情感投入与教学民主

情感投入与教学民主（精选7篇）

情感投入与教学民主 篇1

“以人为本”的现代教育, 十分关注人文精神的培养, 在“一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”的教育理念下, 教学过程的情感化、民主化已成为现代教育的基本走向, 情感、民主是制约教学质量提高的两个重要因素, 没有师生的情感投入和教学民主, 难以提高教育教学的质量。

一.教师情感的价值和意义

作为人类灵魂工程师的劳动具有育人性, 情感便是育人的主要工具, 它具有特殊的价值和意义。从育人活动的本质看, 教育是一个教育者与受教育者相互影响的过程。这种相互影响是通过思想、情感、知识、技能的交流和沟通实现的。没有情感交流和沟通的教育, 是缺乏人性光辉的。教师劳动富有示范性, 教师情感是教师育人、影响人、塑造人不可或缺的工具。严于律己, 以身作则, 为人师表既是教师职业道德的基本要求, 也是教师角色情感投入的具体表象。它既是教师威信形成的重要条件, 又是教师做好教育工作的保证。在和模仿性很强的青少年朝夕相处中, 教师的思想、情感对学生有巨大影响, 处处起着耳濡目染、潜移默化的作用。故而教师情感这种独特的工具价值是其它的劳动都不能相比拟的。

研究教师的情感建构, 如何提高教师素质, 有助于我们从理性上认识和把握教师情感, 有助于实现教师特别是语文教师的情感价值。

情感是建立良好师生关系的基础, 任何教学过程都是师生情感交流的过程。师生之间的情感交流贯穿教学的始终, 它对师生之间的认知关系产生重大的影响。因为学生的学习动机、学习兴趣、积极性、创造性和自尊心、自信心总是和教师的情感密切关联着的。由此可见, 师生之间的关系, 并非单一的知识传授, 更重要的是授教者自身的信念、气质、品德、风尚对学生的影响。教育实践反复证明没有良好师生关系, 教育教学对师生双方都是一种思想负担、一种精神压力, 双方必然以消极态度相排斥、相抵触。缺乏情感就缺乏了建立良好师生关系的基础和纽带。

情感是推进教学改革的切入点。一切教学改革的目的都是为了充分调动学生自主学习积极性, 提高教学质量。无论怎样改, 都得从调节师生关系, 融洽师生感情着手。师生情感融洽, 才可望调节教师自身行动, 促使教师把奉献人民教育事业, 培养一代新人的高度责任感和关心爱护青少年学生的真挚情感有机地揉合在一起。这样, 教师热爱、尊重、信任学生的情感才会在学生身上产生强烈的心理效应。教师的这种情感是催化剂, 能激起学生对教师的信赖。这样, 教师提出的要求就容易转化为学生的直接学习目标, 进而转化为学生接受教育的内动力。

情感又是激励学生取得学习成功的外部力量。无可否认, 师生间的情感直接影响着课堂教学的效果。这便是校长、教导主任、班主任等经常接触学生, 学生崇拜、敬畏他们, 课堂教学秩序井然, 效果良好的原因所在。而有的教师与学生关系疏远或紧张, 课堂纪律往往不好, 教学效果很差。教师心态不佳, 学生情绪低落, 怎么能上好课?以其昏昏, 使人昭昭是不可能的。教师良好的情绪会使学生精神振奋, 创造意识得到最大限度的触发, 创造力得到更大的发挥。惟其教师爱学生, 关心学生成长, 呵护学生, 帮助他们成才, 学生才会对教师产生好感, 爱听他上的课, 愿学好他教的学科, 积极参与教学活动, 从而争取获得好的学习成绩。

二.教师情感的内涵与外延

爱是教师情感的核心。没有爱就没有教育, 一切教育的出发点都源于对学生的爱。天无私盖, 地无私载, 师无私爱。教师对学生的爱胜于情爱, 高于母爱, 它不需要任何回报, 是纯社会性的情感, 是学生获取优良成绩的重要推动力。教师这种爱心, 是指导教师在向学生传授知识, 教学生如何做人的过程中所表现出来的对学生真诚的关心、尊重、理解、信任和严格的要求等心理意向, 是教师全部情感内容的集中体现。

要关心了解学生, 就要主动、自觉、热心关注学生, 接近并了解学生, 平等相处, 促膝谈心, 关心他们的学习、生活、思想, 熟知他们的情况, 掌握他们的情绪, 时时处处为他们排忧解难。

要尊重学生, 就要尊重他们的人格, 尊重他们的个性。但凡发育健康的学生, 都有成才的天赋, 在教师的眼里不应有差生, 只应有差异。人皆可以为尧舜, 差生也有成才的可能性。每个学生的学习条件、学习兴趣、学习习惯是不尽相同的, 但他们都有渴求知识, 希望教师教他们取得成功的愿望。因此, 教师要面向全体学生, 创造条件促使他们健康成长。只有公平、公正对待每一个学生, 他们才有安全感和成熟感, 才不会自暴自弃。唯其如此, 教师才可能得到学生的信赖和尊敬。

严格要求是教师对学生热爱的又一表现。这种爱主要体现在思想上、学习上对学生的严格要求, 对学生极端负责。所谓严就是不迁就, 不放松, 要求学生做到的必须做到, 有悖教学目的的偏颇务必矫正。严是爱, 松是害。但严要有格, 合于情理, 有利于学生智能、道德及身心的发展, 而不是压抑它们, 这种严格是善意的, 它出于对学生真诚的关心, 学生不会反感;它是可以理解的, 学生会自觉接受, 不是盲从的;它是现实的, 学生经过努力是能做到的。如是严而有情有度, 严爱相剂, 师生情感乐乐相融, 其可嘉也!

良好的教课心境是教师情感的外延和表象。但凡教师上课都持有一种心态, 即在向学生传道、授业, 传递知识信息时总伴随着个人各种各样情感, 纷纭繁杂的心理情感纵横交错就构成了教师授课的心境。这种心境是教师情感的外在表现形式, 教师在良好的心态下上课, 就会思想敏捷, 左右逢源, 应对自如;学生聆听教师解惑释疑兴味盎然, 如坐春风。若教师情绪低落, 带着闷闷不乐的心境上课, 必然思路闭塞, 语无伦次, 反应迟钝;学生身心受压抑, 兴味索然。所以教师上课要调整好心态, 排除一切烦恼和干扰, 使之处于良好的授课心境之中。这样才可望提高课堂教学的效率。

三.教学民主, 情感畅通

教学民主化是教师情感艺术化的表达方式, 也是师生情感畅通的手段。教学民主, 就是彻底重视学生的主体地位, 把主动权交给学生, 鼓励学生大胆质疑问难, 勇于发表不同意见, 从而产生主观能动性, 发挥创造性, 实现师生情感沟通, 促进教学相长。

教学民主, 是创造民主、自由、和谐的氛围, 在课堂上出现愉悦、理解、激励、微笑的教学境界, 促使学生在欢乐中充满信心的学习。教学要做到创设教学民主的氛围, 做到对全体学生的关心而不排斥, 帮助而不指责, 鼓励而不责难, 说服而不压服, 启发而不包办, 真正做到让学生发表不同意见, 敢于和教师对垒较劲, 质疑问难。这样就可以消除学生的自卑感, 排除学生的心理障碍, 建立起奋发向上的学习信心。

教学民主, 师生之间平等相处缩短了师生角色的距离, 有助于克服“师长心理”、“唯我独尊”的倾向;有利于消除“权威心理”、“晚辈差也”的劣根性。教师以欣赏的眼光对待学生, 学生以敬畏的心理崇拜老师, 心心相印, 思想共鸣, 建构起民主、平等、和谐的师生关系, 确保知识信息和思想情感的畅通无阻。综

情感投入与教学民主 篇2

浅谈英语教学中的“情感”投入

黑龙江省虎林市杨岗中学 徐运红

在教学过程中，情感是教学活动的一种催化剂。所以教师应该从多方面做起，把自己的知识传授给学生，把自己的爱和热情倾注到学生身上，倾注到整个教学过程中，让学生在轻松、愉快的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创造的过程中体验到充分的乐趣。

教学过程中，教师不能仅靠理论上、逻辑上给学生以知识，也要从情感上感染学生。因为情感是教学活动的一种“催化剂”，师生间的情感如何，直接影响教学意图能否实现，影响到教学的效果。教育应当是有情感的，离开了情感的教育只能走入单纯传授知识，刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。那么如何把情感教育应用于英语教学之中来提高学生的学习积极性呢?

一、注意情感交流，使学生愿学

教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。只有教师的情感贯注在教学内容中激起学生的学习兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教学信息。因此，在英语教学过程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由创设情景引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地学习的目地。例如，对于学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”，发现进步要及时表扬;对于差生，更应帮助他们克服种种困难，总结经验教训，激发进取心，树立坚定的信念，这样就无形中缩短了师生之间的心理距离，增进了彼此的感情，学生就会全神贯注地学习，老师讲起课来也会满腔热忱。

二、注重建立和谐亲密的师生关系

和谐亲密的师生关系是实施情感教育的中心环节。在整个教育过程中，学生既是教育的客体 ，又是认识和发展教育的主体，教师在教育中起主导作用。作为一名教师，应当深入了解每一位学生，把握学生的个性特证，有的放矢，并对每个学生分别提出要求，寄予良好的期望，以促进全体学生正常发展。

1.掌握发展规律、深入了解学生。每位教师都要努力学习教育学、心理学知识，要懂得教育规律、深入了解每一个学生。同一年龄阶段的学生除了有共同特征之外，又存在着个别差异。对不同的学生来说，同一个行为可能表现出不同的动机。如果不作深入了解，随便给予肯定或否定，就会产生不良的后果。例如，有的学生由于考试成绩不理想，老师在全班点名批评后，会由于心理上承受不了，轻则退学，重则自杀。这就是不懂得教育规律。

2.尊重学生、信任学生。学生是教育的主体，在教育过程中，要切实摆正学生的`主体地位，尊重学生、信任学生。苏联教育家马卡连柯在教育青少年时，始终坚持尽可能多地要求每一个人，也尽可能多地尊重每一个人。中学生好胜心强，总希望能得到成人的理解和信任。希望教师把他们当成人看待，和他们交朋友。教师如果能以民主平等的态度相待，有事和他们共同商讨，以理服人、循循善诱，使学生切实感到自己是活动中的主人，那么，他们就会乐于接受教育，并在教学活动中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师如果对学生冷漠、粗暴、不公正，会伤害纯洁无瑕的心灵，同时过重的作业负担和不适当的惩罚，也会使他们的上进心受到伤害，从而对教师产生不信任感甚至与其对立，久而久之则会偏离正确的人生轨道。中央电视台的“焦点访谈”节目中，曾报道过某地的一名高中学生，因受到老师的体罚，心理承受不了，导致精神失常，给家庭带来极大的痛苦，在社会上引起强烈反响，假设他的老师头脑清醒一些，对该生尊重一些的话，就不会有这样的事情发生。现在的中学生，身体的发育速度超过心理发育速度，从外表看是个大人，而心理的发展却没有跟上，他们的想法还是一个孩子的想法。作为一位教师，要尊重学生，信任学生，才能沟通彼此的心灵，师生之间才能谈得上感情，学生才会尊重你、信任你。在尊重信任的基础上，教师应进一步和学生谈论学习和做人的道理，谈论如何做才能不辜负老师、父母的厚爱和希望，怎样磨练自己才能健康成长等一系列正面的积极的道理。交谈后会使学生有一种如释重负的轻松心情，同时将老师的信任和鼓励化为一种巨大的力量，从而对今后的学习进步充满信心和希望。而对一个理解和信任自己的的老师，学生心理肯定充满感激之情。因此，教师必须深入了解每一位学生，并在了解的前提下尊重他们，信任他们，做学生的良师益友，以爱心育人。特别对差生，更应有一颗强烈的爱心，诚挚的爱心，做到友善、平等、亲近，从而唤起学生对自己的亲、敬、信、尊。“亲其师、信其道”，有了爱，才会有真正的教育。这样教师乐教，学生乐学，也就达到了提高学习兴趣的目地，从而提高了教学质量。

三、注重语言教学的艺术性，使学生乐听

教学语言是教师传授知识的看家本领，在英语教学过程中，尤其要讲究语言艺术，使学生乐听。

1.准确性。准确性，是教学语言的基本特征，也是对教学最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，表达不科学，容易使传授的知识走样或引起歧义，造成学生理解的错误或产生新的疑点。在运用补充教材时，所用材料也要真实可信。为了保证正确性，教师要备好课，吃透教材，所补充的内容最好用卡片记录下来。这样用起来顺手，听起来也真实。既有利于保证举例的准确性，又有利于提高学生的学习兴趣。

2.通俗性。为了使学生顺利接受知识，教学语言要具有通俗性，对难以理解的概念，要用浅显贴切的词语讲解，关键在一个“透”字，透彻理解，融会贯通，就能深入浅出，讲到要害处，点到点子上。如果词不达意，语意不明，学生就难以领会教师的意图，更谈不上愿意听。

3.启发性。启发性的教学语言是启动学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的欲望，教师再启发诱导，并给学生多提出些为什么，这样会吸引学生的注意力，学生自然会集中精力听讲。

此外流利的普通话，抑扬顿挫的语调，简明轻快的节奏等，也能激发学生的学习乐趣和学习积极性。

四、注重优化教学手段，使学生乐学

学生在接受知识的过程中，总喜欢一些形象直观的东西，为了激发学生的学习兴趣，要注重使用先进的教学手段，如投影、电视、录像、幻灯、课件等电教设备，这样能创设最佳教学情景，优化组合教学结构，形成最优教学方案，现代化的教学手段，激发了学生的学习兴趣和求知欲，极大地调动了他们的学习热情，使学生积极主动地投入学习活动中，呈现出最佳学习状态，这样既获得了知识，又培养了能力。

加大情感投入 优化体育教学 篇3

摘要本文从三个角度阐明，教师对学生情感教育、心理教育，对优化体育教学起着至关重要的作用。

关键词情感优化体育教学

一、情感是教与学的基础

情感在教育、教学中有着独特的意义，苏联教育家赞科夫认为，儿童的“情绪生活”与儿童的独立、探索性的思维是活生生地有机地联系着的。如果伴随学习和思考而来的兴奋、激动，对发现问题诧异、惊讶，产生良好的情绪体验，就能在大脑皮层上形成优势兴奋中心，使新旧暂时神经联系活跃，使人浮想联翩，思维敏捷。学生只有在这种轻松愉快的心理气氛中，才敢于提疑，使学生获得知识，发展智力。相反，如果师生情感格格不入，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，思维就处于抑制状态，毫无兴致，呆若木鸡，使思维、理解、记忆等认识机能受到压抑和阻碍。

师生间积极的情感，不仅是教学工作的基本出发点，而且也是思想教育工作取得成功的重要心理条件，治病需要吃药，可药再灵也得让病人吃下去才能发挥药到病除的作用。如果药味太苦，病人吃不下去或者吃下去又呕吐出来，无论如何也是不能发挥药的作用的。有些药，人们把它制成“糖浆水”、“糖衣片”，病人服用时就不感到苦，张口而入，达到了治病的目的。同样，我们医治学生的“思想病”，如果能讲究点方法、热情、耐心，和风细雨地正言好语相劝，就一定收到“良药苦口更利祛病的效果”。生硬的说教，动辄教训、挖苦，非但不能使学生接受教育，反而会产生一种对立情绪。情先行，理必通。电影《园丁》、《女篮五号》、《山沟里的教师》等，那一个个被寻找回来的心灵世界，无不洒满了教师的片片真情。亲其师，信其道，情感是接受教育的基石。

二、对学生要有真情实感

情感是通过爱去表达的。爱学生是教师的天职。教师热爱学生有自己的特点。教师的爱比之慈母的爱更加广阔，更加高尚，具有更大的意义。慈母关心的是自己儿女的成长，教师培养的是整个社会的未来。慈母的爱一般表现为具有血缘关系的亲子之情，教师的爱是人类一种特殊情感，在教师的精心培育下，一代一代的成长，成为社会延续发展的纽带，一个人从无知的孩子成长到为社会作出贡献，其中凝聚着多少教师的心血。历史上许多伟大人物，著名科学家以及当代社会各条战线上的模范和英雄人物在回顾他们的成长道路时，无不以崇敬的心情，怀念引导他上路的启蒙老师。我们无数的优秀教师、无不甘愿作泥土腐草育花精神，默默无闻，兢兢业业地工作，忘记了自己病痛，顾不上自己的亲子之爱和天伦之乐，日夜为自己所教的学生之成长而操心，表现了教师的高贵品质，教师的爱是崇高的，无私的。它集中地表现在把自己的精力、知识、才能以至整个生命奉献给学生。

教师爱学生不是溺爱，应是有原则的爱。人们把儿童比作祖国的花朵，把教师化作辛勤的园丁，要使花朵繁荣盛开，园丁不仅要浇水施肥，而且还要修枝、剪叉、打药、灭虫。教师热爱学生要促进学生德、智、体诸方面健康成长，既教书又育人，做到“爱”之深，教之“严”才是对学生的真诚热爱。

三、对学生进行心理教育

（一）根据学生上课时的心理需要进行教学

1．美的心理需要

（1）教师的仪表和教态美；（2）是示范讲解美的统一；（3）是教学方法和手段美；（4）是场地器材布置美；（5）是批评学生的艺术美；（6）是向学生传授的知识美。

2.“能”的心理需要

学生需要通过体育教学来培养能独立从事科学锻炼的能力，以满足个体身心健康和适应终生体育的需要。

3．“爱”的心理需要

学生通过体育教学，体育教师对学生的爱，能使学生认真上好体育课，积极参加体育锻炼。

4.“新”的心理需要

学生要求教材内容要新颖，教学方法新、教学手段新、组织形式新、场地设计新，激发学生学习兴趣和热情的方法新。

5.“乐”的心理需要

学生需要体育课上有欢声笑语，沉浸在一种愉快欢乐、拼搏奋进的气氛中学习锻炼。

6.“名”的心理需要

学生喜欢跟知识渊博有崇高思想品德的教师上课。

（二）根据学生心理“六个需要”上课时，还要做到八结合进行教学

（1）教师的主导作用与学生为主体相结合；（2）理论与实践相结合；（3）全面要求与区别对待结合；（4）身体全面发展与适宜的运动负荷相结合；（5）循序渐进与巩固提高相结合；（6）“三基教学”与品德教育相结合；（7）课堂教学与体育教学相结合；（8）体育教学与卫生保健相结合；教师用科学的方法将科学知识、技术、技能准确无误的传授给学生。同时还要重视学生的思想品德教育。教师要将无产阶级情感，逐步渗透在学生的心灵中，使其从小就开始树立共产主义的人生观、世界观、价值观。

所谓“严师出高徒”就是教师严格要求学生。“严”不等于冷酷无情，简单粗暴。要适度表扬即五适：（1）适时。体育教师应具备掌握信息的敏感性，表扬要合适宜，注意时效性，及时表扬好人好事，变表扬为动力。（2）适合。表扬要一定符合实际情况，事实要准确，事和人要值得表扬。这就要求教师在课中务必要仔细观察，准确把握事实，做到客观公正，实事求是地进行表扬。（3）适当。表扬的信息其传播途径及范围要适合，才能产生较好的效果。教师在课中采取何种途径，确定多大表扬范围，须认真考虑，决不能随心所欲。（4）适度。表扬的程度要适当，不感情用事。（5）适量。表扬要考虑多层次的要求，应把握不同的起点，分层次地表扬一些人和事，使不同水平的学生，学有榜样，赶有榜样，赶有希望。

体育教师在批评学生时要注意做到“五要”。（1）方法要灵活艺术；（2）分寸要适当；（3）语言要文明；（4）语气要婉转；（5）要有耐心。教师的表扬与批评是教师对学生的一种爱，所以必须做到有理、有力、有节，有鼓励启迪作用，让他们是非分明，立场坚定。

情感投入与教学民主 篇4

目前, 我们大多数的初中语文课堂教学是教师在课堂上起主导作用, 学生缺乏主动性, 在课堂上做了旁观者、局外人, 他们被动地接受着语文老师的理论, 被语文老师牵着鼻子走, 学生的思维能力、个性发展都被压抑, 久而久之, 学生学习语文的兴趣日益淡薄, 学生没有独立解决问题的能力。初中语文课堂上, 教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪, 学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡, 整个课堂气氛沉闷、缺乏生机, 效益非常低下。语文课堂教学的改革是新课程实施的关键, 我们在语文教学的过程中要突出人文性, 但不能淡化工具性;要强调自主性, 但不能放任自流;要鼓励合作学习, 但不能忽视独立思考;要倡导探究性学习, 但不能无度开放。

高效的初中语文课堂生于有效的情感投入。众所周知, 教育是一项复杂的系统工程, 它离不开教师的情感投入。初中语文学科更是如此。语文教师能否将情感贯彻到语文教学过程中, 并引起学生的共鸣, 是语文课取得良好教学效果的重要因素之一。只有通过语文教师生动、形象、准确、富有情感的语言把学生带入文本中去, 使学生进入角色, 领会作者创作时的心境, 才能取得最佳的语文教学效果。课堂上, 教师要用最简单的体态情感, 塑造情感化的形象, 胜似千言万语的说教, 易于学生接受、领悟, 并能活跃课堂气氛。语文教师还应有意识地开展一些语文教学辅助活动, 诸如普通话比赛、演讲比赛、主题辩论会、即兴发言, 办“手抄小报”等, 尽可能多地为学生提供表演的机会和舞台。这样, 既丰富了学生的业余生活, 开阔了学生的知识视野, 但更重要的是激发了学生课堂求知的欲望。

高效的初中语文课堂生于有效的教学方法。新课标下的初中语文教学, 教师不能随心所欲地上课。教师要向学生传授科学的学习方法, 指导学生学会学习, 鼓励学生独立思考, 大胆发表自己的见解, 要具备良好意志品质。在语文学习的过程中, 要自觉地控制和调节自己的行为, 不畏艰难, 坚持不懈地努力去实现自己的目标。遇到困难千万不能丧失信心, 半途而废。不讲究有效的教学策略, 必不能产生有效的教学方法, 在新课程逐步深入的形势下, 语文教师需要对传统教学模式予以改善。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念, 它要求教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力投入, 实现教学目标和学生的个性培养与全面发展, 取得尽可能多的教学效果。随着新课程改革的进行, 人们越来越重视教学行为的有效性, 并且逐渐发展为一种科学。因为教学中还存在这样的现象:课堂教学目标不明确;合作形式化、虚假化, 用语文习题的训练代替语文学习……这些现象都说明:继续深入思考有效教学是十分必要的。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式, 是教师发出信息和学生接受信息的途径, 是实现预期教学目标不可或缺的因素, 在引导和激发学生有效学习方面, 具有独特的意义和作用。教学方法是教师为了实现教学目的, 在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。确定教学方法并不比钻研语文教材来得容易, 要选择切实有效的方法, 同样要付出心血。根据教学目的确定教学方法, 教学方法是实现教学目的手段, 是为实现教学目的服务的。语文教师要根据课文特点和教学内容确定教学方法, 激兴导入, 创设情景, 可以让学生自由选择语段学习, 打破课文由先到后的讲授法, 教师可以指导学生自主探究, 也可以师生共同提问, 共同解答来完成课堂教学, 教师还可以巧妙点拨, 引导学生多角度、多方位地思考问题。因此, 语文教师在制定教学策略, 研究教学方法的同时, 要根据工具学科的特点, 尽量多讲一些文化生活故事, 扩大学生的文化视野, 让学生更多地了解语文, 喜欢语文, 使用语文, 才能提高学生的语文能力。

情感投入与教学民主 篇5

在语言学习过程中，因为会在很大程度上受到学习者情感因素的影响，所以教师在教学过程中要加大自身情感的投入，以此来对学生的课堂参与热情进行充分激发，使其能够积极主动的参与到整个课堂中来。研究显示，如果教师在教学过程中有热忱、积极的情感投入，则能够有效帮助学生构建起学习自信心，对其参与课堂活动的内在动机进行充分激发，促使学生能够在轻松快乐的环境中自觉性的融入到整个课堂交际活动中来。在进行英语教学的过程中，教师的.情感投入能够从以下几个方面对对学生的参与意识进行激发。

1.1.1对身势语进行充分利用之后，能够为学生创建更加宽松的空间来积极主动的参与课堂活动。

通常情况下，学生会在很大程度上受到教师在课堂上言行的影响，学生能够从教师教学过程中手势、身姿、声调以及面部表情的变化中了解教师对自身的看法。如果教师在英语教学过程中真正的做到了情感投入，那么学生必定也会受到这种积极情绪的感染。所以教师可以对课堂教学进行充分利用，引导并鼓励学生主动的投入到课堂活动中去。

1.1.2教师在英语教学过程中，还要对情感因素对学生语言学习的作用和影响进行正确看待，将学生的课堂参与意识以及学习自信心切实增强。

研究显示，人的第一要素为情感，情感也就是动力。所以教师如果在教学过程中能够真正的进行积极的情感投入，对每一位学生进行平等性的关注，使其能够拥有平等的机会在课堂活动中进行参与，则会在很大程度上激发学生的学习积极性。

1.1.3在教学过程中要移情的原则进行充分利用，鼓励学生在课堂交际活动中积极参与。

在对移情原则进行运用的过程中，如果教师能够真正的做到积极的情感投入，那么他将会将个人的参照标准放下，会学会站在学生的角度进行问题思考，对英语课堂进行重新审视，并且对学习者和自身相似或者存在差异性的体验与需要进行考虑。所以教师在进行英语教学的过程中，能够扮演心理咨询师、桥梁以及朋友等各种各样的角色，进而形成一个融洽、互动、尊重以及平等的课堂气氛，促进学生之间的相互尊重与理解。

1.2树立学生自信心，使其对学习对生活以及对未来充满希望。

初探语文教学中的情感投入 篇6

关键词:语文 教学 情感 投入

教学不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程,而应是师生产生情感共鸣的过程。教学应该是一门艺术,语文教学尤应如此。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要加大情感投入力度。情感的力量是巨大的,教师只有带着诚挚的情感向学生发出教学信息,才能使学生产生一定的情感强度,以致发出震撼人心的力量。作为语文教师,我们在课堂教学中应抓住情感,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习语文的兴趣,不断提高我们的语文教学水平。那么,在教学中我们应该怎样进行必要的情感投入呢?

一、在课堂上加大感情投入力度,让学生感受到一种无处不在的情绪感染

教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中融情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外。教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,这样可能容易提高学习效率。语文课堂上,教师的倾情投入应主要表现在两个方面:

1.教学导语设计中要立足于以情動人,使学生缘情而入文,披文以入情。但这一点往往被不少语文教师所忽视。许多语文教师的教案,甚至是所谓优秀教案里根本见不到导语设计这一项。这恐怕不单是疏忽所致,而是由于其本身教学观念的残缺,但是只有一个富有深情的导语设计是远远不够的。

2.教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围,才有可能使学生随课文的情境变化或喜或怒,或哀或愤,从而达到课堂教学的最佳境界。

二、语文课堂上情感教学的“情”要以“理”为根基,只有符合作品所固有的“情感韵味”,遵循教育教学规律的课堂“情感”,才能正确发挥其应有的作用

语文课堂教学中要做到情溢其外而理持其中,主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律这两个方面的因素来掌握。

语文教师要根据文章风格和文体特点来设计教学程序,组织课堂教学。使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。无论是教学语言,还是教学手段;无论是朗读,还是分析都应该一切以文本为中心。

1.从文章风格而言:同样是朱自清的散文,《绿》与《荷塘月色》在情感上所表达的基调有区别,一个是对梅雨潭忘情的眷恋,一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦,教师朗诵时就不能基于一样的感情基调。

2.从文体特点而言:诗歌、散文、小说、戏曲既是语言艺术,又各自具有其本身的文体特征。因而教学中教师在紧紧抓住都是语言艺术这个共性的同时,还必须根据其文体特征来组织课堂教学,教师不能采用一个模式,运用同一种手段,按照一样的程序。原因是它们的风格与文体特征不一样。

教学实践告诉我们:语文课堂上,学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上,在课前充分准备的基础上,以竞赛、抢答、表演、朗诵等方式来调动学生学习的主动性和积极性,活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识,又锻炼了各方面的能力。

三、培养学习情感,优化教学效果

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,使学生受益匪浅。语文教师要有“指点江山,激扬文字”的满腔热情,时刻保持一颗童心,引领学生一起穿越历史、遨游太空:感受月球的凄寒荒芜;领略异地的风土人情;欣赏皇帝裸体游行的丑态;追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。

浅谈英语教学中情感投入的方法 篇7

关键词：英语 教学 情感

英语教学不仅是知识的传授过程,发展语言能力, 也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师与学生之间的情感交流,直接影响教学效果。因此,在英语教学中我们要注意培养和发展学生积极健康的情感,这是我们当教师的一个新课题。

一、更新观念,加强情感交流

我认为缺乏情感交流和支持是当前师生教学活动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境,如长期传统文化的影响,但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师应尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,这样能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想像力,而学生则会对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。

日常教学中教师应多与学生进行交流,一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的抚摸,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,師生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教育内容,也不能引起他们的兴趣。

英语教师要重视情感的作用,要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力克制和调控,以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动。反之,教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上,势必给学生造成难以言状的心理压力,被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存,师生之间的情感交流受阻,怎么能产生良好的教学效果呢?

二、加强自身情感修养

“学高为师,身正为范。”教师理想的人格,会像春雨一样,潜移默化地滋润着学生的人格,对学生有着特殊的魅力。教师要不断地丰富和完善自己的人格品质,要具有对学生热情、博爱的心灵,正确评价每一个学生,把鼓励和期待的目光洒向每一个学生,把满意的微笑让每一个学生分享;教师在教学中,要做到言之有情,动之有情,导之有情,既要用知识去折服人,更要用情感去感染人。这样的结果会形成教学高潮,取得较为理想的教学效果。

三、培养积极情绪,激发学生兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,在英语课堂教学中,教师应通过创造各种既贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学。教师要充分利用直观教具、收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体等现代教育技术为学生创造英语学习语境,使学生直接感知,加快认知速度。另外,在课堂教学中采取多种形式的教学,也能活跃课堂气氛,激发学生兴趣。如:小组活动、唱英文歌、朗读比赛和小品表演等,教师与学生积极参与活动,既能培养师生情感,又能充分调动学生的主动性、积极性,对英语教学起到事半功倍的效果。

四、经常让学生体验到成功的快乐

学习效果和学生的情感、兴趣是密切联系着的,成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。学生在愉快的情绪中接受知识较快,记忆也比较持久。

学生经过一番努力后,总希望及时得到老师的评价,有一种强烈期待感。在课堂教学中我经常用表扬代替批评,鼓励代替惩罚。我会经常在作业本上不吝啬地写上:Good!Your handwriting is beautiful !That's great!Wonderful! 等等,就这样一句批语会给学生们极大的鼓励,作业越写越好,越写越认真。

五、关爱差生

现在班级人数较多,教师忙于教学,比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生,可以适当降低要求,让他们从简单的英语说起,由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬,使他们获得成就感,产生上进的动力。

教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要充分予以关注,分析和了解其原因,不能漠视。如果漠视这些后进生,不仅会打击他们的主动性和进取心,还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥,他们变得既不愿意与教师交流,也不愿和别的同学交流。教育心理学认为,学习后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。