课题活动

课题活动（精选12篇）

课题活动 篇1

学生的课堂活动充分, 既是是语文课堂教学的高层次境界, 也是语文教师的全部课堂艺术的集中体现, 那么如何做好让学生活动充分, 课堂收获丰硕呢?我觉得从“微型课题”的活动着手, 不失为一个好方法, 而微型课就是课堂上有目的探讨性的研究性学习活动。它的内涵具体为:研究的着眼点主要关注于教育教学细节, 研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。

一、微型课题的活动的必要性

1.现代社会要求人们思想敏锐, 富有探索精神和创新能力, 对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟, 已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累, 促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时, 重点关注学生思考问题的深度和广度, 使学生增强探究意识和兴趣, 学习探究的方法, 使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

2.也是“解决教师身边具体问题, 促进自身专业发展”的需要。苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来”。而传统的学校教育科研, 从理论到理论或从理论到实践, 教师只是忠实的执行者和被要求者, 也就是说教师只是接受者和单纯的学习者。众所周知教师的专业发展带有明显的个人特征, 它不是把某种知识或教育教学理论应用于教育教学实践的简单过程, 而是蕴涵了将理论的一般性原则个性化, 与具体的应用场景相适应并与教师的个性特征相融合的过程。其中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念, 正是教师依存于特定的背景, 以特定的教室、特定的教材, 甚至特定的学生为对象, 在真实的教育教学场景中形成的, 是在充满情感、理想和特定的组织文化环境中逐步发展起来的, 而对“微型课题”的活动的研究在实践中确能够促进教师的职业成长, 解决一些实际问题, 大幅度提高教学课堂效率。

二、微型课题活动的原则

1.选题应新颖。如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地踏步”, 缺少新认识、新角度和新材料, 是很难写出新意的。因此, 题目必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的问题, 这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向, 把握新热点, 选准新角度, 此谓“锦上添花”。同时针对原有问题, 提出新观点、新思路、新解决之道, 即“旧瓶装新酒”。比如我在讲授必修一《荆轲刺秦王》一文时, 就设计了这样两个微型话题:一是:“如过你是《荆轲刺秦王》这部电影的导演, 面对这样一个剧本, 你会重点拍摄哪个场景?为什么?”二是:“如果你是一名演员, 你认为哪个角色最能打动你, 你想出演哪个角色, 为什么?”这两个问题的提出, 是把本篇文章当成一个故事来分析, 首先抛却了对文言文枯燥的讲授, 又是源于文本, 更是贴近于生活, 所以会激发学生的兴趣, 学生自觉不自觉的就会走进文本, 深入挖掘, 从自我的角度和认识来回答问题, 课堂气氛比较活跃, 从而使文言文教学的课堂不再死气沉沉。

2.选题应小巧。微型课题题目一般不宜大, 即切口要小。选题过大, 一是受到时间、精力、资金等限制, 短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛, 研究得不深不透, 对自己专业成长没有什么有价值的帮助。选择一个恰如其分的小题目去研究, 方向就会看得准确, 问题可以说得深刻, 结论可能下得透彻。如:教授《孔乙己》时可选“手的描写与孔乙己的悲剧命运”、“对孔乙己脸色描写的表达作用”、“怎样看孔乙己的“偷”、孔乙己与“酒”、孔乙己的神情描写与性格特点、说说没有出场的丁举人、“笑”在小说中的艺术力量、孔乙己的第一次亮相和最后一次出场、孔乙己的话语分析、孔乙己在小说中是一个弱者、咸享酒店与孔乙己、孔乙己的善良、《孔乙己》中的“我”……这样学生就容易下手, 有话可说。

3.选题宜务实。选题要注意实用价值, 要选择具有现实意义的题目。比如教授《散步》时, 可设置以下“微型话题”讨论。 (1) 课文标题欣赏。 (2) 课文的开头之美。 (3) 记叙文中的风景画。 (4) 说说课文中的“波澜”。 (5) 课文美句赏析。 (6) 课文结尾段的意味。

语文课堂中的“微型课题”的活动, 对教师个人的发展及业务素质的提高将起到巨大的促进作用, 也必将让语文课成为一种享受, 学生也会爱上语文, 会感受到课堂艺术的魅力, 在别具匠心的微型课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。

课题活动 篇2

羊路高小综合实践活动课题小组 吴孔荣

在本学年里，我们羊路高小综合实践活动课题小组落实了“如何有效利用课堂教学提高学生的综合实践能力”为题的综合实践课程的小课题研究。在整个小课题的研究与落实过程中，小组成员都能本着研究与探索为中心，进行行而有效的研究。在研究过程中，我们小组把重点放在了课堂的教学上，把每一节的综合实践课都当做是一次的研究的实践过程，把一切都回归到我们的常态课程当中。现对本课题进行简单的总结：

一、教师的成长

在整整一个学年的实践旅程当中，镇综合实践中心教研组曾多次来我校对本小组的老师进行实践行的指导，让老师们对综合实践有了进一步的认识，让我们学会从生活实际当中发掘教学内容，学会指导学生活动。因此，一个学年的教研实践下来，小组内的教师都得到了很好的学习机会，并能从学习当中得到了成长。

二、学生的成长

在一学年的小组课题研究上，我们不但在教学生总结出了很多有用的经验，更实现了从每节课堂中提高学生的综合实践能力，所以，一学期下来，孩子们的综合实践能力也得到了不同程度的提高。

1、孩子们认识到综合实践活动与现实生活的联系，进一步提高对本门课程价值的认识。在综合实践活动中，学生深入到生活实践之中，使得课堂与生活能够有好地融合了起来，这种联系生活与学习的课程教学模式，让孩子们感受更实在，更真切，更深刻，因此也更具有现实意义。

2、有利于学生学习方式的真正转变。自主探究、动手实践、合作交流是新课程标准创导的新的学习方式，在知识学习的过程中，虽然也可以实现这种学习方式的转变，但我们的教师总是那么不能放手，而本次的课题研究，就给了孩子们充分的自我发挥的机会了，自主探究、动手实践、合作交流这些新型的学习方式，让学生体会到了学习喜悦。

3、有利于学生加深对所学知识的理解。综合实践活动课程，必须要用到所学知识和技能，在运用所学知识解决实际问题的过程中，学生对知识的需求会更迫切，对知识的理解会更深刻，对知识的实用价值的感受会更真切，当他们学到的知识在解决问题中得到运用时，他们对知识的理解就会更加的深刻了。

三、教研课题的成长

在整个教研活动阶段，教师在边实践边探索的过程中，认识到了课题在落实当中，存在着很多我们不可预计的问题，而这些问题的出现也往往是连锁式的，一个问题出现以后，会牵连出一系列的连锁反应，更严重的时候，会把上一阶段得到的结论完全推翻了。因此，这样就更考验到老师的实践把握能力与教学的机智，让教师不得不在实践中去对课题的某些环节进行提炼，并进行深化。当这些提炼与深化出现的次数多了，课题也从而得到了成长，为下一步的研究做好了奠基性的准备。

四、存在的问题

本次的小课题研究活动，在实践过程中还存在着不少问题。如：老师在指导学生进行活动时，缺乏指导性的意见；学生在课堂上，未能达到老师的要求，使得研究的过程未能达到良好的效果。毕竟问题是存在的，我们只有在不断的探索与总结中，才能得到进步。

高中生物科技活动的课题来源 篇3

关键词：高中生物；科技活动；科学素养

我国新一轮的教育改革在如火如荼地进行，素质教育、创新教育、以人为本、面向全体学生、活动课程等成为当前中学教育改革的重要课题，生物科技活动的开展对于实现提高学生的综合素质具有重要的作用，生物科技活动课题往往来源于日常生活的体验、生物教材的延伸、媒体信息、地方特色、生物专项活动。研究课题可以由学生自己提出，也可以由教师提出，也可以从文献资料中获得。生物科技活动开展的场所可以在教室、實验室、野外，也可以在家庭中开展。

一、日常生活的体验

生物学是与生活密切联系的学科，很多生活中的现象都可以用生物学知识来解决分析。例如，学生在生活中发现如果不把苹果放在保鲜袋或保鲜盒中而直接放入冰箱，苹果很容易变皱，从而产生要探究“苹果如何贮藏”的设想，并确定了“探究使用保鲜袋对冰箱贮存苹果的影响”的课题。每天洗衣服的时候，都会使用洗衣粉或洗衣液，现在洗衣机都可以调控水温，洗衣粉发挥效应最佳的水温是多少呢？从而使学生产生了要探究加酶洗衣粉的最适温度的设想，并确定了研究课题。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但价格却不相同，所以，有学生提出了“探究不同品牌加酶洗衣粉的性价比”的研究课题。

二、生物教材的延伸

实践得出理论，理论指导实践。生物课本上的理论往往在生产生活中应用广泛，如果将课本知识进一步延伸，具体化，则可以产生多个研究课题。在生物教学中，教师要引导学生带着问题学习，学会发现问题。哲学家歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”例如，在讲述“绿色植物的光合作用”这部分内容时，学生讨论后产生多个研究课题：探究不同颜色的玻璃罩对天竺葵生长的影响；探究镁元素对植物合成叶绿素的影响；探究光照对叶绿素产生的影响；探究光照强度对光合作用强度的影响；探究CO2浓度对光合作用强度的影响；探究夜晚在植物体上挂上绿色的灯泡的作用；无土栽培等。生物课本上关于“生物的性状与基因的关系”这部分内容，学生也提出了很多研究课题：研究单双眼皮的显隐性遗传规律；调查人群中白化病、红绿色盲等遗传病的发病率；匾蒲的杂交实验等。在讲述“微生物的发酵”内容时，学生亲手尝试制作了葡萄酒、苹果醋、腐乳等。在讲述“植物激素”内容时，学生开展的生物科技活动有：探究促进柿子成熟的方法；探究扦插枝条生根的最适宜的生长素类似物的浓度；获得有籽、无籽黄瓜的方法。与生物课本密切联系的科技还有很多，例如，探究冰箱贮存食物的机理；探究光照、温度、水分等外界因素对小麦种子发芽的影响；探究加糖量对番茄失水的影响；家庭种植葱、蘑菇等；探究不同的洗涤方式对青菜农药残留量的影响；测定土壤中小动物的物种丰富度等。

这些科技活动都与生物课本知识密切相关，学生在开展科技活动时兴趣高，既培养了学生的动手能力、思维能力，又能使学生更深层次地掌握生物学知识。

三、媒体信息

网络、报纸等媒体上经常出现生物与环境的各种信息，有些就可以转变成生物科技活动的课题。例如，媒体上经常曝光的植物生长调节剂对蔬菜水果的毒害作用，有学生就提出了与苏州市蔬菜研究所合作开展探究甜蜜素、膨大剂等对西瓜生长影响的研究，

学生在绿色生态园中开展植物激素对防止番茄落花的影响的科技活动。如今环境污染加剧，酸雨出现的比例有逐年升高的趋势，有学生就提出了“SO2浓度对植物生长的影响”的课题，模拟酸雨对植物的影响。苏州被称为“东方威尼斯”，但是苏州的水污染情况非常严重，如何让水体净化也成为学生研究的课题，学生开展了“不同植物对水体净化的作用”的研究性活动。最近几年中，苏州新开了多个湿地公园，例如，太湖湿地公园、三角嘴湿地公园、荷塘月色、石湖等，学生提出了“湿地公园对生态环境作用”的研究课题。

四、地方特色

各地的自然环境不同，生物资源多样，都具有一定的地方特色，生物学来源于自然，更能将生物学知识服务于自然。例如，苏州是鱼米之乡，水资源丰富，苏州的水八仙[茭白、莲藕、水芹、芡实（鸡头米）、茨菰、荸荠、莼菜、菱]深受苏州市民的喜爱，水八仙对土质和水质的要求都很高，但随着城市化建设，苏州的土地逐渐减少，水污染也日趋严重，对水八仙的生长造成了不好的影响。根据这一现状，学生提出了“调查苏州水八仙的现状，寻找适合水八仙生长的水域，保护水八仙的措施研究”的课题。苏州的新农村建设越来越好，学生提出了“苏州新农村生态农业的开展现状；生态农业的作用”等课题。学生在深入农户和生产实际中，体验到生物技术在农业生产中的重要性。

五、生物专项活动

“低碳环保”的环境保护和资源保护的口号越来越得到广大市民的积极响应，每年都有许多与生物、与环境科学实践活动有关的社会活动，例如，“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”等。教师应配合这些节日组织学生开展专项高中生物科技活动，例如，笔者所在学校在“植树节”组织学生到太湖湿地公园开展了植树活动，学生对校园内的植物种类进行挂牌等活动。在“爱鸟周”组织学生参观花鸟市场，学习鸟类的分类、养鸟的知识，在学校中一直开展鸽子的养殖活动。“世界环境日”组织学生开展“珍惜水资源”的系列主题活动，开展节水妙招大比拼的征文活动。

学生通过参加这些专项活动，既学习了生物学知识，又增强他们热爱大自然、保护环境的意识，增强了学生的社会责任感，还培养了学生的观察能力、分析思考能力、动手能力、探究能力、创新能力，培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度和敬业精神，全面提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]张文华，王建华.创新与实践活动：生物教师培训教材[M].上海科技教育出版社，2006.

[2]闫白洋.高中生物科技活动开展方式的实证研究[D].华东师范大学，2007.

一次有意义的课题活动 篇4

首先,当然要了解身份证的相关知识了. 滕利平和蒋建英老师把我们召集起来,分配了我们的工作:决定七(1)和七(2)的同学上网查找身份证的相关资料;七(3)和七(4)的同学去甘露派出所采访那里的户籍警. 然后我和王吉将网上查到的资料和同学采访到的材料整理成文,发给其他同学,一起研究如何编写学籍号.

第二天,大家干劲十足,早早来到学校七(1)和七(2)的同学去学校的电脑房查资料,滕利平老师则带着我们七(3)和七(4)的同学去派出所. 到了派出所,一位户籍警阿姨热情地接待了我们. 她首先拿出一张身份证,给我们介绍了身份证的历史、防伪标识、身份证上的内容和办理身份证的相关手续等等. 我真没想到一张小小的身份证,包含了这么多我不知道的知识!最后,她还带我们来到拍身份证照片的工作室,参观了那里的器材,介绍了使用方法. 同学们边问边记,真是忙得不亦乐乎.

回到学校,我们便把刚才记下的材料,整理成文. 下午,我和王吉把网上查到的资料和采访到的材料汇总起来,写了一篇身份证知识大全———《漫谈身份证》. 足足花了我们3个多小时,写了3 000多个字!这可是我有生以来写得最长的一篇文章了,当然受到了老师的表扬.

第二天,老师把打印好的《漫谈身份证》发给我们每人一份,让我们再进一步学习了身份证的相关知识. 然后,着重让我们学习了身份证号码的结构和表示形式. 等我们都理解后,老师就要求我们根据身份证号码的结构和表示形式,来设计我们学校同学的学籍号. 大家各抒己见,各有各的想法. 最后,老师让我们把自己的想法写下来,整理成文,活动就圆满结束了.

学校课题活动简报 篇5

一、观课。此次课题研讨活动观摩了二小俞婷丽老师执教的《Happy New Year》，俞老师自身很有活力，直接引领学生很快进入状态;她教态大方自然，节奏快;教学内容直观，难点能准确表现。她那充满激情的课堂给我们带来了生命的活力;六小包桂芳老师的《I am fatand short》，包老师教学目标明确，训练扎实，符合实际，过渡自然，教学环节设计巧妙，包老师的示范到位，练习从整体过渡到个人。她那扎实有效的教学风格，为与会老师留下了深刻的印象;一小吴瑞老师执教的《I like hamburgers》，教学环节衔接紧凑，教学目标明确，指令到位，同时用游戏和歌谣贯穿整个课堂，使孩子们在歌谣中掌握了本课的知识。这三节课的共同点就是把舞台让给了学生,把话语权留给了学生。达到了有效激活课堂气氛和师生之间默契配合的效果,受到了与会教师的一致好评。

二、评课。课后各兄弟学校的教师们分别针对这三节课进行了评课，分析了教学中的闪光点和需要改进的地方，并提出了合理化建议。

三、聆听。之后县教研室的李琴老师对观评课活动进行了分析总结，使老师们对观课评课有了清晰的思路。

课题活动 篇6

1、贴近生活，“活”中发现。

兴趣是学习的最好的老师。综合实践活动最具活力的特点就是学生自己选择喜欢的话题。那么，如何引导学生自主选择出便于操作研究的小课题呢？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体开放性的原则，组织学生从平时的生活、学习、活动中，提出自己最感兴趣的问题，提出身边和周围环境中及需要解决的问题，如：

学科拓展方面——寻找悬挂在唐诗宋词里的月亮

活动领域方面——少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究

环境领域方面——关于灵山江水质情况的调查研究

社会领域方面——古城传统风味小吃调查研究

小课题研究要以学生的生活经验为线索，从以下几方面入手：

（1）近——贴近生活，贴近现实。小课题研究的内容应该是真实的，通过让学生参与真实的学校生活、家庭生活、社会生活的过程来认识生活的本来面貌。作为教师，要引导学生从现实生活中寻找探究课题，找到科学研究与社会现实的最佳结合点，让学生在亲身的体验中获得对生活中许多问题的正确认识。

（2）小——小事情、小现象、小问题。日常生活中普普通通的小事情、小现象折射出的却是大问题、大观念，这应该引起我们的注意。如，“风味小吃的演变”看出人们生活观念的转变；“频繁停电的原因调查”折射出的环保问题。另外，这些小问题、小现象往往童趣盎然,清新自然,符合孩子乐于观察、善于思考的天性。

（3）实——实在、可操作。这个课题，从内容上、研究策略上，有很多操作的余地。如果很好地利用主观、客观条件，就能得出研究结果。这往往能激发学生的自信心，让参与研究的学生感到快乐。

在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。需要注意的是，学生提出的问题并非都是值得研究的，所以还需要老师与学生一起进行筛选。

2、联系实际，“学”中设计。

研究课题确定之后，需要指导学生做好方案的设计和论证，使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。

（1）成员研究分工要实际，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。

（2）研究过程要严谨，要考虑全面，提高效率。在方案制定完成后要组织论证。通过论证，可以继续完善方案，还使课题组成员进一步把握了方案设计的要求，提高了参与热情和关注程度。

（3）研究方法要科学，要考虑参与学生的能力水平，要联系小组成员的物质条件，确保课题研究的顺利进行。

如：

《“频繁停电”的调查与研究》活动方案

（一）活动的由来

“同学们，今天晚上要停电，卓老师叫大家写好日记再回家。”语文课代表徐景雯刚说完，大家就议论开了：

“这学期怎么回事，三天两头停电。”

“糟了，又不能上网了。”

“好几天没有看《猫和老鼠》了，真没劲！

的确，频繁的停电影响了大家的生活。为什么经常停电呢？第二天，我们问刘老师，刘老师告诉我们：“去年7月份以来，我县就出现了频繁停电的现象，城里三天停一次，农村是两天停一次。像这们频繁的停电，是我县近几年没有出现过的。到底是什么原因，我也说不清楚。你们可以去调查研究呀！”

就这样，我们成立了“灵溪”课题组，自行组织调查研究“频繁停电的原因及对策”。

（二）我们的目标

1、了解频繁停电的原因及对策。

2、提高自己社会实践能力和小课题研究的能力。

3、培养自己的科学精神，团体合作精神。

（三）活动的方式

查找资料、调查研究、讨论、辩论等。

（四）活动安排

第一阶段：發现问题，提出问题。

第二阶段：分工组合，制定计划。

第三阶段：调查采访，查找资料。

第四阶段：收集资料，分析结果。

第五阶段：交流论文，完成报告。

（五）活动分工

组长：徐景雯 小记者：江汉 录音：张振斌

记录员：毛玉雯 电脑操作员：吴翔

（六）预期成果

论文、活动体会

3、重视体验，“行”中探索。

小课题研究真正实现了学生的主体地位，让学生在自主探究中学习、进步。各研究小组依据自己的方案，在课余按照预计的分工分头行动。学生有的收集资料、有的做实验、有的开展社会调查……各负其责，互相配合，体现分工与合作的统一。充分发挥各自的潜能，充分运用自己的创造想象，解决实践中的问题，同时也注意积累资料，随时记下数据或感受、体会等，像记研究日记、写实验报告、写过程体会等，提高了学生研究过程的效能。

如学校课题组开展的“灵山江水质情况调查”的小课题研究，学生分成调查组、实验组、网络组等，随后学生来到了城南工业开发区、桥下居民生活动区，开展调查、访问、观测等实践活动，回到学校后，学生又上网、上图书馆进一步查阅造纸技术、水污染等资料，相继开展了“这水能不能用来洗衣服”、“这水能不能用来养鱼”、“这水能不能用来灌溉农田”等实验，学生在参观、调查、访问、实验的过程中，懂得了许多关于水资源保护的知识，从中深深感受到水资源保护的近切性，由衷地产生出要保护环境的强烈感情。

当然，学生独立开展探究活动，开始时必然会遇到许多问题，并成为探究活动深入进行的障碍。而且，综合实践活动重在过程体验学习，所以教师要加强过程指导和评价激励。在适当的时候“架”上“一个梯子”，使学生多掌握一种探究的工具，对探究活动的深入开展，促使学生更加自觉地投身于探究的实践，是大有裨益的。另外，加强过程的评价交流，为的是对学生的过程资料所反映的问题进行及时的指导、调节，也能进一步提高学生对研究过程的重视程度，让学生注重参与、合作与交流，而非仅重视结果。

4、创设平台，“乐”中交流。

（1）在交流中进行思维的碰撞。小课题研究为学生提供了一个广阔的实践与思维的空间，在这里，学生通过自身的尝试与体验，不断地有所发现，有所创新。在此基础上举行的交流活动，就能进一步激发起思维的火花。如，通过交流，可以在资料的搜集和在对研究问题的认识上相互补充，加以丰富；通过补充，可以激发学生在已有的基础上永不满足，将正在研究的课题尽可能深入地进行下去；通过激烈的争论，还有助于提高学生的思辨能力和口头表达能力；

（2）举行成果鉴定会，完善成果的表达。在对探究成果进行评价时，我们要求重点是对探究过程进行评价，其中包括评价学生的参与程度、合作精神、收集信息与处理信息的能力及成果表达等，大家可以提出看法或进行辩论，而不是简单地用等第或分数来评价。必要时，我们也组织“专家组”对成果进行鉴定，具体做法是：先将成果发给“专家”，在学生主持下，由课题组组长介绍课题的研究意义、研究过程，特别是介绍收集信息和整理信息的过程，并要介绍研究态度、合作精神、研究结论、对策建议、研究体会等；之后由“专家组”对学生介绍的内容进行质疑，同时学生进行答辩；最后由“专家组”代表对成果给予评价。这样，学生对知识的理解更加深刻，技能的运用更加熟练，情感也将得到升华。

小课题研究是在素质教育大背景下产生的一种综合实践活动形式，它充分展现以人为本的教育理念。我们要确立学生的主体地位，引导学生参与小课题研究活动的全过程，在实践中思考，在思考中创造，在创造中发展。

综合实践活动小课题研究策略谈 篇7

关键词：教师指导,综合实践活动课程,小课题研究,研究策略

课程与老师的教学使离不开的, 对于课程能否充分实现其课程设置的价值和目的, 教师的教学指导是否有效起着非常重要的作用。下面就在综合实践活动小课题研究中如何提高教师指导的有效性进行分析, 分别从课程研究过程、教师自身素质、学校课程管理等三个方面进行探讨:

一. 在小课题研究过程方面如何提高教师指导的有效性

1.明确定位教师的角色和位置

在指导的过程中传授学生一定的研究方式、方法, 小课题的研究使学生真正投入到实践活动中去, 在实践活动中积极参与、乐于探究、勤于动手, 充分发掘学生的创新能力和动手实践能力。

2.精选研究课题

在研究课题的选择过程中要以学生为中心, 符合学生当前的身心特点以及其知识结构, 贴近学生生活。由于强烈的好奇心和求知欲是推动学生进行思考和创新的内部源动力, 只有课题的选择与学生的兴趣和爱好相一致才能更好的发挥课程设置的目的。同时在老师指导学生进行选择的过程中, 要秉着从小处着眼、贴近生活、量力而行、关注焦点和新事物等立足点进行选择。

3.制定详实的活动指导方案

教师在对小课题研究的指导之初要全面考虑各方面的影响因素、制定详实的活动方案, 对小课题研究进行有计划、有目的的指导。在制定指导方案的过程中, 教师要充分把握好指导的深度、不可过深或过浅, 同时考虑学生对所进行的指导方法的适应性, 选择学生适应强的指导方法。同时, 对于活动进行中学生所需要的各种工具、材料等进行准备, 为学生实践活动的顺利进行提供充足条件。

4.对学生的研究小组进行合理划分、并进行问题指导

小组之间的能力基本相同、组内成员之间各有差异, 成立研究小组。并对学生在组内的职责进行明确, 进一步的培养学生的团队合作、协调能力。在各小组研究的过程中针对学生的研究进展, 对学生在研究过程中提出的相关问题进行指导, 引导学生进行思考研考。

5.对学生的研究成果进行评价

小课题研究的成果评价是活动过程的一部分, 这直接关系到学生进行研究的自信心、主动性和积极性。因此在评价过程中要重点对探究过程进行评价, 以评价促进学生的研究发展。在你评价中要对学生进行全面、丰富、完整的评价, 如学生的参与度、主动性、合作精神、信息收集、成果表达等多个方面, 自我肯定性。

二. 在教师自身素质方面如何提高教师指导的有效性

1.加强对综合实践活动课程的理论学习

教师自身要加强对理论知识的学习, 对该课程的内涵、设置该课程的目的、以及该课程对学生发展的重要意义进行了解, 从而对该课程在整体上进行把握。

2.优化教师自身能力及知识结构

综合实践活动课程对教师自身的能力有着比较高的要求, 教师只有在具备所需能力的基础上才能更好的进行课程的有效指导, 如:课题开发能力、师生合作能力、评价能力、动手能力、实践能力等等。同时, 教师自身知识结构也在程度上影响着课程指导的有效性。教师所具备的单学科知识也不能满足综合实践活动课程的需要, 对于一定的自然科学、人文科学、社会科学等多方面的知识也有着极大的需求。这就需要教师主动优化自身能力和知识结构, 以便更好的进行有效性的指导。

三. 在学校课程管理方面如何提高教师指导的有效性

学校要对综合实践活动课程进行整体规划和设计, 统筹协调该课程在实施过程中所涉及的相关部门和个人以及各个社会的各个方面, 促进课程活动的实施和落实, 改进教学情况和进展。同时, 加大本校综合实践活动课程开发的力度, 课题开发过程中要充分体现学校特色, 地方特色、适应当地学生的实际情况, 综合利用学校自身、周围环境等资源。另外, 对于综合实践活动课程的学校要建立相关的保障制度, 如:加大对教师培训的力度, 提高教师综合能力、优化知识结构;加大教师之间的沟通合作, 在一定程度上提高备课的有效性;完善教师评价机制, 不以单纯的活动结果为评价标准, 注重活动过程的老师的有效指导。

课题活动 篇8

一、舆论发动

正式开展活动之前,先进行必要的舆论造势。

1. 提高学习重要性的认识。

通过班会等多种形式,让同学们充分认识到学习的重要性,懂得养成良好学习习惯对今后一生的重要影响。学会学习,会学习是终生的财富,将受益无穷。

2. 增强学习自信心和动力。

让学生认识到,之前之所以没有取得好的学习成绩,不是智商有什么问题,也不是大家比别人笨,根本原因是没有养成一个好的学习习惯,缺乏目标感、责任感,目标不明确,缺少学习动力,不能为既定目标持之以恒地坚持下去。现在应抓住机遇,把以前缺少的东西补回来,养成良好的学习习惯。

3. 明确班级共同奋斗目标。

确定班集体共同的学习奋斗目标,把争创先进班集体作为努力的方向,在学习、纪律上打造一流班级是我们的共同追求,让同学们明确提升学习能力是班级管理的终极目标,每一个同学的行为都应该围绕这一目标而努力。

4. 提升学生集体荣誉感。

作为班级一员应该为班级荣誉而战,班荣我荣,班耻我耻,我为班级添光彩,心往一处想,劲往一处使。要达成共识,营造一种积极向上的氛围。作为班级管理的一项措施,引入“小课题”演讲活动,既是活动,又是任务,让每一位同学都有一种紧迫感、压力感,从而变压力为动力,变被动为主动。

二、基本活动过程

经过第一阶段的舆论铺垫,同学们有了一定的思想认识后,即进入正式实施阶段。

1. 召开班委会,做好准备工作。

要进一步阐明活动的意义,明确班委在整个活动中的作用。班委既是活动的参与者,又是活动的具体组织实施者。班委要高度重视,模范带头,认真准备。一个好的开头是整个活动顺利推进的保证,是成败的关键。为此必须精心准备,做足功课,确保第一个登台的学生能有一个开门红。万事开头难,但只要前面几个学生表现出色,后面就顺利了。因此,班委的模范带头作用显得尤为重要,让学习委员及其他班委首先登场,可为活动顺利进行提供保证。

2. 遵循循序渐进的规律。

经过充分准备后,正式开展活动。第一轮实行自报课题。课题范围:以专业教材内容为主,兼顾语文、数学、外语,在教学进度范围内自由选择。同学之间选题可以重复,演讲顺序自选,但最终由班委统一确定演讲顺序,每人时间5~10分钟,一个问题用自己的语言阐述清楚,让同学们听明白即可。每天安排两到三个人。第一轮可适当降低要求,调动学生的积极性,目的是让全体同学参与,在活动中提升学习能力。

3. 适当提高课题难度。

经过第一轮后,同学们有了亲身体验,对活动已有所了解和适应,这时,可适当提高课题要求。课题的产生过程为:由学习委员牵头,课代表参与,在广泛吸取意见的基础之上形成,课题不重复,时间5~10分钟,课题数量以班级人数为准,也可以略多于班级人数。课题确定后,以抽签形式确定每个人所讲课题及时间,并公示。此轮课题要求明显高于第一轮,目的是在第一轮的基础上促进、提高学生的学习积极性与主动性。当然,如果第一轮效果不太理想,不足以支持实施第二轮,也可以按第一轮的要求重复一遍并提高要求。

三、活动中班主任的作用

1. 指导学生进行知识储备。

班主任应主动研究课题,熟悉课题内容,扩展与课题内容相关的知识,能够举一反三,而不只是为课题而课题,这是开展此项活动的主要目的。通过指导学生自学,鼓励同学间相互学习和讨论,通过向有关教师请教、上网等手段完成知识储备。

2. 指导学生寻找为阐述课题而采用的策略、方法。

做好学习引导,让学生回顾老师讲解课题时采用的方法,并进行适当模仿;也可根据需要指导学生制作课件,使用多媒体、投影仪、自制教具、模型等手段进行直观性阐述。如有些同学在讲三视图时就自制了模型,结合手电筒进行投影,通过模型投影简单清楚地说明了三视图的基本概念,效果非常好。

3. 指导学生书写教案。

书写详细教案是一定要做的工作。根据学生自己设计的讲授方法,每一个同学都要写出详细教案。通过书写教案,一方面可以进一步熟悉所讲内容。另一方面,根据思维逻辑确定先讲什么,后讲什么,什么地方用什么方法讲解;另外,讲课过程中教案还可以起到提示作用,万一卡壳,可以通过教案的提示作用让讲解顺利进行。

4. 指导学生在台下进行模拟训练。

为保证台上演讲效果,同学之间可以在台下进行面对面模拟讲解,相互讨论,相互补充,完善讲解方法与策略,也可以对着墙、镜子等自我训练。注意演讲风格和动作要求,要面对同学,不能背对同学,语速适中等。在训练过程中找出问题,反复改进,不断完善思路,必要时对教案进行重写,为台上演讲顺利进行奠定基础。

5. 把控演讲节奏,保证讲解顺利进行。

同学们在台上讲解时因为紧张、准备不足等原因难免出现卡壳、表达不清、逻辑不强等问题,这时教师就要及时启发,适时引导、提示;活动中班主任要重视学生的探究过程,把主动权交给学生,不要禁锢学生的思维,要留给学生一定的思维空间,甚至允许学生走一些弯路,不要过早地干涉,使学生在相对自由的氛围中创造性地解决问题,真正经历和体验探索过程。活动过程中班主任可以顺着学生的思路加以提示和帮助,或当学生的思维走向误区时,可适当给予引导,改变思路以利于解决问题。也可以通过台下同学的配合、提示,甚至教师亲自示范或由台下同学上台帮助等方法,引导学生把问题讲完。确保每一个学生都能完成课题讲解并得到鼓励。遇到问题灵活掌控,帮助学生完成课题是非常重要的,不能让学生遇到困难时中途就结束讲解,否则将重创学生的自信心,给下一轮活动增加障碍,不利于后续工作进行。

6. 活跃气氛,消除紧张感。

大多数同学因为平时缺少锻炼,心理素质不强,第一次上台时会出现紧张、放不开的情况,导致演讲效果差,甚至进行不下去的后果。这时,一个轻松的话题,或者一句笑话都可以让现场气氛轻松活跃起来。教师适时消除学生的紧张心理,把控现场气氛,让同学们有一个高涨的精神状态,对活动效果有着不可低估的作用。

四、活动的收获

1. 锻炼了学生的临场心理状态,克服了紧张心理。

刚上台时,大部分同学都很紧张,有的同学紧张到说不成句,这很正常。告诉同学们每一个人都会紧张,应坦然面对和接受自己的紧张,给自己信心,有条不紊地做自己该做的事。台下充分准备和台上经常性锻炼是消除紧张的关键。同时应让同学们清楚地认识到,不消除临场紧张的心理状态,会严重影响正常发挥,给将来工作带来很大的负面影响,经过两轮演讲后,同学们的紧张状态基本消失。在台上,大部分同学能做到谈吐自如、有张有弛、游刃有余,自信心明显增强。

2. 提高了学生的学习主动性和积极性。

活动中,同学们争强好胜、不甘落后的心理展现得淋漓尽致。同学们为完成台上的演讲任务,都在认真准备着自己的课题。大家互相竞争,互相学习,互相促进,团结一致,共同奋进,班级学习气氛得到了极大改善,正气十足。小课题演讲活动符合目前提倡的“开展互助合作学习”的理念,符合“学习共同体”概念。在活动中学生主体作用得到了充分发挥,极大地调动了学生的学习积极性。通过主动学习,互帮互助,大幅度提高了学生的学习成绩,促使学生形成了良好的合作品质,学生得到了全面发展,提高了综合素质。

3. 锻炼了学生的语言组织能力和逻辑能力。

平时有的学生不爱说话,也有的同学说话随意,不注意逻辑,前一句后一句,这是没有养成先思考后说话的习惯和缺少锻炼的结果。通过演讲活动、书写教案,培养了学生思考的习惯和逻辑思维能力。经过锻炼,学生的语言组织能力和逻辑思维能力就会得到提高,讲话会越来越有条理,越来越清晰。

4. 提高了学生的学习兴趣。

活动中学生的参与度之高超出了想象。同学们兴趣浓烈,发言积极,当台上紧张时给予热情鼓励与支持,当台上卡壳时给予恰当提示,台上台下配合默契,甚至有些同学憋不住了,直接上台接棒讲解。活动充满了笑声与快乐,同学们真正体会到了什么叫做在快乐中学习和进步。“快快乐乐学习,轻轻松松进步”,在快乐中成长,让学习不再是一种负担。当学习真正变成一种享受时,我们的教育目的也就达到了。

5. 班级学习成绩得到了明显提高。

小课题演讲活动带给班级最直接的结果是,一个学期后,就以班级平均成绩全校第一的成效显示出来。得益于小课题演讲活动给班级带来的浓厚学习氛围,得益于同学们积极向上的态度、明确的学习目标和良好的学习习惯,这正是我们班级管理追求的。

6. 推动了常规管理,强化了与任课教师的沟通。

班级管理中,我们提出了以“学风促班风,以学促管”的管理宗旨。通过小课题演讲活动,同学们把主要精力都集中到学习竞赛上,抓住了事物的主要矛盾,常规性工作变得顺理成章,凝聚力越来越强,问题越来越少,工作越来越顺。活动得到了所有任课教师的认可与支持,很多教师主动参与到这个活动中,师生互动得到了进一步加强。

7. 促进了师生共同进步,提升了班主任对多学科知识的学习。

活动一方面解决了学生学习中遇到的问题,让所有学生的知识得以巩固和提升。另一方面,由于演讲活动涉及的课题广,涵盖学生所学所有学科,特别是专业课。因此,在活动中,班主任的知识不断积累和丰富。为帮助学生顺利推进课题演讲活动,提高班级管理水平,班主任必须主动了解相关学科内容,学习相关学科知识,无形中增加班主任的多学科知识学习动力和机会,增加同其他学科教师的交流机会,成为活动的受益者。

8. 利于发现学生新的闪光点。

活动中,让人惊喜的事不断发生。有一学生平时表现一般,同学们根本没有把他当回事,在班主任眼里不是个爱好学习的好学生。但他却以沉稳大方、镇定自若、语言简练、条理清晰、概念准确、环环相扣的神态,简单又清楚地结束了铁-碳合金相图课题的讲解。同学们顿时震惊不已,继而报以热烈的掌声,都用一种异样的眼光看着他。自此以后,同学们对其刮目相看,班主任也对这个学生有了重新认识。后据学生反馈,其在课下做了充分认真的准备。还有一学生讲解公差计算时,采用了一种与教材讲解不一样的方法,简单易懂,同样得到了同学们的认可。

9. 加深师生的感情,促进师生间相互了解。

苏霍姆林斯基说过:“教师要把自己的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的氛围中。”通过小课题演讲活动,搭建起了班主任与学生间进行思想交流的平台。班主任蹲下身子和学生一起学习,一起研究,一起思考,充分融入学生中了解他们的思想,分担他们的困惑,与他们一起感受成功与快乐。活动增加了师生间的交流机会,增进了相互了解,缩短了心理距离,增强了互信,进一步发展了师生间的融洽关系,从而使班级管理水平再上一个新的台阶。

五、活动中需要注意的问题

1. 充分发挥班委的职能作用。

班委是班级管理必不可缺的一部分,在班级管理中拥有不可替代的作用。班委参与活动的整个过程是确保活动成功的关键,也可以说活动能取得什么样的效果,班委的积极性与能动性至关重要。利用好班委,充分发挥其积极性和主动性,既能组织管理好活动,又能起到模范带头作用,带动活动正常进行,因此班委的作用对于搞好活动具有十分积极的影响。

2. 确定合适的课题难度。

难度过小,起不到学习的效果;难度过大,会挫伤学生的积极性,打击学生的自信心,效果会适得其反。因此,应根据学生的实际情况确定合适的课题难度。第一轮之所以让学生自报课题,目的在于让活动顺利展开,学习知识则是次要的。在制定课题的过程中,班主任给予积极指导,在班委的共同努力之下,经过细致认真的研究最终确定难度适当的课题。

3. 指导学生积极准备课题,克服心理障碍。

上台演讲对于大多数学生来说都是很陌生的,甚至有些同学会很抵触,紧张心理在很大程度上会影响活动的进行。某种意义上讲,学生不乐意参与活动,不是知识不充分,而是害怕上台,担心讲不好。因此,在对学生进行心理干预的同时,在演讲基本功及课题处理技巧上应给予必要的指导,让学生在台下做好充分的准备,这一点非常重要,切不可放手让学生单干。

4. 肯定学生的成绩与进步,及时给予充分鼓励。

活动中难免出现问题,但不管出现什么问题,学生讲的是好还是坏,作为活动的掌控者,都要充分肯定学生在活动中表现出的成绩与进步,给予积极的精神支持,制造轻松环境与活跃的气氛,尽可能避免批评;引导台下学生学会鼓励,积极配合与帮助台上同学解决问题,不可出现讽刺与挖苦、冷场的局面。时刻不能忘记营造一个轻松又充满活力的氛围对活动的重大影响。

摘要：在班内开展小课题演讲活动,对培养学生学习兴趣,提高学生学习积极性,营造良好的班级学习环境及浓厚的学习氛围,增强学生的学习目标感;锻炼学生良好的语言表达能力、语言组织能力、临场发挥能力及临场应变能力;培养学生良好的临场心理承受、适应能力,克服紧张情绪等具有积极而明显的效果。

关键词：小课题演讲,学习积极性,学习氛围,班级凝聚力

参考文献

[1]伍新春,管琳.合作学习与课堂教学.人民教育出版社2010-10-1.

[2]许德峰.发挥主题活动在班级管理中的作用.班主任,2006.6.

课题活动 篇9

面对严峻的市场形势, 为全面提升集团钢铁板块的整体竞争力, 2011年底经集团高层研究决定, 2012年集团在钢铁板块开始推动实施降本增效工作全面展开, 通过对标挖潜、技术创新等手段, 不断增强公司竞争力, 抵御市场环境不断恶化带来的生产经营风险。 通过几年来的不断摸索与优化, 北京建龙重工集团有限公司 (以下简称公司) 逐步形成一套较为完善的运行机制, 在此与大家分享。

一、降本增效工作前期谋划

与行业内其他企业开展降本增效时主要专注于各项专业指标、费用指标的改善不同, 我们从公司财务报表出发确定攻关方向, 以攻关课题以及承接课题的各项专案为工作主线 (见图1) , 以财务报表的改善作为评价降本增效工作成果的最终依据。

采用课题-专案的形式开展降本增效工作主要是强调要按照课题研究的步骤及方法, 强化理论、机理研究, 在机理透彻的基础上, 采取科学、有效的措施开展工作, 避免经验之谈。 同时, 专案改善有一套成熟、 有效的工作流程, 按照 “选取理由—工作计划—现状调研—目标设定—问题分析—对策研拟—对策实施—效果分析—效益计算—成果固化”的工作方法, 便于员工理顺工作思路, 快速分析问题、解决问题。

———课题梳理阶段:如图2所示, 以公司损益表为依据, 结合28个原则, 确定重点攻关课题。

通过对公司损益表的系统梳理, 集团共确定推动品种开发、降低物流费用、提高原料绩效、提高能源绩效、提高设备绩效、降低财务费用、优化资产结构、降低管理费用、争取政府补贴、定员优化和加强税务筹划等11项重点攻关课题的开展, 基本实现了全方位覆盖公司生产经营。

———专案分解阶段: 在完成课题梳理, 确定攻关课题后, 需要通过利用合理的分解原则, 将课题分解形成若干个工作界面清晰的专案。 由于各课题的工作特点不同, 所以在进行专案分解时的分解思路也各具特色。 提高原料绩效课题进行专案分解, 见图3, 其分解思路是以铁素平衡为依据, 减少损失, 提升效率。

———目标设定阶段: 专案攻关目标的设定要综合考虑理论极限值以保证科学性, 行业先进值以保证客观性, 公司现状值以明确差距, 在此基础上分阶段设定攻关目标, 保证攻关目标实现的可行性。

二、明确降本增效关键工作, 完善管理体制机制

公司通过前期谋划工作, 明确了工作项目及目标, 在开展具体工作的过程中, 以关键工作为抓手, 完善管理体制机制, 推动降本增效工作有序、快速开展。

1.强化责任体系建设, 实现责权对等

以效益为中心, 全面预算为基础, 按“年度预算—月度预算 (生产经营计划) —月度重点工作”方式分解主体分厂和专业管理部门的管控目标, 明确主体单位与损益相关的责任, 并将专业指标的差异转换为财务金额方面的差异, 建立以财务指标为核心的绩效检讨体系。

将公司利润目标分解到公司副总, 把决策权与控制责任, 经由 “成本中心”机制, 逐级授予各级管理阶层, 在权力下授的同时责任一起下落, 特别是成本管控的责任可以明确找到基层责任者 ( 即成本中心的负责人) , 使公司各管理阶层都能有效发挥计划、执行及控制的职能。从而实现责权对等。

2.推动内部市场化管理, 提升主管经营意识

推动实施内部模拟市场化管理, 将外部市场机制、价值规律引入企业内部, 通过构建内部市场价格体系、建立运行保障机制、完善考核与激励机制, 建立铁前、钢后两大利润中心, 分别对其核算虚拟利润, 并以此作为奖金发放的一项重要依据, 促进各级主管主动面对市场、研究市场, 提升市场经营意识, 由产品制造者转变为市场经营者, 达到激励员工、控制成本、提高经济效益的目的。

3.加强外部交流与合作, 提升技术创新能力

一方面通过与科研院所的合作, 强化理论研究, 用科学理论指引攻关方向, 从根源上解决问题。近年来推动开展的重点科研项目有唐山建龙与东汽、西安交大合作建设的国内首套65MW超高压发电机组; 承德建龙与钢研总院合作进行品种开发、承德建龙与东北大学合作研究钒钛资源利用等。 此外, 还有由承德建龙发起, 天津大无缝、安徽天大、华菱锡钢、烟台宝钢、攀成钢、扬州龙川等6家钢管企业以及钢铁研究总院连铸中心共同组建连铸圆坯研究院。

另一方面加强与行业先进企业的对标学习, 深入研究各项指标的行业先进值, 寻找差距, 向先进企业学习, 提高自身水平。 目前与山东石横钢铁、旭阳焦化集团等先进企业已建立对标关系, 定期组织开展专题对标工作;同时, 不定期组织子公司相关人员去南京钢铁、日照钢铁、梅山钢铁、兴澄钢铁等先进企业学习交流。

通过与科研院所及先进企业的交流与合作, 不断提升公司技术创新能力, 以此作为推动企业进步的主动力。

4.优化奖励机制, 提升员工工作积极性

在奖金来源方面, 向降本增效工作倾斜, 将公司净利润的10%作为主要奖金来源, 加大奖励额度;在绩效评价方面, 签订年度绩效合约, 把降本增效成果作为一项重要内容, 并把其作为主管任用和专业评聘的重要依据, 建立以结果为导向的业绩评价机制;在奖金分配方面, 公司根据课题创效情况按月及时向发放课题组奖金, 实现多劳多得, 打破大锅饭;同时由课题组负责奖金的二次分配, 实现责权利匹配, 极大地提高了广大员工敢于承担责任、 奋发向上的工作热情。

为鼓励先进, 提高员工工作热情, 集团总部和公司定期组织集团年度评优表彰活动, 为获奖人员组织赴境外考察、旅游, 营造良好氛围。

三、工作成果

自降本增效工作开展3年以来, 集团各公司工作成果显著, 各项指标明显改善, 涌现出一大批技术创新项目, 工作氛围焕然一新, 提升集团盈利能力:

———课题创效方面:2012年~2014年, 吨钢创效分别为214元、251元和216元, 成果斐然。

———成本指标方面: 根据中钢协提供的统计数据, 建龙集团多项成本指标位居行业前列, 成本竞争优势明显。

———专业指标方面: 唐山建龙65MW发电机组在100MW以下发电机组上应用高温超高压技术是公司第一次创新性探索, 填补了行业内空白, 投产后吨铁发电量达到270KWh/t, 煤气单耗为3.0m3/KWh, 达到行业先进水平, 自发电率由投产前的26%, 提高到72%的最高水平, 年创效1亿元以上;吉林建龙通过对厂内物流的梳理, 将外协车队收回, 转为公司运营, 年创效7000万元以上。 通过与铁路、运输公司的协商, 降低外部运输价格, 积极推动采购与销售间实现联运, 年创效2500万元以上;抚顺新钢铁积极研究提高转炉煤气回收量, 由2013年的121m3/t, 提高到2014 年的146m3/t, 12 月实现153m3/t的最高水平, 达到行业先进水平。

课题活动 篇10

首先,从认知能力的发展上分析。小学生的认知能力主要由观察力、记忆力、想象力、思维能力组成。小学生在观察力发展方面的主要特点可以概括为:低年级学生观察的精确性、目的性、顺序性等发展较差,表现为不能全面细致地感知客体的细节,不能长时间地坚持观察,不能有计划地按顺序观察。中、高年级小学生观察品质随着年龄的增长而逐步提高,小学生在记忆力发展方面的特点主要有:小学生的有意记忆随年龄增长而不断发展,以三年级为转折点,小学生有意记忆的主导地位逐渐显著;小学生机械记忆和理解记忆的效果均随年龄增长而不断提高,大约在三四年级,理解记忆逐渐占据主导地位;小学阶段从具体形象的记忆为主导,逐渐发展到对词的抽象记忆,但在整个小学阶段,小学生的形象记忆始终优于抽象记忆。小学生想象力方面的发展特点为:想象的有意性迅速增长,想象逐渐符合客观现实,想象中的创造性成分日益增多。小学生思维发展的最基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。一般的研究结论认为,这种主要思维类型的转化发生在小学四年级,仍然具有很大程度的直观形象性。

小学生的认知发展特点对教育工作者的启发在于:在整个小学阶段,教师应为小学生提供丰富多彩的活动情境,以此帮助他们积累大量的感性经验,促进其心理活动有意性的发展,促进其理性认识水平不断提高。可以说,各种活动和直观教学手段的运用是小学生认知能力充分、快速发展的决定性因素。

其次,从小学生情感品质的发展特点来看,小学生情感的内容不断丰富,情感的深刻性不断增加并日益趋向稳定,这是由小学生参加的社会活动逐渐增多决定的。从高级情感中理智感的发展状况来看,小学生的求知欲不断扩展和加深,但受思维水平的限制,小学生的理智感仍离不开具体、直观形象的支持。小学生在意志品质方面的发展特点主要表现为:小学生意志的自觉性较差,往往容易为他人的意见所左右,缺乏自主精神,还不善于仔细全面地考虑问题。小学生意志的自制性发展较快,中年级以后的小学生已能克制因各种诱惑而引起的冲动行为,能自觉按照任务的要求坚持活动;中高年级学生已开始有意识地排除不符合行动目的的主客观诱因的干扰,开始较长时间地维持活动,对于力所能及的活动一般能做到有始有终。

小学生情意品质的上述发展特点要求教育内容、教育过程和形式要符合学生心理发展水平,要激发起学生积极的情感体验以不断维持激发他们旺盛的好奇心和求知欲,引导学生形成积极、健康的情感。同时,由于学生意志的自觉性、坚持性、自制性等品质发展水平不高,教师应在确定活动、目的、任务方面给学生必要的引导,在活动过程中也要适时地给予指导、检查和督促。

最后,从小学生能力发展的特点来看,小学生个体能力的发展既有一般能力与特殊能力之分,又有认知能力、交往能力和操作能力之别;个体能力的发展差异不仅体现在层次、水平方面,更重要的是体现在类型和发展的早晚方面。同时,个人的能力只有在活动中才能得到体现,也只有通过活动才能得到挖掘、发展。

发展是学生身心结构、机能的不断完善、提高,因而是教育的根本宗旨。小学探究活动实施的根本目的,就是通过在教师指导下的学生自主探究,让学生综合运用所学知识分析、解决现实问题,培养他们的科学精神、科学态度,形成初步的科学探究能力。

问题意识表现为学生在认识活动中,面对一些难以解决的实践问题时产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识驱使学生积极思维、提出阅读和解决问题。所以说,探究始于疑问,培养学生的问题意识,增强学生对周围世界的敏感性,是引导学生探究的最有效方法。

现实生活中,小学生的问题意识集中表现为学生敢问、会问和善问。敢问是学生敢于把自己的疑问表达出来;会问是指学生不盲目地提问题;善问是指学生能自觉地把发现问题、提出问题、解决问题并贯穿于整个探究过程,并能通过对所掌握知识、信息的整理、分析,归纳,提出解决问题的办法,最终形成新知。

教师可通过以下措施培养小学生的问题意识:一是改善师生关系,为学生营造民主自由的探究氛围,鼓励学生敢问;二是挖掘学生潜力,通过表扬、激励消除学生心理上的恐惧,引导学生会问;三是创设问题情境,激活学生的已有知识、经验储备,引导学生善问。

兴趣是人们力求了解事物并伴随强烈情感体验的认识倾向。兴趣能为人们各种活动的高效运行提供强有力的动力支持。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。在小学开展小学英语课题探究活动的一项重要任务,就是让小学生对周围的世界敏感起来,积极思考,探索自然界、人类社会和自身丰富多彩的事物、现象,形成从事科学探究浓厚、持久的兴趣,而这种兴趣正是终身学习的不竭动力,是学生终身可持续发展的根本动力源。

如前所述,小学英语课题探究活动是对科学家探求真理过程的模拟。探究活动的过程不会像科学研究那样规范、严谨,尤其是小学生的探究大多属于知识的再发现,少部分属于知识的运用,含有少量的创造性成分。但模拟并不意味着盲目探索,筒约也不意味着环节缺失。参加小型小学英语课题探究活动,必须让小学生在科学研究的过程方面积累起丰富的感性认识,使他们比较清晰地认识到,“发现问题—提出假设—实施研究—得出结论”是人们认识世界的一般过程。在这个过程中,通过教师的指导、帮助,小学生对科学研究的常用方法,如观察、调查、实验等有所了解,并简单运用,为学生科学探究能力的进一步发展奠定基础。

探究精神是从事研究活动的动力支柱和调控装置,它使探究主体充满紧张、快乐的体验,保证探究的方向、层次和效果。探究精神主要包括强烈的责任感、旺盛的好奇心、求知欲、实事求是的科学态度、百折不挠的坚强意志和造福人类的科学道德等。所有这些,都需要从小开始培养,特别是小学生,他们正处在理想、信念、价值观、人生观等形成的奠基时期,上述几方面的全面、和谐发展会为其一生的健康发展打下坚实的根基。

探究能力主要包括发现并提出问题的能力,综合运用各种研究方法搜集资料信息的能力,对相关信息的整理、提炼能

亚运后广州大学城高校体育场馆开发利用的现状与对策研究

杨远平

(广州大学体育学院,广东广州

摘要:大型体育比赛后场馆的利用问题是世界性难题,目前国内外还没有一个具有普适性的参考模式和策略方案,广州亚运会赛后体育场馆也同样面临这一难题。研究广州亚运会场馆资源的开发利用问题的关键是对大学城各高校体育场馆的开发利用现状进行充分的调研,构建出一套具有较大普适性的经验管理方案。

关键词:亚运后高校体育场馆开发利用现状对策研究

2010年广州举行亚运会,广东省政府、广州市政府对大学城10所高校的体育场馆进行了具有针对性的改造并投入了大量的资金。通过对各高校体育场馆的升级、针对性的改建,各高校体育场馆的软件、硬件得到了很大的提高并做出了等级之分,达到了承办各类大赛的要求。在亚运会期间大学城各高校体育场馆根据组委会要求,顺利完成了承办比赛的各项任务,受到了省市政府、国家体育局、广大参赛队伍的一致好评。笔者针对亚运会后大学城的高校体育场馆现状做了调查,通过对各个指标的分析,有针对性地提出了大学城各高校场馆开发利用的对策。

1. 研究方法

1.1 文献资料法

通过中国知网查阅近几年有关亚运会前后场馆利用的参考文献80余篇,了解前人的研究成果,掌握广州亚运会后场馆利用的信息。

1.2 问卷调查法

通过对大学城十所高校体育场馆的开发利用进行调查,笔者设计了一份有关于体育场馆开发利用的问卷,分别前往十所高校进行问卷发放和回收。

1.3 对比分析法

对雅典奥运会、北京奥运会后的场馆使用与广州亚运会后的场馆利用进行比较,分析奥运会场馆使用的优缺点,为广州亚运会赛后场馆的利用提出有效建议。

1.4 数据统计法

将调查得出的数据用SPSS17.0软件对回收的数据进行统计。

1.5 逻辑分析法

根据参考的文献及总结出的结果,经过大脑的逻辑思维能力进行分析与研究,确保调查的真实性。

2. 亚运会前大学城高校体育场馆现状分析

目前国内外体育比赛甚多,体育场馆的修建日趋频繁,国家对体育场馆的投入逐年增多,这是促使一个国家从强国走向大国的物质基础。2010年广州市迎来了举世瞩目的第16届亚运会,广东省及市投入了大量的人力、物力、财力使亚运会圆满结束。据调查数据得出(表1):2010年广州亚运会共使用53个比赛场馆、17个独立训练场馆,其中,改造升级58个,新建12个,分布在10区2县,场馆规格高、设备先进,配套齐全,为广力等。所有以上能力的发展,均离不开探究活动的实践,因为活动是发展个体能力最主要的途径和手段。但是,我们坚决反对教学改革中一些矫枉过正的错误做法,坚定地认为,知识、技能永远是能力发展最重要的基石,离开知识、技能谈能力、发展,就是空谈,就是妄想。

州留下了一笔雄厚的场馆遗产。

2.1 场馆使用情况

为广州亚运会开展修建的体育场馆利用是一个值得研

学校究名的称热点话题,怎么样去使用体体育育场场馆馆呢使?用体情育况场馆的修建

是根据比赛规模大教小学来决课定外场活动馆大比小赛及设会计议。目各前种大欢学庆城活动

体育场馆只有部分场馆是对外开放的,还有少部分只对内广州不美对术外学,院这说明大学√城体育场√馆对外√使用并不理想,而大部广东分工学业校大体学育场馆用√于教学、√比赛、学√生课外√活动的较多√,仅

有少部分学校的体育场馆用于会议、各种欢庆活动。学校办华南学理规工模大及学学校的级别√,决定场√馆的使√用情况√。现在无论√是社广东区药体学育院还是我国体育√产业的√薄弱环节√,都存在社区对场馆

设施需求量大与场馆设施缺失的矛盾,以及居民整体消费广州水中平医较药低大和学场馆设施√运营管√理成本过√高的√矛盾。体育场馆广东面外向语社外区贸的大学经营需√要国家行√政层面√的引导与支持,需√要体

育产业时整间体的力场量馆预来使推用动数量其长远时、间健康的场发馆展使,用亚数量运后场中山馆大的学应用和运营,恰√恰是为√全民健身√提供场地设施的最佳

途径。亚运前60亚运后72

华南师范大学√√√√√

广东外语外贸大学是

2.2 场馆开放情况

华南体学师校育范名场大称馆学如果使用、经营得当,长是期否收对外益,开是包放情括况土地增值、开星发海体音育乐旅学游院项目、引进一流赛事的电视转播否权和广告等“软收入”广,州都大应学被看做是对场馆投资的回报。具是有世界先进水平的奥广运州体美育术场学院馆的建立,为我国承办大型国否际赛事提供了完

摘要：作者结合多年的小学英语教学经验,以及参加小学英语课题探究的亲身体验和教育部门组织的外出交流学习,对小学英语课题探究活动相关问题作探讨。

关键词：小学英语课题探究,认知能力,形象记忆

参考文献

[1]刘瑞莲.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].现代阅读(教育版).2012(18),34-35.

课题活动 篇11

综合实践活动课从实验情况来看，已逐步由“长周期、大主题”向“主题小、立意巧”的常态化转换。为综合实践活动课程的常态化实施服务，是我们教育课题研究选题的出发点、管理的落脚点和课题评价的价值取向。

一、找准定位，明确方向

1.课题定位和研究方向。我们研究的课题名称是“永安市综合实践活动常态化校本资源开发与研究”。首先是综合实践活动课程常态化校本研究；其次是课程资源的常态开发与持续利用研究；最后是永安地域人文资源与各中小学综合实践常态化活动相并轨链接研究，彼此递进、依存。课题的管理者、组织者、参与者，都需掌握校本研究的内涵、特征、基本形式，学习和研讨课程资源开发与利用、熟练运用综合实践活动课程理念，为常态校本研究、资源常态建设、课程常态化实施贯穿为一个有机整体而努力。

2.个人定位和发展目标。在基础教育课改中，教师要找准自己的定位，确定自身发展目标，必须立足于最常态化的课堂教学，把细微处的改革和创新作为时常的研究工作。

作为“综合实践活动常态化校本资源开发与研究”的参与者，应以本校综合实践活动为研究阵地，自身教学实践问题为内容，学生主题探究活动为主体，促进教师、学生和学校共同发展为目的，立足于课堂，结合学校环境特点，收集整理有价值的案例材料，思索符合校情、生情、师情的综合实践活动实施策略和途径。

二、理论支撑，培训是关键

任何一个成功的课题研究，都需依借符合现代教育发展、科学教育思想的教学理论。以贯穿整个课题研究、课堂教学实践的每一个细节的精神支柱，促进研究者朝着正确的方向迈进。

把现今的教育理论和综合实践活动课程观念，转化为我们课题研究的动力、领引我们日常的课题研究，借助科学有效、系统条理的专题培训，做到释疑解惑、转化观念、达成共识，减少课题研究的盲目性和随意性。

对此，采用“走出去，充电换脑；请进来，专家坐诊”的方式，分批、分次、分主题、集中培训、专家引领与内部研讨等方式相结合，针对课题相关教育理论、综合实践活动、课题实践与操作策略及技巧等方面进行培训、学习和研讨，达到共性磨合、个性张扬。课题培训的基本思路是：思想更新—微格演练—价值提升。

三、抓住特色，校校联合

如何让综合实践活动课程的常态化实施研究在课题教学研究中独树一帜？关键在于特色创新。依据我个人的思考，课题应该从以下几个特色上下工夫：

1.定位。我们的课题是在先进的教育理念、科学的教育思想的基础上，从综合实践活动课程校本研究、课程资源建设、常态化课堂并轨的三个层面有机结合角度来开展教育科研活动，这是当前类似课题研究的主流。

2.管理保障机制。出台了“教学—科研—评聘”一条龙的相关激励性政策的管理机制，使综合实践活动课程也步入研究、管理、考评的常态化运作轨道，无疑为我们课题研究提供有力的保障。

3.教学资源。突破中小学教学界限，实现小学、初中、高中三个阶段综合实践活动无缝常态化链接的课题研究目标。

当然，我们也清醒地认识到，要想真正形成以上特色，仅仅依靠某一个人、某一个学校的力量，是无法完成的。它的成败关键在于是否能创建一个校校联合的畅通渠道。

四、重点问题，集中突破

在课题研究的过程中，问题是难免的。随着问题的解决，逐步实现理论创新和价值提升。由于条件的限制，无法一蹴而就。因此，我们的基本研究策略是“重点问题，集中突破”。既保障课题研究的顺利发展，又能满足绝大多数教师的实践需求，建立课题研究问题累计制度，要求参与教师结合自身的教学实际，定期提出1～2个具有研究价值的问题、召开课题组研讨会进行交流并提出问题的解决方案。

五、简化评价程序，促成评价常态化

建立“注重参与、重视过程、促进学生全面发展”的评价体系，综合实践活动课程。活动教师肩负着繁重的课题指导与教育教学任务，如果没有一个强有力的课题研究评价指导机构，设计并制定科学高效的教育评价方案，简化教师的日常综合实践活动教育评价程序，及时消解教师在日常活动中出现的问题和困难，要完成综合实践活动课程常态化管理是不可能的。为此，课题组在专门针对如何简化评价程序、提高评价效率问题上展开讨论并积极征询专家的意见和学校的实际情况确定了如下简化评价对策：

1.筛选年富力强、富有创新理念和教育科研经验的骨干教师，组建综合评价指导小组，做教育评价的咨询工作。

2.分期对综合教师进行评价策略培训，并跟踪指导。

3.由各年段综合老师提名、班级民主投票的方式优选学生骨干，成立班级和年段学生综合评价小组，在接受相关培训后辅助指导教师采集学生的评价信息并接受监督。

4.依据各年段学生的发展水平分步骤、分阶段制定各学期的教育评价重点和评价指标。

总而言之，只要我们的综合实践活动课程教育课题研究能立足于“常态化”主题，从学生生活中挖掘课题内容，用常态化的课题运作管理模式和日常评价机制来开展工作，我们就能最大限度地为实现校本研究常态化、资源建设常态化、课程实施常态化，即综合实践活动课程常态化发展提供服务的同时，寻找到自身发展与壮大的根和本。

参考文献：

课题活动 篇12

由于综合实践活动小课题成果报告的撰写具有一定的难度, 学生往往对此心存畏惧, 感觉无从下手。作为教师该怎么指导学生“学写”呢?我们不妨从“写”来展开思考。

一、关于“写”的思考

(一) “写”什么?

综合实践活动小课题成果报告是学生在完成了某个主题的研究性学习后, 为了形成文字和深化感受, 在教师的指导下所撰写的反映研究目标、过程、结果及收获的书面报告。从格式上看, 它一般包括标题、作者姓名、研究时间及分工、研究目的、研究过程、结果和分析、结论和建议、收获和体会等部分。从特点上看, 应具有科学性、具体性和创造性。

(二) 怎么“写”?

成果报告是一篇带有研究性质、概括反映活动全过程、表达研究结果的书面材料, 需要学生在“写”的时候不断地回顾、讨论和提升。标题要简单明了富有童趣, 起到画龙点睛的作用;研究目的着重提出问题, 清晰地表达出问题的发现及课题的由来;研究过程是指课题探究的步骤、分项及具体措施;结果和分析、结论和建议是整篇报告中的重点。还可以用文字、数据、统计图、照片等表现对问题的思考及研究的实录, 并在此基础上尝试解决。

(三) 何时“写”?

按照一贯的思维方式, 笔者认为小课题成果报告必须在所有的研究活动完成后再开始总结和撰写。其实, 根据学生年龄小、经验不足等特殊性, 我们可以把撰写工作贯穿于整个实践过程之中。“写”在研究前, 着重思考研究的目的, 确定研究时间和分工;“写”在研究中, 及时记录研究的过程, 分析采集的数据;“写”在研究后, 全面回顾整个活动开展情况, 反思得失, 提出有效的建议。这样分段式的撰写方法更符合小学生的特点。

(四) 由谁“写”?

突出学生主体地位、面向学生完整生活、注重学生亲身实践是综合实践活动的基本理念, 只有让学生亲力亲为, 才能帮助他们拥有更深的体验, 才能促使他们发展更多的能力。因此, 在成果报告的撰写上, 即使有一定的难度, 教师也不能越俎代庖, 只能在报告结构确定上加以引导, 在修改、汇报中稍作点拨, 始终用陪伴者的姿态参与整个过程。

二、关于“学”的探讨

思考了“写”, 再来探讨“学”。从小课题研究的开题、实施、分析到最后的总结, 学生是整个过程绝对的主角。面对研究中的难点, 如何让学生主观能动、自然积极地投入到研究报告的撰写活动中去呢?可以尝试采用以下四个策略。

(一) 自主探“学”

自主探学, 就是在教学过程中要注重唤醒学生以探索者的姿态去发现问题、研究问题, 在自主学习、自我探究的过程中获取知识、形成能力。引导学生自主探学, 需要着力关注以下三个方面。

1. 储备。“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海。”学生对课题成果报告的认识也是如此, 需要大量的相关信息的储备, 才能在动笔时有把握、有方向。教师可以预先收集一些优秀的成果报告案例作为资源库提供给学生, 也可以教给他们搜索的方法, 协助有效信息的采集。

2. 发现。即看到或找到以前不知道的事物或规律, 由学生自主发现成果报告的组织结构非常重要。在引导学生大量阅读已有的成果报告时不能漫无目的, 教师可以根据不同年级学生的特点, 引导其关注报告的组成部分、表述方法和侧重点, 帮助他们收集、整理有用的信息。

3.尝试。经过前期充分的积累, 教师要鼓励学生把自己在研究活动中的所思所想、所得所获记录下来, 初步形成小课题成果报告。在这个阶段, 教师不要操之过急, 不用追求完美, 只要学生能按照报告基本的格式完成即可, 同时给予肯定与赞美, 激发学生的兴趣和热情。

(二) 分享互“学”

分享互学, 就是让学生在合作交流中、在分组讨论中进一步掌握成果报告的撰写方法, 借助集体的力量提高撰写能力, 取长补短, 共同进步。在这个过程中, 教师的角色应该是组织者、协助者。

1. 要会组织。对学生而言, 这是分享互学中教师首先要解决的问题, 没有组织的学习, 会使整个过程变得嘈杂而又散漫。实施前, 要在学生自主意愿的基础上合理分组, 注重能力差异的搭配;实施中, 要指导学生如何与同伴一起探讨, 可以建议按照成果报告的结构逐步进行;实施后, 要及时地对表现突出的学生进行表扬, 引导他们正确的分享方法, 并鼓励他们投入到分享的过程中。

2. 要会交流。分享互学的优势便是互帮互助、互学促进, 教师要引导学生积极主动地发言, 指导他们清楚明白地表达自己的观点, 同时还要吸取同伴的有效建议并及时修正自己的不足之处。分享可以先从小组内开始, 在小组成员之间交流修改, 然后再把比较突出的问题和特别好的样例在班级讨论时呈现, 请大家帮助出出主意或者学习借鉴。其中, 教师不但要关注交流过程中“说”的学生, 更要关注 “听”的那部分学生, 因为现在的学生往往存在喜欢说不喜欢听的现象, 而且从实际能力上说, 要通过“听”提出修改建议确实也比较难, 因此, 活动开始前教师要对此进行专门指导, 例如可以通过 “我能清楚地表达自己的想法吗?”“我能认真地倾听同学的发言吗?” 之类的温馨提示, 暗示学生重视交流的有效性。

(三) 优化练“学”

优化练学, 就是针对综合实践小课题成果报告撰写中的重点和难点, 进行专项的训练, 从而使学生克服障碍, 较为熟练地掌握撰写方法。实践表明, 学生对以下两部分困惑最大。

1. 研究目的。研究目的, 通俗地说就是为什么要开展本次活动, 即问题的提出, 是研究的意义和理由。一般要求学生从生活中的实际现象入手, 清楚地表达出吸引他们对这个问题进行研究的原因是什么。俗话说“万事开头难”, 作为成果报告的第一部分, 学生往往不知道该如何落笔, 教师在指导中要提醒学生两个标准, 一是清晰, 二是有趣。小学生的成果报告一般控制在一千字左右, 研究目的占其中的百分之二十为宜, 虽然篇幅较短, 但也要条理清楚、表达清晰, 使人对活动的由来一目了然, 从而产生进一步阅读了解的兴趣。同时在整个活动中, 学生用儿童独有的角度看问题, 用特有的方式进行研究, 也一定有属于他们自己的表达方式。教师在指导时要提醒学生就用自己本真的语言进行描述, 不要学着大人说话的样子, 泯灭了其中的童趣。

2. 研究结果和分析。这是整篇小课题成果报告的主体部分, 是学生用文字、数据、图片等方式表达自己研究的全过程和收获。由于选题的角度、使用的方法、研究的进程和结果有很大的差别, 所以教师在指导时绝不能一刀切, 而是要根据学生的需要有的放矢。对于一些共性的问题可以集体指导, 例如研究结果必须实事求是, 收集的资料必须真实有效, 成果报告要层次分明、表达准确, 数据的统计与呈现要正确清晰等, 但对于个性需求就要个别指导, 如研究分析, 教师则要根据每个课题的研究方向和学生的实际研究情况, 帮助他们从活动中提炼感受, 客观地分析研究对象, 并梳理成文。

(四) 多元评“学”

综合实践活动小课题研究评价的内容是多元的, 不但要关注活动的结果, 还要着重对学生的学习习惯、思想态度、活动表现和实践能力进行评价。同时, 评价的主体也是多元的, 我们一般设定为教师评、学生评、家长评、调查对象评等。在成果报告的撰写阶段, 多元评价是调动积极情绪、激发进取心的重要手段。

1.注重激励。教师要通过细致的观察, 把握活动过程中的每一个闪光点, 及时捕捉每一个时机, 不但自己要运用语言、体态、动作等表扬学生, 还要指导学生以激励为准则开展相互间的评价。特别在分享阶段, 教师无法顾及到每一名学生在交流中的表现, 这时教会他们正确评价同伴就显得尤为重要, 可以让两名学生上台示范, 引导他们发表自己的观点并互相评价, 还可以谈谈得到同学肯定后的感受, 以此让全班学生掌握评价的方法, 明确评价的作用。

2. 注重过程。评价学生的表现不但要看成果报告的完成情况, 更要看整个撰写的过程, 教师要多创造机会让学生介绍自己的成文过程, 例如怎么确定报告的结构、怎么选择数据呈现的方法、听取了建议后怎么修改等方面, 并通过及时有效的评价来引导学生对成果报告的撰写方法更加清晰, 促使其技能的掌握和内化。

3. 注重个体评价与群体评价的结合。合作学习是综合实践活动常用的方法, 因而在以小组为单位开展活动时, 教师的评价可以从个体转向群体, 当整个小组表现优异时个体才能获得肯定。这就要求在小组活动的过程中, 学生间必须合作互助, 发挥集体的力量。这种力量, 正是攻克“成果报告撰写”这个难题的巨大推动力。

三、结语