事技能及相关业务知识的岗前培训，帮助他们改善知识结构，尽快适应工作岗位要求。先后组织14名专武干部轮流到县人武部机关挂职锻炼，与机关人员一起学习、相互探讨，使专武干部进一步开阔视野，提高工作能力和水平。今年以来，共组织3期共120余人次集中训练，通过学习军事知识、业务技能和民兵军事训练的培训，进一步提高了专武干部的业务素质。

把好进出关，改善队伍结构。他们拓宽干部来源渠道，优先从人武学院毕业生、复转军人中选拔，切实把政治思想好、军事素质强、文化程度高、热爱武装工作的人员选配到武装工作岗位，同时对年龄偏大、素质偏弱的及时调整。近年来，港南区专武干部队伍先后有3名人武学院毕业生、4名优秀专业干部充实到乡镇专武干部队伍中，调离了5名年龄偏大、素质偏弱的专武干部，走活了专武干部队伍“一盘棋”。还把好培训关，采取以会代训、岗位跟训的办法，提高专武干部的能力素质。此外，建立军地联合考评机制，采取述职报告、民主测评、工作检查等方法，对专武干部进行考核，将考察结论列入个人档案，作为调职的依据之一，营造了一种“靠实绩争先，靠本事立身”的良好氛围。

为提高学生的综合素质和能力 篇5

当妻子在丈夫看来不够完美时，丈夫常常会恼怒，说妻子对他不够关心，有时太沉默孤僻，穿戴得不够整齐，在客人面前说话不得体，教育孩子也不行等等，将妻子批评得一无是处。

于是，在不满的状况下，有时仅仅为了一件微不足道的小事，丈夫就会情不自禁地暴跳如雷，甚至用最恶毒、最难听的语言来辱骂妻子，似乎只有用这种方式才能发泄出对妻子的不满，似乎只有这样才能帮助妻子改掉“恶习”，达到他心目中的完美标准。

遇到丈夫的无理，妻子也会将积攒已久的不满，以同样的方式毫不留情地回敬给丈夫。此时双方都会有不良的情绪、想法产生。

丈夫会想：“她怎么这么差劲，恶习一堆，当初是怎么了，怎么会选择这样的一个女人做妻子。”妻子也会想：“结婚前他是那么的完美，可是现在怎么会变成这个样子，当初瞎了眼才会嫁给他。”

一旦这种情绪产生了，久而久之定会伤害到夫妻间的感情，造成悲惨的结局，究其原因是追求完美所致。

为提高学生的综合素质和能力 篇6

仅让我积累了许多经验，也让我学到了很多实践知识，因为我们大家都明白实践是检验真理的唯一标准这一马克思辨证唯物主义真理！

本次实习也让我真正体会到测绘专业是一个团队的工种！我们组有七名组员，每个人的工作任务和各自的长处是不一样的，我们配合起来才能发挥出较高的效率。我的主要任务是使用仪器测出数据。同时这次实习也拓展了我们与老师与同学的交际，合作的能力。因为以前人家说测绘专业特别需要团队合作精神，我都没有能够完全了解。的确，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。另外这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，深化了友谊。在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，但是我们能够及时地进行交流和沟通，忘记昨天的不愉快，迎接新的朝阳！我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，这样也

达不到实习的预期目标。即使收工了，百分之百也要重新来过，这样的话太划不来，既浪费时间和精力，有摧毁了组员的积极性，百害而不一利。因为测绘专业有自己的《测绘法》，它规定了测图的精度要求，这是每一位测绘人员都必须遵守的。另外，如果我们在平时就这样马马乎乎，对我们自己而言是自己对自己不负责，现在马虎惯了，将来对待工作也回、会草草了事！另外，我们拥有这样让你锻炼的机会是少之又少的，马马乎乎就等于将一次绝佳的机会给浪费了，丢掉了确实很可惜！所以，我们这个组的每个组员都分别进行独立的观察，记录每一站，对经纬仪测量都是在现场进行计算，发现问题及时解决，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确计算，因为这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎。直至符合测量要求为止。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。只有这样，日后走上工作岗位才会得心应手，少走弯路。例如：进行测图时就要注意以下几点：（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进

行读取。在读数前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大。（2）当用经纬仪测量角度时，如果目标较小，最好使单线与目标重合，如果目标有一定宽度，可以用双丝夹住目标。（3）在测量时候一定要小心，因为稍微碰了一下仪器，就要重新调整对中水平，否则就会导致数据错误，也可能导致仪器的损坏。（4）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。（5）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。（6）要先将道路和主要建筑物确定下来，然后在添加其余次要方面，这样不但条理清楚，有利于作图的准确和随时进行实物和图形的对比从而检验测量数据的准确与否。我们还要对所测过得范围能够做到胸中有数，避免漏测、重测。（7）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，当我们完成了测图的工作，并且看到我们画好的图纸时大家都兴奋不已。在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点

为提高学生的综合素质和能力 篇7

随着科学技术的发展和经济全球化，当今的社会已进入知识经济社会和信息社会，我国经济体制己由计划经济逐渐转向社会主义市场经济，教育观念与培养目标也应随之发生变化，以满足市场对人才的需求。

实施素质教育是我国教育改革的主旋律。素质教育的本质就是要充分开发学生的潜能以适应市场经济与知识经济时代对人才素质的内在要求。人才的素质主要体现在其能力上，能力则是素质的外在表现。因此，加强素质教育的实质就是要注重能力的培养。近年来，随着教学改革的不断深入，在专业调整、课程体系建设、教学方法和教学手段改革等方面取得了很大的成绩，相比之下，实践教学的改革进展缓慢。就目前情况看，工科院校只是增加实验教学学时，以提高实践教学的比重，同时还增加综合型、设计型实验内容，但仍不能满足培养创新人才的需要。要想彻底摆脱应试教育的模式必须从实践教学体系上进行大的变革，只有把实践教学各个环节中以课程为主线转变为以人才培养为主线、以教师为主体转变为以学生为主体，加强实践能力培养，提高学生综合素质，才能使高等教育适应培养创新型人才的需要。

本文结合我院的实际情况，提出有关加强实践能力培养，提高学生综合素质的几点设想，希望能够对普通本科院校实践教学的改革起到一定的促进作用。

二进行实践教学体系研究

按照我院目前的教学管理办法，专业培养计划中对本专业毕业生所应掌握的知识和具有的能力有明确的要求，其中，知识的学习通过课程来体现，但学生能力的培养则缺乏具体的措施，也没有衡量标准。致使教学计划的执行过程中重课堂教学、轻实践教学，重知识传授、轻能力培养。为使毕业生真正达到专业培养目标中对学生能力的要求，应在教学培养计划的内容中增添实践教学计划，明确实践教学的目标和任务，明确实践教学的实施措施。根据专业的学科基础、知识结构和市场对人才的需求，制订与之相适应的实践教学计划。明确提出本专业毕业生应达到的实践能力的具体要求，并将实践内容分解到各个学期，分解到相关实验室，将实施措施落实到具体各个实践教学环节，使“培养学生分析问题和解决问题的能力”的教学思想落到实处。从教学组织上强化了实践教学的重要地位，同时也便于从教学管理的角度对实践教学进行监督和检查。

三注重专业培养方案的制定与修订

普通本科院校各专业培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，获得专业方面工程师基本训练的应用型高级工程技术人才。因此，专业培养方案的制定与修订必须切实贯彻素质教育，加强实践教学建设，提高实践教学水平，强化实践教学管理，以培养学生工程实践能力、创新能力和创新意识。

1将本科生能力培养要求和培养计划列入培养方案

本科生培养方案体现了各学期理论教学的课程安排和各类实践教学环节。实践教学主要包括实习、课程实验、课程设计、毕业设计等环节。应该对实践能力的培养提出明确详尽的能力要求和具体实施措施和步骤，并将能力培养计划落实到各个学期。

2提出开放型的限选实验内容

目前实验内容附属于课程，或融于集中实践环节。在培养方案的制定或修订中，除课内实验和集中实践环节外，可以安排开放型的限选实验，实验内容与本学期课程密切相关，要求学生在课外时间，自主完成。这样，一方面使学生在学习知识的同时，也学会应用;另一方面，培养学生独立思索、独立开展工作的能力。

开放型限选实验一般分为两类：(1)设计型实验：提出任务要求，实验设备由学生自己确定，实验方法和步骤由学生自行设计，培养学生勤于思考善于动脑的习惯，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力;(2)技能培养实验：选定实验仪器，给出实验方法、步骤，要求学生做出正确的实验数据，培养学生的实验技能，提高动手能力。

3改进教学管理，促使学生重视实践教学

一是开放型的限选实验单独设置学分，且单列。该学分为本科生毕业的必要条件。借此强化学生重视实践教学，注重提高动手能力。二是调整课程安排，将基础课尽可能前提，高年级有较多的时间开展实践活动。三是增加设计性、综合性实验，以提高学生分分析问题、解决问题能力。四是多层次满足各年级学生的需求，将各专业本科毕业生应具有的实践能力的培养分解到各个学期，循序渐进，逐一落实。

四采取有效措施，强化实践能力培养

1实践能力的培养要从新生入校开始

专业意识教育和实践能力培养贯穿整个大学四年的全过程，新生入校后，一方面通过报告会、座谈会介绍专业发展和三、四年级同学的学习以及在实践活动中取得的优异成绩等情况，加强新生同学对本专业的了解和建立起信心，另一方面，组织参观实践基地和专业实验室以及历届学生的科技作品和取得的成果，使新生认识到学习的重要性和自己的差距，进一步激发学习的热情和积极性。同时，也可适时地引导新生组建兴趣小组，不但加强基础课程学习中的互帮互学活动，还开展有关本专业科技发展近况的资料收集、整理和交流活动，使新生的专业意识开始逐步建立起来，为今后进入实践各环节做好一定的准备。

2大力推行本科生导师制

实践环节是本科生教学的一个重要环节，是根据专业的定位与特色，针对学生培养的整体目标，本着循序渐进、不断深化与提高的原则，结合理论教学体系结构，使学生的知识、技能、能力与素质等方面得到培养和提高而制定的。由于各实践环节分别处于不同的阶段，由不同的院(系)部、不同的专业老师指导完成。由于没有真正考虑学生综合素质的需要，其内容基本上是授课教师结合本门课程或专业教师就某方面需要制定的，往往造成各环节脱钩、或出现不必要的重复，既不利于学生能力的培养，也不利于学生个性水平的提高与发展，其实质就是对学生能力的浪费。学生素质教育和能力的培养是一个系统工程，既表现为是一个循循渐进不断提高的过程，同时又存在个体分明、等级差异的特点。因此各环节单独组织、命题单一、分阶段进行的统一模式，难以达到实践坏节一条线的最终培养目标。因此要实现实践环节一条线，就要打破传统模式，从素质教育、社会需求、就业市场、用人单位和学生个人成长的需要出发，培养人才。

近几年来，我国高校正在推行一种崭新的教育模式：本科生导师制。所谓本科生导师制，就是组织学科带头人和大批教学、科研的骨干教师，在本科生中定点定人进行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学本科教学任务。

导师职责主要有：指导学生尽快适应大学学习方式;注重为人师表、言传身教，以严谨的治学态度、优良的职业道德熏陶学生;帮助学生了解所学学科、专业的发展方向;针对学生个体差异进行学习生涯和职业生涯的设计和指导;关心学生的生活和身心健康;指导学生参与导师的课题研究，培养学生的科研能力和创新思维。

本科生导师制的实施有助于帮助和引导学生，明确目标，系统学习。从系统工程的角度出发，实现各环节统一命题分阶段完成的模式，并提倡个性发展因人选题，最大限度的发挥学生的个人潜能，达到强调爱好，主动发展，多方培养的目的。实施本科生导师制，有利于创造培养高素质人才的教学环境、育人机制和成才途径。

3改革传统的实践教学环节

实验：变单纯的验证性实验为设计性和综合性实验，变讲授性课程为实验性课程。增加实验课时，不仅有助于学生的操作技能的训练设计能力，而且有利于学生综合运用知识解决实际问题能力的提高和创新意识的培养。

课程设计：变一题为多题，变绘图为实现，分为几个小组，分组完成不同的设计。学生通过课题理解、总体设计、硬件设计、软件设计、系统调试、撰写设计说明和答辩完成整个设计任务，题目虽然简单但要求学生自己查找资料、确定元器件和采购、电路插接和调试，信号采集与分析，学生通过这个过程既是毕业设计前的一次演练，同时也是集体主义精神的一次考验，既有利于学生设计能力和创新能力的培养，也有利于学生团结协作的团队精神的培养。

生产实习：变参观、考察为实际操作、顶岗实习。使学生真正接触社会，了解社会需求，熟悉产品生产的全过程，培养和锻炼实际工作能力。

毕业设计：毕业设计是实现培养目标的重要实践教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。各普通高等院校应进一步强化和完善毕业设计(论文)的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。毕业设计(论文)选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。要根据不同专业学科特点和条件，研究建立有效的毕业设计(论文)质量管理模式和监控制度。提倡建立校内外指导教师相结合以校内教师为主体的指导教师队伍。

4实践环节采取多种形式，激发学生学习兴趣

一是学生可以通过参加学生科协、校外各类专业学会、第二课堂等实践环节形式，采取“早着手、早培养”的措施，积极倡导个性化发展，使学生尽早接触专业，尽早走入实验室、进入课题，在实践中培养学生的专业兴趣，使学生真知道自己应该学习什么、应该如何学习，激发学习的主动性。

二是组织学生参加实验室建设。为了改善实践基地的条件，结合专业实验室建设的需要，提出了有关实验设备研制的任务及目标要求。在教师的指导和组织下，参与研制和开发教学实验设备，加快专业实验室建设的进程，同时也为实践基地提供了丰富和充足的训练装备和良好的实践条件。

三是组织学生参加各种科技竞赛。利用校内外实践基地，组织学生参加各种科技竞赛。在每个参赛阶段，进行人员选拔、技术培训、赛前准备和参赛指导等工作。根据参加的赛事不同，应注重分析各项赛事的特点与规律，进行针对性指导和强化训练;使参赛学生的综合素质得到提高，同时也能对其他同学起到一定的促进作用。

四是鼓励和支持学生申报各级大学生创新实践训练计划和创业训练计划项目。近几年来，国家、省、市和各高校为了加强大学生的实践能力的培养与训练，相继出台了很多的政策与措施，包括各级大学生创新实践训练计划、创业训练计划、大学生创业大赛等，在经费上通过立项申报给予资助。要求学生根据专业特点和兴趣爱好，自主选择课题，自主选择指导老师，独立或组织团队完成课题立项、申报、实施和验收结题各个环节。实践证明，凡是参加该类项目的学生综合素质有了极大的提高。

五是选拔优秀学生参加教师的科研工作。为了推动专业建设和学科发展，也为了能够在本科生中培养出一批高质量的研究性、创造性人才，对于教师申报的校级科研项目、横向科研项目以及各级纵向科研项目，各院校可采取一些具体措施，鼓励教师选拔一批优秀学生作为合作者，并且承担部分具体工作。选拔优秀学生直接参加科研工作，充分发挥他们的聪明才智和工作能力，对学生是一个很好的锻炼和提高。

五加强校内外实践基地建设，为培养学生实践能力创造条件

1重视专业实验室和综合实验室的建设

专业实验室和综合实验室的建设，是提高学生的综合素质的基础，同时也是教师从事科研活动的必要条件。专业实验室和综合实验室的建设应根据各个专业的发展方向和专业特点，必须具备校内实践基地的使用功能，基本满足学生进行开发性和创新性实验、课程设计、毕业设计等需要，同时还应兼顾教师的科研开发需要和社会服务的功能，最大限度地发挥实验室的建设效益。

2加强高校与企业之间的联系与合作

由于高校设备投资经费的限制，校内实践基地的规模、数量、面积、类型等都会受到一定的制约，不可能完全满足师生的实践需要。可以采取多种形式，进行实践基地建设的市场化运作。利用高校的智力资源、人才资源，与企业共建实验室，同时为企业提供技术培训与技术服务;利用企业的生产车间、实验室、研究所等，为学生提供生产实习、试验的场所，将它们作为校外实践基地。

六结语

为提高学生的综合素质和能力 篇8

【关键词】学生；实践能力；综合素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来随着改革开放的不断深入人们富裕起来了，同时对教育的要求也大大提高。然而我们当前的教育体制却不能完全适应这种新形势，尤其是语文教学在诸多方面不能完全适应素质教育的要求。这就要求我们教育工作者来探寻新的教学思路，搞好语文教育教学工作，提高学生的实践能力和综合素质。针对当前情况，我认为语文教师最重要的是要在教学过程中要处理好以下几点：

一、语文教师要会教语文

（一）要恰当地处理教与学的关系

对于这种关系，相信每个语文教师都知道不少，可实际运用到教学中的却很少。语文是极具人文性、情感性及思维整体性的学科，传统的教学模式已经不适应当今素质教育的要求了。教师应该走下讲台，与学生共同讨论处理问题，引导学生该学哪些内容？该做到什么程度？在学习课本知识的同时自然引导到生活实际中。还要让学生的大脑思考问题，站在学生的立场解决问题，出现误差与学生共同讨论解决。语文教师只有演好“配角”角色，才能提高学生的实践能力。

（二）在教学过程中还要重视培养学生的自学能力

教师即使拥有一桶水、一缸水，也不等于学生拥有一杯水。学生能做的事一定要学生自己做，如新课的释生词、分段落、归中心等问题，尽管大胆放手交给他们，别担心学生做不好，一次做不好、两次、三次，一周做不好、两周、三周。早晚应该教会他们，千万不能事事替学生做好，让他们背背记记就了事。教师应该当学生学习的拐杖，而不能当学生学习的靠山，只有在非帮不可的情况下帮他们一下，争取让学生早日独立自主。这样既可节省课堂教学时间，也增加了学生动手的机会，无形中培养了学生的实践能力。

（三）批改学生作文时要面批

由于语文学科的特殊性，其作业也有其独特形式，那就是作文。一个学生的语文能力的高低，语文成绩的好坏很大程度显现在作文上。传统的作文批改方法是：学生写、老师改、划各种符号、下很多批语。这种批改方法对于一部分认真对待老师评语的学生来说，还是行之有效的。大多情况是学生看一眼批语看一眼得分，至于文章该怎样写？什么样的文章是好文章？多数学生不再过问。老师几天的批改心血也就白费了。叶圣陶说：“我当过教师改过学生的作文不计其数，得个深切体会就是徒劳无功”。如果能够面批作文，就等于和学生直接交流，学生的语文能力与写作毛病，很容易被发现，此时给予指导对学生来说是最好的语文课。有些教师会认为这样很麻烦、太耽误时间。其实把学生从不会教会本身就是麻烦的事，选择了这个职业就不能怕麻烦。图省事教不会学生又有什么用？省事绝不是我们的目的，教会学生才是我们真正的目的。语文教师一学期至少也要面批几次作文，绝不能为了赶速度抢时间而事倍功半。

二、语文教师应该教会学生如何学习语文

语文学科与其他学科有着明显的区别，其学习的方法自然有所不同。要让学生明白这一点，并且学会用正确的方法来学习语文。这一点对培养学生实践能力和综合素质起着重要的作用。怎样做才算会学习语文呢？

（一）要多阅读

大量阅读能够较快地提高学生听、说、读、写的能力，还能拓展知识领域。阅读能力的提高不仅有利于语文能力的提高，对其他学科知识水平的提高也是大有好处的。前苏联教育专家苏霍姆林斯基从事教育工作几十年，就很善于把课堂要讲的知识跟学生的阅读结合起来，从而使两者互相促进。他认为看课外书是学习功课的“知识背景”，这个背景愈广阔学生就愈轻松，学习兴趣就愈浓。在对待这个问题时，语文教师要有目的、有计划地给学生订一些阅读篇目。为学生学习功课开创一个坚强的大后方，每一个假期再向学生推荐一些好书，要求学生阅读。日积月累随着学生阅读面的扩大，学生的综合素质在无形中就提高了。

（二）要多动手

语文教师要让学生明白自己动手的重要性和必要性，让学生尝到动手的甜头。如安排一些典型浅显的文章让学生自学，教师在总结时给予鼓励。要让学生知道不能处处依靠老师，不能只学老师上课讲的内容，那是少之又少的。语文学科是博大精深的，学生应在老师的引导下自己动手学习，巩固老师讲过的和学习老师没讲过的，如自己不理解的生字词、文学常识、补充知识等内容。学生在自己动手时能学到许多课堂上学不到的东西，千万不能一味地听了记、记了背、背会了事。应该自己动手，只有自己动手解决实际问题，才能提高自己实践能力，只有从自己动手中锻炼能力，才能不断提高自己的综合素质。

（三）要多思考

告诉学生无论做任何事情光做不想都不行，领会学而不思则罔的道理。在学习语文时更应该根据自己的实际情况多思考，只有多思考才能发现自己的不足，才能发现自己知识的欠缺，才能主动来解决实际问题。“脑子越用越灵活”，要想学好语文就要勤于思考，只有这样才能提高自己的综合素质。

三、语文教师要改进测评方法

测试是反映教学信息的重要手段。它能使教师及时了解学生学习的实际情况，并修正教学活动，提高学生语文能力。大家都知道，多年来的测评模式就是评分制。就是统一时间统一命题，凭一张试卷对学生进行测试，然后用分数的高低来衡量学生能力的高低。并且题型固定，答案机械。这种方法对有些学科还适用，用在语文学科却有很多弊端，不但束缚了学生的思想，在另一方面也助长了“应试教育”。可以说，要想提高学生的实践能力与综合素质，这种测评模式也得打破。怎样打破呢？要在测试过程中加大主观题的比例，体现出语文学科人文性的特点。让学生答题时有思维的空间，不能让学生只去死搬硬套。要在评分制的同时加入积分制的成分。什么是积分制？就是在语文学习的过程中根据一个学生平时做出成绩的多少给予一定的分数，定期总结累积得分。例如学生写一篇作文根据质量，分别积3、2、1分，背一首古诗积1分，查10个生字词积1分等。在评比时把学生的积分与统一测试分按比例有机结合起来，这样才能比较公正地衡量出学生的语文成绩。这种测评方法既可调动学生学习语文的积极性，又有利于培养学生的实践能力和综合素质。

总之在语文教学过程中，要做到老师会教、学生会学、测评得法，学生的实践能力和综合素质自然就提高了。