智慧管理的几点（精选7篇）
智慧管理的几点 篇1
智慧园区是一个涉及多种技术、应用于多个领域、服务于多个对象的多维立体的复杂系统, 总体以园区所掌握的人才资源、技术资源、资金资源为基础条件, 以面向“公共管理、基础配套、经济发展、生态保护、安全保障、社会服务”等领域的六位一体园区为总体布局, 以云计算、物联网和泛在网络为技术支撑而建立起来的具备自我组织、自我运行、自我优化能力的智能发展空间。
一、智慧园区建设价值
建设智慧园区, 有利于加快经济转型升级, 有利于提升园区政府服务能力, 有利于创新园区管理方式, 有利于提高资源配置效率, 是各地园区抢占未来制高点、争创发展新优势、把现代化园区建设全面推向新阶段的战略举措。
1.提升园区政府服务能力
通过园区信息化的应用, 能够有效推动政府职能转变, 构建服务型园区政府。通过政务办公系统的应用, 将极大地提高园区政府工作效率, 而在此之上实现的数据分析与知识管理, 能够进一步提高园区政府决策的科学性。
2.提供高效的园区基础设施管理
园区通过智慧技术的应用, 能够实现园区基础设施在其生命周期内的高可用性、高效率高负荷、高安全性和高可靠性的运转。同时, 对于基础设施正常的损耗和可能故障, 智慧技术能够做到提前预警、实时监控、自动反馈, 甚至可以做到自动处理或者提前处理, 最终实现园区整体的可靠运转。
3.促进园区经济健康持续增长
园区通过搭建统一电子商务平台、统一的物流平台和企业服务平台, 可以有效降低园区企业整体的经营成本, 提高运营效率, 并给企业提供新的发展机会。而通过园区整体的智慧型系统建设, 将显著提高园区发展对各类资源的利用效率, 尤其是信息化技术在企业管理经营与工业生产过程中, 将有助于企业自身经营管理的科学性, 并在生产环节进一步提高企业生产效率。
4.促进节能减排, 保护园区环境
大力推进园区内新型信息系统应用, 有利于发展资源能源节约型、环境友好型的新型工业, 有利于发展循环经济、低碳经济、绿色经济, 有利于加快形成低消耗、可循环、低排放、可持续的产业结构和生产方式, 有利于保障我国能源、资源安全。
二、智慧园区建设周期
按照适应不同阶段的信息化需要的目的, 将智慧园区建设分为五个层级, 即初始级、技术支持级、管理模式级、综合集成级和持续优化级。
1.初始级:这一层次, 日常工作基本处于传统的以手工方式为主的管理状态, 局部利用信息技术, 非整体考虑信息系统的建设, 没有构成一个基本软硬件平台, 信息化只是一种愿望, 局部信息化过程的特点是无秩序的, 有时甚至是混乱的。
2.技术支持级:信息化的基础建设是相关领域信息化建设的重点。从系统工程的角度规划信息化工作, 建立基本的信息化项目管理过程, 投资重点是信息技术的基本平台 (包括硬件平台和软件系统) 和实现基本的信息化办公管理工作 (已代替手工办公为主要目标) 。
3.管理模式级:信息化应用对组织模式变革的影响、相关职能部门内部管理模式的改进是该级成熟度的重点标志。信息技术的应用冲击了传统部门的管理模式、业务流程模式和运营模式, 部门组织的职能制和先进过程管理制需要新的平衡点, 从提供效率转向获取效益需要迈进一大步。
4.综合集成级:园区管理上以系统工程、集成整合管理思想和行业标准为基础, 技术上以全球经济一体化、新一代信息技术应用、数字资源共享化和电子商务化为手段, 园区信息化面临一个新的台阶。这一阶段, 重点是对于已有各个领域信息化系统的集成, 敖阔数据集成和业务功能集成。
5.持续优化级:园区信息化应用不断追求自身能力和水平的提高, 对来自信息化过程方面、管理模式和综合集成应用方面的完善, 来自新理念、新概念和新技术方面的各种有用信息的定量分析, 坚持不断地、持续性地对信息化过程进行改进, 目标是达到一个持续改善、持续优化的发展状态。这一阶段的重点是通过对数据资源的挖掘和信息资源利用能力的提升, 实现园区整体运行状态的不断改进和优化。
三、智慧园区建设的关键技术
对智慧园区的信息技术建设的实现主要包括对感知层、通讯层及数据层三方面信息技术的实现。
(一) 感知层技术
2005年11月, 国际电信联盟 (ITU) 发布了《ITU互联网报告2005:物联网》, 正式提出物联网 (Internet of Things, Io T) 的概念。在智慧园区的建设发展过程中, 物联网的应用起到决定性的作用。智慧园区中的感知能力重点依靠底层的物联网设备层得以实现, 该层作为系统的神经末梢, 主要用来感知物体的固有信息、位置、状态、变化轨迹等。通过物联网的应用, 能够扩大信息系统对于园区发展的影响, 也促进了精细化管理园区的能力。在未来智慧园区建设中, 需要通过发展物联网, 更广泛地关注智能化的应用范围, 以实现无处不在的感知应用。
(二) 通信层技术
随着智慧园区中各个主体之间实现互联互通, 彼此之间能实时感知, 及时传递信息, 迅速做出反应。因此, 智慧园区中的许多信息系统都已超越了单个机构和组织的边界, 成为一种社会化、协同化的开放系统。这就需要对信息系统资源做精确的权限控制。由此可见, 智慧园区的建设和应用对信息安全提出了更高的要求, 必须综合使用包括数据加密、数字签名、身份认证、通信安全、数据防护在内的多种安全技术, 并辅以严格的信息安全管理方法和管理制度, 以确保智慧园区信息系统的安全、可靠运行。
(三) 数据层技术
数据核心层是智慧园区中的大脑, 其核心是通过掌握更多的数据、运用更多的知识以达到让园区更加“智慧”的目的。在未来的智慧园区中, 数据是非常重要的战略性资源。因此构建智慧园区的数据层是智慧园区建设中非常重要的一环。数据层主要的目的是通过数据关联、数据挖掘、大数据、Deep Learning等技术解决数据割裂、无法共享等问题。数据层包含各行业、各部门、各企业的数据中心以及为实现数据共享、数据活化等建立的园区级的动态数据中心、数据仓库等。
数据核心层是智慧园区的大脑, 其核心是通过掌握更多的数据、运用更多的知识以达到让园区更加“智慧”的目的。具体应用云计算、虚拟化、存储等技术。
四、影响智慧园区建设的制约因素
目前, 我国各类园区信息化建设已经取得了突出成果, 并在进一步深化信息化应用, 对经济及园区的发展起到了重要的支撑与带动作用, 但由于总体起步较晚、经验不足, 在建设发展过程中面临一系列尚待解决的问题。
(一) 对园区信息化建设内涵认识不清
多数园区管理者认为园区信息化建设就是实现一些政务功能、普通日常工作的计算机操作, 或者把信息化建设当作政绩工程或者任务, “为建设而建设”, 信息化建设流于形式。对信息化应用的意义作用、功能定位、运行模式、服务对象等重点问题缺乏科学研究和系统思考。建设产业园区信息化应用积极性往往很高, 但实现效果往往不够理想。
(二) 对园区信息化应用功能认识不清
园区的信息化建设应该重点以提升园区政府管理服务能力, 面向园区企业发展和产业升级的各项需求。但目前多数园区信息化应用系统与园区企业实际需求脱节, 利用程度不高。一些园区信息系统建设多从内部功能和信息发布功能出发, 缺乏对园区企业实际需求的深入理解, 加上服务能力不强, 导致园区信息化建设没有带动园区企业的整体发展。一些对产业转型升级发展有重要推动作用的系统应用发展不足, 如节能环保类、“两化融合”类等。
(三) 园区信息化建设条块分割, 缺乏统筹规划
迄今为止, 针对园区信息化在满足各方面的总体应用方面的政策性文件还相对较少, 导致园区在信息化应用系统的功能选择和空间布局等方面缺乏整体战略上的指导和统筹规划;园区内没有统一的合理规划形成多个信息孤岛, 形成条块分割致使各个应用系统数据共享难度大, 降低了整合信息资源的能力, 进一步限制了数据资源的挖掘和再利用。
(四) 园区建设重建设、重经济指标, 轻发展质量、轻运作效率
由于我国经济发展长期处于粗放式的发展模式, 忽视了经济发展的质量和资源利用效率的提高, 导致了园区建设工作集中在土地开发、基础建设、工业生产等方面, 对于投资软环境的建设与优化没有迫切的意识, 低水平重复建设非常严重。由于受到资金投入、技术水平等因素制约, 部分园区信息化应用的信息容量有限, 应用水平较低, 缺乏对各种信息继续深加工的能力。加上各个子系统建设中开放性一直不足, 进一步降低了整合资源的能力。
(五) 市场化程度低, 可持续发展能力不足
多数园区信息化应用系统在建设之初就存在缺乏面向市场的运营管理设计, 并在投入使用后由于运营管理经验不足, 导致运营成本高、效益低的问题, 加上本身服务能力不高, 进一步降低了应用系统的盈利能力, 加剧了系统维护的负担, 更使系统的进一步自我发展可能性降低。由于信息化系统设计、建设和应用模式僵化, 政府出资建设的园区信息化系统往往自我生存能力低、主观能动性差、可持续发展能力不强等。
五、智慧园区建设的路径
智慧园区的建设是一个涵盖多个方面、多个领域的系统工程, 必须集合政府、企业、社会的各方面优势, 统一形成责任明确、密切配合、协调统一的联动机制, 在推进智慧园区建设的过程中, 树立政府主导地位, 统一规划、统一实施。
(一) 新建园区的建设路径
1. 园区规划与建设的过程
园区的建设与管理必须依照国家与地区经济政策及园区特点, 制定符合本园区的园区经济政策、园区管理模式与组织架构、土地与建设规划、招商引资规划、建设施工项目计划、园区内部各项管理规范与流程、园区内服务子系统等, 以此来推动园区信息化建设工作有序、高效地开展。
2. 建设阶段的规划方式
我们按照园区的发展特点和阶段性的主要任务, 将园区的建设发展划分为规划建设期、企业填充期和园区成熟期三个阶段。
(1) 规划建设期
这一阶段的主要建设包括:智慧的园区政务管理、智慧的园区协同办公管理、智慧的园区物业管理、智慧的园区土地管理、智慧的园区规划管理、智慧的园区基础建设管理和智慧的道路交通管理。
(2) 企业填充期
这一阶段的主要建设包括:智慧的园区智控中心、智慧的园区市政管理、智慧的园区招商管理、智慧的园区企业服务、智慧的企业生产制造、智慧的园区物流服务、智慧的园区企业质检和智慧的园区生态环保管理。
(3) 园区成熟期
充分应用园区信息化中的企业服务平台、电子商务、物流管理、数社区等信息化系统, 逐步实现智慧生产、智慧管理、智慧服务。智慧的园区卫生管理、智慧的园区公共安全管理、智慧的企业生产安全管理、智慧的园区消防安全管理和智慧的社会服务业。
(二) 已建园区的建设路径
对于已建成的园区, 或已经有一定基础的园区, 其信息化建设就不能完全按照新建园区的步骤进行。由于其从组织架构、机构设置、工作流程、管理规范, 甚至工作习惯和已有信息系统, 都已经形成了一定的模式, 在此基础上进行信息系统规划与建设。一方面, 不能完全按照已有架构设计, 而完全放弃管理创新、组织优化和流程再造的机会;另一方面, 也不能不顾现有特点, 完全按照理想模式建设空中楼阁的信息系统。
对于已建成的园区, 在进行信息化系统规划与建设时, 除了立足现状, 同时结合发展趋势, 充分进行需求调研之外, 在实施步骤上, 可以采用快速启动试点项目、统一规划全面实施的方式进行。
参考文献
[1]张擎.智慧园区:源于数字化高于数字化[J].中国高新区, 2011 (09) .
[2]魏进武, 陈清金, 房秉毅, 等.云计算助推工业园智慧化建设[J].电信网技术, 2011 (05) .
[3]孙韩林, 范九伦, 等.智慧园区建设探讨[J].现代电子技术, 2013 (14) .
智慧管理的几点 篇2
[关键词]：教育智慧 语文课堂 真善美
一、什么是教育智慧
智慧，这个无法对其进行科学界定的抽象概念，据大不列颠百科全书记载，这一概念最先发现于公元前3000年左右的古埃及文字中。而根据《牛津英语词典》对智慧词源的追溯，它似乎又是源于日耳曼民族语言，在古英语中常被使用。而教育学语境下的智慧又该如何去理解，加拿大现象学教育学家马克斯·范梅南给出了初次解释，他认为：“教育的智慧和机智可以看作是教育学的本质和优秀性，我们不妨说智慧构成了教育学的内在方面，而机智则构成了教育学的外在方面。”[1]在范梅南看来，教育智慧的表现就是机智行为，也就是瞬间知道怎么做。而田慧生认为“教育智慧就是体现为教育的一种品质、状态和境界。它表现为教育的一种自由、和谐、开放和创的状态，表现为正在意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。” [2]苏格拉底曾直言：“智慧即德行。”，笔者认为教育智慧的关键在于如何培养具有良好德行的人，也就是我们常说的懂得爱人的仁者，这种基于善的智慧，才是正在的智慧。教师作为教学目的、意义、价值任务的直接体现着、承载者、实践者应当将这种善的智慧渗透、内化于课堂教学中。
二、语文课堂中的教育智慧
我国奴隶社会的官学，教学内容以“六艺”为主，即“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”，在“六艺”教育中，礼乐是治国之纲要，是化民之良方；射御是征伐至技艺，是邦国之大事；书数是才智之基础，是治事之工具。“六艺”的最终目的是培养“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”的君子，是培养德才兼备者，这是我国古代智者们的育人智慧，而现代教育发达的西方社会追根溯源至古希腊，柏拉图等智者也在历史的流变中探索出育才良方，即开设“七艺”，（辩证法、修辞学、文法、算术、几何、音乐、天文）以此来使受教育者身心全面、和谐发展。同东方的智者一样，西方的智者们最关心的仍是德行的锻就，东西方教育的源头最终都致力于促使每个个体心灵都追求真善美。那么，现在的学科设置中最具有人文性质的语文课堂教学中又应如何去培育学生善的品质，我以为需要教师做到“求真”，即激发学生真实的想法；“寓情”，即以情思深化课堂；“尚美”，即带领学生享受美的历程。
（一）求真：启迪真实的思想
“新课程尊重学生的学习方式、思维方式和文本解读的个性化、多样化，并把学习方式的培养以及通过教学方式的革新来培养学生学习的问题意识、批判性思维、怀疑精神等作为教学的重要任务。这样，学生在学习中的独特表现和求异思维都是课堂教学中的常态，而非‘意外’或‘另类’”。[3]《语文课程标准》中也指出：阅读是学生的个性化行为。创设问题情境，让学生静心阅读文本，调动学生思维与情感的参与，有利于整体把握课文，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟。这种“个人意义”强调学生思维的原真性，即课堂上需要“真实的“异口多声”而非“捆绑式”教学下刻意追求的“异口同声”。尤其是语文课堂中的阅读教学中更加忌讳没有创造性的“死读书”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，个性化阅读提倡多角度、有创意的阅读，而教师作为引导者应引导学生带着自己的生活经历和生命体验去阅读文本，超越作者本意，对文本重新建构，读出学生自己心中的“哈姆雷特”。
（二）寓情：共建情感的课堂
新课程改革中，在各科教学的课程标准里明确提出了三大教学目标，其中最引人注目的是情感目标， 即“情感态度与价值观目标。”卢家楣在其《课堂教学的情感目标分类》一文中详细论述了其“以情优教”的教学思想，并探索出“乐情”、“冶情”、“融情”三位一体的情感教学模式。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课是培养学生丰富情感和善的品质的最佳课堂，作为语文教师更应在课堂教学中创造条件使学生怀着快乐的情绪进行学习，积累学生积极的情绪体验，使之在课堂上不仅乐于接受、主动发言，而且在课后对语文产生浓厚兴趣，最终爱上语文。
在语文阅读教学中，更应注重对学生情操的陶冶，学生对一篇文章有了初步的合理体会和理解，进而结合自身体会产生共鸣，从中感悟出新的情感，最终对文章情感有个理性层面的认识分析。当然，课堂教学中提倡教师“我” 与学生“你”的“我-你”对话性课堂。这种对话不仅指传统的“一问一答”，更强调师生的心灵对话，语文课堂中，师生的情感是互动、互悦的，教师引领学生在文本、作者之间进行多向的情感交流，追求一种不是刻意而为的契合。当然，学生的情感发展是一个漫长的隐形性积累的过程，前苏联心理学家富尔顿纳多夫认为“如果情感体验以情绪过程的形式多次重复，它确实可能变成对相应体验的稳定的倾向性。”[4]，这就需要教师寓情于课堂，以情带动学生去体味、去沉淀，从而内化为学生自己的情感世界。
（三）尚美：共享美的历程
夸美纽斯把 《大教学论》称作是一种“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，李如密老师将教学艺术定义为：“是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。”[5]而语文课堂的艺术应是培养学生崇尚美的课堂，应是诗意的课堂，审美的课堂。在中国传统艺术中，强调“无我之境”，它追求人与自然的高度和谐统一。而在课堂上营造“无我之境”，就是使师生在课堂上能身心合一，如在品读一首古诗时，如何让学生感悟诗中美的意境，如何带领学生在课堂上经历一次美的历程，而不是机械化的读-译-分析-背诵，长此以往学生一见到古诗文就头疼，没有美的享受，学生只抱怨又得背诵了。而教师应该怎么做呢，首先，得打造一个富有情趣的课堂，课堂是客观的刻板存在，但语言是主观流动的，语文老师在讲解诗文时尤其要注意用语的优美，读要读出美文美诗，而不是只让学生读或放音频了事。读，也是品的过程，老师“忘我”，学生的审美触感才会被带动。译，切忌老师从教参上“搬运”下来一读，学生一写一记就万事大吉了，要让学生自己赏析，教师适当指引，学生会有使你意想不到的美的再构建。分析手法等专业性较强的知识，教师应该设立专题总讲，再让学生结合具体诗文自主分析，老师不断指正，在反复中学以致用，让学生认识到自己分析思考也是一种美的成就。最后的背就比较容易了，因为因美而记，何乐而不为呢。
三、结语
“善， 是伦理宗法文化的必然追求。孔子说： 朝闻道， 夕死可也。只要能达到闻道的善境， 那么， 连生的真实， 也就可以超而越之了。” [6]柏拉图也曾说道：“如果目的是为了寻求美者和善者，我说这门学问还是有益的，如果是为了别的目的，我说它是无益的。”教师作为心灵工作者更应怀着一颗跳动的向善之心，用自己的人生感悟，用自己的人格魅力去感染学生融入课堂，体味课堂里的真善美，融入学生的内心世界，与学生进行心灵的“我-你”对话，彼此了解、共同探讨、相互激励，才能塑造学生德行兼备的健全人格，培养出“至善”（最优秀）人才。
参考文献：
[1]马克斯（加）·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴蹦[M].北京：教育科学出版社，2001.172.
[2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）.
[3]王卫华.课堂教学中的教育智慧.学位论文，2006.
[4]富爾顿纳多夫（ 俄）. 论情感及其发展. 学前教育， 1946：1.
[5]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.85.
[6]蔺海鲲.至善人类道德的终极价值目标[J].社科纵横，2007（22）.
关于智慧校园建设的几点思考 篇3
伴随着物联网的兴起, 出现了智慧校园的理论和实践建设工作。这是一个新的机遇和挑战, 需要加强相关研究, 充分利用物联网带来的便利, 优化智慧校园建设。
1 智慧校园建设现状及存在问题
1.1 智慧校园建设现状
智慧校园是伴随着物联网的兴起而提出的新建议, 但尚未形成统一的、标准化的概念。就目前对智慧校园建设的现状进行研究, 这是一项庞大的、复杂的、系统的工作, 建设内容种类繁多、牵涉的相关部门较多、项目建设周期较长。另外, 各个地区、各个学校对智慧校园的认识不同, 侧重点也不同, 但建设内容基本一致, 主要包括网络环境建设、物联网感知和信息服务平台等。
1.2 智慧校园建设中存在的问题
当前取得的建设成果中, 关于物联网对教育的革命性影响还未发生, 仅从教育外在表现形式上发生了改变。存在这种现象的主要原因是, 在建设智慧校园的过程中, 关键性问题未得到彻底解决:
首先, 缺乏科学理论指导, 在智慧校园的建设中, 注重技术和管理的建设, 忽视用户的体验感受;
其次, 对智能校园的认识深度及准确度不够, 导致建设理念过于理想化、建设方式过于简单化, 没有从数字校园向智能性校园转变。
最后, 智慧校园建设方式对教育教学及科研的关注力度不足, 物联网建设中仅仅提供简单的信息资源和交互平台, 没有将信息资源转化为实际应用。
2 智慧校园建设对策
现阶段, 智慧校园的建设工作在校园环境的建设方面具有超前意识, 但整体建设及更深层次的建设需要进一步探索, 物联网应用领域的深入和系统化需要在以后的建设工作中不断总结经验, 继续完善。具体可从几下几方面加强建设及研究工作:
2.1 加强理论研究明确智慧校园概念
为明确智慧校园的概念, 为后期建设工作起到理论指导作用, 需要加强智慧校园的理论研究。具体研究内容应包含两个层面:对智慧校园本身的建设理论进行研究和对智慧校园催生的新理论进行研究。
建立科学、系统的智慧校园理论体系, 为智慧校园的建设提供理论支持, 并为信息化技术能否在优化教育教学方面做出成果, 提高教学效率和教学效果等问题上, 提供有力的基础和保证。
2.1.1 成立智慧教育理论研究小组
智慧教育理论研究工作需要具有信息技术知识的专业人员和教育工作、管理人员的共同参与, 这就需要学校成立专门的智慧校园建设小组, 选择具有信息化技术及教育背景的人员负责理论建设研究工作。研究人员不仅要了解本学校的相关数据资源, 还要学习国内外先进的理论成果, 充分吸收后转化为适合本学校使用的建设意见。
2.1.2 智慧校园建设应突出以人为本的思想
智慧校园建设现阶段普遍注重校园环境的建设, 忽视用户体验感受, 忽视教育智慧化, 这就限制了智慧校园的建设水平。
智慧校园理论研究工作中, 应将用户体验和教育智慧化作为研究重点, 树立以人为本, 以教与学为中心的思想, 将用户感受作为评价智慧校园建设成败的重要评价指标, 以满足用户需求为建设前提, 将信息技术融入学校教学实践当中, 构建科学、智能、全面、便捷的教学体系。
2.2 深化智慧校园的建设内涵
2.2.1 将智慧校园建设由数字化向数据化转变
智慧校园建设现阶段仅实现了数字化, 也就是将学校相关的资源信息整理到网络平台, 通过信息化技术实现资源的共享和公开, 但未做到一切资源的数据化。数据化和数字化的本质区别在于, 数字化信息资源需要用户自己寻找需要的有用信息, 但数据化信息则不仅可以通过关键词搜索自己需要的信息, 还能利用相关的软件对信息进行分析和处理。智慧校园的建设需要数据化而非数字化的信息资源, 这样才能实现智慧化, 满足用户的需求。
2.2.2 将物联网技术与教育教学进行深度融合
当前的教育方式借助先进的信息技术已经实现了巨大的飞跃。但在智慧校园建设中, 教育教学作为学校的主要活动, 普遍未与物联网等前沿的先进技术进行融合。
智慧校园的建设要意识到现代技术作为基础资源的重要地位, 及其在教育管理、创新型人才培养、社会服务等方面的重要性, 以及在使用过程中挖掘、使用先进技术的重要价值。
2.2.3 将教育推向公开化
学校是社会的组成部分之一, 教育要面向社会, 学校也要面向社会, 在接受社会检验的同时, 起到引领社会发展的作用。校园建设的开放性, 可促使学校管理水平及教学水平的提升, 引领社会走向学习型社会的发展方向。
当前, 智慧城市的概念开始登上历史舞台, 智慧校园的建设应与智慧城市的建设工作协调发展, 并相互借鉴各自的优势技术, 实现双方的共同进步。
3 结语
智慧校园的建设工作已经起步并取得了一定进展, 但在建设过程中尚有亟待解决的问题, 包括如何建立理论体系, 实现教育智能化的根本性变革等, 对此应从智慧校园的理论研究、建设深度等方面入手, 寻找相应的对策。
参考文献
[1]陈明选, 徐旸.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志, 2012 (04) :61-65.
班级管理的几点浅见 篇4
关键词：班级管理；方法；作用
一、班级管理的目的
加强班级管理，在培养人才的过程中，起着十分重要的作用，其目的主要有如下几点。
1.加强管理是为了维持好班级秩序
为了使学生有一个良好的学习和生活环境，班主任应该千方百计为学生创造条件，维持好班级秩序，只有这样，才能更好地干好教书育人工作。
2.加强管理有利于人才培养
加强班级管理，是为了更好地培养人才。常言道：无规矩不成方圆，党有党纪，国有国法，校有校规，一个班级也应该制订出合乎实际的规章制度，这样有利于班级管理。
3.加强管理是学校工作的需要
一个学校是由诸多班级组成的，而各个班级的工作搞好了，整个学校必将出现一个崭新的局面。可见，一所学校就如同一台机器，而班级就如同机器上的一个部件，它们之间相互依存，紧密关联，缺一不可。
二、班级管理的方法
班主任是班集体的领导者和管理者，其责任重大，工作繁忙，事务众多，为了把学生培养成德才兼备的优秀人才，必须认真研究班级管理方法。
1.做好学生的思想工作
班级管理，实质上就是管理学生。管理学生的关键则是做好学生的思想工作。班主任应该经常了解学生的思想状况，分析学生的心理特点，摸透学生的思维动态，针对学生的具体情况，采取不同的措施。只要把学生的思想工作搞好了，其他问题也就迎刃而解。
2.制订班级管理制度
所谓制度，就是大家共同遵守的准则。班级管理制度，是为了使学生更好地学习和生活，更快地进步和发展。对学生的高标准，严要求，他们是能够理解的。
3.充分发挥班干部的作用
想管理好一个班级，只靠班主任是不可能的，要充分发挥班干部的作用。班干部是班主任的得力助手。因此，对于班干部，班主任既要精心选拔、培养，又要热情鼓励、严格要求。这样就一定会搞好班级工作。
总之，要管理好一个班級，并非轻而易举即可做到，而是需要付出劳动、付出代价的。但是，我们相信：辛勤的汗水，必将会浇灌出丰硕的果实。
参考文献：
王晓春.做一个专业的班主任.华中师范大学出版社，2008（1）.
作者简介：夏秀丽，女，专科，就职学校：吉林省敦化市第七小学校，研究方向：小学数学、语文教学。
智慧管理的几点 篇5
一、智慧城市建设中投资控制管理工作中的主要问题
1. 图纸设计不科学, 影响施工效益
在建设智慧化城市过程, 图纸设计环节至关重要。清晰明了、科学规范的项目施工图纸, 能够促进项目施工工作的顺利展开。但从很多地区建设智慧化城市现状来看, 施工图纸设计环节并未得到高度的重视, 导致图纸设计不清晰、不科学的现象普遍存在。这就使得在具体的施工过程, 无法根据事先设计的施工图纸, 合理制定工期以及有效选择施工材料, 如此便影响到了施工效果, 对节约施工成本很不利。此外, 在施工设计图纸不明确的情况下, 投标人为了获取最大化的利益, 会调整施工方案, 导致工作造价远远超出中标价现象的出现。
2. 招标过程不规范, 影响项目投入
从智慧化城市建设招投标管理现状来看, 其中存在不少问题, 直接影响到了项目的投入。具体包括以下几个方面:一是参与招标文件编制过程中人员较少, 导致文件内容不够严谨;二是没有根据实际情况, 选取专业化的评标人员, 导致评标过程比较随意, 存在不公平现象;三是投标过程存在暗箱操作或恶意竞争现象。部分投标单位为了争取项目施工权, 不惜与对手展开恶性竞争, 直接影响到整个建设项目的经济效益, 对合理控制项目建设资金投入很不利。
3. 预算编制不合理, 影响资金使用
智能化城市建设预算编制过程, 相比于其他普遍的建设工作, 具有一定的复杂性。目前, 很多地区在编制城市建设预算方案时, 仅仅只针对施工设备进行了定额设置, 但对于其他方面, 则没有编制合理的预算方案, 如此便导致工程总造价无法得到有效控制, 造成施工过程出现资金被大量浪费的现象。
4. 缺乏专业化人才, 影响工程造价
智慧城市建设过程漫长而复杂, 是一项系统性较强的工程。在具体施工过程, 涉及到多个领域的内容, 而要想实现最大化的经济效益, 就需要得到专业人员的支持, 通过有效的控制管理, 尽可能节约施工成本。但事实上, 很多地区在建设智慧化城市过程, 都缺乏这类复合型、综合型的人才, 导致很多环节无法得到高效控制, 从而影响到了整个建设工程的造价。
二、做好智慧城市建设中投资控制管理工作的措施
1. 明确施工方案和施工图纸
在建设智慧城市过程, 针对单个项目, 应该做好施工图纸设计工作, 同时制定相应的施工方案。具体而言, 需要做好以下几方面工作:首先, 根据项目施工要求, 展开市场调研, 广泛搜集相关资料信息, 从而制定出合理、经济的施工方案;其次, 基于目标明确的基础之上, 设计出清晰的施工图纸, 为具体的施工过程, 提供可靠依据;再者, 无论是施工方案还是施工图纸, 都需要严格审核, 基于此, 制定可量化的工程量清单, 即:工程报价方案。在综合考虑各方面因素之后, 还需要强化工程量清单的可对比性, 经审核, 确定最佳的报价方案。
2. 规范招标与评标过程
招投标与评标过程的不规范性, 直接影响到了项目施工的实际投入, 对增强项目施工的经济效益很不利。对此, 相关人员应该采取措施, 规范招标与投标过程。首先, 做好招标文件的审核工作, 严格把关, 在综合考虑各方面因素的基础上, 制定明确、合理的评标标准, 并且将各项规定落实到具体的招投标过程, 防止出现评标人员以公谋私现象的出现。其次, 要做好评标人资质审核工作, 要求各评标人员要坚持客观、工作原则, 选择最合适的施工企业, 以确保各项工作能够高效率完成, 以此增强智慧化城市建设的经济效益。
3. 编制合理的预算管理方案
预算管理方案的编制, 作为智慧城市建设中投资控制管理工作过程, 非常重要的组成部分, 其合理化程度, 会直接影响到整个建设过程的资金投入力度。通常情况下, 在完成项目招投标工作之后, 中标人就需要出具施工图纸和施工方案, 而负责审核人员, 则需要严格把关。此后, 中标人就需要根据具有的施工流程以及施工要求, 编制合理的预算管理方案, 并呈交相关部门审核。经审批确定之后, 不得随意更改方案。此外, 还需要做好施工现场管理工作, 以防止出现资金被大量浪费的现象。
4. 注重培养与引进专业化人才
由于智慧化城市建设过程, 缺乏专业性人才, 导致工程造价无法得到有效控制。对此, 相关负责人就需要注重对所需人才的培养与引进, 以解决人才匮乏问题。例如, 在设计智慧化城市建设项目施工图纸、施工方案、预算管理方案过程, 都可以聘请相关专家前来给予指导。或者引进专业化的人才, 负责整个建设过程, 以达到最大化的经济效益。
三、结束语
总而言之, 我国智慧化城市建设中投资控制管理过程, 还存在一些不足之处, 需要相关人员从“明确施工方案和施工图纸、规范招标与评标过程、编制合理的预算管理方案以及注重培养与引进专业化人才”四个方面予以改善, 促使智慧化城市建设取得更大的经济效益。
摘要：随着我国社会经济以及电子信息技术的飞速发展, 智慧化城市建设概念应运而生。文章立足于城市化建设现状, 重点分析了智慧化城市建设过程中存在的投资控制管理问题。
关键词：智慧城市,城市建设,投资控制,问题,思考,对策
参考文献
[1]胡斌.上海推进智慧城市建设的瓶颈与对策[J].科学发展, 2013, (10) :39-49.
[2]赵大鹏, 张锐昕.基于战略管理理论的智慧城市建设过程管理模式研究[J].电子政务, 2012, (11) :49-53.
智慧管理的几点 篇6
一、活用“插图”, 唤醒认知经验
以主题图的形式设计与学生生活紧密联系、富有儿童情趣的主题场景, 是义务教育课程标准实验教科书的一大特色。它沟通了数学与生活的联系, 拉近了数学与学生的距离, 体现了“要从学生已有的知识经验出发”教学的基本理念。教学前, 我们必须对主题图场景进行分析, 达到对主题图的内涵理解到位, 在课堂教学中灵活呈现主题图的学习材料, 激活学生已有的认知经验, 激发学生的求知欲望, 提高教学效率。
张齐华老师执教三年级数学上册 (凤凰版) “认识分数”一课时, 对教材主题图情景这样处理:
师:叮叮和当当在一次郊游中遇到一些与数学有关的问题, 我们一起来看一看。 (媒体出示课本主题图) 谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分?
生:把4个苹果平均分成2份, 他们每人分到2个苹果。 (媒体出示分的过程。)
师:怎样分2瓶水呢? (生答略。) 每样东西分得同样多, 在数学上我们把它叫做———
生 (齐) :平均分。
师:可是蛋糕只有一个, 还能平均分给两个同学吗?
生:能。
师:每人分得多少?
生:每人分得蛋糕的一半。
师:是这样分吗? (媒体演示将一个蛋糕平均分成2份) 把蛋糕平均分成2份, 每份都是蛋糕的一半, 可是这“一半”该用什么数来表示呢?
……
通过多媒体动画, 变“静”为“动”, 充分展示了主题图情景的数学内涵, 唤醒了学生头脑中已有的知识和生活经验, 并由此引发学生的认知冲突 (该用什么数来表示) , 激发学生的数学思考。
在四年级数学“混合运算”第一课时中, 教材主题图呈现学生熟悉的购物情景, 把混合运算的学习与解决简单的实际问题相融合, 帮助学生借助实际问题中的事理和数量关系, 理解混合运算的运算顺序, 体现把“解决实际问题的教学和计算教学”相结合的新课程教学要求。分析教材时, 教师应认识到, 引导学生结合课本提供的素材, 理解题中的事理和把握常见的基本数量关系是学生正确列式的基础, 是帮助学生认识运算顺序的“搭手架”, 是学生进行数学思维的凭借。因此, 在学习新知前, 帮助学生弄清事理, 复习数量关系, 就显得非常重要。在课堂教学中, 笔者采用“情景前置”的方式, 设置“复习”这一教学环节:
课件显示课本主题图 (上图) , 并出示小军提的问题:我买笔记本用了多少元钱?
生:小军用了5元。
师:你是怎么想的?
生:图上写的是笔记本售价5元。
师: (指着图上的标价) 这个5元就是指小军买笔记本用的钱数吗?
生:不是, 它是指笔记本的单价, 也就是买一本笔记本用的钱数。我认为小军提的这个问题不好解答, 他没有说明买了几本笔记本。
师:要计算商品的总价, 需要知道哪些条件?
生:要知道单价和数量。
(课件出示———小军:我买3本笔记本用了多少元钱?)
师:现在可以回答了吗?
生:3×5=15 (元) , 也就是说小军买3本笔记本, 一共用了15元。
(课件显示———小晴:我买2盒水彩笔花了多少元钱?)
生:不能算。因为不知道每盒水彩笔的价钱。
(课件呈现每盒水彩笔的价钱:18元。)
生:18×2=36 (元) , 也就是说小晴买2盒水彩笔一共用了36元。
课件显示———小晴:我买2盒水彩笔应找回多少元?
生:需要知道小晴付给营业员多少钱, 才能用付出的钱数减去买水彩笔的钱数, 算出找回的钱数。
(课件显示———小晴:我买2盒水彩笔, 付了50元, 应找回多少元?
生:50-36=14 (元) 。
上面的教学设计根据学生的认知需要, 充分利用课本提供的图文资源, 经过适当改编, 就成为一个非常有效的课程教学资源。这样既帮助教师了解学生的数学现实水平, 有利于对课堂教学进行调控, 又帮助学生唤醒已有知识经验, 起到“先行组织者”的作用。“陷阱”式的问题, 改变了常规的提问形式, 激发了学生的“思辨”意识, 增强了学生的“思辨”能力, 让课堂呈现更强的思维活力。
二、改编例题, 培养创新思维
数学课本中的例题是数学知识、数学思想方法和数学基本技能的承载体, 是教师教学的主要参考依据。由于受篇幅的限制, 课本中的例题通常只能以简练的编排方式呈现一定的教学内容, 给教师留下了较大的自主阅读和理解的空间。这就要求教师不应只是教材的忠实执行者, 还应是教材的开发者和创造者。教师要结合所教学生的认知特点和思维发展的需求, 根据教学的知识点在知识体系中的地位和作用, 通过改变原题条件、结论、情境等方法来加强学生对所学知识和解题方法的理解、掌握和变通, 由此及彼, 培养学生的创造性思维。
例如教学六年级数学上册中“替换的策略”, 教材要求学生根据“倍数”关系和“差数”关系灵活运用替换的策略解决问题。但课本例题是这样的:“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯, 正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各多少毫升?”这是根据倍数关系来进行等量替换, 学生还是比较容易解决的。如果只停留在“教教材”的层面, 学生的思维是狭窄的、模式化的。碰到课本“练一练”中根据“差数”关系运用替换的策略解决问题时, 大部分学生就会出现思维的“僵滞”, 找不到解题的路径。教师应充分借用本例题的素材资源, 在学生已有知识和经验的基础上进行引导和启发:
师:如果把题中“小杯的容量是大杯的”这个条件改变成“大杯的容量比小杯的容量多160毫升”, 还能用替换的策略来解决问题吗?
生:只要把6个小杯换成6个大杯就能解决问题。
(课件显示:把6个小杯换成6个大杯。)
师:我们来看看, 这时候再倒果汁会发生什么情况?
生:这时候把6个小杯里的果汁倒入6个大杯, 果汁就不够。
师:每个大杯还能装多少果汁?
生:还能装160毫升的果汁。
师:6个大杯一共还能多装多少果汁?原来这720毫升的果汁够装满这7个大杯吗?
生:小杯换成大杯, 一个大杯就要多装160毫升果汁, 6个大杯就要多装960毫升果汁。720毫升肯定不够。
师:要装满这7个大杯, 咋办呢?
生:再去买960毫升果汁就可以装满了。
师:也就是说, 要装满这7个大杯, 需要多少果汁?
生:720毫升加960毫升, 就是需要1680毫升果汁。
师:知道7个大杯装1680毫升果汁, 问题可以解决了吗? (答:略。)
只要用好、用活例题素材, 一题多变, 由此及彼, 举一反三, 丰富例题内涵, 拓展知识外延, 就能发展学生的数学思维。
三、妙用习题, 完善认知结构
这里的文本习题专指教材里的数学练习题, 它是教材的重要组成部分。学生数学学习离不开数学习题的练习。习题研究专家戴再平指出:“数学习题有着知识的功能、教育的功能和评价的功能。学生一旦进入解题这一过程, 就接受着一种‘思维的体操’的训练。”通过数学习题的练习, 可以使学生获得系统的数学知识, 形成必要的技能技巧, 更可以发展学生的智力, 特别是能帮助学生触类旁通, 在练习过程中不断完善认知结构, 形成科学的思维方式, 养成良好的思维习惯, 提高学生的思维品质。因此, 我们在教学时, 就需要认真研究每一道习题, 把握其教学要义, 发挥每一道习题的最大效能, 做到“题尽其能”。
五年级数学上册“多边形面积的计算·整理与练习”中有这样一道习题:下面四个图形的面积有什么关系?你是怎样想的?
教学时, 我没有简单地让学生“就题做题”、“静态思考”, 而借助多媒体设计成动画形式的一组习题, 让学生在动态中观察、比较、分析和思考, 完善认知结构。
1. 课件:
在长方形ABCD中线段CD不变, 移动线段AB, 可以形成多个平行四边形ABCD。这些平行四边形的面积和长方形ABCD的面积有什么关系?为什么? (使学生清晰地认识到等底等高的平行四边形与长方形之间的面积关系。)
2. 课件:
在长方形ABCD中, AB上有一点P, 移动P点, 形成多个三角形CPD。这些三角形的面积有什么关系?为什么?它们和长方形ABCD的面积有什么关系?为什么? (使学生清晰地认识到等底等高的三角形之间的面积关系, 以及每个三角形面积与长方形面积间的关系。)
3. 课件:
在长方形ABCD中, 移动A点形成图1～图4图形。它们都是什么图形?面积怎样计算?
当A和B重合时形成图4, 形成什么图形?面积怎样计算?
梯形ABCD和三角形CBD的面积计算是否也可以像计算梯形的面积那样来计算?如果可行, 上底、下底和高又分别是多少? (通过多媒体动画演示, 挑战性思考, 使学生对长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式有一个整体和辩证的认识。)
4. 回到课本习题。
先分别用学过的面积计算方法计算出四个图形的面积 (见前习题) , 再试一试能不能用梯形面积计算的方法计算出长方形、平行四边形、三角形的面积, 比较两次计算的结果, 说说你有什么发现? (引导学生发现, 长方形、平行四边形、三角形的面积计算都可以用梯形的面积计算方法来计算;在高相等的条件下, 面积的大小决定于上底与下底之和的大小。)
5. 你会用上面的发现来思考, 在点子图上画出面积和平行四边形一样大小的三角形和梯形吗?
对于班级管理的几点体会 篇7
一、因“班”制宜，制定一套严格和行之有效的班规
班规是一个班级的灵魂，让学生可以有规可依，有规可奖，有规可罚。笔者所带的班级以操行分为基础，以班规为考核，使班级管理有条不紊。
在班里，如果学生犯了错，必然要受到相应的处罚，小至扣操行分，大至违规退学。依据班规，一方面能避免惩罚的随意性；另一方面，班主任还可以借助班规对犯了错误的学生进行正面的鼓励和引导。
在制定班规的具体内容时，要充分发挥学生的主动性，让学生自拟班规。在这个过程中，学生才能感受到什么事可以做，什么事不能做，养成做事前多想想的习惯。由学生亲自制定班规，也可以更加贴近学生的生活，这样他们就不会对班规产生抵触情绪。而班主任进行教育时也有了一个充分正当的理由：班规是由学生制定和学生同意通过的，那么就必须严格遵守。
当然，在班规中的一些重要环节，班主任也要严格把关，掌握好尺度。比如，哪种错误是绝对不能允许出现的，有几次错误是要停课反省的，哪些行为是值得表扬和学习的。
班规还要反应出管理者和被管理者之间的差距。例如，班干部违规肯定要双倍扣操行分。这样一方面督促班干部严格要求自己，以身作则，才能有足够的说服力对其他同学进行管理；另一方面让普通同学能够服从班干部的管理，也对班干部行为进行有效监督。
二、选好班干部
有了一个行之有效的班规，还需要一个有效的班干部集体进行管理。班干部的职责除了管理，更重要的是在班级形成一个标杆，一股力量，一个积极向上的群体，从而形成良好的班风。所以，选择班干部是一件非常重要的事情。
選择班干部要注意以下问题：首先从性格上对学生进行判断。学生初进校军训的时候，班主任就要进行观察。哪些同学性格比较开朗，哪些同学性格比较内向，大致做一个区分。因为性格开朗的人能很好地和周围的同学进行交流，这样才能了解同学们的动态，在矛盾冲突发生的时候进行化解。当然并不是说性格内向的学生不适合当班干部，至少对于班长这一职位，需要性格开朗的人担任。但军训时候的观察只是作为一个前期的准备，作为一个过渡班委的选择。只有等学生真正进入到学习生活，才能对班干部进行正式的任命，才能开展长期有效的管理。其次，班主任要不断挖掘学生的潜力。也许有的学生刚开始并不适合当班干部，但是经过培养和锻炼，慢慢能够胜任工作，到最后变得非常优秀。这就需要班主任的“火眼金睛”，发现学生自身的优点，并结合班级管理的需要，对学生进行工作安排。并不是每一个学生都要担任干部，但是要让每一个学生的特长得到发挥，得到锻炼，得到成长。所以班上的每一个职位，大到班长，小到小组长、课代表，都要经过合理的安排。原则上一职一人，避免出现一人多职的情况。
另外，班主任也要做好落选同学或者是落选班干部的安抚工作。毕竟学生不太成熟，自尊心会让他们有失落感，从而厌恶班集体，对班级管理工作有排斥情绪。这时候班主任就要进行正确的引导，对他们进行安慰，鼓励他们不断提高自己，不断要求自己，从而使自己更加成熟，在以后还会有各种各样的机会锻炼自己。这样，学生会尽快走出受挫的困境。
三、将工作细致化
对班主任而言，事无大小。笔者认为，并不是所有事情都要亲力亲为，但是要将工作做细致。只有把握住一些细节，才能做好班级管理工作。只有班主任考虑周到，班级工作也才会走上正轨。
例如，为了让学生能够把桌上的书本摆放整齐，减少桌上书本的堆积，笔者专门从超市给学生购买了纸箱，让他们能够把大部分书本摆放在桌下的纸箱里。这样既让学生的书桌整洁，又能避免有的学生把书堆很高来挡住教师视线而睡觉的现象。创造了干净整洁的环境，学生自然会养成习惯去维护这个环境。班主任只要做好了开头，那么班干部就会督促学生继续做下去。
为了更好地和学生交流，笔者在体育课时会和男生一起打篮球，晚自习后会到寝室和学生聊天，了解他们的课后生活和思想动态。在自习课时也会找到学生，和他们进行交流。这种交流不是班主任与学生的交流，而是朋友间的交谈。倾听学生的想法和感受，了解他们的学习情况，并以朋友的身份给予合理的建议，帮助学生解决好各方面的问题。
很多细节看起来都很平常，但是都是要思考到细微之处才能做得更好。班主任很多时候的工作都是细琐的事情，这些让人很操心，很费心。所以，班主任要把一些细节问题考虑周到，这样不管是本身对班级管理，还是班干部辅助的管理，都减轻了不少负担。
班主任不是个称号，也不是个口号，而是一个真实的教育工作者。也许今天在工作上受到打击，明天又要生龙活虎地继续工作。要有比一般教师更多的勇气，更多的信心，更好的自我调节。还要有处理突发事情的反应能力。
但是班主任不是超人，不是全能的人，只是普普通通却又实实在在的教育工作者。我们也只有把班级管理好、建设好了以后，才能让整个班集体更加融洽，让工作稍微轻松。