化学思想

化学思想（共12篇）

化学思想 篇1

在师范化学教学课堂上应用绿色化学思想进行教学有着极其重要的意义。首先, 师范培养出的学生有不少在毕业后都从事教育工作, 在化学教学过程中应用绿色化学思想进行教学能够让更多的学生接触到这一思想, 这对绿色化学概念的传播和环境的保护都能够产生积极的作用。其次, 正确地运用绿色化学思想进行教学能够有效提升课堂教学质量, 激发学生对化学学习的兴趣, 引导学生正确地看待问题、思考和解决问题。在环境问题越来越受到人们重视的今天, 应用绿色化学思想进行教学也是教育对我们的要求。运用好绿色化学思想进行教学对环境保护同样有积极的作用。

一、绿色化学思想概述

(一) 绿色化学思想是什么

所谓绿色化学其实是相对而言的。一般说起化学, 人们总会和环境污染联系在一起, 这是因为在化学反应的过程中, 有不少都会释放出有毒有害的物质, 这些物质会在一定程度上污染环境, 同时也可能危害到人们的身体健康。而绿色化学则不一样。绿色化学要求在反应的过程中不可以释放这些物质, 而且在反应完成后剩余的每一种物质都必须可利用。

(二) 为什们要运用绿色化学思想进行教学

运用绿色化学思想进行教学能够帮助师范的学生认识到环境保护的重要性, 并且帮助他们养成保护环境的好习惯, 在日常生活中注意保护环境。此外, 随着环境问题的日益严峻, 保护环境也受到了国家和社会的重视。我国环保产业的不断发展就是最好的证明。而环保产业的发展离不开化学的帮助。因此, 社会的发展需要一大批懂得绿色化学的人才, 师范学校的重要职责就是培养社会发展急需的、实用型的人才。随着传统化工产业的不断淘汰以及绿色产业的不断发展, 对这类人才的需求也必然会越来越大。我国的产业发展和升级以及社会的整体发展都离不开绿色化学的知识, 所以在师范化学教学中应用绿色化学思想进行教学既符合现代教育的要求, 同时也能够真正地培养出让社会满意的人才, 为学生的就业提供积极的帮助, 所以说其是很有价值的。

二、当前师范化学教学中绿色化学思想的运用情况

总体来说, 当前师范化学教学中绿色化学思想的运用不容乐观。这主要是因为不少教师习惯了使用传统的教学思想, 不愿意再花更多的精力去学习和运用绿色化学教学思想。而且总体来说, 绿色化学教学思想的诞生和发展都是在最近几年, 其还没有完全形成自己独立的思想体系, 也没有足够丰富的运用经验可供参考。现代教学任务比较重, 教师也没有足够的时间和精力再学习和运用一种新的、需要不断发展的思想。

通过调查我们可以发现, 当前我国师范教学过程中基本没有使用过绿色化学教学思想, 而且我们也缺乏对应的教材, 就算教师想要应用这一思想也是心有余而力不足。此外, 现行的教学模式已经固定并且有比较扎实的基础, 短时间内难以被取代。更重要的是, 绿色化学产业的发展也才刚刚起步, 可以说一切都是空白的, 怎样才能谋求发展、什么样的发展才是正确的还需要我们进行大量的摸索和尝试。

三、如何科学地运用绿色化学教学思想

(一) 提高绿色化学思想地位

想要教师重视绿色化学思想并且积极尝试在教学中运用这一教学思想, 学校首先应该提高绿色化学思想的地位, 在此基础上引导教师和学生重视绿色化学思想, 这样才能真正地让绿色化学教学思想发挥其真正的价值。在师范化学教学中, 虽然课程改革的不断推进使得学生的主体性越来越突出, 教师也在有意识地给学生创造更加积极的思考空间, 但是事实上, 这并不会影响教师的发挥。这个时期, 学生的自主学习能力还有待进一步提升, 教师必须充当学生的引路人, 所以教师的想法对学生的学习会产生直接的影响。有时, 教师教学思想有一点偏移就可能会使学生的学习出现巨大的偏差, 所以我们首先要对教师进行相关的宣传。为了达到这一目的, 学校可以有计划地组织教师进行学习, 必要的时候校长等领导应该亲自到场给教师介绍相关情况。另外, 在广播、学校网站等地方学校也可以着重宣传绿色化学思想的重要性。

(二) 使用更加有针对性的教材

当前, 师范化学教学过程中仍然使用传统的教材, 但是运用绿色化学思想进行教学需要有对应的教材, 这样才能取得最理想的效果。绿色化学和传统化学有着巨大的区别, 传统教材已经没有办法满足绿色化学教学的需要。而且师范学生的基础相对来说也比较薄弱, 教材的不适当可能会导致学生的学习质量出现比较大的问题。因此, 针对这一实际情况编制科学的教材至关重要, 这样才能更好地适应教学的需要。举个例子来讲, 化学教学中反应式占据着极其重要的地位, 但是绿色化学教学需要的教学内容和传统化学教学内容有着比较大的不同。绿色化学使用的教材里面的反应式应该有意识地以绿色化学的标准作为教材的标准。在此基础上, 教材的其他方面也要进行适当的调整。这样才能使得教材最终达到最理想的效果。如果为了一时的方便仍然使用传统的教材进行教学, 学生学到的内容甚至有不少是和绿色化学的宗旨相冲突的, 这会让学生产生极大的困惑。

(三) 将绿色化学思想运用到实验中

将绿色化学思想运用到实验中既可以让学生真正地感受到绿色化学的巨大价值, 又可以培养学生的相关思想, 可以说是一举两得。但是, 怎样将绿色化学思想引入到实验中对教师来说是一个较大的考验。教师已经习惯了按照传统的方法进行实验, 甚至有些实验教师也没有办法真正地按照绿色化学的要求做出来, 这就要求教师灵活掌握实验内容, 勇于打破传统实验方式和实验思想对自身的束缚。

(四) 将绿色化学思想运用到学生的作业中

绿色化学思想的运用并不仅仅是教师引导学生做绿色化学实验, 更应该帮助学生自己也养成符合绿色化学标准的思维方式。为了达到这个目的, 教师应该给学生机会让学生独立进行实验, 看看学生能否按照绿色化学的标准来要求自己。同时, 通过这个实验, 教师也能够观察和了解学生的学习状态, 熟悉学生对这一思想的掌握情况。这对教师下一步教学计划的制订和相关教学活动的开展能够起到积极的促进作用。所以, 教师应该多布置实践性比较强的化学作业, 减少书面作业的比重, 着重锻炼学生的动手能力。这样才能取得令人满意的效果。在此基础上, 教师还可以尝试让学生开展一些相关的活动来激发学生的学习兴趣, 比如教师可以让学生以绿色化学为主题组织一次知识竞赛, 或者可以以绿色化学为主题在全校范围内进行宣传, 以张贴海报、举办辩论赛等形式扩大绿色化学思想的影响力。

在师范化学教学过程中, 科学地运用绿色化学思想进行教学往往能够取得更加理想的效果, 希望广大教师打破传统教学思想的束缚, 积极摸索如何运用绿色化学教学思想。只有这样, 才能真正做好现代化学教学工作, 为学生的成长和发展提供积极的帮助。

参考文献

马淑娟.让化学充满“绿色”:高职化学教学中渗透绿色化学教育[J].职业技术, 2015 (4) :71-72.

化学思想 篇2

摘 要：化学源于生活，也高于生活，近年来随着我国素质教育的不断深入发展，环境问题逐渐受到广泛的重视，在化学教学中融入环保理念也显得十分重要。绿色化学主要是建立在环境保护基础上所实施的化学教学方法，当前已经被广泛应用，对学生化学思想的建立和环保意识的形成都具有重要的意义。主要对高中化学教学中渗透绿色化学思想进行了分析，希望为高中化学教学的开展提供一些有益的建议。

关键词：高中化学；渗透；绿色化学思想

随着全球环境问题日益严峻，绿色化学思想逐渐被提上了日程。在高中化学教学中渗透绿色化学思想是当前阶段社会发展的一种主要趋势，也是高中化学开展的关键所在，对于促进学生的绿色环保意识具有重要的意义。下面将对高中化学教学中渗透绿色化学思想进行详细的讨论和分析。

一、高中绿色化学思想渗透的重要意义

1.促进可持续发展的实现

1992年在巴西里约热内卢举行的“联合国环境与发展大会”

对于环境问题进行了深入的讨论，并且对生态环境保护以及促进经济社会的可持续发展达成了重要共识，为社会的可持续发展战略实施提供了一定的保障。有些人认为绿色是一种思想生动并且具体的描述。绿色对于生命世界来说本身是一种原色，它是一种对自然和社会的尊重，当中体现了人与自然环境之间的和谐相处以及发展的关系，对于促进学生的可持续发展观念形成来说具有重要的意义。因此，在当前的高中化学教学中不断地渗透绿色化学的思想是十分必要的，不仅能够促使化学教学得到进一步的完善，同时也将有效地提升学生可持续发展的观念，促进我国的可持续发展。

2.改善化学教学的现状

近年来社会经济得到了快速的发展，绿色化学在社会发展中起到了一定的积极作用，但当前阶段绿色化学仍然没有受到足够的重视，因此需要及时地传播新的观念和思想，促进人们对绿色化学的进一步认识。相关调查显示，大多数高中生对绿色化学是缺少认识的，只有少数的学生对绿色化学有认识。之所以会发生这样的情况，主要是因为在化学教学当中缺少科学敏锐性，教师方面本身就没有形成对绿色化学的重视，再加上教材当中的绿色化学内容缺失，从而导致绿色化学的教育实施受到了严重的阻碍。积极地在高中化学教学中融入绿色化学思想，能够改变这种教育现状，让学生能够更好了解绿色化学思想，促使高中化学教育发展迈向新的台阶。

二、绿色化学思想在高中化学教学中渗透的途径与方法

1.将绿色化学思想渗透到教学课堂中

首先，要想将化学理念全面地贯穿到高中的化学教学中，应当做到对教材绝对的重视和尊重，要将教材当中所涉及的例如环境污染、温室效应以及食品污染等问题全部都进行详细的剖析，从而融入知识点当中。然后要将这些内容积极地与学生的生活实际相结合，这是促使学生认识到绿色化学的关键方式，也是让学生走向绿色化学道路的重要途径。要实施绿色化学教育，首先，化学教师需要具备良好的绿色意识，同时也要将这种理念全面贯穿到教学当中去，学生才能逐渐形成良好的绿色环保意识。例如在讲解氯气的性质以及用途的过程中，教师可以使用双氧水作为对比，让学生真正地了解到未来的造纸工业当中一定会发生漂白技术的变化，将无污染、绿色环保的双氧水应用到其中代替氯气，从而减少对环境的危害。这样的简单对比对于学生来说更加容易接受，也是教师向学生传授绿色理念的重要途径。

2.?e极利用多媒体

想要让学生对环境教育有更加深刻的认识，在教学当中教师需要让学生深入认识到环境保护的必要性，并对当前的社会局面有更加深入的认识。环境危机意识是教育当中的主要突破点，通过化学教学本身的优势教师可以向学生讲解化学污染所造成的危害和影响，让学生逐渐建立起环保意识。同时，在教学当中教师可以通过现代多媒体教育方式实施教学。多媒体有着直观性和全面性的特点，教师如果能在教学中正确的利用多媒体，向学生展示一些环境发展现状等视频及图像，那么学生就会对环保方面有更加深入的认识和了解，促使学生的化学环保意识得到提升，建立起绿色化学的思想。例如在一些危险性比较高的化学实验当中，通过实际操作方式可能会触及很多的有毒有害物质，会给学生和教师的安全造成一定的威胁，也可能会对环境方面造成一定的不利影响。因此，在这样的情况下是不适宜采取传统方式进行实验操作的。教师可以利用多媒体方式进行模拟操作练习，事先准备好相应的教学课件，设置好实验的数据，然后通过模拟操作的方式让学生对实验的设备以及实验过程进行了解。这不仅能加深学生对知识的理解和掌握，同时也能实现绿色化学的教学目标，减少“三废”所造成的污染问题。

3.合理设计化学实验

化学教学当中实验是一种主要的方式，化学本身是一门需要用实验数据证明科学结论的课程，在教学当中融入绿色化学的理念同样也离不开化学实验的支持和帮助。对此，在高中的化学教学当中教师应当尽量地设计一些“迷你型”的化学实验，从而减少化学制剂的使用。所谓的“迷你型”化学实验，主要指的是在满足实验结果和结论基础上，对原本的实验内容和方法进行改进和安排，从而尽量使用小的装置和化学仪器，使实验当中的化学制剂能够使用最少量，减少实验当中排出污染气体现象，为化学实验的绿色开展提供一些有益的帮助。例如在进行氯气的性质实验过程中，教师可以利用少量的漂白液和浓硫酸在培养皿当中制得，同时，产生的氯气也会扩散到培养皿的其他液滴当中去，从而产生反应。这样的化学实验方式能够在一步当中产生多个实验性质，同时也能减少氯气对于大气的污染，对于化学实验的绿色开展具有重要的意义，也是未来实现绿色化学的重要途径。

4.严格规范操作步骤

在化学实验当中，每一个操作步骤都将直接影响到化学实验的结果，严格遵守化学实验操作步骤对于化学的绿色环保性提升具有积极的意义。化学实验当中的操作主要包括步骤的规定、试剂称量标准和实验当中所产生的“三废”处理等方面，要保证化学制剂不会给周边环境造成不良的影响，保证化学实验的开展安全性和有效性。因此，严格规范的操作将全面体现绿色化学意识，是促使高中化学绿色开展的重要内容。

随着近年来我国教育的不断深入改革和环境保护议程的不断推进，高中化学的绿色发展已经成为必然趋势。绿色化学的实施对学生来说能够有效地强化他们的个人意识，同时也能促使学生形成良好的环保理念，为未来社会的人与自然和谐相处奠定稳定的基础。因此，在当前阶段高中化学教学中，教师一定要积极落实绿色化学教育，要从根本上将绿色化学理念融入每一个教学环节当中，促使学生能得到真正的认识。

参考文献：

化学思想 篇3

【关键词】新课标；绿色化学；绿色化学思想；高中化学教学

随着环境污染问题越来越受到世人瞩目，资源、能源问题日益突显，倡导人类与自然和谐、与环境友好的崭新理念——“绿色化学”已经成为当今研究的热点之一。《高中化学课程标准》首次提出了绿色化学概念，在以《课程标准》为编制依据的高中化学新教材以及以《课程标准》为命题依据的化学高考中，绿色化学也自然而然地得到了相应体现。在化学教育中倡导绿色化学理念，把绿色化学思想融入化学教学已成为必然的趋势。

一、高中绿色化学的教学内容

高中化学中理论和实验并没有特别的深奥难懂，其教育的主要目的是教会学生基础的化学原理、物质性质和基本规律，让学生明白化学是干什么的，怎么利用化学和怎么避免伤害。高中绿色化学教育，是在基本化学知识体系的基础上，对学生进行环保化和科学化的思想教育，加深学生对于科技和环境的双重理解，并在自身所学知识的支持下，设计和改正一些传统的污染性实验。也就是说，高中绿色化学教育包括两个方面：理论教育和实验教育。在明确了高中绿色化学教育的内容之后，其教育的特点也就不言而喻了，主要包括以下四个方面：一是思想要符合绿色化学的要求；二是实验使用的材料要环保无害；三是实验进行时不会产生污染性的物质；四是化学实验的产物不仅要达到目的，还要对环境没有损害。

二、将绿色化学引进课堂教学

绿色化学以《课程标准》为依据普通《高中化学课程标准》指出：化学已经成为生命、材料、能源、信息科学等领域的重要基础，教材中绿色化学的引入，使绿色化学思想、绿色化学观念成为高中化学教学目标。绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感。绿色化学教育既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。

新《课程标准》要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索。

1.教师要转变教学理念

学生在进行高中化学的学习时，并没有形成一个正确并且稳定的化学思想，因此教师在平常的教学中所展现出来的思想，很容易影响学生的思想形成。因此，将绿色化学引进课堂教学首要的一点就是教师应该积极转变教学理念。这就要求教师要先进行自我更新，重新认识化学，使自身的观念发生改变；其次，教师还要在课堂上重点培养学生的绿色化学意识，比如引导他们对化学实验中可能发生的事故进行预测并相应地提出解决办法。

2.挖掘教材中的绿色化学

高中化学课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，而依据《高中化学课程标准》编写的化学新教材含有丰富的绿色化学内容，充分体现了绿色化学观，在教学中应该加以充分利用。教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。

（1）将绿色化学引进实验。化学实验的绿色化是《化学课程标准》的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。

（2）设计绿色实验，采用绿色材料。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进，或在能够达到实验目的的前提下，尽量使用无害无毒的实验材料。

（3）规范实验操作的步骤。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。

3.教学绿色化

计算机多媒体现在已经广泛应用于教学，多媒体设备增强了教学效果，运用于化学中，也可以使教学绿色化。如有些实验危险或者反应条件较为苛刻，学校实验室达不到条件；有些实验污染严重，条件或者技术暂不能做改进；有些实验因试剂价格昂贵而无法进行，而这些都可以采用多媒体设备模拟演示。

化学思想 篇4

关键词：高中化学,绿色化学思想

随着课程改革的深入,绿色化学思想已成为高中化学课程教学的一种基本理念。绿色化学思想在教材中有充分的体现,在教学中加强对学生的绿色化学思想的引导能够真正体现课程教学的方向与意图。教师要充分利用教学素材,培养学生的绿色化学观念。

一、渗透绿色化学知识

培养学生的绿色化学意识需要经历一个引导与积累的过程。教师要充分抓住课本中的相关教学知识,在讲授中培养学生正确的观念,为绿色化学思想的渗透奠定基石。课本中涉及绿色化学的教学素材很丰富,因此在知识点的讲授中可以充分体现绿色化学思想,在大量的实验教学中渗透绿色化学思想。教师可以结合相应的内容来给予学生正确的引导,让学生首先在头脑中形成正确的认知,这会非常有助于绿色化学思想的良好渗透。

课本中的很多教学内容其实都在不同程度上涵盖了绿色化学的思想,教师可以灵活地进行教学延伸,针对一些具体的问题探究来渗透绿色化学的理念。如:在学习“化学反应及其能量变化”时,说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用;在学习“卤素”时,讲讲氯气可用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等。这些知识可以使学生意识到应如何合理应用化学,用绿色化学观点防治污染、保护环境,为保护人类赖以生存的地球作出自己应有的贡献。只有充分渗透这些理论知识,学生才能够在头脑中慢慢形成正确的观念,绿色化学思想的渗透才能够逐渐展开、深入。

二、选取绿色化学实验方案

实验教学在高中化学教学中占据着非常重要的地位,培养学生的实验能力是化学教学的主要目标之一。在实验课堂上,教师同样可以融入绿色化学思想,合理组织实验过程,让绿色化学在实验教学中得到充分体现。教师可以经常引导学生对刚学的或以前做过的一些实验进行反思,思考其中有哪些步骤会对环境造成污染,并且进一步让学生探究改进的方式,以此来锻炼学生绿色化学实验的设计能力。

学生相互之间在进行有效的交流探究后,对于实验中的一些不合理的地方进行了较为深入的反思,并归结出一些很有代表性的实验改进方式:第一,发展微型实验,节约资源、减少污染。微型化学实验是用尽可能少的试剂在微型化的装置中获取化学信息,尽可能地减少中间生成物的转移过程,以减少试剂在器皿中的附着量。第二,改进化学实验,向无污染方向发展。化学实验产物中有许多有毒或有害物质,对产物的不当处理会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下,进行绿色化设计,改进实验内容及仪器装置,或变化实验程序,从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。此外,处理好实验后对环境有污染的产物也非常重要,一定要重视实验废弃物的回收利用,这是防止实验污染环境的一个重要工序。

三、培养学生的环保意识

随着学生理论知识积累的不断增多,教师可以对绿色化学的教学引导进行合理的发散延伸,拓宽学生的思路,打开学生的思维,培养学生的环保意识。比如,可以让学生留心身边的环境,捕捉其中的环境污染现象,思考可能的改善方法与策略,并处理具体的污染问题。这个过程中,学生能够将学到的知识很好地学以致用。这样的教学将会非常有助于学生绿色化学思想的形成与深化。

例如,可以让学生通过检测学校的环境,对学校的环境状况(空气质量、垃圾处理等)做出评价,并将其与自身的利益和行为联系起来,从而使学生主动地关心、爱护学校的环境,将环境意识、对环境的情感外化为自觉的、具体的环保行为,积极参与到改善学校环境的活动中。另外,我们还建议学生将研究的成果带回家中,并将绿色意识延伸到社区去,影响家庭和社区成员的日常行为,让大家共同来保护我们生存的环境。

绿色化学思想的培养是高中化学教育教学中非常重要的内容,绿色化学思想也是学生应当具备的基本素养。课本中涉及的绿色化学知识十分丰富,教师首先要充分利用这些素材来让学生形成正确的思想观念。同时,教师还应当在实验及知识实践中进一步渗透绿色化学思想,提高学生的环保意识。

参考文献

[1]陈波.在高中化学实验教学中培养环境道德意识的理论研究[D].西安:西北大学,2013.

[2]邢季颖.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2013.

物理化学教学中的哲学思想 篇5

中共中央国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。物理化学课程是各高校化工类学生的基础理论课，对以后专业课的学习、考研及工作至关重要。物理化学教学中应加强马克思主义哲学教育、人文教育，这样，教学中将文、理结合，德育、智育并进，课堂不再完全由枯燥、乏味的符号、概念、公式、定律等构成，可提高学生的学习兴趣，提高教学效率，并且能使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。本文就笔者的一些教学体会，与大家交流、探讨。

一、凸显马克思主义哲学的世界观、方法论

为了培养知识与能力并重的复合型人才，恰当运用物理化学理论相关的哲学思想和科学的方法论，凸显学科的思想性，使学生养成良好的化学职业思考习惯。

1.矛盾观

讲解物理化学中的某些理想化概念时，抓大放小，培养学生的矛盾观。以理想气体为例，理想气体是指在任意的温度与压力条件下，均服从理想气体状态方程的气体。事实上，理想气体只是一种理想化的模型，自然界中是不存在的。为什么高温低压的实际气体可看作理想气体呢？高温低压条件下，实际气体由于分子之间的距离比较大，自身的体积与分子距离相比可以忽略；分子之间的作用力也可以忽略，故可看作是理想气体。

2.对立统一规律

世界上一切事物都是对立统一体。以准静态过程为例，它是指由一连串无限邻近且无限接近平衡的状态构成。热力学中为什么要引入准静态过程呢？只有系统达到了平衡态，才能够被描述。但是要实现能量的相互转化，状态必须发生变化，发生热力过程，如何实现这两个矛盾概念的统一呢，故引入准静态过程。

3.辩证唯物论的认识论

教学中，应注重培养学生的归纳和演绎、分析和综合、具体和抽象的辩证思维方法。克克方程、范特荷夫方程及阿伦尼乌斯方程，既涉及化学热力学知识又有动力学知识，每个方程均既有微分式、不定积分式和定积分式三种形式，学生学习、理解、记忆公式很吃力。通过对比、分析发现三组公式非常相似，好似兄弟、姐妹。克克方程表示有气相参加的纯物质两相平衡中平衡压力与温度的定量关系；范特荷夫方程体现的是化学平衡中标准平衡常数与温度的关系；而阿伦尼乌斯方程则反映动力学中反应速率系数与温度的关系。运用三组公式时，只要联想方程所涉及的内容，将对应的物理量放到相应位置即可，省去了大量的推导、记忆时间。

二、适度引入人文元素

在物理化学教学中适当渗透人文教育，可以使自然科学更加生动、有趣，有利于培养德、才兼备，兴趣广泛的人才。

热力学第二定律能解决过程的方向和限度问题，既是热力学中的重点，又是难点。在自然界的一切热力过程中，能量既具有量的属性，又具有质的属性。一切热力过程总是高品质能自发转化为低品质能，但不能说低品质能不能转化为高品质能，这需要我们人类付出一定的代价，进行补偿。例如，我们要想获得理想的学习成绩，就需要认真、刻苦的学习，否则，成绩很容易自发地下滑；我们要想拥有健康的体魄，就需要注意生活方式，不断地锻炼身体。如果我们不付出，怎能获得更高品质的生活呢？

热力学第三定律指出，绝对零度达不到，完美晶体不存在。科学家发现，无论使用何种高精端的仪器设备、技术或方法进行科学研究，温度均不能达到绝对零度，只能接近。伟大的热力学第三定律告诫我们，人生中完美的人、事物也是不存在的。如果生活中，我们一味追求完美，要求过高，最后往往伤痕累累。幸福、快乐远比完美更重要。正可谓人生不如意事十之八九，常想一二。

化学势判据表明，在等温、等压且没有非体积功的条件下，系统总是自发地从化学势高的一方，向化学势低的一方转移，直到达到平衡为止。他山之石，可以攻玉。圣人言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。提醒学生只有把自己姿态放低，才会有海纳百川的胸怀，才能成就自我。

化学思想 篇6

【关键词】化学思想 策略 途径

一、更新教学理念，提升学生的综合素养

现代化的教育教学进程中，教师可以提升学生的综合素养，高中化学教师首先要更新教学的观念，学会将先进的教学理念来武装自己，铸造自己的化学综合素质。教师要更新自己的教学理念，运用科学具体的教学理念，在教学中通过如下一些教学策略来提升学生的综合素养：

1.创造轻松和谐美好的教学氛围

在以往的化学课堂教学中，教师大多采用应试教学，严重阻碍了发挥学生学习的主观能动性，不利于创造轻松和谐的教学氛围。在新课程教学背景下，高中化学教师在教学过程中，要发挥学生学习的主体性，给学生充足的时间思考和解决问题，为学生解决化学问题提供假设，创造条件。

2.高中化学教学过程中，教师要培养学生的科学素养

高中化学教师在教学的时候，可以运用高科技的化学产物来丰富学生的认识，拓宽学生的视野，增加学生的学习信心，塑造学生的意志品质。

3.高中化学教师要培养学生的创造性思维，培养学生的化学思想

高中化学教师要培养学生的创造性思维，带领学生欣赏一些充满趣味的化学现象，激发学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学铁为什么会生锈的这个问题的时候，教师可以让学生进行假设，一些学生会以为铁生锈是和空气产生了化学的反应，有的说生锈是因为和水产生了化学反应，这个时候，教师为了带领学生验证学生假设是否正确，教师可以和学生一起开展实验研究，带领学生一起动手做实验，研究铁生锈是因为和水和空气共同作用而生锈的。因此，学生就会了解铁生锈的具体原因，学生的科学素养和综合素质也就得到了培养。

二、联系学生的生活，提高学生解决问题的才能

高中化学教学中，教师要让学生理解化学来源于实际的生活，又为生活服务，教师要把理论知识和学生的生活紧密结合，提高学生的动手解决问题的才能。

1.教师应该指导学生重视观察自己的生活，从生活中发现问题，增强学生解决问题的信心和兴趣。

2.化学课堂教学中，教师要结合实际讲课，组织学生根据实际生活的体验，来学会总结化学学习的知识点，提高学生化学知识的理解能力。

3.化学学习过程中，教师要让学生进行化学学习比较，展开学习中的对比活动，了解事物的变化，掌握化学和其他的一些知识的密切关联。

高中化学教师渗透教学的思想后，让学生能主动掌握知识的要点，区别化学中的众多的化学元素，掌握知识更加扎实深刻。例如，高中化学教师在讲解乙醇的时候，教师可以联系学生对常见的酒精进行讲解，让学生对酒精的化学特点和物理特点有充分的认识。

三、教会学生学会质疑，培养学生学会创新

教师应该指导学生多想办法，努力攻克学习中的难题，组织学生发现问题、解决化学问题，学会提出问题，提升自己的创造性思维品质。

1.教師首先应该学会倾听。教师要鼓励学生说处自己的理解，学习化学的思想，帮助学生解答学习中的难题，全面科学地引导学生学习化学，让学生主动发现自己学习能力和学习思想上的弱点，自我提高，让学生的创造性才能得到有效发展。

2.高中化学课堂教学中，教师可以适当运用情境教学的模式，让学生在情境教学法中掌握难以理解的化学理论知识，发展学生的创造性思维。

3.化学解题的时候，教师要提升学生的推理的能力，引导学生学会科学地进行推理，教会学生正确的化学学习的思想，教会学生更好地分析问题，解决学习中的问题。

4.化学学习的时候，教师可以给学生布置一些超过学生能力范围的题目，充分挖掘学生的潜力，发挥出这些题目的功效，发展学生的创造性思维。

四、重视化学实验，激发学习的潜力

在化学教学中，教师应该引导学生进行化学实验，通过实验教学充分挖掘学生学习的潜力，激发学生学习化学的热情。

1.教师要运用化学实验，培养学生研究的能力，增强学生的实验能力，

点燃学生的学习热情。

2.高中化学学习非常紧张，教师要将理论和学生的真实生活紧密结合起来，发挥学生学习的多种优势，开展和生活紧密联系的多种化学实验，让学生掌握仪器的使用办法，锻炼学生的思维，带领学生领略化学世界的奇妙。

3.在化学实验教学过程中，会有很多实验的废品出现。教师要带领学生收集废品，利用废品，保护环境，并锻炼学生的学习能力，发展学生的思维。例如，生活中水壶里有很多水垢，教师可以往往在水壶中加一些食醋，能消除水里的水垢，这样就可以利用化学中的酸碱反应消除水垢，这样，学生就会更加觉得化学学习有用处，会喜欢化学学习，热爱学习化学知识，激发学生的化学意识。

高中化学教学中，教师要丰富教学策略，塑造化学学习品质，重视形成学生的化学思想。教师应该灵活运用多种教学策略，端正教学态度，学会理论运用到实践教学中，激发学生学习的潜能，点燃学生学习的热情，并开展多种化学实验，提升学生的综合能力，形成学生的化学思想，积淀学生优秀的化学素养。

化学思想 篇7

一、绿色化学思想的特征与应用意义

1. 绿色化学思想的特征

在不同领域中, 绿色化学的表现形式也存在差异, 不过该理念的本质思想并不会有所改变. 在高中化学课程教学中, 绿色化学理念的应用也体现出各种特征, 主要表现在以下几个方面: ( 1) 重视绿色原料的使用.化学试验需应用到多种化学试剂、化学药品, 在选择化学原料时, 要尽可能选用绿色原料, 使污染减少. ( 2) 减少化学污染物的排放. 化学试验需要使用多种化学试剂, 化学试剂的使用必定会导致污染物的形成, 从而破坏环境, 为此, 高中生在进行化学试验后, 不能够将废弃物、化学实验物质随意丢弃. ( 3) 提升化学资源的利用率. 部分化学用品使用后, 可通过化学反应, 实现对该物质的回收利用, 促使环境污染减少, 同时还可以节约化学资源.

2. 绿色化学思想的应用意义

绿色化学理念的应用有利于使高中生的环保意识增强, 培养他们的环保意识. 在高中化学理论知识教育中, 最重要的就是环保意识的培养, 学生对化学绿色实践知识、化学思想增强了解后, 有利于形成良好的思想风格. 除此之外, 绿色化学理念的应用还可以实现素质培养、科学理论教学两者的充分结合, 对高中生综合素养进行培养[3]. 例如学生在学习石油、煤等物质的化学特性时, 还需考虑到当前这些物质的应用现状, 使学生将自然与人类联系起来, 提高高中生的思想水平.

二、绿色化学思想在高中化学课堂中的具体应用

高中化学课程的实践性较强, 学生通过化学实践, 有利于将化学知识更好的掌握. 化学课堂教学必须将绿色化学思想融入, 根据绿色化学理念, 对化学试验过程进行指导, 使试验对环境造成的污染减少, 有利于让高中生意识到环保的重要性.

1. 改造化学实验

在高中化学实验教学中, 部分物质在实验过程中, 会产生有毒物质, 对环境具有一定破坏性与污染性. 在教育过程中, 老师要对学生的实验过程进行指导, 使他们了解化学试剂的特征、性质, 并改造化学实验, 使污染减少. 例如在讲述“自燃”知识时, 老师需选用二氧化硫、白磷完成实验, 上述两种试剂均为有毒试剂, 经实验操作后, 会有五氧化二硫产生, 从而污染环境, 其反应方程式为nP4+ mSO2= xP2O5+ yP2S3, 随着物质用量的不同, 系数也不同. 绿色化学思想被融入高中化学课堂教学中后, 高中教材对这一实验过程进行了改造, 选用石英粉末、镁粉作为实验材料, 这两种物质为无毒物质, 产生化学反应后, 会有硅化镁产生, 与水反应之后, 便会有Si H4气体产生, 该气体通过与空气接触, 便会产生自燃现象. 实验过程经改造之后, 可减少环境污染, 有利于促使高中化学课堂的教学质量与效率提升, 达到保护环境的目的.

2. 处理实验物品

在以往的高中化学实验课程教学中, 部分老师单纯重视讲解实验过程, 将实验物品的处理过程忽略. 实际上, 实验物品的处理至关重要, 在提倡绿色化学理念的时代背景下, 学生不仅要掌握实验过程, 而且需要及时处理化学实验物品. 例如在分类处理实验反应物时, 高中生需考虑到剩余化学物质可否回收利用, 针对实验生成物, 学生要考虑该生成物的性质, 确定物质是否存在污染、是否有毒, 如果该物质无法回收利用, 要在采取处理措施后, 将其丢弃. 除此之外, 高中生还需及时清洁实验器材, 例如烧杯、试管等, 防止器材内遗留下有毒物质. 通过及时处理实验器材, 可使高中生的绿色化学意识增强, 鼓励他们学习到更多相关知识, 提高学生综合素养.

总之, 绿色化学是一种新型的教学理念, 在高中化学课堂教育中值得推广应用. 通过融入绿色化学理念, 可以使学生的环保意识增强, 提高高中化学教育质量与教学效率, 培养出更加优秀的人才, 提高高中生的综合素养. 绿色化学理念的应用有利于减少化学实验过程中产生的污染, 与我国可持续发展需求相符.

摘要：近几年, 生态环保理念逐渐深入人心, 人们已经意识到了生态环保的重要性.在目前的高中化学课堂中, 也融入了绿色化学概念.所谓绿色化学, 就是指在化学产品的生产、使用过程中, 使化学原料得到最大限度的使用, 并尽量防止危险性试剂、有毒试剂的使用, 将化学废料尽可能消除.绿色化学理念的应用可以使化学试验污染降低, 减轻化学试验对环境的破坏程度.绿色化学教育理念注重将人文需要与化学原理特性相结合, 从而使学生的绿色意识增强, 尽早实现化学实践教学目标.在化学课堂的教学中融入绿色思想, 符合我国可持续战略发展的要求, 有利于提高化学课程教育质量.

关键词：绿色化学,化学课堂,应用

参考文献

[1]周柳玉.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2010 (2) :68-69, 77.

[2]黎国华.绿色化学思想在高中化学教学中的应用探微[J].高考:综合版, 2015 (10) :33.

化学思想 篇8

绿色化学思想一词来源于美国, 绿色化学思想的目的是在现今的化学生产中以及劳动生活中减少对化学物质的排放和利用, 对产生的化学废弃物进行有效的回收再利用, 从而达到节省资源、保护环境的重要作用[1]。在近几年绿色化学思想提出并实行的时代, 我国也已经制定出了一些方案改变环境的污染现象。如新阳光计划的实施, 它的实行已经不仅仅是一个口号方案, 而是将理论思想与实践相结合, 保证了绿色化学思想的实现。

绿色化学思想主要目的就是通过节省资源、使用无污染的化学材料, 以减少社会生产与工业生活对环境的污染现象。所以说绿色化学思想具有重要作用, 它主要具备以下几点特征。第一, 能够使用绿色无污染的化学材料, 工业生产中的原材料都是化学元素产生的, 只有使用无污染的、绿色的化学材料进行工业建设才能实现环境的零污染建设。第二, 减少废弃物的排放, 污染环境的主要因素就是工业生产中产生的废弃物, 它在化学活动中的影响无处不在, 所以减少废弃物才能解决环境中的重大问题。第三, 保证化学活动中产生的物质可以回收再利用, 化学物质存在于人们生活中的各个地方, 在工业生产中的利用效率也比较高, 所以它的存在虽然给人们在生活上带来了较大的方便、在社会生产中带来了巨大的经济效益, 但也污染了人们的生存空间和身体健康, 所以提倡绿色化学思想的实施是解决生活中存在的化学物质, 这样才能为实现绿色环境建设提供基础建设。

(一) 增强学生的环保意识

教师在整个化学教学中应不断向学生传播绿色化学思想, 使学生能在学习中了解环境给人们带来的危害和影响, 提高学生的环保意识, 从而提高绿色化学的教学质量[2]。例如在化学中学习有机元素、无机元素以及一些化合物的认识, 在学习期间就需要教师联系社会环境中存在的问题, 教学理论知识与实践知识的结合, 使学生能在了解化学知识中提高保护环境的意识。使他们在实际生活中不仅做到保护环境, 减少污染的发生, 也实现了绿色化学思想的重要意义。

(二) 在实验中增加绿色观念

在化学教学中引入绿色化学思想能增强学生的环保意识, 不仅要传授理论知识的思想意识, 还要将绿色化学思想带到实验教学中去。从而培养学生的动手能力和化学实践能力。在实际的化学教学活动中, 首先教师要将绿色化学思想引入到整体化学中去, 使学生能直接感受到绿色化学所带来的独特魅力;然后在教学实验中在每个活动环节都要渗透绿色化学的思想, 加深学生对绿色化学观念的理解。例如在化学教学中学习气体, 由于废弃物会发生一些化学反应产生污染环境的气体, 所以就要教导学生在实验中出现的废弃物不能直接扔掉, 可以将废弃物进行回收利用, 不仅达到节约资源的目的, 也减少了环境的污染现象[3]。

(三) 在课后加深绿色化学的理解

在化学教学中要贯彻学生学习绿色化学的思想, 在课外活动中特别在课后练习中也要突出绿色化学的理念, 使学生能时时刻刻加深化学学习绿色思想的重要性。所以教师在课后布置任务中, 不仅要加大理论知识的了解, 还要增加实践知识的任务, 使学生能根据生活中发生的实际问题进行解决, 从而加深学生学习化学绿色观念建设。例如教师在课后提出对废弃物的处理问题, 让学生在课后根据生活中的实践找出最佳的解决办法, 然后在课堂中对学生做出的具体方法进行讨论、分析, 使学生能认识到学习绿色化学的重要性, 从而加深学生在实践中对绿色化学思想的理解[4]。

(四) 绿色思想与素质教育的结合

绿色化学思想是我国保护环境提出的一种有效的教学观念, 能够改变学生在生活中的思想认识, 从源头上解决当今的环境问题。在高中时期的化学学习中学生会掌握很多生活中出现的化学元素, 这些化学元素应用在生产与生活中加大了环境的污染建设, 所以在学生时期就要进行引导, 将绿色化学思想加入到高中的化学教学中去。不仅使学生从学生时代就认识到环境与绿色保护的意识, 还能将绿色化学思想与素质教育相结合, 使学生能在学习知识中提升自己的认识和观念, 从而为发展21世纪的新型人才打好最坚实的基础。

结论:在高中化学教学中引入绿色思想是我国发展素质教育改革的关键, 也是保证我国实现绿色环境的主要目的。在创新改革教育模式下, 高中化学教学改变了传统的教学模式, 满足了当今发展素质教育的需要, 不仅给学生贯彻了学习化学的绿色思想, 在高中教学模式中广泛传播也提高了教学效果。

参考文献

[1]周柳玉.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2010, 02:68-69+77.

[2]邓应高.绿色化学思想在高中化学教学中的应用探讨[J].新课程学习 (中) , 2014, 04:123.

[3]王晓成.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].新课程学习 (下) , 2014, 09:180.

化学教学与陶行知教育思想 篇9

一、要关爱学生, 处处为学生着想

在教学中我们要把爱献给学生。人们常说, 教育是爱的事业, 没有爱心, 就没有教育事业。陶行知在极其艰苦的条件下, 全身心地投入全民族的教育普及事业, 并且取得辉煌的成就。他一生都献给了中华民族的教育事业。我们在日常的教育教学中, 不可能像陶行知名家等做出那样伟大的壮举, 但可以在平凡的教学中, 给予学生无微不至的关爱。关心爱护学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生。对学生严慈相济, 做学生良师益友。我们在教《基本营养物质》时, 就可以对学生合理膳食提出要求, 对如何促进基本营养物质合理搭配提出建议, 促进学生身心健康发展。在膳食方面, 还可以介绍常识, 菠菜不能与豆制品在一起, 并介绍原因和原理。如遇到天气突变, 我们可以友情提醒学生适当增减衣服, 减少学生生病的几率。高中必修化学学业水平测试过关与否关系到学生有没有资格参加高考, 与学生的利益息息相关。对于在及格线边缘的学生, 我们可以利用课余时间, 帮助这些学生学习复习化学, 以便让他们过关。

二、在教学中渗透爱国主义教育

爱国主义, 是一个人对祖国的忠诚和热爱的思想感情。培养学生的爱国主义思想, 实现中华民族伟大复兴的中国梦, 是德育教育的重要内容。在化学教学中适时插入爱国主义素材, 不但能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣, 而且能培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质, 还有助于确立崇高的理想。

如在教学《纯碱的生产》一节时, 可以向学生介绍“侯氏制碱法”。侯德榜留学美国, 毕业后, 放弃国外的优越条件, 毅然回到祖国, 在天津建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“卢沟桥事变”后, 侯德榜断然拒绝日本鬼子的合作要求, 来到四川筹建了川厂。通过艰苦的努力试验, 他的“侯氏制碱法”终于问世并名扬中外, 为中华民族争得了荣誉。又如教学《硫和氮的氧化物》一节时, 介绍硫单质用途时, 可以向学生介绍黑火药。黑火药是我国古代的四大发明之一。介绍火箭为什么能飞上天时, 谈谈载人航天和嫦娥探月工程。神州Ⅷ号和天空一号实现自动和人工交会对接, 为最终建立太空站打下了坚实的基础。用事例激发学生的爱国热情、民族自豪感!

三、培养学生的创新能力

陶行知提出的“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间, 使他们充分得到自由的生活, 从自由的生活中得到真正的教育。”例如在化学实验方面, 就可以培养学生的动手能力和创新能力。在做乙酸乙酯的分组实验时, 引导大家观察实验现象, 同学们可能看到不同的现象:有的小组, 试管加热黑了, 还没有产生乙酸乙酯;有的小组加热产生了刺激性气味的气体;有的小组试管内加热快要干了, 还没有产生乙酸乙酯等现象。对于出现的这些现象, 不能责怪学生没有按要求去做, 要引导大家去分析可能的原因。有学生提出, 有刺激性气味的气体是产生了二氧化硫?有学生提出溶液加热发黑是乙醇在浓硫酸作用下炭化了, 有的小组提出没有产生乙酸乙酯可能是乙酸和乙醇挥发的太多?让大家去讨论产生的原因, 如何改进操作避免这些现象发生。另外, 我们可以探究产物的成分, 如何去检验这些产物?如何设计简单实验检验产物?

四、走进生活, 学以致用

陶行知先生说:“要创造非你在用脑的时候, 同时用手去实验;用手的时候, 同时用脑去想不可。手和脑在一块儿干, 是创造教育的开始, 手脑双全, 是创造教育的目的。”高中化学与生产、生活紧密相连。让化学走进生活, 走进生产, 使学生觉得让化学就在身边。如亲自动手验证碳酸盐与醋酸反应会放出气体, 用食醋与捣碎的鸡蛋壳反应验证蛋壳中含有碳酸根离子。保温瓶胆内有水垢如何除去?引导学生用学到的知识, 用身边的现有材料来解决问题。再如加碘食盐的使用。碘是人体必需的营养元素, 长期缺碘可导致碘缺乏症, 食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾, 人体中需要补的碘, 就是碘酸钾提供的, 而碘酸钾受热时不稳定, 易分解, 从而影响人体对碘的摄入, 所以炒菜时要注意, 加盐应等快出锅时, 且勿长时间炖炒。

五、扎根农村, 献身教育

职高化学教学中如何渗透绿色思想 篇10

绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。作为职高化学教育工作者, 有必要在化学教学中对学生进行绿色化学教育, 使绿色化学的观点与新课标的教学融合在一起, 进一步培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。怎样对学生进行绿色化学教育?下面, 本人谈一些自己的看法。

一、结合教学内容树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育, 首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用学科优势, 介绍环境污染及其危害, 逐步树立学生的环境忧患意识, 从而培养学生的绿色化学思想。

在教学中, 把本地区环境污染的典型事例自然地、生动地渗透到化学教学中, 让学生亲身体验到污染给人们带来的危害, 培养学生对环境保护的责任感及实施绿色化学的重要性。如:当地某旅游景点的雕塑, 没过几年那崭新而又栩栩如生的形象就失去了光彩甚至面目全非, 除极少数人为破坏外, 酸雨也是罪魁祸首之一。因此, 在学习硫、氮及其化合物的性质时, 可以有意识地引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害, 启发学生想象并设计出减少酸雨形成的方案和采取的具体措施, 也可引导学生在闲暇时间对家乡的某些污染区进行取样分析, 找出污染的根源以及治理的措施, 并形成详细的实验报告。最后教师可以进行适当的总结, 如:SO2是大气污染物, 主要来自煤、石油和天然气的燃烧, 它在大气中滞留约一周左右后变为SO3, SO3易与湿空气形成硫酸酸雾, 湿度、气压变化时形成酸雨。酸雨对自然界和人类危害极大, 我国已有20多个省、市、自治区出现过不同程度的酸雨, 每年因酸雨而造成农业、森林、建筑的损失数以亿计。学生对SO2的危害性认识清楚了, 必然使他们对SO2的结构、性质了解得更深入。

二、在化学教学中渗透绿色化学知识

现行的职高化学教材已经融入了绿色化学知识, 在教学中要时时体现绿色化学原则, 渗透绿色化学教育。

在教学中通过创设有效情境, 渗透绿色化学思想。例如:在学习氮氧化物时, 我们先讲NO、NO2的毒性、性质、致毒原理、形成的危害, NO直接结合血红蛋白引起中毒, NO2则刺激呼吸道引起中毒, NO、NO2相互作用并形成光化学烟雾等。再根据NO、NO2的性质, 让学生思考如何除去实验室产生的NO、NO2。接着讲述大气中NO、NO2的主要来源, 如汽车尾气, 再次让学生思考能否用上述方法除去NO、NO2, 如果不行, 那么还有哪些原理可用。最后介绍除去汽车尾气中的NO、NO2的方法。

又如:在讲“硅和硅酸盐工业”时, 说一说传统建筑材料、装饰材料的危害以及为何提倡使用绿色建筑材料等;在讲“氮的氧化物”时, 穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、水中氮磷过多造成富氧化进而形成赤潮等的危害;在讲“金属的化学性质”时, 插入铝对人体的危害与应用、金属矿物的合理开发利用等;在讲“烃与烃的衍生物”中, 讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识。使学生意识到应该合理应用化学, 用绿色化学观点防治污染、保护环境, 为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

通过在化学课堂上渗透绿色化学思想, 既培养了学生的思维能力、创新意识, 又加强了学生的环保意识。

三、在化学实验教学中体现绿色化学思想

在教学中除传授知识和培养实验技能外, 还要着重引导对污染环境的化学实验的装置进行改进、创新, 使其成为绿色化学实验。

1. 发展微型实验, 节约资源、减少污染。

例如:学生在上实验课时可以大力推广微型化学实验。微型化学实验是着眼于环境安全和污染预防的需要。用尽可能少的药品, 在微型化的仪器装置中进行的化学实验, 具有节省试剂、减少污染、缩短实验时间、安全、节约经费、便于携带等优点, 还可以起到激发学生学习化学的兴趣, 强化动手能力的训练, 培养创新思维, 强化环保观念等积极作用。如青霉素药瓶可做试剂瓶、集气瓶;一次性输液器可做导气管、多用滴管;塑料吸引管可做取药管;装药片的塑料板可做点滴板等等。

2. 改进化学实验, 向无污染方向发展。

我们在做实验时可以对一些化学实验进行化学反应绿色化的设计。在一些有毒物质参加或生成的实验中, 教材中仍沿用旧的实验操作方法。若将这类实验进行改进, 既可使操作更合理有效, 又能控制排污量或避免污染环境, 有利于培养学生的环保意识, 体现绿色化学的理念。如:浓盐酸和浓氨水的反应, 可以改为在粗玻璃管内进行, 从两端各滴一滴药品, 然后封闭两端, 则可以清楚看到白色的烟雾;再如氯化铵加热分解, 使用封闭试管, 避免生成氯化氢和氨气排入大气, 并且可循环使用, 体现绿色化学思想。

多媒体课件也是很好的试验替代品。如:电解饱和食盐水的试验, 会产生氯气, 同时学生对离子的移动缺乏理解, 如果用三维动画从微观角度解释微粒的运动, 并显示两极的变化, 效果比实验好, 同时体现绿色化学思想。

3. 妥善处理实验废弃物, 减少对环境的污染。

在化学演示和学生分组实验中, 都存在着“废气、废液、废渣”的问题, 这些实际问题的处理过程, 是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念难得的机会。在实验操作过程中, 不能随意把废液倒入下水道、把废气排入空气中, 要用相应的液体吸收有毒气体。实验完毕, 酸碱性废弃液要中和 (如废酸可用石灰水和碳酸钠等中和) 后, 倒入指定点统一处理, 对金属片 (铝、铁、锌、铜等) 、有机溶剂 (如苯、四氯化碳等) 进行回收, 对银氨溶液进行处理, 防止产生爆炸的雷酸银, 对于含锌、钡、锰、铜等重金属离子的废液, 可加入碱、碳酸盐或硫化钠溶液, 使金属离子转变为氢氧化物、碳酸盐或硫化物沉淀。对实验废弃物进行无害化处理, 既可培养学生良好的实验习惯, 又使学生学到实际应用技术, 还可节约资源、变废为宝、化害为利。

化学思想 篇11

一、高中绿色化学思想教育的内容特点

绿色化学思想是结合现代可持续发展观和自然科学思想，创新研究而出的新型科学化学教育思想，它的思想核心在于有效地促进现代化学和工业发展的同时，保持化学工业发展和自然生存之间的平衡，促进人与自然的和谐发展。新课标教育理念中明确规定，现代高中化学的教育不应当仅仅只局限于化学理论知识的教育，其更是科学的绿色思想教育。而绿色化学教育思想正是建立在这一基础理论体系上的，对高中学生的学习思想和实践学习实行绿色化、环保化以及科学化的思想教育，其主要内容包括化学理论教育和实验教育两个部分，其中理论教育旨在使得高中学生能够深刻认识到化学发展和环境保护的双重重要性，在高中学生思想当中树立正确的绿色化学发展意识，而实验教育目的是为了有效地促进高中学生在化学实验学习当中，设计和改善以往传统的重污染化学实验创作，使得现代高中化学实验的教学更加绿色化、环保化。

现代绿色化学教育思想的特点有以下几个方面：第一，教学以绿色化学为中心开展，所有教学内容和活动的开展都应当符合绿色化学思想的要求，减少化学污染。第二，化学实验教学应当采取环保无公害、可再生性资源进行实验，同时，还应当保证化学实验过程中不会产生带有污染性质的化学物质。第三，化学实验的最终产物不应当仅仅只是达到实验目的要求即可，其还应当要保证化学实验的最终产物对周围环境没有伤害和污染，从而真正意义上实现化学教学和实验绿色化。

二、高中绿色化学思想教育的应用方法

1.化学课堂教育引进

高中化学教师要想有效地利用绿色化学思想来辅助高中化学的教学，其首先应当充分地做好绿色化学思想的课堂引入工作，将绿色化学思想与化学理论教育有机融合在一起，从而有效地将绿色化学思想传递到学生的思想当中。高中化学教师可以从以下几个方面来有效地引进绿色化学思想：

第一，转变化学教学观念。高中学生在化学课堂上学习新的化学知识时，高中化学教师的化学教学观念对于学生的思想形成影响非常大，因此，要想有效地将绿色化学思想渗透进高中化学的课堂教学当中，高中化学教师应积极在化学课堂教学当中，重点培养高中学生的绿色化学学习意识，从而有效地将绿色化学思想传递给学生。

第二，变革化学教学内容。对于高中化学课堂的教学而言，化学教学内容是其开展课堂教学的基础和前提，也是高中学生学习新的化学知识的关键工具。比如说，以下题的例题教学为例：

例题：下列反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应的是（ ）

A.铝片和稀盐酸反应 B.Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应

C.灼热的碳与二氧化碳的反应 D.甲烷在氧气中的燃烧

根据绿色化学思想的科学理论，高中化学教师在教学生掌握该题基础的理论知识，铝和稀盐酸、甲烷与O2燃烧反应为放热反应，热碳与二氧化碳属于吸热反应，而Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应，我们教授学生发展该题中材料可以用哪些绿色材料来代替的方法，从而有效地帮助学生树立绿色化学学习意识。

2.化学实验教育融入

化学实验教学是现代高中化学教育当中的关键组成部分之一，其实验的教学对于高中学生的理论知识强化、实践动手能力培养以及化学实验操作学习等具有不可替代的作用。根据绿色化学思想的绿色教育理念，高中化学教师应当从以下几个方面来有机的设计绿色化学实验教学：第一，多设计一些简易化学实验教学。简易化学实验不是指删减化学实验教学的内容，而是指在充分保证实验教学目的的前提下，尽最大可能将化学实验步骤和材料使用简易化，从而很好地达到减少化学材料消耗以及实验成本的效果。第二，使用无毒绿色以及可再生性化学实验材料。高中化学实验的教学中，很多实验材料本身或者在实验中，会产生一些有毒有害物质，这些有害物质或者气体会对学生和周围环境造成毒害和污染，影响到学生的健康，因此，根据绿色化学思想，高中化学教师可以让学生多使用无毒绿色实验材料来进行实验，从而有效地提高实验教学的绿色性。

综上所述，绿色化学思想在现代高中化学课程教育当中的应用，强化高中学生的化学学习质量和可持续发展思维，提高高中学生化学创新能力。因此，高中化学教师应当积极应用绿色化学思想来辅助现代高中化学的教学，从而有效地提高高中化学教学的科学性和环保性，促进高中学生化学学习更加绿色化。

化学思想 篇12

一、化学学科思想的本质

化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种思维方法和思想意识,是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识,并非学科基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的简单叠加,而是一种注入主体精神的、处理问题的习惯或思维方式。

在化学实践教学中,教师为学生揭示学科思想的本质,并让学生通过自己的实践活动,与已有的学科知识相结合,从中得到理解、启迪,从而完善所学的知识,形成相应的知识结构,即对知识点的掌握得到进一步的升华。因此,学习和认识化学的指导思想,也是培养学生形成学科基本素养的核心。

二、化学学科思想的特性

(1)它是由具体的化学知识凝聚而成的,并不是单指概念上的化学知识,即该思想源于“双基”,而高于“双基”。

(2)它体现了化学的实质和作用。在学科思想的框图下,许多化学内容都能得到合理的解释,因此,该思想在解决实际问题中具有至关重要的指导意义。

(3)该思想对化学的发展和充实起到了不可缺少的指导作用,因此,它是一个动态的、实证的、科学的、发展的体系。

该思想为学生学习化学学科起到了非常重要的作用,具体表现在学习的方向、目标及途径等方面。“化学学科思想”包括:整体性思想、联系思想(结构和性质、微观和宏观、量变和质变、定性和定量、相互转化、抽象和具体、统摄思想、发散思想、有序思维)、守恒思想、一般与特殊的思想、极限思想、动态平衡思想、构建模型的思想、验证探究思想、绿色化学思想等。

三、教学实践和启示

化学学科思想离不开相应的基础知识和基本方法,在化学知识的应用及实际问题的解决中它所起到的作用也是不言而喻的。从高中化学教学实践来看,在教学中培养学生的化学学科思想可以从以下几方面入手。

1. 结合化学学科特点,建构化学学科思想基本体系

该思想方法是丰富多样的,其中结构与性质的思想是化学学科的核心思想方法。在整个化学学习过程中,“结构决定性质、性质反映结构”始终贯穿其中,反映在“位置(周期表中的位置)与结构”、“物质性质与用途”及“位置、结构与性质”等,及其相互之间的推定和未知物质的结构与性质推演中应用广泛。以此为教学生长点,培养学生发现问题、思考问题并解决问题的方法和思路,并使之内化为学科思想,是形成化学学科思想体系的发端和关键。

2. 结合科学探究方法,提升化学学科思想的深广度

科学探究方法需要用思辨的视角多维度地看待问题,因此,要引导学生运用“量变与质变的辩证转换”的思想方法,通过“量变与质变的转化,量变是质变的必要准备,而质变是量变的必然结果”这一思想来理解物质世界及其反应转化。上述思想在元素周期律(元素周期表)中得到最好的诠释,是难得的教学契机。此外,以金属与酸的反应为切入点,常规的思维就是以金属活动性顺序表为依据,比较活泼金属与非氧化性酸反应的一般规律,在此基础上,教师要有意识地引导学生运用发散思维,对比金属活动性强弱以及强氧化性酸与非氧化性酸的区别,以及反应物浓度和物质的量的改变对反应结果的影响,让学生辩证地看待金属与酸的反应的规律。这样的学习方式推而广之,便会养成辩证思维的习惯,学科思想的形成自然也就水到渠成。化学学科的另一个特点是“一般与特殊”的思想方法。从化学学科的系统性出发,通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究,得出普遍性的规律,并加以推广;然而事物在具有普遍性的同时,也存在某些独特的方面,即具有特殊性。换句话说,任何事物与同类事物之间有普遍性(共性),同时又有自己独特的一面,如同主族元素化学性质存在共性的一面,同时不同的元素间又存在差异。

3. 结合综合分析手段,强化化学学科思想的应用

化学分析研究中通常会用到定性与定量两种方法,两者在程度与角度上存在差异。定性指的是物质的性质(包括物理性质和化学性质),主要对其程度进行初步确定;定量则是在前者的基础上准确地对物质的性质进行更进一步地表达。在具体教学中,物质的溶解性和溶解度的描述就是对定性与定量的最好诠释。在此基础上可举例说明无机物的水溶性,同时可结合“沉淀-溶解”平衡原理和实验验证等方法,引导学生得出“微溶”、“难溶”和“不溶”并非是绝对的结论,同时,这些概念的科学意义并不简单等同于文本含义,这样可以避免学生对生活经验的僵化理解,从而循序渐进地建立起正确的化学概念。

综合而言,基础知识、学习能力和学科思想是现代化学教学中相互依存、相互促进的三个维度。除了必要的基础知识以外,还要培养学生的化学学习策略,并促使学生对化学学习进行自我反思与自我监控,灵活地调整学习策略,在总结反思中循序渐进地丰富知识体系,逐渐形成科学规范的学科思想。

参考文献

[1]周存军.谈中学化学学科思想和方法的培养[J].现代教育科学,2009(6).

[2]曹坤.新课程理念下化学学科能力的再探讨[J].化学教与学,2011(9).