小学英语课程如何选择？

小学英语课程如何选择？（精选14篇）

小学英语课程如何选择？ 篇1

高中英语作文：如何选择高中课程

In China, the period of high school is very important for students, they will go to college after finishing high school.

Because there are so many students in our country, the students have to take the college entrance exam, the test will decide which school they should go to.

Every student in high school will study many course, when the second year comes, students will choose some courses for the college entrance exam.

The first thing they should pay attention to is to measure what subject they are good at.

Some students are good at math and geography, these students are always weak in politics, then they should keep on learning science. Some students are good at Chinese and English, they should choose to study art. What if the students are good at both? I will advise them to learn the course they are interested.

在中国，高中时期对于学生来说是很重要的.，完成高中的课程以后，他们就要上大学。

因为我国有很多学生，因此学生不得不参加高考，高考将会决定他们去哪所学校。

每个学生在高中都要学很多课程，当第二年到来的时候，学生将要选择一些针对高考的课程。他们要注意的第一件事就是衡量他们擅长的科目。

一些学生擅长数学和物理，他们总是不擅长政治，他们应该继续学习理科。一些学生擅长语文和英语，他们应该选择文科。如果学生两者都擅长呢?我会建议他们选择他们感兴趣的科目。

小学英语课程如何选择？ 篇2

一、根据教学内容设计教学方法提高学生的参与热情

有了合理而充实的教学内容, 才能让课堂充实起来, 学生才有学习的动力, 设计好了教学内容本身就是一种教学手段。小学生好动, 要设计学生感兴趣的内容, 满足学生的学习需要。新课程标准指出教学目标与评价原则, 但是没有具体的教学方法, 也没有具体的教学内容, 这对于体育老师来说是一种挑战, 当然, 也给了老师创新的机遇。在教学内容设计时, 可以根据不同水平阶段的教学目标制定教学内容。内容的选择要看学生, 不同年龄的学生, 不同地域的学生对体育的基础水平都不同, 教师要根据学生的特点选择内容, 以学生为主体, 发挥他们的主观能动性, 根据学生的兴趣爱好与体育基础和身体状况等多个方面来考虑教学内容。彻底的摆脱以老师为中心的教学模式。体育教学, 要根据学生的个体差异分配给他们不同的内容, 注意因材施教, 学习能力强、接受能力强的学生可以给他们提供具有一定难度的内容, 而能力差的学生, 是可以降低学习难度, 让他们在自己民的努力下, 可以完成自己的学习目标。对于项目的选择要掌握一点, 就是首先要让学生掌握一定的技术, 提高运动能力, 增强体质, 另外, 要培养学生对体育的学习, 这样, 教与学就会相互结合, 有效的停止了体育教学的竞技化, 又防止了让学生只是在体育课上玩一玩。在传统的小学体育教学中, 教师都是为了让学生能达到一定的国家标准, 只是一味地让他们进行重复训练, 忽视了学生的兴趣与爱好, 教师与学生之间没有交流, 学生被动的学习教师选择的体育教学内容, 这样, 学生的体育学习的积极性降低, 阻碍了小学体育教学的发展。新课程标准不再强调以发展学生体能的死板教学, 而是本着健康第一的思想, 让学生在体育学习中, 能获得身心的健康。小学生感兴趣的体育项目如爬杆、小足球、武术、拔河、小篮球垫上技巧等。当然, 有条件的学校还可以把拉丁舞健美操等有趣的项目带入到课堂中来, 这样, 体育教学内容会变得十分丰富。

二、丰富场地器材以满足教学需要

在某种程度上, 场地器材丰富, 就能设计丰富的教学内容, 如果体育课上没有体育器材, 可能让体育活动变得非常枯燥, 教学的趣味性大大降低, 不能进行正常的内容教学。所以, 体育教学要有一个良好的学习环境, 保证有充足的体育器材, 有利于学生活动的场地, 这些要求是提高体育教学质量的好方法。所以, 要根据学生发展的需要而丰富场地器材, 给学生创新一个良好的学习环境。如今, 很多的地区, 特别是贫困学校, 体育器材数量上与质量上都不能满足学生的学习要求。也有的学校条件虽然好, 但是场地器材都过于成人化、标准化, 也不适合学生的学习需要。所以, 学校在允许购置体育器材时, 要对学生的情况了解, 根据学校的需要购买器材, 而且要充分利于, 合理安排, 高质量的使用。如果在利用问题产生时要及时向学校汇报, 加以解决。这样, 不仅让学生学到丰富的内容, 而且, 也有利于安全, 保证了教学的环境良好, 保证了教学顺利进行。为了把这些硬件设施用好, 还可以对这些器材进行加工, 比如, 在体育器材上镌刻一些名言, 传递体育文化。在场地的周围摆放标语, 让学生进入体育场地就会产生一种想进行体育活动的冲动。场地的布置要合理, 有利于充分利于, 比如, 可以在篮球场地上划上排球场地, 可以依次进行两种活动。

三、在体育教学中注重道德培养

小学体育可以培养学生的思想品质, 这一点体育教学具有非常强的优势。由于体育学习是靠学生的身体参与, 学生之间的交流较多, 易于学生之间的互动, 也有利于教师与学生走到一起, 及时了解学生的思想动向, 对他们进行相应的教育。在学生的参与学习中, 教师要注意观察学生的行为特点, 可以对他们行集体主义教育, 让他们在活动中遵守纪律, 大胆合作。当他们在体育活动中遇到困难时, 要他们有坚强的意志, 做事要机敏、勇敢, 用顽强的意志战胜困难。学生的这些优良品质, 在体育活动中更容易形成, 而且能很明显的展示出来让老师看到, 体育老师要利用体育学科的这一些特点, 对他们进行思想品质教育。新的课程标准提高了身体健康与心理健康、社会适应的教育目标, 就涵盖了对学生的思想品质教育, 国家十会重视体育对学生思想品质的教育。体育不但能让学生形成健康的体魄, 而且对培养学生优秀品质, 高尚的思想品质等也具有重要的意义。

由于体育的身体参与性特点, 学生在室外运动时显得非常活泼, 这样的表现最能体现学生的本性, 也能了解学生的品质、思想等方面的表现。所以, 我们要在体育课上设计出活泼生动的体育活动, 让学生尽情进行体育活动, 具有即时教育意义, 针对他们的即时表现, 及时调整教学方法, 对他们进行思想品质教育。在运动场上不但让学生形成良好的人格, 而且, 还能培养学生的服从指挥、顾全大局、团结合作、以礼待人等方面的好习惯, 这样, 有利于培养出具有较高品质的人才。

小学英语课程如何选择？ 篇3

一、根据教学内容设计教学方法提高学生的参与热情

有了合理而充实的教学内容，才能让课堂充实起来，学生才有学习的动力，设计好了教学内容本身就是一种教学手段。小学生好动，要设计学生感兴趣的内容，满足学生的学习需要。新课程标准指出教学目标与评价原则，但是没有具体的教学方法，也没有具体的教学内容，这对于体育老师来说是一种挑战，当然，也给了老师创新的机遇。在教学内容设计时，可以根据不同水平阶段的教学目标制定教学内容。内容的选择要看学生，不同年龄的学生，不同地域的学生对体育的基础水平都不同，教师要根据学生的特点选择内容，以学生为主体，发挥他们的主观能动性，根据学生的兴趣爱好与体育基础和身体状况等多个方面来考虑教学内容。彻底的摆脱以老师为中心的教学模式。体育教学，要根据学生的个体差异分配给他们不同的内容，注意因材施教，学习能力强、接受能力强的学生可以给他们提供具有一定难度的内容，而能力差的学生，是可以降低学习难度，让他们在自己民的努力下，可以完成自己的学习目标。对于项目的选择要掌握一点，就是首先要让学生掌握一定的技术，提高运动能力，增强体质，另外，要培养学生对体育的学习，这样，教与学就会相互结合，有效的停止了体育教学的竞技化，又防止了让学生只是在体育课上玩一玩。在传统的小学体育教学中，教师都是为了让学生能达到一定的国家标准，只是一味地让他们进行重复训练，忽视了学生的兴趣与爱好，教师与学生之间没有交流，学生被动的学习教师选择的体育教学内容，这样，学生的体育学习的积极性降低，阻碍了小学体育教学的发展。新课程标准不再强调以发展学生体能的死板教学，而是本着健康第一的思想，让学生在体育学习中，能获得身心的健康。小学生感兴趣的体育项目如爬杆、小足球、武术、拔河、小篮球垫上技巧等。当然，有条件的学校还可以把拉丁舞健美操等有趣的项目带入到课堂中来，这样，体育教学内容会变得十分丰富。

二、丰富场地器材以满足教学需要

在某种程度上，场地器材丰富，就能设计丰富的教学内容，如果体育课上没有体育器材，可能让体育活动变得非常枯燥，教学的趣味性大大降低，不能进行正常的内容教学。所以，体育教学要有一个良好的学习环境，保证有充足的体育器材，有利于学生活动的场地，这些要求是提高体育教学质量的好方法。所以，要根据学生发展的需要而丰富场地器材，给学生创新一个良好的学习环境。如今，很多的地区，特别是贫困学校，体育器材数量上与质量上都不能满足学生的学习要求。也有的学校条件虽然好，但是场地器材都过于成人化、标准化，也不适合学生的学习需要。所以，学校在允许购置体育器材时，要对学生的情况了解，根据学校的需要购买器材，而且要充分利于，合理安排，高质量的使用。如果在利用问题产生时要及时向学校汇报，加以解决。这样，不仅让学生学到丰富的内容，而且，也有利于安全，保证了教学的环境良好，保证了教学顺利进行。为了把这些硬件设施用好，还可以对这些器材进行加工，比如，在体育器材上镌刻一些名言，传递体育文化。在场地的周围摆放标语，让学生进入体育场地就会产生一种想进行体育活动的冲动。场地的布置要合理，有利于充分利于，比如，可以在篮球场地上划上排球场地，可以依次进行两种活动。

三、在体育教学中注重道德培养

小学体育可以培养学生的思想品质，这一点体育教学具有非常强的优势。由于体育学习是靠学生的身体参与，学生之间的交流较多，易于学生之间的互动，也有利于教师与学生走到一起，及时了解学生的思想动向，对他们进行相应的教育。在学生的参与学习中，教师要注意观察学生的行为特点，可以对他们行集体主义教育，让他们在活动中遵守纪律，大胆合作。当他们在体育活动中遇到困难时，要他们有坚强的意志，做事要机敏、勇敢，用顽强的意志战胜困难。学生的这些优良品质，在体育活动中更容易形成，而且能很明显的展示出来让老师看到，体育老师要利用体育学科的这一些特点，对他们进行思想品质教育。新的课程标准提高了身体健康与心理健康、社会适应的教育目标，就涵盖了对学生的思想品质教育，国家十会重视体育对学生思想品质的教育。体育不但能让学生形成健康的体魄，而且对培养学生优秀品质，高尚的思想品质等也具有重要的意义。

由于体育的身体参与性特点，学生在室外运动时显得非常活泼，这样的表现最能体现学生的本性，也能了解学生的品质、思想等方面的表现。所以，我们要在体育课上设计出活泼生动的体育活动，让学生尽情进行体育活动，具有即时教育意义，针对他们的即时表现，及时调整教学方法，对他们进行思想品质教育。在运动场上不但让学生形成良好的人格，而且，还能培养学生的服从指挥、顾全大局、团结合作、以礼待人等方面的好习惯，这样，有利于培养出具有较高品质的人才。

小学英语如何选择教育研究课题 篇4

教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。这是

因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。

在没有听王小英教授的课之前，在实际的课题研究过程中，本人对“课题研

究”的认识比较肤浅，表现在以下几个方面：1.课题来源单一；2.研究内容较窄 ；

3.研究方式简单；4.研究成果展示单一。

今天听了王教授做的“教育研究课题”的讲座，受益匪浅。王教授从课题来

源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍，让我对教育研究课题有了初步的了解，对教育研究的基本精神和理念有了进一步的认识和理解，收获最大的是理念的改变。下面我以“英语教学内容生活化的研究”为例，谈谈自己对小学英语课题研究过程的理解。

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的新标准英语教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

一、研究内容生活化

1.学生自身的生活内容：学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容：家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。

3.学生的学校生活内容：学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。

二、英语课堂教学方式的生活化研究

在《新课标》指引下，教师努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主

学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。1.凭借生活创设生动、真

实的语言环境。2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。5.利用媒体技术，创造动感情境。

三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此在设计作业时，努力做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

四、研究的目标

1.通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

2.通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。

3.通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

五、课题研究的对象及主要研究方法与原则

（一）研究对象

在学校三到六各年级中选取一个班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。

（二）研究方法

1.文献资料法；2.行动研究法；3.调查问卷法；4.经验总结法；5.效果对比法。

（三）课题选题原则

1.价值性原则 ；2..创新性原则；3.可行性原则；4.科学性原则。

六、实施步骤

采用整体设计，分段实施的办法进行。

（一）准备筹划阶段

1.筹建课题组，制定课题，明确分工。

2.课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

3.方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。

（二）具体实施阶段

深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。

（三）课题总结阶段

1.分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

2.实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。

3.制定课题的延伸推广计划。

4.评估验收。

七、课题实验成果表达形式

本课题实验结束时，预期产生以下一些成果：

1.《小学英语课堂教学生活化研究》课题研究报告。

2.生活化小学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。

3.小学英语课堂教学训练方式的有效转变。

4.有关小学英语课堂教学生活化的音像资料。

5.用实绩展览、现场活动等形式。

高中生如何选择英语作文 篇5

高中生如何选择英语作文

Many senior school students are faced with the headache choice between big universities and small ones。 Apart from different requirements， each has advantages and disadvantages。 If you ask me what my preference is， my answer is that I would like to go to a big university。 A big university attracts me for sound reasons。 More qualified teaching staff， higher aims and better conditions are helpful to students studying there。 What is more， various lectures organized by more colleges and departments make students in different majors form all round opinions on things。 And diverse activities enrich students' life after school。 Additionally， a big garden campus provides a satisfying environment for studying and living for four or more years。

Though more students might mean more competitions， though I might be a small fish in a big pond， I will be motivated to work harder。 In a big university， I believe， my visions will be broadened， and my college life will be a more fruitful and colourful one。 In word， I am inclined to study in a big university。

少儿英语培训教材应如何选择 篇6

世纪人才的必备技能，学英语是家庭对孩子教育投入的首选。

据当当网少儿读书频道调查结果显示，目前中国拥有3亿适龄儿童，数亿望子成龙的父母。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，3~6岁学前儿童有近3万人，7-12岁小学生有约5万人，年人均业余教育支出约为3000元，少儿英语蕴含上千亿潜在市场，并以每年20%左右的速度递增。同时市场对少儿英语图书的质量和品牌的需求正日益增长。

少儿英语图书必将成为未来十年中国最具发展前景的产业。少儿英语市场的“战国纷争”，给消费者带来的是选择的多样化和几分鱼与熊掌不可兼得的遗憾。一般教材分为三大类型：

第一、具有趣味，让学生能喜欢上学英语

娱乐性的少儿英语教材，包括“迪斯尼神奇英语”、“洪恩少儿英语”、“魔耳国际英语”等。其中“迪斯尼神奇英语”优势在动画，“洪恩少儿英语”内容丰富，“魔耳国际英语”利用动画将英语教学中的视、听、说几个环节紧密融会到一起，通过孩子们喜爱的四个原创卡通形象，营造便于孩子们理解、接受所教内容的环境，在孩子观赏和模仿动画的同时，培养他们对语言的感觉，提高和改进语音、语调。配合魔耳国际英语的四步多元教学方法，效果更好。

第二、能提高学生成绩

对学生成绩有明显的帮助的少儿英语教材，包括 “剑桥少儿英语” “魔耳国际英语”《剑桥少儿英语》优势在于教材应用广泛，缺点在于对于学生而言教材内容比较枯燥，所以很难坚持，并且在学生英语听、说能力的培训上有所不足。《魔耳国际英语》的初阶教材以培训学生英语听、说及全面能力为主，而且高阶教材就以提高学生成绩，应考及全面提高学生英语各方面能力为主。

第三、具有系统性

在系统性上“魔耳国际英语”品牌教材很具有代表性。魔耳国际英语共5个级别，10套教材，适合6-14岁少儿学习。每一单元都将启发学生主动学习一个饶有趣味的故事，通过各种各样的独一无二的连续故事来激发学习热情。从图片、故事、日常生活、儿歌、动画中去培养学生们学习英语的知识性、趣味性。全面培训孩子的英语沟通能力及成绩。

少儿学习英语，前期只是一个认知的过程，年龄太小的孩子，英语学习只是一个感知培养兴趣的过程，并不做理论学习。魔耳国际英语针对孩子的身心发展特点，推出系列教材，入门阶段、提高阶段教材把26个枯燥的英文字母以故事的形式展现，能够更好的抓住孩子的学习兴趣！

如何选择英语阅读材料 篇7

1、内容生动有趣。

由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段, 他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注, 因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要, 又要注意材料的趣味性, 如可选择笑话、幽默故事等。这样即可激发学生的阅读兴趣, 又可让学生得到片刻的放松和休息、还能扩大阅读量。

2、语言朴实实用。

这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能, 已便他们通过阅读有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境, 如有关购物、问路、请假、乘车、旅游等之类的文章。这些文章能够提供学生所需的语言知识和有使用价值的阅读训练。同时要与考纲中经常出现的阅读题型和趋向结合起来, 以便帮助学生顺利通过高考。

3、篇幅长短适宜。

阅读材料的长短大概以本单元阅读文章的长短为宜。太短, 阅读能力较好的学生可能会觉得“不过瘾”;太长, 阅读能力稍差的学生容易感到“脑袋大”。

4、难度生词适中。

阅读材料的难度与以本单元阅读文章的难度相当, 难度较大, 不适宜中学生, 会影响阅读速度。生词以5%左右为宜, 过难则理解困难, 影响兴趣;过易又实现不了学习的目的。

5、题材来源广泛。

阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等, 力求灵活多样, 生动有趣。

6、体裁形式多样。

选材时应结合考纲要求, 各种类型的文章都应有所涉及, 适当增加叙事类文章的比例。叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体皆备, 使学生逐步适应考试的需要。

7、内容配合教材。

所选文章内容应跟教材配套, 但不是教材内容的简单重复, 而硬是教材内容的拓展、补充、升华。例如, 在教SEFC第一册Unit 4“Unforgettable experiences”这一单元时, 由于教材篇幅较小, 对地震的描述过于简单, 笔者从网上下载了各种关于地震方面的文章让学生课内课外阅读。这些文章包括地震的由来、分布、预防、救助等。在阅读过程中, 我要求学生把他们感兴趣的词汇以及那些重要或优美的句子摘抄下来, 最后让他们以“地震”为题, 用英文写150字左右的概要, 以检测其阅读掌握情况。从学生写的概要来看, 他们都能看懂文章, 有些甚至还添加了许多有关地震的知识。通过这些活动, 学生对地震有了一个深刻的了解和印象, 头脑中构建了一个完整的地震知识体系。

8、文章时效性强。

所谓时效性, 不仅指选取的材料要讲究时效, 还应注意材料选用的时机。教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据, 让学生有一种贴近现实的感觉, 如学“Saving the earth”时, 提供的各种数据应是最新科学资料公布的数据。同时, 教师对于各个领域的最新成果应多加关注, 如国内外时政要闻、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。例如, 2007年上半年全国农村遭遇“猪蓝耳朵病”, 形势非常严峻, 农村处处开展“猪蓝耳朵病”的预防和“猪蓝耳朵病”知识的普及, 我不失时机的找到了一些关于“猪蓝耳朵病”的阅读材料, 印发给学生阅读。虽然这些文章中专业术语较多, 但因为学生已经掌握了一定的“猪蓝耳朵病”知识, 依靠上下文, 仍能基本读懂。为此, 他们的阅读兴趣大增, 要求我再印发一些热点、难点问题的材料给他们阅读, 如克隆人、试管婴儿、神舟飞船、嫦娥奔月、科学发展观、和谐社会等。这样, 既满足了学生的好奇心和想象力, 又培养了他们的阅读能力, 包括依据上下文猜词的能力。

9、富含教育哲理。

在学完SEFC Unit 8“Sports”这一单元后, 选择一些关于2008北京奥运火炬在世界和全国各地传递的盛况报道给学生阅读, 使学生们领会到奥运火炬传递隐含的和平象征意义, 增强他们的民族自信心、自豪感, 激发他们热爱祖国、报效祖国、为祖国而献身的决心。

1 0、标题引人入胜。

如何选择小学语文教学内容 篇8

关键词 小学语文 教学内容 教学方法

语文课“好课”的最低标准有两点，一是教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。二是一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这一课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学内容模糊。我国的语文教材基本上是“文选型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学内容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容。语文教材不等于教学内容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是说要“用教材教”而不是简单地“教教材”。

一、根据语文根本任务选择教学内容

一篇课文的教学价值在什么地方呢？它是教和学的内容载体，它肩负的责任不仅是让学生获取信息，更主要的是让学生学习如何运用语言传递信息。叶圣陶先生说：“国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”可见，对我们语文学科而言，学习一篇课文是如何表达的，而不是它表达了什么，学习言语形式比了解课文内容更为本质，更为关键，更为主要。对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。理解，主要是对课文如何运用语言文字的理解，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不是那样运用语言文字，学习作者为什么要这样写而不是那样写，作者为什么要这样说而不是那样说。我们说，语文教学最核心的内容是学习语言表达，训练语言表达。那么，学哪些言语形式呢？言语形式，具体包括词语和句子的形式、段落的结构、文章的布局谋篇。言语形式的学习内容主要包括三方面：一是积累丰富的语言材料；二是学习掌握一些基本的语言形式的知识；三是体会语言形式对内容表达所起的作用。语文课程标准就各学段语言形式的教学分别提出了要求：第一学段：“阅读中积累词语”“感受语言的优美”“阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”“背诵优秀诗文50篇（段）”；第二学段：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“背诵优秀诗文50篇（段）”；第三学段：“辨别词语的感情色彩”“了解文章的基本说明方法”“推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“初步领悟文章基本的表达方法”“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”“背诵优秀诗文60篇（段）”。

需要主意的是，“哪些优美的语言形式”“哪些基本的表达方法”“哪些基本的说明方法”“关键词句、标点、节奏、声调在表情达意中的哪些具体作用”等等，课程标准并没有具体提出，这就需要我们针对具体课文提出语言形式方面的具体要求。如《猴王出世》是一篇略读课文，选自我国古典小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

二、依照学生学情选择教学内容

叶圣陶先生说过一段经典的话，道出了语文教学应该“教什么”的真谛：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试着去理解，理解不了的由教师给予帮助，从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试着去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助，从这里，学生得到了写作的知识。”也就是说，语文教学的内容是语文教师在备课中应该关注地地方，就是学生在预习时“理解不了的”“揣摩不出的”。

三、依照教学目标选择教学内容

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学内容服务于教学目标，旨在达成教学目标。教学内容的选择要紧扣教学目标，而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。在教学内容的选择上，我们还得注意几点：（1）教学内容相对集中。教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。《红楼梦》第九十一回贾宝玉说“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”他说的是爱情要专一，而我们把它作为课堂教学的一个准则。如果上课东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，结果却是什么也没有学会。小学的一节课只有40分钟，一个班的学生大多有四五十人，要让学生學得比较透彻，有两三个“点”就足够了。（2）“整合”是上佳的选择。如果每篇课文都从上述四个方面去选择教学内容，各自为政，互不相干，那一节课的教学内容必定多而凌乱。好在许多优秀的作品，既是语言学习的范本，也是人文熏陶的上品，而且两者不能分割。不少课文，语言习得和人文熏陶的结合处是教学的重点，也可以成为课堂教学的亮点。我们要尽可能选择这样的内容，通过研读赏析，实现语言习得、形象再现、情感熏陶、表达方法学习等的一举多得。（3）教学目标和教学内容互动。在课程标准规定的年段目标范围内，一篇具体的课文，教学内容选择和教学目标确定应当是一个反复互动的过程：根据目标选择教学内容；选定教学内容后修改教学目标，不断考虑教学目标的合理性和内容选择的适切性，才能产生良好的教学效果。

小学英语课程如何选择？ 篇9

如何选择英语培训机构完全指南

作者SEST赛思 麦浪

因为脱离了学校，成人学英语是自发的，最大的困难出现在不知从何入手，目标不明确，思路不清晰，无计划。成人怎么学英语，是上培训机构还是自学呢？ 如果上培训班，那又如何选择培训班？我来完整的分析一遍，个人对照自己的情况看。

成人学英语的目的主要有两种：

1.考试需要，比如需要考职称英语、英语等级证书。

2.为了提升自己，掌握一门语言，在事业中有更好的发展。

很多成人英语学员告诉我：

我零基础需要学音标

我需要学英语口语

我需要做什么习题来应对考试

我语法差要补语法

我记性不好怎么背单词

等等问题，如果你也有同样或者类似疑问，那么你肯定是陷入了误区，你不知道你需要什么，学英语注定是失败。请先搜索一篇文章看看，题目是 《为什么学不好英语？学习者自学者必须避免的重大误区》。

很明显，成人怎么学英语？ 成人学英语首要的是需要人指导、引路，告诉你该去学什么，从哪里入手，遇到问题能为你即时解决，即时纠正你的问题。

那是不是需要去上成人英语培训班？ 成人英语培训机构又怎么选择？其实只

有很少一部分人需要上培训班。分3种情况：

情况一：零基础的需要上培训班。

什么英语水平叫零基础：单词只认识几十个、能读懂的英语句子只有几句，这种或这比这种更差可以被称为零基础。

零基础如何选择成人英语培训机构？

零基础需要上基础班，目的是入门，学一些简单的单词句子，对英语有个概念就可以了。

报班的时候一定要问清楚是不是教最基础的东西，别选什么商务英语培训之类的，学不懂的。也别选很贵的，基础哪里都能教。

不用上太久培训班，上个10堂课就完全足够入门了，继续下去就是浪费时间了，你已经不是零基础了，得换战略了，看情况二。

情况二：有基础，不上培训班，自学英语或者上英语收费自习。

很多人都说自己零基础，凡是上过初中、高中，学过英语的，考试能考40分以上都不可能是零基础的。

为什么要自学？因为英语是教不会的，这一点非常非常关键，一定要注意。你需要对此认识非常深刻，不然会不断陷入误区，永远也学不好英语，去搜索一篇文章读完：《如何学好英语（最实际的方法）》

为什么要选择英语收费自习？ 英语收费自习是SEST赛思英语提出的理念，我认为是最科学的英语学习方式，不论你是为了考试拿证，还是为了练口语，这都

是最高效的方式。

它有3点最重要的优势：

1.时间地点灵活，你可以在任何地方学，学习顾问会告诉你：在吃饭前你能做扫描法背单词，逛街的时候能进行随机创作法练口语，晚上空闲时进行精听训练等等，不用跑培训班，并且把足够充分的利用各种时间。

2.有人全程指导，告诉你每一步该怎么做，选择什么资料，有问题随时解决，随时纠正你的偏差，避免落入陷阱走弯路。

3.量身定制，这种优势是不可比拟的，完全根据你的需求，你的英语水平，优势弱势为你安排训练内容，直接进行训练，不是听课那么简单，听课就是老师讲得再好，课后听力还是听不懂，还是没法开口，阅读照样读不懂。

4,价格优势，比起各种培训班，陪练外教几十几百一个小时，一个课程几千元，英语收费自习就太便宜了，关键是一次解决问题，达到目的了，不需要上了一个培训班又找外教、家教。

情况三：面临考试，时间非常紧迫的成人英语学习者。

英语收费自习可不可针对考试? 当然可以，你要考什么都能量身定制。但是，英语收费自习的学习原理是提高你的英语硬实力，这个不是两个礼拜能搞定的。

如果你面临的考试只有不到一个月，十几二十天，那要大幅提高英语硬实力就不太现实了，需要找专门针对你考试的培训班，这种培训班就得选名牌，新东方这种，在极短时间内掌握应试的技巧，提高一点分数。

如果你有1个月以上的准备时间，还是建议选择英语收费自习，因为应试技巧不

是最安全的保障，能不能过考试有很重的运气成分在里面。

小学英语课程如何选择？ 篇10

唱歌教学是中小学音乐教学的重要途径，在中小学阶段，唱歌教学主要主要采取“听唱法”、“跟唱法”教学。根据学生不同年龄特征，演唱形式也各不相同。

在小学低段，唱歌教学一般以听唱、模唱、接口唱、表演场等方式为主，基于低段学生注意力容易分散，思维不容易长时间集中的特点，在唱歌教学中应突出一个“趣”字。如在教学《小猪睡觉》这首歌时，这是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲，歌词简洁生动，抓住了“大耳朵、小尾巴、打呼噜”等特征，勾勒出小猪的特有形象，唱起来使人感到十分亲切活泼。在教唱环节中，就可以从聆听和游戏入手，请学生扮演小猪，听着音乐模仿小猪扇大耳朵、摇小尾巴，闭着眼睛打呼噜等动作，在模仿的游戏活动中，学生不知不觉就学会了演唱歌曲。

在小学中年级唱歌教学中要体现“实”字。不仅要运用听唱、模唱、接口唱、轮唱、合唱等方法学会完整的演唱歌曲，而且要能认唱、接唱简单的旋律，还要通过一系列的学习对节奏、旋律、简单和声、力度、速度等音乐要素有一定的理解，并通过音乐的方式表现出来。在中年级唱歌教学中可以采用先欣赏歌曲-直接唱歌词-再学唱曲谱的教学模式。欣赏歌曲时，可以把曲谱歌词都演示出来，带着学生边听边看。这样有曲谱有歌词，有录音伴奏的良好效果又有老师声情并茂的示范，学生对歌曲的感受是直接的，能很快把握祝歌曲的旋律特点和情绪，很快学会演唱歌曲。

小学英语课程如何选择？ 篇11

关键词：初中英语新课标研究性学习课题选择学生主体实践能力学科特点共同发展

近年来，由于初中英语新课程改革推进，我在教学中也逐渐渗透了一些新课程理念和方法，尤其是英语研究性学习，我在每个学期都会设计一个教学板块进行尝试。几年下来，品尝过成功的喜悦，也体味过失败的苦涩，总体来说，进步不是很大，究其原因，主要是缺乏科学的、系统的理论指导，进行研究性学习活动比较随意，对学生的培养目标比较模糊，研究性学习的课题选择和实施——包括研究进程基本上是由我决定的。学生不能充分地参与活动过程的管理，导致学习过程中学生主体地位的缺失，并且大多数学生的参与研究性学习的心理动机不是从学习活动本身所获得的，而是来自外部环境——尤其是教师的压力，这样势必造成学生在学习上缺乏内在的动机、兴趣的支撑。实质上，学习过程的真正主体是学生，离开了学生积极、主动的参与，再有技巧的教学活动也不是真正意义上的教学。

新课程标准要求研究性学习是在教师指导下学生自主选题、自身尝试探究知识，并以此为基础自主创造、自主活动、自主探索的一种新型学习方式。为此，我在近期指导研究性学习活动中，基于新课程理念，以课题的选择为契机，逐步将我的学生引入了研究性学习那新奇、愉快，充满创造力的空间，获得了一定的成绩，并对研究性学习的课题选择也有了更深的认识和体会：

1、选题要尊重学生的主体作用。

自主学习是研究性学习的灵魂，从课题的选定、方案设计到实施，完全由学生自主完成，积极开展研究性学习是符合时代发展需要的。因而，初中英语新课标也在“教学建议”部分中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出“教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识”。基于这一点，在开展研究性学习的过程中，教师在指导学生选择并确定研究性题目时，就应该以学生主体意识的培养为基本立足点。通过激发学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主、自由的教育环境，在民主的师生交往与互动中引导学生发现并发挥自己的潜能，促使他们在选择与确定研究性题目的过程中凸现自己在学习中的主体地位。并以此为契机，引导他们把这种主体意识贯穿于整个研究性学习的始终，从而把他们培养成为能够自主、主动、创造性地进行认识和实践活动的学习主体

2、选题也要有效发挥教师的指导作用。

研究性学习的选题要尊重学生的主体地位，教师不可越俎代庖，并不意味着否定教师的指导作用，让教师退出课题的选择，不介入，不参与。初中学生毕竟还比较小，开展英语研究性学习，所涉及的内容多、范围广，包括课内的、课外的和自我学习方法的研究，如果完全靠学生自己探究获取费时多、难度大，况且没有教师及时有效的指导，学生的完全独立的选题也易产生盲目性，这就需要教师把握学生的知识结构水平及研究内容的难度，帮助学生选择切实可行的题目进行研究。

3、选题必须有利于学生英语实践能力的生成。

从某种意义上讲，研究性学习的主旨之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而进行的，它与传统学习方式中学生被动地接受知识的旨趣不同，重在培养学生的创新精神和探究能力。因而，它特别关注学生从特定学习活动方式中获得的学习经验。基于此，在进行英语研究性学习的过程中，教师在指导学生选择并确定研究性题目时就应该特别注重学生英语实践能力的生成。或者让学生把已习得的知识综合运用到主动探究的学习实践中，将学生个性特长同小组协作有效结合起来，或研读文本、掌握规律，获取知识；或贴近生活，调查研究，了解社会，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。使学生获得深刻的体验，从而既培养了创新精神又锻炼了英语实践能力。

4、选题要建立在英语学科特点的基础上。

英语是一门语言学科，其主要的学习内容是同生活紧密相接的，作为研究性学习活动，要求学生立足课堂、开拓思维，“从自然到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以是研究性学习的对象。”研究内容的丰富，使得有些活动脱离了英语本身的学科特点，记得我在教学中，曾结合“节日”，曾指导过一次研究型学习活动——“我身边的节日”，学生们基本上从我国传统节日——包括一些富于我们兰州地域色彩的民俗节日人手，搜集了好多资料，做得热热闹闹，轰轰烈烈，可时候反思一下，好想在学生英语学科的素养的培养方面没起到多大作用。由此看来，一些来自社会生活中的题目虽然与学生很贴近，更符合学生的兴趣、爱好，但如何将其同英语学科能力培养结合起来，是我们更要关注的问题。

5、选题必须面向全体学生的共同发展。

基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。实施英语研究性学习也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，关注每一个学生知识、能力、个性等的全面和谐发展。同时，由于每一个学生都具有自我发展的潜能和自我实现的需要，都具有探究的欲望和解决实际问题的能力。因而，英语研究性学习题目的指导选择、运用必须面向全体学生，唯此才能真正体现教育的平等观念，才能真正体现出英语学科强烈的人文特质。

如何指导小学生选择语文课外图书 篇12

如何指导小学生选择语文课外图书呢?教师在教会学生细心和周到地选择图书之外, 还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型等作出选择。

一、年龄特征

小学生的思维发展非常迅速。在长达几年的小学生活中, 他们的思维方式和思维水平均发生了惊人的变化, 最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书, 如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等图书。高年级学生则喜欢思辨性较强的文章, 像名人成长录、名人名言等, 因此, 不同年级所选的书也应有所不同。

二、阅读兴趣

阅读兴趣除了因不同年龄有差异外, 不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同, 甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。如果问学生:“你们最喜欢读的书是什么?”他们会说《安徒生童话》《智力大全》《科学家的故事》《中国民间神话故事》等等。没有一个学生会说喜欢作文读物, 为什么不喜欢的书却是读的最多的呢?一句话, 为了写作, 有时为了能让学生写好作文, 老师总是要求学生去看一些作文读物。固然, 读一些作文法, 对写作有一点好处, 但长此以往, 学生的语文素养提高不快, 学生缺少一种大语文的底气, 也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞, 习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍, 满足他们的自我选择性心理需要, 只有他们喜欢的才能有较多的收获。

三、文体类型

对于小学生不管是一年级还是六年级, 模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情, 并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章, 会显得轻车熟路。为此, 适当关注文体类型, 以配合课内教学也显得非常重要。一本好书, 会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书, 会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书, 会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生选择图书的空间、给学生读图书的时间、给学生读书的方法, 让学生与好书交上朋友。同时, 教会学生选择图书的类型, 要培养学生通读包罗万象的图书, 取其精华, 塑造学生全新的未来。

四、指导学生掌握读书的方法

要求学生掌握几种阅读的技巧:一是精读法, 包括比较阅读法、表达阅读法等, 要求每分钟读200字以上, 理解率在90%以上;二是略读法, 包括浏览泛读法、提纲挈领法等, 要求每分钟读200~400字之间, 理解率在80%左右;三是快读法, 包括无声视读法、一目十行法, 要求每分钟读400字以上, 理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度, 是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度, 又有广度和速度, 才能真正提高阅读的效率。这对小学生升入初中进行语文学习打下了良好的基础。

五、指导学生做好专题性读书笔记, 做到“八个一”

(1) 读一读与主题相关的书籍杂志; (2) 抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段; (3) 背一背与主题有关的好词、佳句、妙段; (4) 编一编与主题相关的童话故事、诗歌; (5) 想一想与主题相关的金点子; (6) 画一画与主题相关的图; (7) 写一写与主题相关的小实验; (8) 问一问与主题相关的问题。这“八个一”是培养学生学以致用的一个最佳的途径。这样为学生日后的语文阅读学习与学生自身的成长都有着至关重要的作用。

六、交流评论

我们在培养学生读好图书的同时, 还要让学生进行一些必要的交流, 在交流中养成学生相互间的评判与鉴赏, 适当写些心得与感悟, 来加深学生对图书感性与理性的认识;也可以采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。这样的环节对于小学生来说, 有着一种燃起读书热情的积极向上的态势。交流是小学教师最为欣赏的一种培养学生读书兴趣的有效方法。

七、进行主题式探索性读书活动指导

主题式探索性读书活动一改以往读书活动以个人阅读为主的读书形式, 改为将个人阅读、小组合作、班内交流相结合的方法开展。学生在合作学习小组中, 通过与同伴的共同努力, 提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论, 为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时, 不仅使学生“会读”, 而且使学生“乐读”“好读”, 培养了学生的合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度, 在活动过程中, 颁发各类奖章, 定期评选读书积极分子, 同时奖励。

如何推进小学开设英语课程 篇13

──教育部基础教育课程教材发展中心负责人答记者问

编者按：为推进小学英语课程的开设，确保这项工作的顺利实施，最近，教育部基础教育课程教材发展中心制定了小学英语课程实施方案，对小学开设英语课程的步骤、教学安排、师资准备、教育资源开发以及培训工作等进行了具体部署。日前，教育部基础教育课程教材发展中心负责人就此接受本报记者采访，回答了本报记者提出的有关问题。

问：“小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，也是大家十分关注的一项工作，能否谈一谈此项工作的具体实施目标和实施步骤?”

答：“秋季起，全国小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，有条件的地区和学校也可以从一年级起开设。根据我国城乡小学师资、办学条件的差异，开设小学英语课的实施步骤为：20秋季，全国城市和县城小学开设英语课程;秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。边远民族地区的农牧区小学是否开设英语课程，由省级教育行政部门决定，并报教育部备案。各省(自治区、直辖市)教育行政部门根据教育部的总体实施目标和要求，结合实际，确定本地区开设小学英语课程的实施目标和步骤。”

问：“请具体介绍一下小学开设英语课程的教学安排?”

答：“为保证教学效果，凡开设英语课的小学原则上每周至少安排4次教学活动。教学安排遵循短课时、高频率的原则，学校可根据师资、设备条件，灵活安排教学时间，长短课时结合，低年级以短课时为主。开设英语课程应在不增加周课时总量的前提下进行，避免延长小学生在校学习时间。短课时可以结合早读和课外活动时间组织教学活动。开设英语课程的小学，从三年级起，语文课每周减少一课时，用于英语课程，其余英语课时安排在地方课时中调剂解决。

目前，教育部已经组织专家，参照正在制订的中小学《英语课程标准》，拟订《小学英语教学基本要求》，作为小学英语开课的依据。《英语课程标准》出台后，以《课程标准》为准。小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养儿童的学习态度、学习兴趣和良好的语音、语感。提倡在听、说、读、唱、玩等多种形式教学中，培养学生听、说、读、写的能力。”

问：“小学开设英语课程，师资准备十分关键，这方面将采取哪些具体措施?”

答：“据统计，全国小学英语专任教师数量严重不足，为保证实施目标按期实现，师资的培养与培训要有近期和中远期规划。教师来源除大中专院校毕业生外，解决师资短缺问题主要依靠充分挖掘现有教师潜力，可考虑以下途径：1、对有一定英语基础的其他学科在职教师进行培训，经考核合格后，转岗任英语教师。2、提倡巡回教学、跑校教学，优秀教师可在校际间兼职教学。3、返聘身体健康，能保证正常教学工作的中小学退休英语教师。4、聘用辅导教师，由具有一定英语基础的班主任或其他科任教师兼职担任，负责英语教学的辅导，组织学生观看录像，收听录音。5、动员师范院校、教师进修学校英语专业在校生和学员课余时间到小学做英语辅导教师。

另外，教育部办公厅已经发文，要求各级各类师范院校对小学英语教师进行培训，加强师范院校英语专业建设，继续办好中等外语师范学校，有条件的中师可改为中等外语师范学校。中等师范学校开设外语必修课，并支持有条件的中师举办英语专业班。总的来说，采取各种办法，以解决小学英语师资的不足。”

问：“如何解决教材的问题?”

答：“为尽快推进在小学开设英语课程，保证小学英语教材质量，教育部将对已有小学英语教材分批进行审查，审查通过的教材将列入中小学教学用书目录。从20秋季起，未列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。新编小学英语教材要按照中小学教材编写管理办法，报教育部立项核准。为解决明年小学英语开课后所需教材问题，计划先对试用范围较大，并经省级教育行政部门审批通过的已有小学英语教材进行国家审查，审查合格后，公布书目，推荐给各地选用。根据课程改革精神，鼓励研制开发符合儿童学习英语规律、有创新和特色的小学英语教材及学习软件。

考虑到小学英语师资的现状，我们将充分利用广播、电视及多媒体技术等教育资源和教学手段，将电视英语教学引入课堂。中国教育电视台要保证一条专用频道开设小学英语空中课堂，从年秋季开学起播放以一至两套小学优秀英语教材为依托的示范性电视英语教学节目，供小学同步组织英语教学使用。”

问：“小学英语教学的核心是培养学生良好、规范的语音、语感，配置必要的教学设备十分必要，在这方面将采取哪些措施?”

答：“开好小学英语课程，必须配置必要的教学设备，如电视机、录放像机、VCD机、录音机等。在农村地区，有线电视的畅通，配备必要的语音设备至关重要，至少要做到每班有录音机，以助于培养学生正确的.发音和良好的语感。农村学校小学英语教学设备的配置要与“村村通”电视工程和“校校通”工程联系起来，各级地方政府应尽快拨专款解决。”

问：“为保障小学英语普及工作有序高效地开展，必须做好开课前的培训工作，请谈谈这方面的措施和实施步骤。”

答：“培训工作分级进行，国家级培训由教育部组织，采取会议培训和电视培训两种形式进行。会议培训对象是各省、自治区、直辖市基础教育的教育行政部门和教研部门负责人、英语教研员以及地市级教研部门负责人。电视培训的对象主要是小学英语教师。我们将组织专题讲座，在中国教育电视台播出。培训内容主要有：工作部署;小学英语教学基本要求;小学英语教学的规律和特点;小学英语课堂教学模式;如何贴近小学生实际实施英语教学;小学英语教学的基本功;小学英语教学的评价;小学英语教学资源的开发与利用等。我们还准备研制、征集一套优秀教学示范课录像带，编印培训手册发放给各地。

地方的培训工作应在省级教育行政部门的领导下，由省级教研部门负责组织实施。培训对象为按规划目标应于2001年秋季开设小学英语课的小学校长和全体小学英语专任教师及教辅人员。非英语专业毕业的新补充的小学英语教师必须进行语言培训。培训工作要与当地师专或教育学院密切配合，充分利用他们的办学条件和师资力量。”

英语教师该如何从容面对新课程？ 篇14

一. 导言

为了中华民族的复兴，我国正在实施科教兴国的方略。科教兴国，基础在教育,我国的基础英语教育进入了一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改、新课程和新教材。教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。教师发展问题(Teacher Development)已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。新课改倡导教师更新教育观念;新课程标准的颁布则为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图：“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法;对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练;推出了9级英语教学目标和高中英语学分制评价体系;倡导“任务型”的英语教学途径。与课改、课标相呼应，人教版高一英语新教材也相应于秋季开始正式使用。尽管我们对《新课程标准》已有了解，但真正使用新教材仍然感到问题颇多：教材的内容不断增加，词汇量不断加大，教学方式主要是根据“任务型”教学设计学生的活动，课时又不增加，教材怎么能教得完?这就要求我们中学英语教师从容面对新课程，寻求自我发展，但为什么要自我发展?怎样自我发展?发展的方向是什么?这些都是值得我们研究的问题。

二. 英语教师自我发展的必要性

在新课程环境下，在新理念指导下的教学必然是新教学，教学面临着巨大的改革，完成这一改革的执行者是教师。教师的一种新型角色--“促进者”也就应运而生，这个角色的特点是“积极地旁观;给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛;注重培养学生的自律能力。”为此，教师应完成下列五个方面的自我超越：以催化者代替领导者;以学习者代替无所不能者;以引导者代替指导者;以情绪教育代替惟智教学;以个别创造性代替团体一致性。在这样的新课程新形势下，教师素质的提高已迫在眉睫，它直接关系到《课程标准》的落实与否。而外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，外语的掌握在当今尤其重要。中学外语教学是语言教学、基础教育、素质教育的重要环节。因此，中学外语教学中，实施素质教育势在必行。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证,新型的外语教师或外语教育工作者队伍的形成和发展是保证外语教育效率提高的首要条件。可以预见，新型的英语教师以其全新的教学理念与教育底蕴，全面的个人素质与个人品质，将会成为教育改革大潮中的“领航者”。

三. 英语教师该怎样从容面对新课程?

首先，英语教师要进行自我充电，自我完善。在外语教学中，文化是指目标语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。一般说来，教师对于英语的交际文化(如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助等)更为熟悉，而对于知识文化(如宗教、社会、政治、经济、文学艺术等)则了解不多。《英语课程标准》中对于学生的文化意识提出的目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。如果教师对相关知识没有较为系统的了解，则难免会在教学中穷于应付。因此加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是新时期英语教师提高文化素养的必由之路。 人民教育出版社依据新课标修订出版的高中英语教科书，除结构处理与活动设计上进一步体现任务型教学思想外，还增加了学生喜闻乐见的话题与素材。教材中渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术、环保等多种学科知识，而且大量活动任务需要师生共同结合课内外相关知识来进行。显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的教师决不可能胜任新课程的教学工作。阅读适当的英文报刊来拓宽知识视野是教师专业发展的需要，也是更新知识结构的需要;在实际课堂教学中，学生所接触的素材大都是关于英、美国家的文化、历史与现状，中国文化在课堂上介入的量相当少。当教师介绍西方的餐饮文化时，似乎很少会想到应当让学生也学习一些更为“生活化”的知识，也就难怪学习了八年、九年英语的高中生无法找到恰当的词汇来描述一些常见的事物--糖葫芦、三轮车、四合院，更不用说准确翻译“下岗”、“乡镇企业”或是“素质教育”了。这除了教材本身的因素外，英语教师的本土文化意识不强也是主要原因，所以英语教师也不能忘了“本土文化”。

其次，转变传统的教育观念，落实新的教育观念。教育思想观念是教育教学行为的先导。教育的不适应，首先是教育观念的不适应;收效不大，首先是教育观念转变不够。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。这就包括： 1。新课程英语教师观念转变之一 --- 树立正确的教材观，教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。2。新课程英语教师观念转变之二 --- 树立正确的教师观。课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。3。新课程英语教师观念转变之三 --- 树立正确的学生观。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位。4。新课程英语教师观念转变之四 --- 树立正确的评价观。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

最后，改变教学方式，促进学习方式的转变，在“教会学习”的口号下，要求学生自己查字典(英汉词典)，自己记例句，在此基础上自己用新词语造句，自己找漂亮的句式、表达法进行模仿，自己找句子进行诠解的同时，自己找出课文中的难点，也就是吸收课文的养分。从教的这头来说，就是要挖尽课文中的一切，在利用课文的全过程中，让学生学会外语，保证学生的预习复习的程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。与此同时，教师还应花力气引导学生自学课文的深度，要让不同水平的学生，特别是优秀学生充分展示他们的预习复习成果，给英雄有一块用功之地，学生在高质量的交流中享受到成功的喜悦 ，也使同学们在互相启发，互相学习，互相追赶中不断地提高课外言语活动与自学的质量，收到意想不到的教学效果。因为学生的课外学习不是被动的，是主动的、有章有法的，有的是有创造欲望的，甚至充满激情的。这就完全体现出“以学生为主体”的学习。学生在学的过程中体会到用外语欣赏到知识果实的感受，同时，教师对学生不断地提高要求，启发、利导，让学生永远有跳一下，以摘取成功的硕果的欲望与要求，这充分体现了发展学生智力，培养情感与教学相结合的特点。预习与复习是学生学得知识的主要方法，作业与考试也是维持高质量自学水平的重要手段。作业的布置，要以检验、巩固，特别是要发挥预习复习的成果，达到应用与交际的阶段。这样的过程与周期从学的角度说，应该比较优化，学生的自学能力能极大地提高。从教的角度说，教师不仅要把握知识这一块，同时还必须从德育、文化、智力开发、习惯养成等多方位备好，在课堂上把时间贡献给学生。这时，指导的广度与深度，引导驾驭课堂的艺术就更显突出与重要，这是对教师的挑战与考验。

四.结论

英语教师要从容面对新课程，必须进行自我发展，而自我发展实质上是教师自身素质的提高，就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，中国传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强;所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在英语教师身上。中学英语教师的自我发展非常重要，它直接关系到中学英语教学的质量。中学英语教师的自我发展应采取自主性原则，不断接受新的理念，勇于创新，提高自己的实践能力。其发展方向为：思想上、专业上、和教师职业的专业化程度上。其方式方法为反思和行动研究。中学英语教师的自我发展其实质就是教师自身素质的提高，从经验型转变为科研型，从教书匠变为教育家。也就是说，每个教师的教学实践应是理论指导下的实践。

参考文献

陈冠英，. 《谈外语教师的素质》

Michael J. Wallace, . Action Research for Language Teachers

.《基础教育课程纲要(试行)》

.《普通高中课程方案(实验)》

戚建庄、金发的《素质教育研究》，河南人民出版社，。

Garth Boomer:Education for the 21st Century Press 1992年