达标情况

达标情况（共7篇）

达标情况 篇1

1 猪场的基本情况介绍

1.1 简介

福建省宁德市南阳实业有限公司九都猪场, 位于宁德市蕉城区九都镇章坑里, 四面青山, 形成了天然的防疫屏障, 是生产优质种猪的理想场所。猪场采用自繁自养的生产模式, 分阶段饲养, 设立配种妊娠车间、分娩车间、保育车间、后备车间, 采用全进全出的生产工艺组织生产。场内道路硬化, 建筑排列整齐, 空地绿化, 环境优美。该场2003年始建, 2004年5月投产, 沼气工程配套全面, 是较早达到达标排放的大中型养猪场之一。

1.2 规模

猪场取得福建省农业厅种猪生产经营许可证, 具有生产经营纯种杜洛克、长白、大约克种猪的资质。有能繁母猪2 200头, 年出栏种猪2万头, 商品猪6 000头, 外调仔猪2万头, 生产档案资料齐全。

1.3 建筑

猪场建筑采用砖混结构建造, 配种车间采用半漏缝地面, 墙体采用卷帘结构;分娩车间和保育车间采用高床饲养, 墙体采用窗户结构;后备车间采用水泥地面, 墙体采用卷帘结构。猪场占地350亩, 总建筑面积 (包括行政区、生活区) 35 865 m2, 建有62栋栏舍, 建筑总投资3 218万元。

1.4 配套设施

见表1、表2。

2 达标排放环保养猪模式

2.1 方式

猪场采用环保饲养的方式, 实施干捡粪工艺。生长育肥猪舍猪粪采用人工收集, 用推车集中推运至集粪场, 减少冲洗猪栏地面的用水;怀孕舍采用半漏缝地面, 产房、保育均采用高床饲养, 粪便也采用干扫收集, 推至集粪场集中处理, 仅用较少的水冲洗地沟中的尿液。

2.2 减排

猪场每天产生粪便33.68 t, 采用干捡粪工艺, 粪便收集可达到80%以上, 即可收集26.94 t;每天产生尿液48.09 t, 使用的冲洗水为94.32 t, 猪尿、冲洗的污水合计149.15 t, 比起粪尿混合冲洗再固液分离处理的模式, 污水量减少三分之二左右。

2.4 达标排放养猪模式工艺流程

见图1。

3 环保设施运行情况

3.1 环保设施工艺流程

猪场环保工程采用能源生态环保模式, 占地50亩, 总投资294.7万元。工程配套建设了格栅沉淀池、集粪池、沉淀池、酸化调节池、厌氧消化罐、二级厌氧生物消化罐、中间沉降池、过滤池、SBR好氧池、多级生物氧化塘等设施。采用发酵工艺, 其流程为污水通过格栅拦截悬浮物和沙质沉淀, 由提升泵输送固液分离, 去除部分TS、COD, 经沉淀酸化调节去除SS进入两级厌氧消化有机物分解, 产生CH4 (甲烷) , 形成沼气, 再次沉淀过滤充氧曝气氧化达到净化目的, 经过十一级生物氧化塘 (容积17 000 m3) 后达标排放。工程日处理粪便污水能力300 t, 进水COD1500 mg/L, TS15%含水率98.5%, 处理后达到《畜禽养殖业污染物排放标准》 (GB18596-2001) 中规定的标准。污水处理产生滤渣沼渣约2 t, 人工推至集粪池, 与固体粪便一起加工为有机肥后销售。

3.2 猪粪、沼渣处理方法

m2

m3

kg/ (头·d) 、t、t/d

猪粪便、沼渣加工为有机肥, 出售给周边种植甘蔗、草莓、蔬菜等种植户使用。

3.3 尿液处理方法

尿液和污水通过污道经环保工程处理, 达到《畜禽养殖业污染物排放标准》 (GB18596-2001) 中规定的标准排放。

3.4 沼气池运行情况

主要设施为厌氧消化罐, 二级厌氧生物消化罐, 在厌氧密闭环境中, 经阶段性发酵, 由不同类型菌种的微生物活动, 大量分解有机废物。建成至今运行良好, 每年可产生沼气10.8万m3。

3.5 曝气池运行情况

利用鼓风手段, 促进水速上曝以增加污水中的溶解氧, 利用好氧消化降低污水中的生化需氧量和氨氮。

3.6 生物氧化塘运行情况

利用水生植物净化水质和表面大气复氧作用, 以及藻类的光合作用, 使废水排放达到国家标准。

3.7 排放废水监测达标情况

环保部门及畜牧主管机构抽查废水, 经检测结果合格, 达到《畜禽养殖业污染物排放标准》 (GB18596-2001) 中规定的标准。

4 经济效益与生态效益

4.1 猪场的生产成绩

猪场建立了严密的生物安全体系, 通过采取封闭式管理、严格消毒、科学免疫、科学饲养, 重视杀虫灭蝇, 无害化处理措施, 确保种猪的质量。每头母猪年提供上市仔猪数18头以上, 母猪配种受胎率80%以上, 170日龄以内达100 kg。

4.2 环保沼气工程投入及运行成本

猪场环保工程采用能源生态环保模式, 占地50亩, 总投资294.7万元。年运行费用23.36万元, 具体项目见表6。

4.3 有机肥生产投入及运行成本

南阳公司的有机肥厂---宁德市开源生物工程有限公司, 建有配套的厂房, 购买了必要的设备, 设备费用78万元, 现在公司固定资产为131.7万元。每年最基本的运营成本约73.6万元。

4.4 环保沼气工程及有机肥的收益

(1) 沼气工程年产沼气10.8万m3, 折合发电16万度, 若每度按0.6元计算, 可获得9.6万元收益。目前沼气主要用于仔猪保暖, 员工煮饭、洗澡等方面; (2) 开源生物公司年产有机肥3 000 t, 市场售价1 200元/t。公司通过试用、促销等方式不断培育开拓市场, 2009年实现销售收入124.6万元, 利润18.1万元, 缴税6.49万元。2010年、2011年效益逐年增长。

4.5 环保节能减排的生态效益

(1) 生产过程中没有废水、废渣和有毒废气排出; (2) 可大幅度减少化学肥料及农药的施用量, 减轻化肥和农药对大气、水、土壤等自然环境的污染; (3) 克服传统有机肥料的不足, 产品无害化程度高; (4) 减少有机废弃物对环境的污染, 变废为宝, 化害为利。

mg/L

注:参考GB18596-2001畜禽养殖业污染物排放标准pH参照污水综合排放标准GB8978-1996

万元/年

5 达标排放养猪模式示范推广

5.1 模式特点

养猪场粪污排泄物经干捡粪和固液分离后, 集中的粪渣固体经过堆积发酵制成有机肥, 污水则进入沼气池厌氧发酵, 沼液经过专门的沉淀池沉淀、给氧曝气池处理和水生植物生物氧化塘吸纳降解, 符合“中华人民共和国畜禽养殖业污染物排放标准 (GB-18596-2001) ”的水质后排放。这种模式适用于周边没有足够农林地吸纳沼液的中小型养猪场。

5.2 模式优点

(1) 节能:减少了冲洗, 节约电能;减少环保工程运行负荷, 节约电能和减少设施耗损; (2) 减排:减少了污水排放量, 减少污水处理压力, 更易达标排放。

5.3 示范推广

宁德南阳公司九都猪场是较早施行达标排放的大中型养猪场之一, 建有沼气环保工程处理污水, 通过干捡粪工艺, 收集粪便, 由宁德市开源生物工程有限公司加工为“绿优牌”有机肥, 为无公害蔬菜生产和绿色农产品生产提供用肥需要, 通过与周边种植农户合作, 发展养、种生态模式, 带领种植农户致富, 对周边地区的猪场起到了示范作用。宁德市蕉城区多数猪场为中、小型猪场, 蕉城区因地制宜, 在已运行又无法进行猪舍改造, 且周边没有足够吸纳沼液的农林地的猪场, 大力推广这种达标排放环保型养猪模式, 指导猪场建造沉淀池、曝气池、生物氧化塘, 促使猪场废液达标排放, 现全区经改造实行这种达标排放养猪模式的猪场已达20多个, 取得良好的社会、经济、环保、生态效益。

达标情况 篇2

积极参加对标视频会议。9月28日召集南昌市邮银各级分、支行、各部门“内控达标年”活动联络员及各级邮政分公司代理金融机构联络人员共同参加了总行组织的对标电视电话会议，会上对“与上市规范对标表”、“与监管要求对标表”和“与内控评价对标表”及2016年“内控达标年”活动综合评分指标进行了详细的讲解，通过认真领会会议内容，南昌市邮银对后续工作的开展有了更清晰的认识，为做好全面工作垫定了基础。

立即制定活动方案。接到上级单位“内控达标年”活动方案之后，南昌市分行立即联合南昌市邮政分公司联合制定了活动方案，方案对活动的各项具体工作进行了详细安排，同时成立了活动领导小组并下设领导小组办公室，负责活动的各项工作部署及统筹协调推进。

及时下发宣传工作要求。为了使此次“内控达标年”活动在全体员工中产生广泛的影响，营造人人知晓，人人参与，人人努力的活动氛围，南昌市分行下发活动方案之后就立即下发了《关于落实2016年“内控达标年”活动宣传工作的通知》的文件，该文件对活动期间各项内外部宣传的具体要求做出了明确细化的强调，为各单位有条理、有针对性地做好活动的全面宣传工作指明了方向。

全面组织落实《内控达标年学习手册》学习工作。要求各单位根据《内控达标年学习手册》内容制定详细学习计划并结合实际情况，采取集中学习为主、自学为辅的方式开展本单位员工的学习活动，并且集中学习讨论及撰写学习体会均不得少于3次。

率先召开活动启动大会。为更快地将“内控达标年”活动精神传达到每位员工，南昌市邮银于2016年10月11日率先召开了活动启动大会，南昌市邮银活动主要相关人员参加了此次启动大会。会上，邮银双方领导都对活动提出了具体要求和期望，充分鼓舞了士气，有效地促进了活动的全面展开。

达标情况 篇3

现场目睹：企业肆意排污

4月29日，记者接到群众举报，灵石县仁义乡附近有几家焦化厂随意排污，严重污染了当地环境。记者随后驱车前往灵石进行深入采访。

灵石县聚源煤化公司是一家合资企业，于2004年正式投产，设计年产能力为96万吨，目前实际生产能力为60万吨，有员工500多人。记者尚未进入厂区，远远望去，只见焦炉上空深黄色的浓烟不断升起，就象一团团黄色的“蘑菇云”，看得出设备正在紧张地运转着。记者随即取出相机，记录下这幅“精彩的画面”。在厂区办公室，分管环保的白友海副主任告诉记者，公司2007年投入巨资上马了除尘站、深化处理站，目前正在试运行阶段。当记者问到冒出的浓烟又如何解释时，白友海称，只有装煤的一瞬间和推焦的时侯才会冒烟，持续时间为25秒。现在公司上下对安全、环保工作都非常重视，正在不遗余力地抓环保，公司也拥有环评报告和排污许可证。但当记者要求核对相关手续时，白友海却表示，手续不在他手里。

而在银亿宏峰焦化厂，场面则更为壮观。记者在一公里以外便能看到那“惊天”的一幕，尽管有足够的思想准备，但当来到厂区附近，还是大为惊讶。漫天的黄烟弥漫整个厂区上空，到处灰蒙蒙一片，而不远处，就是王家沟村村民的健身场所，几个村民见浓烟袭来，纷纷散去。“人家有钱，有关系，能有什么办法，谁让咱是老百姓呢？只能忍着！”一位村民愤然对记者说。

紫嵘铸管有限公司建在南关村附近汾河河道旁，煞是醒目，记者到达时，与汾河相距50米的厂区正在紧张地生产。七八个烟囱青烟缭绕，机器隆隆作响，虽说是铸管厂，但记者在厂区并未看到铸管的车间和成品，只是在厂里看到堆放着的面包铁。当记者表示想找有关负责人了解情况时，一位40岁左右的中年妇女表示领导不在，拒绝回答记者的提问。

环保部门：污染企业环保达标

记者随即来到灵石县环保局，监察队曹队长在听了记者的来意后表示，紫嵘铸管有限公司是一家老企业，是经过晋中市监测站监测的合格达标企业，也是符合产业政策允许保留的企业。目前，企业已经上马了旋风、布袋除尘等技术和设备，各项手续都有。当记者对紫嵘铸管有限公司给相隔不远的汾河造成的污染表示担心时，曹队长辩称，在紫嵘铸管有限公司，用过的水根本不舍得外排，因为用过的水碱度小，对机器设备没有损伤。而针对聚源煤化和银亿宏峰两家企业，曹队长的解释则是，这两家企业是合资企业，属市政府重点工程，“完全正规”。曹队长最后无奈地表示，鉴于两家企业的“大牌”，县环保局也只是实行动态管理，日常检查检查，重大决策只能由市里和省里决定。

达标情况 篇4

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年3月—2014年3月于该院就诊的2型糖尿病患者60例,将其随机分为两组,每组各30例。实验组男14例(46.7%),女16例(53.3%);年龄37～70岁,平均(58.3±13.4)岁;病程5～13年,平均(8.3±1.4)年;对照组男15例(50.0%),女15例(50.0%);年龄39～70岁,平均(58.5±13.6)岁;病程5～14年,平均(8.3±1.5)年。两组患者在年龄、体重、性别比例等组间一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组患者皮下注射门冬胰岛素3 0注射液0.5～1.0 U/kg(国药准字J20100037),其中2/3用量是餐时胰岛素,另1/3用量是基础胰岛素。实验组在对照组的基础上加服格列美脲片(国药准字H20057672)2 mg/d。

1.3 观察指标

观察两组患者胰岛素用量、空腹血糖、餐后2 h血糖及血糖达标时间。

1.4 统计方法

应用SPSS 15.0软件对数据进行分析,计量数据采用均数±标准差()表示,用t检验;计数资料用百分比表示,用χ2检验;P>0.05,差异无统计学意义,P<0.05,差异有统计学意义,P<0.01,具有显著性统计学意义。

2 结果

实验组胰岛素用量为(17.99±1.4)u/L,对照组胰岛素用量为(19.01±1.6)u/L,组间比较差异有统计学意义(P<0.01),空腹血糖、餐后2 h血糖及血糖达标时间组间比较差异有统计学意义(P>0.05),基本资料统计结果详见表1。

3讨论

糖尿病临床上分为1型糖尿病和2型糖尿病,具有家族发病倾向,进食过多,体力活动减少等不良生活习惯都是2型糖尿病发病的常见诱因[3]。

该研究采用格列美脲片联合胰岛素控制糖尿病患者血糖含量,格列美脲片其主要成分为格列美脲c,是第三代磺酰脲类长效抗糖尿病药,适用于单纯控制饮食和锻炼未能控制的2型糖尿病。格列美脲通过作用于胰岛B细胞上的受体,促进胰岛素分泌,起效迅速,药物剂量小,能改善周围组织对胰岛素的敏感性,有效地减少外源性胰岛素用量[4]。使用格列美脲片时需注意,对于格列美脲片无固定使用剂量,需要患者定期测量空腹血糖来确定最小有效剂量[5]。

研究数据显示,实验组胰岛素用量为(17.99±1.4)u/L,对照组胰岛素用量为(19.01±1.6)u/L,组间比较具有显著性统计学差异(P<0.01),进—步证明了格列美脲片能有效降低2型高血糖患者外源性胰岛素用量。组间比较患者空腹血糖、餐后2 h血糖及血糖达标时间均组间比较差异有统计学意义(P>0.05),说明格列美脲片辅助治疗2型糖尿病具有较好的降糖作用。

综上所述,格列美脲片能明显降低2型糖尿病患者外源性胰岛素使用剂量,具有较好的降糖效果,值得临床进一步推广。

摘要：1目的 分析格列美脲片对胰岛素剂量及血糖达标情况的影响。方法 采用随机数字表法将2013年3月—2014年3月于该院就诊的60例2型糖尿病患者随机分为两组,对两组患者均进行胰岛素治疗,实验组在此基础上加用格列美脲片,根据血糖含量下调胰岛素剂量。结果 实验组胰岛素用量为(17.99±1.4)u/L,对照组胰岛素用量为(19.01±1.6)u/L,组间比较差异有统计学意义(P<0.01);空腹血糖、餐后2 h血糖及血糖达标时间组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论格列美脲片能明显降低2型糖尿病患者外源性胰岛素使用剂量,降糖效果显著,值得临床进一步推广。

关键词：糖尿病,格列美脲片,胰岛素,血糖达标情况

参考文献

[1]李春岭.加用格列美脲对预混门冬胰岛素治疗的2型糖尿病患者血糖飘移及低血糖发生率[J].实用糖尿病杂志,2013,6(8):736-737.

[2]高伟.格列美脲联合预混胰岛素治疗改善血糖控制的10例临床观察[J].中华医学会第十二次全国内分泌学学术会议论文汇编,2014,7(34):3861-3862.

[3]杨烁.格列美脲联合甘精胰岛素治疗对肺源性心脏病合并2型糖尿病患者血糖的影响研究[J].中华老年多器官疾病杂志,2013,4(28):249-250.

[4]刘劲松.格列美脲联合胰岛素治疗单用胰岛素控制血糖不佳的2型糖尿病的疗效[J].实用临床医药杂志,2014,18(10):1-2.

中学学生体质达标情况自查报告 篇5

一、建立健全组织机构

学校成立了以主抓体卫艺工作的侯明政副校长为工作组组长，体育学科带头人姜军老师为副组长，高荣库、陈杰、许国一、刘传旭、苏睿阳、滕选力、邢世奎、段志国、赵俊、刘鹏飞、李伟、全体班主任，班级学籍管理员的领导工作小组。研究制定了《实验中学实施国家学生体质健康测试工作方案》，明确分工，落实工作，责任到位，层层负责制，做到及时测试，有问题第一时间向工作组组长请示，确保测试工作科学有条不紊地进行。

二、合理部署科学培训

我校是大班额，全校学生3000多人，为了快速有序完成测试任务，姜军老师做了测试前的教研工作，培训全组老师熟悉测试流程，研究各个项目的测试方法，调试器材。将各年级各班级的测试项目做了具体部署(如下图)。高荣库老师同时给班级学籍管理员进行了测试数据以及学生信息采集的培训，确保一边测试成绩，一边及时输入电脑，各个环节井然有序开展。

三、正确指导高效测试

今年的国家体健康测试和往年不同，所有的项目都是必测项目，因此体育教师的工作量很大，仅仅20多天的时间，需要测试7个项目，每堂课前首先培训体育委员，做好测试时学生的课堂纪律管理，教师详细讲解测试的要求，器材的使用，组织学生有序安全高效完成各个项目的测试工作。全组同志顶着迎接辽宁省中小学生阳光体育运动会操展示的艰巨任务，还要紧锣密鼓各自完成所任教你班级的测试工作。每天一块秒表一盘尺，一个哨子一本夹，冒着炎炎烈日，喊破了嗓子，累弯了腰。再苦再累再忙再痛，大家无怨无悔，全力以赴完成测试工作。

四、整理数据顺利上传

体质健康测试的最后数据上传是关节的环节，此项工作的工作量非常大，学校3000多学生的成绩需要一个一个导入，上报数据库是教育部统一给的模板，上传的数据有一丝一毫的错误都上传不了，为此高荣库老师耐心培训体育骨干，指导体育教师首先自查，然后再有高老师集中上传。经常加班至深夜，身心疲惫，腰酸背痛，累花了眼睛，并且高老师也是全区体质健康测试工作领导小组的信息员，经常在百忙中答复来之各个兄弟学校老师的疑难问题。道一声高老师辛苦啦!

五、存在的问题与不足以及应对改进措施

1.个别班主任对国家学生体质健康测试工作没有引起高度重视，与任教班级的体育教师协调不顺畅，传达学校关于测试的一些信息模板的传达有无，给体育教师的工作带来麻烦。对此，在以后的工作中，首先做好班主任的思想动员工作，引起班主任的高度重视，积极支持配合体育教师的工作，达到事半功倍的工作效果。

2.班级学籍管理员的素质参差不齐，理解领悟老师安排任务的能力差，电脑水平也是不尽人意，造成个别班级数据出错。影响了整体成绩的上报。以后关于班级学籍管理员的选拔一定要考虑其综合素质。

3.部分学生对体质健康测试工作认识模糊，不够重视，测验时有应付的情绪。为此，学校应该下大力气进行提体质健康测试工作的宣传工作，比如进行板报、校报、校园电视台专题讲座，开展健康测试擂台赛等措施，从思想上引起学生的高度重视。

4.学生的身体素质明显滑坡，相对去年的成绩而言，肺活量、1000米跑、800米跑的成绩出现大幅度的下滑，新增的男生引体向上成绩更是令人堪忧啊!几乎半数以上的班级学生的成绩是0个。这就意味着中国1以后手无缚鸡之力的东亚病夫又诞生了!可悲可叹啊!少年强则国强!国家啊情以何堪!青少年的体质持续28年下滑，中国学生的体质健康在哪里?体育砖家们!请你们深入体育教学一线，实事求是的开展科研研究工作，不是纸上谈兵，夸夸其谈，脱离教学实际!比如改革后的体质测试时间问题就存在不合理的情况，学生经过了一个假期的休息，几乎没有啥锻炼，开学来就开始测试，不符合运动原理，可想而知学生的测试成绩很不理想。体育教师为了及时完成数据的上传任务，没有时间认真讲授各个测验项目的运动原理，学生也没有足够的练习时间，造成胡乱完成动作。

一问?学生的.体质如此下滑谁之过?是教育体制?是社会机制?是家庭教育?还是学校教育?还是学生本身的原因呢?

二问?学生喜欢体育却不喜欢上体育课?原因何在?是体育教师素质不高，教学水平有限?是体育教材单调枯燥，不能够激发学生的运动欲望?还是学校领导不重视体育，说起来重要，忙起来次要呢?

三问?体育教育专家们为何天天研究提高学生的体质，却越研究越下滑呢?是专家们的学识不够么?方法不对么?如何解决增强青少年体质的问题是迫在眉睫的大事情!而不是要求一线体育教师们认真去给学生测试，如此现状，测试有什么意义呢?真是越测越郁闷啊!

四问?国务院办公厅下发的关于提高青少年体质增进身体健康的7号文件等等政府文件，传达到地方真正落实了么?省市区县校各级教育部门落实文件精神情况也是有所不同。小学生一周4节体育课，初中学生一周3节体育课，有几个学校落实了呢?大班额小场

地如何开展!体育教师资源严重缺乏，何以教学!何以训练!巧妇难为无米之催啊!试想如今的体育教师开足3节体育课(教8个班：3*8=24节)，每天大课间的工作量是半课时(合计2.5课时)，体育社团的训练每天一节课(合计5节)，下面让我们来看一看体育教师的工作量24+2.5+5=31.5节，31除以5=6.2节，意味着按照国家的文件规定开足开齐体育课以及体育训练，每天的工作量是6.2节课，如此大的工作量，试问随人能够承受，长此以往，体育教师的健康状况令人堪忧啊!解决之道，配足配齐体育教师事期待解决的关键环节之一。

五问?体育教师为何上体育课只带领学生走走部，跑跑步做些简单的游戏活动呢?是教育体制束缚了体育教师的手脚，前上体育课时孩子们爬爬绳，玩单杠悬垂，双杠追逐，跳跳箱，掷铅球，满场飞踢足球，在体操垫上翻跟斗可是现在的体育课堂和课外体育活动呢?不是体育教师不愿意上这样的课，是伤不起啊!一位体育老师带领孩子们作丢手绢游戏，一个孩子把另一个孩子绊倒了，骨折，家长要求体育老师赔付巨款，体育老师带领学生做准备活动慢跑。学生猝死，体育老师责任重大，湖南学生踩踏，究其原因是因为体育教师放小垫子不当，而被告上法庭蹲监狱都是体育教师的悲哀啊!不出事都好，出了事故，没有合法的权益保护，没有法律为体育教师撑腰啊!一旦出事故承担巨额赔款，严重的蹲监狱。试想还会有谁去上那些危险的体育项目呢!假如出了事故，学校负担医药费用，政府买单，家长不纠缠，那么体育教师就大胆上课。看过一篇西方国家关于体育教学的报道，在老师的体育课堂上以及在体育活动课上，学生出现意外伤害事故后，家长第一时间到校，很郑重地向体育教师道歉，我家的孩子给您添麻烦了!多么大的对比啊!国人呢!不言自明。教育体制不改，体育教师手脚被束缚着，提高体质如何开展啊!

六问?学生家长，放学后有几个家长带领孩子进行体育活动呢?90%以上的孩子进入各式各样的课外文化课辅导班，孩子么刚从教师出来又走进了另一个教师。辅导结束后回家吃饭，吃完饭紧接着写作业。哪来的体育活动时间啊!哪有时间玩啊!家长们呢，各自拿着自己的智能手机不亦乐乎忙着!这就是当今家庭现状。前呢，孩子放学后，爸爸妈妈带着孩子放风筝，跳绳，踢毽，跳皮筋等等!至于休息日，孩子们的不可更是忙的不亦乐乎，哪来的时间锻炼。究其原因，都是国家教育体制惹的祸啊!你不学习千军万马过独木桥时那真过不去啊!提高学生的体质真是任重而道远啊!对家庭而言，体育教育是生存教育啊!家长为何还不引起高度重视呢!

5、学校关于提高学生体质的应对策略

(1)学校体育工作列为学校工作的重中之重。一把手负责制。负责分管体育卫生的副校长亲临一线，经常督导检查学校各方面体育活动开展以及体育教学情况。

(2)积极支持体育教师的各级各类有业务培训和专业培训活动，提高教师的教学、训练、科研等能力。争做体育名师，做学生喜爱的体育教师。

(3)要求每位体育教师制定个人三年成长计划，做追踪任教学年的体质健康测试工作的长期科研研究，力求3年后，所任教学生的身体机能、身体素质、运动能力都有质的飞越。

(4)开展教研活动，以研修促进体育体育教学。初步设想，把俯卧撑、推小车、角力、仰卧起坐、跳绳、单杠悬垂，双杠臂屈伸、蹲起等列入体育课的课课练孩子中，全方位提高学生的上下肢以及腰腹肌力量，做平板支撑等一些趣味性的练习，提高学生的核心力量，从而增强身体的协调能力。将耐久跑列入体育课以及大课间活动的必修教材，经过3年的初中体育活动、体育课、体育大课间来提高孩子们的有氧代谢能力，提高学生的心肺功能。遏制耐久跑长期下滑的恶性循环。

(5)根据测试结果来看，班级的小胖子比例高居不下，已经达到20%。为我们将计划成立小胖墩健身减肥俱乐部，采取一些循序渐进的燃烧脂肪的小运动，逐渐塑造他们的体型。另外成立篮球、排球、田径、乒乓球、踢跳等体育社团，号召全校学生参加各个社团的活动，让学生在初中时学会一项运动技能，提高身体素质。

达标情况 篇6

关键词：初中数学教学,差异理论,差异发展,异步达标,教学策略

随着教学改革的不断深入, 新的教学理念逐渐被教师所接受, 新的教学方法和手段也层出不穷, 但在农村初中, 传统的数学课堂教学模式还是占主导地位, 教师以教材为中心, 以教师为中心的教学充斥课堂, 对学生要求实行一刀切, 采取平均发展的策略。 这里提到的差异发展是相对于平均发展而言的, 差异发展意味着学生在生理、心理、技能、情感、价值观等方面都能得到不同的发展。

一、瞄准学生的认知起点

(一) 了解学生的知识基础

能否实现教学的有效性, 首要的一点在于能否充分了解学生的知识基础。 学生的知识基础是复杂多样的, 有的储存了很多知识, 但只是滞销的货物;有的具备了结构性知识, 能产生同化和顺应;有的具备了有生机和活力的知识, 随时准备应用于新的问题情境中; 而有的却完全不具备学习新知识应有的基础知识, 出现大量的知识缺口。 为了更好地明确学生的学习起点, 我们一般会在课前对自己提出以下问题:1学生是否已经具备了进行新知识学习所必须掌握的基本知识和技能?2学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能? 没有掌握的是哪些部分? 有多少人掌握了? 掌握的程度怎样?3哪些内容学生自己能够学会? 哪些内容需要教师点拨和引导? 4学生学习数学兴趣如何, 智力发展如何? 只有准确了解学生的学习现状, 才能确定哪些知识应重点进行辅导, 哪些可以略讲甚至不讲, 哪些学生需要进行面对面交流, 从思想入手, 打消他们学习数学的恐惧感。 在进行教学设计时, 也要充分预想学生的差异性。 在教学方案的设计中, 教师应站在学生的角度, 根据学生已有的经验和知识水平, 充分预想学生可能会出现的各种情况, 寻找相应的教学策略和教学方法。

例如, 在“一元一次方程”一节的合作学习中, 要求学生根据问题中的条件列出方程:

(1) 一名射击运动员, 两次射击的成绩都是整数, 平均成绩为6.5环, 其中第二次射击的成绩为9环, 问第一次射击的成绩是多少环?设第一次射击的成绩为x环, 可列出方程___________.

(2) 一件衣服按8折销售的售价为72元, 这件衣服的原价是多少元?设这件衣服的原价为x元, 可列出方程_______.

(3) 有一棵树, 刚移栽时, 树高为2米, 假设以后平均每年长0.3米, 几年后树高为5米?设x年后树高为5米, 可列出方程__________.

由于农村初中学生基础相对较差, 学生层次参差不齐, 在解答上述问题中, 出现的问题比较多, 有些是直接能求出解的方程, 如x=2×6.5-9, 有些不是整式方程的都有, 如72÷x=80%, 还有很大一部分学生无从入手, 不知怎样列方程, 特别是第 (3) 题, 因此教师在备课时需要考虑学生实际差异, 设计时能尽可能顺应学生的学, 以学导教, 以教促学。

(二) 寻找学生的情感基础

情感和态度是学习的动力因素, 以人为本的教学应当是重视情感和态度的教学。 每一个学生对学习数学的兴趣、动机水平等存在明显差别, 具有多样性的特征, 即使同一个学生对不同的学习内容也存在不同的学习兴趣。 因此不仅要了解学生的知识基础, 更要了解学生的情感基础, 根据学生的学习情绪, 激发学生的学习兴趣, 让学生爱学、乐学。

为了更好地培养学生学习数学的兴趣和情感, 我除了认真设计课堂教学以外, 主要以学生的预习作业和课后巩固作业为载体, 通过学生作业研究, 利用学生的作业发现学生对所学知识的学习情感, 通过课堂交流、短语提示等帮助他们克服消极情绪, 产生积极的情感体验。 如在学习有理数的混合运算和解一元一次方程等内容时, 很多同学都能说出算法原理, 但是计算过程却错误百出, 特别是一些爱动脑筋的男生, 更是缺乏耐心, 经常性的错误极大地影响了他们的学习情绪。 在教学中, 我会设计一些思考性强但计算相对不复杂的问题让他们思考解决, 有意让他们展示自己成功的解题经过;另外, 通过作业中的短语交流激励他们, 对学生进行心灵上的沟通, 使学生的情感上升到积极的层面。

(三) 理解学生的学习方法基础

数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识;数学方法是解决数学问题的策略和程序, 是数学思想的具体反映;数学知识是数学思想方法的载体。 因此了解学生的数学数学方法显得尤为重要。 例如, 如何把新知转化为旧知来学习;如何把大量的数学事实抽象为数学符号来学习; 如何举实例验证数学结论的方法;如何缩小范围寻找规律的方法;如何把一些知识进行等价转化;如何进行科学合理分类, 等等。 学生在解决问题的过程中, 所利用的方法差异很大, 为了能让不同的学生都能形成有效的方法, 在教学中应注重两点:一是解题中注重过程, 强调知识的建构;二是思维活动渗透数学思想和方法。

例如在学习一元一次不等式之后, 让学生总结比较一元一次方程和一元一次不等式求解过程的异同, 理解等式与不等式基本性质之间的联系和区别;学习分式后运算后, 让学生再与分数运算进行比较, 体验类比、等价转化的思想。 从数的分类过渡到代数式的分类, 体验从具体到抽象的转化思想。 这样做使优等生能领悟其中蕴含的思想, 中等生能领悟其中的方法, 学困生能在理解的基础上进行知识的记忆, 促进学生的差异发展。

二、探索开放的课堂教学模式

数学课堂教学不仅仅是传授数学知识, 更多的是学生的体验、探究和感悟数学在生活实际中的应用, 随着新课程实施的不断深入, 学生的学习方式从传统的听讲逐步转变为动手实践、自主探索、合作交流, 只有在这样的课堂上, 学生才能获得多方面的需求, 学生的个性潜能才能被进一步激发, 因此开放的课堂才是有生命力的课堂。

(一) 生活实践引领教学内容

数学新课程强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 因此数学教学的内容应贴近学生的生活, 让学生感受到身边的数学。

如统计概率中数据的收集与整理, 从学生穿着的衣服、鞋子等学习编码、排序等规则;从学生的出生年月、身高、体重等数据进行统计, 感受数据的收集与整理过程;教师还可以组织学生访问村里各种农作物的种植情况, 让学生统计各月份主要种植的农作物的种类, 农民家庭的年收入情况等, 让学生走出教室, 融入社会大课堂。 又如教学相似三角形在测量方面的应用时, 让学生实地测量学校旗杆的高度、学校旁边河道的宽度等, 探索解决问题的多种方法, 感受数学在生活的应用。 再如在学习《二次函数的应用》时, 笔者提出这样一个问题:如果给你一条长为40cm的细铁丝 (学生课前事先准备长短不一的细铁丝, 有些用丝带代替) , 你能折出一个面积最大的矩形吗? 说说你的方法, 你能用数学方法进行验证吗?

(二) 设计开放问题引入新课

开放教学是为了弥补传统教学的不足, 所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础和生活经验, 而应遵循课程标准的要求, 与课本相协调。 教师应深入钻研课程标准与教材, 精心设计教学程序, 在新课引入时将封闭的概念、公式、法则进行逐层分解, 围绕教学内容设计出开放性问题, 让学生探索, 使每个学生都能积极参与, 克服数学学习内容枯燥单调的弱点, 提高教学效率。

如教学有理数加法法则时, 给出实际问题, 一辆汽车从车站A出发, 在东西方向的公路上行驶, 第一次行驶了10千米到B地, 第二次从B地出发行驶了12千米, 问最后汽车停在何处?教师没有给出汽车行驶的方向, 让学生分析讨论, 进而转化为有理数的加法的几种类型, 增加了不同层次学生的思维含量, 让学生体验到了数学中常用的分类讨论思想的应用。 又如, 在学习了《一元二次方程的应用》后, 教师出示了下面的开放题:一块长方形的绿地长100m, 宽50m, 绿地中间需要开辟道路, 若要使绿地面积是原来的80%, 则可以怎样设计道路? (要求美观、合理、实用, 并给出详细数据) 设计此问题的目的是让学生能用图形变换的思想, 再利用一元二次方程的知识进行求解。 由于学生解决问题能力不同, 所用的方法大相径庭, 从而让不同的学生拓展思维的深度。

(三) 设计开放练习提高课堂参与度

课堂教学最重要的特点是学生的主体参与, 通过有效的主体参与能使学生真正成为课堂的主人, 成为知识的主动探索者与发现者, 成为自己主体建构与发展的主宰者, 并在每次参与过程中实现其自主性与创造性的发展。

课堂中设计开放性练习, 可以在一定程度上防止过于形式化的课堂问答, 给不同层次的学生提供挑战, 更大限度地调动学生思维的积极性, 使学生真正参与其中。

例如在教学解直角三角形的应用时, 我在课堂上提出如何测量学校东面工厂烟囱的高度, 可以使用哪些器材, 利用怎样的数学原理求解。 对于基础较弱的学生, 基本上只能采取书本的方法按部就班进行 (如图1) , 而对于思维活跃的学生来说, 他们所用的方法就比较多了 (如图2、3) 。 图3中, 学生认为只要能计算出河的宽度及∠ACB的大小, 就可以求出AB的高度, 从而转化为测量河宽, 学生可以利用全等三角形、三角形中位线、相似三角形等知识解决此类问题, 方法得到进一步拓展。

这里教师并没有给学生框定解决的方法, 而是让学生根据所学知识合理利用, 使不同层次的学生都能在思维能力上得到提高。

三、注重反馈与评价艺术

课堂教学必须有反馈信息, 教师对学生的反馈信息, 接受要敏感, 判断要准确, 处理要果断, 对后续目标的教学应调控及时。 当然反馈应该是双向的, 学生在学习过程中也要提倡自我反馈, 一般的方法是自我分析、自我评价。

(一) 复习检查反馈

一般在学习新的知识前或引入新知前, 我们都要安排一定的时间了解学生的知识储备 (指与本课关联的上节课的知识) , 或与本节课相关的旧知的掌握情况、生活经验及不同层次学生的掌握情况等, 以便更好地调控新知教学, 突出教学重点, 及时分散难点。

(二) 预习检查反馈

预习检查一般并不是在课前进行的, 而是根据设计的预习题在教学不同的时段进行检查反馈。 若是引入环节的预习题, 通常在新课讲授前进行反馈;若是与所学的新知有关, 往往是在讲授新知过程中进行反馈; 对于需要用到的原来学过的知识, 则往往在讲解概念、解题中让学生回答。

(三) 新知达成反馈

在学习新知后, 通过提问、板演、投影展示等引导全班学生反馈, 鼓励学生质疑, 提出新问题, 以了解学生理解新知的程度, 以便及时调整教学, 弥补新课教学中的不足。

(四) 课堂巩固反馈

在整个课堂教学中, 教师充分利用各种条件, 收集各种信息, 充分发挥合作小组的优势, 进行组内相互帮教, 增强反馈的准确性、及时性。

1.察言观色, 提高反馈的准确性。 在课堂教学中, 教师要仔细观察学生的眼神、表情、言行、举止等心理活动的外部表现, 发现学生有困难, 则要放慢教学速度, 解决学生疑难;如发现学生对老师提出的问题, 不假思索轻易就能回答, 说明学生可能对这部分知识掌握较好, 或者教师所提问题的思维含量不高, 需要教师尽快做出调整。

2.自主训练, 提高反馈的及时性。 课堂上, 学生进行自主练习和作业时, 教师要进行巡视, 并进行面批, 及时了解学情和学习效果, 及时调控教学过程, 对有进步和独特解法的学生给予鼓励;对普遍性错误要及时集中讲评;对少数学困生要及时辅导, 再次面授, 不让错误越积越多。

3.发挥优势, 提高反馈的密度。 在课堂教学中, 教师要充分利用多媒体辅助教学, 提高信息反馈的密度和效度。 教师在学生解答时, 收集学生的不同解法和各种典型错误, 直接在投影仪上展示。 这种做法能充分发挥视听结合的优势, 提高知识的接受率, 迅速获得反馈信息。 除此以外, 由于课堂教学中教师不可能对全班学生进行面对面辅导, 因此要充分发挥合作学习小组的作用, 由组内基础较好的学生进行互帮互学, 提高反馈的时效性。

例如在学习一些程序化的数学知识时 (有理数的运算, 解各种类型的方程, 整式的运算等) , 教师除了自己收集信息外, 还要求各组组长 (数学基础较强的) 检查本组同学的解题情况, 并及时指导层次最低的同学完成解题, 必要时可以离开自己的座位, 并将发现的问题及时汇报给老师, 这样有利于教师全方位地捕捉反馈信息, 使信息在课堂中呈现立体式交流, 创设双向或多向信息交流的教学情境, 同时对学困生的辅导也更及时, 使学生之间的差异资源在课堂上能够很好地加以利用。

当然学生本身也是一个自我调控的系统, 教师应鼓励他们在学习中自觉质疑问难, 自我检索, 自我完善, 通过层层反馈进行学习, 这就能使他们能及时获取反馈信息, 及时调控学习进程, 提高学习的思维水平。

(五) 多姿多彩的评价

对于数学课堂来讲, 只要我们精心设计课堂教学, 做有心人, 那么对学生进行多角度评价也不是一件很难的事情。 例如:通过对数学概念、数学定理法则等的描述, 文字语言与符号语言之间的相互转化等可以评价学生的语言表达能力;通过建立几何模型、空间图形的运动和变换、数形结合思想的运用等可以评价学生的视觉———空间想象和逻辑推理能力;通过运用数学知识解决实际问题、数学社会实践活动、数学课外活动及合作学习等可以评价学生的人际交往能力、自我认识能力、创新能力等。

同学之间相处最多, 相互之间的评价比较客观现实, 也更易于为学生接受, 我们根据学生的性别、家庭背景、性格爱好、学业成绩等, 把学生交替划分成同质和异质的小组, 组内成员相互评价, 小组之间相互评价。 将数学作业、课堂表现、数学社会实践活动、帮助组内同学提高学习水平等联系在一起, 这就需要更多人参与评价。

充分利用学生成长记录册, 坚持每节课留一点时间让学生回顾一节课的学习活动, 做好对自己、同伴的评价记录, 这样使每个学生能及时发现自己的成绩和不足, 即便是学困生也有较多的成功体验, 优等生也能找到自己有待提高的地方, 无形中对学生养成良好的学习习惯起到良好的促进作用。

总之, 评价应检查以人为本, 不只关注学习结果的定量评价, 还应重视对学生进行过程性评价, 从知识、技能、情感、态度和价值观的三维目标评价学生的发展变化情况, 把过程性评价纳入到课堂教学中, 成为学习过程不可或缺的一部分。

四、设分类目标, 优化教与学

(一) 设计差异发展性目标

满足差异发展需求的有效学习过程, 应该是学生主动选择、调节、控制自己的学习过程。 因为, 如果学生不能比较自己的当前行为状态和预想状态, 就不可能对自己的行为进行调节, 要对自己的学习进行自我调节, 就必须有用于引导行为的参照点。 目标在学生学习过程中充当着参照点的作用, 学生正是在既定学习目标的引导下, 不断调整着自己的学习过程和学习策略。

有效的差异发展策略, 应充分体现学生的差异要求、差异水平和差异发展倾向, 设计多层次、个性化的目标, 让每位学生都能根据自己的能力, 确定自己的目标, 积极主动地投入到学习活动中, 体验学习过程中的乐趣, 收获学习成果, 培养并强化目标意识, 实现学生潜能的持续发展。

如《绝对值》可以设计这样的教学目标:

(二) 运用差异性教学方法与学法指导

根据各层次学生特点, 结合教材和教学目标, 采用不同的教学方法和学法指导。 对于学困生就以讲解、模仿学习为主, 通过举一反三, 让学生从中找出规律, 学会一些基础的数学知识, 多给他们一些表达、板演的机会, 强化对概念的理解, 并及时鼓励。 对于中等程度的学生, 要加强数学思想方法的引导, 注重培养从多角度分析思考问题的能力。 对于尖子生, 采取自主学习、探究学习为主, 教师通过指导, 让他们在短时间内掌握必需的基础知识, 鼓励他们大胆质疑, 发表自己的见解, 在全班学生面前展示自己对问题的看法, 然后鼓励他们指导低层次学生, 达到共同提高的目的。

在课堂练习中, 教师需根据学生的能力和掌握情况, 合理安排分层训练题, 让每个层次的学生都能有所收获。 对于学困生, 力求简单基础, 过程详细, 模仿性练习占主导地位, 让他们也能品尝学习获得成功时的满足。 对于尖子学生, 在基础过关的情况下, 适当增加拓展性问题, 可以是本节课的提高, 也可以是方法的提炼与拓展。

例如, 在学习一次函数的性质后, 教师给出了如下形成性练习。 浅层次:直线y=2x-3上有两点 (-1, a) , (-2, b) , 则a, b的大小关系如何;中层次:直线y=-1/2x+2上有两点 (a, y1) (a+1, y2) , 且a<0, 则y1, y2的大小关系如何;较高层次:直线y= (-1-a2) x+3上有两点 (a, y1) (a+1, y2) , 且a为任意实数, 试判断y1, y2的大小关系;延伸提高:你能说出图中 (图略) 这一段函数图像的增减性吗?

(三) 允许差异性的学习方法

学生学习能力的差异, 是客观存在的。 教师要正视这种差异, 尊重这种差异, 一方面让学生有自主选择学习方式的机会, 另一方面要努力转变学生的学习方式, 充分发挥学生主体性, 使学生积极主动地参与学习过程, 从而获得有差异的发展。

1.培养预习能力。 预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动, 它是培养自主学习能力的一个重要途径。 一般先让学生通读内容, 动手画、圈主要知识点, 了解主要内容;然后出示预习题, 明确目标, 上课内容先在课前进行思考;最后进行分层指导。 当然在预习过程中, 教师要给予学生足够的时间和自主权, 允许有不同的思考途径和解题方法, 便于学生真正理解教材内容。

2.培养合作学习能力。 采用小组合作的学习方式, 能使学生之间互相启发、帮助, 对不同思维水平、思维风格的学生具有互补性, 达到共同提高, 这种方式加强了生生、师生之间的互动交流, 确保学生的思维一直处于积极状态。

3.培养实践操作能力。 实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。 因此, 数学教学要紧密联系生活实际, 创设有效问题情境, 让学生初步体验从数学的角度观察事物, 让学生体会数学就在我们身边。

五、结语

让学生差异发展的有效教学作为一种理念, 更是一种价值追求, 一种教学实践模式, 将会引起我们更多的思考、更多的关注。 虽然教师在教学设计时已经充分预想了学生的差异, 不过由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点, 必然会有一些情况在教师的预料之外。 为了提高课堂教学的有效性, 我们必须以教学理论作指导, 通过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善与创新, 提高课堂教学的质量和学生学习的质量。

参考文献

[1]马云鹏.课程与教学论.中央广播电视大学出版社, 2003.1.

[2]袁振国.教育新理念.教育科学出版社, 2003.4.

[3]王岳庭.双向反馈教学法.河南教育出版社, 1996.3.

[4]曾继耘.差异发展教学研究.首都师范大学出版社, 2006.9.

早期治疗、早期达标 篇7

但在临床中常常见到的却是这样一种情况, 很多患者患病数年甚至十余年, 一直没有规律治疗, 出现并发症后才引起注意。经过治疗虽然血糖可以控制好, 但却白白浪费了最应该、也是最容易控制血糖的前十年, 出现了并发症, 令人非常惋惜。为避免这种情况的出现, 要做的也很简单, 早期治疗, 定期监测血糖, 尽早达标。

降糖目标应该有个体化。对于初发的患者, 应该早期严格控制血糖, 使血糖尽量保持正常人水平;而对于一个糖尿病史长, 已经合并心血管疾病或者是年龄较大的患者, 就必须强调多重危险因素综合干预, 为减少低血糖的风险, 适当放宽对血糖的要求。

早在唐代, “药王”孙思邈就这样写道:上医医未病之病, 中医医欲病之病, 下医医已病之病。2型糖尿病是多基因遗传性疾病, 目前我们尚不能完全做到预防糖尿病的出现, 但至少我们可以在疾病的初期给予积极的干预, 早期治疗、早期达标, 减少致残致死率。

中华医学会糖尿病学分会