桂西北民族文化资源

桂西北民族文化资源（共8篇）

桂西北民族文化资源 篇1

浅论桂西北民族地区经济社会可持续发展与人力资源开发

人力资源素质低下是当前制约桂西北民族地区经济发展的主要社会因素.着眼于实现自力更生、达到脱贫解困的目标,本文提出了桂西北民族地区可持续发展的新思路:桂西北地区的.各级政府应树立全面的资源开发观念,并把人力资源的开发放在当地发展战略的优先位置.尽快从过去那种单纯向外争取投资项目、引进物资和资金来开发当地自然资源的“外援型”、“嵌入型”经济发展模式,转变为通过向内开发人力资源,促进当地人力资本的形成和积累,从而增强经济发展的“造血功能”,依靠科技进步及当地人民群众的智慧和创新能力,合理利用和配置自然资源,形成良性循环的“内生型”经济和特色经济的发展模式.

作 者：甘宜沅 杨克斯  作者单位：甘宜沅(武汉大学商学院,)

杨克斯(广西大学商学院,)

刊 名：广西大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI UNIVERSITY （PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE） 年，卷(期)： 23(4) 分类号：F127.1 关键词：可持续发展   贫困的恶性循环   人力资源开发  

桂西北民族文化资源 篇2

一、桂西北刘三姐歌谣文化

刘三姐歌谣指的是在桂西北地区流传的一种民间艺术形式, 这项民间艺术已经纳入了国家级非物质文化遗产保护项目中, 与广西区的柳州山歌同属一源。刘三姐歌谣也叫山歌, 即柳州话的山歌, 其中包括了众多的表演艺术、生活习俗以及口头文学等等, 是生活在桂中地区的劳动人民智慧的结晶。刘三姐歌谣体现了广西桂中地区人们的生活风貌和审美情趣。这些歌谣经过了岁月的打磨和沉淀一直保留到了如今, 也充分说明了刘三姐歌谣的审美情趣和桂中地区人民的创造能力得到了充分认可。这些歌谣中包含了大量的文化艺术创造素材和艺术技巧, 具有较高的艺术审美价值, 也是我国文化艺术研究的重要部分。

生活在广西桂中地区的壮族人民在长期的劳动生活中创造出了无数优秀的艺术文明, 刘三姐歌谣不仅包含着壮族精神价值与文化意识, 同时还反映了壮族人民的思维方式, 在丰富我国民族文化资源库的同时, 又弘扬了本民族文化的精神。这一文化形式理应得到更好的传承, 使其成为青少年日常学习中的一部分, 以此促进和培养学生民族自豪感, 激发其对音乐艺术美丽的探寻之心。

二、桂西北刘三姐歌谣文化引入地方高校音乐教学的意义

(一) 引导学生学会辨析刘三姐歌谣的艺术特色及文化价值

教师可以对学生讲解刘三姐歌谣的发展历史以及在发展过程中产生的变化, 使学生能够掌握歌谣的基本规律以及基础表现手法、技巧, 并能够对歌谣的一些经典曲调有所认识, 懂得山歌的竟唱方法, 在学习过程中学会对刘三姐歌谣中的艺术特色和文化价值有一个全面的把握。同时, 教师要引导学生掌握歌谣编写的基本规律, 培养学生口头创作能力。在经过歌谣的相关学习后, 学生应该达到以下的要求:学会利用多种方式对歌谣信息进行收集和整理, 学会用基本的调查方法提高自身报告撰写能力, 以及充分挖掘自身口语表达能力、创作能力以及演唱能力等。教师将刘三姐歌谣引入音乐教学中, 能够培养学生对家乡文化的热爱之情, 从而激起其自觉承担家乡建设的责任感。教师将刘三姐歌谣中能够引起学生学习兴趣的部分带入课堂, 能够很好的培养学生的情感与价值观, 提升学生的文化修养, 同时也会本土文化留下更多的人才, 以此维持地方文化的发展, 促进广西桂中地区民间艺术的进步。

(二) 培养学生唱与情的高度统一

歌唱艺术的灵魂是唱出感情, 为了更好地推动高校音乐教学的发展, 教师应当在日常的教学活动中注重给学生唱与情统一的培养。培养学生民族唱情法, 既能够提高学生的音乐修养水平, 又能够使民族文化得到弘扬与流传。刘三姐歌谣是壮族民歌的经典, 也是壮族人民真情实感的最佳体现。“情”是刘三姐民谣的基础, 演唱者所唱的都是自己所见所想, 来源于生活并反映生活, 唱的人动情, 无论是歌唱者还是聆听者都能够得到良好的情感体验。如刘三姐歌谣中的爱情歌谣, 无论是见面唱还是定情唱, 这些情歌都表现出强烈的情感做到情景交融, 以歌传情, 使听者的心绪也随着歌声而起伏变化。这一唱与情的高度统一的方式完全可以运用到高校的音乐教学环节中来, 让学生学会用歌声来表达自己的情感, 培养学生唱与情结合, 创作出优秀的作品。

(三) 传承歌谣文化与民族精神

广西壮族人民从年少时就开始学习唱歌, 到了青年到山上对歌, 老了就教后辈唱歌, 这一传统在壮族人民中流传了千百年, 造就了一代又一代的歌者。这些歌者就是壮族民族音乐文化的传承者。歌者要想传承歌谣文化, 首先就要做到成为本民族文化的代表人物和创造者。因此, 在高校音乐教学中, 教师应当将传承歌谣文化的重要性纳入教学范围之内, 培养学生传承和弘扬民族文化的精神。如开展民族文化教育活动, 利用歌会的形式为学生培养一个良好的歌谣学习氛围, 使学生主动参与到歌谣教学中来, 充分激发和培养学生的学习热情与学习动力。从而利用刘三姐歌谣的教育手段来丰富学生的音乐教学, 使学生能够对本民族文化有一个全面的认知和了解, 从而更好地弘扬本民族精神。

总之, 刘三姐歌谣是我国壮族民间文化艺术的重要部分, 其沉淀了珍格格壮族历史发展的经验, 也反映了我国壮族人民生存的智慧, 使我们能够通过歌谣更好的了解壮族人民的生活习俗以及审美情趣。刘三姐歌谣这种特有的文化应当融入地方高校音乐课堂教学中去, 在促进高校特色教学发展的同时, 丰富和扩大民族歌谣文化的精神内涵。

参考文献

[1]罗相巧.刘三姐歌谣的审美文化内涵[J].贵州大学学报 (艺术版) , 2012 (1) .

桂西北民族文化资源 篇3

罗城中学创建于1938年，目前，学校设有30个教学班，有学生1800多人，其中仫佬族学生有1600多人，约占学生总数的80％，是一所名副其实的以民族教育为主体的中学。经过多年的探索和实践，罗城中学从本区域民族教育的实际出发，又吸收了先进地区的教学成果，逐渐形成了以“夯实基础，着眼发展，开启智慧，优化个性”的理念为指导的办学模式，为发展仫佬族教育做出了很大的贡献。

为了给学生们创造良好的学习环境，多年来，罗城中学不断增加投入，加大教育基础设施的建设力度。如今，学校发生了翻天覆地的变化。目前，罗城中学的校园面积达42627平方米，校舍建筑面积达15599平方米，生均校舍面积达8.4平方米，教学用地达9574平方米，运动场用地达13778平方米，为学生的学习创造了较好的物质条件。另外，学校还不断完善教学设施，建设有多媒体教室14间、电脑室1间、理化生实验室各1间，同时，为了丰富学生的课余文化生活，还设置了美术室、音乐室、舞蹈室、阅览室和图书室(藏书47406册)。功能多样化的教学设施充分满足了教学的需要。

罗中人希望可以推动新时期的民族教育更好、更快地发展，他们深知，要实现这一愿望，仅仅依靠拥有现代化的教学设施是远远不够的。因此，罗城中学特别注重仫佬族民族特色教育。如今，罗城中学开设有9个仫佬族民族班，生源主要来自全县10个乡镇农村。为了保证民族班的教学质量，学校精心挑选了教学经验丰富的仫佬族教师担任民族班的班主任，无论在学习上还是生活上都给予民族班学生无微不至的照顾。民族班的教学非常注重仫佬族传统文化的渗透，将仫佬族的传统文化与学科知识相结合，特别培养学生将吃苦耐劳、朴实坚韧的仫佬族民族精神在学习和生活中发扬光大。在罗城中学，仫佬族学生还能享受到很多的优惠政策。民族学生可以免费在校住宿，每月还有一定的生活补贴，他们在校的食宿费用基本上不需要家人操心。有的孩子求知欲望特别强烈，学校就为他们发放借阅各种学习资料的优先卡，满足他们的需求。这种温馨、和谐的育人氛围，使越来越多的民族学生受益。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要发展仫佬族教育，没有过硬的教师队伍，只能是空谈。因此，罗城中学非常注重教师队伍的建设。罗城中学现有专任教师105人，其中，中学一级教师69人，高级教师15人，国家级B类骨干教师培养对象9人，C类骨干教师培养对象18人。这些优秀的教师从哪里来呢?首先是校内竞聘。多年来，罗城中学实行优胜劣汰的竞聘上岗上课机制，各科教师就班级课程优化组合，每学期对每位教师进行业务水平教学成效评价，激励教师上进，鞭策落后，使得一大批高素质的教师脱颖而出。其次是引进人才。学校每学年都会面向全县各中学公开招聘优秀教师，外来教师带来了新的教学理念和方法，促进了校内师资的专业化发展。此外，学校每学期还派遣教师外出听课学习培训，让教师们把先进的经验带回来。

罗城中学还狠抓教学质量。学校在教学管理上着重推行教学质量和岗位职责两结合的制度。学校每学年都制定有教学目标，注重教学过程的管理，由教务处组织人员对教师备课、上课、布置作业等情况进行定期的抽查，同时，组织学生对任课教师的教学作评价，并将抽查结果和评价总结公布于众。学校相关部门还要就反馈的信息找相关教师谈话，了解情况，促使其及时改正。另外，学校积极开展以课题研究为主的教学科研活动，经过几年的教学实践，成果显著，目前学校拥有国家级课题2个、省级课题1个，学校教师所撰写的课题论文获得了国家级奖项。

付出了辛勤的劳动，也收获了累累硕果。2004年以来，罗城中学有教师3人荣获自治区优秀班主任称号，教师撰写论文和指导学生参加各种竞赛获国家级奖28人次，自治区级奖107人次。学生参加各类竞赛获国家级奖106人次，自治区级奖569人次。学校先后被评为“全国青少年红色之旅读书教育活动优秀奖”、“全区交通安全学校”、“自治区爱国卫生先进单位”、“市精神文明单位”、“市卫生先进单位”、2005-2008年度市级初中教育教学质量优秀学校、2000-2008年全县中小学校常规管理优秀学校、2009年河池市优秀学校。

桂西北民族文化资源 篇4

第一篇 薪酬管理理论

第一章 薪酬概述

1.薪酬定义：组织对它的员工为组织所做的工作或贡献，包括他们实现的绩效，付出的努力、时间、学识、技能、经验与创造，所付给的相应回报。

2.薪酬的功能（意义）：保障（经济保障）、调解（调解与社会信号）、激励（心理激励）

使一个组织能够吸引、激励和保留组织所需的人力资源，从而保证组织正常运行，实现组织的预定目标。3.薪酬模式：奖励薪酬、奖励薪酬、附加薪酬、员工福利

4.薪酬的影响因素（4个）：①企业因素---对公平感的追求、经营战略、发展阶段、财务状况

② 职位因素--职位说明书、工作评价

③员工因素--绩效、技能、经验、教育训练、潜力、资历与成员资格

④环境因素：劳动力市场供求状况、法律与政策、经济形势、当地生活水平、所属行业 5.薪酬管理的目标（3个）：

①建立稳定员工队伍，吸引高素质人才 ②激发员工的工作热情，创造高绩效 ③努力实现组织目标和员工个人发展目标的协调

6.薪酬体系设计原则（6个）：①公平性 ②竞争性 ③激励性 ④经济性 ⑤合法性 ⑥战略性

企业建立薪酬制度的主要目的：吸引和留住人才 员工激励的核心：调动员工积极性 7.薪酬设计的程序（7步）：

制定薪酬原则和策略--工作分析--职位评价--薪酬调查--薪酬定位--薪酬结构设计--薪酬实施与调整

第二章 薪酬理论

三个视角：劳动经济学、组织行为学、薪酬战略

劳动力市场理论：

1.最低工资理论：认为产业社会中工人的薪酬应该等同于或略高于能够维持工人生存的水平--“工资铁律”（威廉·配第）--最低工资保障法律

2.差别工资理论：亚当斯密 原因：职业性质 工资政策 3.工资基金理论：米尔认为工资是资本的一部分

4.边际生产率工资理论：克拉克认为工人的工资取决于劳动的边际生产率

5.供求平衡工资理论：马歇尔认为工资水平由劳动要素的均衡价格决定--市场供求均衡力量（内容重要P30）

二、工作激励理论：将行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论运用到人力资源管理领域。

（1）激励理论：现代组织薪酬管理理论基础

激励：通过对人的各种需求给予恰当的满足或限制（惩罚性的逆向激励），以激发人的动机，改变人的行为，充分发挥人的积极性和潜能，在满足人的需求欲望的过程中实现组织目标。

激励理论模式一：内容型激励

①马斯洛-需求层次理论（五个层次：生理、安全、社交、尊重、自我实现）

②赫茨伯格--双因素理论（激励-保健理论）凡是能够防止员工不满意的因素都是“保健因素”，只有那些能够给员工带来满意的因素才是“激励因素”。

③ERG理论：奥尔德弗-需求层次理论基础上（存在、关系、成长需求）

④成就激励理论

激励理论模式二：过程型激励 期望理论 2.公平理论 效率工资理论 分享工资理论 人力资本理论

3.战略薪酬理论及全面薪酬理论（重点理解）战略薪酬理论：基于企业战略，又支持企业战略。

核心：做出一系列的战略性薪酬决策，用具有全面性、战略性、激励性、灵活性和创新性的眼光来看待薪酬管理，从而达到吸引、保留和激励优秀员工，增强企业核心竞争力，实现企业与员工双赢的目的。

第三章 薪酬形式

1.薪酬形式定义：组织成员得到的各种形式的直接补偿，以及以福利或服务形式得到的间接补偿等。

①狭义的薪酬：物质薪酬（直接货币薪酬--工资、间接货币薪酬--员工福利）

②广义的薪酬：雇员在企业中所获取的全部薪酬（物质和非物质）

经济性报酬：狭义薪酬 非经济性报酬：心理与物质环境上的满足感 薪酬构成图P47 2.传统工资形式：资历工资制 优点：①有利于工资计划管理

②形成员工集体归属感,激励员工为企业服务

③可以大大降低年轻员工工资水平，使之远远低于其对企业的贡献。注意事项：①分配标准据企业具体情况而定 ②与工龄工资相关年限根据实际情况制定

③少数员工反对

3.主流工资形式：职位工资制（主要根据其所担任的职务的重要程度、任职要求的高低以及劳动环境对员工的影响来决定的）

4.未来工资形式：知识工资制（根据员工所掌握的与职位有关的技术、能力以及知识的深度和广度来支付的一种薪酬制度）

5.综合工资形式：结构工资制（将构成工资标准的诸多因素按照其作用的差别分为几个部分，并分别规定工资数额构成劳动者的薪酬）

第二篇 薪酬管理制度设计

第四章 职位评价

职位评价（薪酬体系设计的起点、基石）内涵：

是决定工作相对的系统性程序，将测量的工作价值与工资连接起来，是一种系统地测定每一职位在单位内部工资结构中所占位置的技术。1.职位评价原则（5个）：系统、实用性、标准化、能级对应、优化原则 2.工作分析

3.职位评价的方法（5种）：排序法、工作分类法、因素比较法、计点法、海氏职位评价系统

4.排序法（适合规模较小公司）：最简单的一种，两种类型--交替排序法、配对排序法

①优点：简单、快捷、初期费用低、容易理解和利用、可以在短期完成。②不足：排序过程中，主观因素较大；随着组织不断扩大，不实际不可能。

5.工作分类法（流行于公共部门）：

步骤（4步）：工作分类→分级→定义标准→具体工作归类

①简单、清晰，适应能力强，易操作，易被员工接受理解。

②使工作类别划分的细度不容易把握；对职位说明书提出较高要求。

6.计点法<要素计点法、因素评分法>--（国外企业最常用的职位评价方法）--量化

①与排序法、工作分类法最大不同在于：为评价工作制定了明确标准--报酬要素

②三个基本特征：报酬要素、要素的等级可以量化、权数反映各要素的相对重要性。

③四步骤：基准工作分析→确定报酬要素→量化报酬要素→衡量一般工作

④优点：评价结果的公平性和准确性；后期工作量较小；易于推广；适应性强

⑤缺点：存在偏误和随意性；前期实施过程复杂、周期长、耗时费用多；组织和员工沟通困难。

8.因素比较法（最复杂、最难以对员工做出解释的）--量化

在实际操作中运用不多 9.海氏职位评价系统：

报酬要素确定为三类：技能水平、解决问题的能力、承担的工作责任

第五章 薪酬调查

1.薪酬调查概念（广义）：

①对外：收集在产品、劳动力市场上相竞争的相关企业的薪酬数据，并对此数据进行统计分析的过程。（外部公平性和竞争性）--本章主角

②对内：员工薪酬满意度调查的系统过程。（内部公平性和一致性）

外部薪酬定义：

2.薪酬调查（内部薪酬、外部薪酬）主要内容：

薪酬调查针对的是外部薪酬调查：主要内容--薪酬水平调查、薪酬结构调查

3.薪酬调查方法（3种）：文案调查法、访谈法、问卷调查法（最常用、最有效）

4.薪酬调查的主要作用（最基本、最重要）：帮助企业了解市场薪酬水平，把握竞争对手的薪酬结构，帮助企业建立竞争驱动的薪酬体系，从而达到保留激励内部员工和吸引外部合适人才的目的。5.实施流程（6步）：确定薪酬调查目的→界定相关劳动力市场（①三个维度：职业划分、产品市场、地理位置 ②三种途径选择被调查企业：简单随机抽样、分层随机抽样、主观选择）→选择基准岗位→ 设计调查表→处理调查数据→撰写薪酬调查报告

6.何谓基准岗位：具有代表性的岗位，代表了关键的职能并处于不同的职位层次。

7.基准岗位基本特征P96 8.薪酬调查数据统计分析：集中趋势分析、离散趋势分析

9.薪酬调查结果存在的偏差：系统偏差、基准职位使用偏差（常见）、数据时效性偏差

第六章 薪酬结构设计

1.薪酬结构的概念：在统一组织内部不同职位或不同技能薪酬水平的排列形式。

2.薪酬结构设计原则（5种）：战略导向、内部一致性、外部竞争性、经济性、激励性

3.薪酬结构设计影响因素：

①内部结构：等级、极差标准

②组织因素：技术、组织设计、人力资源政策

③外部因素：文化与风俗习惯、经济环境、政府政策、法律法规 4.薪酬结构设计类型：既有固定薪酬部分，又有浮动薪酬部分 传统薪酬设计类型（4种）：①以职位为导向的薪酬结构

②以能力为导向的薪酬结构 ③以绩效为导向的薪酬结构

④组合薪酬结构 5.薪酬结构的横向设计定义： 6.薪酬结构的纵向设计定义： 7.薪酬等级数目设计

⑴薪酬等级：在同一组织当中，薪酬标准由于职位或者技能等级的不同而形成的一种序列关系或梯次结构形式。

⑵薪酬等级类型：①分层式薪酬等级类型（呈金字塔排列）②宽泛式薪酬等级类型（是一种宽带型薪酬结构）

⑶中位值的设定

⑷薪酬级差的设计（中位值级差）

⑸薪酬变动范围和薪酬变动比率的设计 ⑹薪酬变动范围（薪酬变动比率）的确定

⑺同一薪酬结构中相邻等级之间的交叉与重叠设计

相邻薪酬等级之间的关系（3种类型）：分离式(差距大，高职级员工激励大)、接合式、重叠式（最常见，尤其适合中层以下）8.宽带薪酬结构设计

宽带薪酬结构实施要点：①企业战略清晰 ②管路体系健全 ③适应对象明确 ④评估机制科学 ⑤沟通渠道畅通 ⑥配套措施到位

第七章 薪酬管理与控制

1.薪酬战略定义：是企业关于薪酬管理的长期、整体的设想和行动方案。

2.薪酬战略制定步骤：①评价文化价值、全球化竞争、员工需求和组织战略对薪酬的影响。②使薪酬决策与组织战略和环境相适应

③设计一个把薪酬战略具体化的薪酬体系

④重新衡量薪酬战略与组织战略和环境之间的适应性

3.企业发展战略与薪酬战略 4.基于企业战略的薪酬管理

5.薪酬控制内涵：薪酬控制是指企业对支付的薪酬总额进行测算和监控，以维持正常的薪酬成本开支，避免给企业带来过重的财务负担。6.薪酬控制的方法：①基于雇佣量的薪酬控制

②基于薪酬水平和薪酬结构的薪酬控制

③基于薪酬技术的薪酬控制（薪酬比较率=实际支付的平均薪酬/某一薪酬等级的中值）6.薪酬成本控制的方法： 7.薪酬沟通步骤： 7.薪酬沟通的意义：

①薪酬沟通能够为员工创造良好的工作“软”环境，使员工生活和工作在一种人际关系和谐、心情舒畅的工作氛围中，激发员工的工作热情，吸收并留住人才。

②薪酬沟通可以把企业价值理念、企业目标有效地传导给员工，把企业目标分解成员工个人成长目标，使企业和员工融合为一体，引导员工行为与企业发展目标一致，从而极大调动员工积极性与热情，企业效益得到提高。

③薪酬沟通具有预防性。在企业与员工或外界沟通过程中，可以发现企业中存在的矛盾，便于及时调整各种关系，消除员工的不满情绪，解决企业内部存在的矛盾，促进企业平稳快速发展。

④薪酬沟通是一种激励中隐含约束的机制。薪酬沟通不仅具有激励员工的作用，同时通过沟通这座桥梁让员工清楚地知道哪些是企业期望的，哪些是企业禁止的，指明了员工努力的方向。8.如何进行有效的薪酬沟通？（原则）

①反复沟通 ②管理者培训 ③员工培训 ④要坚守目标 ⑤表扬

第三篇 薪酬管理运用实践

第八章 基于绩效的薪酬制度

1.绩效薪酬：将员工的收入与绩效水平挂钩的薪酬制度

2.绩效薪酬的目的：通过收入与绩效间的直接联系激励员工更加努力地工作。

绩效薪酬设计的基本原则：通过激励个人提高绩效促进组织的绩效。3.绩效与薪酬的关联：绩效可以作为发放薪酬的参考，依据绩效制定薪酬形成了绩效薪酬。员工可以控制他们自己薪酬总量水平的高低，从而达到薪酬对员工业绩调控的目的。

4.绩效管理包括哪几个最重要的环节：①绩效计划 ②绩效执行 ③绩效反馈 5.绩效薪酬三部分构成： 6.绩效薪酬制度的评价：

⑴优点：①能够把员工的努力集中在组织认为重要的目标上

②有利于组织总体绩效水平改善

③绩效与薪酬间实际联系越强，员工平均工作满意度和激励水平越高

④有利于控制经营成本

⑵缺点：①在绩效标准不公平的情况下，很难做到科学并准确。

② 过分强调个人绩效回报，对企业的团队合作精神产生不利影响。

③ 刺激高绩效员工与实际收入相背离的现象，难以确定提高绩效所需要的薪酬水平。

④ 破坏心理契约，诱发多种矛盾。

6.业绩薪酬定义：在绩效评价结束后，组织根据员工的绩效评价结果以及事先确定下来的绩效薪酬支付规划，给予员工加薪或者奖励的制度。

7.业绩薪酬形式（2种）：①绩效加薪（最常用，是对已经发生的工作行为或已取得的绩效成果的认可和奖励）

②一次性奖金

8.激励薪酬：①个人激励计划：计件工资制是最古老的个人激励计划

②集体激励计划的主要形式（类型）：利润分享计划、收益分享计划、成功分享计划、班组（小团队）奖励计划 9.长期绩效薪酬的目标：通过长期激励将员工的个人利益与组织的长期利益捆绑在一起，使员工对未来收益充满希望，从而主动思考组织的长远发展，关注组织整体利益，并通过这种模式让优秀员工与组织建立起更加紧密的长期的战略合作关系。

10.长期绩效薪酬两种： ①长期现金计划（分为多年项目的现金计划、绩效单元现金计划、事件相关现金佳话、绩效重叠期计划）

②长期股权计划（股票期权、虚拟股票、股票增值权、限制性股票、管理层收购等）

11.长期现金计划和股权激励各有哪些优势？（P189-P193）

第九章 员工福利

1.薪酬体系三大支柱：员工福利、基本工资、奖金

2.员工福利的概念：是薪酬的重要组成部分，是企业基于雇佣关系，依据国家的强制性法令及相关规定，以企业自身的支付能力为依托，向员工所提供的、用以改善其生活质量的、各种以非货币收入和延期支付形式为主的，间接性的报酬与服务。

3.员工福利的功能：①吸引和保留人才（人才竞争优势）②低成本的优势 ③传递企业的文化和价值观

4.法定福利：养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险、生育保险和住房公积金

企业补充福利：补充性保障计划、各种服务、实物、带薪休假 ⑴养老保险：①基本养老保险（最主要的）：“社会统筹与个人账户相结合”--体现社会保险的社会互济、分散风险、保障性强的特点，有强调了职工的自我保护和激励机制。【资金来源：企业缴费、职工缴费、财政补贴、保障基金储备】

☀达到法定退休年龄时（男性60周岁，女性55周岁）累计缴费满15年，按月领取基本养老金。

②企业补充养老保险（企业年金）

③职工个人储蓄性养老保险

⑵失业保险：国家通过立法强制实行的，由社会集中建立基金，对因失业而暂时中断生活来源的劳动者提供物质帮助的制度。

①特征：普遍性、强制性、互济性

②资金来源：失业保险费（主要来源）、财政资金、基金利息、其他

桂西北民族文化资源 篇5

（策划、设计、制作、施工、安装）

根据莱西一中北校的实际，经调研论证，策划校园外部文化建设实施方案如下。

一、大门

（一）在大门上方设置led电子屏一块，可取代横幅，操作简单，使用便利，年久耐用。规格：宽14米*高0.6米。要具体测量后决定长度。与学校办公室电脑连线，线路走向请与校园管理办公室李新功主任商定。效果图方案二校徽在原校牌处，好。校徽具体尺寸规格材料须再设计，确定。led电子屏可以施工，假期中完成。校徽待原校牌摘下时安装。

（二）学校名称牌匾

立式悬挂，不锈钢材质（名称顶端有校徽），宽85公分（太宽！须实际测量确定），高4.4米。由欧阳中石先生题写学校名称----山东省莱西市第一中学。待欧阳中石先生题写校名后再商定。

（三）大门外花坛围栏

用不锈钢做，高度与现在的木围栏一样，要有艺术造型。做出效果图后给李校长审批，然后即可施工。假期中完成。

二、大门两侧

在大门两侧各设置一处角钢结构巨幅喷绘（喷绘四周打扣，便于更换），内容分别为“名师团队，人才荟萃”（名师团队主要介绍莱西市级及以上优秀教师，有照片，有文字介绍；人才荟萃主要介绍学校高效课堂的立标人、教学能手等情况介绍。此栏目由教导处负责提供材料，学校宣传科把关。）；“桃李芬芳，异彩纷呈”。桃李芬芳主要介绍我校历届优秀毕业生，有照片，有简单的文字介绍；异彩纷呈主要展示学校开展的丰富多彩的文体、艺术、实践等活动及学生的优秀作品。此栏目由政教处负责提供材料，学校宣传科把关。规格：宽建议没面10---12米，没面两个栏目，高建议不超过3米（画面2米）；要求：美观坚固，抗风雨，便于更新。上面有雨棚。有艺术性，与雄伟的大门楼相配。实地测量后做效果图，再确定。

三、楼宇文化

（一）命名：运用近现代科学家名字命名，符合学校特点，容易统一意见，争议少，可长期使用。在楼面右上方，设置扣板+亚克力字，规格：宽4米*高1.3米，每字尺寸0.8米。要求测量好具体尺寸，先用吹塑字做出木型，看看效果再确定。内容如下：

办公楼：行知楼（教育家）一号教学楼：罗庚楼（数学家）二号教学楼：光亚楼（物理学家）

三号教学楼：以升楼（中国桥梁之父）四号教学楼：沫若楼（文、史学家）五号教学楼：可桢楼（地理、气象学家）六号教学楼：隆平楼（生物、农学家）十一号教学楼：景润楼（数学家）科技楼：学森科技楼（杰出科学家）图书楼：鲁迅图书楼 艺术楼：老舍艺术楼 东餐厅：和美餐厅

西餐厅：静雅餐厅（和美、静雅，用于餐厅命名庄重、高雅、大气，具有亲和力，也能反映校园环境、风气和人文）

男生公寓楼（一、二、三号）命名：

一号：弘毅楼（《论语》士不可以不弘毅，任重而道远.，仁以为己任，不亦重乎？）

二号：行健楼（《易经》天行健君子以自强不息。）

三号：致远楼（诸葛亮《诫子书》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。意思是心情平稳沉着，专心致志，才可有所作为。）女生公寓楼（四、五、六号）命名：

四号：意诚楼（《大学》物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正。）五号：尔雅楼（温文尔雅是一种风范、一种高雅的气质。）六号：敏行楼（《论语·里仁》君子欲讷于言而敏于行。）

（二）以11位科学家命名的楼宇，在各楼墙面显眼处设置不锈钢文化牌，配相应的科学家简介文字，规格：宽120厘米*高80厘米。具体安装位置需实地看后确定。内容如下：

陶行知（1891—1946），著名教育家、思想家，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，曾任中华教育改进社总干事。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。陶行知教育思想和理论至今仍对中国教育改革和发展产生深远影响。

华罗庚（1910—1985），世界著名数学家，中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。国际上以华氏命名的数学科研成果有“华氏定理”、“怀依—华不等式”、“华氏不等式”、“普劳威尔—加当华定理”、“华氏算子”、“华—王方法”等。

朱光亚（1924—2011），著名物理学家，我国核科学事业的主要开拓者之一，中国原子弹、氢弹科技攻关组织领导者之一。为“两弹一星”研制等做出了重要贡献。国际小行星中心和国际小行星命名委员会将国际编号为10388号小行星命名为“朱光亚星”。

陈景润(1933—1996)，著名数学家，以从事解析数论方面的研究而闻名世界，六十年代攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的(1+2)，这一成果国际上誉为“陈氏定理”，受到广泛征引，至今仍在世界上遥遥领先。其事迹激励着几代青少年奋发向前。

郭沫若（1892—1978），著名文学家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、思想家、古文字学家、书法家、社会活动家，蜚声海内外。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，其全部作品编成《郭沫若全集》共38卷。

竺可桢（1890—1974），著名地理学家、气象学家、教育家，中国近代地理学的奠基人。创建了中国大学中的第一个地学系；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面造诣很深，贡献巨大。

袁隆平（1930—），著名农学家、生物学家、联合国粮农组织首席顾问。我国杂交水稻研究的创始人，研究完成了三系配套并培育成功杂交水稻，解决了世界五分之一人口的粮食问题，被誉为“杂交水稻之父”、“当代神农”、“米神”。

茅以升(1896—1989)土木工程学家、工程教育家、中国桥梁之父，是我国工程学术团体的创建人之一，是倡导土力学学科在工程中应用的开拓者。上世纪30年代，主持设计并组织修建的钱塘江公路铁路两用大桥，成为中国铁路桥梁史上的里程碑。

钱学森（1911—2009），杰出科学家、著名物理学家，航天科技的重要开创者和主要奠基人，航空领域的世界级权威、空气动力学学科的第三代挚旗人，工程控制论的创始人，二十世纪应用数学和应用力学领域的领袖人物，“两弹一星”元勋，被誉为“航天之父”、“导弹之父”、“火箭之王”。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，著名文学家、思想家，是中国文化革命的主将，被称为“民族魂”。其著作以小说、杂文为主，一生著译800多万字；《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等许多作品，被译成英、俄、德、法、日等多种文字，流芳至今，饮誉全球。

五、道路命名及路牌

在校园各道路路首一侧，设计制作个性化路牌，宽60厘米*高200厘米，离地面高度10—20公分。使用圆钢管、方管架构、铝塑板（双色搭配，底色为蓝色的效果图好，具体样式可参照我发的昌乐二中、华东师大路牌的照片再改进，效果图找李校长审批），7条主干路，现场确定路牌数量、示意方向命名即可施工。假期中完成。内容如下：

1、博学路（校南门口——科教楼东——北门）

2、明德路（校南门口——科教楼西——锅炉房西）

3、笃行路（西餐厅东——科教楼前——小木桥）

4、日新路（二号宿舍楼东——东餐厅前——艺术楼前——六号教学楼北）

5、和谐路（办公楼前——办公楼西——西餐厅东面——一号宿舍楼西——三号宿舍楼西）

6、优雅路(一号教学楼南——教学楼东——艺术楼北——图书楼北)

7、求实路（西餐厅南面——办公楼北——二号教学楼北——四号教学楼北——六号教学楼西）

六、仿制路灯箱

中心大路两侧共有16根路灯杆，每根安装仿制路灯灯箱两个、四面，即每根路灯杆需4条内容，共计64条。规格：宽60*高150厘米*厚20—25厘米（？须根据路灯杆的直径确定），材料：镀锌方管+蓝色亚克力板面+不锈钢边框（类似灯箱），要固定在路灯杆上，抗风吹。内容如下（那条用语具体放在那个仿制灯箱的那面须现场确定，文字竖写，每条两句话的从左到右排，字体与李长再商定），样品由李校长审批。假期中完成：

1、全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。（两面，一句话为一面，均不带标点符号。以下要求相同）

2、办好人民满意教育，创建全国一流学校。（两面）

3、坚持教育创新，造就合格人才。（两面）

4、千教万教教人求真，千学万学学做真人。（两面）

5、铸教师高尚人格，做学生良师益友。（两面）

6、忠于职守，勤于学习；勇于创新，乐于奉献。（两面）

7、开启学生智慧之门；铺就学生成才之路。（两面）

8、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。（两面）

9、方向比方法更重要，态度比能力更重要。（两面）

10、知识是立身之源，能力乃立业之本。（两面）

11、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（两面）

12、热爱工作，努力工作，用心工作，创造性工作。（两面）

13、学会生存，学会关心，学会学习，学会创新，学会合作，学会负责。（两面）

14、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（两面）

15、学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处做楷模。（两面）

16、注重基础，尊重差异，主动学习，多元发展。（两面）

17、人生没有彩排，每天都是现场直播。（两面）

18、天下大事必做于细，天下难事必做于易。（两面）

19、天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。（两面）20、为实现理想走进来，为服务人类走出去。（两面）

21、奉献使心灵富有，创造让人生美丽。（两面）

22、人品与学业双修，知识与道德相长。（两面）

23、认真做事，只能把事做对；用心做事，才能将事情做好。（两面）

24、态度决定高度，细节决定成败。（两面）

25、学而不思则罔，思而不学则殆。（两面）

26、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。（两面）

27、人不可有傲气，但不可无傲骨。（两面）

28、依法治校，质量立校，特色兴校，人才强校。（两面）

29、才者德之资，德者才之帅。30、淡泊明志，宁静致远。

31、读书的目的在于塑造完美的人格。

32、让优秀成为一种习惯。

33、让孩子变成爱学习的天使。

34、立一等品格，求一流学识。

35、知识靠学习，成长须磨炼。

36、仁者不忧，智者不惑。

37、吾爱吾师，吾更爱真理。

（内容、文字请在核对。如有更好的语言，可更改）

七、景观石

在校园水系形状各异的景观石上，雕刻文字，运用书法字体，具体那块石头用何种字体，须现场确定，最好事先打印出多种字体的纸样，贴在石头上看看效果。其他石头如可以刻字，可增加。内容如下：

1、乐水 乐山 位置：假山东西两侧

字大小：乐山约40cm,乐水约30cm

2、自得

位置：水系源头西北角 字大小：30cm

3、源头活水

位置：水系源头西边平石 字大小：约？cm，4、从善如流 位置：木桥北面 字大小：18cm

5、静悟

位置：木桥南水北（与“清心”相连）字大小：30cm

6、清心

位置：木桥西水南（与“静悟”相连）字大小：30cm

7、矢志青云

位置：二号教学楼北石头桥 字大小：高30cm，宽20cm

8、恒

位置：西水系东北头 字大小：40cm

9、扬帆

10、自立立人

位置：西水系中段水南 字大小：约12cm

11、锲而不舍 位置：西水系西北角 字大小：15cm

12、厚德载物 备用词：见贤思齐

八、门条

学校所有大楼的楼门玻璃统一设计贴装防碰门带，统一式样，统一形象，蓝色，带校徽标志，有中文学校名称，有英文学校名称。九、一中北校平面示意图

不锈钢圆管，不锈钢板面，腐蚀阴文。安装在校门内东西两侧。楼宇大小、位置要根据实际按照一定比例安排，高度？宽度？板面？板面离地面高度？具体位置？现场确定后即可设计施工。假期中完成。

桂西北民族文化资源 篇6

桂西北山歌有着无限的艺术魅力, 这与它鲜明的艺术特征是分不开的。从内容和题材上看, 桂西北山歌涉及到礼仪、劳动、山水风光、时政、爱情家庭等桂西北劳动人民生活的各个方面。这里是歌的海洋, 是刘三姐的故乡。

进入21 世纪的中国, 经济得到迅速发展, 城市和农村发生了巨大的变化。人们的审美、思维也随之在变, 桂西北山歌也在经济发展的环境中发生着变化, 其中就包括桂西北山歌面临着逐渐消亡的危机。首先, 十万大山里人们祖辈农耕的生活方式发生了翻天覆地的变化, 造成之前桂西北山歌所具有的民俗礼仪、情趣娱乐、情感传达媒介等功能从客观上弱化或消失。其次, 现代多元文明的立体冲击, 造成桂西北人民的审美情趣发生转变, 桂西北山歌不再是他们精神娱乐的主要选择。往昔的山歌经典只有在中老年人的回忆中寻找, 今天的青年人多钟情于快餐文化。

二、桂西北山歌运用于教学的途径

(一) 培养师生学习桂西北山歌的兴趣。首先, 作为教师的我们对桂西北山歌要有比较深刻的认识, 要根据教学的实际需要尽可能地丰富自己, 避免因教师个人喜好的局限而在教学过程中缺失相应的内容。我们作为桂西北地方高校的声乐教师, 必须不断加强对桂西北山歌的学习和研究, 并运用于实际声乐教学之中。另一方面, 老师要带领学生经常参加当地歌圩和节庆活动, 帮助学生了解桂西北山歌的艺术特征和其形成的历史文化背景, 使他们懂得继承悠久传统文化, 弘扬民族文化的意义。

(二) 用科学的歌唱方法传承创新桂西北山歌。当下, 怎样才能在高校中良好地传承和创新桂西北山歌艺术?它的前提是必须保留其原有的民族性, 并科学合理地借鉴现代西方声乐唱法, 使民歌的研究教学科学化, 系统化。第一, 借鉴西方美声唱法的系统理论;第二, 借鉴西方美声唱法关于声区的理论, 以达到桂西北山歌演唱扩展音域, 声音连贯统一的目的;第三, 借鉴西方美声唱法共鸣腔体的理论, 以达到以科学为基础更突出民族性特征的目的。

(三) 加强桂西北方言的学习。方言是体现地方山歌特色的重要因素, 准确掌握桂西北方言是唱好桂西北山歌极为重要的前提。桂西北地方高校大部分学生来自外地, 方言是学习桂西北山歌的一个首要障碍, 所以在高校桂西北山歌教学中, 应该把桂西北本地与外地的学生区别开来。对于当地的学生, 主要训练其将生活语言上升为歌唱语言;对于外地学生, 桂西北方言的学习应从基础开始。首先要重点掌握歌词中的关键字, 比如“阿牛哥”中的“哥”应发“锅”的音, “这边唱来那边和”的“和”应发“活”的音等。在已经掌握这些关键字后, 完整的桂西北方言加上行腔处理, 就能达到桂西北山歌比较完美的效果。

(四) 强化桂西北山歌舞台表演实践能力。声乐艺术是舞台的艺术, 研究与传承桂西北山歌, 也是为了在舞台上完美地展示给观众, 进而将之一代代传承下去。这就要求地方高校在教学时要重视对舞台上实践能力的培养:一是在教学中要注重对学生乐感的培养。这包括准确的音准节奏感, 符合乐曲音乐表达的旋律感与律动感, 良好的音韵感与语气感;二是训练学生在演唱表演时要“以情带声”, 全身心投入到歌曲的情感表达当中去;三是培养学生掌握合理恰当的舞台表演。演唱桂西北山歌时不仅要有优美动听的歌声, 还要具备恰到好处的肢体语言。合理形体动作为歌曲的情感表达锦上添花, 也是传递桂西北山歌神韵的一个重要表达方式。培养优秀的歌唱能力与舞台表演实践能力, 两者都是桂西北地方高校桂西北山歌教育中极为重要的两个方面。

三、小结

桂西北民族文化资源 篇7

关键词：健美操选修课 教学反馈调查 结果

1.前言

随着我国教育的发展和社会需求的日益提高，高校人才的培养问题倍受人们的关注。这是由于科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，经济一体化趋势日渐凸显所导致的必然结果。大量研究表明：人才培养质量主要取决于教学质量，教学质量又在很大程度上又取决于教师的教学水平。作为高等教育体育选修课，健美操课的教学效果对培养目标的实现具有重要作用。为了检验教学效果，有必要对教学后的情况进行调查、分析。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

广西现代职业技术学院健美操选修课的18个专业10级、11级学生，共226人，采用随机抽取190人为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法：由本人组织同学填写问卷。共发放问卷190份，全部回收。剔除不合格问卷4份，有效问卷为186份，占97.9%。问卷的效度与信度 ，本人与教研室教师访谈研究内容，确定调查问卷内容。用其分析教学效果是可行的，保证了问卷的效度与信度。

2.2.2文献资料法：利用图书馆、阅览室以及互联网查阅大量直接和间接的相关资料，供参考和利用。

2.2.3 数理统计法：运用卡方检验、频数与百分比对数据进行分析。

3.结果与分析

3.1教学大纲内容的调查与分析

3.1.1技术课教学调查

统计结果显示，有62.9%的学生认为教学内容安排适中，说明教学内容的安排基本合理。有60.8%的学生认为表演比赛安排得太少，说明学生渴望把所学到的技能快速运用到比赛中，通过比赛使自己的竞技能力得到提高。有23.7%的学生认为自己全部掌握了学习内容，64%的学生认为基本掌握了学习内容。广西现代职业技术学院健美操选修课的任务就是让学生掌握一定的健美操技术、技能，在原有基础上有所提高，进而运用到表演中去。

3.2 教师教学方法、教学组织的调查与分析

3.2.1教学方法、教学组织、讲解示范的调查

体育教学过程中的每一堂课，都是通过老师的讲解、示范，向学生传授有关的体育知识技能的过程。学生通过听讲、分析和模仿练习，使学生很好地掌握该项技术。

3.2.2学生能力的培养和学习的积极性

教师在启发学生思维、积极分析问题方面还不够。这可能跟我们学习的课时有关，由于学习时间有限，教师在课堂上把教学重点放在主要教材的讲解与学生的练习上，这就忽略了教学的趣味性，使得部分学生在个人能力培养方面有所欠缺。

3.3学生自身情况的调查与分析

3.3.1学生学习基础的调查

多数同学喜欢从事这项体育运动，但由于我们很多中小学在健美操的教学上仍是一片空白，至使很多高校的学生没有健美操基础，那么在进行选修课时，对自己能学到什么程度，最终能得多少分不清楚，这也是造成广西现代职业技术学院健美操选修课人数相对于篮球、羽毛球等传统项目选择人数少的一个重要原因。

3.3.2技术难易度的调查

健美操的教学时间每周仅1次课2个学时，学生学习的时间很短，不利于学生对健美操技术动作的掌握。另外，学生大多數身体条件不理想，学生的协调、反应、灵活能力较差，对健美操的认识、感觉较差。但是如何利用短暂的时间，在掌握基本技术的基础上，通过表演比赛提高学生的技术运用能力，应认真的进行研究。

4.结论

4.1健美操教学大纲内容的安排基本合理。可适当增加一些辅助教材，以便使学有余力的学生可多学一些知识。

4.2教师的教学方法运用得较好，但教师还应该注意因材施教。还应启发学生思维的积极性，调动学生主动学习。

4.3教师的教学组织较合理，应充分利用教学资源，提高教学效率。

4.4教师较好的运用教学时间，纠正错误动作的方法取得较好的效果。

4.5学生喜欢健美操运动，但是课余时间很少主动参加健美操锻炼。

5.建议

5.1学校应该加大对健美操运动的宣传，多开展校际、年级、班别、社团等组织的健美操、啦啦操方面的比赛。有利于增进同们的团结，吸引更多的同学参加、观赏健美操运动。弘扬传统体育运动，提高学习兴趣，营造更好的学习氛围。

5.2教学中倡导师生间的互动，学生间的互动，采用符合大学生身心发展要求的灵活多变的教学方法。让学生多了解，多学习健美操的技术动作。

5.3开展健美操方面健身知识讲座引导学生正确的学习目的。

参考文献：

[1]中国健美操协会官方网站[DB/OL].http：//www.caa.net.cn.

[2]沈兴珠.《全国健美操大众锻炼标准》第三套规定动作浅析[N].和田师范专科学校学报，2011（01）.

[3]谢明.高校教师的教学行为与教学质量[N].扬州大学学报（高教研究版），2005（3）.

[4]胡虎华.对大学体育男生健美操选修课的现状调查分析[M].魅力中国，2011-6.

[5]杨艳莉，李钒.高职高专院校健美操选修课培养创新能力的实验研究[N].深圳商报.

[6]赵媛媛，刘燕 高校健美操专选课成绩考核的改革尝试[N].北京联合大学学报.

[7]中国期刊网[DB/OL].http：//www.chinaqking.com.

桂西北民族文化资源 篇8

2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020年) 》的出台让幼儿教师看到了崭新的未来, 也意识到提升自身专业素质的紧迫性, 探索幼儿教师专业发展途径也就成为了教师专业发展研究的热点领域。然而目前对广西幼儿教师专业发展途径的研究不多, 尤其是老、少、边、山、穷的桂西北地区, 这里是广西少数民族聚居最多的地区之一, 也是广西实施西部大开发的重点区域。幼儿教育的发展直接影响着桂西北地区的整体发展, 提高幼儿教师专业水平, 探索幼儿教师专业发展的途径也就显得相当重要。本研究立足桂西北地区, 对幼儿教师专业发展途径进行系统的梳理和论述, 实地调查了解幼儿教师专业发展的现状, 提出促进桂西北地区幼儿教师专业发展途径的对策和建议。

二、研究方法与过程

1. 样本及取样

本研究采取质的研究中的“目的性随机抽样”, 即按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。样本来自桂西北地区的各县, 研究者从中随机抽取20所幼儿园进行调查, 包括公立幼儿园和私立幼儿园, 其中私立幼儿园包括城市的私立幼儿园和农村的私立幼儿园。

2. 研究工具

本研究的工具主要包括研究者自编问卷、开放式访谈提纲。问卷内容主要包括幼儿教师基本情况、幼儿教师对专业发展的认识、教师外出培训、园本教研、专家到园指导教学、师徒制培训、教学反思和自学情况。访谈主要了解幼儿园的基本情况、幼儿园教师在专业知识和能力方面存在的困难和需求、园外培训和园内学习的具体情况。

3. 研究方法

本研究采用文献法、问卷法、访谈法等, 选择桂西北地区20所幼儿园的教师进行问卷调查, 根据问卷调查结果进行统计分析, 并对部分教师进行深度访谈, 了解桂西北地区幼儿教师专业发展的途径, 以便研究者做出更贴近现实的描述和分析。

三、结果与分析

通过对桂西北地区幼儿教师的调查发现, 教师园外培训的机会少, 侧重幼教专业理论知识和教学法的培训, 以集中培训为主, 主要为传统的培训方式, 培训效果较明显;教师园内学习主要是园本教研、师徒结对、反思、自学等, 缺少专家引领, 学习效果比不上园外培训。

1. 桂西北地区幼儿教师园外培训现状

(1) 园外培训机会较少。

调查中, 68.2%的幼儿教师反映接受园外培训的机会较少。从与幼儿教师的谈话中可以看出, 外出培训少的原因主要有三个:没有时间, 缺乏培训经费, 缺少培训途径。有位教师说:“没有时间外出培训, 要上课, 园中只有电视、电脑来给他们自学。”还有的说:“外出培训少, 主要是经济条件不允许经常接受培训。”还有的说:“我们县都没有开设培训班, 只有我一个人能外出培训, 通过园长到宜州职业中专培训回去才有机会把学到的再传授给其他老师。”还有的教师说到:“外出培训的机会比较少, 因为时间的关系, 只能利用节假日的时间到专业的学院去听老师讲课, 跟一些专业老师交流学习, 学到了很多东西, 给我们很大的帮助, 解决了很多平时工作中遇到的困难。”由此可以看出, 幼儿园教师渴望培训与学习, 即使是短暂的交流学习也能从中感受到巨大的收获, 只是由于时间、经费等关系而难有机会。

(2) 园外培训形式以集中培训为主。

在调查幼儿教师外出培训的形式中, 参加过脱产进修的教师为0, 参加过半脱产进修的占4.8%, 参加函授培训的占45.2%, 参加短期集中培训的占38.0%, 另外12%的幼儿教师没有参加任何园外培训。这说明了桂西北地区幼儿教师外出培训以集中培训为主, 没有教师参加过脱产培训, 这跟大多数幼儿教师都是临时聘任的有关, 一旦脱产进修就意味着失去了工作。

(3) 园外培训方式以传统方式为主。

从外出培训的方式来看, 66.5%的桂西北幼儿教师参加的是讲授式的培训, 23.1%的教师参加了案例分析式的培训, 10.3%的教师参加了参观观摩式的培训, 很少有教师参加课题研讨式或参与式培训。可见, 桂西北地区幼儿教师的培训主要还是传统式的培训方法。实际上参观观摩式比较直观形象, 教师在观摩他人教学活动的过程中也可以吸取别人的优势和长处, 为自己以后的活动设计和教学组织提供借鉴;案例分析式比较贴近幼儿教师的实际教学实践, 比较受教师欢迎, 而参与式培训可以让教师在参与式的氛围中亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑, 以达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学知识和方法运用于自己的工作。如果教师能得到这几种方式的培训, 收获将更大。

(4) 园外培训内容侧重幼儿教育专业理论知识和教学法。

调查显示, 43.1%的幼儿教师参加过幼儿教育专业理论知识的培训, 35.7%的幼儿教师参加过教学法培训, 22.4%的幼儿教师参加过教师教育技能培训, 极个别教师选择了其他培训。可见, 桂西北地区幼儿教师的培训内容侧重幼儿教育专业理论知识和教学法培训, 其他方面培训相对较少。

(5) 园外培训效果较明显。

调查中发现, 幼儿教师对专业发展的愿望很强烈, 也意识到培训学习对专业发展的帮助很大。虽然培训机会较少, 但是每次参加培训他们都很珍惜, 总能认真对待, 收获也很多。访谈中有教师说:“经常参加市里的培训, 效果不错, 但是由于时间关系, 在园内很少有时间去钻研, 偶尔会请比较有能力的教师来传授经验。”“2006年以前经常外出培训, 由教育局老师带队组织去市里两所优秀幼儿园观摩学习, 又听专家作《新课程改革的形势》和《幼儿园适应性发展》报告, 2009年参加阳光工程的学习培训, 在职业中专, 由专业教师讲课, 这些培训让我们能与同行之间交流, 更多地了解幼儿园不同的管理方法和教育方法, 受益匪浅。”

2. 桂西北地区幼儿教师园内学习现状

(1) 以园本教研、师徒结对、自学为主。

对于“园本教研”这个专业名词, 63.1%的幼儿教师完全不了解, 21.0%的幼儿教师了解一点, 只有不到20%的幼儿教师说了解。访谈中也可以发现, 农村幼儿教师对园本教研的认识还处于模糊阶段, 对园本教研的理念没有认识清楚, 没有认识到园本教研是立足于自己幼儿园实际的研究, 也没有认识到教师在园本教研中的主体地位, 因而也谈不上具备开展高效园本教研的能力。不过教师还是参加了一些园本教研活动。由调查得知, 70.1%的幼儿教师针对日常教学活动中的问题进行了研讨, 39.8%的幼儿教师对教育教学方法进行了研究, 32.2%的幼儿教师学习了《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》《幼儿园工作规程》以及阅读了学前教育学术论文, 还有6.5%的教师在班级管理等方面进行了学习和研究。可见桂西北地区幼儿教师参加园本教研活动的主要内容是对日常教学中的问题进行探讨。调查中也发现, 园本教研的基本方式有三种:自我反思、同伴互助和专家引领。幼儿教师已经认识到反思对自己提高教育教学水平的重要性, 36.8%的幼儿教师会写教育反思笔记, 16.7%的教师期末写教学总结, 少数教师是写小论文、观察记录或幼儿成长档案。幼儿教师同伴互助的形式比较单一, 主要是听课、评课和专题研讨形式, 听课评课活动大多停留在对某次教育教学活动中教学行为的评价上, 没能追溯到教师内隐的教学理念, 难以引起教师教育观念上的根本改变;专题研讨也只停留于一些浅层次的信息交流, 而不能进行深层次的专业性探讨, 难以上升到专业理论的高度。另外, 少数幼儿教师接受过幼教专家到园的讲座或教学指导。

调查发现, 接受过师徒结对制培训的教师占34.7%。可见, 只有少数教师接受过师徒结对制培训。其主要形式是跟班学习, 这也许与幼儿教育实践性强有关。调查显示, 桂西北地区幼儿教师比较认可师徒结对制的培养。

调查中的幼儿教师经常自学本领域相关专业知识的占18.7%, 有时自学的占28.5%, 偶尔自学的占37.3%, 从不自学的占15.5%, 偶尔和从不自学专业知识的总计占了52.8%, 可见, 幼儿教师自学意识不强。在问及自学方式时, 大部分教师选择了“向同事请教”, 还有部分教师选择了“查阅教育理论书”和“上网查找资料”。调查中发现, 大多数幼儿教师拥有的教学资料也就是一套教学指导用书或者教学光碟, 少数幼儿园订阅了幼儿教育方面的杂志, 例如《幼儿教育》《学前教育》等, 幼儿教师自己几乎没有订阅。访谈中发现部分幼儿教师家里有电脑, 知道如何使用电脑查阅幼儿教育信息, 网络给这部分幼儿教师提供了自学的平台。

(2) 效果比不上园外培训。

调查发现, 桂西北地区幼儿教师渴望园外培训, 总体感觉园内学习的效果不及园外培训。

对于园本教研来说, 多数教师只有模糊的概念, 无意中进行的园本教研也只是对日常教学活动产生的问题进行一般性的研讨, 缺乏深入探讨和专业上的指导。自我反思还没有正规化、系统化, 不够深入;同伴互助的形式单一, 效果一般;专家引领次数太少, 远远不能满足幼儿教师学习的欲望。

师徒结对中的跟班学习相对来说得到大多数教师的认可, 因为学习的内容实践性强, 有针对性, 也具备及时性和时效性。但是, 相对于外出培训来说, 就缺少专业性的理论和实践指导, 不及有计划、有组织的集中培训效果好。有位园长说:“师资不足, 没有外出培训的机会, 在幼儿园内, 我教他们接待幼儿要做什么, 怎样上好每一节课, 还有跟我和幼儿一起做幼儿操等几个方面来提高他们的专业水平。”可以看出, 这所幼儿园园长亲自传授年轻教师教学经验, 这种学习效果取决于园长的专业水平, 但是就了解到的情况, 大多数私立幼儿园园长并不是学前教育专业毕业, 自身的专业水平也需要提高。

从自学的情况来看也并不乐观, 幼儿教师自学意识不强, 自学效果一般。

四、讨论与建议

1. 建立幼儿教师在职培训的保障机制

教师培训制度是教师专业发展的制度保障体系。笔者在调查中发现, 桂西北地区幼儿教师的外出培训机会少, 且仅有的培训机会多是参加私立培训机构的技能技巧培训或者函授学习, 但这些培训缺乏针对性和实用性, 培训效果一般, 造成幼儿教师专业素质提高较慢。不过目前的国家政策已经给我们带来了新的曙光。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》针对学前教育阶段做出了详细的部署, 其中就提出了“严格执行幼儿教师资格标准, 切实加强幼儿教师培养培训, 提高幼儿教师队伍整体素质, 依法落实幼儿教师地位和待遇”。目前, 幼儿教师的培训已经纳入当地教育行政部门的师资培训计划, 桂西北地区已经申请了广西壮族自治区教师教育基地, 建立了桂西北学前教育教师素质训练中心, 也已经开办了国培计划幼儿园骨干教师培训班。说明政府已经对幼儿教师的在职培训给予了高度的关注与足够的人力、物力、财力的支持。从当前发展的情况看, 桂西北地区已经开始从观念和行动上重视幼儿教师的在职培训, 让幼儿教师有参加各种学习培训的时间和机会, 也在一定程度上开拓了幼儿教师在职培训的经费来源, 希望能制定各项培训制度, 建立完善的在职培训保障机制。

2. 提高幼儿教师自我专业发展意识

教师既是专业发展的对象又是专业发展的主人。没有教师内在的自我提高学习, 任何外在培训都收效甚微。只有教师具有强烈的自我专业发展意识, 才会自觉地采取各种促进自我发展的手段和措施, 不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感, 从生存型教师向发展型教师转变。所以, 幼儿教师要充分地挖掘、利用各种有助于自我专业发展的资源, 敢于承认自己在专业发展过程中存在的问题, 积极寻求解决问题的方法, 例如经常观摩优秀教师的课堂教学, 主动请园内优秀教师指导自己的教学, 与其他教师交流教学的经验与体会, 经常进行教学反思, 通过各种方式提高自学能力, 到其他幼儿园参观与学习, 积极参加国际、国内的幼儿园教育教学专题研讨会, 主动申请外出学习与培训等。另外, 幼儿园管理者也应该重视教师队伍的建设, 建立各种激励机制, 在全园营造良好的学习氛围, 掀起一股竞争浪潮, 鼓励教师不断提升自己的专业素质。