提高体育课效率

2024-08-08

提高体育课效率(共12篇)

提高体育课效率 篇1

一、教师示范要艺术

艺术可以熏陶学生的情感, 每一个学生都有追求美的愿望, 教师在体育课上的动作示范要有艺术性, 给学生一个美的享受, 对学生有吸引力。如果说学生对我们的体育课缺乏兴趣, 其主要原因就是他们在体育课上看到的与尝试的都是一些机械的动作, 僵硬的表演, 对他们起不到吸引作用, 所以, 要想让体育课把学生吸引过来, 就要让体育课充满艺术性, 让学生在体育课上享受美的熏陶。这样, 学生才能对体育课感兴趣, 才能喜欢上体育课。

比如在教学《健美操》的时候, 我们教师的示范动作都十分的僵硬, 每一个动作都非常呆板, 只是为了做动作而做动作, 只向学生示范动作的要领与节奏, 而对于动作的连贯性、唯美性却不过问, 总认为只要学生把这些动作技能掌握了, 那么, 课堂教学目标也就完成了。这样的教学一定不会引起学生的兴趣的, 更不要说让学生投入到学习当中来了。而当我们的示范动作非常优美、连贯, 让学生就像欣赏舞蹈演员的表演那样来观看我们的示范, 这时, 如果再配以音乐旋律, 就一定会让学生心理产生震撼, 让他们从心理上佩服教师, 也就有一种想学会、学好的愿望在里面了。这时, 再让学生跟着教师来学习动作, 那么学生就会非常投入。就会努力学会, 力争表演得与教师一样美。

二、教学策略要多样

我们的体育教学, 往往都是单一的程序, 先让学生做准备活动, 为下面的新课教学舒展动作, 活动关节, 防止在下面的教学中出现意外。然后再教学本节课重点练习的科目, 最后就是再引导学生做一些小游戏, 来巩固这节课所学的内容。学生在这枯燥的教学程序过程中就会产生厌倦情绪。因为教师还没有安排下面学习任务, 学生已经可以从前面的练习当中猜到了, 对学生没有吸引力。所以, 体育教学就要采用各种各样的形式来进行教学, 让学生经常感觉到体育课的新颖性。这样, 才能激发学生想上体育课的热情, 取得最佳的教学效果。

1. 体育课融入乐学元素

目前, 体育课的教学基本就是教师先讲解动作要领, 然后把动作分解开来, 让学生学习, 教师一边示范一边讲解, 学生一边听讲一边学习, 这些都是一些机械的模仿, 也许一节两节课学生还有可能产生兴趣, 但是时间长了, 学生就会感觉到没意思, 学生的自主学习能力就得不到发挥。而这时, 我们就要引入乐学的元素进来, 比如在体育课中穿插谜语, 播放音乐, 讲讲故事等。这样, 学生的兴趣就会被形式多样的教学元素所吸引, 就会对体育课产生向往。

比如在教学《短跑》时, 我出了一个谜语:“一腿伸一腿蹬, 两手直直撑, 发令枪声响, 向箭往前冲。”这个谜语一出, 学生的学习兴趣就来了, 注意力也集中了, 他们学习的积极性也被谜语调动起来了, 而且, 通过谜语, 学生已经初步了解了短跑的动作要领。这时候, 我们教师再进行示范, 讲解, 学生的认同感就会油然而生, 从而专心听, 认真练。

因此, 在进行体育教学时, 要根据教学的内容采用灵活多样的教学方法与策略来实施我们的体育教学。这样, 学生就会在经常变换的教学节奏中感觉到新鲜, 感觉到体育的魅力, 进而把体育教学从枯燥单一的形式变成学生想学、乐学的自觉行为。

2. 体育课融入比赛元素

小学生的好胜心比较强, 总不想落后于别人, 特别是一些身体素质比较好的学生, 当看到还不如他的学生动作完成都比他好的情况下, 他就会产生一定要比过他的心理, 这时, 我们就要充分利用他们这一种好胜的心理, 在体育课中融入比赛, 就可以有效地调动学生学习的积极性。

比如在教学《耐力跑》的过程中, 教完耐力跑的要领之后, 我安排一个小小的比赛, 让他们运用刚才所学习的动作要领来实施耐力跑, 每人跑3000米, 当时一些身体素质比较好的学生一心想超过其他人, 完全把耐力跑的要领给抛之脑后, 拼命地向前跑, 才跑到1000米的时候就跑不动了, 而这时, 一些身体比较柔弱的学生按照教师的安排节奏进行跑。当跑到2000米的时候, 他们就已经超过了那些身体素质好的学生, 到终点的时候, 最后取胜的都是那些认真听讲的学生。这时, 就会让不认真上体育课的学生得到启发, 并不是自己身体素质好就可以完成比别人好的, 任何事情都不能蛮干, 要讲究技巧, 从而也激发他们要好好上体育课的决心。

三、师生情感要融洽

学生只有对教师有一种亲近的情感在里面的时候, 他们在体育课上才能认真练习。所以, 我们在体育课上要对学生给予无私的爱, 要让学生在上体育课的时候感受到来自教师的关心。让他们喜欢上体育课。

比如我班有一名学生, 就是不喜欢上体育课, 每次上课时, 他总是以各种理由推托不去上。这时, 我注意发现他在体育上面的特长, 经过一些时间, 我发现他身体的柔韧性非常好, 于是, 我就找他聊天, 征求他的意见, 想让他参加学校的健美操表演队。当时他就用怀疑的目光看着我, 但是当我真的把他选入健美操表演队的时候, 他对体育课的兴趣也就产生了。

提高体育课效率 篇2

提高教学效率

摘 要:课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好,使学生形成坚持锻炼的习惯,教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识,创设各种教学情境,营造良好氛围,激发学生学习体育的需求感,推动学生的内部动力,激发他们的探索兴趣。

关键词:小学生;运动;兴趣;教学

体育教学常有部分学生上体育课不主动,对教师布置的练习内容缺乏积极性,多采用应付的态度。这对搞好体育教学、培养全面发展的人才是一大障碍,造成这种情况的原因甚多,但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。《体育课程新标准》中明显要求,体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好,使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中,教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识,创设各种教学情境,营造良好氛围,激发学生学习体育的需求感,推动学生的内部动力,激发他们的探索兴趣,从而使学生积极主动、自发地参与到体育教学之中。

一、体育兴趣的特点

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力,从心理层次出发反映到体育教学中,具有多样性、普遍性、选择性和不稳定性的特点。

(1)多样性。小学生在体育运动中表现出的兴趣极为丰富,如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此,教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣,使之成为体育学习的直接动因。

(2)普遍性。主要表现在两方面:一是无论优生还是差生,其兴趣心理在学习动机中均有体现;二是兴趣心理的影响不仅在课堂内,而且涉及到课堂以外或学校以外。

(3)选择性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化,男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞技性强的活动,如篮球、足球、田径等。女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强,能表现柔韧、机智和美感的项目,如健美操、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

(4)不稳定性。学生的兴趣心理易激发也容易转移,它会随时变化而变化。在良好的教育条件下,有的学生仍然喜欢体育,有的学生却对体育毫无兴趣。如有的女生对脏、累、苦项目则表现出明显的惰性,甚至持有消极态度。

二、影响小学生体育兴趣的因素

(1)学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要,就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中,能否充分满足小学生,这种直接影响着学生体育兴趣的培养。绝大多数学生对体育运动是感兴趣的,也就是说大多数学生有直接地需要。因此说渴望学习体育知识、技能以及愿意投身到体育活动中去,这是客观现实。所以在体育教学中,能否充分满足与引导学生的这种需要,将直接影响着体育教学的效果。

(2)学生对技术的掌握程度。心理学研究成果表明:学生学习兴趣的养成,与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点,学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上,而在于对知识掌握的深度。既对技术掌握的水平越高,越能体验出某个技术动作的妙处来,就越能体验到其乐趣与魅力,从而进一步提高自身的运动兴趣。教学中教师应在学生掌握技术方面多下功夫,以加强其有效性,使其建立信心。

(3)学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为:在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育活动中有了积极的情感体验,特别是经过挫折和失败后而获得的成功体验,会大大地激发学生参与活动的热情,使其产生强烈的兴趣,达到“以苦为乐”之效。

(4)课的形式及其授课方式。如何改革课的形式以及授课方式,使真正喜欢体育运动的学生能在体育课上如愿以偿,使其达到高度的统一,这是学校体育改革需逐步解决的问题。课的形式应避免过分的单一死板,同时要充分发挥学生在教学中的主体地位,这些对于提高学生的兴趣,乃至提高教学质量都是非常有益的。

三、培养小学生体育兴趣的措施

学生都存在对体育教学的需要,但是在这些需要中,有些是合理的,有些是不合理的。合理的需要指的是,通过体育课中的活动进行身心上的放松,提高自身的身体素质,学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为,为了应付考试而不得不上体育课,为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经,但不是进行积极的放松,等等。因此培养体育兴趣时要将不合理的需要转变为合理的需要,并激发学生对体育教学的需要。根据体育教学的特点,可以采取以下措施:

首先,树立正确的思想,提高对体育教学的认识;其次,创建优美的教学环境;再次,活跃课堂气氛。

提高小学体育课课堂效率之我见 篇3

关键词:课堂效率 小学 体育

中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)09(c)-0243-01

小学体育课教学,主要是采用丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣。对于教师而言,所要做的是组织好教学的各个环节,保证体育课顺利进行的同时,努力为提高课堂效率贡献力量。笔者结合自己的教学实践,浅谈几点体会。

1 巧妙设计教学情景,引发学生情感共鸣

处于小学年龄阶段的学生活泼好动、思维直观,所以,教师应该针对这一特点来创设适合小学生的教学情境。研究表明,教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。教学情境设计好了,对于激发学生强烈的好奇心起着重要的促进作用。生活处处皆学问。只要教师善于积累,做个生活的有心人,那么丰富多样的教学情境会滚滚而来。教学中随处都可以利用起来。比如,在教授前滚翻是可以这样设计,孩子们,今天这节课的内容是仰望天空。同学们一听老师这么说,会感到很奇怪,天空有什么好看的。关键是我们上课的内容怎么会是仰望天空呢。这个时候学生的好奇心被调动起来了,都在想到底是怎么回事呢。这时老师又说了,只不过今天我们看天空的方式有点特别。怎样看天呢,老师说,我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。这时候,学生完全明白了学习的内容,而且,积极性被调动起来了,个个跃跃欲试,谁也不甘落后。因此创设情景激发学生学习愿望,发挥他们创造性学习的一个法宝。

2 注重利用游戏教学,增强学生兴趣

随着新课改的推行,教学方式也日渐多样化。在这样的一个时代背景下,体育课教学如果只是注重知识的传授,那么枯燥单调的重复训练是很容易让学生失去热情的。儿童心理学也证明游戏才是他们的乐园。所以体育课的教学要注意寓教于乐,注意在教学过程中穿插游戏教学。利用游戏来巩固所学知识。游戏进入了课堂,那么,这节课想不精彩都难,想不让学生感兴趣都难。所以作为教师,要根据教学大纲和课程的内容,精心设计游戏内容,让自己的课堂变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。

3 让音乐走进体育课堂,营造欢乐学习氛围

在很多人的眼里,体育课是单调的。而且在有的人的印象里,体育课是没大有科技含量的,就是重复的练习;甚至有人认为体育课是头脑简单的肢体运动而已。在这里我要强烈的谴责这种言论!体育的锻炼可不这样的!体育课是一门很需要操作技巧和教师基本功的学科,越是单调的东西想要讲的生动有趣越需要教师深厚的功底。如果想让体育课充满欢乐的氛围,除了增加游戏外,还有一条很好的途径:这就是让音乐走进课堂。音乐走进课堂,可以让学生在轻松愉快的氛围里不知不觉的接受知识,化单调为生动,使教师对于技术的讲解更加形象。

4 多种方式合作,提高学生的参与度

新课改标准下的体育课教学强调重视学生的主体地位。所以,无论教师采用多么好的情景、游戏和音乐,如果学生参与的热情不高,那么,学生玩一会就会失去了兴趣。虽然有句说的不想再听的话,即爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师”。但这句话真是一句真理,它非常形象的反映了学生学习的主动性的重要性。因此,教师要设计多种方式的合作,提高学生参与课题的热情。例如,可以采取小组合作的方式分组游戏,可以改变准备活动时的徒手操的方式,可以在教授基本动作部分分角色扮演:如在游戏练习中,将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏,将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”,跳过“小河”,爬过“山坡”,最后奔跑到“目的地”等,使学生在练习中置身于故事情景之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,既学会了动作,又培养了克服困难的精神。等等。只要教师做个有心人,那么创造一个学生感兴趣爱参与的课堂,体现新课程的标准,学生怎么会不爱上体育课?

5 扩充知识储备,提高业务水平

韩愈在《师说》里曾经说过:“师者,传道授业解惑也”。一个好的体育老师眼光不能只专注于上好一节体育课,而是要求自己的课堂堂堂有精彩,节节是精品。这就给教师提出了很高的要求,即教师要刻苦钻研业务,时常注意更新自己的知识储备,让自己的知识和理念与时俱进;不断的给自己充电,努力提高自己的业务水平。只有这样,才能让自己的课常上常新。举个很简单的例子,在做课前准备活动时,除了慢跑做徒手操就不会别的;在课前游戏时每周都会来一次“老鹰捉小鸡”。学生在第一次玩时感到新奇,第二次会很得心应手,第三次呢……第n次呢?所以教师的教学理念和教学方法必须创新,积极探索和实践适应学生发展和新课改要求的体育课堂,让学生真正在体育课上体验到快乐。

提高体育课效率 篇4

在现代教学手段下进行体育教学, 就是借助互联网, 运用多媒体, 将信息技术与体育教学有机整合, 充分发挥信息技术的平台作用, 最大限度地调动学生的积极性, 激发学生的求知欲望和创造性思维, 提高课堂教学效率, 落实新课改目标, 提高学生的综合素质。

●运用多媒体进行体育教学, 能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望, 充分调动学生的学习积极性, 发挥学生的主体作用

兴趣是学生最好的老师, 兴趣的力量是无穷的。现代的中学生对新鲜事物充满好奇, 具有浓厚兴趣, 我们就充分利用学生对多媒体网络的爱好, 来充分调动学生的学习积极性。以往传统的体育教学由教师边讲解、边示范, 学生对这种教学模式感到枯燥无味, 导致厌学情绪比较严重。多媒体教学应用于体育课堂, 以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果, 充分调动起了学生的求知欲望和学习兴趣。学生会精神百倍、劲头十足、兴趣盎然。课堂气氛异常活跃, 这样就充分发挥了他们的主体作用, 提高了教学质量。

例如, 在进行篮球教学时, 教师先播放一段NBA的精彩片断, 学生看了录像后, 兴奋因子已被激活, 他们已处于最佳学习状态, 在这种状态下, 就能使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。在体育与健康理论课的教学中, 计算机能及时提供正确答案, 及时判定学生的答案正确与否。如果答对了, 计算机屏幕上显示“真棒!”、“你真厉害!”等激励性语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案, 使学生兴趣盎然, 激发了他们进一步学习的欲望;即使学生答错了, 计算机也会很友善地建议“多想想”、“你能行”, 有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中, 不断愉悦身心, 及时巩固自己的学习成果。

●利用多媒体软件教学, 突破教材的重点和难点, 激发学生的创造思维, 提高教学效率

《新课程标准》提出体育教育要淡化技能, 但淡化技能并不是取消技能。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”如果没有运动技能学习领域, 其他学习领域将成为无本之木, 无水之源, 就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此, 我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来, 运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机地结合起来呈现在学生面前, 使学生大脑各区交替处于兴奋状态。

例如跳远教学, 其教学问题为教师示范动作过快, 不能做成分解动作, 并且示范次数有限, 不能使每名学生都观察仔细, 掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现, 使一闪而过的细节动作, 清晰、准确地展现在孩子面前, 使他们很快掌握这一动作技巧呢?运用Flash做成的跳远课件进行授课, 就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范, 通过课件直接播放给学生观看, 学会的可以进行练习, 不会的学生可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范, 并且教学的重点、难点的体现也十分明显 (用特定的声音、图标显示, 提醒学生注意) 。这样形象地解决了重点、难点, 让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作, 提高了教学效果。

●利用多媒体教学, 对学生进行思想品德教育

如在电视台转播奥运会节目时, 我们可以把一些重大赛事录制下来, 利用室内体育课时间为学生播放, 让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面, 以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面, 让学生了解一个取得成绩的运动员, 他的训练生活是多么的艰苦, 不仅要流汗, 甚至要流血, 这些都必须要有坚强的意志作后盾。教育学生做任何事必须要有毅力、有恒心, 且不怕苦、不怕累, 自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美, 对学生进行美育教育。

提高体育课效率 篇5

计划对于提高学习效率是非常重要的,它可以另你的学习变得井井有条。有一句话是这么说的:“一日之计在于晨,一年之计在于春。”可在我认为是:“一日之计在于夜,一年之计在于冬。”清晨的确是一个很好的学习时间,但是如果我们不知道如何去利用这段时间,这一段时间就会白白浪费过去。因此,我们完全可以在前一天晚上就计划好第二天要完成的事,我们就这么一直坚持下去,每天晚上临睡前想一下第二天要做什么事情,做一个简单的规划。

可能让很多人都感到烦恼的一个问题是,就算做了计划事实上也完不成,只会浪费时间而已。其实,计划的制定主要是提醒你、督促你,同时让你感觉到哪个时间段是效率最高的,可以让你根据自己的实际情况调整作息等。

2、利用好零碎时间

平时上课和自习的时间都是有限的,同时你在学,别人也在学,很难做到超越别人,晚上熬夜学习也是不明智的做法。所以要想比别人挤出更多的有效时间,就只能抓住生活上的零散时间。

通过创新提高体育课堂效率 篇6

关键词 体育教学 创新 课堂效率

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)12-0122-02

体育学科是学校教育重中之重,它不仅与其它课程具有一致性,更具有自身的鲜明特点。它为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力呢?我认为应该做好如下几个方面:

一、发挥情感因素作用,增强教学活动“磁铁效应”

首先,教师应当通过思想教育进一步提高学生的学习动机。作为体育教师,应当强化这一方面的研究,发挥其作用,要让学生明白体育学习的重要性,要让学生清楚地意识到,体育教学活动一方面是对学习个体能力的提高,起到强身健体的作用;另一方面对于整个民族的强大与振兴也具有重要作用。通过这样的思想教育,让学生纠正对体育不够重视的错误观点,有效激发学习动力。其次,要注重教学方式改进,让学生对体育学习更加充满兴趣。

二、改变传统教学理念,提倡创新教育全面提高学生素质教育

在新时代教育事业的发展情况下,实行以人为本的教学理念。要尊重教育教学的规律,以学生为主体、教师为主导的教学模式,培养学生的创新意识、创造能力,使学生不断去接触新事物、新知识、新方法,最终使课前、课中、课后教学水平提高,逐步培养学生自身的学习兴趣和自身能力的提升,开发学生自身内在潜质的发挥,不断培养学生的创新意识、创新模式、创新能力的全面提升,实现全面的素质教学标准。

三、发挥信息补充作用,增强教学活动“激趣效应”

在体育教学中,最忌讳教师直接以本为本,就教材讲教材,正确的方法应该是创造性运用,对教材运用采取以现行教材为基础,充分补充与完善,提高教学的针对性。教师应当对教材进行分析,结合学生的身心特点补充教学方面。在教学过程中,教师一定要对教材进行深入有效的研究,全面掌握教材的编排特点以及内在原理,能够抓住重点,并要进行完善补充,提高教材科学化程度。所以,在不改变整体教学安排的基础上,教师可以对教学内容进行优化,增强教学活动生动性。

四、创新教育是多样化的教学

1.教学模式的多样化

这些模式有的取向于师生关系,有的取决于学生与学生之间的关系;有的取向于教学内容,有的取决于教学安排。追求从被动学习到主动学习;追求从学会到会学的转变。

2.多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化

教学中主要采用以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编,以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影访问体育明星,回顾我国体育发展史等,对陶冶学生性情,激发学生情感很有好处。

3.教学内容的多样性与可接受性

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。

五、寓教于乐,培养学生终身体育观念

1.注重实际,难易有度

不同的体育项目对于不同的学生来说其喜好程度是不一样的。从心理学上来看,人都喜欢自己的强项,因为这是自己能够胜任的,也是可引起别人称赞和尊重的,教师要充分把握这一点,学会因人而异,因材施教。比如一个心脏不好但身体灵活的学生,就不能强制其进行大强度的训练,而应让其参与游戏性的娱乐训练,如踢毽子等活动,安全又适中;而一名适应力和耐受力超强的学生,就要强化其这方面的优势。

2.团结合作,共同参与

娱乐性在体育教学中占有重要的地位,游戏是一直以来都受学生喜爱的综合性体育活动。因此,教师在进行游戏教学时,要注意发展学生的体力和智力,培养他们勇敢团结、遵守纪律、创新进取的优秀品质。

3.以人为本,多重鼓励

以人为本是科学发展观的核心,也是体育教学的关键。在学习和游戏过程中,教师要对缺乏信心的学生进行渐进式训练,制定短期易行可达到的目标,在学生每取得进步或成绩的时候就适当表扬,使其消除自卑心理,产生满足感,提高其征服困难的勇气,增强学习信心。

提高体育课效率 篇7

一、制定教学目标科学化是搞好分组教学的前提

教学目标的设计要做到全面具体和区别对待,即总体目标统一,而具体要求不同。目标的设计应包括教材规定的身心发展目标和“三基”学习目标,虽然教材中教学目标是统一的,但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的,因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时,应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待。

在实际的体育教学中,我们应该在课堂教学总目标下合理地设立若干个分目标,这些目标的设立实际上是对学生所提出的不同的要求,目标的设计必须符合学生的实际,是学生通过付出一定的努力所能达到的。在设立课堂教学目标时,要求授课教师要做好充分准备,深入了解学生,研究分析学生学情。认真备好课,使课时中的各教学目标具有周密的计划性和显著的针对性。

体育教学实践中要按学生层次设立分目标,同一教材可以有不同的教学分目标和不同的组织形式,同一教材新授课和复习课教学目标也是不同的。学生是整个教学活动的主体,其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同,所以分目标的设定应该是低起点,多层次,还要有试探性练习及设立初级目标过渡,要合理地安排练习中教学目标的梯度,按照目标等级设置辅助性和诱导性练习的内容,编制好练习顺序,让学生反复练习。教学中各个分目标的设立决定了体育教学中运用怎样的组织形式,在实现阶段性的教学目标时教师要随时随地注意学生层次的变化,由于体育课程内容不是唯一的,它设置了多种多样的学习任务,因而学生分组也不是固定不变的,教师要根据学生练习层次的变化因人因时制宜,及时调整教学。

二、深入了解学生,客观分组,灵活地选择教学方法

将学生分组或分层次的依据首先是了解学生。教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次,也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考查摸底,进行综合能力评判,然后以动态的视角来观察学生所处的层次。并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。

在课堂教学的开始,尽量使教学系统进入相对平衡状态,因为此时的教学目标是常规教育与准备活动,没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排和对各层次学生设立教学目标,打破平衡,充分调动各层次学生的学习积极性。可通过观察教师示范、动作的录像重放及听教师分析讲解动作等重温技能、练习体会,进而使他们对所学技术动作产生类比、联想,逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容。

对于学习技术性较强、难度较大的项目,教师可多安排辅助练习内容并注意合适的梯度,逐渐增加难度因素,或把某一动作进行适当分解和降低难度。在练习过程中,学生的练习由低一级向高一级逐渐迁移,教师要随时搜集与评定学生学习效果,学生将会按练习的结果自动分层,这就是有针对性地组织练习。课堂中学生通过完成教师设置的梯度练习自动分层,这种分层是自由的和动态的,也是临时的、可变的,教师应该及时给予一定的指导。

提高体育课效率 篇8

高校体育课对体育专业学生提高专业技术、战术、运动训练指导、专业基础理论有着重要的意义。体育教学的基本理论对体育教学的指导性作用是任何事物都无法替代的。随着数字多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展, 人类社会将进入一个高度发达、高度文明的信息化社会。传统的理论课教学以教师为中心, 教师以黑板、粉笔和教案进行教学, 学生被动做笔记、复习和考试。这种教学模式不利于学生熟悉掌握这些课程。特别是对于高校体育专业学生来说, 进行体育基础理论课程的教学更不能以传统的教学模式来进行, 必须把传统的“三中心” (以教师、课堂、书本为中心) 变为现代的“三中心” (以学生、强化个体实践、信息交流为中心) , 变被动教育为主动教育, 变知识教育为智能教育。因此, 把数字多媒体应用到其中, 探讨适合高效体育课的教学模式, 对提高体育课教学效率是非常必要的。本文尝试从分析数字多媒体技术在高校体育学科理论教学的特殊作用入手, 探讨数字多媒体教学在体育理论教学中的应用, 是具有现实指导意义的。

二、方法

(一) 文献资料法

通过收集、查询、阅读大量国内外有关数字多媒体技术在教学中应用的文献和资料, 为本文提供了客观、可靠的信息和资料。

(二) 逻辑分析法

通过对收集的文献资料进行筛选、整理、加工、分析, 得到相应的结论和建议。

三、结果与分析

(一) 数字多媒体技术及其先进性

数字多媒体技术是二十世纪九十年代发展起来的一种新技术, 是现代科技在教学领域中产生的一种新型的教学形式。它的最大特性就是集成性和交互性, 其集成性主要表现在把声音、图像、文字等多种信息结合起来。如今数字多媒体技术的发展已大大改善了人机接口界面, 拓宽了计算机的应用领域。我们通常所说的数字多媒体教学只是一种辅助教学手段。

(二) 传统的体育专业理论教学方法的不足

1. 传统的体育专业理论课教学方法需要改进

体育教学活动是一项实践性很强的教与学的双边活动。教与学双方是相互依存、不可分割的。传统的教学模式不利于调动学生的主动性及潜能的发挥。教师也往往感到力不从心, 讲解不能被学生形象化地理解, 达不到预期效果。体育课堂教学过程中的信息传递方式是多种多样的, 要完成体育理论课的教学任务, 除了要求教师具有较强的教学能力和实践经验外, 教学手段的运用也很重要。利用新的教学手段, 能够突破教学重点和难点, 提高教学效率。

导致高校体育课教学没有改进的原因是体育学课程教育教学软件平台缺乏, 很难开展生动活动的课题教学。因此, 课程教学主要依赖于传统的教学模式, 即以技术教学为中心的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“说教式”教学, 会使学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制, 过多地强调教师主导主用的发挥。因此, 体育课教学软件平台的建设, 急需探讨能够有效改善体育理论教学的教学方式。

2. 体育课教学需要数字多媒体教学作为辅助手段

体育专业学生对体育专业理论的学习存在不同的兴趣爱好和学习风格。学生的学习方式基于他们对专业技术概念的学习以及对动作概念的认知。通常上, 学习者可以分成三种类型:视觉学习者、听觉学习者和触觉、动觉学习者。视觉学习者通过对教师的身体语言和面部表情等来对课程内容的理解。听觉学习者通过对教师演讲、讨论和刺激创新性教法从而学得更好。触觉、动觉学习者通过手动和课堂上使用合适的教具而掌握课程知识。因此, 针对不同的学生, 选择好的教学模式很重要。通过对学生在学校体育学、体育教学论、体育科学研究方法以及体育统计学课程上的评估发现, 仔细选择适合学生的教具可在一定程度上提高学生对专业基础理论的认知。针对体育专业学生的特点:学生的基础理论水平欠扎实、专业水平参差不齐、专业技术特长、兴趣各不相同以及学习风格各异, 在视觉、听觉及动感上使体育统计学、体育科学研究方法、学校体育学等理论课程变得生动, 使用数字多媒体技术把各种图形、表格、动作以及各种概念有效地结合起来, 让学生更容易理解和吸收这些理论知识。利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能可使理论课程中的抽象理论变得直观、具体和形象, 从而能增强学生对概念的理解及方法的应用。数字多媒体技术弥补教师在教学过程中的不足, 有利于提高学生的学习积极性。

3. 充分利用数字多媒体信息技术提高学生掌握体育理论知识的能力

数字多媒体技术是可视化教具的一个类型, 能够创建一个强大而有效的演示。可视化教学可以使演示更加有趣、更有活力和更有效果。可视化的主要目的是加强所述事实, 援助思想认识, 明确物理布局的关系, 将听众引入一个新的主题领域。图形和动画是数字多媒体可视化教学非常重要的教具。教学中使用图形可以吸引学生的注意力, 引导学生的行为, 代表具体的和抽象的概念和简化复杂的信息。通过使用图形, 学生可以更快地理解统计知识。很多研究显示, 使用可视化的图形比仅用文字进行教学可以增加学生学习的效率。Reiber认为动画在下面三个方面发挥功能:吸引注意力、演示和实践。动画有助于减少长期记忆长期存储所需的时间, 然后在随后重建短期内存。动画有助于双重编码, 即当信息可以在视觉和口头上编码, 学习效率就会提高。当信息是双倍编码, 那对信息的获取就会加倍, 因为学生可以通过两种方式提取信息。由于动画具有动态性能, 比静态图片在长期记忆中更能深刻记忆。不过课程设计者必须考虑课程的内容、教学目标、观众、要传递的方法, 从而选择合适图片和动画。因此, 针对实践性很强这一特点, 体育理论教学应该充分利用可视化的数字多媒体技术, 充分结合图、动画、文字以及教师的讲解, 从而使学生充分发挥内在潜质, 提高体育理论教学的教学效率。

(三) 使用数字多媒体技术教学应注意的问题

当前, 数字多媒体技术与体育课教学的有机结合是高校体育教学改革实践中的一种新探索。教学改革伴随着数字多媒体手段的普遍运用, 也将越来越多地受到大家的推崇。但是, 我们也应该清楚地认识到无论在什么样的教学模式中, 教师的主导地位是不能动摇的, 而且数字多媒体教学也仅仅是一种辅助手段而已。因此, 我们在使用过程中应该注意以下问题:第一, 不能忽视教学的目的, 不加选择的模仿。教学过程中要有所选择, 一切教学活动都是围绕学生开展的, 要考虑学生的个性培养, 要注意教学的质量和效果。特别是在体育专业基础理论课中, 更应该注意, 因为它们比较枯燥, 知识点也比较杂、碎, 如果应用不当容易使学生对课堂产生厌烦情绪。第二, 不能不结合教学实际, 不分场合使用数字多媒体教学。使用数字多媒体教学投影、幻灯教学最适合的场所是100人以内的小型教室, 场地太大、距离太远会由于照顾不到所有的学生, 影响学生视觉效果, 导致影响教学效果。第三, 不能忽视传统的教学方法。教学过程是一种“情感的交流过程, 是灵魂的对视”。运用数字多媒体与传统教学相结合, 可使二者互相补充, 兼容并进, 择优而从, 方能相得益彰, 最终融于一个体系之中, 从而提高教学效果和教学效果。第四, 不能过于强调数字多媒体的使用, 忽视教师的主导地位。数字多媒体只是手段, 而不是目的, 是为了教学而数字多媒体, 不是为了数字多媒体而数字多媒体的。教师是教学过程的设计者、教学活动的组织者, 无论在哪种教学模式之下, 教师的主导地位都是不容忽视的。

四、结语

高校体育理论专业课程是体育教学过程中不可缺少的, 对学生今后走上工作岗位, 从事体育教育、体育训练、体育指导和工作有着重要的作用。学生在校期间学习并掌握好相关的体育专业理论知识, 获取更丰富、更全面的知识, 是体育教师的共同愿望。数字多媒体技术是可视化教具的一个类型, 能够创建一个强大而有效的演示, 符合各种风格的体育院校专业学生的实际, 在视觉、听觉及动感上使理论课程变得生动, 增强学生对体育专业理论概念的理解和方法上的应用。而且, 充分利用各种数字多媒体可视化信息技术, 充分利用网路资源, 安排合理的图形和动画与课程相结合, 可以提高高校体育课的教学效率和学生体育专业理论知识的能力。因此, 我们应关注和加快基于数字多媒体技术条件下体育学科课程改革的理论研究, 努力开发研制适合体育理论教学的技术平台, 促进体育学科课程教学手段的现代化。

参考文献

[1]苏庆永.体育院校教师的科研动机与科研能力研究[J].辽宁科技大学学报, 2013 (5) .

[2]齐国杰, 侯成俊, 李宏昌.高等学校体育教学改革的实证性研究——以东北地区体育院校排球专项课为视角[J].北华大学学报:社会科学版, 2014 (1) .

高中体育课堂提高教学效率初探 篇9

关键词:高中体育,创新教学模式,教学效率

在高中体育 教学中,部分教师 忽略学生 的主体地位,过于突出自己在教学中的主导作用,严重束缚了学生学习的主动性与积极性。并且在教学中我们发现,部分学生对体育学科的认识不足,面对高考压力,许多学生宁愿将体育课的时间花在看书写作业上。在这种情况下,体育教学显得没有活力,教师教学积极性不高,学生在体育课堂上的参与度不高。这些都是目前高中体育教学中存在的问题,教师必须予以重视并积极寻求解决策略。笔者认为可从以下几个方面着手。

一、提高体育教师教学能力,充分发挥主导作用

在中学体育教学中,教师是教学工作的指导者和管理者,起着主导作用。因此,体育教师要认真学 习与体育教学有关的各项技能,不断提高自身修养,主动引导学生进行体育锻炼,给学生普及体育知识,在体育锻炼中关心学生的身体健康。

体育教师需要深入了解学生的体能情况,在开学之初对学生进行体能测试,了解学生在体育方面的特长与不足,并根据大多数学生的情况以及个别学生的特殊情况制定一套合理的教学方法。加强体育学习在学生中的宣传,让学生对体育课有科学的认识,鼓励学生加强体育锻炼,引导学生认真对待体育课,促使学生认识到体育锻炼对高考减压的作用以及德智体美劳全面发展的重要性。

二、采用多种多样的体育教学方法

体育教学偏向于在室外进行,而在室外教学也就意味着更大的教学自由性。在室外教学中,教师可以根据学生的实际情况,采取充满趣味性、游戏性和竞赛性的教学方法。笔者采用最多的是游戏教学法和竞赛教学法。游戏教学法是指在上课之初,带领学生做充足的准备活动,然后引领学生以游戏的方式反复练习已掌握的体育技巧。这样可以使学生动作技能的掌握过程加快,使教学效果有明显的提高。

在教学的过程中,笔者还注重竞赛 式的教学 模式。在比赛前,学生会反复去练习,使自己达到一定的技能水平。在比赛中,学生相互竞技、相互合作,在比赛中收获知识,收获友谊。慢慢的,学生在体育课堂上 感到快乐,舒缓了学习压力。

在体育教学中,还可以采用特长训 练的教学 模式。比如有的学生爆发力强,在短跑中优势明显;有的学生弹跳力好,跳远跳高都难不倒他们;有的学生肺活量好,擅长耐力性活动,如长跑等。教师要善于发现学生的特长,在教学中,将学生分类,训练时予以一定的 指导,进一步培养他们的特长。在特长训练中,一些体育特长不明显的学生也会相应地加强自身训练,慢慢地喜欢上某些体育项目。

这样一些趣味性的体育教学方法,能吸引学生参加体育锻炼,从而增强 学生体质。在 趣味性的 体育活动中,学生体会到了合作与竞争,实现了全面发展。

三、创新教学思路,完善体育设备

目前,许多中学都还不够重视体育 教学,在教学过程中没能很好地调动学生上课的积极性,过于要求技巧和难度,使许多学生产生厌烦情绪,找各种理由不去上体育课。最重要的是,许多学校的体育设施和场地建设不够完善,甚至存在着一定的安全隐患。这就要求学校重视体育教学,完善体育教学设备,消除安全隐患,给学生提供一个良好的体育环境。有些学生对体育充满了热情,在场地允许的情况下,会三三两两结伴一起去参加体育运动。这对于增强学生体质、培养学生乐观性格都是非常有帮助的。

四、建立科学的考核评价体系,确保公平公正

当前许多学校的体育考试内容仍以技能达标为主,考核学生对某套动作技能的掌握程度,以此作为考核结果。平时教师不够关注学生的学习细节,忽视了学生的学习情绪、努力程度与进步幅度等,影响了学生学习的积极性,而学生也不满意最终的考核结果,这样就使得学生对体育产生了不好的印象。因此,教师在对学生进行体育考核的时候,要注意从多角度进行评价,平时多关注学生的学习情况,及时对学生的进步予以肯定。评价时要公平公正,切不可偏袒某些学生,或看轻某些学生,对所有学生要一视同仁,努力让每位学生都有相应的进步。

提高体育课效率 篇10

一、体育游戏的特点和作用

(1)体育游戏的教育性。在体育教学中,需要充分运用体育游戏,使其教育性作用得以实现,促进学生德、智、体、美的全面发展。小学体育教师在课堂上组织小组合作型的游戏,可以培养学生的团队精神,使其从小树立牢固的协作意识,并培养其集体主义精神和荣誉感等。而教师组织需要个人独立完成的游戏,则能够鼓励学生勇于挑战自我、突破自我,在遇到困难时不退缩,积极思考,学会独立解决问题,为其自主学习习惯的养成打下基础。除此之外,在游戏进行的过程中,学生必须遵守一定的规则,这样有利于规范学生的日常行为,养成遵纪守法的行为习惯。

(2)体育游戏的健身性。体育课的基本目的之一就是锻炼学生的身体,帮助其保持强健的体魄,这也是保证学生日常学习和生活正常进行的前提条件。体育游戏多种多样,有的能够锻炼学生的四肢活动能力,有的能够促进学生身体协调性发展,并且这些体育活动都能有效促进学生各项身体机能和器官功能的正常发育,对学生的健康成长起到不容忽视的作用。另外,体育游戏还能对学生身体素质中的速度、耐力、力量、柔韧性起到一定程度的锻炼作用,可以为学生今后在专业方面发展打下坚实的基础,并能够发现学生的特长和优势。

(3)体育游戏的趣味性。小学生年龄较小,自控能力较差,倘若体育课上的内容都是常规的体育活动,他们可能会感到枯燥乏味,从而对体育课失去兴趣。同时,小学生大多活泼好动、好奇心强,对有趣的事情充满激情,而体育游戏的趣味性正符合了他们的这一特征,从而使他们在游戏中逐步建立起对体育课的兴趣。体育游戏形式丰富,并且能够和童话故事、卡通动画等学生喜爱的东西相结合,在短时间内迅速引起学生的兴趣,促使学生积极参与到体育活动中来。这样,既能活跃课堂氛围,又能提高教学效率,让学生在玩乐中逐步掌握各项基本的体育技能,进而激发学生的想象力,为其创新能力的培养打好基础,促进学生的全面发展和综合素质的不断提高。

二、如何合理运用体育游戏

(1)根据学生的生长特点选择体育游戏。体育教师在利用体育游戏进行教学时,一定要符合不同阶段学生的生长特点,在促进学生身体健康发育的同时,也要防止不当运动带来的危害。对于低年级学生来说,培养其基本的体育活动能力和建立正确的体育意识是主要课程,教师可以设计一些难度较低但有较明确的规则的体育游戏,以保证学生必要的活动量,帮助学生养成基本的规则意识,并使其认识到安全的重要性。同时,教师也应适量设置一些需要合作的体育游戏,帮助学生逐步建立起团队意识。对于高年级学生来说,其身体机能已经得到了初步的发展,教师可以适当地加大运动负荷,锻炼学生的耐力,开发学生的潜力。同时,教师也可以设计一些灵活性较大的游戏,激发学生的想象力和创造力,促使学生学会利用技巧,提高学习效率。

(2)根据实际教学需要选择体育游戏。教师在将体育游戏融入到教学中时,需要根据实际教学需要进行体育游戏的选择,使课程安排贴合教学目标,达到提高教学效率的目的。例如,在以培养学生的敏捷反应为目标的教学中,教师可以利用跳绳这一工具,让两位学生拉着跳绳,并将学生分为不同的组,每位学生在各自的小组中肩负不同的责任,当学生听到相应的信号时,则要快速地跳过跳绳,否则就要接受惩罚。这样既保证了学生必需的活动量,又能在一定程度上锻炼学生的敏捷性、合作意识、规则意识,有利于实现教学质量和教学效率的提升。

(3)注意学生的安全性及其运动负荷。体育活动不同于室内学习,因其具有较大的灵活性,倘若学生在体育课上运动不当,就可能会对身体造成伤害。因此,体育教师必须考虑体育游戏的安全性以及学生的运动负荷。首先,教师需要选择安全系数高的游戏,在游戏进行中也应随时观察,将发生意外的可能性降到最低。其次,游戏所需的运动量应当符合学生的年龄,对低年级学生可以采用运动量较小但趣味性丰富的游戏,对高年级学生则可以采用运动量稍大且具技巧性的游戏。最后,教师也可在课程安排上灵活设置,如前半节课向学生普及健康保健知识,后半节课进行体育活动,以实现理论和实践的全面教学。

三、结束语

总之,体育游戏因其娱乐性而十分适合小学体育教学,采用体育游戏可以有效提高教学效率。但是,当前部分体育教师的教学方式过于传统,这样容易使学生感到乏味,降低学生的积极性。因此,教师应及时更新观念,以学生的兴趣为导向,实现学生娱乐、锻炼、教学目的的达成。

摘要:在体育课教学中,将体育游戏融入到课堂中,使其教育性、健身性、趣味性充分得到发挥,是素质化教育的体现。文章就如何合理运用体育游戏来提高教学效率进行研究,以实现学生娱乐、锻炼、教学目的的达成。

关键词:课堂,体育游戏,教学效率,合理运用

参考文献

[1]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报:人文社会科学版,2010(02).

提高体育教学效率的策略 篇11

一、建立融洽师生关系,创设民主的课堂气氛

长期以来,由于受传统的“师道尊严”和狭隘“严师出高徒”的负面影响,我们的体育课课堂气氛显得过于严肃和凝重,师生关系也时常凸显出紧张和僵持的局面,导致学生们产生一种严重的畏惧心理:心理压力过大,手脚受到束缚,动作不到位、不规范,老是出错。这是当前发展性教学中最大的忌讳,也是推进新课程改革和创新的一大阻力,更是全面实施素质教育的巨大障碍。因此,在体育课上,教师要注重建立平等融洽的师生关系,营造民主和谐的课堂氛围。在“双杠”的学习过程中,有些学生因天生胆小而不敢练习,有些学生因在小学玩双杠杠时摔了下来而造成了恐惧和阴影……当我了解到这些情况时,在课上不但没有批评他们,而是主动与他们交流,了解其内心的感受,并采用了小组互助、个别辅导的方式引导、鼓励和帮助他们,使他们尽快树立信心,克服恐惧心理,从而主动、积极地参与练习。由于师生情感的投入,最后他们重拾信心,完成了一个个漂亮的动作,从而享受到成功和快乐。这种由爱产生的积极情感能转化为学习动力,这种动力又能激发学习兴趣,从而推动学生的有效学习。

二、激发运动兴趣,形成锻炼习惯

课程基本理念强调:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满、积极主动,由“要我练”变成“我要练”。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。在“模仿动物走”的教学中,教师可以配以一定的音响效果,让学生随着音乐形象地模仿动作,并不时地自己吼两声。进入情境后,学生个个如同小动物一般,有的可爱活泼;有的憨态可鞠;有的张牙舞爪,达到了良好的教学效果,也起到了锻炼的目的。

三、突出主体地位,努力夯实课堂教学

在课堂教学中,让学生成为课堂学习的主人,是体育教学中凸显的热门话题。我们应以学生为主体,从社会人和自然的角度去促进学生的全面发展。不论教材的选择、教学目标的制订、教学方法的确定,都从贴近学生的生活和实践出发,关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力,营造自主、合作、探究的练习氛围;从学生的兴趣入手,强化评价的激励作用,引导学生积极参与。因此,教师在课堂上务必精简自己的语言,减少集中集体讲解的次数与时间,增加教师点拨、个别讲解、辅导、小组诱导的时间,留出尽可能多的时间,让学生探索、思考、学练,把学习的主动权交给学生,做到扎实教学,实实在在地提高运动负荷,增强学生体质。在复习课教学中,我一般都会采取快节奏、大密度、中强度的教学方法。快节奏,不但要适当地加快自己的语言速度和上课的节奏,更重要的是要精简自己的语言,处处表现出一种紧迫感;大密度,即在课堂上尽可能留出更多地时间让学生学练,并较多地采用合作、自主学习的形式,这样的学习方式既有利于小干部能力的提高和作用的发挥,又有利于学生养成自主学练、互相监督、互帮互助的良好学练习惯,更有利于增强学生练习的实效性;中强度,即让学生学会在练习时自我控制心率,从而了解自己的身体状况,逐步养成科学健身的好习惯。在我的复习课上,学生的全课练习密度高达65%以上。因此,课堂效果也较为显著。

四、抓好课堂组织管理,培养学生的自主能力

新的课程改革的实施对我们教师是一个巨大的挑战。今天的教师不能总是以自我为中心,从来不考虑学生内心的感受。教师要不断提高自身的知识修养,必须开动思想,创造性地开展教学活动,充分激发学生的求知欲、创造欲和组织欲,让学生自我运转起来,让学生组织学生。课堂中为学生提供更多的展现和自我锻炼的机会,让学生认识到团队精神和合作意识的重要性。为培养高素质综合型人才,我们更应培养学生的组织能力,这样的课堂教学才具有真正的生命力。如在准备活动中,教师可让学生分组进行,每组选一个小组长,教师有意识地根据基本部分的内容(支撑跳跃)加以引导,让各组组长自行带领本小组做准备活动。教师要鼓励学生大胆尝试,这样,各组学生不仅能听从小组长的指挥,而且能把准备活动做的很充分。从学生行为变化中可以看到,组织者的准备活动练习内容的针对性强了,组织形式丰富了,喊口令和提要求的声音大了,可以看出活动过程对学生的合作意识、团队精神产生了积极的影响,对组织者的组织能力的提高也取到了一定的作用。

在新课改下,如何提高体育课的教学质量,一直是值得我们探讨和关注的问题。我们要立足现实,遵循教学规律,切实提高体育课堂教学实效。

提高体育课效率 篇12

激励的方法有很多种类, 这里只对目标激励、动机激励和需要激励三种方法进行简单的叙述。

1. 目标激励。

学习的目标对体育学习起着不可或缺的定向导航作用。学生只有确立了正确的学习目标, 才能朝着这个方向不断地调节自己的行为, 为达到这个目标作出不懈的努力。一个人追求的目标越高, 就越能发挥他的潜能, 而初中生正确学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。

2. 动机激励。

动机有别于目标, 目标是人们的行为结果, 动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力, 它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习, 学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入体育学习的“启动器”。

3. 需要激励。

需要是人类活动的基本动力。学生对学习的需求, 则是一切学习动机和学习行为引发维持的源泉。需要越强烈、越迫切, 由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。体育教学中的需要激励, 是指教师有针对性地引导学生认识学习体育的必要性, 激发学习体育的欲望, 促使学生朝着一定的方向, 追求一定的目标, 以坚持不懈的行为求得自身的满足, 从而大面积地提高体育的教学质量。

二、激励方法在初中体育教学中的运用

1. 运用特殊的语言激励学生轻松学习的情感。

语言是教师贯穿课堂教学始终的工具。体育教师的说课语言是学生培养学习兴趣、接受知识的重要途径之一。说教式的语言令人生厌, 命令式的语言令人反感。只有运用幽默风趣的语言才能激发学生的兴趣, 运用优美华丽的语言才能给学生留下深刻记忆, 运用和蔼褒扬的语言才能使学生感到轻松, 拉近师生的距离。

2. 运用优美的动作示范来激励学生自觉学习的兴趣。

在体育教学中, 教师的示范动作也是学生激起学习兴趣和接受知识的关键。爱美之心人皆有之, 体育教师优美的示范动作和潇洒的技术演示, 非常自然地会引起学生模仿的兴趣。例如篮球教学中的投篮示范, 教师如果是百投百中, 学生就很自然地会自觉认真地去反复模仿。教师应设置不同的教学目标, 运用组织评价来激励学生积极学习。在体育教学过程中, 教师可以根据课程标准的要求和学生健康、娱乐的需求, 有针对性地设置一学期、一阶段乃至每堂课的新异的具体目标, 用来激励学生不断进取、努力拼搏的学练热情。并且根据学生不同实际情况进行分组, 让学生选择适合自己能力的起点进行训练, 这样就使学生在完成自己的目标的情况下, 努力超越自我, 去向新的目标发起挑战。同时, 根据学生争强好胜的天性、渴望成功的愿望、希望得到老师和同学认可的普遍心理, 多次给予褒扬性、肯定性的评价, 激励学生不断地自我发展和自我完善。

3. 在体育教学中, 通过引导促进学生间相互激励。

在学生体育技术技能学习训练的时候, 学生之间的相互激励, 往往会产生人们意想不到的效果。例如在进行短长跑、跳高、跳远、掷弹等体育技术技能学习训练的时候, 学生之间的呐喊助威往往会给他们增添信心和力量, 缩短知识和技术技能掌握的时间, 加快学生全面素质发展的步伐。通过这种相互间的激励, 不但能够使学生愉快地完成体育学习任务, 还能加深学生间的感情, 加强班级凝聚力。

三、激励方法在初中体育教学中的延伸与再生

1. 激励方法在课外体育活动中的延伸。

初中生的课外体育活动是初中体育教学的第二课堂。由于教师在体育教学课堂中的激励方法引起学生的极大兴趣, 在课外体育活动中, 学生也就非常自然地把激励的方法拿来运用。这样, 客观上就使激励方法在课外得到自然延伸。延伸出来的激励方法在课外的体育活动中使用, 自然也会产生巨大的作用, 不但加快初中体育教学达到预期的目标, 而且更上一层台阶。

2. 激励方法在学生心灵中得到再生。

学生将激励方法拿到课外活动中运用, 拿到其他学科的学习中运用, 拿到日常生活的各方面中运用, 这样, 激励方法就在学生心灵中得到再生。这种再生的激励方法可以改变学生的行为, 改变学生的习惯, 改变学生的性格, 也可以改变学生的命运。

3. 促进素质教育和人才培养的进程。

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