浸润方式（通用7篇）
浸润方式 篇1
舌癌以其浸润性强,转移速度快,治疗效果差等生物学特点颇受学术界关注。近年的研究[1,2,3]表明,在众多的组织学特征中,癌灶的浸润方式更能反映肿瘤的生物学行为。众所周知,肿瘤是细胞变异的结果,恶性肿瘤细胞无限制地生长、细胞核增大、核内染色质增多,其实质是细胞核内DNA不断复制的结果。国内外大量病理和临床资料已经证明,检测恶性肿瘤细胞DNA含量与倍体已成为目前研究肿瘤生物学特性及估计患者预后的热点问题。本课题拟从肿瘤-宿主边缘瘤细胞浸润分型出发,研究不同浸润方式舌癌细胞DNA倍体及细胞周期中S期细胞比例,从分子水平揭示舌癌生物学行为。
1 材料与方法
1.1 临床资料及标本处理
收集兰州大学第二医院和西北民族大学口腔医院病历资料完整的病理确诊为舌癌的43 例存档蜡块,所有患者术前均未行放化疗。其中男28 例,女15 例,年龄34～72 岁。所有蜡块作5 μm厚组织切片,行常规HE染色,阅片采用双盲法,由2 位有经验的病理科医师按Anneroth等[4]介绍的方法浸润分型和肿瘤组织病理分级分类(WHO 1997标准):Ⅰ型 14 例,Ⅱ型 13 例,Ⅲ型 10 例,Ⅳ型 6 例;病理分化程度:高分化23 例,中、低分化20 例。其中淋巴结转移17 例,未转移26 例。
浸润分型后,所有蜡块重作50 μm厚组织切片,二甲苯脱蜡,梯度酒精水化,胃蛋白酶消化,过滤,离心,漂洗,75%酒精固定,备检。
1.2 单细胞悬液DNA荧光染色及上机检测
备检样品离心、去上清、漂洗后用碘化丙啶(PI)一步插入性DNA定量荧光染色, 4 ℃避光反应30 min,用美国BECKMAN COULTE公司的Epics XL型流式细胞仪上机检测,上机前需校正仪器,使其峰值的分辨率(CV值)在5%以内。以正常舌体组织作对照。
1.3 分析指标
用Mod Fit LT分析软件分析DNA倍体、细胞周期,依据DI值判定DNA倍体,0.9≤DI≤1.1为DNA二倍体;DI<0.9或>1.1为异倍体。DI=肿瘤细胞G0/G1峰道数/正常舌体二倍体细胞G0/G1峰道数,DNA异倍体的判定:在DNA直方图上出现明显的2 个峰且异倍体细胞群至少应含20%的细胞或核同时DI<0.9或DI>1.1,同时测定SPF,SPF(%)=[S÷(G0/G1+S+G2/M)]×100%。
1.4 统计分析
采用统计学软件SPSS 10.0对计量资料进行t检验,计数资料进行χ2检验。检验水准取α=0.05。
2 结果
2.1 浸润方式与淋巴结转移的关系
根据临床病理资料统计,43 例舌癌病例中有淋巴结转移者17 例,其中Ⅰ、Ⅱ型浸润方式淋巴结转移者7 例,阳性率为25.93%(7/27);Ⅲ、Ⅳ浸润方式型淋巴结转移者10 例,阳性率为62.50%(10/16)。经统计学处理,Ⅰ、Ⅱ型与Ⅲ、Ⅳ型之间淋巴结转移率差异有统计学意义(P<0.05)。
2.2 浸润方式与肿瘤组织病理分化程度关系
27 例Ⅰ、Ⅱ型浸润方式者中,高分化20 例,中、低分化7 例;16 例Ⅲ、Ⅳ型浸润方式者中,高分化3 例,中、低分化13 例。经统计学处理,Ⅰ、Ⅱ型和Ⅲ、Ⅳ型之间病理分化程度差异有统计学意义(P<0.05)。
2.3 浸润方式与DNA倍体、SPF之间的关系
43 例舌癌中,二倍体肿瘤18 例,占41.9%,异倍体肿瘤25 例,占58.1%,各浸润分型异倍体所占比例及SPF均值见表 1。
研究结果显示:随着浸润分型的发展,异倍体肿瘤检出率及SPF逐渐上升,经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05)。
注: ① 4 组间比较, P<0.05
3 讨论
DNA倍体是指一个个体细胞所含染色体组的数目,单倍体细胞是仅含一个染色体组的细胞,二倍体细胞是含2 个染色体组的细胞,多倍体则含2 套以上单套染色体的重组基因。人体除肝脏、心肌、生殖细胞外,一般都有严格恒定的二倍体细胞DNA含量, 大于二倍体的整倍体(四倍体除外)或非整倍体的染色体数目总称为异倍体(heteropolid)[5]。现学术界公认非整倍体是细胞恶化的特征性标志之一,文献报道异倍体肿瘤细胞分化程度低,浸润性强,5年生存率远较二倍体肿瘤低[6]。所以有学者从细胞核的重要遗传物质DNA着手,检测瘤体细胞内DNA含量变化及其倍体类型、倍体异质性等,从肿瘤细胞增殖动力学方面探讨肿瘤个体的生物学行为[7,8]。近年来,在头颈部肿瘤的研究中,发现肿瘤-宿主边缘的浸润方式与肿瘤的生物学行为关系密切,以小细胞群或单个细胞弥散侵袭者恶性程度更高,转移速度更快[3,9],这种在同一肿瘤内以不同浸润方式作为表现形式的瘤细胞亚群,可能是肿瘤演化过程中形成的新的克隆,这些瘤细胞DNA倍性如何,尚未见相关文献报道。本实验结果显示各浸润分型DNA异倍体率各不相同,差别有统计学意义。这说明肿瘤在发展过程中以基因为基础的变化可能与其浸润方式有关。Arnerlöv等[10]对处于瘤体不同部位的DNA 倍体状态的研究,发现转移潜能较大的亚群较转移潜能较小者具有更高的异倍体率。这说明肿瘤在发展过程中,由于基因突变造成肿瘤细胞遗传的不稳定性,从而导致了肿瘤在其演进过程中失去单克隆而获得遗传异质性,结果瘤体内出现了浸润性更大、转移能力更强的新的肿瘤细胞克隆,使肿瘤的恶性程度趋于更高。本课题组前期研究结果显示舌癌浸润分型较高者侵袭性更强,恶性度更高,这种以不同浸润方式作为表现形式的瘤细胞亚群,可能是肿瘤演化过程中形成的新的克隆,所以舌癌浸润方式不同其DNA 倍体状态不同也不难理解。Pellman[11]认为异倍体的出现与有丝分裂时染色体重组、缺失、多重复制有关,而二倍体肿瘤可能与下列因素有关:①异倍体细胞数过少而被尚未癌变的正常细胞的二倍体峰所掩盖;②肿瘤的异质性导致肿瘤内部的发展并不均衡,病检部位与行流式细胞术(FCM)检测部位的肿瘤细胞亚群并不一致;③少数肿瘤可能同时存在染色体的丢失和复制而最终表现为正常的二倍体含量。本实验结果舌癌异倍体检出率为58.1%,与Johnson等[12]用石蜡切片制备单细胞悬液所测出的头颈部鳞状细胞癌DNA异倍体44%～86%的范围相一致,但与李永生[13]的实验舌癌检出率100%相差甚远,这可能与石蜡切片制备单细胞悬液过程中造成过多细胞碎片所致。
我们前期研究发现临床分期相同的舌癌细胞具有不同的浸润方式,不同浸润方式的细胞亚群具有不同的增殖活性,浸润分型越高,反映细胞增殖指标的Ki67表达越强,淋巴结转移率更高,恶性度更高。细胞DNA周期中S期细胞的多少是决定细胞增殖水平的重要指标, S 期细胞的多少预示着肿瘤的恶性程度, 也客观反映了肿瘤细胞增殖的动力学规律。本实验结果显示,不同浸润方式舌癌SPF各不相同,差异有统计学意义,这从另一个角度反映了浸润分型高的舌癌组织具有较高的增殖活性,侵袭性更强,恶性程度更高,与我们的前期试验相吻合。
Silverman等[14]报道在多因素的高危因素(DNA倍体类型、SPF、病理分级、临床分期)中,SPF和DNA类型为具有决定意义的高危预后因素。但本课题因随访资料缺失,5年生存率未纳入实验指标,实为缺陷。有理由相信,FCM对DNA含量和细胞周期的测定对指导临床用药、判断预后提供一个有力的手段,同时可作为肿瘤病理诊断是一个有益的补充,DNA 异倍体、S期增殖率可作为恶性肿瘤诊断指标,尤其是DNA 异倍体可视为癌变标志。
浸润方式 篇2
关键词：根治性膀胱癌切除术,经尿道电切术,膀胱肿瘤,预后
膀胱肿瘤是泌尿系肿瘤中最常见的肿瘤, 占所有恶性肿瘤的20%左右。 其中90%以上为移行上皮癌[1], 多发生在三角区、两侧壁及颈部。 其中肌层浸润性膀胱癌多已发生远处转移, 复发率高, 5 年生存率约25%[2,3]。该次研究通过回顾性分析2005 年1 月—2012 年10 月于该院泌尿外科诊治的69 例肌层浸润性膀胱癌患者的临床资料, 探讨经尿道电切术和根治性膀胱切除术治疗的疗效及预后影响因素, 现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
整群选取2005 年1 月—2012 年10 月于该院泌尿外科诊治的肌层浸润性膀胱癌患者69 例, 其中33 例患者行尿道电切治疗 (电切组) , 36 例行根治性膀胱切除术 (根治组) , 患者肿瘤临床分期为T2、T3 期, 盆腔淋巴结未见转移。 电切组平均年龄 (62.34±10.17) 岁, 根治组平均年龄 (64.25±11.26) 岁, 2 组患者性别、肿瘤分期等一般情况, 差异无统计学意义 (t=0.794, χ2=0.261、0.345, P>0.05) 。 见表1。
1.2 方法
1.2.1电切组经尿道电切镜直视下行手术操作, 切除肿瘤至膀胱壁外脂肪层, 范围至肿瘤外正常膀胱黏膜组织1.0~2.0 cm, 生理盐水对膀胱内血块及组织进行冲洗, 术后放置三腔气囊留置尿管 (F20~F22, 国产或进口) 反复低压冲洗, 视引流尿液的颜色、性状等于3~7 d拔出留置尿管。辅助性化疗在术后1周进行, GC (吉西他滨+顺铂) 方案静脉给药, 丝裂霉素定期膀胱内灌注。
1.2.2根治组气管插管下全身麻醉, 患者呈头低脚高仰卧位。于下腹部正中切口, 长约15 cm, 经腹或腹膜外膀胱全切除以及盆腔淋巴结扩大清扫, 行输尿管皮肤造瘘术、回肠膀胱术或原位新膀胱术以完成尿流改道。术后1周行静脉途径的GC方案。
1.3 疗效观察
比较2 组患者的手术时间、术中出血量、累积住院时间;分析影响患者预后的危险因素, 其中包括手术方式、年龄、病理分级、肿瘤分期、部位、个数等。 定期随访, 术后每3 个月1 次, 24 个月后每6 个月1 次, 复查内容包括血常规、生化、膀胱镜、胸片、B超、CT/MRI以及肝肾功能状况, 记录肿瘤复发转移、3 年无复发生存期 (RFS) 及3 年总生存率 (OS) 等。
1.4 统计方法
采用SPSS 17.0 软件行数据分析, 计量资料以 (±s) 表示, 组间比较行t检验或非参数Mann-Whitney U检验, 单因素分析采用log-rank检验, 多因素分析采用COX风险回归模型, 计数资料用百分比 (%) 表示, 行 χ2检验, P <0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 2 组患者围手术期情况比较
2 组患者手术进展顺利, 围手术期无死亡病例。 电切组未见穿孔、闭孔反射等并发症, 根治组仅1 例发生感染, 经抗生素治疗后好转。 与根治组相比, 电切组在手术时间、失血量以及住院时间上明显减少, 差异具有统计学意义 (t=-22.020、-18.393、-7.205, P<0.01) , 见表2。
2.2 2 组患者术后随访比较
该研究共计随访61 例 (88.41%) , 随访时间为38~75 个月。 电切组失访4 例, 肿瘤复发13 例, 原位、异位复发分别6 例、7 例, 其中2 例随访中复发3 次, 复发肿瘤升级, 均再次行尿道肿瘤切除术;根治组失访4 例, 肿瘤复发12 例, 其中6 例患者尿道复发, 5 例发生淋巴结转移, 1 例肝转移。 2 组患者在复发率及3 年存活率上差异无统计学意义 (χ2=0.338、0.361, P>0.05) , 见表3。
2.3 2 组患者的预后影响因素分析
Log-rank单因素分析显示, 肿瘤直径≥5 cm及T3期患者的预后较差, 为3 年RFS及OS的危险因素 (χ2=8.183、21.548、8.427、12.410, P<0.01) ; 进一步行Cox多因素分析, 肿瘤直径≥5 cm为术后患者3 年RFS的危险因素 (RR=3.658, 95%CI: 1.875~7.137, P<0.01) , T 3期和肿瘤直径≥5 cm为影响患者3 年OS的危险因素 (P<0.01) , 见表4、5。
3 讨论
膀胱肿瘤为泌尿系肿瘤中最常见的恶性肿瘤, 具有较高的发病率和病死率。 其中非肌层浸润性膀胱癌约占初发膀胱肿瘤的70%, 包括膀胱癌Ta期、T1 期及Tis期, 进一步可进展为肌层浸润性膀胱癌[4]。 根治性膀胱切除术是临床上治疗肌层浸润性膀胱癌的主要选择方式, 对原发肿瘤的局部控制效果良好, 但同时存在手术复杂、术中失血量多、手术时间长及术后并发症发生率较高等问题[5,6]。 而临床研究表明, 对于早期诊断的浅肌层浸润、 局限性及分化良好的肌层浸润性膀胱癌患者, 行尿道膀胱肿瘤电切术联合术后化疗对组织创伤小、机体应激反应轻, 可达到良好的治疗效果[7,8]。 该次研究结果显示, 相较于传统根治性膀胱切除术, 经尿道膀胱肿瘤电切术能够明显减少患者手术时间、 失血量及累积住院时间, 表明后者在围手术期的治疗上效果更好。
注:*P<0.05。
该次研究中, 通过对肌层浸润性膀胱癌患者术后3年随访资料进行分析, 经尿道膀胱肿瘤电切术联合化疗的患者3 年RFS及3 年OS均为51.72%, 与Hansel DE等[9]和HBZ等[10]研究基本一致。 另外, 该次研究中2种手术方式的3 年RFS及3 年OS差异无统计学意义, 表明经尿道膀胱肿瘤电切术在肌层浸润性膀胱癌方面存在可行性, 但仍需进一步临床研究。
临床研究显示, 对膀胱癌患者行尿道膀胱肿瘤电切术时易发生微小肿瘤的漏切, 且肿瘤直径>5cm时前列腺癌的风险增加[11]。 临床上膀胱T2 期肿瘤侵犯肌层 (T2a期达浅肌层, T2b期达深肌层) , 而T3 期已侵及膀胱周围组织, 易通过组织内丰富的血管、淋巴发生复发和转移。 该次研究结果显示, 肿瘤直径≥5 cm是导致患者术后肿瘤复发的危险因素, 而肿瘤直径≥5 cm、 T 3期是影响患者3 年OS的危险因素。
综上所言, 临床上对治疗肌层浸润性膀胱癌的治疗多采用根治性膀胱切除术, 而经尿道膀胱肿瘤电切术的手术风险较小, 联合辅助静脉、膀胱灌注化疗能够起到良好的治疗效果, 且多因素分析显示肿瘤直径≥5 cm T3 期是影响膀胱癌患者预后的重要危险因素。
参考文献
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书法浸润心灵 篇3
古人有言“人法地,地法天,天法道,道法自然”。作为书法之法,究竟于人有何裨益?书法之法是我们步入中华传统文化殿堂、涵养端庄浩然之气的绝妙途径,是我们凝神修性、浸润心灵、提升品格的别样法门。书法的妙用无穷,择其要者,笔者以为可以用以下八字归结:凝神,散怀,修身,启智。
儿时,笔者家住在武昌蛇山抱冰堂附近,因修武汉长江大桥的关系,古黄鹤楼上的碑刻集中到了这里,有幸瞻仰唐代大诗人李白写的“壮观”二字的巨型石碑、民族英雄岳飞的《满江红》横幅词碑。少年时,家搬至紫阳湖,在紫阳湖公园常见文人雅集,论书作画,幼小的心灵里埋下了艺术的种子;上世纪70年代末80年代初,有缘走进著名金石书画家曹立庵先生家,成为立庵先生的入室弟子;20多岁,在湖北省文联省作家协会大院工作生活,深受文学滋养,耳濡目染,从此开始追寻书法的从艺道路。
中国有文字史以来,前人留下的翰墨可谓浩如烟海,大量的范本可以供我们学习临帖。从描红、临摹开始,直到熟练背诵、博采众家之长,渐渐凸显个人特色风貌,这是一个谁也绕不过去的途径。书法学习会让浮躁的心安静下来,会让少年的时光泛起安详的光芒,凝神向学,使我们从前人书法的“能品”中慢慢品读出“妙品”,从“妙品”中又超拔出“神品”,作为我们学习之法帖。几年,十几年,几十年,终其一生,一路走过来。谁不怀想当初那描摹、临写状态中追寻那不似之似的美妙意境?
缘由天定,分在人为。当年,住抱冰堂附近,注定了笔者平生对抱冰二字的喜爱,“一片冰心在玉壶”。冰心育蕴着文心;“学似春冰积不厚”说明一息尚存还要学习。“志向当勇往直前,犹之负担,不到地头,难以息肩;工夫当循序渐进,譬如登山,遇著险处,越要努力”,说明从艺要高攀,志向愈高远,愈要低调努力。学习前贤佳句,对笔者的影响也是至深的。以至于在对书法的追寻上有如拼命三郎。起初,笔者家书房里没有暖气,研习书法达到忘形之地步,脚板在寒夜里裂口流血竟浑然不知。写书法既是兴趣爱好,同时也是真实生活的一部分,当心中有个目标,就会一任自然地前行。自然平淡的生活态度,自然而然的艺术追求。
书法的姿态高雅,意境更空灵,书法中涉及的哲学、艺术、宗教、美学,让人心存高远,让人奋斗不息,让人低调谦和,让人看淡名利,让人终其一生,追寻不断。恩师曹立庵先生早在1945年即给毛主席治印,同柳亚子先生多有诗歌唱和;他1962年出版的《怎样写毛笔字》一书,一版再版。曹立庵先生在最后的岁月里,却只写了“研笔穷理,游艺依仁”八个字,不可不说是书法大家一生的写照。做人有规则,做事有章法,从艺有仁心,欲把名声充宇内,先将膏泽布人间,这就是书法大家修身的境界。无论何时,书法都是要我们抱三分虔诚、七分敬畏的。书法平和萧散。心平气和地学,萧散简远地写,所谓散怀是也。写书法的状态,给人一种气定神闲的感觉,写书法的过程就是一场自我的修炼。古人论书:“夫书,先默坐静思,随意所适,言不出口,气不盈息,沉密神采,如对至尊,则无不善也。”有人喜欢颜鲁公的骨气刚劲,有人则独爱柳公权的清雅风逸。无论喜欢哪一种,书法中的雄浑或隽永,真诚或意味悠长的笔墨情趣,都有其各自不可取代的独特的艺术位置。书法研习中,也同写作文一样常常得运用到概括、抽象、变形等艺术处理。纵观古今书法大家,就书法而书法是不可想象的。人们景仰的书法大家,莫不是晨夕览诵,寝则怀抱,涵育养深的。而书法本身就是启智的过程,精妙在于意到便止,意犹未尽。
《老子》有言:“万物复根,归根曰静。”在当今世界,红尘滚滚,名来利往,你可否自问,自己能静得下来吗?要安静下来,笔者以为比较好的办法,莫如来练习书法。写书法,始终在入帖、脱帖之中反复穿行。在漫长的过程中,有八个字在心中,与凝神、散怀、修身、启智相映照,这就是对书法的“至敬、至诚、至真、至谨”。
笔者常常去学习和观赏别人的书法,不难发现有人喜作小品,清雅、空灵、精美绝伦;有人喜作大幅,浑厚、悲怆;大气凛然。小中见大,大中喻小,大小俱美,其涵蕴的精神可谓小道川流大德敦化。无论是哪一种,都能给我们以精神力量。
这般美妙快感让一代代少年去追寻,这是为何?这是因为书法里承载着一种民族精神,这是因为书写中饱含了一种向上的力量。坚毅的人格胆识,多彩的艺术魅力,在墨光中历久弥香。不是因功利而为,不是为媚俗而写。书写中求学,创作里升华,良知照彻了人生幽昧的夜空。
为何要劝少年学一学书法?
艺术门类众多,惟有书法,人生八十、九十,一息尚存,还得努力,这既是苦不堪言的文人之旅,又是韵味无穷的赏心乐事。书法历练了人格,它让人坚信,生在何处无法选择,书法也未见得能改变人的命运,但书法足以改变一个人。
临帖,有人一生为之,那岂不成了书奴?当然,看看书学的历史,大量的是书奴,个别人作书圣。趣味就在:妙在能合,神在能离。从艺既要高攀,做人更得低调,临帖学习,就得大胆落笔,小心起念。许多孩子和家长看到书法家的成果,惊羡里往往望而却步,这是不必要的。没有人可以回到过去重新开始,但谁都可以从今日开始。新的发端,新蕴万象,只有你开笔写,才可能并可以书写一个全然不同的新的结局。
柳骨颜筋,千古楷法,韩潮苏海,万顷文澜。临帖,定有所得,有所得必先有所悟,有所悟就是要学会存疑。不能食古不化,存疑才可创新。书法需要才情,书法需要激情,书法需要忘情。好的书法作品,我们怎么去品味?我们从历史价值看其人格精神,从文化价值观其气质禀赋,从艺术价值则品其审美理想。
意在笔先。作为一位书法家,希望能够写出既有意义又有意思的书法作品。这离不开生活的积累和智慧的照耀。平和中、愉悦间、寂寞里均能等待灵感来袭。
人同日月经天,善始善终;艺如星河灿烂,无际无涯。感佩艺事,深怀文心。中国文化发展到今天,已为人民生活之不可或缺。然而,在经济飞速发展的热闹场景下,有的人显得异常浮躁,急功近利之心尤甚。正如一位书画家所言,“名利场上尘飞扬,大师巨匠多如蝗,初握红缨两天半,也称中华第一枪”。有些人在神圣的文化艺术面前的虔诚是不够的,热衷于虚名的声色,遗憾的是,当下书法界出现不少作品却呈现出营养不良的现象,不是缺气就是缺血。
在文化大发展大繁荣的鼓乐声里,却深藏着学人对书法继承与发展的浓重忧患与无言的感喟。在博大精深的中国书法里,既惊见自己的浅薄与渺小,又愿缄默地在创作中孜孜以求,努力改变和超越自己。
书法作为中国传统艺术的独特属性,要求我们必须关注和坚守它民族的、文化的、精神层面的博大内涵。作为书写者,要试图把真心献给社会,献给人民,要虔诚地深深地去感动自己。做不了圣人,也不作庸人,做不得法书,也不做俗书。
翰墨熏陶浸润人生 篇4
一、写字教育要让师生养成四种写字习惯
“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。” (洛克《教育漫谈》) 。那么, 写字教学须培养学生哪些良好的习惯呢?我们认为:老师首先要用“婆婆的嘴, 兔子的腿”来促使学生养成正确的书写姿势。小学生正处于生长发育的关键时期, 以正确的姿势书写, 不仅有利于书写的规范, 也有利于学生的健康成长。因此在要求学生保持作业本整洁美观的同时, 还要要求学生注意保持桌面的整洁, 注意衣着和手指的清洁。三要养成读帖的习惯。读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察, 细细体味, 对范字形成清晰的印象, 做到成“字”在胸, 意在笔先。学生常常不读帖, 或对字帖稍作浏览, 就匆匆下笔, 以致顾此失彼, 徒劳无功。要提高写字教学的效率, 就必须培养学生读帖的能力和习惯。教师要有计划, 有步骤地引导学生读笔画, 读间架结构, 读章法等。四要养成“提笔即是练字”的习惯。我们会经常看到一种情形:学生练字时是一种书写, 做作业又是一种书写。究其原因:一方面是学生作业多, 难以再顾及书写质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移, 没有形成自觉练字的习惯。因此, 教师要加强思想教育, 引导学生处理好书写与练字的关系, 各科教师要相互配合, 适当减轻书面作业量, 保证学生有认真书写的足够时间, 从而增强学生“提笔即是练字”、“动笔就不苟, 逢写必规范”的意识。
二、写字教育要注重学生兴趣的培养
新的教学理念要求, 渗透激发学生的兴趣, 多肯定学生, 教学方法要多样灵活。绝大部分人不但在心理上不愿意接受批评, 生理上也不愿意接受批评, 人需要肯定就像需要水、空气和食物一样, 书法教学中激发学生的兴趣尤显重要。书法教学可以用不同的方法进行, 在教学设备方面可以用投影、录像、示范、电脑等, 同样是临帖, 在练习方法上可以用庖丁解牛、造房子、讲述古代书法家的故事, 介绍他们的生平事迹, 既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情, 在故事中适当渗入教师示范和学生的练习, 通过师生互动, 把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起等多样有趣的方式进行。在评价上可以用互评、多次重写、比赛、展览等方法进行, 对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励。
三、写字教育要加强对写字教师书法技法和理论的培训
我们强化了40岁以下中青年教师写字基本功的训练。训练中, 要咬准三个字:学、练、比。学就是要求教师向专家学习, 向书法业内人士学习, 向身边的优秀同事学习。我校曾先后邀请泰兴市文联原副主席、著名书法家高俊源先生来校讲学, 邀请泰兴市教育局教研室赵鹤立副主任等来校作专题讲座。另外我们还派员赴大连、濮阳、天津、南京、江阴、靖江等地外出学习。练, 就是“拳不离手”。我校要求教师每周练习两页毛笔字、两页钢笔字、100个粉笔字, 学校专人负责批阅。比, 即三字比赛。一学期举行一次“三字”比赛, 促进教师习字水平的提高。我校学、练、比的教师三字培训经验曾在全市介绍, 文章刊登在《泰兴教育》上。现在全校教师都获得了泰兴市教师基本功合格证书, 1名同志被吸收为中国教育学会书法教育专业委员会会员, 4名同志被吸收为江苏省教育学会书法教育专业委员会会员。近十名老师在全市、全省获得写字优质课金奖。
四、写字教育要加强写字教学备课组的组织和管理
不论是每周一节的专题写字课, 还是每天20分钟的天天练, 都有年级组长牵头, 统筹安排, 尽可能集体备课, 并写出备课记录, 杜绝各唱各的调、五花八门的现象。在写字指导时, 狠抓学生书写双姿的规范训练, 每个班级均印发了《写字双姿标准与评价》与《写字姿势歌》, 努力让学生牢记在心, 体现于行, 并落实各年级段写字训练的要求。我们要求一年级强化写字习惯培养, 使孩子养成良好的坐姿、握笔、书写、卫生等习惯, 能用铅笔进行基本笔画的书写训练, 使学生能在基本笔画的书写过程中会运笔、会用田字格, 写出比较规范的汉字。要求二年级继续强化双姿训练和基本笔画书写训练, 能用铅笔写出比较规范的独体字。要求三年级强化钢笔字规范汉字书写训练, 使学生能比较正确的掌握偏旁部首、框架结构的书写规律, 写出比较规范的汉字, 在此基础上, 加强毛笔字基本功训练, 使学生掌握执笔、运笔的要领, 能写出规范的基本笔画, 临摹较规范的汉字。要求四年级能比较熟练地用钢笔写字, 写得正确端正、整洁, 行款符合要求, 能用毛笔临帖。要求五年级能熟练地使用钢笔写字, 并保证有一定的写字速度, 继续学习用毛笔临帖, 写得准确匀称。要求六年级能学习练习硬笔行楷, 以便衔接过渡到初中教学。根据这样的要求和标准, 全校各年级都在认真地进行写字训练, 相互衔接, 良性循环, 写字教育现已成为全校师生的自觉行为。
五、写字教育要掌握小学写字教学的一般课堂教学方法
浸润方式 篇5
城内完全小学从2007年新建后就确立了办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口,创建“诵读经典诗文,传承百年文化”的特色学校。让孩子从小与古诗词对话、与经典为伴,与圣贤为友,让融汇着中华民族智慧、风骨、胸怀的文化精髓植根于学生的心灵,让学生在古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪。
学校结合实际,制定了符合教育规律的实施计划和可行办法。在诵读内容的选择上,将那些对学生的人格发展、性情修为乃至人生观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章作为首选。诵读内容主要为:唐诗宋词、古代蒙学、四书五经、儿歌童谣、毛泽东诗词。
对于各年级经典诵读的内容,学校根据学生的实际编写了《中华经典诵读》校本教材,在经典诵读的实施策略上,依据学生的身心特点,着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。采取模糊性原则、差异性原则、自主性原则、鼓励性原则:虽提倡探究,但只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详,可以不求甚解。承认个体差异,不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励,没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
开展古诗文经典诵读活动也需要多种形式、多种平台。学校走廊上、墙壁上、橱窗上的名言警句、经典诗文等作品,无声无息地浸润着学生的心灵;每天二十分钟的诵读,潜移默化地陶冶着学生的性情。学校还将经典诵读最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸。如在识字中积累成语,在阅读中品读经典,在习作中引用经典名句等,与音体美等学科结合。在美术教学中进行诗配画,音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈,体育教学中将古诗文诵读融入跳绳、踢毽子等活动中,与写字教育结合。将“书法”与“经典诗文”两样中国文化瑰宝加以整合式地开掘,与班级工作结合。为全面推进经典诵读的开展,学校对经典诵读建章立制。各班每期黑板报有经典诵读的内容,各班每月举行“我读经典”的主题班会。
此外,学校还组织开展诵读比赛、知识竞赛,写经典、悟经典、演经典等活动和比赛,寓教于乐,让学生充分体验读经的愉悦。在每年“六一”前夕举办的艺术节中,通过展演的方式,使经典诵读能真正深入人心,扎实开展。学校还动员家长为孩子课外朗诵经典诗文给予支持,让他们督促自己的孩子朗读、背诵经典诗文,在家里营造浓厚的经典诗文的学习氛围。
乐学教育浸润孩子一生 篇6
一一、建设适于儿童文化的三种课程
狭义的课程是指某一门学科, 我们这里的课程指的是广义的课程, 是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括学校所开的各门学科和有目的、有计划的教育活动。我们现有课程为学科课程、校本课程、隐性课程。
(一) 学科课程
学科课程主要包括国家确定的课程和地方课程, 它在学校课程中占90%。在学科课程实施过程中, 如何适应学生的发展规律, 满足学生的发展需要, 即建设适于儿童文化的课程是当今社会与时代发展的需要, 是课程改革的重点, 是乐学教育的核心。为此, 改变课堂教学结构, 改变教师的教学方式和学生的学习方式, 成为我们建设适于儿童文化课程的主要内容。改变课程实施中的重教师讲问轻学生自主体验学、重教师预设轻学生感受、重理解轻体验等忽视学生学习主体, 不适合学生发展的课堂教学结构。
在课堂教学中, 全体教师经过研究达成共识:立足于“有兴趣、养习惯、提能力”的基本目标, 遵循“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”的教学原则。通过以《小学生快乐学习教学对策的研究》课题为牵动, 各学科课堂教学分别进行了专题研究。如, 语文学科的专题为课型教学行为设计的研究 (常规教学) 、语文阅读主线问题的研究、语文课堂情智融合教学策略的研究;数学学科的专题为让学生问起来的研究;英语学科的专题为课型教学行为设计的研究、篇章教学的研究;音美学科的专题为以审美欣赏与体验为主线的研究;科学学科的专题为体验探究式学习的研究;品德与生活、品德与社会的专题为学案引领, 学生主讲等。
通过研究, 努力探索促进小学生快乐学习的教学方法与教学特色。教师逐渐做到“两转三给”。两转:一是以“教知识”为主线转移到“怎么学”为主线;二是以“教师讲”为主线转移到以“学生学”为主线, 教师的指令性语言和口令性语言变为指导性、点拨性、启发性的语言。三给:把问的权利交给学生, 把讲的机会让给学生, 把做的过程放给学生。形成了“学—导—用”的课堂教学基本模式和“少教多学、以学定教、顺学而导、自主体验、合作探究”的教学方法。“人人能学、人人学会、人人会学、追求乐学”成为课堂的基本特征。
为更好地尊重学生的主体性, 使每一个学生得到关注, 每一位学生得到发展, 教师们改变了教教材的课堂教学结构, 真正满足学生的不同需要。如英语学科的课堂, 80%的学生对教材的基本知识初步掌握, 若还是以教教材的方式进行教学, 将导致大多数学生被动学习, 甚至不学, 进而养成不良的学习习惯。为此, 我们就以篇章教学为基本框架, 将教材的基本知识融入整体的语境之中, 借助学生已有的经验创设运用语言的环境, 以图片、视频等手段介入大量的学习语言和运用语言的信息, 调动了学生学习的兴趣, 学生进入了英语文化的学习情境之中, 从而兴趣盎然地学会和会学了。
在学科课程的实施过程中, 学生以愉悦的情绪、主动积极的态度, 用自主体验学习的方法获取知识, 形成能力, 使学生们享受到互动和谐之乐、学会会学之乐、自主探究之乐、成功体验之乐的“四乐”, 其快乐、积极的情感体验得以涵养。
(二) 校本课程
“校本课程是通过初步评估本校学生的需要, 充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。”我校的校本课程有效开发主要分为两个板块:
1. 针对学生技能特长而开发的课程。
如, 科技——机器人、小制作、0M奥林匹克、航空航模等;艺术——声乐、器乐 (二胡、琵琶、笛子、扬琴、古筝) 、京剧、舞蹈、篆刻、绘画、书法等;陶艺;小记者团;体育——足球、单轮车等。这些课程供学生自主选择。
2. 大阅读课程。
分为必修课《全脑阅读训练课程》, 将百本书籍、百部国学、百篇美文纳入其中;选修课《多元阅读活动课程》, 将阅读等各种活动通过课程的形式进行安排。
(三) 隐性课程
以学生的“乐·学”文化为出发点和落脚点, 始终是我们学校学校文化建设根本。我们把这种学校文化建设归为隐性课程, 因此, 我校努力发挥师生在校园文化建设中的主体作用, 构筑全员共建的校园文化体系, 倾力打造独具特色的和谐校园、书香校园、快乐校园。
1. 和谐校园。
我校提出和谐校园建设的根本宗旨, 就是为学生的生命成长提供最适宜的土壤。让校园中的学生体验着校园生活的充实愉悦, 感受着生命被尊重、被关爱;让校园中的教师感受着职业的幸福感与成就感, 从而使学校真正成为师生的精神家园。和谐校园建设中我们有这样的原则:一是“关注每一位师生, 发展每一位师生”。让每一位师生得到极大的尊重, 学校一切的教育教学活动不搞评比, 不给教师分等, 只搞展示和研究性、激励性的活动。如, 教学不搞评优、学生活动不搞等级比赛等, 让每一位师生都得到关注和发展;二是“做最好的自己”。关注每一位师生在自已的基础上有提高、有发展, 校长对教师有宽容之心、期待之心、感恩之心, 教师对学生亦会如此。逐渐做到尊重个性、发展个性;三是让教师心态平和地工作, 内心感到安全愉悦。在日常教育教学工作中, 实施民主管理, 做到校园内的领导与教师, 教师与教师, 教师与学生, 教师与家长的关系都是平等和互相尊重的, 教师和校长经常性地进行面对面的沟通, 倾听教师的想法, 及时调整管理中不利于教师发展的因素。如教学成绩的分析形式由原来的以个体教学成绩展示变为以团队合作效果展示, 受到教师欢迎。和谐校园的建设使师生关系、家长与教师关系、教师之间的关系得以改善, 教师对学生更加关爱和尊重, 学校形成了“你中有我, 我中有你”的和谐人际关系。
2. 书香校园。
书香校园建设是周小两年来推出的又一个亮点。提出此项建设的宗旨是为学生营造书香氛围, 让学生从阅读中学会学习、学会做事、学会做人, 从小培养学生良好的读书习惯, 使学生爱读书, 读好书, 培养其真、善、美情感, 陶冶其情操, 发展其思维, 培养其良好的学习习惯, 为学生全面发展和终身发展奠定扎实的基础。
(1) 学校制定了《周水子小学阅读行动蓝皮书》, 该《蓝皮书》以“组织活动”为框架和载体进行设计, 通过一系列可组织、可实施、可管理、可坚持的“活动”, 确保“阅读行动”有效、长效地开展。学校在《蓝皮书》的指导下, 以培养阅读兴趣——养成阅读习惯——形成良好品位为行动步骤, 学校将致力于有效地构建现代小学生课外阅读体系, 使我校学生能好读书、读好书、多读书、会读书。
(2) 学校定期举办校园图书超市, 举行阅读文化节。每月至少举办一次面向全体学生的“校园图书超市”。“图书超市”里不但有学校的下架书可以随意选择, 同学间还可以自由交换。“图书超市”成为周水子小学学生们学会选择、学会沟通、学会交流、学会解决问题的最好的场所。
(3) 设置“阅读板块时间”, 使每一日常规中处处有阅读
为了将阅读赋予常态化、常规化, 学校在一日常规安排中, 依然设置了四个与阅读相关的时间段, 让阅读浸润于学生成长的点点滴滴。分别为:“晨读时间”、“选修时间” (即国学校本课程时间) 、“唱读时间”和“自由读时间”。
(4) 开展了百部经典推荐活动和阅读星级评价
学校通过举办阅读情况调研, 由学生、教师、家长共同推荐, 汇总整理了《周水子小学学生百部必读书籍》。“百部经典”由学校安排分年段、分阶段组织阅读。
学校每年举行四次阅读星级测评, 学生可以根据自己阅读书籍、国学诵读和阅读习惯、阅读能力的实际状况, 自由选择申报的级别、自主参与积分评定活动, 并分别授予“书香小学士”、“书香小硕士”、“书香小博士”的称号。
阅读文化的形成, 使从周水子小学走出的每一个学生都因“全面素质强、写作能力高、阅读水平佳、读书习惯好”而收获了更加充实、可持续的发展。
3. 快乐校园。
(1) 开展多种形式的健体活动, 体验运动之乐
学校坚持“学会玩, 玩出兴趣来;快乐玩, 玩出健康来;自选玩, 玩出技能来”的理念。重点做好三项运动内容:一是健身广播操;二是阳光运动;三是健美操。每天中午集合, 进教室前十分钟全校师生跳健美操, 没有评比, 没有人为指令, 只有师生尽情放松身心的动, 在自然运动的过程中, 站好队, 身心愉悦地走入教室。
(2) 开展多种艺术活动, 体验参与和创造之乐
学校的“三百工程”之百首名曲欣赏, 由音乐组的教师精心挑选了中外著名的乐曲一百首, 从中国名曲欣赏开始, 在中午的“赏乐时间”聆听, 把名曲精心制作成了上下课的铃声, 同时分年级在音乐课上进行赏析, 用音乐的语言引导学生了解我国的悠久历史与文化, 感受曲风音韵, 提高了学生们的音乐品位和音乐修养。每天中午的“歌唱时间”由开始的唱经典古诗歌发展到现在的“唱七歌”, 即:国歌、队歌、校歌、少儿歌、经典古诗词歌、京剧戏曲、英文歌。通过音乐老师每周有计划的教学和指导, 在班主任老师的组织下, 孩子们从一开始被动学唱到主动跟唱, 到现在声情并貌地演唱。一年级的一位家长给老师打电话说:“我女儿现在成京剧迷了, 在她的带动下, 我们全家都对京剧有兴趣了。”
“三百工程”之百幅名画欣赏, 由美术组的教师们精心挑选了一百幅中外名画, 结合美术教材的教学内容和欣赏内容, 有计划地安排在一至六年级美术课的学习过程中。通过每次的美术课堂教学, 逐渐向学生渗透。在这个过程中, 学生的欣赏能力得到了提高, 审美素养得到了升华。
“三百工程”之百部名著欣赏, 以诵读经典为载体, 以课堂教育为主阵地, 以师资建设为抓手, 以国学校本课程建设为突破口, 全面推进国学经典诵读活动, 营造人人能够吟诵, 班班读经典的氛围, 引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养, 在文化底蕴积淀的过程中, 突出创新人格与现代精神的塑造。
另外, 学校还以小制作、小发明、科学试验、环境保护等科技活动, 让学生体会到科技的魅力, 并在科技教育中体现出自我、体现出信心, 体现出成长发展的欢声笑语, 生成他们对科技的情感, 多思探索的精神会伴随学生的成长。
每年的艺术节、读书节是快乐校园中最美的风景。学生在节日中的每项才艺的展示, 每一项活动的参与体验都使其综合素质得到了提高, 体验着积极向上的情感, 收获了乐学的品质。
二二、建设一支能实施乐学教育的教师队伍
百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。打造一支立志高, 品格好, 能力强的教师队伍, 是提高教育教学质量的保证。
(一) 用现代教育思想和高尚师德涵养教师
在师德教育中, 始终把教师专业发展作为一个切入口和落脚点, 引领教师确立正确的教育价值追求, 由内而外地自觉表现良好的师德风范。我们将“人人都应该是仁爱之师”作为师德建设的长效机制。开展了面向全体教师和部分家长参与的“仁爱之师”标准大讨论、以及“仁爱之师标准大家谈”现场交流活动, 通过这一系列活动的开展, 从自身修养、教育教学、关爱学生、家校合作、学习研究等方面使教师明确了作为一名教师的责任标准, 促使教师进一步领悟“对每一个学生生命的尊重和呵护”就是仁爱、就是责任、就是教育。
在全体教师中进行每月至少一次的“我的教育理念”、“我的教育故事”讲坛。这一活动旨在转变教师心态, 由教师对学生问题的抱怨变为一个探索的过程, 把教育教学行为视为一个不断提出问题与解决问题的过程。在这一过程中, 教师们体验到践行乐学教育所带来的成功和喜悦, 这种成功和喜悦促使教师心态趋于平和。同时, 引领教师总结、反思、提升自己对教育的认识, 从而做出正确的教育价值选择。教师们有了自己的教育价值追求, 就会主动用和风细雨般的爱去滋润每一颗心灵, 呵护每一个生命。
(二) 打造“学研共同体”的教师文化, 创设“人人参与, 共同研究”的机制
1.实施教学管理课题化、学科教学研究化的教学管理方式。以课题《小学生快乐学习教学对策的研究》为牵动, 依据教师教学中面临的问题, 确立各学科的研究专题。在专业人员引领下, 我们以“理论学习——实践跟进——反思提升——行为转变”的研究方式, 使教师的工作方式由封闭和单打独斗变为交流共进、共同合作与共享。同时, 学校的教学管理均以专题研究和成果转化等情况进行指导、检查的方式进行, 并在每月的教学工作总结会上作专题总结, 促进了教学与研究一体化, 形成学研共同体。研究中没有行政命令, 只有平等研讨。并且, 不能满足大多数教师发展的活动, 学校都尽量不开展, 意在让教师放平心态、踏下心来, 脚踏实地地搞好研究, 扎扎实实地提高教育教学能力。在这一过程中, 每一位教师得到了关注, 每一位教师得到了发展, 构建起了关注人的尊严、充分发挥个性、和谐、宽松又充满激情的人文环境。这样, 教师们以平和优雅的心态在研究中接受乐学教育的理念, 并逐步将其内化为教师的教育追求。
2.引领教师把握学科知识体系与价值体系。学校聘请学科专业人员进行引领, 采取学科主任牵动, 年级组、教研组为团队, 教师为主的合作方式, 共同研究。一是钻研教材, 明确教材的编排体系, 掌握学科的知识体系;二是明确教学目标, 由学科的目标——每册教材的教学目标——单元教学目标——每课教学目标, 逐渐掌握学科的价值体系;三是掌握教学内容、重点, 明确教学训点。这些是教师实施素质教育的必要条件, 是乐学课堂的根本保证。
3.采取捆绑式的评价方式, 将竞争扩展为团队与团队之间的竞争, 用外力来促进教师间的合作。如:学生学业成绩的评价就以年级组为团队进行评价, 这种人为合作的方式, 自发地引起教师间交流和互学的兴趣, 从而发展到自然合作。这样, 教师从沟通交流中实现了双赢, 增加了解决问题的方法, 获得了更多的教育资源和经验, 交流和沟通几乎成为教师们的工作方式, 和谐、合作便自然生成。
(三) 激励教师自主发展
学研共同体的形成, 激发着教师对学校的认同感, 真正意义上的教师自我发展正需要这样一种自然的、开放的、动态的文化环境, 而不能在封闭的环境中自生, 在孤立的状态中自存。同时, 用情绪管理唤醒教师的工作激情, 从两个方面激发教师:第一, 通过鼓励和帮助教师应对工作中的困难激发他们的信心;第二, 通过聚焦教师的成功, 特别是小小的成功激发教师的胜任感。聚焦教师成功是一个过程, 要通过美好的愿景去激励 (学校的发展规划) , 科学的办学方式去推动, 人性化的制度去引领, 良好的人际关系去营造。特别是校长对教师教学真实活动的及时调控, 如:论坛、反思、案例分析、个人总结的及时把握, 更多地是通过多种途径对教师日常行为的考察, 关注他们点点滴滴的成功之处。这种聚焦成功的过程使每位教师都认为自己很重要, 他们的自我意识、专业自豪感会油然而生, 工作动机也会随之增强。这样的日积月累驱动了教师走上合作探究、自主发展之路。目前, “学习、研究、责任、优雅”成为周水子小学的教师文化, 这种教师文化使教师们成为学校真正的主人、成为自身发展的主人。
三三、建立一种适于乐学教育的文化管理模式
通过乐学教育的思考与实践, 学校领导班子越来越清晰地认识到:学校文化管理的主体是教师和学生, 其核心是依靠师生, 为了师生, 发展师生。为此, 适应孩子的儿童文化, 时时处处体现孩子的感受, 关注学生的感受, 成为学校文化管理的主要内容。如:“一日班长轮流制”为每一位学生提供了成长体验的机会, 正如, 有的学生在每天的班长心语中说:今天做班长让我懂得, 人一定要自信, 而且我要做得比别人好!一位家长来信说:“我觉得儿子长大了, ‘一日班长’让他体会到责任的意义。”还有学校每学期开展的主题活动, 使每一位学生享受到成长的快乐, 如:“大师画我也画”的活动, 三年级的一位小朋友说:“学校走廊里开始展出同学们的画了, 我画的这张抽象画居然也被展出, 同学们看着自己的画, 心里都美滋滋的, 我们都是小画家了!”
“关注每一位学生, 发展每一位学生”成为学校文化管理的核心价值取向, 教师们越来越尊重学生的差异, 关注学生的个性, 让不同的孩子都得到不同程度的发展。同时, 学校以“为师生提供体验机会和展示舞台”为主旨, 营造“文化自觉”的氛围, 吸引教师自觉融入其中, 用真诚的人文关怀感染教师, 使其自主地为实现共同体目标各司其职、各尽其责。
“乐·学”成为周水子小学学生成长中的重要元素。乐学教育的实施, 使孩子以愉悦的情绪和积极主动的态度, 用自主体验学习的方法获取知识、形成能力, 并获得快乐、积极向上的情感体验。使孩子们在六年的学习生活中感受到、体验到、领悟到和积累的一切能在其终生发展中发挥积极的作用。在他们成长的过程中, 体验“不乐不是学, 不学不是乐;乐便然后学, 学便然后乐”的快乐人生, 为孩子们奠定一生的幸福。
粉尘浸润性实验研究 篇7
粉尘的浸润性是选择除尘方式的依据之一。对亲水性粉尘选用湿式除尘方法可能取得较好的效果,对憎水性粉尘,则不宜选用湿法除尘。对于吸湿性粉尘,其清灰力度可能要加大,否则还可能发生糊粘滤袋问题。在矿山防尘和湿法抑尘时,为了增加除尘效果,可能采用某些降尘剂和表面活化剂以提高浸润程度[1]。
1 影响粉尘浸润性因素分析
粉尘颗粒与液体相互附着的性质称为粉尘的浸润性。当粉料颗粒与液体(滴)接触时,如果接触面能够扩大而相互附着,则称该粉料是可浸润粉料。反之,若接触面缩小而不能相互附着,则是不可浸润粉料;当粉料与水接触时,如果能够被水浸润,则称该粉料是可湿的,反之,如果不能够被水浸润,则称该粉料是不可湿的。根据粉料被水浸润的难易程度,将其划分为亲水性粉料(又称可湿性粉料)和疏水性(也称憎水性)粉料[2]。
一种粉料是否能够被液体浸润,除取决于构成粉料材料的化学成分之外,还与粉料颗粒的粒径、表面形状、生成条件、含水率、表面粗糙度和荷电性等自身条件以及环境温度、压力等外界因素有关,特别是与液体的表面张力有关。比如,煤粉的浸润性明显低于飞灰,属于疏水性粉料,但是却比较容易被酒精、煤油等液体浸润,这是由于酒精和煤油的表面张力较小的缘故。又如,石英材料的亲水性虽然好,但是如果将其粉碎成粉末,其亲水性会大大降低;球形颗粒的浸润性要比形状不规则表面粗糙的颗粒差。粉尘的润湿性随压力的增大而增大,随温度的升高而降低[3]。
对飞灰来说,对亲水性影响最大的因素是粒径。尽管飞灰属于亲水性材料,但是当粒径较细,尤其小于5 μm时,很难被水浸润。这是由于细小颗粒表面附着一层气膜,将固—液表面隔离。只有当液体和固体粒子之间产生高速相对运动,气膜被冲破,才有可能相互附着、凝并。文丘里管除尘器正是基于这一原理设计的。
粉尘的成分十分复杂,各种粉尘均不相同。通常飞灰化学成分全分析包括SiO2,Al2O3,Na2O,K2O,CaO,MgO,TiO2,Fe2O3,SO3及飞灰中可燃物含量。飞灰的化学成分主要为SiO2,Al2O3,两者总含量一般在60%以上。有些原煤成分特殊,使飞灰的CaO含量在10%以上;有些原煤中黄铁矿含量很高,致使飞灰中Fe2O3含量较高[4]。
中国飞灰中Na2O,K2O,CaO,SO3含量偏低,烧失量偏高,熔融矿物总量(即Na2O,K2O,CaO,MgO,Fe2O3)也低。中国飞灰化学成分见表1。
煤组分可以分为有机物部分和无机物部分。无机物的组成复杂,所含元素多达数10种,常以硫酸盐、碳酸盐、硅酸盐、黄铁矿等矿物质的形态存在,此外,还有一些伴生的稀有元素。
2 实验系统
该实验是依据GB/T 16913.8—1997粉尘物性试验方法第8部分:浸润性的测定 浸透速度法来测定的。粉尘装入底端加封滤纸的无底玻璃试管;试管垂直置于浸液面上,底端面与浸液面接触,将通过尘层颗粒间的空隙所形成的毛细管作用,水逐渐上升,浸润粉尘;测定一组对应时间的粉尘浸润高度,表征该浸液对粉尘的浸透速度,即为粉尘对该浸液的浸润性[5]。
该实验采集了四类试样:粉煤灰、煤粉、硼砂灰、生物质灰样,其中生物质灰样包括山东十里泉电厂煤粉小麦秸秆混烧灰样、锯末单质灰样、小麦秸秆灰样、玉米秸秆灰样。每份样品作平行实验4次,取平均值作为实验结果。
3 结果与分析
数据处理结果见表2~表4及图1~图3。
从图1可以看出,粉尘的浸润性与粉尘的粒径有很大的关系。这几条折线都是中间高,两端低,也就是说每种粉尘都存在1个范围,在这个粒径范围内的粉尘浸润性较高,在此范围之前,浸润性比较低,之后,浸润性也是逐渐降低的。之所以会有这种规律,是因为当水与粉尘接触后,水将会通过尘层颗粒间的空隙所形成的毛细管作用,逐渐上升,浸润粉尘,而粉尘较细时毛细管作用会降低,粉尘浸润性较低;当粉尘粒径较大时,空隙过大,也会削弱毛细管作用。每一种粉尘的波峰粒径是不同的,主要是因为各粉尘的化学成分不同。华北某电厂粉煤灰、上海某电厂煤粉、准电EP2号粉煤灰、硼砂灰对应的大致的波峰粒径分别为130 μm,120 μm,50 μm,190 μm。
从图2可以看出,粉煤灰浸润性较大,煤粉和硼砂灰浸润性较小。即印证了当粒径相同时,不同化学成分的粉尘浸润性是有很大差别的这一规律。
从图3可以看出,制取灰样的原料不同,灰样的化学成分是有差别的,浸润性也是有较大差别的。本实验所用的浸润液是去离子水,粉煤灰是亲水性粉料,浸润性较高,煤粉是疏水性粉料,浸润性较低。相关资料指出,煤粉比较容易被酒精、煤油等液体浸润。煤粉的化学成分以有机物为主,粉煤灰以无机物为主,然后对比各自浸润性较高时的浸润液,可以看出,他们之间的规律有点类似溶液中相似相溶的规律。要完全肯定的得出这个结论还要做大量的实验来证明。
4 结语
根据GB/T 16913.8—1997粉尘物性试验方法 第八部分:浸润性的测定 浸透速度法 的指导,设计了实验装置,对粉煤灰、煤粉、硼砂灰、生物质灰的浸润性进行了测量。
粉料的浸润性,与构成粉料材料的化学成分、粉料颗粒的粒径、表面形状、生成条件、含水率、表面粗糙度和荷电性等自身条件以及环境温度、压力等外界因素有关,特别是与液体的表面张力有关。
a) 浸透速度法实验表明,粉煤灰对水的浸润性要比煤粉对水的高。硼砂灰和生物质灰的浸润性都比较低,这与各自的化学成分有关;
b) 实验表明,粉尘的浸润性与粉尘的粒径有很大的关系,并且每种粉尘存在1个最佳粒径,此时的粉尘浸润性最好。
参考文献
[1]张殿印,张学义.除尘技术手册[M].北京:冶金工业出版社.2002.2.
[2]原永涛.火力发电厂电除尘技术[M].北京:化学工业出版社.2004.8.
[3]马广大.大气污染控制工程[M].北京:中国环境科学出版社.2003.9.
[4]王淑勤,赵毅.电厂化学技术[M].北京:中国电力出版社.2007.