班主任管理理念及措施

班主任管理理念及措施（共3篇）

班主任管理理念及措施 篇1

班主任管理理念及措施

一、政教处管理的最高境界是实现“幸福管理”，力求最大限度地让班主任体验到政教管理的幸福度，那么各班主任班级管理的最高境界也应该是“幸福管理”，而绝不是烦恼。政教处将着力从培养班主任的“师心、师力、师主”三方面开展工作。

二、班主任应以身作则，树立自定的形象。班主任既要善于“遥控指挥”、又要善于“与生共苦”。当任务难以开头时，应身体力行，帮助学生排除头难，并为学生创造工作方法；当任务不能轻易完成时，应身体力行，找到解决办法，并及时做出调整。

三、做什么样的班主任，应首先定位好。做一个严格的老师？做一个温和的老师？做一个既严格又温和的老师？做一个既温和又严格的老师？做一个严格就是温柔的老师？做一个温和就是严格的老师？一定要首先定位好。不过，依我的教训，还是温和就是严格的定位最好。

四、班长的设置、职责和权利应科学。

1、班长应是班主任的得力助手，放手让优秀的班长全面开展班级管理工作，既解决了班主任的负担又锻炼了他的能力，两全其美。班长最好选择男生，因为男生是班级管理的重点对象，女班长除非有男班长的魄力。六年级可设置一位女副班长，负责每日检查女厕所。

2、班长不安排任何卫生任务（包括不安排寝室卫生），但要负责每天纪律的提醒、警告、制止、上告，更要负责每天卫生的提醒、督促、检查和上告。

3、寝室是纪律重点区，允许班长随时出寝室了解、警告、制止和上告（一般第二天上告班主任）。

4、厕所是重点卫生区、班长除晨检之后还要在一天内不时突查，及时查抓破坏卫生者，上告班主任，维护卫生成果。

五、寝室长的设置、职责和权利应科学。

1、寝室长应选用认真负责而又有魄力，且有“家长关爱之心怀”的学生担任，因为一室犹如“一家”。

2、寝室长负责寝室内的一切事务、有权处置寝室内的一切事和任何人（但班主任要考察其工作的正确性并给予指导）。

3、寝室长的地位应提高到副班长的地位，管好了一个寝室犹如班长管好了本班教室一样重要。从管辖区域划分来说，完成了几分之几，减轻了班主任和班长的工作负担。

4、在人员安排有多余的情况下、寝室长有权不安排寝室卫生任务。

5、按日填写《就寝缺勤登记表》，就寝缺勤应及时上告班主任。

六、卫生管理一定要科学。

1、方法：(1)可以先设置岗位数，再抽签定岗，让学生心服口服。

(2)可以实行包岗制（控制法：误局罚整），也可实行轮流制（控制法：补一罚一免一）。当然要民主通过才能心服口服。

2、可以实行每周一次性原则、不必加重学生卫生负担。对于未认真搞或未按时搞好的学生、可以实行”补一罚一免一”的原则。即中午补上当天卫生任务，第二天罚扫，原本值日人员免扫并监扫，如此反复。但学生补罚时，班主任应亲自“守扫”，以此来改变学生对搞卫生不积极不认真的态度。

3、卫生还可以实行每天一次性原则，不必增加学生负担。早晨卫生之后重在维护。教室可以实行“座位就近区域自治”原则，其“灵魂”是“手捡”，决不允许再次使用扫帚打扫自已的区域。

4、教室卫生工具的整齐摆放是个大问题，可以看出一个班的形象。解决这个问题，可以采用就近原则，谁靠近卫生工具摆放处，谁就成为卫生工具的每天摆放人，唯他是问。

5、一个区域的卫生任务的轻重要衡量，一个人能完成的区域任务尽量不要安排多人，可以实行分周轮流，减轻学生负担。

6、教室卫生也可以这样：星期一彻底湿拖一次，星期二至星期五手捡就可，既省人力，又能培养良好的个人卫生习惯。

建议：(1)教室卫生比较差，有的“惨不忍睹”：前面是学场，后面是垃圾场；走廊日日不拖，黑不溜秋，这可怎么办？教室卫生每天打扫太辛苦，可是灰，却总扫不走；每天扫还滋长了学生每天破坏的不良习惯，这可怎么办？。

（2）可以这样，每周星期一大扫除湿拖一次，将教室一分为二，采用“先扫后拖”，每块人员分配：扫地（调动凳子）一人，洒水（倒垃圾）一人，拖地（洗拖把）一人。走廊也要搭进去。其余四天实行“区域自捡”就可。其好处是保证了每周湿拖一次，拖走了教室和走廊灰尘，同时节约了大量人力，减轻了学生负担，何乐而不为呢？

七、班主任“知情”要科学。

1、班长应成为班主任了解班情的主要“耳目”。

2、还应倡导和鼓励全班同学积极上告突发班情，班主任应耐烦接待，使班情了解更加全面和及时。

3、在卫生监管上，有的班的督检人员按周达10人之多，我认为难以科学，因为检查人员太散，难以铭记，就会失控。其实，班上所有的区域的卫生和纪律有班长一人专检也可足矣！

4、政教处并不会每天通报所有的违纪情况，以免影响班主任的每天情绪，因此，班主任一定要设置好自已的“情报路线”。

5、不负责的班主任会经常出现这样的状况：值日学生没到位，自己也全然不知。学生总也形成不了良好习惯。

6、连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

七、班主任每天应该有这样的一个习惯。

班主任每天在本班上课前，只要发现教室卫生不好时，就要说：“每个人将自已区域内的垃圾‘手检’好！”当发现个别学生的座位下卫生不好时，就要说：“请把垃圾 ‘手检’好！”学生手捡后，不允许当时送入垃圾桶，而要暂时“收藏”，等下课再送入，以免影响上课。

八、国有宪法，班主任应着手建立一套自已特色的《班法》，依法治人，不伤师生之情，具体由各班制定和完全。

九、班主任应贡献自已“管理秘诀”，使之成为学校资源，为全校班主任共享。

十、政教处每周如有专项整治时，班主任应增大管理力度，亲自核查，确保提高。

十一、中午时间比较长，班主任应不时突查，看班上学生在教室里干什么，在寝室里干什么，做到心中有底，再改进提高。

十二、六年级班主任实行每周星期一就寝预备铃响后至熄灯铃之间10分钟内碰面制（包括值日老师），由政教处负责登记缺勤。其优处是开周就给学生一种管理“强势”。各班主任察看本班各寝室的缺勤、卫生及生活状况等，做到开周有数。

十三、班主任应按日进行班上缺勤记录，及时掌握缺课学生的动向，对于不明其因的学生应及时与家长取得联系，并及时反应到政教处。

十四、学生突然生病或突发受伤情况，应立即与家长取得联系，联系不上，应及时送其回家。

十五、班主任有荣誉感是件好事，过份追求，令自已烦恼，令政教工作难做，陷入烦恼。

十六、班主任每周至少一次要专查寝室里的卫生和室内摆设，特别要关注床下被箱子遮住部分的卫生。

十七、要教育搞厕所的学生，要求他们不要全部放开个厕冲水龙头，而要先只开一个，搞完后再开第二个，并及时关掉搞好了的个厕冲水龙头。只有这样，才能不影响另一厕搞卫生，并且做到了节约用水。

十八、有厕所卫生的班主任，要不时突查厕所内的卫生和摆设，以及冲水龙头是否关实等情况，及时要求专管人员管理到位。

十九、学生喊你老师或老师好时，你一定要回应“嗯!”或“你好！”、“你们好！”，不然，学生会逐渐 “没礼貌”了。

二十、凡规定学生不能违背的，班主任老师也应遵守，如乱扔垃圾，坐在旗台围栏上，站在花坛围边上等。养成教育也包括教师养成教育。

二十一、午休时，凡学生或家长敲门，应立刻开门接应，不得让学生和家长久等，以免影响老师的自身形象和社会形象。

二十二、班主任应尽可能地为本班学生的发展创造各方面的条件，让学生自由发展；尽可能地为班上创造条件，方便学生。

二十三、教室应有独具匠心的班级文化氛围的布置，陶冶学生情操。二

十四、好的班主任往往重在学生良好习惯的培养。

二十五、直取成绩的班主任不如曲取成绩的班主任，因为前者太死，后者灵活。班级成绩会影响班主任的正常情绪，由此影响班级管理，将班级搞活才是理想，你才活得幸福。

二十六、低年级班主任更应假怒真爱地管理学生，不必动真格，损了自身形象。因为低年级几乎没有故意抵触老师的学生，只不过童性、玩性太甚罢了。二

十七、具备一颗平常心、幸福心和一颗换位思考之心非常重要，可以实现自己的幸福、学生的幸福和老师之间的幸福。

二十八、班主任工作中有许多看不见的努力、看不见的辛苦，我们应学会尊重他人，学会向他人学习。只有美好的相处才是幸福的，因为幸福的相处是工作幸福的基础。

二十九、班主任除了热心班务之外，还应热心校务，把本班当成“小家”，把学校当成“大家”，这样我们会感觉更幸福一些。

三

十、班主任既要达到自主，突出自己的特色，又要考虑到学校整体布局，做到两全为美。

三

十一、任何政策和举措都有缺陷，人的考虑总有不周，现实条件又有局限，因此，政教处的许多作为肯定不尽人意，为此，应积极贡献建议，而不应该持消极态度。

三

十二、创造特色，更新特色，保持特色，坚持特色是一件非常不容易的事情，然而，每一位班主任必须朝此方向走自己的路。

三

十三、班主任工作的最高境界是得到学生爱戴，与学生过着幸福的教育教学生活，其他并不最重要。

三

十四、凡事尽力即可，至于能力，有一个成长过程，政教处不必现时苛求对方。

三

十六、当老师（班主任、政教人员）由于一时气愤，失手打了某班学生时，首先的立场应该维护老师尊严。在皮外轻伤的情况下，应做好安抚工作，暂时不要告诉其父母，以免引起不必要的麻烦。应维护老师的威严。

三

十七、每天卫生，班主任要不時亲临现场，查看学生的卫生态度，特别是那些卫生态度差的学生，更要有意和特意地去查看，进行专治。千万不要每天光靠政教处卫生检查为准。

三

十八、作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

三

十九、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

班主任应做到如下：

1、对每日卫生了然于心，要求当日卫生完成不好的学生，搞好了卫生再上课，让学生形成每做一件事严肃认真的态度，也将有利于班主任的轻松管理。

2、卫生彻底需要班主任亲自带头组织，一般开学第一次卫生要彻底，以后每隔一段时间，根据卫生的不顺眼再来一次。卫生的不时彻底，其实有好处，将会减轻学生的每日卫生强度。

总之，只要班主任每日卫生管理了解到位，要求学生按质按量完成到位，学校卫生就不存在不到位的尴尬。四

十、只看得见在教室里发号施令的班主任，却看不见在现场亲自指挥的班主任，更见不到在现场与学生共同解决重大卫生问题的班主任，这样的班主任即使在其他方面很优秀，其实也是一个避重就轻的班主任。因此，优秀的班主任至少要做到，在全校大型的卫生活动时，一定要亲临现场，全程参与。四

十一、老师们，特别是班主任，不主动带头捡，学生“看见垃圾就捡的习惯”就永远形成不起来。

四

十二、班主任不下现场，卫生区域就永远没有彻底的那一天。

四

十三、班主任努力的成果，班主任也许享受不了多少荣誉，但学校的美好却是大家共同的愿望。所以班主任一定要放宽心胸。四

十四、班主任如果太刻意找茬，政教主任只好“上吊”。有问题有矛盾可以先搞清状况，心平气和，好好商量。

四十五有点班主任总是强调困难，推脱责任。其实困难并不是不能解决的，关键是你愿不愿意想办法。这样的班主任其实是思想上有问题的班主任，政教处并不喜欢，因为这样的班主任缺乏对学校的奉献精神。四

十六、这个世界希望别人做一个“完人”，是不可能的。能做好百分之九十就是一个不错的人了。对别人求全责备，却从不想别人对自己的宽容，对自己也从不反省，这样的人虽然讲正气求真理，但在人格上总是出问题---至少在不经意间伤害了人情。如果因为正义而失去了“爱人”，其实很不值。四

十七、我喜欢“自由自在”的工作环境；我喜欢“称兄道弟”的同事情谊；我喜欢“谈色论性”的生活情调；我喜欢“外才横溢”的老师风采；我更喜欢对工作高度自觉的精神风貌。

四

十二、政教处将着力打造“文明礼仪教育，爱心教育，养成教育，幸福教育”

之“四位一体”德育教育模式。文明礼仪教育是传统的美德，爱心教育是心灵的唤醒，养成教育是成长的过程，幸福教育是生活的感觉。

四

十三、全校性大型紧急卫生活动，班主任不但要到岗指导，更要亲自动手。班主任不到岗，学生就只能搞个大概；有些卫生学生确实难搞，既无办法，又怕脏累，需要班主任共同完成。政教处在卫生检查中是可以看得到某些班主任的辛勤的背影的，是可以听得到某些班主任负责任的声音的，当然，也可以看得到，某些班主任连影子也找不到的状况。政教处心中有数，并非瞎子处。

四十四、六年级班主任为了早晨多睡一会，晨操不到，不会刻意追究，但早晨通报的违纪情况，你一定要有情报路线得知。四十五、四

十六、要估计区域卫生已到了该彻底的时候了，于是就亲自带头彻底一次，如此反复坚持。四

十七、要让学生形成卫生搞好了才能上课的习惯。卫生习惯请班主任时时教育学生。具体：

（1）班主任要对学生的卫生搞法应持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自动手，与当日值日学生彻底一次，因为你可以预料到某些地方，他们是不可能自觉去搞好的。对班信息员也要持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自检查其工作态度。信息员也没有必要每天汇报，可以实行“有问题才汇报”的原则。

（1）连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

四

十八、政教处每日卫生检查，只是大概，但作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

四

十九、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日按时到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

五

十、有能力让学生高度自觉是好事，但永远不到卫生区域现场的班主任，也是令人遗憾的。尊敬的班主任：在自己的卫生区域里，你和学生彻底搞过一次卫生吗？你动手捡过一次垃圾吗？你知道哪些地方至今还没有搞好吗？你知道谁又在帮你们完成吗？如果你毫不动手，全然不知，又怎能称职呢？ 五

十一、关于厕所：厕所水槽、尿槽往往丢下不愿搞，学生怕弄脏手，因此此处卫生极差，成了名符其实的“垃圾池”。垃圾桶不能倒放，且要统一放在门开一侧；卫生工具统一放在最里层个厕。挡板和墙壁要一周抹一次。五

十二、班主任不负责，日积月累，就会“积重难返”；一旦上级领导突查，就会手忙脚乱，非常尴尬。

五

十三、少了卫生工具，应及时反应到政教处或刘春华老师，及时配置。如楼梯区域卫生班的拖把至少要6只。

五

十四、楼梯区域班卫生建议：将一道楼梯区域一分为二，1、2层为一组，3、4层为一组，采用“先扫后拖”，设：扫一人，拖一人，抹扶手和下墙壁一人。综合楼四层走廊设：抹窗户一人，扫一人，拖一人或二人。

以上理念可供参考，以各人特色为好。是正确的，应执行。以上适应高年级，低年级酌情应用。

五、政教处给班主任的心里话

1、教室卫生建议：

(1)教室卫生比较差，有的“惨不忍睹”：前面是学场，后面是垃圾场；走廊日日不拖，黑不溜秋，这可怎么办？教室卫生每天打扫太辛苦，可是灰，却总扫不走；每天扫还滋长了学生每天破坏的不良习惯，这可怎么办？。可以这样，将教室一分为二，每周星期一大扫除湿拖一次，采用“先扫后拖”，每块人员分配：扫地（调动凳子）一人，洒水（倒垃圾）一人，拖地（洗拖把）一人。走廊也要搭进去。其余四天实行“区域自捡”就可。其好处是保证了每周湿拖一次，拖走了教室和走廊灰尘，同时节约了大量人力，减轻了学生负担，何乐而不为呢？(2)可以先设置岗位数，再抽签定岗，让学生心服口服。(3)可以实行包岗制（控制法：误局罚整），也可实行轮流制（控制法：补一罚一免一）。当然要民主通过才能心服口服。

2、（1）班主任要对学生的卫生搞法应持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自动手，与当日值日学生彻底一次，因为你可以预料到某些地方，他们是不可能自觉去搞好的。对班信息员也要持“不信任”态度，应每隔一段时间，亲自检查其工作态度。信息员也没有必要每天汇报，可以实行“有问题才汇报”的原则。（1）连一个信息员都没有管理好的班主任，谈何责任心？

3、政教处每日卫生检查，只是大概，但作为班主任，对待学生的卫生态度应有自己的一个严格标准，并以此要求学生，千万不要仅以政教处的每日检查为标准，这样才能树立班主任高标准高严格的形象。

4、每日卫生出现的状况有：

1、学生不能按日按时到位，班主任竟全然不知；

2、学生卫生不彻底，班主任竟全然不知。

5、有能力让学生高度自觉是好事，但永远不到卫生区域现场的班主任，也是令人遗憾的。尊敬的班主任：在自己的卫生区域里，你和学生彻底搞过一次卫生吗？你动手捡过一次垃圾吗？你知道哪些地方至今还没有搞好吗？你知道谁又在帮你们完成吗？如果你毫不动手，全然不知，又怎能称职呢？

6、关于厕所：厕所水槽、尿槽往往丢下不愿搞，学生怕弄脏手，因此此处卫生极差，成了名符其实的“垃圾池”。垃圾桶不能倒放，且要统一放在门开一侧；卫生工具统一放在最里层个厕。挡板和墙壁要一周抹一次。

6、卫生习惯请班主任时时教育学生。

7、班主任不负责，日积月累，就会“积重难返”；一旦上级领导突查，就会手忙脚乱，非常尴尬。

8、流动红旗将单纯地以各班卫生状况为评比标准，并和纪律、思品将作为“优秀班级”评定依据之一。纪律、思品主要以教育和惩罚相结合迅速消化，重大问题由政教处公示。

9、少了卫生工具，应及时反应到政教处或刘春华老师，及时配置。如楼梯区域卫生班的拖把至少要6只。

10、楼梯区域班卫生建议：将一道楼梯区域一分为二，1、2层为一组，3、4层为一组，采用“先扫后拖”，设：扫一人，拖一人，抹扶手和下墙壁一人。综合楼四层走廊设：抹窗户一人，扫一人，拖一人或二人。

10、如有过不去的问题，政教处协商不了，请与校长协商，绝不允许撕“表”野蛮行为。

11、“星星”管理形式的主要目的是激发学生的班集体荣誉感，使学生在班卫生方面更加主动。敬请班主任不要过分追求。

12、千万不要与学生卫检人员较量，要有教师风度。

13、发展是硬道理，改革是硬道理，邓小平还需要深圳做特区；实验阶段会暴露机制问题，需要我们逐步完善，力求公平，因此班主任老师们一定要有耐心，要有主人翁精神。

14、“三常”（晨操、课间操、查寝）不到位，特别是集会、课间操，记录一次扣一分。集会纪律不好的班级要留下来，请给予支持。

15、重大问题公布于栏，目的在于提请重视并要求及时消化解决。希望班主任要有心理承受能力，千万不要因此伤了和气。敬请班主任给政教处一个胆略，也敬请班主任给自己一个勇气。

班主任管理理念及措施 篇2

班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任对学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班科任老师的教育工作、沟通学校和家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”的，不需具有专门学问的工作。尤其是近几年，随着学生数的逐增，一些学校在班主任队伍建设中出现了“逮到一个算一个”现象，这就造成了班主任用人制度上的随意性。班主任工作的辛劳人所皆知，如果班主任缺乏足够的热情与奉献精神，其主体作用不能、甚至不愿充分发挥，那是很难胜任这项工作的。美国哈佛大学教授威廉•詹姆斯通过研究发现，在缺乏激励的环境中，人员的潜力只发挥出一小部分，即20%—30%，但在良好的激励环境中，同样的人却发挥出潜力的80%—90%。因此，使班主任始终处于良好的激励环境中是学校班主任管理追求的理想状态。当然，班主任队伍管理中激励措施的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地体现在责任、目标、情感等方面对班主任工作主动性、积极性的激发上。

一、责任激励——竞聘上岗，班主任工作的鞭策力

根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可以强化班主任的角色意识和对工作责任的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。“班主任的工作作风就是班级的班风”，“一个优秀的班主任就能带出一个出色的班级”，我们认识到班主任是整个学校教育教学的支柱和骨干。班主任选配好了，能提高学生成长的质量，加快他们成长的速度，促进班集体的形成和发展。否则，就可能影响一届学生的全面发展。为此，我们实行班主任任职的双向选择，精心选配班主任，具体做了以下几方面的工作：

1、学期初或学期末举行一次全面的班主任工作调研，收集班主任工作信息。主要通过听晨会课、周会课，检查班级管理现状，查看班主任工作手册填写情况等方式。同时，还通过师生问卷调查、座谈会等途径，了解班主任班级管理工作情况，并将每位班主任的调查结果记入班主任工作档案，作为下次聘任班主任的主要依据。

2、每学年在全体教师中举行一次班主任任职大调查。班主任任职问卷调查一般由四部分构成：一是教师个人履历；二是我的班主任格言；三是班主任应具备的基本功；四是班主任任职申请。从班主任任职调查表中学校可以了解应聘老师担任班主任的工作年限和实绩，班主任的管理理念和基本素质。在任职调查中，我们常常能读到那朴实而富有哲理的“班主任格言”，如“关心、细心、耐心+科学管理=优秀班集体”、“洒向孩子都是爱，愿我的学生沐浴着爱，快乐的成长”、“班主任是学生灵魂的塑造者，是塑造新一代的艺术家，是学生身心的保健医生，是学生的朋友，是做人的典范”„„班主任申报制有效地避免了任命制“要我做”、“逼我做”的尴尬局面，产生了自我激励的作用。这样班主任一旦走上了工作岗位，就会倾情投入，最大限度地发挥主体性。

3、在教师提出申请的基础上，学校坚持德才兼备的原则，择优聘任班主任。每学年开学，学校总要召开班子成员会议，在广泛征求意见，听取各方面建议的基础上，对照申请老师的资格，反复研究。如遇到多名老师申报同一个职位，则采用竞选形式择其优者。考评组对申报人的能力、水平、态度等情况进行综合考量后签署具体意见，报学校作最后决定。一方面，我们对一批经验丰富的优秀班主任优先考虑；另一方面，我们把一些工作认真、责任心强、富有开拓创新意识的青年教师推到班主任工作岗位。

4、利用教师集会，举行班主任聘任仪式。由学校校长亲自主持聘任会议，为班主任颁发聘书，由分管德育的副校长提出新学年班主任工作的目标、要求，会上优秀班主任代表、新任班主任代表分别作大会发言。这样大大地强化了班主任的责任意识。

竟聘上岗，打破了传统的班主任队伍建设中的“终身制”格局，变“要我做”、“逼我做”为“我要做”、“我想做”。竟聘的过程既是转变班主任工作观念，体现班主任自信心的机会，也是发挥班主任聪明才智，展现实力的机会，它使班主任亲身体验到竞争的激烈，使班主任明白“机遇青睐有实力的人”。通过竟聘上岗，极大地激发了班主任的岗位责任感和光荣感。

二、目标激励——岗位培训，班主任事业的凝聚力

目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，才能达到目标激励的规范化、系统化。为此，学校采取措施，有计划地安排好班主任的学习、研讨、交流和技能训练，提高班主任的业务素养。

1、采用集中和分散相结合的方法组织班主任学习班级管理理论，以先进的管理理念武装班主任的头脑。班集体管理其实是社会管理的缩影，要提高班级管理的水平和质量，有赖于班主任管理理论和班主任工作实践的有效结合。复杂的班集体建设，要求班主任具有较高的管理能力。因此，组织班主任学习先进的班级管理理论，管理方法，总结班主任工作的经验得失，有助于提高班主任的管理能力和素质。新时代要求班主任及时了解和接受新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级工作的目标有更明确的方向。为此，学校利用班主任例会学习《德育纲要》、《素质教育观念学习提要》、《公民道德建设实施纲要》等德育文件，通过讨论交流，撰写心得体会等形式，帮助班主任掌握有关文件政策。同时，学校为班主任订阅了《班主任之友》、《辅导员》、《苏州德育研究》等杂志。图书馆也不定期地向老师推荐好书，如《走进学生的心灵》、《给教师的一百条建议》等，组织班主任学习研读，给班主任充电，帮助班主任切实转变观念，提高班主任的理论水平。

2、开展“师徒结对”的岗位培训，培养年轻、优秀、有特色的骨干班主任。学校采取正副班主任资格聘任制，充分发挥有经验的老班主任的“传”“帮”“带”作用，要求刚参加工作的青年教师做为期一年的或一年以上的副班主任，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，同时以年轻班主任的大胆、开拓、进取精神来激发老班主任，促使老少共进。学校要求正班主任要放手让副班主任去做实际工作，让副班主任参与班级管理，经常接触学生，了解学生的思想、学习和生活情况，不断提高班级管理的能力。学校通过对副班主任的师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面的综合考评，从中挑选出年轻、优秀、有特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压胆子、重点培养。

3、召开班主任经验交流会，树立典型，激励班主任自我发展。学校每学期举行一次班主任工作经验交流会，推广班主任好的工作方法，宣讲班主任中的先进事迹，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，开展优秀班主任一日开放活动。通过这些典型交流，在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。同时，我们还要求每位班主任每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

4、坚持主题班队会课观摩评比活动，促进班主任多种能力的提高。主题教育是对学生进行素质教育的有效形式，主题班队会课的质量高低体现了班主任工作能力的高低。我们认为，一个不能很好组织主题班队会，或者主题班队会效果一般的班主任，都不能称为一个好班主任。因此，我们把召开班队会作为班主任自我发展的基本功来考察。学期初由班主任和学生共同讨论主题班队会的主题，向学校提出活动观摩申请，然后由德育处根据各班申报的情况统一协调，排出观摩表，有计划、有组织地举行观摩活动，期末组织评比表彰。如上学年，学校主要开展了以“争做新时代的小雷峰”、“诚信回归，学做真人”、“心手相牵，共抗非典”、“告别陋习，争做守法小公民”、“与科学同行，做创造之星”等为主题的班队会观摩评比活动，使学校的主题班队会无论在主题内容上，还是在形式技巧上，都有了明显的突破，班主任班队会的基本功有了明显的提高，同时也培养了班主任全方位的素质和能力。

5、开展班主任工作的理论研究。学校进一步确立了以科研为先导，向科研要质量，以科研促发展的现代德育工作理念，积极探索新形势下中小学德育工作的新特点、新规律、新方法、新机制。本学期继续围绕市级课题“农村小学后进生个案研究”开展优化班级常规管理、矫正后进生不良行为、关注后进生的课堂表现、构建促进后进生发展的评价体系等一系列课题研究，全体班主任能积极参与，认真实践，积累个案，总结规律，撰写论文，学校专门进行课题进展的交流研讨。在此基础上，将班主任的论文、随笔、个案编辑成集，努力实现班主任工作由“经验型”向“理论型”的转变。

通过岗位培训，在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献精神、创新精神来激发班主任的使命感，增强了班主任献身班主任事业的自觉性，实现了班队基础建设规范化、班队活动经常化、班队工作制度化和创新化的“四化”目标。

三、情感激励——关心指导，班主任工作的融合力

积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使班主任受到温暖、感化和激励，能激发班主任的积极性和创造性。否则，消极的情感，则抑制了班主任的积极性和创造性。在班主任管理中也需要用真挚、丰富的情感去感化和激励教师。可以说，学校管理是“三分管理七分情”。学校领导要重视与教师的情感交流，建立起与班主任的融合力。

1、尊重、信任班主任。领导的信任和尊重可以转变为班主任爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。实践证明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力。因此，作为学校管理者，在业务上要尊重班主任的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的人得到温暖的同时，也乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使人感到失掉自信，丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。

2、理解、宽容班主任。班主任的气质、性格、能力各有其特点，作为学校领导必须“宰相肚里能撑船”，对班主任要宽容大度；“水至清则无鱼，人至察则无徒”，对班主任的工作失误或其他问题要能理解和宽容。理解和宽容是人际沟通的金钥匙，为此，学校领导应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解班主任的需要、忧愁和感受。尤其是对待遭受挫折的班主任，领导要正确看待，给予谅解，给予他们心灵上的慰籍，帮助他们正确认识班主任工作失误的原因，建立正确的归因模式，引导他们学会挫折后的自我调节，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。

人需要情感，只有让班主任带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使他们心情舒畅地投入到工作之中。也许，班主任心目中未必有领导，但领导心目中却不能没有班主任。领导心系班主任，班主任才会支持领导的工作。只有这样，学校的学生管理工作才能落到实处。

四、奖惩激励——考核评价，班主任工作的吸引力

班主任需要的一般特点可以用强烈的精神需要和朴实的物质需要来描述。全面、客观地评价班主任的工作，对提高学校教育教学质量和学校管理水平，发挥班级教育和管理效能，促进班主任自身发展、协调各种教育力量都具有重要的现实意义。对班主任工作进行公正、客观、科学的评价是学校实施学生管理工作的关键所在。如何科学、公正、客观地评价班主任，充分调动其工作的积极性和创造性呢？这就要求我们进一步完善班主任的考评机制。

1、制定考核目标，增强考核力度。建立健全科学的班主任工作考核制度是学校班主任队伍管理顺利开展的根本保证。每学年开学初，学校都要修订班主任工作考核目标，主要有班级管理、班主任日常工作、班主任教育科研工作等三个方面组成，做到班主任工作考核的定性和定量相结合。班级日常管理包括学生的纪律礼仪、卫生习惯、出操质量、环境布置等；班主任的日常工作包括晨周会课备课上课、家校联系情况、活动组织及效果等；教育科研工作包括班主任理论学习摘记、德育沙龙探讨、班主任专题工作总结交流等。德育处成立由学生组成的班级常规检查小组，学校由校长挂帅，成立班主任工作考核领导小组，形成考核网络，采取日查周结月评的形式，对班主任工作进行考评。这样，通过班主任工作考核的整体拉动，推动班主任工作的有效开展。

2、实行科学评估，力求考核准度。衡定班主任工作绩效的关键在于对班主任工作的科学评定。学校在考评时力求贯彻三个原则。一是综合性原则。学生的行为习惯、学业成绩、各类竞赛活动取得的成绩都是体现班主任工作成绩的标志，我们通过这些终结性成绩就可以评估班主任工作的开展状况。二是过程性原则。在看终结性结果时，我们更注重班主任工作开展的过程，通过对考核目标的检查指导，及时掌握班主任工作的全貌，以鉴定其成败得失。三是层次性原则。在考核中，我们坚持从实际出发，贯彻整体素质较差与整体素质较好的分层要求，同层次竞争，同层次考核，纵横考核结合，这样形成先进更先进，后进赶先进的良好氛围。

3、完善奖惩机制，提高考核效度。建立良好的奖惩机制，奖优罚劣是班主任工作考核的相互评比的支撑点。学校建立了班主任个人档案，坚持每月考核，利用集会反馈考核情况，根据考核得分按月发放班主任津贴。建立班主任成长档案，每位班主任在学年结束时将自己一学年教育、教学、科研、班级管理取得的成绩写在成果档案。在此基础上，组织一次互相评比，通过评选星级班主任的活动，让老师在不断认识自己的同时不断了解别人，由此形成你追我赶、奋发向上的局面，使一批青年骨干脱颖而出。我们把取得显著成效的年轻班主任提拔到年级辅导员岗位上，并享受一定的津贴待遇。对玩忽职守出现重大责任事故者，撤免其班主任职务，并且当年内不得评为先进，三年内不能受聘为班主任。这样坚持班主任考核结果与个人利益挂钩，改变了过去干好干坏一个样的“大锅饭”的现象，体现了班主任工作绩效与经济利益的一致性，从而在一定程度上调动了班主任的积极性。

几年来，通过全体师生的共同努力，学校班主任工作取得了可喜的成绩。学校德育工作取得了明显的实效，班主任素质不断提高，教学质量稳步上升，学生竞赛屡创佳绩，学校年年被评为宜兴市文明单位，在教学质量评估中年年获奖。随着现代化步伐的日趋加速，对班主任工作的要求也越来越高，我们将以更高的标准抓好班主任工作，为学校更加灿烂的明天而不懈努力！

谈学校管理中班主任激励策略

班主任是学校班级工作的领导者和组织管理者。在学校管理中，激发班主任工作积极性，积极投入班级管理，是学校落实常规管理工作，使学校平安和谐发展的关键。但是近年来，由于班主任工作辛苦繁琐，责任重，随时要准备应对突发事件，承担着过重的精神压力，导致许多教师不愿意担任班主任工作，这在我们初级中学表现得尤为突出。

那么，在学校管理工作中，我们应该怎样调动班主任工作的积极性呢？笔者认为要充分发挥激励作用，建立激励机制。激励是管理工作中非常重要的一部分，科学研究表明，人的潜能是很大的，学校管理者的重要任务之一就是如何充分地开发和利用人的潜能，这也就是激励。激励是指激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。激励是利用外部某种刺激激起个人自觉行动的过程，激励的本质就是激发、鼓励，努力调动人的积极性的过程。它使个人为实现目标而产生的行为处于积极状态，对工作表现出高昂的情绪、坚强的意志、冲天的干劲，最大限度地发挥人的潜能，从而创造出更大的价值。

学校管理离不开激励，为了调动班主任工作积极性，学校需要完善激励机制。管理学中表明，激励机制是为了激励员工而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构、激励措施的总和。同时管理者要适时、适度发挥激励作用，以促进学校工作的进一步发展，下面笔者根据实践，就怎样激励初中班主任工作谈谈看法。

一、制度激励，激发动机

学校在班主任管理工作中必须要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成体系。班主任工作管理制度应该涵盖班主任工作考核、班级各项竞赛、先进班集体评选、优秀学生评选以及学生管理有关规定等等众多方面，使班主任能够据此明确自己的岗位职责。同时学校有关教师管理制度推出的过程中要多方听取意见，制度制定尽量向班主任倾斜，给班主任老师更多的机会，同时以此激励广大教师愿意担任班主任工作。如我校“教师学期工作量化考核制度”中就有明确的班主任工作加分，如果教师担任班主任工作，每学期按照班主任工作考核结果附加一定的分数，班主任工作越突出的，获得的加分就越高。而且学期的考核结果又是和学业务考核挂钩的，由此每学年在学校评出的“优职”教师中，班主任占了相当比例。这一制度的实行能够对班主任老师起到一定的激励作用，促使广大教师产生愿意担任班主任工作的动机。

二、目标激励，满足需要

美国心理学家弗隆姆创立的“期望”论认为：人们只有在预期其行动有助于达到某种目标的情况下，才会被充分激励起来，从而采取行为以达到这一预期目标。因此在学校班主任管理中，管理者可以采用目标管理法进行管理。目标管理法是一种管理制度，也是一种激励方法，具有启动、导向和激励作用。在班主任管理工作中，管理者可以多设置一些班主任稍作努力就可以拿到的奖项，如我校就设置了校级先进班集体，校级优秀班主任等等奖项，使这些目标为大多数班主任所容易达到，在此基础上再评选街道（乡镇）级先进班集体、优秀班主任，再据此向上级推荐。这样把目标逐步分解，层层推进，可以产生激励作用，激发班主任工作积极性。同时管理者在实行目标管理过程中，还要把个人目标和组织目标统一起来，把短期目标和长期目标结合起来，让班主任老师能够看到学校未来发展的美好前景，把自己的工作、学习、生活与学校的发展联系起来，这样目标会具有更大的激励作用。

三、洞察需要，奖励激励

解决需要是调动人的积极性的重要方法。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，只有那些未满足的需要才能成为激励因素，所以学校管理者在工作中要注意观察每一位班主任老师，洞察他们的需要，对他们的多种需要进行综合分析，然后根据他们的需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师某种需求的方式，激发他们积极、向上的情感和情绪。学校管理者从班主任老师的需要出发，对班主任老师进行奖励就是一种行之有效的激励方法。具体管理实践中，要根据不同层次需要采取不同的精神激励和物质激励。如当前初中班主任中，相当一部分老师是因为评职称年限不够，不得不担任班主任工作，对于这部分老师来说，评职称就是他们的需要，学校管理者要做的就是根据他们的这一需要，给以适当的精神激励，如赞扬、评先等等。而对于另外一些班主任老师，学校管理者就要重视他们正当的物质利益要求，要有效地实施物质激励的手段，力所能及地不断提高班主任老师的福利待遇，让他们较之其他教师的收入有明显的提高。学校管理者还要尊重、支持班主任老师，这也是精神激励的一种方式。学校管理者还可以组织一些班主任活动，一方面使他们能够放松一下，减轻工作压力，另一方面也是一种情感激励，能够通过活动加强交往，加强相互联系，建立起良好的组织内部关系，从而调动班主任老师的工作积极性，提高工作效率。

四、竞赛激励，相辅相成

竞赛即竞争，是人类社会的普遍现象，是人们的“争先意识”或“力求优越”动机的表现。在学校班主任管理中，创设一种竞赛情境，促使班主任老师参加竞赛，这样他们就有了争取达到有限目标的强烈愿望和动机，同时形成一定的压力，可以产生激励作用，促使大家你追我赶，争取好的工作成绩。另外，在竞赛条件下，大家受到竞赛目标的鼓舞，身心处在高度激活状态，精力充沛，智慧敏锐，可以充分发挥潜能，增强班主任工作的积极性，创造性和有效性。现在许多学校都有开展学生各类活动竞赛，班级卫生、纪律、考勤等方面的竞赛等等，把这些竞赛列入班主任考核，可以激励班主任精心组织学生活动，积极开展班级各项竞赛，学生与老师相辅相成，使班集体健康和谐发展。此外如我们学校还鼓励班主任老师努力促进学生特长发展，以学生竞赛激励班主任工作，规定学生个人竞赛获区级以上奖项，也给班主任工作加分，起到了很好的激励作用，近年来在班主任老师的支持鼓励下，我校涌现了许多特长生。

五、公平激励，提升信心

依照美国心理学家亚当斯的公平理论：公平能促进效率。人的心理活动有一种自然趋向平等，反对歧视和不公平的活动特征。公平感是人们普遍存在的心理要求，如果学校管理者在班主任管理工作中做到公平，就会提升班主任工作信心，产生一种努力向上、奋力工作的激励力量。因此学校管理者在工作中应该重视公平在激励过程中的影响和作用，如班主任工作的考核要公开化，整个考核程序体现公平，用程序公平来确定分配的公平，最终达到激励的作用。

六、榜样激励，典型示范

俗话说：榜样的力量是无穷的。通过班主任群体中的榜样力量来调动积极性，使之成为班主任老师效法的对象，可以产生极大的激励作用。怎样树立榜样呢？邀请优秀班主任老师来校讲座，发挥榜样激励作用，这样当然最好，但是操作上并不简单，另外这样的榜样离我们太远，效法激励作用很难凸显。所以学校管理者所要做的是在学校里寻找榜样，为广大班主任老师搭建一个平台，开展班主任工作论坛或者交流活动，指出学校里班主任工作榜样可以是某一方面的，如工作的辛勤，班级活动的突出，家长的认同，学生的尊敬，班级学风正等等，让其他班主任老师就学习这位班主任老师的某一方面。这样可以使班主任老师感受到榜样离他们并不遥远，榜样就在他们的身边，他们每个人都可以成为榜样，感受到班主任工作的乐趣，产生激励作用。

班主任管理理念及措施 篇3

[摘要]现在，职业学校的学生的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习。困此，作为职业学校的班主任必须做到：制定量化管理方案，加强学员的日常管理；加强学员的思想教育，激发学生的自尊自强意识，树立“我能行”的观念；抓好班级干部建设，形成互相监督，层层监督的班级管理局面；重点关注特殊生，以点带面带动班级管理；加强与学员的沟通，及时掌握每一位学员的思想动态。

[关键词]职业学校 班主任 常规管理 管理措施

近十年的职业学校班主任经历，我认识到不同的班级、不同的学员要有不同的管理办法。所以，对每一个班级的管理，我心里都有一个恒定的目标：那就是能使班中每一位学员做人做事进步，能使家长满意放心，能尽最大能力配合学校学生管理。下面是我作为职业学院班主任所采取的常规管理办法及点滴措施。

一、制定量化管理方案，加强学员的日常管理

职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，我认为抓好纪律是头等大事。因此，我在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学员的扣分和受奖学员的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学员作准备。这些第一手的资料也是我与学生的家长进行沟通的必备资料。

二、通过每周主题班会，加强学员的思想教育，激发学生的自尊自强意识，树立“我能行”的观念

我充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育工作，正确引导学员树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学员的集体观念。由于各种原因，有相当多的学生心理自卑感很强，针对这种情况，我在一次主题班会上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口号，要求每个学员把这句话和自己的座右铭写一个小字条，贴在桌面上最醒目的地方；号召学员读伟人传记；每天写两条名人名言，这样可以使学员有意识或无意识地强化自己对自己的信心，用名人的言行来时刻激励自己，让学员坚信自己每一天都是最棒的，并向着更棒的方面努力。

三、抓好班级干部建设，形成互相监督，层层监督的班级管理局面

首先，通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部，负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班为常委会，并与每周主题班会前召开一次班为常委会会议，如实总结上周本班情况，并提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题，并将

有关情况及时反馈给我进行处理。第二，以自律为主，设立每日值班班长，这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。

四、重点关注特殊生，以点带面带动班级管理

有了好的班干部队伍，就会及时将本班的一些情况反映上来。自然就会产生一些“特殊生”，我把他们叫“特殊生”，是因为这些“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如上课说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，我是特别关注的。首先及时了解情况，和他们个别谈话，及时和家长联系，较为严重的决不姑息，汇报学校及时处理，通过重点关注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一个自我约束、自我管理的习惯。

五、加强与学员的沟通，更近地走进学生心理，及时掌握每一位学员的思想动态

现在的学生思想是很活跃的，特别是我们职业学校的学生，他们的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习，有一部分学员或因为初中老师对他们的不良看法，或因为家庭的变故和不良引导，他们思想上有了一定的障碍，对老师和不熟悉的朋友关闭了自己的心灵。为了走近学生的心里，加强与他们的沟通，我要求学员每周给自己做一个自我鉴定，主要包括：本周自己认为做得最棒的事是什么；本周自己认为做得最糟糕的事是什么；鼓励和自我鼓励；批评和自我批评；对班级工作的意见和建议；我想对老师说六项内容。这样做一是为了我能更多地了解学生，二是让学员每周有一个对自己的正确评价，知道自己应该做什么，不该做什么，借以鼓励和约束自己。

六、通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学员树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长

德育是整个教育的灵魂。对我们职业学院的学生来说，我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学员切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。为了使学员树立正确的人生观和价值观，以上学期为例，我在班上主要开展了如下系列活动：

1．抓住节日的契机，教育和引导学生热爱生活

先从爱身边的人、从身边的小事做起。（1）老人节期间我带领学员到老年公寓亲身践行了一次敬老爱老、为老人做一件实事好事、为老人提供一次服务的活动；倡议全体学员回家为自己的爷爷奶奶或姥爷姥姥或爸爸妈妈洗一次脚。（2）感恩节期间，我们班举行了以感恩为专题的系列活动。共分四大部分内容：感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩国家。让学员先从身边的人、身边的小事开始感恩，再推而广之到国家，在每一个主题活动里，我们设计了各种有特色的活动，如回家为父母做一件实事、认真上好每一堂课、如何处理朋友关系、答记者问、成人宣誓、到监狱参观、走上社会进行环保、到贫困山区“手拉手”等，通过这样一个循序渐进的系列活动，学员的思想有了逐渐的升华。（3）在平安夜晚上，我们举办了“烛光里送平安”晚会。通过这项活动的开展，进一步加深了学员间的友谊，增强了班级的凝聚

力。

2．开展“诚信”系列教育，引导学员诚信做人做事

号召全班学员或上网或通过书籍搜集古今中外有关诚信的故事或名家名言名篇。通过他们自己筛选的过程，多读一些有关诚信的资料，从而进一步增强自己对诚信的认识。全班进行“诚信签名”，进一步强化学员的诚信意识。组织“诚信发言人答记者问”，好多“记者们”都提出了较为尖锐的问题。比如，照抄作业是不是诚信？考试作弊是不是诚信？善意的谎言是不是诚信？甚至提到家庭暴力是不是诚信等问题。这次活动使全班学员从你一言我一语的较为尖锐的辩论中更大程度地理解了诚信在我们生活中的重要意义。