经典浸润童年

经典浸润童年（精选8篇）

经典浸润童年 篇1

经典润泽童年，名著引领人生

六一主持词（三年级）

开场白：

卞、周：敬爱的老师 王、杨：亲爱的同学 合：大家上午好 卞：六月是童年的摇篮 王：六月是童年的梦乡

周：童年的时光，我们亲近文学经典 杨：校园内外，我们诵经典，读名著

王、杨：诵经典，我们能找寻万里河山的广阔 卞、周：诵经典，可让我们与世上最美好的事物相遇 王、杨：读名著，我们可感受千年文化的力量 卞、周：读名著，可让我们遇见最好的自己 卞:《西游记》是四大名著之一，是经典中的经典 王：读《西游记》，讲有趣故事 杨：品《西游记》，演精彩片段

合：经典浸润童年，名著引领人生。《西游记》专场素养展示，现在开始！（鼓掌）

周：第一个节目是李汗青为大家带来的《三打白骨精》。

结束语：

卞：书是一扇神秘的门，它垂青于每一位敲门者 王：书是一扇清新的窗，它激励着每个寻梦者 周：让我们与经典作伴，润泽精彩童年 杨：让我们与好书为友，打好人生底色

合：让我们一起营造书香校园，诵读千古美文，传承华夏文明。

最后，祝老师们身体健康！工作愉快！

祝同学们学习进步！节日快乐！

再见！再见！

经典浸润童年 篇2

城内完全小学从2007年新建后就确立了办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口,创建“诵读经典诗文,传承百年文化”的特色学校。让孩子从小与古诗词对话、与经典为伴,与圣贤为友,让融汇着中华民族智慧、风骨、胸怀的文化精髓植根于学生的心灵,让学生在古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪。

学校结合实际,制定了符合教育规律的实施计划和可行办法。在诵读内容的选择上,将那些对学生的人格发展、性情修为乃至人生观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章作为首选。诵读内容主要为:唐诗宋词、古代蒙学、四书五经、儿歌童谣、毛泽东诗词。

对于各年级经典诵读的内容,学校根据学生的实际编写了《中华经典诵读》校本教材,在经典诵读的实施策略上,依据学生的身心特点,着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。采取模糊性原则、差异性原则、自主性原则、鼓励性原则:虽提倡探究,但只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详,可以不求甚解。承认个体差异,不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励,没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

开展古诗文经典诵读活动也需要多种形式、多种平台。学校走廊上、墙壁上、橱窗上的名言警句、经典诗文等作品,无声无息地浸润着学生的心灵;每天二十分钟的诵读,潜移默化地陶冶着学生的性情。学校还将经典诵读最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸。如在识字中积累成语,在阅读中品读经典,在习作中引用经典名句等,与音体美等学科结合。在美术教学中进行诗配画,音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈,体育教学中将古诗文诵读融入跳绳、踢毽子等活动中,与写字教育结合。将“书法”与“经典诗文”两样中国文化瑰宝加以整合式地开掘,与班级工作结合。为全面推进经典诵读的开展,学校对经典诵读建章立制。各班每期黑板报有经典诵读的内容,各班每月举行“我读经典”的主题班会。

此外,学校还组织开展诵读比赛、知识竞赛,写经典、悟经典、演经典等活动和比赛,寓教于乐,让学生充分体验读经的愉悦。在每年“六一”前夕举办的艺术节中,通过展演的方式,使经典诵读能真正深入人心,扎实开展。学校还动员家长为孩子课外朗诵经典诗文给予支持,让他们督促自己的孩子朗读、背诵经典诗文,在家里营造浓厚的经典诗文的学习氛围。

让文明浸润童年 篇3

关键词：幼儿； 文明礼仪； 实践

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-126-001

幼儿的礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。为了提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终身发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个真善美的良好礼仪氛围，针对幼儿文明礼仪行为存在的现状，结合幼儿的年龄特点，在我们幼儿园开展了幼儿礼仪教育实践活动，将文明礼仪教育融入幼儿园的环境创设、融入幼儿的一日生活环节、融入课程安排及家园互动中，进一步优化教育环境，营造文明礼貌的良好氛围，进一步丰富幼儿的文明礼仪知识，促进幼儿文明行为习惯的养成。因此，帮助幼儿在生活中形成良好的礼仪习惯，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

根据我班幼儿的年龄特点，在幼儿日常生活和常规管理中，我对幼儿的礼仪教育作了以下几方面的实践尝试：

一、创设良好环境，营造礼仪氛围

著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因而我们努力创设一个视觉的礼仪氛围，在周围环境中布置了一些本班幼儿在一日生活各环节中相关的生活礼仪图片，如问好、道别、排队洗手、安静吃饭（保持桌面整洁），让幼儿了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容。在活动室的周围布置了一些礼仪基本手势图，如请、安静等，让幼儿了解除了语言，还可以用一些简单的手势语来跟别人进行礼仪交往。还可以为幼儿创设一些氛围好的区角，让他们在里面快乐地学习。如在角色区域环境中，幼儿扮演各种角色进行游戏，要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。就是在这样的一个礼仪氛围环境中，幼儿深切的体会到礼仪的魅力

二、在日常生活中，形成礼仪习惯

教育就是利用日常生活中各种教育契机，有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。因此，我们除了有目的、有计划地在一日活动各个环节中加强对幼儿礼仪教育外，日常中进行随机教育是非常重要的。

1.及时引导，让礼仪教育平常化

由于小班幼儿年龄小，幼儿礼仪习惯的养成不可能像成人那样一学就会，需要通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，形成良好的礼仪习惯。如喝水时，幼儿总是喜欢单手端杯子，边走边喝，这时大人就要及时提醒、引导幼儿双手端杯子站好了再喝；又如有的幼儿睡觉时总喜欢躺着说悄悄话或者玩被子等，成人就应该及时引导幼儿了解到这样做给别人带来的不好的影响，知道这是不礼貌的做法，并设置评比栏，对幼儿的礼仪习惯起到激励作用。

2.通过儿歌，让礼仪教育深入化

结合小班幼儿的年龄特点，可以通过收集和创编，把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的三字经儿歌。如在培养幼儿相处礼仪方面，为了让孩子在入园和离园时做到礼貌待人，创编了三字经的儿歌《入园、离园》：“早入园，不迟到，见老师，先问好，小朋友，也问到，别父母，勿忘掉。”“离园时，互道别，先老师，后同学，见爸妈，要问好，抱一抱，更乖巧。”这些儿歌不仅朗朗上口，而且简单易懂，使孩子们知道礼仪都有哪些行为，而且孩子也懂得了礼仪在生活中带给我们的快乐。

3.结合游戏，让礼仪教育生活化

著名教育家陈鹤琴说过，幼儿的“游戏即工作，工作即游戏”，幼儿就是通过游戏来了解这个世界的。为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语，我们开设了“娃娃家做客”的游戏，要求主人要面带微笑，热情接待来家做客的客人，让幼儿学会说：“你好、请进、请坐，请喝茶。”客人会说：“谢谢！”通过这类游戏，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

三、家园同步教育，提高礼仪行为

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子。”确实，幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，请家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。

总之，文明礼仪习惯的养成是一个长期而又复杂的过程，成人不要急于求成，想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，需培养孩子在日常生活中不断学习、体验文明礼仪的好习惯，只有这样，文明礼仪之花才会在幼儿心中扎根，有了好的礼仪习惯，才会成为健康、活泼、品德优良的栋梁之才。

参考文献：

[1]幼儿教育

让童年浸润书香 篇4

——浅谈学生阅读兴趣的培养 “书尤药也，善读之可以医愚”，“书籍是人类进步的阶梯”，的确，阅读在一个人的成长过程中，起到了不可忽视的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”确实，阅读对人的影响是全方位的，阅读具备获取信息，积累知识，开发智力，培养能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人们共识，当下，学生阅读能力的培养越来越受到人们的重视。《新课标》对学生的阅读作出了非常明确的要求：“年阅读总量应在400万字以上”，“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。中年级是学生阅读能力、阅读习惯养成的重要阶段，而在这个阶段一个首要的任务就是：培养学生的阅读兴趣。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？对此，我曾作了以下几点尝试：

一、师生共读，促动兴趣

几乎没有孩子会拒绝听故事，不管是文文静静的乖孩子，还是整天爱调皮捣鬼、心猿意马的毛头小子，一听到老师要讲故事，立马坐得笔直，双手规规规矩矩地放于桌上，两只小眼直冒光，抓住学生的这一“喜好”，我常时不时地找些适合学生“胃口”的故事，读给他们听。在听故事的时候，提以下几点要求：

1、边听，边展开想象的翅膀，让学生充分把自己置于故事所描绘的情境之中，和书中人物同呼吸，共命运，产生心灵的共鸣。

2、听完故事，想想，故事主要讲了什么？旨在让学生能用几句话讲讲故事的主要内容，以逐步培养学生的阅读能力，训练良好的阅读习惯。

3、谈谈自己对故事的感受，能说几点就几点，抓住故事中的某一个场景，每一句话来谈也行，旨在在交流中，让学生逐步学会阅读，培养良好的情感、态度、价值观。有时，对于故事中的精彩之笔，我也会让学生作一些摘录，留着反复咀嚼、赏读。

如果是一个比较长的故事或是整本的书，我则从中挑出一些精彩的片断读给学生听，有时，读到关键之处戛然而止，让学生自己找来这样的故事，接着往下读，读完了再全班作交流，激发学生产阅读期待，引导学生亲近作品，由一个故事走向一部作品，再由一部作品走向与此相关的一类作品。这样一个个生动的故事，一个个精彩的片段便成了激发学生阅读兴趣的动力源泉。

二、交流展示，激发兴趣 当学生带着极大的好奇心、极大的兴趣阅读全篇故事或整本书的同时，我又想方设法为学生搭建起一个个阅读交流展示的平台，交流的形式可以是多种多样的，以进一步激发学生的读书兴趣。我最常用的方式是利用晨读或午间阅读时间开展“读书交流会”，可以是针对书中人物进行“人物故事追踪”，讲讲发生在这些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是针对书中精彩的句子片断，共同赏析，让学生细品文韵，喜欢的词汇句段再摘录下来，丰富自己的积累；也可以是针对书中某一章节或整本书，谈谈自己的阅读心得、体会；还可以是围绕某一话题，展开探究、讨论„„总之，多挖掘一些书中的闪光之处，多设计一些学生感兴趣话题，多给学生一些发表自己见解的机会。学生有了这样的主动权，他们的积极性自然而然高涨起来了，很多学生为能使自己的观点更精彩，使自己的感受更深入，阅读时，也就更细致了，对文本的思考也就更多了，这种“读书交流会”可以经常性地开展。其次，开展阅读竞赛活动，我们班几乎人人都阅读过一本小册子《身边的科学》，阅读前，我事先告知学生，阅读完这本小册子，要开展一次“科学知识知多少”竞赛活动，嗬，学生来劲了，把阅读过程当成了“寻宝活动”，个个兴趣盎然，投入期间，乐此不疲，阅读取得了很好的效果。不仅是百科类的书籍可以开展竞赛活动，文学类的也行，如阅读《伊索寓言》这本书，我就组织学生开展了“伊索故事擂台赛”、“故事编编编”、“动物品评会”等一次次阅读竞赛活动，因为有了一个个特定阅读目标的驱使，阅读过程中，学生成了“有心人”，他们的劲头更足了，兴趣也更浓厚了。另外，每当学生读完一本书，我常常会鼓励学生围绕感兴趣的话题，设计读书小报，“给人物画象”，“人物故事趣闻”，“某某某的经典名言”，等等，学生完全可以放开手脚，自行设计，然后，再评出一、二、三等奖，让学生体会一下读书的“成就感”。学生总是很喜欢这样的感觉。这样的成就感，愉悦感，正是学生阅读的不竭动力。

三、建立档案，激活兴趣

书读久了容易淡忘，于是，我常常鼓励学生，建立个人阅读档案，至少可以包含以下几个方面的东西：（1）制订个人读书清单。做法：把自己读过的书名列成一张表格，满五本书到老师那儿领取一张“书虫卡”，满十本书，领取一张“阅读之星”卡，卡上都有我的签名和鼓励性的语言，学生把那一张张小卡片当成了阅读过程中的一枚枚“奖章”，得到者，则兴奋不已。（2）制定个人读书目标。做法：把自己想读的或认为精彩的书名列成表格，看完一本，打上“√”，想再读一遍的，打上“★”，打算去借阅或购买的，打上“※”，这样，学生想读什么书，借什么书，买什么书，可以做到心中有数。（3）制订个人阅读计划，这种计划是针对阅读一本书的，根据书的难易，内容的多少，自己阅读的速度，以及每日可以用来阅读的时间，自主制订。有计划地读书，对培养良好的阅读习惯，大有裨益，让学生受益终生。（4）填写阅读记录单。这种记录单包括市局统一设计的《好书伴我成长》以及学校自行开发的阅读手册，内容很丰富，每个版块，均各有侧重，可以大大提高学生阅读质量，丰富学生的阅读积累，同时也在潜移默化中影响着学生的阅读方法，提高了学生的语文素养。（5）做好读书笔记。每学期，学生均会自备一本“读书笔记”，用于摘录阅读过程中积累的词语，句段，或撰写个人读书心得体会，有时还结合文本，进行故事续编，或以书信等形式，与书中人物倾诉心声„„这种阅读档案还可以记录学生阅读过程中的各种奖励。

建立阅读档案，使学生阅读更有目的性，是促进学生阅读活动积极开展的助推器。

四、活动引领，提高兴趣

学生持久的兴趣也需要丰富多彩的活动来引领，心理学家认为：需要是人类行为的动力，一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。多彩的阅读活动，满足了不同层次学生的阅读需要，大大激发了学生的阅读兴趣。如：每学期的“读书节”，学校经常会开展许多丰富多彩的活动：“与作家面对面”、“现场作文竞赛”、“课本剧比赛”、“诗词诵读比赛”、“读书小报大比拼”、“跳蚤书市”、“阅读征文大赛”„„每次活动，学生就像过节一样，兴奋、激动，在一次次的读书活动中，学生的阅读兴趣一次次被点燃。苏霍姆林斯基曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任”

书香浸润童年作文 篇5

——题记

插上梦的翅膀，飞向遥远的星空，看璀璨的宇宙如何绽放美丽?生活在继续，梦想在召唤，童年的无尽憧憬，也许是你今生的奋斗目标，也许只不过是你儿时的痴想。

每个人都有属于自己的童年，每个人的童年都有自己的故事，而梅子涵爷爷的故事却让我回味良久，承载于心。

童年我们共同拥有，共同经历，可却忘了童年的真谛。我记得开篇的第一章——《十三岁的故事》，而第一句便是“十三岁的故事说得太多了，多到什么程度呢?多到就和十二岁的故事一样多，也和十一岁的故事一样多。”是啊!伴随童年的故事太多，似乎十三的故事与十二岁的一样多，不是吗?人生也许正是由这些杂乱的故事，这些琐碎的记忆串联而成的，在生命的长河中熠熠生辉。

童年的记忆中，我们或许不曾帮妈妈练习骑自行车，但我们也曾帮妈妈刷过碗、洗过菜、提过水;我们或许不曾在寒冷的冬夜抱着奶奶的小脚入睡，但我们也曾陪着奶奶一起散步聊天;我们或许不曾第一次独自探望生病的亲人，但我们也曾第一次为家人做过一顿温馨的午餐;也曾与小妹妹在田间捉鱼，与小伙伴扮演威风凛凛的警察，也会因昏暗的阁楼而不敢独自一人，也会因欺骗父母而深感愧疚......我们在岁月的洗礼中一步步的成长，却将爱深埋在心中，疏于表达。

童年的记忆在梅爷爷的笔下汩汩流淌：一盏普普通通的《红灯台》寄托着梅爷爷对母亲深沉的怀念，也勾起了我对远在他乡辛苦奔波的父母浓浓的思念;一只瘦瘦小小的《麻雀》让梅爷爷对当时社会的荒唐行为的不满宣泄出来，也使我感觉到自身学习环境的优越;一次简单的《考试》写出梅爷爷对儿女深切的厚望，也让我体会到了父母望子成龙的心态。一股股暖流在我的心田缓缓流淌，那里有爱的温度，家的温馨，也让我深深地明白：世界上没有比拥有一个书香馥郁的童年更幸福。

用书香浸润童年 让阅读成为习惯 篇6

——创建书香班级文化

我是红军小学三年三中队的辅导员，现将创建书香班级文化，和各位进行交流汇报。教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。我的理想就是创设出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围，让学生在潜移默化中与书为伴，与书为友，开阔视野，陶冶情操，让学生拥有一个书香浸润的童年。

有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。如果说“智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了给一年级的小朋友们插上理想的翅膀，我带着憧憬与希望积极地投入到班级文化建设中。在刚接班之初，我就在思考：如何把这个班级建设好呢？那就先看看我的学生最需要什么？最缺少什么吧。经过一段时间的了解，我发现我们班的孩子活泼却缺乏教养，聪明却缺少内涵。创建一个书香班级，培养孩子们的书生气质就成了我努力的目标。为了新的班级能够书香盈室，为了孩子们能够宁静志远，使其真正做到“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”，我为班级拟定班名为“君子兰中队”，班级有56名同学。我们的班级目标是：用“雅、善”打造一流班级，把同学们培养成知识渊博、志趣高雅的时代新人。我们的班训是：“知识渊博 志趣高雅”。您看，君子兰花，它青青的叶，洁白的花，亭亭玉立，生机勃发。班名君子兰，意寓班上每个学生都能成为知识渊博、举止文雅、志趣高雅、心灵纯洁的卓卓君子。这是我对每一位同学的殷切希望。

一、创设育人氛围，营造书香之“气”。

“立身以立学为先，立学以读书为本”。三年前，我们班的孩子怀着对知识的渴求走进学校，他们那个阶段的主要学习任务是识字，通过调查表明：10%的学生每天看读课外书，12%的学生经常看课外书，78%的学生只是偶尔读课外书。究其原因，电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。正是有上述比较真实的情况，我决定在家长会上进一步向家长表达我们班书香班级建设的思想及读书建议。那次，我在家长会上简要公布了调查结果，作了《和孩子一起享受课外阅读的快乐》的专题发言，并让班长宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书，目的在于让家长明确读书对孩子学习、成长的重要意义，告诉家长如何给孩子选书并贴出班级必读书目与选读书目，鼓励家长给孩子购买并和孩子一起阅读，得到了家长们的认同和大力支持。我们还共同确定了：

读书目标：用书香浸润童年，让阅读成为习惯，为学生终身发展奠基。班级的读书口号：徜徉书海，品味书香。读书警句：今天你读书了吗？

读书宣言：阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。

1．建立读书角，为学生读好书提供保证。在家长的支持和配合下，在班级设置一个“快乐图书角”，所有学生向班级捐献图书，同时发动学生对图书角进行设计和美化，制作精美的读书卡和名言卡。这样师生共同布置的图书角牢牢地吸引了学生的童心，激发了孩子们的爱书之情。

2．选好管理员，让学生爱读书成为习惯。将图书按组分置书架上，小组内自行给图书分类，商量制定本小组管理制度，并评选爱读书的学生为图书登记员、护书员、外借员。轮流当班，各司其职，自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时，其组织、管理、协调能力也逐渐提高，也正因为管理的是自己的图书，所以也就格外尽心尽责，不仅培养了学生的责任心，并且渐渐地养成了爱读书的好习惯。

3.定期借阅书，给学生借图书提供条件。利用每天中午和课间向学生开放，每周推荐必读图书。目前，我班图书角的藏书累计达300余册，增加了学生的阅读量，在班中营造了一种文化气息，发挥了教室的文化功能，使其成为学生博览群书的阵地。这样不仅能把学生手头的书充分利用起来，实现资源共享，同时也可以培养学生的集体观念和公共服务意识。

二、巧设特色活动，营造书香之“径”。“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

（一）开展形式多样的每日三读 1．早晨读。

一年级的孩子由于年龄小，爱玩的天性，我总是想着法子表扬孩子，组织有趣的活动激发孩子阅读的兴趣。每天晨读时，利用好10分钟的经典诗歌朗诵时间，主要朗诵、背诵《弟子规》和主题诗歌。每天一个孩子，由于提前已经通知孩子准备，所以每天的故事都特别精彩，一个快乐一天的开始，把孩子带到了今天的阅读中。2.开放读。

中午的时间，我现在也算是完全不干涉孩子，孩子采用自己喜欢的方式组织，就按照我们推荐书目的主要内容进行。3.亲子读。

晚上就成了孩子们预习课文，自主阅读的时间，预习了之后，还会积极地投入到“亲子阅读”中，并在家长的引导下或说或写出自己的收获。

“书香”活动进行了很长一段时间，孩子们也喜欢上读书之后，在引导孩子们说出自己感受的环节，越来越多的孩子参与进来，说的还真有一套，于是鼓励孩子用一两句话写出自己的收获。我从一年级时，就要求孩子写日记，第一次动笔，孩子们童稚的话语让我惊喜，虽然别字不少，标点符号不用或乱用，但是孩子真实的表达让我感受到了“书香”活动给孩子们带来的巨大影响。学校一直提倡“不动笔墨，不读书”的习惯，因此，在二年级时，我让每个孩子准备一本读书笔记，在初读阶段，要求孩子们做摘抄式读书笔记，随着读书活动的深入，孩子们读书习惯逐渐养成，我对孩子们的读书笔记提出了高的要求，要写读后感及对书中的人物进行评价，对于抽查过程中发现很好的笔记，在班级展示，进一步激发孩子们的积极性。在孩子步入三年级时，为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐，感悟到成功，班级开展了写小组周记的活动，这一活动既利于交流，也利于督促、比较，又不增加学生负担，受到师生的欢迎。定期有学生将自己的作文上传到班级博客里，与大家分享。班级通过网络，不仅加强了学生之间的学习与交流，而且促进了学生、老师、家长的沟通和互助，为书香校园的营建开拓了更大的空间。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文 明，读书使人明理，读书使人善辩，阳光暖暖促成长，书香幽幽伴我行！

（二）开展丰富多彩的班级活动 1.设计经典墙报

“随风潜入夜，润物细无声”。书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。因此，我从低年级起，就充分利用教室墙壁说话，创设“书香”氛围，教室前面黑板留出版块，每周换一首儿歌或古诗，最开始由我找、我写，到中年级便鼓励学生找、学生写，并让他说选这首诗的原因，老师给予表扬与鼓励，学生的积极性和主动性被激发，兴趣更浓。为了满足学生表现的欲望，在墙壁上留出一块专栏，将学生自己设计的读书收获卡，手抄报、读书随想、感悟写在卡上张贴在教室的“展示台”内。墙壁上学生的作品昭示着班级幸福的理念。快乐学习，健康成长，三年级三班的同学正在践行。让学生自己动手设计制作作品，每月一期，期期图文并茂。这学期特别设计了“徜徉书海，品味书香！”和“读书乐，乐读书”“诗情书意”“书香四溢，飘香校园”这一符合孩子特点的阅读墙报。学生徜徉于此,仿佛和古今中外的文学家一起散步对话，他们沉醉在安徒生的精美童话中，痴迷着李白的浪漫激情，留恋着冰心的繁星春水。同学们经常是手捧心爱的书本，读得如痴如醉。2.开展特色班会。

“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华”。每学期开展一次和读书有关的活动，我们开展了“颂祖国，诗歌朗诵会”活动，每月开展一次“我与读书交朋友”的主题班会，进行“好书伴我行”主题班队。平时定期举行一些竞赛，比如：古诗朗诵比赛、读书笔记展览、讲故事比赛等，以激发学生阅读的积极性。不定期举办小报、故事会、“小博士知识竞赛” “演讲比赛”等读书汇报、阅读欣赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式（朗诵、演讲、讲故事等），学生把成果共享，共同分享丰收的喜悦。浓厚读书氛围，让君子兰班书香四溢。3.营造和谐班级

“静雅校园浴书香，诗香致远气自华”。组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级生气的作用。同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助，学习上你追我赶的优良班风。使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三、家校携手互动，共搭书香之“台”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，有时，我还会在我班家长群和校讯通里写今日建议，如：

1、在孩子的书包里装一本轻便的课外书，他作业完成时可以看。

2、每天督促或和孩子一起读书半小时。3经常和孩子聊一聊书中的人物、情节，交流读后的想法和感受。

4、本周班会活动课要进行讲故事比赛，请家长和孩子一起选好故事，让孩子在您面前演练，请给予指导与鼓励，谢谢！

5、请家长指点并提出建议，帮助孩子完成好读书卡，孩子的出彩有您的智慧奉献，有您的功劳。……建议家长在家中为孩子设置静心读书的空间，并发挥示范作用，互相监督，共同提高。同时做好孩子读书方法的指导工作，定期召开家长与学生的读书交流会就如何培养孩子读书兴趣，指导孩子读好书的方法等问题进行切磋，形成教育合力，共同构建书香平台。总之，我尽量想办法让家长至少是小部分的家长跟着我的思路、我的步伐来，为孩子的阅读，为我班书香班级建设尽力。三年来得到了家长的极力配合和大力支持。

四、阶段之星评选，激励书香之“才”。1.诵读之星评选：

三年来，班级定期开展“读书之星”的评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获的予以奖励。建立“星级”评价机制。评价为优秀的得5至3颗星，良好的得2颗星，一般的得1颗星，不好的不得星。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。一年级时，学生们诵读内容：《弟子规》、“一年级必背古诗词15首”，带领孩子读、背、诵。有2人得3颗星，5人得2颗星，10人得1颗星。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。二年级时，《弟子规》90%的学生已经全部背诵下来；15首古诗词95%的学生背诵下来；孩子也90%的能够整本书熟练地诵读和背诵。班级2人得4颗星，5人得3颗星，10人得2颗星，20人得1颗星。

“一枝独放不是春，百花齐放春满”。三年级时，背诵《古诗150首》《好词好句摘要》。诵读内容：《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《寓言故事》等。班级1人得5颗星，5人得4颗星，10人得3颗星，20人得2颗星，一般的都得1颗星。正确评价可以使学生正确认识自我，树立自信。２.学校之星评选：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。每学期，我校都开展经典诗，美文颂读比赛。为了推动阅读，先是在语文学科计划中列出各年级要读、要背的古诗，必读书目，选读书目，为了推动各班诵读，学校定期对必背古诗词背诵情况进行随机抽查，并在期中检测中涉及课外阅读检测试题，在此活动中，成绩突出的被评选为学校读书之星，展示其生活照，评选理由，张贴在教室的“展示台”内，把学生的读书热情推向高潮。

“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。营造浓郁的书香班级，让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，与大师对话，与经典为友，为精神打底，为终身学习和幸福人生奠基。读书就如漫步春天，感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机；读书就如徘徊夏日，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽；读书就如回味秋天，领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美景；读书就如追忆冬季，感叹“墙角数枝梅，凌寒独自开”的精神。书是奔腾的血液，书是跳动的生命，书是涌动的源泉，书是神秘的舞步，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是无限的宁静，是澎湃的激情……与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，开创阅读天地，创建书香班级，营造书香校园，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！这是读书的力量，这是书香的魅力，这是传统的现代价值，这是文化的时代神韵。

经典浸润童年 篇7

跳水板

【美】谢尔·希尔弗斯坦

你一直站在跳水板上,

你确定了它又直又长。

你确定了它不是太滑。

你确定了它能够承受你的重量。

你确定了它的弹簧弹性很好。

你确定了你不会滑倒在那块布上。

你确定了它会弹得高高。

你确定了你的脚趾可以抓牢——

你从五点半起就站在上面,

做了每一件事情……

就是没有往下跳。

这是一首充满童趣的儿童诗, 描写了一个孩子想跳水却始终不敢跳水的某个瞬间。这个孩子想尝试, 但又害怕, 这多符合七八岁孩子的心理特征啊, 非常适合二三年级的孩子学习。

一、对话朗读, 激发兴趣

先看教学片断:

师:亲爱的孩子们, 你们看过跳水吗? (孩子们异口同声地回答“看过!”中国跳水队太强大了嘛!) 有一个孩子想去跳水, 我们一起去看看吧!

出示:

你一直站在跳水板上,

你确定了它又直又长。

你确定了它不是太滑。

你确定了它能够承受你的重量。

你确定了它的弹簧弹性很好。

你确定了你不会滑倒在那块布上。

你确定了它会弹得高高。

你确定了你的脚趾可以抓牢——

孩子们不由自主地读了起来, 个别不认识的字注上音。

再次出示, 按提示, 孩子们齐读。

师:你一直站在跳水板上?

生:我一直站在跳水板上。

师:你确定了它又直又长?

生:我确定了它又直又长。

师:你确定了它不是太滑?

生:我确定了它不是太滑。

师:你确定了它能够承受你的重量?

生:我确定了它能够承受你的重量。

师:你确定了它的弹簧弹性很好?

生:我确定了它的弹簧弹性很好。

师:你确定了你不会滑倒在那块布上?

生:我确定了我不会滑倒在那块布上。

师:你确定了它会弹得高高?

生:我确定了它会弹得高高。

师:你确定了你的脚趾可以抓牢?

生:我确定了我的脚趾可以抓牢。

在这个教学片断中, 我们可以发现, 儿童诗教学的趣味性出来了:教师用疑问的语气问, 孩子用肯定的语气答。在一问一答式的朗读中, 孩子把自己当成诗歌中的孩子, 课堂上充满了欢乐, 几乎不需指导。这是一个角色自居的过程。同时, 教师的朗读给孩子起了一个模范作用。在孩子们兴奋的朗读中, 潜移默化地把问句和答句的作用教给孩子, 句型的练习不着痕迹。利用这种方法, 不仅教师和学生可以一问一答, 同桌之间也可以一问一答, 男女生一问一答, 孩子在这种朗读中, 无需指导, 整个课堂始终能看到一张张乐呵呵的脸。

二、请你猜猜, 激起想象

先看教学片断:

出示:

你从五点半起就站在上面,

做了每一件事情……

师:你做了什么事情啊?

一生:确定了跳水板又直又长,

确定了跳水板不是太滑,

师:确定好了吗?往下跳吧!

孩子们闭上眼睛, 似乎都准备往下跳。

出示:

就是没有往下跳!

孩子们睁眼一看, 哈哈大笑!

师:孩子们, 你们为什么笑啊?

孩子们七嘴八舌地说出“胆小”、“白忙活了”等等理由。

这个教学片段, 始终充满欢笑, 孩子们没想到诗的结尾是“就是没有往下跳!”而这种胆怯、害怕的心理是每个人都有的, 所以, 孩子们都很喜欢这个结尾。

细读这首诗, 会发现这首诗最精彩的就是结尾, 出人意料。而这个教学片断就把结尾最后出现, 让孩子大吃一惊后哈哈大笑。通常的教学方法先出示全诗, 而教这首诗时, 一部分一部分出示, 起到很好的效果。我把这种教学方法称之为“截取法”。在儿童诗教学中, 这种方法运用很多, 因为诗歌是跳跃的舞蹈, 只需在关键点设个小小的障碍, 让孩子形成阅读期待, 孩子就会迷上儿童诗。

三、仿写

这也是儿童诗教学中常用的方法, 模仿着新学的诗歌再写一首。仿写在于把诗歌与自己联系, 把自己的感受融入诗中, 同时, 进行了语言练习。

四、配画

为诗歌配画也是常用的方法, 特别适合中低阶段。生命中有许多感觉无法述诸文字, 却可以通过画面来表现。儿童画与儿童诗相辅相成, 互相补充, 丰盈着儿童的生命。

让书香浸润学生的童年 篇8

一、扎实有效地开展课题实验研究

1.阅读教学贴近生活

在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，努力使学生在生活背景下进行情景化学习，通过边玩边学、边查边看、边演边悟、边学边用等方式，引导学生学会阅读，走向生活，走向社会。

（1）边玩边学。如学习《秋天的童话》这篇课文之前，我就带学生去武夷山景点秋游，让他们在大自然中观察秋天的景色，在草地上打滚，捡落叶，贴树叶画……感受金秋季节的美，使他们对课文内容有更深的感悟。在寒假，利用走亲访友的机会，我布置了这样的作业，让学生在生活中问一问、查一查、访一访、填一填：①福建省有          个地、市，它们是                          ;②南平有         个县、市，它们是                          ;③武夷山市有         个乡、镇、街道办，它们是                          ;④武夷山市区有很多街道，请写出十条街的名称：                                             。

（2）边查边看。在上课之前，我要求学生查阅相关的资料，调查访问，使学生对课文的背景有一定的了解。如学习《我们成功了》一文前，我让学生查一查上一届奥运会有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易多了。又如学《太空生活趣事多》时，学生对太空的生活不大了解，我就让他们课前查找相关的图片资料，以增进了解，激发学生的学习兴趣。

（3）边演边悟。学习《小壁虎借尾巴》时，我让学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子的角色，通过对话了解动物尾巴的作用，让学生在愉悦的表演活动中，领悟课文内容。

（4）边学边用。学习了课文《黄山奇石》后，我让学生在了解武夷山风光、大红袍茶的基础上，模仿课文段落的格式学写《武夷山奇石》，激发学生对家乡的热爱之情。学完《小柳树和小枣树》后，我让学生续编故事，培养学生的想象能力和写话能力。

2.编写课外阅读小册《小水滴》，充实阅读资源

低年级的学生，识字量不多，怎样才能让学生多阅读呢？儿歌短小、悦耳、易记、朗朗上口，益于学生阅读。为此，课题组的老师利用课余时间，精心编写了《小水滴》这本阅读辅助册。《小水滴》以活泼有趣、语言简洁、语音押韵、朗朗上口的儿歌为主。其寓意有三：其一，让学生通过阅读，积累语言;其二，让学生通过阅读形成习惯;其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。这本阅读小册分发给学生后，学生爱不释手，都能熟读成诵。

3.教给学生积累的方法，提高课外阅读质量

学生爱看课外书，我们就利用阅读课教学生阅读的方法，还适时地告诉他们文章中哪些是好词好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用……他们每人都自备练笔本，取名为“采蜜集”。至于摘抄，每天我们都安排十分钟让学生记忆一下自己摘抄的优美词语和句子，挑一两句写得好的句子先读一两遍，看谁记得快。这样做，一是练习速记，二是内化积累。我们对学生积累的保底线是每天积累两个好词、一个好句。这样，学生把书中的语言转化为口头语言，积累的词汇多了，语言表达能力强了，个性得到了张扬，思维也发展了，有部分学生还写出了有趣的文章。

4.结合语文课教学，进行扩展阅读

语文的课堂教学与课外阅读有着相辅相成的关系，成就语文学习的主要途径是广泛地阅读。我们充分地意识到，课堂是引导学生走向阅读的最佳途径。如学习了《活化石》一课后，我就让学生读读《十万个为什么》;学了《火车的故事》后，就指导学生读《发明家的故事》;学了《邓小平爷爷植树》后，就指导学生读《中国伟人的故事》。学生阅读面随之扩大，对课文的理解也更加深刻了。有的班级还结合语文课的学习，开展“古典名著故事会”“经典诗文诵读会”等形式多样的阅读活动。全体学生充分参与，多方位展示，极大地提高了阅读热情。

5.开展亲子阅读活动，家长踊跃参与

传统的语文教学，仅以课本为主，认为学好课本就行了。现在的小学生，除了掌握课本知识以外，还必须阅读课外书。如果不加强课外阅读的指导，学生今后的学习将成为一个瓶颈。我们对实验班进行了“亲子阅读活动情况调查”，内容涉及学生的阅读习惯，家长平时是否有陪伴阅读的行为等。根据课题实验的需要，每学期各实验教学班都举办以亲子阅读为主题的家长座谈会，宣传为孩子未来的生活和命运而阅读的理念，倡导家长关注孩子的阅读，陪伴孩子阅读。于是，家长们也行动起来，为孩子买各种教辅用书的日趋少了，选购各种科学、文艺书籍的一天天多起来;布置孩子做各种练习题的逐渐少了，和孩子一起读书、交流读书感受的越来越多了。

6.榜样示范，营造良好的阅读氛围

每一个班中，总有一部分学生的学习习惯、阅读习惯、家庭教育是比较好的，这部分学生的阅读理解能力较强，方法得当，学习成绩优秀，教师可以将这部分学生的经验介绍给其他学生，让这部分学生在班中作专题发言，在班中展示自己的阅读成果，使全体学生获得同伴的学习方法，取得较好的阅读效果。如二（4）班的徐馨怡同学，养成了每天阅读课外书的习惯，坚持晚上读书学习。她开始读一些名著，知识面广了，阅读能力、理解能力也强了，语文成绩在班中名列前茅。她在班中介绍自己的阅读情况后，很多学生向她学习，逐渐养成了看课外书的习惯。

二、实验研究阶段性成果明显

随着课题研究的深入，我们深深地感到语文教学的天地变大了，语文教学的路变广了，师生的语文学习生活变美了。

1.学生阅读量增加

学生养成良好的阅读习惯后，便会自觉地找书读。班级图书箱里放着许多图书，只要一有空，学生就借阅。大量的阅读，不仅增加了识字量，而且拓宽了他们的知识视野，提高了语言表达能力。不少学生在课堂上能畅谈与课文内容有关的课外知识及信息。课后，他们思维的闸门仍关不了，还不住地问老师：“为什么冬眠的动物不吃不喝也不会死呢？”“小松鼠从树上跌下来为什么摔不死呢？”“为什么南极没有人居住呢？”“为什么要在三峡建大坝呢？”……一串串的问号，激活了学生思维的闸门，促进学生寻找有关的书来读。

2.学生识字量增多

学生阅读的兴趣提高后，随着阅读量的增加，识字量也增加了。在阅读过程中，学生遇到不认识的字，主动查字典，请教不说话的“老师”。这样日复一日，日积月累，识字量自然就增多了。

3.学生写话能力提高

识字、阅读能力的增强，知识面的拓展，带动了学生写话能力的提高。学生写话本上的文与画，把他们的所见所闻、所思所感真实地记录了下来，细细读来，颇有童真、童趣。近年来，二（1）班的彭舒婷的《赏月》、二（3）班的刘靖雯的《星星太阳月亮》、二（5）班的张家伟的《快乐的春游》先后在《快乐语文》上发表;二（1）班的汪毅鸿的《萝卜爷爷》、二（4）班的林先哲的《我不再害怕》在《小学生天地》上发表;二（2）班的刘旭的《勤劳的蜜蜂》在《看图作文》上发表;二（4）班的林先哲的《会走路的小树叶》在《小火炬》上发表。在省、市级各级小学生征文比赛中，课题组教师指导的学生作品屡屡获奖。在校《浪花》报发表的学生的习作达16篇之多。

我特别喜欢教室里的一条横幅——“读书的孩子最美丽”。其实，何止于此。读书的校园最美丽，读书的人最文明。作为教师，我们都有着同样的期待：让学生拥有神闲气定的阅读心情和习惯，让他们生活在书籍的世界里，让阅读照亮他们的童年！