中学美术教育现状解读（共6篇）
中学美术教育现状解读 篇1
摘要：素质教育, 更注重学生素质的培养, 注重人的创造力、评价能力与个性能力的形成, 它是我们提倡的教育目标, 是时代发展的要求, 是我们建设现代化国家的需要。美术教育是学校实施素质教育最重要、最直接的必修课程, 它在发展学生个性, 提高审美能力, 培养观察能力、创造能力、创新精神和实践能力及养成良好的品德、高尚的情操等方面, 具有不可替代的特殊作用。但是, 我们的美术教育目前依然大部分时间被当做可有可无的“副科”加以羞辱, 有时又被当做提高升学率的“特色”利剑加以热捧, 处在十分尴尬的境地。“小学美术娱乐化, 初中美术形式化, 高中美术专业化, 大学美术功利化”, 便是中国美术教育的现状。下面, 我们就目前中学美术教育的现状做一下简单分析。
关键词：美术教育,特色,创新
一、依然“重文轻美”
当今，我国绝大多数地区已经实行九年义务教育，教育管理部门也一再强调素质教育的重要性，但由于高考制度的强大导向和对素质教育认识的不足，很多地区对美术教育不重视，认为美术学科不是高考必考科目，可有可无。很多地区不能够按规定配备美术教师，很多美术教师被迫改行教授其他科目，各类中学更是常常随意减少甚至取消美术课程，这种现象在各中学已经是人所共知的“潜规则”。美术课让位于其它课程，把本应用于提高学生素质的时间用于提高学生“主科”成绩，以提高升学率，这是应试教育产生的恶果，更是对学生心智全面发展机会的粗暴剥夺。
二、所谓“特色之路”
在大部分学校冷落美术教育的同时，有些学校的“特色”教育却搞得风风火火。在这些学校，美术教育被提高到压倒其他一切学科的地位，受到前所未有的重视，美术教育成了学校领导手中提高升学率的制胜法宝。甚至有些学校打着素质教育的大旗，不顾教育发展的规律和学生的意愿，强迫大部分学生学习美术专业，看似素质教育的精神在这些学校得到了认真彻底的贯彻，但我们认真把量，却不难发现这又是应试教育搭售给学生们的一颗苦果。近年，随着高等艺术院校及艺术专业的扩招，很多生源相对较差的中学，为了提高升学率，只能“扬长避短”，打起特色教育的主意，以图避开普通文理高考的独木桥，另辟“特色”高考的捷径。这种现象，是另外一种形式的应试教育，和素质教育的精神是背道而驰的。
某些高校受经济利益的驱使盲目开设扩招艺术专业的现象，使美术专业招生人数短期内剧增，结果造成中学生学习美术专业者蜂拥而起，大批学生离开学校，奔走他乡进行所谓的“专业集训”，不但要花费一笔不小的费用，还荒废了正常的学业。“专业集训”结束后是南征北战般的专业考试，有的还需要家长陪同，时间一般长达3个月，报名费、交通费、住宿费、生活费等又是一笔不菲的开支。粗略估计，仅山东省的艺术专业学生每年花费在专业集训和专业考试上面的费用就达10亿元之多。高校不顾教育发展的规律，盲目开设美术专业，必然带来招生规模的激剧增扩，因而造成生源素质和教育质量的下降，使美术教育偏离了美术教育的本质，成了高校敛财的手段，“差学生”谋取文凭的捷径。
三、“创造性思维”的缺失，“创新精神”的匮乏
农业经济和工业经济向知识经济的转化是社会发展的必然，经济的转型和人们素质的提高应该迈着和谐的脚步前行。填鸭式的应试教育模式只能培养操纵生产工具的劳动力，我们需要的是具有创新精神和能力、具有鲜明的个性、敢于想象敢于创造的高素质人才。要培养这样的人才，在教学中首先要尊重学生的个性和自主性，因为没有个性和自主性就没有创造性，现代知识经济要求对被教育者的个性进行强调，以强化其创新精神，培养其创造性思维能力。
美术教育是强调个性的教育，美术教育反对唯一性，也不追求标准答案，同样的画面可以有很多的解读，你可以充分的想象，美术教育使学生不仅能学会欣赏艺术，而且能做独一无二的审美判断。因此，培养学生的个性审美能力是现代美术教育的重要课题，而个性审美能力是创新精神和创造性思维的基础。在现实的中学美术教育中，“创造性思维”和“创新精神”被忽略，教师还在把自己的老师强加给自己的观点强加给学生，还在给学生灌输已经灌输给了几代人的陈腐观念，还在打击“不安分”的学生。一个没有受过我们教育的孩子可以想象自己在月亮上荡秋千，经过我们教育的孩子却好像永远失去了这种能力，这是我们教育的失败还是我们教育的成功?为什么有了科举制度之后，我们便再也没有了伟大的发明?
总之，美术教育是重要的，特别是在培养“创造性思维”和“创新精神”方面具有其他学科不具备的特殊优势，但是，长期以来，这种优势被忽略，被冷落，有时又被错误的热捧。中学美术教育的现状告诉我们，中学美术教育改革势在必行，改变教育理念，改变课程体系，改变教育教学方法，改变学习方式已经成为时代的要求。
中学美术教育现状解读 篇2
1．2学生对学习中学语文的积极性不高：语文学科本身是富有活力的，在中学语文体系中有着生动形象有趣的内容，直接面对的是我们日常生活中人和社会现实，由于中学语文具有显著文学性和人文性，按说其中的故事、典故和曲折的情节会显著吸引学生注意力，但是在实际教学过程中，语文是多数中学生比较反感的学科，有的学生一上课就感觉昏昏欲睡，觉得教师讲解的内容寡淡乏味，在课堂上根本不愿意听教师讲解。还有不少学生在思想方面存在认知错误，他们认为学习语文就是识字，认识几个汉字就行了。还有不少学生认为教师讲解的内容没用，听不听都一样，在课下语文作为写不写也都一样。在社会功利性观念影响下，很多学生都十分功利，他们认为自己在语文考试中拿不了多少分数，分数多也就多几分，少也少不了多少，根本没有必要花费过多的时间和精力去学习，不如将学习语文的时间用来学习英语、数学、理、化、生等学科，这些学科提分较快。在这种情形之下，语文课程不收学生欢迎，语文学科的重要性逐渐淡化，不利于学生全面素质提升。
2解决对策分析
2．1语文教育要转变观念：语文作为应试教育中的一个必考学科，历来受到社会和学校的广泛关注、高度重视，而出题者为使高考学生的成绩能拉开距离而费尽心机，各种奇特的思维训练、分析题让千百万考生跟着几个人设置的框框转。语文改革一定要让学生走出分析、考究、思维训练的迷宫，避免那些僵化学生思维的所谓标准化试题，帮助学生更好地学习和运用语言，决不能让学生整天围绕这些东西转，真正掌握，要在实践中慢慢体会。
2．2创新教师的教法：真正废止“灌输式”就成为改革与优化教法的关键。一是要坚决摒弃依靠讲授法和作业法“包打天下”的习惯，加强现代化教学方法和手段的运用，使教法生动有趣、灵活多变，富有科学与艺术的魅力；二是要调整师生角色，最大限度的减少教师对语文教学活动过程的主宰成分，还学生以学习主人的地位。
2．3改革学生的学法：学生学习语文的方法基本上还是被动的.听讲、记笔记、硬背、做书面作业，自主、探索、创造性学习的意味太少，紧密联系生活应用的理解、吸收、表达、交流的活动太少，这样的学习必然寡味低效。优化学法的关键是，学生要能够根据学习目标、学习内容和自己的特点，选用生动有趣、科学高效的学习过程和活动方式。
2．4建设高素质的中学语文教师队伍：确保高校汉语言文学教育专业招录优生，建设高素质教师队伍，是中学语文教育改革系统工程中最基础的工程，也是最艰难的工程。当前急需根据高素质教师的要求，修订培养目标，优化课程结构，更新教学内容，改革教学方法和教学手段。实施在职语文教师素质终身提高制度，人类社会已进入终身教育时代，教育者更应该终身接受教育，语文教育改革也要求教师不断提高素质。因此，国家要实施终身教育制度，最好首先实施语文教师素质终身提高制度，并以法律法规的形式予以充分有力的保证。
参考文献：
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中学美术教育现状解读 篇3
党和国家对武术在教育中的重要性一直都给予高度的重视，时至今日，学校武术教育的发展现状却令人担忧，虽然曾三令五申地指出：“在各级各类学校中加强武术教育”，但现实的实施情况并不乐观。
2001年颁布的《体育与健康课程标准》，表明兴起于20世纪90年代的学校体育改革已步入新的阶段。然而，学校武术教育改革却收效甚微，而且一些不容忽视的问题已显露出来。
建国后，对“唯技击论”的批判，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力，使武术走上“唯套路”的发展之路。形成于计划经济时代的学校武术教育体系，以竞技武术套路的基础训练内容为教学内容，以发现和培养竞技武术套路运动员为主旨，造成无论是中小学的武术教学大纲、教学进度，都带有浓厚的竞技武术教学模式，同时课堂教学、课程考核、课外武术训练亦有相同的色彩。
回眸一个世纪以来的我国学校身体文化教育，竞技武术套路动作要求的单一性易引起枯燥、乏味的感觉[1]，学校武术在一个全面西化的身体教育场域里“惨淡经营”。我们始终在走一条西方的身体教育之路，传统的民族文化在其中所占的份额越来越少，越来越弱化，不论是教育教学理念的形成，还是教育教学内容的选择，都是如此，我们都是在模仿西方的教学内容。
作为中华民族身体文化的代表———武术，目前仅仅是众多“身体运动”项目中的一个项目，不论是在小学，还是初中、高中的教材体系中，一个在校生所接受的武术教育的时间只有几个小时甚至更少，[2]我们在失去自身特色的同时还需要反问自己：当下承担身体教育的教师，已经是完全西方体育化的程式，所拥有的一切身体文化的知识、技能储备已经完全具备西方的色彩。西方体育文化真正有价值的东西我们学到了多少？有研究[1]指出：武术在中小学的开展很不乐观。已开课学校中，教学内容以套路为主，有70.3%的学校没有开设武术课，有些学校甚至没有增加武术内容，学生的武术认知也比较模糊。据笔者的体验和进行的观察可知，大学武术教育现状也不乐观，武术课教师主要由一般体育教师担任，武术专业教师只占29.2%，所占比例达70.8%。现实和理想的矛盾使人们对学校武术教育的独特性提出质疑。大学学校武术教育主要以技术教育为主。
以上诸多问题造成了学校武术教育的尴尬境况。学校武术教育亟待进行一场全面的改革，谈不上学校武术教育对当代社会人的生存发展起到什么作用，照此下去，学校武术自身的存在都是问题。
2 学校武术教育尴尬境地之解读
不管从小学到大学，从普通高校到专业性院校，使学校武术教育陷入目前尴尬境地的核心原因，其课程内容基本是以套路为主、间或有散打，或二者都有，传授的均是被“分解”的武术，基本上处于“互不往来”的境地。使得武术的多元性和整体性得不到反映，这也导致了人们对武术认识的进一步错位，缺失了对习武者武术内在精神的培育，忽视了武术技术及其应用的整体性，学校武术教育价值的实现沦为空谈，以至使习武者的和谐发展没有了基础。
随着社会的兴衰更替，武术的技击性逐渐被压制和削弱，尚德轻力、重文轻武等思想的影响得到广泛发挥。在学校武术教育中武术的“遭遇”更是如此。如果武术以其技击性在古代军事战争中作为一种军事手段，及统治者出于维护其统治而采取“禁兵”、“禁武”的策略，那么还不足以使其成为对人进行身心教育的内容，使武术的技击性不能彰显，人们有意无意地认为武术只是茶余饭后供人欣赏的身体艺术，或是能活动筋骨的花拳绣腿，那么，在和平与发展成为时代主流的背景下，我们能容忍西方体育的竞争性，不思奋起吗？当西方体育充斥学校课堂时，我们还能无动于衷吗？我们不能驻步不前，不能因殪废食，正是因为武术具有学校教育内容的独特性。我们更要充分挖掘中国武术的技击性，武术作为学校教育内容的独特，在某种程度上是因为规则之制约、德礼之规范的悖论造成的。
跆拳道、柔道、空手道等项目在中国的火爆，我们没有理由来压抑武术的技击性及表现出来的竞争性，它在一定程度上说明了它是适合当代人与社会发展需要的。不能再以“打架斗殴”和安全性等来形容、质疑和排斥武术。老一辈武术人的相继离去和武术作为非物质文化遗产的尴尬，并不代表技击武术随之退出了历史舞台。虽然作为技击武术的时光不再那么辉煌，但是，作为非物质文化遗产的尴尬现实需要我们回答：如何发挥武术在现实社会中的作用？如何继承和发展武术？实践证明，仅有规则限制的散手或与体操无异的套路，是武术的被边缘化和武术作为中国传统体育文化的遗失，另一方面也引起了广泛民众的嘘声。
历来已久的尚德轻力、重文轻武等原因，造成了中国人体质的孱弱和性格的懦弱，那么，在这既崇尚竞争又追求和谐的当代社会中，我们若沉迷于没有载体的、实质内容的、具体情境的武术教育，沉迷于用西方体育模式来改造和发展武术，继续沉迷于武术博大精深的赞美里，武术的传承和发展终究是一场梦而已。在这既崇尚竞争又追求和谐的当代社会中，武术也只能是一种简单的技术模仿，武术这一矛盾的结合体如何应对这种现实并发挥作用呢？使它的作用不仅仅停留于生物层面。武术不仅仅具有体育属性，正如于志钧先生所言：“反观西方击剑和日本剑道，今天都蓬勃发展而不失其技击性，为增强各自民族的武勇精神和抗拒强暴的身心素质做出贡献，值得我们深思。”这就决定了武术的作用不仅仅是健身。在学校武术教育中，仅有武术技术的学习而没有武术内涵的培养，疏于对学生进行武德、武礼教育也是一个不争的事实，这对学生的全面、和谐发展极为不利，仅有尚武的行为而没有对武德、武礼的指导。对学生的培养来说是不全面的。
3“以拳种方式传习武术”之策略
因为学校武术教育价值能够实现，主要依赖于拳种整体性作用的发挥，以武术技术为载体而表现出的文化内涵，正是学校武术教育价值的意义所在，所以，应加强对各类拳种的保护，并以拳种方式传习武术。因此，将拳种的功法、拳架、推手、散打、散兵等的学练融为一体，使学生身心和谐、与社会和谐、与自然和谐，以武术技术的传授为载体，加强武术文化内涵的体悟。学生通过学练武术，一方面能促进不同文化的交融与发展，弘扬中华民族的优秀文化；另一方面又能使己身心俱健，更好地适应社会发展的需要。共为世界的和谐发展做出贡献。
参考文献
[1]国家体育总局武术研究院组编.我国中小学武术教育改革与发展的研究[M].高等教育出版社, 2008:6.
[2]王岗.对学校武术教育问题的思考[J].搏击.武术科学, 2007, (10) .
中学美术教育的现状 篇4
摘要：
近年来，我国大力推崇德智体美劳全面发展的教育方针政策，在这种大环境下，我国中学美术的基础教育已经在某些程度上得到了相当大的改善，但是仍然存在一些不能忽视的问题阻碍了美术教育进一步地发展，而我作为一名美术师范的学生，经过这两个月的美术实习，来谈一谈我对中学美术教育的看法。
正文：
美术教育的本身决定了它是一门集教育，欣赏于一体的学科，然而认识美是人心理的一种本能，一种人人都理所当然掌握的基本技能，打个比方，我们学习语文数学，并不是为了以后成为作家或者大数学家，而是为了培养我们的语言和逻辑能力，是必要的尝试，美术也是一样。在如今这个经济和文化飞速发展的社会，人们的物质水平和生活水平比以往有了很大的提高，更懂得了提升自己的江上能力和品位，以前的观念早就不适合当今的观念，美术教育成为时代发展的要求，建设高质量现代化社会的必需品，素质教育是提高人民素质的重要手段，社会发展如此之快，人们接受各种新人新观念新事物，对待美育应该一样。
在这个提倡德智体美劳全面发展的社会，美术教育的重视已经成为一个越来越受欢迎的话题，当今社会提倡的素质教育更加看重培养学生的素质修养，更加注重培养学生的能力个性，培养学生的创造力，然而美术教育是中学教育实施这一教育体系最直接的课程，但是在真正的教学过程中教师们只注重内容形式的变化，并没有从根本上解决问题，大多教师观念陈腐，这使得中学美术教育依然处在一个尴尬的地位停滞不前，其具体表现是：
一：教学方法还处在传统阶段停滞不前 目前中学美术教育的仍然把追求更多技法训练作为主要方法，只为应付差事或者应付检查，大多数人，对美术课的理解就是老师在黑板上画，学生照着画，学习方法机械、呆板，靠临摹、摹仿完成作业，“依样画葫芦”。好像是有了绘画技法，会画，画的好，美术教育就等同于成功了，这种观念是非常荒谬的。另外据我所知，这样的情况在经济条件比较落后的城市更为严重，他们以教师为主要教学地点，用画得像不像来作为判断学生学得好坏的标准，临摹作品成为只要的教学模式，这样导致了学生对美术的误解进入了一个误区，可有可无，这样长期以往，学生只会模仿，根本没有自助判断事物美丑的能农光里，学生的想象力和创造力被一点点的抹杀，而一位出色的美术老师。是应该具备领导学生发现美，感受美的能力，应该有深厚的美术功底和丰富的美学知识而并非简单的美术工作者，传美术技法是美术课中最基本的教育，而我更重要的是向学生传授美学思想，提高学生的审美能力，让他们了解到什么是美，什么是不美。更有甚者，有的学校根本就不设置美术课，上级如果临时检查就赶紧找一些来临时表演一下，哗众取宠，摆在我们面前的根本就是一副假象，怎能让人不寒心？
二：依然被作为副科不受重视
在上个世纪有一句特别流行的话“学好数理化，走遍天下都不怕”，在中国这个大多数人只重视升学率，用分数来判断一个学生的好坏的环境下，美学教育在学校里一直被置于一个尴尬的地位，因为他不能像语数外主课那样受到重视，虽然近年来我国绝大多数地区实行了义务教育，中学的教育管理部门也一直在强调素质教育的重要性，但是由于一部分人对素质教育还没有真正理解，还没有走出传统应试教育的阴影，认为音体美这些学科只是副科而不和高考分数挂钩，是可有可无的。大多数家长认为美术是一门副科，认为孩子不用做画家，不考专业艺术院校，所以根本不需要花时间来学习这些东西，只有把文化课学好才是唯一的出路。中学时期的孩子正值青春年少，对世界充满了幻想和好奇，这个时候老师和家长偏偏给学生灌输只有考高分才能得到成功的人生这一观点，那些即使对美术有着天分和兴趣 的孩子们，也被扼杀在摇篮里了。中学时期的孩子容易受大人观念的影响，长此以往，学生更是把这门课当成电影课，自习课，美术课形同虚设。
另外还有一个原因，就是学习美术本来就是一种高消费，笔墨颜料等工具对于一个普通家庭来说是一笔不小的开支，如果高中学习美术想考专业艺术院校，上课和买材料的费用对于许多平民阶级的家庭来说就更难以承担了。学生即使对美术有兴趣也得不到精神和经济上的支持，只能作罢。
三：学校和教师观念的误区
在升学率决定一切的大风气下，学校只抓主课教学，教师方面，有的学校由于师资力量和教学设备的匮乏，美术课由其他科目的老师兼任，语文老师数学老师体育老师都能教美术课，他们的专业水平可想而知。“师傅引进门，修行在个人”这句话形容一个好的老师对学生来说是至关重要的，美术教师专业水平的匮乏会使教育工作开展起来十分困难，学生提出的问题难以解惑，从而失去了对美术的兴趣，上课内容单一，枯燥，不能引起学生的兴趣，或者干脆播放电影，让学生自习或者活动，有的班级班主任权利比较大就干脆被迫改上其他主课，把学生原本用来陶冶情操的时间来提高文化课成绩。
四：艺考热
在大部分学校猛抓文化课，冷落美术教育的同时，有的学校却搞起了旁门左道，学校领导抓住了美术升学需要的文化分比较低这一特点，搞起了特色升学教育，试图避开普通高考文化课的独木桥。拿淮安来说，我所知道的一所中学就强迫除了成绩排名年级前两百名以外的学生学习艺术，认为他们只有走艺术之路才能考上大学。在这些学校，美术教育收到了前所未有的重视，成为校领导提高升学率的制胜法宝，他们打着素质教育的大旗，完全不顾学生自己的想法和教育发展的规律，这是应试教育给学生带来的苦果，完全是另一种形式的应试教育，从某种程度上来说是百害而无一利的，和素质教育的精神完全是背道而驰的。
一些高校收到利益或者经济的驱使，盲目开设了扩招艺术生的现象，这种现象使得当今中学报考美术专业的学生短期内骤增，学生们蜂拥而起，离开了学校，奔走各地进行所谓的美术集训，话费一笔相当不小的费用不说，还荒废了文化课的学习，集训之后紧接着的是专业考试，专业考试紧接着就是外省的美术单招，学生们南征北战，时间长达两三个月，在家长的陪同下，加上报名费（一所单招学校的报名费用是100到300不等），住宿费，材料费，交通费，生活费，又是一笔不小的开支，有的省统考成绩不理想的同学一个月之内可能参加几十所学校的单招，劳神伤财。有资料显示江苏省报考美术专业的学生每年花费在集训和考试的费用就高达十亿元之多。美术教育成为高校敛财的手段，完全偏离了美术教育的本质，文化课差的学生获取高校文凭的途径。
这种填鸭式的教育模式早就应该被取代，中学美术教育的改革势在必行，改变这种教育模式已经成为时代的要求。现在我们更需要的是鲜明的个性，有创造能力的高素质人才，发展创造力和鉴赏美的能力，是我们美术教育工作者的主要任务。针对这些现象，我认为以下措施是可行的：
1.重视美学教育，给孩子一个良好学习环境
一个良好的学习环境能激发学生们的学习兴趣，使学生们都乐于积极地投入到这种环境中去，当前美术教育的开展急需一个良好的文化环境，需要家长和老师的配合，所以我们要即及时纠正认识上的偏差，对自己的思想进行反思和纠正，从各个方面进行高效的综合管理，形成一套有利于青少年健康成长的环境。2.加大师资队伍的建设
前面提到，一些学校对美术教师的安排很不合理，出现一些其他科目老师代课的现象，这是非常不合理也很不负责任的行为。学校应该招收一些更有能力有思想的美术老师，适当提高美术老师的地位和待遇，调整以前的工资方案，搞好校园的艺术特色。多多搞一些活动课，组织老师学习和观摩，学习回来后再把这些经验运用到自己的教学过程中去。
中学美术教育现状分析 篇5
关键词：美术教育,普遍性,重要性
在中学的美术教育中, 不仅仅是结合一系列的机能培训, 使学生理解与掌握造型能力和技巧表现, 应该是培养与提高学生的审美能力和自身的艺术修养。美术是一种文化艺术的表现方式, 紧密地关系到人类的发展和社会进步。校园当中的美术教育是培养审美标准的技术方法, 促进了人们艺术感的发展, 起到了举足轻重的作用。可以把它成为素质教育, 而当下的素质教育早已被校园教育命名为重点培育概念之一。进一步的实施高层次素质教育成为了中国教育体系的飞跃起始点。由于, 当前我国的中学美术教育存在一些问题, 要实现理想中的美术教育需要有所改进。
一、正确认识中学美术教育的自身定位
所谓的美术教育是教育者利用艺术手段, 贴切实际的培养深受教育的人群, 总结出艺术整体性的认知行为和创造思维能力。当今的中学校园里不断全面开展素质教育, 中学美术教育在整个教育层次覆盖下受到了更特殊的重视, 更多的校园普及美术教育的课堂, 更创新开展了种类样式多元化的美术活动课程。国内各省市针对美术教育大力宣传与鼓励, 例如举办书法、美术绘画、黑板报、纸版画等创意性竞赛等, 历年来都举行大型赛事, 促使了中学美术教育的发展与教育水平的提高。
1、个别学校对美术教育的主观态度认识不明确。
因为升学等各个问题的出现, 美术教育从未被学校、社会、家长和学生受到足够的重视。针对眼前素质教育的体制下, 校园教育应该鼓励推动应试教育。那么与考试没有关联的美术课却被忽略, 还有一部分中学美术教育体制仅仅集中培养部分美术特长生, 目的是为了升学, 名义上理解是美术教育, 实质就是考试培训, 依旧沿着老套路去实行美术教育。
2、相应的专业美术教师与基础教学素材的匮乏。
即使一些学校开设了美术课程, 但是并没有利用专业的美术教师, 而是由其他专业的教师所代替, 一旦遇到补课或者考试等情况, 一般都是把美术课停课, 失去了完善的校园美术教育体系。正因为经济条件与就业方向等问题的出现, 类似这种实例在乡村的中学校园里体现的尤为突出, 农村美术教育的专业教师数量很少, 达不到农村中学美术教育的标准化教学需求。另一部分中学教师开设了美术课堂, 具备专业的美术教师, 但根本不受重视, 教学设施和基础的教学材料严重缺乏, 影响了美术课堂的质量。
二、正确认识美术教育的重要特性
美术课作为普通中学的基础文化课, 它是培养学生对艺术、审美教育的基础。在普通的中学教学里占有一定地位, 自身独特的审美教育是最大的特色。在《中学美术教学大纲》中强调, 初中的美术教育课, 是学生在初中学习阶段一门必修的艺术教育课程。对学生进行美育教育的根本途径, 使学生陶冶情操、引领才能、促使全面发展具有重要意义。
1、提高教学质量
美术教育是专业美术培训的教育者通过专业艺术方式, 实施培养接受教育者对美术体系整体认识和创意性思维能力的行为。要考虑中学美术教学的更新教育理念, 探索新型的美术教学思想, 真正意义上的引领学生提升素质的教育理念, 更是当前素质教育中一个不容忽视的重要问题。伴随着近些年来了教育事业的快速发展, 校园素质一直深受重点培养。所以说, 美育更深刻的被人们接受。艺术类教育区分于其他学科的教育, 在形式与内容上更具备一种表现欲望, 带有强烈的综合性、丰富性和内涵性。把视觉艺术和创造理念、空间艺术装饰等结合到一起, 完善艺术教育内容, 激发学生的学习兴趣。
2、提高思维能力
形象思维与逻辑思维被统称为人类认识事物的思维组成形式。他们思维紧密联系, 形象思维是根本基础, 它的产生引出了后期的逻辑思维。所以说, 要想提升人的思维能力, 特别针对广大青少年来说, 重点强调形象思维教育。常理来讲, 人的道德修养层次和知识水平能力与思维方式是成正比, 但并非如此, 还有具备正确的心里组织层次, 可以把只是和道德转化成一种智慧。生活当中这种实例屡见不鲜, 这类人群人品端正且阅书万卷。但是, 涉及到实际应用缺成为短处, 甚至成为书呆子, 这种现象就是缺乏美育教育的体现, 形象能力较低, 缺乏创意性的想象力。
三、正确认识美术教育的广泛性
中学美术课是美育的重要组成部分, 也是我国普通中学的一门必修课程, 是中学生进行审美教育前提条件。在普通中学的教学里承受着无可取替的审美教育作用。中学生通过美术课程的学习, 提升自身对美的认识、懂得欣赏美的能力、创作艺术美的技术, 完善正确的思想品德, 促使学生智力的提高。广大的中学生加强参与美术技能的培训, 对参与国家未来的社会主义建设发展有深远的意义。我们清晰的认识美术的教育并不是针对某一人群, 而是面向所有人都可以接受的审美教育。
综上所述, 整体来讲美术教育在当代中学教育中仍然占有相当重要的地位, 虽然在素质教育的当下稍有所改进, 但是依然存在一些客观的问题, 值得我们思考与改进。最终美术教育的目的不单纯是培养学生的技术能力和审美能力, 而更应该是朔造学生的心灵美。
参考文献
[1]赵中建, 校园文化[M].上海.华东师范大学出版社.2003.69
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中学美术教育现状与思考 篇6
关键词：中学美术,素质教育,美术素养
一、中学美术素质教育中可喜的一面
素质教育重视人才培养的全面性与可持续发展性, 并将终身教育纳入议事日程, 从而真正体现了基础教育的本质。它从“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发, 以全面培养受教育者高尚的思想情操, 丰富的科学文化知识, 良好的身体和心理素质, 较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨, 从而使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面协调的发展。新课程改革的全面实施无疑给已经僵化的教育体制注入了新鲜的血液, 带来了蓬勃的生机。在新课程改革的影响下, 美术教育教学已摆脱了附庸的地位而受到各方有识之士的重视。在大家的共同努力之下, 美术教育教学正在翻开崭新的一页。
从教学内容上看, 现阶段的中学美术课的教学已经跳出了传统的、满足于教会画一幅画的传统的模式而发展成为涵括绘画、雕塑、工艺、制作、欣赏等诸多内容在内的多元化新格局。内容的丰富多彩, 无疑极大地丰富了学生的美术素养, 拓宽了学生的知识视野, 从而为全方位提高学生的认识实践能力与审美鉴赏能力打下坚实的基础。
从教学方法上看, 单一的“师作生学”的教画法已无法适应新教材的需求。于是, 配合不同的教学内容, 老师们设计了多种多样的教学方法。如导入采用比较法、欣赏法, 绘画步骤采用演示法、发现法, 制作采用实验法、讨论法, 练习采用竞赛法, 欣赏采用分给讨论法、情境教学法, 如此等等, 不一而足。这些教学方法的运用能充分调动了学生的学习热情与主观能动性, 积极发展了学生多方面的思维能力, 使学生于生动活泼的教学实践中, 得到德、智、体、美等诸方面的长足发展。
从教学设施上来看, 随着各地经济的发展, 财政资金正在逐步向基础教育倾斜。许多学校现在已经配备有专门的美术教室, 为学生的学习与活动提供了良好的外部环境;而录音机、投影仪、电视机甚至是多媒体电脑等电教设备以及挂图、写生用具、石膏像等教具也广泛地应用于日常的教学之中;尤其是学校内部校园网络的迅速普及, 更使得过去普遍存在的“一块黑板拎四方, 你方画罢我上场”的现象从校园中基本消失。
从师资力量上来看, 中学现有的美术教师大多毕业于本科或专科师范院校。在校学习期间, 都经过系统正规的专业知识学习与专业技能培训, 基本上已具备了一定的艺术修养和任职能力。随着全社会文化程度的普遍提高, 一些更高学历的院校毕业生也正在积极投身于教育的行列。这无疑为艺术教育的蓬勃发展提供了高素质的师源。
二、中学美术素质教育中面临的问题
马克思主义告诉我们, 要关于运用辩证的、一分为二的观点去看待新事物, 发现新问题。素质教育的提倡在很大程度上摒弃了应试教育的种种弊端, 但由于对新事物内涵及其意义理解的不彻底性, 又使得素质教育在具体的实施过程中出现了新的问题。德育教育不能从学科教学的特点出发。毋庸置疑, 德育教育是素质教育的首要内容, 应常抓不懈地贯穿于中学阶段各学科的教学之中。但由于各学科自身特点的不同, 又决定了德育教育必然具有多维性与发散性。因此, 在具体的课堂教学中, 德育的渗透一定要与该学科自身的特点相结合, 通过润物无声的方式滋润学生的心田, 陶冶学生的情操。而脱离学科的特点, 为德育而德育的说教则是苍白、索然无味的。
一位教师的一节素质教育示范课内容是“线造型———禽鸟”, 为了实现“保护动物”的德育素质主题, 此后将近八九分钟的时间里, 教师不遗余力地启发学生反复阐明画面里蕴涵的深意, 直到山穷水尽、无言可述方才分析绘画步骤, 而真正用于学习绘画的时间却极为有限。殊不知, 美术教育不同于思想政治教育的特质, 对于生动的艺术形象的塑造, 这是无声的人格品质的熏陶。唯有全身心地投入到美术作品之中, 以形感人、以情动人, 才能于审美中实现道德的提升。而脱离艺术特质的单纯的说教, 则永远只能形于外, 而难动于中。美术课的教学应结合学生的年龄特点, 紧密围绕鲜明的教学主题, 采用丰富多彩且颇具逻辑性的艺术形式, 使学生于春风化雨般的氛围中快乐地接受知识, 掌握所学。而现今许多美术教育示范课却只是流于形式上的花样翻新, 而往往忽略了内容上的前后承接, 互为因果。
三、中学美术素质教育的关键是教师
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体、美全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者, 关键在教师。”这是由于教师是素质教育的直接实施者, 教师的教育思想、教育艺术水平和自身的素质都对实施素质教育起着直接的作用。高素质的教育呼唤高素质的教师, 但现实情况却不容乐观。虽然教师队伍的整体素质在不断提高, 但沿袭已久的教育问题依然存在。
1. 重专业技能, 轻理论修养
由于专业设置的需要, 中学美术教师在师范院校学习期间大多只重视专业知识与专业技能的钻研与训练, 而对于艺术理论与教育理论的学习却往往有所忽略。工作之后, 虽然通过教学实践积累了一定的感性经验, 但仍未上升到理性的高度。而正是由于理论素养的匮乏, 导致了许多教师在工作中对素质教育思想精髓的理解失之片面与肤浅, 因而, 面对纷繁复杂的教育现象, 他们往往无法进行冷静深入的分析, 去伪存真的思辨, 结果便常常是流于形式的盲从与模仿。
2. 重个人探索, 轻教学交流
出于多种原因, 现阶段中学的美术教师大多独立耕耘在美术教育的乐土之上, 而很少有相互切磋、研讨的机会。平均而论, 中学美术教师周课时约在14~16节之间, 再辅以兴趣小组的开展及学校内部宣传工作的繁杂, 每周约20课时, 因此, 很少有充足的空余时间再去收集信息、钻研教材、研究教法。而作为师资培训的师训部门, 亦因为师资力量以及经费投入等问题, 无力经常开展教研活动。即使偶有观摩与研讨, 亦经常因工作原因而无法出席, 或因缺乏有经验的教师现场点拔而一无所获。信息的闭塞、摸索的盲目、交流的匮乏, 无疑极大地阻碍了美术教育改革的进程。老师的素质渗透在全部教育过程中, 因而对学生产生潜移默化的实际影响。实施素质教育, 既要提高学生素质, 更要全面提高教师素质, 因此, 实施中学美术素质教育的工作时, 当务之急是建设一支高素质的美术教师队伍。