智慧管理策略（精选10篇）
智慧管理策略 篇1
一篇《没有九条命, 别来当老师》曾一度在网络上狂转。它道出了当老师、当班主任的诸多苦衷, 引起无数共鸣。不过静下心来细想, 命, 我们都只有一条, 可班主任总得有人当, 找到有效管理班级的法宝成了我们追寻的共同目标。纵观名家教育著作, 细察日常教育工作, 我们发现唯有教师用爱心作为原动力, 运用智慧寻找巧妙的方法, 才能实现班级工作有效管理。
一、以信任为基础, 培养自觉的纪律性
良好的纪律是一个班级的名片, 是学生学习的根本保证, 也是班主任们追求的目标。于是为了能管理好班级, 为了在开学第一天给学生来一个下马威, 我们常常把要求定为班规细则, 规定他们不得做这, 不得违反那, 否则将受到种种处罚, 孩子们也许会因为害怕而努力去遵守, 但却无法学会自律。“安静, 老师来了!”几乎成了学生们的上课铃了, 这样的纪律当然不容乐观。
业余阅读中, 我发现了美国的雷夫老师在开学的第一天给学生的见面礼别开生面:一个人向后倒, 由后面的一名同学接住, 以此类推, 谁违反了游戏规则, 活动就结束了。在这特别的第一天里, 孩子们学到了破裂的信任是无法修补的, 除此之外其他的事情都可以补救。信任, 成了第56号教室的精神灵魂。这一奇特的方法也给我带来了启发。于是接手新的班级, 自我介绍时, 我在黑板上写了个大大的“颜”字, 告诉他们我姓颜, 有一张五颜六色的脸的, 会变脸, 怎么变呢?在开心的交流中, 孩子们尽情地说出心中的猜想:蓝脸像天空、大海一样, 是我能宽容他们的过错;绿脸是春天, 说明我能带他们去踏青;粉脸美丽而纯洁, 说明我有一颗童心……看着他们满脸的兴奋与期待, 我含笑应允。同时我还告诉他们会与各位家长经常沟通, 但决不向家长告状, 家访更是以新的方式进行———自主申请, 并有附带条件:比如进步特别明显;取得优异成绩;与家长意见不同, 需要老师从中调协的;搬迁想邀请老师参观等。总之, 家访是快乐的事, 光荣的事, 是份特别的奖励。孩子们的心一下子与我拉近了距离, 要知道这可是个两年换四个“班妈妈”的特殊班级呀!“言必行, 行必果”, 言而有信方能赢得信任。之后我一直在践行我们当初的约定, 所以班级的纪律也在一天天好转, 还获得“省优秀少先中队”的荣誉称号。
信任是爱的最好表达方式, 是对他人最真诚的认可与尊重, 是老师树立威望的无形力量, 也是建立良好班级纪律的一大法宝。当然这需要班主任运用一定的智慧架设信任之桥, 使其产生自省、自律的无形动力, 在潜移默化之中, 促进学生不断完善自我, 追求上进, 从而在相互影响之中形成良好的班级纪律, 实现班级工作有效管理。
二、以竞选为契机, 激发责任意识
小小班委的“官本位”意识, 家长托各方关系要求孩子当个班干部, 班主任忙得晕头转向, 学生们冷漠视之, 偶尔唱点小反调等现象已是数见不鲜了。如何激发学生的责任心、服务意识, 积极参与班级管理呢?魏书生老师说:“在我的班级中, 学生人人都是管理者……人人有事做, 事事有人管。”要实现这个目标, 我认为从根本上改变班干部的评选机制是关键。
开学初我公布班干部岗位及责任, 并告知家长, 三周之后公开竞选。经过民主投票, 老师整体协调, 人人都有了一个合适的岗位, 有了为班级服务的“责任田”。这种班级管理模式, 以培养每位学生的能力为出发点, 激发学生的自律、自信、责任感。如值日班长制就是一个例子, 它是每一位同学都会轮到的差事, 一天一位同学, 负责班级全天的事务, 从早自修起, 卫生、纪律、学习一直抓到底并加以评比总结登记在“班级管理日志”里。每个学生都在其中展现自己的才华, 提高了自己的组织管理能力。不管优生、“学困生”, 都有参与的机会, 使班级的管理成为学生自己的管理, 让每位学生都有管好班级、管好自己的进取精神。
只要班主任本着大爱精神, 从全体学生的全面发展出发, 充分运用智慧整体协调, 扶放结合, 就一定能促使班级管理工作实现良性循环。
三、以游戏为载体, 形成积极正能量
“顺天教育”的观点近年来倍受认可, 遵循孩子的天性促使其健康成长是我们大家共同的愿望。热衷于游戏, 正是孩子们的天性, 我们也常说“玩中学, 学中玩”。然而如今的游戏则以网络的形式强势进驻孩子们的大脑中, “沉迷”已成了不可收拾的结局。游戏也失去了它天真的童年印记。曾有一段时间, 网络游戏如一股暗流涌动, 在班中漫延, 成了班级工作一大难题。
游戏该不该玩?如何玩?怎样学玩结合?我也曾苦苦思索。偶遇《第56教室的奇迹》, 我找到了共鸣。书中为我们提供了最经典的范例:“BUZZ”多有趣的数学游戏、“心暖身”包罗万象、玛西·库克数字砖, 几个数字却变幻无穷。游戏本身就是一种学习, 更可以成为生活的一部分。游戏可以“寓教于乐”, 把孩子们过于旺盛的精力转移过来;提高注意力的集中程度;激发他们学习的兴趣。有了游戏, 孩子们上课全心投入, 全神贯注;有了游戏, 旅游的路上不再寂寞;有了游戏, 餐厅等候的时间里不会吵闹无序。
我结合日常工作, 借鉴《小学语文课堂游戏100例》一书, 常常在课前及各种活动中举行“巧记成语”、“做动作、猜成语”、“诗歌对对碰”等游戏。其中“诗歌对对碰”是将所背的古诗题目写在纸条上, 把纸条折起放在盒子里, 分男女两队进行比赛, 随机抽签背诵, 背完的题目不放回盒子。为了激发学生的积极性, 我在他们的语文书后面设置的综合评比表中增加了“诵读栏”, 将活动成绩进行累积。这样的游戏, 不仅复习了《古诗篇》、《韵语篇》和《新诗篇》, 还背完了《弟子规》。课前的游戏可以快速收回学生下课时奔跑的心, 使他们进入紧张的学习状态。有时也可以把游戏放在课中或课后进行, 还可以让学生自己来组织。
游戏的空间无限, 魅力无穷, 作用神奇, 当然它决不是摆脱吵闹时随手塞来的一部手机或半夜偷摘的一棵菜。商家以赚钱为本, 利用他们的智商开发了一个个电子游戏, 富了自己害了孩子们;而教师就该以爱心为本, 利用我们的智慧开发一个个益智游戏, 形成正能量, 让娱乐与学习两不误, 那么班级管理就可以事半功倍了。
四、以活动为舞台, 提高综合能力
开展各种活动能给班级文化建设带来生机与活力, 对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用;为学生综合能力的提高提供了广阔的空间, 在班级管理工作中发挥着独特的、不可替代的作用。活动成果的精彩与完美是我们所期待的, 然而活动过程的烦杂与辛劳常令我们望而却步。所以这就是对班主任的爱心考验、智慧测验。
上学期五月份, 学校“六一合唱比赛”正在紧张地排练之中。一日, 班里的文娱委员却向我提出他们要组织班级“六一”联欢会的要求。那段日子我已忙得不可开交, 而班级联欢会也不是非举行不可的, 还真不想添这份麻烦, 可一看小家伙一脸的期待, 我又怎能忍心呢, 更何况这次是她主动请缨的。我答应了, 不过前期的准备工作得由她自己组织同学筹备。于是报名、编排节目、撰写主持人台词, 一系列工作都在有条不紊地进行中, 而主持人则由班级每日的新闻播报员中择优选用。5月31日, 当“雏凤初鸣, 雏鹰试飞”的班级联欢会在孩子们的期待之中如期举行, 一切虽然还是那么的稚嫩、笨拙, 却分明让我们看到翎羽生长的奇迹。
没料到“六一”之后, 学校将参加市里“毛泽东诗词朗诵”比赛的重任交付给我们班了, 那一刻我真替孩子们高兴, 多了一个学习、锻炼、展示的舞台, 却不曾多想排练的过程竟是那么的艰辛。恰逢期末, 本是教学的“农忙”时节, 每日还要腾出两节课的时间排练, 而音乐、舞台、服装, 一切都是不可分割的整体, 我还得为这些奔波。当夜静更深时批改学生的复习提纲, 当一次次奔走在制作配乐的路上, 拖着疲惫的身子, 我不禁问自己这样做值不值的, 是不是有点傻?有一天, 走在校门口的拐角处, 向左 (那是家的方向) 向右 (为朗诵配乐去) , 我犹豫了。突然间“我们追求完美, 但永远无法企及。追寻的过程就是一切”, “我这个老师没有特别突出的创造力, 于是, 我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间”, 《第56号教室的奇迹》里的这两句话浮现在我的脑海里, 自问我爱这些孩子吗?那还计较什么, 犹豫什么呢?向右转……
暑假里, 顶着烈日, 为孩子们制作“学年活动集锦”的光盘, 虽然也埋怨紫外线的无情, 但一想到孩子们惊喜的神情, 积极参与的热情, 和不断取得的进步, 一切又有了动力!
怀着义无返顾的“爱子之心”, 开展各种活动为孩子们搭起展示自我的舞台, 使孩子们的积极性前所未有地高涨, 潜能得到不断开发, 综合能力不断提升。相信我们会听到花开的声音。
每一个班级都是一个家, 是孩子们成长的家园, 良好的班级纪律, 健全的人格, 优秀的综合能力, 这些都是班主任们在这个家中不懈追求的目标。如果在这个过程中, 能更多地融入爱的酵母, 以智慧巧妙引导, 那么学生成长的这个家一定是阳光明媚, 春暖花开。
参考文献
[1]雷夫·艾斯奎斯 (Rafe Espuith) .第56教室的奇迹[M].卞娜娜, 译.北京:中国城市出版社, 2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 1993.
[3]李云桥.小学语文课堂游戏100例[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.
甩手的智慧与策略 篇2
难点：突破“太上皇症结”
中国企业家在权力交接过程中，交接双方都常常遇到一个共同的困惑：想当“甩手掌柜”的第一代企业家，一不小心当成了威大于权的“太上皇”；而所有有志气的接班企业家，都不希望自己头上还有一个不知何时会来一手的“太上皇”。
在中国历史上，太上皇不一定都是做皇帝的儿子尊奉的。有的是主动传位于太子；有的是在形势逼迫下，不得不给儿子让位。他们的境遇也很不一样，有的仍牢握权柄，操纵朝政；有的颐养天年，悠哉游哉；还有的被软禁起来，与囚徒无异。总体来说，极大多数都是被迫而不是自愿当太上皇的。做了太上皇之后，除了刘太公，一般的日子都要比以前难过。在这些太上皇当中，明英宗朱祁镇搞政变复辟，重新当上了皇帝，而乾隆继续掌握着朝政大权。
当皇帝时候的威严和荣耀，总是使人留恋，但凡知道“太上皇症结”的企业家们不是到了特殊状态下，不会轻易主动去当“太上皇”的。
但是，江山代有才人出，无论任何人，都不能霸占所有的时代。
境界：领导风格决定甩手内涵
掌柜本来就是指管事的人，而“甩手掌柜”是形容什么事情也不操心，什么事情也不管，轻松自在。
当然，甩手掌柜也分两种，一种是手下有能干的人，放手让他们去干，结果比自己亲力亲为更有效率；另一种是不负责，甚么事情不过问，不给下面的工作人员以经营上的方针，随着他们想做点甚么，就做点甚么，胡乱弄一气，没有经营目标，没有管理制度，最后因为经营上的不善而倒闭。
国外连锁性质的餐饮企业（比如麦当劳、肯德基等）或销售企业（比如沃尔玛、家乐福等），往往是经历了相当长时间的发展，有一套明确的发展战略和切实可行的管理制度，不仅在文化上形成了统一的风格，而且在经营思路上随时与公司保持一致。这些企业发展迅速，规模很大，但管理有序，看似对下面充分授权，但实际上却高度控制。
所以，真正敢于和善于甩手的掌柜，并不是不负责，也不是力不从心，更不是无力为之，而是让下属“不知有之”。
老子在《道德经》中，就把领导者分成四个等级：“太上，不知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。”不同领导者甩手的真正意涵和境界是很不同的。
最高级的是“不知有之”。在这样的领导者带领下，大家会意识到事情有条不紊，每件事都像是顺理成章，但并不感觉到领导人的刻意经营，甚至感觉不到他们的存在。他们在哪儿，在干什么，似乎与这个企业的正常运行没有太大的关系。在这环境工作，人们获得自由的空间，发挥所长，给自身、机构和社会带来最大的好处。这样的领导者如果要退居二线，那是真的退，他不必以此试探人心，你也不必担心他背后还有什么名堂。
次一等的是“亲而誉之”。因为他的贡献，大家会给这一类型的领导者美好的赞誉，并希望和他们多多亲近。这是达到双向沟通的基本条件。有效的沟通能让大家不停的改进，并向更高的理想迈进。这一等领导者要退往往是个姿态，甚至是引蛇出洞，所以，后继者一定要小心，不要稀里糊涂地顺水推舟，暴露了接班的野心——不论你是儿子，还是战友。他们才是真正想当乾隆式“太上皇”的人。
再次一等的是“畏之”。下级对这类领导者十分害怕。因此人们只会按本子办事，听从“领导”的吩咐。结果下情不能上达、政令不能下传。大家只是原地踏步按部就班地做事，最终企业也没有什么大的发展。这一等领导者是永远不会放弃权力的人，非到自然生命结束，绝不会当“甩手掌柜”，甚至不会当乾隆式“太上皇”，任何要窥视他们权力的人，都不会有好下场，只有那些城府极深的阴谋者，才能得到他们在死后赋予的权力，而且极有可能只是一部分，他们不会希望后人还会有比他们更大的权力。
最低等级的是“侮之”。这种领导者经常受到下级的讥笑谩骂，人们毫不尊重他的讲话和作为，这样不停加深矛盾，加剧内耗。结果君臣不睦、下情不达、政令不传。这等领导者甩手时很可能是被逼无奈。
策略：稳固有形江山，强化无形把控
男人有两个最爱，一个是权力，一个美女，如果把“美女”理解为世间诸多美好事物的话，我们就知道绝大多数男人并不是独爱权力，而常常是鱼和熊掌都想得到，只是往往只能从诸多选择中做出取舍而已。对于已经控制了“江山”的企业家来说，没有其他追求才是不正常的，重要的是“更爱美人”的时候江山不能倒。跳起脚来摘桃子，本身没错，只是永远都不能让自己的脚踏空。
“更爱美人”的前提是，能把企业当作自己的“江山”，企业得是自己的，或者至少有一部分是自己的。试想如果企业都是国有的、集体的，谁又敢把企业当作自己的江山？这样的企业家只能是“铁打营盘”中的“流水兵”而已，他们甩手的结局只有一个：“下课”，所以他们不可能选择“甩手”，因为那本不是他们的权力。
因此，要想当“甩手掌柜”，重要的前提是企业家有信心不会因此而失去既得利益，能够稳固自己的所有权。
在这手硬的同时，企业家要心甘情愿的甩手，还得有“更好的选择”等着他去追求。比如：万科集团的王石，万通集团的冯仑，蒙牛集团的牛根生，皇明太阳能的黄鸣等，他们已经开始把日常的经营大权让渡给了自己的管理团队。他们在做他们认为更重要更有意义的事情，而且在他们看来，那些“更重要更有意义的事情”一定更有利于他们对企业的把控。这种把控不仅是产权意义上的，也不仅是直接效益意义上的，而是一种对企业的无形控制，并可以为企业创造出更大的无形资产，甚或他们个人已经成为企业政治的一种不可替代的平衡力量。这正是老子所说的那种最高层次的领导者。
要素：平衡权力与时间的价格
一个人的生命是有限的，有限的生命只能提供有限的精力。而企业的发展空间和能做的事，与个人的生命相比，是无限的。用“有限”的生命来搏“无限的为人民服务”，精神可嘉，却不自量力。所以，“甩手掌柜”现象，从根本上说是一种无奈的放权，放权是为了使企业能活得更久。正如《康熙大帝》的主题曲《向天再借五百年》唱的那样：“我真的还想再活五百年……”如果真能向天再借五百年，哪个企业家都不会放弃这样的机会。所以，放权的问题，是时间和时机的问题。说到底是不得不进行的一场交易。
企业的第一代领导人在权力问题上的交易取决于以下几个方面：
1.个人的利益能否得到保证。这里的利益既指物质层面的，也包括精神层面的；既是指现有的利益格局是否会发生对自己不利的根本性的变化，也是指在新拓展的领域是否能获得更充足的利益。
2.在保证了个人利益的前提下，事业能否延续。当企业发展到一定水平之后，企业家对企业的诉求不再单纯是经济利益，往往会把企业作为生命的一部分，所以他们会关注企业发展的社会意义，因为作为公众人物，他们的社会形象已经与企业形象相生相伴，如果企业倒了，不只是经济问题而是社会责任问题。
3.事业延续的方向是否符合个人偏好。企业的战略往往是企业家最关注的问题。什么都能挣钱，但不是挣钱的事情都能去做，路径依赖也好，个人偏好也好，企业家不会让企业的发展方向发生根本性的变化，因为那样一来，他们会看不懂，看不懂就不放心。
4.事业延续过程中的风险防范。市场是不确定的，人也是不确定的，所以放权的风险永远都存在。人治也好，法治也好，建立防范机制，以制度约束彼此的权力和责任，并且要给后人留下创新的空间，这不是一件容易的事。如何建立一种互信的机制，永远都是权力让渡的困局。禅让制也好，继承制也好，民主选举制也好，公开竞聘制也好，人类为此所做的努力已经很多，重要的往往在于以最小的风险（或交易成本）获得交易的成功。只要企业家明白：放权其实就是一次无可奈何的交易，是一件迟早都要发生的事情，那么，交易过程中应该注意哪些问题，用什么办法来解决就不是什么大问题，因为，“没有做不成的生意，只有谈不拢的价格”。
保障：作好甩手前的准备
以攀登珠峰为乐的王石值得很多企业家羡慕，因为董事长离开三月，万科的印钞机照样运转正常。即使他只是一个天天爬山的董事长，王石也还是万科的代名词。对于那些真正想甩手，或者不得不甩手的企业家来说，怎样甩得安全确实需要认真对待。因为没有人希望自己甩手之后，企业变得一塌糊涂，以致不得不重出江湖。
职业化的企业家，加上职业化的管理团队是甩手前的第一准备。
王石这样潇洒的甩手也不是一朝一夕就实现了的。从1999年开始，王石就将总经理的担子卸下来，只做董事长，开始了培养年轻接班人的步骤。王石要的是主动“交班”，而不是要等到“退休”的那天再做这件事。相反，原长城集团董事长王之则在交班时麻烦重重，长城当年的成功在于王之的眼光和魄力，可是声望过高、过于强势的企业领袖，往往又会给企业带来极大的风险。当他试图退出的时候，却发现长城是“一个人的长城”。由于接班人仍然没有准备好，在准备淡出的最初6年时间里换了5任总经理了，高层极不稳定。
学会适应甩手后的生活，克制干预的冲动是掌柜们得以成功的第二大要素。大多数企业家，当他从繁忙的日常事务中解脱出来，反而会有一段时间的不适应，甚至失落，如果无法在这一段过渡时期克制住干预的冲动，那么接班人永远也长不大，还可能感到英雄无用武之地而离去。
即使是王石，在他刚刚从具体事务中脱身的时候都很不适应，总是不自觉地去思考总经理角色上的事情，一些小事情都逃不脱他犀利的眼睛。只要他一出声，所有人都赶快忙乎。总经理召开的会议，他不去参加不是，去参加也不是。作为当时总经理的姚牧民也担心，董事长如果不来参加的话，到时候会不会有什么想法。
但王石最终还是克服了干预的冲动，以致管理班子有人向王石提意见，说他太超脱了。对此，王石的看法是，这样做有利于管理班子的成长，不要造成习惯性思维。
而与之相反的是，湖南一家中型民营企业老板许以40万元的年薪加“干股”，费尽力气才通过猎头公司挖到了一个总经理，但谁知几个月后对方却辞职而去。一问原因才知道，那家企业的老板虽然给了丰厚的薪酬，却没有授予他应有的权力，事无巨细，老板都要干涉，最让他头痛的是老板还安排了几个亲戚担任要害部门主管，让他感到英雄无用武之地。
建立起规则至上的文化与体制是甩手前防范风险的必备手段。在民企里，首先破坏规则的通常是企业家本人，如果企业没有建立一种规则至上的文化，那么所有的内控制度都将成为一纸空文。在甩手前，企业家还可以通过自己事无巨细的人治方式防范风险；一旦甩手后，如果接班人也不尊重规则，而自己不可能再事事亲历亲为，监管就形同虚设，威胁企业的发展。万科的王石就曾表示，他的话不算数，只有管理层的决策才算数，所以即使在他甩手后，他培养出来的规则至上的文化一样会制约接班人的作为，避免内部人控制的风险。■
[编辑 陈建光]
智慧管理策略 篇3
81.犬獒效应:让企业在竞争中生存, 困境是造就强者的学校
当年幼的藏犬长出牙齿并能撕咬时, 主人就把它们放到一个没有食物和水的封闭环境里, 让这些幼犬自相撕咬, 最后剩下一只活着的犬, 这只犬称为獒。据说十只犬才能产生一只獒。
我们生活在一个变革的时代。挑战和机遇同在, 竞争是它的最显著特征。竞争是一种刺激, 一种激励, 也意味着新的选择和新的机遇。竞争出生产力, 竞争出战斗力。只有主动迎接竞争的挑战, 我们才能成为强者。
比斯高公司行政主管唐纳·肯杜尔认为:在生意上遇到强劲、精明的竞争对手, 是用钱都买不到的“好事”。在他看来, 竞争乃是重燃斗志, 维持成功的真正力量。“有很多人苟且偷生, 毫无竞争之志, 最后终于白头以终。对于这类人, 我只感到悲哀。打从做生意以来, 我一直很感激生意竞争对手。这些人有的比我强, 有的比我差;但不论其行与不行, 他们虽令我跑得更累, 但也跑得更快。脚踏实地地竞争, 最足以保障一个企业的生存。”
82.零和游戏原理:在竞争与合作中达到双赢
“零和游戏”是指一项游戏中, 游戏者有输有赢, 一方所赢正是另一方所输, 游戏的总成绩永远为零, “零和游戏原理”之所以广受关注, 主要是因为人们在社会的方方面面都能发现与“零和游戏”类似的局面, 胜利者的光荣后面往往隐藏着失败者的辛酸和苦涩。
20世纪, 人类经历两次世界大战, 经济高速增长、科技进步、全球一体化以及日益严重的环境污染, “零和游戏”观念正逐渐被“双赢”观念所取代。人们开始认识到“利已”不一定要建立在“损人”的基础上。通过有效合作, 皆大欢喜的结局是可能出现的。
但从“零和游戏”走向“双赢”, 要求各方要有真诚合作的精神和勇气, 在合作中不要耍小聪明, 不要总想占别人的小便宜, 要遵守游戏规则, 否则“双赢”的局面就不可能出现, 最终吃亏的还是合作者自己。
83.快鱼法则:速度决定竞争成败
美国思科公司总裁约翰.伯斯在谈到新经济的规律时说, 现代竞争已“不是大鱼吃小鱼, 而是快的吃慢。”这就是快鱼法则。
在当今市场经济的激烈竞争中, 几乎所有的经营型服务型企业都在用尽全身解数抢占市场、扩大销量。事实上, 市场先机稍纵即逝, 速度就成为了获胜的关键因素之一, 此时市场的成败, 就不能仅仅以“大鱼”、“小鱼”论, 而要看“快”与“慢”了, 形成“快鱼吃慢鱼”的结果。
加拿大将枫叶旗定为国旗的决议在议会通过的第三天, 日本生产的枫叶小国旗和玩具就出现在加拿大市场, 销售异常火爆, 而加拿大的厂商却坐失良机。
其实, 快鱼法则不只体现在市场竞争中, 在企业内部管理中仍然表现出重要性, 即提高工作效率。同样一件事, 第一个人用一小时做好, 第二个人用半小时做好, 那后者就是“快鱼”, 他就能在有效工作时间里做更多的事情, 他就是优胜者。从整体来讲, 如果我们企业的每一个员工, 都有一种“快鱼”的紧迫感, 摒弃丝毫的懈怠和推托态度与行为, 多一些责任, 少一些借口, 最终都能取得骄人的成绩, 我们的企业也就会实现飞速的发展, 获得更大的成功。
84.马太效应:只有第一, 没有第二
《新约.马太福音》中有这样一个故事:一个国王远行前, 交给3个仆人每人一锭银子, 吩咐道:“你们去做生意, 等我回来时, 再来见我。”国王回来时, 第一个仆人说“主人, 你交给我的一锭银子, 我已赚了10锭。”于是, 国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告:“你给我的一锭银子, 我已赚了5锭。”于是, 国王奖励他5座城邑。第三个仆人报告说:“主人, 你给我的一锭银子, 我一直包在手巾里, 怕丢失, 一直没有拿出来。”于是, 国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给第一个仆人, 说:“凡是少的, 就连他所有的, 也要夺过来。凡是多的, 还要给他, 叫他多多益善。”这就是马太效应的代表格言, 这种穷者越穷, 富者越富的现象被称为“马太效应”。
当今社会中存在的一个普遍现象, 即赢家通吃。
对企业经营发展而言, 马太效应告诉我们, 要想在某一个领域保持优势, 就必须在此领域迅速做大。当你成为某个领域的领头羊时, 即便投资回报率相同, 你也能更轻易地获得比弱小的同行更大的收益。而若没有实力迅速在某个领域做大, 就要不停地寻找新的发展领域, 才能保证获得较好的回报。
85.生态位法则 (格乌司原理) :寻求差异竞争, 实现错位经营
俄罗斯的生态学家格乌司做了一个试验:把一个名叫双小核草履虫的生物和一种名叫大草履虫的生物, 分别放在两个相同浓度的细菌培养基中, 几天后, 这位中年人发现这两种生物的种群数量增长都呈S型曲线。接着, 他把这两种生物又放入同一环境中培养, 并控制一定的食物, 16天后, 培养基中只有双小核草履虫自由地活着, 而大草履虫却消逝得无影无踪。在其培养中, 他没有发现有一种虫子攻击另一种虫子的现象, 也未见两种虫子分泌出什么有害物质, 只发现双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比较快, 将大草履虫赶出了培养基, 于是中年人又做了相反的一种试验, 他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一个环境中进行培养, 结果两者都能存活下来, 并且达到一个稳定的平衡水平, 这两种虫子虽然也竞争同一食物, 但袋状草履虫占据食物中不被大草履虫竞争的那一部分。人们把他这种发现称为“生态位现象”。
如果把“生态位”作进一步的解释, 那就是在大自然中, 亲缘关系接近的, 具有同样生活习性或生活方式的物种, 不会在同一地方出现。如果它们在同一区域内出现, 大自然将会用空间把它们各自隔开, 如虎在山上行, 鱼在水中游, 猴在树上跳, 鸟在天上飞;如果它们在同一地方出现, 它们必定利用不同的食物生存, 如虎吃肉, 羊吃草, 蛙吃虫;如果它们需要的是同一种食物, 那么, 它们的寻食时间必定要相互错开, 如狮子是白天出来寻食, 老虎是傍晚出来寻食, 狼是深夜出来寻食…在动物世界里没有两种物种的生态位是完全相同的, 有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重叠, 这时就会出现严酷的竞争, 如一山不能容二虎。如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙陷浅滩受虾戏, 虎落平川遭犬欺”的状况;如果弱者进入强者的生态领域中就会出现大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米的状况。因此, 强者只能在自己的生态位上是强者, 弱者也只能在自己的生态位上才能自由生存。
生态位现象对所有生命现象而言是具有普遍性的一般原理, 同样适用于人类, 因为生物所具有的各种属性人类都具有。
每个人都必须找到适合自己的生态位, 即根据自己的爱好、特长、经验、行业趋势、社会资源等, 确定自己的位置。人们在总结成功与失败的经验时, 往往喜欢从资金、产品、市场来寻找原因, 很少有老板是从生态位的角度来寻找原因的。这里所说的“生态位”。包括两个方面, 一是自己所处的生态环境, 一是自己所需要的生态环境。所谓“生态位环境”, 即自然环境和社会环境。自然环境为气候、食物、土壤和地形;社会环境为文化、观念、道德、政策等。生态环境影响着一个人的性格, 性格又对人的创业有直接影响。
同时, “生态位法则”, 对我们今天研究企
业的发展战略及竞争谋略也有着很大的作用。
按格乌司原理, 一个物种只有一个生态位, 但并不排斥其他物种的侵占, 如一山不容二虎, 并不是说A山的老虎不能到B山, 老虎饿了哪里都能去, 不过去了就会发生一场生死搏斗, 这种现象在商界叫市场竞争。企业的产品在刚开始进入某个特定市场时, 往往没有竞争对手, 形成原始生态位或竞争前生态位或虚生态位。但是, 只要市场是开放的, 均衡的, 很快就会有其他竞争者大举进入该市场, 形成生态位的部分重叠。如果市场容量极大, 大家尚能暂时相安无事, 但随着市场份额的相对缩小, 竞争就会日趋激烈。企业无论大小强弱, 都要像狮子与羚羊一样训练快速奔跑, 否则你就会被吃掉。
在动物界, 凶猛动物之间, 为了避免因争夺食物而造成不必要的伤亡, 它们寻找食物的时间都是错开的, 市场竞争也是如此, 如果两个企业同时去争夺同一个市场, 必定会造成“两败俱伤”, 这种“两败俱伤”的结果, 是任何企业都不愿意接受的。虽然市场竞争上客观存在, 但竞争策略总是要遵循这样一条原则:只要有可能, 就得避开竞争对手的制约, 避免双方无谓的争夺, 与竞争对手共同谋求发展, 实现真诚合作, 却能成倍地提高双方效率。美国商界有句名言:“如果你不能战胜对手, 就加入到他们中间去。”现代竞争, 不再是“你死我活”, 而是更高层次的竞争与合作, 现代企业追求的不再是“单赢”, 而是“双赢”和“多赢”。
另一方面, 竞争的各方都乐意利用尚未有对手竞争的资源转移到不与其他物种发生重叠的生态位去, 或尽量在少重叠的生态位中生存发展。错开生态位的主要途径是利用自身的优势形成自己的特点, 各自形成自己的特色, 使自己的生态位不与同行重叠, 在市场得到最大利润。
大自然给每一个或每一群人都提供了一个适应其生长的特殊环境——生态位, 且每一个生态位都具备一定的优势, 也就是说要发现自己的生态位, 这也是哲学探究的最高目标——认识自我。认识自我, 是实现自我的第一条件。
一个没有能力与大企业抗衡的中小企业, 你就不要去充当老虎的角色, 而甘心当一个猴子, 猴子的优势是灵活。如温州、宁波等地的中小企业, 他们的经营思维是“船小不到大海中去同大船争捕小鱼, 而是在小河里捕大鱼”。因为中小企业与大企业相比, 它有反应快、应变能力强的特点, 这正如美国著名管理学家德鲁克所说:“小企业的成功依赖于它在一个小的生态领域中的优先地位。”
对于一个企业家来说, 选准了“生态位”, 干什么都容易成功, 偏离了“生态位”, 干什么都容易失败。纵观成千上万的企业成功与失败的案例, 虽然原因不尽相同, 但有一点是非常明确的, 那就是“生态位”的得失制约着结果, 同样的资本 (包括人力资本和货币资本) , 为什么在此地能成功, 到彼地不能成功;同样的一个平台, 为什么有的人能成功, 有的人不能成功;同样的一个人, 为什么前期能成功, 后期不能成功。这些都是“生态位”在起作用。
可以这么说, 吃老鼠的猫即使成了老虎, 充其量也只能吃狼吃狗, 决不能吃狮子吞大象, 这就是“生态位现象”。
好企业并不是一年能赚几个亿或几十个亿的企业, 而是长盛不衰的企业。自然界检验一个物种成功的尺度, 是看这个物种是否能延缓下去, 而检验一个企业的成功尺度是看这个企业能否生存下来, 能否长久生存下来。做企业不是百米冲刺, 而是马拉松赛跑。衡量企业成功的标准不是强大, 而是生存, 能生存就是最好的企业, 偏离自己的生态位去做强者的企业, 非垮不可。世界上的好企业都是百年不衰的企业。如美国的通用电器公司 (120年) 、可口可乐公司 (115年) 、吉列安全剃刀公司 (100年) 、法国的人头马白兰地酒业公司 (241年) 等。而这些百年不衰的公司往往都是选准了自己的生态位。这些企业既是强者又是适者。强者与适者的结合, 是对自己“生态位”的高度发挥。在动物界, 老虎是强者, 但因为人们的开发, 老虎在慢性饥饿中减少, 而被视为弱者的老鼠, 人们虽然天天灭, 然而还是到处都有, 因为老鼠的生态位没有发生根本的变化, 它可以避开老鼠药和人们的棍棒生存。因此, 谁适应大自然创造的法则就可以生存下来, 否则就灭亡。
一个企业成败的原因有很多, “生态位”应该是主要的原因之一, 因为它要求的是人与自然、人与社会的和谐发展。
86.猴子—大象法则:以小胜大, 以弱胜强
大象可以踩死猴子, 但猴子也可以骚扰大象, 使大象遭遇挫折。大象体积越大, 猴子的胜算就越大。大象——规模庞大的公司;猴子——行动灵活的小公司。任何一家公司要想成功, 最重要的是在市场上竞争;要竞争, 必须有市场分析和一套完整的策略。
哈勒尔公司在1967年时凭借买断的“配方409”清洁喷液的批发权, 已占据美国清洁剂5%的市场, 几乎50%的清洁喷液市场。后来, 家用产品之王——宝洁公司开始眼红。它推出了一个叫“新奇”的清洁喷液。哈勒尔的生意遭遇到大的问题——显然, 它不是宝洁的竞争对手。
按照宝洁的习惯做法, 它在创造、命名、包装、试销和促销“新奇”这个产品时, 郑重其事, 声势浩大。在全国展开大笔资金投入的广告攻势。结果在丹佛的试销小组报告:“所向披靡, 大获全胜”, 因此, 宝洁在喜洋洋的气氛下, 信心十足。
哈勒尔感到了恐惧:他得到的信息表明他即将被踢出清洁喷液的市场;他要垮掉:他必须冷静下来, 设置对抗的策略。
哈勒尔决定采取三步:1、扰乱对手的视线;2、打击对手主管人员的信心;3、限制对手产品在市场上的销售量, 因为销量不佳, 难以抵补已投入的大量资金而撤出这个“新奇”产品项目。
首先, 宝洁在丹佛试销时, 哈勒尔从丹佛撤出自己的“配方409”。当时有两种形式可供选择:第一种, 全部把自己的产品从货架上搬走;第二种, 先中止在丹佛的广告和促销, 然后停止供货, 渐渐使商店无货可补。以上两种撤货形式实际分别是哈勒尔第一步“策略”的二种选择。哈勒尔选择了第二种, 因为如果选择第一种, 很容易让敌人发觉。哈勒尔成功了。宝洁主管人员认为“哈勒尔已不在市场了”。
接着实行第二步。在宝洁“新奇”大面积上市, 正准备开展全国范围内的“席卷攻势”时, 哈勒尔将“配方409”以原来价格的50%倾销, 本来已经飘飘然的宝洁, 此时却感到措手不及。
同时实施第三步, 哈勒尔用广告来大肆广而告之:“优惠期有限!”结果一般的清洁喷液消费者在很短的时间内几乎购买了可用半年以上的“配方409”清洁喷液。——也就是说, 宝洁的“新奇”再好, 甚至即便也跟进降价, 但消费者在半年内也用不着再买此类商品了!
在信心打击下, 产品上市就严重滞销, 宝洁内部开始认为“新奇”是项“错误的产品”, 在议论纷纷中, 不得不撤消了“新奇”的生产销售计划。
中国智慧农业产业发展策略 篇4
关键词：智慧农业；物联网技术
中图分类号： F323 文献标志码： A 文章编号：1002-F3251302（2014）04-0001-02
收稿日期：2013-08-07
1智慧农业的概念及特点
智慧农业综合运用云计算、传感器网络等多种技术，实现信息支持、大田信息采集、生产数据收集等各个环节的连接，实现农业生产智能控制[2-4]。智慧农业效率高，有利于农业经营模式变革。用机械智能体系代替传统的田间地头巡查，提高了农业生产效率，减少了人力资源成本，降低能源消耗，实现农产品生产工厂化，提前预测农业生产的风险，推动传统农业向现代农业转化。智慧农业减少了资源浪费，节约了成本，优化了农产品品质，减少了农药污染。消费者可以随时追溯农产品生产数据与产地，实现了农产品“从田地到餐桌”的全过程管理[5-6]。智慧农业强调整体化，将田地、养殖场所、周边村落视作一体，利用现代科技，实现能量的循环利用，对农业生产的能量消耗与污染物排放进行监测，保障农业生产环境质量，对土壤、水田品质及耐受程度进行计算，合理处理禽畜粪便，实现循环利用（图1）。
2发达国家智慧农业发展现状
美国是运作智慧农业的典型代表，智慧农业提高了农业运作效率，增加了农户收入。美国智慧农业融合了发达的农业科技服务体系。加拿大地广人稀、人均面积大，加拿大智慧农业融合了农业物联网技术。加拿大家庭农场以谷种、蔬菜、精肉、乳制品等精良产品闻名于世。智慧农业技术被广泛应用于饲畜业、谷物、农牧业混合、特种作物四大类，分工专业，生产高效。丹麦智慧农业有效提高了农业生产效率与政府管理水平，80%的丹麦农户可以通过农业咨询服务中心与专家实时面对面，获得生产需要的农业信息与技术服务。以色列智慧农业普遍应用了现代农业物联网技术，将最新的灌溉及育种技术融合在技术体系中，取得了令人瞩目的成就。日本智慧农业以信息技术为特征，解决了日本劳动力少的问题，实现了农业产业转型升级。日本重视人才培养，借助农业信息网络、农业数据库系统、精准农业、生物信息、电子商务等技术成功实现了农业产业转型升级。
3国外智慧农业对中国的借鉴意义
3.1政府重视，加大扶持力度
智慧农业的发展离不开国家的重视与扶持。江苏省出台了《江苏省物联网产业发展规划纲要（2009—2012年）》，明确提出要重点发展智慧农业网络，此外，《江苏省政府办公厅关于实施农业信息服务全覆盖工程的通知》也明确表示，应该安排专项基金用于“加快传感、通信、计算机技术在农业上的应用”。
3.2加强研发，构建技术体系
农业物联网技术是发展智慧农业的关键所在，我国农业物联网技术水平走在世界前列[7]。我国在水产养殖、大田作物、果树种植等方面取得了突破性进展，建设了智慧农业推广示范区。在我国大部分农村地区，农民仍然沿用传统的耕作模式，对物联网、信息技术概念尚不知晓的情况普遍存在，应加大智慧农业推广力度。
3.3拓展领域
我国智慧农业的应用领域主要包括农业生产过程的智慧化管理、农产品二维码身份体系的识别与追溯、养殖动物生长环境远程监控等方面，为增加农民收入、提高农产品品质做出了巨大贡献[8]。长远看来，应该拓展农业物联网的应用领域，将智慧农业与特色农产品相结合，加大智慧农业在乡村旅游、农业品牌推广、农产品电子商务网络营销、都市农业试验田数据采集等方面的推广力度[9-10]。
3.4积极引导，发挥企业作用
我国智慧农业的发展应坚持政府与企业的互动，现有物联网科技公司很多，但是主要集中在工业方面，有关农业物联网的企业很少，因为智慧农业需要研发人员对气候、地形、土壤、风俗等都有充分的了解，因此企业对农业物联网建设的积极性较差。政府应该积极引导，调动企业积极性，鼓励更多的企业与投资商参与到智慧农业中来。智慧农业推广企业应该是集农产品质量认证、农产品交易、数据处理、追溯平台建设等为一体的领军企业[11]。
3.5成立机构，强化人才保障
智慧农业对人才要求高，既需要懂物联网技术的专业人才，又需要懂得农业生产知识的农业人才。我国现有的职业技术学院，尤其是农业职业技术学院师资力量雄厚，应大力培养专业人才，为我国物联网產品开发提供人才保障。
4中国智慧农业产业发展策略
4.1重视智慧农业环境保护功能、推动生态环境建设
物联网技术应广泛应用于土壤成分分析、水资源品质提升、自然灾害预测等方面。应该借助传感技术，收集、比对、分析不同类型的农业生产经营方式的各类数据，建设废弃物、排放物循环使用闭路系统。要重视物联网技术在环境监控领域的应用[12]。
4.2拓展智慧农业经营方式、促进城乡一体化发展
我国适合发展多样化的农业生产经营模式。应该充分发挥科技优势，预测自然气候对农业的影响，适时控制，在优化农业生产效率的同时，实现农业的平稳发展。越来越多的城市人想要释放压力，体验田园生活，未来应该发展都市农业。蓝色农业指我国特色水产养殖业，白色农业指菌类作物种植业。长江三角洲、珠江三角洲地区适合发展蓝色农业与白色农业，这两类农业生产经营模式对于人力投入要求高，应该简化农业生产流程、降低劳动复杂程度。
4.3提升农产品质量、提高居民幸福指数
农业物联网技术在加强农产品质量监管方面发挥了重要作用。智慧农业发展应借助全过程监测技术，实时监测施肥、施药全过程，同时实现数据的采集与传送，遇到问题时，农民可以随时与在线专家取得联系，及时解决问题[13]。未来应该加强农产品物流数据平台建设，减少浪费，增加产出，提高农产品质量。利用电子标签技术，在农产品流通环节对农产品包装进行信息识别、自动追踪、数据传输，实现种植、采摘、加工、包装、存储、运输、终端消费等各个环节的透明性。
nlc202309021333
4.4校企合作培养智慧农业人才
我国智慧农业发展需要大批人才。目前我国从事物联网技术研发的人才严重不足。现有的物联网技术人员对农业领域不熟悉。此外，我国智慧农业从业人员的知识结构不够合理，缺乏综合性技能。对智慧农业缺乏认识导致部分地区，尤其是乡镇地区，对人才的扶持力度小，对从业人员遇到的问题没有进行及时的疏导。
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智慧管理策略 篇5
1 教育智慧与智慧型教师
教育智慧是一种内在品质, 表现为尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求幸福。教育智慧是教师整体素质的核心, 决定着其教学工作的状态、质量和水平, 进而深刻地影响学校人才培养的质量。智慧型教师就是能够综合运用多种要素, 在教育教学实践中灵活机智地应对各种新问题、新情况, 并在实践中不断提升其教育智慧[1]。智慧型教师的教育智慧是教师在探求教育教学规律的基础上长期实践、感悟、反思的结果, 也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等方面素质高度个性化的综合体现[2]。智慧型教师应具备怎样的整体素质与综合能力?南京师范大学刁培萼、吴也显等教授提出了“智慧文化综合力”是智慧型教师整体素质与综合能力的母本范式, 指出智慧型教师应当具备的智慧文化力包括心理健康适应力、文化自觉综合力、情感思维渗透力、伦理道德自律力、审美自由创造力、师生互动创新力、人生价值感悟力、主动应答挑战力 (见图1) 等能力。这一母本范式从心理、文化、人生3个层面呈现了各智慧文化力之间构成的动态智慧链, 也表明了智慧型教师的培养重点在于促成常态型、进取型、理想型3个阶段的动态递进, 有梯度地逐步形成智慧文化综合力。
2 中职教师教育智慧的现状分析
中职教育经过多年的教学改革, 尽管已将各种职业教育理论、教学模式、教学方法和手段不断引入、移植到课堂, 但教师厌教、学生厌学、教学质量低等现象仍普遍存在。教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学情境时通常表现为无所适从、茫然无助, 使课堂教学难以呈现应有的生机和活力, 其重要原因就是教师教育智慧的缺失。
2.1 人文精神的缺失
2.1.1 课程设计不合理, 轻视人文知识体系
在中职课程设置中, 普遍存在专业课程门类及其所占学时数越来越多, 而人文学科门类及其所占学时数越来越少的现象, 甚至有些中职学校几乎不开设人文学科课程, 而专业课教师在课堂教学中也不重视对人文知识的渗透。
2.1.2 教学目标不全面, 忽视价值观培养
在中职课堂教学中, 教师往往更多地关注的是“知识”, 而非有着生命意义的“人”;把主要精力放在“知识与技能”目标的落实上, 而轻视了对学生情感、态度与价值观的培养, 从而忽视了帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
2.1.3 校园文化建设不力, 缺少人文关怀
在物质文化、精神文化以及制度文化的建设中, 不能很好地体现“以人为本”的精神, 仍存在着使用行政命令、死板说教等方式改变学生的价值观念、思想行为及心理情绪等现象, 忽视了学生的主体意识、心理需求、个性特点, 因此难以发挥校园文化应有的作用。
2.2 创造能力的缺失
2.2.1 固守传统, 创造意识薄弱
部分教师沿袭传统教学所形成的工作习惯, 按部就班地进行机械重复的教学, 缺乏发现、解决教育实践中遇到的新问题的能力, 缺乏获取新知识、新方法的能力。
2.2.2 安于现状, 创造精神不足
部分教师安于现状, 对教师职业内在价值的认识仍以传统的教育价值观为主, 被动执行外界所规定的标准, 限制了其自身内在价值的实现, 阻碍了其创造精神的发挥。
2.2.3 急功近利, 创造动机异化
部分教师把教学改革当成追求名誉、地位、利益的手段, 热衷于快速引进、移植、模仿新方法、新模式, 忽视了学生的文化基础、思维能力以及个性特点, 极大地影响了学生创造潜能的开发和创造性思维的培养。
2.3 教育机智的缺失
2.3.1 课前预设过度, 课堂生成不足
部分教师过于计较教学的计划性、预设性, 机械地执行课前教学设计, 使课堂教学成了教案的精致翻版, 而对动态的教学过程未能灵活地把握。当出现意想不到的问题、困难和干扰时, 不能对不确定和不可预测的教学情境做出判断, 从而不能实施与真实课堂情境匹配的教学措施。
2.3.2 忽视偶发事件, 错失教育良机
部分教师未能发掘偶发事件中所蕴含的教育价值, 把偶发事件当作“干扰”或“噪音”, 认为其只会扰乱教学秩序, 阻碍教学进程, 因而总是想方设法避免这种偶发事件的出现, 从而错过了把偶然因素转化成为有利的教学时机。
2.3.3 回避自身错误, 舍弃生成性资源
部分教师在课堂上对学生非常严厉、不许其犯错, 但教师自己犯错后却不敢正视错误, 要么将错就错, 要么避而不谈, 不敢直面错误, 缺乏集体查错、思错、纠错能力, 没有充分挖掘错误中蕴含的教育价值。
3 智慧型中职教师的培养策略
3.1 转变教育理念, 重构课堂教学体系
3.1.1 加强理论学习, 树立全新职教理念
目前中职学校专业课教师大多没有经过师范院校的系统职前培养, 而入职后参加教育理论集中培训的机会也不多, 因而导致其教育教学理论知识匮乏, 以致其在教学过程中往往凭着个人经验行事。这既影响了教师教学及科研水平的提高, 同时也阻碍了智慧型教师的成长。因此, 教师应树立终身教育理念, 加强对教育理论知识的学习, 树立新型的教育观、教师观和学生观。
3.1.2 冲破传统束缚, 重构课堂教学体系
传统教学体系过度强调教学过程的标准化、程序化和规范化, 使教师未能深刻理解教学活动的意义、内涵与价值, 既忽视了对学生情感的培养和生命价值的提升, 又忽视了对教师自身成长的关注, 限制了教师创造性能力的发挥以及教学智慧的生成。智慧型教师必须走出传统教学体系的束缚, 深入了解教学过程的多样性、复杂性、灵活性、开放性、生成性, 重新认识教学的意义、内涵与价值, 从而在教学实践中发挥创造性。
3.2 加强教学反思, 提升教育智慧
3.2.1 教育实践是智慧型教师成长的沃土
实践是发挥教育智慧的重要方式, 只有在教育实践中不断进行尝试与反思, 将知识技能不断生成教学实践智慧, 使教学实践智慧不断积淀, 才能成就智慧型教师。培养智慧型教师的关键在于帮助教师在教学实践中实现从教学知识技能向教学实践智慧的飞跃。智慧型教师应充分利用教学实践, 探索多样的教学模式和教学方法, 将教育理论运用于教育实践, 并在实践中不断充实教育智慧的内涵。
3.2.2 教学反思是智慧型教师成长的必由之路
成长为智慧型教师最为重要的途径就是教师自身资源的开发与利用, 也就是教师主动、自觉对教育教学实践进行持续不断地实验和批判性反思。教学反思就是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践进行审视, 使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。反思的过程就是教师能力和教育智慧不断提升和发展的过程。
3.2.3 教育科研是智慧型教师成长的“助推器”
“教师作为研究者”已成为国际教师教育领域非常重要的内容。教师若没有科研意识和科研能力, 就难以发现和创新, 只能做“教书匠”。因此, 中职教师要善于在教育教学实践中发现问题, 并进行研究, 更要善于将实践经验上升为有价值的教育科研成果。教师只有走“教、学、研”之路, 边教学、边研究、边总结, 才能将自己所从事的教育教学工作提高到一个新的境界, 不断提高自身素养, 从而逐渐成长为智慧型教师。
3.3 提升教学艺术, 形成教学风格
3.3.1 重视教师个体经验
智慧在本质上是高度个性化的, 教育智慧主要来源于教师富有个性特征的经验或体验。要提高教师的教育智慧水平, 必须要关注教师的个体经验。教师的个体经验是教师个体在教育生活实践过程中所形成的认识与行动的经验, 是教师日常教学及生活实践中通过学习、交流与实践, 不断反思、感悟的生成过程, 包含教育改革意蕴、丰富价值体验以及有效实践机智。要成为智慧型教师, 必须遵循教师个体经验本身的价值取向, 在整合自我个性特征的实践性知识基础上借鉴他人经验, 以实现从教学知识技能向教学实践智慧的飞跃。
3.3.2提升教学机智水平
教学机智是教育智慧的重要组成部分。教学机智是教师面临复杂教学情境时, 对现场敏锐捕捉、快速反应和合理应对的能力。教学机智主要体现在教师能把课堂偶发事件转化成教学时机上。教师对教育情境的整体感知、对教育问题的敏锐观察、对教育时机的机智处理不仅是教师实践性知识的体现, 更是教师教育机智的体现。
3.3.3 塑造独特鲜明的教学风格
教学风格是教师在教学活动中所表现出的教学特色和创作个性。教学风格作为教学艺术高度成熟的标志, 是教学艺术个性化相对稳定的状态。教学风格的形成是在教学文化自觉的引导下, 从教学文化理想开始, 经过教学文化批判, 达到教学文化创造继而形成教学风格的过程[4]。中职教育尤其倡导个性化教学, 智慧型教师理应具有独特而鲜明的教学风格。因此, 要成长为智慧型教师, 应在长期教学实践中不断总结经验, 认识自我、发展自我、扬长避短, 最终形成个人独特而鲜明的教学风格。
3.4 关注人文关怀, 培养文化自觉
3.4.1 关注学生的生命意义
教育是一个关注生命的过程, 教育的真谛就是关注学生的成长, 注重学生生命质量的提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:要坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展。关爱和尊重每名学生的生命本性是教育以人为本的起点和基石, 培养学生丰富的社会属性与鲜活的个性是教育以人为本的核心内涵, 观照学生的全面持续发展是教育以人为本的终极目的[5]。要进一步推进中职教育教学改革, 教师必须树立“三维课程目标”意识, 从生命的视角来思考教育理论与教育实践问题, 从关注知识的传授转向关注学生生命的意义, 引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
3.4.2 关注教师的职业情感状态
教师的职业情感状态对教师教育智慧的提升具有重要影响。提升教师的智慧水平, 不仅要提升其理性认识, 还要关注其职业情感状态。教师对于职业的认同、情感的接受, 直接影响教师的智慧水平。“师爱”是教师情感智慧中的核心组成部分, 而对教育的责任感、对学生的关心和爱护是构成教师教育智慧的核心内容。教师的职业认同感与教师的效能感、情感满足、职业幸福感密切相关。教师获得内在情感的满足后, 将进一步促进其知识技能向教学实践智慧飞跃。
3.4.3 培养教师的文化自觉
文化自觉是在多元文化融合与冲突中所形成的一种价值判断力, 是一种具有高度人文关怀和社会责任感的文化理念。教师的文化自觉在于教师能否自觉地把社会赋予的外部目标转变为内在需要, 自觉地参与教育、研究教育, 自觉地把教育活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程。在教师专业成长的过程中, 虽然“同伴互助”与“专业引领”是不可缺少的, 但真正持久、有效的动力则来自教师本身的觉醒及其对文化的感悟。文化自觉可以唤醒教师的生命意识, 明确教师的文化使命与教育职责, 调整其教育观念与教育行为。
3.5 营造校园文化, 重构评价体系
3.5.1 构建智慧型教师群体文化
智慧型教师成长尤其强调群体智慧, 团队合作有助于增强教师的教育智慧与创新能力。因此, 建立教师合作共同体, 构建学习型教师组织, 通过导师制、教师沙龙、课堂观察、访谈对话、实践反思等方式, 实现“专业引领”与“同伴互助”的最佳效果, 从而促进智慧型教师的快速成长。
3.5.2 营造和谐互动课堂文化
教学需要师生相互交流、相互沟通、相互启发、共同分享, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。构建新型师生关系, 建立师生学习共同体, 通过对话、交流、合作、分享的方式, 能唤起教师的使命感与责任感, 能不断提升教师的反思能力和创新能力。
3.5.3 构建发展性教师评价体系
教师评价是师资队伍建设的核心环节之一。当前中职教师评价体系普遍存在评价标准单一、评价主体片面、评价目标功利、评价反馈无效等问题, 这无疑阻碍了智慧型教师的培养。随着中职教育改革的不断深化, 学校应创设适宜智慧型教师成长的评价环境, 构建“以发展性评价为主、奖惩性评价为辅, 差异性评价为主、统一性评价为辅, 定性评价为主、定量评价为辅, 自我评价为主、他人评价为辅”的教师评价机制, 使教师专业发展从自在走向自为、从自为走向自觉, 从而进一步促进智慧型教师成长。
教师的成长是自主完善的过程, 只有充分调动教师积极的进行自我反思与实践, 才能不断生成教学实践智慧, 才能成就智慧型教师。所以应高度重视和深刻认识教育智慧的意义与价值, 切实提高教师教育智慧水平, 让智慧回归教育, 让智慧唤醒课堂, 让智慧引领教师专业成长, 是新时期中职教育教学改革的重大使命。
摘要：从知识文化走向智慧文化, 由知识型教师转向智慧型教师, 这是知识经济时代的迫切要求。要切实提高中职教育教学质量, 必须关注教育智慧, 重视智慧型教师的培养。通过分析中职教师教育智慧的现状, 从教育理念、教学反思、教学艺术、人文关怀、校园文化5个方面论述智慧型中职教师的培养策略。
关键词：智慧文化,智慧型教师,中职教师
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广西智慧旅游发展策略研究 篇6
关键词：智慧旅游,广西旅游,电子商务,旅游营销,旅行社
一、引言
2008年11月IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”概念, “智慧城市”概念由此衍生。IBM认为, 智慧城市得实质是就是利用先进的信息技术, 实现城市智慧式管理和运行, 进而为城市中的人创造更美好的生活, 促进城市的和谐、可持续成长。
智慧地球要求城市能做到智慧化, 城市智慧化是城市发展继工业化、电气化、信息化之后的第四次浪潮。智慧旅游作为智慧地球的一个衍生组成部分也融进了此次浪潮之中, 成为继互联网与旅游业结合之后旅游业的第二次革命[1]。智慧旅游是以云计算、物联网等新一代信息技术为支撑, 通过游客手上的移动终端上网设备, 主动感知旅游资源、旅游经济、旅游活动、旅游者行为等方面的信息, 对大数据进行合理的处理提取出其中有用的信息, 从而使游客、旅游企业、旅游管理部门更加及时、准确、智能地了解各种信息化应用和服务。
2011年7月11日, 邵伟奇在全国旅游局长班上指出, 我国将争取用10年左右的时间, 使旅游企业经营活动全面信息化, 基本把旅游业发展成为高信息含量、知识密集的现代服务业, 使我国旅游产业能基本上完成智慧旅游的建设。至此拉开了全国智慧旅游研究与建设的热潮。
二、广西旅游行业发展现状
广西区内旅游资源十分丰富, 其中以民族风情、沿海风光、自然山水、边关奇险、红色景点等方面为主要特色。根据《广西壮族自治区旅游业发展“十二五”规划》, 广西旅游资源包括“一个旅游龙头、两条旅游发展带、三大国际旅游目的地、四大旅游集散地、七大旅游发展区”。
目前, 广西共有3处国家级风景名胜区、还拥有隆安龙虎山风景名胜区等29处自治区级风景名胜区、有7处国家级历史文物保护单位。另有220处自治区级历史文物保护单位, 有11个国家级森林公园、1个国家级旅游度假区, 即北海银滩旅游度假区。丰富的旅游资源为广西旅游行业的发展提供了一个良好的基础。
进入21世纪以来, 广西旅游行业也发展迅速。表1所列的是1995年-2013年广西主要年份旅游人数及收入统计表。从表1可见, 1995年-2013年广西旅游业逐年增长, 旅游人数与旅游收入呈现持续增长的良好态势。星级酒店从原来的41个变为2013年的477个, 增长近10倍。
资料来源:根据2014年广西统计年鉴整理。
截至2015年2月28日, 广西开通运营的高铁有湘桂高铁 (其中南宁至北京直达的动车已于去年年底通车) 、广西沿海高铁、南广高铁、贵广高铁、广西至长江三角洲高铁, 广西高铁运营里程已超过1600公里, 约占全国高铁总里程的14%左右。高铁的开通是广西旅游业发展的历史性机遇, 广西也将因此而对其旅游业进行重新定位, 一是依托高铁路网建设, 打造大桂林和北部湾两大旅游圈, 建设多个旅游集聚区, 打造多条高铁旅游线路;二是加强与周边国家和沿线地区的区域旅游合作, 构建跨区域旅游线路;三是加强重要旅游产品开发, 满足旅游市场需求。同时广西高铁的开通, 拉近广西与华北、华中、华东及东盟国家的距离, 这将吸引来北方与边境国家大量的游客, 给广西旅游业发展带来了历史性的机遇。
三、广西智慧旅游发展现状
2010年自治区旅游局开始搭建360°全景旅游体验系统。2011年10月, 非营利性组织"美在广西"旅游联盟正式成立。“美在广西”旅游联盟成立后, 向游客推出“广西旅游卡”和“旅游手机支付”两大项目, 游客可以告别携带大量现金和银行卡的困扰, 用手机支付即可轻松玩遍全国。
2012年3月广西旅游局携手中国移动推动“智慧旅游”。自治区旅游局与中国移动广西公司签订了战略合作协议。双方通过运用无线城市技术打造旅游手机门户网站, 为游客们提供信息查询、手机支付等服务, 携手促进广西旅游信息化。
2013年广西联通与广西旅游局、广西旅游协会、中国建设银行广西分行、上海积分通信息服务有限公司合作推出的"智慧旅游-广西旅游全积兑"项目服务平台于7月初在桂林正式上线运营。
2013年, 桂林市旅游景区视频监控“天眼”工程第四期已全面启动。通过“天眼”工程的视频监控系统, 市旅游部门可以第一时间了解景区实时的人流和车辆状况, 做好沟通协调服务工作, 并能准确核实游客投诉情况, 提升桂林旅游服务质量。在北京举行的第二届智慧城市年会上, 桂林市旅游景区视频监控“天眼”工程成为全国旅游业唯一个获得“2014中国智慧城市创新奖”的工程。
“2014中国智慧旅游年”广西开年暨南宁月月旅游节启动仪式于2014年1月1日在广西科技馆广场举行。南宁、桂林、柳州三市作为广西首批智慧旅游试点城市, 接受自治区旅游局颁发的广西智慧旅游试点城市牌匾。同时旅游局也推出了智慧旅游积分充值卡。
桂林市与阿里巴巴集团达成协议, 整合主要酒店和景区景点资源实施整体营销, 推行门票食宿电子化。开展四维航拍摄影摄像等智慧旅游项目信息采集工作, 推进无障碍自助游。在主要景区覆盖视频监控点, 对景区的人流、车流实时监控, 开展防止拥堵、救援协调等工作安排。
柳州市依托柳州旅游在线、城市旅游网搭建智慧旅游平台, 推出20多条特色旅游线路, 满足散客天天游市场。还推出了集景区门票卡、电话卡、信用卡为一体的“风情柳州旅游卡”, 游客凭卡在柳州旅游可获得积分, 抵用旅游消费。目前, 已有上万名游客获得此卡。
但与发达地区比较, 广西智慧旅游的建设起步相对较晚, 目前尚处于起步阶段, 因此智慧旅游有很大的发展空间。
四、广西智慧旅游发展面临的问题
1. 智慧旅游发展的基础设施相对落后
根据中国互联网络信息中心2015年1月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》, 我国2014年的互联网普及率达到47.9%, 其中低于全国平均水平的省市共有19个, 包括山东、海南、陕西、内蒙古、重庆、湖北、吉林、宁夏、黑龙江、西藏、广西、湖南、四川、河南、甘肃、安徽、云南、贵州和江西, 大部分为中部和西部地区较不发达省份。广西网民数量1848万人, 普及率为39.4%, 增长率为4.2%, 普及率在全国的排名为第23名。通过对比2010年-2014各年增长率, 广西网络普及率的增长率呈逐年递减的趋势。网络作为智慧旅游发展最基础的依托技术平台, 在智慧旅游的发展中起到相当重要的作用。可以看出广西的网络发展还是处在一个相对落后的阶段, 这在一定程度上会制约广西智慧的建设。
2. 信息资源共享度低、整合力度不强
广西大部分旅游企业在信息化建设上的还持较为保守的态度, 大部分企业对信息化和智慧旅游建设的意识不强。各旅游企业产生的大量的旅游信息没有得到有效的搜集和整理, 不能很好地运用大数据分析技术, 造成信息壁垒, 导致信息利用效率低下, 信息资源重复投入, 造成大量的人力、物力、财力的浪费。同时企业各部门与各企业之间的相互沟通没有形成一个统一的标准, 使得旅游信息资源跨部门、跨地区共享存在困难, 产生了信息孤岛, 限制了智慧旅游的发展。
3. 电子商务有待进一步发展
电子商务在智慧旅游中起到十分重要的作用, 为智慧旅游的发展提供了一个便捷的平台, 如电子票务、酒店预订、纪念品购买、旅游信息的查询等。2013年, 广西的工业、建筑、批零、住宿和餐饮、服务业等企业只有2.9%的企业开展电子商务业务, 远低于全国7.3%的平均水平。其中, 信息传输软件和信息技术服务业为20.5%, 排名第一;住宿餐饮企业为12.8%排名第二。而建筑企业开展电子商务应用普及程度最低, 仅为0.7%。从中可以看出广西电子商务的发展还是处于一个相对落后的状态, 这在很大程度上制约了智慧旅游的发展。
4. 缺乏智慧旅游方面的复合型人才
智慧旅游的发展涉及到旅游网站的建设、旅游学、管理学、市场营销等多方面的知识, 这就要求智慧旅游从业人员不但要具备较高的计算机能力、电子商务知识。由于智慧城市、智慧旅游的概念是在近几年才提出并得以发展的, 专门从事智慧旅游方面研究的人才较少。现在从事智慧旅游建设与研究的人大多是以前从事计算机研究或者从事旅游方面研究的, 而且实施政府颁布的智慧旅游政策的人大多没有专门学习智慧旅游知识的背景。因此缺乏精通智慧旅游知识的复合型人才, 对广西智慧旅游的发展造成一定的制约。
5. 智慧旅游公共服务平台建设有待进一步提高
2013年广西联通与广西旅游协会联合打造推出了“智慧旅游-广西旅游全积兑”公共服务平台, 2014年广西又推出“广西旅游目的地整合营销平台”。两个平台都取得了一定的成效, 但是还是缺少一个能整合各种服务平台的多功能服务平台。目前推出的两个服务平台都是具有一定针对性的服务平台, 并不能涵盖整个广西智慧旅游需要的功能。
6. 智慧旅游的营销工作有待提高
营销工作是宣传和发展智慧旅游的一个很好的平台。广西的一系列的智慧旅游方案都还是很到位的, 但是到了宣传和落实方面就欠缺了一点。民众们并不是很能了解智慧旅游的概念, 而且对于一些智慧旅游相关设备的使用都不是很了解。这有碍于智慧旅游工作在群众中的展开, 制约了智慧旅游的发展。
7. 旅行社智慧旅游工作相对落后
调查显示, 广西旅行社网站专业性差。虽然旅行社网站逐年增加, 但是旅游网站的功能还基本停留在简单旅游资讯的公布上, 旅游电子商务的功能总体水平偏低。同时广西的旅行社对智慧旅游的建设重视程度不一, 各旅行社的发展缺乏统一性与协调性, 这使得旅游信息难以实现有效的共享。各旅行社的合作意识相对单薄, 各旅行社不能建立一个共享信息、整合信息、运用信息的高效平台。这些都制约了旅行社业实现智慧旅游的进程。
8. 政府在智慧旅游建设中的作用未能充分发挥
政府对于智慧旅游的发展起到至关重要的作用, 能够引导智慧旅游工作的落实于进行。但是广西政府对于智慧旅游建设的推动作用相对较少, 虽然出台了一系列的政策法规, 但在实施阶段未能起到很好的监督作用。
五、广西智慧旅游发展对策与建议
1. 加大智慧旅游基础设施的建设
首先要提高区内网络的普及率, 乡村网络普及的重点放在宽带网络的覆盖上, 城镇网络普及的重点放在无线网络的覆盖上, 同时要做到旅游景区网络的全覆盖。其次是加强旅游门户网站和信息系统的建设, 使得信息化成为推动旅游产业转型升级的主要动力。再次是加强智慧旅游顶层设计和基层的构建, 只有顶层和基层得到了建设才能促进智慧旅游又好又快的发展。然后是提高各景区、汽车站、火车站、机场视频监控网络的建设, 实现景区、游客实时动态监控。最后是加快"广西旅游一卡通"的建设, 做到便民利民。
2. 加强信息的整合与共享
首先各旅游企业及相关部门应建立自己的信息部门, 专门负责旅游信息的整理与分析。然后是建立统一的分享机制, 使得各部门与各企业之间能有一个统一的标准, 杜绝信息壁垒与信息孤岛的产生。
3. 加强电子商务的发展
首先应当加强组织领导, 充分发挥政府的引导和促进作用。各级政府部门要出台相关的政策法规, 促进电子商务稳步发展。然后是完善电子商务交易体系。各旅游企业应当完善自己电子商务的交易体系, 使游客能更加安全便捷地进行网上交易。最后是加强电子商务市场监管。电子商务发展需要良好的发展环境和强大的支撑体系, 要做到完善电子商务监管服务体系, 制定和推广电子商务交易及有关服务行为规范。
4. 重视智慧旅游人才的培养与引进
旅游企业及相关部门要大力培养既精通计算机知识, 又精通旅游专业知识和电子商务知识, 并且能够将这三方面知识融会贯通的人才。同时大力引进该方面人才, 并将其作为高层次人才培养。旅游企业及相关部门还应当积极地与高校展开合作培养人才的计划, 合力培养智慧旅游人才。
5. 加快智慧旅游公共服务平台的搭建
公共服务平台的搭建应当以服务游客为核心, 以政府服务为主导, 以企业服务为推力, 搭建政府、企业、游客之间互联互通的现代技术应用的桥梁纽带和网络平台, 实现政府、企业、游客三者共存共赢。平台要以旅游产业数据库、旅游网站和旅游APP为主, 做到能使游客在广西顺利实现查询、预订、支付、点评、分享等一站式服务, 满足游客个性化、碎片化的需求。在平台的推广之中要加大政府的推导作用, 以政府宣传为主导, 并辅以网络营销推广。
6. 重视广西智慧旅游的营销工作
首先是要搭建好智慧旅游营销平台。在智慧旅游时代, 计算机技术在营销中也承担着至关重要的角色, 政府与各旅游企业要通过计算机搭建好智慧旅游营销平台。其次是借用网络及手机APP平台渠道策略。仅靠自己建立平台发展, 发展比较缓慢, 而且投入比较大, 应利用现有的网络上的资源, 加强与一些旅游网站的合作, 借用他们的平台更快的发展广西智慧旅游。然后是做好“微”营销。“微”营销就是通过“微博”、“微信”等时尚前沿的通讯工具进行营销工作, 运用其传播性和扩散性, 达到低成本并快速宣传智慧旅游的效果。最后是传统媒体营销策略。针对广西的旅游市场特点和客源市场的分布情况, 建议在传统媒体上开展以“遍行天下心仪广西”的广西旅游主题宣传, 可利用桂林等景区的知名度, 再着重宣传, 然后提升整个广西的旅游的知名度与广西整体的旅游形象, 带动广西其他景点。
7. 提高旅行社智慧旅游工作
首先改变旅行社经营模式。在体验经济下, 游客消费需求更加侧重于精神上的需求, 更在意体验性旅游, 消费趋于个性化、人性化。旅行社应创造个性化的产品满足客户需求, 提高服务质量, 获得好口碑。其次是做好人才提升与转型工作。要培养更优秀的导游、培养与发掘智慧旅游人才。最后是加强旅行社与其他公司的合作。旅行社可加强和同行其他旅行社的合作, 建立一个信息共享平台, 做到旅游资源的共享, 打消恶性竞争。同时旅行社还能与金融机构进行合作, 推出针对旅游消费的金融产品, 全力推动智慧旅游的发展。
8. 积极发挥政府在智慧旅游建设中的作用
政府要做到积极制定引导发展政策、大力促进基础设施完善、努力培养和引进专项技术高素质人才、构建智慧旅游建设运营保证体系。其中构建智慧旅游建设运营保证体系包括建立健全信息安全保障机制、创新智慧旅游建设投资融资机制、构建智慧旅游标准规范与绩效评估机制。
六、结语
本文分析广西旅游行业和智慧旅游发展现状, 找出广西智慧旅游发展存在的问题, 并针对存在的问题提出相应的对策与建议。面对智慧旅游带来的机遇与挑战, 广西应当紧密结合区内的实际情况, 全面建设广西旅游信息化, 加强电子商务的发展, 推动智慧旅游的快速发展, 以增强广西旅游业的综合实力和竞争力。
参考文献
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[4]中国新闻网.高铁开通为广西旅游业发展创造新机[EB/OL].http://f inance.chinanews.com/cj/2013/12-28/5674857.shtml
[5]中国互联网络信息中心.《中国互联网络发展状况统计报告》, 2015, 01.
语文学科智慧提升的策略 篇7
关键词：夯实基础,锁定本质,设置板块
语文课程标准指出,语文课程是一门工具性和人文性和谐统一的课程。在课程改革不断走向深入的今天,培养以学生智慧为核心的语文课堂已经成为当下语文教学的核心重任。所谓智慧课堂就是在教师专业的点拨引领下,学生充分运用自身的思维意识进行听、说、读、写语言能力的灵动训练,并在其过程中进行情感的熏陶,促进学生心智能力不断完善的过程。
1.夯实学科基础,在文本和目标的交融中筑造堡垒
(1)紧扣教材文本,开掘教学价值点。对不同的文本,有不同的解读,就有不一样的课堂教学内容。深入研读文本、开掘适切的教学内容,是构建智慧课堂的重要基础。因此,语文教师既要以纯粹读者的身份感知文本内容,又要以执教者的视角关注教学内容的择取,才能真正发挥文本作为教材的效能。如在教学《望月》时,教师习惯从眼中、诗中、心中之月等框架入手,引领学生感知文本内容。显然,基于这样的解读,学生对于文本内质的感知就会受到严重的影响。而笔者认为可以从人物视角来进行感知:作者眼中的月亮是安详的,诗人眼中的月亮是多情的,而小外甥眼中的月亮又是调皮的,从而将看似“形散”的材料聚合在一起,深入感受到“一切景语皆情语”的特点。最终,为学生自主性实践练笔,来描写自己眼中的月亮提供了写作策略的示范,达到了工具性与人文性的和谐统一。
(2)洞察学生需求,定位教学目标点。语文课堂的智慧程度,在于师生双方围绕着文本朝着方向不断迈进的思维过程。这就意味着阅读教学中教学目标的确定具有重要的促进作用。因此,智慧课堂的建构与完善就必须在明朗的师生角色定位中,对课堂教学意欲达成的目标进行思维的设定,从而明晰目标,为智慧意识的形成奠定基础。
而科学、合理的目标制定,教师必须紧密结合语文课程标准中教学的总目标和学段分目标,结合自身班级的具体情况。这样的目标制定才能贴近学生认知的最近发展区,为学生的语文学习指明方向,才能获得成功的体验。
2.锁定学科本质,在教师与学生的碰撞中生发策略
(1)创情境,开掘学科智慧的源头。任何知识的汲取和语言的感知,都必须建立在相应、具体的情境之中,才能成为阅读教学中培养学生语文素养的重要阵地。因此语文教师要紧扣文本的内容和故事,努力营造开启学生心扉的环境与氛围,在不断深入联想和体验的过程中,形成自身独特的个人见解,从而开启学生的智慧源泉。例如在教学《烟台的海》一文中的“浪漫”一词时,学生的理解出现了一点障碍。教师则引导学生从现实生活中思考“哪些场面让你回味无穷,倍感温馨?”学生在迅速搜寻之后纷纷交流:周末,吃了晚饭,我们一家三口出去散步;每天晚上,奶奶在快乐地跳舞;我们在黄山看到日出,很震撼……在丰富的感性材料的浸润下,学生纷纷意识到浪漫其实就是一种温暖与快乐,是一种源自内心的诗意美好。
当学生的理解出现卡壳或者跑偏时,教师及时为学生补充了生活中常见的镜头,从而感受到词语的本质内涵,促进了学生智慧的提升。
(2)善设问,点燃学科智慧的火焰。深入有效的提问是激活学生思维动力的保障,更是学生深入文本、感知内涵的基础。语文教师可以尝试站在学生的视角,揣摩他们在文本阅读中可能出现的障碍,借助核心的主问题和丰富的子问题,对文本形成立体化、多维度的感知探究,点燃学生内在心智的火花。如《林冲棒打洪教头》一文在描写林冲与洪教头比武时,仅是通过三个回合,就向人们展现了一段精彩的武打过程。笔者在教学这一段时,就进行了这样的设置提问:洪教头的三棒分别是怎样打出去的?林冲化解的三招又是怎样的?对比之下,你认为作者这样的设计符合人物的个性特征吗?
这三个问题可谓直击要害,不仅聚焦于文本内容,引领学生借助故事情节感受人物形象,而且更拓展于写作策略,直接对话作者,揣摩作者行文写作的设置意图。正是在这种精心设计的提问中,学生才能在步步为营中不断走向深入。
3.设置学科板块,在实践与拓展的序列中迈向远方
(1)以言语实践为平台,激发思维活力。叶圣陶先生提出了“教材即例子”的理念,叶老认为语文教学就应该引领学生对教材中课文这一例子进行深入的研读与解剖,让学生在反复感知、不断体验中练就娴熟的语文能力。的确,教材中每一篇课文大到谋篇布局、选择材料,小到遣词造句、标点考量,都是作者深思熟虑的结果。教师可以在引导学生从阅读视角感知文本内容、体悟写作策略的基础上,将语文教学的焦点重新聚焦到学生的言语实践中来,从而实现“教课文”向“用课文教”的转变,让学生在扎实的言语实践过程中,重新焕发智慧表达的内在活力。例如在《秦兵马俑》一文的教学中,教师先是引领学生罗列、提炼出兵马俑的四种形态,然后要求学生深入到文本中进行细细揣摩,感受作者是运用怎样的方法将这样的效果呈现出来的。随后,教师则补充了兵马俑中其他类型的图片,要求学生尝试运用课文中的写法对这些兵马俑进行深入的描述,从而将阅读体悟的成果及时地转化为语言表达的实践,这对教学起到了较好的效果。
如此一来,学生历经了扎实的语文知识积累,形成了语用实践练笔,在很大程度上激活了学生言语表达的智慧。
(2)以资料拓展为渠道,延伸认知视域。课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,教师不能以自身的阅读理解来代替学生的多元感知。他们对于一篇相同的文章往往会有不同的理解。学生对文本所达成的理解高度以及能够深入的程度有着截然不同的认知。教师可以针对班级中的实际情况为学生补充拓展阅读材料,进一步拓展学生的认知视域,升华学生的认知智慧。例如不少学生在解读《我和祖父的园子》一文时,被课文中作者鲜活、生动的事例以及活泼清新的语言所感染,认为萧红的童年是快乐而幸福的。此时,教师没有过多地向学生讲述,而是拓展补充了三个方面的材料:(1)萧红个人的生平资料;(2)老舍等著名作家对萧红《呼兰河传》的评价,尤其突出了“凄婉的歌谣”;(3)《呼兰河传》的最后语段。
高中信息技术智慧课堂构建策略 篇8
智慧课堂从学生提问开始
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万, 起点是一问。智者问得巧, 愚者问得笨。”课堂提问能激活学生的思维, 增强学生的主动参与意识, 促进学生动脑、动口、动手, 激发学生探究的兴趣, 达到培养学生好问、善思的目的。
我们习惯于在备课时精心设计一系列问题, 在课堂中依次提问, 学生基本按照教师的预设按部就班地给出意料中的答案。这种“教案剧”在我国中小学课堂上非常普遍。有时也有启发性问题, 但教师可能担心问题收不住, 或是舍不得在课堂上花费过多的时间让学生去思考和争论, 更担心教学任务不能完成, 索性不启发了。教师提出问题固然可以启发学生的思维, 但学生总是被动的, 限制了他们自己的思路, 束缚了他们思维的广度和深度。笔者认为, 学生只有经由自己思考, 提出问题并解决问题, 他们才能在课堂中达到学习的最佳状态, 灵动的智慧课堂才可能实现。如《信息的获取》一课, 通常教师会通过提问“信息获取的途径”来引入课堂, 而后组织学生实践操作获取指定的信息, 以检验正确与否。假如换一种方法, 提问:“同学们, 你们此刻最想获取的信息是什么?”学生们定会积极地提出问题。师生先一起对问题进行筛选, 选出普遍性的、热门的、有意义的, 再通过分工合作、小组竞赛等形式把问题解决, 最后归纳总结。在此过程中, 可以培养学生的信息素养, 让学生了解热门资讯, 拓展他们的知识视野, 这对学生掌握知识点以及进一步研究和认识起到很好的引领作用。
爱因斯坦说过, “提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教师只有深入钻研教材, 具备渊博的知识、开拓的精神、开放的思维、创新的意识, 才能达到“投出一粒石, 激起千层浪”的效果。
智慧是把抽象的概念变为看得见的事实
例如, 选修模块《IP地址及其管理》一课, 知识要点为IP地址的定义、格式和分类, 理论性较强, 很抽象。如果仅仅是为了应付学业水平测试, 学生只要掌握IP地址的数值范围、格式, 以及A类、B类、C类、D类、E类IP地址的分类范围, 让学生强行记住就行。显然, 这样的教学结果学生只知其然, 不知其所以然, 并不算掌握了这一知识。教师有时以课时紧为借口, 有时以这些知识太专业, 要讲清楚来龙去脉关联到很多相关知识为理由推卸自己的责任, 让感兴趣的学生课后自己研究, 更有甚者, 告诉学生:“就是这么规定的, 记住就行。”有智慧的教师完全可以用很少的时间让学生在理解的基础上掌握方法和规律。
笔者在讲解该知识点时, 先让学生查看本机IP地址, 再与周围同学的计算机IP地址进行比较, 由此了解IP地址的唯一性和格式。然后, 引导学生修改本机IP地址, 并让同学间互“Ping”对方的IP地址, 以此了解子网掩码及其作用。接下来, 鼓励学生查询常用网站的IP地址, 并“Ping”它们, 以此了解IP地址与域名的关系以及DNS服务器的作用, 引入域名解析的概念。最后, 讲解IP地址的数值范围, 利用系统自带的计算器进行二进制与十进制的转换, 并让学生总结手工转换的方法, 再用计算器计算各类IP地址的范围、可支持的网络数和对应网络支持的主机数, 引入各类IP地址网络标识与主机标识的划分依据。
上述操作非常简单, 且贴近学生的生活实际, 使学生通过操作加深了对知识的理解和掌握。可以想象, 学生回家自己轻松地组建成了局域网, 引来爸妈刮目相看, 他们该有多神气啊!他们对信息技术学科的学习兴趣定会倍增, 意义深远。
让学生在有效操作中提升智慧
例如, 选修模块《CSS样式表》一课, 教材将嵌入式样式表、内联式样式表、外联式样式表分开介绍。如果教师照本宣科, 学生定会听得一头雾水, 不知所云。
笔者在授课前制作了一个《东方之珠——启东》的专题网站, 介绍家乡的风土人情, 并把CSS样式表的知识点“埋伏”在里面, 主要采用问题引导、学生操作、归纳总结的方式来教学。首先, 让学生在首页的第一段文字的代码中添加指定的嵌入式样式表:style=“fontfamily:黑体;font-size:14pt;color:red;”, 文字效果应是“黑体、14磅、红色”。然后, 师生边问答, 边操作。
师:若要把第二段文字效果设置得与第一段一样, 请问该如何操作?
生:将刚才的代码“复制”→“粘贴”。
师:如果第三段还有很多不连续的段落, 也要用与第一段一样的文字效果呢?
生:“复制”→“粘贴”, 很方便的。
师:但是我又想把刚才改过的字的颜色改为蓝色, 咋办呢?
生:一个个改?电脑不会这么笨吧! (学生表示怀疑了。)
由此适时引出内联式样式表, 就是将相同的样式表提取出来。但是放在哪里比较合适呢?学生经过思考, 认为放在
区比较合适, 大家都可以调用。用