教育与闲暇

教育与闲暇（共12篇）

教育与闲暇 篇1

针对提高高职学生的闲暇品性的目标及学校闲暇教育的可能形式, 从现阶段学校教育的实际出发, 笔者认为学校闲暇教育策略可以从“培养学生正确的闲暇观;引导学生选择科学的休闲方式进行健康的闲暇活动;逐步养成学生享受闲暇的能力;给予学生充分的闲暇条件, 提高活动的质量水平”等四个方面着手。

一、高职院校学生闲暇素养培养的内容

1.劳逸结合, 指导学生学会休息

生活快节奏, 学习高尖端, 工作网络化, 人们几乎都处于高速运转的状态, 休息则成为人们闲暇时间中较为迫切的需求。在高职院校有不少同学担心就业, 肩负着重重压力, 在生存和学校的课程学习的双重压力之下, 不能够合理安排时间, 导致很多大学生三年读书出来后身体很是虚弱。闲暇教育就是根据这一现状在高校中提出来的, 闲暇教育的实施能够根据学生自身的特点进行贴合自身的教育, 使学生能够对生活充满激情和热爱, 使其愉悦快乐地享受生活。

这也是增强学生体质的最佳办法, 只有缓解疲劳, 多放松一下心情, 释放一下情绪, 才能够德智体全面发展。

2.根据兴趣, 引导学生走向自我

高职院校学生闲暇素养的培养要结合自己的个人兴趣, 选择更好的培养内容, 合理安排时间, 有针对性地对自己进行一个大的提高。可以让学生根据自己的兴趣进行闲暇技能的培养, 引导学生走向真正的自我。对于高职院校的学生而言, 很多专业并不是自己所喜欢的, 很多都是因为考不上好的学校, 并且由于社会就业的压力, 无奈才选择高职院校。在高职院校中闲暇时间表现出一种自主、自由的状态, 在这更多的自由时间里学生一时不知道该干些什么, 表现出一种迷茫的状态。如何选择适合自己的闲暇生活方式, 根据自己的兴趣来决定是最好的方法, 这样可以有效地体现自身在闲暇活动中主人翁的地位和发挥自身的主观能动性, 最大限度地使闲暇知识为己所用, 充分地展现自己的才华, 让闲暇成为体现自我价值的另外一种途径。

3.参加学校集体活动, 并与个人活动相结合

大学中存在很多的社团, 并且经常性地举办各种各样的活动, 学生可以根据自己的爱好选择适合自己的社团, 在社团中提高自己的人际交往能力和培养自身的综合素质。学校也要发挥学校现有设施的作用, 可以组建校级的社团组织, 并且以学校的名义参加社会上的各种活动, 一方面可以提高学校的知名度, 另一方面还可以促进学生的社会适应能力。切实有效、充分利用社会和校园环境, 使高职学生在各种活动中寻求一种快乐, 增长一份见识, 拥有一份本领。

另外, 学校每周的周末几乎都会有学生组织的校园活动, 学生可以积极地参与进去, 多在大学这个小型社会中磨炼自己, 为以后在社会上的发展打下坚实的基础。

二、高职院校实施闲暇教育的策略

1.培养学生正确的闲暇观

闲暇教育的关键主要是培养学生科学的闲暇价值观。美国著名学者琼·曼蒂等人认为, “个人闲暇生活的幸福与否和质量高低, 其决定因素是他们的闲暇价值观, 它支配着一个人对闲暇生活方式的选择和利用。”闲暇观支配着一个人的生活方式, 影响着与人们息息相关的日常生活。高校可通过宣传, 让学生意识到闲暇时间潜在的厚重价值, 强化自身的优势和弥补自身的不足。学校可以通过增加学校之间的学术交流, 开设多方面知识的讲座, 提高学生的思想认识。

闲暇时间对个体发展的价值, 在马克思的《剩余价值论》中得以体现:“可以自由支配的时间, 也就是真正的财富。”闲暇时间里所做的事情能反映出一个人的精神追求和生活态度, 这正是闲暇的价值和闲暇教育的价值所在, 利用闲暇教育来培养学生科学正确的闲暇观, 提高学生闲暇生活的质量。

学校闲暇教育要帮助和引导学生珍惜时间, 不要在以后回想往事的时候因虚度年华而悔恨。在学校通过接受和自主有效地学习闲暇知识和技能, 使学生明确知道什么是闲暇。在学校要培养科学正确的闲暇观念, 结合自身的实际情况, 朝着一个目标和方向发展, 把握住青春的资本, 使今后的生活变得更加丰富而精彩。

2.引导学生选择健康的闲暇活动

健康快乐的休闲活动能够使得学生脱离错误的主观误区, 改变以往的不良习惯。美国卡内基教育促进基金会对美国大学生的调查报告表明:“大学教育的效果是与学生在校园里度过的时光以及学生参加各项活动的质量联系在一起的。”由此可见, 闲暇与工作学习不是交集关系, 而是一种并集关系。这就要求高校的导向机制必须明确, 培养高职学生的各项能力, 对学生今后的规划做好指导工作, 让学生制定一个人生的策划书。

另外还要加强制度建设。规章制度是价值观念和思想品德的参照物, 学校的各种规章制度有利于学生形成道德规范。“无规矩不成方圆”, 学生的闲暇活动带有很大的自主性。所以在高职学生中开展闲暇教育就必须配有相关的规章制度, 确保学校闲暇教育的开展在学生中具有可操作性和时效性。

要结合理论讲解与现实引导, 根据不同专业、不同年级的学生实施不同的教育方式。针对新生, 应当借助于入学教育阶段, 强化闲暇教育基本理论内容的灌输, 为大学新生上好“如何选择生活、如何品味生活”的第一课, 为他们闲暇时间从事有意义、有价值的活动打好基础;对高年级的学生, 应加大健康休闲方式方法的舆论引导和宣传导向工作, 无论是海报宣传, 还是广播播放都要努力营造健康向上、丰富多彩的校园文化氛围等。

3.逐步培养享受闲暇的能力

现在许多学生进入大学后由于没有树立正确的闲暇观, 一时面对较多的闲暇时光感到无所适从。学校对于学生建立健全健康的精神领地有着不可推卸的责任。在闲暇时间里, 高职学生由于无所事事, 恶习就开始滋长, 经常性地泡网吧, 沉迷于网络色情游戏, 吃喝玩乐, 盲目追星, 过度消费, 等等。这些不良风气严重影响了当代学生的身心健康, 使得学生素质低下, 造成了一系列的问题。闲暇教育就是要引导学生对闲暇做出正确判断, 哪些事不可做, 哪些事可以做, 学生必须明确自己所面临的社会发展与自身行为规范, 使自己文明地呈现在社会当中, 逐步培养自己享受闲暇的能力, 不要再让类似的情况出现。

4.给予充分的闲暇条件, 提高活动的质量水平

高职院校尽管拥有相对的闲暇优势, 但是不管怎样也无法满足学生对现实的不满, 世界上根本就没有完美, 也没有绝对的自由。相对高职学生来说, 必须有一个比较好的生活环境, 愤青的时代已经过去, 当代的大学生都是天之骄子, 是父母眼中的“宝贝”。怎样进行有意义的闲暇活动直接影响到学生生活的质量, 而闲暇活动最关键的是要有一定的环境和设施, 现在讲究“环境育人”, 没有良好的环境无法提高学生的眼界和思想。在高职学校, 一般都有图书馆、阅览室、体育场, 学生可以综合利用固有的设施增加自己的知识储备。在其他项目设施上, 学校要克服现实中的一些困难, 加大对学生素质教育的一些硬件设施建设。加大资金的投入, 开辟一些培训基地, 与校外的一些景区、企业、研究中心建立合作机制, 充分发挥社会资源优势, 弥补学校存在的诸多不足。建立学校与社会融合的开放型闲暇教育的时空环境, 为学生高质量的闲暇活动提供充分有利的条件。

三、 进行闲暇教育的理论研究和实践

1.制定闲暇教育的计划

计划是成功的一个标志, 不管做任何事情都必须有一个阶段性的计划来促使某一件事的完成。对于闲暇教育, 高职院校必须构建一个闲暇教育的理论框架体系, 并把这一体系作为高职教育中的一项特色教育, 学校通过各方面的相互配合保障闲暇教育的顺利实施, 明确闲暇教育培养的目的性。要防止形式主义和功利主义的出现。为闲暇教育提供必需的条件, 包括政策引导、舆论宣传、经费支持、人员配置、课程开发等;定期举办各种讲座、报告会、讨论会, 组织各种比赛, 努力寻找闲暇活动的载体, 构建闲暇教育平台。闲暇教育是职业教育发展的重要组成部分, 作为高等职业教育工作者一定要树立闲暇教育的观念, 积极开展关于闲暇教育的研究, 探索闲暇教育的实现形式, 为闲暇教育作出自己应有的贡献。高等职业学校还要加强培训从事闲暇教育的教师, 确保师资力量过关, 否则再好的计划最后都注定要失败。

2.开设闲暇教育的课程

在我国现行的高校课程设置当中, 不管是高职还是中职甚至是本科、研究生, 都还未将闲暇教育这一学科纳入正常的实际教学当中。当然闲暇教育可以融入各科教学的实际操作中去实施, 但是确实很有必要为此专门开设闲暇教育的课程, 培养学生正确的闲暇观念、意识和闲暇能力, 达到知、情、意、行整合的闲暇教育教学。高职课程与闲暇教育在某种意义上也具有一致性, 因此, 可找到两者的契合点, 使学校高职课程成为闲暇教育的实施框架与策略成为可能, 而闲暇教育给高职课程开发带来前所未有的机遇与挑战, 如果能把闲暇教育纳入正常的教学中, 那么就为高职的课程注入了新的血液与力量。

3.营造闲暇教育的环境

高等院校要为学生创设一个优良的学习和闲暇活动的环境, 才能切实有效地提高学生的闲暇能力。闲暇环境包括很多方面:学校的一切硬件设施和无形的学习氛围等。高校可以运用调整时间、修改学校章程、调节课程设置等来为学生增加更多的自主学习时间。但是不管怎样, 为了学生的闲暇品性的发展, 高等职业学校必须争取家庭、社会、政府的广泛参与, 群策群力, 分步实施, 营造一个闲暇教育的小型社会。

参考文献

[1]孙俊三.教育原理[M].长沙:中南大学出版社, 2001.

[2]庞桂美.闲暇教育论[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

[3]张晓明, 李庆峰.大学生闲暇生活的调查分析[J].思想教育研究, 2008 (9) .

[4] (美) J.曼蒂.闲暇教育理论与实践[M].北京:春秋出版社, 1989.

[5] (美) 杰弗瑞.戈比.你生命中的休闲[M].康筝译.昆明:云南人民出版社, 2000.

[6]叶望新.关于大学生闲暇教育问题的探讨[J].教育与职业, 2007 (4) :167—169.

[7]毛青松.高职院校文化内涵及其建设问题的思考[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2007 (6) .

教育与闲暇 篇2

亲爱的同学们：

大家好！

暑假即将来临，在长长的假期中，除了休息和学习外，开展丰富多彩的暑假社会实践活动，不仅可以丰富生活，增长见识，开拓视野，还可以了解社会，学习本领，增强社会责任感。为此，学校为大家制定了暑假闲暇活动安排，希望全体同学在休息之余，合理安排时间，认真完成。

一、爱国主义教育主题活动

以纪念抗日战争胜利七十周年为主题，寻访老战士与慰问烈士家属，参观、维护爱国主义教育基地，读红色书籍、唱革命经典歌曲、走红色之路（红色旅游）、看红色影视作品（推荐影片有：《甲午战争》、《南京大屠杀》、《东京审判》、《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》、《南京南京》、《血战台儿庄》、《敌后武工队》、《烈火金刚》），撰写纪念文章，体验军营生活等。

1、上交材料：作文一篇

2、材料要求：围绕“勿忘国耻 振兴中华”主题行文，题目自拟。体裁：散文、杂文、纪实体均可。字数：800-2000字左右。

3、上交时间：开学一周内上交学校团委。

二、热爱家乡主题活动

生活变化气象万千，社会现象千姿百态。走出家门，走向街头，看现象，多思考，发评论，做一名小小社会家。你可以，到农村、种植养殖示范区参加农业生产实践;还可以到气象站、植物园开展环保教育;到社区、进家属院了解百姓生活;走向街头、走进商场为社会现象打分……总之，社会是我们成长的大舞台，从小关注社会、了解社会、参与社会，可以培养我们的社会责任感，增强社会生活技能。

1、上交材料：以“我为家乡建设献一计”为主题的调查报告一份。

2、写作要求：

（1）标题：主标题为“我为家乡建设献一计”，副标题可自拟。（2）前言：写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。

（3）正文：正文内容主要为活动内容，调查过程和发现的问题，针对问题提出的建议(此部分为重点内容)等。（4）结语：总结此次调查活动。

同时报告注明：班级、作者姓名、指导老师、参考文献、参考网站。班级、作者姓名、指导老师写在文章标题下行。

3、上交时间：开学一周内上交德工部。

三、社区（村）服务主题活动

与社区（村）组织联系，以社区（村）为单位，发挥一技之长，开展社区（村）保洁、社区（村）护绿、社区（村）综合宣传、社区（村）陋习纠查、社区敬老、社区帮困助残、社区读书辅导、社区交通服务、社区公益劳动、社区文体活动、关心留守儿童、参加假日学校活动等多种形式的志愿服务活动。

1、上交材料：活动记录

2、材料要求

参加社会实践活动和社区服务活动的同学要认真填写《社区服务登记表》，有相关单位或个人出具的证明和活动照片。

3、上交时间：开学一周内上交德工部。

四、科技创新主题活动

（一）主题：探索与创新

结合学习与生活实践，积极探索、大胆创新，根据自己的兴趣与爱好，发扬自己的特长，制作科技创新作品以及电脑作品创作，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。

（二）项目概述 1.科技创新项目

（1）青少年科技创新成果（分为发明创造作品与科学研究论文）。青少年科技创新成果是指在科技实践活动中以及研究性学习过程中产生的发明创造作品、工程设计作品和科学研究论文等。

（2）优秀科技实践活动：科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。

（3）青少年科学幻想绘画作品：是指青少年（5-14岁）通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来人类生产、生活情景（页面大小为4K）。

2.电脑作品相关项目（1）电脑绘画

运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的作品。可以是主题性单幅画或表达同一主题的组画、连环画（不得超过五幅）。表现形式可以是运用鼠标或数字笔模拟手绘效果，即用一定的技术处理手法，用电脑来模拟手绘效果；也可以是根据主题，利用数字化图形、图像处理工具对图像素材的再加工。存放格式为JPG，大小不得超过20MB。单纯的数字摄影画面不属于此项作品范围。

（2）电脑动画

运用各类动画制作软件（以flash为主）通过原创动画角色和场景绘制、音效处理与动画制作，运用动画画面语言完成的二维动画作品。作品要表现一定的故事情节，作品表现手法不限。基于数码录像方式制作的画面不属于此项作品范围。作品播放文件大小不得超过20MB，播放时长不超过5分钟。

（3）手机动漫创作

运用各类动画制作软件，使用角色、色彩、场景、动作、音效、叙事等动漫艺术语言完成的、并适合在手机终端播放的动漫作品。包括手机多格漫画（连续播放四格以上）和手机动画。

作品要表现一定的故事情节。作品中的主要角色和场景要求原创，可用漫画或写实艺术等手法来体现主题内容。基于数码录像方式制作的画面不属于此项作品范围。

提交的播放文件格式为SWF、3GP、MPG、AVI或MOV。应提交两份文件：一份为播放文件，分辨率为240×320像素，文件大小不超过1MB；一份为原始文件，分辨率不小于720×576像素。

1.上交形式：科技作品上交实物；科学论文、科技实践活动打印上交纸质材料；科幻绘画上交实物（必须按要求幅面）；电脑作品上交作品电子稿。

2.开学一周内上交现代教育技术中心。

五、读书写作主题活动(一)名著精读

至少精读一部中外名著，认真做好读书笔记，写出真实具体的读后感。读书笔记一律用稿纸完成，可以为其取一个新颖的名字，设计精美的封面和清晰的目录，写上恰当的序言，并联系生活中的事实和自己的见闻感受，发表独特的见解，还可以发挥自己的特长，在笔记中适当的加上几幅插图。

1、上交材料：读书笔记一本，读后感一篇。

2、材料要求：读书笔记不少于3000字，读后感不少于1000字。读书笔记和读后感合为一本，学校、班级（9月开学新班级）、学生姓名和指导教师（新班级语文老师）要写在封面右下角。

3、上交时间：开学一周内上交课改中心，具体数量要求另行通知。附：【语文教材规定的必读书目】

七年级必读书目：《繁星 春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》 八年级必读书目：《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、《名人传》 九年级必读书目：《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》、《格列佛游记》、《简•爱》。【潍坊市中小学阅读能力提升工程推荐书目】 【基础书目】

《唐诗三百首》《西游记》《三国演义》《聊斋志异选》《朝花夕拾》《边城》《骆驼祥子》《伊索寓言全集》《童年》《格列佛游记》《鲁宾逊漂流记》《汤姆•索亚历险记》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《繁星•春水》《简•爱》《老人与海》《爱的教育》《论语译注》《名人传》《傅雷家书》《培根人生论》《你一定爱读的极简欧洲史》《科学的旅程》《数理化通俗演义》《昆虫记》《发明的故事》《海底两万里》《“语文主题学习”丛书》《“书虫”系列牛津英汉双语读物（初中段）（选读）》。

【推荐书目70种】

《镜花缘》《浮生六记》《朱自清散文选集》《家•春•秋》《月牙儿•我这一辈子：老舍短篇小说选》《男生贾里 女生贾梅》《呼兰河传》《契诃夫短篇小说选》《俗世奇人》《生如夏花：泰戈尔经典诗选》《平凡的世界》《我与地坛》《顾城的诗•顾城的画》《海子的诗》《最后一片叶子：欧•亨利短篇小说选》《古希腊戏剧选》《少年维特的烦恼》《傲慢与偏见》《普希金抒情诗精选集》《绿山墙的安妮》《假如给我三天光明》《我的心只悲伤七次：纪伯伦经典散文诗选》《猎人笔记》《格兰特船长的儿女》《布鲁克林有棵树》《海鸥乔纳森》《哈克贝利•芬历险记》《莫泊桑短篇小说选》《道连•格雷的画像》《青鸟》《月亮与六便士》《茨威格中短篇小说》《飘》《动物庄园》《蝇王》《毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》《芒果街上的小屋》《天蓝色的彼岸》《苏菲的世界》《轻松英语名作欣赏系列》《中国近代史》《汉字王国》《地图的发现》《甘地自传》《人类的故事》《人性的弱点》《渴望生活——梵高传》《牛奶可乐经济学》《365种改变世界的方法》《最美的音乐史：从巴赫到“摇滚之王”普雷斯利的故事》《人类群星闪耀时》《<新理念英语阅读>系列》《<悦读联播>系列》《数学家的眼光》《科学是美丽的:科学艺术与人文思维》《物理世界奇遇记》《探求上帝的秘密》《视觉之旅：神奇的化学元素》《趣味天文学》《笔记大自然》《趣味动物学》《眷恋昆虫——写给爱虫或怕虫的人》《人类基因的历史地图》《生命的多样性》《寂静的春天》《大自然的文字》《发现之旅：历史上最伟大的十次自然探险》《大科学家50》《时间机器•隐身人》《火星编年史》。

（二）作文大赛主题活动

进行创新作文创作，要求：作文贴近生活，情感真挚。构思巧妙，结构独特。语言生动，句式灵活。文笔流畅，无错别字。

1、上交材料：初一全体学生每人一篇。

2、材料要求：作文题目、文体、字数自定。倡导自在写作、自由写作，彰显个性、表达真情，语言力求准确生动、清新自然，未在公开发行的报刊（有发行刊号）上发表过，严禁抄袭。文章标题采用黑体三号，学校、年级、姓名、辅导教师采用仿宋四号，正文采用仿宋三号。

3、上交时间：9月8日前，每班推荐优秀创新作文，将电子稿报课改中心，上报数量另行通知。

“闲暇教育”不闲暇 篇3

【关键词】闲暇 闲暇教育 引导 环境 活动

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0018-01

当今时代，随着人们闲暇时间的增加以及人们提高生命质量、提升生活品味的意识越来越强烈，社区中的闲暇教育就变得越来越重要，日益从自发走向自觉。下面就在社区教育中的幼儿、中小学生、老年人闲暇教育方面谈几点做法与体会。

一、加强幼儿闲暇教育的引导

1.创设丰富多样的环境，培养幼儿闲暇生活的自主意识。

在低幼时期，幼儿受独立性发展的制约，在很多情况下需要成人的陪伴，处于一种“准闲暇”的状态。而我们的做法是：充分挖掘了环境这位“不会说话的老师”的作用，通过为孩子创设一种充分准备的环境来让幼儿学会独立、自主地生活和学习，逐步培养他们的独立性，帮助他们从“准闲暇”的状态向真正意义上的闲暇活动发展。如在玩水区域里，周围放满了各种各样的操作材料，有壶、管子、漏斗等感知水流动特性的材料；有纸船、玩具鸭等漂浮材料；还有用一次性竹筷自制的小船等材料，用于探索物体在水中行进倒退的实验。幼儿进入区域后，不需要成人过多的提示和指导，可以独立地根据自己的意愿选择活动材料，进行探索活动。这种自主选择自主判断的能力正是闲暇生活所需要的。

2.拓展主题活动的内涵，丰富幼儿闲暇生活。

从幼儿生活出发，以幼儿的直接经验为基础，在主题活动中渗透闲暇教育的理念，将主题活动的内容引入至幼儿的闲暇生活中，以此引领幼儿的闲暇生活。如在《大树和小花》的主题中，我们在引导幼儿感知大自然万物复苏的同时，为幼儿安排了“认养小树小花”的活动。我们将每棵小树小花苗看作是一个正在成长的小宝宝，鼓励每位幼儿认养一棵小树或小花，将小树小花当作自己的朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友、关心和照顾朋友，和它一起成长。有了这棵小树或小花，孩子们每天都会利用自由活动的时间来为它浇水、拔草，和它说悄悄话。孩子们在照料小树小花的过程中，学到了不少环境保护的知识，也培养了幼儿的环保意识，这样的活动既丰富了幼儿的生活，又培养了幼儿的责任心和责任感，并将“关心自然，就是关心人类自己；帮助别人就是帮助自己”的理念潜移默化地影响幼儿。

3.利用区域活动，提高幼儿的闲暇技能。

在自由的时间内该做些什么？怎么做？幼儿园的区域活动给了幼儿很大的启迪和引导。我们利用区域活动中个体主动与外界环境和材料互动的自主学习模式，提高幼儿对自我的正确评价和判断能力，加强对幼儿兴趣的拓展和延伸，从而培养良好闲暇生活的意识和自主选择闲暇活动的能力。尤其是在低幼时期，区域活动对幼儿闲暇生活更具有实际的指导作用。如在美工区中，幼儿学会了剪纸、折纸、粘贴等；生活区中，幼儿通过对图示和范例的理解、琢磨和领悟，尝试制作水果沙拉、调制果珍、蒸水蒸蛋、和面、编织等等。这些技能是在幼儿自主选择的状态下主动习得的，带有强烈的兴趣指向性。因此，一旦拥有这些技能，幼儿便有了自主选择的能力和方向，幼儿闲暇生活的内容也随之充盈。

二、优化中小学生闲暇教育的环境

当今的社会是一个信息社会，学生时代正是长身体、长知识、身心发展的关键时期。利用闲暇“充电”是适应时代要求的需要，是自我发展和完善的需要。闲暇教育与素质教育一样，是一项系统的工程，学校、家庭、社区应协调统一，形成整体合力，采用多种形式进行闲暇指导，整体配合，优化闲暇的环境。

1.重视家庭闲暇教育，家庭是闲暇教育的主阵地，从某种意义上讲，闲暇时间的增多，也就是学生在家庭生活的时间增多。因此我们经常组织家庭教育讲座，引导家长帮助子女科学地安排好闲暇时间。

2.优化社区环境，尤其是校园周边环境，如校园周边禁止开设营业性娱乐场所、网吧等。

3.为学生闲暇生活提供高品位的精神食粮，如社区图书馆、社区电子阅览室、体育活动场地等，讲究社会效应，全面向学生开放。

4.开展丰富多彩的闲暇教育活动，如各种文体竞技活动、假日少年宫、暑期回社区活动等。

三、开展老年闲暇教育的活动

1.培养老年人科学的闲暇价值观。

价值观是人们对客体能在多大程度上满足主体需要的状况做出判断的认识。闲暇价值观是人们对闲暇时间价值趋向的认识，在人们的闲暇生活中，闲暇价值观具有引导方向的重要作用。所以，老年闲暇教育应首先注重培养老年人科学的闲暇价值观，使其明确闲暇在一个人生活中的意义和价值，以及科学、合理利用闲暇对一个人健康生活的重要性，从而养成良好的闲暇生活方式。

2.培养老年人正确的闲暇道德观。

闲暇道德观的培养，是时代赋予闲暇教育的新使命。我们知道，闲暇的本质是自由，但“自由并不意味着放纵、无约束或无视一个人在闲暇中对自己、对他人和对社会所负的责任”。自由是一种能力，它和责任是一对孪生兄弟，不能分离在老年闲暇教育中，我们也应特别注意这一点，必须让老年人明确，自己的闲暇应是有利于自己，也有利于他人和社会的，不能以损害社会和他人利益为前提来谋取自己的快乐和幸福。闲暇时间也应遵守社会道德准则和规范，多从事情趣高雅、有意义、有价值的闲暇活动，最好不要沉溺于扑克、麻将等活动中，还有一些老年人在玩扑克、麻将的过程中掺杂了赌博的因素，这就更不好了，一定要杜绝这类现象的出现。

3.利用社区资源开展老年闲暇教育。

社区教育中始终存在着闲暇教育的因素。利用社区为人们提供的公园、图书馆、游乐场以及其他健康的休闲娱乐场所；令人愉快的商业区；清洁、安全、富有情趣的居民住宅环境；富于艺术美的、赏心悦目的公共和私人建筑结构；高质量的教育和医疗设施；布局优美、开阔的街道和公路；绿树成荫、悠闲恬静的绿化带等积极开展内容和形式多样的老年闲暇教育活动。如进行休闲技巧的正规指导（书法、绘画、太极系列、舞蹈等）；通过组织讲座、研讨会、实地考察、各种文化节等，向社区老年居民介绍休闲的新理念、新信息和新体验。

参考文献：

[1]《闲暇教育》《国际教育百科全书》，贵州教育出版社1990年版.

教育与闲暇 篇4

培根说:“人的最大差异是闲暇。”就学生而言, 闲暇时间指除了学校规定的教育教学计划之外的可自主管理和支配的时间, 主要分布在课余和节假日当中。闲暇教育是培养学生树立科学的闲暇观, 养成科学利用闲暇时间的习惯、技能和技巧, 从而提高闲暇生活质量的一种教育。

二、中学生在闲暇时间的现状

“五严禁令”后, 学生的闲暇时间明显增多。本来, 闲暇时间的活动应该对学生的全面的发展起促进作用, 但现实状况是:学生普遍闲暇生活品味不高, 如无节制地看电视, 网游、睡懒觉, 甚至群聚斗殴、喝酒赌博等, 而真正有文化品味的高雅娱乐则不多。从后果看, 已呈现恶性循环。这种情况农村比城区严重。据对本校7~9年级的学生进行的调查结果表明, 在“闲暇的感受”一栏中, 选择“无聊”的学生最多, 选择“累”“苦”“无聊”的学生比例为38%, 选择“充实、有意义”的学生比例仅占15%。

面对现状, 如何让学生有意义、有收获地度过这些闲暇时间, 已经成为摆在我们面前的一个迫切任务。

三、闲暇教育在语文教学中的运用

语文学科的自身特点决定了语文学科与闲暇联系最密切, 语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活 (对学生而言, 就是课外生活) 的质量, 而丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有很重要的作用。本人就此做了一些尝试。

1.疏。

学生之所以产生上述情况, 是由于闲暇的被剥夺、以及被成人化等导致的, 因而产生了一系列的心理问题:行动的被动感, 心理的无聊感, 被成人化, 这些使他们不能真正自主地支配自己的时间。尽管有所谓人为规定的休假时间, 不是被安排, 就是无所依托, 茫然是他们的主流意识。因而在语文教学中, 就要有意识地给学生解决心理的无助。在语文文本中不乏有这样的心理疏导名篇, 如海明威的《老人与海》, 杰克·伦敦的《热爱生命》。在这一系列的文本中, 首先确立学生正确的人生观、价值观, 使他们感受到生命个体的正确价值取向, 改变他们“被学习”的心理状态, 无聊变有聊。心结一打开, 学生的自由想象发挥的能力将会无限制地发展。

2.引。

常言道:兴趣是最好的老师。语文来源于生活, 是“语言文字”艺术, 其外延是帮助人更好地发表自己的看法, 理解别人的想法, 形成自己的思想, 丰富精神生活。

生活并不仅仅是物质的, 精神生活是其重要的一方面, 而理解、沟通、表达、思考、欣赏等是精神生活的主要内容。因此, 作为老师, 我们应该想方设法激起学生学习语文的兴趣。具体来说, 可以做这几个方面的尝试:

(1) 引导学生听、说、读、写自己的闲暇生活。

例如:着眼于对学生进行闲暇教育并提高其语文能力, 我们可以让学生说、写一些话题, 如“周末趣事”“我的爱好”“我最喜欢的……”, 等等。

(2) 让自己成为学生闲暇生活的引路人。

例如:经常组织学生点评经典文章, 对热播的电视剧进行介绍和评论, 在交谈中了解他们, 引导他们, 使他们在讨论中提高自己的审美情趣, 激发对大自然的爱好和探究及对社会的人文关怀。

(3) 引导学生闲暇生活知识化、价值化、趣味化。

利用闲暇“充电”是适应时代要求的需要, 是自我发展和完善的需要。有选择地阅读, 用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能, 使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。不妨仔细琢磨一下爱因斯坦给教育所下的定义:“如果你忘记了在学校里学到的一切, 那么所剩下的就是教育。”爱因斯坦强调的还是闲暇时间的教育功能。

3.激。

中学生正处于青春发育期, 喜欢争强好胜。教学中正好利用这个特点, 有针对性地激一激他们的斗志。孔子说过“不愤不启”, 在语文教学中, 我们教育者要不断地激发他们的勇气, 激发他们的创造性, 让他们有“少年意气, 挥斥方遒”的豪情, 使他们能够将青春的热情延续到休息日, 从而不致浑浑噩噩地过完宝贵的闲暇时光。

4.用。

要让学生充分领会课堂上的闲暇教育功能, 还要靠学生的实际运用。要让学生在闲暇时间不仅能够得到充分的休息, 而且不致于在娱乐中迷失方向。教学中可以采取一系列的活动:①有计划地安排闲暇时间。将闲暇抉择与个人生活、社会联系起来, 过有意义的闲暇生活。②闲暇生活多样化。除了学习以外, 还可以从事文学、艺术、鉴赏、公益等活动, 以实现素质教育的目的。

四、闲暇教育在语文教学中应注意的问题

闲暇教育在语文教学中的运用, 是一个有待深入研究的课题, 以下几个问题应引起足够的注意:

1.要充分相信学生。给学生留出足够的时间, 少布置或不布置硬性的课外作业。在闲暇中学习语文, 发展包括语文能力在内的多种能力。程红兵先生说过:“……事实上学生的成长, 不仅仅限于学习上, 学生们的正事不仅仅在课业上, 而且还包含在‘三闲’ (闲话、闲事、闲思) 中。”

2.还课堂本来面目, 让自由对话充满课堂, 使读书成为一种精神享受而不是煎熬。在语文课堂上应有“闲暇意识”, 让学生自由读书, 在常态下同文本接触, 营造利于思考的宽松的氛围。

教育与闲暇 篇5

研究方案

一、问题提出的背景

随着社会的发展，对学生的教育不再只局限在校内，学生大量的闲暇时间给教育工作提出了新的课题，对学校闲暇教育提出了新的要求，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会各种教育资源，拓展教育的渠道，提高学生闲暇时间生活质量，实现新时代的教育任务。

当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”从中我们可以看出，要改变过去只重视课堂教学，局限于校内教育的倾向；加强课程内容与现代社会、科技发展与学生闲暇生活的联系；倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。因此更好地利用和开发校外教育资源，提高教育资源的效能，提高学生闲暇时间学习和生活质量是现代教育发展必须要研究的重要问题。

目前，我校对学生进行闲暇教育的研究也刚刚起步，通过对部分学生家长的采访调查，发现78.6%家长对闲暇教育概念模糊不清，认为闲暇教育就是学校以外的教育，跟学校没多大关系，只要根据孩子的学习成绩适当报个辅导班就行了，让孩子从校内的学堂转移到校外的讲堂，孩子社会实践、探究自然的时间被剥夺了，成为学习的机器。那么如何走出误区，让全体教师和学生成为闲暇教育的参与者呢？

我校地处县城中心，学生多数来自机关、企事业单位，通过分析，我们了解到学生闲暇时间校外活动空间比较大大，但教育资源毕竟是零散的、无序的。要想集中高效地利用闲暇时间组织活动，就要与最优质的活动场所建立正常的联系，建立活动基地就是最基本的办法。校外实践活动是我校的特色，并且取得了 0

一些成绩。结合这一实际情况，我们将着眼点放在了“开发利用校外实践基地，提高学生闲暇时间生活质量”这一项目的研究上。

我们旨在立足学校实际，通过实践，增强教师闲暇教育意识，提高教师认识，培养教师开发利用校外实践基地的能力，尝试建立校外教育实践基地，丰富学生课余生活，探索出一条符合本校实际的闲暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外实践，是在全面推进基础教育课程改革中，为学生自主发展开辟广阔空间，促进学生身心健康成长，在确保学生安全的前提下，学校组织广大学生到学校以外社区或自然界中进行的有目的、有计划、有组织的实践活动。

2.校外实践基地，是学校、家庭以外的能对学生产生教育功能，提供教育实践活动的处所。包括政府机关、企事业单位、田园、科技实验基地、植物园、动物园、学校周边的富有自然生态和文化生态的乡村。

3.校外实践基地的开发利用，是指学校对学校以外的教育处所进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充、延伸，学生在这些社会场所中，积极实践，大胆探索，学生的创新能力、实践能力得以发展，塑造了良好的个性品质。

三、研究的策略

1.周边开发，综合利用校外教育实践活动基地

开发校外实践活动基地，先从学校周边的环境入手，选择具有开放性且有益于教学活动的场所，方便学生到实践基地活动，提高学生参与度，受教育面广；此外，还要注意所选基地是否有综合利用的优越性，这样方便不同年龄段的孩子到那里参与不同层次的实践，让校外教育实践活动基地具有永久性。如我校的校外教育实践活动基地之一“佳乐家超市”，就是上述校外活动基地的最佳选择，在学校东边约50米处。不同年级不同学科的教师可设计各类实践活动，让学生到超市去体验。如低年级数学，学了元、角、分的认识后，可带领学生到超市中去体验，巩固所学的知识；品德与生活一课认识了一些蔬菜后，教师可让学生自己到蔬菜区指认蔬菜名称；中、高年级的同学可做一些超市里对过期食品的处理

等问题的调查，也可以做实践体验，1小时收银员、超市迎宾、导购员等。不同层次的活动，让学生既有知识的巩固，又有社会实践的活动体验。

2.问题入手，开发利用校外教育实践活动基地

让各班学生到社区中去发现问题，然后以班为单位进行梳理整合3——5个问题，再交学校教导处，由教导处对全校问题再次梳理整合，把学生公认的问题进行分析、权衡，最终确立校外教育实践活动基地。

“小交警交通指挥岗”是我校的校外教育实践活动基地，就是采用上述办法来确立的。（此基地适合高年级学生活动）这一实践活动基地，地处新昌路与利民街的交叉路口，车辆较多，时常发生交通事故，这里白天都有交警执勤。学生通过轮流跟交警指挥交通，巩固了《安全教育》中所学的交通知识，同时也掌握了基本的交通肢体语言，还在实践中，潜移默化明白了遵守交通规则的必要性和重要性，更体验到了服务社会的辛苦和快乐。

3.关注科技，开发利用校外教育实践活动基地

科技实践基地的开发，要结合本地科技文化发展的实际情况来确定，针对学生对本土科技文化知识了解的欠缺，有目的、定期组织学生到科技教育实践基地去参观实践，增强学生的科技意识。如“城关街道科技示范园”就是我校的一所校外科技教育活动实践基地，学校平均每学期分批带领学生到科技教育活动基地实践体验一次，通过采访技术人员了解科技种植的最新技术，动手采摘、插秧体验劳动的艰苦。同时也进行一些小课题研究《红提葡萄的市场价值》《何为绿色蔬菜》等。

4.校际合作，开发利用校外教育实践活动基地

农村的社会实践活动具有鲜明的特色，如清清的小河、保留的沟渠、丰富矿产资源等，但是非常单一，而城区的社会实践就有多样性的特点，实践基地丰富，活动内容丰富，家庭条件良好。这些都是农村实践活动不能相比拟的。生活在县城和乡村的孩子都有自己的优势和不足，鉴于这个问题，县城学校和乡村学校利用校际合作，在双方建立校外教育实践活动基地，取长补短，资源互补。如“高崖库区学校”就是我校的校际合作兄弟单位，每年两个单位的学生和教师都要进

行3天的交流互动，实验小学的部分师生到库区小学体验生活，库区的部分师生到实验小学体验生活。通过两个学校师生的交换体验，城里的孩子在短短的几天，学会了自理，了解了农村生活的艰辛，同时也认识了一些农作物，了解了它们的生长过程；而农村的孩子则适应了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共场所的交际，熟知生活区域的乘车路线。校际合作，让两边的师生得到了不同的锻炼，受益匪浅。

5.军民共建，开发利用校外教育活动实践基地

学校与就近的部队进行协商，建立国防教育实践基地，结合校内课程对学生进行校外国防教育，增强学生爱国情感。

如我校在驻昌部队405团建立了国防教育实践基地，学校每年组织高年级学生到部队去体验生活，通过听故事，了解军人的坚强，队列训练，射击等实践活动感受军队纪律严谨，树立保家卫国的崇高理想。

6.聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地

聚合还原，就是学校牵头定点建立社区服务基地，由学校定期组织到社区服务。辐射结合，就是每个学生根据自己住所的远近，打破年龄的限制，自由结合，组建小组，确立自己在小区的实践基地。如我校定点设立的社区服务基地“蓝宝石花园”，学校定期组织学生到小区服务，培养学生岗位意识；每位学生又自己组建小组，在自己小区里确立个人的服务岗位，进一步增强学生的主人翁意识和社会责任心。

四、研究步骤

第一阶段（2011.3—2011.4）为项目研究的酝酿、准备、方案的确立阶段。再进一步总结前一段闲暇教育的基础上，制定研究方案。

第二阶段（2011.5—2011.11）项目研究阶段，具体开发校外实践基地，开展闲暇教育，并在实施的过程中不断总结和完善。

第三阶段（2011.12—2011.1）总结阶段。全面反思、总结，整理研究资料，完成研究报告。

五、研究的组织与保障

1.坚实的科研基础。实验小学崇尚“以人为本”的办学理念，坚持“质量立校、科研兴校”的办学方针，先后被评为山东省教学示范校、山东省素质教育先进单位等荣誉称号，教师们积累了大量的科研经验。

2.丰富的课程资源。学校地处县城中心，生源面很广，学校建立了佳乐家超市体验岗、小交警体验岗等五处社会实践基地为课程的开发准备了丰富的资料。

3.制定了切实可行的研究方案，对项目研究的各种会议、研讨进行了详细论证和规划，确保项目研究的顺利实施。

六、预期研究成果和成果形式

（一）预期效果

通过研究和实践，开发出几个适合小学生身心发展规律的，培养学生实践能力的校外教育实践基地，我们还要依托这些校外实践基地增强学生的多元能力发展，激发学生潜能的开发，提高学生的参与度。

1．学生方面

（1）多元能力增强

在社会实践活动中，让学生的多种能力得到有效提高，如课堂中的合作精神，自主学习能力，探索、创新能力。

（2）激发潜能开发。

①改变学习方式，在体验与创造中学习

社会实践活动提出了接受性学习与体验性学习、创造性学习相结合，以实践体验为主的学习方式。学生的体验可以借助语言工具来实现，也可以不通过语言工具来完成。学生在实践的感悟中，在现实的场景中潜移默化地实现了认识、情感、态度与观念的变化。在体验与创造中，学习是知能转化的重要载体。它可以化教为学，教学相长；化学为思，学思结合；化理为情，情理交融；化知为行，知行统一。学会体验学习对学生的终身发展将大有帮助。

②培养学生思维，具有一定探究的能力

通过大量的社会实践学习活动，使学生勇于质疑问难，敢于大胆实践探索，善于自我反思评价，乐于群体间的合作交流，学习能力明显提高。

2．学校方面

（1）开发校外教育实践基地，进行了合理的利用。

周边开发，综合利用校外教育实践活动基地；问题入手，开发利用校外教育实践活动基地；关注科技，开发利用校外教育实践活动基地；校际合作，开发利用校外教育实践活动基地；军民共建，开发利用校外教育活动实践基地；聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地。

（2）较大地推进学校的素质教育和德育建设。

这些运作机制，融丰富的思想性、知识性、教育性和趣味性于一体，集学校、家庭、社会等多种教育资源于一身的独特的德育模式，它能拓展德育工作的内容、形式和方法体系，建构学校学习课内知识，实践于校外实践活动的立体式的学习方式，较大地推进学校的素质教育和德育建设。并且以学为主线，社会实践为外围德育活动，在学校德育工作中发挥了巨大的作用，形成我校素质教育的一大特色品牌工程。

教育中的闲暇时光 篇6

孩子们像一只只小马驹，在如茵绿草中尽情追逐，翻滚。尔后，如小鸟归林，围在我周围，听我天马行空开讲“百家杂谈”。讲小狗“普拉”，讲信鸽“灰穹”，讲《我是一支爱写作的铅笔》，讲童诗……孩子们的心随之飞到了宁静美丽的原野，或在田埂上奔跑，或在麦地里撒欢……

陆续地，有更多班级的老师带着孩子来到这里。一茬茬、一堆堆，或做游戏、或聊天，沐浴阳光，感念自然。再后来，一支幼儿“大军”也加入进来。老师席地而坐，似乎在进行教学，孩子们听得相当投入，完全不记得是在操场上，吸引了身边众多异样的目光。

这一短暂的时光，成了孩子们日日向往的一刻……

或许，真正的教育应该拥有更多这样的闲暇时光。

在浙江上虞，有这样一所乡村小学——金近小学。在学校“童乐园”里，花匠用绿树编出各种动物造型，诸如童话《爱听童话的仙鹤》中的仙鹤、《小鸭子学游水》中的小鸭子、《小猫钓鱼》中的小花猫……孩子们每日穿行其间，经常坐在这里看童话，讲童话，与童话里的小伙伴朝夕相处。用何夏寿校长的话说，这是孩子们最快乐的“闲暇时光”。在金近小学打造的童话王国里，孩子们在最纯真的年龄用最快乐的方式学习最基本的人生道理，形象地诠释了什么叫“寓教于乐”，释放了天性。在这里，我们看到了城市孩子在大量家庭作业和补习班的压力下所缺失的金色童年。

教育家钱穆先生偏爱“闲暇时光”。他常带学生去到野外，苍苍暮色，成林松木中，学生静观夜景，述写成文。其后围坐一起，朗读自己的作文……再依照实景，对照修改。钱穆说，今天还有一景，你们没有注意到。你们听听周围还有什么声音？学生说听到了风声。他提醒学生，此处多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，与别处风声不同，这就是“松风”。“闲暇时光”多了，学生写出来的文章，文从字顺，条理分明，下笔自然言之有物了。

而看看我们当下的学校教育、家庭教育，教师、父母包办得太多太多，学生的生命被包裹得严丝密缝。

亚里士多德说：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生作自由人的基础。”可惜的是，多少年的“圈养”，已隔断了孩子们与大自然的交融，也消解了他们与自己对话的能力，僵硬了孩子的心田和思维。

不妨留些时间空间给孩子吧，让他们度过有意义的“闲暇时光”。

春天带孩子去放风筝、去郊游踏青，感受春的气息；夏天带孩子置身树林，听鸟儿的歌声、看秀丽的风景，会让孩子感到惊异和感动；秋天带孩子采摘野果，收集植物的叶子和种子，既长知识又有乐趣；冬天和孩子一起堆雪人、打雪仗，让兴奋和热情驱散冬日的严寒与寂静。“闲暇”中的孩子会通过自己的四肢、肌肤去感知一个多姿多彩、充满神奇的世界，天性得以展现，精神得到满足。

如此，多年以后，已经长大成人的他们会说：

“老师，还记得那棵白色的树吗？”

“那天，我们听到细雨中布谷鸟在鸣叫。”

“蚂蚱在草丛里跳舞，月光下有狍子在散步。”

……

（作者单位：大丰市城东实验小学 江苏盐城 224100）

教育与闲暇 篇7

一、大学生闲暇生活的现状分析

为了全面了解地方高校大学生闲暇生活现状, 我们对地处江西省赣南老区的几所高校的大学生进行了实地调查, 共发放问卷1600份, 问卷的有效回收率为92.8%, 并用统计软件对数据进行了处理和分析。问题主要表现在以下三个方面。

1、闲暇活动丰富与选择层次偏低的矛盾

当前大学生的闲暇时间较为充裕、闲暇生活也比较丰富多彩, 既有发展自我、完善自我的知识扩充活动, 又有锻炼能力、提升素质的实践活动, 还有为满足或恢复精神和生理需要的娱乐、消遣活动等。受教育功利主义的影响, 一方面学校、家庭和社会对学生闲暇生活重视不够、缺乏对学生闲暇生活的引导, 放任自流。另一方面学生接受得更多的是知识学习与谋生的技能, 相对缺乏闲暇技能, 致使他们参与闲暇活动的能力不足, 无法积极主动地参与高层次的闲暇活动, 他们往往会选择一些层次较低的娱乐消遣活动, 既耽误学习、又影响身心健康, 有的甚至因此走上犯罪道路, 其闲暇行为令人堪忧。

2、自我意识强与闲暇生活自觉性差的矛盾

在当今开放、大众传媒发达、价值冲突激烈的社会环境中, 面对这个复杂、多样与变化的世界, 大学生把自己的存在、自我的独立价值和主体地位作为生命的意义和基点, 自我意识空前增强, 表现出了较强的独立思考、自主选择和参与创造等特征。面对较为充裕的闲暇时间, 多数学生已经意识到闲暇时间的重要性, 但在实际生活中, 由于受复杂的社会大环境和一些消极因素的影响, 部分大学生缺乏正确的价值判断, 不能对自己的思想和行为做出公正的评价, 享乐主义、利己主义、拜金主义等盛行, 只注重吃喝玩乐, 对学习、对理想无所追求, 跟着感觉走。缺乏规划和使用闲暇时间的自觉性, 表现出盲目化、自流化, 不能科学系统地安排自己的闲暇时间, 大量宝贵的时间被无意识地浪费掉。还有许多学生不能规范自己的闲暇行为, 影响了同学之间正常的人际关系, 进而容易激发起一些矛盾。

3、对闲暇生活高期望与低感受的矛盾

当前, 随着学习和生活等方面的压力不断增大, 他们希望通过健康、多样化的闲暇生活来缓解学习、生活带给他们的压力, 但是一方面由于学生的学业、就业竞争日益激烈, 严重影响他们对闲暇生活的态度、内容和方式的选择, 使他们不得不用更多的闲暇时间来补充知识。因而学习式休闲、发展式休闲越来越成为学生们共同而无奈的选择, 于是闲暇也就变得消极、被动而单调。另一方面, 地方高校的硬件和软件设施所限, 如图书馆建设、文化体育设施等相对薄弱, 无法给学生提供积极的闲暇生活条件。大学生闲暇时间通常用于睡懒觉、玩游戏、上网聊天。大学生期望学校能为他们健康的、多样化的闲暇生活提供更多的便利。

二、提升大学生闲暇生活的教育策略

1、树立科学的闲暇价值观

引导大学生树立合理闲暇意识, 让他们意识到闲暇是人生活中的重要组成部分, 生活中不仅仅只是学习和劳动, 不应该为了学业而完全失去自己的个性和活力, 况且还有所提倡的创造力和全面发展了。因此只有让学生的学习变成了乐事, 将课堂与闲暇结合起来, 而不是将两者截然分开, 两者是可以相互交融的、相互促进的。使学生养成利用闲暇进行自修和自我发展的学习习惯, 使学习成为一种生活方式, 这样他们才能真正在闲暇中自愿选择、主动探求那些能促进个性发展的方式和活动, 在充满兴趣中不断地学习与充实自己, 促进个人的全面发展。

2、开设闲暇教育的课程与教学

高校可以通过开设有关闲暇教育课程, 通过多种方式, 对大学生进行系统的、全面的闲暇教育, 教给学生一定的安排闲暇时间的技巧和知识, 并引导他们形成对多种闲暇方式进行判断和选择的能力。此外, 还应开展多种有益于大学生闲暇生活的实践活动, 把课堂与课外联结起来, 在自己的闲暇时间中实际运用这些技巧和方法, 按照自己的兴趣制定相应的计划, 提高他们在闲暇中自我决断的意识与自我决断的能力, 从而培养他们的自主创造的能力与鲜明的个性。

3、加强专业师资队伍建设

闲暇教育特定的教育内容与方法, 必须由具有先进的闲暇教育理念、能在大学生的闲暇教育中发挥言传身教的作用、用自己良好的闲暇生活方式来影响大学生的教师来实施。一般而言, 从事闲暇教育的专业教师应具备丰富的社会实践经验和活动能力、较强的指导协调能力和一定的心理学知识素质。为此, 高校要采用多种举措培养师资:一是通过走出去的办法, 对人员进行进修、培训, 将那些从事专业教育和管理工作的人员, 掌握闲暇教育的内容体系及方式方法, 使他们成为一支专职教师队伍。二是利用请进来的途径, 向社会聘请一批从事闲暇文化工作, 既有理论水平又有实践技能的人才作为兼职教师, 经常性地邀请他们到学校进行授课或举办讲座, 开展对大学生的闲暇教育。三是鼓励教师加强与校外的联系, 积极参加校际间有关闲暇教育的交流与研讨, 以使其掌握闲暇教育的新方法和新策略。

4、全面营造闲暇教育的良好氛围

在开设好的各类大学生闲暇教育课程, 加强课堂教育的同时, 也要充分发挥社区的作用。在开展闲暇教育过程中, 应充分发挥社区的优势, 多开展一些有益大学生健康全面发展、展现其特长与个性的活动, 如开展学校与社区共建等, 营造一种积极健康的生活氛围和自由环境, 使学生及其家庭的闲暇生活更加丰富多彩。充分发挥学生社团的闲暇教育作用。学生社团具有类型多样性、内容丰富性、活动形式灵活性等特点, 既可以满足大学生情感及人际交往的需要, 又能实现大学生充分发展自身兴趣、爱好, 培养合理利用闲暇生活的能力。还应充分发挥传播媒介的功能。提高大学生辨别优劣、好坏的能力, 引导他们选择那些有益身心健康、有助于拓宽其知识面、培养良好兴趣爱好、促进其全面发展的媒体, 既满足了休闲娱乐的需要、也从中得到学习与提高。作为地方高校来说, 也应不断加大闲暇教育的投入力度, 建设好大学生活动中心、图书馆、运动场、球类馆、宿舍健身休闲小区等阵地, 为大学生开展闲暇活动提供硬件保障。

摘要：如今的大学生拥有比较充沛的闲暇时间, 他们正处于关键的发展阶段, 闲暇生活的质量直接影响他们的成长与发展。高校应重视对大学生实施闲暇教育, 提高他们的闲暇意识, 培养他们的闲暇能力, 开展有意义的闲暇活动, 促进个体的全面发展。

关键词：大学生,闲暇生活,现状,对策

参考文献

[1]张耀灿, 郑永廷, 等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2003.

[2]庞桂美.闲暇教育论[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

[3]陈来成.休闲学[M].广州:中山大学出版社, 2009.

[4]曹玉霞, 秦克寅.新时期大学生闲暇教育面临的新课题、新挑战[J].理论学刊, 2008 (12) .

浅谈“闲暇”教育 篇8

一、学校返璞归真

闲暇时间的不断增多, 是社会进步的一个重要标志。马克思和恩格斯多次指出:闲暇是人的全面发展所需要的自由时间, “这种时间不被直接生产劳动所吸收, 而是用于娱乐和休息, 从而为自由活动和发展开辟广阔天地。”人类的各种知识、科学、艺术的发展都依赖于闲暇时间的不断扩展。马克思恩格斯预言未来的理想社会是闲暇时间十分充沛的时代。马克思说:“那时, 财富的尺度决不再是劳动时间, 而是可以自由支配的时间。”当然休闲时间的增多本身也是一把“双刃剑”, 人们可以用闲暇时间发展自己, 也有人把闲暇时间用来挥霍浪费, 所谓无聊就是闲得慌所产生的。闲暇即闲暇时间, 是指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间。闲暇时间, 按照马克思主义经典作家的表述, 就是“为全体社会成员本身发展所需要的时间” (马克思语) 。

美国纽约大学教授尼尔。波兹曼经过认真考证后发现, “学校”这个概念最早出现于古希腊, 在希腊文中, “学校”一词的意思就是“闲暇”, 在他们看来, 只有在闲暇的时候, 一个文明人才会花时间去思考和学习。

“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬与野犬之间的差别小得多” (马克思) 。这就要看你是否充分地利用业余时间来充实自己。大部分人在离开校门参加工作以后即不再努力学习。一张学校的毕业证书变成了一生学习的“休止符”。其实, 离开学校才应该是一生学习的开始。

二、教师要“闲”中游

闲暇中孕育最美丽的灵感和创造。

老师需要“闲暇”, 在闲暇中可以充实自己。据一项调查, 中小学语文教师读课外书极少, 其现状很不乐观:工作繁忙、压力大, 一有时间, 宁可休息也不愿看书, 哪里有心情读书;大部分时间被学生占用, 在真正读书的老师很少;因为整个社会都不读书, 学校没有读书的环境, 整个教育评价机制制约着老师读书的兴趣, 只管考试分数, 论文发表数量来评职定级;因为浮躁, 有心情读书的人少了;没有认识到, 个别人混日子, 缺乏理想、志向、求知欲;书太贵, 好书太少等等种种情况是让人忧虑的。

凡在教学领域能任意驰骋的没有一个不是学富五车的, 教育大家于漪、腹有诗书的魏书生、锐意课改的李镇西……都是才华横溢、读书成癖的。

梁启超上课时哭时笑, 钱理群教授用嘶哑的声音为中学生“喊”鲁迅的小说, 洪镇涛领着学生擂击桌子来感受闻一多的愤怒, 内蒙古师大李淑章教授“一上课就忘了我是谁”, 他们用才华、激情、诗意创造了课堂教学的极致。是巨大的文化修养成就了他们, 不仅做“经师”, 更做“人师”。

教师毕竟不同于其他职业, 没有广博的知识存储, 如何担负教化学生的责任, 启迪他们的心智?更不用说随着教育改革的不断深入, 教师的课程素养、人文素养、科学素养等等, 都需要通过博览群书达到知识更新和自我提升的要求。古人诗云, “粗缯大布裹生涯, 腹有诗书气自华。”同样的道理, “士大夫三日不读书, 则面目可憎, 言语无味。”在大力引导教师树立科学的闲暇价值观、人生观, 养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧, 养成终身学习的习惯, 从而提高闲暇学习与生活质量, 为可持续发展奠基。

三、学生“闲”中长

闲暇出智慧, 亚里士多德“求知出于闲暇与惊奇。”

在生活中, 有各种各样的度过闲暇时间的方式。有人利用闲暇时间博览群书, 汲取知识的甘泉;有人利用闲暇时间游历名山大川;有人利用闲暇时间广交朋友, 撒下友谊的种子;有人利用闲暇时间进行体育锻炼, 强身健体。

哥白尼的正式职业是在主教秘书和医生, 而创立太阳系溶剂地成为了他“第二职业”的研究课题。富兰克林的许多电学成就是当印刷工人时从事“第二职业”的成果。不甘悠闲, 不求闲情, 被证明是革命家和科学家生活的准则。

上海陈钟梁先生在《语文狭窄瓶颈的阻塞》一文中指出:说实在的, 我们的学生花在语文学习上的时间并不少, 自小学一年级到高中三年级, 哪一个年级不开设语文课?哪一个年级的语文课不是为首的?一个学生在义务教育阶段九年中, 要上3000堂以上的语文课。据吕淑湘先生统计, 恰好是全部课时的30%, 但教学效果却不尽人意, 多数学生仍未达到合格水平。为什么语文教师精心打造的语文课堂学习, 竟比不上学生看似无计划、无目的、无组织、无系统流勇散兵式的闲暇语文学习 (实践) 呢?

我们还记得小时候每个夏夜, 坐在院坝上数星星的日子, 田野里总是蛙鸣声此起彼伏, 每每这时, 总会领悟到“稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”的美妙意境。还记得小时候“拉猫”、“办家家酒”的情境, 当读到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时, 立刻明白了里面的皂荚树、覆盆子, 它早就生长在我记忆的百草园中,

高职闲暇教育的思考 篇9

一闲暇教育的基础性理论

1. 闲暇教育

提起闲暇教育, 不能不被这个词语中最重要的定语——“闲暇”的概念进行分析。闲暇, 顾名思义就是不忙。它的社会学含义是指正常地进行工作、学习之外的所有时间。某些社会学家为了更加深刻地解释什么是闲暇, 将人每天的24小时划分为工作时间、家务劳动时间、照顾孩子的时间、上下班的时间和空闲时间。这种定义下, 闲暇时间值得就是排除了工作 (或者学习) 、做家务、照顾孩子之外的所有时间, 包括娱乐和休息。闲暇教育即对学生的空闲时间进行外部的干预和引导, 指引学生在闲暇时间从事更为高效和有意义的活动。具体来说, 闲暇教育包括了实践类的活动, 例如运动会和精神类的活动, 例如讲座和心理辅导。

2. 闲暇教育在高职院校中发挥的作用

第一, 对学生的主业有利。很多教育者和绝大多数学生都认为学习技能最重要的时间是在课堂, 这个观点是片面的。的确, 课堂是学习效率最高的场景, 在教师的监督和控制下, 学生的精神和注意力高度集中, 对知识的理解的速度超出自学数倍。但是知识的反刍却是需要大量时间的, 这个将知识和技能消化并与学生个体融为一体的过程, 恰恰发生在闲暇时间内。

第二, 有利于学生的心理健康和信仰正确。近些年来, 学生自杀、向舍友投毒的案件层出不穷, 当然这与学生的性格和家庭教育息息相关, 但是学校也有闲暇教育不科学的责任。大多数高职院校只注重学业, 在闲暇时间内只是对基本的纪律进行约束, 却忽视了闲暇教育, 没有深刻地了解和剖析学生的心理状况, 导致了很多学生的心理健康堪忧。闲暇教育是改善这一状况最直接也是最有效的手段。

第三, 使学生更能适应社会的需求。在某种程度上来讲, 个人的人际交往能力远比个人的知识架构和渊博程度要重要得多。知识和人际交往是辩证存在的。没有了前者, 具备后者, 人是可以生存下去的;只有前者而不具备后者, 人在这个社会中就会举步维艰。其实高职学生也渴望进行交往, 在闲暇教育下, 能够通过引导和纠正, 避免失败的交往, 树立学生交往的信心, 能最大限度地在交往过程中让学生发现自身的不足, 使学生在闲暇时光中不知不觉中丰富自己的社会关系。

二高职闲暇教育分析

1. 高职院校闲暇教育效果评价

我们先来看闲暇教育的评价, 因为只有对效果进行评价, 我们才能依据其中效果的不同来深刻分析高职学校闲暇教育中的常见问题, 才能基于多元智能理念对高职的闲暇教育进行客观科学的评价。关于学生闲暇教育的效果评价, 我们这里可以用数字将其评价为下面的几个层次:-1, 即为负的价值;0, 即为没有价值;1-3, 分别为价值的低级、中级和高级。用实例来说, 上述的五个层次分别可以表现为:学生进行违法犯罪活动;学生虚度光阴, 但不违法也不伤害别人;内心中不愿意但是被动参与活动;积极参加各种活动;积极参加活动并有优异表现。

2. 高职院校闲暇教育的缺失及成因分析

第一, 高职院校缺乏闲暇教育意识, 投入也不够。换句话来说, 就是没有形成正确的闲暇教育的模式和体系。集中表现就是学校没有太过于注重学生的闲暇教育, 将闲暇教育仅仅停留在防止学生出现负价值的闲暇活动, 而不管学生闲暇教育能够起到多大的效果。这还是唯分数论的传统的教育体制的体现。中国各个阶段的教育都以成绩为评判标准, 而并没有从学生本身出发去考虑, 只是“防止学生变坏”, 而不是“让学生变得更好”。其实另一方面的原因也是因为高职教育一般都是在学生二十岁上下进行, 这个年龄段的学生心智已经成熟, 学校也是想让学生学会自主地控制时间。但是学校高估了学生的自控能力和计划能力, 导致闲暇教育的效果并不好。

第二, 对于具体的实在的活动比较重视, 对于抽象的心理方面的活动普遍不太重视。高职院校也会在非上课时间组织各种活动, 也鼓励学生组建社团进行活动, 并且会定期召开运动会等体育活动, 但是缺乏学生信仰的引导和心理的疏导。学校不重视这两者的原因是学生对其兴趣不大, 学校并没有采取强制措施来要求学生进行这些活动, 而实际上很多学生缺乏信仰和心理不健康, 亟须学校组织和引导这方面的活动。

3. 高职闲暇教育实施策略分析

笔者认为, 未来高职闲暇教育应当从下面几个方面入手:

第一, 高职院校应当充分发挥自身的管理与指引作用, 承担学生闲暇教育的最重要的责任。虽然并不限制学生课外的人身自由, 但是高职学生大部分时间还是在学校内的, 那么学校作为学生几年生活的载体, 必须承担起教育的重任, 转变思想, 不能将教育的目的停留在培养学生的逻辑和语言能力, 还要充分地培养其他六个方面的智能。举例来说, 应当开设适量音乐课程和定期不定期地举办音乐活动, 培养学生的音乐细胞;加强学生的体育锻炼, 举行运动会, 刺激学生的身体——动觉智能;多进行不同的社团活动, 促进学生全方位的人际智能发展;多开设心理辅导和信仰教育, 培养学生的自我反省能力等等。基于多元智能理论, 想要学生的闲暇教育有好的效果, 学校能够起到的作用是最大也是最直接的。

第二, 进行教育理念的革新和必要的教育改革。当前的高职院校不重视闲暇教育, 这与学校管理者的教学理念是息息相关的。当然, 我国的教育理念受到我国几千年文明的影响, 一时半刻不易改变, 但是在当今的社会发展现实下, 在当前的教育体制下教育改革势在必行。闲暇教育在常规的唯成绩论的条件下根本无法生存, 必须要有一个宽松的、现代的、与时俱进的、科学的环境才能够发展, 这个环境就是教育理念的变化。

第三, 家长、社会和学生也应当充分发挥各自的作用, 协助高职院校进行闲暇教育。其实不只是学校, 家长和社会大多数人都认为知识和技能是最重要的, 而忽视其他方面的智能。只有社会都扭转了偏见, 才能够真正地实现多元智能的发展, 才能够真正地将闲暇教育的作用最大限度地发挥出来。其实家长对于学生的闲暇教育也是至关重要的, 因为学生在家娱乐休息所占的闲暇时间比例是很大的。家长如果能够提升自身的素质, 引导学生的休闲观念和休闲方式, 高职学校的闲暇教育将会事半功倍。学生是闲暇教育的主体, 只有学生发自内心认可闲暇教育, 才会真正地将学校的引导、家长的监督彻底消化, 融入自身, 使闲暇教育真正取得实效。

三结束语

劳逸结合这句话已经说了太久了, 其实这里的“逸”也不一定是非要进行彻底的不进行任何学习的玩耍, 这个“逸”也可以指进行更有意义的闲暇教育。在未来, 各个领域人们的闲暇生活将会越来越多也越来越受重视, 特别是随着教育改革的不断推进, 高职院校的闲暇教育将会成为其教育改革中最重要的部分之一。高职学生处在人生最黄金的年龄, 对其进行知识技能教育的同时, 加强闲暇教育有利于推动学生全方位的发展, 也能够确保其社会属性和交往的能力得到极大的锻炼。当前在我国, 闲暇教育还并未被全面重视, 所以存在着不少的问题, 未来随着教育者和学生意识到闲暇教育的重要意义, 闲暇教育一定会不断发展, 成为素质教育体系中最重要的部分之一。

摘要：闲暇时间较多, 如果浪费的话, 不仅影响学生本人的学业和身心健康, 也直接影响着高职院校整体教育水平的提升。本文尝试对高职闲暇教育从教育效果、当前现状以及未来教育策略方面进行论述。

关键词：闲暇教育,高职闲暇,教育分析

参考文献

[1]张国祥编著.多元智能评量——两项开创性的校本实验研究[M].北京:教育科学出版社, 2007:101~102

[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考 (一) [J].职业技术教育, 2006 (1) :330~331

[3]霍华德·加德纳、沈致隆.我是怎样提出多元化智能理论的——《智能的结构》出版25周年纪念[J].人民教育, 2008 (9) :190~191

[4]冯文全、贾艳霞.论闲暇教育对人的发展的意义[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2010 (3)

重视闲暇教育 提高写作能力 篇10

一、高中生闲暇生活的现状

学生的课业负担大大地减轻了, 闲暇时间多了, 这对学生来说是一件好事, 但是这可能让很多教师开心不起来, 因为一些学生往往在节假日后显得疲倦不堪、心神不定等, 这样的状态使课堂的效率大打折扣。对这种现象有教师感言:“上学时没时间闲暇, 闲暇成为一种奢望;而放假后却有闲不会玩, 或者玩得不适度, 闲暇变成了一种累赘。”这句话道出了眼下学生在闲暇时的“通病”。

据笔者了解, 学生的闲暇生活确实存在着一些问题。因为省教育厅有严禁节假日上课的规定, 所以很多学校尤其是高中, 为了保证升学率, 不让学生荒废闲暇时间, 就在周末安排寄宿学生在教室自主学习, 在寒暑假抽出一段时间安排学生在家网上学习。所谓的“自主学习”, 其实就是完成老师布置的作业;所谓的“网上学习”, 其实就是在网上听老师讲课。这样大一统的由学校安排的“闲暇方式”, 看似井井有条, 其实背后“乱象丛生”。在笔者所在的学校, 很多学生在周末自主学习时用最短的时间完成老师的作业, 大部分时间用来看如文摘、玄幻小说之类的闲书, 要么就偷偷用手机上网、聊天等。每到月假, 由于在学校缺少自由活动, 很多寄宿生一回家就放肆、尽情地玩, 但除体育运动外, 他们大都也就是看电视、上网等, 并且不少学生的闲暇生活充斥着如成天埋头网络游戏、赌博等有害身心健康的活动。

从上文来看, 消极的闲暇活动严重影响了学生素质的健康全面发展。一周五天的学校教育的效果往往在一天半天的消极闲暇的冲击下灰飞烟灭。尤其对于不自觉的、自制力差的学生来说, 学校的出发点很好, 但如果只是让学生完成作业, 放任自流, 教师不加以正确引导, 那么, 周末采取自主学习的形式, 其效果是很差的。学生一天到晚关在教室, 反而受到压抑, 不利于他们的身心健康。

有教育界人士这样强调:“在中小学教育中, 闲暇的分配、享用也是一门学问。对学生而言, 如果不会闲暇, 就不能更好地感受生活的乐趣。”所以, 做好闲暇教育刻不容缓, 学校应为学生补上“闲暇教育”这一课, 帮助他们提高适应生活转换的能力, 建立良好的生活方式, 以形成快乐学习、快乐生活的良性循环。

二、语文教师做好闲暇教育能促进写作教学

什么是闲暇和闲暇教育呢?陈昭明、杜敏在《应重视发挥语文学科的闲暇教育功能》中指出:“学生的闲暇是指除完成学校教育教学规定的任务之外的, 完全属于学生个人支配的空余时间。中小学闲暇教育, 就是引导广大中小学学生树立科学的闲暇价值观, 养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧, 从而提高闲暇生活质量的一种教育。”

语文教育工作者都会发现, 学生若能利用闲暇时间进行语文学习或其他丰富的活动, 对语文教学 (特别是写作教学) 有促进作用。当今高考把作文的地位越提越高, 如2008年开始, 江苏高考作文由原来的60分增加到70分;高考也把好作文的标准越定越高, 现在作文考查的不只是学生的文字功底, 还有学生认识、分析问题的能力, 它要求学生写出生动活泼、新鲜真实、有独到见解、有个性特点的文章。可笔者常会听到学生抱怨, 每天“三点一线”的单调生活让他们失去了丰富的想象力, 功利的学习氛围让他们难以静下心来深入思考, 空虚的闲暇生活让他们缺乏写作源泉。现在学生作文中确实语言贫乏、内容空洞、感情虚假等现象比比皆是。但看那些满分作文、优秀作文, 小作者无一例外地用生动的语言写出了生活的丰富多彩。他们也是普通的中学生, 为什么他们的文章能在几十万考生中脱颖而出呢?很明显, 他们有着充实的闲暇生活, 有着丰富的阅历和经验。叶圣陶也曾说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。所以论到根本, 除了不间断地向着求充实的路走去, 更没有可靠的预备方法。”

可见, 要写好作文, 仅靠课堂语文学习是远远不够的, 还必须有充实的闲暇生活。要让学生空虚消极的闲暇生活充实起来, 语文教师一定要做好闲暇教育指导工作。

三、开展闲暇教育提高写作能力的策略

我们应该如何指导学生有价值地利用闲暇时间, 从而提高其写作能力呢?要充实学生的闲暇生活, 可以引导学生展开闲暇语文学习和丰富的闲暇活动。闲暇语文学习, 即学生在教师指导之下利用闲暇时间自由选择学习内容和学习方式的行为。在这种学习行为中, 学生的精神处于完全放松的状态, 他们能根据自己的兴趣爱好选择读写听说的内容, 并用自己的心灵去观察、思考、体验。如果长期坚持闲暇语文学习, 学生的语文素养就会得到提升, 他们的写作水平也能更上一层楼。当然其他丰富的闲暇活动也是少不了的, 它可以让他们拥有丰富多彩的生活, 拥有丰富的写作素材。结合自身的实践经验, 笔者认为具体可从以下几个方面去实施。

1. 投学生所好, 将娱乐休闲活动和写作教学相结合

丰富多彩的娱乐休闲活动一向受到中学生的欢迎, 教师可投其所好, 把娱乐休闲活动和写作教学结合起来, 可以让学生利用闲暇时间对他们喜爱的电视剧或影片发表感想, 也可让学生对他们关注的体育比赛进行预测或发表观后感等等, 以此来展开写作活动, 让他们畅所欲言, 增强他们深入剖析问题的能力, 但教师要认真写好评语与学生交流, 及时纠正他们思想上的偏差。这些活动贴近学生生活, 让他们有话可说、有感可发, 且这些活动的开展也会让学生更加细心地观察、思考、感悟生活中的点点滴滴。这样一来, 不仅让学生充实了他们的闲暇生活, 还积累了丰富的写作素材。

2. 给出课外阅读书目, 让学生自主选择阅读并写读书笔记

教师可以先按年级高低和学生的课外阅读情况给学生开出适合他们阅读的书目, 如一些古今中外的名著, 还可以让学生推荐自己喜爱的文学作品, 教师选择出一些相对有意义、有价值的作品推广给全班同学, 再让学生利用闲暇时间自由选择阅读, 读了之后不妨让学生写作读书笔记或读后感。这样既满足作文教学需求, 又照顾到学生的兴趣, 学生一旦有了对课外读物的兴趣, 其意义不仅仅在于充实闲暇生活, 提高阅读和写作能力, 更在提高修养和品味, 促进他们的全面发展。

3. 指导学生尝试多样的积极健康的闲暇活动, 为写作注入活水

教师除了引导学生利用闲暇时间读书和写作, 还不妨引导学生开展一些积极健康的闲暇活动, 如参加公益劳动、参观各种展览、游览本地的名胜古迹等, 从而能让他们更好地去体验生活, 获取各方面的新鲜知识, 扩展自己的视野, 从而能更深刻全面地去思考问题, 同时也给写作教学注入了源源不断的“活水”。教师在作文训练时不妨引导学生说一说、写一写自己的闲暇生活, 在说和写中, 不仅能帮助学生树立正确的闲暇观念, 还能让写作教学得到“实惠”。当然, 开展这些活动得有个度, 教师要指导学生合理安排这些闲暇活动, 以免影响学习。

总之, 充实的生活是写作之源, 读书是写作之流, 语文教师一定要做好闲暇生活的指导工作, 让学生自觉进行闲暇语文学习, 展开健康多样的闲暇活动, 来提高他们闲暇生活的质量, 从而在潜移默化中提高学生的语文素养, 提高学生的写作能力。

摘要：学校“闲暇教育”的缺失使得学生的闲暇生活随之出现了许多问题, 因此学校要关注学生的闲暇教育。丰富而充实的闲暇生活对提高学生语文素养具有重要作用, 更有利于学生提高自己的写作能力, 所以语文教师更应担起对学生进行闲暇教育的责任, 教育内容就是指导学生有价值地利用自己的闲暇时间。

关键词：闲暇,闲暇教育,闲暇生活,写作能力

参考文献

[1]陈昭明, 杜敏.应重视发挥语文学科的闲暇教育功能[J].江西教育学院学报:社会科学, 2004, 25 (1) .

[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社, 1994-08, 3:304.

[3]张国珍.论闲暇[J].湖南师范大学社会科学学报, 1991 (2) .

初中语文闲暇教育之我见 篇11

闲暇活动。就是指个人没有必须做的事情而感到自由和最能表现个性特点的活动。语文闲暇活动是指：学生在轻松愉快的心境中学习语文、培养语文能力、提高学习语文的素养的活动。

首先，语文闲暇活动必须符合语文学科的特点。 语文学科是有人文性和工具性的特点，正如有关学者说的那样：语文活动其实质就是一种听说读写的对话的实践活动。正是这一特点便决定了它是一门交际的学科，叶圣陶说：“生活即语文，语文即生活”，意思是可以在生活中学习语文，语文学习处处可以进行，大街小巷形形色色的广告，网络报刊上的各种宣传，都是体现语文学习的载体，如何安排，如何让学在宽松的环境氛围中自主的学习语文，这需要教师对整个过程进行合理的规划，决不能脱离语文学科的特点。

其次，要对学生语文闲暇活动过程要有个预设。 一个完整的方案的产生，必须对其有一定的预设，这就是韩愈所言“凡事预则立，不预则废”。对活动很好的预设，能更好地对学生学习过程的驾驭。对活动设计要有准备阶段，如(1)成立活动小组。要对小组人员的组成：进行评估，不是随随便便进行组合。有的学生开拓性强，让他做领头，有助于活动开展以及质量的提高。(2)需制定活动计划。活动的时间地点安排，要达到怎样的目标，活动的步骤，要分几个阶段，各阶段要达到怎样的目标，要注意哪些方面，运用什么方法，如何协调活动小组人员等，这些都必须考虑周全。(3)活动总结，要注意资料的及时整理与归类，总结与反思。因为生活中处处是语文活动的环境和舞台，加上活动可以随时开展，所以可以个体单独进行，也可以成立活动小组。但不管采取何种方式，预设是必需的。当然在活动中随时根据情况调整自己的目标，更改自己的活动方向也是可以的。比如，我校学生研究《南通，民居与近代第一城》这一课题时，之前制定了一系列的活动设想。发现南通的方言也很有特点，且资料很殷实，更适合自己的研究，便更改了研究方向。

再次，正确处理好学生语文学科闲暇活动的有效合作与个性化的关系。 语文学科闲暇活动因人而异，个人的审美情趣喜好及个性乃至家庭环境的不同也导致了闲暇活动的差异。闲暇活动与课堂教学不一样。课堂学习，是教师按照一定的程序和要求，在课堂上进行的传道解惑为主的活动。它要求立足课本，面向全体学生，与学生共同完成某些教学任务。尽管课堂上也提倡学生的自主学习意识，因为学生的学习自主性存在差异，因而在课堂上个性化学习就相对的较为淡化。而闲暇时的学习正好弥补了这一欠缺。若能好好加以重视与利用，使之与课堂学习相辅相成，那么对学生的语文素养的养成会大有裨益的。比如苏教版中“广告多棱镜”这一专题的教学，可以很好的解决课堂与语文学科闲暇活动的有机整合与个性发展的关系。课堂上老师主要讲广告的特点，从语言知识的角度去阐述广告这一语文交际媒介的作用，包括运用的修辞、句式等方面。课后闲暇时间，学生自己去探究收集罗列了许多很有代表性的个性广告。学生们分别从吃、穿、住、行及公益方面广告，分析语言特点。有的还编成充满个性的短剧。一学生爬墙出校。被校长抓到了。校长问：“为什么不从校门走?”答曰：“美特斯邦威，不走寻常路。”校长又问：“这么高的墙怎么翻过去的啊?’，他指了指裤子说：“李宁，一切皆有可能。”校长再问：“翻墙是什么感觉?”他指了指鞋子说：“特步，飞一般的感觉。”第二天他从正门进学校，校长问：“怎么不翻墙了?”他说：“安踏，我选择，我喜欢。”第三天他穿混混装进了学校，校长严肃地说：“学生不能穿混混装!”他说：“穿什么就是什么，森玛服饰。”第四天他穿背心上学，校长说，学生不能穿背心上学。”他说：“男人，简单就好，爱登堡服饰。”校长说：“我要记你大过。”他说：“为什么?”校长说，“动感地带，我的地盘我做主!’，活动的多样性同时也极大地丰富了学生学习语文的的兴趣。

博物馆闲暇教育浅论 篇12

关键词：博物馆,闲暇时间,闲暇教育

“到了自然的力量已经完全被人征服、供人使用, 到了生产的方式已经达到圆满的地步, 到了劳动力已经节约到最高程度, 到了教育已经安排恰当, 能比较迅速地为较重要的活动做好准备, 到了因此而有大量增加的闲暇时间, 那时闲暇教育将在人们生活中占重要地位”。[1]作为社会文化机构的博物馆, 在满足人们利用闲暇时间进行休闲活动的同时, 探讨如何更好地发挥社会教育职能, 帮助公众有意义的利用闲暇时间, 实现自身的全面发展, 推动社会和谐发展, 具有迫切的现实意义。

一、博物馆闲暇教育的内涵

闲暇, 首先是一个时间概念, 人们除劳动外用于消费产品和自由活动的时间。其次, 它代表一种状态。“一个有意义的闲暇生活取决于个人在闲暇生活中自由程度的提高, 闲暇的本质是自由”。[2]这种自由是人们拥有可以支配的闲暇时间, 在闲暇时间所做的活动可以充实人生, 为更自由的生存与发展创造条件。

“闲暇教育旨在让公众通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面, 并且通常发生在儿童、青年和成年人的正式的、非正式的教育环境或娱乐环境中”。[3]闲暇教育是一种自由的自我开发式的教育活动, 劳动教育可以满足人的生存需要, 如何使自己的生活环境趋于优美, 生活内容趋于丰富, 生活情趣趋于高雅, 生活技巧趋于艺术化, 要通过闲暇教育得到高品位的指导。只有那些学会了既享受工作又不浪费自由时间的人, 才会感到生活是一个整体, 才会感到生活的价值。闲暇教育就是为了帮助人们更好地利用闲暇时间, 感受生活的价值而产生的。社会的稳定发展必须考虑因闲暇时间增多, 使人的心理健康、志向、自我观念和个人的尊严等因素向负面发展而造成的不良后果, 怎样把握并合理地运用闲暇时间, 已成为闲暇教育研究的重要课题。

博物馆闲暇教育即是在博物馆所提供的学习环境中, 通过利用博物馆拥有的各种资源, 培养人们对休闲行为的选择和价值判断的能力, 属于非正式的教育活动。公众可以在博物馆中根据自己的兴趣参观展览、聆听讲座、阅览资料, 参加各种博物馆组织的学习活动。“培养参观者休闲行为价值判断的能力、选择和评估休闲活动的能力、决定个体目标和休闲行为标准的能力、合理运用闲暇时间重要性的理解能力”。[4]社会教育是闲暇教育的主要途径, 主要是由学校、家庭之外的教育机构为公众闲暇时间完善自我的学习提供场所和学习内容的机构来承担。博物馆是为社会及其发展服务的非营利的永久机构, 并向大众开放, 它为研究、教育、欣赏之目的征集、保护、研究、传播并展示人类及人类环境的见证物, 博物馆的性质决定了博物馆进行闲暇教育的可能。

二、博物馆闲暇教育的特点

1. 为公众提供多元化的学习环境。

“博物馆环境既提供了特定的知识背景, 也成为规定观众学习行为的行为背景”。[5]博物馆的类型是多样的, 如艺术博物馆、历史博物馆中展品材质和形态的不同, 展览布置手法的差异, 可帮助观众迅速确定所要学习的知识, 并帮助他们调动个人的知识贮存。此外, 也有专门为某类人群建立的, 例如儿童博物馆、残疾人博物馆等。数字化博物馆, 利用网络环境, 跨越空间和时间浏览博物馆的资源, 参与博物馆的活动。作为行为背景, 观众会根据环境条件来确定自己参观时的行为表现, 如在气氛庄重、色调淡雅、展品井然有序的艺术博物馆中, 观众会自觉地低声交谈, 放慢脚步, 仔细欣赏, 认真品味, 不随意触摸展品, 而在气氛热烈、色调明快、展品布置活泼有趣的科技博物馆中, 观众则会感到兴奋, 大声议论, 动手操作, 并不时爆发出欢快的笑声和惊喜的喊叫。博物馆所提供的学习环境, 能影响观众的情绪, 激发观众兴趣, 引导观众学习行为, 从而直接或间接地帮助观众获得有意义的体验。

2. 博物馆闲暇教育是终身教育的需要。

朗格朗在《终身教育引论》中指出, 闲暇时间增多是终身教育产生的背景之一, 终身教育需要既与工作联系起来, 也与闲暇时间联系起来。必须有为了闲暇而进行的教育, 人们必须做好准备并接受训练, 以便有价值地使用这种自由支配的时间;而且, 也必须在闲暇时间向人们提供教育, 确保无论在什么情况下, 闲暇都变成一种宝贵的财富。作为社会教育机构的博物馆除了闭馆日之外, 其他时间, 特别是节假日均面向公众开放, 不会因为年龄、性别、兴趣爱好、知识背景、社会地位等因素拒绝观众。因此, 公众可以在自己的一生当中, 根据自身的需要和客观条件选择性地参观博物馆, 获得博物馆体验。

三、博物馆闲暇教育的实现

1. 全方位地开放博物馆。

闲暇的本质是自由, 博物馆的开放不应停留在因免费而将博物馆大门向更多公众开放的层次上, 而应让更多的公众有机会进入的同时, 更有能力分享博物馆的资源, 如此才能充分发挥博物馆闲暇教育的功能, 帮助公众在休闲的过程中不仅丰富体验, 更充实自身, 增长本领。例如提供丰富的展览内容, 设计公众参与的展览形式, 组织提升公众鉴赏和学习能力的教育活动, 配合展览主题针对不同年龄观众设计的学习内容, 为公众提供获得文化信息的多种方式等。帮助学会如何利用博物馆资源, 公众才能更好地体现博物馆的开放性。

2. 构建现代化的博物馆, 使博物馆更能发挥其服务公众的作用。

现代化理念下的博物馆, 是“以人为本”的博物馆, 不仅体现在为观众提供良好的服务设施, 而且体现在软件配置的现代化, 包括藏品的丰富、发据藏品信息的能力, 以及展览的策划与实施、教育活动的组织等, 这需要博物馆有一支现代化的博物馆工作人员, 具备高水平的服务意识和服务技能。现代化的“馆员”要具备博物馆工作者应该具备的业务知识, 这些知识不应该是陈旧的, 而应该有新的视野、新的知识结构、新的能力、新的思维。

3. 博物馆应充分利用社会资源, 多层面地渗入公众生活, 引发公众对博物馆的关注。

博物馆要试图将信息传递的范围和方式有所拓展, 例如登陆大都会博物馆的网站, 会看到博物馆开展的暑期夏令营活动广告、暑期亲子活动广告等。首都博物馆面向社会招聘志愿者, 欢迎社会公众参与博物馆的工作。台湾高雄科技馆为大学生提供勤工俭学的岗位以及实习机会, 和商家联手开展社会公益活动及与展览内容相关的有奖竞赛。荷兰的阿姆斯特丹拥有博物馆上百家, 政府出面协调, 旅游与博物馆联手, 向游客出售旅游卡, 购买者可以三日内免费参观数十家博物馆, 或是享有优惠。荷兰的星级酒店在旅游信息提供区会放置介绍博物馆的小卡片, 凭借卡片可以参观卡片上指定的博物馆。此外同行联手, 依靠同业者彼此的力量推动整个博物馆群的发展, 每家博物馆提供的免费展览信息当中不仅包括自身的, 而且提供其他博物馆的展览信息。

博物馆参与闲暇教育的过程, 是博物馆产生社会效益的过程, 通过参与博物馆的教育活动, 公众会受到积极的影响, 激发公众认识自我, 发掘自身潜能的意愿, 促使更多的人了解并认识博物馆的价值, 从而充分体现博物馆为社会及社会发展服务的宗旨。

参考文献

[1]赫.斯宾塞著.胡毅, 王承绪译.斯宾塞教育论著选[M].北京:人民教育出版社, 1997:80.

[2]冯建军, 万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究, 2000, (09) :39.

[3]李斌.我国闲暇教育研究综述[J].当代教育论坛, 2005, (10) :117.

[4]王露.博物馆的休闲教育研究[J].东方博物, 2007, 第二十二辑:126.