提高效率

提高效率（精选12篇）

提高效率 篇1

在初中政治教学中, 教师既要注重知识传授, 也需要指导学习方法, 诱导学生主动学习, 培养学生课前预习习惯, 提高学生自主学习能力, 从而促进学生学习效率的整体提高, 落实有效教学理念。

一、指导课前预习, 提高阅读理解能力

有人曾说:“预习是合理的抢跑。”在教学过程中, 当学生们把握预习方法, “抢跑”领先时, 则把握了学习主动性, 能更自觉地学习, 从而提前扫清一些学习障碍, 提高学生自学能力, 给新知学习打下良好基础。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重预习环节, 引导学生课前预习, 并指导预习方法, 提高预习效果, 给课堂教学“道路”铺好“基石”。

首先, 指导预习方法, 形成眼、手、脑并用的预习习惯。在政治预习中, 教师应引导学生用心预习, 动眼、动脑、动手。 (1) 动眼。即认真阅读与研读, 弄清每章课题与框题;或抓住主要观点及其图表文字表述等, 这样有助于把握理论要点, 抓住知识重点、难点。 (2) 动脑。即预习时, 边阅读边思考, 大胆质疑, 提出问题。 (3) 动手。在自读课文时, 标记不动之处, 并结合已有知识试着自己解决。对于难以自主解决的问题, 课堂上认真听教师讲解分析, 并做好课堂笔记, 积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处, 则可请教老师或同学。

另外, 为培养学生预习自觉性, 教师可提供导学案, 以任务或题目形式诱导学生按着有效预习方法有方向性地自主预习, 完成预习任务。比如教学《要“鱼”还是要“渔”》时, 教师可呈现导学案, 引导学生明确学习目标, 并完成有关预习题目。 (1) 填空。比如本课中“鱼”与“渔”分别指_____与_____;五段学习法:_____。 (2) 问答题:好的学习习惯对学生来说有何作用?如何培养良好的学习习惯?你知道学习技巧与方法吗?说说看。 (3) 辨析题:要“鱼”还是要“渔”?结合教材, 说说理由, 找出有关依据等。

此外, 教师还应注意分层预习。这包括两方面:第一, 分层阅读, 循序渐进, 梳理知识结构, 构建知识体系。 (1) 分析概念等基础知识, 抓住知识内在关系。 (2) 了解知识的理论说明与论证点, 把握知识拓展延伸点。 (3) 收集与整理有关信息材料。第二, 分层指导。在预习指导中, 教师应注意学生个体差异, 指导学生依照自身来读透教材, 理清问题, 理解观点, 把握方法, 而后灵活运用。

二、注重课堂互动, 培养自学探究能力

在课堂教学中, 互动交流、探究合作是提高学生学习效率的重要策略, 这避免了教师单一讲授, 将学生引入教学活动, 让他们在自主探究、讨论、辩论等活动中深化认知, 更全面而准确地理解知识, 而不是死记硬背, 从而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重课堂互动, 优化教学过程, 打破学生被动学习模式, 给学生创造自主学习空间, 提高学生自学能力。

第一, 巧设情境, 实现师生互动, 提高学生分析能力。在初中政治教学中, 学生需要识记不少理论性知识, 如果学生只是僵硬记忆, 没有透彻理解, 则会影响实际运用效果。因此, 为了让学生更深刻地理解知识, 更主动参与学习活动, 实现师生互动交流, 教师则需要提供必要的感性材料, 鼓励学生大胆质疑与表达;或者让学生当当小老师, 讲解自己的分析思路或解题过程。这样, 既让学生获得成功感, 也带动其他学生主动学习。如学习《成长不烦恼》时, 教师可播放音乐《小小少年》, 渲染氛围。师:随着年龄的增长, 小小少年也出现了不少烦恼。同学们, 这时期的你们又有哪些烦恼?是什么原因导致这些烦恼的呢?引导学生阅读教材, 并结合自己的生活实际交流讨论, 说出自己心中的烦恼。这样, 将知识学习与生活实际结合起来, 解决实际问题, 唤起学生学习兴趣。

第二, 探究与合作, 促进生生互动, 提高学生自学能力。在现代教育中, 情感态度与价值观也是教学目标的重要构成部分。在教学过程中, 教师既要培养学生自主探究能力, 也需要培养学生合作意识, 集思广益。因此, 在初中政治教学中, 教师可结合教学内容来组织一些探究合作活动, 让学生在互动交流中深化认知, 升华情感。比如教学《长大的感觉》时, 教师可引导学生讨论交流。 (1) 描写青春:什么是青春呢?请用一些词语描绘自己眼中青春的样子。分组商讨, 选出代表汇报讨论成果。 (2) 多彩的青春:播放一组生活照片, 引导学生讨论青春的活力主要体现于哪些方面。鼓励学生大胆表述自己的感悟。 (3) 矛盾的青春期:呈现有关情境剧, 引导学生小组交流, 并汇报结果。比如情境1:矛盾的小芳。人物:小芳与妈妈。早上, 上学前, 小芳拿出换下的校服要妈妈马上帮她洗干净, 妈妈认为小芳都这么大了, 要学会自己洗衣服了。小芳反驳道:“妈妈, 我还是未成年人呢, 还有谁叫您是我最最亲爱的妈妈呢, 你不洗谁洗呢。”放学后, 小芳看到妈妈正在她房中整理东西。此时小芳气呼呼地对妈妈说:“妈, 我跟你讲过多少次了, 不要乱翻我的东西嘛, 我自己会整理的。”妈妈反驳道:“你会整理吗?每次都把东西放得乱七八糟的。”“我说不许碰就是不许碰!”小芳大声道。此时, 妈妈也生气了:“你这孩子, 怎么跟你妈说话的啊?”“谁叫你动我东西了, 再说我长大了, 已经不是小孩子了。”提出问题:小芳是长大了, 还是未长大呢?我们应如何正确对待呢?要求学生小组讨论交流, 深化认识, 提高学习效率。

提高效率 篇2

高考命题的主要方向是以课本上的知识为基础，再在基础上面进行转换。为了把课本弄得清楚明白，同学们可以采用回想法。没看完一个知识点以后，合上书回想一下，并把它写下来或者读出来。当你把所有课本都扫过一遍，复习效率会大大提高。

除此之外，选择好的参考资料也是很有必要的，但什么样的参考书才是适合自己的呢?在挑选参考书的时候，最好选些讲基础知识多的，带有拓展性的参考书，最好能把教材里的整个知识网络清晰地展示出来。

2、吃透不同题型

虽然高考的命题方向是以课本知识为主，但要是照本宣科的使用书本的题型，那就不叫做高考了。高考具有一定的灵活性，但也离不开基本的出题思路，因为主要是以教材为基础，去考查书本的某个知识点。

这就要求同学们需要选择的参考书，就是能智慧地收集并且总结主要题型的书。

3、提前高考模拟演练

当自己考试的成绩排名有所上升时，说明最近的复习效果不错，很有成效;但成绩有所下降的时候，也不要过于担心。因为这可能也是一件好事，在高考前能发现自己的不足。

激活课堂,提高效率 篇3

一、创情境，提兴趣，增强参与意识

教学效率的高低一般决定于是否能够充分发挥同学们的主观能动性，增强他们的认知过程，从而将表面的知识认知转化为内在的知识素养。

笔者在教学实践中经常创设情境教学来激发同学们的学习兴趣，增强其主动学习的意识。比如，教学“公民依法享有选举权和被选举权”时，我们可以设计典型案例让同学们分角色表演和体会：“中国籍的外国人”“海外华侨”“未满18周岁的人”“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”等，让同学们讨论这些典型身份中，哪些人有选举与被选举权，哪些没有。同学们感到轻松愉快，积极性很高，课堂气氛非常活跃，这时我们再因势利导，积极肯定同学们的参与意识，适时地指出他们的优点和不足，可以让学生产生深刻的印象，无形中提高了课堂效率。

二、勤探究，提能力，提倡自主学习

教学实践中我们要积极指导学生展开自主学习，主动探究实际生活中的问题，并引用新学的知识来解释问题。同学们通过探索学习，充分激活学习兴趣，提升自我认知的需求，把思想品德课堂教学转化为科学的知识构建过程，最终形成持久的强烈学习欲望和自主学习能力。

在学习“做守法公民”时，笔者诱导大家试着用自己的方式和方法来概括和探索学习内容，同学们的兴致被充分激活，课堂气氛异常活跃，他们很快按照自己的思路和认知特点归纳出知识脉络：第一，依法治国的含义、本质、根本目的、基本要求和意义;第二，树立法治观念的含义、意义；第三，理解以德治国和依法治国的关系等。通过引导，同学们再相互列举并研讨身边的实际案例，理论联系实际来印证依法治国的意义。这样，通过研习案例和讨论学习对新的知识点进行归纳和总结更容易让学生接受、理解和记忆。

三、贴生活，近实际，实现知行合一

初中思想品德课教学应该密切联系同学们的实际生活经验，指导他们认识自我，正确处理与他人和集体的关系，让思想品德获得积极健康的发展。一线教师必须面向社会生活，拓展和开发同学们的生活经验，选大家关注的相关话题，以大家在生活实际遇到的相关问题为中心，理论联系实际，帮助同学们了解和认知社会生活的对我们的要求和规范，并着手处理这些实际问题，为将来很好地融入社会生活打下基础。

譬如，在学习“感受社会变化”时，笔者先给大家布置了如下作业：让大家通过访谈和调查，了解并描述我市这几年的社会生活变化状况。大家通过搜集资料，走访调查，课堂上畅所欲言，对我市近年来的变化如数家珍：农村基础保障逐步完善、绿化得到一定改善，农民生活水平得到了提高等。我再进一步指导大家联系教材新知识，分析和思考我市发生如此变化的原因，让同学们理论联系实际，深化认识，实现知行合一，取得很好的教学效果。

总之，我们只有努力激活课堂才能提高教学效率。在初中思想品德教学活动中，一线教师必须根据教学内容和学生的认知特点，抓住学习规律，凸显学生在学习中的主体地位，结合学生身边事物和相关时事案例，理论联系实际，努力改善初中思品课教学因枯燥乏味而导致的教学效率低下状况。唯有如此，才能让学生掌握科学的学习方法和规律，从而提高课堂教学效率。

（作者单位 贵州省贵阳市清镇市红枫湖镇中八第二小学）

优化课堂提高效率 篇4

一.严把学生预习环节, 精心做好教学设计

古人云:“思则有备, 有备则无患。”精彩的语文课堂源自精心细心的准备, 准备是师生双方都必须做的事情。

一方面, 教师备课须明确目标, 有的放矢, 提前科学安排好课堂教学环节。

教师备课对课堂教学起着至关重要的作用。首先是掌握学生的知识底细。其次是做好教学设计。再次是梳理一些细节问题, 准备课堂可能出现的情况, 学生可能提出的问题。教师在备课时应有一定的预见性, 在课堂上能随机应变。

另一方面, 学生预习须勤于思索, 发现疑问, 提前认真整理好问题带入课堂。

预习能培养学生的自学能力, 从而提高学习效率。首先, 老师要精心设计预习问题, 让学生带着问题预习并思考。其次, 学生要重视阅读。在读中感悟作者的思想感情, 感受文章的艺术魅力。第三, 在预习中要善于发现问题, 以便在课堂上有针对性地听讲。

二.合理安排课堂时间, 突出教学重难点

提高课堂教学效率不求课堂上面面俱到, 教学内容, 要抓重点, 破难点, 结合学生的知识底细合理安排教学密度。

一方面, 语文课堂教学内容既要做到突出重点, 又要做到统筹兼顾。首先, 要把握前20分钟的黄金时间段, 争取效率的最优化。其次, 要引导学生围绕课文要点思考, 解决教学的重难点问题。再次, 可以通过预先设计的讨论、测试等, 让学生在积极参与的过程中加深对所学知识点的巩固、理解和记忆。

另一方面, 语文课堂教学方式既要做到因材施教, 又要做到有教无类。学生智力素养是良莠不齐的, 这就要求教师在课堂教学中不能搞“一刀切”, 讲课的难度和深度, 各个巩固环节, 课后练习及测试, 要考虑学生的接受能力。

三.积极营造课堂氛围, 激发师生教学热情

语文这门学科内涵和外延都非常丰富, 与各门学科融合交叉, 要使学生在快乐中学习、体验和创造。活跃的课堂气氛能够激发学生的学习热情和学习兴趣, 协调师生间的关系, 对学生学习效果起着潜移默化的导向和促进作用。

(一) 激励式教学可以激发学生独立思考能力

生动活泼的课堂, 激励式的教学方式, 有利于调动学生的积极性和主动性, 促进创造性的发挥, 从而激发主动意识和进取精神, 培养学生在课堂上独立自主的思考习惯。

(二) 互动式教学可以增强学生团队合作意识

互动教学使学生在相互合作交流中取长补短, 寻找到问题的答案, 熟悉掌握所学内容。比如合理的课堂探讨, 学生会在合作探究中互通有无, 互动思辨, 做到“知”、“明”、“通”。

(三) 情感式教学可以构建起和谐的师生关系

教师的人格魅力、教学语言直接影响着课堂气氛, 这就要求教师不仅平时在业务上注重积累, 同时要不断提高自身的师德修养, 尊重每个学生的个性和人格。

(四) 多媒体教学可以增添语文课堂的生动性

多媒体在教学中的运用, 越来越受到广大师生的重视, 在语文课堂上适当引入多媒体教学, 能够培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。

四.强化练习巩固知识, 及时检验教学成效

练习分为课堂练习和课后作业, 是语文教学的重要组成部分, 有针对性的练习能够强化学生对知识的消化吸收和巩固, 促使学生将知识转化为能力, 发展学生的智力, 同时对教学成效进行检验。

(一) 课堂练习必须涵盖重要知识点

课堂练习是课堂教学的巩固和延伸, 它穿插在教学过程中, 教师根据教学目的和内容, 有针对性地组织学生进行课堂练习必须涵盖本节课的重要知识点。

(二) 练习题目要具代表性和典型性

由于课堂上的时间比较宝贵, 一堂课只有45分钟, 因此课堂练习数量尽量做到少而精, 精选习题要具有代表性和典型性, 突出本节课所学内容。

(三) 科学布置课外作业要有增效性

课外作业是一个增效过程, 因此教师要精心设计, 避免重复。还要依据教学目的和学生的实际情况, 让学生的练习练在点子上, 使得多数学生能完成并有所得。

提高效率 篇5

大家好！

今天我们聚集在一起，召开毕业班工作会议，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识，在抓好毕业班工作方面形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量。为学校增光。毕业班质量对一所学校而言相当重要，其重要性体现在四个方面：毕业质量是学校办学质量的重要指标；是检验教师教学成果的重要指标；是反映学生阶段性学习的重要标志；是体现学校管理水平的重要窗口。

今年，我校对毕业班工作高度重视，任课教师配备是经过领导班子成员深思熟虑，共同商讨安排的，在座的各位都是学校各科的骨干教师，这既是大家能力的体现，也反映出学校对各位的信任。

刚才，马主任对本届毕业班上学期成绩情况进行了简单的分析，以便我们能根据本班、本学科的情况及时调整教育教学方法，制定落实教育教学补救措施，促进教学质量提高。通过比较分析，可以看出：

1、我们各学校各科都在进步。

2、各学科平均分上下差距较小。

一、工作目标：确保教学质量稳居全旗第一方阵。

二、工作思路：

（一）、要坚持向课堂要质量，力求课堂教学高效性。毕业班的教学常规管理一点不得放松，相比其他年级，要求还要更高更严，重点检查“教学设计、作业和辅导”常规的落实。教导处对检查中存在的问题，要及时与老师交流，及时做出纠正。

（二）、要做到向训练要质量，力求作业检测有效性。我们要思考三点：为什么练？练什么？怎样练？在此基础上，每单元平时检测要精心组织，认真批阅。做好成绩的统计和分析，重点查看检测的平均分、优生率、合格率等情况，以便及时了解各单元的教学情况。学生要整理老师发下的试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍，这很重要。日常作业也要这样要求学生。

（三）、要保证向时间要质量，力求培优补差针对性。要求教师了解学生学习情况，制定落实帮扶计划，完成帮扶任务。通过平时检测，掌握学生学习情况和部分学生的“偏科”现象。根据具体情况制定帮扶计划，每个教师要帮助几名学生，关心爱护他们，帮助辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。

三、工作要求：

1、抓好一月一次和单元检测统计分析（月考及单元）。我们要认真组织一月一次检测，由教导处和班主任负责对月考成绩的收集和统计，重点

查看检测的平均分、优生率、差生率等情况。交教导处了解毕业班教学情况，检测供学校教学分析参考。

2、加强班级管理，创设良好环境。班主任老师要加强班级管理，给学生做耐心细致的思想工作。同时我们作为一名科任教师，不仅要重视学科教学，也要重视对学生的管理，把学生的注意力集中到我们的教学活动中来，养成良好的学习习惯，形成良好学风。

3、建立激励机制，充分调动毕业班教师的积极性。为了加强学校教育教学管理，提高我们学校教育教学质量，充分调动广大教师的工作积极性特拟定了《三道沟小学教师教学成绩奖励办法》。

4、把握好教学进度，有条不紊，扎扎实实进行学科教学和后阶段的复习工作；

5、特别强调从我们教师的“教”上去钻研，从对学生的“导”上来下功夫。教师更要目标明确地精心设计并上好每一课，扎实训练巩固每一课。针对毕业班学生思想活跃，行为随意性大的现状，教师要发挥好主导作用，随时随地引导教育好学生：对于学生纪律松懈的，应加强管教约束；对于基础不扎实的，要挤时间补上；对于智力问题造成学困的，要反复练习巩固；对于学习信心不足的，要多鼓励激发内驱力；对于心理起伏大有障碍的，要及时家校联系疏导。不放弃任何一个学生。

四、三个激励

说实话，毕业班的工作是辛苦的，在今天这个会上，我送给大家三个词，与大家共勉—— “目标”、“信念”和“超越”。

（一）、“目标”能成就美好的梦想

在科学上有这样一个原理：压力有多大，弹力就有多大！同样，在强烈的责任感、使命感的推动下，我们如果树立并锁定目标，我相信取得优异的成绩，实现学校给我们制订的目标是完全有可能的。

（二）、“信念”能书写辉煌的篇章

要树立自信心，对设定的目标锲而不舍、孜孜以求。我想，优异的成绩也需要我们执著的坚持，需要我们无数次跨越后的勇往直前！

（三）、“超越”能筑成壮美的峰巅

在这关键的时期，我们要和学生们一起学会勇敢地挑战自我，学会大胆地超越自己。因为赢得了自己，也就赢得了一切！只有不满足于现状，义无反顾地选择前方，才能到达令人仰慕的峰巅！

最后，希望大家要有信心，既看到自己的优势，又要有忧患意识，继续发扬奉献精神，团结协作精神。实实在在地做好毕业班的教育教学工作。要关心学生的成绩，更要关心学生的心理健康，加强巩固每一个知识点。努力工作，善于沟通，善于调适心态，共同努力，力争使本届毕业班成绩再创佳绩！

凝心聚力扎实工作奋力提高教学质量——王佐民校长在毕业班工作会上的讲话

三道沟小学

提高效率合理记忆 篇6

一、分类背诵，提高记忆效率

初中英语与小学英语相比，最大的特点就是词汇量和词汇难度显著提升，单词的学习速度明显加快，所以在学习和背诵过程中学生自然会感到吃力。“分类记忆法”是较为有效的单词记忆法之一。一些学生背不好、记不住单词并不是因为他们笨、学习能力不强，只是因为当单词量逐渐增加时，学生将过多的精力放在新单词的背诵上，而旧单词则很容易被忘记。当学生再去背诵旧单词时，记忆负担就会大大增加，从而降低了记忆效果。造成这种情况的原因在于学生无法将新旧单词联系起来，没有一个明确记忆点。分类记忆法的特点就是将不同的单词进行归类，并且为每一类单词制作一个鲜明的形象。这样学生们就能根据一个形象顺藤摸瓜地记忆起一类单词，从而提高记忆效果。

如wall， desk， cinema， blackboard， zoo， stadium， store， pub等单词都与“house”一词的记忆点有关，那么教师就可以引导学生首先在心中制作一个“房子”的形象，之后以“房子”为关联点进行这类单词的记忆。又如以“nature”这一单词为关联点，有关“自然”这一形象的单词有fall，rain，cloudy，green，dry，shower，freezing，centigrade等。在制作记忆形象时我们要引导学生结合自身的思维特点进行特色化联想，如以“woman”一词为关联单词，一些学生首先想到的是mother，wife，aunt等一系列名词，而另一些学生则会想到sweet，secret，alone，lively等一系列形容词。对此我们不做任何硬性规定，要让学生根据自己的思维习惯去记忆，主要是要降低学生在单词学习和背诵过程中的心理压力，提高记忆效果。

二、利用词根，加快记忆速度

词根记忆法是有效的单词记忆法之一，利用词根记忆法可以使学生通过“词形”将两个或两个以上的单词关联起来，甚至在记忆过程中可以根据自己总结出来的“词形”规律制定适合自己的词根记忆方案，对学生日后的英语学习有着重要的意义。要想提高学生的记忆速度，使学生形成高效的单词记忆能力和习惯，我们就要有意识地将单词数量“减少”，将单词记忆难度降低。英语单词有一个特性——关联性强，在教学中教师应该有意识地引导学生寻找单词间的关联，使英语单词形成体系，从而缩小记忆范围。

词根就是最常见的单词记忆线，利用这条记忆线，学生们就能够更加轻松地将单词整理出体系。如以ab为单词前缀，常常有“离开、相反、变化”之意，常见单词有abnormal（不正常的），就是由ab前缀与normal（正常的）结合而成。以dis为单词前缀，常常有“不、相反”之意，常见单词有dishonest（不诚实的），就是由dis前缀与形容词honest所组成的。另外，在日常学习和记忆过程中学生们也可以根据自己发现的规律自行为一些单词穿线，这样既可以提高单词记忆效果，还可以提高学生的学习兴趣，使单词背诵变得有趣。

三、合理复习，巩固记忆效果

根据人类的记忆曲线，在记忆后1—3天的记忆效果最好，从第三天开始记忆效果会随着时间的增加而逐渐减弱，在第十天左右一些不常被用到的记忆内容就有百分之八十被忘记。由此看来，我们除了要让学生记得更快、更好之外，还要有意识地延长学生的记忆时间，从而使学生对单词记得更牢、更久，这也是提高学生单词记忆效率的方法之一。针对这一问题，我们采用“分层循环复习”的方式。首先根据单词的使用频率将单词进行分层，第一层是常用单词，如are，useful，collect，litter等。这些单词在日常学习中出现的频率较高，所以一个月复习一次。第二层是常见单词，如operation，card，character，develop等。这些单词的使用频率也不低，而且有明确的单词记忆点，这类单词半个月或一周复习一次。第三层是不常见单词、难记忆单词，如traditional， international， dictionary等。这类单词的记忆难度高，而且词汇长，日常出现频率不高，所以这类单词可以每周进行一次记忆。记忆方法以词根记忆、形象记忆、发音记忆等记忆方法为主，选取记忆效果不好的单词进行重点记忆，并有意识地提高日常使用频率。对记忆效果好的单词可有意识地延长记忆时间，以降低学生的记忆负担。

学生掌握了高效的、特色化的单词记忆方法，不仅能提高单词记忆效率以及学习效果，更会对英语产生浓厚的学习兴趣，同时为其个性化、独立性学习方法的形成打下基础。因此，教师有必要引导学生掌握适合其自身的单词记忆方法。

提高效率 篇7

随着全球经济的不断发展, 全世界对能源需求的不断提高, 能源短缺问题已变得日益突出。如何采取有效措施降低能源消耗和提高能源使用效率已成为目前国际社会发展所面临的一项极为紧迫的任务。据可靠数据统计, 2010年我国全社会耗电量已达到4.19万亿千瓦时, 其中工业耗电量占总耗电量的70%, 而电机系统的耗电量则又占工业总耗电量的60%～70%。我国电机多为普通效率电机, 其平均效率为87%, 而发达国家早已推行的高效电机效率已达到91%以上, 美国的超高效电机效率更是达到93%, 比我国高3%～5%。系统运行效率, 比我国高25%～30%。电机及系统节能空间巨大, 是单位GDP能耗降低20%的重要手段, 低碳经济的重要组成部分。因此进一步加大高效节能电机的研制和推广力度, 在整个节能降耗工作中具有相当重要的意义。

1 高效电机的特点

高效 (IE2) 笼型感应电机与普效 (IE1) 电机相比有如下特点[1]:

1) 效率高, IE2比IE1平均高3%, IE3比IE1平均高近5%左右;

2) 需要使用更多高质量的材料。IE2比IE1电机成本高25%～30%, IE3比IE1电机成本高40%～60%左右;

3) 优于运行温度较低, 电机寿命更长, 可降低维护成本;

4) 典型设计情况下起动电流较大些;

5) 转子惯量较大;

6) 额定负载下转速较高, 转差率较小。

高效电机寿命周期成本比普通的低效率电机低, 维护费用一般也低于低效电机, 从整个工作生命周期内实际节约的能耗成本要比采购成本高许多, 因此包括我国在内, 世界上许多国家都越来越重视高效率电机的研发及使用推广。

2 提高电机效率的方法

提高电机效率的关键技术就是如何大幅度降低电机各项损耗 (铁耗、铜耗、风摩损耗和杂散损耗等) , 这就要求对电机各类损耗产生的机理进行极其深入细致的研究, 充分挖掘降低各类损耗的潜力。因此, 电机效率的提高已不仅仅局限于电磁设计, 而是需要结合传统的电机设计模型建立更为精确的数学物理仿真模型, 并综合考虑工艺, 材料, 加工精度, 结构, 性价比等各种因素进行研究, 进而提出解决降低电机各种损耗的关键工艺和设计技术。

基于以上观点, 可将开展超高效电机研制工作中需要面临的关键技术简要概括为以下几方面。

2.1 合理的电机设计

1) 铁芯尺寸

通过适当加长铁芯来降低磁密可降低铁耗, 但材料成本会有所提高, 因此具体尺寸设计需要根据实际情况综合考虑。

2) 槽形

减小槽口宽可以降低定转子齿部平均磁密, 降低励磁电流以减小杂散耗;控制斜槽度, 则可大大削弱高次谐波磁场产生的附加转矩和齿谐波, 也能一定程度上降低杂散耗。

3) 槽配合

槽配合对电机性能有很大影响。采用近槽配合能降低杂散损耗, 效率、功率因素和启动性能都能得到很好的提高。

4) 绕组型式

“正弦”绕组采用不同的绕组匝数和结构形式, 使用“正弦”绕组可以有效削弱合成磁场中的高次谐波, 削弱杂散附加损耗。

5) 气隙

适当增大气隙可一定程度上降低电机杂散耗, 提高效率。

注:检测方法符合IEEE112-B

6) 风扇结构

在保证电机温升的前提下可以通过减少叶片外径、增大叶片宽度、增加叶片数量, 使用后倾式风扇等手段可有效降低风摩耗。如2极电机采用不可逆的后倾式风扇, 可使风量不变, 风摩耗降低20%[2]。

7) 使用磁性槽楔

电机开槽后会使气隙磁导变得不均匀, 表面损耗增大, 如果采用磁性槽楔相当于缩小了槽口尺寸, 可以有效减弱齿槽效应, 从而降低表面损耗和铜耗。

2.2 合适的选材

1) 电工钢

高导磁率、低铁损的高效硅钢可以有效降低激磁电流, 使定子铜耗变小;使用薄硅钢片, 可以减少电机涡流损耗, 从而减少铁损耗, 提高电机效率。

2) 铜线

选用低电阻率铜线可以最大程度降低定子铜耗, 提高电机效率。

3) 转子

使用纯度较高的铸铝转子可有效降低转子导条电阻率。在小功率电机中如果直接采用铸铜转子可有效降低电阻率, 进而可以大大降低转子铜耗。

4) 其他配件

选用优质低摩擦轴承、高质量球轴承, 减少摩擦和振动、摩擦阻力小的密封圈和润滑脂。

2.3 优良的加工和装配工艺

1) 定转子加工

冲床冲剪方式加工的片子边缘因发生弹性变形而产生内部应力, 应力的存在会导致硅钢片磁性能降低, 进而使定子铜耗增加。如果对冲剪成的定转子进行去应力退火可有效降低硅钢片铁损并提高硅钢片导磁性能。另外, 如果使用高速冲床或是使用线切割、激光切割方式将有效减少和避免铁芯加工过程中应力产生导致的电机铜耗增加。冲片不良易导致硅钢片毛刺过大, 叠压系数降低, 定子齿、轭部的截面积减小, 磁通密度增大, 导致激磁电流增大, 功率因素降低, 造成定子铜耗增大, 电机效率降低, 如果使用线切割或激光切割方式将有效消除毛刺引起的铜耗, 使电机效率得以提高。

2) 转子表面处理

通过氧化处理、脱壳处理、转子表面焙烧、碱洗等方法可有效增加铸铝导条与铁芯间的接触电阻, 能有效降低杂散损耗。

3) 转子的平衡控制

转子的平衡分静平衡和动平衡两种, 良好的平衡性能是降低机械耗的有效办法。

4) 装配偏心控制

采用热套工艺减小压定子产生的机壳变形和装配偏心;使用硬度较高的合金端盖, 尽可能减少偏心, 可有效减小偏心照成的机械耗增大。

5) 转子轴向间隙的消除

使用波形弹簧垫圈或三点式弹性垫圈可有效减小因轴向间隙引起的机械耗。

6) 零部件尺寸精度控制

轴承与轴承室选用合理的公差配合, 尽量采取中间公差, 保证零部件在运输和装配过程中不发生变形, 将有效降低电机机械耗。

3 效率检测方法

随着各国对高效电机研发重视程度的日益提高, 选择何种效率试验方法成为高效电机研制和推广的一项关键问题。国际上当前采用的电动机效率测试标准差异不大, 影响最终效率测试结果的最大的差别在于杂散损耗的测定。国际电工委员会制定的标准IEC60034-2标准规定负载杂散损耗为输入功率的0.5%, 日本JEC37标准则规定负载杂散损耗为0。美国电气制造者协会 (NEMA) 制定的IEEE112-B标准规定负载杂散损耗采用输入输出法测定。近年来, 相关研究人员对几个标准做了大量实验比对工作, 通过对研究结果的分析, 得出结论是JEC37标准检测的效率最高, IEC60034-2标准所测效率则比IEEE112-B标准所测效率要高。表3和表4的数据可明显看出标准间的差异[3]。

我国目前的电机试验标准基本参考了美国和欧盟的实验标准, 在高效电机的检测中建议采用低不确定度的IEEE112-B法作为高效电机的检测方法, 能够得到比较符合实际的电机效率, 对电机效率的提高具有更为可靠的指导意义。该方法能够比较精确地判断电机运行状况, 相关方法已写入国家标准GB T1032-2005《三相异步电动机试验方法》。

4 结论

虽然提高电机效率的方法很多, 而且未来随着极低铁损和超高磁感硅钢片、低温超导材料, 稀土永磁等先进材料的应用必将使高效超高效电机的制造变得更加容易。但只有在使用合适的效率检测方法获得可靠的损耗值的基础上, 通过损耗改进方法的合理运用才能制造出低成本的高效和超高效电机。

摘要：从电机设计、选材、加工装配等方面简要介绍了电机提高效率的方法, 并介绍了高效电机效率测试方法, 为高效电机的研制和检测提供了参考。

关键词：高效电机,效率提高,效率检测

参考文献

[1]陈伟华, 李秀英, 姚鹏.电机及其系统节能技术发展综述[J].电气技术, 2008 (9) :13-22.

[2]贺胜强.浅谈提高小型电机效率的方法[J].电机技术, 2011 (1) :11-13.

优化课堂,提高效率 篇8

首先,创造良好的课堂气氛是提高课堂效率的基础。

课堂上,学生学习的积极性和主动性应该得到充分的体现,他们的聪明才智应该得到最大限度的发挥。课堂气氛活跃,意味着学生善于陈述自己的见解或主张,乐于同他人切磋研讨,从而使自己的见解得以完整或修正。它的外在表现形式通常是:学生或者情绪高涨,畅所欲言,或者凝神深思,思维活跃——课堂真正成为学生的“用武之地”。而教师在此时应发挥其主导作用,不能听其自然,不加引导,不能满足于“嘻嘻哈哈”的表面热闹,更不能凭几句俏皮话引一阵笑声。必须善于把握时机,投石激浪,推波助澜,完成教学任务,做到活跃而不放任。

心理学指出:大脑思考必须有动机,思维动机一般分为内因、外因两方面。良好的课堂气氛,能提高学生的思维动机和兴趣,使学生产生悬念,激发他们的求知欲并打开思维的门扉。在教学的每一个环节,教师的一言一行都应能拨动学生的心弦,激发学生思考,这样一节课就能在轰轰烈烈,竞相发言的讨论与回答中进行,课堂效率也就有了基本的保障。

其次,善于控制注意力是提高课堂效率的重要手段。

所谓注意力,就是心理活动对一定对象的指向和集中,是一种意识状态或特性,它的生理机制是人脑的一种定向反射活动。注意力是心灵的唯一门户,一切东西只有经此才能进入人的心灵。教师要根据它的规律想方设法占据学生的心灵门户,才能很好地进行教学活动。

于漪老师说:“教师的语言要经过锤炼,要准确、生动、流畅、优美。像磁石一样,牢牢地吸引学生的注意力。”语文学科本身的独特性更加要求语文教师的语言要有启发性和感染力,如果语言平白无力,那么学生会就会恹恹欲睡,无法激起兴趣,集中注意力。

学生在某一方面活动时间过长时,会产生疲劳和厌烦,注意力分散,无法正常地掌握教师传授的知识。如果教师能使学生的各种器官交替使用,采用丰富多样、新奇生动的教学方法,就会使他们精神焕发,情绪激昂。起始导入要生动引人,做到“一石激起千层浪”,牢牢抓住学生的注意力。导入的方法多种多样,我们要根据课文的内容,针对学生的年龄和个性特征,寻找有利于激发他们兴趣的“敏感点”来做文章。随着课文内容的展开和教学重点的出现,教师应当提出启发性的问题让学生思考,问题要从学生中来,要难易适度,还要有思考价值,这样有利于对学生的智力开发,使他们的思维处于积极状态,注意力集中在教师和课本上。最后的练习要设计得灵活多样,饶有趣味,使学生在紧张之余轻松一下,在活泼的气氛中用无意注意巩固所学的知识。另外,在整个教学中可调动多种教学手段,如分角色朗读,分组竞赛,辅以现代化教学设施(如幻灯、电视、录音机等)更能唤起学生的好奇注意,调动他们的积极性。总之,教师根据注意发展规律来组织教学,采用多种措施调整好学生注意力,必然能有效地提高课堂教学的效率。

第三,抓好阅读教学是提高课堂效率的中心环节。

语文是工具学科,叶圣陶先生说:“只有让学生善于使用这个工具,语文教学才算对于极大地提高中华民族文化水平尽了分内的责任。”要使学生掌握这个工具,就要通过严格的听说读写训练,尤其要重视对学生阅读能力的训练,把阅读教学作为中心活动,才能真正体现出语文学科特点,激活这一系统,教得其法,学得其法,提高课堂效率的终极目标才能得以完全实现。

我们进行阅读训练的目的,要争取做到学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”(叶圣陶语)而在具体操作中,同样是以学生为主体,因此,要努力调动学生的积极性,激发他们对所学知识的浓厚兴趣,并触发之,使其潜伏的情绪突现为活跃的思维活动,最有效地发挥其主体功能。让学生带着浓厚的兴趣投入阅读中,消化知识,吸纳新知,最终使之迈向“自能读书”的自由空间。

就学生的阅读现状而言,由于他们年纪轻,阅历浅,知识单一等原因,单靠阅读语文课文是远远不够的。课堂教学中,教师的主导地位很突出,但又是有局限性的,阅读教学的开放性、灵活性、丰富性不能尽显,因此鼓励学生通过课外阅读来补充、促进、深化课内知识,这既是课堂教学的延伸,又能反过来促进课堂教学的效果,是不可或缺的一条途径。

阅读是一种心智技能,是一项多种器官同时进行的复杂的认知活动,因此必须让学生动手、动口、动脑进行练习,从而养成科学的阅读习惯,讲求阅读的技巧性,提高阅读理解的速度和信度,达到理想的教学效率。

文无定法,但毕竟有“法”,教师应注意将这些“法”——一定的思路,相对恒定的逻辑,文法和表情达意的原则,表意的工具语言,审美和认知的技巧等——传授给学生,使之在实际的阅读训练中深刻地领会并吸收转化为自身的能力技巧,运用到实际活动中去。

语文学科的工具性,决定了它的终极性目标在于实际运用,因此抓住阅读教学这一重中之重的中心环节,便是抓住了语文教学的“精髓”,学生实际阅读能力的提高,便是语文课堂效率的真正的根本体现。

调整顺序 提高效率 篇9

一、变“有问先答”为“先探后答”

在一些课堂教学中,教师在揭示一个问题后,往往没有给予学生探索的时间和空间,就急于求成提问学生回答,这会导致优秀学生撑门面,中后进学生坐冷板凳的局面,教学效果不佳。为了改变这种现状,笔者研究了先探后答的策略,当问题揭示以后,让每一位学生先自主探索问题的答案,让他们用自己独立的思路去解释问题,然后进行集体交流,修正和完善学生的见解,达成共识。

[案例1]“百分数的意义”教学片段

教师出示:学校有60%的学生参加了兴趣小组。

师:这里的60%表示什么意思呢?请你用自己的方法表示出来。(学生探索后展示)

师(请学生展示图1)说说,你读懂了什么?

生:她画了100个圆代表100个学生,那么60人就是参加兴趣小组的学生,就是一百分之六十。

师(请学生展示图2):说说,你读懂了这位同学的表示方法吗?

生:把全校人数看成整体“1”,其中参加兴趣小组,就是参加的学生是全校学生的一百分之六十。

师(请学生展示图3):说说,你读懂了这位同学表示什么了吗?

生:参加兴趣小组的学生占了全校学生的,就是一百分之六十。

[反思与评析]

小学数学教学的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点,具有探究的天性。这种天性只有通过教师的引导才能转化为数学探究的热爱和兴趣,在课堂上教师给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料,放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动,使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。

学生已经掌握了分数的意义,这是学习百分数意义的基础。因此,面对“学校有60%的学生参加了兴趣小组”的学习情境,学生对“60%”会有自己的认识,教师就放手让学生自主探索,学生通过画示意图、线段图等,借助于原有对分数的认识来理解百分数的意义。这样,交流有了来自学生的素材,讨论有话可说,学习就有了思维支撑,学生将本来比较抽象的“60%”直观化为具体的内容,对百分数的理解变得更加有效。

二、变“有疑先议”为“存疑后议”

在一些课堂教学中,一旦遇到什么疑难问题,教师很少安排学生独立思考就急于让学生讨论,寻找统一答案,这样一来抹煞了学生思维的独创性和发散性。为此,笔者让学生遇到疑难问题先不急于集体讨论解答,而是让学生沉浸在疑难问题之中,当在欲解不能之时再展开讨论,学生会全身心投入,一旦茅塞顿开,会留下深刻记忆。

[案例2]“圆的认识”教学片段

教师请全体学生画一个同样大小的圆。

学生有的动手画了,但一会儿又停了下来,随之发出了议论声。

师(故作不解):怎么又不画了呢?快画呀!

生:不行的,大家画出来不会同样大的。

生:对。我又不知道别人画的有多少大。

师:那可怎么办呢?请想一想。

生:要规定半径才能画得同样大。

生:规定直径也可以的。

师:那谁来规定一个半径试试。

生:我想规定画一个半径是1厘米的圆。

师:请画一画。

生(展示):确实是同样大,同桌比较一下也是。(大家高兴极了)

[反思与评析]

面对疑难问题发生思维冲突是激发学生思考的有效手段,没有思维冲突的课堂犹如一潭死水。而教师要激起学生的思维冲突,光靠好的设计还是达不到目的的,关键在于怎样在教学中进行有效的落实。“请同学画一个同样大小的圆”是具有挑战性的好素材,教师的高明之处,就是诱发学生思维冲突。出示“请所有同学画一个同样大小的圆”以后,教师马上让学生动手画圆。“有的动手画了,但一会儿又停了下来,随之发出了议论声。”材料设计要的就是这种议论和这种效果,让学生的思维进行有效冲突。这个时候,教师采用激将法:“(故作不解)怎么又不画了呢?快画呀!”学生的思维全部被调动起来,积极参与到讨论之中,得出要统一半径或直径大家才能画出同样大小的圆。这个片段改变了学生为完成任务而机械操作的习惯,提升了思维含量,体现了设计的价值,其意义远远超出了解决这个问题本身,学生对于半径和直径有了更深入的理解,半径或直径确定圆的大小,对于圆的本质认识也更深入。

三、变“先折后想”为“先想后折”

综观目前的数学课堂教学,教师都比较重视学生的实践操作,这是值得肯定的。但是,笔者发现,较多教师总是停留于先让学生折实物,然后交流折的体会这样的浅层次,这样就降低了折的思维价值,久而久之学生的思维依赖于具体形象的实物操作,而难以提升到抽象思维。为了避免这种现象,笔者在学生需要动手折之前,先进行想象,交流想法之后,再进行验证,这样逐渐培养学生的空间想象能力。

[案例3]“分数的认识”教学片段

师(认识了后,出示一张正方形白纸):请想一想,在这样的正方形白纸上是多大的一块呢?

生:把正方形对折再对折,形成4个相等的小正方形,每个就是它的。

生:对角对折一下再对折一下,形成4个相等的小三角形,每个就是它的。

师:想得真不错,大家能把他们的想法一一折出来验证一下吗?(学生不仅折出了上面讨论到的方法,另外还想出了丰富多彩的图形表示)

[反思与评析]

优化课堂 提高效率 篇10

一、精心备课

认真研究教材, 认真研究习题, 抓住学生的易错点, 抓住学生的出错原因, 精心考虑教学步骤和方法。设计好一堂课是上好一堂课的前提。因此, 教师对整节课的整体布局, 如时间分配、主要内容, 具体到举例提问, 包括提问的对象、习题设计等都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要, 它能保障一节课顺利完成。例如, 讲一节英语课, 对上一节课知识的验收应占10分钟左右, 包括对英语单词的听写, 对新知识的引入;讲解是重点, 时间应安排占25分钟左右;对新知识的巩固消化时间应在10分钟左右。精讲什么、略讲什么, 教师要做到心中有数。

二、重视对学过知识的验收巩固

学生们存在的最大问题就是遗忘, 昨天讲过的知识今天再提问, 有相当一部分同学已经忘了。因此, 教师要有意识地把重点知识再拿出来领着学生回顾, 中间还要带着提问, 尤其提问英语基础较差、容易遗忘的学生。因此, 老师要掌握每一个学生学习英语的情况, 做到心中有数。回顾的形式是多种多样的, 可以是以听写形式, 可以是以背句子形式等, 只要是能帮助学生加深记忆的方法我们都可以用上。要注意变化, 给学生新鲜感。经过反复记忆, 学生记住了学过的知识, 因此会信心百倍地学习新知识。

三、新课要有精彩的导入

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”英语课堂教学也是如此。导入是新课讲授的开幕曲, 能否在新课讲授开始的短短几分钟内诱发学生主动学习的欲望, 进入“我要学”的良好学习状态, 将直接影响着课堂效率的提高。因此, 我们要重视新课的导入, 巧设悬念, 牢牢抓住学生的注意力, 以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多, 常见的开场白有以谚语格言开场的, 以悬念设问开场的, 以奇闻趣事开场的, 以幽默笑话开场的, 以生活情趣开场的, 或是以介绍单元背景知识开场的。这样不仅能给学生带来新鲜、亲切的感受, 还能诱发学生主动探索的欲望, 直接影响学生学习效率的提高。只要能吸引住学生, 学生的学习情绪才会高涨, 才会积极面对即将讲授的新课, 从而提高课堂效率。

四、新课讲授短、平、快

我个人认为新课讲授不宜过长, 控制在25分钟内。如果时间过长、内容过多, 学生容易走思, 且不能记住所讲授知识。教师应用最精炼的语言把重点、难点讲清楚, 多留点时间让学生巩固吸收, 而且要适时提问, 这是讲授新课的重要环节。

1. 利用好板书

重点的单词句型, 要以板书形式呈现给学生。这样, 直观的看与听能够加深学生的印象, 从而提高课堂效率。

2. 利用好课堂提问

提问要有针对性, 不能随意, 在上课之前就应该做到心中有数。要抓住授课的难点、重点, 针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答, 复杂而较难的问题由中上等学生来答, 适当减少成绩好的学生被提问的机会, 尽量扩大提问的覆盖面, 这样才会使全体学生都有回答问题的机会。能够回答老师的提问, 学生的自信心增强了, 一节课学生都会很精神, 都能积极主动地去听课, 从而提高课堂效率。

总而言之, 一节课45分钟要精心准备好, 因为这段时间最为关键, 只要认真抓好和发挥好, 才能使学生真正受益, 才能提高他们的英语成绩, 提高英语课堂效率。

如何提高课堂效率 篇11

一、“班风正”是 “提高课堂效率”的前题。优良的班风学风对每个学生的思想、行为、作风产生巨大的影响。因为一个人在前进过程中往往需要依靠两种力量，一种是自身的进取精神，即内部动力；一种是周围的鼓励、支持、或竞争，即外部推力。优良的班风除有激励作用外，更重要的是它还能凝聚人心，可以内化为学生的进取精神，形成内在动力，而风气本身又构成每个个体的心理环境，从外部推动其顽强前进。在一个学风优秀的班级里，极少有学生旷课，不上晚自习的现象产生，即使有人想逃课，但当他环顾周围的同学，只有他一个人有这个举动时，相信他会在无形而有效的好学风气的引领下背起书包走进教室的。没有一个好的校风，根本谈不上课堂效率。

二、有效备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

三、要珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

四、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点

1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

五、指导学法，提高课堂教学效率的保障。

授人以鱼，不若授人以渔“，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1.指导学生科学地预习，我教学生从以下方面进行预习，效果显着

（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给”圈、点、批、注“的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会”站在书上看书“，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2.指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3.指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

六、要优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。

七、”不放过每一个后进生“。我们知道：”近朱者赤，近墨者黑“；我们也知道：”学习如逆水行舟，不进则退“。在学习上”近墨者黑“的系数要比”过朱者赤“大。现在的学生自控能力小，大部分不爱学习，玩游戏的动力远比学习的动力大，稍不留心就要落下许多课。如果教师放弃一个学生，他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习，上课干什么？他是不是要捣乱？他一捣乱，周围的几个学生也会跟着学，一来二去，就会有好几个学生不好好学习了。最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。这又怎样提高所教学科的成绩呢？所以”不放弃每一个学生“是教师”提高课堂效率“的保证。

促进交流,提高效率 篇12

一、建立平等和谐的师生关系是构建该体系的前提

传统的师生关系讲究颇多, 拉远了师生间的距离。新时代则要求我们更新观念, 学生不是老师的附属, 师生间应当是相互尊重、相互依赖的民主、平等、和谐的关系, 只有这样, 学生的个性才能得以彻底释放, 学生才能焕发出学习热情, 在广阔的英语世界里自由驰骋, 从而张开想象的翅膀, 在融洽愉快氛围里, 轻松自如地学习。

二、巧留空白, 提高交流契机

以往我们在教学中, 总是担心学生不会学, 于是就把自己掌握的知识点一股脑地灌输给学生, 学生即使有不同的理解也没有机会阐释。因此, 教出来的学生大多是个性模糊的同一产品。而当今社会是多元化的, 学生的思想也是如此, 他们会用自己的眼光来评判课文, 会用独立的思考来衡量文章, 这就要求授课者多给学生一点空间和时间, 让他们自己来理解课文的内容, 自己走进课文, 融入课文, 从中体会道理, 悟出真谛。

三、同学之间相互交流, 乐趣多多

讨论法在教学中频频被运用, 但英语课堂上的讨论, 应注意一下讨论之前的学生独坐沉思, 先独立思考问题, 然后将思考结果用简单的语言记录下来, 接着小组内部成员间再相互交流, 各抒己见, 然后各小组汇报交流成果, 形成小组间的再交流, 这样每位同学都是参与者, 相互辩论, 求同存异。最后, 教师将讨论结果加以汇总, 及时调整学生思路。

四、师生之间交流, 突破难关

学生分小组交流以及小组间交流, 这个阶段教师不要急于抛出正确答案, 而要因势利导, 再次引燃学生的思维火花, 实现师生间的思想碰撞。一篇短文, 学生有学生的见解, 不可能每种思考都是一致的, 教师可以从更广阔的视角去引领学生思考, 而真正的领悟, 需要学生慢慢体会。这种相互间的交流, 的确能提高学生学习的积极性, 它调动了学生们的参与意识, 化被动为主动, 这样一来学习难点学生们就不再会望而却步了。

当然, 构建立体的、流动的课堂体系并非是一蹴而就的事情, 也非一朝一夕之功, 而是一个逐渐适应、养成习惯的过程, 而体系一旦形成, 则会受益颇多。

首先, 该体系提倡学生之间的交流, 加快了学习英语的内化过程, 学生在交流时, 语音信息已在脑海里编码、存储, 实现了语言———思维———语言的转换, 并且可以通过吸收其余同学思维和表达的长处, 拓展自身思维的空间, 使自己的表达能力得以提高。

其次, 小组讨论时, 每个同学都在无猜忌、无顾虑的氛围里畅所欲言, 这样的合作学习, 能增强大家的团结协作意识, 而且以小组为单位, 在全班范围内比比哪个小组思考得快, 说得理由多, 增强了学生的竞争意识。这样, 学生在学习英语知识的过程中, 形成了合作、竞争的观念, 为以后步入社会工作打下了坚实的基础。

由此说来, 立体的、流动的课堂教学体系, 极为适应当今的英语教学。学生的思维是流动的, 师生间理念的碰撞与交融, 既可以提高学习效率, 又让学生在和谐自由的环境里提高成绩, 提升能力。