编校问题

编校问题（共10篇）

编校问题 篇1

图书质量包含多个方面, 如思想政治因素、健康因素、编校质量因素和印刷质量因素等。质量高的图书给人们的帮助很大, 它可以活跃人们的思想, 陶冶人们情操, 唤醒人们良知, 愉悦人们生活, 传授人们知识, 成为人类强大、进步的阶梯。与之相反, 质量差的图书只会让人们更加厌恶阅读, 阻碍了人类的发展。影响图书质量好坏的关键因素就是图书的编校质量了, 可以不夸张的说假如图书质量代表图书的寿命, 编校质量就决定了寿命的长短。

1 图书编校质量的现状

1.1 图书总体质量合格, 仍有瑕疵

笔者在2014年度由新闻出版总署牵头, 各知名出版社参与的全国图书质量专项检查中了解到, 在抽查54家国有性质出版社出版的63种科普、教辅图书中发现有11种不合格图书, 占这次抽查总数的17.5%。这次抽查结果表明出版社出版的大部分图书质量都是合格的, 这些图书被人们所喜欢, 丰富了人们的日常生活, 为社会和谐稳定发展、科学技术的传播、人们精神文化的提升贡献了巨大作用。

1.2 需要人们重视并解决的图书问题很多

虽然图书总体质量比较让人满意, 但是仍然有许多图书问题需要人们解决。首先就是图书的编校质量呈下降趋势。以科普、教辅图书为例, 2012年新闻出版总署公布的图书专项检查合格率为88.4%, 13年为86.8%, 14年降为82.5%, 虽然降幅不大, 但是这个下降趋势必须引起人们重视。其次常识性错误偏多。抽查的图书中出现了许多不应该出现的常识性错误, 一些朝代起止时间错误, 著名人物生平所做大事时间错误, 概念性错误, 错别字, 多字少字, 标点符号错误, 语法错误, 等等。最后是出版图书的版面格式混乱, 一些出版社出版形式不规范, 比如书号不全, 扉页书名与封面书名不一致等。上述这些图书问题虽然很小, 但是也严重影响了图书的整体质量, 必须予以重视。

2 图书编校质量存在问题的原因

2.1 编辑的因素

少数编辑对图书质量不够重视, 只是把出版图书当成了赚钱的方法, 过分强调利润, 一味图快, 想在第一时间就占领市场。还有些编辑业务水平不过关, 业务素质偏低, 工作中马马虎虎, 得过且过, 不听从别人的意见, 在编校过程中对自己负责的区域不上心、不细心、不虚心, 造成大量质量低的图书出现。

2.2 出版社管理制度存在漏洞

出版社是图书出版的最后工序, 对所要出版的图书必须经过详细编校才行。但是有一少部分出版社对图书质量不够重视, 质量意识淡薄, 管理制度不完善, 存在许多漏洞。例如书稿的三审、三校、一读制度根本没有, 形式主义泛滥。图书的整个出版流程缺乏有效的质量监督, 编辑既是审核人也是决定人, 有些编辑负责任, 主动按照出版流程规定出书, 有些编辑完全没有质量意识, 从不遵守出版流程规定, 一切都按照自己的意愿来, 导致出版的图书缺乏有效的保障制度。

2.3 出版社领导对员工工作氛围不够重视

出版社领导对员工工作氛围不够重视, 尤其在日常工作的倡导方面做得远远不够, 领导只重视每位编辑都出了多少书、有多少书没有出、回款是否收回等。而对于编辑的年终考核来说, 为出版社创造的财富值、发货数量、出书数量是领导优先考虑的。图书质量很难纳入考核范围, 出版社对于校对人员的考核办法非常简单, 以校对人员的校样次数作为依据, 并不重视查找图书中的差错率, 哪怕图书质检不过关出版社也很少对校对人员做出相应惩罚。长此以往下去, 出版社员工对于图书的质量会变得越来越不重视, 图书质量就不能得到有效保障了。

3 提高图书编校质量的解决办法

3.1 提高编校人员的全面素质

编校人员是图书出版前的最后把关人, 编校人员的能力直接决定了图书的质量, 所以提高编校人员的全面素质很重要。

首先, 要提高编校人员的思想觉悟。让他们认识到自身岗位的重要性, 他们关系到图书文化前进的方向, 是人类灵魂的工程师。

其次, 要提高编校人员的业务素质。虚心听取前辈的工作经验, 逐渐提高自身的工作效率, 同时出版社也要定期组织培训, 提高他们的职业道德。

最后, 要提高编校人员的文化素质。倡导编校人员“活到老, 学到老”的学习精神, 在加强本专业学习的同时尽量多的看一些其他方面的图书, 丰富自身的知识储备。

3.2出版社要营造重视图书质量的氛围

随着出版社改革工作的进行, 出版社正在向企业化运行转变。想要在众多出版社中脱颖而出, 就必须要有危机意识。出版社间竞争进一步加大, 营造重视图书质量的氛围就显得尤为重要。为此出版社管理层要以身作则, 重视社内出版的图书质量, 制定一系列的提高图书质量的举措, 加强所有编辑的责任感教育, 在思想上首先对图书质量重视起来, 对图书质量的提高做出突出贡献的员工要给予物质奖励, 这样从思想、物质两方面就可以保障图书质量氛围的形成了。

总之, 随着人们对于图书质量的持续关注, 编校人员的工作变得越来越重要, 在出版社工作的编辑需要有一颗对读者负责的心, 端正自己的工作态度, 切实提高图书的编校质量。

摘要：好的图书能够使人安静, 培养人们的良好品性和传统美德, 陶冶人们的情操, 让人们从中得到启迪或者充实人们的内在。人们对于读书的喜爱无疑加大了对图书质量的关注程度。本文就此问题分析我国现行图书编校质量方面存在的问题, 研究出现问题的原因并在最后针对出现的问题提出相应的解决办法。

关键词：图书,编校质量,合格率,解决办法

参考文献

[1]陆向军.图书编校质量问题及其对策[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2010 (02) .

[2]胡国臣.我国图书编辑出版质量问题分析和对策[J].中国编辑, 2008 (01) .

编校问题 篇2

镜头一：用责任心担当旅客生命安全

2010年8月19日，西安至昆明K165次列车行至宝成铁路石亭江大桥（成都至德阳段）桥墩被江水冲垮，两节车厢卡在塌陷处，形成v字型吊在桥中间，但还未掉入江中，这时列车长、乘务员和铁路公安等人员急速赶到现场，在这危急关头，是先保自己还是先保旅客。在关键时刻一位副列车长说：“只要还有一名旅客，我们就绝不先走”，“旅客不走完，我们不下车”。他们科学组织疏散，使旅客全部安全撤离，十几分钟后，两节车厢掉入江中。

他们用生命担当责任的事迹，不但感动了西安和陕西人，还感动了全国人民。铁道部给西安客运段K165次列车第二乘务组集体记大功一次，也入选了2010年中央电视台“感动中国”栏目。

镜头2：华南虎事件

镇坪县农民周正虎用一张年画，制造华南虎照片，居然撂倒了乡镇、区县、市和省厅等多个部门的多层人员。这些人员不核实，不实地调查，依假作假，推波助澜，力挺照片是真的，在全国引起轩然大波，后在国家林业局出面责成陕西甄别，陕西省公安厅等实地勘察下，证实这是一张假照，多名干部因此受到追责，周正虎也因弄虚作假被判刑。

镜头3：“夺命的校车”

2010年8月23日，中央电视台12频道“今日说法”栏目播发了“夺命校车”事件。7月31日西安水泥制管厂幼儿园两岁半小孩涵涵，被关在接送孩子的校车里长达7小时窒息死亡。司机、接送人员和班主任居然无一人核对人数，无一人发觉小孩缺失。后查，司机（兼职园长）接送小孩的人员根本不具备资质，出事幼儿园属停顿整改期，校车也不合乎标准。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第543期2014年第11期-----转载须注名来源层层人员的失误、监管的严重缺失，使缺乏责任心的单位和个人都受到了应有的惩罚。

镜头4：婴儿在医院被偷事件

2009年11月，中央电视台 “今日说法”栏目播发了“婴儿在医院”被偷事件。在西安交大一附院妇产科，蓝田一家人刚出生的小孩被眉县女子偷走，女子在医院躲了3天，竟无人发觉，医院里的摄像头、保安人员、值班人员全成了摆设。可医院领导却说：“医院制度严格，没有责任。”后在省卫生厅的干预下，动用大量人力物力，才找回小孩，勉强收场。

以上事件都说明增强责任心是刻不容缓的事情。

同样，在出版业编校人员的责任心上问题也很多。在出版系统中常听一些人说：“我们是干编校文字工作的，出个错，也只是小问题，不会危及人的生命。无错不成书吗。”虽然我们是干编校文字工作的，但责任心不强，文字屡次出错危害也是极大。

编校失误造成的影响，就连美国总统也难避免不测。今年4月美国击毙基地组织头号人物本.拉登后，消息刚刚传到英美各大媒体，英国广播公司和美国多家媒体将奥萨马.本.拉登（Osama Bin Laden）写成了“奥巴马”（Obanma），并宣布“奥巴马已死亡”，美国人击毙了自己的总统在世界面前开了一个大玩笑。

由此看来，编校的失误是包括中国在内的世界各国所面临的共同问题。据报道，2008年我国31家省级党报的文字差错率平均率为万分之十五点三，远远高于国家报纸出版文字差错率万分之一的规定。

我认为这关键还是要加强编校人员的责任心和提高文字水平。就是要“三心二意”高编校 。

敬业之心。随着我国与世界交往的增多，汉字越来越成为重要的交流内容。多个国家开设了“孔子学院”“汉语培训班”。汉语言文字是中国的瑰宝，历经几千年的磨砺，至今枝繁叶茂，根深枝壮，深深根植于中华民族心中。同时随着文化的大发展、大繁荣，文化的开放，汉字越来越多地走向世界，迎来了前所未有的好机遇。汉字是我们交流的工具，更是我们的国宝和中华文化的骄傲。我们要像对待国歌和国旗一样对待中华文字，要对文字有一种敬重之心；对待文字就像对待自己的民族传统。不管我们是编辑还是校对，我们担负的工作都在为文化强国、文化强省服务。因此首先要热爱自己的文字，关注汉语文字，担当起维护文字规范的重任。

清静之心。编校是一项枯燥的脑力劳动。工作时需要有良好的环境，尤其需要有清静之心。

首先要能排除干扰之心，能耐住寂寞。的确，目前编校人员收入较低，外面世界诱惑很大，但是只要熱爱这项工作，不为外面的世界干扰，耐住寂寞，我们就能编出高质量的好书。其次，要有饱满的精神状态投入工作。要保持良好的精神状态，就要休息好。避免“车轮战”或“夜熬昼倦”等。据专家介绍，人的脑细胞有140至150亿个，只有充足的睡眠，才能使脑细胞充分活跃起来。

细微之心。责任心、清静心，要通过细微之心体现。所出现的错误，都是在非常相似容易忽视之间。细心对待每个字、每个笔画、每个标点，每个错误就像每个敌人，不能在自己的眼皮底下放过，要对自己的工作负责，经得起检验。勇挑责任，绝不退缩，绝不半途而废。只有不断学习和探索，才能不断提高，不断适应工作。担当责任需要从一点一滴、每个文字、每个环节做起，脚踏实地。这样文化强国文化强省才能真正实现。

与时俱进意识。科技进步，交往增多，新的东西不断涌现。社会在进步，文字也在发展。每年我国文字都以高速在增加，文字也在整形，更符合人民的需求。为适应文字的发展，就应不断学习。

探索意识。不断积累探索，象《咬文嚼字》那样常分析、常总结、常探索，只要认真总结、认真探索、寻求规律就能大力提高水平；适应文化、社会的多元变化，逐渐变生疏为热悉，由外行变为内行。

责任是担当，是坚守，是对读者的负责。铁肩担责任，倾心铸精品。

提高科技期刊编校质量问题的思考 篇3

一、科技期刊编校质量降低的原因分析

(一) 编辑专业水平有待提高

从某种角度来说, 编辑的职业素养水平以及敬业精神, 会对科技期刊编校质量产生很大的影响, 某些科技期刊编校质量较差和编辑的职业道德与专业水平不高有直接的关联。一些编辑并没有充分地认识到编校质量和效益、品牌之间的关系, 并没有严格按照期刊编校的相关规范和标准进行编校, 缺乏责任意识, 导致编校质量相对较低。同时, 编辑还需要具有足够的耐心、细心以及专心等, 在审稿、编辑以及校对的过程中, 都必须兢兢业业、认认真真, 避免在编校的过程中出现差错。此外, 编辑文字表达能力也是影响科技期刊编校质量的主要原因之一, 如果编辑的文字表达能力相对较差, 就不能在编校的过程中做到游刃有余, 即使刊物中存在大量的逻辑性错误、知识性错误、语法错误、用词错误等也不能够及时发现, 导致科技期刊编校出现质量问题[2]。

(二) 期刊管理规范的缺乏

期刊编校需要统一的规范和标准, 但是, 科技期刊管理尚缺乏完善的期刊管理规范, 具体表现在以下几个方面。 (1) 审校队伍相对薄弱。根据《科学技术期刊管理办法》的相关规定, 专职编辑人员的数量规定表现为:季刊或者半年刊, 至少有3个专职编辑;双月刊至少有5个专职编辑;月刊至少有7个专职编辑, 同时仍需要设定一定数量的专职编务人员。但是, 许多科技期刊专职编辑人数并不符合规定, 缺乏专职的审校队伍, 难以保证科技期刊的质量。 (2) 缺乏统一、规范的执行标准。某些科技期刊为了迎合各种期刊质量评比要求, 对于条文存在片面化理解问题, 并不重视对语言文字的提炼与润饰, 导致科技期刊虽然貌似规范, 实则语言文字不规范, 甚至还存在大量的错字。 (3) 缺乏必要的监督与检查。许多科技期刊根据国家新闻出版广电总局《报纸出版管理规定》、国务院《出版管理条例》, 制定了科技期刊审读的实施办法, 但是在实际编校的过程中并没有履行相关审读管理职责, 导致科技期刊编校质量水平相对较低。

二、提高科技期刊编校质量的有效途径

(一) 提高编辑的责任意识

科技期刊编校对编辑责任意识的要求相对较高, 不仅应该对科技论文本身负责, 还应该对广大读者负责。责任是一种精神状态, 通过提高编辑的责任意识, 能够产生强大的精神动力, 保证编辑集中精神, 不断提高行动力, 全身心投入编校工作, 以更好地提高科技期刊编校质量。

(二) 提高编辑文字素养

科技期刊中的差错, 80%以上都是文字错误。通过加强编辑的文字功底, 能够有效降低科技期刊出现文字错误的概率。文字素养是编辑的基本素养之一, 主要是因为编辑工作本身就是文化积累、文化传播性质的工作, 如果缺乏对语言文字规范的敏感性以及良好的语言表达能力, 不可能做好编辑工作[3]。因此, 这就要求不断提高编辑的文字素养, 加强编辑语言文字方面的培训, 保证编辑能够全面掌握好语法、逻辑、文字规范、汉字知识, 以良好的文字素养和语言文字驾驭能力, 防止科技期刊出现文字错误。现阶段, 我国关于语言文字规范化、标准化的文件较多, 如《中文书刊名称汉语拼音拼写法》《汉语拼音正词法基本规则》《国际单位及其应用》《现代汉语通用字表》《新旧字形对照表》等, 编辑必须熟练掌握和运用上述标准, 以更好地提高自身的文字素养, 为提高科技期刊编校质量提供基础保障。

(三) 预防科学性差错

在进行科技期刊编校时, 编辑需要对科技论文的科学性进行审查。科学性差错的识别难度明显高于文字差错识别, 主要是因为科学性差错具有复杂性、隐匿性等特点, 通常隐藏在论文的字里行间, 即在论文的选题、设计、数据分析以及整理等所有环节, 都可能隐藏有科学性隐患, 这对编辑提出了更高的要求。现阶段, 编辑预防科学性差错的手段主要包括以下几个方面[4]: (1) 是否进行本文研究成果与前人研究成果对比分析; (2) 表、图和文字叙述内容是否相一致, 即图中所显示的变化趋势是否和文字描述中的变化相一致, 表中的数值是否和文字叙述中的数值相一致; (3) 表、图中是否存在设计不合理的问题; (4) 检验数据的准确性和精确性, 统计分析中数字、单位以及量的使用是否规范; (5) 试验方法和试验材料是否介绍清楚, 如果试验方法存在差错, 则试验结果将会失去可比性, 如果材料选择不当, 将会降低试验结果的可信度; (6) 是否介绍清楚研究背景。

(四) 认真做好校对工作

校对是一项技术性、专业性非常强的工作, 是编辑工作的延续, 做好校对工作对于提高科技期刊编校质量具有很大的作用, 如果校对工作跟不上, 将会严重影响科技期刊编校质量。在进行科技期刊校对时应该做到“三校一读”。通过严格按照“三校一读”对科技论文进行校对, 能够避免绝大部分的差错。科技期刊的编校工作单调、烦琐, 编校人员很容易疲劳, 特别是在对一篇文稿进行反复校核时, 会由于“太熟悉”而出现麻痹大意, 不能够准确发现文稿中的逻辑错误、语法错误以及文字错误等。因此, 在对科技期刊进行校对时, 必须耐心、细心, 如果需要对同一篇文稿进行反复校对, 可以采用互校的方式, 由几个责任编辑进行交叉校对, 这样既能够表面出现因为“太熟悉”而麻痹大意的问题, 在发现问题后还可以相互讨论, 并及时改正, 以此提高科技期刊的校对质量[5]。

(五) 强化规范意识

在对科技期刊进行编校时, 编辑应该严格按照科技期刊的规范化、标准化要求, 对科技稿件进行规范化处理。随着科学的快速发展, 出现了许多新的规范与标准, 这就要求对新编辑与老编辑进行定期或者不定期的培训, 以便于其能够更加透彻地理解新的规范, 并严格按照各种规范和标准对科技文稿进行编校。科技期刊最终的目的就是发布与交流最新的科技研究成果, 这就不仅需要提高表达方式的准确性与规范性, 还需要提高内容的实用性与科学性。尤其是对科技论文的主干部分, 编辑在编校的过程中必须高度重视, 并严格按照相关规范和标准, 对科技稿件的题目、作者、单位、摘要、关键词、标题、表、图、页眉以及参考文献等进行编校, 尽可能做好标准化与规范化的编校, 能够显著提高科技期刊形式与内容的准确性和完善性。

(六) 完善制度化建设

为了提高科技期刊的编校质量, 应该创建一套科学、完善的管理体制, 具体包括两个方面:一方面, 应该对编辑工作制度进行严格审读, 责任编辑在进行编辑加工时必须既应该保证字、词、句的正确使用, 还应该保证科技期刊稿件的整体质量, 由于科教期刊作者以及责任编辑会出现“职业盲区”, 即在编校的过程中会出现对差错遗漏或者“熟视无睹”的现象, 通过强化制度建设, 采用相互监督、相互检查以及相互提醒的方式, 能够最大化降低差错出现的概率;另一方面, 应该制定系统、科学的编辑培训制度, 需要加强对所有编校人员的培训和再教育, 帮助所有的从业人员树立正确的思想观念, 同时不断提高编辑工作者的编校水平, 为了保证编辑工作者评价的科学性、系统性以及公正性, 还需要创建健全的业绩考核制度和责任制度, 尽可能做到奖罚分明, 能够显著提高科教期刊的编校质量。

三、结语

科技期刊已经成为科研工作人员分享科研成果和交流科研经验的重要平台, 为了提高科技期刊的质量, 需要采用多种有效的措施不断提高科技期刊的编校质量。因此, 在对科技期刊进行编校时, 应该提高编辑的责任意识, 提高编辑文字素养, 预防科学性差错, 认真做好校对工作, 强化规范意识, 不断完善制度建设, 以此不断提高科技期刊的编校质量, 进一步提高科技期刊的质量。值得注意的是, 编校质量已经成为限制科技期刊发展的主要瓶颈, 而提高科技期刊质量是一项复杂、系统、长远的工作, 需要所有的编辑同仁长期、不懈、努力地奋斗, 希望文章提出的若干措施能够为科技期刊编校质量的提高提供一定的参考和借鉴作用。

参考文献

[1]贺逸吟.提高科技期刊编校质量的几个方法[J].科技视界, 2013 (28) :300-301.

[2]吴健敏.科技期刊编校质量问题探析[J].中国科技期刊研究, 2010 (3) :372-373.

[3]刘素梅.提高科技期刊编校质量的途径[J].淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2010 (6) :190-191.

[4]黄雅意, 黄锋, 黄绍红.提高科技期刊编校质量的对策探讨[J].重庆交通大学学报 (社科版) , 2012 (4) :143-144.

提升图书编校质量技巧 篇4

第一，寻求合适的作者。这是至关重要的。作者的水平直接决定了书稿的质量，有经验、学术水平较高的作者，对出版要求理解透彻，书稿质量较高；而新作者，对出版行业比较陌生，需要编辑加以指导，否则质量难以保证。一个出版社需要大批富有经验的老作者，同时也需要培养年轻的作者队伍，形成作者梯队。编写图书经验很重要，有经验的作者了解很多信息，如出版法规、学科信息等。例如，西安交通大学出版社最近出版的一本国外文学类图书，由于作者比较年轻，对国家出版要求和规定知之甚少，其作品中就存在一些不宜出版的内容，后经协商和沟通，作者同意删除相关的内容。此外，多作者合作，主编很重要，他需要列大纲、编写样章、监控进度、最后通稿等多项工作。责任心不强的主编会找自己的硕士生或博士生编写，他们完全没有编写经验，存在图书质量太差，体例不统一，翻译语句不通，概念表述不清等问题，尤其是在翻译图书中此类情况较多。因此，物色有责任心、懂出版、有教学经验、有思想的主编是图书出版的首要关键。年轻作者，可以请他们先写出样张，没问题后，再进行全书编写工作。西安交通大学出版社的“研究生英语创新教育系列教材”就是这样的范例。我们聘请有多年教材编写和组织经验的陕西省研究生英语教学研究会会长白靖宇教授担任教材主编，组织教学一线教师编写教材，由主编拟定编写大纲，各位参编人员按要求编写样张，样张审定通过后方可进行正式编写。教材编写完成后，由主编亲自通稿，保证教材体系和质量。

第二，把握好初稿质量。对于作者交来的书稿，最好不要先行编辑，这时可以先聘请学术专家、退休老编辑从学术和出版角度进行宏观把握，同时查阅作者的编写质量。尤其是教材、学术专著、工具书等，更需要前期把关，因为编辑不可能是行业的专家，不可能做较深入的研究，只能略知一二，当然个别专家型的编辑除外。面对这些细节，出版社可以成立审读室，长期聘请一些高校退休教师和退休高级职称编辑进行书稿前期把关。虽然西安交通大学出版社没有成立专门的机构，但是一直坚持请专家审稿，确实对提高书稿质量，起到了很重要的作用。一些不适合出版的书稿采取退稿；一些完善后销量很好，受到作者和读者的好评。当然，也可使用一些专业软件处理基本常识性的错误，如英语图书，可用Word里“拼写和语法”来查错，中文图书则可通过黑马校对软件来先行查错。

第三，坚持三审三校一通读制度。坚持三审三校一通读制度，可以对书稿质量进行层层把关，从而起到锦上添花的作用。在这里不得不说的是，一二三审、通读的人员应当有一定的技术职称和工作年限，而且工作经验非常重要。一些编辑存在一种误区，审稿不就是改改错别字和标点符号吗？审稿不仅仅是改错别字和标点符号，更应是对图书的体例、规范、整体叙述等进一步完善。一些出版单位质量意识差，没有严格的三审制度，往往流于形式（尤其是合作图书）；新编辑未经过岗前培训，就直接编辑书稿，经常二三连审或让没有出版经验的教师和年轻编辑审稿，没有在出版方面进行严格把关，这样会给图书内容质量埋下很大的隐患。近年来出版行业由于把关不严，图书销毁、出版社停业整顿的先例已经屡见不鲜。有的出版社的合作图书较多，为了赢得经济利益，放弃了出版单位的三审制度和通读，完全由合作单位处理，这样容易出现政治或违反出版管理规定的问题，图书编辑校对质量差，读者反映极其不好。近年来，一些出版单位出现图书问题，就是因为疏忽了把关工作。

第四，成立质检室，控制印前质量。由专人全面负责检查图书内容质量，尤其是封面、书脊、扉页、版权页、目录、前言、书眉、大标题、参考书目等主要的部分。适当给予审读人员一定的权限，只对书稿负责，直接归社领导管理。书稿抽查质量不合格者，退责任编辑修改；修改后仍不合格者，图书不予出版，责任编辑暂时不安排发稿权；质量抽查优秀者，全社通报表扬，并给予一定的物质奖励。

第五，内容不断的修订和完善。一种图书想要常销，就需要不断地修订和完善，商务印书馆出版的《现代汉语词典》就是成功的典范，经过几代人数次的修订和完善，才成为精品和常销图书。因此，图书初版出版后，作者和编辑要仔细通读，根据行业发展和市场需求，同时结合读者反馈意见，不断完善，力争成为精品。西安交通大学出版社的《大学物理》教材，经过三版的不断修订、完善，现已成为精品教材，被遴选为教育部“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，被评为“2011年陕西普通高等学校优秀教材一等奖”。目前，这部教材备受大学教师的欢迎，被许多高校选用。

第六，强化编辑质量意识，加强日常学习和培训。首先出版社领导重视图书编校质量，要在编辑中灌输质量意识，不断强化学习，时刻不忘质量关。这可以从多方面抓起，定期进行单位内部业务学习，组织参加学术会议和行业培训，购买有关资料和工具书等。对于新编辑，组织岗前培训，做好“传、帮、带”工作，老编辑带新编辑，使其快速成长起来。建立公开透明的奖惩制度，好的要奖励，差的要有相应的处罚措施。加强编辑、校对人员队伍建设，形成人才梯队，人力资源部门在此过程中应起到牵头作用。

第七，加强相关人员的“责任”意识。编辑、校对、印制、美编、版式设计都应有责任意识。编辑和校对工作尽量由专职人员完成，因为他们懂得出版法规和出版流程。若由研究生或教师完成以上工作，则应由出版社内专职人员进行复核或质量抽查。只有加强每个岗位工作人员的责任意识，才能团结起来，让转企改制后的出版社能有更大的发展。

总之，图书编校质量是一个系统工程，需要多个人、多环节来共同把握，当然有不同的分工和侧重点，但是目的只有一个，就是提高图书编校质量。

（作者单位：西安交通大学出版社）

对提高图书编校质量的思考 篇5

一、加强自身学习

学习从来都是一件需用脑、勤思考因而会让人觉得枯燥乏味的事。学习不同于娱乐消遣, 时光悠闲;而是需要有恒心、有毅力, 还要坐得住, 所谓耐得住寂寞。毫无疑问, 出版物编校质量的提高, 依赖于具有良好文化素质和丰富知识面的编辑。图书编辑在日常工作中会遇到理学、工学、农学、医 (药) 学、经济学、管理学、文学、法学、教育学、历史学等各学科书稿, 这就要求每一位图书编辑在自己所学专业领域之外, 尽可能多地主动涉猎其他领域, 去补充学习一些学科知识, 使自己的知识面变得越宽越好, 这样审稿时会更得心应手。以笔者为例, 读大学的专业是政治, 所学课程是不涉及任何理工内容的社科知识。在笔者未继续深造之前, 基本上只能审阅这方面的书稿, 可以说面很窄、很单一, 审稿质量也一般。后来随着认识的提高和编辑工作的要求, 笔者决心改变这种状况, 于是又花费近十年时间先后在职攻读了经济学硕士和工学博士学位, 拓宽了自己的知识面和学科范围。原来数学和英语等专业的书稿都不能接稿, 现在编辑加工起来也较为从容, 甚至还可以复审和终审一些理工农医类的书稿。总之, 经过这样长时间的继续学习后, 笔者认为自己的业务能力和水平有了较大提升, 编辑加工的图书的质量也逐步提高。因此从这种意义上说, 笔者认为应该提倡、鼓励图书编辑成为杂家, 而不是给以贬义。

图书编辑加强学习, 目标很明确, 就是要提高编校质量。这也是图书编辑的本职工作要求。有人说, 编辑整日埋头审阅书稿, 替人作嫁, 没意思。真是这样吗?笔者经常享有这样的时光:独处一室, 砌上一杯淡茶, 任阳光洒在书桌上, 没有人来打扰, 时间全归自己所有, 然后展开书稿, 静静地阅读、修改加工、思考, 真是无比快乐。正如日本著名作家村上春树所说的“小确幸” (著名翻译家林少华教授这么译并视这个词为村上的发明) , 这早已成为自己编辑工作中快乐无比的“小确幸”了, 想必许多年龄稍长的编辑都会有这种快乐体验。一位女同事甚至说过, 每当看到自己付出心血编辑加工的书稿出版面世, 拿到还散发着墨香的样本后, 就有一种快乐和兴奋———就像自己又诞生了一个孩子似的, 有一种成就感。是的, 一位新妈妈最大的成就感, 是她生了一个健康活泼的宝宝;一位图书编辑最大的成就感, 是他 (她) 编辑出版了一本本质量上乘、读者喜爱、社会认可的优秀图书。

当然, 说到图书编辑要加强学习, 不仅只是对专业知识的学习及拓展知识面的学习, 更要重视对党的新闻出版法律法规的学习和时事政治的学习。这是提高图书编校质量的基本前提和保障, 也是我们平常强调的首先要把好书稿的政治关。这是极其重要的。

二、重视学习间接经验

华东师范大学张华先生在分析人的认知活动规律时指出:人的认知遵循间接经验和直接经验辩证统一的规律。直接经验是每一个体在认知、探究和改造世界的过程中亲自获得的经验, 是个人的经验;间接经验既包括他人的经验, 也包括人类的经验———人类在文明的演进历程中积累起来的一切经验。人的基本特性之一是人具有终生学习和利用间接经验的天赋和潜能。人的直接经验的获得内在地融合了间接经验;离开了间接经验, 人的直接经验会变得非常狭窄。

笔者认为, 就图书编辑而言, 大家经常一起碰面, 畅所欲言, 交流心得和工作体会, 甚至将各自的改稿记录一起分享讨论, 是相互学习、借鉴彼此间接编辑经验, 提高图书编校质量的有效途径。笔者在编辑室内推行这种做法, 大家都很欢迎, 尤其是年轻编辑, 觉得受益大, 成长快, 对提高编校质量很有帮助, 并且无形中还增强了大家的凝聚力, 何乐而不为呢。

积极参加行业内举办的业务培训班也是一条有效途径。建议出版社支持和鼓励有条件的图书编辑积极参加编辑出版业务培训班。这种培训班班通常聘请业界取得突出成绩的优秀人士担任主讲, 集中授课。他们大都结合自身经历和努力奋斗的成长过程, 现身说法, 把自己毕生从事出版工作所取得的宝贵经验, 撷其精粹, 毫无保留地讲解、分享给业内同仁。他们或从选题策划角度, 或从图书编辑加工角度, 对如何出版具有优良社会效益和经济效益的图书, 作入木三分的案例剖析。他们的论述清晰, 环环相扣, 语言轻松活泼, 幽默诙谐, 使学员于不知不觉中得到了许多宝贵经验, 可以说获益良多。例如, 笔者于2010年夏曾参加在北京举办的、由新闻出版总署和中国编辑学会组织的业务培训班, 金丽红、杨文轩、沈元勤、卫鑫、贺圣遂等名家担任主讲。听他们的课, 如同享受一顿丰盛美餐。他们的经验介绍, 至今记忆犹新。有些吸收运用到工作中, 可以说直接提高了自己选题策划的水平和编校书稿的质量, 甚至修正了自己原来的一些片面认识。还是俗语说得好:“他山之石, 可以攻玉。”

三、建立书稿差错备忘录

前面分别论述加强自身学习、重视学习间接经验, 这些对提高图书编校质量固然都很重要。然而图书编辑还应注重日积月累, 最好建立不同学科书稿差错备忘录。如同有经验的学生写作业建立纠错本会提高学习效率和成绩一样, 编辑审稿时建立差错备忘录也会提高编辑效率和审稿质量。一则, 相同学科专业的书稿, 无论是作者方面, 还是排版环节, 其出现的差错往往有共性, 甚至有规律可循。例如, 理工科尤其是医学专业的书稿, 用作单位符号的升 (L) 、毫升 (mL) , 大写“L”经常被误用小写“l”;“千克 (kg) ”被误用“公斤”;血压单位“千帕 (kPa) ”被误用“毫米汞柱 (mmHg) (下转第43页) (上接第41页) ”等等。再如, 医学书稿中“综合征 (常误为症) 、指证 (常误为症) 、禁忌证 (常误为症) 、适应证 (常误为症) 、病症 (常误为证) ”等, “症、证”二字的用法, 普遍容易混淆出错。对待书稿差错, 如果经常归类整理记忆, 就会收到事半功倍的成效。这样长期坚持下去, 提高图书编校质量也就是情理中的事了。二则, 审稿闲暇时, 可以随手翻阅复习这些被分门别类、归纳总结的不同学科, 不同情形下易产生的错谬记录。久而久之, 也就熟能生巧, 再审阅相似稿件时, 甚至对哪个地方可能出现什么差错都会有一种预感, 心中都有底。记得笔者刚做编辑时, 常常被一部书稿弄得心烦意乱, 焦头烂额, 改稿时往往顾此失彼, 效率和质量都不高。后来学习了几位老编辑同事善于总结书稿差错的做法, 经过一段时间后, 效果可以说立竿见影, 心态也稳定了下来, 编校质量自然也就提高了。如今, 又把这种方法介绍给社里一些刚来的年经编辑, 相信他们会有一样的体验和收益。只是这种方法本身也需要编辑有恒心和毅力, 要坚持不懈地做下去才行。

总之, 提高图书编校质量, 是一个永恒的话题, 也是一个需要常谈的话题, 绝不是一个过时的话题。上述只是笔者体会较深的几个方面。事实上, 我们对提高图书编校质量规定再多、再严, 审稿时强调再认真、再细致, 也都不过分。期待业内同行和专家学者的更大关注和更深入的探讨, 为出版优秀文化成果、传承人类文明而共同努力。

摘要：文章结合多年来从事图书编辑工作积累的一些经验和体会, 指出提高图书编校质量需要做好以下几点:一是加强自身学习;二是重视学习间接经验;三是建立书稿差错备忘录。

关键词：出版,编校质量,对策建议

参考文献

关于提高党报党刊编校质量的思考 篇6

增强报刊生存危机意识, 真正使报刊编校质量警钟长鸣。社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 不仅打破了我国过去计划经济体制的模式和框框, 更重要的是使人们的思维方式发生了历史性的变化。面对日益激烈的市场竞争, 作为报刊, 特别是党的“喉舌”的党报、党刊也面临着日益严峻的挑战。专业报刊的冲击, 党报、党刊内部的生存竞争, 使各级报刊, 特别是党报、党刊有了如履薄冰的感觉, 不得不使出浑身解数, 从内部到外部进行全方位的改革, 以全新的态势迎接挑战。而在竞争和改革中, 各级党报、党刊除在内容创新、形式变化、扩版的同时, 都把编校质量放在了重要位置, 有的报刊甚至喊出了“读者是上帝, 编校质量是生命”的口号, 采取“堵源头、把关键”的办法来提高编校质量。各级主管部门也把报刊编校质量评比作为报刊管理的重要内容。一次看似平常的评比和排名, 在一定意义上有时也是对一些报刊一定时期内编校质量的评判。其评判的结果会或多或少地给报刊的声誉带来影响, 关系到其竞争力。因此, 各级报刊, 特别是党报、党刊一定要高度重视编校质量, 把编校质量提高到报刊生存竞争的高度看待, 以强烈的生存危机感强化编校质量意识, 要把编校质量列入报刊整体管理责任目标中, 渗入每位采、编、校人员的日常工作中, 使他们自觉形成强烈的采、编、校质量意识。

自2000年以来, 濮阳日报社不断强化报纸编校质量的管理, 不仅先后制定了报社差错认定标准、处罚办法, 而且完善了从一般记者、编辑到部室主任再到总编的层层消除和减少差错责任制, 全社人员编校质量意识不断得到增强。

督察关口前移, 强化版前质检, 力争防患于未然。把好报刊出版前的每一个关口, 切实提高编校质量是每家报刊常抓不懈的工作。但在实际工作中, 由于受采、编、校人员素质和编校管理制度等因素的影响, 仅靠编校人员的工作往往难以达到理想的效果。因此, 大多数报刊都把版后编校质量的督察作为提高编校质量的重要环节, 甚至不惜动员、聘请社内外力量“集中”查找错误。这种做法, 对长期提高报刊编校质量无疑是一种最有效的方法, 也是实践证明了的好方法。然而单一依靠这种方法很容易形成新的误区, 因为这种方法, 对一份已出版过的刊物、一张已出版过的报纸来说, 只是事后督察, 如果后续工作不完善的话, 其效果只能是被督察者“痛”, 对其他采、编、校人员无多大作用。长此以往, 还是会影响报刊的编校质量。实践告诉我们, 各级报刊在抓好报刊版后编校质量督察的同时, 更要抽出一定力量强化报刊版前编校质量督察, 真正消灭差错于版前, 防患于未然。当然, 这是一个系统工程, 需要各个部门、各个环节的协调配合, 共同努力。几年来, 我们从设立独立的校对室到编校合一的反复探索也证明了这一点。

首先, 各级报刊要把好编校人员的选拔关, 强化经常性的编校知识培训。许多报刊为生存、竞争的需要, 非常重视采编人员的选择, 有的甚至不惜重金聘请资深的记者, 但对编校人员特别是校对人员的选拔却不那样用心。一些有才能的编校人员也因编校工作的枯燥乏味而不愿从事这项工作, 一有机会就跳槽。其实这是一个误区。因为编校工作是报刊出版工作的重要环节之一, 其枯燥乏味正是其重要所在, 也是其事业所在。各级报刊在选拔编校人员时, 除注重知识、技能外, 更应注重其有无敬业精神。不负责任的编校人员, 只能给编校工作带来麻烦, 给编校质量的提高设置人为障碍。对编校人员的选拔, 是报刊编校质量提高或降低的重要前提, 是把好编校质量、搞好编校质量督察的重要前移关口。

编校工作看似是十分简单的工作, 但实际上是一份苦差事。编校人员不仅需要有耐下性子的敬业精神, 更需要有丰富的知识, 特别是编校知识。试想, 一个肚子里没有墨水的人, 无论如何是无法校出整版文字的谬误来的。因此, 经常性地对从事报刊编校工作的人员进行编采、编校知识教育, 应是报刊编辑工作的重要内容。报刊编校工作是报刊出版工作的一个重要环节, 只有在所有环节都减少差错的基础上, 编校才能把差错减少到最低限度。因此, 提高报刊采、编、校、排所有人员的业务水平, 也是提高报刊编校质量, 防患于未然的重要前移关口。

其次, 规范编校程序, 健全编校奖罚制度。科学的程序、严格的奖罚制度, 是搞好报刊编校工作的前提。许多报刊编校质量差, 除编校人员业务素质低、责任意识不强等原因外, 编校程序不清、差错奖罚不明也是一个重要方面。而有的报刊虽有较严格的编校程序、完善的奖罚制度, 但执行不力、奖罚不严, 仍使得各项程序和制度形同虚设, 失去了约束力和监督效能。

要做到编校程序规范、奖罚制度严明, 除了要提高编校人员执行制度、严格程序的自觉性外, 更要切实抓好每个环节的督察, 形成上道程序未完成, 不准转入下道程序的“链条”制度, 并及时做好各程序间的检查、规范和奖罚。近年来, 濮阳日报社不断探索报纸编校差错倒查制度, 从总编到编辑再到记者, 责任倒推逐级追责, 从重处罚。从2000年起, 我们还坚持把每年报纸的差错进行综合归纳, 不仅在内部刊物上刊出, 而且以此为题, 组织全体业务人员进行考试讲评。

再次, 重点把好最后校样, 把差错消灭在版前。看好版前的最后校样是各家报刊十分重视的工作, 有的甚至设置多个层次的把关环节。大多报刊把督察力度放在报刊出版之后的差错查找和奖罚上, 而未把版前最后校样的校对列入重要工作日程。有的报纸专门设置审读人员审看第一张报样, 这样做对减少差错具有十分重要的作用, 但这时的审读人员只能对重大差错进行校改, 而对一般性的小差错却因时间等原因不能再进行校改。而实际上, 正是由于这些小差错影响了日常的编校质量。针对这种情况, 濮阳日报社坚持完善报纸第一读者审读制度, 即每期由专人审读印刷车间印出的第一张报纸, 并签阅付印。这样不仅明确了最后一个关口的责任, 而且加大了处罚力度, 使之成为报纸到达读者之前的最后一道关口。

有效提升图画书编校质量探析 篇7

一、文前图后的原则性

文前图后作为图书出版中的明文规定, 符合阅读的认知规律, 在以文字为主的图书中, 作为文字表述的有效补充, 显示出如此编排的合理性。而在以图画为主要内容的图画书中, 插图的作用将更为显著, 当然也更需要秉承这一原则。而在实际的编校工作当中, 时常会遇到违背这一原则的情形, 有的甚至出现图片与文字无节奏、无规律混排的现象, 给人以杂乱无章的感觉, 尽管无伤大雅, 但有不合乎规范之嫌, 应当避免。这种情形, 在串文图中较为常见, 而满版图一般可以规避。

二、图文的对应性

在文前图后的前提下, 图文是否对应将直接影响编校质量高低, 如果出现图文不对应的情况, 按照《图书编校质量差错率计算方法》中的相关规定, 是要按计2个差错处理的, 故而必须引起高度重视。列举几种常见的图文不对应的情况如下:

(一) 图片与文字表述无丝毫关联

该类差错出现的概率并不高, 可能是排版误排造成的, 但一旦出现这样的谬误, 便是图画书乃至其他图书中的硬伤。比如, 正文中表述一群孩子在兴高采烈地做游戏, 并用“有的……有的”的排比句式列举了诸多活动, 但图片却是一座山或一处自然风景, 根本没有显示出孩子活动的场面, 更传达不出文中的意蕴;前文提及主人公随母亲逛了超市, 而紧随其后的插图中却赫然出现书店的大幅插图;等等。此类差错突兀出现, 令整本图画书骤然逊色, 也会给少儿读者带来一连串的疑问, 愉悦的审美阅读感觉可能会因此顿然减少。

(二) 图片与正文的相关表述局部不一致

相比较而言, 该类情形比较常见。由于文字作者与插画作者一般是相互独立的, 所以在各自创作的过程中, 难免会有不呼应的疏漏情况。比如, 前文有关于窗帘如何漂亮多彩的描写, 而在后面的插图中只有窗户而未挂窗帘;文中描写书桌与椅子整齐地摆放在教室里, 而插图中显示的并不是一把椅子, 而是一张小板凳;文中的卡通人物戴帽仗剑, 而紧随其后的配图中帽子已然消失;等等。在校对该类差错时, 除了对前文的描写有一个比较全面的把握之外, 还应对图片中的细微之处进行仔细甄别, 以免因图片局部的描绘缺漏出现图文不对应的失误。

(三) 彩色图片的着色与文中描写不吻合

该类差错出现在彩色插图的图画书中, 有其一定的缘由。出版单位为节约成本, 在周转校样时, 尤其是前二校, 都打印的是黑白稿件, 而在黑白稿件中的插图, 所显示出的无非两种颜色, 但成书出版之后, 则是通书全彩, 尽管由校对人员在旁批注, 但很可能由于黑白样和彩样在转接时并没有顾及彩色插图这一层面, 致使相关的颜色实际上并没有进行校对这一流程, 而在处理彩样时, 编辑也由于疏忽而忽略校对的批注, 导致错漏一直延及付印前或成书后。比如, 文中描写小朋友玩一个黄色的皮球, 打印彩样时, 可能就是红色的或者是橙色的, 抑或是白色的, 显然与相关描写不符;前文写一个可爱的小女孩穿着带有蓝色圆斑点的红色连衣裙, 后面的插图却是蓝底白斑点;等等。要将此类差错消弭于萌芽状态, 就必须做好黑白样与彩样的过渡衔接, 并在付印清样上认真核对相关颜色。而编辑和校对人员也必须具有一双识别颜色的慧眼, 将文中涉及的颜色与文中的相关表述一一核对, 并在提交排版制作时详细注明, 以确保无误。

三、语言少儿化的灵动性

图画书以图片为主, 图多字少, 故而文字的轻松、活泼便显得相当关键。少儿化的语言不仅令图画书锦上添花, 而且令小读者易于并乐于接受。尽管图画书为成人所创作, 但成人化的语言是不适合出现在图画书中的, 否则便给人以不和谐的缺憾感。试举几例对比如下:

(1) 她看上去文雅恬静, 让人有亲近的欲望。 (成人化)

她看着那么文静, 让人很想上前用手拉一拉, 摸一摸。 (少儿化)

(2) 他艰难地站了起来, 无助地望着四周。 (成人化)

他慢慢站起身, 很吃力的样子, 看上去很孤独, 他多想着妈妈快点出现啊! (少儿化)

(3) 小明对爸爸朝思暮想, 有时还在梦中呼唤着爸爸。 (成人化)

小明多想爸爸啊, 他真想马上见到爸爸, 一头扎进爸爸怀里。 (少儿化)

从以上举例不难体验出, 在语言的运用与表达上, 成人化语言过于规整、严谨, 一定程度上还略显生硬;而少儿化语言则生动、可爱, 字里行间透露出天真和调皮。显而易见, 少儿化语言更合低龄读者的口味。语言风格与作者的行文风格息息相关, 作为编辑和校对人员似乎不应过多修改涉及风格的词句, 但语言少儿化作为图画书的一个显著特征, 是需要作者、编辑、校对三方在通力合作的协同下显现的。

四、汉字注音的规范性

部分图画书为了方便低龄孩子阅读, 为全文加注了拼音, 也使孩子在阅读时利用图书提供的条件以自助, 提高阅读的效率, 提升阅读的兴趣。在拼音类稿件中, 容易出现编校差错的有如下几种情形:

(一) 拼音的变调

在注音类图书中, “一”和“不”有标注原调和变调两种模式, 但从发音的科学角度来看, 变调更适合汉字的发音规律, 而从头至尾标注原调, 虽可以“一劳永逸”, 但难免给人以不灵活的呆板感, 而作为少儿读物, 死板的表达是不会受到广大小读者的欢迎的。变调不仅鲜活灵动, 而且读起来抑扬顿挫, 无形之中会萌生音韵美感, 也促使阅读成为一种享受。然而, 在实际编校过程中, 由于变调情况复杂, 需要统筹处理, 这就需要在编校时, 尤其在进入第一个校次时, 就应注明关于变调的原则, 以免在后续工作中出现矛盾和抵牾。

(二) 儿化音的处理

儿化音在低幼读物中较为普遍, 而作为轻声处理的儿化音也成为拼音的点缀, 为图画书的整体行文增添了乐趣, 也使小读者阅读起来更契合习惯用语, 更贴近日常生活。需要注意的是, 儿化音在标注拼音时, 有单独轻声和连排简写两种规格, 这里只需要统一即可, 以连排简写较为适宜。

(三) 轻声字的把握

从当前的《现代汉语词典》《现代汉语规范词典》等辞书来看, 除了双字名词和动词中叠词的第二个字轻声是一条明显的规律外, 读轻声的字并没有一定的规律可循, 这就为编校注音类稿件带来了难度。唯一并行之有效的办法就是遇到相关词条时, 及时查阅辞书, 以确定是否轻声。而在实际的编校过程中, 有的字读轻声与不读轻声完全是两种意思, 所以务必慎重对待, 如:

实在:“在”读轻声时, 意思为“扎实, 不马虎”;而标原调时, 意思是“诚实, 不虚假”等。

德行:“行”读轻声时, 表示讽刺人的话;而不读轻声时, 表示品德和名望, 含义迥异。

媳妇:“妇”读轻声时, 指妻子或者泛指成年女子;而不轻声时, 指儿子的妻子或者弟弟、晚辈亲属的妻子。

以上只是繁多轻声现象中的三个, 鉴于拼音表情达意的特殊作用, 要确保轻声与否和其要表述的意思相对应, 否则可能会使意义截然相反, 与作者原意背道而驰。此外, 拼音类稿件中最易出差错的即为多音字, 尤其对不太熟知的多音字, 在编校时一定要细加区分, 理智判断。

以上列举各点并不完全涵盖也难以囊括图画书编校质量的方方面面, 从字、词、句错误到标点、格式、知识性和逻辑性谬误, 编校差错亦会在其他各类出版物中以各种形式不断出现, 从而为编辑和校对提供了更为广阔的发挥空间。一本质量上乘、装帧精美的图画书无疑会成为适龄少儿的启蒙读物, 为其打开知识迷宫的大门, 在其成长的历程中起到不可估量的作用, 而身负神圣使命的编辑和校对, 也将成为他们获取知识的重要参谋和引路人, 与此对应, 编校质量更需要在消灭千变万化的各类差错后不断得到提升。

摘要：基于实际工作中的编校问题, 从图画书编校中涉及的四大方面进行探析, 以期有效提升图画书的编校质量, 为编辑和校对提供有价值的参考, 为保证图画书的整体质量扫清障碍。

编校问题 篇8

中国新闻网消息, 记者从国家新闻出版广电总局获悉:2013年我国图书编校质量抽检总合格率为96.30%。2013年, 国家新闻出版广电总局在全国范围内开展了以中小学教辅图书、文化科普类图书和少儿图书为重点的图书质量专项检查。据统计, 本次共抽查图书2300多种, 编校质量总合格率为96.30%。其中, 各省出版行政部门检查出72种编校质量不合格的图书;出版产品质量监督检测中心检查出18种编校质量不合格图书。主要质量问题有三类, 即一般性字词错误、不符合相关标准的文字差错和知识性、逻辑性、语法性差错。本次图书编校质量检查中错误最多的是一般性字词差错, 主要包括别字、错字、漏字、多字等。比如“恳请”误为“肯请”, “渡过难关”写成“度过难关”等。不符合相关标准的文字差错一是未按照《第一批异形词整理表》要求使用推荐词, 如将“模仿”写成“摹仿”等;二是未按照《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》 规定使用汉语拼音。据介绍, 有关省 (自治区、直辖市) 出版行政部门, 已经对不合格图书和涉及的出版单位进行了严肃处理。同时, 国家新闻出版广电总局对出版产品质量监督检测中心抽查发现的编校质量不合格图书和涉及的出版单位, 分别予以了通报批评并下发了《行政处罚决定书》。

“黑马”盛行时代的编校功夫 篇9

首先，对作者带盘的非图文书稿件（图文书不在此讨论范围），编辑增加一遍“黑马”检查，为减少一遍人工校次提供了保障。由于出书节奏的加快，实践证明不必恪守“三校一通读”的流程，出版社校对的工作流程可改为：

1．制作单位将编辑加工好的含已走过“黑马”的电子文稿，转换为排版样，调好版式，出校样。（由具有二校及以上水平的人员担任初校，主要消灭转盘过程中的差错，补填“造字”及质疑原稿中的问题。）

2．初校样退编，由编辑排疑。（问题多时，可退制作单位改样）

3．三校人员进入校对﹑整理工作，从全书整体着眼，发现并协助编辑解决遗留问题。（退制作单位改样）

4．三校人员做一核，保证清样质量。

这样，减少了一遍校次，就赢得了时间。

在进入三校时，可以说，错别字等已基本消灭，那么怎样才能体现三校人员工作的必要呢？对此，笔者谈点个人看法。

校对的基本功能有二:校异同，校是非。对作者带盘的非图文书稿，进入三校时，可以说不存在“校异同”的问题，初校已经基本解决“转盘”所带来的错误，编辑加工的内容也校对完毕。三校主要是解决“校是非”问题及图书整体情况。

走完“黑马”后，一般错别字已基本消灭。如“时侯”已改正为“时候”，“自已”已改正为“自己”。但有些问题“黑马”无能为力！我们还要继续做以下工作。

1． 发现并改正常见错别字

例如“繁转简”的文稿应注意：什么字可简，什么字不可简。如：“藉口”应作“借口”，而“声名狼藉”的“藉”不能转为“借”；“覆信”可转为“复信”，而“覆盖”不能转为“复盖”，清代画家“华喦”不能转为“华岩”，“曹霑”不能转为“曹沾”等。

2． 发现并改正违反国家规范标准的错误

⑴ “黑马”软件输入的是词组，如“品位”和“品味”，文稿如果用词不当，“黑马”不显红。在校对时就要判断，一般“品位”用作名词，如“艺术品位高”，而“品味”当动词用，如“品味人生”。类似需要判断的有许多，如：检查—检察，反映—反应，权利—权力，启示—启事，截止—截至等，遇到这些易误用的词组，拿不准时，查查字典很有必要。

⑵ “黑马”可将“组合标点”如引号、括号、书名号等的错误显红，如：有前引号而无后引号的，括号套法不规范等问题显红，但标点用法的合理性还必须由人去判断。

⑶ 数字用法要规范，工作中执行GB《出版物上数字用法的规定》。分清何时用“阿码”，何时用“汉码”，特别是“阿码”书写的数值（含小数、分数、百分数和科学计数法）不能拆分转行。

⑷ 计量单位经常的错误有：如“加温到42度”，其“度”应改为“℃”或“摄氏度”；再如：（翻译书稿）某人身高五英尺四寸，其错在单位对应问题上，这里“英尺”应对“英寸”而不是“寸”等。

⑸ 对翻译书稿注意人名、作品名、地名等对应统一。如某书讲凯恩斯在伊顿公学的某数学老师，同一个老师，却翻出两个名字，第79页（均指三校样的页码，下同）为“赫斯特”，第87页为“赫思特”；还是这本书，讲凯恩斯早期信仰，他写过一篇论文叫《我的早期信仰》，这是在第117页，而到第125页却为《我的早期信念》，一字之差，大错也！

⑹ 翻译书稿还要注意前言、正文和后记等相关问题的一致性。

3. 做好版面格式规范统一的工作

通过对校对功能、工作内容等分析看出，在使用“黑马”后，虽然可以消灭了不少错误，但有些问题还需要人去解决，“黑马”解决的是“死”的问题，而我们校对人员解决的是“活”的问题，校对工作是编辑工作的延伸，它是保证文稿达到出书要求的必要环节。

当然，“黑马”的配置也给编辑和校对带来了很多方便，校对过程中想到的问题，可以用“黑马”去查找，及时排疑。对有“大样”的校样，索引也可通过“黑马”核对，“黑马”确实给校对工作带来极大的方便。我们要充分利用“黑马”让它更好地为我们服务。

那种认为有了“黑马”，就不需要校对的想法，可能是对校对工作认识不足，或单位使用的校对人员素质过低，不能起到对编辑工作的补充和延伸的作用。实际上，编辑使用“黑马”，是一次净化校对队伍的过程，提高校对质量同时缩减校对周期的过程，它对校对人员的素质要求更高了。校对人员要与编辑甚至作者多沟通，通过编辑人员认真加工及排疑，校对人员认真看稿并质疑，就能起到“清源净后”的作用，书稿才能做好、做精。

期刊编校工作的几个促进举措 篇10

一、正式公布本刊的文字符号使用标准

促进编校工作, 不应只针对具体刊期, 而应不忘着眼全局, 形成持久效果。语言文字源远流长, 时至今日难免出现含糊两可的用法和许多易错之处。常用的符号也是如此。事实上编辑可以感觉到这类现象时常出现甚至普遍存在。例如, 大篇幅文稿中的“的”与“得”、“象”与“像”等文字和阿拉伯数字与汉语数字的选择或纠正, 都会花费编辑大量时间。因而刊社应该重视对语言符号用法的内部统一和明确规定, 使编辑不必花费时间和精力去犹疑和临时商讨。对外, 刊社也可以积极地公布自己对常见用法的推荐细则, 争取让潜在的作者在行文时就规范而适当地使用语言文字和各种符号。这样不仅能在最早阶段解决问题, 也有益于全社会的文化传播。

当然, 文字符号的适用性不是一成不变的, 刊社公布使用标准后也要适时更新修订, 使编校工作总是有良好的依据。

二、与作者及时并积极地沟通, 解决文稿问题

编辑读到可能被刊用的稿件, 可以第一时间与作者沟通, 预先指出其文本问题并提供修改意见。这类做法时而被用来帮助稿件达到刊发标准, 而编校也可以受益于此。作者文本中的问题会有一部分是浅显而多发的, 在编辑的提示之下, 作者更适合耐心地一一处理。这样, 在三审过程的同时, 很多编校障碍就在编辑部之外被消除了, 而且预防了编辑和作者因琐屑的改动而产生分歧。编辑拿到修改稿之后便可以将精力和时间花在其他问题的修正上。值得一提的是, 由于很多期刊的作者群体相对固定, 这一措施有可能促使作者自动提高自己对未来稿件的行文要求。

三、强调审稿各环节对编校的配合与提示

编校经验告诉我们, 解决稿件存在的所有问题要依靠多人多次的阅读和修改。人注意力的有限决定了文章修整无法一次完成, 这也提示我们在正式的编校环节之外, 三次审稿也应该尽量帮助提示修改点。从审稿开始, 不同的编辑就尽量在稿件上标示错误或者疑问, 编校工作就会节省大量精力。错误提前被处理妥当, 之后校样上留下的编校符号便会减少, 再次勘读时就可以更加从容流畅。审稿环节配合分担编校任务是整合编辑部工作的体现, 应当成为编辑们的习惯。

四、重视作者和读者的反馈, 形成沟通的回路

出版所对应的学科———传播学重视受众的反馈, 认为它在完整的传播过程中不可缺少。而这一点在期刊的出版实践中却时而被忽略。事实是许多期刊一旦出版, 就被刊社视为已经完成的任务, 很少再回头推敲编校的细节。编辑会更在意未来的编刊工作。如果不出现无法忽略的错误, 印刷后刊物的编校质量常常缺少审视。部分作者和读者正是认真阅读已出版期刊的最佳人选, 也愿意充当意见反馈者。他们会有更丰沛的精力和热情去有意或无意地发现编校问题, 指出编辑的习惯性疏漏。刊社重视与作者和读者的交流, 便有机会借此完善编校工作, 并提升自身的公众形象。

五、学习计算机操作并汇集相关经验

目前多数编辑能在电脑上处理稿件文档, 进行编校工作, 但其计算机操作水平却参差不齐。毕竟编辑的核心知识系于语言文字。即使是同一编辑在不同时期将电脑操作应用于稿件编校的能力也是波动的。提高计算机操作水平对编校工作益处良多。例如, WORD文档中的搜索替换功能可以帮助编辑迅速处理稿件中重复多发的错误, 掌握“搜索替换通配符”更是能让人充分利用这项功能, 节省大量时间。但学习这种知识需要找到正确的渠道, 记住技巧对工作繁复的编辑来说也不甚容易。编辑部应该汇集编辑们所用到或将需要的计算机操作知识, 最好形成简明的文字总结, 存档并随时积累, 供所有编辑共享, 以求事半功倍地提高编校效率和水准。

以上几点举措也许难以周全地完善期刊的编辑和校对工作, 但它们却可以提醒期刊乃至其他出版单位为编校工作提供多方面的便利。在具体的编校开始之前、完成之后以及它的外围, 都存在能够优化这项工作、减轻编辑人员负担的因素和方法。积极选取有利的举措, 不仅会使具体编校工作的状况趋于合理高效, 也会让出版活动和出版单位整体受益。■

摘要：在人力投入有限的情况下, 期刊的编辑校对工作需要提高效率和效用。几个值得建议的举措是正式公布刊物的文字符号使用标准、与作者及时积极地沟通解决文稿问题、强调审稿各环节对编校的配合与提示、重视作者和读者的反馈和学习计算机操作并汇集相关经验。借助这些, 刊社可以为编校工作提供多方面的便利, 进而提高出版物的质量。

关键词：编校,稿件,反馈,便利

参考文献

[1]郭庆光.《传播学教程》.中国人民大学出版社.1999年

[2]陈龙.《大众传播学导论》.苏州大学出版社.2006年