高中生物第二轮复习

高中生物第二轮复习（精选7篇）

高中生物第二轮复习 篇1

摘要：在高中生物二轮复习中, 教师需要应用相关复习策略, 才能够提高复习效率, 确保学生能够通过有效的复习, 更加全面地掌握知识, 备战高考。本文主要针对初中生物二轮复习策略进行了分析和研究, 希望为相关方面的研究提供理论性的参考。

关键词：高中生物,二轮复习,复习策略

二轮复习与一轮复习相比, 存在很大差异, 教师需要认清二轮复习的实际特点, 进而采取针对性的复习策略, 提高复习效率, 下面进行具体分析。

1.高中生物二轮复习策略

1.1为学生制订二轮复习计划

在二轮复习开始前, 教师首先应该为学生制订二轮复习的计划, 由于一些学生复习存在无计划的问题, 影响复习效果, 不利于高考成绩的提高, 因此, 在实际复习中, 教师应该让学生了解制订计划的重要性, 学生只有制订科学的计划, 才能够按照计划循序渐进地复习, 才能强化复习效果[1]。在二轮复习计划的制订中, 需要注意如下几点:一是学生应该根据自身的学习能力和学习水平制订科学的计划, 由于学生的实际学习能力和学习水平不同, 如果制订的计划过高, 就会导致学生复习失去信心, 影响复习效果, 而如果制订的计划过低, 那么对于一些学习能力强的学生来说将会影响到能力的再次提高。因此, 制订复习计划应该本着实事求是的态度, 根据自身的实际情况, 科学制订[2]。二是复习计划应该落实到实处, 由于一些学生存在为了完成教师布置的任务而制订复习计划的心理, 复习计划制订后, 没有按照计划实施, 影响到学生的复习效果, 因此, 教师应该督促学生按照复习计划复习, 全面掌握知识, 提高能力, 更好地备战高考。

1.2教材知识的深挖掘

在高中生物第一轮复习中, 已经对教材知识进行了系统复习, 在第二轮复习中, 教师需要进一步挖掘教材知识。由于在高考生物的命题中, 总体的命题思路就是以教材上的知识为原型命题, 教师应该把握命题的关键所在, 在二轮复习的过程中, 通过带领学生对教材知识点进行深入复习, 对于易考知识点进行全面掌握, 这样, 学生在答卷时, 通过平时全面深入的复习, 很容易获得高分, 提高高考成绩。

1.3把握专题训练

所谓的专题训练就是教师将高中生物教材内容分成若干个专题, 带领学生一个专题一个专题地训练, 让学生能够更好地掌握知识。在进行专题训练的过程中, 教师要注意如下方面的问题:一是专题训练的难度要把握好, 教师应该细致研究高考考试大纲, 研究考试要考核学生哪些方面的能力和知识, 根据考试大纲的要求对学生展开专题训练。二是在专题训练过程中, 教师应该结合历年的高考题目带领学生复习, 这样, 学生会对高考需要考查哪些方面的知识点和知识点的难度有具体了解[3]。三是专题训练与一轮复习中的系统学习不一样, 教师需要把握每个章节的精髓, 结合自身多年工作经验和相关的考试要求有重点地复习。针对一些次重点的知识, 大概了解就可以, 不需要学生花费过多的精力复习, 以免耽误复习时间, 影响复习效果。

1.4系统的真题训练

在第二轮复习阶段, 当复习任务要结束的时候, 教师需要对学生的二轮复习效果进行检验。由于二轮复习的知识点难度大, 知识重点的把握与高考非常相近, 因此, 教师可以采用历年的高考真题了解学生的二轮复习效果。如果学生在二轮复习过程中, 重点知识和难点知识掌握得较为全面, 那么在历年的高考真题中就能很好地表现, 反之, 如果学生在真题考试中成绩不理想, 那么在一定程度上能够说明学生二轮复习得不够深入和全面, 教师应该根据学生在真题考试中答错的题目并且结合题目中所涉及的知识点, 对学生进行较为系统的讲解, 确保学生在二轮复习中没有出现知识点的盲区, 这样, 学生才能够更好地备战高考, 确保高考能够获得好成绩[4]。

2.二轮复习中应注意的事项

在高中生物二轮复习的过程中, 教师需要注意如下方面的问题:一是为了让学生掌握更加全面的知识, 一些教师让学生对所有知识点都进行细致复习, 这种做法是非常不可取的。在二轮复习中, 教师一定要注意复习内容主次分明, 针对主要知识重点复习和把握, 对次重点知识不需要进行细致的复习, 学生只要有大概的了解即可。二是注意查漏补缺。由于在一轮复习中, 学生有很多知识点还没有掌握, 因此, 在二轮复习过程中, 教师需要对学生一轮复习中没有掌握的知识进行再次讲解, 起到查漏补缺的作用, 这样学生掌握的知识才具有很强的衔接性, 提高复习效率。三是要重点强调复习中的难点知识。很多学生对于难点知识心存畏惧, 复习效果不佳, 教师可以采取多次讲解和让学生多次练习的方法, 促使学生掌握难点知识。

本文主要针对高中生物二轮复习策略进行了分析与探讨, 通过研究, 我们了解到, 高中生物二轮复习对于学生来说非常重要, 这是学生在高考前最后一些系统的复习, 复习效果直接影响学生的成绩。因此, 教师需要结合生物这门学科的实际特点, 结合学生的学习水平和学习能力, 有针对性地采取有效复习策略, 提高学生的学习成绩, 更好地备战高考。

参考文献

[1]吴启建.生物新课程高三总复习的教学策略[J].福建教育学院学报, 2008 (09) .

[2]奚伟红.循序而渐进熟读而精思——提高高三生物复习实效性的探索[J].新课程研究 (下旬刊) , 2010 (03) .

[3]吴扣兰.高三生物复习应遵循的几个原则[J].中学生物学, 2008 (03) .

[4]付秋红.高三生物第二轮复习方法漫谈[J].中学政史地 (高中文综) , 2008 (10) .

高中生物第二轮复习 篇2

高三生物备课组

高考复习已进入到关键的第二轮复习，对于第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基

础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。那么如何进行科学而有效的教学呢？

一、仔细研究《考试说明》，把握高考命题趋势

仔细研究2012年《考试说明》，搞清楚两项内容：一是内容和能力的要求，明确“考什么”；二

是深入研究对考纲的解读，特别是试题的分析，明确“怎么考”。同时，我们还比较了最近三年的考试大纲，找出了其中的不同，通过研究这些不同，更加准确地把握高考的方向。

二、制定科学的复习计划

1.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。

2.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节。

3.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个学生有明显的不同程度的进步。

4.整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度，这也是我们教研活动的重要内容之一。

三、确立教学专题、建立知识网络

第二轮复习大多是专题复习，根椐高中教材的知识体系我们把生物学的复习划分成七个专题：

细胞和细胞工程专题、生物的新陈代谢专题、生命活动调节专题、生殖和发育专题、遗传变异和进化专题、生物与环境专题、实验专题等。实际上这些专题的名称就道出了大主干知识的标题。如果说第一轮复习中已强化了小主干知识的复习，构建了章、节、单元的知识网络，那么第二轮复习中强化大主干知识的复习，构建大主干知识网络更是十分必要的。我们研究多年高考试题知道，以能力立意为主是一惯坚持的原则，既然是能力立意，就是围绕考查某一方面的能力展开试题，而不是强调知识点和知识面，所以必然根椐某一主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题，可以从多角度、多层面考查学生的能力，如知识迁移能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等，同时也考查了一再强调的基础知识。

在教学中我们根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如“单项选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题”等。在进行这些专题复习时，将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。在对

各专题进行讲解时尽可能从各个侧面去展开，进行透彻分析，使学生真正把握解题技巧和规律。

四、认真备课、有的放矢

由于复习时间紧、任务重，课堂容量大，所以教师每堂课都要有明确的目的，要在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能“满堂灌”也不能“大撒手”，每堂课都要认真研究学生的实际情况，精讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。基于此，我们生物组老师在进行每个专题复习前，都要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，以更清楚地启发学生系统总结，使复习过的内容条理化和网络化、形成有序记忆，从而把课本知识变为自己的知识、以不变应万变。在客观条件有限的情况下，对基本的实验原理、实验操作、实验设计等通过课堂分析和动画演示，让学生理清实验思路，同时结合典型例题的深入分析，归纳解题模型，提高学生的应考能力。

五、选好模拟练习题、训练学生解题能力

学生对知识的复习掌握，归根结底要反映到解题上，所以进行习题训练是提高能力的重要环节。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。

当然，在模拟训练时，并不是什么题都做，也不是越多越好，在练习中要注意避免难题过多、起点过高，题量过大，做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。所以老师要在学生做题过程中，帮助他们弄清楚各类题目的解题思路，指导他们掌握基本的解题方法。

高中生物二轮复习备考策略研究 篇3

关键词：新课改；高中生物；二轮复习；备考

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、整体目标：

根据一轮复习，学生基本掌握高考所要求掌握的考点，初步形成学科知识体系，但知识存在遗漏，知识间的联系不够清晰，知识体系不完善，综合运用知识的能力较差。二轮复习是建立在一轮复习的基础上，因此，在二轮复习中我们确定如下的基本目标：

1.抓本固基--查漏补缺，对全部知识点进行梳理，寻找知识联结点，构建知识网络图。帮助学生构建完善的知识网络，弄清各章节知识间的联系，形成学科的整体认识。 二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习，是对各重点、难点进行提炼和掌握，因此，在抓本固基时要突出重点和难点。

2.学会方法--使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。 二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律，掌握解题的方法，形成应试的技巧。

3.获取经验—联系实际，使学生在考试中获取应试的经验，调整好心态及理综考试的答题要求，提高学生的应试能力和心理素质。

4.提升能力--提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力，教会学生解答综合问题的方法和技巧。

二、知识整合 ：

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，即进行专题复习。如：

专题1--生命的物质基础

专题2---细胞代谢

专题3--遗传的基本定律与伴性遗传

专题4--遗传的物质基础、变异与育种、生物进化

专题5--生命活动的调节

专题6—生态系统（种群、群落、结构、能流、物循、稳定性、保护）

专题7--现代生物科技专题

专题8—实验专题

三、答题能力培养：研究易错题 突破得分瓶颈

做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。首先要认真收集错题，建立错题本。并要做几个强化：

（1）强化审题训练：审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句（题眼），获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。

（2）强化变式训练。要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

（3）强化创新思维。创新思维与定势思维是对立的，创新的高考题，看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢？除了审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样？把图示改变答案又会怎样？把几个问题组合又会怎样？把简答题改选择题又会如何？针对易错题，做一下这方面的创新，再错的可能性就会减小。

四、高效课堂

二轮复习时间紧任务重，必须要高效课堂作为保障：

1.二轮复习以专题的形式进行，导学案的编制非常重要，在精心研究课标、大纲、考纲的要求的基础上，下大功夫，大胆整合教材，突出重点，难易适中，设计分层教学，引导学生画出知识树，构建知识网络，进行学科内的综合。

2.二轮复习的课型主要是复习课和讲评课。经过一轮的复习，学生的情况不同，要在小组内开展一对一讨论，然后组内讨论然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，解答学案中的不会的题目，最后小组长将本组内同学们不会的题目汇总，写到黑板上。老师再适当点拨拓展，总结规律方法。这种兵教兵的做法会使学生理解的更深、记得更牢。最后留出5分钟时间，学生对本节内容进行回扣、小结、整理、落实。

3.重视巩固落实：巩固；落实的不仅是知识，更重要的是方法、思路、规范。在每年的高考题中都有一定数量的要求学生去记忆的知识点，而这恰恰是学生的弱点，所以应重视对基础知识的落实，通过学生互查、教师检查的方法来督促。而题型题路的落实更需要梳理，掌握重点题型的是解题方法。

4.限时训练：搜集、整理、归纳，精选题目，按高考试题8+2+1的模式在课堂上完成，一般要求在35分钟内完成，讲评10分钟。这样做的目的是，在巩固专题知识的同时，提高学生解题的速度，为学生在理科综合考试中提升整体成绩奠定基础。试题的讲评，主要针对学生答题中存在的问题来进行，并在如何对学科内综合问题进行分析和解答方面给予方法上的指导。

5.典型习题本的使用：首先要认真收集错题，写好反思及解答此题的要点：其次要深入研究错题，分析错点，找准出错的原因。是知识性失分，则及时回归教材，进行基础知识的查漏补缺；是方法性失分，则重新审题，找准切入点，理清该题的解题思路，学会该类题型的解题技巧；是过失性失分，则对自己又是一次警示，应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。真正达到掌握知识，提升能力的作用。

参考文献：

[1]浅谈高考生物二轮复习策略[OL]，2013.

[2]高三生物二轮复习策略[OL]，2013.

[3]二轮复习大幅增分知多少？[OL]，2014.

[4]2011一模试卷分析[OL]，2012.

[5]商洛商州教研网→浅谈高三生物二轮复习[OL]，2011.

高中生物第二轮复习 篇4

一、构建知识网,夯实基础知识

知识不是孤立的,而是相互联系的。找出知识间的关系,构建知识网,不仅能深刻理解知识的内涵与外延, 还能透彻感悟知识的价值。经过第一轮复习,学生掌握的知识多数是单点知识,往往不注重知识的内在联系。 所以,在光合作用和呼吸作用的第二轮专题复习中,首要任务应是引导学生找出知识间的关系,构建知识体系,以问题的形式引导学生展示下列内容。(1)光合作用的几个问题:1光合作用是怎样发现的?2光合作用的场所在哪里?3光合作用的物质变化和能量变化分别有哪些?4光合作用的影响因素有哪些?学生绘制光合作用过程的文字简图,并根据提示思考回答问题。 (2)呼吸作用的几个问题:1有氧呼吸和无氧呼吸的场所在哪里?2有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化如何?3呼吸作用的影响因素有哪些?在让学生试着绘制呼吸作用过程的文字简图,并思考回答相关问题。(3)二者的区别和联系:1二者均有[H]和能量,来源和去路有何区别?2二者均有CO２和O２,有何联系? 小组讨论交流,把握知识的内在联系,将两个文字简图连接在一起构成一个小体系。最后在光合作用和呼吸作用的一级主线的基础上与二者涉及的酶、色素和ATP等知识联系起来,形成一个知识网络图,如图1所示。 。

通过构建知识体系,学生不仅会查漏补缺,同时还能将单点知识联系在一起形成一个整体。

二、转换概念模型,促进知识的透彻理解

复习不是学习新课,要从宏观和整体的视角来审视知识的内涵、外延、相互关系等。为了更透彻、全面地理解知识,就必须引导学生分析和建构概念图。分析是建构的前提和基础,没有分析作为基础,学生就不可能独立构建概念图。学生构建好知识网络,就对光合作用和呼吸作用从整体上有一个感知。教师可以在这个基础上进行图文转换,将知识体系中的知识点转换成常考的概念模型,强化对基础知识的理解掌握。如图2所示。

这五幅图中字母和数字代表哪些过程或物质?学生以自我检测为主,通过图中的概念模型,对知识体系中的重点知识进行的自我检查和自我纠正,同时进一步强化对重点知识的理解掌握。

三、分析曲线图,促进知识的综合运用与创新

曲线图能够准确地反映知识的相 互关系。光合作用的一些曲线图,不仅涉及光合作用的各种影响因素, 也可以体现光合作用的一些价值,还可以体现光合作用与呼吸作用的关系。光合作用的影响因素及其应用是高中生物的重难点之一,也是每年高考重点考查的内容之一。学生从知识网络图中分析总结出 影响光合 作用的因 素有: 1内因,光合色素、酶等;2外因, 光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素和 温度等。在此基础 上,引导学生构建分析光照强度与光合作用的曲线,如图3。

由曲线可以得知:a点,光照强度为0,所以只进行呼吸作用。b点,此时细胞呼吸释放的CO２全部用于光合作用,即光合作用速率=细胞呼吸速率。我们称此点为光补偿点。c点,光照强度达到一定值时,光合作用不再增强,此点为光饱和点。整个曲线表明:在一定范围内随光照强度增加,光合作用强度逐渐增强;当光照强度达到一定限度时,光合作用强度不再随光照强度的增加而增强。

为了强化对曲线的理解,我们可以参照征银锋老师的“水船模型”,把光合作用比作“船”,光合作用的影响因素比喻为影响“船”升高的“水”。一定范围内水涨船高,但同时并不是所有的“水”涨船就会升高,同时还受其他因素的影响,如c点以后不再升高的原因可能受温度或CO２浓度的影响。不同的因素直接影响光合作用的不同反应阶段,例如光照强度的变化→光反应变化→ 暗反应变化 →光合作用强度的变化。在此方法基础上引导学生利用“水船模型”举一反三理解分析以下变式曲线。图4表示空气中的CO２含量对某绿色植物光合作用的影响,图5表示一天24小时蔬菜大棚内CO２浓度随时间的变化曲线(水平虚线为实验开始时大棚内的CO２浓度)。请根据图回答下列问题:

(1)引导学生利用 “水船模型”来类比推理,分析CO２浓度对光合作用强度的影响:CO２浓度的变化→暗反应变化→光反应变化 →光合作用强度的变化。从而理解图4中曲线的走势及其含义,并分析曲线中N点含义以及其后CO２吸收量不再增加的原因。

(2)让学生在理解光合作用与细胞呼吸关系的知识网络体系的基础上,结合前面对光照强度、CO２浓度对光合作用影响曲线的理解,利用“水船模型”来分析图蔬菜大棚内CO２浓度随时间的变化曲线:由图可以得出蔬菜大棚内CO２浓度为 “船”,外界环境因素的变化为 “水”。外界的“水”主要通过影响光合作用与呼吸作用强度关系的变化从而影响“船”。为降低难度,可将曲线分解为以下问题引导学生分析:1曲线中AD段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么?2曲线中DH段下降说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么?3曲线中HI段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系又是什么?4曲线中D、H两点光合作用与细胞呼吸强度的关系如何?对应光照强度与光合作用关系曲线图中的哪点?5曲线中从哪点开始积累有机物,哪点积累有机物最多?学生以小组为单位进行讨论,然后在班级交流。通过问题引导学生思考分析曲线图降低了知识难度。最后教师还应强调“水船模型”不仅适用于光合作用的曲线分析,在其他曲线分析中也可以运用。

总之,在高三生物第二轮复习过程中,教师通过设置问题引导学生弄清基础知识间的关系并建构知识体系,对重难点知识进行概念模型转换和图文转变,以曲线图促进知识的运用与创新,这样就能有效避免“一错再错”现象的发生。

摘要：高三生物复习是知识不断深化、思维不断发展的过程。但在第二轮复习中,发现有的学生在解答某些试题时,会“一错再错”,这是因为学生对这部分知识理解不透彻所致。为了避免这种现象,就应该通过建构知识网,夯实基础知识,通过概念模型转换促进知识的透彻理解,通过曲线图来促进知识的综合运用与创新。

高中生物第二轮复习 篇5

湖南湘阴一中高三生物备课组执笔：蒋建武

第二轮复习的指导思想是，立足于基础，强化主干知识，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。全面提升学生的思维能力和解题能力。第二轮复习，时间紧、任务重、要求高。实施高效的课堂教学是关键。这就要求教师更新观念，科学施教。

一、实施高效的课堂复习教学，作为教师应该具有以下几种意识

1、创新意识

我们要用新的教学理念指导教学。一堂课效果的好环，关键是看学生学习主动性的发挥程度。不以教师讲得多为依据。我们在进行教学设计时，应该有这样思维框架。课前：想引导学生做什么？备课时，着重设计学生的活动，不是考虑教师做什么？教学活动设计不能立足于教师，教师的功夫应该下在“引导”上。课中：关注学生在做什么？（看、听、想、做、表达、讨论、评价、提问、反思等）关键是靠老师引导，讲究效率。课后：反思学生获得了什么？教师的引导做得怎样？“三维”目标达成的程度？

2、方法意识

针对不同的内容采用不同的方法复习。知识性内容，以加强理解记忆为主；能力性内容，以训练思维为主；操作性内容，以培养技能为主。复习中要善于找学生获得知识、能力、技能的捷径。

3、问题意识

复习时要找准主要问题，抓主要矛盾，就像找到水路的“龙头”和电路的“开关”一样。练习时，要引导学生找到题目的疑点、关键点，发现问题，讨论分析问题，解决问题。

4、源头意识

在练习时，要引导学生找每一道题的知识源头，即找到题目的落脚点，达到准确判断作答的目的。

5、学情意识

复习中，要关注学生在做什么？学到了什么？通过练习测试、表达交流等途径了解学生知识掌握、能力提升情况。以及时调整复习计划、改进复习方法，获得最佳的复习效果。

二、实施高效的课堂复习教学，要建立有效的课堂复习模式

在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔。根据历年的复习教学经验和学生的实际，在第二轮复习中我们采用“构—析—练”的“三环”课堂教学模式。即自主复习，构建知识网络（框架）；核心考点透析，突破知识难点；典型习题训练，全面提升能力。

1、构——构建知识网络

具体的做法主要有：一是，按照教材知识的内在联系，指导学生对不同章节的知识进行比较，让学生自己整理成表格等形式。二是，利用绘概念图的方法，将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是，教师根据复习的小专题内容，提供一个粗线条的知识框架，由学生引伸和补充完善。这项工作，根据复习内容的多少安排在课内或课前完成。可以由学生独立完成，更多时候要求小组讨论完成。这样能充分发挥学生的学习主动性，使学生明确知识间的联系，形成较为完整的知识体系。

2、析——核心考点透析

这个环节的内容包括能反映主干知识和核心考点的难点疑点问题（包括学生提出的和教师精心设计的）、典型的例题以及构建的知识网络中的有关问题。实施方法包括对上述内容的议、评、讲。

①议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为第二轮复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病呻吟”。要做到这一点就要求学生在自主复习的基础上提出带有普遍性的问题，教师要在完全熟悉教材、考纲，充分了解学情的前提下提出有针对性的问题，创设问题情景，积极

引导学生讨论。而且这样师生也容易配合，共同突破重点难点，提高课堂学习效率。

②评：“评”是对学生接受知识和运用知识状况的评析和矫正，目的在于提高学生思维方法的正确度，增强其掌握知识和运用知识能力的稳定性。“练”得有度，“评”得到位，及时纠错、查漏补缺，才能全面提高提高学生的审题能力、知识迁移能力、文字表述能力和应试能力。评价的内容包括学生构建的知识网络、对问题的分析、对习题的解答等多种表达形式。这个环节不但是教师对学生学习结果的评价，更为重要的是要充分发挥学生的评价功能。这样可以取得更好的效果。

③讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意第二轮复习课与第一轮复习课、新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。讲可以先分析例题，再总结知识，也可以先总结知识，再分析例题。在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。

3、练——典型习题训练

①、练习的设置

本轮复习，主要是教师从学校定来的大量的资料中，自己组题。具体做法是，我们将复习资料和试卷中相关章节的高质量的题筛选出来，汇总到一起，再加上已做过的题中的易错题和08年的高考题，共同组成一份测试卷。按章节的形式发放给学生并仔细的讲授，同时也穿插综合题以提高学生的综合应试能力。

②练习的实施：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。另外，在练习中，应把图表、图解作为一种提供信息的载体和提出问题的方式加

以运用；在练习后，一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有及时的补偿措施和补偿练习。

高中生物第二轮复习 篇6

中国古代史应包括古代中国的政治制度史、经济史、思想史、科技史、文学艺术史、少数民族关系与对外关系史、区域发展史等多个方面。在复习的时候我们要以朝代为顺序，整合阶段特征，构建起通史性的复习框架。

一、中国古代政治制度史

将该段复习分为两个部分：一是商周时期的分封制与宗法制；二是秦至明清的中央集权制度。通过对政治、经济、理论的分析，探讨分封制瓦解与中央集权制建立的原因。以朝代为脉络，理清中央集权制的演变过程：战国萌芽期—秦朝创立期—西汉巩固期—隋唐完善期—北宋加强期—元朝新发展期—明清强化顶峰期，同时注重中央皇帝权力、宰相制度以及地方官制与行政制度的演变，从而认识到中国古代政治制度史的基本矛盾和发展趋势是：皇权与相权的矛盾，相权不断削弱，皇权不断加强；中央集权与地方分权的矛盾，地方权力不断收归中央，中央集权不断加强。通过对比认识到，以秦代作为分水岭，中国古代政治文明转向的积极意义在于：从血缘政治向官僚政治转变。

与此同时要注重相关小专题的复习：例如中国古代选官制度的演变：先秦世官制—汉朝察举制—魏晋九品中正制—隋唐及以后科举制，以科举制的产生作为时代坐标，认识到科举制创立以前的选拔人才的标准为血缘、门第、等级，以后为品行、才学。科举制的复习则按照：隋朝创立—唐代完善—北宋调整—明清禁锢，对每个时期的考试科目、形式、方法等进行梳理，最后从积极、消极两个方面对其进行评价。对于中国古代的监察制度、军事制度、法制建设等都可以按照朝代来整理归纳。

二、中国古代经济史

该部分是高考命题的热点，也是平时同学们复习过程中较为薄弱的环节。这一部我们要分为古代农业与重农抑商政策、手工业发展、土地制度、赋税制度、商业与城市、明清资本主义萌芽、古代对外贸易、区域经济与经济重心南移等板块来复习。

中国古代农业发展要理顺各个时期生产工具的创新、耕作方式的演变以及农作物的发展、重要水利工程的分布。通过结合小农经济的特点，对中国古代农业生产规模小、分工简单，很难扩大再生产的实际有一个整体的了解。在细节上也要强化记忆，例如玉米、甘薯是明代才由国外引进的高产农作物，这些都有可能以选择的方式来考察。

手工业的发展史，首先要知道手工业包含的内容：即矿冶业（冶铁、青铜铸造）、纺织业、陶瓷业、造船业、酿酒业、造纸业、漆器业等，着重记忆每个时期、每个行业具有突破性、代表性的创造。例如制瓷技术成熟于秦汉时期，灌钢法出现于魏晋南北朝时期等。

土地制度要分为两阶段复习：一是夏商周时期的井田制（公有制形式）；二是封建社会的土地制度，其所有制形式主要包括国有土地所有制，主要指国家经营，用于封赏和授田，在均田制、屯田制中可以体现。另一种是土地私有制，主要包括君主土地私有制、地主土地私有制、自耕农土地私有制（亦称小农经济）三种，其中地主土地私有制占主导地位，土地兼并是地主扩大再生产的主要途径。从而进一步总结出古代土地制度演变的基本规律：土地从公有到私有；土地制度的演变与经济的发展，统治者的统治直接相关；土地兼并长期存在。

与土地制度息息相关的是赋税制度，首先了解赋税制度的沿革：春秋初税亩（承认私田合法）—秦汉编户制度—隋唐租庸调制—唐中后期两税法—北宋王安石变法（经济措施）—明后期张居正一条鞭法—清前期摊丁入亩，总结出古代的税种：人头税（包括编户制、租庸调制）；土地税（包括初税亩、两税法、一条鞭法）、货币税（包括一条鞭法、摊丁入亩）、财产税等。认识到中国古代征税标准的趋势为：由以人丁为主转向以土地财产为主（以两税法为标志），直至取消人头税（以摊丁入亩为标志），反映了国家对农民人身控制松弛；赋税由实物为主到货币为主转变（以一条鞭法为标志），反映了社会商品经济的发展；税种由繁杂多项演变为简化单一（以一条鞭法为标志）等。

古代商业与城市的发展要了解“市”与“坊”的演变，以及宋代、明清商业繁荣的原因与特征，根据商业的发展总结出古代城市发展的特征。对外贸易发展史则需重点复习对外贸易的特点以及宋元时期海外贸易发达的原因。在对每个时期商业发展状况了解的基础上，进一步的认识明清资本主义萌芽产生的前提条件、产生部门与地点以及主要特征，结合农业、手工业、小农经济、商业的发展，来综合得出明清资本主义萌芽缓慢发展的原因。

通过上述诸多板块的复习，可以清晰的看出中国古代经济重心是一个南移的过程，与之相伴的则是人口的流动。江南经济经历了初步开发（秦至三国）—开始赶上（东晋至南朝）—开始南移（隋唐）—超过（南宋至元）—巩固发展（明清）的过程。从中我们要总结出中国古代经济重心与人口迁移的原因、特征、意义与启示。

结合广东省高考的实际与地方史相结合的要求，在复习的过程中我们要重视地方区域经济的发展，特别是珠江三角洲的发展史，由秦代设置南海郡、以及汉、隋、唐、明、清这一地区的政治、经济发展的状况，都需要我们做一个简要整理。广东文综试卷就多次结合政治常识考察了学生对《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的认识，我想这一部分之于历史科目考试的话，是最容易与之相结合的。

三、中国古代思想史

中国古代主流思想的演变主要是儒家思想的发展，复习的时候要将儒家思想、中央集权制度、小农经济结合起来，思考三者的关系，儒家思想强调整体价值观念，小农经济的分散性需要强大的权利来整合有效的资源，这就构成了儒家思想广泛传播的政治、经济基础。

这一板块的复习我们要以不同时期的历史人物为脉络。春秋战国百家争鸣时期：孔子、孟子、荀子、老子、庄子、墨子、韩非子；汉代：董仲舒；宋明理学时期：二程（程颢、程颐）、朱熹、王阳明；明清之际对于儒学的批判和继承：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之。以分析各种学说产生的时代背景，各个代表人物的政治、哲学、教育、经济上的主张以及对各个人物的评价和其所代表学说的影响为突破口，全面的掌握儒学的发展。同时结合政治课本中关于文化知识的相关内容与新时期国学热、孔子文化学院在许多国家的开办等，全面的认识儒学的现代价值、儒家思想的世界影响等。

四、中国古代科技、文学、艺术发展史

这一部分的内容在考试中所占的比重很小，主要以选择题的形式考查，但是知识点非常琐碎。科技成就方面主要包括：四大发明、天文学、数学、农学、医药学、建筑学等，整理时要重视易混知识点，例如：中国最早最完整的农书是《齐民要术》，最早的官修农书是《农桑辑要》等。文学方面要以时代为脉络，重点关注先秦诗词、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及宋代话本、明清小说产生的社会背景和主要成就。艺术主要总结不同时期的绘画、音乐、舞蹈、书法等方面的非常突出的成就。从而从社会政治、经济、文化政策等方面来分析古代文化繁荣的原因和检讨中国古代科技在近代衰落的原因。

浅谈高考生物二轮复习方法 篇7

一、明确复习思路

统计近五年所有理综试卷生物试题的分布、赋分，体会命题立意，把握命题角度，尤其研究新课程地区试题特点，把握重点知识、主干知识，大胆取舍，少讲或略讲某些知识，制订详细的课时计划，形成有特色的专题课堂设计。

二、回归教材仍是二轮之本

高考命题源于教材，高于教材，从来都是教材大于考纲，即读什么课本，考什么课本。所以应对高考，就得研究现行教材。二轮复习中一定要回归教材，注重知识的广度，注重教材中新增知识、变化知识的梳理与分析。

重点复读以下几类知识：

1.生物的术语、名词概念

如酶、细胞的分化、有丝分裂、减数分裂、基因、基因的表达、转录、翻译等。

2.经典实验的探究方法

光合作用、生长素的发现、DNA是遗传物质等实验的探究过程与方法。

3.表述概念要素、原理要点、理论观点的关键词或主题词

如酶概念的要素：活细胞、催化、有机物、降低、活化能。细胞分化的要素：基因选择性表达，形态结构稳定性差异，不可逆。再如自由组合定律的实质，其要点是等位基因彼此分离，非同源染色体上非等位基因自由结合。

4.学科内知识一起读，形成知识网络

如蛋白质的有关知识：（1）结构、功能及计算。（2）细胞膜的结构、功能载体。（3）信息交流的糖蛋白。（4）生物膜的分泌蛋白。（5）癌细胞表面糖蛋白的变化。（6）遗传变异蛋白质的合成过程。（7）免疫中抗体的知识等。使蛋白质的有关知识形成知识网络，在解答问题时知识储备充分，有利于及时准确地提取。

5.看图理解，以图解文

新课程教材有丰富图片，利用好这些图片对于知识的理解有很大的帮助，复习中对教材中的结构图、示意图、概念图、流程图等要充分理解，让学生能说出结构、方法、原理等，联想挖掘隐含知识，并从命题者的角度思考出题点，提问方法等。

三、构建网络，提升能力

通过一轮复习，同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”（知识点）。因此在二轮复习中，关键是要将这些分散的“点”连成“线”（知识线索）以进一步形成“网”（知识网络），提升对知识的综合归纳能力。要学生自己以重点、热点为中心，用联想的方法有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。各种资料上有大量的知识网络图，学生可以参考并自制一些重要的章节知识网络图，强化记忆，有利于记忆理解能力的提高。

四、重视实验题型训练与拓展

突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习是对考纲中19个实验的实验目的、原理、方法步骤及操作技能逐一复习，重点掌握；对于经典实验深入剖析，同时适当拓展与延伸，运用于社会、生产和生活实践中。

1.在复习中对相关实验归纳总结

例如教材中多个学生实验均涉及到化学物质，如斐林试剂、双缩脲试剂、碘、二苯胺、甲基绿吡罗红、健那绿、重铬酸钾、二氧化硅、碳酸钙、卡诺氏液、层析液、醋酸洋红、秋水仙素、聚乙二醇、不同浓度的酒精、盐酸、氯化钠等，以实验为线索进行整理组合实验原理、方法步骤、条件、结果。以有丝分裂、减数分裂、低温诱导染色体变异、观察叶绿体、线粒体、细胞吸水和失水、真核细胞中DNA和RNA的分布等实验，复习显微镜的使用与临时装片制作。这样易错易混淆的知识归纳起来，是相关实验形成有机的整体。

2.变换实验相关内容，拓展新实验

如利用有机物的鉴定可以解决：鉴定生物组织器官中的有关成分，在医学上进行疾病的诊断，鉴定某消化液中酶的化学本质，用于食品相关成分得鉴定，比较不同生物组织中的相关成分含量的高低，检测生物在不同的代谢条件下尿液成分的变化等。

总之在解答实验拓展题时，“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆教材的实验原理和技能，就能轻松突破。

五、注重训练的有效性，重视表达的准确性和科学性

二轮复习阶段的联系要量少质优内容精。在习题选择上，要做到不求新、不求难，但求活，要善于从多套练习题精选一套小卷，要勇于对多套相似或不同试题加工融合为一道知识涵盖面广的综合题。在训练中不要只求结果而贵在求过程，注意相同知识点的变式训练，做到举一反三，触类旁通。

在练习和考试中要训练学生做到解题格式的规范性，表达的准确性，即用语的规范性、思维的严谨性、语句的精练性、结论的科学性。