农村中学义务教育质量

农村中学义务教育质量（精选12篇）

农村中学义务教育质量 篇1

近年来, 在政府的积极努力下, 广大农村地区基本普及了九年制义务教育。尤其是“两免一补”政策的全面实施和农村“公共财政”机制的确立, 使农村义务教育“经费短缺”的问题得到了极大缓解, 基本解决了农村适龄儿童“上学难”的问题, 但政策在保证普及率提高的同时, 却忽视了农村义务教育质量的提高。“农村义务教育农民办、城市义务教育基层政府和人民办”是这种发展模式的特点, 致使农村义务教育质量偏低。本文以遵义部分农村中学为调查对象, 对农村中学义务教育质量存在的问题进行探析。

1. 农村义务教育质量存在的问题

1.1 教师流失严重, 整体素质较低。

近几年来, 我国义务教育阶段教师队伍大幅度增加, 大批具有较高素质的大学毕业生进入了教师队伍, 使得教师队伍的整体素质有了很大的提高, 在一定程度上缓解了师资不足的问题。但教师队伍还存在区域分布不均衡、城乡结构性失衡等问题, 表现为:城市地区教师过剩, 农村地区教师则普遍短缺。原因主要是农村中学的待遇差, 条件艰苦, 不仅大学毕业生不愿意到农村去教书, 就是在职的老师多数也都不安心, 总想千方百计调离农村, 导致学校陷入“培养、发展一个, 就流失一个”的尴尬困境, 教师队伍流失严重, 再加上教师的整体素质比较低, 限制了教学质量的提高。从调查的情况看, 目前农村义务教育阶段教师队伍普遍存在师资不足、教师培训时间少、流动不合理等问题, 直接影响到教育质量的保障与提高。虽然近几年来, 随着就业难度的增加, 农村中学中具有本科学历的教师有所增多, 但总的来说, 整体素质亟待提高。

1.2 升学率普遍不高, 辍学率高于城市。

农村中学义务教育质量问题首先突出表现为升学率低。在学生接受教育的程度上, 由于农村中学所处的特殊环境, 学生学习的时间相对较少, 接触到的知识面相对较窄, 导致学生整体素质不高, 升学率低 (见表2) 。但学生的优秀率与及格率是直接影响升学率的因素。统计显示近三年农村中学的升学率在20—40%之间徘徊。据2006年10月12日的新华网载:至2005年, 遵义市14个县 (区、市) 已通过“两基”达标验收, 初中在校生辍学率从2000年的5.2%下降到2005年的2.1%。但实际上部分边远、贫困地区并没有达到国家规定的“初级中等教育在校生年辍学率应控制在3%左右”的底线标准。对遵义部分农村中学的调查显示:初中一年级辍学不明显, 但年级越高辍学和流失的现象越严重。辍学或流失的原因主要有:成绩稍好的学生转往条件好的城市中学;成绩很差的学生自感升学无望, 要么在家务农要么外出打工, 还有部分学生事实上已经辍学, 但学籍仍然保留在学校, 成为隐性辍学者。因此, 实际的辍学率远远高于3%。这说明农村学校教育观念滞后, 缺乏生机与活力, 办学条件不能满足农村教育需要, 等等。

1.3 新课程实施难度大, 问题多。

农村中学作为我国基础教育的重要组成部分, 应该参与到新课改当中来。但是大多数农村中学由于远离城市, 存在交通不便, 信息闭塞, 教学设施不完善, 师资配备不齐, 学生素质差等问题, 使新课改的实施面临很大的困难。应该说, 农村义务教育课程改革的目的是既能适应农村经济建设与社会发展的要求, 又有利于农村学习者的终身学习与可持续发展。但由于农村义务教育存在上述方面的现实困难, 新课程在农村中学进行过程中暴露出一些问题, 最为明显的问题之一就是城乡之间课程实施水平差距较大。大多数农村中学的教师还不了解新课改的真正意义, 因而对新的课程观念、内容与新的学习方式, 表现出疑惑、甚至排斥的态度, 部分课程名存实亡, 老师备课不上课, 或者在应付检查时才备几节课。绝大多数的农村学生根本不可能考上高中, 更不用说大学。他们中的大多数人在苦读九年后, 缺乏生活技能, 进城打工不能吃苦, 搞二、三产业无门无路, 只好在家里闲着, 家长看不到教育的经济效益, 对提高农村义务教育质量产生了负面影响。而且由于许多农村地区的财力有限, 绝大多数县镇仅能做到按时发放教师工资, 要想拨一部分资金保证新课改工作的开展, 更是难上加难。靠学校本身的财力更不现实, 因为学校所收取的学杂费最多只能保证学校正常运转, 但实行新课改确实离不开相当数量的经费。

1.4 教育教学质量不高。

影响教学质量的因素是多方面的, 由调查反映出的主要有以下几个。

1.4.1 学校布局不合理和校舍不足。偏远的农村中学在校园建设规划, 教学、生活、运动区的布局上仍存在不合理现象, 学校周边环境还有安全隐患与污染。这是影响教学质量提高的重要原因之一。

1.4.2 农村教育资源匮乏。大部分农村中学教育资源不能均衡配置, 缺乏教学设备, 影响了教学工作正常的开展。

1.4.3 部分农村中学主管领导对教学重视程度不够, 对常规管理工作抓得不细, 缺乏规范性管理。这是制约教学质量提高的直接因素。

1.4.4 近几年, 一方面是中小学在校生大幅度增加, 另一方面是农村教师数量不足, 加上难以吸引大学生和留住优秀教师, 既造成了教师局部缺编或结构性缺编问题日益突出, 又使农村中学师资素质不高, 成为影响教育教学质量提高的关键因素。

1.4.5 农村经济发展水平对农村义务教育质量有重要影响。虽然政府部门努力减轻农民负担, 实行免费义务教育, 农村孩子因交不起学费而辍学的现象已成为历史, 但农村经济发展水平仍是影响农村中学教育质量的重要因素。

2. 农村中学义务教育质量存在问题的成因探析

2.1 农村教育投入机制是农村义务教育质量问题的根源。

农村自实行税费改革以来, 国家确立了“以国务院为领导, 地方政府负责, 分级管理, 以县为主”的农村义务教育管理体制, 把农村义务教育逐步纳入公共财政保障范围, 构建起中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。这一新体制的实施, 使县级政府成为承担农村义务教育投入的主体。但由于县与县之间经济实力差距较大, 经济困难的县自身财力有限, 因此“以县为主”的体制并没有从根本上解决农村教育经费严重短缺的问题。我们调查的遵义务川县就是如此, 很多农村中学还是负债运行, 基本上无力改善办学条件。很多县根本承担不了农村义务教育投入的重任。针对这一问题, 国家又对“以县为主”管理体制作了进一步的调整和完善。经过调整, “以县为主”体制逐步清晰地界定为农村义务教育管理以县为主, 教育经费由各级政府合理分担。2005年, 国务院进一步明确了各级政府在农村义务教育经费投入上应承担的责任, 建立了中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。2006年, 新修订的《义务教育法》确立了义务教育纳入国家财政保障, 由国务院和地方各级人民政府分担, 实行省统筹的经费保障新机制, 并明确规定, “国家将义务教育全面纳入财政保障范围, 义务教育经费由国务院和地方各级政府依照本法规定予以保障”。至此, 教育投入的重心逐渐上移, 在教育经费方面, 中央和省级政府对农村义务教育承担起更大的责任。投入体制的变革与投入重点的上移对解决农村义务教育经费的问题无疑具有积极的意义, 然而由于现行的体制并没有明确规定中央政府应当担负的具体责任, 现实中中央政府只提供少量的义务教育专项补助, 没有规范的中央对地方政府的转移支付制度, 宏观调控能力很弱, 把对义务教育投入的大部分责任推给了地方政府, 而地方政府的财力能否承担呢?这仍是一个值得研究的问题。

2.2 师资队伍结构失衡。

今天的农村中学, 特别是偏远农村地区的师资队伍的典型特点是结构失衡, 主要表现在:年龄结构、学科结构及学历结构失衡等。年龄结构失衡是指农村地区中学中老教师偏多, 中青年教师 (尤其是青年教师) 数量少, 年龄结构不合理现象十分严重;学科结构失衡是指农村中学中专业教师少, 能胜任音、体、美、英语、计算机等课程的教师屈指可数, 一师多科目多年级上课的现象相当普遍, 教师教学蜻蜓点水, 难以求精。学历结构失衡是指农村地区教师的学历普遍较低, 特别是民办教师转正的同志, 几乎都是初高中毕业生, 基本上通过补偿教育获得大专文凭, 接受过正规师范教育的很少。如此的师资队伍现状, 已经成为制约农村义务教育发展的一个显著矛盾。

2.3 农村经济发展的滞后。

农村经济发展的滞后给农村义务教育质量造成了深刻的影响。首先, 农村中学通常位于偏远山村, 经济文化相对落后, 对先进文化和重要信息的吸收比较缓慢, 人才与人才之间的交流, 学校与学校之间的沟通都较缺少。其次, 农村经济滞后, 很难为农村中学提供先进的教学设备, 如多媒体技术、多功能的实验室与阅览室等。不少农村孩子有刻苦奋斗的学习精神, 但生存的环境、闭塞的文化限制了他们开拓眼界, 增长知识。最后, 农村经济发展的滞后不能给农村学生提供优良的师资和良好的教育环境, 这严重影响了农村义务教育的质量。长期以来, 政府对城市地区尤其是城市中的重点学校“精耕细作”, 而对广大的农村学校基本上实行的是放任自流的“放养”政策, 使一些农村中学只具备基本的办学条件。从教育投入的结果来看, 整个农村义务教育的投入比例太小。全社会有5800多亿元教育投资, 而占总人口60%以上的农村居民只获得其中的23%[1]。农村教育条件落后, 教育资源匮乏, 教学设施简陋, 图书器材严重不足。并且在农村这些有限的教育资源的有效利用率又低, 实际起作用的效力就更小了。

3. 结语

农村义务教育质量问题, 在将来很长一段时间仍将存在, 要完善解决, 是不可能一蹴而就的。我们认为, 总体的思路应是在充分了解现状与问题并加以深刻分析的基础上, 尽可能借鉴国外发达国家发展义务教育的成功经验, 加以筛选, 洋为中用, 循序渐进地完成。百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本, 没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。提高教育质量, 最关键的因素就是提高教师的素质。目前工作的重点应着眼于建设与规范公平合理的教育投入机制、尽快建立农村义务教育质量标准体系、加强农村义务质量监控、强化农村教师队伍建设与管理、加强适合农村义务教育的课程建设等。

摘要：农村义务教育质量问题已成为义务教育发展中必须关注的重点。本文作者以遵义部分农村中学为调查对象, 在对农村义务教育质量进行详细分析的基础上, 对造成农村义务教育质量问题的原因进行了探析。

关键词：农村中学义务教育质量,问题,成因

参考文献

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[3]陈桂华.城乡义务教育统筹发展的财政制度安排.中央财经大学学报, 2005, (12) :8-11.

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[5]邬志辉, 王海英.农村义务教育的战略转型:由数量关注走向质量关注.教育理论与实践, 2008, (1) :31-34.

[6]粟占荣.提高农村义务教育质量的一些意见.广西青年干部学院学报, 2008, (2) :52-54.

农村中学义务教育质量 篇2

一、实抓师德工作，建设和谐团队

提高教育教学质量，关键是师资队伍的建设。尤其是德育团队的建设:班主任团队由副校级领导、中层干部、优秀教师组成;学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。我们要求教师努力做到：敬业、好学、爱生、爱校。

我们利用每周例会，组织教师、班主任政治、业务学习。学习《中小学教师职业道德规范》、十八大精和“十八届三中全会”精神，组织全体教师观看“最美乡村教师”光碟，学习先进教师事迹和教育改革趋势。

开展了师德教育，激励教师爱岗敬业。要求教师安心本职工作、要为人师表，以自己的良好行为和形象为学生树立榜样，要有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。老师们爱岗敬业，坚持备好每一节教案、上好每一节课、批改好每一本作业、辅导好每一个学生，除了正常的业务外，还能坚持学习，相关领导带头学习，以身作则，从而构建了学习型氛围。教师们都能够勤勤恳恳地做好本职工作，受到了家长的一致好评。

二、认真落实德育工作，突出德育工作的首要地位

坚持德育为先，以行为习惯养成教育为主线，大力开展讲文明活动。重点主要训练卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。建立了完善的规章制度，制定了实施方案，与“优秀班主任”评比结合，对各班进行了综合考评。

从学生的日常行为抓起，从一点一滴做起，促成学生良好行为习惯的养成。学校始终坚持“一日常规”检查，制定了“汪村学校一日常规检查评比办法”，每天由校级领导、值周教师两个层面的检查小组对班级常规检查考核，检查情况一天一公示，一周一总结，并作为考核班级和班主任工作的重要依据，促进了良好习惯到形成。

坚持国旗下讲话，向学生进行爱祖国、爱家乡、爱学校教育，陶冶学生的情操，将该项工作常抓不懈。

通过思想品德课、班队会狠抓学生的思想品德教育、法制教育、集体主义教育，安全教育，做到警钟常鸣。

3、积极创造德育工作新氛围

农村中学义务教育质量 篇3

农村中学面临的最大困难是师资，随着高校的扩招，高中教育也飞快发展，高中教师需求量大增，出现了高中从初中抽调骨干教师，重点中学从一般中学抽调骨干教师，城市中学从农村中学抽调骨干教师，使得原本师资力量薄弱的农村中学，到了无米下锅的宭迫境地。远程教育的发展将名校优秀的教学资源、优秀教师的教学经验、先进的教学方法、最新的教学理念同步传送到农村中学，能让偏僻的农村学校也能及时获得有效信息，解决当前农村高中师资问题的两条道路，一是从高校毕业生中录用；二是本培训在职教师。这两种方法都可以利用远程教育，开展远程合作，共享名校的优质资源。

二、课题界定

本课题的研究范围仅限于现代远程教育有效提高农村高中教育质量的案例研究，“现代远程教育”既包括各类远程教育学校提供的有偿资源，也包括各类教育电视台提供的公共教育资源，“农村高中”界定于农村普通高级中学，“教学质量”既有广义的德智体美劳全面发展，也包括狭义的各学科成绩的水平。

三、研究综述

国内外在这方面也多有研究，但大多数是以理论研究为主，而从实践入手，以案例研究为切入点的研究很少，针对农村高中的现状进行研究的就更少了，因而我们选取这一课题进行研究，是比较符合当前农村高中现状，是有针对性提出问题，不是做无病之呻吟，而是从一个比较小的选题，解决一个比较普遍的问题，当前运用远程教育的农村高级中学也逐渐增多，我们所在的县已经普遍实行，开展本课题的研究具有一定的现实意义，对全面提高农村高中的教育教学质量，有效促进教育公平，有效推进社会主义新农村建设具有一定的经济价值。

四、理论依据

1.本课题以国家教育部2006年五月二十二日颁发的《关于普及农村中小学现代远程教育工程教学光盘应用工作的通知》为依据，“使优质教学资源对班级的覆盖率不断提高，使更多的学生受益；有力地缓解边远山区和贫困地区教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题”。

2.新课程教学理念：以学生的发展为本。教育必须基于学生的需要，促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。

五、研究目标

1.解决远程教育中学生的管理问题。

2.解决远程模式下课堂教学的组织问题。

3.远程教学中效果的反馈问题。

4.培训一批能够运用远程教育资源进行教学的教师。

六、研究内容

1.探讨在远程教育模式下大面积提高学生学业成绩的方法。

2.探讨在远程教育模式下学生的管理方法

3.探讨在远程教育模式下如何进行师生的双边活动的方法

七、研究方法

主要采用四种研究方法：一是调查法。按课题研究目标，对本校教育工作进行现状调查、归因分析和对策研究，并组织课题组骨干成员赴湖南师大附中学习远程教育学校的先进经验。二是文献法。上网收集国内外相关的文献，并按课题研究内容，从报刊论文中选编5辑学习资料，连续分发给课题组成员。三是行动研究法。边研究，边行动，在行动中研究，在研究中行动。四是个案研究法。对师大附中的优质课例、优质课程（课堂教学设计、课堂实录、课件精品、课后反思）进行分析研究，采用嫁接、再开发形成适合本校学生实际的课例。

八、研究实践成果促进了学校的发展

三年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，明确提出了“让农村的孩子也拥有一片蓝天”的办学宗旨，并在地方政府和教育主管部门的关心支持下，实现了教育装备的现代化。在硬件设施完善的同时，软件也同步跟进，与三湘名校湖南师大附中建立了合作关系。远程教育在给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，为学校教育教学改革注入了新的活力。

九、问题讨论

浅析农村中学教育质量的提升 篇4

一、提高中学教师的整体素养

教师作为学校教育的直接实施者, 整体素养的优劣直接关系到教育的成败兴衰。在我国农村, 中学教师的学历要求和实际学历情况相对于其他正式教育阶段较好, 但是相对于教育发展来看, 仍然不足, 尤其是中学教师实际拥有的教学育人的能力较为薄弱。

现阶段的中学教师还大多主要是依靠“教师”这一称号的权威来树立自己的形象, 通过塑造师尊“至高无上”的地位, 在教育过程中批评学生的现象较为常见, 鼓励学生的手段较为缺乏。导致学生在中学时期本应得到的锻炼和收获因为教育引导力量的不足而被严重削弱, 从而表现为中学教育还较为缺乏对学生的团队精神的培养, 帮助学生树立集体荣誉感的工作开展不力。因此, 在学校管理过程中, 首先需要加强中学教师队伍的建设, 要通过紧抓针对中学教师素养的专业培训和再教育工作, 努力促进中学教师素养的全面提升, 保证中学教师能够满足现代“为人师表”的时代标准, 提供中学教育充分合格的教师资源。

二、落实因材施教的教育理念

在教育方式上, 农村中学教育有批量复制的特点, 几乎还是单一地以分数为标准, 采取逐级淘汰的机制, 来确定学生接受教育的效果。在单一化的中学教育评价机制下, 学生遭遇到的全是批评, 而缺乏必要的鼓励和指导;至于有的学生因为天赋的客观差距, 往往被认为一无是处, 使得中学生应该通过教育渠道构建的全面素质培育难以实现, 甚至因为在思想和精神层面受到打击, 而造成负面性格以及人格缺陷的形成。因此, 必须落实因材施教的现代教育理念, 使每个学生的长处都得到肯定, 弱点得到尽可能的克服, 促使每个学生都能发挥自己的长处和优点。因材施教的实施, 最重要的一个条件就在于教师素质的加强, 特别是教师的教育观念的转变, 使得教育更多体现人文关怀, 对学生的管理教育方针采取以鼓励为主, 批评为辅的方式, 引导学生学自己想学的知识, 充分提高他们的自信心和集体荣誉感, 从而培养学生自主创新能力。

三、优化考试制度和考核方式

现阶段的考试制度虽然有了一些改变, 但是分数制仍然占据了主要的地位, 高考压力使得这一问题在中学教育中尤为明显。在中学教育中还较为缺乏多指标的考核体系, 对学生坚强、不怕苦、不放弃等精神的培养还不是很到位。我们应该进一步深化我国考试制度的改革, 丰富考试方式, 要利用更为全面的考核, 让学生们懂得努力参与、关心别人以及坚持等优良品质的重要性。以体现在中学教育发展阶段, 学生的人格培养、精神塑造更为重要的教育地位, 从而让学生们能够养成一种“我为人人、人人为我”的好品质, 为我们国家的和谐社会建设提供宝贵财富。因此, 针对中学教育实际, 建立好的考核制度要具有多元化、多指标化的体系, 注重对学生毅力等品质的考核, 对沟通、创新等能力的考核, 满足多方面培养学生的需要。

四、增强家长与学校的教育合作

除了学校教育的主渠道作用, 家长的言传身教也是对中学生产生重要影响的教育元素。由于中学生开始具有独立思想和叛逆精神, 因此相对于其他教育阶段来说, 中学阶段的家庭教育很难取得良好的效果。这就需要在学校和家长之间构建有效的信息沟通渠道, 交流中学生的各个方面的发展动态。结合教师和家长的爱心, 共同针对学生在学习生活中出现的或者可能出现的问题进行及时的纠正、帮助, 通过家长与学校的教育合作, 让学校管理和家庭教育形成一个统一体, 使学生全面感受关注, 在学习和生活中得到一致的教育, 从而使得对中学生的教育可以有效发挥家长的作用, 并通过学校和家庭的合力取得更佳的实效。

农村中学义务教育质量 篇5

【论文关键词】“三、三、六”农村中学 数学教学 质量思考

【论文摘要】“三三六”教学模式风靡大江南北，各地教育同行纷纷学习、探究“杜郎口”.深入学习后,他们多半关注的是课堂教学中各类问题的如何处理，我作为一名农村数学教师我更关注的是 “三、三、六”教学模式下如何提高学生的数学成绩教学。在新的数学教学改革和课堂教学改革之下，农村中学数学教学的现状是：学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，不明确学习目标。因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配臵，使我们的教学符合农村中学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。

“三、三、六“教学模式下，由于多种因素的综合作用，导致农村中学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教学的思考。

一、认真解读”三、三、六“，激发学生的学习兴趣兴趣并强调责任。

提高教学质量要认真解解读“三、三、六”，我认为需要注意课堂上不仅要注意学生的活而且更要注意课堂的有效性.在教学时首先小组交流预习目标，然后教师明确目标，强调重点，分配任务，接下来是分组合作，即各小组根据各自所分任务，利用三至五分钟的时间完成任务，可板演步骤，小组内各成员可共同参与题目的最佳展示内容，为展现提升做好充分的准备。

合作出效率，探究出真知。新课改下的合作探究式教学让学生真正成为学习的主人，学生动起来了，课堂活起来了，课堂效果好起来了。这是不可否认的实.兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

二、“三、三、六”中更应该注重概念的理解与强化

建立适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。在“三、三、六”教学模式下，好多的知识大都是学生自己去获取，所以在数学概念上更应该注意理解和强化。在概念的数学化过程中，要注意对概念的细化。数

学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设臵，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。

三、“三、三、六”下教师更应该抓好典型例题进行剖析。典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。教师对典型例题的剖析很重要，教师应该注意 引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。

对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？

(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。

(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。

(4)反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。

(5)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。

四、“三、三、六”下更应该注重数学基础的教学

基础知识与基础能力仍然是农村中学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。

五、课后恰当地安排好练习

练习的安排主要是对重点知识型练习，具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。

针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步 参考文献：

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姓名：饶建芹出生年月：1983年5月22日性别：女籍贯：云南凤庆民族：汉族工作单位：云南省临沧市镇康县军赛中学最后学历：本科职称：中三邮编：675905电

如何提高农村中学英语教学质量 篇6

关键词：农村中学；中学英语；教学质量

中国分类号：G633.41

目前，我国中学英语的教学质量正呈现出逐年上升的趋势，但是，全国大部分地区的农村中学英语教学现状却不容乐观，主要表现在学生生源掌握英语程度不高，对英语学习没兴趣，教师难教，学生难学等问题。基于这些问题，我开始思考如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，并训练其学习技巧，从而将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生起来？如何才能有效提高农村中学英语教学质量？我经过近年来的教学实践，认为应该从以下几个方面进行尝试。

一、积极"充电"，提高英语教师自身的素质

随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在不断发展变化着。作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，巩固自己的专业知识，备好每一节课，感受时代的信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

二、 抓住学生心理，建立良好的师生关系

记得伟大的科学家爱因斯坦说过："把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。"根据农村中学生的心理特点，必须找到学生的兴奋点，诱导他们"爱学"。比如：英语课堂教学中，多设计一些游戏，娱乐性，竞争性的活动等让学生参与其中，根据学生的学习程度回答不同难度的问题，作业、考试成绩设立奖励并有意地把优生、差生平均分配到每一组，让每一位学生都体会到自己的进步，让他们觉得很光荣也感到学习的快乐等。对于培养学生的进步，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一次轻微的触摸都会对其产生巨大的学习动力，从而获取学生对我们的信任，并建立起良好的师生关系。

三、引导学生端正态度，激发学生学习兴趣

农村中学的学生，要想走出农村，只有通过考大学这条路，日后才能改变自身的生活环境，过上幸福美好的生活。所以，英语成绩的好坏，直接影响高考的成败。可见，学习英语的重要性了。要想考大学，走出农村，必須学好英语，才能报效国家，做社会的一位有用之才。英语教学，要与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

现代心理学之父皮亚杰说过："所有智力方面的工作都有赖于兴趣。"确实，兴趣是一种学习动机，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语的学习难度大大超过母语的学习，学生只有对英语有了深厚的兴趣，才会提高学习的主动性，克服学习过程中的困难，兴致勃勃地潜心探求。

当然，兴趣的培养与教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育艺术把学生的兴趣引向英语学习，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

四、 让学生树立自信心，关爱后进生

俗话说："没有教不好的学生，只有没教好的学生。"后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同。因此，我通过平时与班主任的接触，了解班里后进生的情况，在平时的教学中多留意这些学生，多关心这些学生。学生感受到我对他们的重视，他们自然对我尊重并在英语的学习中表现出了积极的态度。关爱的力量是无穷的，尊重是相互的，教学中，我们要获得学生的尊重，首先要舍得去付出你对他们的关爱和给予他们应得的尊重。

五、改进教学方法，积极开展英语学习活动

要提高英语教学质量，必须改进教学方法和手段。我们应该运用"精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐"的课堂教学法，提高课堂教学质量。积极引导学生开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，学生人人都投入到了学习中，就可提高英语教学质量。

开展多样化的英语学习活动。提高教学质量，要学好英语，仅靠40分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。如在校内外开展"英语角"，对提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，也是行之有效的方法。学生通过"英语角"进行口语交际，能使自己语言得到充分自由的表达，能够充分展示自己，充分发挥自己在语言中的主动性，尤其是学生在用英语交际时，所讲的话能让对方明白后，他就深信自己也能说英语了，别人也能明白了，有了自信心，学生英语学习自然会兴趣很浓，勇气倍增了。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。

参考文献：

[1]白桂珍.素质教育下对提高农村英语教学质量的探究[J].考试周刊.2008.（42）.

如何提高农村中学体育教学质量 篇7

一、农村中学体育教学现状

1.升学率影响着体育课。学校一味追求主科的质量, 忽视了体育这一门课程的正常开展, 体育课被视为“副科”。家长对孩子参加体育活动也不重视甚至反对。此外, 学校体育教师的地位也偏低。

2.体育教学器材缺乏。教学设施是教学工作正常开展的重要保障, 也是改进教学方法、提高教学质量的必要条件。优质的体育课需要完备的设施器材作支持。一些农村学校连一只完好的足球都没有, 更谈不上横箱、踏跳板、体操棒及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备, 也没有真正用于日常教学, 而只在少有的公开课和器材普查时拿出来应付检查。并不是学校和体育老师不愿意去使用这些器材设施, 而是资金投入不足, 用坏了不能及时补充, 甚至有学校规定谁用坏了谁来赔, 这样, 要把各类设施器材用于日常教学只能是一句空话。

3.体育课堂不规范, 质量差。体育课堂随意, 散漫, 运动量达不到要求, 教学模式单一、陈旧。农村不少学校对体育课的评价, 主要还是看教案, 学校要求和备课是形式, 上课是自由式。比起锻炼身体, 学生安全更重要, 体育课安全事故是压在体育老师头上的大山。很多体育老师反映不敢在上课时让学生玩足球, 不敢教学投掷项目, 不敢教学单双杠以及跳马, 因为这些课即使组织再好也有可能出安全事故, 出了事老师要负责, 不划算。在农村中小学, 其他科任老师“半路出家”兼任体育老师是很常见的, 这些老师缺少体育方面的专业知识, 致使体育课成为“放羊课”。单一、陈旧的教学模式忽略了学生身体素质和兴趣爱好的差异, 打消了学生的积极性, 使很多学生越来越远离体育锻炼。

二、提高农村中学体育教学质量的对策

1.提高认识。首先应明确体育的功能, 转变应试教育观念, 严格遵照课程计划和大纲的要求, 正确处理“正课”与体音美等“副课”的关系, 从各方面平等对待学校体育和体育教师, 让乡村体育教育正常有序地开展起来, 使其真正成为推行素质教育的主力军。其次应加强对体育价值的舆论宣传, 使师生及家长真正认识体育的重要意义:通过体育教学与训练, 促进人体结构和肌肉完美发展, 增强体质, 促进智力发展。

2.加大对体育设施的投入, 大力开展体育活动。上级主管部门和学校应保障学校体育方面的资金真正到位。按要求配备体育教学的基本设施, 如教学用具、场地器材等, 不能滥竽充数, 敷衍塞责。学校应设立器材设施使用制度, 有序有效充分地运用到体育课上, 切实改善体育课质量。

3.明确体育教学的任务。我们要严格按体育教学大纲来足量安排体育课, 严格要求教师认真备好每一节课, 上好每一节课, 让每一位学生在每一节课上都能有一定的提高。

4.从农村实际出发, 充分发掘身边现有资源。农村的体育教学, 应从农村的实际出发, 根据农村自然和社会环境的特点, 探索农村中学体育教学建设的原则、途径和方法。农村体育课堂教学, 需要大胆尝试。对体育教师的课堂教学改革, 学校领导应给予充分的理解与支持, 允许教师根据自己对新课改理念的理解, 结合农村体育教学的实际, 尝试操作自认为合理的教学方式。农村体育教学有许多教学资源尚未发掘, 例如滚铁圈、掷沙袋、踢毽子以及舞狮子等农村传统的、特有的, 可以运用到体育教学中的项目, 还未在体育课堂教学中得到开发和利用。农村中学体育教学环境、设施以及器械等远远不如城市中学, 由于资金、场地等因素, 将这些潜在的、可利用的, 又无须大量空间和资金的资源合理地、充分地运用到体育教学中来, 对提高农村中学体育教学质量大有益处。

5.不断学习和交流, 优化体育教学内容与过程。首先, 要提供相关课例, 进行评析。其次, 还需要采取“请进来, 走出去”的办法, 到外校听区、市级骨干教师的课改课, 邀请外校教师到本校听课、改课, 之后通过教师参与式的研讨, 从中吸收一些新颖的教学形式, 并结合自身教学特点和经验应用到课堂教学中来。

新教材有许多创新之处, 体现着大量的课改理念, 对于一个农村体育教师而言, 在没有现成经验可以借鉴, 又缺少教辅材料、教具、学具的情况下, 应全面挖掘教材, 结合本校特点, 与同事共同探讨教学方法, 切磋教学技艺, 也不失为一个好的方法。

农村中学义务教育质量 篇8

做为一名从事教育教学多年的我,想把自己在日常教学工作中,如何大幅度提高农村物理教学质量做了一些肤浅的研究和认识说出来和大家共同商榷。

一、尽可能引导和激发学生学习物理的兴趣

兴趣是一种心理倾向,学习兴趣是指学生对学习活动产生爱好和追求的心理倾向。高中物理对很多学生来说是一个难点,知识点难,应用起来不能得心应手,主要是学生运用物理知识解决实际问题的能力很高。这是高考中的最高要求。其能力要求上,高中学生对观察和实验能力、理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力都有较高的要求。因此,要想让学生学好物理,首先要克服心理畏惧,教师难问题讲简单化,搜集能吸引学生注意力的有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,或采用多种教学手段,如通过挂图,实验,播放与之相关视频展示,实地考察等,形式多样,生动活泼、加上更有风趣幽默的教学语言,富有感染力的情感带动,从学生的心灵深处引导,学生才能想学,爱学物理,才能学好物理,就会积极主动地发挥自己的潜能,刻苦钻研,使学生的学习成绩得到提高。

二、平等相待,建立和谐的师生关系

老师和学生之间虽然是主体和客体的关系,一个教学班学生很多,对待他们要一视同仁,不得带有色眼镜。多一份鼓励少一份责怪,要尽量做到让学生认识到老师不是他们的老师,应该是他们学习和生活中的朋友,课堂中教师亲切和蔼的语言是增进师生感情,沟通心灵的重要途径。教师对学生的理解和尊重,经常要以商量的口吻,不遣责,要威严,体现了师生平等、互相尊重的关系,老师在学生的心目中的分量是沉甸甸的。我的做法是,在课余时间逐一找他们谈心、谈家庭、谈生活、谈人生、谈兴趣爱好,引导他们说出生活中的物理现象、物理知识,让他们逐步认识到学习的意义,人生价值。通过心交心地谈话,把他们的心拉回到老师身边、学校、书本中来。这样,我们对他们的教育就变被动为主动。只要发现一点点的进步,我们就把握机会表扬,不要吝啬表扬,普洒爱心,持久地做下去,效果及其明显。学生会从心里感受到老师对他的关怀爱护和鼓励,师生之情花开不谢。要大面积有效提高教学质量,老师费心栽培,浇灌友谊之树尤为重要,从而提高学生的情商。

三、教师要以扎实的理论知识和业务素质吸引学生

当好农村中学教师,必须具备扎实过硬地业务,还要有良好的道德修养。面对的学生是基础非常差,学习习惯不好,缺乏主动性,自然而然教师就会失去耐心细致的引导,没有过硬的业务,教师在讲台上经常被“挂起”,会滋生不和谐因素,使学生对老师不敬,看不起老师。久而久之,学生和老师关系逐渐疏远,不喜欢听你的课,在课堂上捣乱,欺负老师。这样不可能使学生在你的课堂上汲取知识,提高学习成绩的。

四、教师要以个人魅力感染学生,让学生崇拜自己

农村中学的教师,由于受大环境的影响,自己感觉不如城里的教师,信心不足,缺乏人格魅力,主动探求知识与改革教法的欲望不强烈,换汤不换药的陈旧教学模式,穿新鞋走老路。没有事业追求,人生价值体现,怨声载道,推日下山,这是要不得的。我们这些农村中学教师,更应该克服各种困难,不断学习和更新自身的知识体系,提高自身素养,不但要求在物理方面要有较高的造诣,甚至要在其他相关学科,如文学艺术,体育等领域也要有大幅度提高,顺应学生要求,服务于他们。在我们自身的魅力地感染下,会成就大批大批的莘莘学子。

五、帮助学生构建知识体系,养成温故而知新的习惯

从主要内容、知识点、易错点着手,精心准备典型题目展示给学生,要求学生思考、讨论并解答。老师一定要做改正、归纳、讲评。最后再引导学生回顾与之相对应的知识点,并联系生活中的一些物理现象给予适当拓展。辐射到本章知识点到整个知识网,再结合相关的物理现象,扎实有效地复习,生动有趣,既能达到巩固本章知识,又能实现联系实际解决问题。经常这样复习总结养成习惯,学生会自觉地“反刍”。实践证明效果良好。

六、利用生活实践活动,增加物理知识广度并应用于实践,指导实践

农村学校的学生见识不是很广,要在课余时间和闲暇时,把他们引到工厂,企业,车间,农田等,给学生灌输物理思想。讲到运动学,可以让学生座在车上,可以让他们骑自行车比赛,讲到力学,让他们拔河,推车等,讲到电学,让它们操作安全下的电路问题,探讨电路问题等等。甚至谈到航天技术,有条件的话,可以领学生到航天基地亲自聆听科学家讲解卫星的发射和回收。只有这样把物理渗透于我们的生活中,而不是只停留在课本上,这样不仅能培养学生的学习兴趣,还培养学生观察生活,解决实际问题的能力,最终能达到把物理学好的目的。

七、做到及时辅导,答疑解惑

询问学生学懂了没,哪些章节不会,要有耐心地去辅导,透彻地讲解,采用不同方法,不同形式,示范等手段让学生理解知识,并能熟练地应用到解决物理问题当中,触类旁通,应用自如。真正做一个答疑解惑的良师。一定要针对问题辅导,全面帮助学生大幅度提高物理水平。

总之,要大面积提高物理教学质量,绝非易事,或不仅此几点,实属一项艰苦、细致而又需要耐心的工作。为了我们共同的教育事业、富裕家乡,为了祖国的花朵明天更鲜艳而共同努力!

摘要：随着教育的不断深入发展,家长和学生对教育的重视程度和期望值更高,要求之严,加之城市中学办学环境的不断提升,农村学生不断涌入城市求学的势头不可阻挡,择校问题成为当地最为棘手的问题。

农村中学义务教育质量 篇9

一、因地制宜, 从实际出发, 端正教学思想

多年来, 在片面追求升学率的思想下, 学校体育教育得不到重视, 体育教师得不到尊重。特别是在农村学校, 上至学校领导、下至每一个学生, 都认为只要是数、理、化成绩好就可以, 体育成绩好不好没关系。因此, 有些体育教师自暴自弃, 上课不认真, 把体育课上成“自由活动课”。同时, 学生也觉得体育课不重要, 又枯燥无味, 与其上这样的体育课, 倒不如多做几道数学题, 对自己将来上高中有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口, 由其他教师代上体育课, 敷衍了事。所以, 农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。体育课担负着全面发展学生身体素质的重任, 为此农村中学的体育教师一定要端正教学思想, 摒弃世俗偏见, 从学校的实际情况出发, 对学生作正面引导, 向他们讲解体育课的重要性。同时我们要争取让学校领导和班主任将体育教学摆在学校教学的重要位置上, 增加对体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材, 认真备课, 以提高课堂教学质量。

二、努力提高教师素质及业务水平

1. 树立良好的教师形象

教师的一言一行对学生会产生直接的影响, 这就要求体育教师在课堂上精神饱满、严于律己, 起到为人师表的积极作用。

2. 正确的示范与清晰的讲解

体育课堂的动作示范就如同数学课中的例题讲解一样, 是一项必不可少的教学环节。因为体育运动的由来就是模仿, 学生学习运动技术、技能, 在相当大的程度上取决于模仿。所以教师的示范动作应标准、规范, 示范的位置、速度、次数和运用示范的时机应科学、合理, 这样才能起到良好的示范作用。如果示范不当, 就会事与愿违, 影响教学效果。

讲解是教师在教学过程中以输出信息为核心的教学方法。讲解的内容要与教学内容及体育运动竞赛规律相吻合。讲解语言要求简明扼要, 既要使讲解生动形象, 又要能突出重点。这就对教师的知识结构、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面有着较高的要求。语言是教师传授知识的重要手段。形象生动、富于文采的语言, 为讲解润色添彩, 使讲解生动形象, 能起到吸引学生的积极作用。如果语言平淡无味、脱离实际, 就会降低讲解的效果, 失去讲解的作用。

3. 较强的组织能力

体育课上, 学生的学习是在教师的指导下进行的。如果课堂组织不好, 师生脱节, 学生的一些错误动作得不到及时纠正而形成定型, 以后改正将极为困难, 这样必然会影响教学效果;课堂组织得好, 就能激发学生学习的兴趣, 达到良好的学习效果。由此可见, 教师对教学内容及对学生组织能力的高低, 将直接影响课堂教学质量。

三、了解学生, 实施有针对性的教学

作为体育教师, 不但要了解学生的生理特点, 也应当了解学生的心理状态及对知识的渴求程度。充分了解学生的生理特点, 才能决定一堂体育课的运动量;及时了解学生对知识的需求, 才能在教学中做到有针对性, 根据学生的不同情况作出安排, 从而达到较好的教学效果。

四、研究教法, 充分调动学生的积极性

农村学校的学生对学习体育的积极性不高, 所以调动学生的积极性, 就成为体育教师在选择和运用教学方法上的一个重要因素。教师在上课时, 应尽量用趣味性、游戏性、竞赛性等富有特色的教学方法, 轻松、有效地传授知识。这样才可以使学生自觉与教师配合, 在体育课中保持积极的学习态度, 教学质量自然也就提高了。

五、注意知识更新

农村中学义务教育质量 篇10

一、教会学生观察方法, 培养学生的观察兴趣和观察能力

牛顿从苹果落地的现象中发现万有引力定律, 瓦特发明蒸汽机, 威尔逊被五彩缤纷的云霞所吸引, 设计了研究核物理的“云雾室”……

观察是艺术创作的源泉, 提高观察能力是写好文章的前提、基础和重要条件。从写好文章的内容看, 生活是写作的源泉, 只有真正地投入生活的怀抱, 认真细致地观察生活, 科学地分析生活, 深刻地认识生活, 积累丰富的生活经验, 才能真实地反映生活, 写出好文章。

观察的具体方法要做到探幽察微, 捕捉细节, 能“管中窥豹”, “见微而知著”。观察还要有广度, 能由此及彼, 力求全面系统, 又要注意整体与部分的联系, 做到点面结合。观察更要做到静心细心, 循序渐进, 人物场景、自然景观、生活细节、一花一叶一木一石都是观察的对象, 长期有意识地观察, 就会形成良好习惯, 为积累素材打好基础。

二、创设情境, 观察生活, 启蒙思想, 深入思考, 形成素材

作文课堂教学更应该侧重启发式, 不妨设计一些比较简单的演示实验, 启发学生观察并思考。举例阐述我想要表达的内容, 比如, 一杯水, 加入沙子与草屑, 沙子沉下去, 草屑浮上来, 可启发学生思考:有重量的沉淀了, 无分量的永远漂浮。一小团揉得很皱的纸, 置入水杯中, 过一些时间, 纸团舒展开来, 你能想到些什么?两杯开水泡茶, 一杯静置不动, 一杯不断搅动, 前者变色缓慢, 茶香清淡, 后者变色疾速, 香味浓郁, 引导学生思考, 磨砺才能醇香, 茶如此, 人生更如此。还有一个老生常谈的实例, 满满一碗石头, 一般认为再加不进东西, 事实上还可加进细沙, 还能注入水, 还可融入盐或糖, 可引导学生进一步思考, 个人的潜力无限, 看你肯否发掘……如此, 学生通过简易简单的情境演示, 既体验了观察, 又启发了思考。

每个人的思维都有独特的灵性, 老师在课堂上多多动用智慧, 作文课便会灵动有趣, 会事半功倍, 取得意想不到的良效。

三、走进自然, 融入生活, 积累写作素材

学写作文, 生活是最佳的老师。现在的学校教育和家庭教育, 都有一个盲区, 常常把学生封闭起来, 学校不敢把学生交给老师带出校外, 怕发生安全事故。家长要么忙于工作忙于娱乐忙于休息, 要么能带孩子走进自然与生活, 却不知道应该教会他们做什么。由于种种局限, 城市的学生不知道农村, 农村的孩子对城市、对现代文明无限陌生, 学生在很大程度上与生活与自然脱轨。我们一直在让学生闭门造车, 试问, 学生又能造出什么样的优等车?

教师要多花费心思, 严密组织, 把作文课堂教学真正延伸向学生的课余、延伸向自然和社会, 学校家庭共同关注, 做好辅助工作, 我想学生的作文现状会得到很大改观。

四、指导学生大量阅读, 进一步积累写作材料

初中的三年, 正是孩子智力发育、身心成长的关键期和“精神饥渴期” (朱永新语) , 而我们却画地为牢, 让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上, 十几年日复一日年复一年地去苦苦打拼而无暇顾它, 这种做法其实丢掉了语文的根本。正确的做法应该指导学生大量阅读, 以阅读带动写作, 以写作深化阅读, 每人每月读两三本书, 每周一篇读书笔记, 学生想写什么就写什么, 想怎样写就怎样写, 长短不限, 内容不限, 写法不限, 只让真情实感从心底流出。随后, 老师从学生的读书笔记中发现亮点, 选出范文, 在讲评中真诚赞美, 热情鼓励, 顺便做一点读写指导。长期坚持, 学生既养成了良好的阅读习惯, 又促进了写作水平的提高。

五、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师”。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 这种教法就能发挥高度有效的作用 (赞克夫语) 。”这些理论应用在作文教学中再恰当不过。当学生学会了观察, 进行了实验与实践, 熟悉了自然, 体验了生活, 有所感悟, 进行了思考, 表达的欲望就被激发, 写作的兴趣也会相伴而生。

如何提高农村中学的英语教学质量 篇11

[关键词]农村中学 英语 教学质量

农村教育的落后现状令人堪忧，特别是农村中学的英语教学现状。小学无英语基础，家长不重视，学生觉得记英语单词很单调，学习英语很困难，两极分化严重。往往一个班级只有十几位学生英语成绩好，会按照老师的要求去做，而其余的学生则阳奉阴违。他们懒散、学习缺乏毅力、动机，一旦学习中遇到困难就彻底放弃，对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。家长又在外打工，无暇顾及。教师的教学方法因学生的水平而无法创新；教师的教学意图因学生的不与配合而无法实施；教师的教学目标因学生的不肯努力而无法达到。要改变此现状，具体来说教师应该做到以下几点：

一、要提高教师自身的素质

随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识；在掌握课堂教学的基本技能的基础上，要能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法；要了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。

二、创建有特色的课堂教学

1. 关心学生。农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主。努力做好学困生的转化工作是大面积提高英语教学质量的重要任务。首先是要理解、尊重、宽容、善待他们，不要让他们有压抑感。无数事实证明学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是学困生。要同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。我在课堂上常常很恼火、很生气，但我还是努力控制，尽量不让学生产生消极的影响。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。教师要用热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读，要让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。教师具有较强的亲和力，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

2. 教师的语言要丰富。英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，如云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

3. 教材整合。英语新教材在农村中学普遍反应内容多、上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准。这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

4. 新理念，新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的實际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终达到提高学生综合运用英语的能力。

5. 分课型教学，培养自主能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差、搞不懂，于是不停地讲、反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁、懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念（事实也是不可能的），把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。

6. 分组教学，开展小组讨论。农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难。我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。

7. 精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格，口头表达、书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。

参考文献

[1]胡春洞，张思中.教学法与交际法之差异（上、下）[J].中小学外语教学法，1996 年

农村中学义务教育质量 篇12

一、明确默写内容,便于学生准备

可能很多教师会觉得把默写内容都告诉学生不利于学生自主学习习惯的养成。然而,我们也要看到现在学生的学习任务普遍较重;而且农村中学的学生普遍缺乏家庭的督促,学生的英语学习能力和自觉性相对市区学生较差。因此,明确默写内容可以避免一些学生无的放矢,便于学生复习。老师可以在默写的前一天给出中文提示,让学生在规定的范围里去找出这些语言点,并予以复习。这样做可以减少成绩好的学生在复习默写上花的时间,因为这类学生在课上就已经基本掌握了这些语言点;其次,这样做可以帮助其他学生有效的复习,避免他们走冤枉路,更为准确的把握复习内容。

二、默写要有经常性,内容不宜过多,并且要注重订正

在进入初中的第一天就要和学生明确英语是每天都要默写的,这有利于学生养成每天复习的良好习惯。此外,单次默写的内容不宜过多,就我个人的经验来说,每次默写不超过10个句子或是15个词组,默写的效果最佳:成绩中上等的学生完成起来几乎没有困难,成绩较差的学生也能在一天之内分几次完成。根据人的遗忘规律,一次的记忆量越大,忘记的也就越快。因此,默写内容过多不但会加重学生的负担,也会影响到大部分学生的积极性。而且,适当的默写量也便于学生进行订正。订正是英语默写中相当重要的一关:其一,订正可以纠正学生“先入为主”的错误想法;其二,订正可以培养学生“及时纠错”的良好习惯;其三,订正的遍数也不宜过多,两到三遍即可。

三、默写的形式要多样和灵活

我们在平时的默写中过于依赖老师报---学生默这种形式,其实我们可以采取的方式还有很多,比如以下两种方法:

1.课代表报——学生默。这种形式虽然只是让课代表履行了教师的职责,但效果绝不亚于老师报——学生默这种形式。(1)课代表比老师更具亲切感,在默写中一旦出现问题,学生就会大胆的提出来,而如果是老师报的话,很多学生就会怯于老师的威严而不敢提问。(2)课代表比老师能更好的掌握默写的节奏,因为对于老师来说这些语言点都是没有难度的,因此默写起来往往会速度过快,导致一些学生跟不上。(3)课代表进行默写充分体现了机动性。课代表可以利用课与课的间隙,或者一些课的富裕时间来进行默写,做到见缝插针。

2.上黑板(白板)抽查法。这种方法是基于学生自我实现的需要。有些学生在平时默写时会显现出复习马虎、字迹潦草等坏毛病。然而一旦到了黑板上,个别学生就会成为大家的焦点,他的一举一动都成了别人关注的对象,出于自尊心或是自我荣誉感,学生们就会更加用心的去复习,以博得同学的认可。此外,随着白板在课堂的普及,教师可以利用白板来进行单个学生的默写抽查,做到及时的批改和评讲。

四、分层默写,关注英语薄弱生

由于各方面的原因,每个班都会存在一些英语薄弱生,这就需要我们教师给这部分学生更多的关注和鼓励,根据他们的现有水平,尽量帮他们简化学习内容,让他们树立信心。比如默写7上If it doesn’t rain tomorrow, we’ll go on a picnic.这个句子时,我就挑选了it doesn’t rain和go on a picnic这两个词组,学生默写起来相对比较容易。而且这两个词组既涉及到了新单词,又兼顾了时态。经过反复的默写,这些学生在积累词汇的同时,也慢慢培养起了语感。所以我们教师在进行分层次默写的时候,尽量为学生挑选一些带有简单生词和时态、语态的词组,便于这些学生在句子翻译和作文中得分。

五、重视默写的批改和评价

每次默写都要进行及时的批改,如果是上午的默写,就尽量在午饭之前批好发下去,如果是下午的默写则尽量在放学之前批完下发。这样做既体现出了教师对默写的重视,也给学生留出了订正的时间,不至于拖到第二天。一般来说,订正两三遍就足够了,遍数过多会加重学生的学习负担;对默写较差的只需要求其在订正后把默错的重默一遍即可了。此外,教师在批改完默写后,应该给予每个学生一些书面的评价。比如,给默写好的学生写上:well done, good job等表扬的话,给不够理想的学生写上:try your best, do it better next time等激励的话。学生对教师的评价是相当在意的,因为在他们看来,教师对自己的评价就是老师对自己的关注,可以拉近教师和学生之间的距离,激励学生更为认真的去准备默写。