健康使命（精选7篇）
健康使命 篇1
人格教育旨在塑造健康的人格, 在素质教育中居于核心地位。当今社会青少年人格缺失现象较为严重, 本文拟探讨青少年人格缺失的原因及对青少年进行健康人格养成教育的对策, 较为详细地分析青少年之所以会出现人格缺失的原因, 主要由家庭教育环境因素、社会文化因素及学校教育因素造成, 并且从学校、教师、思想品德课对学生健康人格养成的作用等多角度探讨塑造学生健康人格的努力方向, 培育具有现代素质的中华新人, 重铸国魂。
人格是指做人的基本准则或品格, 良好的人格应该是健康的、合理的, 符合人性的。歌德说:“对于每个时代来说, 无论是地位卑下的民众或奴仆, 还是生活中公认的胜利者, 他们作为尘世间的凡人, 其最高的幸福仅仅是人格。”人格教育是旨在塑造健康人格的教育, 在素质教育中居于核心地位。
在社会急剧变革、观念多元化的当今中国, 青少年的人格培养变得富有挑战, 又充满机遇, 具体表现在以下几个方面:理想信念缺失, 缺乏诚信, 社会公德意识差, 社会责任意识淡薄, 蔑视生命, 抗挫折能力差, 心理承受能力差, 受拜金主义和享乐主义影响严重, 沉迷于网络等。以上青少年的人格缺失并非其自身造成, 深究一下, 我们发现造成青少年人格缺失的原因错综复杂, 值得我们深思和探讨, 以求对症下药塑造青少年的健康人格。
一、青少年人格缺失的原因
1.家庭教育环境因素
家庭因素对子女人格发展、心理健康水平等方面的巨大影响已成为心理学界和心理卫生领域的共识, 一位人格心理学家说过:“家庭对人的塑造是今天我们对人格发展的基石。”父母的教养方式对青少年的人格特征、行为方式和自我观念等诸多方面的发展均有着 深刻而广泛的影响。独生子女家庭模式普遍存在, 家长对子女的教养方式往往是过度保护, 容易导致孩子长大后由于以自我为中心, 抗挫能力差而产生心理障碍或心理疾病。其次是离婚率增加, 单亲家庭的增加也增加了“问题儿童”出现的可能。此外, 因父母外出务工, 农村出现大量留守儿童, 留守儿童缺少父母的关爱和教育, 也是儿童人格教育的不利因素。
2.社会多元文化因素
当今中国, 随着改革开放的深入, 科技日新月异的发展, 市场经济的高度发达, 思想文化的多元化, 势必会推动理想人格的总体进步。理想进步的同时也带来了许多负面的影响, 比如拜金主义、享乐主义、虚无主义的盛行侵蚀着青少年的心灵。社会上商家唯利是图、弄虚作假、违法乱纪, 作为人民公仆的很多政府官员在民众心中的形象是贪腐奢侈, 以上社会现象无疑给了青少年极大的伤害, 使青少年的人格塑造步入误区, 失去自我。
3.学校教育的原因
应试教育在中国大行其道, 这种人才培养方式往往导致重智育轻德育的教育理念主导着学校教育行为, 影响整个社会的教育观和人才观, 缺乏真正的素质教育是青少年人格不健全的重要原因之一。学校在政治思想、道德认识的教育当中, 在目标和方法上偏重于认知的灌输, 未将道德品质当作一种内在的人格特征来培养, 导致学生知行脱节, 缺乏民主的态度与科学的精神, 最后出现心理和行为偏差。
二、对青少年进行健康人格养成教育的对策
学生健康人格的形成是一个渐进的过程, 中小学时期对塑造学生健康人格的雏形具有重要的心理学价值。由于现代学校教育所具有的专业优势, 在塑造学生的健康人格的过程中, 思想品德课应该将塑造学生的健康人格当成自己的神圣使命, 为培养青少年优良的思想道德素质和健康的人格做贡献。要塑造青少年的健康人格应从以下两个方面努力:
1.学校、教师层面
学校及教师应树立全面实施素质教育的理念, 转变教育只为升学服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观, 树立提高学生综合素质, 充分发展个性特长的质量观, 改革现行基础教育评价体系, 建立一种不仅关心学生成绩, 更关心学生能力和素质的机制。同时加强对教师的师德和教育教学能力的培养, 特别是要加强对思想品德课教师的培养, 不断提高教师的师德和专业水平, 让教师在教学工作中建立平等的师生关系, 尊重学生的人格, 改进教学方法, 提高教学质量, 并积极探索开展学生健康人格教育的工作方法和机制, 发挥应有的示范作用。
2.思想品德课对学生健康人格养成的作用层面
思想品德课作为专门进行思想品德教育的一门课程, 在学生形成健全人格的过程中起着重要作用, 塑造健康人格是思想品德课的重要使命。人格的养成教育是内化与外化的统一, 通过有针对性的教育和训练, 使知、情、意、行等要素有机地形成合力, 就能引导学生形成优秀的人格。作为思品课教师, 要从以下几个方面着手:
(1) 对学生进行理想信念教育, 让学生树立正确的人生观价值观。列夫·托尔斯泰说:“理想是人生的指路灯, 没有理想就没有坚定的方向, 就没有美好的生活。”初中思想品德教材中多次涉及理想, 特别是九年级第四单元第十课, 更是专门设置一个框题向学生传授理想作用及实现理想的途径和方法。当代青少年受家庭、社会等因素的影响, 普遍缺乏理想和信念。因此, 思想品德课教师必须身先士卒, 以课本内容为切入点, 让学生树立崇高的理想和信念, 在追求实现理想的过程中, 树立正确的人生观、价值观。教师在具体的操作过程中, 可以采用多种教学手段, 比如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等。教师在运用案例教学法时选中的案例既应该有一些伟人因为有崇高的理想而成就自 己人生实现自身价值的事实性描述, 又包含着启示学生去思考的问题, 用问题去启示学生思考树立正确理想的意义及实现理想的途径。还可以采取以学生为主进行课堂讨论的方式, 通过课堂讨论能够充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识, 提高教学效果。
(2) 着重培养学生的社会公德意识, 培养社会责任感。注重培养学生的社会公德意识以及社会责任感, 也是思想品德课程的重要目标之一。所谓社会公德, 是指人们在社会公共场所、公共事务、公共行为、公共角色和公众关系中的道德, 其中特别指人们要共同遵守的那些道德原则和规范。社会公德透过人的言谈举止以及一些“细微末节”映射出一个人、一个社会的最基 本的文明状况。从涉及公德的日常行为方面着手, 思想品德课大致包括以下几个方面:第一, 遵守公共秩序意味着对法律、法规、纪律、习惯、风俗等的尊重, 意味着个体与社会的合作态度; 第二, 从礼貌待人, 讲究礼仪, 在衣着打扮、言谈举止、人际交往中自尊自爱, 并尊重他人, 待人以礼、处事文明。初中思想品德课教材八年级第四单元第七课专门强调礼貌礼仪的重要性及对学生的具体要求;第三, 助人为乐, 见义勇为。互相关心、互相帮助、友好相处已成为现代人应有的意识与道德要求;第四, 爱护环境, 保护生态。树立良好的环保意识是每一个有责任心的人义不容辞的基本公德。思想品德课教师一定要用丰富的教育教学资源和 手段, 让学生明白保护环境的重要性, 自觉树立环保意识, 在日常生活中以自己的实际行动落实环保行动, 过低碳生活, 争取做一个合格的现代社会公民。社会公德的内容还有很多, 教师在教学工作中应好好抓住教育中的点滴, 随时结合学生的实际和社会热点, 言传身教, 让学生的公德与私德构成有机统一, 减少内心冲突, 对塑造健康人格大有裨益。
(3) 加强中学生的的心理健康教育, 促进中学生人格健康发展。现代社会的竞争日益激烈, 要求人格的独立性、创造性和主动性, 需要有独立的自主意识, 积极进取精神, 勇敢的开拓意识。这些优秀的人格品质, 可以通过心理健康教育来逐渐形成。初中思想品德课中有大量的章节涉及青少年的心理健康教育, 教师应充分利用教材的素材, 有针对性地对学生进行有效训练, 比如利用“做情绪的主人”这一章节, 专门对学生进行情绪控制训练, 利用“挫折是一把双刃剑”, 专门对学生进行耐挫力的训练, 让学生充分的了解到挫折难以避免, 我们应以积极的心态来面对挫折, 用科学的方法、清醒的头脑来战胜挫折。通过专门的心理训练, 可以帮助学生塑造健康人格。
总之, 在倡导和谐社会的今天, 在市场经济的现实情况下, 我们必须转变思想道德教育的方法, 以人为本, 把人格教育和思想品德教育紧紧地糅合在一起, 从而发挥思想品德课的优势。胡锦涛同志强调:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人, 又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”“以人为本”的理念是思想品德教学中必须坚持的基本理念, 也是中学生人格塑造中所要坚持的思想和信念。教师在教育教学过程中强调以人为本首先要做到的是对学生的尊重和理解, 其次是重视学生的心理和现实需求, 帮助学生解决个体需要, 注重学生个性发展, 构建以学生为本的教育模式, 为学生形成适应社会需求、适应自我发展的知识能力结构提供自我选择的机会和空间, 塑造健康人格, 为学生可持续发展打下坚实的基础。■
健康使命 篇2
胡锦涛总书记在十八大报告中强调，国防和军队现代化建设要着眼全面履行新世纪新阶段军队历史使命。认真学习落实胡总书记的讲话要求，就必须继承发扬我军优良传统，切实把我军优良传统融汇于军事变革和军事斗争准备的过程中，融汇于履行新的历史使命的全部工作中，努力开创国防后备力量建设的新局面。我们要紧密结合实际，把光荣传统融入各项工作之中，刻苦学习新知识，不断提高新本领，做到忠诚使命，不辱使命。
一、发扬用党的创新理论指导国防和军队建设的光荣传统，以坚持不懈地用党的理论创新成果武装头脑为重点，提高用科学发展观指导国防后备力量建设的能力
我军在长期的军事斗争和军队建设实践中，始终坚持党的创新理论指导，从而保证了军队建设的正确方向。国防后备力量建设贯彻落实科学发展观，必须从肩负的历史使命和国家发展战略中去把握。要着眼全局和长远发展，统一思想认识，理清发展思路，实现观念更新。
1、要着眼大局，增强服从服务观念。新世纪新阶段是中华民族发展的重要战略机遇期，服从和服务于大局、全局是国防后备力量建设必须始终把握的重要原则。要从维护国家安全的最高利益出发，按照担负的动员、作战和保障任务，有针对性地加紧做好反“台独”军事斗争准备工作；要从推进中国特色军事变革的重大任务出发，积极谋划民兵预备役部队的编组布局、军事训练和综合保障等问题，促进战斗力的快速生成；要从构建和谐社会的现实需要出发，探索用兵练兵强兵相统一的途径方法，充分发挥民兵预备役部队在支援地方经济建设、维护社会稳定、处置突发事件中的重要作用；要从国防建设与经济建设协调发展的目标需求出发，深入研究思考战斗力与生产力相互促进的有效对策，把国防后备力量建设纳入经济社会发展规划中通盘考虑，在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的进程中，提高国防后备力量建设质量。
2、要着眼长远，增强持续发展观念。推动国防后备力量建设全面协调可持续发展，重点在于处理好当前建设与长远发展的关系。无论班子如何调整，领导怎样变动，建设规划、发展目标不能随意改变，应该做到一茬为一茬打基础，一任接着一任干工作，就像接力赛一样，实现整体建设的永续发展。各级领导要立足当前建设，规划长远发展，既要下大力抓好当前工作，优先满足眼前急需，更要重视长远发展，切实把当前建设纳入长远发展中整体谋划，科学决策，把经常性工作和基础性建设都聚焦到我们承担的历史使命上来。
3、要着眼需要，增强主动作为观念。善于抓大事、谋打赢、创一流，对领导干部而言，既是职责要求，也是做好本职工作的应有之义。要按照上级党委、首长关于主动创新、积极作为的指示要求，围绕履行新的历史使命，加紧做好反“台独”应急作战准备，全面推进国防后备力量建设。坚持从大局着眼，从本职抓起，干好份内之事，尽好应尽之责。要把民兵预备役工作作为一项大事来抓，作为一门学问来钻，扑下身子干工作，积极研究新情况，解决新问题，在民兵预备役部队建设与发展的许多现实问题上，切实拿出真招实策。
4、要着眼效益，增强科学建设观念。科学发展观要求的发展，是注重质量、讲求效益的发展，是速度与质量、效益相统一的发展。当前，反“台独”军事斗争准备时间紧迫、任务繁重，科学建设至关重要。抓工作搞建设既要打破常规加快速度，又要扎扎实实打牢基础，不能因为要速度、赶进度，就降低标准、忽视质量。要处理好加大投入与注重效益的关系。对城市防空、信息化建设、舆论战心理战法律战分队建设等军事斗争准备急需的项目，要加大投入，形成合力，抓出成效。要优化资源配置，搞好科学管理，减少重复建设，降低无谓消耗，提高费效比，真正在促进战斗力生成上追求效益的最大化。
二、发扬人民战争的光荣传统，以信息化建设为牵引，提高“平时应急，战时应战”的能力
人民战争是我党我军的传统优势，是我军克敌制胜的重要法宝。尽管战争形态的转变给我们提出了许多新的挑战，但只要我们坚持人民战争思想，以信息化建设为牵引，不断完善体系，创新战法，就会不断提高“平时应急，战时应战”的能力。
1、要确立信息化人民战争新思路。人民战争是在中国共产党领导下，以人民军队为骨干，依靠广大人民群众，广泛开展以军事斗争为主，以政治、经济、外交和文化等斗争形式紧密配合的全民战争，在历次革命战争中，人民战争都曾发挥了巨大威力。随着高新技术的迅猛发展，武器装备的不断更新，军队的需求也发生了较大变化，过去“车轮滚滚”送军粮，人背马驮送弹药，抬着担架运伤员等形式已经不能满足现代战争的要求。因此，必须确立信息支前、科技支前、知识参战的人民战争新理念，在继承传统支前方法的同时，积极动员和组织通讯、医疗、运输、工程光学、电子机械、计算机等信息技术专门人才，给部队以信息知识和技能支援，利用地方发达的通信网络、先进的技术器材，特别是信息技术器材为作战服务，为打赢信息化条件下的人民战争提供全方位的保障。
2、要构建信息化人民战争新体系。信息化战争，检验的是国家和军队的整体实力。它不仅要求军队具备很高的信息化水平，同时也要求国防后备力量具备很强的信息参战能力。目前，我国民用电子通信网络发展迅速，信息科技人才辈出，多数单位军民兼容，大部分人员又都在45岁以下，具有构建信息化人民战争体系的扎实基础。为此，要按照未来战争需要什么，后备力量就突出什么的原则，有重点地组建电子对抗、网络战、情报预警等各类信息作战分队。采取放宽年龄、改革编组的方法，尽可能地将地方电信、邮电、金融部门和科研院所、大专院校的专家、教授等高层次信息人才，编入各级民兵预备役组织。要全面系统地掌握蕴藏在社会中的信息资源底数，及时建立军地一体、平战结合、纵横相接的信息资源数据库，并注意在宽带网、移动网、光纤网等国家信息基础设施建设中，预留军用接口，以便尽快打通军地连接通道，实现军地信息查询、辅助决策、信息传输一体化，以提高平战转换能力。
健康使命 篇3
响应国家政策 履行使命促发展
记者：四川省妇幼保健院作为全省妇幼保健机构龙头单位，在妇幼健康事业发展上担负着怎样的职责，国家全面放开二孩生育政策，省妇幼将如何履行？
张刚：四川省妇幼保健院是一所集保健、临床、业务培训指导、应用科研为一体的三级甲等妇幼保健机构，同时也是四川省妇女儿童医院、四川省儿童医学中心、四川省妇幼健康与计划生育研究所，是全省新生儿疾病筛查中心和全省产前诊断中心。我院不仅承担全省妇幼保健和计划生育业务指导、疑难危重症诊治，还承担相应的人才培养、医学研究、突发事件紧急医疗救援等任务。
面对国家医改持续推进和生育政策调整新形势，省妇幼保健院应适时应势促发展，应以建设“妇女儿童和员工首选的妇幼保健机构与专科医院、全国一流的妇幼卫生研究机构、行政主管部门的新型智库”为愿景，今后工作的重心是加强内涵建设，进一步提升自身服务能力;深化医疗联合协作，带动全省妇幼保健机构向前发展;强化健康促进和健康管理，持续提升全省妇女儿童健康水平。
加强内涵建设 提升服务能力
记者：在全面放开二孩新政的情况下，围绕妇幼健康服务提升行动，省妇幼将如何增强妇幼健康服务保障能力，致力于妇幼健康服务品牌建设？
张刚：省妇幼保健院坚持“保健与临床并重”的办院方向，为更好地为妇女儿童提供全面、系统、连续的医疗保健服务，医院在业务科室和学科的设置上，围绕妇女、儿童生命周期中不同生理阶段的健康问题，按中心化的模式设置了母婴健康中心、妇女健康中心、儿童健康中心、急重症医学中心、妇幼健康管理中心、医学影像中心、病理和检验中心和手术中心，内容涵盖生理和心理的主动、连续的医疗保健服务与健康管理。中心化一体化运作模式将更有利于相关学科的合作与发展，真正做到以人为本，以健康为中心。
国家二孩政策全面开放，给我们的工作提出了更高要求，预计再生育需求增加，高龄孕妇增加，不孕不育、流产与早产发生率随之增加，胎儿发育异常与出生缺陷风险增高等诸多问题凸显。妇幼健康服务又是提高出生人口素质的重要关口，提供较完善和可及的辅助生殖技术，强化孕前、孕期保健和产前诊断技术，发展胎儿医学，提高早产儿救治与新生儿疾病诊治水平是应对上述问题的关键措施。
目前我院产科、新生儿科为省级重点学科（专科），在医学遗传与产前诊断、高危妊娠诊治与产科急救、新生儿重症监护与早产儿救治以及辅助生殖等领域处于国内先进或省内领先水平。
作为省级妇幼保健机构，我院将进一步加强优生优育相关技术研究、推广，为主管部门提供科学配置资源的政策建议，带动和指导全省妇幼机构提供更加高效和规范的优生优育技术服务，为提高出生人口素质做出努力。
深化医疗协作 发挥龙头作用
记者：深化医改很重要的一点就是促进优质资源下沉，让更多群众可以享受到优质的健康服务，省妇幼保健院将如何发挥妇幼健康服务龙头单位作用，服从医改大局，切实帮扶基层，努力构建全省妇幼健康服务生态体系，形成妇幼健康服务合力？
张刚：为推进优质医疗资源下沉，推进分级诊疗制度，提高基层医疗保健机构的妇幼卫生服务能力，我院于2013年起，与19家基层妇幼保健院和综合医院妇产儿科以及辖区社区卫生服务中心建立了医疗联合协作关系。协作范围包括医疗技术、医院管理、人才培养、人员交流、学科建设、科教合作、信息化建设等方面，并通过开展延伸门诊、延伸病房等延伸服务，建立医疗联合体内基层首诊、双向转诊等运行机制。
通过近三年的尝试与探索，医联体建设工作取得了一定成效。对各成员单位在规范化管理、人才培养、医疗保健技术提高以及专科建设等方面，起到了一定的促进作用。
作为省级“医疗作战区”的领头妇幼专科医院，我院将进一步加强医联体的建设，扩大成员单位，逐步构建由不同等级和级别的医疗保健机构组成的省市县三级医疗联合协作医疗服务体系，并不断提升医联体整体医疗保健服务效率，为广大妇女儿童提供安全、有效、方便、优质、价廉、连续的医疗保健服务。
抓促进和管理 提升妇幼健康水平
记者：四川省妇幼保健院在坚持临床与保健并重的妇幼卫生工作方针的同时，将如何更好地履行妇幼公共卫生职能？
张刚：近年来全省主要妇幼健康指标明显改善，妇女儿童健康水平全面提升。孕产妇死亡率连续13年低于西部平均值，婴儿死亡率连续8年低于全国平均值。作为省级妇幼保健机构，我院将切实履行妇幼公共卫生职能，继续抓好全省妇幼健康管理与健康促进工作。
通过医改妇幼重大专项组织实施，努力降低我省孕产妇死亡率和婴幼儿死亡率，进一步提高全省妇女儿童健康水平;通过强力推进四川省出生缺陷综合防治工程，努力降低全省出生缺陷发生率，进一步提高我省出生人口素质;通过系统化、持续推进全省妇幼保健业务指导和质量控制，努力实现保健与临床并重的妇幼保健发展方向，进一步规范全省妇幼保健业务发展;通过精准帮扶，努力提高民族地区31个县孕产妇住院分娩率，进一步改善民族地区妇女儿童健康。
同时，省妇幼将充分发挥“四川省妇幼健康与计划生育研究所”的职能作用，围绕影响全省妇女儿童健康的因素，开展妇幼健康与计划生育相关研究，切实加强医学研究和适用技术推广，持续改善妇女儿童健康水平。
健康使命 篇4
以绘画技能培养为主的美术课的教学，普遍都是采用讲练结合、以示范辅导为主的教学方式，因此在教学过程中，教师与学生之间必然地要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，从而更加易于拉近师生间的心理距离，促进师生之间相互信任感的形成，有利于创设教师与学生之间情感与心灵直接交流的情境。“美术教师所面对的是一个个有血有肉、有情感、有意识、有思想、有个性的受教育个体, 有着其自身的发展特点和发展规律。美术教学中的……各种教学活动的实现均与受教育者的心理效应紧密相联, 同时也是其心理活动的一个过程”。教师经常性地对学生进行手把手的辅导，这种一对一的长期近距离接触也自然会导致师生之间情感的接近，因而美术教师普遍地更易于赢得学生的感激与信任。同时美术教师以其具备专业水准的美术技能所做的绘画示范又极易引发学生对教师的尊敬甚至崇拜感。而当学生在教师的引导帮助之下，亲手绘制出一幅精美的作品的时候，其蕴涵在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会得到进一步的深化。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为教师与学生进行思想情感的交流提供了较为理想的前提条件。赞科夫曾断言，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。学生会在潜意识的支配下，自觉主动地由内心去接受自己所信任的教师对其进行的指导，愿意在较大程度上向老师敞开自己的心扉，并从道德判断、价值取向、人生态度等多方面模仿教师。
必须指出的是，上述这种理想的师生关系状态只是美术教学过程中普遍存在的可能性，要想将这种可能性转变为现实，首要条件是美术教师要具备相应的良好心理素质和对学生进行心理健康帮助的相关知识。由于职业的原因，美术教师往往都是从事着与个人兴趣相一致的职业，也较易于从职业生涯中得到自身价值的成就感，同时，美术教师与其他学科的教师相比，教学工作的繁重程度和工作压力相对较小，工作状态更为宽松，这都有益于美术教师良好心理健康水平的保持与提升，也更有益于发挥对学生心理健康状态的良性影响作用。美术教师往往能够以自己充满美好情愫的心灵灌溉学生灵动的心田，将艺术的甘露怡润于学生鲜活的灵魂，使美术课真正成为一种高级的艺术享受。然而，这并不能排除美术教师群体中出现个性心理问题的可能以及对学生产生负面影响的隐患。在当今这个竞争加剧、物欲横流的时代，并不是每个人都能轻易地做到独善其身、风雨不侵、心明如镜的。我们应该对自己的心理健康状况经常保持警觉，时时检点自己的情绪和心态，以便使自己保持一个相对平和健康的心理和情绪状态。此外，教师在美术课的教学过程中，对学生要怀有充分真挚的关爱之情，因为“人际之间的一种自然心理规律：喜爱引起喜爱”。同时教师还要以严谨负责的教学态度关注每一个学生，将我们温暖的关怀与关注通过美术教学的特有方式传递给学生，使学生在对绘画艺术进行学习和探索的同时，感受来自教师的真诚关爱与美好情感的熏陶，并且告诉他们，美术是如何进入我们的心灵的，又是如何诱发出了我们心里面原已就有的美术;我们是如何让绘画艺术在我们的眼前渐渐清晰，又是如何将我们的灵魂与之融汇;我们的喜怒哀乐是如何成为它的元素的，而美术又为我们的心灵做过些什么。我们必须这样做，因为我们的责任就是对于美的传承者——美术的传承，而我们的使命就是对我们学生最为稀有珍贵的宝藏——心灵的塑造。
美术课的教师更易于发挥情绪因素在美术教学方法中的作用，“现代教学方法强调情绪在教学中的作用，这是符合生理学、心理学原理的”。教师要善于调动和激发学生的情绪，通过辅导学生对美的探索与表现，引导他们进一步感知生命的神圣之美与客观世界的奇妙魅力。从动物到植物，从山河大地到宇宙万物，将爱的空间扩展到更加广阔的世界，使学生的心胸更加宽广、豁达。而发挥情绪因素良性作用的前提，是我们必须怀有对学生真诚的爱。我经常感动于我所从事的美术教师的职业，也经常感动于我所面对的学生，因为我们的学生永远都比我们自己要纯洁，因为他们接触过的外界环境毕竟比我们要少得多，被世俗侵染的程度毕竟要比我们轻得多。他们还是未干透的油彩、未烧制的瓷器，还在时时刻刻地接受着我们的雕琢与影响。每想到这些，我们怎能不感到我们责任的重要，又怎能不对学生们升起最真挚的爱呢?有了爱的基础，我们还应具备与学生进行心灵交流的语言能力，通过发自于真挚爱心的富于感染力的话语，将正确的人生观和自己调节心理状态、化解心理问题的体会、经验传授给他们，帮助学生们掌握绘画艺术这一能陶冶心灵、宣泄情绪、进行自我心理调节的金钥匙。
二、美术课的评判方式使教师更易于帮助学生建立自信
由于受到诸多传统教育因素的制约，多元化智能理论往往很难转化为现实，其中一个最为关键的因素就是对于学习结果的评判方式。传统上统一的学习内容、统一的试卷、统一的评判标准，决定了泛化的评判结果。而美术绘画课的教学却采用与之不同的评价方式，最为鲜明的特点在于，它是针对单独的个体在综合其各项因素的基础上，采取主观与客观相结合的评判方式。美术绘画的成绩评定没有标准答案，这就给美术教师客观地对待有特殊潜能和才艺的学生提供了可能。在教学工作中我们常常感到，越是富有审美个性的学生，其思维方式与行为表现往往越是与众不同, 其作品中也往往带有奇异独特、与众不同的成分。而事实上，他们往往也更加具有绘画艺术的独创能力。如果不加分析地用传统评判方式对其进行评价的话，势必造成教育的不公平和失误，甚至会扼杀学生的天赋。
作为美术教师，不必拘泥于任何带有局限性的评判标准, 我们可以用更为灵活也更为合理有效的评判方式对学生的学习进行有针对性地评价，在冷静分析每个学生的个性特征的基础上因材施教, 避免受传统美术教育中同化人的审美个性的影响, 以客观、理性的教学评价鼓励和培养学生的创造意识, 激发学生的能动反映机能。在这样一种评价方式下的学习环境中，学生才真正有了尽情舒张个性和宣泄情绪的可能，“教师应满足学生交流和宣泄感情的需要，使他们充分感受在创作过程中出现的愉快思想和感情”。同时教师也能对学生学习中呈现出的非知识因素作出合理的评定与引导，如情感、道德、人生态度等。王大根在《美术教学论》中写道:“学生的美术创作之中必然包含着“道德感”，也就是伦理和善的情感，……教师应认识到学生创作中各种的情感因素，不但要予以关注，而且要及时地肯定、表扬学生作业中健康、美好的情感。”
美术学科的这种评价方式，不仅能促进学生美术方面的课程学习，而且还能在较大程度上促进其整体学习兴趣和学习积极性的提升，推动其他学科的学习状况的改善，因为成功感和被教师肯定是每个学生都热切期望的心理需要。实践证明，受到教师肯定和赞扬而带来的成功的欢乐是一种巨大的力量, 它可以使学生产生努力学习的动力，激发学生的学习兴趣，直接影响着学生的学习积极性、学习效率和学习成绩。美国著名心理学家詹姆斯认为:“人最本质的需要就是渴望被他人肯定。教师对学生欣赏的肯定, 最大限度地满足学生的心理需要, 使学生以愉快的心情主动地配合教师的各项教学活动。”这种以鼓励的心理倾向为核心的心理影响也称为罗森塔尔心理效应。从罗森塔尔效应来讲, 就要求我们在进行美术教学评价时，要将鼓励和肯定作为主要评价手段, 对学生的学习成果绝不能轻易批评, 即使批评也要采取鼓励性的方式。而学生从美术教师对其欣赏肯定的教学评价中获得的成功感的情绪体验，将使学生的学习变得更为主动, 在心情愉快的良好学习状态中, 学生的观察力、想象力和创造力都将被激活。“这种来源于教学评价的成功感能使学生的智力得以最大限度的发展, 其潜能必然得到充分的发掘。”
总之，对于学生的心灵塑造而言，美术教师有着独特的优势和不容推卸的使命。让我们这些有幸与美术教育为伍的人，更多地从美术的视点关注学生的心灵，因为美术教育能用艺术的甘露滋润学生的心田，能用美的熏陶塑造学生健康的心理。让学生多一些艺术的修养、多一些美的品格，将会给他们的人生增添绚丽的色彩，给他们的心灵带来和谐与健康。
参考文献
[1]罗红.美术教学评价与心理效应[J].湖南商学院学报, 2002 (3) :45-47.
[2]高师.美术教育学, 教材编写组, 美术教育学[M].北京:高等教育出版社, 2006:89-95.
[3]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海:华东师范大学出版社, 2006:156-160.
[4]沃建中, 陈浩莺.走向心理健康——教学篇[M].北京:华文出版社, 2006:42-55.
[5]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000:88-91.
健康使命 篇5
1.玩了两天，优化不错，1070全特效不卡，武器手感也不错，不理解怎么会有这么多人喷，现代战争系列是一个经典，请给后进者一些机会。
2.剧情真的不错，主角是一个想保护任何人舰长，果断，勇敢，但是一个又一个战友在他面前死去，那种无奈的感觉，刻画的很不错。虽然有很多人本不该死，更像是被写死，比如陆军队长，轮机长。但是也是一种比较好的归宿。也是再告诉主角，战争就是如此残酷。如果没有前面的铺垫，后面主角也不会破釜沉舟攻击船坞。
3.通关动画后的遗言真是点睛之笔，虽然通关前就可以看，但是通关后看又是另一番滋味。至少我看到游戏有并肩战友说出遗言的时候，心里是很不舒服的。代入感满分，突然想到使命8普莱斯一个人坐在地上抽雪茄的样子，我觉得诠释出了使命召唤系列的核心，英雄永存。
4.使命13作为一个使命系列的最新作，我觉得完全可以撑起使命召唤系列，剧情，游戏性可圈可点。
健康使命 篇6
自1949年新中国成立以来, 学校性教育更是受到了党和国家领导人的高度重视, 不仅推行各项政策倡导学校性教育的推广, 还出台了相关法律法规作为保障, 以助教育部门对性教育工作的积极推进。如今, 再次提倡推动中国学校性教育健康发展, 不仅是社会发展的必须, 更是肩负历史的使命。
一、我国学校性教育开展情况
经过新中国成立后近40年的推进与发展, 至1988年年底, 全国已经有6 000多所中学开设了性教育相关课程, 使青少年性教育进入了快速发展阶段。自此, 全国许多城市的学校都开展了不同形式的性教育, 在课程设置、教师培训、教材研发等方面, 都做了大量有意义的探索工作, 并取得了较大发展。比如, 性教育教材经过不断研发, 目前已陆续在一些学校投入使用。2001年, 王滨有主编的《初中生性健康教育》《高中生性健康教育》《大学生性健康教育》等青春期性教育系列教材由黑龙江教育出版社出版, 经过8年的试用, 于2009年4月正式进入黑龙江省各级学校;同年, 陈一筠主编的《青春期性健康教育读本》初中分册和高中分册由人民教育出版社出版, 并在上海市的试点学校中使用;2010年, 笔者主编的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》 (1年级上、下册) 由北京师范大学出版社出版, 并在北京市一些民办打工子弟学校试用。
在教育传授方面, 师资力量与课程安排尚存在欠缺。比如, 我国师范院校还没有开设相应的专业培养性教育教师, 中小学也没有性教育教师编制和专职性教育教师, 承担着学校性教育教学工作的主要是校医、生物教师、心理健康教育教师、体育教师或品德与生活课教师等, 而这些教师的专业背景多来自于医学、生命科学、心理学、体育学、社会学等学科。再比如, 我国学校性教育多以地方课程、专题教育的形式在学校中开展, 课程的名称不尽相同, “青春期教育”“健康教育”“心理健康教育”“性健康教育”“艾滋病教育”“生活技能教育”“人口教育”等都有性教育的内容, 也有一些国家级课程中含有性教育的部分内容, 如生物、体育、品德与生活等课程。
总体而言, 经过数十年的艰苦努力, 我国学校性教育通过法律法规和政策的制定、教育主管部门的推动、性教育专业人员的研究、教育工作者的实践、家长的支持等多方面共同作用, 正在朝着更加满足学生需要、符合和谐社会发展要求的方向迈进。
二、学校性教育的意义
我们为什么要在学校对学生进行性教育?这是很多关心学校性教育的人都会问及的问题。这其中有两个重要的理由不能不提, 一个是接受学校性教育是儿童的天赋权利, 另一个是儿童的健康成长与一生幸福都需要性教育。1992年4月2日, 具有世界历史意义的《儿童权利公约》在中国生效。这意味着, 中国政府承担了履行《儿童权利公约》的义务和责任。《儿童权利公约》第二十八条规定:“儿童有受教育的权利”;第二十九条规定:“教育儿童的目的应是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。儿童正处于向完全成熟个体成长的变化过程中, 这个过程不仅涉及身体的生理成熟, 还涉及情感、精神、道德、社会和文化认知等方面的发展, 这就需要儿童不断地学习在社会上生存的各种基本技能, 提升社会交往能力, 逐渐由自然人发展为社会人。教育是帮助儿童实现全部潜能的基础, 是促进儿童全面发展的先决条件。而性教育能满足儿童对性健康发展的需要, 能促进儿童性健康权利的实现, 并能提高儿童性健康的水平。所以, 学校性教育必不可少。
我们成年人习惯于把儿童的性发展看成“社会问题”, 如早恋、少女怀孕及堕胎、性病的威胁、艾滋病的流行、性犯罪等, 为了防止这些“社会问题”的发生而不得不“同意”在学校对学生进行性教育, 把性教育当成扑灭这些“社会问题”的“灭火器”, 以维护社会安定。这种对性教育的错误认识忽略了儿童自身的权利。从国际性教育的发展趋势看, 性教育以“赋权”儿童为中心, 从儿童的权利出发, 以儿童为主体, 针对儿童自身生长和发展的规律及需要, 为其提供全面的性与生殖健康信息、专业的性健康咨询和完善的性健康服务。通过这样的性教育, 提高儿童的自尊心、自信心, 提升儿童性别平等意识和基本权利意识, 增强儿童的安全、健康、负责任的性与生殖健康行为能力, 帮助儿童学会如何生活, 如何生活得更幸福。说到底, 性教育应该是对儿童的一种赋权过程, 而不是对他们的身体和心灵进行控制的过程。
三、父母对孩子的性教育
在我们谈论性教育时, 家庭性教育是一个非常重要的话题。家庭是孩子出生后第一个也是最重要的生活场所, 父母的言传身教和自身对性的理解与态度在很大程度上影响孩子的性发展。当孩子对性有各种疑问时, 他们最先问的是父母。所以, 应该说父母是对儿童进行性教育的最合适的人选。那么, 父母应该怎样对待家庭性教育, 从什么时候开始跟孩子谈“性”?怎么谈?什么样的家庭性教育会促进孩子在性方面健康成长?
1. 应该从什么时候开始对孩子进行性教育
2008年, 笔者的性教育团队就家庭性教育在北京市4所打工子弟学校调查了学生家长。当被问到“您认为父母应该在孩子几岁时开始教给他/她性健康知识”时, 有1 618名父母回答了这一问题。2.6%的父母回答1～3岁, 8.7%的父母回答4～6岁, 即回答6岁及6岁以前 (学前阶段) 的父母共有11.3%;8.2%的父母回答7～9岁, 29.3%的父母回答10～12岁, 即回答7～12岁 (小学阶段) 的父母共有37.5%;28.4%的父母回答13～15岁 (初中阶段) ;19.6%的父母回答16～18岁 (高中阶段) ;3.2%的父母回答19岁及以上。半数以上的父母 (51.2%) 认为孩子到了初中、高中甚至高中毕业以后, 父母才应该教孩子有关性健康知识, 平均年龄在12.4岁。那么, 孩子是多大开始对性问题发生兴趣的呢?一个非常显著的迹象就是孩子开始问父母“我是从哪里来的?”根据美国的一些调查研究表明, 大部分孩子会在5岁以前问这一问题。而在2008年笔者的性教育团队做的同一调查, 据422名父母回忆, 有14.7%的孩子是在3岁或3岁以前, 25.8%在4岁, 21.3%在5岁, 14.7%在6岁, 即有76.5%的孩子在6岁及6岁以前就向父母提出这一问题了;有15.9%的孩子在7～9岁, 另有7.6%的孩子在10岁及以上提出这一问题。平均年龄5.5岁。有一点特别值得父母关注, 即孩子一定是在向父母提出这个问题之前的很长时间就开始对此产生兴趣了, 他是苦于自己找不到答案, 才会开口问父母的。
比起孩子开始对性产生兴趣的年龄, 父母认为的对孩子进行性教育的开始年龄便显得太晚了。从5岁到12岁, 中间有七、八年的时间, 而这些年正是孩子探索自己身体、探求未知世界, 形成各种价值观念和培养良好行为习惯的重要阶段, 尤其是对他们自己的身体和生命的奥秘有着强烈的好奇心和求知欲。作为父母, 有责任和义务满足孩子的好奇心和求知欲。
2. 没有研究证明性教育会导致孩子过早发生性行为
有些父母担心, 跟孩子谈性, 会诱发孩子对性过分关注, 以致将来过早地发生性行为。根据多项来自世界各地的权威调查和研究显示, 还没有证据表明性教育会导致青少年性行为的提前, 相反, 早期性教育有助于青少年推迟第一次性行为发生的年龄、减少少女怀孕。研究发现, 那些成长于对性持开放态度家庭 (如父母能够理解孩子的性问题并帮助孩子处理性问题) 的孩子比起那些成长于对性采取回避态度家庭 (如父母对孩子的性问题不予回答, 不在性方面对孩子加以引导) 的孩子, 显示出对性问题持有更加健康和负责任的态度。
家庭性教育对孩子的性健康成长起着十分重要的作用。那些有机会与父母自由交谈有关性话题的孩子, 待他们进入成年后, 在性问题上会采取更加坚定和明智的做法。反思目前社会上频频出现的儿童性侵犯、少女怀孕、少女人工流产、青少年感染艾滋病病毒等危害儿童青少年健康成长的现象, 应该引起父母对孩子性教育的高度关注和警觉。问题出现在孩子身上, 但根源还是教育不到位, 没有在孩子最需要的时候给予他们足够的知识和培养足够应对这些问题的能力, 是教育者的失职。
3. 父母应该怎样对待孩子提出的性问题
如前所述, 当孩子对性产生探究的欲望, 而对问题的答案又百思不得其解的时候, 他们才会向父母提出问题, 他们期待从父母那里得到答案, 解决他们的疑问。这时, 作为父母应该是“有问必答”, 即对孩子所有的问题都有所回应, 而不应该回避甚至是斥责。如果孩子从父母那里得到的是“置之不理”“嘲笑”“愤怒”等负面的情绪反应, 就会让孩子感到不应该问父母关于性的问题。如果孩子屡次遭到这样的“待遇”, 当他们再有关于性的问题的时候, 他们就不会问父母了, 因为此前他们遭遇了太多的拒绝和不满。有谁还会向那些问了十遍都不给答案的人提问呢?如果父母感到自己无法解答孩子的问题, 可以对孩子说:“你提的问题真是太好了。我们一起从书中找找答案。”而且马上和孩子一起寻找相关的书籍, 并和孩子一起阅读。如果对孩子的问题置之不理, 当孩子真的发生了性的“问题”, 父母想跟孩子谈的时候, 恐怕就没那么容易让孩子开口了。
面对孩子任何对性问题的提问, 父母都应该面容亲切地、态度诚恳地、心胸坦荡地回应孩子的问题, 不要躲躲藏藏。回答问题时, 父母力求做到简单、准确、真实, 不给孩子编故事, 不欺骗孩子, 不训斥孩子。父母只有尊重孩子的求知欲和情感, 为今后与孩子探讨更多和更深入的性问题敞开大门, 打好基础, 才能在将来一旦孩子出现性“问题”时给孩子及时的引导。对孩子提出的任何有关性的问题, 父母都要给予支持和鼓励, 不应站在成年人的立场上揣摩孩子的提问和动机。父母应该永远记住, 没有愚蠢的问题, 只有愚蠢的答案。当孩子提出有关性的问题时, 父母一定不要嘲笑孩子怎么提了这样一个“傻”问题, 而是要表扬孩子敢于提问题, 并鼓励孩子提出更多的问题。如果父母确实对回答“性”的问题感到难为情, 就可以诚实地告诉孩子:“谈论性的问题, 对我挺难, 但我还是愿意试一试。”
4. 在与孩子的交流中使用科学语言
在大多数情况下, 父母在与孩子进行交流, 认识人体的器官时, “眼睛”“鼻子”“嘴”等都是用科学名词, 这些器官没有代名词。唯独对待生殖器官, 父母很少用它们的科学名词, 如“阴茎”“阴囊”“睾丸”“阴道”“子宫”等, 而是用“小鸡鸡”“那儿”“下半身”等词汇指代。
应该让孩子像认识其他器官一样自然地认识生殖器官, 包括生殖器官的科学名词、形态和功能。让孩子意识到性器官和身体的其他器官一样对人体都有很重要的作用, 要好好珍惜和保护。当我们成年人用“那儿”“下半身”等词汇指代生殖器官时, 孩子不清楚我们到底在说什么, 反而更加深了孩子对性的神秘感。用科学的词汇跟孩子谈性问题, 还有一个重要意义在于, 孩子了解了这些词汇的正确含义, 一旦他们遭遇与性相关的事件时, 能运用这些词汇来准确地描述发生在自己身上的事情, 这对孩子的性保护和防止性侵犯尤其关键。
5. 关心孩子的性健康与关心孩子的学业成绩一样重要
现在的学生及其父母不得不面对巨大的升学压力, 很多父母更多地关心孩子的学业成绩, 相应地忽视了孩子在性方面的健康成长, 直到发生了各种本不该发生或可以避免的事情, 才追悔莫及。如果孩子遇到的很多性问题无法从父母那里得到帮助和支持, 孩子就只能通过其他途径获得。
在一项针对大学生的调查中发现, 各种网络、书刊、杂志等媒体是他们获取有关性信息的最主要来源, 而只有2.8%的大学生认为父母能在这方面提供有用的信息。性教育, 这样一个对孩子各方面的成长都有重要影响的阵地, 被很多父母自动放弃了, 而任凭孩子自我摸索。一些研究发现, 很多孩子的学业成绩问题与他们在性方面遇到的困惑不无关系。其实, 关心孩子的性健康成长, 在一定程度上也会促进孩子的学业成绩的提高。
6. 对孩子的性教育是父母双方的责任
在对孩子的性教育中, 父母双方具有同等的责任。在性教育理念、策略和方法上, 父母双方要协调一致, 相互配合, 共同承担责任。许多研究表明, 母亲比父亲承担了更多与孩子谈性的责任。父亲不要认为性教育只是母亲的事, 与己无关。父亲在家庭中对孩子的教育具有不可替代性。父亲既可以与儿子谈性话题, 也可以与女儿谈性话题;同样, 母亲既可以与女儿谈性话题, 也可以与儿子谈性话题。有研究表明, 在一个家庭中, 如果父亲和母亲同时参与对孩子的性教育, 孩子受益最深, 效果也最好。
7. 对孩子的性教育要提前做好准备
父母应提前做好回答孩子各种性问题的准备, 即要做功课。在孩子成长的不同阶段, 父母可以找一些相关的专业书籍阅读, 提前了解孩子在不同阶段的性发展特点、孩子会遇到的困惑和可能提出的性问题。如果有什么问题自己拿不准, 应及时从专业书籍、专业网络等途径获取相应知识, 或向专业人士咨询。
8. 利用日常生活场景对孩子进行性教育
很多日常生活的情节和场景, 是自然、贴切地对孩子进行性教育的好材料。比如, 看到小动物在交配, 父母可以很自然地告诉孩子, 动物在交配, 将生出小宝宝;看到邻居家的阿姨怀孕了, 父母可以很亲切地告诉孩子这位阿姨的身体里正在生长着小宝宝。如果和这位阿姨很熟悉, 也可以带孩子去拜访, 让阿姨给孩子讲述孕育生命的奇妙感受。
9. 就性问题主动与孩子开展讨论
父母对孩子性教育责任的体现, 不仅仅是被动地回答孩子的提问, 还应该主动地引发或引导孩子就性问题进行讨论, 说出自己对一些性问题的看法和想法, 培养孩子对性问题的独立思考和判断能力。如当父母感觉到孩子对生命的诞生有疑惑时, 就可以问孩子:“你是不是想知道你是怎么出生的?”这也会让孩子感到父母是最了解他也是最能帮助他的人。再比如, 和孩子一起看电视时, 如果电视节目中有关于男女同学交往、谈恋爱等内容时, 可以主动听听孩子是怎么看、怎么想的, 如果自己遇到这样的问题会怎么处理, 父母对这些问题又是怎么看的。
健康使命 篇7
建筑工业化的讨论近年来一直在进行, 并在日前由中国城市科学研究会住房政策和市场调控研究专业委员会主办的“绿色房地产健康发展论坛”上成为焦点话题, 近百名与会者围绕预制装配式住宅技术为核心的住宅建筑工业化展开了热烈讨论。
工业化, 迫在眉睫的革命
来自论坛的数据显示, 截至2011年底, 我国既有建筑达400多亿平方米, 95%以上是高耗能建筑, 建筑材料在生产过程中使用的能源占全社会终端能耗的46%。“中国传统建筑模式走到了历史性的转折期, 要么自我革命, 要么被革命。不改造建筑业, 中国的GDP很难‘变绿’, ‘美丽中国’就没有坚实的实现基础。”中国传统建筑业转型升级已迫在眉睫。远大住宅工业有限公司总裁唐芬以《工业化, 中国建筑的绿色革命》为题, 生动阐释了中国传统建筑业造成的生态危机和未来中国建筑不可逆转的绿色革命趋势。她的发言引发了全场热议和共鸣。
建筑工业化也称住宅产业化。专家介绍, 建筑工业化就是采用工业化的生产方式建造房屋, 包括楼梯、墙板、阳台、浴室等建筑部品构件均在工厂里面的工业流水生产线上大规模生产。在施工现场, 将这些建筑部品像“搭积木”一样拼装组建成整体住宅。这种工业化的生产, 具有质量可控、成本可控、进度可控等优势, 施工周期仅为传统方式的1/3, 同时, 用工量也大大减少, 施工现场无粉尘、噪音、污水等污染。其作为一项成熟的技术和标准, 在发达国家和地区得到了广泛的实践和应用。瑞士80%的住宅以通用部件为基础, 美国住宅构件的标准化、商品化程度几乎达到100%。
一方面是建筑高能耗, 一方面是工业化的节能现实, 两相对照, 与会专家认为, 传统粗放式的住宅建造方式亟待改变, 中国建筑业到了非革命不可的关键阶段。
经过30年的高污染、高耗能、低质量、高速度发展, 传统建筑模式正在快速没落, 中国市场已完全具备接受国际成熟建筑模式的所有条件, 目前建筑业的状况固然对实现绿色建筑、实现建筑工业化有不利的一面, 但也包含巨大机遇。对于以传统建筑方式建造房屋的企业而言, 不管从长远的发展战略还是眼前的经济利益上来看, 推行建筑工业化只是一个时间的问题。在唐芬以及与会的其他企业代表看来, 大规模推广工业化是中国建筑业走向成熟的必经之路, 是推进绿色建筑的有效途径。
制造绿色, 工业化面临的问题
1992年, 我国正式提出迈向建筑工业化。1998年, 国务院办公厅联合八部委下发关于促进住宅产业化的意见, 也就是72号文件, 标志着国家推广产业化工作的起步。2006年, 原建设部发布实施《国家住宅工业化基地试行办法》, 目前已批准远大住工等27个国家住宅产业化基地。2013年, 国务院办公厅下发的“1号文件”转发了《绿色建筑行动方案》, 并要求切实推动建筑工业化。中国建筑的绿色革命时代已经到来。
国家为工业化提供了越来越有力的政策支持。但论坛清醒指出, 目前建筑工业化也面临不少的问题。原建设部副部长、住房和城乡建设部住宅产业化专家委员会主任宋春华认为, 72号文件对住宅产业化推动比较大, 十几年来也取得了一定的成绩和效果, 但是这种进步主要还停留在单向技术和部分物品的层面上, 就整体的住宅生产方式来看, 没有根本性变化, 产品技术含量、生产效率、产品质量、资源利用率都比较低。
专家指出, 我国大部分涵盖住宅产业化类别的企业均只考虑推广自身优势部分, 没有形成行业整体力量来共同推进住宅产业化, 且未形成统一的技术标准, 市场和客户对住宅产业化了解程度参差不齐, 认知差异极大。于是人们继续在传统建筑模式中盘桓。截至2012年12月31日, 全国共评出绿色建筑评价标识项目742项, 总建筑面积只有7581万平方米。很多所谓的“绿色建筑”都停留在概念上, 照样是传统的生产施工工艺, 在节能减排方面并没有根本性的改善。
住房和城乡建设部科技与产业化发展中心副主任梁小青强调, 中国建筑工业化单靠企业的推动是不够的。作为一种新型建筑生产方式, 住宅产业化在受到追捧的同时, 也面临技术门槛高的问题。真正的住宅产业化技术也只是掌握在为数不多的大型建筑企业手中。但要实现住宅工业化, 建筑全产业链上的企业必须都要积极行动起来, 实践应用预制构件装配式集成技术建设住宅。
作为国内住宅产业化领域的专家, 梁小青还认为, 目前产业化住宅推进过程中最大的阻力是行业政策标准问题, 还有管理体制应该如何去适应这种变化的趋势, 包括对它的审批、管理等。
绿色建筑, 因工业化而精彩
与传统建筑不同, 绿色建筑能最大限度地发挥建筑物使用效率, 节约与循环利用能源、水和材料, 通过合理的设计、施工、操作、维护和拆除体系建立完整的建筑物全寿命周期, 尽量减少并最终消除建筑物对人类健康和自然环境的消极影响。
作为我国惟一一家综合性“国家住宅产业化基地”、国内第一家以“住宅工业”行业类别核准成立的新型住宅制造工业企业, 经过17年的探索实践, 远大住宅工业有限公司集成建筑的工业化率已达到85%, 唐芬据此实践经验认为, “如果不能将先进的绿色理念贯穿到设计、生产、施工、运营的每一个细节, 不能赋予建筑以高质量、高效率、低成本、低能耗、绿色环保的综合效益, 就不能称作是绿色建筑。而工业化为中国传统建筑的绿色革命提供了最佳的解决方案。”
专家指出, 评定一座建筑是否是绿色建筑, 就该溯源到它的“出生”, 工厂造的绿色建筑和工地造的传统建筑, 不仅是建筑场地的变换, 更是建筑方式的历史性变革。
目前的问题是, 住宅工业化在国内尚属于发展培育阶段, 整个工业化住宅在整个市场中占的比例较小, 尚未形成规模优势。对此, 论坛上有专家指出, 工业化住宅提高覆盖面很重要的契机就是保障房建设。