校园特色（共12篇）
校园特色 篇1
摘要：校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充,对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义。本文旨在为我校积极推进特色课程建设,努力构建具有学校特色的校本课程体系提供对策和建议。
关键词：一校一品,小学教育,特色课程,育人功能
一、指导思想
开展“一校一品”创建活动,办出学校特色,打破“千校一面”的局面,是学校追求内涵发展,提高教育质量的有效措施。农村学校各自有着独特的教育环境和丰富的教育资源,只要深入挖掘、认真提炼、精心设计,就能为学校找到一条特色发展之路。打造“一校一品”特色校园,是在新一轮课改“一切为了学生的发展”的教育理念指导下,从学校的实际状况和学生的实际需要出发,构建学校办学特色,打造“个性化”学校形象,发展学生特长,促进学生全面发展的客观要求。
二、背景依据
《基础教育课程改革纲要》中明确指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的特色课程。基于以上原因,2014年秋季,我校正式启动了新课程改革,首次把特色课程列入教学计划。一年来,我校以教育特色课程为突破口,并以此来推动学校的教育教学工作,引领学生全面素质的提高。经过一年的探索与实践,学生的能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养,学校教书育人的良好氛围日趋形成。
三、现实情况分析
白沙七坊镇中心学校占地面积25795平方米,校舍建筑面积16842平方米,33个教学班,专任教师89人,在校学生1433人。学校始终坚持“强化课程改革,内化常规管理,优化育人环境,构建全新育人模式”的办学指导思想,坚定不移地实施素质教育。
学校教育是立体的,除了必修的基础知识课程教学之外,学校的办学还应该从学生的学习需求出发,满足学生的学习兴趣,唤醒学生在生活实践、艺术修养、学习思考、思维发展、技能锻炼、身体素质等诸多方面的潜能,而非单一的学业成绩。住校学生每周有五天生活在封闭的空间里,统一时间睡觉、统一时间起床、统一时间学习、统一时间就餐,等等。长时间过多的整齐统一,会让学生感到寄宿生活过于呆板、单调、乏味,学生个性得不到张扬。鉴于此,学校构建了学生全面发展的平台,经常组织学生开展特色课堂活动,让学生“活”起来,“动”起来,以克服学校寄宿制带来的弊病。根据我校的教育环境和师资条件,学校依托所处农村的地理优势,结合地方文化的积淀,充分发挥学校育人的功能。并设置以下特色班:书法、国画、泥塑、中国象棋、文娱艺术、趣味体育等。让有特长发展的学生参加各个兴趣班的活动,满足学生的个人爱好的需求,挖掘学生各自的潜能,培养具有全方位发展的人才。
我校学生农村户口居多,家长的文化水平相对较低,学生学习成绩不理想。我校教师队伍总体上学历和素质较高,但存在年纪轻、经历少等问题。在学习成绩不能很快提高的情况下,师生都需要放眼未来、怀抱梦想、增强信心、奋力拼搏。另一方面,我校有绘画、音乐、泥塑、象棋、体育方面的师资,通过不同种类的课程融入教学内容,实现学校课程的特色化。
基于以上认识,我校确定的特色课程开发的纲领:充分挖掘学生的潜能优势,促进学生全面健康发展。
四、明确目标,领导保障
学校始终把特色当作重要工作来抓,成立了特色班领导小组。领导小组负责制定特色班规划、实施方案、对特色活动的考察指导、定期组织比赛,每学期进行阶段性总结,促进特色班活动扎实有效地开展。
五、特色课程的实施
书法课程设计为硬笔书法和毛笔书法两大类。主讲教师:符永孝,教室分为硬笔书法教室和毛笔书法教室各一间。教师在平日的教学中,发现有书法兴趣浓厚的学生,便组合成一个20人的书法课程小组。书法课程组的学员主要为学校的书法活动及县、省一级的活动提供个人作品。
绘画课程分为国画班和绘画班,国画班课程设计为国画知识和绘画技能的初步学习。主讲教师:符秀平,教室一间。教师物色20名学生组班。绘画班课程为彩笔、水粉水彩类初步技能的训练。主讲教师:符玉娟,教室一间。教师物色20名学生组班。
泥塑课程设计为造型艺术初步感知的学习,雕塑是一种空间立体造型艺术形式,是以形体的构建垒积为语言来传达情感的艺术形式。泥塑的学习会让孩子们获得造型艺术的熏陶。七坊镇中心学校的红泥浆是上等的泥塑材料,这样便利的教学资源,让我们在泥塑教育的版块可以做大做强。主讲教师:梁日,配备专用教室一间。教师物色20名学生组班。
中国象棋课程设计为中国象棋基本技能的初步学习,唤醒学生的逻辑思考,拓宽学生的思维格局,有利于学生的思维发展的培养。社团设置十个棋盘,可以收纳有兴趣的学生加入。小组成员在学校的活动中进行中国象棋擂台,扩大中国象棋的兴趣影响。主讲教师:黎明珠,课堂教学主要利用学生的课余时间进行授课。
文艺课程设置为合唱、舞蹈、电子琴演奏三个门类。主讲教师:杨彩妹、胡海燕。文艺功能室设定大教室一间。课堂教学主要利用学生的课余时间进行授课。文艺小组的任务负责为学校节日、少先队活动、县、省一级的汇演活动准备节目。
趣味体育课程设置为太极拳、集体跳绳、体操、田径等。体育教练:林凯、杨梅萍、刘莉莎。为了丰富同学们的课余生活,提高学生参与体育锻炼的意识,加强学生的集体观念,培养学生的集体荣誉感,小组负责培养体育苗子参加运动会。
六、强化音乐、书法、泥塑、绘画、剪纸、体育等兴趣小组
定期检查特色课程教案、活动进展情况,向特色课程兴趣小组要成果,要作品,并进行展评,优秀的作品给予奖励,鼓励先进,鞭策后进,促使第二课堂稳定、协调发展。
每学期学校举行歌咏比赛,元旦开展全校性文艺展演活动,为学生搭建展示才艺的平台,丰富学生的课余生活,陶冶了学生的情操,让每位学生在学校找到归属感和幸福感。
开展丰富多彩的校园活动。利用“六一”儿童节、“体育节”,进行歌咏大合唱、体育比赛、学生象棋比赛、泥塑作品展演、学生书法、绘画比赛及各类文艺节目比赛。给学生一个展示自我的舞台,营造一份积极向上、健康活泼、平安和谐的校园文化氛围。
七、体验收获,彰显特色课程成效
特色课程的实施使得学生在学习内容、方式、策略等方面都得到了全面发展,综合素质也得到提高。学生学习不再局限于书本知识,而是将知识与生活实践有机地结合起来。
1.学生个性得以充分发展,学习欲望提高。
(1)在积极引导下,我校全体学生自主、合作、探究,进入“乐学”的境界。在日常的教学中,各班课堂的氛围悄然发生着质的变化。教师们把学习的主动权还给了学生,把主动获取知识的过程交给了学生,让学生在看、动、做、摆、想的过程中自我发现知识,感悟知识,获取知识,情感、态度、价值观得到发展,学生兴趣得到培养,能力得到提高,学得轻松,学得愉快。
(2)特色课程开发改变了学生原有的学习方式,探究性学习成为主流,学生自身知识得到拓展、能力得以形成、个性得到张扬,把学习当成是一种乐趣,自然提高了学习欲望。
(3)开发的特色课程主要以活动类为主,让学生动口、动手、动腿、动脑,促进了学生协调发展,也促进了课堂教学质量的提高。
2.促进教师专业发展。
(1)教师自主提高。学校呈现勤于工作、钻研业务、你追我赶的良好态势和互动、平等参与的生动局面,提高了活动的实效性,我们的专业也得到了很好发展。
(2)特色课程开发强调以学生为本,因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的实际情况,使教学效果处于最佳状态。我们在特色课程开发中边开发、边学习、边提高,在教会学生的同时,也提升了自己,真正做到了教学相长。活动中,每一位教师都深深感到,要满足学生多方面的学习需求,就要不断学习,不断充电。
3.特色课程开发体现学校特色,促进教师成长,提高学生素质,并在活动中获得多项荣誉。
(1)学校荣誉:2015年我校在全县中小学第九届田径运动会中获得团体总分第一名;获得白沙县小学田径运动会优秀组织奖;舞蹈《赵钱孙李》获得省舞蹈比赛三等奖。
(2)教师荣誉:我校符永孝教师获得2015年海南省书法比赛三等奖,杨彩妹老师指导的舞蹈《赵钱孙李》获得省比赛三等奖。羊进光、林凯老师获得白沙县第九届小学生田径运动会优秀教练员。
(3)学生荣誉:陈美娥获得白沙县小学田径运动会跳高第一名;唐世源获得跳远第一名;刘雅诗、张子烟、叶丽雅、陈美娥获得4x100女子组接力赛第一名;岑佳佳获得400米第二名;覃区伟、胡智裕、王峰、符海圳获得男子组4x100米接力赛第二名;张子烟获得100米第三名。
(4)各兴趣小组学生能力都有不同程度的提高,如:泥塑作品在全县校长论坛会上做样品展示;书法、绘画数幅作品获得省级、县级奖项;象棋特色班培训出百余人的象棋高手,形成了良好的学习氛围;特别是体育成绩更为显著,在2015年全县中小学第九届田径运动会中获得团体总分第一名。校本特色课程的开展给学校带来了无限乐趣与青春活力。
八、反思与展望
尽管我们付出了很大努力,但是仍存在或多或少的不足与困惑:
1.活动时间略少,个别学生对自己的校本课程兴趣不足,重视程度不够。还需要教师拿出更多的时间与精力,调动学生的积极性。
2.一些教师对特色课程低于正规课程的认识还存在,观念上还没完全转变。
3.在活动中,部分学生还无法与别人合作,加上生源少,有些预定的教学内容无法开展。
今后,我们要加大研究力度,研发出更加适合我校特色及发展的特色课程体系。要继续加强特色课程规范性建设,在实效性和艺术性上下功夫。展望未来,特色课程开发路还很长。我们将在各级领导的关爱和指导下,立足学生实际和学校现状,进一步开发新的适宜学生成长、促进教师发展的特色课程,充分发挥学校课程教育的整体育人功能。
校园特色 篇2
作为县传统体育项目学校，我校的传统项目特色是少儿阳光足球。虽然我校足球队建队仅有2年时间，但在上级领导和地方政府的关心和支持下，学校通过丰富多彩的足球活动，打造了精彩纷呈的足球文化，践行了“足球从娃娃抓起”的目标，有力地推动了学校的阳光体育活动。
通过校园足球活动的开展，我们让孩子们了解到了更多的足球知识、掌握了足球运动的基本技能、培养了良好的意志品质。在活动的开展中，我们也积极探索校园足球在学校的教育教学和活动模式，不断完善教育教学和活动的保障措施，有效推动了校园足球活动在我校师生中的广泛开展。
一、学校概况
我校是一所普通的农村中心小学。学校一直高度重视体育工作，具有一定的体育特色基础。加上学校周边的群众一直以来都有良好的运动氛围，很大一部分家长愿意孩子积极参与到运动中来。所以，学校在上级的号召下拿出破釜沉舟的勇气，每年拿出专项资金，安排专职人员大力开展校园足球运动，并以此作为学校的办学特色。如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“班班有球队，月月有比赛，人人一只球”已经成为我校的一张名片。
二、营造氛围，强化校园足球文化建设
创建特色学校是新形势下全面实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。两年来我校紧紧围绕“学会做人、学会学习、学会创新、学会健体”的校园足球理念，以校园足球活动为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品味，学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了健康、和谐的校园文化。
学校班子成员都很重视这一特色项目，意识到校园足球对于丰富学生课余生活、陶冶情操、锻炼意志品质等方面的优势，逐步确立了“以创新求发展，以特色求品牌，让足球教学影响孩子一生”的目标，将足球教学作为全面实施素质教育的有力抓手，营造了良好的校园足球文化氛围。
我们通过发放告家长书、邀请家长参观学生训练、召开座谈会等形式大张旗鼓地向家长宣传足球训练给孩子带来的好处，取得了家长的理解和支持。
三、夯实过程，强化校园足球素养提升
（一）“足球进课堂”，普及校园足球技能和知识。让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球进课堂”活动。
学校将足球教学纳入课程进行课堂教学，每班每周开设一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。
在足球课中，学校要求教师不仅要培养学生的足球运动技能，还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育，让德育教育贯穿于足球运动技术训练之中，从而培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力，引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。学校充分利用体育教师专业优势，积极开发足球校本课程《阳光体育 快乐足球》。该教材从学校的实际出发，根据足球课的教学任务要求，从教学内容着手，采取以教案的形式按教学内容提出要求和练习方法编写，课与课之间衔接紧密，以利于学生学习。同时在教法上进行了尝试，练习中多采用活动性游戏的形式使学生在近似比赛的情况下学习掌握技术，对学生熟悉规则、提高技术、战术，增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。
教练组还通过课外体育运动、大课间等形式，更好地巩固和提高在体育课和足球课中获取的足球技能和知识。为了让孩子们尽快掌握足球基本要领，教练员自编自创，将颠球、踩球、控球、传接球、运球射门等基本动作包蕴在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，真正做到寓教于乐。
（二）抓好足球队伍建设，提高足球训练水平。
我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球第二课堂活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。在训练中，我校从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。目前学校已成立学校、年级、班级三级足球队，每一级都有男、女两支队伍，并正常开展训练和竞赛。
学校能认真做好队伍梯队建设，做好队员信息注册工作，保证足球教学课时，每周从地方课时中抽取一节作为专门的足球课。学校还结合学校体育竞赛、大课间等活动积极开展足球活动。学校足球办在月竞赛活动中能够组织班级与班级、年级与年级之间的友谊赛，并积极参加县教育局每年组织的校园足球联赛。通过进一步规范训练及比赛，我校校园足球活动逐步普及，学生足球训练水平也不断提高。
（三）加快场地设施建设，为开展足球活动提供必要的硬件保障。
学校足球场是一块土场地，由于学校经费紧缺，多年来未进行改造，场地一直是困扰校园足球开展的不利因素。但是孩子们在这片泥土操场上仍然踢得不亦乐乎。
学校为保证更多的学生参与校园足球活动，推进足球特色建设步伐，先后投资 3万元购置足球及训练设备。同时，县体育局每年为学校提供足球训练的器材、装备，对校园足球在我校的良好开展起到了积极地推动作用。当地政府也对学校足球运动的开展提供了极大的帮助。
（四）积极营造浓厚的校园足球文化，为开展校园足球活动营造舆论氛围。
学校在师生中倡导 “校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球活动。
学校利用校园广播、校园网、橱窗和新闻媒体广泛宣传校园足球运动的开展情况。同时，邀请家长参与、观看学校足球活动，让更多的家长给予支持。通过两年的尝试，学生的运动热情及技能有了很大提高，几乎所有的孩子都参加了足球活动。
四、今后努力的方向
1.打造一支业务能力强、敬业的体育教师队伍。
学校要创造机会，安排所有班主任和体育教师参加各级各类足球培训，增强教师的“造血”功能，要求每他们必须加强足球理论和技术的学习，并上好每周一次的足球课。同时，切实保障他们的装备和训练费用。
2.营造更加良好的校园足球氛围。
学校要积极争取社会、家长的支持，在校园足球宣传工作上花心思、下功夫；在足球校园文化建设上动脑筋、精布置；在足球特长学生训练上想对策、出成绩。积极营造良好的足球氛围，让踢球成为学生的一种兴趣和爱好。
3.不断创新和发展学校足球特色。
满足于现状，没有创新，校园足球特色就不会发展。我校足球特色还有许多需要创新、改变和发展的，比如：学校足球比赛成绩还需更加优秀，怎么做好优秀队员的培养、输送工作，怎么让更新颖、更具特色的足球活动在校园内开展等。学校要静下心来研究足球特色活动现状，找到制约校园足球特色发展的瓶颈，找到一条适合自身实际、切实可行的足球特色发展之路。
特色英语成就灵动校园 篇3
英语是我国对外开放和与国际交往的重要工具，人们对于英语的重视程度日益增长，学习和掌握英语已经成为对21世纪公民的基本要求。作为一所普通完小，我校对学生的英语学习非常重视。为了让学生更好地了解世界，将来能走向世界，我校通过有特色的英语教学之路营造良好的英语学习交流氛围，使学生的英语水平在轻松的语言环境中有较大幅度的提高，进而促进全面提升学校办学品质和教育教学质量再上新台阶，为晋江的经济发展建设服务。
一、华侨给力支持
我校英语教学的最大特点就是有华侨的强有力支持。"让家乡孩子的英语走在全国的前列"，这是旅菲侨亲王水源先生的夙愿。2010年教师节期间，王先生独资1000万元为我校设立"外语教育基金会"，每年从中拨出50万元作为英语教育经费（其中20万元作为奖教奖学金）。2011年11月至今，王先生经过层层筛选，陆续聘请了六名外教到我校任教。目前我校共有4位外籍教师，2名专职英语教师，3名兼职英语教师， 确保每个年级有一个专职英语教师。
二、学校高度重视
为保证英语教学的顺利进行，我校未雨绸缪，制定了一系列措施，一是每周每班安排三节英语课，一节英语兴趣活动课，保证了教学课时；二是为每个外教配备一名助教，并对外教进行严格的考核管理，对表现不优秀的外教给予辞聘，保证了英语的教学质量；三是专设英语教研组， 制定详细的教研制度进行定期的教研，有效地提升了教学质量和教师个人的专业成长；四是制定周详的奖教奖学方案，定期对优秀师生进行奖励，为学习英语注入了不竭的动力。用一句话概括，就是：规范办学行为，打造英语特色，积极引进英语人才，鼓励师生积极进取。
二、发展目标明确
为了使我校的英语能快速地走在全市的前列，我们确定了如下发展目标。
一是快乐学习，学以致用。为了充分发挥我校英语教学的优势，选准突破口，以点带面，整体优化，逐步形成一种充分发挥师生个性化的、独特的、优质的、稳定的办学风格和模式，在校园内营造"活动为主，学科渗透，环境烘托"的英语学习氛围，我校通过英语校本课程建设，英语介入部分学科的教学科研，打破学科界限，采用孩子们喜闻乐见的形式，精心营造英语学习氛围和环境，让孩子们爱学、敢说、会用，培养学生在日常生活、学习中听说英语的能力，使孩子们能体验到学习的快乐与成功的喜悦；能学以致用，在校园外用英语宣传我校的办学成果。
二是注重交流，和谐提升。每周安排一次主题英语教研活动；每学期安排2次以上的英语公开课教学和外教送教下校活动；积极承办各级教学研讨活动；聘请菲律宾大学教授来校作学术指导；组织教师北上苏杭、南下厦门、深圳等地学习，确保六名专职英语教师的专业成长。与此同时，英语教研组推出"色拉英語乐园"，对全校教师进行英语培训，让老师们在真实的情境下学习日常英语口语，真真切切地感受到英语学习的魅力，并方便老师们与外教的交流，促进教师团队的和谐共处。
三是确定目标，提升质量。我校的英语教学目标：一是学生英语口语水平高于市内其他学校，能用英语知识宣传学校；二是学生的英语成绩在街道、市级英语口语竞赛乃至统考中名列前茅；三是力争在任期内学校能升格为晋江市外语小学。
四、教学形式多样
一是"无声英语教学"。学校精心设计，布置校园环境，让每一面墙都会讲英语。专门设置一块LED显示屏，每日播放一词一句，便于学生巩固复习当日英语口语；校园墙壁上、走廊上、阶梯下、花坛边，遵守公德、爱护花草的每一句口号，均用中英文双语标识；科技楼下的英语园地，宣传橱窗里，学生们优秀的英语作品既是一道亮丽的风景，也是学习英语的绝佳去处。每个班级设立"English Corner"（英语角），贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用。每个班级每个月出版一期英语黑板报，扩大学生的英语知识面。
二是"空中英语教学"。学校成立校园英语广播站，利用校园广播引领学生步入英语世界。每天早晨、中午和下午活动时间，播出校园新闻、生活会话、趣味故事、英语歌曲欣赏等节目，让整个校园充满浓浓的英语味道。
三是"多元英语活动"。主要有：每天大课间后五分钟为英语口语集训时间；周二下午第三节为"英语兴趣小组活动"；周三为英语操；周五早会"五分钟英语有奖抢答。此外，还有校级的英语日、英语月、英语节、趣味英语游戏、英语歌曲演唱会、寒暑假开放周、英语夏令营等活动，给师生在学习上创设一片发展和交流的空间。
四是"有奖英语比赛"。为了永葆师生英语学习劲头，学校加强了激励机制建设。如开展英语手抄报评比、英语故事比赛，指导参加各级各类英语竞赛活动，"小能手""英语之星"评选，给予优胜者丰厚的物质奖励。
五、教学成效显著
外教进课堂两年来，我校学生先后获得全国青少年英语全能王风采北京总展示金奖，晋江市首届新剑桥少年儿童英语口语比赛一二等奖，"CCTV希望之星全国中小学生英语口语晋江赛区选拔赛"一二等奖，晋江市教育局举办的小学生英语口语比赛团体总分第一名。在比赛中，不少观众和评委对我校学生表现出的浓厚英语学习兴趣、良好口语表达能力和丰富的英语课外知识都发出啧啧赞叹声......如今，我校40岁以下的教师均能在自己所担任的学科中使用简单的课堂英语用语，师生之间能用英语打招呼，进行简单的英语口语交际。作为晋江市唯一一所通过省外专局、外事局、公安局、教育厅等四个部门联合审批而引进的外语教育小学，我校的英语特色教学已初见成效。
外教进课堂，为师生提供浸入式英语学习环境，标准的英语发音，幽默风趣的教学方法，平等、开放的文化交流方式，给学生全新的学习体验，不但促进学生的全面发展，为学校特色化的发展注入更多的生机和活力，而且提升学校的办学品质，凸显了英语特色教育品牌！
提升文化品味 创建特色校园 篇4
一、学校高度重视, 工作扎实有效
抓学校领导班子建设。坚持正确的办学方向, 认真贯彻教育方针, 全面推进素质教育。学校领导班子在工作上统一认识, 作风民主, 处处以身作则, 要求教师做到的, 领导率先垂范, 勇挑重担。通过组织学习, 加强理想、信念、师德等方面教育, 引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观, 树立 “敬业爱生、教书育人”的奉献精神, 关心教师思想的提高。
二、突出学校特色创建主题———文化之魂
以“明德博学”文化作统领, 以“校园美、校风正、学风浓” 为定位和追求目标, 在学校的物质环境, 精神追求, 制度建设和文化活动等方面进行深入探索, 力求使学校的目标能在师生生活和学校课程教学活动中感受到它鲜活的气息。
(1) 营造优美校园育人环境。“人创造环境, 同样环境也创造人”。学生个体情感的培养、心理素质的锻炼、道德品质的形成、行为习惯的养成, 无不受到环境的熏陶和影响。加强校园文化建设, 创造良好的育人环境是实施素质教育;让校园自然环境、人文环境体现出文化底蕴;让学校的草木、都成为知识的载体;让墙壁说话、花草发声;设计教育目标、知识目标;以处处是教育之地, 人人是教育之师;开展环境建设活动。
努力营造积极向上的校园文化氛围, 凸显文化主题“明德博学”。校门的对面立竖牌展示办学理念, 侧面的墙壁布置学生六会、班级评比栏、校务公开等主要内容。教学楼内有宣传栏、光荣榜、名人名言, 内涵丰富, 令人启迪;校园里杨柳参天、树墙整齐、生机盎然、葱葱郁郁的树木、教学楼前的花坛姹紫嫣红、争奇斗艳, 处处彰显着校园文化的和谐之美;这里是学生健康、快乐、进步、学习的乐园。
(2) 营造校园墙体文化育人。学校设置古诗文诵读墙、爱国主义教育墙、中国梦主题教育墙、操场健体墙、安全教育墙, 体现校园文化多样化, 传承中华文化, 弘扬中华优秀道德品质。
(3) 营造班级文化育人。有班级墙壁文化, 展示学生的书画作品、卫生角、图书角等, 教室前黑板上方配上富有本班个性特色的班风, 中间是国旗。《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等张贴上墙。做到统一、整齐;教室后墙壁统一规划为专栏, 班级之星公示栏和学生作品展示栏, 以促进班内学生间的上进性;“学习园地”由班主任负责个性化、人文性设计, 凸显主题, 个性鲜明。
(4) 精心打造教室、办公室和功能室的文化。发掘班级文化、校史成果文化, 做到室室文化特色鲜明、底蕴深厚和育人效果明显, 并将教师、学生创作的书画作品、科普作品及小发明、小创造的作品和师生所获荣誉, 进行分类收集展示, 打造校史发展和办学成果相融合的综合育人文化室, 使之成为学校的育人基地。教师办公室文化建设。根据学校特色, 布置办公室。墙壁上统一布置“办公室工作活动公示栏”, 做到师德师风标语、重要的规章制度等上墙, 为教师营造儒雅、健康的工作环境。
三、突出学校特色创建主题———精神之魂
(1) 宣传阵地建设。利用校园简报、广播室等内容, 宣传党的教育方针、学校的办学理念, 展示学生的各方面的才华, 创设厚重的文化氛围。
(2) 校本教材。学校编印《三字经》、《弟子规》、《书法》等校本教材。
(3) 规范、精细化管理。规范教师常规管理、教师评价制度, 学生日常管理、学生评价制度, 以“校园十佳、班级之星” 评比为“优秀教师”、“优秀班主任”评选。
(4) 社会实践活动。在校园管理上我们的少先队、红领巾岗, 随着环境的不断美化, 人人都是自发的看护员。每天清晨和傍晚, 花园的砖道中、整齐的白杨下, 都有孩子读书的身影, 课余帮助敬老院老人打扫卫生、清扫马路两侧垃圾。
四、突出学校特色创建主题———活动之魂
(1) 交流学习。为培养青年骨干教师, 派教师进行相互交流, 把外校经验带入, 把本校经验传出, 有力地推进了义务教育高效课堂的均衡发展, 互慧互利, 共同成长。多次在区级以上组织的征文、绘画、课堂教学等比赛中获奖。
(2) 丰富多彩的社团活动。学校编印校本、开展合唱、书法等社团活动, 做到周周有活动、人人有项目;广泛开展艺术、阳光体育活动, 引导师生牢固树立“每天一小时, 阳光一辈子”的思想, 提升学生的身体素质, 改善学生的心理健康和社会适应能力。让学生多角度接受美育, 提高审美标准。大课间活动的呼啦圈、旱冰、踢毽子等活动, 得到家长们的好评。
(3) 争做优秀少先队员活动。注重树立典型, 利用晨会、 课间集会、黑板报等宣传各种先进典型, 用榜样的精神引导学生, 弘扬正气。学校设立了“红领巾监督岗”, 各班轮流值岗, 并对情况进行记录, 及时地反馈, 还设立了好人好事登记簿, 根据情况不定期地进行表彰。
(4) 强化安全教育活动。学校按规定开设了健康安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源, 给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。多次组织了地震逃生演练和消防演练活动。
特色校园文化 篇5
传承文化精髓,打造唐兴校园文化 几年来，唐兴小学围绕“弘扬优秀传统文化，培养笃学厚德人才，打造特色文化校园”为目标，开展国学经典诵读，在大厅、走廊张贴牌匾等活动，着力营造春风化雨、润物无声的独特校园文化。
在教学楼门厅上方树立标牌“崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才”，两侧分别张贴了两块标牌：“育以尚德学为创新毓秀钟灵博才笃行”。教学楼每层走廊横梁全部张贴具有教育意义和文化内涵的宣传标语；在每间教室及功能室门口分别悬挂 “办学宗旨、品味古诗文、学生行为规范、学生安全教育”等牌匾，通过这次校园文化建设，使校园内的文化气息更加浓厚了。借助这次校园文化建设我校将继续深入开展“古诗文诵读”等文学经典活动；继续开展师生齐动员，共建班级文化工作，注重细节，培养学生良好的行为习惯。总之，我校文化环境富于教育性、科学性、特设性，规划合理、整洁美观。
用心书写特色校园文化 篇6
学校成立了写字教育特色领导小组，由擅长书法的教导主任主抓工作，并由写字教研组长制订详细的计划，定期召开写字教育研讨会、分析会，及时总结经验。此外，对专职教师和有书法特长的教师优先安排，对写字专用教室优先安排，对写字教育经费优先解决，保证了写字教学的顺利进行。
校本培研，优化师资队伍是关键。拥有一支高水平、高素质的写字师资队伍，是写字教育取得实效的关键。为此，学校坚持固本求源，开展校本培研，走校本发展之路。
第一，要求全员进行培训。写字教学是学校的校本课程之一，学校对全体教师进行了写字课程理念的通识培训，举行专题讲座，让教师们对写字课有一个比较完整的理解。第二，要求进行规范的照帖练字。中国书法被誉为“有情的书画，无声的音乐”。汉字的一笔一画、一字一顿都大有其妙处。第三，考核量化促进发展。为了保证培训效果，学校定期组织教师开展“三笔字”练兵活动，月末还要进行阶段性的交流总结与比拼，把写字成绩与各种评比考核挂钩。
营造氛围，激活“学书”热情是条件。幽静典雅的写字教育环境、浓郁的学书氛围，有利于师生净化心灵、专心写字。为此，学校以“绿色校园、人文校园、书香校园”为主题，努力规划和建设校园文化，为写字教育营造了浓厚的“学书”氛围。你见过会说话的墙壁吗？在学校，教学楼三楼走廊及东西楼梯间等位置，都悬挂着装裱精美的师生的书画作品，使每一位到校的嘉宾和全体师生都浸润在翰墨书香的怀抱，感受书画气息的熏陶，从而激发师生学习书法的热情。你坐过似“翰林书院”一般的教室吗？在学校，每个教室黑板的左右两侧，分别张贴着书写规范的姿势图片和基本笔画的走势图，提醒学生注意正确的坐姿和书写方法。每个教室的后边都设置了写字专栏，随时随地展示师生的书法作品。
立足课堂，提高写字质量是根本。学校始终坚持“以课堂教学为阵地、以课程资源为载体、以传承文化为核心、以创新发展为目标”，构建写字课堂，达到植根传统、立足经典、书写纯真的目的。
写字是技能训练，要让学生全面提高书写的技能技巧，贵在持之以恒。为此，学校制定了“学书”策略，在强化写字教学规范的基础上，重视写字教学过程的组织管理。在多学科强化的策略中，坚持书法课堂教学常规化，将写字教学渗透于各学科的课堂教学之中，做作业时均强调字迹工整、书写规范。学校的语文“三宝”（即日记、语文笔记、积累）不仅展示了语文教学特色，更展示了学生的写字功底。
在课程设置上，写字课已成为学校的常态课程，3名专职教师和12名兼职教师在教学实践中自行开发教材，形成了具有学校特色的写字教育教学。在教学中，教师们把激发学生的兴趣放在首位，注意语言的趣味性、指导的直观性和评价的鼓励性。在教学实践中，教师们归纳了写字课堂教学的“六步法”。第一步“激情导学”，根据不同学年段分别采用“故事导入法、榜样引路法、艺术欣赏法”。第二步“引导观察”，不但要反复看清字的大小、长短、疏密，还要看清字的笔画形态、偏旁部首的变化。第三步“找出规律”，各种结构的字和偏旁部首都有规律可循，寻到规律即可举一反三。第四步“重点示范”，让学生既有理性认识，又有感性认识。第五步“练习反馈”，及时发现学生的“病字”，及时指导纠正。第六步“评改促进”。“评”使学生分辨优劣，把握方向，取长补短；“改”使学生乐于接受，虚心改正。写字教学“六步法”大大提高了写字教学的课堂效率，收到了事半功倍的效果。
课题引领，加强校本研修是保证。学校十分重视写字教学的研究，参加了辽宁省科研课题“写字教学——根文化教育的研究”，并确立了“写字教学策略的研究与实践”的研究主题，定期开展课题研究与交流活动，召开专门的课题研究观摩研讨会，撰写相关的经验总结与论文。如今，有些教师们的写字课，获得了国家级优秀课，并有论文发表。学校的写字科研专题，被中国教育学会评为首届“教科研成果”一等奖，学校被授予国家级“写字教育先进实验校”。
开展写字教育多年来，学校收获了累累硕果：连续五年获得大连市三笔字竞赛团体第一名，多名师生作品获得国内、国际奖项。学校先后被授予“写字教育特色学校”“先进书法教学单位”“书法艺术教育实验学校”。2010年春，学校顺利通过了“辽宁省语言文字规范化工作示范校”的验收。
写字教育的功效不仅仅在于练字，还具有提高德育、益智、养心、健身、审美等作用。写工工整整的字，做堂堂正正的人。品位，在写字中升华；素质，在写字中提高。走“以字养人，以人促字”的道路，探索培养良好写字习惯的新途径，为学生的终生幸福奠定坚实的基础。
构建高职特色校园文化 篇7
1、高职校园文化
高职校园文化是以职业技术院校为载体, 在已有的传统校园文化中融人了更多的企业文化所蕴涵的职业技能、职业道德和职业人文素质等因素, 形成具有校企文化融合特征的校园文化。高职“校园文化”的本质反映着高职教育的核心战略发展和市场竞争力。
2、高职校园文化的特征
校企文化的有机融合是职业院校校园文化最重要、最突出的特征。校企文化融合可以厘清高职院校文化的本质特征, 充分发挥企业文化的作用, 凸显高职文化在促进院校可持续发展中的重要地位。校企文化融合形成的校园文化具有兼容性、服务性、多样性和职业性等显著特征。
兼容性是指职教文化兼有校园文化与企业文化共融的特殊性, 这是职教校园文化区别与其它普通学校的显著特点之一。校企文化融合为学生成长提供了一种特定的文化环境, 使学生从职业岗位出发无论从思想意识还是从职业素质都能更多地融入企业, 感受到企业文化的氛围和企业精神的熏陶, 为进入企业并较快适应社会角色打下良好基础。
服务性是指高职院校办学的重要功能就是面向市场、面向企业、面向地方, 为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能应用型人才。校企文化融合将有利于高职院校全方位的实行校企合作, 更好地为企业服务。高职校园文化的服务性特点与其它大学相比表现出服务的对象更直接、服务的内容更具体, 服务的范围更全面等特点。
多样性则是由校企文化融合的深度、广度以及服务地域等的多样性决定的。一方面职业院校以服务企业为宗旨决定了专业设置必须符合市场经济条件下企业生产状况的需要。生产企业中的不同专业岗位其文化内涵、职业特点都是不同的。而与企业文化相融合的高职校园文化也必然呈现出不同企业文化的特点, 表现出特有的专业文化特征;而另一方面不同的职业院校区别就是服务于不同的企业, 这也就构成了职业院校之间百花齐放的校园文化特点。
职业性则是高职院校固有的本质特征。校园文化融入更多的职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质, 体现为具有职业特色的“校园文化”。高职校园文化的职业特征, 是一种强调实践先于理论的文化开拓, 在人才培养全过程中、全细节中全方位地从职业教育实践中培育全体师生的职业素养。
二、走校企文化融合之路, 构建高职特色校园文化
1、高职院校要有全员认同校企文化融合的共识。
一方面不能简单地将企业文化经过改头换面引入到校园文化中, 而是要有机的体现在学校教育、教学的各环节, 体现在育人的目标上。例如企业管理文化中“严”字当头的文化内涵;合作为先的团队精神;履行职责, 回报社会的三爱 (爱岗、爱厂、爱国) 价值观;以及企业家管理素质等。另一方面要充分认识企业文化与校园文化两者虽存在着差异, 但具有文化的共同属性。特别是以创新精神为宗旨和“以人为本”为核心的企业文化, 正是完善和提升高职院校办学水平和质量的重要标志。正确理解企业文化与校园文化的共同点和差异, 才能使校企文化的融合成为一个“扬弃”的过程, 更具有双赢的价值。
2、高职院校要以高度的使命感研究企业文化。
一是各个专业教师要开展相关职业或行业的企业文化研究。二是要为学生开设企业文化课程及相关人文课程, 学习企业文化的内容, 并进行相关的职业素质训练。三是专业教师和企业管理人员双向交流, 企业管理人员以兼职方式走上讲台, 向学生传播先进的企业文化, 而专职教师则可直接深入优秀企业参加实践, 学习企业文化。
3、高职院校要形成全员感受企业文化的氛围。
高职校园文化的形成过程是学校群体共同创造、形成的校园精神风貌和文化气氛。一是致力于建立一支既有扎实的专业基础知识和专业理论素养, 又有丰富实践经验和较强专业技能, 具有教师和技师的双重知识和能力结构的“双师型”教师队伍;二是学生要学习先进的企业文化。将教学环境与企业环境融为一体, 为学生毕业后适应更严格的企业制度奠定坚实基础。三是营造浓郁的企业文化环境, 形成校企文化融合的良好氛围。
4、高职院校全员要将企业文化融入人才培养的全过程。
真正的校企结合, 就必须引进企业文化, 构建具有高职特色的校园文化, 在办学过程中全方位地实施校企结合。高职校园文化应将企业文化中对人才要求的价值规范、行为方式等体现在自己的文化结构中, 通过课堂传授、规章制度的约束以及校容校貌、校风教风学风的熏陶, 形成自己的职业教育特色。
5、高职院校要建立和完善校企文化融合的机制平台。
就是要在“以人为本”的科学发展观指导下, 突出学校和企业育人的核心价值观、管理理念, 在先进的教学设施、完善的实训基地以及充满浓郁现代气息的校园网络和校园建筑等物质环境基础上, 通过吸纳企业科学的管理制度, 融合现代教育思想, 运用各种活动载体贯彻实施职业教育理念和企业精神, 真正形成以物质文化为基础, 制度文化为保障, 行为文化为动力, 精神文化为核心的校企文化一体的高职特色校园文化。
总之, 校企文化融合的高职校园文化, 应该是源于校园文化和企业文化, 又高于校园文化和企业文化。随着校企文化的深入融合、交流, 高职校园文化建设实践的开展, 新的问题和可供借鉴的思路方法必将不断涌现, 有利地促进校企文化结合的理论研究和实践发展。
摘要：校企文化融合是高等职业校园文化特色的重要特征之一。高职学院应从研究企业文化、认同企业文化、感受企业文化以及将企业文化融入人才培养全过程等方面, 积极构建富有特色的高职校园文化。
关键词：高职校园文化,校企文化融合
参考文献
[1]王莹华:《引进企业文化, 建设具有高职特色的校园文化》, 《黄冈职业技术学院学报》, 2007.12。
创建书香校园彰显文化特色 篇8
一、以文化视野创建育人环境,精心营造书香氛围
1. 发挥园区 空间的书 香文化宣 传功能,创设书香教育环境。首先,在园门口的宣传栏中,张贴宣传阅读活动的海报,通过保教楼门前的电子屏,用游动字幕打出宣传横幅,号召幼儿和家长“好读书、读好书”,感受“读书好”。其次,在家长和幼儿中征集关于阅读的名言警句,并将征集到的内容用广告贴纸的形式在全园的每一根圆柱上展出,让这些语言以一种安静、典雅的姿态展示在幼儿园的每一个角落,让幼儿、家长随时随地都能进行欣赏和阅读,激发幼儿、家长对于阅读活动的支持与参与。再次,还选择了一批比较有教育意义、能启迪童心的绘本进行喷绘,在幼儿园的楼道墙上进行了粘贴,使幼儿和家长可以随意地阅读、自然地感受,形成了浓厚的书香文化氛围。
2. 创建幼儿 图书室和 亲子阅读 室。为给幼儿提供更加丰富的阅读资源,我园创建了幼儿图书室和亲子阅读室,购进了大量幼儿喜闻乐见的读物。同时还倡导家长、幼儿开展了图书捐赠活动,鼓励幼儿把读过的旧图书捐赠给幼儿园,和大家一起分享。这项活动的开展,大大丰富了园内的图书资源,实现了资源的循环利用。
3. 开辟班级 阅读角。我们要求各班在教室中比较安静的区域构建别具特色的阅读角。在进行区角活动时,用进区规则限制人数和阅读时间,尽量使读书的幼儿不受干扰。平时可以让幼儿随机地、自由地进区阅读。阅读角的建立既激发了幼儿的阅读兴趣又充实了幼儿的在园生活。
二、开展丰富多样的活动,大力营造书香特色的人文环境
1. 以“早期阅 读”教学为载 体 ,大力提高幼儿的早期阅读能力。为从根本上着力培养幼儿的阅读兴趣、习惯与能力,促进幼儿身心全面发展,我们在全园开展了早期阅读教学活动。要求教师根据幼儿年龄特点制订阅读活动计划,有组织、有目标地指导幼儿进行阅读活动。幼儿园规定,早上10:50各班统一进行早期阅读集体教学活动,每天的纯阅读时间不少于半小时,并要求大家严格遵守。
2. 通过班级阅读 角 ,广泛开展 同伴互助阅读活动。各班的阅读角为班级幼儿提供了广阔的空间和资源,我们鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐,并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读,共同探讨和交流对同一本书的看法和理解,这种交流中存在的共鸣和争论,势必对幼儿的阅读产生进一步的刺激,从而让幼儿彼此影响和引导,共同沉浸在阅读的愉悦中。
3. 通过多样的亲 子阅读活 动 , 充分利用家长资源,实现家园 互动 ,合作共育。一是创建亲子阅读室,在园内开展亲子阅读活动。每天有一个班会利用下午幼儿离园的前半小时轮流到亲子阅读室进行亲子阅读活动,阅读活动结束前要求亲子共同填写阅读感言录;二是鼓励家长在家经常定时和孩子一起进行阅读活动,并为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间,让孩子随手可以拿到喜爱的书,使他们在家庭中也置身于书香中;三是通过家长开放日,向家长展示我们的阅读教学形式,帮助和指导家长进行亲子阅读活动。
三、以“读书月”为载体,拓宽书香特色外延
1. 在全园范 围内举办 “好书推荐 ”活动。一方面,通过幼儿园给家长、幼儿推荐、介绍优秀的读物;另一方面,号召全体家长、幼儿将自己喜欢的、有意义的图书推荐给其他幼儿和家长,使阅读互动起来,此举深受大家的喜欢。
2. 在家长中 进行“书香 家庭”推 荐活动。书香家庭是我们在书香校园创建过程中的重要方面。家庭永远是孩子的第一学校,家庭对于幼儿的影响也是深厚的。因此,我们鼓励全园的家长积极参与到书香家庭的创建和申报中来,让家长们以照片和文字的形式陈述并表达自己创建书香家庭的做法和决心,大家取长补短,共同参与各类阅读活动。
扎实开展感恩教育打造特色校园 篇9
立足感恩教育, 推进校园文化建设
1.严峻的现实警示我们要进行感恩教育。当今社会受到市场经济的巨大冲击, 人们的思想不断发生剧烈变化。从大的社会背景来看, 有很多不和谐的现象:人们对自然环境的肆意破坏, 少数人崇洋媚外, 很多人不遵守社会公德, 还有前段时间出现的“范跑跑”“杨不管”等。究其原因在于人们不懂得感恩他人、感恩社会、感恩自然、感恩祖国。而作为学生来说也面临着这些思潮和行为的冲击, 小学阶段的行为习惯直接影响着孩子的一生。随着我国计划生育政策的实施, 目前我们在校学生绝大多数都是独生子女。绝大多数独生子女在享受着家庭里长辈们的宠爱和呵护, 享受着比较丰裕的物质生活, 也滋生了一些不好的行为:在学校内的行为习惯好了, 可到社会上就不行了, 随处乱扔垃圾;文明礼貌在学校行, 到家里就不行了, 对家长吆五喝六;嘴巴上说尊老爱幼, 做起来又是一个样。父母的养育不知道回报、升国旗时不能严肃、春游时随手乱扔垃圾等, 这些不和谐的现象比比皆是。我们细分析了一下, 其原因在于学生不懂得珍惜别人的劳动成果;不懂得感谢老师、同学、家长;不懂得感恩社会、感恩自然……而这一切根本原因在于学生缺少一种感恩的意识, 没有形成自觉的感恩行为。
2.学生的现状需要我们要进行感恩教育。我校历来将学生的思想道德建设作为重点工作来抓。先后取得了安徽省未成年人思想道德建设示范学校、铜官山区行规示范学校、铜陵市文明单位等荣誉称号, 在学生思想道德建设方面取得了很多的成功经验。但在长期的实践过程中我们发现:学生行为习惯通过一段时间的努力和教育可以收到很好的效果, 比如:我校开展的“拒绝零食拥抱文明”主题教育活动, 通过这样的活动, 一段时期内学生的行为习惯明显好转。可是一旦放松, 想让学生自觉管理时, 此项工作就又有反弹和回潮。这样反复进行管理和教育既劳神又费时。我们在经过了认真的思考之后认为这些现象的根本原因在于学生没有将一些良好的行为习惯和思想意识转化为自己的自觉行为, 学校的思想道德教育还停留在仅仅解决了表面问题而没有在学生思想深处转变这一层次。此次我市教育局提出的“文化育人特色立校”课题为我们提供了一个指引方向, 我们着手研究如何将学生的行为规范转化为内在的需要, 进而形成学校的一种特色育人文化。
基于以上思考, 我们提出了《依托学生感恩教育, 推进学校特色文化研究》的课题, 着力让学生从小就养成一种感恩意识, 感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人, 乃至感恩自然、感恩祖国, 使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识, 为学生的终身可持续发展奠定良好基础。
感恩教育形式多样, 特色文化魅力初显
1.开展感恩教育特色活动, 与德育教育相结合。学者刘金铎在他的《道德体验论》中提出:如今的学校德育未能达到引导者预期的效果, 理论界称之为“德育失效”。我校该课题研究的最主要内容就是结合目前各类节庆日, 开展感恩活动, 每学期少先队负责拟定具体的活动安排和计划, 并组织对班主任和相关的活动指导老师进行培训。我校课题组已经进行了一学期的研究, 初步成熟地制订了本校感恩教育活动安排表, 各班已按照安排开展了研究活动。比如九月份的主题是感恩老师、十月份的主题是感恩祖国等等。各班级根据学校的活动安排表做到早安排、早谋划、早布置, 每周的主题班队会、晨会班主任都有主题, 学校的感恩教育活动扎实开展, 效果显著。
为了让活动能深入人心, 让更多的同学能体验到感恩教育, 学校精心组织了各种类型的特色活动, 如:“幸福在身边”“爸爸妈妈我想对你说”征文、感恩自然征文、摄影展、感恩格言书写、感恩主题课本剧表演等形式多样的活动, 这样让绝大多数学生都能参加到活动中来, 受到教育。下一步, 我们课题组将进一步优化活动, 争取以活动创设氛围, 引导学生积极参与, 突出创新结合形式, 从而从行动上发生转变。比如今年6月份, 我校2009届毕业生将举办一场以“带着感恩出发”为主题的毕业生典礼。今年是建国60周年, 学校也举办了十月份的感恩祖国的征文活动。
2.建立学校与家庭教育纽带, 构建家校合作模式。在学校感恩教育活动中, 我们觉得感恩的对象除了校园里的教师、伙伴, 更多的是在家长、社区。因此我们将感恩教育活动延伸到家庭、社区, 在节庆日开展社会实践、慰问帮困活动, 为队员搭建实践感恩的社会舞台, 拓宽感恩渠道。使感恩教育效果也不仅局限在校园, 更辐射到了整个社会。
首先, 与家长达成共识, 争取家校共同实现对学生的感恩教育。学生的感恩教育不仅仅在学校进行, 还需要家庭的配合, 因此与家庭的联系是非常关键的。我校课题组已经做了先期的研究, 学校设计了感恩表现手册。如家长“同填活动”, 家长给孩子写一份评价表, 对孩子在家的表现进行评价等。下一步, 课题组将针对实际不断通过家长会、家长委员会的形式, 与家长进行沟通, 不断完善评价的形式和内容, 最终制定较为成熟的“感恩表现练习册”。
其次, 走进社区, 积极开展丰富的活动。每逢妇女节、元宵节、端午节、重阳节, 我们经常性开展活动, 有帮困义卖、有学包粽子, 还有为孤寡老人打扫卫生、赠送自制春联、向爸妈写感谢信……建立了活动站、红领巾社区服务小队, 形成一个个践行感恩的“无墙”课堂。在平时, 我们的“啄木鸟”小队、“护河”“护绿”小队都积极行动起来, 在商南、人东社区内开展保洁行动。其中我校的403中队还被评为铜陵市雏鹰假日小队特色小队, 有的老师还被评为“优秀指导教师”。少先队员要为建设美好家园尽一份力, 做一个新时代的感恩好少年。
3.日常教育与学科课程、校本课程进行整合。首先, 我校课题组已将感恩教育与学科渗透校本教材纳入课程, 教导处已经将各学科教学内容进行了整理和审校。制定了感恩教育学科渗透安排表, 各学科任课老师能根据安排进行课堂教学。从目前的研究情况来看, 效果很好。如:省教坛新星陆常波老师执教的《慈母情深》一课, 在学校内收到很好效果后, 还应邀送教到郊区金华小学, 让那里的学生也感受到了感恩教育的魅力。今年的铜官山区小学语文教学大奖赛中我校肖萍老师执教的《生命》以独到的解读、准确的语言很好地将文道进行了结合, 教育学生敬畏生命, 感恩生活、热爱生活, 一举夺得全区一等奖。其他的学科如音乐、体育、综合实践活动课程中的感恩教育渗透已经在稳步进行了, 也取得了很好的效果。
其次, 将感恩教育校本教材纳入课程。学校课题组已经组织教师编写了“与感恩一路同行”校本教材, 该教材分为低、中、高三个年级段。学校每周安排一节晨会课作为感恩教育课, 教材试用一个学期以来取得了较好的效果。经过一个学期的使用后, 我们将此套教材送给安徽黄山书社审阅, 黄山书社的领导对此书非常感兴趣, 左社长在评价中这样写道:感恩教育成为一股新时期的教育浪潮在中国大地上席卷而来。而长江路小学的感恩教材则在感恩教育中起到了示范和启迪的作用, 而一本好的感恩教材, 会给青少年带来无穷的心灵力量。此套教材将在今年的8月份全国出版发行。铜陵市的主要媒体《铜陵日报》也对我校的感恩教材做了整版的报道和宣传, 此套教材在我市已经受到大家的关注和欢迎。下一步将探索研究如何更加有效使用教材, 推进学生感恩意识的培养, 建立有效、操作性强的课堂教学模式。
4.探索学生感恩教育评价方式, 树立学生感恩典范。感恩教育是一个比较“老”的话题, 但随着时代发展和社会进步又不可能急于求成。我校在前期进行的研究中已经做了探索, 如:“家庭里的好孩子”“社区里的好公民”等新的表彰评价模式已初具规模, 受到学生和家长的一致好评。但在任何新生事物的研究过程中, 不可避免地会出现一些困惑和不解。因此, 学生在受教育过程中遇到的心理问题, 也是我们课题组着力要解决的问题。因为, 感恩意识的真正确立和培养在于学生从内而外自觉养成习惯, 如何树立学生中的榜样, 发挥身边模范的示范作用就值得我们思考。于是, 我们在学生评价方面又作尝试, 几年的“六一”国际儿童节, 我们开展了“校园感恩之星”的评比, 在经过了学生推荐、教师考核、社区意见等严格的评选程序之后, 评选出了100名首届校园感恩之星, 此项活动还被《铜陵日报》《安徽市场报》和新浪网刊登。可以说, 这些校园感恩之星在各个班级成为大家争先学习的榜样, 在各个班级中形成了良好的感恩教育的氛围。
5.加强教师感恩教育, 让师表成为感恩的榜样。对小学生来说, 感恩意识的形成, 不可能仅仅从书本上学到, 必须从成人社会去耳濡目染, 去感受效仿。“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用, 良好的师德师风对学生健康成长是非常有利的。我们通过教师政治学习, 开展班主任论坛、听师德报告、组织师德大讨论等活动加强师德师风建设, 从而强化教职工的教书育人意识, 做到以学生为本, 既教育引导学生, 又帮助爱护学生, 做学生的良师益友。用严格的教诲、科学的管理、周到的服务和高尚的人格魅力教育影响学生。用教师的感恩行为, 不断地对学生进行潜移默化的熏陶, 使教师成为感恩的榜样。
让教师成为学生情感的共鸣者。教育不能没有感情, 没有爱, 就如同池塘没有水一样;没有情感, 没有爱, 就没有教育。爱并不是单向的, 教师对学生的爱, 不仅赢得了学生的爱, 而且这种爱, 让教师成为学生情感的共鸣者, 使学生学有榜样。如学校要求学生生病住院或者请假了, 老师要去看望, 或打一个问候的电话, 这个行为虽微不足道, 但在学生心中却有了深刻的烙印。今年我校的一位老师住院了, 班里的学生自发地组织起来去看望老师, 有的学生亲手做了小卡片、折了千纸鹤等礼物, 从这些点滴的小事中可以看到学生的品行, 可以看到感恩在学生身上的影子, 学生懂得了施恩。
让教师成为学生人格的尊重者。我区教育局实施“精细化管理办校内涵发展育人”活动以来, 我校又认真地在规范课堂教学上做了大量工作。结合感恩教育, 我们要求教师真诚地对待每一位学生, 尊重学生的身心发展规律。尊重学生的人格, 理解学生, 和学生一同喜怒哀乐, 一道共同成长, 成为学生的朋友, 与学生以心换心地述诸心灵, 畅谈理想, 体味人生, 憧憬未来, 达到心灵相通。如:我校积极开展了“小评委评老师”的活动, 就是让教师上课, 学生做评委。学生们在听完了老师们的课后, 认真地评课, 并撰写了评课记录表, 他们从自己的角度, 以自己的理解很客观地对老师的课进行了评价, 当上课的老师看到学生对自己的评价时, 一个个恍然大悟, 明白了学生们的需求, 学生心目中的好老师、好课堂是什么样子的。随后, 老师也积极撰写课后教学反思, 客观、认真地分析自己课堂上的成功与不足。不仅是课堂需要了解, 学生在学校的生活娱乐, 各个方面都需要去深入了解。学校组织教师特别是班主任认真观察平时学生们喜欢的游戏活动, 通过了解掌握了学生们的心理趋向之后, 在校运动会上就新增设了射击、玩悠悠球等项目。运动会既别开生面又充满了儿童的趣味性。老师们在运动会之后纷纷认识到自己小时候与学生一样也有自己独特的心理需求, 帮助他们转变了一种教育观念就是:学生只要玩就不好。
久而久之, 学生从教师的理解、尊重和关爱中, 体验到一种尊严感和幸福感, 从而更好地展现自我的独特才能与价值, 提高自我教育和学习的能力, 朝向自我人生的完美目标发展, 同时他们就会从心里敬重和爱戴教师。感恩教育也就更富有实效性。
立足民族特色创新校园文化 篇10
立中不断形成和积淀的校园精神、校园制度和校园氛围以及承载这些精神、制度、文化氛足殊的文化传统围的活动形象, 文化心理和物质形式, 。文化人格民族学校, 所以因有特民造符合民族文化品在构建校园文化时, 味必、心理的校园文化须立足民族特色, 。创族民一、立足民族特色族学校的办学理念, , 创新办学理念理应在“民族特特色◇楚”上做文章什么是“民。族立”, 什么是“特色足“民族特色”, ”。《现代汉首先弄清色波于不同社会发展阶段的各种人的共同体郑小语词典》注释民族“ (1) 指历史上形成的、。处 (2)
特指具有共同语言、共同地域、共同经济生
创活以及表现于共同文化上的共同心理素质的人的共同体。”《中国大百科全书》注释民族杨举波新是“人们在历史上形成的有共同语言、共同校地的域共、同共心同理经素济质生的活稳以定及的表共现同于体共。”同而文“化特上园色的、”与呢一, 般综不合同的的解、释区是:别指于某其一他种事事物物的特显有著文的所象具征有或的标独志特, 之具处有。特结殊合的上、面特三异条的注风释格, , 或民化族的、性特质异学的校文的化办心学理特活色动, 上就出应风在格本、地出区特特色殊。
我们黔江土家、苗族等少数民族占总人口的
83%, 是一个民族风情独特的地区, 荆楚文化和巴渝文化在这里交汇融合, 土家吊脚楼、摆手舞、南溪号子美誉重庆。所以我校以“继承和发展荆楚、巴渝文化, 开展民族教育, 促进学生终身发展, 为成功人生做准备”作为办学理念, 就是我校的民族特色。
二、实施“六个一”工程, 继承和发展民族文化
“六个一”工程和民族教育研究是一个问题的两个方面, 即:“六个一工程”外树形象, 民族教育研究内强素质, 这两者结合起来就是创立一个“民族教育的名牌”。
一系列民族特色的标志性建筑。在建筑设计上引入川东吊教楼, 坡屋顶等民族的元素和符号, 在建筑、环境上体现土家、苗族特色。校门设计参照川东民居碉楼意识, 作为入口空间上的界定和标识, 建成具有民族特色的标志性景观, 体现民族学校的特点;教学楼、科技楼群都建成“金”字顶, 铺琉璃瓦;走廊都装饰成土家吊脚楼;广场修建一个白虎台 (亭) , 刻 (塑) 一只白虎卧像;花园塑黔江土家族诗人陈景星, 革命家万涛等的塑像;楹柱上挂以民族特色为内容的楹联。一套民族特色的校服。校服将传统的土家、苗族传统服装样式结合现代美学的要求进行改造, 使之洋溢深厚的现代少数民族气息。一套民族特色的校本教材。校本教材以民族知识和地方知识为主要内容, 《民族知识》编写民族理论, 民族政策, 民族概况。《民族历史》编写渝东南一区四县的建制、沿革、民风、民俗、历史人物、政治、经济、文化。《民族地理》编写渝东南一区四县的自然地理、人文地理、经济地理。《民族文学》编写渝东南地区少数民族的民间文学、创作文学、传统诗联。《民族体育》编写柔道, 土家竹铃球、苗族天地球、苗族秋千、板凳龙等传统民族体育项目。《民族美术》收集整理民族风情画、石雕、石刻、民族手工艺品等编拟成册, 同时编写一套适合我校美术特长生参考培训教材。《民族音乐、舞蹈》编写民族器乐 (薅草锣鼓、唢呐等) 、民歌、民族舞蹈, 同时编写一套适合我校音乐特长生参考培训教材。一出民族民间传统的文艺节目。以班为单位, 训练一出以摆手舞、山歌、楠溪号子、吹打乐为主要同容的文艺节目。一项民族传统体育项目。以班为单位, 每生掌握一门传统体育项目 (柔道;板凳龙;土家竹铃球;苗族天地球、苗族秋千) 。一门民族经济技术。每名学生学会编织、刺绣、挑花、剪纸、泥塑等手工技术一、二件。
三、开设“三课四站”, 加强民族精神教育
为对学生进行民族精神教育, 让“宁愿若干, 不愿苦熬”的黔江精神在中学生的心灵中生根发芽。学校从学生的切身体验出发, 选择一些贴近生活、反映生活、融入生活的教育形式, 教育和引导中学生了解黔江精神的丰富内容, 感受黔江精神的伟大力量, 逐步树立民族自尊心和自豪感, 在校园文化建设中具有至关重要作用。长期以来, 我校开设“三课四站”, 注重营造积极向上的校园文化环境, 让学生在良好的文化环境中认识黔江精神, 体验黔江精神, 升华黔江精神。
“三课”即党员课, 团员课, 晨会课。
“党员课”。通过成立“业余党校”, 大力发展学生党员, 加强学校党的队伍建设, 提高党员的政治素质、思想素质、业务素质。设立“党员课改示范岗”, 党员带头在课堂教学、理论研究、课题实施等方面进行积极探索。开展“一名党员就是一面旗帜”活动, 发挥党员在群众中的先锋模范作用。
“团员课”。团员课形式多样, 内容丰富, “革命诗词朗诵”、“爱滋病预防知识讲座”、观看电影《长征》, “珍惜时间”、“赤诚爱校”、“文明之花开遍校园”、“黔江精神遍地开花”主题演讲、辩论;“手拉手、心连心”助学倡议。团员课融思想性、知识性、趣味性、时代性于一体, 它引导人、激励人、感染人。
“晨会课”。天真坦荡的初高中学生, 往往不会以什么“观”、什么“法”来衡量自己或他人行为, 而是用情感、直感来体味其真、善、美, 并由此认识生活, 认识世界。晨会课一是从时事中精选主题, 如“共和国的历程”、“话说奥运”等;二是从中华民族传统中精选主题, 如“正直公道”、“孝亲敬长”、“邻里和睦”、“勤俭节约”三是从安全教育中精选主题;四是从养成习惯教育中精选主题;五是从学习方法的研究中精选主题;六是从爱家、爱校、爱国教育中精选主题。其教育的原则是“四会”, 即会发现自己, 会表现自己, 会评价自己, 会发展自己。
“四站”即“校园文学站”、“校园广播站”、“心理咨询站”、“护绿站”。
足球特色校园实验与研究 篇11
一、加强领导完善制度，确保足球活动有效实施
1.创建足球特色作为学校“一把手工程”来抓，建立校园足球领导小组。研讨足球发展方向。明确足球训练直接关系到学校的发展，一起商讨出我校足球训练模式。
2.学校制定了足球活动相关制度？，全面保障校园足球活动的开展。每学年初制定计划时，将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划之中，并严格执行。在每学期期末全体教工大会上对校园足球工作做精心总结。学校定期召开会议研究校园足球发展，每月训练队开展一次汇报交流。
3.学校高度重视体育工作和学生体质健康。能按照上级文件中规定的体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。每年定期组织学生参加体质健康检查。
二、加强教师队伍建设，确保足球活动有充足的条件保障
1.加强教师队伍建设。学校体育工作要卓有成效地开展，既要求教师具有吃苦耐劳、勤学苦练和扎实的专业基本功，更要求教师要有无私奉献、敬业爱岗的拼搏精神。学校认真做好体育教师的理论学习和技术培训工作，通过走出去、请进来，观看录像片，举办足球讲座等办法提高体育教师和班主任的素质。
2.落实体育教师待遇。定期为体育教师体检，开展体育教学和足球训练活动均计入工作量。保证体育教师在评优、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。？
3.场地设施建设完备。场地设施、器械配备基本达到国家标准。
4.体育经费保障充足。为保证体育活动顺利开展，学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校年度经费预算，学校2015年投入近2万元用于体育特色教学及活动，保证校园足球工作的正常开展。
三、搞好校园足球文化建设，激发学生对足球运动的兴趣
1.加强教学研究，开发校本课程。加强足球教学研究。把足球教学纳入平时体育课堂教学之中。学生的体育课以班级为基本单位，每节课前10分钟以足球专项能力培养为主要内容，提高学生踢球的兴趣，根据学生掌握技、战术的情况，分层进行技、战术的传授。体育教师根据学校的要求制定体育工作计划，按照要求认真备课，认真指导学生的活动。
2.“足球进校园”，普及校园足球知识和技能。
让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣。我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球进校园”活动。根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习颠球、传球、运球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。
3.保证体育时间。按照国家要求，保证学生每天一小时校园体育活动。我校每周用一节体育课进行足球教学，足球运动纳入学校课外活动。
4. 有效利用学校各种宣传阵地。例如：我们利用家长开放日活动制作了足球宣传黑板报，利用橱窗向家长展示各足球队在比赛中的精彩瞬间，在每周一的学校广播中向全体学生普及足球知识，加强足球运动的宣传，让教师、家长、学生更多了解足球运动的历史，激发学生爱国热情。教学楼内走廊、塑胶操场设置了有关足球宣传标牌，让每个学生时刻感受到足球的熏陶。
四、科学训练，开展丰富竞赛活动
1.学校有足球兴趣小组，吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队。达到全员参与足球。
2.开展科学训练。学校制定科学的训练计划，常年利用体育课、校足球社团、课余时间组织学生足球训练，并配备有安全、医疗等应急方案。我校定期邀请白山市青少年活动中心的专业足球教练提供技术指导。
3.完善校内足球竞赛制度。组织校内足球班级联赛、年级挑战赛。定期开展“雷锋杯”学生足球赛、篮球赛、排球赛，丰富了学生的课余生活。
回顾近几年的工作，我校已经逐步形成了以足球为主线的特色体育模式，展望未来，我们愿意真抓实干，无私奉献，为进一步提高我校学生身体素质和健康水平，发展、培养优秀足球后备人才，发挥我们更多的光和热。
校园特色 篇12
近几年,学校先后有14名学生被评为全国、青岛市校园足球希望之星和金银铜靴称号;有15名学生代表青岛市参加省运会足球比赛;有2名学生入选国家少年队,2名学生入选全国五人制足球“最佳阵容”,1名毕业生成为广州恒大的队员,3名毕业生分别被法国甲级劲旅梅兹队和西班牙皇家马德里俱乐部召集集训。
宜阳路小学为青少年足球的普及和开展做了许多有益工作。校园足球和其他生动活泼的学校体育活动,也为宜阳路小学的特色发展注入澎湃活力,为少年儿童的体质健康和快乐成长搭建了更宽广的平台。学校连续三年获青岛市校园足球示范学校、全国体育特色学校等诸多荣誉称号,而这些荣誉的获得都与学校做出的各项努力分不开。
一、健全校园足球发展机制
有章可循是做好各项工作的重要前提。 学校为了打造校园足球特色,制定了一系列规划与保障性制度。学校成立了以校长为组长的足球工作领导小组,并安排副校长直接分管足球工作。学校制定了《足球发展三年规划》,注重理念、思路上的创新,以目标实、举措实、保障实为原则,努力使其具备可操作性。
为保障校园足球顺利开展,确保学生身心健康与安全,学校出台了《学校运动伤害预案制度》、《学校运动安全保障制度》、《学校足球外出比赛安全预案》等文件。为激励教师和教练员积极投入到校园足球中来,学校还制定了《宜阳路小学足球队管理及教师、 教练员奖励补助办法》,提出班级教师有责任配合学校足球队进行按时训练,有责任为缺课的足球队员及时补课,并奖励对足球工作有贡献的教练员。
学校建成了一支70余人的足球队,自开展校园足球以来,学校始终坚持足球从娃娃抓起,不追求比赛成绩,不设进球队门槛, 分年级段进行梯队训练,注重培养学生踢球的兴趣。在提高队员素质的过程中,学校加强队伍的团队精神及集体荣誉感的培养,提高队员的责任心,使他们尊敬师长,注意自己的言谈举止。培养队员爱校、爱队的荣誉感,严格执行学校的规章制度。在文化学习上,努力协调好足球训练与学习的关系,保证学生在正常学习活动不受影响的前提下, 参加足球训练。这项举措的实施,也取得了家长和任课教师对足球运动的支持。
二、校园足球课程融入了教育教学全过程
1. 学科教学的渗透是开展足球工作的保障。学校将足球课程纳入了校本研训体系, 通过课程改革进一步普及足球教学。每周在各班级增设一节足球课,由足球教练任教; 体育组每月一次足球技能考核,学期末进行综合等级评定;艺术教师自编自创简洁易学的足球操;语文教师引导学生写以足球为内容的作文;英语教师教授学生英文足球术语; 美术教师指导学生在废旧足球上作画,等等。 这些都促进了校园足球活动的有效开展。
2 . 与活动相结合是开展足球工作的核心。以足球为题材的音乐剧《王小闹成长记》,通过艺术形式展示了足球的教育功能。 这部音乐剧接连荣获省、市、区校园剧大赛一等奖。同学们搜集了解足球的历史、国际国内赛事以及比赛规则等,分类整理,形成了研究性学习成果。每班都成立了足球队和啦啦队。每年举行“校长杯”足球联赛和超级联赛,学校足球社团荣获了市北区十佳学生社团称号。学校还将每年5月定为学校足球文化节,举行画足球、说足球、赛足球、 写足球、唱足球、演足球等各种活动,所有学生参与其中。
3. 校本课程的开发是开展足球工作的升华。学校把开展足球课程视为提高学生身体素质和推动体育运动的切入点和突破口。 2014年暑假,学校成立了校本课程研发小组, 组织专业足球教练、专职体育教师等,分低、 中、高三个年级编创了适宜小学体育课堂教学的《宜阳路小学足球校本课程》。这套校本课程分为足球知识、实践园地、足球链接、 互动评价等板块。
三、文化引领使校园足球成了学校特色发展的航标
特色鲜明的校园文化是学校持续发展的基石。宜阳路小学将足球项目体现出来的先进性、独特性和优质性,逐渐向学校工作的各个方面渗透,以足球为特色的主流文化逐渐形成。
学校在宣传橱窗、宜阳月报、班级黑板报设置专栏,加强足球活动的宣传和足球知识的普及。教学楼二楼设立足球文化长廊、 操场建有60米足球体育墙。二年级级部创建 “绿茵赛场”班级文化,二至六年级设立班级足球文化档案。2013年,学校成立了“校园足球家长委员会”;2014年在学校院墙外绘制了百米“足球漫画天地”,讲述学校足球发展历程和对外交流历程,43幅动漫图向参观者生动地讲述了足球故事。目前,足球人偶已设计完毕、足球手信本、足球宝贝徽章正在设计当中,足球队队歌正在后期剪辑中,“校园裁判员初级班”、“足球赛解说员培训班” 正在以走班制的形式招募学员。《校园足球运动对学生身心发展影响的研究》已被学校列为研究课题,目前课题正在筹备立项之中。 足球文化与宜人教育、校园建设、德育活动结合等一系列档案正在梳理与整理过程中。
四、专家指导迅速提升了学校足球发展水平
1. 寻求足球训练机构大力支持。只有拥有一个好教练,才有一支好球队,优秀的足球专业师资,是提升校园足球教育训练质量的关键所在。学校探索出了一套“社会化服务”模式,把校园足球这个专业性很强的体育活动交给专业的师资来指导。学校与“崇鼎足球推广中心”合作,聘请国内足坛名宿刘国江任技术总监,甄选3名专业性强、基本功过硬、足球底蕴厚重的足球教练,分别组建了U7、U9和U11三支男子足球队和一支U9女子足球队。教练组成员积极进取,善于思考,为学校足球特色发展提供了专业性的指导。
2. 邀请足球明星进校指导球技。学校开展了“足球明星进校园”每月一明星系列活动。先后邀请了郝海东、陈刚、乔伦、王伟满、于大宝、宋文杰等国内知名球员走进校园指导队员球技,这使得队员们得以与崇拜的足球明星面对面,感受足球的魅力。专业的引领,激发了小队员们的兴趣,提高了他们的球技,帮助他们树立了成为足球拔尖人才的远大理想。
4. 与国内外球队交流,开阔眼界。学校积极开展足球交流活动,不断提高足球水平。 学校先后与韩国蔚山三浩小学和福建漳州实验小学建立足球交流友好学校,成立了中韩足球教育联盟学校,制定了长期互访机制。 从2012年至今,中韩互访交流已达7次,双方连续两年举行了“宜阳杯”中韩足球邀请赛;12月初, 学校组队参加了在福建漳州举行的闽鲁小学生足球邀请赛,与漳州、厦门等地区的6支球队进行了为期两天的邀请赛, 并取得了佳绩。2015年1月22~24日,足球队21名教练队员到鲁能足校进行为期三天的冬训,队员们克服了天气寒冷、感冒发烧、 身体不适等因素,超强度、大负荷的训练, 磨练了学生的意志,提高了他们的技术水平。
五、领导关心,校园足球带动了学校发展新动力
2014年5月9日,国家教育部体卫艺司司长、中国足球协会副主席王登峰在青岛市足协、青岛市教育局等领导陪同下莅临学校指导足球训练工作。随后,江苏省宿迁市教育局和徐州市教育局校长考察团、青岛市关工委副主任孔心田以及内蒙古自治区副主席白向群等人分别莅临我校考察。他们在对学校足球工作表示肯定的同时,也对学校的足球发展提出了中肯的意见。
在足球活动中,学生的动作协调能力、 反应能力以及身体素质都有所提高。学生逐渐形成了积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质,这些好品质也全面提升了学生的素质。随着学校各项保障制度的建立和学生综合素质的提高,学校的知名度扩大了,家长、社会对学校的认可度提升了,省内外许多喜爱足球运动但不在学区范围内的学生慕名而来,学校拥有了更广阔的发展空间。