实验药品的过程管理

实验药品的过程管理（精选11篇）

实验药品的过程管理 篇1

化学实验药品的管理是安全、高效做好化学实验的基本保证, 而药品的恰当使用是决定化学实验成败的关键。因而化学实验药品的科学保管和合理使用自然是实验员的基本职责。笔者在担任化学实验员工作实践中, 积累了化学实验药品保管和使用的经验, 这对搞好高职院校化学实验药品保管和使用、提高化学实验教学质量, 具有重要作用。

一、科学管理, 充分发挥药品作用

化学实验药品的科学管理是实验员常抓不懈的工作, 必须认真做好。化学实验药品种类多, 有的易燃易爆, 有的挥发, 有的有毒, 污染环境, 有的不稳定易变质, 要方便快捷取用药品, 使得实验安全可靠, 成功率高, 才能保证试验教学有序、安全、高效地进行;才能有助于提高学生的观察能力、判断能力, 发挥实验的应有作用。做好药品管理, 也有助于提高实验员工作效率, 减小药品对环境的污染, 使化学仪器所受腐蚀达到最低限度。化学实验药品的科学有效管理还可以防止药品的流失, 造成意外。

二、恰当分类, 妥善保管

将药品分类保管, 可减少不必要的散失, 既安全, 又便于查找, 快速取用药品。

1、首先将药品按氧化剂、还原剂分类分开保管。

氧化剂、还原剂混在一起, 就不安全, 一旦条件具备了如受热、撞击等可能燃烧, 甚至爆炸, 酿成大祸。

例如, 氧化剂高锰酸钾、氯酸钾、硝酸钾中的一种和还原剂红磷、硫黄、木炭中的一种混在一起, 就是炸药。

2、对沸点低、易挥发的物质要低温密封保存。

如苯、甲苯、乙酸乙酯等有机试剂 (还原剂) , 浓硝酸过氧化氢等氧化剂, 将它们分开放入地下的砂子埋起来, 以减少挥发。

3、对在空气中不易保存、会变质的药品谨慎保管。

如过氧化钠、过氧化钡, 应多层保装, 密封保存。钠、钾等放在煤油中保存, 并及时添加煤油。黄磷则放在水中保存。氢氧化钠溶液保存应配制饱和溶液, 避免空气中CO2杂质进入溶液, 影响实验, 到使用时, 临时按自己所需浓度配成溶液。

4、对在空气中稳定的化学药品, 可按单

质、氧化物、酸、碱、盐有机物分类, 入柜保管, 贴上标签、写出相关药品名称, 便于快捷取出。

5、因不少药品的挥发性, 腐蚀性强,

所以化学所需的精密仪器如天平、稳压交直流电源、检流计都该远离盐酸、硝酸等挥发性、腐蚀性强的药品, 分屋、置柜单独保存。

6、对剧毒物品, 如氰化钾, 强腐蚀药

品, 如三酸, 大量的需要入库保管, 采取双钥匙锁, 不让人单独取用, 而实验准备室只留少量药品, 以便演示实验用。

三、建立账目, 及时补充

建立化学实验药品的收支账目, 便于及时添置药品, 也防范药品的流失。药品多少, 登记造册, 因教材变化, 增添实验所需药品, 一查帐便知余缺, 是否需购买。收支记账, 定时查验, 对常规药品, 购买多少, 心中有数, 既保证实验正常进行, 又防止药品多, 资金搁置, 同时减少药品长期放置带来的自然损耗。日常工作中, 还要及时查验化学实验药品。一看标签是否脱落, 防止时间一长难以辨认;二看药品是否潮解, 药品是否外溢。如发现上述问题, 应立即采取相关措施, 保证药品保管工作的高效到位。

四、依据性质使用药品

根据化学实验药品性质、实验的要求使用好药品, 是当好化学实验员的必需的基本素质, 也是职责所在。

1、巧取药品。

除了按常规的方法取用固体、液体药品外, 有的药品难以用常规方法取用, 如苯酚晶体, 保管在小口试剂瓶中, 特别是冬季晶体不易破碎。怎样从瓶中自如取出晶体呢?笔者先将苯酚试剂瓶 (500g装) 放入盛有温水 (50°~80°) 大烧杯中, 一会儿苯酚液化, 将药品倒入小广口瓶, 再在固化时用药匙将其拨碎, 使用药匙取多取少非常方便。对易吸湿, 结块变硬的药品亚硫酸钠则取原瓶装拆开, 取用药品后, 密封并放在廉价的生石灰中, 避免结块。总之, 在实践中发现问题, 及时找出原因, 采取相应的对策, 达到巧取的境界。

2、配好溶液。

根据物性和实验要求配好各种溶液, 是保证化学实验顺利进行的关键。实验需用药品常常是它们的溶液, 有些溶液需及时配制, 有些实验对溶液的浓度要求很高, 这需要实验工作者心中有数, 在熟悉教材, 掌握实验目的和相关要求的基础上, 来配制溶液。如, 配Fe SO4溶液, 应取绿矾加适量水、少量硫酸和还原铁粉, 防止其氧化, 再如做银镜反应所需氨水, 浓度要在2~4%范围之内, 防止浓度过低氨挥发, 所加氨水量过多, 银氨溶液浓度过小, 影响实验结果。教材上是2%, 但这是及时配的, 如要放置一月用, 浓度就要稍大, 特别是学生分组实验, 要提前准备, 多班级实验进行时间较长, 尤其浓度稍高些, 这些既不会滴入氨水不产生沉淀, 又不会滴入氨水沉淀难消失, 银镜不能产生, 实验效果差。根据不同的实验, 同一种药品配不同浓度的溶液, 以便课堂实验的快速取用, 如苯酚溶液, 在做苯酚与三氯化铁显色的实验时配苯酚溶液的浓度应为0.1mol/L, 而在做苯酚和溴水的实验时, 溴水用饱和的, 苯酚溶液的浓度却为0.01mol/L以下, 才能保证好的实验效果。

3、减少污染、避免浪费。

药品的使用应保证达到实验目的为前提, 少量、快捷。这样既节约费用, 又缩短实验花费时间, 有利于提高课堂效率, 同时减少药品对环境的污染。因此, 演示实验所用玻璃仪器要尽可能大一些, 药品用到实验现象明显, 让后边的同学能看到即可, 而在学生分组实验时, 应考虑实验微型化。如在试管进行的沉淀或显色反应, 放在点滴板上进行, 药品取得少, 现象显著, 所花时间短。另外对不稳定的溶液应该核算所需的量, 一次实验结束就处理掉, 避免药品的浪费。

化学实验药品的保管和使用, 值得提高的地方还很多, 需在不断的实践中探索、总结。

实验药品的过程管理 篇2

1、化学药品必须根据化学性质分类存放，易燃、易爆、剧毒、强腐蚀品不得混放。

2、存放药品要专人管理、领用，存放要建帐，所有药品必须有明显的标志。对字迹不清的标签要及时更换，对过期失效和没有标签的药品不准使用，并要进行妥善处理。

3、实验室摆放的药品如长期不用，应放到药品储藏室，统一管理。

4、剧毒、放射性物体及其它危险物品，要单独存放，由专人负责管理。存放剧毒物品的药品柜应坚固、保险，要健全严格的领取使用登记。

5、要经常检查危险物品，防止因变质、分解造成自燃、自爆事故。对剧毒物品的容器、变质料、废渣及废水等应予妥善处理。

6、危险物品的采购和提运按公安部门和交通运输部门的有关规定办理。

7、使用人员在使用过程中要严格执行操作规程，注意安全，防止意外事故的发生。

8、储存的易燃易爆物品应避光、防火和防电等，实验室存放的易燃易爆物品，要制定合理的储存量，不许过量且包装容器应密封性好。

9、遇水能分解或燃烧、爆炸的药品，钾、钠、三氯化磷、五氯化磷、发烟硫酸、硫磺等不准与水接触，不准放置于潮湿的地方储存。

实验药品的过程管理 篇3

关键词：高校 化学实验室 药品 管理

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

0 引言

化学实验室药品库房管理是高校实验室管理工作的重要组成部分，一直以来人们都是采用手工记录的方式管理化学实验室药品，而化学药品种类繁多，且它们的保存、分类方法不尽相同，这就加大了管理人员的工作，使得在管理过程中常会许多问题，如药品积压、药品变质，这时如果可以利用计算机网络全方位的检测和管理实验室的药品[1]，这样不仅能够提高实验室药品库房管理水平，还能提高管理工作效率，从而保证学生实验教学工作顺利的进行。

1 化学实验室药品库房网络平台电子化管理系统

（1）快速查询化学药品的各种信息

该系统可以录入化学药品的各种信息，如化学药品的类别、中英文名称、规格、库存量、产地、单价、总价、物理化学性质、存放地、药品危险[2]，以便使用者能够更好的进行化学药品的查询。

（2）合理的购入和领用管理流程

在购入时，使用者在提出申请上交申请单之后，该系统会自动的对于实验室库存的药品进行比较，然后删除库房已有的化学药品，系统再进行汇总并将汇总结果反馈给管理人员，由实验室化学药品库房管理者审核和购买。在领用时，使用者在提出申请之后，该系统会自动进行检索，以查找出药品存放的位置，然后由使用者领出该药品。

（3）数据信息安全保障

该系统设置了使用者可以自由查询化学实验室药品库存情况和领取情况，但是化学药品的录入和库存需要该系统管理人员的特定密码才能进入，这样就可以防止他人使用非法的手段进入该系统破坏或修改数据信息，同时系统还会实时的备份数据，以保证数据的安全性。

（4）系统界面

该系统最大化的简化了使用界面，其可以让使用者在不经培训的情况下就能使用该系统。该系统采用简单明了、容错能力强、易于操作的按钮菜单式操作，其可以用来快捷明晰的打印各种化学药品报表。

2 高校实验室药品库房网络化管理

（1）化学药品购入管理

购入管理主要分为学生实验教学药品购入、本科生毕业论文所需药品购入、教师科研所需药品购入，其是对化学药品的每一笔购入进行系统的录入管理。其中学生实验教师药品购入管理流程是：首先，根据实验教学大纲上的实验项目有实验员录入实验过程中所需的实验药品；然后由教师填写实验项目和学生人数，网络化管理系统就可以根据实验项目、学生人数和实验员录入的实验药品自动的计算出该实验项目所需实验药品的具体数量，并将计算得出的结果交给实验员，由实验员来处理，来提出购买的申请。本科生毕业论文所需药品购入管理流程是：首先，由指导教师填写化学药品申请书，如化学药品的类别、中文名称、英文名称、规格、化学性质、药品危险提示、备注等；然后由实验员提出申请。教师科研所需药品购入管理流程与本科生毕业论文所需药品购入管理流程一致。

（2）药品领取管理

药品管理主要包括领取单位、化学药品、领取数量、领取人、资金来源和领取时间等，其是对化学实验室药品库房药品的领取进行的管理。领取单位在领取了药品后，网络化管理人员及时将该信息录入到该界面中，系统就会自动的归纳、汇总并打印出领用的凭证单，然后由领取单位进行签字，以备后续的查看。

（3）药品购入和领用查询

购入查询包括购入记录查询和提交药品购买申请审核查询，其是对学生、教师、实验室所购买的药品进行查询管理。在该界面中，如果完成药品购买申请审核，那么系统就会在申请者登入本系统时自动的提醒申请者及时领取药品，以减少化学实验室药品的积压。领用查询是查询实验室药品的消耗情况，以便直观的了解药品的消耗，从而控制实验室经费的使用量，该界面同时设置了排列设置和查询设置，以便更加方便的查询到自己需要的信息，但是该界面只能进行查询，不能进行修改、打印。

（4）药品库存查询

库存管理包括化学药品名称和库存数量等，其是用于统计化学实验室药品的库存量。

（5）系统管理

系统管理包括采购人管理、领取单位管理、领取人管理、使用者权限管理、资金来源管理、系统密码的设置与修改、系统数据初始化等[3]，该界面主要用于维护系统。使用者权限管理是为了保证化学实验室药品库房数据的安全性、准确性；使用人或使用单位采用不同的账号来进行管理，每个账号的设置了不同的权限。在主界面上，用户可以自行选择按钮或菜单的方式进行该系统。

3 采用网络化管理高校化学实验室药品库房的效果

（1）实现化学实验室药品库房管理信息化，提高工作效率

传统的化学药品的管理是通过手工操作完成，其工作效率不仅低而且误差大。随着网络化管理的使用逐步促进了药品库房管理信息化，网络化管理具有快速、准确、可靠的特点，实施网络化管理能够完成手工操作无法完成的工作[4]。采取网络化管理模式在一定程度上减少了库房管理人眼、教师、学生申请和领用药品的工作量，并节约了人力、财力、物力等方面的资源，同时提高了库房管理人员的工作效率。

（2）有效减低化学实验室药品库房的库存量，提高实验资金使用效益

随着高校实验教学的改革和创新实验项目的开展，教学和科研过程中所使用到的化学试剂需要不断的更新，这样不仅增加化学试剂的库存量，还会给传统的化学库房管理带来困难，特别是容易受潮、分解的化学药品，这就需要定期的清理库房，并将受潮、分解的化学药品处理掉，从而造成大量实验资金的浪费。而网络化管理方向比较统一，且化学教学和科研所需的药也比较稳定，因此，采用网络化管理模式可以根据使用量和库存量对药品进行合理的采购，从而有效的控制化学药品的采购量，避免大量积压药品，进而提高化学实验资金的使用效益。

（3）促进化学实验室药品库房规范化管理

化学药品从入库、库存、出库到使用过程中，采用网络化管理模式实现整个过程的规范化管理。尤其是通过系统单元模块的划分和管理人员的配置，能够准确的统计药品出入库的信息。

4 结语

对高校化学实验室药品库房进行网络化管理是一个有意义的尝试，对于物流不发达且化学实验教学需要各种各样的化学药品的地方高校来说，对其化学实验室药品库房进行网络化管理不仅能够更快捷、准确的管理化学药品，还能减少管理工作人员的工作量，同时减少药品的积压量，以提高实验室药品的利用率。

参考文献

[1] 郭红玉.高校化学药品库的安全和网络化管理[J].化工时刊，2014，02：40-43.

[2] 张秋云，马娟，张玉涛等.地方高校实验室化学药品的安全管理[J].安顺学院学报，2015，04：125-126.

[3] 陈高云，张元忠，金亮等.高校化学实验室安全管理对策探讨[A].中国化学会.公共安全中的化学问题研究进展（第二卷）[C].中国化学会：，2011：4.

实验药品的过程管理 篇4

实验室风险的概述

所谓风险是指特定危害发生的可能性。实验室的产品是向社会大众出示一些真实的、具有法律效益的数据与结果。假如实验室所提供的数据是不真实的、不全面的, 或者实验室相关人员违反了实验室管理制度, 那么他们的行为势必会给社会带来恶劣的影响。同时实验室又是一个高风险的区域, 在实验室中存在着很多仪器设备、很多易燃易爆品, 一旦管理不得当, 那么会引发火灾, 严重的情况下还会危及到他人的生命。

实验室风险的类别

通常情况下, 实验室风险被分为以下几种风险:技术、资质、管理、经济等风险, 笔者依据自身的经验分别阐述了这些风险。

资质风险

《实验室和检查机构资质认定管理办法》的第43条明确规定:如果实验室向社会大众提供了不真实的结论或者其所提供的结论给他人带来了恶劣的影响, 情节严重的, 相关机关可以撤销该实验室的资质认定。比如:国家认证认可监督管理委员会在一次专项监督检查的过程中发现某一食品药品检验所存在着问题, 该检验所缺乏完整的管理体系, 因此国家认证认可监督管理委员会立刻撤销了该检验所的资质认定。所以如果实验室出具了不真实的、不科学的、不客观的报告, 那么其不仅要面临着法律风险, 还会面临着资质风险。具体表现如下:当实验室的资质认定证书已经过期之后, 此实验室还要继续开展检测工作, 那么此时相关的机关有权利停止该实验室的资质认证。

技术风险

实验室的技术风险主要表现在以下四个方面:第一方面, 人员上。具体来讲, 相关机关要检查实验室工作人员的资质是否与相关的规定相符合、这些工作人员的技术与能力是否能够胜任当前的工作、实验室工作人员是否通过正规的招聘流程进入到本实验室等;第二方面, 设备上。具体来讲, 实验室的设备是否按照规定来进行检定的、设备的后期维修工作是否顺利开展、设备是否出现老化等情况;第三方面, 样品与消耗性材料上。样品的完整性往往体现在法律的完整性、过程的完整性以及实物的完整性等;第四方面, 检测方法上。其中包括了技术标准、人员对标准的认识等;第五方面, 环境安全上。实验室的检测结果往往会受到周围环境的影响。为了能够保证实验室的外部环境不干扰检测结果, 这就要有效的隔离不相容活动的相邻区域, 同时还要采取有效的措施来避免交叉污染。除此之外, 相关负责人还要重视实验室的安全作业, 保证实验室工作人员的生命安全。

管理风险

实验室的管理风险主要表现在以下几个方面:招聘相关人员的具体资质、保密工作、是否从事了法律所禁止的工作等。当前有很多检测机构为了眼前的利益, 他们往往不会按照公平、公正的原则来开展检测工作, 这就导致一批批有问题的产品流入到市场, 从而危及到消费者的生命。检测机构的这种行为会给监管造成混乱, 还会导致市场无法健康的发展下去。

经济风险

经济风险主要体现如下:实验室是否悄悄收取了检测费用、实验室有时候还要承担经济赔偿的风险。实验室这种公益性事业单位具有一个非常重要的特点, 那就是非盈利性, 其往往会按照政府财政部门的规定来确定收费标准, 然而有一些检测项目却没有被纳入到收费标准中, 因此实验室在确定收费标准时往往会将自身的实际情况作为参考依据。再加上实验室缺乏专业的财务人员, 因此其所制定的费用标准往往都不太合理、不太公平。与此同时法律规定的收费标准中并不包括检测风险的赔偿费用, 一旦发生检测事故, 实验室必须要承担赔偿的责任。

管理实验室风险的措施

所谓风险管理指的是怎么在一个有风险的环境里将风险降低到最低的管理过程。一般管理实验室风险包括了以下几个步骤:识别风险、分析风险、处置风险、评估效用、传播和利用风险信息等。

识别风险

识别风险是指归类还没有发生的各种潜在风险, 准确识别还没有发生的各种潜在风险。在管理风险的时候, 识别风险是一个基础环节。实验室风险一直存在于检测工作的每一个环节中, 实验室相关工作人员应该了解到风险的来源, 还要有效的识别风险的类型。实验室相关人员可以借助流程分析法、报表分析法等方法来分析自身可能遇到的风险。总而言之, 风险识别可以帮助实验室相关人员了解到某一风险所带来的危害。

分析风险

在识别完风险之后, 实验室工作人员要依据风险管理理论中的风险评估功能来评估风险, 分析风险的大小, 预测风险可能带来的后果。比如:实验室相关负责人要全面分析所有的岗位, 依据岗位人员所从事的工作来判定风险的级别, 并且要依据风险的级别来确定不同的方案。总而言之, 实验室负责人要通过综合判断、科学计算等多种形式来分析风险, 并且要依据不同的风险不同的处置方案。

处置风险

回避、减少、转移以及接受风险是处理风险的四种方法。第一, 回避风险。实验室经常会发生一些风险, 但是实验室工作人员要尽可能避免一些不必要的风险。如果工作人员发现某一批产品存在着质量问题, 那么工作人员就要停止使用该产品, 并且要停止向该产品的供应商采购产品。第二, 减少风险。实验室有一些风险是不可避免的, 此时要尽可能将风险降到最低水平。第三, 转移风险。实验室可以借助投保方式来将风险转移给保险公司, 比如:为实验室工作人员的健康投保、为实验室的财产安全投保、为实验室工作人员的失业投保等。第四, 接受风险。风险与收益本身就是一对矛盾体, 只要实验室开展工作, 那么风险是肯定存在的。因此实验室要勇于接受风险, 承担风险。

评估效用

评估实验室风险的效用是指选用规避实验室风险的措施、全面评估最终的实施结果。但是需要注意的是实验室所选取的规避风险的措施是为了降低风险。科学的效用评估可以更好的管理实验室的风险。

传播和利用风险信息

传播风险信息包括了两个方面的内容:第一, 传播内部信息;第二, 传播外部信息。不管是传播内部信息还是传播外部信息, 都要制定相关的控制程序, 并且要保证这些程序与相关法律法规的要求保持一致。实验室通过传播内部风险信息, 可以让每一位工作人员了解到风险以及风险可能带来的后果。同时通过传播外部风险信息, 有助于实验室客户、管理机构了解到相关的风险, 并且客户、管理机构与实验室负责人这三者要共同商讨, 制定处置风险的方案。除此之外, 实验室要收集其他实验室风险传播的信息, 必要的时候还要制定预防风险的措施, 从而可以减少实验室的风险。

总结

实验室药品管理制度[范文] 篇5

化验室所需的化学药品及试剂溶液很多，化学药品大多数具有一定的危险性，对其加强管理不仅是保证分析数据质量的需要，也是确保安全的需要。

一.化学药品保管室要阴凉、通风、干燥，有防火、防盗设施。周围禁止吸烟和使用明火。

二.化学药品进入实验室后由专人登记入库保存管理。

三.化学药品应按性质分类存放，并采用科学的保管办法。如受光易变质的应装在避光容器内；易挥发、潮解的，要密封；长期不用的，应蜡封；装碱的玻璃瓶不能用玻璃塞等。

四.化学药品应在容器外贴上标签，并涂蜡保护，短时间装药的容器可不涂蜡。

五.对危险药品要严加管理：1.危险药品必须存入专用仓库或专柜，加锁防范。2.互相发生化学使用的药品应隔开存放。

3、危险药品都要严加密封，并定期检查密封情况，高温、潮湿季节尤应注意。

5、危险药品柜周围和内部严禁有火源。

6、变质失效的要及时销毁，销毁时要注意安全，不得污染环境。

实验药品的过程管理 篇6

一、整章建制，树立安全意识

化学实验室的管理包括药品管理、器材管理、实验过程管理、实验环境管理和人员管理等内容，其中化学药品以及实验过程具有一定的危险性，为了引起广大师生的注意，避免不同程度、不同类型的事故发生，就必须牢固树立警钟长鸣的安全意识，从因地制宜的角度出发，制定一系列的规章制度，把影响安全的各个环节纳入科学有效的监管之中，以期达到防患于未然的目的。在这里，广大师生必须要明白一个道理，那就是安全意识永远大于安全制度。所谓安全意识，是指人们对安全工作各种现象的观点及态度的总称，分为安全思想、安全工作态度和自觉执行有关安全规章制度的行为素养等三个层次，它们之间相辅相成。安全思想是安全态度的统帅，安全态度是产生安全行为素养的前提，而良好的安全素养又最大限度地保证了安全制度的实效性。安全意识虽然可贵，但远远不够，必须要有制度的保障。这些制度应该包括《实验室安全管理总则》《实验室工作人员守则》《学生实验守则》《实验药品领用、存储及操作相关规定》《实验室用电安全相关规定》《化学实验室伤害的预处理》《化学危险品管理制度》《实验室卫生制度》《实验仪器设备管理办法》《实验事故防范制度及应急预案》《化学“三废”处置制度》等。将这些制度张贴在实验室醒目位置，使实验管理人员和参与实验的教师、学生能够有一本安全“明细账”，随时自警自戒，切忌触犯“红线”。

二、加强硬件建设，保障安全存放

中学实验室的硬件建设包括实验大楼的修建、不同功能实验室的设立、实验设备和实验药品的采购以及供水、供电、通风、消防系统的完善等。在现阶段，即使是普通中学都建有专门的实验大楼，实验大楼不得与教学楼毗邻。化学实验专区最好独占一层，要有普通实验室、演示实验室、探究实验室、计算机网络室、药器储藏室、实验准备室和管理员工作室等。楼道和存放危毒药品的房间要安装电视监控系统与通风系统。特别值得一提的是，在大力实施新课程改革的背景下，随着化学选修课程的增多，自主、合作、探究式的实验活动日益频繁，原有的实验器材和药品无论是从数量上还是质量上都无法满足学生的个性化学习、多元化发展和精准化思考的需求，所以实验硬件的更新换代、扩大添置范围就显得尤为必要。

存放危毒药品要具有科学性。这主要体现在对存放环境、存放方式、存放环节的选择上。就环境而言，要阴凉、通风、干燥、防潮、常温；就方式而言，应该按照药品的不同种类，实行分类、密闭存放；在环节上，主要把好“出口关”“入口关”，即教师领用危毒药品时，须提前计算好用量，详细填写“危、毒药品领用单”，由专管人员送交相关实验教师，不得让学生代领；领用的危毒药品在使用后如有剩余，仍由实验教师缴还实验室，并在原领用单上注明缴还药品的数量。危毒药品一旦丢失、被盗或使用中出现问题，应立即报告学校领导。

三、提升专业素养，落实科学处置

中学化学实验室常用的危、毒药品包括易燃液体（汽油、乙醛、丙酮、甲苯、乙醇）、易燃固体（红磷、硫粉、镁条、铝粉、过氧化氢、溴、盐酸、氢氧化钾、氢氧化钠）和剧毒物品（氢氧化钡、四氯化碳、苯酚、苦味酸、氰化物、磷化锌）。实验中不但会产生“三废”（废气、废液、废固物质），还会发生意外伤害，这都需要科学处置。比如，在实验室设置专门的废酸槽和废碱槽；对于能产生少量有害废气的实验应在通风橱中进行；有机溶剂废液（如甲苯、乙醇、冰乙酸、卤化有机溶剂废液等）和无机溶剂废液（如重金属废液、含汞废液、废酸、废碱液等）不能随意倾倒；遇到轻微灼伤，可以先用流动的清水冲洗，然后根据化学物的酸、碱性质分别采用相应的弱酸、弱碱性物质（如醋、碱性肥皂等）进行中和。

当然，“善后”远逊色于“防先”，最重要的是要科学规避实验事故。根据惯常的教学经验，诱发实验事故多与下列情形有关：一是违反科学操作程序。如点燃氢气前不首先检验其纯度，结果遇氧生爆；加热液体制取气体时，不加入瓷片而产生爆沸。二是用药过量。像观察红磷在氧气里燃烧时放入的红磷量以及灭火实验中小苏打和浓硫酸的用量，若过大就会发生灼伤。三是药品保管不好，混入了杂质。比方做甲烷的演示实验时，如果没有把空气排净就点燃甲烷气体，就有爆炸的危险。因此，经验丰富的实验管理人员对药品质量的把控要切实做到“四不”，即不让非专业人员经手化学药品、不给实验教师提供超量药品、不上架混入杂质的药品、不用失落标签而未经鉴定的药品。

药品生产企业微生物实验室的管理 篇7

对于药品生产企业, 按照《药品生产质量管理规范》以及药品企业本身生产质量管理的需要, 微生物实验室为药企必备的设施硬件之一。微生物检验几乎涵盖了所有药品生产企业的产品, 微生物实验数据和检验结论准确与否, 直接影响产品质量[1]。中国药典及国际国内有关标准规定按照微生物限度检查法检查国家药品标准中非灭菌制剂及其原料、辅料受污染程度。实验结论直接影响到原料、辅料是否合格可用, 非灭菌制剂是否符合相应标准, 可上市销售。同时需进行环境监测的生产厂房的环境是否达标有指导意义。这些对于企业来说都非常关键。微生物的检验结果有别于其他的检验项目, 它受实验室环境的影响较大。所有药品生产企业应当重视微生物实验室的设计、配置及日常维护的管理, 因为其直接影响检验过程及检验结论。药品生产企业应从设计着手为实验室做好硬件设施, 建立相关的操作及管理规程, 指导人员日常的行为规范、实验室设施设备以及日常消耗品的管理, 搞好洁净区的监测和维护, 以保证良好的检验环境, 提高检验数据的可靠性。本文从微生物限度实验室的设计、环境监测、实验室出入、清洁管理、实验材料和一般物品的管理、检定菌、洁净服的管理几个方面进行讨论。

1 微生物室的布局和设计

实验室的设计应考虑良好的微生物操作和安全。本质是最大程度的减少微生物菌种的交叉污染及环境对样品的污染。微生物实验室应有准备间、缓冲间、无菌室或超净工作台等。同时生物检定、微生物和放射性同位素的实验室还应彼此分开。一般情况下, 阳性室与微生物限度室和无菌室要分开。阳性室要采用单独的空调系统, 与其他房间保持相对负压, 空调系统的排风不得循环利用。实验室组建时尽可能选用性能优质的空调机组, 保证空调机组运行时功率稳定, 风口风速稳定, 实验室的温湿度满足要求。高效过滤器的质量和尺寸应与空调系统匹配, 因为直接影响到尘埃粒子的浓度及微生物的浓度。实验室在使用过程中要定期检查和更换高效过滤器, 对新风口的粗效过滤器进行必要的除尘处理。

实验室的墙壁、地面、天棚应当平整、光滑、无裂缝、接口严密、无颗粒物脱落, 避免积尘, 以便于清洁。实验室与一般区应设有人净、物净设施。进入高级别的操作间也要有人缓冲、更衣室。实验物品或样品进出检验室以及在检验室内部各房间传递要通过传递窗。缓冲间、微生物限度室和无菌室应具有单向流空气净化设施, 其中微生物限度室和无菌室的面积≤10m2, 洁净度局部A级周围环境达到C级, 应保持对环境形成正压≥10pa。相同洁净度不同功能间应保持适当的压差梯度。缓冲间应有洗手池、烘手器、无菌衣放置架、拖鞋等设施或物品[2]。

2 微生物室的环境监测

微生物实验室需要定期监测沉降菌、浮游菌和悬浮粒子3个指标。沉降菌、悬浮粒子每月监测一次, 浮游菌每3个月监测1次。沉降菌用平板测试, 悬浮粒子、浮游菌用仪器设备监测。沉降菌的监测一般使用直径为90mm的沉降碟。沉降碟的放置时间>0.5h。测试点应布置在有代表高度的地方和气流扰动最小的地方。悬浮粒子多为静态测试, 测试应在空调系统正常运行的时间≥30min后开始, 采样点的数目由房间面积和洁净级别共同决定。浮游菌测试时取样点距离地面的高度应在0.8~1.2m之间, 即接近人手操作的高度。应避免在回风口附近取样, 且人员站立位置应在取样口的下风侧。

实验室的环境监测能够保证本实验室的实验数据准确可靠, 是实验室管理工作中的重要内容, 实验室管理者务必要重视此项工作, 只有符合标准的实验室才能确保实验过程不受环境污染, 为企业生产提供准确可靠的微生物结论。

3 微生物室的出入

微生物室要设有人、物流通道, 人员和物品分开进出微生物室。人流通道要设有缓冲、更衣、洗手的房间;物流通道要设有外清间、缓冲间。人员从人流通道进出, 只有本实验室工作人员和经批准进入微生物室的人员按规定更衣后方可进入, 其他人未经批准不得私自进入。物品从物流通道进出微生物室, 进入微生物室的物品应在外清间脱去外包, 静置10min, 进入缓冲间经紫外线照射20min, 工作人员经人流通道进入室内将物品取走。

出入微生物室的工作人员的不应有以下行为或习惯:不应有严重的皮肤病, 如湿疹、皮肤受重伤等;应对化学物品不过敏;女性员工不宜浓妆艳抹, 只允许使用护肤品, 以防浓妆脱落颗粒污染实验室;宜勤剪指甲不宜留长指甲, 以防实验过程中操作不当污染样品;不得将饰品或手表之类带入实验室;上呼吸道感染后, 有咳嗽或是打喷嚏者不宜进入实验室;与普通人相比有异常, 如皮肤很多脱皮、头屑和头发容易掉者不宜进入实验室;员工不应有摸头发、挠头发的习惯, 挠头发脱落头皮屑污染实验室。

一般情况下, 实验室不得存放与实验室的管理及使用无关的设备及物品, 实验室内的物品应尽量减少。设备及必需品进入实验室时有外包装的在外清间脱去外包装, 无外包装的应将设备及物品表面清洁干净, 不得带有尘土等赃物。设备或物品进入实验室的原则为不给实验室带入无必要的垃圾或引入污染源。

试验样品进出实验室一般通过传递窗, 传递窗在实验室一般用于不用洁净级别或不同功能间之间的试验样品或实验用品的传递。传递窗本身的特性为两侧的门不可同时开启, 这样可有效避免2个房间的空气流通, 有效的避免交叉污染。

4 微生物室的清洁管理

微生物室的清洁管理对于实验室环境达标是至关重要的。清洗工具要选用不脱落纤维或尘埃等异物的工具。如擦桌面用的毛巾要选用丝光毛巾, 不可采用棉质毛巾。消毒液一般用0.2%新洁尔灭溶液、84消毒液、75%酒精溶液。前两者一般用于擦拭墙面、地面及台面, 后者一般用于擦拭设备表面。0.2%新洁尔灭溶液、84消毒液配置好后可以存放1个月备用, 75%酒精溶液一般使用1周的时间, 过期不再使用。消毒剂应定期轮换使用, 以防产生抑菌性。一般实验操作前和操作后要进行小清洁, 每周进行一次彻底清洁消毒。

一般小清洁的清洁部位为微生物实验设备及实验操作台面, 每次在使用前用消毒液由上而下、由内而外的擦拭两遍, 实验前开启净化系统及紫外灯0.5h利用设备本身的清洁功能对设备进行自清。每周的彻底清洁部位包括实验室存放的所有设备 (如生物安全柜、实验设备等) 的里外表面、实验室的顶棚、墙面、地面以及顶棚上的日光灯及紫外灯等, 总之彻底清洁的范围应涵盖实验室内部的所有可触及的部位。清洁时一般先用纯化水由内而外由上往下的擦拭两遍然后再用消毒液擦拭, 同样按上述顺序清洁。清洁原则始终为先台面后地面, 先内后外, 先上后下。要注意擦墙面用、桌面用、地面用毛巾分开, 不得混用。D级实验区可用拖把擦地。A级、C级实验区不得使用拖把擦地, 应使用毛巾蘸消毒液擦拭。实验室的地漏要求每周灌洗, 同时每月轮换消毒液。

5 实验材料和一般物品的管理

微生物检验实验材料的数量和种类繁多, 诸如各种化学试剂、菌种、玻璃器材、各类培养基等。要把所有的实验材料和物品按照其性质、名称、用途等进行归类, 然后登帐管理, 包括编号、名称、数量、存放位置, 并在存放位置贴上相应的标签, 以便及时查找。要求所有工作人员将使用后的材料物品及时归位, 经常保持帐、物、存放位置相符和实验室整洁。

实验材料应集中存放于实验室外, 每次领取部分放入实验室, 不建议实验室存放过多的培养基、试剂、玻璃器材等, 给实验室带来不必要的清洁障碍。实验室应尽量保持简洁, 可有效预防污染及交叉污染。

6 检定菌的管理

实验室应当有检验所需的各种检定菌, 并建立检定菌保存、传代、使用、销毁的操作规程和相应的记录。检定菌的菌种应从CMCC (中国医学微生物菌种保藏管理中心) 购得。购得的菌种应该登记相关信息, 并及时进行菌种复活等操作。菌种的种类一般是大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌、枯草芽孢杆菌、乙型副伤寒沙门菌、白色念珠菌、黑曲霉等6种冻干菌种。菌种的编号方法为:菌种代码+购入日期+安瓿编号, 例如:[CM-CC (B) 44102]-090301-1表示09年3月1日购入的大肠埃希菌冻干管。

购得的冻干菌种为休眠的菌种, 需将菌种复苏传代后使用。菌种在适量的液体培养基中复苏。将菌种复苏后接种到相应的培养基培养得到第一代菌种, 用接种环将第1代菌种转接到相应的固体培养基平板上, 划线分离单个菌落, 培养完毕后 (此为第2代) 检查, 观察是否具有典型的菌落形态, 挑取单个纯菌落进行革兰染色和镜检, 观察其染色特性及微生物形态学特征, 进行必要的鉴定试验。经过确认后挑取纯菌落 (第2代) 转接到斜面培养基上 (斜面数量根据用量来定) , 采用适宜的培养条件得到第3代菌种, 待菌生长充分以后, 把培养好的新鲜菌种管转移至2~8℃冰箱保存。只有第3、4、5代的菌种可以用作工作菌种[3]。

检定菌要有适当的标识, 内容至少包括菌种名称、编号、代次、传代日期、传代操作人。检定菌要按照规定的条件贮存, 贮存方式和时间不应当对检定菌的生长特性有影响。黑曲霉、白色念珠菌培养温度为23~28℃, 乙型副伤寒沙门菌、大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌和枯草芽孢杆菌的培养温度为30~35℃。

7 实验用培养基的配制及管理

目前大多数实验室使用的培养基为商品脱水培养基, 即生产厂家按处方生产好的符合规定的脱水培养基。商品脱水培养基应按说明书上的储存要求储存, 一般情况下应避光储存于25℃以下干燥处。制备好的培养基应避光保存在2~25℃环境, 有条件的置4℃冰箱保存更好, 防止被污染。非密闭容器配制的培养基应在3周内使用, 过期不应继续使用;密闭容器配制的培养基则可保存一年。

配制培养基时, 应按说明书上的要求配制, 准确称量, 称量过程要迅速准确, 称量完毕应及时盖上瓶盖防止吸潮。不得使用颜色发生改变或有结块的脱水培养基。配制培养基使用的溶剂多为纯化水, 特殊情况下, 可能需要去离子水和蒸馏水。将称量好的培养基放于玻璃器皿或搪瓷皿中, 用量筒加入规定量的纯化水, 用玻璃棒搅拌均匀, 脱水培养基应完全溶解于水中, 再行分装与灭菌。配制时若需要加热助溶, 应注意不要过度加热, 以避免培养基颜色变深。如需要添加其他化学试剂时, 应按《中国药典》规定的处方配制, 使用的化学试剂均需符合现行版中国药典要求, 加入后应充分混匀。

培养基配制后应在2h内灭菌, 避免细菌繁殖。高温可破坏培养基的营养成分, 还会使琼脂的凝胶强度下降, 因此必须严格控制灭菌温度和时间, 并且不可重复灭菌。培养基采用湿热灭菌, 通常是121℃, 15 min。含糖或特殊培养基, 按照《中国药典》或生产商提供的说明书灭菌。培养基应严防污染, 一旦污染、变质或破损不得使用。凡使用过的培养基必须经灭菌后方可倒入废液缸, 以免污染环境。

8 微生物室用洁净服管理

一般药厂的一般区、控制区与洁净区的工作服在颜色、样式上应有区别, 不得混穿。洁净区的材质洁净服应选择抗静电、质地光滑不脱落纤维和不粘附颗粒的材质。抗尘, 抗菌, 耐高温灭菌。洁净服应线条简单, 不设口袋, 穿着舒适, 不应有不必要的横褶与带子, 应能将身体产生的尘粒保持在衣服内。一般D级洁净区应选择二连体洁净服, C级及A级洁净区应选择四连体洁净服。工作结束应及时换下洁净服放入待洗涤消毒窗口由专人进行洗涤。同洁净要求的工作服应分别洗涤。洗涤后应用消毒柜进行灭菌, 灭菌后做好状态标记并注明灭菌日期, 灭菌后的洁净服应在2日内使用。超过时间需重新清洗灭菌。洁净服如有磨损、破损情况, 应及时更换。

参考文献

[1] 王瑞玲.药品生产企业微生物检查室与无菌检查室的设置管理[J].中国高新技术企业, 2014, (25) :148-149.

[2] 刘敏, 刘志春.药品生产企业微生物实验室设计[J].医药工程设计, 2008, 29 (1) :18-21.

实验药品的过程管理 篇8

高校作为高新科技研发的平台, 实验及研发使用的化学药品呈现年年增多的趋势。以某高校为例, 2006年回收废旧化学药品量只有20多吨, 2008年回收废旧化学药品量就达到50多吨, 废旧化学药品两年间增加了一倍有余[1]。有机化学实验本身所需药品、溶剂种类繁杂, 大多数药品都具有一定的毒性, 使用不当会对实验人员会造成重大伤害。实验试剂管理的疏漏同样会造成严重的后果, 如复旦投毒事件中所涉及N-甲基亚硝基胺, 其制备、购买不难, 再加上管理不善, 容易酿成事故。近期发生的吉林液氨泄漏导致的爆炸事故, 致使大量人员伤亡, 都源于管理不善。以上多起事件为我们敲响了警钟, 对化学实验室, 特别是化学药品的管理不能掉以轻心。

实验室是高等学校人、财、物集中的场所。有机化学实验室的药品管理与无机、分析、物化等实验室相比, 具有相同性, 更具有其独有的特殊性, 需加强对有机化学实验室特殊性的认识, 采用合理的管理方式。管理好高校的化学药品, 可以保证高校的环境卫生安全, 避免不必要的安全事故发生。一般院校强调学生对实验技能基础的掌握, 对特殊试剂的性质及其制备要求并不高, 但药品安全问题仍然十分重要。本文立足于二本院校现有条件, 结合有机化学教学内容改革, 提出一些关于加强药品管理的建议, 且有利于提高教学效率。

1 增强对有机化学药品危险性的认识

有机化学研究的对象主要是碳氢化合物及其衍生物, 有机化学实验教学需要紧密配合有机化学教学, 主要从制备、性质等方面帮助学生直观地了解该门学科的知识, 起到巩固和加深理解课堂内容的目的。基础有机化学包括多个章节, 如: (1) 烃类; (2) 醇、酚、醚; (3) 醛、酮、醌; (4) 羧酸及其衍生物、取代羧酸; (5) 含氮化合物; (6) 碳水化合物; (7) 氨基酸、多肽与蛋白质; (8) 杂环化合物等。有机内容涉及面广, 目前已知有机化合物多达千万种。基础有机化学实验所使用的相关药品如:烃类、卤代烃、酚、硝基化合物、胺类等, 与之相对应的催化剂等辅助试剂更是种类繁多。除此以外, 还包括一些无机化学药品, 如无机酸、碱、盐、少量的金属和非金属等。多数有机药品都具有易燃、易爆、易挥发、有毒、强腐蚀等化学性质, 甚至某些无机药品也具有不同程度的危害性。实验室的主要目的是为教学服务, 而有机化学实验室药品直接关系到实验人员的安全和周边环境的保护, 必须引起足够的重视。总结以往一些有机化学实验室经常出现的火灾、爆炸、中毒、灼伤等事故的原因, 大多数都是人为原因造成的, 源于对这些物品特殊性的认识不足, 其中存放不当, 使用不合理造成的事故尤其突出。因此, 加强对有机化学实验室物品的特殊性的认识, 只有在思想上引起足够的重视, 才能强化物品的宏观管理、贮存管理和使用管理。

2 从实验教学内容改革的角度减少危险药品使用

2.1 更新实验教学内容

有机化学发展总的趋势是朝着绿色化学的方向发展, 原子经济性更好, 能源消耗率更低, 与此同时安全性也将大大增加。在有机化学实验教学改革中, 实验内容改革也将朝着绿色化学的方向发展, 可将一系列有代表性的反应, 例如:催化偶联反应、咪唑N端功能化反应[2]引入到学生实验中。此类反应对学术研究和生产实践都有重大的意义, 原料简单、条件温和, 后处理往往较为简单, 作为学生实验具有很好的教学功能, 同时也大大降低了实验风险。此外, 酶催化在生产实践等多方面都有应用, 同样非常适合作为学生实验。在酶催化实验中多用到各种生物酶, 几乎无毒, 且反应体系多为水、丙酮与水的混合溶液。反应条件多为室温与机械搅拌, 避免了高温、加压等复杂、危险操作。对于一些需要挥发性试剂的实验, 尽可能使用改进的新工艺, 如使用微波固合成或使用更加绿色的反应体系。对有机化学实验教学内容进行改革、优化教学内容应该包括考虑到所需药品的安全性, 这样可以从源头上减少危险化学药品的使用。

2.2 联合先进检测仪器, 优化微型实验, 降低药品用量

目前学生实验多为微型反应, 尽量减少药品用量。药品减少以后, 实验操作过程需进行微调, 可多使用仪器进行检测, 可简化实验的后续操作。以阿斯匹林的合成为例, 后续过程需要重结晶, 减少用量以后, 学生操作不当很可能导致产率降低, 后处理中还可能出现一些无法解释的现象, 无法很好地完成实验。要避免诸如此类的问题, 可与HPLC、GC-Ms一同完成实验, 仪器更加准确且方便, 这样就能将实验药品用量尽可能地减少。随着技术发展与国家持续不断的资金投入, 各高校科研条件都得到了很大的改善, 实验教学中心也具备了使用大型实验仪器设备开展实验教学的条件, 以上建议不难实现。

2.3 引入多媒体教学

对于一些操作比较复杂, 药品毒性较大的实验, 可使用多媒体进行教学。科教片的优势还在于操作人员更为专业, 仪器标准、完善, 操作规范, 实验现象更为明显, 说服力强。反应过程时间可通过剪辑进行压缩, 观摩时间短, 辅以解说, 学生易掌握要点。特别是, 实验事故如借助视屏加以演示, 学生印象会更为深刻, 警示作用更明显。

3 建立健全各项规章制度, 加强对物品的合理化管理

3.1 危险药品的贮存合理化

有机化学实验不可避免地会使用到一些危险药品, 该类物品的存放是无法回避的问题。首先:实验室内的各种物品的存放都必须条理化、科学化, 危险药品更应如此。在条件许可的情况下, 这类药品应存放在专门的库房里, 要求库房要远离人群、住宅、重要建筑物等。对于从库房领回到实验室以及实验没有用完的药品, 要妥善保管, 以确保实验室的安全。物品摆放注意细节, 有毒且易挥发的药品必须贮存在通风橱内。易挥发遇明火即燃的液体, 象乙醚、丙酮、环氧丙烷等, 应单独存放, 并注意阴凉通风, 特别要远离火源.易燃固体如硝化纤维、樟脑等, 着火点很低, 遇火即燃, 要单独存放在通风干燥处。爆炸品如三硝基甲苯、硝化纤维、苦味酸等, 不能和其它试剂一起存放。强氧化剂如高氯酸钾、硝酸盐、高锰酸盐等, 当受热、撞击或混入还原性物质时, 就可能引起爆炸, 这类物质除应贮存在阴凉通风处外, 更不能与还原性物质或可燃性物质放在一起。强腐蚀性药品如浓酸、浓碱、液澳、苯酚、甲酸等应盛放在有塞的玻璃瓶中, 瓶塞要密封, 并且不能放在高位架上, 防止碰翻造成灼伤, 一般应放在靠墙的地面上。氧化物、三氧化二砷、升汞和汞盐等均为剧毒性药品, 应锁在固定的铁柜里, 并由专人负贵保管, 每次使用要登记验收。钡盐、铅盐、锑盐也具有毒性, 要妥善贮存。对于相关危险化学品的应急处理方法或处理药剂, 应摆放在相应的位置, 有备无患。

其次:尽量做到药品使用的精细化, 对于高危药品要做到少购买、少保存, 需要满足基本即可。对于大批量使用的溶剂如乙酸乙酯, 氯仿, 甲醇等, 最好是少存放, 根据需要量订购。对于用量比较大的低毒药品, 可由实验员提前准备好, 放到实验室前的准备台上, 供学生公用。用量比较小且毒性较高的药品, 由实验员在实验开始前发放, 最好要做到, 学生实验室台尽量不摆放易燃、有毒的药品。学生合成的产品也要尽量回收, 集中处理。

3.2 危险药品回收、防护等环节的合理化管理

尽管有机化学实验室的特殊性集中表现为物品的特殊性, 除了强调物品的贮存管理, 还需要强调使用后残余试剂的管理, 保护和改善实验室环境, 防止二次污染, 同样是有机化学实验室的一项重要任务。这主要是由于实验室药品的特殊性决定的, 须由专人回收、处理实验废液。

对于仓库中包装破损、过期的药品试剂、无标签的废弃药品, 不能随意丢弃, 学校应及时组织分类收集、定点存放、专人管理、统一处理[3]。采用适当方法尽可能回收有用的物质。对不能回收利用的废弃物, 通过物理、化学、生物等方法进行最终处置, 将化学危险品分解为无毒或毒性较小的物质。没有其它环节的紧密配合, 不加强其它环节的合理化管理, 也很难保障实验教学工作的正常进行。因此, 在加强物品的合理化贮存和使用的同时, 必须针对有机实验室的特殊性, 从管理的整体性出发, 从为实验教学服务的目的出发, 加强其它环节的合理化管理。

4 强化危险物品的安全使用教育

人是实验活动的主体, 缺乏对进行实验人员的管理, 任何制度都不能够很好地执行。实验教师要遵守教职工岗位责任, 提前准备好实验所用的试剂药品和仪器等, 并且要提前预做实验, 坚守工作岗位, 为实验活动的正常进行做好一切准备工作。在实验开始前, 督促学生查明各类药品的性质, 明确哪些药品具有易燃性、易爆性、易挥发性、强腐蚀性、有毒性等以及规范化操作的要求, 这样才能从思想上引起重视。在行动上按章操作, 才能避免意外事故的发生。对于强腐蚀性药品, 必须戴乳胶手套, 有时还要戴护目镜或面罩进行操作, 以防灼烧, 造成伤害。这些都是对实验教师、实验员、实验学生的基本要求。

实验结束后, 要将药品、仪器整理归位。实验学生必须按时上下课, 坚持预习, 实验必须规范化操作, 遵守学生实验守则, 遵守实验室各项规章制度和安全制度, 并认真书写实验报告等。

总结

总之, 有机化学实验室的药品管理是一项复杂的系统性工作, 只要我们能抓住其中关键问题, 立足现有条件, 从教学改革的高度入手, 在实验内容设置方面减少危险化学品的使用, 在物品的贮存和使用上下功夫, 并重视强化安全管理和环境保护管理, 就一定能在安全无污染的条件下, 保障教学工作顺利进行。

参考文献

[1]张智豪, 欧黎明.浅谈高校危险化学药品的管理[J].科技创新导报, 2009, 16:170-172.

[2]a:Wu, Z.-Q;Jiang, Z.-Q;Wu, D.et.al.ASimple and Efficient Catalytic System for Coupling ArylHalides with Aqueous Ammonia in Water[J].Euro.J.Org.Chem.2010, 10:1854-1857.b:Wang, Y.;Wu, Z.-Q.;Wang, L.-X.et.al.A Simple and Efficient CatalyticSystem for N-Arylation of Imidazoles in Water[J].Chem.Euro.J.2009, 15 (36) :8971-8974.

实验药品的过程管理 篇9

为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全, 本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索, 探索出了一套切实可行的安全措施。

一、初中化学实验危险药品的安全管理

1. 初中化学实验危险药品的种类

在我们初中化学实验药品室里, 存放的危险药品有如下几类: ( 1) 易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。 ( 2) 易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等; 易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等; 自燃品主要有白磷等。 ( 3) 遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。 ( 4) 氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。 ( 5) 有毒药品。主要有氯化钡等。 ( 6) 腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。

2. 化学实验教师必须有强烈的安全意识

首先, 化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则, 预防各种安全事故的发生, 能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次, 各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次, 对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放; 对易燃易爆以及有毒药品, 要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内, 双人双锁管理。在此基础上, 还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理, 通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单, 对危险化学药品的出入库进行严格管理, 存档存册, 查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖, 防止冻裂或冻碎试剂瓶。

二、初中化学实验危险药品的安全使用

对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验, 其安全措施应注重如下几个方面:

1. 要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下, 要把安全放在第一位, 在有充分的安全保障的前提下, 引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来, 避免遗漏。

2. 教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时, 教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品, 以免取用过量, 造成浪费并引发安全事件; 实验步骤要严格按实验操作规范进行。

化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验, 其安全措施如下。

第一, 化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容, 提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习, 以免发生安全事件, 伤及自身及他人。

第二, 化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解, 使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时, 化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如, 在利用试管给危险药品加热时, 如何将试管倾斜, 不要对着自己或他人, 以免造成不必要的伤害。另外, 诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究, 其安全要求更高, 凡此种种, 事无巨细, 化学实验教师务必讲深讲透, 安全第一。

第三, 家庭趣味小实验, 因能就地采取实验“药品”, 利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验, 这是动员学生进行创新实验的最佳机会, 然而, 正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验, 所以, 易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验, 化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间, 来到学生家中, 对学生进行现场安全实验指导; 亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。

三、初中化学实验危险药品回收的安全管理

不论是化学教师的演示实验, 还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验, 其实验完毕后剩余的危险药品, 必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收, 并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时, 一要严格按规范操作处理, 注意自身安全, 防止给自己造成伤害; 二要防止泄露, 造成污染, 伤及无辜。

摘要：化学实验危险药品是初中化学演示实验、探究实验和学生分组实验中不可缺少的实验药品之一, 然而, 它们又有一定的危险性, 在管理、使用及回收中必须格外小心, 做到安全第一。就初中化学危险药品的管理、使用及回收的一些安全措施进行了阐述, 意在警示教师和学生必须时时刻刻把安全放在第一位。

关键词：初中化学实验,危险药品,管理,使用,回收,安全措施

参考文献

[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究, 2008, (04) .

[2]邓宁.浅谈初中化学实验室中危险药品的管理和使用.新课程, 2014, (06) .

实验药品的过程管理 篇10

1 化学药品综合信息管理系统模块

化学药品综合信息管理系统由以下几个模块的有机组成进行论述, 包括组成的单元模块、综合信息数据库模块、管理系统网络软件模块, 其中如果把单元比作是整个管理系统组成的“细胞”, 综合信息数据库则是丰富的“血肉组织”, 管理系统网络软件则是“骨骼”支撑结构, 经过几个模块的有机组合, 构成了完整的化学药品综合信息管理系统。

1.1 单元模块

对每个化学药品进行综合信息的检索、整理, 内容包括标示、主要成分与性状、理化性质、稳定性和反应活性、鉴别检测方法、毒理学资料、健康危害、环境影响、燃爆特性与消防处理、防护措施、储运条件注意事项、法规信息、库存数量、仓储位置、价格计费等, 这些基础数据资料经过搜集、整理、综合, 形成一个品种的综合信息单元。

如下以乙酸乙酯实例说明[5]:

(1) 标示:

中文名:乙酸乙酯, 醋酸乙酯;英文名:ethyl acetate, acetic ester;分子式:C4H8O2;相对分子量:88.10;

(2) 主要组成与性状

主要成分:纯品;规格:AR, 500 ml;外观性状:无色澄清液体, 有芳香气味, 易挥发;主要用途:用作溶剂, 及染料和医药中间体合成等;等。

(3) 理化性质

熔点:-83.6℃;沸点:77.2℃;相对密度 (水=1) :0.90, 相对密度 (空气=1) :3.83;饱和蒸汽压:13.33k Pa (27℃) ;溶解性:微溶于水, 溶于醇、酮、醚、氯仿等多数有机溶剂;等。

(4) 稳定性和反应活性

稳定性:稳定;聚合危害:不聚合;禁忌物:强氧化剂、碱类、酸类;燃烧分解产物:一氧化碳、二氧化碳;等。

(5) 检测方法

气相色谱法;羟胺-氯化铁分光光度法。

(6) 毒理学资料

急性毒性:LD50 5620mg/kg (大鼠经口) ;亚急性和慢性毒性:豚鼠吸入2000ppm或7.2m3, 65次接触, 无明显影响;等。

(7) 健康危害:法规信息;库存数量、仓储位置、价格计费等。

1.2 综合信息数据库模块

化学药品的综合信息整理形成单元模块, 这些单元模块通过数据库管理组成所有药品的综合信息数据库。针对药品的不同性质, 这个数据库分成几个管理窗口[2,3,4]。

1.2.1 有机物和无机物

药品的最基本分类, 分为有机物和无机物, 储存条件应具备基本条件通风、阴凉、干燥、常温等, 在管理上具有一般性。有机物大多数为液体, 放在有机物储存室, 多数具有易燃、易爆、挥发、有毒等特殊性质, 需要特殊管理, 采用橙色、红色标识码以提醒。无机物大多数为固态, 存放在无机储存室, 性质相对稳定, 注意潮解、分解、变质等特殊性质的管理。气态药品存于钢瓶等特殊容器内, 存放于阴凉通风储存室, 有的具有易燃、易爆、腐蚀等特殊性质, 注意安全性的等方面的管理, 采用橙色、红色标识码以提醒。

1.2.2 一般药品和特殊药品[6]

在常规条件下, 性质稳定、安全性高、无毒性等无需特殊管理的药品归为一般药品 (如氯化钠、碳酸钙、聚乙烯醇等) , 安全性管理方面较可靠, 数据库采用绿色标示码。而具有特殊性质, 需要特殊管理的药品归为特殊药品, 包括易燃、易爆药品 (如乙醚、甲醇、金属钠、白磷等) , 易挥发药品 (如乙醚、石油醚、碘等) , 有毒、剧毒药品 (如氰化物、砷盐、汞盐等) , 腐蚀性药品 (如盐酸、硫酸、溴素等) , 放射性药品 (如氯化锶[89Sr]等) , 易氧化、还原、潮解、变质等性质的药品 (如亚硫酸盐、维生素C、碘、无水氯化钙、碘化钾等) , 对光、热不稳定的药品 (如高锰酸钾、硝酸银、碳酸氢铵等) , 贵重药品 (如硝酸银、金属金等) , 易制毒药品 (如氯仿、硫酸、甲苯等) , 这些特殊药品的管理需要严格的规章制度及实施来管理, 采用橙色、红色标识码以提醒警戒。

1.2.3 指示剂、染色剂等

由于指示剂、染色剂等药品的应用特殊性, 在此单独归为一类进行管理, 数据库采用黄色标识码。

1.3.4根据药品的基本性状分类

根据药品通常情况下的存在状态分为气体、液体、固体、半固体, 分别根据其性质进行一般药品、特殊药品、指示剂的分类管理, 数据库分别采用气体、液体、固体、半固体标识码进行标示提醒。

以上对药品的分类管理窗口具有重叠交叉的情况, 需要根据其特殊性优先于一般性的原则进行管理, 分类管理示意图如图1所示。

另外对化学药品的管理还包括出入库等信息的管理, 详细记录入库、库存位置、出库、价格、领用人、时间等信息, 规范化管理操作, 特别是具有特殊性质的药品, 需要严格遵守规定和操作[7]。

1.3管理系统网络软件模块

以上的单元模块和综合信息数据库模块比作后台, 那么化学药品管理系统网络软件模块则是前台, 是药品管理员和网络系统维护员建立和管理药品综合信息的直接操作平台, 是师生查询药品资料和申领药品的直接对话窗口, 是整个管理系统的骨架成分。此管理系统主要包括药品综合信息查询、药品申领、统计、计费、出入库后台管理等单元模块, 并对化学药品进行文献检索实时更新信息资料, 经校园网络平台实现信息资料共享。

2 结论

经过以上药品综合信息管理系统的建设, 师生在应用此系统进行教学和科研时, 不仅可以查询实验教学中学的化学药品库存情况, 及在线申领等便捷操作, 还可以查询到药品全面、实时更新的综合信息资料, 直接获得教学科研应用中的第一手资料, 在工作学习中获得了便捷服务。

摘要：针对目前在教学、科研实践中, 缺少有效提供化学药品基本信息资料平台的问题, 文章以每个化学药品为基本点, 搜集并整理相关综合信息资料, 建立基本信息单元, 各个单元组建成综合信息数据库, 建立数据查询、下载共享的网络系统, 并实时对信息资料进行更新、维护, 建成共享信息资料平台, 实现化学药品综合信息化管理。

关键词：化学药品,综合信息,管理

参考文献

[1]曾建强, 陆海南, 黄海儒, 等.高校化学药品超市化管理模式初探[J].中国教育信息化, 2013.1:63-64.

[2]赵佐华, 何春梅, 庞小英.规范化学试剂管理构建绿色实验室[J].现代企业教育, 2012, (11) :77-78.

[3]陈敏.浅谈化学实验室试剂管理[J].石河子科技, 2013, (3) :23-24.

[4]于新安, 孔晓锋.浅谈实验室化学试剂的科学管理[J].新疆畜牧业, 2013, (11) :19-21.

[5]乙酸乙酯, 化学品数据库[EB].http://www.basechem/org/, 2014-03-24.

[6]钱永生, 应奇才, 徐祥彬, 等.高校实验教学用化学试剂的管理探讨[J].广州化工, 2014, 42 (3) :172-174.

实验药品的过程管理 篇11

目前不同高校开设的环境综合实验各具特色, 开课时间和实验内容不同, 但共同点都是剥离于理论课的一个独立课程, 这样综合实验可以不受理论课的限制, 使得综合实验更加具有综合性、开放性和设计性[8,9,10,11,12]。我校环境工程综合实验依托市级实验教学示范中心, 是一门“以科研开放反哺实验教学内容, 以实验设计启发原始创新能力, 以综合实践带动工程实际能力”为特色的开放式、立体式综合实验。本文详细介绍了实验体系设计特点, 并就教学过程管理进行了探讨。

1 环境工程综合实验体系设计

构建开放式、立体式环境综合实验的目标是着力培养学生探索精神、科学思维、工程实践和创新能力, 该课程开设在夏季小学期, 采取集中时间段开课方式, 授课对象为二年级升三年级的本科学生。小学期集中开课, 一方面学生完成仪器分析、环境工程原理、环境监测、环境微生物等基础理论和基础实验的学习后, 掌握了一定专业基础知识和基本实验技能, 另一方面学生能够利用一个完整的时间段集中精力投入实验实践中, 教学效果更为显著。

课程由三个部分组成:讲座、参观实践和综合实验。整个实验体系以综合实验为主线, 实验贯穿整个课程, 实验部分选择贴近学生生活的实验设计, 以提高学生开展实验的热情和兴趣。以“校园环境检测”为背景, 涵盖水、气、固废等主要方向, 占总课程的70%以上, 其间穿插讲座和参观实践内容, 以丰富实验教学体系。综合实验体系设计如图1所示。

2 环境工程综合实验过程管理

教学过程中能否达到预期实验体系设计的目标, 过程管理尤为重要。一、实验过程管理主要包括:实验大纲及讲义、课堂讲授、实验方案讨论、实验准备、实验演示、实验结果分析和实验报告;二、讲座过程包括:讲座教师选择、讲座内容把握;三、参观实践过程包括:课堂讲授、问题准备、入厂教育、中期考核、实践报告。下面对具体的过程管理进行介绍。

2.1 实验过程管理

(1) 实验大纲及讲义。由于综合实验开放性和设计性的特点, 没有使用已出版的实验教材, 讲义是由任课教师根据实验大纲编写而成, 每学年都根据专业前沿技术、科研现状和上学年实验中发现的问题进行补充和修订, 更新的大纲和讲义开课前1个月上传至实验教学示范中心网站, 提前通知学生, 使得学生做到心中有数, 并根据情况提前准备实验方案。

(2) 课堂讲授。任课教师通过课堂讲授介绍本课程的纪律要求和规章制度, 另一方面介绍实验具体安排, 包括时间安排、实验要求和考核制度。同时针对综合实验的特点, 增加文献检索内容的教学, 帮助学生更快地学会使用数据库, 为实验方案设计提供文献支撑。

(3) 实验方案讨论。组建3~5人的多元化综合实践团队, 根据讲义指导和文献启发提出自己在环境领域的实践思路及选题, 自行确定研究内容, 实验方法和技术路线, 撰写正式格式的申报书。通过PPT汇报, 教师根据实验的预期结果和实验教学示范中心现有设备情况, 与学生讨论修改方案的可行性和技术路线。

(4) 实验准备。教师根据学生团队的实验方案, 提前准备实验所需玻璃器皿、仪器和试剂等, 本项工作是综合实验教学中的难点之一, 教师需要提前调试好实验装置并进行一定的预实验, 尽量排除实验中可能存在的问题。

(5) 实验演示。一是针对学生实验中需要的仪器设备正确的使用流程和易发生问题的步骤进行现场演示, 例如大气采样器、COD消解仪、离子色谱仪等。二是对实验方案中关键步骤进行分析并部分步骤进行现场演示, 以提高实验的成功率, 减少不必要的操作失误。

(6) 实验结果分析。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 增设实验结果讨论分析环节, 针对实验结果和实验过程中遇到的问题进行分析, 特别是典型的成功和失败实验案例进行分析, 为后续学生专业实验作为前车之鉴, 促使学生感受实验的严谨性和科学性。

(7) 实验报告。实验报告的内容除了包括实验目的、实验内容和实验结果分析, 首先要针对技术的研究进展进行综述, 掌握整个选题的发展现状。其次根据实验设计到实验实施过程中得与失进行全面自评和分析总结。并要求学生用Origin软件处理实验数据。

2.2 讲座过程管理

(1) 讲座教师的选择。讲座的目的是让学生更快地了解学科前沿及工程实际, 必须少而精。据此, 邀请的讲座人包括科研课题前沿和具有工程经验的教师和具有实践经验的专业技术人员担任客座教师, 通过引入实际案例教学和现场教学等环节, 可以消除理论教学与实习环节脱离的弊端。

(2) 讲座内容的把握。积极与讲座教师沟通讲座内容, 针对大二升大三学生的特点, 把握讲座内容的深度和广度, 既满足学科前沿内容的介绍, 又对工程案例进行分析, 指导学生学习专业课程和实验过程中有目的、有效率地学习。

2.3 参观实践过程管理

(1) 课堂讲授和问题准备。任课教师通过课堂讲授介绍实践基地的基本情况, 布置实践的具体安排, 包括时间安排、实践要求和入厂安全教育。要求学生入厂前预习实践基地的工艺流程和基本设备参数, 每人准备1~2个问题, 带着问题去进行工程实践, 保证实践的质量, 以免走马观花。

(2) 中期考核。在每个实践基地学习后, 采用公共题目笔试和随机一对一问答方式对实践内容进行中期考核, 实践证明, 这种方式不但有助于吸引学生实践过程中的学习效率, 提高学生参观实践的注意力, 也巩固加深了学生对实践知识的掌握。

(3) 实践报告。为杜绝个别学生偷懒、拷贝报告的行为, 要求学生实验数据及分析部分手写报告;要求学生写出自己所学知识与工程实践的联系, 以此来巩固提高自己的专业知识, 并为后续专业课的学习做铺垫。

3 环境工程综合实验的创新开放式

环境工程综合实验实践教学强调设计性、自主创新和独立从事实验的能力培养, 在学生实验技能形成、综合素质提高和创新能力培养过程中具有重要的地位和作用。

(1) 综合实验教学鼓励了部分本科生参与科研活动。部分学生通过综合实验的锻炼, 提高了实验能力, 开始参与教师科研活动, 这使本科生和研究生一样接受系统的科研训练, 承担起一些助教和助研的任务。

(2) 促进科研与教学互动, 及时把创新的科研成果转化为教学内容, 例如将等离子放电处理VOCs, 纳米材料光催化法处理废水, 重金属污染物迁移转化、生态毒理效应, 生物膜法处理废水等科研成果, 启迪学生的创新意识。

(3) 真正实行开放式体系, 一是实验室、研究基地等向学生开放;二是实验内容开放, 学生自主设计实验方案及路线, 与同学或指导教师探讨后实验;三是时间开放, 充分利用小学期时间以及其他课外时间。

(4) 部分同学延续综合实验的选题, 并参加“冯如杯”科技竞赛、大学生科研计划 (SRTP) 及大学生化学竞赛等课外科技活动, 展示其科研成果。

(5) 实验和实践的有机结合使得学生充分了解科研和工程实际, 为其后续就业作为指导。

4 结束语

环境工程综合实验作为一门独立的实验课程, 是工程实验教学的重要环节。该课程作为基础实验和专业实验的中间环节, 直接影响着环境工程人才的培养质量。因此, 严控教学过程管理, 对提高学生检索资料及获取知识能力、思考能力、设计能力, 解决综合实验过程中出现问题的应急能力及实验数据的分析处理能力大有裨益[13]。

摘要：环境工程综合实验是本科生提高实验实践技能、培养科研兴趣的重要途径, 是环境专业实验教学的核心环节。各高校针对综合实验不断地改革探索, 逐渐形成了实验项目设置合理、授课内容科学、教学方法有效的、具有鲜活生命力的实验体系。文章介绍了环境工程综合实验课程的体系设计, 并就教学各个过程管理进行了探讨。