大学校园的景观设计

大学校园的景观设计（共12篇）

大学校园的景观设计 篇1

高校是培养高层次人才的教育基地, 是汇集了大量高级主业技术人员的集中地。优美的校园环境, 是师生们教学和学习的软件环境, 优美的校园环境可以给高校师生提供科学研究和教育教学活动场地, 21世纪最重要的任务就是培养出更多优秀的学生。而在校园的生态环境的设计, 植物造景就会显得更加重要, 植物造景不再是简单地利用植物去营造视觉上的艺术效果, 而是涵盖了生态景观、文化景观更深层次的含义。建设新型生态型的大校校园, 植物景观已经成了不可或缺的部分。

1 生态型高校校园的相关概念

生态型的园林是在发展和继承了我国传统园林的经验的基础之上, 依照生态学的原理, 逐次营造出一种多结构、多层次、多功能的植物景观的群落, 建立人与自然, 动植物相互和谐共处的新秩序, 追求艺术美、生态美、科学美相互统一, 让社会、生态和经济效益并联发展, 从而实现了生态史上的一种良性循环。顾名思义, 生态型校园就是通过利用生态学中的原理和方法, 设计、规划、管理、建设及运行的人与自然关系和谐, 尽其所能让所有的物种之间的布局结构趋于合理, 并对环境景观的研究、学习、休闲、活动功能于一身的人为生态系统。

2 高校校园植物景观存在的问题

2.1 缺乏总体规划

目前很多高校都比较重视大学校园的景观形象, 管理者和设计师们都在积极营造和设计自己独特的校园景观, 期望通过优美的景观环境来吸引师资和生源。优美的校园环境不但能给师生们视觉的美感, 而且还能缓解人体与精神上的疲劳, 优美的校园环境是造就多样的人才中不可或缺的一部分, 为了营造这种优雅的氛围, 我们必须以丰富的植物景观和科学的设计作为依据。但是, 高校在规划校园的景观中还是有一些细节经常被忽视, 设计中缺少生态型的理念, 在造景中很少关注和研究具体植物习性和形态, 以及一些植物群落环境之间的关系。只是简单地把植物景观看做校园建筑中的附属品。

2.2 忽视生态位的存在

广义地讲生态位就是一个物种在其生态系统中的作用、功能和时空中的位置, 生态位反映的是物种与环境之间、物种与物种之间的关系链。很多植物都是群生共处的, 它们之间是双方获利, 彼此相互依存共生的。比如地衣就属于菌与藻的共同结合体, 兰科、豆科、杜鹃花科以及龙胆科中的很多植物, 都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物种所分泌出来的物质会是另植物的发育和成长的饲料和化肥, 例如豆科类植物的根瘤菌就会吸收空气中的氮, 从而有效地增加了土壤中的氮的含量, 再比如黑接骨木也对云杉根的大量繁殖和分布是有利, 七里香与白蜡生长在一起时, 互相之间都会有显著的促进和催生作用。相反, 也有一些植物之间是相互抑制生长的。有些植物在分泌过程中所产生的物质对其它植物的生长和发育带来危害和不利。比如云杉与松树、松树与白桦等, 这种植物就不能连片种植, 因为它们之间总是相互抢夺营养, 从而导致了一些物种的不良生长。生物界中的还存在一种寄生和绞杀关系, 在园林植物中经常出现的杨树锈病、苹桧锈病、松栎锈病等, 就是因为设计者忽视了植物种群之间的这种微妙关系而造成了景观设计的失误。

2.3 无视人的心理与环境的关系

设计师为了得到较好的景观设计效果, 通常会采用唯美的景观设计方法, 从而忽略了师生、职工对校园环境的感受。可以说, 大学校园绿化设计对人的精神和心理行为的影响是随处可见的, 只有认真的通过研究和分析师生的心理特征和师生们对景观环境的要求, 才能更好地解决景观和师生之间的关系, 只有这样才能创造出完全符合师生精神和心理行为习惯的校园环境景观。

2.4 经济成本过高

在高校的园林规划中, 管理者和园林师, 为了达到快速绿化效果, 在极端的时间内形成景观, 所以在植物的选择上经常会出现大规格苗木移植, 更有甚者还会出现全冠的种植, 这就是我们经常说的大树移植。一些施工单位经常会为了达到设计的要求, 从遥远的城市或林区将大型苗木进行一次次的调运。这一过程总会导致苗木的大量失水, 枝干和根系严重受到伤害, 加上后期的管理不够完善, 从而导致了苗木成活率的逐渐下降。更为重要的是, 原来生长区的苗木所形成的这种小气候也被打乱, 这就无形中让原本很好的生态环境遭到人为的破坏。

3 高校校园植物景观营造

植物景观以城市生态学为依据, 以植物造景为基础, 其生态效应包括降低噪音、净化空气、调节改善小气候、游憩与文化娱乐等功能。植物景观涉及的生态学原理, 在中国古代造园理论中已有体现。如陈溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖, 宜高宜下者, 天地虽然生之, 不能使之各行其所, 赖种植位置有方耳”;计成的《园冶》“围墙隐约于萝间, 架屋蜿蜒于木末, 梧荫匝地, 槐荫当庭”;“相地合宜, 构园得体。”这些古代造园理论, 至今仍有现实意义。校园植物景观的设计自然离不开植物材料的科学应用, 校园内适宜的植物群落与良好的生态环境建设, 要依靠生态学的合理运用。

4 结论

在流行构建生态城市、生态园林的今天, 决不能忽视构建生态校园。对以植物造景为主体的校园绿化是校园可持续发展的重要保证。铺装广场、硬质路面、建筑等都是在自然土壤上对环境的破坏, 而植物的种植使土壤重新获得活性, 同时植物景观的生态效益对周围环境又是积极的。此文所列出的植物景观营造原则, 对建设生态型校园具有普遍的指导意义。当然, 如何在校园这样一个小环境下建造一个稳定的生态系统, 人与自然和谐统一的生态型校园, 远不止文中提到的植物景观的营造, 还需要多学科的融入、配合。

参考文献

[1]赵世伟.园林植物景观设计与营造[J].北京:中国城市出版社, 2010.

[2]臧树良.生态校园探析[J].辽宁大学学报, 2009, 32 (4) :2l-25.

大学校园的景观设计 篇2

摘要：高校特色景观设计要充分体现校园的人文气息、历史文化内涵，营造良好的学习氛围，使校园号观规划能对学生的行为产生积极的引导作用。本文在现代景观设计学的基础上，对国内大学校园的景观设计进行分析，最后结合校园综合性的特点，给大学校园的景观设计提出建议

关键词 大学校园 景观设计

提供和谐、自然、优质的高校校园环境，促进科研和教学成果的快速发展，是每一个高校校园景观设计师所要思考的问题。从1999年国家制订并实施了高等教育扩招战略，教育获得了飞速发展，这无疑对高校校园环境建设提出了更高的要求。各大高校急于扩大学校的土地规模和校舍建设规模，而工程建设施工时间紧，导致工程质量下降，存在着严重的安全隐患。2010年，高校校园环境提升工程已经全面启动，开展成为育人工程、爱校工程、文化工程，校园景观基础设施建设变成了城市环境中一道亮丽的风景。在校园环境建设过程中．不仅要着眼于水域、绿化面积的不断扩大，教学环境的和谐统一，还要注重人文精神的体现，良好的校园环境能够陶冶大学生的精神情操 现代高校校园景观设计应重视园和谐统一，重视可持续发展，将校园景观营造成城市景观中不可或缺的一部分，从而带动整个城市景观面貌的发展。

1、当今高校景观设计的背景及问题

高校校园景观设计现状分析随着近年来高校招生人数的大幅增加，许多大学都面临改、扩建甚至新建校区的问题。在我国大学新建和改扩建的过程中，创造良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境是校园规划与建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校校园景观规划设计仍然存在一些问题

1.1对生态的问题忽视。近年来国内高校建设与自然环境的矛盾尤为突出。同时，设计、施工中对自然环境不够重视，导致了一定程度上对校园周围自然环境的破坏。

1.2缺乏人性化设计。除了学习、运动、休息等基本的校园生活外，学生还要进行彼此之间的交流。在规划校园环境时，要尽力创造能满足师生自由交流的建筑内外活动空间，促进学生与学生、学生与教师、学校与社会问的交流。

1.3 欠缺文化元素。

高校的文化内涵是学校特色的体现，是校园景观多样化的标志，而千篇一律的施工手段导致校园景观中人工元素占据绝对优势，校园环境的文化内涵得就不到恰当的体现。

2、校园景观设计的评析

校园环境是一个功能复杂的综合体，但如果校园景观设计只注重解决功能问题，就不足以成为优秀的校园规划设计。要实现校园环境、功能、经济、技术的优化，就要创造一个又深层次文化底蕴、可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。

2.1校园景观设计的功能性

学习的功能。大学是教书育人的场所，良好的校园环境对学生日常的学习有帮助。除了有赏心悦目的景观视野；在教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间要有尺度适当，可休息驻足的庭院；在校园中有足够的绿地树阴可供阅读背诵；有公共的广场庭院空间可供师生讨论交流。学习是一种思维活动，灵感的顿悟常因适当的感知而进发，良好的景观氛围能启发人的思想，激励人的行动。

休闲交往的功能。现代大学培养的是适应当代社会发展的优秀人才，要适应竞争激烈的社会，除了要掌握良好的专业知识与技能外，还需有良好的社交能力、强健的体魄与充沛的精力。良好的校园环境组成，应能在课余为师生的交流、聚会提供良好的户外空间。

2．2 校园设计的人文性

高校是一个特殊的单位，它具有悠久的历史文化背景、深厚的文化底蕴、典雅的人文气息还有丰富的人工创造的环境，属于具有人文色彩的教育性建筑，同时由于是寄宿制，校园对学生意识形态有潜移默化的影响。如何把人文元素和校园造园联系和连接在一起，建造独具特色，形象鲜明的主题校园也是目前需要做的。

苏州大学：古今并存，玫丽精致

校园休息交流活动空间

图书馆：与景观相结合

2．3 校园设计的生态性

和谐、自然是现代环境所追求的共同目标，也是大学校园环境应体现的特点，同时只有具有生态性这一特点的校园环境才能保证大学校园的可持续发展。要创建一流的大学，也必须拥有与自然环境相协调的优美、自然的校园景观。2.4 校园景观设计的艺术性 艺术性是高校校园建设的一个重要方面，景观要不断创新发展，艺术性就成了突破的主要方向，不具备相当艺术水准的设计作品很难引起校园中师生的关注。可以在校园改造设计中综合运用框景、借景、对景、夹景、障景等园林艺术处理手法，把体现中国特色、中国精神的作品呈现在师生面前。设置能代表学校历史传统和独特史化底蕴的雕塑小品，突出校园的特色，使整个校园景观得到升华。校园节点营造了校园生活的舞台。它可能是景观连续推进的视线交点、交通线路交叉点，也可能是校园结构的转折点。节点景观的有效整合，可为文理科学生创造出更多的具有特色的交往空间和晨读空间，比如为美术类学生在校园自然景观带设置写生区等。

现代校园景观设计的核心是形式随从功能，要求突出场地实际问题的解决，更关注具体的形式的功能问题：但无论是大尺度的城市规划，还是小尺度的校园景观设计，都同样需要面对现实的F自然和社会问题．都需要在科学和艺术上发挥创造性思维.设计师更多地要从艺术的角度看景观，以艺术的标准做景观。和谐完整的艺术形式作为这个多元化时代必须守的设计原则，已成为衡量艺术与设计质量的标准。2．4 校园设计的可持续发展性

发展性现代的校园建设中，虽然对支撑着大学研究和教育的设施与景观环境有长期性的规划，但是新建，改建，改修一般都不怎么进行。即不能够实施规划的内容。大学在搬迁情况下，需要在某种秩序中构成整体教育设施，于是出现了建设新校园的事情。但是并没有像美国那样从长期的观点提高包括外部空间在内的校园与设施整体的品质。搬迁校园的时候，不光是建筑，还要制定包括景观在内的校园整体的规划设计。现代校园的规划不是一个终极的完整状态。在校园的规划设计中采用动态规划方式，考虑校园的可持续发展，兼顾现实与未来。

3、对国内高校校园景观设计的整改建议

3.1大学的校训是大学文化精神的提炼，它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训这一独特校园景观的合理设置，最能体现大学校园特色，反映大学人文精神和深层的文化底蕴。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现，或是结合周边环境设计景观文化石，也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容，让学生更直观地感受浓厚的校园文化。

3.2大学校园中人和车辆密集，因此要充分考虑人的通行和车辆的穿行。校园交通空间宜开敞而不宜封闭．要使行走其间的师生能够观察到周围的自然景观和人文景观。尤其车流交通空间应该具有开阔的视野，以防止发生交通事故。另外，道路系统设计应简洁明快，绿地中多设捷径，同路要适当加宽，机动车停车场的车位可以巧妙地与自然绿化植物相结合。良好的道路交通系统保证了校园的统一性与整体性，保证了校园各个景观元素之间的穿插，同时，也满足交通与安全上的需求。

3.3校园环境绿化设计，往往侧重于构成景观环境的硬质景观，忽略了绿地林荫类软质景观的规划设计。应增加校园整体绿化面积，使立体绿化与平面绿化有机结合起来。校园环境应以自然为主，注重植物的立体搭配。绿化植物配置应选择适合本地区生长，有益于身心健康，凸显四季变化，具有艺术美感的绿色植物。通过合理的绿化配置，进而提高整体校园环境的质量。

青岛海洋大学：茂密的植物，中西合璧，环境幽雅

3.4校园景观小品应注重生动性和多样化，注重校园文化性的体现。要充分考虑到建筑尺度与人的关系，空间处理恰当适度。景观小品应符合人体功能学的要求，既具有现代校园独特美感，又具有多功能的特点。在进行校园景观规划设计时，应强调学生的参与性，鼓励学生对校园规划设计提出建议及相应的整改意见，这有利于培养他们的主人翁精神和归属感。3.5坚持可持续发展战略，充分考虑到高校环境未来的发展，打造“校在园中，园在校中”的绿色生态境界，推进学校环境的可持续发展。

大学校园生态水景的设计分析 篇3

【关键词】大学校园；生态水景；设计

引言

2012年7月份，一场特大暴雨给北京城带来了灾难。在灾难产生之后，引发了人们一系列的思考。直至中央电视台的一档节目，水利设施的建设引起了人们的注意。在大学校园生态建设的过程中，大学校园生态水景设计越来越受到师生的关注。对大学校园生态水景进行科学合理的设计，能够为师生创造一个美好的校园环境，促进城市生态环境的改善。

1.大学校园生态水景的设计现状

近几年来，在大学不断发展的过程中，对校园环境的设计已经到了快速发展的时期。各高校已经开始投入大量的资金用于校园环境的建设。生态水景的设计是大学校园环境设计的重要部分。如何对大学校园的环境进行科学合理的设计，其突出点就是生态水景的设计[1]。笔者通过对上海各高校的走访发现，各高校生态水景的设计主要呈现一种布局。从走访的结果笔者总结出，现今大学校园关于生态水景的设计表现在以下几点：首先，水景的形式呈多样化设计。大学校园环境内，水景的表现形式多为湖泊、溪流、喷泉以及落水等表现形式。如图1-3所示。这样的设计形式具有可塑性。将空间的点线面合理的整合在一起。但是，多样化的水景形态设计，却不难看出，当师生在观赏校园生态水景的布局时，凸显出来的是人工化带来的效果[2]。可见，大学校园生态水景形式的多样化，并没有因地制宜。只是在设计的过程中过分追求形式，使得校园内生态水景过于呆板。其次，大学校园生态水景的设计在一定程度上体现出了校园文化的内涵。大部分校园具有深厚的文化底蕴，特别是我国各大学的老校区。因此，在对校园环境整体布局的过程中，设计师注重的是校园文化内涵的凸显。这样的设计方式结合在生态水景设计中，让师生在其中能够感受到充足的严谨的学风和校风，督促学生努力学习。但是，校园环境的设计其最为重要的是为师生创造一个适宜学习和生活的环境，这样过分讲究文化内涵，反而容易在设计中容易丢失。例如，在大学生态水景设计的过程中，景观用水资源不够完善。其用水直接采用地下用水，忽视水资源对生态水景的作用。可见，在校园环境布局的过程中，应注意各方面的和谐设计，凸显校园的特色。

2.大学校园生态水景设计的有效措施

大学校园生态水景的设计对师生的校园生活具有极大的影响。生态水景的设计得好可以起到一个良好的效果。要想在大学生态水景设计的过程中受到师生的好评，笔者认为大学生态水景应当从以下几个方面着手：

2.1改善水景的设计手法

目前个大学校园的水景设计方法有较多的不足之处。而对于如何改善水景的设计手法，笔者认为，首先，在生态水景设计的过程中，动静需结合。生态水景的设计应当学会充分利用校园环境内部水资源的条件，尽可能地将校园的水平面、溪流等各种动静态结合在一起。与校园外的流动的水体相连接。在其中可以适当进行人工改造。天然的和人工制造的相互结合相得益彰，获得动静结合的生态之感。动静结合的生态水景设计，可以促进外部流水校园花井的内部水源很好的接轨，使得校园内的生态水景具有自身净化的功效。其次，利用节约的设计手法。校园环境内不得喷泉、瀑布以及跌水在设计时结合地域的特色。在生态水景中可以观赏嬉水，在无水的情况下还有其他景观供师生观赏。例如，在水景之处与小雕像相互结合，可以达到良好的视觉效果，

2.2对于校园生态水景驳岸的设计

根据以水为主题的城市建设和公园的建设理论，关于水景技术的营造可以利用到校园环境生态水景的设计中。当然，校园生态水景的设计也可以借用城市和公园生态水景设计的技术原理[3]。理论与技术相互结合，更能够达到视觉效果。校园水景生态驳岸的设计也应当考虑景物观赏的层次感。驳岸间物质之间的变换，临水空间和岸点、岸线的设计，让观赏者参与到校园生态水景的设计中，创造出更为丰富的场地，增强校园生态水景的吸引力。

3.结语

总之，在当前环境受到大家重视的前提下，生态水景的设计已经成为不仅是校园甚至是城市设计的一个重点。大学校园生态水景的设计，在利用自然环境的条件下，将校园环境与城市和道德治理相结合，具有重要的意义，同时还能产生较高的教育价值。

【参考文献】

[1]巩如英，杜洁，温璃，等.基于节水型园林的北方城市水景设计探讨[J].安徽农业科学，2012，35（34） ： 11094 -11095.

[2]俞孔坚，胡海波，李健宏，等.水位多变情况下的亲水生态护岸设计———以中山岐江公园为例[J].中国园林，2011，18（1） ： 37 -38.

[3]闫晓云，段广德，金娟，等.人的亲水性分析及其与水景设计关系的研究[J]. 内蒙古农业大学学报：自然科学版，2011，22（4） ： 97 -100.

大学校园特色景观的营造 篇4

关键词：校园景观,特色景观,营造

大学是教书育人的文化机构, 是科学文化的聚集地, 大学校园景观应具有浓郁的文化氛围, 应具有不同于其他绿地系统的特色景观。新时期大学校园改扩建及异地重建校园蓬勃发展, 随之而来的是大学校园景观趋同、均质, 校园景观缺乏特色, 这些成为困扰景观设计师的难题。那么如何在众多的校园景观中 保持自己的特色, 形成本校的个性景观?这些问题亟待我们解决, 也是本文研究的主要内容。大学校园景观既要美丽如画, 又要有高尚的人文精神和浓厚的学术氛围;既要有区别于其他绿地系统的特色景观, 又要有区别于其他校园景观的特有景观, 这样才能成为具有特色的大学校园景观。

1 哈尔滨市大学校园特色景观现状调查

1.1 现状调查

基于对大学校园景观特色的研究, 我们对哈尔滨市几所大学进行了实地调研, 现将调研结果归纳如下:

主要调研对象有黑龙江大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨医科大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学南校区、东北农业大学。

黑龙江大学校园景观特色突出, 校园景观文化氛围较浓, 漫步校园之中能够感受到浓郁的大学文化气息和校园历史文脉。在校园里, 路侧绿地中别致的标识语牌——传承延安精神, 再创世纪辉煌, 向学生及游人传达了黑龙江大学的历史沿革;博学慎思, 参天尽物标示了黑大的校训;博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之传达了大学的文化精神。图书馆前沙曼杨柳景观表征了黑大建校的历史文脉。校园中雕塑小品、题刻、碑记随处可见, 文化氛围浓厚。

哈尔滨工程大学校园景观特色性较突出, 船舵雕塑传达了校名发展史——从哈军工到哈船院再到哈工程。校园建筑中西合璧, 飞檐碧瓦, 气势恢宏, 多处为保护建筑, 建筑成为校园景观特色之一。校园干净整洁, 校训“大工至善, 大学至真”醒目的题写于校门前。校园景观的另一特色为校园的路名, 校园内8条主要道路, 紧密围绕本校性质进行命名, 其中围绕军工操场周围4条道路名为东海、南海、北海、西海, 反映了哈尔滨工程大学为海运、海防、海洋服务的特色。另外4条道路陈赓路、世昌路、奥列霍夫路、郑和路, 以与校园历史及学校特色有关的重要人物命名, 反映了校园的历史传统和特色。第三特色为校园内的雕塑, 四大人物雕塑分别为陈赓、邓世昌、奥列霍夫、郑和铜像, 另外还有船舵与锚雕塑, 将工程大学特色发挥得淋漓尽致。

哈尔滨医科大学历史悠久, 校园环境优雅, 绿树成荫, 红柱碧瓦间高楼耸立, 仿古与现代风格交相辉映, 建筑成为医大校园景观的重要特色之一;医大校园内有大量的柳树、榆树, 这些树木树龄较大, 生长健壮, 形成了浓郁的树荫, 宛然一座坐落于森林中的大学校园。成为医科大学校园景观的另一重要特色。白求恩、李时珍塑像耸立于林间空地, 突出医大的院校性质。

哈尔滨工业大学始建于1920年, 建校历史悠久, 是一所以理工为主, 理、工、管、文、经、法相结合, 多学科的国家重点大学。但校园景观建设平平, 未能充分体现哈工大历史文脉及学校性质, 缺乏校园特色景观。

哈尔滨师范大学南校区是师大老校区, 校园入口处置石, 一面题刻“问学”, 另一侧题刻“师道”, 彰显了师范大学的特色, 校园其他景观特色不明显。

东北农业大学建校60年, 历经三迁校址, 三更校名, 最终于哈埠八景之一的遁园即马家花园上建成现在的校园, 校园地势平坦, 校园景观平平, 对马家花园历史文脉的挖掘不够深刻, 校园特色景观以五谷园为主, 突出农业院校特色, 园内点缀石磨、犁等小品, 体现躬耕文化, 也形成了农大校园的特色文化——五谷文化。

1.2 存在问题

经过认真调查分析, 目前哈市大学校园景观建设总体状况较好, 但个别地方存在问题, 致使大学校园景观特色不明显, 主要体现在以下几个方面:

1.2.1 校园植物景观特色不明显

植物能使空间更易被认识和辨明[1]。大学校园作为城市绿地系统的一个组成部分, 其绿化植物的选择遵从适地适树的原则, 选择乡土树种, 形成一定的植物景观。但植物并不是孤立的, 而应和其他园林元素搭配起来以体现学校的文化特色[2]。在校园景观营造中并未从植物本身具有的文化内涵出发, 利用植物形成的空间意境创造特色的校园植物景观[3], 例如:我们常用桃李满天下来形容老师学生众多, 桃李文化成为大学文化的一种特征, 应该在大学校园景观中充分的挖掘利用。

1.2.2 新校区建设较好, 老校区管理较差

随着扩招及大学城建设的发展, 各大学纷纷对校区进行改扩建或者异地另建新校, 新校园景观环境优雅, 而老校区管理较差, 景观现状不佳, 对老校区传统及特色的继承与发展不够充分。

1.2.3 校园景观中对院校性质表现零散, 无系统性

我国高等院校, 按照学校性质可分为综合院校和专业院校两类, 专业院校又可分为师范院校、农林院校、军事院校及医科院校等, 调研中所选几所院校分别为不同性质高等院校, 其中各校校园景观基本能够体现本院校性质, 但表现较零散, 没有系统性。对学校办学特点的提炼不够充分。

1.2.4 历史文脉传承不好, 对文化挖掘不够深刻

保护历史文化遗存反映的是人们对待过去的态度, 只有拥有历史, 一个城市才能显得厚重, 同样只有拥有历史一个校园才能更加美丽, 校园景观是历史文脉的外在表现, 在校园景观营造中应该更多的挖掘校园的历史文脉, 以突出校园景观的特色。

2 大学校园的特征

2.1 大学的文化特征

大学乃传承文化, 教育后人的场所[4]。它不同于其他社会机构的一个重要特点是它具有浓郁的文化性, 具有更强人文性, 其特征概括起来为“文、雅、序、活”。

“文”即文化。步入大学校园, 能让人们感受到一种强烈的文化氛围, 这是区别于外界环境的重要特征, 文化氛围是大学校园的灵魂, 是大学培养高素质人才的精神炼炉。因此不仅要营造浓厚的校园文化氛围, 更要营造高品位的校园文化, 营造科学与人文的校园。

“雅”即雅致。学生的语言文明, 行为规范, 举止高雅, 无论参加任何活动, 都能做到文明礼貌, 举止高雅。

“序”即有序, 遵守纪律。学生行为严格遵守学校规范, 学习生活有序进行, 精神饱满, 学校一切活动井然有序。

“活”即活跃。学生是祖国的生力军, 无论到何时都是最充满朝气的一代, 富有创造力, 校园是个充满青春活力的地方。

2.2 校园空间的特征

校园是学生学习生活的地方, 校园空间因此就成为了学生生活、交流、学习的空间。只要天气条件允许, 课间或课余时间, 大学生约会、学习、讨论问题、娱乐等活动都是在户外空间进行的, 而校园空间区别于其它空间的最主要的特征是学习的空间。因此, 大学校园景观在设计上要满足作为学习空间的功能。

2.3 校园景观的特征

校园景观不同于其他景观的重要特征是, 它除了具有美化校园的作用外, 还具有一定的教育功能, 从构成上讲它包含自然景观及人文景观, 从功能上讲它还具有教育意义, 从景观、文化、人之间的关系讲, 它更能体现三者之间的关联性, 文化物化为景观, 景观又具有文化内涵, 人通过景观感知文化。

3 大学校园特色景观的含义

校园特色景观主要包含两层的含义, 一是区别于其他景观的特色, 即在满足使用功能的基础上, 要体现大学校园的特征, 这种特色景观要突出大学的文化特征, 大学校园空间及景观的特征, 要具有浓郁的文化氛围;二是区别于其他校园的特色景观, 校园景观除了要具有大学的特色景观外, 还要充分挖掘本校的特色景观, 可以从校园的历史文脉、院校的性质、办学特色、重要的历史人物等方面进行提炼。

4 大学校园特色景观的营造

4.1 校园景观体现地域特色

不同的地域具有不同的气候条件, 不同的文化背景、建筑形式以及植被条件。自然环境是景观的基质, 大学校园景观设计要遵循尊重自然的原则, 要以自然环境为基础, 充分发挥地域特色。在植物的选择上要注重植物本身的文化内涵, 利用植物创造不同意境的校园景观。校园特色景观的营造要从地域性原则出发营造不同地域环境下的校园景观。

4.2 校园景观体现大学精神

大学在长期办学实践历程中, 经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响, 逐步形成了一种独特的大学文化[5]。大学文化是大学校园区别于其他绿地系统的重要特征, 大学特色景观的营造以文化特色原则为指导, 将大学的文、雅、序、活四大特征在大学校园景观的营造中充分的展现。

4.3 校园景观体现院校性质

在我国, 不同类型的高等院校具有各自不同的特色, 在校园景观建设中根据不同类型院校的性质, 营造不同的校园景观成为一个重要原则。如东北农业大学依据农林院校的特色, 建造了五谷园, 并形成了五谷文化。

4.4 校园景观体现历史文脉

每一所学校都拥有自己的发展历史, 从小到大, 从简陋到辉煌, 这一系列历史中总有值得回忆和纪念的, 可能是校园发展中的历史人物, 一个很不起眼的地名, 或者是一块石头, 这些简单的事物承载的是一个校园的历史, 记录的是一个校园发展的历程, 是校园发展中的特色历史文脉, 是独一无二的标志性景观, 因此, 特色历史文脉成为校园特色景观营造的重要方面。许多拥有百年历史的中外著名学府, 校园内浓郁的历史氛围, 是老校园的一笔重要的文化财富, 体现了校园的独特性。

4.5 校园景观展现科学技术

大学作为科学技术的发源地, 科学技术不仅体现在室内的学术交流, 大学校园景观也应成为科学技术展示的场所, 让学生生活的空间充满科学文化的氛围, 达到耳濡目染的教育目的, 渲染浓郁的科教氛围。

5 结语

大学校园景观在保证使用功能的同时, 要突出特色性, 就要求校园景观的营造要遵循地域性、文化性、文脉性等原则, 在体现本地地域文化特色的前提下, 创造既要符合大学校园特征的, 又要体现本校的历史文脉校园景观。

参考文献

[1]诺曼K.布思.风景园林设计要素[美][M].曹礼昆, 译.北京:中国林业出版社, 1989:111.

[2]陈文术, 肖海苏.试论大学校园的植物景观营造[J].山西建筑, 2007, 33 (4) :342.

[3]邱玉华.大学校园景观设计中文化内涵的表达[J].华中科技大学学报 (城市科学版) , 2007, 24 (2) :76.

[4]高智华.现代校园人文景观营造[J].广东园林, 2007 (3) :32.

大学校园文化景观的符号观论文 篇5

2.1语构学层面

2.1.1符号形式的数模关系。数模关系从性质上分为数量质、几何质和拓扑质3类。其中数量质包含了尺度比例和节奏韵律。尺度与比例反映了符号在空间上的大小、轻重的关系，节奏与韵律反映了符号与符号在结合过程中重复与变化的关系。几何质包含了空间的对称、景深、平行、交叉、水平与倾斜等，反映了符号与符号在空间上的位置关系。拓扑质是符号在几何变化过程中并保持符号基本性质不变的现象，它体现了符号的多样性和统一性。

2.1.2符号表达方式的有序性。表达方式的秩序性可以帮助符号更好地传达信息，提高符号的审美度。例如在表现校园历史与文化的一组浮雕中，应该在符号内容的叙述上表现出一定的秩序性。可以是学校从建立之初到现今整个校园历史的发展，可以是校区在空间上不断演变，但不论表达哪一方面，都要加强表达内容的关联性，为观赏者提供在景观符号解读上的有序性引导，不应为符号的认知增添障碍。

2.1.3符号的环境效应。符号会对周围环境产生影响，这点在校园文化景观符号上体现得尤为突出。例如，在通往宿舍的小道上丛植的桂花，每当开花时会成为学生驻足观赏的焦点。这类环境影响来自景观符号自身产生的收敛效应，是形成环境氛围的主导因素。当然，环境也会受到符号发散效应的影响，如学校中心广场为适应较多的人流量采取了大面积铺装形式，但是在炎热的夏天和寒冷的冬天，由于绿化的缺少而无法遮阴挡风，人们通常会因为对不适环境的抵抗心理而选择远离。

2.2语义学层面

2.2.1符号的可理解性。符号的表达语言要适应一定的文化背景和受义对象，以确定符号意义的可理解性。例如，学校为表达一定的主题而创作一组墙绘，首先要基于校园观赏者的整体欣赏水平和艺术感知能力，尽量保证绘制内容的可识别性，在此基础上再进行艺术的创作，避免使大众对内容的理解偏离主题。

2.2.2符号的艺术表现力。符号的艺术表现力是要求在发挥传达信息功能的基础上兼具审美的情感功能，展现符号的独特性、简约性和时代的适应性。例如，校门除了保证功能需求，同时也要考虑造型结构等观赏要求。在造型上，校门要尽量体现学校的特色，避免与其他院校校门的同质化。在表达内涵上，一方面要从学校特色、历史文脉与地域文化中提取典型符号特征，另一方面要顺应时代的发展，展现与学校相通的精神特质。

2.2.3符号的信息量。符号通过信息的冗余来保证意义传达的流畅性。例如，在纪念校园历史的一组文化景观中，相关的文字性或图像性介绍是必须的。除此之外还应引起观赏者追溯校史、感慨过去的共鸣，以形成对校园的认同感和自豪感。这时已拆校舍的几根柱子、老图书馆的几块砖石等带有校园记忆的元素，能增加追忆历史的信息冗余量，强化对学校的感性认识，加深主题表达的流畅性。

2.3语用学层面

2.3.1以人为本。语用学探讨的是符号与人之间的关系，所以首先要做到以人为本。例如，从宏观上讲，校园的整体空间尺度把握要以人的行为和心理要求为基准。尺度太大，校园会显得空旷，拉大了人相互接触的距离，从而使人与人之间的亲密感缺失。相反尺度太小，则会让人觉得局促，空间的容量不足会导致拥挤等现象。因而应将大尺度与小尺度进行综合运用，互相弥补不足，营造人性化的校园空间。

2.3.2整体与局部的协调。符号要协调整体和局部的关系以保证表达信息的统一性。例如，校园的建筑就要处理好整体与局部的关系，以确保延续性。一方面要在建筑的空间组织上实现集群化，利用建筑空间的重复使用、轴线统一、向心围合和组团结合等手段，来实现整体布局。另一方面建筑的色彩、材质、细部结构都要与整体风格保持一致，让建筑形式呈现特征化和规律化，以确保整体与局部的协调统一。

2.3.3可参与性。符号在向人传达信息的过程中也会因为不同的理解而丰富自身内涵。校园文化景观在处理好功能性和观赏性的同时也要关注景观的可参与性。人们在校园这个特殊环境中渴望沟通与交流，一方面是由于自身交际的需求，一方面也是学校大量的自由时间提供了可能。提供可参与性的空间越多，师生接触的机会就越大。因此，在校园中应尽可能保证文化景观的互动和可参与性。

3 结语

深入理解校园文化景观的建设需要设计师充分理解景观的文化性表达，而符号学理论提供了认识校园文化景观的新途径。索绪尔的能指与所指、句段与联想理论，雅各布森的隐喻与转喻、语言的功能模式理论解释了校园文化景观符号的本体与指涉内容之间的关系，以及人对于符号意义的理解机制；皮尔斯的符号三角则将文化景观符号根据媒介、对象、解释3个要素进行分类，并阐述了每一类景观符号深层内容的表达规律。基于莫里斯的符号学理论，大学校园文化景观的符号观具体内容为：

（1）语构学层面，研究符号的数模关系、有序的表达方式和与环境的关系；

（2）语义学层面，研究符号的可理解性、符号的艺术表现力和符号的信息量；

论大学校园绿化设计的指导思想 篇6

关键词：大学校园；绿化设计；指导思想

在我国大学新建和扩建的过程中，创造“良好的、有自身特色的、可持续发展”的校园环境是校园规划与建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校校园景观规划设计仍然存在不少问题，比如：植物季相不突出，观赏主题不鲜明；分区绿化特色不明显，校园绿化识别性较差；标志性建筑不突出，缺乏校园文化内涵；对植物生物学特性和生态习性了解不足，养护管理较为粗放等。校园绿化建设应根据学校自身特点，发挥优势，这样才能创造出功能性强、生动活泼的校园景观，使其独具特色。

一　校园绿化设计的原则

（1）植物品种选择要注重生态原则

生态原则是指在整体布局与环境设计中，注重现有生态要素的保护利用，同时多方面地利用生态设计的手法，构筑良好的校园环境。当前校园绿化树种的主体是棕榈科植物，与常见阔叶树种相比，其光合作用、隔音、滞尘效果均较差，稀疏的树阴，更是难以抵挡炎炎夏日。对立体绿化重视不足，导致校园绿化难以发挥其最佳的生态效益。我们可以采取一些积极措施促进校园生态的均衡协调发展，如校园生物的繁衍、水体净化、筑巢引鸟等。因此在校园绿化设计中，应尽可能创造更多的绿色空间，为学生提供解除精神和视觉疲劳的条件。树种的选择要注重知识性、文化性、科普性、趣味性相结合，使绿化不仅成为美化环境、改善生态环境质量，也是学生们陶冶情操、增长知识、扩大学习层面的重要点。

（2）观赏景观设计要符合美观原则

美观，即形式好看。由于绿化设计科学，树木、花草与楼群交相辉映、浑然一体，让人们觉得有花可赏，有景可观。“春花、夏荫、秋实、冬干”是植物景观的美观原则。“春花”，花色和花香应成为观赏的重点；“夏荫”，在炎炎夏日下，相对较高的灌木应起到良好的遮荫效果；“秋实”，秋天是收获的季节，挂满枝头的硕果能够给人以无限的希望；“冬干”，常绿树种四季常绿充满生机，落叶树种却能应时而变，在冬天褪去满身的绿装，优美的干形和树姿是这个季节的主题。

（3）功能区的绿化要体现人文原则

以人为本，创造舒适宜人的校园环境，体现人文生态。首先应该考虑使用者的要求，做好总体布局，要有利于校园学习环境，提高环境质量等方面的功能要求。校园绿化可以分为教学区、教工宿舍区、学生宿舍区、图书馆区及运动区等。校园绿化空间设计的目的在于巧妙地利用自然，将地形、花草树木、园路、场地、景观小品、水体等有机地编织在园林绿地中，使之呈现一幅有明有暗、有动有静、有实有虚、有开有合的画面。根据大学师生员工对物质环境与精神环境的双重需求出发，结合大学生对于集体活动、互相交往的需求较强的特点，在校园绿地中多创造一些适于他们进行集体活动、谈心、演讲、小集体活动的文艺演出、静坐休息、思考的校园绿地空间，使校园景观更具人性化。

二　校园绿化设计的指导思想

校园环境是一个功能复杂的综合体，要实现校园环境、功能、经济、技术的优化，就要创造一个具有深层次文化底蕴，可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。我们根据点、线、面和功能，把校园环境分为：校门前后区、教学科研区、生活区、运动区、休息区等。

（1）大学校园绿化“点”的设计

主要指一些地点的处理，比如大门的入口处、办公室的入口处、教学科研区等等。这些地点通常是要给人留下第一印象的，所以植物的配置非常重要，设计必须要求简洁别致。走入一所高校，最先冲击人眼球的是校门前后区，虽然面积不大，却是高校文化内涵、空间形象的整体反映，是一所高校文化特色的集中体现，是学校的重点绿化区。大学校门前区是人流、车流较集中的地方，其布置就要简洁、明快、大方和开阔。一般可以在校区主出入口设叠状喷泉大型广场，在大门内设小型广场。广场后面铺设草坪、点缀花坛、雕像和喷泉。花坛是盛花花坛，起到了鲜艳夺目感觉，由观花的草本植物组成。选用高矮一致，开花整齐，花期一致且较长的花种。比如：矮牵牛、一串红、鸡冠花、香雪球、三色茧、风信子、郁金香、美人蕉等。这就显示出了比较有层次的立体绿化，使得门前不仅景观自然、开阔、大方、并不单调，也弥补了因体现开阔而绿化不足的缺憾。

大学的校训是大学文化精神的提炼，它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训这一独特校园景观的合理设置，最能体现大学校园特色，反映大学人文精神和深层的文化底蕴。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现，或是结合周边环境设计景观文化石，也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容，让学生更直观地感受浓厚的校园文化。教学科研区是学校的主体建筑群，也是学校绿化的精华所在，许多重要的景点都应集中于此，此区是师生工作学习的地方，植物配置应形成幽静、美丽的环境，且不影响室内的通风采光。总体来说，绿地宜采用自然式的布局或整齐式的园林手法，树木可采用对植、列植或在建筑物两侧栽植绿篱，也可少量的采用孤植，用树形比较优美且能烘托一种幽静气氛的树。还可在建筑物前铺设大面积草坪、点缀美观的花灌木或栽植地被植物。但是教室的南向一定距离内不能种植高大乔木，尤其是常绿乔木，以免影响夏天通风及冬天采光。

（2）大学校园绿化“线”的设计

“线”主要指的是大学校园中的“路”。校园周边防护带、校园道路两侧的绿化、运动场周边的绿化等，它们像蜘蛛网络一样连接着一片片的绿地，使其形成一个完整体。

校园道路通常分为主干道、支路和绿地小径，布置应简洁明快。主干道绿化应以遮荫为主，支路、小径以美化为主。主干道行道树可选用木棉、水杉、银杏、白蜡、合欢、栾树、白玉兰等落叶乔木，短距离的重要路段也可选用芒果、雪松、白皮松、华山松、广玉兰、枇杷、棕榈、香樟等常绿乔木。道路外侧应留有带状绿地，配置草坪等地被植物或花灌木，以打破干道的规则平直。另外，绿地中多设捷径，同路要适当加宽，机动车停车场的车位可以巧妙地与自然绿化植物相结合。良好的道路交通系统保证了校园的统一性与整体性，保证了校园各个景观元素之间的穿插，同时，也满足交通与安全上的需求。

（3）大学校园绿化“面”的设计

指面广、量大的绿地，如校园内生活区、运动区、休息绿地等前后面积较大的地块。其目的是为了在建筑周围形成一个安静、清洁、卫生的环境，其布置形式首先要服从建筑功能的需要。生活区的绿化，它要为教职工、学生创造一个安静、卫生、清新舒适的学习休息环境，让他们在紧张的工作和学习之余也能感到温馨且心情舒畅。因此这个区的绿化树种应以常绿乔木和灌木为主，藤本、绿篱次之，尽量少种植草坪。在楼墙的相关位置还种植一些攀缘植物，如爬山虎、月季、迎春等，既增加绿化面积，丰富空间立体景观，也起到防晒降温的作用。

运动区尘土较大，因此在配置植物时要选择一些吸附尘土、净化空气能力都很强的树种。如夹竹桃、泡桐、榆树。这些树种有的对粉尘烟雾有较强的吸附能力，有的对空气中的尘埃有过滤作用并对大气中的二氧化硫等有毒气体也有一定的抗性。休息区是师生休闲、娱乐、学习的地方，休息区的绿化要让师生在工作之余或课余休闲时能感到舒适、自在并愿意逗留。绿地宜采用自然式的布局，趋于自然生境，乔木、灌木、草皮要自然分层，树木的郁闭度也应稍高。可以设置水面、花架、亭廊、坐凳等。设置水面、花架、亭廊、坐凳时，各园林小品之间宜用树木与花草结合在一起。水池中可种水生植物，岸边可种植扶芳藤、蔷薇等藤本植物，使水面自然入画。

另外，在植物配置中，设计师还应该尽量多挖掘植物的各种特点，考虑如何与其他植物搭配，尤其重要的是尊重植物自身的生态习性。如垂柳好水湿，有下垂的枝条、嫩绿的叶色、修长的叶形，适宜栽植在水边；红枫弱阳性、耐半阴，枝条婆娑，阳光下红叶似火，但是夏季孤植于阳光直射处易遭日灼之害，故易植于高大乔木的林缘区域等。还有就是要提倡大力开发运用乡土树种，乡土树种适应能力强，不仅可以起到丰富植物多样性，而且还可以使植物配置更具地方特色。

三　总结

为了实现高校校园景观人文化的持续性成长，应该尊重高校校园景观人文化的地形地貌及生态环境，充分体现“校在园中，园在校中”的大学校园的绿色理念。校区园林化、生态化主要是要结合学校的地形地貌，做好设计构思，使园林“为校园争辉，为建筑争辉”。

参考文献

[1] 赵世伟，刘小松；园林工程景观设计[Ｃ]北京：中国农业科技出版社，2000

大学校园的景观设计 篇7

关键词：大学校园,景观设计,回归自然

近年来，国家提出“科教兴国”的战略构思，为国家的教育事业带来了很大的发展机遇，由此也引发了建设高校的新一轮热潮。在做本项目之前，我们也完成了不少校园景观设计的项目，同时也看到了不少的校园景观方案和建成项目。我们一直在思考和总结:校园景观设计终极目标是什么，校园空间环境的本质意义是什么，现代化校园的环境应该追求什么。

这些思考，让我们透过当今纷繁多彩的设计手法和风格等表面现象去发掘大学的本质，让我们逐渐控制在设计中的自我表现欲望，沉下心来去做契合现代化校园空间人文脉络的东西。

1 校园景观设计的根本目标

校园是师生生活的室外环境，它应是自然而又积极的生活环境。校园环境应以人为本，寓教于乐的。它应营造一种人文环境和自然环境相结合的具有当地文脉和环境特点的景观环境。但校园景观本身并不是目标，而是由于人的参与使用而形成的一种充满情感的工具和真实而富有活力的生活。

因此，回归自然，营造一个能满足师生心理及生理上的要求，使其个性得到全面健康发展、让其能拥有充实真实生活的校园环境，是本次设计的根本目标。

2 校园空间环境的本质意义

交往是校园真正的本质意义。交往可以让人发现别人，找到自我，促进人格塑造与团队精神，塑造真正的校园人文精神。在纷繁多变虚幻的信息网络时代，在普遍人文缺失，尺度迷失的大学新校园，尤其是工科院校，我们必须在景观设计范畴内提供更有活力，更加健康，情感丰富的以供师生交往的校园景观场所，创造真实的校园生活和心灵的家园。我们觉得这应该是当前校园景观的本质意义所在，也是大学校园景观设计的必然趋势。

3 如何接近我们追求的“交往”特征景观

如何接近我们追求的“交往”特征景观，回归自然是关键，主要体现在以下几个方面。

3.1 生态观

21世纪是崇尚自然、崇尚回归的世纪，随着生活的进步与发展，现代化的城市建设步伐加剧着城市生态环境和生存空间的恶化，大量环境问题接踵而至，人居环境日益恶化，渴望回归自然。城市环境建设已成为人们日常生活关注的对象。校园环境作为城市环境组成的一部分，同样重视景观生态建设，生态型校园设计已成为今后校园设计发展方向。

在江苏科技大学张家港校区及沙洲职工学院新校区景观设计中，我们非常注重生态观的体现，贯彻以绿为主，生态建园的指导思想，主要体现在:

1)营造层次丰富的景观绿化空间，组织人与自然、建筑与自然的情景交融环境。因地制宜，适地适树，以乡土树种为主，构建稳定的植物群落，使整个校园绿地系统达到可持续发展的动态平衡。

2)以低碳园林意识为指导，使景观环境符合人们的行为特征，尊重人的本能行为和自然生境，以高起点高要求营造一个现代化的生态自然校园环境，真正做到回归自然。

3.2 尺度观

低容积率低密度造成了当今很多大学新校区的尺度迷失，忽视了人们交往的基本需求，过度追求大尺度和大空间已成为一些校园景观设计的通病。氛围冷漠，找不回老校园的情感文脉。当然文脉的形成不会一蹴而就，但在当前超常规校园建设的情况下，通过景观设计在一定程度上完全可以通过设计去营造令人振奋的空间尺度，满足交往需求。

在校园中应有各种类型各种尺度的交流空间，在这些自然空间的设计中，既要有能满足师生举办大型集会、活动的中心广场，也要设计可供3人～4人的小团体聚会的小型空间，同时还要考虑供1人～2人使用的比较私密的个人空间。只有以人为本，回归自然，才能营造出满足不同层次需求的尺度适宜的自然空间。

在本次设计中，对中央水景带的设计就注重对尺度的把握，努力营造一种适于交流的尺度，以达到水体两岸间的人们交往交流需要，使校园空间更亲切，避免产生被水隔成两块的感觉。从人们视线距离产生交流的通行理论及已实践的校园水景为依据，水体面宽控制在17 m～27 m之间，比原建筑总图略有缩小。通过对水岸尺度的控制，使得亲水活动空间丰富，类型多样，动静结合。并注重节奏，空间对比、过渡，避免产生繁琐的水岸线景观。

3.3 地域性

什么是地域性设计，实际上所谓地域性设计，就是基于地域特色的设计。从古至今，我们所看到的一切设计，包括建筑，工业，艺术，甚至还有文学，这一切的艺术设计形式无不蕴含了地域特色在里面。

景观的“地域性”是指在一定的时间维度内，某一地区的景观与其所在地域的自然条件、文化历史背景等因素相关联而显现出的有别于其他地区的特征。例如沈阳建筑大学，在景观规划设计中就大量运用水稻和乡土植物，这样不但建设成本低，管理粗放，而且容易形成具有当地特色的校园田园景观环境。同样在我们杭州地区，中国美院象山校区也是一个很好的例子，整个校园极具地方特色，得到了社会的一致好评。

在传统地域特色流失、个性化景观越来越少、城市特点趋同的今天，充分表现地域特色就成为校园景观设计的重要因素。回归自然，是营造地域特色景观的根本之道。

在本设计中，我们因地制宜，以江南水文化为背景，强调亲水性，以突出项目的地域特色。主要体现在:1)当地的自然条件和人文特征作为景观设计素材的来源。在对中央水景带的设计中，其作为校园内部(不计一干河)仅有的能较好体现自然属性的景观带，是校园建筑、轴线、广场的绝佳缓冲与融合剂。因此水体设计必须强调水、绿交融，给校园注入宁静而温情的气氛。设计中以江南水乡为原型，景观风貌力求渗透水乡神韵。设计多采用河埠头、水廊、竹林、亲水台阶等富含江南水乡特色的元素。2)结合项目基地内原有的中央水景带，通过水街水巷式的公共空间，营造出如诗如画般的江南水乡校园景观环境。注重水与桥的和谐关系，水岸景观设计力求与桥响应，形成两者互为景观的效果。3)通过营造层次丰富的环境空间，吸收江南园林的精华，突出地域文化，形成具有明显地域特色的校园景观。

3.4 传统庭院的借鉴和创新

以古为镜才能创造更好未来。张家港背倚江南，明清江南私家园林的造园意境达到了自然美、建筑美、绘画美和文学艺术的有机统一。它回归自然而又高于自然，是世界园林的瑰宝。

在本项目的设计过程中，让传统庭院气息融入当代，找到当代的生活脉动。着重体现空间丰富的多样性，与自然的亲和性，人情味，序列空间，这些传统庭院的精华完全可以借鉴运用到本次校园建筑院落式布局中去。

3.5 多方向的交往

以人与人的交往为中心，同时注重人与自然，人与历史文化的交流。只有回归自然，才能更加自然的形成特色鲜明的校园景观。

4“书院”精神的回归与融合，也在昭示教学环境将回归自然

胡适在一篇文章中写道:“书院是中国一千年来逐渐演化出来的一种高等教育制度”。它和学校的最大区别就在于，前者注重自修，后者注重讲授;前者提倡自动地研究，后者奉行“被动地注射”。书院精神提倡自主办学，自由讲学的学术体制;“为学”与“为人”相统一的办学宗旨和强调自学的研究型教学方式，激励学生的主观能动性。

本校区作为张家港的文化教育中心，将会对城市产生巨大的影响，而书院的包容、开放也契合城市的精神。重读“书院”文化的精髓不仅是必要的而且是可能的。而景观设计也可以在一定程序上通过庭院的设计，交往空间的组织来体现这种宁静治学的氛围和文化脉络的传承。

5 结语

校园景观设计是校园建设极其重要的一环，校园景观设计无论是在形式还是内涵上都应满足现代化社会的需求和人们的审美观念，体现当代校园景观文化的特点。可持续发展是全球主题，在校园的景观设计过程中，要充分节约资源，保护自然生态环境，运用动态发展的原理，以实现校园建设的可持续发展。所有这些，都要“以人为本、回归自然”作为根本出发点，真正体现“人与自然共存”的思想。

把握高等教育发展趋势，顺应校园景观设计的潮流。回归自然，延续文脉，营造一个似曾相识的校园景观环境。

参考文献

[1]刘功毅.大学校园规划优化设计的探讨[J].基建优化,2005(4):72-73.

[2]何镜堂,郭卫宏,吴中华.现代教育理念与校园空间形态[J].建筑师,2004(2):57-58.

[3]霍光,霍维国.大学校园规划设计的新趋势[J].华中建筑,1999(4):31-32.

[4]《校园景观与绿化设计》编委会.校园景观与绿化设计[M].长春:吉林文化音像出版社,2005.

大学校园的景观设计 篇8

关键词：校园环境,景观设计,发展趋向

环境景观是景观科学和环境系统相结合的存在, 而大学校园环境景观就是在大学校园地域范围内的环境面貌。校园环境区别于商业性, 文化性环境, 它是校园文化的硬件, 是属于显性文化, 承载着校园文化历史的传承。校园环境景观之间的设计联系是直接体现学校的教育价值观。校园环境不仅是学生接受高等文化教育的场所, 也是陶冶师生情操的生活环境, 潜移默化地影响着学生的身心发展。随着大学校园环境景观受重视度的提高, 校园环境景观已经成为校园文化的最佳载体。校园景观设计在一定程度上诠释了校园精神, 能够从多方面反映校园的文化底蕴, 富有一定的教育意义。而目前如何设计一个有独特的风格, 丰富的文化内涵, 能使大学生获得精神熏陶的校园环境景观是每个学校和设计者需要面对的问题。

1 大学校园环境景观的发展现状

1.1 受到社会广泛关注, 学校提高重视度

我国正大力推动教育改革的实施, 除了教学质量和师资水平, 大学校园环境景观建设也逐渐地得到了社会和学校的重视。目前新的大学校园的环境规划日渐兴盛, 大学的教育不再局限于学生的发展, 在一定程度上也在促进着社会的发展, 在影响学生教育的同时, 贴合发展趋势的环境景观建设也促进着社会进步。

1.2 环境景观建设影响因素过多

大学所在的地理位置、自然环境、气候等大不相同, 在环境景观建设中影响建设的因素也随之增多。一些大学校园环境建设要在延续当地的地域文化、贴合城市环境建设的要求下合理开发。而现在一些大学校园环境景观建设一味地突出新兴建筑, 而不考虑校园整体的和谐性和学院的人文因素。大学的景观建设中需要对当地的风土人情做文化的传承, 在建设景观过程中要求最大化地融入到校园环境景观建设中。

2 校园环境景观设计的意义

2.1 促进学生身心健康发展

好的环境是培养优秀人才的基本条件, 优秀人才不仅仅是在学习成果上有很大的成就, 身心健康和高素质也是不可或缺的组成部分。优美的校园环境更能促进学生的身心健康全面发展。如今大学都逐渐开始实行减压教学, 美丽而有生命力的大学校园环境不仅可以使学生身心舒畅, 还可以缓解他们学习以及生活中的压力, 开阔学生的心胸, 潜移默化地起到促进身心发展的作用。

2.2 提升大学知名度, 促进社会发展

优美的大学校园环境景观能够提高学校的知名度, 人们通过大学校园环境来判断学校的人文精神, 这是影响大学校园品质的因素。同时, 好的大学校园环境形象可以带来当地旅游产业的进步, 如北京大学的未名湖, 武汉大学的樱花季, 厦门大学情人谷, 都已经成为全国性的旅游胜地。在推动当地旅游产业发展的同时也在发扬和传达学校的文化底蕴和人文精神。由此可见, 大学校园环境的景观设计日趋重要, 并不再局限于培养学生的身心健康, 进一步说, 更是在促进社会的进步。

3 景观在大学校园环境中的作用

现代化的校园环境设计与之前的造园方式相比存在较大的差异性, 它主要是将人和自然相协调作为造园宗旨, 树立以人为本的生态体系, 为人类与其它物种提供优质服务, 重视人类与自然的可持续发展策略。现代化的景观设计内容主要包括以下三个方面:景观环境形象、环境生态绿化、大众心理行为。其中, 环境生态绿化是随着人们环境意识活动的程度而渗透至景观设计中, 它主要的出发点是人们的生理反应需求, 根据自然界制定的生态学, 利用自然的生态景观与人造的景观材料共同结合起来;此外, 景观环境形象与大众心理行为主要的出发点是人们的精神感受与心理特征以及视觉感官, 通过运用这些方面的特点来设计出心旷神怡、积极向上的精神环境。

大学校园规划建设离不开校园景观设计, 校园景观设计能够直接对校园的环境、人文氛围产生较大影响。针对目前大部分的大学校园景观设计案例而言, 一些止步于初期绿化设计阶段的项目与正处于建设阶段的校园景观, 只是简单地规划处理了空间中剩余的空地, 或者进行单一的室外修饰。这一现象是造成校园景观设计被大多数专业人员所忽视的主要原因之一。

4 影响大学校园环境景观设计的因素

4.1 自然因素

(1) 自然环境。自然环境主要是指大学校园所处的地理位置、地貌地势, 以及原有的生态环境, 例如天然湖泊、地被植物、气候、河流等, 特别是校园地域内有涉及到古代遗址、地域文化的名贵古树、建筑景观、河流湖泊, 甚至还囊括校园所在城市的市树、市花等方面。在进行景观设计的过程中要整体考虑这些自然因素, 并采取保留保护与合理开发措施。此外, 校园选址周围的交通环境也是需要考虑的因素之一。

(2) 城市空间。所谓城市空间就是拥有历史久远的文化底蕴与格局规划随着时代的不断变迁所形成的具有自身特色的城市风貌, 同时还具有独特的城市整体轮廓线。此外, 城市空间还与当地政府的政策要求有密不可分的联系, 在考虑城市空间这一因素时, 还要注意政府对城市全面发展和规划的延续方向等提出的策略方针。

4.2 人文因素

(1) 校园文化。校园文化包括校园在创立初期至今的校训、校纪、校规、专业优势、培养方式、历代杰出人才、社会地位、重要贡献等方面的因素。 (2) 城市文化。城市文化包括城市从古至今所蕴含的现代文化与古代历史, 同时还包括历史古迹、人土风情, 例如园林遗址、建筑遗址等方面。 (3) 可持续发展因素。可持续发展因素就是大学校园要遵循国家高等教育政策的中心思想, 以当地政府提出的文化、经济、政治策略为核心理念, 培养出全面发展、综合素质高的优秀人才。

5 校园景观设计发展的趋势走向

5.1 旅游人文性校园

在发扬所在城市地域文化特色和风土人情的前提下融入旅游元素是旅游人文性校园的目标, 在校园环境文化景观设计时着重于挖掘校园发展的历史, 突出校训和对人才的培养模式等要素, 延续所在城市的古文化和现在社会的文化相结合, 将有益的元素保留在景观设计当中。如北京大学的西校门, 门口的石狮子是一九二四年从民间购买, 一直保留到了现在, 这类就是人文特色在校园环境景观设计中的典范, 以此结合本身名校的知名度更提高了旅游性。

5.2 可持续发展生态性校园

可持续发展、生态、环保是现在景观建设的主体, 也越来越受到人们的重视。大学校园环境景观建设充分地考虑到了未来发展和生态环保, 使景观建设适应未来的变化满足可持续发展。在环境健康发展的背景下为国家输送优秀的人才。景观建设以高绿化为主, 减少对原生态环境破坏, 合理运用为主, 创造景观性校园但不千篇一律, 在原有的生态环境上进行一定的创新, 走可持续发展的道路。如《中国绿色时报》曾报道过浙江农业大学新校区将大学和植物园相结合, 在未破坏原生态的情况下, 设计成植物园景观。将可持持续性和生态性完美结合。

5.3 绿色知识性校园

湖南农业大学建立在当地农科院旁边, 校园周围被农业试验田所环绕, 大学里农业专业的学生实习不再需要走出学校, 这就是绿色知识性校园的最佳案例。知识性的校园是建立在绿色生态的基础上, 是生态校园的升级。因为专业限制所以这类的学校环境的景观设计较少, 只适合植物学、林学、农业学等专业性学院。学校主要培养知识性人才, 这类型大学校园环境的景观设计主要配合学生的学习发展以及知识研究。为大学老师在教学中的实践课程提供了最基础、最便捷的服务。

6 结束语

大学的校园是独立而又特殊的场所, 是拥有美好的景观和浓郁的人文气息的场所, 同时也体现了文化校园精神的场所。校园的环境景观设计并不局限于某一种, 可以是两者合并或者三者互相兼有的形式。社会的快速发展让每一所大学校园环境都是独特存在的, 其景观设计肩负了学校的文化历史, 人文精神。跟随着社会文化的进步, 大学校园环境景观设计日趋成熟, 越来越有前瞻性。大学校园环境通过景观设计质量上得到了很大的改善, 提升了学校的文化品位。将人文精神融入到景观建设当中, 促进了社会和教育二合一的可持续发展。景观设计将深入分析校园文化, 通过对校园文化的深层次了解来打造独特的校园景观。最终能使得大学校园景观设计得到快速而有质量的发展, 以此来促进学生的身心健康发展, 陶冶学生的情操, 为国家输出高素质的人才。

参考文献

[1]王瑛, 王媚, 赵伟韬等.浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用[J].河北林业科技, 2009 (3) .

[2]吴雄熊.大学校园环境景观设计研究[D].华中农业大学, 2009.

[3]范利飞.大学校园环境景观设计的发展趋向研究[J].安徽农业科学, 2012.40 (17) .

大学校园的景观设计 篇9

关键词：景观设计,校园景观,园林艺术,审美观

景观设计是指在一定的地域范围内, 运用园林艺术和工程技术手段, 通过改造地形、植物、建筑和道路等途径, 创造美的自然环境和生活、游憩区域的过程。通过景观设计, 可使环境具有美学欣赏价值、日常使用功能, 并能保证生态的可持续性发展, 在一定程度上体现了人类的文明程度、价值取向及设计者的审美观。随着我国改革开放的推进, 工业化、城市化的步伐不断加快, 自然生态环境逐年遭到污染和破环, 经济发展方式的改革和人类生活理念的转变迫在眉睫。我国“十二五”规划指出, 发展资源节约型、环境友好型的“两型”社会, 实现可持续发展。由此可见, 我们需要设计“绿色景观”。

校园景观设计在城市景观设计中的地位较高, 特别是在我国越来越重视教育、不断深入教育改革和加大教育投入力度的情况下, 许多高校校区纷纷新建、扩建和改建。校园景观设计不仅要符合时代特征, 坚持绿色生态和可持续发展的理念, 满足教师和学生的活动需求, 还要体现学校的特色和文化底蕴。

1 研究背景

1.1 时代背景

全球进入工业时代以来, 生态环境问题逐年增多, 比如全球变暖、臭氧层破坏、水土流失、海平面上升、雾霾、酸雨、植被减少等问题正在威胁着人类的生存。我国已充分认识到这一世界性危机, 在“十二五”规划中指出, 坚持绿色发展, 建设资源节约型、环境友好型社会。面对日趋强大的资源环境束缚, 人们必须增强自身的危机意识, 树立绿色、低碳的发展理念, 以节能减排为重点, 健全激励和约束机制, 加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式, 从而增强我国可持续发展的能力, 提高生态文明水平。面对严峻的生态问题, 创造生态化、可持续化、节约型的“绿色景观”势在必行。

1.2 校园景观的设计背景

我国对教育问题越来越关注, 对教育的投入力度也越来越大。目前, 许多高校在扩招, 校区新建、扩建和改建频繁, 但多数校园景观设计是为了提升校园形象, 建造了许多“标志性”景观;将起伏的地面铲平, 大面积运用平坦的硬质铺装;名贵花草代替了当地原有的植被;设置了带有音乐、灯光的喷泉和雕塑等。这些行为违背了自然生态原有的运行模式和植物本身的生态习性, 且耗费了大量化肥、水资源、杀虫剂等。此外, 许多高校校区的建设未体现当地的特色和文化。

2“绿色景观”下的大学校园景观设计

2.1“绿色景观”的概念

“绿色景观”是指任何与生态过程相协调, 对环境破坏最小的景观。“绿色景观”反映了时代特征, 体现了人们思想观念、生活方式和价值观的转变——人们开始关注生活环境的质量, 注重环保和自然环境的可持续发展。具体而言, “绿色景观”的实际意义就是在设计、施工和养护的各个环节中最大限度地节约资源和提高资源利用率。

2.2“绿色景观”的表达形式

2.2.1 本土植物和乡土植物的种植

本土植物是指产于当地或源于当地的植物, 这类植物经过长期演变, 已经适应了当地的气候、土壤等生存环境, 具有较强的生命力和适应能力;乡土植物是指乡间的本土植物, 比如被人忽视的野草等, 但这些植物富有乡间情趣和生态美感。此外, 大量种植本土植物和乡土植物可降低建造成本和后期维护成本。

2.2.2 建筑材料的回收利用

在景观建筑材料方面, 应多选用本地生产的建筑材料, 这样可降低运输费用和节省人力。在施工过程中, 产生的废弃物、碎石、碎砖都应合理回收利用, 并对新建景观产生的建筑垃圾进行分类、破碎和堆放等, 并分门别类地利用相关设备回收利用, 从而避免破坏土壤、污染水资源、占用土地和影响空气质量。

2.2.3 利用小气候改善环境

在建筑物的周边可营造小气候环境, 利用其降低建筑能源消耗。比如, 可在建筑物的西北角种植一些常绿植物, 从而使建筑物在一年中的取暖消耗降低约1/3.

2.2.4 再生资源的利用

城市化进程的推进需要消耗更多的资源, 而传统资源是有限的, 开发过度会使传统资源加速枯竭, 这种破坏后代的生存空间的发展方式是不可取的。因此, 应改变传统资源的利用方式, 开发成本低、可再生的新型能源, 并充分运用绿色能源技术, 比如太阳能、风能、地热能和水能等。

3 结束语

校园景观可满足师生学习、交流等基本需求, 可体现校园的人文特色和精神面貌。因此, 作为城市景观设计的一部分, 校园景观设计应具有生态、自然、和谐, 充满活力的特征, 并能解决当代的生态环境问题, 符合未来世界的环境发展趋势。

参考文献

[1]李春宏.城市园林景观可持续发展探讨田[J].中国园艺文摘, 2010 (05) .

大学校园的景观设计 篇10

1 室外教学空间及其意义

大学教学空间分为室内和室外两大部分,室内教学空间是指为大学教学及科研服务的各类教室、实验室、图书馆以及相关行政办公用房,这是当前大学教育的主体。室外教学空间是指除以上场所以外的、以学生各种形式的学习为主要功能的室外公共空间,它包括教学组团、图书馆、学生宿舍附近的小型广场、建筑外部空间、绿地、庭院、水滨等人流自由且随机集散的空间以及各类校内室外操作场所。

追溯大学形成发展的历史可以发现,大学的形成并非来自室内固定空间。中世纪大学最初出现在欧洲时,教师向学生传授知识的场所常常是在街头、教堂、教师的住所,甚至在临时租借的场所,而这些场所大多位于城市街道的两侧。因此,室外教学是大学教育的一个由来已久、不可或缺的组成部分。当前,随着高等教育的发展,教学形式、教学内容日益综合化、多样化,以建筑内部空间为载体的“第一课堂”模式具有无法避免的空间局限性,不利于创新人才的培养。实际上,大学生在课堂外的时间多于课内时间。师生之间、同学之间的日常交流也是大学生最为广泛的交流形式。室外教学空间能够提供宽松、自由、流动、随机的学习环境,学生可以自由地思考、交谈、学习、活动。因此,开辟和挖掘室外教学空间的“第二课堂”是充分达到课堂从有形到无形的延伸与拓展,实现他教与自学的过渡与融合的必然结果,对大学生的未来发展具有广泛而深远的影响。而室外教学空间的设计已不再是简单的绿化美化问题,而是一种育人空间的创造,一个培养创新人才的外部环境设计。

2 设计要求

2.1 视觉美学性

视觉美学效果存在于建筑、自然环境与空间组合图式中。空间的美感吸引着潜在使用者的注意,从而将其行为引入空间。室外教学空间不同于单纯的功能空间,它的育人作用具有“弥散性、多元性、潜伏性、间接性”[2],因此,创造一个鸟语花香、形象鲜明、富有特色的室外教学空间,使往来的师生过目难忘进而驻足停留,至关重要。

2.2 使用功能性

功能合理是衡量室外教学空间设计的基本要求,这包括具备各类教与学所必需的园林家具,具有足够的小坐设施、照明设备、地面的铺装、一定的高程变化等。交通组织流畅也是满足使用功能的重要环节。

2.3 空间尺度感

尺度是外部空间设计的根本要素,是“以人为本”精神的重要体现。适宜的尺度让人感到舒适和自在。一所大型学校,规划中有大、中、小尺度的多元空间。室外教学空间一般运用中、小尺度,营造结构紧凑、层次清晰,充满活力的宜人空间。

2.4 场所精神

挪威著名城市建筑学家诺伯舒兹在1979年提出了“场所精神”(GENIUSLOCI)的概念。“场所”在某种意义上,是一个人记忆的一种物体化和空间化,或可解释为“对一个地方的认同感和归属感”。每个地方,每个场所,都有它特定的“精神”。室外教学空间是为学生学习服务的,多样性、随机性、认同性是其内在需要,因而,它对场所精神有很高的要求。

3 类型

根据活动性质的不同,室外教室空间可分为思考学习空间、交流研讨空间、实习实践空间三大类。

3.1 思考学习空间

“学而不思则罔”,知识需经过思考才能融会贯通,实现创新。大学,作为人类知识传承的圣殿,社会进步的“思想库”,可供学习和思考的室内空间很多,但对于精力旺盛、意气风发的青年学子,可游可憩、优美宁静的室外环境无疑具有更加独特的魅力。

1)思考学习空间的营造突出环境的“静”。一方面,隔离各种噪声,在物质层面达到安静的效果,应选择枝叶茂密、树冠低、分支点低的乔灌木,多层次种植形成隔音带;另一方面,在精神层面营造宁静的气氛,可以通过座凳、绿篱、园林建筑等的围合,各景观元素色彩、质感、体量的有序组织,使人产生心理上的稳定感和领域感。2)思考学习空间的尺度一定是亲切宜人的。教学楼外环境优美的小庭院、林中浓荫下的一组座椅、滨水平台边高低错落的台阶,都是师生思考、阅读、冥想的好处所。过大的尺度反而会引来过多的活动,影响空间的宁静氛围。3)作为一个静思空间的灵魂,场所精神不可忽视。可运用先贤雕塑、名言警句等景观小品营造浓浓书香氛围,引导学生追寻先贤足迹,为国家和民族传承文明做出贡献。

3.2 交流研讨空间

美国作家爱默生写过:“我付钱给我儿子的校长,但教我儿子的却是他的同学”。的确,大学生之间进行广泛而深入的交流,掌握更多的信息,才能形成独立思考能力。尤其是当前高校普遍实行学分制,班级的概念逐渐淡化,许多以班级为单位的活动被社团等非正式组织代替,因而,需要更多的交流研讨空间。

好的室外交流研讨空间,首先应该具有引人入胜的景观环境。优美的环境是诱发人们进入其中的重要因素。静静的湖面、生动的雕塑、色彩鲜艳的铺地图案、如茵的草坪、宜人的休闲设施让人精神放松,思维活跃,适宜进行长时间的交流和活动。另外,可达性也是影响交流研讨空间的一个重要因素。那些位于教学组团、图书馆、学生宿舍附近的交流研讨空间具有更好的利用率。

其次,应具有灵活丰富的空间形态。日本建筑师桢文彦提出“不定空间”的规划理念,认为更多考虑人的多种随机行为,包括有意识行为和无意识行为的不定空间,能诱发各种新的行为活动,从而使环境更富有活力[3]。校园中,一个精心设计的小广场、一个下沉式舞台或是一块图案漂亮的铺地,加上足够数量的座椅、充足的日照和优美的植物配置就可以成为一个理想的研讨交流场所,激发众人的参与。

3.3 实习实践空间

扎实学习,大胆实践是科学创新的重要方法。我国高校培养的学生普遍实践能力较差,不适合知识经济时代的需要。当前国家将培养大学生的实践能力与创新精神紧密联系起来。在对教学方法、课程体系进行改革的同时,也应该注重校园环境与实习实践的配合。

目前世界上一些带有农林、生物、医药学科的高校大多有一定面积的植物园(或树木园),用于开展教学实践和专业研究,如哈佛大学阿诺德树木园、加利福尼亚大学植物园、挪威Bergen大学植物园等。这些高校植物园多属校园的“园中园”或“园外园”性质。在我国,一些高校也进行了这方面尝试,如浙江林学院的新校园(东湖校区)将校园、植物园一体化建设,将校园绿化纳入植物园系统来考虑,使校园和植物园在空间上重叠[4],使校园在满足一般需求的基础上,增加了教学实践和科普功能。园林专业的学生可以按照专业植物分类系统进行植物识别的实践,通过校园不同园林风格展示、多种工程的做法上进行教学实例学习;其他学生也可以通过校园的指示系统了解各种自然界的知识。浙江林学院的做法实现了专业实习与科普宣传的双赢,为培养创新人才奠定了基础,又节约了宝贵的教学资源,可谓一举三得的“第二课堂”。

参考文献

[1]张鹏举,孟晓军.开放、共享、交流——对新时期高校教学建筑的设计体会[J].内蒙古工业大学学报,2002,21(3):201-206.

[2]胡庆春.21世纪大学校园环境景观规划设计[J].山西建筑,2007,33(6):44-45.

[3]宋泽方,周逸湖.大学校园规划与建筑设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2006:47-48.

[4]鲍滨福,马军山.两“园”合一学用并举——浙江林学院植物园规划设计探索[J].中国园林,2006(5):25-29.

大学校园的景观设计 篇11

关键词：大学校园；建筑；景观

1 尊重大学校园的地形地貌

地形地貌是一个环境的根本所在，它是自然规律的体现。因此，在实现建筑与景观的融合时，首先必须尊重设计物的地形地貌，大学校园也不例外。比如福州大学旗山校区，其地面沉降就是一个显而易见的问题，这一问题引发了部分建筑物墙体不同程度的损坏以及路面上的一些缝隙。这些都与福州大学旗山校区所处地区的自然环境特点有关。再如，山东建筑大学处在济南市的东部地段，四季气候特点明显，冬季寒冷，降雪较少，夏季炎热，雨量较多等，这些气候环境特点也属于地形地貌的因素之一。假如在设计时罔顾大学校园所处的地形地貌，则很有可能在使用效果上大打折扣。特别是要求建筑与景观相互融合的情况，地形地貌所具有的自然属性就会显得更为重要，因为这是自然规律的一种物化表现。从辩证唯物主义的角度看，我们应当尊重规律，利用规律，而不是改造规律甚至罔顾规律。因此，尊重大学校园的地形地貌应当成为建筑与景观融合的前提与保证。

2 符合大学校园的文化氛围

一提到“大学校园”，我们很容易想起“书卷气”“书香气”这一类标签，它所映射的实际上就是大学校园里那一股浓厚的文化氛围。比如校园建筑物所采用的色彩、符号、质地、装饰、铭牌等，它与外围的自然生态景观，如树木、花草、校区、流水等是否和谐统一，给人的感觉是不一样的。一般我们认为，图书馆是安静的代表，操场是热闹的代表。这两种截然相反的感觉所代表的也是两个不同的文化氛围，前者更多是书香油墨那种安静的，让人精神放松，通过书籍与精神名人沟通思想的地方；后者更多是朝气蓬勃那种热闹的，让人活力迸发，通过运动来挥洒汗水，释放青春活力的场所。这两者看似截然相反但却相互依存，共同构成了大学校园里的文化氛围，因为对青年人来讲，在提高文化修养的同时，拥有强健的体魄也是必不可少的。大学校园在舒适、安静、优美的同时，释放活力因子，富有青春气息也是必不可少的，一动一静，两者和谐共生。因此，在实现大学校园的建筑与景观时，就要充分考虑到大学校园里面的文化氛围，尤其是文理强项比较突出的学校，如主攻理科的工业类大学与主攻文科的人文大学，这两者的校园文化氛围就会各不相同。

3 实现大学校园的功能模块

大学校园作为大学生大学求学阶段的主阵地与主场所，需要符合与实现学习与生活的多方面功能。比如教学楼的学习功能，宿舍的休息功能，体育馆、音乐厅等的文娱功能，小卖部、便利店等的生活功能等，都是与学生息息相关的。笼统来讲，实际上就是学习与生活的功能，这是大学校园建筑设计的基本原则，也应当成为建筑与景观相互融合的原则。绝大部分大学里，生活区与教学区都会有比较明显的划分，其建筑特点也多与功能相吻合，教学区的景观与生活区的景观各有特色。比如大学校园里面的跑道建设，除了操场里面的跑道外，贯穿于整个校园的跑道也经常成为学生晨读、闲逛、慢跑的场所，那么其周围的景观更多就会以绿色为主符号，以宜人为主风格。除此之外，在一些综合性的大学里，还有分为专科生、本科生、硕士生等，这三类学生各不相同的培养标准也会在一定程度上造成三类学生不同的活动场所。在同一个校园里，他们有各自不同的活动范围，这也是大学校园的功能之一，与此契合的建筑与景观自然也要符合这种原则与教学方式。总的来讲，建立在实现大学校园功能模块这一基础上的建筑与景观融合才是符合大学校园这一特点场所需求的，我们需要实用性的融合，而不是如空中楼阁般脱离现实的设计。

4 预留大学校园的发展空间

随着大学招生制度的逐渐放宽，越来越多的学生拥有了进入大学深造的机会，这在无形中提高了大学校园的人口容量，也迫使很多大学思考如何能够对有限的场所进行多功能重复利用或适当地向外延拓展。与之相随地，在促进建筑与景观相融合时，也必须要考虑到充足合理的未来可能的发展空间，实际上，这可以看做是“生态连续性与发展可持续性”的一种表现。最常见的就是很多大学会有新校区与老校区。一般来讲，新校区在信息技术与科学前沿这方面的色彩会比较浓厚，老校区则在校园环境、历史沉淀感这方面比较突出。这是新校区在弥补老校区所难以承载的教学功能的一种体现，要很好地实现新老校区统一的文化氛围与教学步调，那么不论是建筑还是景观，都需要表现出一种延续性，即它们不是单一的、孤立的、单独存在的一个单元，而是整个教学系统，整个教学大环境中的彼此紧密相扣与有序承接的一个个环节。因此，在促进建筑与景观融合时，要站在一个相对宏观的角度去长远地思考未来校园的风貌与功能，在设计与融合时给后续的延伸提供一个发展空间，而不是固定、僵化、死板的。这既是为了保证大学校园整体建筑的和谐度，也是为了学习与生活在其中的广大师生能够有很好的认同感与归属感。

5 结语

从建筑设计的角度上看，大学校园是教育功能与空间存在紧密结合并相互依托的一种综合产物。因此，在促使大学校园内的建筑与景观合理融合时，需要考虑的不仅是基本的建筑设计原则，还有价值内涵的体现。笔者认为，尊重大学校园的地形地貌、符合大学校园的文化氛围、实现大学校园的功能模块、预留大学校园的发展空间，应当成为大学校园实现建筑与景观融合时秉承的原则，由此才能更好地保证大学校园环境在给学生与老师带来美的享受的同时，也顺利地完成其最根本的教学使命。

参考文献：

[1] 罗依南，张昂.浅谈福州大学新校区（教学区）景观的“中式园林”营造[J].中外建筑，2015.

[2] 郑斐，张晓楠，刘甦，赵继龙.绿色校园景观建筑设计实例——以山东建筑大学“岱岳一居”设计为例[J].山东建筑大学学报，2013.

[3] 喻明红，李秀.曾荣大学校园景观设计中的文化传承研究[J].山西建筑，2012.

大学新校区校园景观方案的研究 篇12

关键词：校园景观,设计,理念,环境

1 学院新校区概况

位于闽中山区永安市南部新区的福建水利电力职业技术学院新校区, 四面环山, 错落有致, 北靠市行政中心, 南邻泉三高速南互通, 西依省森林公园, 东傍巴溪河和巴溪大道, 距市政府500 m。新校区按全日制在校生12 000人规划, 占地面积71万m2。依据“凸显水利特色, 构造山水校园”规划建设理念, 努力建设成为山水生态校园和独特的水利院校校园景观。

2 新校区景观的基本理念

水利职业学院的校园景观要打造自己的特色, 必须突出水利文化, 以水为媒体、以景为载体、以史为主题, 以周边环境为依托、与校园建筑相融合、与道路和绿化相衬托, 努力营造环境优雅、文化浓郁、特色突出的大学校园氛围。依托周边环境建设森林中的校园、校园中的花园、花园中的客厅。景观服务于功能, 衬托于建筑, 融合于环境。校园景观应该是自然美与艺术美的有机结合, 德国哲学家、美学家黑格尔认为“艺术美高于自然美, 从美的来源看, 艺术美是由心灵产生和再生的美, 而自然美是自然现象本身所具有的, 没经过人的加工与改造”。因此校园的美必须在校园自然环境的基础上精心进行艺术构思与创造, 使校园景观贴近自然融入自然并胜过自然, 真正成为适合学习、生活、工作和观赏的完美整体。

3 校园景观的主要组成

大学校园的景观应包括大门、建筑、道路、运动场地、广场、庭院、湖泊、公园、雕塑、树木和花草等景物的整体。从点、线、面、空间出发, 从三边一线 (湖边、路边、楼边和道路) 入手, 整体规划、合理布局、综合考虑和细节雕琢。基于校园规划, 一是新校区形成沿贯通南北两门1 400 m大道构成的功能轴, 把南北各两个生活区和运动区与图书馆、办公楼、体育中心有序的联系在一起;二是从东大门到南北大道长800 m、宽250 m的景观轴, 连通东大门、迎宾路、主题雕塑、慧泽湖、水韵广场、弘毅广场到图书馆的范围, 形成校区中心景观。是整个校区分为运河大道西侧依靠森林公园和校园内小森林公园学术交流中心构成的天然生态区、南北两个生活运动区和辐射南北教学区、图文信息中心、体育中心的中心景观区。

4 景观方案设计与分析

1) 别致大方的大门, 开启校园景观的帷幕。大门是景观的重要组成部分, 是学校的门面, 客人、同学第一次到校首先看到的就是学校大门。漂亮大方、简朴端庄、典雅别致、韵味无穷的大门, 会让人一眼记住、永留脑海, 会使人情不自禁的对里面的环境、建筑产生浓厚的兴趣。本大门的设计方案具有以下特点:a.造型简朴端庄:4个门墩采用简洁的几何形体相互嵌入, 简单而有韵味, 既有立体感又具层次感, 自下而上由大渐小, 简朴端庄、厚重大方;b.色彩柔和靓丽:外墙和两侧浮雕均采用米黄色花岗岩, 色彩简明柔和, 不论是阳光明媚、和风细雨还是夜色朦胧下都能展现靓丽的英姿;c.文化内涵丰富:大门内外设置景观石分别镌刻校训和校名, 两侧用6组浮雕版面, 重现大禹和李冰父子治水的感人故事, 浮雕背面雕刻文字宣传大禹治水、李冰治水等中国古代伟大治水名人和水利成就;d.功能齐全便利:大门采用两侧分别进出的进门道路设计, 有效缓解了道路的高差问题, 车辆人员通行管理方便, 使大门既有保安功能, 又具文化弘扬和观赏价值, 4个门墩分别作为门禁管理、客人接待、物品存放和卫生保洁功能;e.建造简洁节省:开放式的大门建筑结构简洁, 施工组织容易, 建造工艺简单, 建筑稳固安全, 造价节省, 体现了建设美丽节约型校园的理念。

2) 以水为主题的中心景观, 处处体现水的韵味。水是生命之源, 水给人带来灵气, 上善若水, 水的四平精神是人生哲学的崇高境界, 水利院校的校园景观要紧紧围绕水的元素设计, 从而形成鲜明的“水为韵”主题和水特色景观。中心景观区包括面积大约5.6万m2, 从东大门开始通过230 m柏油道路到达校园中心湖, 四周分别是闽水神韵主题雕塑、南北两个主教学区、学院行政中心、图书馆和体育馆, 中间是面积1.7万m2的上下两个湖, 湖南面是反映中国水资源和水利工程分布的水韵广场, 湖与广场中间设计展示现代水利建设成就的文化墙, 四周是4处亲水平台和休闲便道。在新校区进门路到湖的连接位置设置极具水特色主题雕塑, 起名为“闽水神韵”, 基座有8个红色大理石面:代表八闽大地, 高度85 dm代表搬入新校前85年的办学历史, 红色基座代表闽西苏区永安的红色土地, 6个小龙喷嘴代表福建水系的五江一溪 (闽江、汀江、晋江、赛江、九龙江和木兰溪) 。整个校区共有睿湖、智湖、慧泽湖、沁湖和龙门湖等大小6个湖, 校区周边有天然流水补充湖水, 进门到中心之间设置叠水区。

3) 以绿化为依托, 营造四季分明、常年见绿、月月见花的绿化体系。绿色是生命的象征, 是希望的摇篮, 以绿色为烘托体现水利蒸蒸日上的发展前景精神形成人与自然和谐的生态景观。校园绿化是学校建设的重要组成部分, 只有合理的规划、气派的建筑、别致的景观与适宜的绿化共同烘托出一个独具特色校园文化氛围。因此大学校园的绿化是一项极为重要的建设内容, 特别是建设一个全新的校园, 必须全面规划、设计、种植整体绿化体系, 使校园建设锦上添花, 营造出良好的育人环境。

新校区原始位置主要由山林、鱼塘、少量农地组成, 森林覆盖广、植被好、水面多, 校区建筑需要对场地进行大量的平整, 总挖土量达到123万m3, 为了保持老林子、原生态的风格, 建设现代生态校园, 规划建设大小6个湖, 总面积约4.8万m2, 恢复原来水面的70%, 绿地恢复面积约原来的63%。

4) 以历史为灵魂, 塑造体现学校悠久历史、弘扬祖国水利成就的独特景观。记住历史才能面向未来, 以史为鉴才能开拓创新, 打造独具特色的体现学校历史和水利历史的文化景观。作为具有86年历史的老校, 有着许多见证学院发展变迁的历史时刻, 学院的创办、内迁、停办、复办、升格、新区建设和取得的每一项成就都值得回忆和铭记, 1956年上半年考察鹰厦铁路建设的著名爱国华侨领袖陈嘉庚建议建设水利学校, 才有莆田东山土木学校搬迁永安创立一所水利学校, 1956年下半年著名爱国将领时任水利部长傅作义先生亲临学校视察并深入课堂。建设校园历史漫步、回复老校区的圣菲亭等代表景观和校史走廊都是“史为魂”塑造和传承学院传统文化的重要途径。

中华民族有着伟大的水利建设历史, 介绍古今伟大的水利工程、弘扬祖国的优秀文化对激励师生奉献水利有着极为重要的作用。景观设计与建设中:a.用东大门的6幅浮雕作品重现大禹治水和李冰父子治水的宏伟场景;b.在水利工程系教学实训楼中庭矗立大禹雕塑;c.在水韵广场文化走廊宣传治水名人事迹和介绍古今著名水利工程;d.用郑国渠、都江堰、鉴湖、灵渠和京杭大运河5个祖国古代伟大的水利工程为路名, 并在沿途用雕塑石刻介绍工程概况、传说和景致;e.利用景观石、雕塑与人物造型宣传洛阳桥、安平桥、木兰陂等福建古代水利成就宣传其历史和惠女治水、龙江颂风格的现代福建水利精神。

5) 细节见水平、温馨见真情、文化显底蕴, 营造“适应功能, 以人为本”温馨舒适的校园环境。a.“细节做起, 精雕细琢”, 延伸到每个角落, 建造精雕细琢品味景观, 现代大学校园的景观必须从细节做起, 必须延伸到校园的每一个角落;b.校园的每一个角落、每一栋建筑、每一个景物和每一棵树木花草, 都会给学生留下深刻的记忆, 都是育人的重要载体;c.文化与景观深度融合, 提升校园整体文化内涵。

5 结语

校园景观是学校历史、文化和特色的综合体现, 因此校园景观必须围绕主题、提升品位、打造韵味、凝聚灵魂。学院新校区的景观设计、建设和塑造必须顺应自然环境、围绕水主题、体现水特点、建设水景观、建立水体系、凝聚水史魂, 突出古今水利建设的伟大成就, 弘扬治水名人的精神风貌。通过景观与整体建筑风格的呼应、自然风貌的依托、历史文化的深度融合, 打造出生态自然、温馨舒适、品味别致的校园景观。

参考文献

[1]沈福煦.建筑与文学[J].同济大学学报 (社会科学版) , 2007 (3) :89.

[2]韩春妮, 王万忠, 段渊古.高校景观设计中文化内涵的表达——以西北农林科技大学南校区中心广场为例[J].西北林学院学报, 2009 (6) :117.

[3]陈学文, 曾媛媛.浅析城市居住空间景观设计的地域性关照[J].天津大学学报 (社会科学版) , 2014 (1) :88.

[4]严建伟, 王笑寒.生长中的大学校园规划[J].建筑学报, 2005 (3) :15.

[5]高汝武, 周荣灿.大学新校区绿化方案设计的探讨[J].安徽建筑, 2015 (4) :79-91.