农村中学美术教育论文

农村中学美术教育论文（精选12篇）

农村中学美术教育论文 篇1

摘要：美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分, 是建设物质文明和精神文明的重要组成方面。美术课是我国目前普通中学的一门基础课, 在农村中学教学中显得尤为重要, 它可以提高学生审美力、创造力以及激发学生热爱生活, 热爱大自然的热情, 承担着不可替代的审美教育作用。

关键词：农村中学,美术教育,审美

在实施素质教育的今天, 美育是不能忽略的。由于生活坏境、家庭教育等方面的差异, 农村学生和城市学生在各方面都存在着很大差异, 美术这方面也不例外。初中美术课程标准指出“美术课程具有人文性质, 是学校进行美育的主要途径, 是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程, 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”因此, 如何搞好农村中学美术教育应是广大美术教师值得思考的问题。作为教师, 应从自身做起, 善于启发学生, 以此激发学生美术学习的兴趣。

一、上好美术课的前提条件

由于应试教育长期主导我国的教育事业, 对广大农村学校的教育影响深远。广大农村学校对美术学科的认识不足, 没有把美术教育放到素质教育及教育事业发展的正确地位, 在一定程度上影响了学校教育质量的提高和学生思想素质及审美素质的提高。在农村学校一般没有专业的美术教师, 美术课就是学生自己随便画, 所以在学生的印象里, 美术课就是画画, 仅此而已。在实施素质教育的今天, 教师需要充分深入理解教育, 让学生正确认识美术, 摆正课程位置, 努力为教育服务。

二、让学生充分了解美术, 培养良好的美术兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我们知道, 不论对于大人还是对于孩子, 当对一件事产生了兴趣以后, 才会认识它、学习它、探究它。为此, 我在多年的美术教学的实践活动中一直致力于三方面的工作来培养学生良好的美术兴趣:首先, 利用我们身边的喜闻乐见的一切美术形式。如雕塑、工艺作品、剪纸作品、书画作品、戏剧脸谱、标志等向学生讲述什么是美术以及美术的种类, 让学生了解美术并不神秘, 它和我们的生活息息相关, 从而增强学生对美术的亲近感。其次, 查阅资料并搜集相关图片, 出示搜集的图片, 给学生一个直观的对中国绘画历史的认识, 使他们对祖国古代极其丰富的文化和艺术遗产有初步的了解、这样做有助于引导学生去理解、领会和感受艺术的美, 培养学生的美术兴趣, 弘扬民族传统文化, 从而进一步使他们了解中国近现代及世界伟大的美术家及美术作品, 以增强学生学习美术的兴趣。

三、转变教学观念, 提高审美意识

学生眼中的世界, 描绘的水平绝对不可能和成年人一样, 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合。只有随着年龄增长, 知识的积累, 技巧的提高, 才能渐渐使其变为直觉与理解的再现, 才有可能变为主动的再创作。因此在课堂教学当中, 美术教师不能以太高的准则来评价学生, 而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受, 是否有独特性、新颖的表现。教师要多给予学生肯定的表扬, 要在学习过程中陶冶情操, 培养学生的各种能力, 提高他们的审美意识。

四、指导学生开展丰富多彩的活动, 以进一步培养学生的美术兴趣、动手能力和审美情趣

让学生懂得美术与我们的生活息息相关, 它无处不在、无处不有, 它时常装点我们的生活, 是我们生活不可缺少的组成部分。这也是培养学生的美术兴趣、动手能力和审美情趣的出发点。为此, 教师可组织学生承担学校黑板报的出版、文体活动的宣传等, 来丰富学生的学习与生活, 以此吸引更多有美术兴趣的学生参加到学习美术的行列中来。也可切实开展美术活动课, 可以根据学生的学习兴趣、美术特长等特点进行重点辅导来培养学生的美术技能, 鼓励他们发挥自己的美术特长, 为将来争取更高层次的学习打下坚实的基础。同时教师充分利用一切机会和条件组织学生参加社会实践活动、举办美术展、参观美术展览, 来扩大学生的知识视野, 提高学生的审美情趣, 更好地服务于自己的学习过程。

五、上好每一节课是完成教学任务的主要手段

过去受传统教育思想的影响, 教学方法单一, 效率低下, 致使学生失去兴趣, 这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展, 所以, 课堂教学方法必须改革。因此, 教师应大胆改革教学方法, 勇于创新, 根据学生兴趣特点与认知的规律, 努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的学习压力, 使学生感到学习没有负担, 是一种享受, 一种娱乐。比如, 在初一人物头像的课程中, 就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学, 再贴眼睛、贴眉毛等, 使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系, 掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。教师在上每一节课之前要很好地把握备课关, 要利用现有设备, 通过自己找些资料, 如挂图、画册、录象、光碟等, 让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生, 激发学生兴趣, 这样通过生动丰富的素材资料, 将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。在课堂教学过程中, 我们应该主要让学生多写生绘画, 少临摹, 要分层次训练, 按高低年级不同的要求进行。通过练习, 可极大提高学生的自信心。此外, 美术教师应常积累学生熟悉的人和物作为绘画素材当范画用。像七年级上册《你、我、他》这课, 重点是要学生抓住人物特征画一幅肖像画。上这一课时我张贴出两张临摹课本上的示范作品的范画, 学生赞叹不已:“画得太像了!”于是产生了“快教我们画吧!”对美术的渴望, 激发了学生的创作激情。

成功上好美术课并非易事, 要求教师在课前、课中做大量的富有成效的工作, 这是提高教育教学质量的重要途径。对学生进行美术教育, 着重于全面提高学生的艺术素质, 使学生在受教育过程中主动、轻松的学习, 自觉地养成良好的学习兴趣和学习乐趣。在改变农村中学的美术教育现状的过程中, 肯定会遇到这样那样的很多困难, 只要我们努力再努力, 采取行之有效的方法, 一定能把美术教育工作开展得更加美好。

农村中学美术教育论文 篇2

和舍中学

姚诗刚

中学课业多，课余时间少，学生本身的家务又重，有时我尽量让美术课的内容当堂完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如七年级的《校服的设计》一课，连续上该课，会使学生厌烦情绪增加，《色彩的联想》的水粉画教学也同样如此。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，对此我有以下几点认识：

一、创设情境

1.一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”

2.如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。

3.以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

二、实物写生提高学生的学习兴趣

初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。

三、教学资源的有效利用

每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺

激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。

四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定

美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。

五、教学评价

教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中我特别注重学生的综合评价，在知识的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，根据学生的个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，是每个学生都得到个性的张扬。只要教师细心观察，从中发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。

农村中学美术课堂随想 篇3

在美术教学工作中，深知在教育资源有限的农村，加上应试教育在农村根深蒂固。部分教师，家长，学生，思想意识淡薄，缺乏对美术课的正确认识，在长期的学习生活中，语文，数学，英语代替了美术课堂。从而导致学生对基本的美术常识，常用的美术工具，及基本技法缺乏认识和了解。在长期的学习生活中缺乏简单的爱美意识，没有发现美创造美的习惯，也没一颗积极向上的、崇高的心境。所以在美术课堂上要不断地把美术方面的理论知识和基本的技法讲给学生，加强学生对美术的认识和理解，注重学生在美术方面的发展。如“什么叫美术，美术的分类，社会意义，教育意义，技法“等有计划，有次序地安排好，形成一整套理论依托于实践的学习过程，把学生的学习过程建立在正确的理论基础上。并在一定的实践活动中加强运用和理解。在灵活运用理论的实践中达到发现美，创造美，不断地提高学生爱美意识和学习美术的兴趣。

二、以平等待人的作风，宽容的态度，尊重学生，包容学生在学习中出现的各种情况，使学生从内心深处接受你，认可你，以成年人与未成年的标准对待学生

在长期的教育教学过程中，不要从反面评价学生的作业，要从正面去肯定学生在作业方面的亮点。哪怕是微不足道的一点点，也可以构成学生今后发展的起点和动力。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一，二句简单的评语，“真棒！构图准确，很好，有创意，努力，在这方面还是很有前途的，大有进步，好好培养一下自己”诸如此类的赞扬。这样的语言不管是管理学生还是教育学生都是很有效的。让学生没有任何顾虑或紧张的心态，也不会担心老师笑自己的作业不好，把这种心态在今后的美术课堂上不断控固和发扬，在完成作业的过程中多给予帮助。给学生一个更大的空间和表演的舞台，使学生能够充分表现自己。让学生在每一节课，每一张作业中得到满足，心里有点成就感。这样就会增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发了绘画欲望，为将来的发展奠定了良好的心理基础。

三、转变教师的观念，提高家长，学生对素质教育的真确认识，给学生一个健康、和谐的美育新氛围

“曾在某教师的自习课上，有同学在完成美术作业的过程中，受到某老师的批评，某老师说：你尽然在自习课上完成美术作业，感到惊讶，你的数学，英语作业做完了吗？副课吗！没事干吗？

还有部分教师随意占用美术课堂，并且自认为是认真的表现。

面对全体学生这样歧视美术课及美术课的教育意义，直接误导了部分学生及家长、导致学生出现轻视、逃避、甚至讨厌美术课的现象。这不仅仅是某一学校，某一教师的问题，而是一种普遍从在的社会问题。作为以人为本的学校教育，首先提高教师自身的艺术素养，提高教师对美术及美术作品的认识，各种技能和美术修养，要用对待语数外一样的教学态度对待美术课，给学生一个健康，和谐的学习氛围。

加强对学校、非美术教师及学生的宣传，不要给美术课堂泼凉水，要充分认识美术课不同于其他课程的教学意义。美育有其他课程所不能及的教育功能。所谓的美育功能主要指通过艺术的形象教育，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念，也就是说：美术作为艺术的一种具有一定的“政治教化”的功利性。早在春秋战国时期就有《吕氏春秋》说商周青铜器上的纹饰是食人未咽，害及其身，以言报更也。我们撇开《吕氏春秋》的论点真确与否，只是从他所下的结论来看，除审美功用外，以经很明显地把装饰艺术和“政教”的功利要求紧密联系在一起了。东汉的王延寿更是清楚地说：绘画的作用是“恶以戒世，善以示后”，汉末三国的曹植直言不讳说：“存于鉴戒者，图画也。这种鲜明的“政教”功利观点从此越来越强烈。其实在“政教”性质的“教育功能”之外，美术的教育功能更多地表现在对“道德”、“修养”方面的辅佐性方面，蔡元培大力提倡“以美育代宗教”，是应为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅佐道德进步的教育功能之故 。

艺术教育是一个历史现象。作为以人为本的学校教育，初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

农村中学语文教育初探 篇4

一、落后而贫乏的家庭教育造成部分学生情商的缺乏

所谓情商, 是指了解、控制、调整和激励自己的情绪, 使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。情商, 大体上相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、内驱力、情感、性格、毅力等在内的非智力因素。教育专家提出, 对于孩子未来的成功, 20%取决于智商, 而80%取决于情商。家庭是孩子人生的第一个环境, 亲子关系是孩子建立的第一个人际关系。孩子对待自己的情绪和环境的态度很大程度上是在家庭中形成的。因此, 父母的教育方法对孩子情商的发展起着至为关键的作用。然而, 在农村的大多数家庭里, 由于家庭缺乏经济来源, 生活困苦, 孩子的父母一般都外出打工, 导致孩子因缺乏必要的家庭管教而四处玩耍, 有些孩子还受到社会中的不法分子的教唆, 做一些违法的事情。有的农村家庭由于家长知识的贫乏、观念的陈旧, 不尊重孩子的人格和纯真的感情, 在教育方式、方法上远远不能适应孩子的心理需要, 大大地扼杀了孩子的情商, 使其厌学、逃学。

二、民族区域性对语文教学的制约性

教师是人类文明的传承者和人类精神世界的开拓者, 教师素质的高低直接影响着农村教育水平的发展。农村中学的教师主要由中专、大专学历的教师组成, 整体素质教低, 教育观念陈旧, 教学方法落后。而以落后的教学方法和理念培养先进生产力, 无亦于痴人说梦。很多农村中学的教师是土生土长的当地人, 他们一方面从事教学工作, 一方面又从事农业生产。这样一身二用, 一心二用, 使他们缺乏对教材、教学技巧、教学理念的深入探讨。他们深受“本地话”的影响, 普通话发音不标准, 在授课上总是“跑调”。有的地区在字母的拼读上相互混淆, 如“f”“h”不分, 把“花”念为“fuā”;“q”“c”不分, 把“吃”念为“qī”等。这样就会给孩子们很多的误导。同时, 有的地区有自己的语言, 如苗族的苗语, 侗族的侗语。平时学生都说本民族的语言, 进入课堂后汉语其实就是他们的一门“外语”, 有时教师教学的时候还要用当地的民族语言来解释才明白。写作文时, 学生们要么无话可说, 要么语句不通, 要么错字连篇, 教学的难度可想而知。

三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用

在相对落后的农村中学, 教学条件还很恶劣。有的没有图书馆, 有的没有多媒体, 教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施, 但只是一种摆设, 从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课, 没有广播室, 没有文学社, 没有课外文学辅导。学生的语文知识仅仅从教材中获取, 而且只是为了考试而学习, 不能从中找到乐趣。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂, 但若没有相应的硬件设施的辅助, 语文教学的效果将大打折扣。另一方面, 部分农村中学的师生在语文的教学和学习过程中也未能端正对语文的态度, 抱残守旧、不知创新。结果是一支笔, 一本教材, 一本教参 (或笔记本) 便打发了三年的语文学习, 最终使农村中学的语文教学陷入一种停滞。从某种程度上说, 广大农村中学的语文教师是向往语文教改, 向往实施素质教育的, 但是现实决定了他们只能是“瞎子”“聋子”, 只能在黑暗中摸索、探寻, 可以说农村中学的语文教师是所有语文教师中最痛苦也是最困惑的。

综上所述问题, 我觉得可以从如下几个方面去尝试:

一、重视听说读写的训练

学习语文的目的是要学会把知识运用到生活中去, 用语文知识了解社会, 用语文素养参与社会生活。叶圣陶先生说:“听、说、读、写四项缺一不可, 学生都得学好。”听和读是对语言的理解, 是接受信息;说和写是对语言的运用, 是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此, 语言能力是语文能力的表现形式, 思维活动才是它的内在本质。我们作为语文教师就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机结合起来。阅读课文, 能领会其中丰富的情感, 捕捉其中细腻的情趣, 产生“于我心有戚戚焉”的情感共鸣。这是阅读教学所追求的一种较高境界。要达到这一结果, 除了要对作品语言进行精细琢磨, 反复咀嚼, 还要调动阅读者的情感体验。对于情感不够丰富的人来说, 是不太容易形成感动的, 这时通过创设一定的情境, 在声音、图象等方面加以引导, 是能较容易把读者带进作者的情感世界的, 这也是看电影容易激动而看书籍却相对平静的原因。只有在语文课堂中培养了自己的真性情, 才能做一个社会中真正的“人”。

二、加大软、硬件资源建设, 吸引优秀教学人才

教师是教学活动的主导因子, 抓住高素质人才, 才能促进农村中学教育的发展。首先应提高农村中学教师待遇, 只有农村中学教师的工资高于或等同于城市同级同类学校的水平, 才能吸引优秀毕业生到农村任教。加强对农村中学教师队伍的培训, 可选派一些语文教育教学专家进行巡回讲座, 宣讲一下如何提高学生的作文水平、如何把握当今语文学习的目标等。加强远程教育学习, 让农村中学教师与城市学校的名师们同轨发展。其次, 要建立城市与农村中学教师的定期轮换制度。规定城市教师, 特别是年轻教师要有在农村学校任教的经历, 才有资格晋升职务或评职称。同时还应防止一些教师只为晋升职务、评职称而下乡任教的镀金现象, 因此要监督其在农村的教学表现, 成绩不好的, 视为不合格, 不记入晋升、评定职称范围之中。第三, 试发行“教育彩票”, 以解决教育所需经费问题。目前, 全国“体彩”“足彩”“福彩”的发行取得了很好的效果, 推动了相关行业的发展, 教育也可采用这一机制, 积极调动社会力量来共同促进教育的发展。

三、因地制宜, 充分挖掘本地资源

以往的中学语文教学囿于一个较为狭窄的范围中, 处于一种较为封闭的状态, 课本是仅有的信息源, 教师是唯一的信息传递者, 课堂是唯一的信息交流场所。其实, 农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出, 为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势, 农村有农村的优势, 我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源, 大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面, 农村孩子不一定比城里的孩子差, 特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。我们可凭借农村中学的优势, 因势利导, 利用我们农村得天独厚的自然资源, 引导学生融入美丽的大自然, 结合语文学习的实际, 引领学生关注自然、体悟自然。在观察中拓宽学生的视野, 丰富知识, 砥砺能力。

农村中学美术教育论文 篇5

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。在步入知识经济飞速发展的今天，一个国家人民的创新意识与创新能力显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生的创造精神，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育责无旁贷，尤其是农村中学美术教育任重道远。

一、农村中学美术教育现状

美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。国家大力发展素质教育，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，口号喊了许多年，但是对于农村中小学来说美育现状又是如何呢？笔者一直活跃在农村中学美术教育教学工作一线，自参加工作起目睹了十多年来农村小学到高中的美术教育的状况：小学基本无专业美术教师，在一些编制比较宽松的学校也都是一些老弱病残的教师担任；初级中学为了追求升学率，美术课基本也是形同虚设，被其他统考学科挪用或挤占。可想而知那些上了高中准备艺考的学生素质如何（文化课不太好，考大学没希望）。他们对于美术的理解仅仅也是认为美术就是画画，是一门技法。真正作起画来也只是杯子底不再是直线勾勒的，要说有多少美术功底简直无从谈起了。基于此美术教学都难以正常开展，更不用说美术教学中学生创新能力的培养。

二、具体措施

（一）思想准备：树立新时代育人理念和人文意识

转变教师的教育观念是教育工作中最为艰巨的任务之一。美术教师，面临人文素质的提高和新知识结构的重新组合，除了对学生进行传道、授业、解惑外，还应擅长开启学生审美天性，发展个性，完美人格，启发学生进行创造性思维，激发表现创造能力，尊重学生个性，引导学生的创新。这恰恰也是新时期教育的新理念。面对农村中学美术教育的重重阻力与无奈，美术教师更应该不气馁，创造机会为美术教育服务，把他们对你作品的啧啧赞美变成他们学习的动力，变成他们对美育的自觉要求。

美术教师更要树立人文意识。要了解学生个体身心发展的不平衡性。他们在性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露各种各样的问题。教师不要一味地按照教材上的要求对他们进行限制，要允许作品的多样化，特别要彻底摈弃“教师灌输、学生接收；老师范画、学生模仿”的美术教学模式。

（二）内容准备：精心选编教学内容

杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学内容选择应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。美术教材的主要形式是临摹和欣赏。在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作。比如，适当补充生动有趣的情境添画，为名画提意见，不定期的校外写生，为一些企业设计标志，设计有趣的画题等来吸引学生，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。

(三)手段运用：选择现代教育媒体

现代教学媒体在美术教学中所起的作用是传统教学媒体所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，启发学生创新，使美术课堂更精彩、更生动，更能吸引学生的眼球。教师要根据不同的教学内容，应用多媒体或网络教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。尤其是美术欣赏课的教学中现代教学媒体教师+课本+黑板+挂图+实物+网络在美术教学中的运用，多角度、多层次立体化平台展示知识面，使学生从中体会作品中的情感因素和精神因素，感受作品独特的艺术意蕴，会收到事半功倍的效果。

(四)方法选择：因地制宜，因材施教

“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的美术教学形式，是老师站在讲台上，一步步地讲解绘画技能，什么透视、什么立体等等。结果是出现老师滔滔不绝学生不知所云或者是鼾声大震的尴尬场面，充其量学生得到的也不过是对绘画技巧解剖麻雀式的理解而已。教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习美术是一种享受，是一种精神的陶冶。例如，在人物头像的课程中，就可以用 “贴鼻子”等游戏教学，由此衍生贴眼睛、贴眉毛等；还有在高一年级速写教学中，教师可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合。课前让学生收集有关作家描写人物动作、表情等的名句朗读，营造教学氛围。这样学生们在作画前对人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，从而能充满感情地去画。作画过程中还可以让美术与音乐相结合，边作画边播放轻音乐乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。我认为，不管教学形式与方法怎么变换，只要教师能够从实际出发，激发了学生的兴趣，使学生乐学，教师的教学取得了较好效果，是教师的最终的目标与出发点。

因材施教、因势利导也是促进学生创新意识的关键。在学生身上，创新意识往往需要不断挖掘，促进生长，促进发展。首先教师注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。

（五）评价机制建立：由重结果到重过程

在传统的教育观念指导下，教师对学生的评价往往偏重于课堂秩序的好坏，学生对教师技能接受程度以及技巧的运用和模仿程度，学生的作业是否“干净整齐”“像不像”来对学生进行评价，这样学生创作的积极性就会受到阻遏，创新思维就会受到阻塞。作为美术教师，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，对于学生的作业不能只看表面效果，鼓励学生在作业中创新意识和不同见解；鼓励学生自评，发挥自己的才能和具有个性的评价方式；另外教师还要建立学生美术成长档案袋，对学生不同时期的成果进行分析，以便对学生学习的过程进行指导和调节。

农村中学美术教育论文 篇6

一、家长认识不足

农村孩子由于家庭条件有限，多数人入学前并没有接触过画画。入学后不管是家长还是老师，都以学习成绩来衡量他们，这就使孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的。我们这一代从农村教育中走出来的孩子，对于小学美术课的印象就很浅，特别是如果要买材料就更难了，家长也多认为不必去花这个钱。初中的时候，一个学期下来基本没几节美术课，都被其他所谓的“主课”给瓜分了。学习成绩虽然很重要，但家长却忽略了孩子的身心发展，只要求孩子文化课成绩好，而忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。有些家长甚至讽刺自己的孩子——就你还能当画家?其实学画画并不一定要当画家，生活当中无处不反映出美术，没有艺术就没有美。

二、教师引导不够

其实从初一开始，学生对美术课还是很感兴趣的，教师应该在课堂上引导好学生，激发其热情。例如在初一用线条描绘事物的美术课上，老师要求学生按照自己描绘的物体进行临摹时，有的学生并不会按老师的要求去做，而是凭着记忆用线条描绘生活当中的一些事物，如吃饭的盒子、文具盒、学习用具等。这说明学生的想象力和创造力在发挥作用了，老师应积极给予鼓励。然而有的老师不当回事儿，甚至认为没有按自己的要求作画而批评学生，那学生萌发出来的天性肯定会被抹杀。应当给学生创作自由，让他们从兴趣开始，可以多带学生出去写生，花草树木、高山流水，这些都是他们常见的，画起来也更得心应手。教师只有了解学生心理后正确地引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。

三、学校重视程度不够

很多农村学校只注重学生成绩和学校的升学率，不开设美术课或是虚设美术课，几乎没有专业美术教师。即使是专业美术教师，由于学校师资缺编，一般也有其他科目的教授任务，自身的精力自然也分散了，对美术反而“冷落”了。这样不管是对学生或是教师，都存在着很大的弊端。对学生而言，不能接受良好的美育熏陶，能力发展不够全面：对教师而言，不能专门从事自己的专业技术，时间一长对专业会很陌生，也无法对自己进行教学成绩的考核评定，会对以后的评职晋升带来很多的不便。

大部分农村学校的美术器材也难以支撑美术常规教学，几乎所有的学校都没有专用的画室，许多课程因为没有教材而无从开展。农村学校施行一费制以后，学校资金更加紧张，对美术原本就不多的投入，进一步被削减。

因此，为加强农村初中美术教育，笔者提出以下几点建议：

(1)加强硬件建设。美术器材的配置是开展美术教育的重要条件之一，也是顺利实施美术教育的物质基础。配置途径之一是教育行政部门同意配发，由教育行政部门通过各种渠道筹措资金，这样可保证每个学校都有足够的器材。途径之二是学校自行购置，县教育局定期检查配置情况，优点是各校可根据自身特点合理配置。此外，也可充分利用当地资源自制部分教学用具，同时妥善保管和使用各种器材，避免流失和损坏。

(2)教育主管部门给予美术教育更多的关注，多举办相关活动，扩大美术教育的影响力，引起学校、学生与家长的重视，为美术教育营造一个良好的氛围，为美术教师创建一个施展抱负的平台，进而形成一个良性循环的大好局面。

农村美术教育中学生兴趣的培养 篇7

美术不但能培养学生的审美情趣, 还可以培养学生的观察力、想象力和创造力, 陶冶学生的思想情操, 启迪他们的智慧。农村学生生活中接触到的美术知识少, 见过的美术名家作品更少。导致学生审美情趣低下, 在各级各类美术竞赛活动中, 农村学生获奖更少。

在当前农村中小学美术课堂中, 我认为存在以下几种情况。

(一 ) 教学观念陈 旧落后。 新课程下的美术教学是师生互动、共同发展的过程, 农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制, 认为美术教学就是传统知识与技能讲授, 教室是唯一的教学场所, 教材是唯一的教学内容, 重视知识与技能的传授, 忽视学生自主探索、个性发展的过程。

(二 ) 教学目标 的误区。 由于长期受应试教育传统教学模式的影响, 社会、家庭和学校等各领域只重视语、数、外教学质量的评价, 忽视美术等其他艺术学科的探索。其次, 学生往往通过一些简单方式参加美术活动, 掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”, 而忽略发展实践创新能力, 确定正确的情感态度与价值观等目标。

(三 ) 教学手段 的落后。 美术教学不仅注重对学生审美能力的培养, 还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而农村学校的美术教学呈现出来的现象是:教师用简单的讲解代替学生的感悟, 重视单纯的技能与技巧的训练, 忽视美术文化的学习, 重视教师的示范演习, 忽视学生自主探索的学习过程。

二、因地制宜, 让课堂不乏味

应充分发挥美术教学特有的魅力, 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应, 以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化为持久的情感态度。为此, 在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段, 如多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化, 使学生的多种器官参与美术课堂教学, 充分调动学生学习的积极性, 激发他们对美术的兴趣。

在农村, 要让学生配齐所有美术用品不太可能, 但可以让一部分学生先“富”起来。某些学生家长对孩子的培养很重视, 教育投资意义比较强, 抓住这一心理可以给家长做思想工作, 为孩子买好一点的美术学习用品, 以此带动班里其他同学的进步。当然, 教学内容不能面面俱到, 该因地制宜做些调整, 发挥农村的资源优势。

(一 ) 绘画可以选择节约材料的形式 , 教学以线描为主 , 不仅能提高学生的构图技巧, 还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作, 不仅形成特色, 还从中对学生进行爱家乡的思想教育。

( 二 ) 教 学 色 彩 知 识 可 以 以 演 示 为 主 , 并 结 合 一 些 生 活实例。

(三 ) 工艺课的灵活性更大 , 除了简单的剪纸处 , 还可以让学生在这些基础上进行想象、创意, 剪出与众不同的花样。

(四 ) 欣赏课除了书本上的作品外 , 还可以走出户外 , 欣赏家乡的新楼房, 欣赏大自然的美丽景色, 培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。

三、教师的评价是激发学生学习美术的兴趣的关键

教师对学生作品的评价是美术教学一个重要的组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励作用, 直接关系学生对美术的兴趣, 关系学生人格的健康成长。而传统的美术教学评价, 只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度, 久而久之, 必然使学生失去美术学习兴趣。《美术课程标准》指出:“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级, 可以是评语, 也可以采用评语与等级相结合的方式, 还可以采用互评或座谈等方式, 要充分肯定学生的进步和发展, 使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”因此, 在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。

(一 ) 评价宜以 模糊为主 。美术是一门实践操作性很强的学科, 作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现, 用僵硬的分数衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。

(二 ) 可采用教师评 价与学生 个人评价 、小组评 价相结合的方式。 美术教师往往要同时教多个班级, 学生多, 对大多数的学生不是很了解, 所以对学生的评价带有很大的主观性, 不能做到公平、公正。而学生时时生活、学习在一起, 对同学的学习情况相对较熟悉, 所以我们可以采用教师评价为主, 学生、小组评价为辅的方式, 以求公平、公正。

(三 ) 评价的主要 方式是鼓 励与表扬 。批评、训斥、讽刺 、体罚、恐吓在很大程度上伤害人的自尊心和自信心, 使人变得心情阴郁、毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式, 使学生心情开朗, 易于接受、理解, 才能收到积极的效果, 尤其是学习困难的学生。

四、注重学练结合的教学模式

学生自由发挥, 根据我所讲的要点自由发挥。要提高学生的审美观和美术素质, 必须打破传统“以教为主”的注入式模式, 摒弃以教师为中心的教育, 提倡以教师为主导, 学生为主体的“以学为主”的互动式教育, 积极开拓学生思路, 主动探索知识, 增强自主能力与创新意识, 这样才能收到更好的效果。

五、学校美术兴趣小组的组建

开展书法、美术兴趣小组活动, 不仅丰富学生的课外生活, 而且使学生开阔视野, 丰富知识。美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸, 与课堂教学相比更具灵活性、可塑性, 学生非常乐意参加。我主要进行以下方面的训练:练钢笔字、毛笔字;素描、简笔画、手工制作, 使小组活动开展得生动、活泼、丰富。素描主要是进行造型能力的训练, 辅导学生写生石膏, 以便提高学生的造型能力, 再辅导学生静物写生素描。开展简笔画活动, 这是提高学生美术素养的一种好办法, 即感受美、欣赏美的过程。手工制作培养学生的形象思维能力和立体造型能力, 激发学生的创造兴趣, 为今后培养美术人才起着积极的推动作用。

参考文献

[1]美术课程标准.

农村中学美术教育论文 篇8

针对城乡教育发展不均衡, 体育教育严重滞后的现状, 分别从管理层面、师资队伍、教学设施、教学方法以及体育活动等方面了解农村初级中学体育教育现状, 并在调查数据结果的基础上, 进一步做出相应的分析与建议。

二、研究方法

1. 问卷调查法

设计的问卷经同行及教研组研究, 对问卷的发放采用了按比例的随机抽查, 具有较高效度。样本含量450份, 回收有效问卷420份, 回收率93.3﹪。

2. 访谈法

走访了陇西县20所农村初级中学的35名体育教师。

三、结果与分析

1. 体育教育背景

农村中小学校占全国中小学总数的89%, 人数占学生总数的74%。城乡教育发展不均衡的现状已经极大地制约了我国教育质量的整体提升。在农村学校教育中, 体育教育尤其显得薄弱。《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 文件强调:“增强青少年体质、促进青少年健康成长, 是关系国家和民族未来的大事。进一步加强青少年体育、增强青少年体质, 对于全面落实科学发展观, 深入贯彻党的教育方针, 大力推进素质教育, 培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人, 具有重要意义。”长期以来, 农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节, 社会环境的影响和受经济条件的制约, 造成学校体育基础条件先天不足, 专业教师负担过重, 国家教育改革的有关规定和要求得不到完全落实的现象很普遍。

2. 体育教育现状

(1) 学校领导对体育重视不够

(1) 学校领导对体育课和体育活动漠不关心, 只抓升学率, 无视学生体育活动和身体健康状况

从走访体育教师情况分析, 20名校长中有80%的校长一门心思盯在成绩上, 千方百计提高升学率, 抓音、体、美的教学, 目的也是中考多考几个特长生。初中三年, 部分学校体育平均周课时两节, 个别学校还达不到两节, 原因是九年级周课时只有一节。

(2) 体育课质量基本无人关心, 校领导只对文化课感兴趣, 体育课可有可无

在走访的20所农村初级中学中, 对文化课的重视程度都很高。期中、期末对文化课均进行由学校或学区统一组织的检测, 体育课的评价则由体育教师自主进行, 按教育部门制定的评价标准评价也可, 不进行评价也可。

(2) 体育师资有效运用率不高

师资为教育之根本, 其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。每所农村初级中学至少有一至两名体育教师。但90﹪以上的体育教师改教了数学、政治、英语、语文等“主课”, 由于学校领导只重视文化课成绩, 所以这些体育教师在“教学质量是生命线”的高压下, 将身心投入于“主课”教学与研究, 而自身忽视了专业素养的提升, 也漠视体育课堂, 体育教学程式化、单一化、刻板化, 根本就无法实施素质教育。体育课成了可上可不上、可有可无的课堂, 体育教师的资源没有得到充分运用。

(3) 教学设施严重不足, 场地器材严重匮乏

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障, 同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村初级中学因对体育教育的漠视, 不可能投资于体育教学设施的改善。50﹪以上的学校的体育器材仅限于国家“普九”的配套设施。有些学校甚至没有排球场, 篮球架仅一副, 乒乓球台一两个。体育经费的不足使学校体育设施得不到及时补充, 破损的器材不能及时维修, 给体育教学和课外活动留下严重安全隐患;有的学校普通的垫子也没有几块, 更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像等现代化教学设备。学校追求“花园式”建筑布局, 学校活动场所有限, 有个别学校甚至没法进行早操和课间操, 体育课的教学则可想而知。

(4) 教学方法欠规范, 目标达不到

很多体育教师对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少, 86﹪以上的教师除公开课时设计新颖的教学外, 平时教学模式仍停留在二三十年前的水平。平时的课堂扔给学生几个篮球, 临近考试的课时则送与“主课”教师。多数教师无法胜任新课程标准规定的教学内容, 诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心;不少人不认真备课, 缺少教学资源, 更无从设计规范的教案, 探索新颖的教学方法;体育课堂缺少精心组织, 学生学得很乏味, 单一的教学形式难以实现理想的教学效果。

(5) 体育活动少, 质量低

在走访的学校中, 有部分学校由于场地器材限制而不能保质保量完成早操和课间操。80﹪以上的学校没有由专人组织的体育课外活动。有些学校一学期举行不了一次运动会, 有些学校出于安全考虑, 不举行越野赛、野营等这样的大型活动。60﹪以上的中学生每天在校参加体育活动的时间不足一小时。散漫式的体育管理与教学, 严重影响了体育素质教育的实施。

四、结论与建议

1. 建议

(1) 提高各阶层对体育教育功能的认识

一个学校、一个学生在体育比赛中取得好成绩, 并不意味着体育效果好。体育教学的质量问题应该引起重视。各级管理部门及广大农村体育教师都应彻底转变观念, 严格执行课程计划, 按课程标准要求实施体育教育;加强提高对体育教育的认识, 充分认识体育教育在农村不是可有可无的附属品, 而是增强学生身心素质的重要途径, 使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举, 全面发展;正确处理和解决“主课”与体音美等“副课”的关系, 让农村体育教育正常有序地开展起来, 使其真正成为推行素质教育的主力军。

(2) 加强师资队伍建设和管理

积极加强对青年教师的培养, 加大对他们的思想道德教育和业务培训的力度。在思想上积极引导, 举办科学理论讲座, 请模范体育教师做报告等以帮助青年教师提高思想道德水平, 深入领会体育教师工作的地位和作用, 从而使他们热爱本职, 重教敬业。在业务上悉心培养, 聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导, 举行教学观摩, 开展优质课的评选活动等, 多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平, 鼓励青年教师脱颖而出, 使他们尽快成为学科的带头人。同时, 加强对专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等, 提高他们思想觉悟、思想境界和文化素质, 掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。关心广大山区农村体育教师生活, 改善体育教师待遇, 提高青年教师的工作积极性, 稳定教师队伍。正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等, 尊重体育教师的劳动, 调动体育教师的积极性, 使他们安心工作。

(3) 加强对教学设施投入

新课标指出:“体育场地、器材是加强素质教育, 提高体育教学质量, 增进学生健康的物质保证。”学校应首先配备体育教学的基本设施, 如教学用具、场地器材、音响设备等。学校加大对体育经费的投入, 争取尽可能多的社会支持, 从而解决学校体育经费不足的问题。还可以自力更生自做教具, 可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题。

(4) 有计划地开展体育活动

学校应利用课余时间, 有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动, 保证课时, 不得随意侵占, 应和其他学科平等地进行教学、考核, 使得体育教育从学生到家长、从教师到领导, 以至全社会都重视起来, 为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。教师也应充分应用现有的体育设施和器材, 加强体育教学研究和体育活动的指导, 切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

2. 结论

素质教育的东风, 给学校体育教育带来了从未有过的机遇和挑战, 农村体育教育任重道远。只要上至管理部门, 下至各位教师, 认真贯彻实施新课程标准, 牢固树立学生“健康第一”的思想, 作为教育整体的一个重要组成部分的体育教育, 就会以新的面貌出现在全面实施素质教育的征途上。

参考文献

[1]李晋裕.学校体育史[M].海口:海南出版社, 2000.

[2]黄飞华.学校体育形势严峻[J].中国学校体育, 1999 (3) .

[3]李刚, 季庆宪.经济欠发达地区农村学校体育设施现状的调查[A].体育成人教育学刊, 2003 (1) .

[4]刘素梅, 张玉景.农村中学体育教育现状的研究[J].职业时空, 2007.

农村中学美术课教学探索 篇9

现行的中学美术教材主要是针对城市孩子而编写的, 不能完全适合农村中学教学使用;而老师自身的素养也很难和教材相匹配, 当然教师的不足可以创造条件通过进修提高。鉴于这两方面的原因, 我觉得教师应该不拘泥于现有的教材, 尽量发挥自身的艺术专长, 努力去探索适合当地条件的、适合学生学习需求的教学方法, 我一直在这方面做着尝试和探索。在这里写出来, 和同行交流, 一起探索农村美术教育的科学之路。

中学美术课的教学目的是以美育人, 培养学生感知美、鉴赏美的能力。提供一些学生喜闻乐见的课堂教学材料, 可能会超过教材所带来的教学效果。我的具体做法是多画“下水画”来展示自己的艺术专长。

虽然广大农村中学的美术教师的综合素质普遍没有城市教师的高, 但寸有所长、尺有所短, 每个人在美术方面都会有自己的强项, 把自己的强项变为教学的主要内容, 也只有自己的强项教起来才会得心应手。比如, 擅长画山水画的老师就多教学生画山水画;擅长画花鸟画的老师就多教学生画花鸟画, 擅长画人物画的老师就多教学生画人物画;擅长画装饰、图案、雕刻、工笔、写意画的, 就把相应的特长展示给学生, 要是条件允许就毫不保留地教给学生。因为任何一种艺术形式中都渗透着美育知识, 只要为师者有值得学生学习的长处, 在教学中很好的利用专长, 我觉得教学定会取得成效的。此外, 各地都有当地特色的民间艺术形式, 作为美术教师有义不容辞的责任去弘扬、传承这一艺术, 如剪纸、农民画、泥塑、陶艺、烙画等。因此要不断地向民间艺人去学习, 结合自己的理论, 不断地探索实践, 提高自身的艺术修养和创作技艺, 并把这样艺术形式巧妙地融入到自己的课堂教学中去, 培养孩子对艺术的兴趣, 并为民间艺术的传承培养后继之人。

在语文教学中, 常常提倡教师写“下水文”, 同样, 在美术教学中, 更应该鼓励教师多画“下水画”。我在这方面就一直坚持尝试的, 效果非常好。作为美术教师, 在学校学习的时候, 对美术很是有兴趣, 也许毕业参加了工作, 兴趣也没减, 但随着工作时间的变长, 当生活的琐事、工作的压力、收入的捉襟见肘出现时, 自己的美术创作兴趣就慢慢淡化了, 慢慢失去了激情和兴趣, 甚至数年都不动笔了, 对美术产生了倦怠, 戏谑为“审美疲劳”。也许更多的老师不是美术专业毕业, 而是半路出家, 在这方面的素养差距就更大了。我的看法是, 无论是专业院校毕业的老师, 还是半道出家的“土八路”, 都要勤奋起来, 积极进行自己的创作。教育很注重“潜移默化”的作用, 教师不经意的行为会在孩子们的心灵深处触动很大, 也许他们会就此立下宏志, 也许会唤醒他们潜藏很深的浓浓的美学兴趣。

在这方面毫不谦虚地说, 我做得还可以, 一直没有停过笔, 坚持写生、画画, 我喜欢外出旅游, 看到能打动我的人和事, 我都要记下来写成文章, 美的风景都要画下来, 回来后作为创作的素材, 我喜欢山水和花鸟画, 我也坚持这方面题材绘画的创作, 另外我还掌握了木板烙画这一民间艺术的创作技艺。我坚持了数载, 也取得了一定的成果。十多年的美术创作, 我也积存了数百幅的绘画作品, 这些作品都成了我上课的道具, 为我美术课的开展作了不小的贡献。

每次上美术课, 同学们神采飞扬, 似乎要穿透我手中包裹作品的纸壁, 以便先睹为快, 每当我展开作品让同学们欣赏时, 赞叹声不绝于耳, 不亚于追星族初见自己心中的偶像时所表现出来的欣喜之情, 然而学生快乐, 我也快乐。套用北宋著名文学家欧阳修《醉翁亭记》中的文笔:学生乐而不知老师之乐其乐也, 课上能同其乐, 课后能述以文者, 老师也。

接下来, 我介绍作品的创作过程, 属于什么范畴, 用了什么材料, 用了哪些颜色, 色彩是如何调和搭配的, 整个创作流程, 表现什么主题。同学们听得特别专注, 再结合课本内容, 适当的理论一番。同学们为美而感动, 得到了美的享受, 受到美的熏陶, 净化了灵魂, 也大大提高了学生学习美术的兴趣, 激活了创作的欲望。

浅析农村中学生礼仪教育 篇10

一、礼仪对中学生有何意义

(一) 礼仪是21世纪公民必备的素质

跨入21世纪, 国际竞争日趋激烈。而这种竞争最终会体现在人才素质的竞争上, 而礼仪是现代公民必备的素质。

(二) 礼仪有助于事业的成功, 提升个人形象

孔子云:“不学礼, 无以立。”礼仪, 不仅是一个人文明素养的外在“名片”, 更是交往的前沿, 有助于事业的成功, 提升个人的形象。

二、农村学校中学生礼仪状况

我校处在城乡结合的地区, 城市气息和农村气息相融合。由于这特定的环境, 学生的礼仪状况欠缺。

(一) 在家里:唯我独尊、娇生惯养, 不关心、不孝顺父母, 好吃懒做依赖性强, 自私自利等。

(二) 在学校 :不懂得尊敬师长, 进到老师办公室随意翻阅老师的东西, 对老师直呼其名, 遇到老师也不有礼貌问好, 随意拍打老师肩膀, 贪图安逸, 蛮横无理, 为所欲为, 等等。

(三) 在公共场合:随意乱扔废杂弃物, 不遵守公德等。

三、造成农村学校中学生礼仪缺失的因素

(一) 家庭因素

我校95﹪的学生的来源于当地的农村地区, 各自家庭情况复杂多样, 家庭教育程度参差不一, 在孩子的家庭教育方面存在着许多问题。

(1) 家长文化程度不高, 缺乏对教育的认识、方法与耐心。在农村家庭里, 家长的文化水平较低, 在教育孩子时方法、方式简单粗暴, 认为棍棒之下出孝子, 于是在孩子做错事时, 不是打就是指责、讽刺、谩骂、挖苦孩子, 从而导致孩子强烈的叛逆心理, 达不到教育的效果, 反而造成恶性循环的结果。

有不少的家长认为读书无用, 即使是读了大学也难以就业, 读大学既费时间, 又浪费钱, 不如让孩子念完九年的义务教育就回家结婚生子增添人丁。而有少部分的农村家长虽然也希望子女上大学, 获取更高的学位文凭, 但他们认为子女只要把书读好即可, 其他无关紧要。这样一来, 由于家长缺乏对教育的正确认识, 因而忽视了对子女行为习惯的教育。

由于以上的种种原因, 学生很难在家中形成良好的行为习惯, 而学校对学生行为习惯的要求也很难得到家庭教育的支持与配合。

(2) 家庭生活环境的影响

在农村的家庭里, 不少的家长有着不好的行为习惯, 如, 不分场合、地点甚至在大庭广众之下划令猜拳, 甚至有的沉迷于酗酒、搓麻将、跳舞, 甚至是赌博这样的娱乐之中。俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 孩子在这样的家庭里耳濡目染, 自然容易养成很不文明的习惯。

(二) 学校因素

学校由于受当前应试考试的影响, 比较重视文化课的教育, 而忽略了礼仪方面有效的教育, 致使青少年在礼仪方面出现了缺失。

(三) 社会环境的影响

城乡结合部地区, 商品经济虽然比较发达, 但道德、礼仪、修养却滞后, 社会大众的人生观、价值标准也日趋世俗化, 人们更加注重的是追逐名利, 讲究实惠, 贪图安逸。在这样的大社会环境中, 正确的礼貌习惯并未能在青少年身上牢牢扎根、开花、结果, 而不良的行为习惯却很容易被他们所模仿、接受和崇拜。

四、面对农村中学生礼仪缺失的策略

(一) 家庭方面

邓小平说过“教育”要从娃娃抓起, 那么家长培养孩子的礼仪也应从娃娃抓起。培养孩子良好的行为习惯, 使他们从小掌握规范的礼仪要求, 学礼仪、懂礼仪、用礼仪、做人做事守礼仪。

(二) 学校方面

学校是培养人才的重要场所。学校可以充分利用校园文化, 如校园艺术节开展礼仪表演、比赛, 成立礼仪模特队等等, 使学礼仪、讲礼仪蔚然成风。

学校可以成立家长学校, 为家长培训礼仪方面的知识, 使家长学礼仪、懂礼仪、用礼仪, 以身作则影响孩子, 做孩子的榜样。

(三) 社会方面

农村中学美术教学的思考 篇11

一、对美术的社会作用和教育意义认识不到位

在广大农村，人们认为美术是一种高雅艺术，是上流社会人士或艺术家所亲、所为。因而，在思想上产生了一种误区。岂不知美术的社会作用除了体现在一般艺术作品所共有的教育作用、认识作用和审美作用以外，它还有其他艺术无法比拟的实用价值，那就是为人类创造出更多、更美、更好的物质产品，以满足人类不断增长的物质生活和精神生活的需要。这在工艺美术和建筑中体现的尤其明显，现代社会迅速兴起并快速发展的服装设计、商品包装、工艺美术、广告设计等有力说明了这一点。人们常说，“爱美之心，人皆有之”。随着社会生产力的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们在物质生活和精神生活方面都需要更多的美，创造美的任务虽然不完全依靠美术，但美术却是创造美最重要的手段之一。因此，美术的社会作用归根结底是与构建和谐社会的物质文明和精神文明密切相关的。另外，通过美术欣赏可以开阔眼界，丰富感知领域，人的知识无论如何渊博、见识如何广阔，但对光怪陆离、丰富多彩的物质世界中所有的领域，不可能都了如指掌。然而，通过欣赏古今中外优秀美术作品，能使人遨游世界、漫步人类历史长河，形象地接触一些具体内容。同时，美术作品是反映人类对大自然和社会现实的感受和评价的艺术形式。

二、教学资源匮乏

好多学生从学前班到初中最常用的是一支HB铅笔和一张普通白纸；教师手中只有美术课本、教师教学用书和一盒彩色粉笔。美术课上，教师在黑板上用粉笔画一笔，学生在白纸上用铅笔画一笔，教师画什么，学生跟着画什么，美术课则以简笔画为主，长期以来误认为美术课的教与学就是这样的。有的学生对颜色都难以分辨，最多能了解什么是素描、什么是简笔画。有些学生竟不知“文房四宝”和画种，看不出哪种绘画属于水彩画，哪种绘画属于油画、版画、漫画等，更谈不上说它们有什么特点。毛泽东在《实践论》中指出“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”所以，学习用品和条件不具备，同样影响学生的学习兴趣和效果。

三、教育理念偏激

在农村由于传统教育观念的束缚，一些学校为了升学率而淡化了对美术学科的教学。有些学校认为音、体、美反正都是所谓的副科，语文、数学、英语、物理、化学是所谓的主科，是中考必考科目，学好了就万事大吉。对学生综合素质评价也取决于主科成绩，长期以来形成的重视主科而轻视副科的思想在教师、学生和学生家长心目中占主要地位，对于“面向全体，全面发展”的教育主导思想没有落到实处。近代著名教育家蔡元培“以美育代宗教”的思想又将美育提高到一个新的高度。在现代素质教育中，美育则是培养学生形成“健康人格”不可或缺的内容。由此可见，在大力实施教育的今天，如果不能更新教育理念，不能从认识和行动中得到根本转变，“以人为本，和谐发展”就是一句空话。

四、教师自身专业理论和专业技能功底不扎实

一些学校没有专业的美术教师，只是临时由非专业教师代替。加之现行教材大凡都是欣赏、评述、设计、探索等内容，他们对古今中外作品缺乏了解和探讨，信息技术教学水平较差，不会利用网络和其他多媒体教学资源，课堂教学内容匮乏，形式单一，一节课草草了事，学生感受不到美术课美的形象、色彩、形式、表现，无法唤起学生对美的感受和追求，更无法激发学生学习美术的兴趣和欲望。

笔者认为，这个问题需要从以下几个方面来解决：一是各级教育行政和业务部门淡化学分和成绩的评定，把学生的综合评价提到议事日程，注重学生的全面发展和特长生的培养。二是学校开全学科，保证师资、课时计划的完成，制定综合全面的评价标准对美术学科的教学加以量化。三是提高专业教师的综合素质和责任心的强化，挖掘和培养教师的专任能力。四是加强对家长和学生的宣传和教育，使他们正确认识美术学科的重要性。五是加大美术学科设施和用具的投入，保证不同课时的需要。六是开展丰富多彩的美术活动，为更多爱好美术的学生提供展示的平台，也让不喜欢美术的学生受到感染。七是为美术特长生和爱好者提供辅导和求知的场所，为这样学生将来的高考打下坚实的基础，为他们提供一条可行的成才之路：我们当地的一所普通高中，生源成绩都是一般的学生，但在美术的特长培养上开设美术班，提供优秀专业的美术老师进行指导和管理，每年都有大批的学生考入上级美术院校。

浅析农村中学英语语音教育 篇12

我国广大的农村地区,在教学中会更加偏重于读、写方面的技能训练,久而久之,学生听、说技能逐渐变弱,甚至出现“哑巴英语”的现象。但在英语学习中,听、说学习不可或缺。而在语音学习中,语音意识对语言学习有着重要影响,两者密不可分。西方学者对语音意识的界定中,Treiman认为语音意识是对口语中的任意一种语音单位的意识,这种语音单位包括音节、音节内次单元、音素及单音。

首先,语音意识与阅读存在密切的关系。学生在心中默读或是直接发声阅读的时候,需要正确的发音以及语音意识对其进行辅助,这样才能让学生更加专注于阅读。其次,语音意识对拼写也产生影响。相关的研究表明,语音意识和拼写之间存在紧密的联系,单词的拼写绝对不是简单的机械重复的记忆过程,而是一种更加灵活的活动。学生可以根据音节,更加迅速地记忆单词。最后,语音意识与交流也存在联系。如果学生自己没有正确的发音,就不能听懂别人的正确发音,也不能够让别人明白自己想要表达的意思。久而久之,学生就会产生厌学情绪,这样,要提高英语学习成绩就难上加难了。

由此可见,语音学习是英语教学不可或缺的重要组成部分,在农村发展英语语言学习可以帮助学生更好地掌握英语,也为学生将来的英语沟通能力提供有效保障。

二、农村中学英语教学中存在的主要问题

下面将从硬件和软件两方面对农村中学英语教学中存在的问题进行解析。

从硬件设施来看,农村地区硬件设施不足,校园里很少配置有多媒体教室,陈院中学只有3个微机教室可供使用,且在教学过程中微机教室多用于计算机教学。英语课上多用磁带,但由于磁带的音效问题,教师也很少使用,所以语音教学中多是由教师进行语音示范。在教学方式上,由于英语教师比较少,所以多采用班级授课制,平均每个班有五六十个人,所以很少有教师和个别学生进行真正意义上的语音互动。

从软件方面来看,也存在以下的问题:

(一)教师方面

在陈院中学,英语教师的学历大多是本科水平,甚至有教语文的教师临时抽调去带英语课的现象。在这种情况下,教师的教学水平可想而知,尤其是学生的发音,更是不标准。在调查中,选择初一年级的两个班抽样调查了二十个学生,所有学生一致表明自己没有系统地学习过音标,更不知道拼读、连读、连诵等基本语音学知识。大部分学生都不敢在外人面前读英语,更有甚者,在自己的英语书上标注中文式的英语发音。

除了教师教学质量,教师的年龄结构也很不合理,其中,陈院中学的英语教师的平均年龄都超过了40岁,这些老教师的教学方法比较死板,上课不苟言笑,学生很畏惧教师,课上课下都不愿意和教师交流,更不用说英语对话了。

(二)学生方面

大部分学生的基础比较差。同时,教师教授单词发音的唯一方法就是重复朗读,没有国际音标的系统学习,而只是多次重复地朗读单词和句子,学生越来越觉得这是种索然无味的重复性练习,最终丧失了学习英语的兴趣。在实际的教学过程中,多数教师仅限于教学生每个单词的发音,并不重视重音、节奏、音高和音调的教学。

(三)地域影响

陇南地区是甘肃的比较欠发达地区,农村孩子大多家庭贫困,出国是不现实的,而购买MP3等设备也很有困难,所以,这种客观条件使得学生的英语语音学习困难重重。而且,陇南地区的口音比较重,尤其是前后鼻音不分,这些都成了教师进行语音教学的障碍。

三、解决措施

(一)学校方面

农村学校可以积极地向当地政府反映,寻求帮助,在不能解决的情况下,可以寻找社会公益组织,为学校的硬件设施出力。比如建立专门的英语学习微机教室,在教室里面安装相应的多媒体设施,比如电脑、投影仪等教学辅助机器。此外,农村学校可以寻找城里教学水平较高的学校,结成帮扶对子,让本校教师定期出去学习。

(二)教师方面

教师应提高自身技能,与时俱进,及时地更新自己的教学手段、教学技能以及相关教学知识,多多接触新的教学方法和教学理念,从自身开始改变,进而增强自身的综合能力及业务水平。

(三)学生方面

引导学生多训练,可以购买一些基本设备,比如价格便宜的MP3,鼓励学生多说多练。多张嘴,胜过自己死记硬背,最重要的是,要逐渐培养对英语的学习兴趣,从语音出发,多读一定能帮助自己更好地理解英语,更好地掌握英语文章。

四、结语

语音教育是英语教育的基础,在初中英语教学过程中必不可少。不论在农村,还是城市,教师都应履行好自己的职责,好好教授语音学知识。以甘肃省陇南市成县陈院中学的英语教育为例,可以总结出很多农村地区初中英语语音教育存在的一些问题,如教学方式不得法、英语教师水平低、受方言影响显著等。针对这些问题,国家各级主管部门、学校、家长乃至教师必须高度重视,切实有效地改革农村英语语音教学体制,加大对农村中学英语教学的投入,以尽快改善农村中学英语语音教学的现状。

摘要：目前我国的英语教学取得了很大的发展,但在农村地区,英语教学始终是农村教育的薄弱环节,其中,语音教育更是农村地区学校英语教育的劣势。本文以甘肃省陇南市陈院中学的英语教育为例,分析了农村英语教学中语音教学存在的实际问题,并且在此基础之上提出相应的解决策略。