演讲稿中故事的作用

演讲稿中故事的作用（共12篇）

演讲稿中故事的作用 篇1

演讲是演讲者在特定的现时境中, 运用有声语言和无声语言, 针对现实社会中的某一问题或围绕一个中心, 面对听众发表意见、抒发情感, 从而影响和感召听众的一种现实信息交流活动。演讲的职能是:发表意见让听众解除疑惑, 明白事理;抒发情感让听众的情绪和斗志得到激发;陶冶熏陶听众, 让听众得到美的享受, 产生审美的愉悦。演讲的性质和职能决定了演讲稿必须具有感染力、说服力和鼓动力。为了达到这一效果, 演讲稿常常借助故事的讲述增强感染力、说服力和鼓动力。演讲中的故事是用来支持某一材料的叙述体文字。其目的是为了加强演讲者与听众的关联性, 加强演讲者与听众的情感沟通。演讲中的故事, 是演讲者的情感发生的现实基础, 也是演讲者与听众的情感产生共鸣的桥梁。演讲者讲述故事的情绪体验、情感变化, 直接作用于听众的视觉、听觉, 达到两者的交流、认同、共鸣。“故事主要诉诸于学习圈的感觉纬度。也能诉诸于视觉纬度, 因为故事中包含大量的描写, 故事细腻的描述观点, 听众仿佛身临其景。它也能诉诸于行动的纬度”。最有效果的故事常常诉诸于情感, 激发听众的兴趣, 加强演讲者与听众的关联性。

演讲中故事的作用体现在以下几方面:

1.调节现场气氛, 缩短心理距离。演讲中个人的故事和事例, 能增加听众对演讲者的了解, 增强听众对演讲内容的兴趣。著名演讲家林肯在演讲中就常常运用自己的故事, 调节现场气氛, 缩短与听众的心理距离。林肯在竞选总统时, 有一个听众提出一个挑衅性的问题, 问他有多少财产, 以此质疑他作为总统竞选的资格。林肯就给听众讲了关于自己的故事。他说:“我有一个妻子和三个儿子, 三个都是无价之宝。我有一个租来的办公室, 里面有一张桌子, 三把椅子, 一个大书架, 书架上的书值得大家一读。我没有什么权势可以依靠。我本人既穷又瘦, 脸蛋很长, 不会发福, 我实在没有什么可以依靠的。我唯一可以依靠的就是大家。”林肯毫不讳言讲述自己真实的故事。从故事中我们可以看到, 林肯作为一个好父亲、一个好丈夫的形象。这个父亲、丈夫, 珍视自己的家人, 家庭成员在自己心目中占据着重要的位置。听众中, 每个来自不同的家庭听众有谁不希望自己有一个美好的家庭呢?和谐的亲情, 在演讲者与听众的心里搭建了一座桥梁, 缩短了听众的心理距离。无权势, 唯一的依靠就是大家, 这诚恳的态度, 体现了对听众的信任, 从而获得听众的亲近感和认同感。起到了调节现场气氛、缩短心理距离的作用。

2.烘托气氛, 营造氛围。从传播学角度看, 演讲实际上是一种公共传播。传播者传播的对象就是听众。传播者必须借助听众分析, 得到最好的传播效果。在演讲中, 有悬念的故事, 可以激发听众的好奇心, 让听众紧紧跟随你的思路听下去。富有传奇色彩的故事, 以激发听众无边的想象力, 打开听众的心扉, 营造一种氛围。例如, 在演讲《信仰的力量》时, 演讲者在开头就给大家讲述了五个被困在热带丛林中迷路的战斗小分队脱险的故事。队长带领着分队成员, 顽强不懈突围, 不幸的是队长患病, 葬身密林。临死前他把一个上了密码锁的箱子托付给同行的队友, 叮嘱他们一定要将箱子带出去, 将它交给他的一个朋友, 朋友得到箱子后, 会带他们去找他埋藏在地里的金子。他们在艰难的环境中多少次想放弃, 但是这个箱子支撑他们战胜了困境, 走出密林。箱子里有什么东西?他们几个人是否能如愿分到自己应得的财物?这些悬念不断刺激听众, 促使听众跟随着演讲者。当他们将箱子交到队长朋友手中时, 朋友很奇怪, 告诉他们没有托管箱子之说。于是他们打开箱子, 里面除了几根腐烂的木头桩外什么也没有。这时他们才明了队长的良苦用心, 队长是用这样方式, 让他们永远不要放弃走出密林的信念。他们最后虽然没有得到金子, 但是他们靠着信念, 找到比金子珍贵的人的生命。这个故事, 不断激发听众兴趣, 营造了一种神秘的氛围, 把听众的情感紧紧抓住。习近平主席最近在哈萨克斯坦的出国演讲, 也用了许多故事, 讲述被访问国家历史上和现实中, 两国人民友好交往的故事, 建立起与听众的相关性, 营造友好交往的外交氛围。

3.引出主旨, 增强说理的趣味。主旨就是演讲者最主要的观点、看法、主张。这些看法主张观点, 哪怕很有道理, 但道理毕竟是抽象的、概括的, 如果没有故事作为阐述支撑, 必将显得空乏。不能达到具体、生动、富有感染力的效果。演讲稿《你, 与众不同》, 为了说明“每个人都是世界上唯一的”、“你与众不同”、“你不必因此而自卑和胆小”这些观点, 演讲者讲述了自己的故事。演讲者曾经因为相貌, 相当沮丧, 后来找到一个丑的艺术大家罗柯的故事来激励自己。找到这样的故事后, 演讲者认识到, 人活着, 就该有这份自信。为了进一步阐明这个观点, 演讲者还讲述了凡高的故事, 几乎所有的人都认为这个与众不同的红头发的疯子, 将来一无是处, 一事无成。可是梵高却认为:“是的, 在我的头脑里, 存在着巨大的事物, 我将给世界某些东西, 那也许会使人们关心一个世纪, 也许需要一个世纪去思索。”在他诞辰一百余年时, 这高度的自信的语言被公众证实了。这两个故事, 一个源于自身, 用自己的故事引出主旨, 有亲和力。另一个, 是名人画家梵高的故事, 名人的权威性, 加强了说服力。演讲稿最后重申自己的看法主张观点:大学是最自由、最尽兴、最本色的生活时光, 号召大家, 辨认出你最鲜亮的部分, 抓好这最好的年华, 建立自己的特色。

新东方总裁俞敏洪的演讲, 善于利用故事, 增强说理的趣味。他在一次关于人生体验的演讲中, 就用了三纹鱼回流的故事来讲述人生意义。演讲一开始就亮出自己的观点, 人生可以用六个字来概括:经历、体验、升华。人与人的一生是不同, 有人一辈子待在一个地方一动不动, 有人却像徐霞客一样走遍天下;有人一生无所事事, 一事无成, 有人一生却充满拼搏和奋斗。人要善于反省:为什么别人行, 我不行, 反省自我是否听从内心的召唤, 竭尽全力的去做事?为了增强趣味性, 他给我们讲了三纹鱼回流的故事。三纹鱼的生命历程只有四年, 在四年中, 他们历尽千辛, 面对天上凶猛的鹰, 水中狡诈的鲨鱼, 岸上人类的捕捞, 他们不断抗争, 当他们回到他们出生地产卵时, 面对湍急的河流, 他们不敢有丝毫懈怠, 否则大水将会把他们冲回原地, 所有的努力都将成为徒劳。他们只能48小时不吃东西, 奋力游过湍急的河流, 到达目的地。当他们到达目的地时, 他们全身通红, 耗尽了生命的气力, 他们在安全的岩石底下, 产卵受精, 就双双死去。他们的生命, 在繁衍后代中得到永恒。演讲者通过三纹鱼的故事, 向听众提出了关于人生重大问题的哲学思考:生命的意义。引导听众思考, 一个人在短暂的一生中, 如何确立人生目标, 听从内心的召唤, 去奋斗去拼搏, 从而获得生命的意义。这本来是一个抽象的问题, 如果再通过抽象的说理、推理、论证, 必将使听众感到乏味, 但是由于演讲者利用了生动有趣的故事来暗示, 就增强了说理的趣味, 启发了听众的思考。

参考文献

[1]狄安娜.D.赛尔劳.公共演讲路径与方法[M].朱强, 主译.清华大学出版社, 2010:144.

演讲稿中故事的作用 篇2

浅析故事教学在幼儿成长中的作用

论文摘要：故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色、语言，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。在具体讲授的过程中，我们要认识到它的注意点，这样才能扬长避短；同时要学会编故事的方法，这样才能充分发挥它的作用，促进幼儿的全面健康发展。

关键词：幼儿故事 教学 知识 发展

培养幼儿的语言表达能力不是一朝一夕的事情，而是一个长期坚持的过程，从故事入手通过多种形式提高幼儿的语言表达水平，促进其语言能力和智力的发展，粗略感知是与非，接受传统文化的熏陶。“青蛙们自由自在，无拘无束地生活在池塘里。日子一天一天过去，它们觉得这样的生活无趣，想要找点儿新鲜的事情来做，于是……”①每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。

“没有故事就没有教学，没有阅读就没有故事”，这是山西运城新港实验小学校长的教育名言。从中得出，学生成长需要故事，最好的教育应该从故事出发。1 在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法。

一、故事教学应注意以下五点

1、故事教学并不是语言课的特有形式

故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。法国大文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧的三把钥匙是数学、文学、音乐”②可见音乐故事在开启人类智慧方面有着其不可代替的作用。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。

2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平

对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。

对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的字一字一句的讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，却没有多大的调动幼儿的积 2 极性，因此我想如果我再继续照搬书上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。

3、选择适宜故事的策略

什么样的故事内容是适宜的？是被幼儿喜欢并能产生共鸣的？杜威曾说过：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育”，同时还提出了“教育即生活”的教育命题。南京师范大学虞永平教授也认为：“生活化是一个直接影响幼儿身心健康、有效发展及生命成长的问题，也是一个贯彻《幼儿园教育指导纲要》过程中必须关注的问题。重建儿童的生活、关怀儿童的生活，是基础教育改革的前提性或根本性工作”③。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”④。这几段话告诉我们，在为幼儿选择教学内容时，一定要基于幼儿的已有经验，在了解幼儿现在经验和需要的基础上，选择贴近幼儿生活的、对幼儿具有挑战性、能促进幼儿发展的内容。基于此，我们制定了选择故事的策略：

策略1：来源于经典的文学作品。结合我园正在进行的图画书阅读的研究，选择经典的故事：如《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》。这两个故事一个取材于幼儿熟悉的毛毛虫，另一个则取材于幼儿同样熟悉的狐狸和母鸡。通过对这两个读本的解读，发现幼儿对这两个故事特别喜爱，并且这两个故事的情节也适合用音乐的方式表现出来。

策略2：来源于传统的民间游戏或传说：如《老鹰捉小鸡》、《西游记》。《老鹰捉小鸡》是一个幼儿经久不衰的传统游戏，每一次的游戏都能引发幼儿无数的、开心的笑声。《西游记》更是让孩子百看不厌、百听不厌。选择这种类型的故事，可以引发幼儿的共鸣。

策略3：来源于幼儿的兴趣：如《龟兔赛跑》、《小兔和狼》。乌龟、兔子 3 永远都是受孩子喜爱的两个小动物形象，有小兔子的地方总会有大灰狼的出现。一玩有关兔子、狼、乌龟的游戏，幼儿的兴趣总是能以最快的速度被调动起来。满足幼儿的兴趣是组织好一个活动的第一步，对于自己感兴趣或喜欢的事物，幼儿总是会以更大的热情投入进去。不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩子们从故事中明白事理。

4、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格

故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是学前班，从中班开始，我就利用午餐前10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事.你别说,还真发现了几个故事大王,语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高.5、可以用不同的形式讲故事

利用卡拉OK方式讲述故事，一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另一方面还可以使孩子在看字幕模仿讲故事的过程中，提高语言表达能力；运用身体动作讲故事。伴随音乐的有情节的动作表演，不但能帮助幼儿很好地发展动作，同时也能很好地吸引孩子们投入到对优秀音乐的感受活动之中。如果只是要求年幼的孩子坐在那里安静地倾听，他们很难听下去，而且也听不出什么名堂。许多研究都证实了这种活动的重要性并认为：“没有大肌肉参与的音乐学习，至少也是不完善的音乐学习”⑤。音乐最本质的特点是能让人全身心的投入和体验。当孩子哪怕是婴儿，听到音乐都会不由自主的动起来，可见音乐能极大限度感染人激发人，让人随着音乐而舞动。“““肢体动作是对所有孩子的教育中最适合的，相对地，动作教育在任何课程的运用是不可或缺的”⑥。教师在运用肢体动作讲故事时要注意音乐和动作的匹配，教师事先要仔细倾听音乐，包括每一个乐句，设计的动作和音乐较好的对应上，让人感觉音乐和故事两者相得益彰。如：在中班音乐欣 4 赏活动《母鸡萝丝去散步》中，教师将目标定在随着音乐表演狐狸的动作，并根据音乐创编相应的故事情节。教师在导入部分请幼儿欣赏flash，引起幼儿对故事的回忆，并重点讨论flash中狐狸的动作。在这个活动中，教师所选的音乐为《在山魔王的宫殿里》，此音乐力度变化很明显，前半段音乐教师引导幼儿表现狐狸摔倒的各种动态，后半段音乐教师引导幼儿用肢体动作表现狐狸被蜜蜂蛰的窘态，惟妙惟肖。在这个故事中，教师将音乐很好地与情节联系起来，特别是后半段音乐所表现的激烈、紧张的气氛，当音乐进行到后半段时，幼儿异常投入，有一种身临其境的感觉。

二、编故事应做好充分准备

1、编故事前的准备

在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。

2、故事的编写

编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。编故事必须注意以下几点：

（一）、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。

（二）、故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。

3、故事的修改

编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。

4、故事的讲述

幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。

一般来说编故事到这一步也可以结束了。如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演。也是一件对教学非常有好处的活动。

因此，恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学习兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力。

三、故事在教学中的作用

1、故事有利于加强幼儿记忆

每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。

2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣

在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。

3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能

当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。

4、故事能有效地帮助教师完成教学目标

任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。

综上所述，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期,兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习﹑生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步.参考文献和注释

①ISBN 978-7-5409-3585-6 《陪伴孩子成长的小童话大启发108篇》106页。

②文蓝《音乐漫话》文津出版社。

③虞永平《生活化是幼儿园课程的根本特征》中国学前教育研究会网站幼儿园教育与课程2007版。

④《幼儿园指导纲要（试行）》。

⑤许卓娅《学与教的心理探秘》南京师范大学出版社。

⑥Raepica.许月贵.郑欣欣.黄静莹著《幼儿音乐与肢体活动理论与实践》心理出版社。

姓名: 刘小凤

单位:老厂镇中心幼儿园 职称:小一

浅谈化学故事在化学教学中的作用 篇3

【关键词】 故事 初中化学教学 激发学习 兴趣 活跃课堂气氛 巩固知识

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-025-01

初中学生正处在青春期，对故事依然有着不可抗拒的兴趣，在化学教学过程中，如果教师能有效地、恰当地利用化学故事进行教学，势必起到事半功倍的效果，并给化学的教学增添不少乐趣，从而激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。下面我简单谈谈我在教学过程中是如何利用化学故事进行教学的。

1. 在导入新课时，利用化学故事，设置“悬念”，激发学生学习兴趣

引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。运用故事引入新课，学生感到具体生动，亲切有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。

例如：学习“人类重要的营养物质”时，可以用“ 维生素C的故事”设置悬念引入新课： 哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……

故事讲到这里，教师为下面的学习设置一个悬念，问学生“这些船员的命运会怎样呢？等我们学完这一节，同学们给我一个答案”。通过设置这样一个悬念，学生的学习有了目标和任务，对故事的结局充满好奇，为了搞明白这些船员的命运究竟会怎样，他们会认真学习该节的知识，并努力查阅相关资料。

2. 在学习新课时，把生活中的化学故事融入其中，让学生明确“化学就在生活中”

学习新课是课堂教学的重要环节，这一过程要求学生理解和掌握一定的化学概念、物质的性质、化学实验原理等知识，教师如果不注意使用适合学生的教学方法，只是照本宣科或只是进行分析、推理、归纳、总结的顺序进行按部就班的讲解，学生会感到化学的学习原来这么枯燥无味，觉得学习化学和自己无关，从而失去了对化学的学习兴趣。如果我们能够在学习新课时，适当地加入一点生活中的故事，通过学生和教师叙述生活中的故事，恰当地渗透一些所要传授的新知识，教学过程就会生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，感到学习化学是有用的，当然会保持对化学的学习积极性、主动性和持久性。

在学习燃料和灭火时，先给同学讲我自己在做饭时发生的小故事。一天中午做午饭炒菜，刚把油倒下锅，有人来电话，急着接电话，忘了锅里的事儿，过了几分钟，闻到了刺激性气味，才想起锅里的事儿，跑到厨房吓我一跳，锅里的火好大呀，这时我拿起锅盖盖住着火的油锅，从容不迫地把大火给灭了，避免了一场火灾。利用这个我自己亲生经历的小故事，在学习新课时可让学生分析油锅着火的原因， 以及我用锅盖灭火的原理，把这个小故事贯穿于整个新课的学习过程中，围绕这个故事，学生明确了物质燃烧的条件和灭火的原理，故事在学习中，学习在故事中，化学在生活中，恰当合理地利用好故事、化学、生活的关系。为了让学生进一步巩固新知，在复习巩固环节可让学生讲解他们生活中出现的有关火灾和灭火的故事。有的讲夏天自家草料不明原因的燃烧及灭火过程；有的讲家中电器着火及灭火过程；有的讲谁家煤气罐爆炸造成多么严重的后果等。通过学生讲自家或看见或听闻的有关燃烧和灭火的故事，进一步掌握了燃烧和灭火的知识和原理，也认识到燃烧能给我们带来利，但控制不好会给我们带来极大灾难。

3. 在复习过程中，穿插故事巩固旧知，提高复习兴趣

复习是初三学习过程的重要环节，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。 为了复习起到一个较好的效果，许多教师不厌其烦的解题示范、接二连三的题海大战，搞得学生焦头烂额。这样的复习方式让大部分学生都感到复习是一种折磨，不愿意机械式的做题，对复习毫无兴趣。但如果在复习过程中实时地利用故事进行复习，那么学生会感到复习同样是那么的新鲜有趣，使他们自始至终保持积极活跃的思维状态。

在复习有机物的知识时，可以给学生讲谍战片中地下党送密信的故事：抗日战争时期，为了把消息安全地传递出去，地下党写了一封“空白”的密信，正是这封“空白信”挽救了无数人的生命，你知道这是怎么回事吗？原来，这张白纸并非无字，而是白字，是用醋写的。用醋在白纸上写字，晾干后不会留下任何痕迹。醋的主要成分是醋酸，属于有机物，有机物的汁液干了之后会变得透明，用微火加热，透明的汁液又会变成棕色。柠檬或番茄汁也可以作为写密信的材料，因为它同样富含碳元素，很容易被焦化。如果密信是用醋写的，在火上烤一烤，字就显现出来了；如果密信是用淀粉溶液写的，那么碘酒就是解密药水；如果密信是用酚酞溶液写的，那么氢氧化钠溶液就成了解密神水。通过这些电视中神秘密信的揭秘，进一步巩固了有机物的特点，同时也对碱的化学性质做了复习。

故事教学法在新课引入、新课教学和巩固、学期总复习中都可以使用，这种教学法使学生身心愉悦，对学习充满乐趣，可以收到意想不到的教学效果。

故事在小学语文教学中的作用 篇4

一、通过故事,实现语文与生活的联系

美国著名教育家华特提出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的著名论断,《语文课程标准》也强调语文课程生活化,要求进一步密切语文学习与生活的联系,要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。把故事有机融入到教学中,作为语文课程的资源是十分必要的,这能使语文与生活交融,让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉,把多彩的生活当作语文的广阔课堂,引领学生在与语文亲近中体悟生活,在对生活的体悟中亲近语文。

教师凭借语文与生活的密切联系,运用故事实施生活化教学,将教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活;发展学生的多元智能,培养学生的生活能力,陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动介于学生的生命活动、心灵活动之中,是真正的内部动力驱动下的主动学习。

二、通过故事,培养学生的语文素养

《语文课程标准》的核心理念是语文素养。语文素养是指学生在语文课程的学习过程中,通过识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习,内化语言的优秀文化成果,最终在学生身上养成的一种涵养水平。语文素养的整体性和综合性特点,要求语文教学也要加强整体性和综合性。对于小学生来说,故事是他们比较喜欢的一种形式和载体。故事内容涉及面广,有利于激发学生的阅读兴趣。我们在带领学生找故事、读故事、听故事、说故事、编故事等等活动过程中,要求学生能说会道,能听会写,涉及学生听、说、读、写的全过程,这种听说读写有机整合的训练,能够从根本上促进和提高学生的语文素养。

1. 听故事,培养学生的听辨能力。

听是说的基础,听的能力直接影响语言表达。只有有效听课,学习才会进步。通过听故事,可以训练学生对语言的听辨能力和概括能力,促使他们养成边听边思考的好习惯。教师可以通过大声读给孩子听,利用广播、电视、有声网络等平台,组织学生开展听故事和竞赛等活动。

2. 讲故事,提高学生的口语表达能力。

口语交际是语文训练的重要内容。口语交际训练的有效性在于提供真实的或虚拟的交际情境,而故事恰恰符合了这样的教学要求与条件。学生可以通过听讲故事、演故事、评故事等方式,达到口语交际的训练目的。在实际操作中,可以分学校和教师两个层面开展讲故事活动。从学校方面,开展故事擂台赛、故事大王评比、故事广播、国旗下讲故事、每月主题故事会等活动;从教师方面,开展课前一分钟故事会、复述故事、看图讲故事等活动。在长期的讲故事锻炼中,学生的口语表达能力必然会得到明显提升。

3. 读故事,培养学生的阅读能力。

学生喜欢读故事,是不争的事实,但教材出于语文教学任务的需要,不可能编排大量的故事,在教学实践中,可以通过课外阅读来满足学生这一需求。故事的特点是情节性强,以故事为题材的文本,能更好地实现教育价值。学生读故事,先要读通,遇到生字、新词能主动查字典解决;再要求读懂,弄清故事发生的时间、地点、情节及人物,把故事的原因、经过、结果弄明白。对于某些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。学生在反复阅读中,感悟故事的真谛,培养了语感,积累了语言,形成了阅读能力。

4. 学故事,培养学生的书面表达能力。

学生积累了一定数量的故事后,可以让学生根据自己的生活经验,展开合理想象,大胆创造,编出属于自己的故事。围绕故事进行写作练笔,是成功的教学经验。基本形式有:看图写故事、续编故事、读儿歌、古诗写故事、组合词语写故事、模仿生活情景写故事、观察生活现象写故事、故事新编、自由创作故事等。教师还可以引导学生记录自己的成长故事、班级成长故事等。学生写故事,也就是在写自己的生活、愿望、灵感,学生建构故事必然要融入自己的情感态度,从而反映了自己的价值观。

5. 开展故事综合性实践活动,全面提高学生的语文素养。

听说读写的训练,更多的时候是密不可分的,通过开展综合性的故事实践活动,会提高学生的整体语文素质。可以开设校本故事课,推行四种基本教学模式:一是分析讲解式,主要是学习讲故事的基本知识和要求;二是表演汇报式,主要展示学生讲故事的活动成果;三是故事赏析式,主要提高学生对故事的鉴赏、评价能力;四是故事创编式,主要是提高学生的想象、表达能力。

三、通过故事,实现语文课程的人文性目标

语文课程的人文性包含了情感、态度、兴趣、道德情操、价值观、人生观、世界观、审美观、文化品位等。《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”著名特级教师于漪提出:“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字的死胡同。”

阅读故事可让学生感悟人生,完善人格,形成正确的价值观,这也是阅读教学的基本任务之一。中国五千年的灿烂文化,留下了无数个具有启迪、教育意义的经典故事,这些故事为儿童提供了必需的精神滋养。学生从故事中得到了判断是非的能力,找到了行动的榜样,心灵变得更美好。他们会因之表现出爱劳动、爱集体、助人为乐、团结友爱、尊敬老师、孝敬父母等健康的人格品质。

四、通过故事,实现教师的专业化发展

在故事教学的实践中,教师始终是一个引领者、组织者、研究者,教师通过不断建构对教学内容的理解和经验,实现自己的专业化发展。

童话中的故事演讲稿 篇5

童话，是我们每一个孩子必读的读物，也是我们对世界认知的开始。曾记得在那不眠之夜，是童话故事陪伴我入眠;曾记得，我走进学校，第一次登台，讲的就是童话故事;曾记得，为了看童话，我竟会忘记时间。就算是现在的我，也会时不时在脑海中浮现那童话中的故事。 《白雪公主》是一篇唯美的故事，无论皇后怎么迫害白雪公主，她都能被很多人帮助，就算是最后吃了毒苹果一睡不醒，却迎来了可以把他吻醒的白马王子，终于和王子过上的幸福的生活。而《灰姑娘》的故事虽然没有白雪公主那样幸运，但她却因为亲生母亲的在天之灵和三次参加选妃舞会落下舞鞋，而成了王妃，和王子回皇宫过幸福生活去了!

她们的幸福生活的来源，除了有别人的帮助外，她们自身的善良、公平的对待任何人，是他们能够幸福的前提条件，我记得，当灰姑娘的妈妈临死之前对她女儿说：“亲爱的孩子，你要虔诚、善良，这样，亲爱的上帝会一直帮助你，而我愿意从天上向下望着你，长在你身边。”这是一位母亲最后的遗言，也是要告诉我们，人能找到幸福的根本。

但我最爱的`却是《美女和野兽》，美女很节俭，很聪明，为了救父亲，她主动嫁给了野兽，但她没有想到的是，所谓的野兽其实是一

个中了魔法的王子，他们都互相爱对方，从此过上了快乐、幸福的生活。其实人真是不可以光看外表呀!野兽以前的外貌虽然长得很可怕，但他却有一颗温暖、真诚的心，丑陋的外表并不意味着他的内心就是丑陋的。野兽为了爱情，几乎付出了自己的生命。

而《小美人鱼》也给了我不小的震撼，深海里的小美人鱼为了拥有一个不灭的灵魂，交出了美丽、优美的声音，忍受着永远的痛苦。最后，却为了自己最心爱的王子浪费、抛弃了自己三百年的生命，化成了海面上的泡沫。虽然她历经磨难，却仍是没有获得王子的爱情，但她却像我们证明一条人鱼所能做的最好的。最后，她获得了一个本该属于她的灵魂。

故事教学在小学英语教学中的作用 篇6

【关键词】故事教学 小学英语 作用

一、前言

在小学英语教学的过程中，想要更好的完成教学目标，就一定要选择正确的教学方法。因为小学生是一个非常特殊的群体，具有很强的自身特点，小学生们正处于身心发展的最初阶段，因此对外界的很多事物都非常敏感，他们具有极强的求知欲，同样他们也容易被外界的新鲜事物所吸引。因此老师们应该充分利用小学生的这一特点，来更好的完成英语的教学任务。在小学英语教学中，英语的难度非常低，因此老师们只要增加教学过程中的趣味性，就能够很好的完成教学目标，故事教学法就是一种非常适合小学英语教学的一种教学方法，老师们通过讲故事的方法，把要讲的内容融入其中，这样学生们就能够在一种轻松愉快的气氛中学校到英语知识。

二、故事教学法的好处

随着教育改革的不断深入，教育越来越强调以人为本，因此寻找到一种合适的教学方法，不仅能够有效的完成教学任务，还能够不断推动教育事业的发展。故事教学法就是一次大胆的尝试，老师们将要教授的内容融入到一个有趣的小故事中，学生们就会自然被故事所吸引，就会全身心的投入到故事世界中去。在这样一种兴趣的驱使下，学生们就会主动学习其中的英语知识，不自觉的去模仿其中的语言表达形式。而且长期处在这样一种环境中，还能培养学生的语感，为他们未来的学习打下良好的基础。同时小学生们还能在故事中学会用英语与其他小学生进行交流，这样就会慢慢让小学生说英语成为一种常态，进而在不知不觉中提高了他们的英语水平。

三、故事教学法在小学英语中的具体作用

1.吸引学生的注意力。小学生在学习的过程中，非常容易受到外界的干扰，因此老师们在教学的过程中，首先要做的就是将学生们目光吸引过来。通过讲故事的方法就是一种非常有效的尝试。通过一个具体的故事，可以迅速吸引学生们的注意力，进而将他们带入到英语的世界中来。老师们在讲故事的过程中需要注意故事的难易程度，既要融入教学内容，又要合理把握难度，这样学生们才能更好的去理解其中的英语知识，而不是单纯的听故事。

例如，在Welcome back to school，这一节内容中，老师们就可以讲一个关于欢迎学生们回到学校的小故事，说从前有一个小白兔，在过完暑假后就要去上学了，小白兔知道要开学了，因此非常的激动，因为要见到新的小伙伴了，然后小白兔就提前准备好了课本和文具，然后等开学的那一天就高高兴兴的去上学了。在此时老师们就可以在故事中穿插小白兔上学需要带什么东西啊，学生们就会争相回答要带书包和文具等，这样老师们就可以继续引导学生们说，书包的英语是什么啊。通过这样一个故事，小学生们的注意力就迅速到了课堂中，从而成功的融入到了教学环境中来。

2.激发学生们的思维能力。学生们在听故事的过程中，必然会有一些自己的想法，产生一些疑问和观点，此时老师们应该及时对学生们的这些扩展思维进行引导。因此老师们在讲故事之间要寻找一些有思考价值的故事，这样才能正确的激发学生们思维，锻炼他们独立思考的能力，从而提升小学英语的教学质量。

例如，在My family这一节内容中。老师们就可以选取一个跟家庭成员有关的故事。一天妈妈带着小明回家，发现家里来客客人，妈妈就给小明介绍，这个是小明的爷爷，那个是小明的奶奶，今天爷爷奶奶过来看望小明，小明快过去跟爷爷奶奶打招呼。通过这样一个简单的小故事，老师们就可以告诉学生们如何用英语说爷爷奶奶，同时学生们还会主动思考叔叔阿姨的英文是什么，通过这样一个教学过程，既完成了教学任务，又激发了学生们思维，可以说是一举两得。

3.拓宽学生们视野。学生们在听故事的过程中，必然会学到很多课本之外的内容，这样就能够很好的拓宽学生们的视野，进而促进小学生的英语学习兴趣。例如，在学习At the zoo这节内容时，老师们就可以说在柏林动物园中住着很多的动物，有老虎狮子大象等等，在柏林动物园中包含了世界上几百种的动物。这样学生们就会对柏林动物园感到好奇，就会想去了解柏林动物园，此时老师们就可以简单的进行一下介绍，通过这样一种有意识的引导，极大的拓宽了学生们的视野。

四、小结

总而言之，故事教学法在小学英语教学中发挥着非常重要的作用，老师们要积极采用讲故事的方法来完成英语教学，这样不仅能够提高学生们的注意力，还能够激发学生们思维能力，拓宽他们的视野，对小学生未来的发展有很大的好处。

参考文献：

[1]刘志.小学英语故事教学专题研究[J].科学中国人，2015，（1）： 272-273，274.

[2]殷燕.故事教学在小学英语中的应用探讨[J].文理导航（下旬），2014，（11）：81-81.

故事在思想品德课教学中的作用 篇7

一、通过故事调动学生兴趣, 引出下一话题

在讲“凡事预则立, 不预则废”一课时, 教师出示故事《第六张饼》:

有个人饿了, 买了一摞饼, 一口气吃到第六张饼才算饱。他摸摸肚子, 沉思半晌, 若有所悟, 十分感慨, 自言自语道:“早知道吃下第六张饼就饱了, 何不一开始就吃这第六张饼呢?我还能省下那五张饼的钱呢!”周围的人听了他的话, 哈哈大笑。

你知道他们为什么笑吗?

教师简单小结, 由故事转向学习:“我们在学习上的进步也是这样一步一步完成的, 同学们都是先完成了小学的学业, 才进入初中, 先学会了自然数, 才学小数、分数, 先学会了拼音, 才会念长长的课文, 先学会了字母, 然后才开始学单词、句子、语法、课文。假如我们在小学一年级的第一节数学课就讲代数, 行不行呢?为什么?”

学生自由发言, 回答问题。

这样调动了学生兴趣, 又显得过渡自然, 不突然。

二、故事促情——把思想品德教学与故事合理的联系起来, 能激发学生的情感

教师应根据教学内容, 充分做好准备, 通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感, 使学生从故事中明白事理, 坚定信念, 提高认识。如学《适应学习》一课时, 先出示故事。

故事一:独生子小舟家庭经济富裕, 家长非常重视对小舟的培养和教育, 期望他早日成材。小舟在小学时有爷爷的辅导, 表现不错。自升入初中后, 因为爷爷没有能力辅导他了, 所以他很快出现了情绪低落, 而且对学习焦急忧虑, 有时甚至神志恍惚, 坐立不安。为何会出现这种情况呢?

故事二:小萌上小学的时候有个习惯, 每次做完家庭作业都要妈妈检查, 妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程, 预习第二天的新课。因此, 小萌在小学的学习成绩一直很好。上初中后, 妈妈要求小萌自己完成这些事情, 可是小萌从来没有主动复习和预习过, 写完作业也不检查。没有了妈妈的帮助, 她感到不知所措。小萌该怎么做?

学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题, 并想办法帮助他们解决问题。学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题, 并寻找解决的办法。

通过故事引导学生发现同学和自己身上存在的学习适应不良问题, 并尝试解决问题, 提高学习能力。

三、借用教科书上的小故事与学生的内心产生共鸣, 使教学活动更贴近学生的生活实际, 避免僵硬化教学

故事:进入中学, 杨亮与小学的好同学、好朋友分开了, 不免有些失落。来到了新的班级, 见到陌生的同学, 杨亮感到有些手足无措。“这几天, 我脑子里总是浮现出过去与好友一起学习、玩耍的景象, 经常想起过去在班里像条鱼一样自由自在的欢乐时光。现在, 面对新的班集体, 与新同学接触, 我却常常不知所措。现在, 我能在新的班集体中找到像以前那样的好朋友吗?”

教师:我们告别昔日的同窗好友, 来到中学这个新的环境, 面对新同学、新老师, 我们可能会感到陌生。但是, 如果结识了新同学, 认识了新老师, 建立了新友谊, 在这个新环境里, 你很快就可以找到另一个属于你的天地。在你的世界里, 没有损失任何东西, 反而又增加了很多好朋友, 你是不是会感到很开心呢?若想结识新同学, 让同学走近自己, 了解自己, 接受自己, 可以先向同学敞开心扉, 主动伸出友谊的“橄榄枝”, 对新同学说声“你好”, 可以主动给周围的人送去一个善意的微笑, 也可以做出一个友好的动作, 这样你会很快拥有友谊。

具体活动如下:

(1) 教师鼓励学生积极上台自我推荐, 让别人更快地认识自己。

(2) 学生走上讲台作自我介绍, 提醒每一位同学要突出自己的性格、爱好特长及个性中的特别之处, 比如常用动作与语言。

(3) 最后, 大家一起鼓掌以示对勇敢自荐者的鼓励。

教师总结:被人记住名字是被尊重和被接纳的体现, 记住他人的名字, 是良好友谊的开端。能很快地记住身边同学的名字是一件很开心也很有学问的事。现在, 让我们从彼此的名字开始, 再次认识, 再次了解!

《思想品德》课程标准中提出:“以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础, 通过调查等方式, 选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题的故事, 以及先进人物的感人事迹作为主要素材, 避免空洞说教, 创造性地体现课程标准的基本要求, 为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。”因此, 政治课堂中充分利用好故事来讲解知识点, 既可以引起学生学习的兴趣, 又可以将整个框题以非常清楚的线索连接起来。让学生在课堂上探索、讨论、分析, 不仅充分发挥学生的主动性、积极性, 而且能够提高学生的认识水平和理论联系实际能力, 以及运用知识解决实际问题的能力。

摘要：现行教科版思想品德教材的教学内容以故事为主。围绕故事展开教学活动, 可以很好地实现思想品德课程的目标理念, 既调动学生兴趣, 又能激发学生的情感, 使教学活动更贴近学生的生活实际, 有效避免僵硬化教学, 既创造性地体现了课程标准的基本要求, 又充分发挥学生的主动性、积极性, 而且能够提高学生的认识水平和理论联系实际能力, 以及运用知识解决实际问题的能力。

谈谈寓言故事在营销教学中的作用 篇8

关键词：寓言故事,市场营销,教学

市场营销学是工商管理类专业的核心课程, 也是大学生的一门学科基础课。在市场营销的教学当中, 案例教学应用得比较多。案例教学是一种运用媒介 (语言、书面、音像) 手段, 将所描述的客观真实的特定管理情景 (或企业实况) 带入课堂, 让学生通过自己对案例的阅读与分析, 在群体中共同讨论, 甚至作为某种角色进入特定的管理情景和管理过程, 建立真实的感受和寻求解决实际问题的方案。案例教学丰富了教学的内容和方法, 同时, 也培养了学生独立思考和分析、判断问题的能力, 是一种有效的教学手段。除了案例教学之外, 我认为, 在市场营销的教学当中, 适时地运用一些寓言故事, 也会有意想不到的效果。

所谓寓言, 就是寄寓的言论, 它的篇幅不长, 内容简单, 具有故事情节。主人公可以是人, 但更多的时候是人格化了的动物、植物或自然界中其他的一些事物。它通过借喻的手法, 把富有教育意义的主题或深刻的道理, 通过简单的故事体现出来。

在教学当中, 采用一些寓言故事, 能够吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 产生先声夺人, 引人入胜的效果。例如, 在讲到品牌延伸策略时, 我先让大家回忆一下非常熟悉的“狐假虎威”的故事。同学们一下子就集中了精神, 不知道我讲这个故事干什么。我讲道, 狐狸让老虎走在身边, 百兽因为害怕老虎而纷纷逃走。这样不仅使得老虎相信了他说的百兽之王的谎言, 而免于一死, 也在百兽面前抖了一回威风。这则故事虽然是在讽刺狐狸仗势欺人, 但是也不能不承认狐狸的聪明做法, 其实企业的市场经营也可以借鉴。比如有些企业依靠多年的努力和不断的技术创新, 树立了一个优质品牌, 成为市场中的老虎。接着就开始上新项目, 以傍在老虎身边的狐狸为形象, 也威风了一把, 不断扩大了企业的规模。讲到这, 同学们的兴致很高, 由这则寓言纷纷发表自己的理解。有的同学说, 企业在营销过程中, 要学习狐狸, 利用一切可以利用的资源和关系, 借别人的力量壮大自己, 或者与他们合作, 比如狐狸可以做老虎的秘书, 处理一些事务, 从而达到双赢的效果。有的同学说, 现在的消费者不再像森林中的百兽一样愚蠢了, 他们懂得分辨和思考, 所以狐假虎威的事做一次可以, 多了就会被识破, 因此, 只有把自己的产品做好, 成为真正的老虎才行。还有的同学讲到如何识破狐假虎威的人等与人力资源管理有关的问题。整个课堂气氛很活跃、讨论很热烈。

另外, 在剖析观点时恰当地引用一些寓言故事, 能使抽象枯燥的理论具体化、形象化、通俗化、趣味化, 能让学生更好地理解, 而且记忆深刻, 更重要的是能让他们在不知不觉当中去思考, 并有所领悟。

例如, 在比较需要、欲望和需求三个比较重要的概念时, 强调营销者并不创造需要, 需要早就存在于营销活动出现之前;营销者可以连同社会上的其他因素, 影响消费者的欲望, 进而影响消费者需求, 而且需求是可以创造的。这时, 就可以用“向驼鹿推销防毒面具”的故事来说明。这个故事是说, 有一个推销员, 他以能够卖出任何东西而出名。但他的朋友对他说:“只有卖给驼鹿一个防毒面具, 你才算是一个优秀的推销员。”于是, 这位推销员不远千里来到北方, 那里是一片只有驼鹿居住的森林。“您好!”他对遇到的第一只驼鹿说, “您一定需要一个防毒面具。”

“这里的空气这样清新, 我要它干什么!”驼鹿说。

“现在每个人都有一个防毒面具。”

“真遗憾, 可我并不需要。”

“您稍候, ”推销员说, “您已经需要一个了。”说着他便开始在驼鹿居住的林地中央建造一座工厂。当工厂建成后, 许多废气从大烟囱中滚滚而出, 不久, 驼鹿就来到推销员处对他说:“现在我需要一个防毒面具了。”

推销员便兴奋地卖给了驼鹿一个。

驼鹿说:“别的驼鹿现在也需要防毒面具, 你还有吗?”

“你真走运, 我还有成千上万个。”

“可是你的工厂里生产什么呢?”驼鹿好奇地问。

“防毒面具。”推销员兴奋而又简洁地回答。

在这则寓言当中, 一开始推销员向驼鹿卖防毒面具, 可是驼鹿对这一产品没有欲望, 后来推销员通过建工厂排放废气, 影响了驼鹿的欲望, 创造出驼鹿对防毒面具的需求, 所以这名推销员也是一个好的营销人员。这个故事就能让学生记住需求是可以通过营销策略创造的。

后来, 在讲到市场营销哲学的演进, 即生产观念、产品观念、推销观念、市场营销观念和社会营销观念的时候, 有的学生想到“向驼鹿推销防毒面具”这个寓言故事, 对我说, 这个推销员没有具备社会营销观念, 因为他在营销过程中, 建工厂排放废气, 不注意环境保护, 没有考虑消费者和整个社会的长远利益, 所以不能说他是一个好的营销人员。可见, 学生对寓言故事的记忆较深, 并且进行了一番思考, 和新学的知识能够联系起来。

在讲到消费者选择目标市场时, 所选择的目标市场要具有可盈利性, 如果目标市场规模过小, 而相对应的营销成本又很高, 这样就会获利很小, 甚至亏损。这时我给学生讲了这样一个寓言。某地, 有一个游走四乡的铁匠, 他凭着自己精湛的手艺和合理的收费, 依靠每天为别人修补器具为生, 养活着全家人, 生活过得平静安康, 铁匠心里也没有太多的奢望。

一天, 铁匠依然在街上行走, 突然国王的大队人马打此经过, 行人纷纷躲避, 铁匠也退在一边等待国王过去。然而, 国王的马车却在铁匠的面前停了下来。原来, 国王由于一路急行, 而使自己的皇冠有些松动了, 他看到铁匠的工具, 就想让他修理一下皇冠。

铁匠惊恐地帮国王修理好了皇冠, 皇上对他精湛的手艺很满意, 就拿出10个金币赏赐他。铁匠从没有得到过这么多的钱, 兴奋地拿起工具往家跑, 他要把这个天大的喜讯告诉家人。

但是, 就在村口的小路上, 铁匠看见一个猛虎堵在那里。铁匠非常害怕, 刚想扭头逃跑, 却发现猛虎眼中含着泪, 不停地向他摇动一只爪子, 似乎很痛苦的样子。原来, 有一根竹刺扎在了老虎的爪子中。

铁匠取出自己的工具, 帮老虎将爪子中的竹刺拔了出来, 老虎非常感激他, 就叼来一只羚羊作为报答。铁匠被一天中发生的事情冲昏了头脑, 他想:“如果每天都做这样的工作, 我的收入难道不是不可预计的吗?我为什么还要去做那些辛苦而不赚钱的事情呢?”

铁匠从此不再游走四乡, 他在家门口挂起一个很大的招牌, 上面写道:专修皇冠、拔虎刺。

而从此之后, 他再也没有遇到过同样的事情, 他的生意没有了, 全家陷入了贫困之中。

在这个寓言故事里, 铁匠被片面的市场所蒙蔽了, 没有了解到市场需求, 没有考虑市场的容量, 错误地定位了目标顾客, 结果只能是陷入困境。

其实, 有时候小故事胜大道理, 这些亦庄亦谐、寓意深刻的寓言往往更能打动人, 给人愉悦和启发。因此, 教师如果能在教学中多运用一些寓言故事, 不仅能吸引学生的兴趣, 而且能帮助他们更好地理解一些理论。这就需要教师注意收集一些寓言, 像《影响世界的100个管理寓言》、《影响世界的100个营销寓言》、《101个影响世界的营销寓言》等书籍可以成为我们非常有用的素材。关键的是教师要先对收集的寓言故事有自己的体会和思考, 然后结合授课内容, 传授给学生, 并可让学生自己去挖掘寓意, 这样效果会更好。

参考文献

[1]杨保军.影响世界的100个营销寓言[M].广州:广东经济出版社, 2003.

演讲稿中故事的作用 篇9

一、故事促进幼儿记忆力的发展

在故事讲述中,故事特点鲜明的人物,故事的起因和发展,都使用优美而充满童趣的语言表达出来,孩子对故事有着永不减弱的兴致,听故事或者读故事时,孩子注意力极度集中,在这个过程中,他们记住了故事中的每一个细节,每一句话,这个过程对于孩子记忆力的提高和发展具有重要作用。

幼儿记忆具有很大的随意性,他们只能记住那些自己特别感兴趣的东西,他们最容易记住那些让他们产生强烈情绪的东西,另外孩子的知识经验和理解程度也是孩童记忆能力的有一个重要影响方面,因此教师在故事教学中要注意讲述一些情节完整,讲述细致的故事,并经常讲故事,提高他们的认知能力和理解能力。

二、故事促进幼儿的语言能力提高

故事教育是幼儿语言能力提高的主要形式,在故事教育中,孩子语言能力的提高可以分为以下三个层次:

(一)回答问题。在一定量的故事基础上,孩子对故事会有一定的理解和想象,在故事教育中,家长或者幼教老师可以尝试孩子根据故事做出自己的表达和讲述,在最初阶段,可以提问孩子:故事中的人物对事件的处理对不对呢?有没有别的更好的处理方法?故事人物做事勇敢,还是懦弱?听了故事以后孩子认为以后碰到类似情况应该如何处理等等。

(二)复述故事。在孩子的语言能力发展到一定阶段之后还可以要求孩子对听到的故事进行复述。在孩子听完故事以后,教师或家长可以就故事内容对孩子进行一些细节性的提问,比如问在发生什么事之后,故事人物是如何反应的?在这个过程中孩子会对故事有更为清晰的记忆,这时候,就可以鼓励孩子对所听到的故事进行复述了,在复述过程中,鼓励孩子使用自己的话完整的呈现故事所有内容。

(三)续编故事。在孩子正确理解故事内容的基础上,可以引导孩子对接下来的发生的事情进行一些补充。逐渐培养孩子的语言表达能力和故事创作能力,他们也在自己的创作过程中理解和感受故事与续编故事中的事件的联系与相关性。续编故事可以提高孩子的理解能力、想象力和语言表达能力。

三、故事可以提高孩童的表现力

17世纪英国教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在故事讲述过程重要注意使用具有表现力的词汇和语调来渲染气氛,这对于提高孩子表现力具有重要作用,孩子通过听故事,复述故事和讲述自己的故事等形式提高表达能力和表现力,而这些都需要来自家长和老师的示范,教师和家长那丰富的语调,夸张的表情不仅能够吸引孩子注意力,更是孩子模仿的良好对象[2]。比如《小兔乖乖》在唱的过程中,表现小兔如何分辨大灰狼和兔妈妈的声音呢,教师可以用粗声粗气的声音表现大灰狼,用温柔好听的声音模仿兔妈妈,孩子立刻会感到极大的兴趣。在故事复述过程中教师和家长可以鼓励幼儿对声音、表情、动作进行模仿,提高故事讲述的生动性,为孩子语言表达能力、表现力和表演能力的提高奠定基础。

四、故事培养幼儿想象力的发展

著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”在幼儿单纯的内心世界里是充满对美好事物的想象的,他们对外部世界有着自己的想象,鲜明的色彩,动听的歌声,扣人心弦的故事情节,精彩的故事能够满足幼儿对所有外部世界的想象,在给幼儿讲故事的过程中,幼儿能够和故事中的主人公一起经历生活的美好的苦难,在这种时候,他们就特别想知道主人公在遇到问题时会如何解决,那么教师和家长就可以利用好这个机会让幼儿大胆的发挥自己的想象力通过问题或者情景引导,帮助孩子思维能力的迅速转移,最后让幼儿自己说出正确的解决问题的方式。在讨论过程中,幼儿可以充分发挥自己的想象能力,从而提高幼儿想象力的发展和提高。

五、故事能使幼儿养成良好的道德品质

在幼儿阶段,学习和模仿能力很强,合理的故事情节可以帮助幼儿养成良好的行为习惯和道德品质,幼儿通过故事的讲述,明白事理,辨别是非,分清善恶[3],由于现在中国的家庭大多都是三口之家,孩子在家中是小太阳,所以很多幼儿在幼儿园吃饭的过程中挑食、撒饭的现象很普遍,还有些孩子,生活习惯及其不健康,随手随地乱扔垃圾,于是我给他们讲了《瓜瓜吃瓜》的故事,让孩子知道乱扔垃圾会给别人带来麻烦,更能传播细菌,最后让自己也受害的道理。

六、结语

在幼儿教育中,故事是一种很有效而且是一种很高效的教学方法,兴趣是孩子最好的教师,它能激发孩子探索知识的动力,而精彩的故事情节正是引起孩子兴趣最好的导线,用生动的语言、动听的声音、精彩的情节让孩子大胆的发挥自己的想象,大胆的表达自己的想象,这是培养孩子思维能力最好的途径之一,所以,我们一定要充分认识到故事在幼儿成长过程中的作用,从而达到让幼儿的德智体美劳共同发展的目的。

参考文献

[1]沈红.幼儿故事教育活动的探索与实践[J].新课程研究:学前教育,2012.08.

[2]孙竞颖.幼儿生活故事教育价值之我见[J].课程教材教学研究:幼教研究,2011.09.

演讲稿中故事的作用 篇10

一、在历史教学中运用历史故事的现实价值

1. 讲故事符合初中生特征。作为传承记忆手段之一的故事, 其借助于口头传播, 可以在其传播过程中对价值观念、民族文化加以传递——这样的作用往往有着“历史记录”的意义。但故事与历史相比, 其往往更注重描述事件过程, 并对其趣味性、生动性方面加以“锤炼”。故而更加能体现教学效果, 尤其是对初中生来说, 其心理发展的特点往往更加符合故事性教学方式。由于其求知欲旺盛, 故而很容易记住故事, 记忆一些抽象性的概念也正好可以采取故事教学的办法。调查显示, 讲故事的授课形式更易于被初中生接受, 所以初中历史教学中完全可以借助于故事来做到“事半功倍”。

2. 讲故事能使复杂、抽象变为具体、清晰。故事的特色在于将事件发展变化过程加以叙述, 尤其是能够生动描述细节。借助于历史故事, 能够把很多传统方式讲解的历史课中难以记忆的内容有效地变为故事情节, 在“抽象概念具体化”的过程中提升学生记忆。而在对故事的理解过程中, 学生往往可以“不知不觉”地重现历史事件场景, 从而加深理解。

3. 讲故事是历史教学中运用最广泛的教学方法。人类往往会用神话故事解读难以追溯的历史, 而在这一过程中不难看出长期以来人们很习惯借助于故事来进行记录。为数不少的历史故事一方面体现了事件过程, 另一方面也穿插着总结的经验教训和对人物、事件的评价。甚至可以说, 讲故事也属于传授知识、经验的手法之一, 也正因为此, 故事方才成为日常生活的一部分。

二、引入历史故事的原则

引入历史故事教学中同样也需要遵循原则, 也只有如此才能达到教学目的。教师在备课时就应充分掌握了解课程内容, 从而选取历史故事中紧密联系教学内容者。选取时也应兼顾其趣味性和真实性。以此来在保证故事实际性、合理性的同时帮助学生去结合历史与现实, 以求真正做到生活中“以史为鉴”并对上课的效率加以提升。同时, 选择故事的过程中还应讲究针对性, 以求真正在讲故事的过程中有效地促进学生学习历史, 并不失时机地提升其独立思考、思辨方面的能力。

三、历史故事的分类

1. 按历史学研究的阶段分期分。目前, 中国大陆初中历史教学内容多以历史研究学中“分期理论”作为基础, 将历史以古代、近代、现代、当代等阶段来划分。为此, 也应将初中历史故事同样按照上述方式加以划分, 从而不至于混乱。

2. 按故事的中心内容分。历史故事一般可分为“人物中心型”和“事件中心型”两种, 前者多以故事主角的经历来展开事件, 其主要作用在于帮助听者了解特定的历史人物, 并从人物的角度来展示不同历史时期国民的状态。后者则讲究对事件过程和细节加以描述, 主要对历史客观性、真实性加以强调。而这样的故事则可以帮助学生更好地把握历史场景, 并在其间形成属于自己的认识。

3. 按故事与史实的关系分。此方法可以将故事划分为史实性、传说性、虚拟性三种类型的故事。一般而言, 初中历史教学中多采取前者, 然而因为各种故事往往都有着夸张和虚构部分, 其中很多细节真实性根本难以证实。所以教师可以一定程度上调整故事内容 ( 前提是保证整体合理) 。由于这样的故事来源在于真正发生过的历史事件, 其中情节和人物都有据可查。故而教师可以对其叙述方式在讲述时做出相应调整, 以之来有效加强学生的把握能力。传说性故事则多属神话范畴, 难寻来源和相应文献, 仅仅是口头传说而已。传说性故事则是真实程度难以考证的民间传说, 但史料价值却不可低估——为数不少的传说的基础实际上就是当时的社会背景及一些相应的事件, 故而其在历史教学中也是“用得上”的。而虚拟性故事则多为虚构故事, 但其往往会借鉴一定的历史事实作为故事的背景或人物。此类故事的主要作用在于可以帮助学生发挥想象力。教师可以在此类故事教学中按照自己所需来对内容加以“整改” ( 前提是保证内容合理) , 从而使得其可以和历史事实相互符合。甚至可以说, 这一类虚拟性故事实际上就是基于真实历史而开展的“再创造”活动。

四、选取历史故事的主要原则

1. 内容生动, 激趣动情。历史教学中应用历史故事这一活动的目的, 在于有效地激发学习兴趣, 所以必须在有效地保证生动性的前提下进行内容选择。故而, 应选择故事中具备相应故事情节者作为课堂讲授对象。从这一点可见, 符合学生学习兴趣是历史故事的选择原则。

2. 主题明确, 结构清晰。用于历史教学的历史故事要讲究条理清楚、情节清晰主题明确。在教学中有必要将整个故事的框架讲清, 并尽量清楚地描绘其中的景象。同时, 应有效地关注是否有鲜明的主题, 以及故事内容是不是真正以这个主题作为中心。

五、结语

目前大多数初中生对历史课程往往很缺乏重视程度——这也是初中历史教学中的一个很大的教学问题。而教师在初中历史教学的课堂上引入一系列历史故事, 往往可以有效地调动课堂气氛和提升课程所具备的趣味性, 提升学生的理解能力。

摘要：很多历史事件实际上就可以被定位为故事, 而这些“故事”在在历史教学过程中往往能够很大程度上提升学习兴趣, 并由此使得学生更好地掌握历史的发展顺序。由于初中学生是刚刚参与学习历史的活动, 故而其难度设置应把握分寸, 并在此过程中有效提升教学内容的趣味性, 从而活跃课堂, 故而, 初中历史教学中历史故事的教学模式效果颇为显著。

关键词：初中历史,历史故事,历史教学

参考文献

[1]李亚军.初中历史教学的有效提问[J].科技创新导报, 2015, (13) .

演讲稿中故事的作用 篇11

一、科学故事可以增强学习兴趣

由于科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生,因而在课堂上结合教学内容讲述科学故事能很好的集中学生的注意力,大大增强学生对教师所传授知识的兴趣。例如,讲“大气压强”时,教师可向学生讲述这样一个故事:1640年意大利的佛罗伦萨制造了一个抽水机,可是无论如何也抽不出10米以下矿里的水,为什么?讲阿基米德原理时,可向学生讲述“皇冠之谜”。讲“浮力”时,教师可以结合讲“曹冲称象”的故事;讲“重力”时,可以结合讲“苹果落地”的故事……这样就会改变课堂上枯燥烦闷的气氛,使学生对教师所讲的知识感到生动具体,趣味盎然,并且课后印象深刻。所以说,科学故事不仅能增强学生的学习兴趣,而且由于它的特殊魅力还能激发学生的学习动机,促使他们树立远大的志向。

二、科学故事可以扩大知识领域

课外讲述科学故事,不受教学内容的限制,范围可以更广。它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进学生课外阅读和课外探索是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校园和同学聊天时,可以给学生讲述“天狗吃月”的故事,科学家应用数学计算发现海王星的故事,“阿波罗” 载人飞船登月的故事,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生通过课外阅读获得更多的知识,用丰富的知识武装自己。

三、 科学故事可以培养审美情趣

杨振宁在《美与物理学》中描述:物理学里有物理现象之美,理论描述之美,理论结构之美。物理学之美还体现在简洁和谐中。爱因斯坦认为,科学美在本质上的简单性体现在:从基本粒子到天体,物质的结构和运动纷繁复杂,但物理学家都巧妙地在复杂的真空世界中,把研究对象分割抽象出最简单的物理模型。用最精炼的语言,最少的符号,揭示了奥秘无比的自然规律。而牛顿万有引力定律将天上地下、宏观与微观都统一起来,具有高度的

和谐统一美。

四、科学故事可以培养辩证观点

给学生讲述科学故事还能开发学生智力,帮助他们树立辩证唯物主义世界观,改进思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。有这样一个故事:一次爱迪生做实验,需要测一个灯泡的体积,他让身边的一位助手去做,这位助手左量右量反复计算,总是得不到灯泡的准确体积,正急得满头大汗,爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中,一下就准确测出灯泡的体积。这是一个用巧办法解决问题的实例,它告诉学生,遇到问题不要墨守成规,拘泥于传统的方法,要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事,让学生认识到:正确的世界观和科学的方法,是科学家取得成功的重要条件。伦琴之所以发现X射线,是他抓住偶然机遇并追根问底的结果;哈雷之所以能预测彗星归来,是他在占有丰富事实基础上善于分析归纳的结果;牛顿之所以能发现万有引力定律,是他善于继承并加以创造性发展的结果;爱因斯坦之所以能提出狭义相对论,是他不受传统理论束缚勇于创新的结果。无疑,这些故事以及教师的分析引导,对学生树立正确的世界观和科学的思维方法是很有帮助的。

五、科学故事可以进行思想教育

在科学发展中,贯穿着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师可从科学家工作学习中汲取引人注目,感人至深的情节,用故事的形式讲给学生听。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候,介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围。再如,华罗庚的父亲在杂货店里顽强自学,阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题,法布尔如痴如迷地观察昆虫,伽里略在比萨斜塔上做落体实验,居里夫妇在破旧木棚里提炼镭,达尔文随“贝格尔”号环球科学考察,布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场,等等。这些故事必将会给学生重要启迪和感召,不仅能激励学生珍惜时间学习,而且培养他们不计名利、锲而不舍、独立思考、实事求是的个性品质,振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事,如指南针的传说,蔡伦造纸的故事,张衡制造世界上第一架地动仪,徐霞客不畏艰险考察祖国的山水,詹天佑修筑中国自己的第一条铁路,钱学森冲破美国重重阻挠返回祖国,邓稼先隐姓埋名为我国原子科学事业贡献一生等,还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心,激起他们报效祖国建设四化的决心和报负。

演讲稿中故事的作用 篇12

游戏是幼儿的基本活动, 是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。而良好的环境与材料能使幼儿无拘无束地参与活动, 使幼儿产生愉快的情绪, 能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣, 增强幼儿的自主性、自信心, 因此, 为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。下面就说说我们自主性游戏中一个生动的故事吧!

故事:夺人眼球的眼镜店

幼儿的活动依赖与环境的相互作用。因此, 环境创设是自主性游戏开展过程中首要的环节之一。从物质环境的创设来说, 我发现环境创设在眼镜店中所发挥的独到作用。

出现问题:

几个简单的网格, 很多有框的无框的眼镜挂在网格上, 用长条桌子围成了一个眼镜店。眼镜店在大家的期待下开张了。买卖眼镜的生意很是火爆。“经理, 我要买眼镜。”“经理, 我也要。”顾客你推我挤, 把眼镜店的柜台都挤得歪七八扭的。有的顾客甚至走到柜台里面, 自己拿了眼镜, 钱一放就走了。眼镜店的生意持续好了有一个多星期。接下来的几天渐渐的没什么人去买眼镜。在选择游戏时, 也没人愿意做眼镜店的经理了。眼镜店的生意从兴旺至衰落到无人问津。这到底是怎么一会事呢?

解决问题:

如何让眼镜店的生意变得又好又有秩序呢?我们老师做了一番思考。首先从环境入手。先让环境吸引孩子。瞧!从天花板上吊下一块十字网格, 网格的四周用垂下来的绿色柳条装饰, 原木的本色配上清晰淡雅的绿色, 给人眼前一亮的感觉。再用小桌子和栅栏组成了眼镜店的格局, 上面用小碎花的布进行装饰。几个用KT板做的大眼镜或悬挂, 或黏贴在墙上。我们还把小小的眼镜店进行了区域划分, 有测视力区、看色盲卡片区、配镜区。顿时, 整个区域显现出生动的色彩。这一个个独具匠心的细节之处不仅夺人眼球, 更重要的是它为孩子们提供了更为真实的情境, 使他们有了更多操作的经验。从此一个个生动的故事在我们的眼镜店发生着。

自从眼镜店调整重新开张后生意一直很好。无论谁想要什么样的眼镜, 都能在这儿买到。小蔡来了, “经理, 我眼睛不太好, 想配一副大些的近视眼镜。”小张经理说:“可以, 可以。”娃娃家的奶奶来了, “经理, 经理, 我想配一副小一些的老花眼镜。”经理说:“没问题!”小蔡戴上近视眼镜, 娃娃家的奶奶戴上老花眼镜, 他们互相看了看:“啊, 看清楚了。”他们同时叫起来, “原来是隔壁邻居!”小蔡对娃娃家的奶奶说:“我去找你家宝宝玩。”不一会儿跑回来, 说“你家宝宝太小了, 玩不到一块儿去!”“就是, 就是!”奶奶说, “我们宝宝也挺愿意和你家宝宝做朋友, 可你那宝宝太大了些, 不相称。”眼睛店的经理插嘴说:“有办法能让你们两家的宝贝玩到一块儿去, 把你们的孩子找来吧。”过了一会儿, 小蔡拉着佳睿的手来了, 奶奶抱着小娃娃来了。经理已经准备好一大一小两副眼镜。“佳睿, 小宝宝, 试试你们的眼镜吧。”小蔡连忙说:“我女儿可不近视!”奶奶说:“我孙子的眼力好着呢!”经理笑了:“这两副眼镜平时用不着。”他对小蔡说:“当你要去找小宝宝玩时, 你就戴上这副眼镜。”佳睿戴上眼镜, 一看, 小宝宝变大了, 变得和她一样大了!经理又把另一副眼镜递给小宝宝:“当你要去找佳睿玩时……”小宝宝戴上眼镜, 发现佳睿变得和自己一样小了。佳睿和小宝宝高高兴兴地跑出眼镜店, 一起玩去了。

反思感悟:

1.挖掘孩子所喜欢的游戏内容

来源于幼儿的经验、兴趣的游戏会有真正的生命力, 但是小班幼儿的年龄特点决定他们不能清晰地表达自己的愿望, 这就需要教师细致地去捕捉、去观察。在开展游戏前, 教师一定要选择适合的, 孩子喜欢的游戏内容。

2.挑选孩子乐于游戏的材料

在眼镜的投放上, 我们也是煞费苦心。在游戏初期, 我们提供了幼儿收集的各类小眼镜, 如太阳镜、彩色镜等, 孩子们进行的也仅仅是挑选和买眼镜的单一情节。随着游戏的展开, 我们又提供了视力表、放大镜等测视力的工具。在视力表上我们也制定了相应的规则:对于能看清楚下面小的标记的顾客就可以获得贴纸作为奖励, 也无需进行下一步的配眼镜活动。对于看不清楚的则需要进一步的视力检查, 如用放大镜看看眼睛有哪些问题等, 然后老板也能根据经验做出相应的诊断, 最后给顾客选择合适的眼镜。后来, 我们还提供了自制眼镜, 老板先给眼镜框进行装饰, 我们给他们定出的要求是用二维或三维交替排序的方法进行装饰, 是结合数学活动的内容来制定的。等装饰好后才能装上镜片, 最后才能卖给顾客。由于自制眼镜的外观比较时髦, 幼儿对此充满了兴趣, 各种适合游戏开展的材料, 使我们班的游戏增添了许多时尚元素, 也是小朋友最喜欢的游戏之一。