目标化标准

目标化标准（精选4篇）

目标化标准 篇1

摘要：传统的教学方式使初中英语课堂丧失了应有的活力, 而目标式的教学方法则可以调动学生的学习兴趣, 激发学生的主动性, 全面提高英语课堂的教学效率。笔者对“教学目标问题化, 成就高效课堂”进行了研究, 以期对初中英语教学方法提供参考。本文针对如何利用目标问题化的教学方式来提高初中英语的课堂教学效率进行了阐释。

关键词：教学模式,英语教学,教学目标,技能

笔者是一名从事初中英语教学20余年的一线教师。多年来, 学校一直沿用的是很传统的教学模式。老师在讲台上很陶醉地讲述着, 学生在座位上很被动地接受着, 结果使学生在课堂上失去了自主学习、探究疑难的能力, 丧失了学生学习英语的兴趣, 一节课下来, 师生都感觉身心疲惫, 但教学效果欠佳。正当教师都为自己的教学一筹莫展之时, 咸阳市落实有效教学, 打造高效课堂的春风吹进我们的校园。下面, 笔者就自己本学期以来, 怎样落实“教学目标问题化, 成就高效课堂”方面的一点做法作以简单介绍:

一、精心设计教学目标, 培养学生基本技能

首先, 老师得吃透教材, 找准本节的重点、难点, 通过什么样的方法完成重点, 攻克难点, 通过哪些实例提高学生的听、说、读、写等技能。其次, 了解学生实际, 多走近学生, 掌握他们的英语基础, 发现他们的兴趣爱好, 想办法拉近因“年龄、师生、知识、爱好”等与学生形成的距离, 从而为本节课的目标设置奠定基础。

二、目标设置应具备的特点

1、逻辑性强

设计本节课教学目标, 尽量按教材编排顺序, 使学生由目标顺序就能回忆起本节学了什么内容, 起到“牵一发而动全身”的功效。

2、要有粘连性

设计目标时, 尽量处理好目标与目标之间、不同学科之间、本节课与上节课之间、中西方文化之间的相互联系, 这样会使学生开阔了知识视野, 使知识“活”起来。例如, 为了讲{be made of (物理变化) 、be made from (化学变化) } (由…制成) 时, 强调be made of…制成后的东西能看出原材料, 属于“物理变化”而be made from…强调制成后的东西看不出原材料, 属“化学变化”。当学生们在英语课堂上看到教学目标中出现, “物理变化、化学变化”这八个字时, 感到特别亲切, 于是他们的要求知欲倍增, 为高效掌握该句型奠定了基础。

3、兴趣性

用灵活多变的表达方式, 吸引学生对本节教学目标的兴趣, 例如:再议“either…or…”这样的目标设置, 学生们就会怀着极大的兴趣, 想了解either…or究竟还有什么不为人知的用法, 端正了他们一看标题就很自满的学习态度, 这样使学生带着浓厚地兴趣。为了满足自己的好奇心, 一步一步地突破了重点, 攻克了难点。

三、目标的展示

1、展示目标要适时、巧妙, 既不

能浪费时间让学生闲着, 又不能让学生认为老师在做“秀”。我通常走进课堂后, 先安排学生专心读上一节所学单词、重点句子及相关笔记, 待他们读完后, 我也已完成了目标的展示, 接着我就提问上节内容, 从而顺利导入新课。

2、展示目标的方法要灵活多样

(1) 老师可以自己板书, 也可利用多媒体;

(2) 科代表或值日生展标 (老师已备好的) ;

(3) 小黑板展标。

四、教学目标必须问题化

一节课不单要有教学目标, 还要把这些目标以问题形式展示给学生, 我认为问题设计应做到以下几点:

1、有梯度

设计的问题由浅入深, 适合各层次学生, 使整个学生都有问题可答, 有光可放, 有的可矢, 这样我们的整个课堂都围绕教学中心“动”起来了, 学生能在乐中学、笑中获。

2、问题设计讲究趣味性、灵活性

对目标采用着不同的表达法来提问, 以满足学生的好奇心, 吸引孩子们的注意力。例如:你对“make”知多少?你会使用“noise, noisy, noisily”吗?看着这些问题, 他们会不由自主地进行互相提问, 互相讨论, 课堂充满着生机。

五、解决问题的途径及方法

对于一节课要解决的问题, 我常根据问题的难、易程度, 采用不同的方法:1、分层解决法, 即:老师提问, 学生群答;老师提问, 学生单独回答;学生提问, 学生回答;学生提问, 老师回答等方法。2、老师提炼总结升华法, 对于较难较深、综合性较强的问题, 我常让一些基础好的学生先说, 最后老师补充总结, 使学生对此问题有一个准确的掌握。这样以来, 学生都在老师的带领下围绕中心, 绞尽脑汁地提问对方, 从而提高了自己, 也保质保量高效地掌握了本节所学知识。

六、课堂练习

一节课的成功与失败, 课堂练习是裁判。我通常采用针对本节重难点, 依据教学大纲要求, 对学生做适量且有代表性的笔头练习, 使学生在短时间内就能对本节所学的理论知识与实践相结合, 他们也就明白了这些枯燥理论的实际价值。另外, 如果时间允许, 还可以做一些口语训练, 像let's do it, Project等。

七、课堂总结

通过40多分钟紧张而有序地学习, 学生们在知识的海洋里遨游了一圈, 时而风平浪静地享受着知识带来的快乐, 时而乘风破浪地攻克着知识难点。总之, 孩子们都会有不同程度的收获, 因此我就在自己的课堂上开辟了“人人奉献一点”栏目, 让他们根据自己实际, 谈谈本节课你都学到什么?对于学困生要求他们只要能说出一个单词、一个句型, 我们都给予热烈掌声。因此我们的“课堂总结”往往呈现出“多点开花”的场面。好热闹啊!

以上就是笔者在贯彻“教学目标问题化, 打造高效课堂”方面的一点做法。而且经过一学期的实践, 我们学生的英语水平得到了很大提高, 听、说、读、写等基本技能得到了充分训练, 学生的英语成绩得到全面提高, 在全校十六个班中名列前茅。

参考文献

[1]慎玉杰:《如何打造高效课堂》, 《中国校外教育》, 2010 (19) 。

[2]赵旭斌:《深化课堂教学改革打造优质高效课堂》, 《才智》, 2010 (06) 。

[3]齐晓舒:《构建高效课堂》, 《经营管理者》, 2011 (11) 。

[4]葛春生:《再谈怎样设置英语课堂教学目标》, 《江苏教育研究》, 2010 (19) .

目标化标准 篇2

意见和建议

为扎实推进林业局党建工作，务实高效地开展好创先争优活动，针对当前的党建目标化制定和创先争优活动的开展，提出如下意见、建议：

一、在党建工作上，每年的工作计划、实施方案、目标措施的制定和年终的工作总结，名目多，事务杂。

建议在今后的党建工作中，指导性的将涵盖学习、宣传、双待双促、综治、扶贫帮困等工作的计划、实施方案、目标措施、年终总结根据工作情况，归纳统一，以党建工作具体要求制定出一份具有针对性的切实可行的综合的计划、方案、措施、并按步实施，年终总结；不再对党建工作中细化、量化后的多个单项另作计划、方案、以及总结的文字材料，提高工作时效，多办事、办实事、办好事。

二、在学习教育活动和会议记录档案文字材料上，针对一次召开的会议或是学习，无论是党建学习、会议记录，三会一课学习、会议记录，廉政建设学习、会议记录，归档的文字材料出现多次重复，在生产单位按这样的规定召集党员召开如此频繁的学习和会议，客观上存在着困难。

建议在今后开展这些工作的时候，将重复部分略去，实事求是的开展工作，使学习、会议记录，三会一课学习、会

议记录，廉政建设学习、会议记录相融合，以时间为序，多向三会一课学习、会议记录部分侧重，将三会一课记录规范化，使三会一课学习、会议记录不流于形式，不走样子，真正达到党员学习受教育，工作有收获，有效果，会议能传达，可领会，能执行的目的。

三、各基层党组织相互沟通、交流学习的机会少，工作情况参差不齐，对内，业务上得不到提高，素质上得不到提升，各组织之间没有比、学、赶、帮、超工作激情和工作压力，对外，林业局党建整体工作形象难以展现，林业局各基层支部党建工作的文字材料整体部分缺乏亮点和特色。

建议林业局党委加强对局属各基层支部的宏观指导，借鉴好的支部工作经验，在文字材料建档工作上严格统一规划，统一要求，统一格式，以提高基层党组织党建文字材料工作的文化气息，给人以一目了然清新、舒畅的感觉。不断提高基层党建工作人员业务理论素质和文化修养，每年为基层党务工作者、政工干事举办一到二次为期一周的业务理论知识培训和交叉交流学习机会，取长补短，不断推进和提升林业局基层党建工作的整体水平，用务实、高效、清廉的工作作风练内功、塑形象。

四、在产业发展和项目扶持上，在双带双促和扶贫帮困活动中，要在群众中广泛发动，积极宣传动员，多开展一些卓有成效的实践活动，激励激发党员群众干事创业的积极性

和工作热情，使工作的开展不仅仅局限在书面上、文字中、数字里，而是实实在在的具体存在着的生产中，干事创业要的是实干精神，更需要的是正确的引导和积极支持与探索。干事创业不一定是干大事创大业，点滴的收获，普遍的推广，汇成的可能就是一个正确的发展思路和发展方向，收益的将是广大的职工群众。

建议林业局党委在党建双带双促、扶贫帮困、产业发展工作上，利用我局现有有利资源，以“不破坏、能保护、可利用、有发展”为原则，以产业带头人为发展方向，多角度、全方位从最广大职工群众利益为出发点，在种植、养殖、山野菜、果采集的开发利用上，以产业发展为目标，以个人利益服从集体利益为原则，将现有资源宏观调控，合理布局，有序规划，良性开发，从而创造性的探索一条新的发展思路和发展模式，真正让职工参与，让职工受益。一个人的发展不是发展，最广大职工群众的利益得到维护并发展，那才是发展，更是进步。

五、在创先争优活动开展过程中，创先争优不仅仅是创建先进党组织，争当优秀共产党员，更主要的是在活动中，在实际的生产、生活、工作中，共同创造劳动激情，办实事，做好事，干事创业。

建议林业局领导在创先争优工作中，以维护和发展最广大职工群众利益为出发点，将双带双促、扶贫帮困、产业发

展相结合，始终保持与所负责创先争优工作单位的经常性联系，不仅要联系所在单位的领导干部，同时也要经常性地走入到基层群众之中，倾听群众心声，不断推广和发掘群众中存在的有利于林业发展，职工受益的好的意见和建议，创造性地把双带双促、扶贫帮困、产业发展这些实际工作开展好，落实好，在宏观上给予引导，抓出亮点、抓出特色。

此意见、建议，不妥之处，请上级领导予以批评指正。

三根河林场党总支

浅析学生党员目标化管理制度 篇3

1 学生党员目标化管理制度的内涵

所谓“目标管理”, 是管理专家彼得·德鲁克 (Peter Drucker) 1954年在其名著《管理实践》中最先提出的, 其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为, 并不是有了工作才有目标, 而是相反, 有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务, 必须转化为目标”, 如果一个领域没有目标, 这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理, 当组织最高层管理者确定了组织目标后, 必须对其进行有效分解, 转变成各个部门以及各个人的分目标, 管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。

学生党员目标化管理是基层党组织依据《中国共产党党章》对党员提出的有关规定和要求, 制定出大学生党员在各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等目标, 同时要求学生党员结合自己的实际相应地提出具体的数量、质量和时间要求, 并形成一定的考核机制的一种管理手段。通过围绕目标进行控制、管理和检查评定, 最终实现党员和党组织的目标任务。

2 学生党员目标化管理制度的实施步骤

当前, 许多高校对学生党员目标化管理的实施步骤主要分为目标设定、目标实施及考核考评三个步骤。

2.1 目标设定。

根据学校党委的党建工作整体要求和指示精神, 结合基层党组织的工作实际, 制定各党支部的学期目标, 再通过召开学生党支部会议对初步目标进行认真分析、比较和调整, 使之尽量符合每个学生党员的实际情况, 并形成学生党员目标管理考核表。

2.2 目标实施。

召开专题学生党支部会议, 公布学生党员目标化管理实施方案, 成立由基层党委书记为核心的学生党员目标管理考核小组, 全方位做好宣传动员工作。在目标管理的实施过程中, 通过思想汇报、谈心谈话、定期召开支部会议等多种方式, 加强对各学生党员目标管理实施情况的指导和监督, 并对每个学生党员进行检查考核, 并将其存在的问题及时提出整改意见。

2.3 考核考评。

按照每个学生党员制定的目标化管理责任书, 首先进行自我评议, 其次是民主评议, 征求学生党员所在班级同学和学生党支部成员的意见, 最后是支部鉴定, 公布考核考评结果。

3 学生党员目标化管理制度的主要内容

学生党员目标化管理制度就是结合学生党员的思想、学习、工作、生活等方面对学生党员提出目标, 要求学生党员在实际行动中依据目标管理要求, 不断提高和完善自己。

3.1 学生党员的思想情况。

学生党员自觉主动参加理论学习情况, 有无坚定的政治信念, 是否定期开展批评和自我批评, 参加支部活动情况, 缴纳党费情况等。目标项目可包含:认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 在思想上不断成熟, 关心国家大事, 有敏锐的政治头脑, 自觉在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致。定期向党组织递交思想汇报, 预备党员每季度书面汇报一次, 正式党员每学期至少书面汇报一次。按时参加组织生活, 不迟到、不早退、不缺席。主动及时交纳党费。在同学中有一定的感召力, 能够在同学中起到带头作用。

3.2 学生党员的学习情况。

学生党员每个学期的学习成绩、奖助学金获得情况、对学习的要求是否放松等。目标项目可包含:学习目的明确, 学习态度端正。学习成绩达到班级中等以上, 争取获得奖助学金。在班级的学风建设中起到积极主动作用, 勇于与班级中得不良风气作斗争。

3.3 学生党员的工作情况。

密切联系群众, 积极开展“一帮一”系列帮扶活动, 针对贫困生、学习困难学生、单亲家庭学生、“网瘾”学生及存在心理疾病的学生开展工作。积极参与班级重要问题的讨论, 配合班委会、团支部开展工作, 交流意见, 沟通情况, 解决工作中遇到的困难和问题, 推进班级各项工作任务的顺利完成。主动参加社会实践活动和青年志愿者服务活动。

3.4 学生党员的生活情况。

目标项目可包含:积极参与学生公寓文化建设, 在公寓管理中起到带头作用, 为文明寝室的建设出谋划策。定期深入学生宿舍, 及时了解学生在宿舍的基本情况, 及时有效地学生中开展工作。党员所在宿舍保持卫生整洁, 无脏、乱、差现象。生活简朴, 遵守校规校级, 坚决杜绝违纪违规行为。

4 学生党员目标化管理制度实施的重要意义

党员目标管理是运用目标和责任机制科学管理党员, 它有利于调动和激励党员充分、有效地发挥先锋模范作用, 有利于锻炼和提高党员队伍的整体素质和功能。

第一, 党员目标化管理制度的实施, 有利于学生党员自觉加强党性锻炼和修养。党性锻炼和党性修养, 是党员的本质改造。加强理论修养, 用马克思主义的科学世界观武装自己, 在学习和生活中, 树立共产主义信念, 牢记全心全意为人民服务的宗旨。有利于学生党员始终保持和发扬艰苦奋斗的优良传统和作风。第二, 党员目标化管理制度的实施, 有利于学生党员在日常生活中发挥骨干作用。带头作用就是要处处作表率, 要求同学做到的, 学生党员首先自己做到。要求同学不能做的事, 党员自觉不做。通过实施党员目标化管理制度, 使学生党员的潜能得到激发, 共产党员的先进性得到体现, 在学习、生活和工作中发挥模范带头作用, 使学生党员成为带领同学完成各项任务的骨干力量和中坚分子。第三, 党员目标化管理制度的实施, 有利于培养学生党员的团队意识, 增强团队观念。目标管理强调党组织与党员保持目标的一致性, 在实施过程中, 将团队的目标转化为个人目标, 个人目标的实现就意味着团体目标的实现。实施目标管理, 人人都有成就感, 有利于增强党员的组织观念。

总之, 实施学生党员目标化管理制度, 是基层党组织对学生党员进行后续教育和管理的一种措施, 通过优化管理制度, 提升学生党员的综合素质, 使其成为合格的共产党员, 把大学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义可靠的接班人和合格的劳动者。

摘要：随着高校学生党员发展力度逐年加大, 大学生党员的数量也随之剧增, 基层学生党支部的管理工作也面临着许多新的问题, 以往行之有效的党支部管理体系和管理方法面临着新的挑战, 学生党支部管理模式亟待创新。而实施大学生党员目标化管理正是新形势下创新高校学生党支部建设的有益尝试。

关键词：学生,党员,目标化管理

参考文献

[1]楼成礼, 林龙, 祝国群, 等.党建工作目标管理责任制[J].中国高教研究, 2005 (7) :60-61.

[2]王劲松.略论目标管理在高校学生党支部建设中的应用[J].学校党建与思想教育, 2007 (11) :28-29.

[3]钱睿哲, 程刚, 等.党员成长计划的理念和实施[J].思想理论教育, 2006 (7-8) :96-98.

学生党员目标化管理的创新与实践 篇4

高校党的建设要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务, 为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提高坚强的思想、政治和组织保证。近年来, 高校的学生党建工作都呈现出良好的发展态势, 学生党员的发展工作按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的十六字方针健康有序地进行, 大学生党员数量持续增加, 能够较好的展现出当代大学生良好的政治素质和精神面貌。为更好地调动并发挥好大学生党员在学风、校风建设中的先锋模范作用, 实现学生的“自我教育、自我管理、自我成才”, 开展大学生党员目标化管理制度是基层党组织党建工作的新举措。

二、学生党员目标化管理制度的内涵

管理大师德鲁克认为, 并不是有了工作才有目标, 而是相反, 有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务, 必须转化为目标”, 如果一个领域没有目标, 这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理, 当组织最高层管理者确定了组织目标后, 必须对其进行有效分解, 转变成各个部门以及各个人的分目标, 管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。学生党员目标化管理是基层党组织依据《中国共产党党章》对党员提出的有关规定和要求, 制定出大学生党员在各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等目标, 同时要求学生党员结合自己的实际相应地提出具体的数量、质量和时间要求, 并形成一定的考核机制的一种管理手段。通过围绕目标进行控制、管理和检查评定, 最终实现党员和党组织的目标任务。

三、高职学生党员存在问题及实施目标管理的必要性

高职院校学生与其他普通高等院校的学生无论是在学习基础还是学习目标上都有所不同, 所以在对党员学生进行管理的过程中也有着自身的特点。可是, 通过对高职院校党员教育方面的调查与分析显示, 目前高职院校学生党员管理方面还存在一定的不足, 需要在发展的过程中进一步完善, 具体表现在以下几方面:

1、缺乏坚定的思想与党性观念

作为一名党员, 首先就要具备坚定地思想与党性观念, 树立正确的人生观与价值观。可是, 现阶段, 高职院校的学生党员在思想意识上还不够成熟, 比较容易受到拜金主义、个人主义以及享乐主义的影响, 思想意识上出现动摇, 无法正确看待社会上存在的一些不良现象, 渐渐对党的执政能力失去了信心, 价值取向逐渐倾斜, 走上错误的道路。还有部分党员没能认识到自身的责任感, 缺乏服务人民的精神, 对身边发生的任何有关党员建设的工作都不闻不问, 也不主动参与任何党组织的活动, 只对那些能够设计自身利益的事情感兴趣, 有些甚至为了满足自己的私欲, 利用自己的党员身份, 做一些违法乱纪的事情。上述问题的出现主要是由于部分党员缺乏坚定的思想, 政治意识与纪律观念淡薄造成的, 不能积极、主动的履行党员义务。

2、缺乏详细的政治理论依据

通过对高职院校党员培养工作的调查了解到, 很多高职院校的党员建设工作还不够完善, 缺乏详细的政治理论依据, 党建工作的重点只是停留在不断培养积极分子、积极发展党员这一层面上, 而在党政思想教育方面的工作却少之又少, 这就导致部分学生即使成为了一名党员, 但是在思想认识上却没能达到党员的标准, 对党政理论知识缺乏深入了解, 责任意识不强。

3、缺乏主动学习的精神

高职院校与其他普通高等院校有所不同, 重在培养学生们的实际应用能力, 所以很多学生都比较重视自身专业能力的掌握程度, 从而忽视了相关理论知识的学习, 有些文化课甚至都不怎么学, 这就导致高职院校的学生党员缺乏主动学习的精神, 没有明确的学习目标, 这就严重影响了他们思想意识上的不断进步。

4、缺乏严格的生活纪律性

部分高职院校的学生, 思想意识还不够成熟, 容易受到社会上各种不良风气的影响, 在日常生活中缺乏纪律性, 不能严格要求自己, 出现互相攀比的状况, 甚至盲目追求享乐主义, 做出一些违法乱纪的事情, 这与党政思想中严于律己, 艰苦朴素的思想形成了巨大反差。

四、学生党员目标化管理的实施办法

要想加强高职院校的党政建设, 就要积极推进学生党员目标化管理, 具体实施方法分为以下几点。

1、制定科学、合理的目标

在实施学生党员目标化管理的过程中, 首先就是要制定科学、合理的目标, 这是顺利完成以后各项工作的前提。在制定目标的过程中要将高职院校学生的自身特点与当今社会的发展需求相结合, 坚持实事求是的原则。

2、积极实现目标

在确定目标之后, 就要采取积极、主动的方法去实现目标。相关党组织部门首先就是要对学生的党政建设严格要求, 端正他们的党员意识, 加强思想政治教育, 让他们能够积极主动地去实现目标;其次, 就是要采取积极有效的措施, 加强对学生党员的管理工作, 对那些出现违法乱纪行为的学生进行严格处理, 确保目标的顺利实现。

3、对目标的完成情况进行考评

在对学生党员实施目标化管理的过程中, 对目标的完成情况进行考评是其中必不可少的一项内容。一般情况下, 在进行考评时都是采取组织考评与自我考评相结合的方式, 坚持实事求是、人人平等的原则。

4、及时总结经验, 调整不足

在进行学生党员目标化管理的过程中, 可能会出现一些不足之处, 这就需要相关党组织部门及时总结经验, 对其中其在的不足进行及时改进, 具体实施方法为:经常性地召开学生代表座谈会, 深入了解学生党员的学习、工作、生活、文明守纪等情况, 把学生对党员的意见和建议反馈给学生党员, 以使他们在今后学习生活中落实改正。

参考文献

[1]张宁:《浅析学生党员目标化管理制度》, 《现代信息》, 2011.01;10-12。

[2]蔡晓旭:《高职学生党员目标管理实践探析》, 《辽宁行政学院学报》, 2011.04;13-15。