效率提高方法

效率提高方法（精选12篇）

效率提高方法 篇1

《语文课程标准》对背诵提出了明确要求, 符合语文学习的基本规律。要把好的文章烂熟于心, 背诵如流, 脱口而出, 除了下苦功夫, 还要有一定的方法, 苦学与巧学相结合才能事半功倍。那么, 如何指导小学生熟读成诵呢?

首先, 榜样示范, 激发学生背诵的兴趣。

陶行知认为:教当其时, 则事半功倍;失其时, 则事倍功半。要提高背诵效率, 就要重视学习中的情境因素, 把课堂组织得生动活泼, 激发学生学习兴趣。小学生年龄小, 可塑性强, 教师的言行无时无刻不在影响着他们。如果教师在要求学生背诵前能先示范背诵, 就会带动学生, 激发他们的背诵积极性。老师大声背诵, 学生可随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度, 留给学生充分的思考余地, 易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上, 就要求学生在书上作标记, 背完后动手写一写。“尝试背诵”能引导学生集中精力去背, 去想, 避免了嘴在动、心已飞的现象, 变被动学习为主动学习。“尝试背诵”的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。教师自始至终积极参与, 师生互动, 既联络了师生感情, 又促进了教学, 一举两得。

其次, 教给方法, 提高背诵的效率。

第一, 在理解的基础上背诵。有效背诵需要有两个相互联系的条件:熟读和理解。古人说, 熟读成诵, 这就告诉我们背诵是熟读的结果。背诵的基础是理解。理解得越深, 记得越牢;记得越牢, 又能不断加深对旧知的理解, 其乐无穷。熟读成诵是融记忆、理解于一体的高层次阅读, 要在了解课文内容的基础上进行。要引导学生反复朗读, 在朗读基础上教给方法。如果不深入理解课文内容, 只是机械地将书面语言变为有声语言, 口到心不到, 即使读上千遍, “其义”也不能“自见”。诵读是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式, 还应该注重“寻言”, “寻言以明象”, 读的同时还要迅速在脑海浮现出生动可感的画面来。

第二, 指导学生理清文章的叙述顺序。小学阶段, 学生的阅读能力有限, 背前的指导必不可少。叶圣陶先生说:“大凡读一篇文章, 摸清作者的思路是最要紧的, 按作者的思路去理解, 理解才能透彻。”因此, 摸清作者的思路, 才能理解文意, 领悟至理。思路是背诵的线索, 把握它, 背诵时才不至于发生漏背、乱背的现象。如《桂林山水》一文, 先将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较, 强调它的水有独特的美, 接着写漓江水的静、清、绿三个特点, 而后写荡漾漓江的感觉, 再次写静的特点。学生抓住这样的脉络识记, 效率便可提高。

第三, 指导学生找准关键词句。课文中有反映文章层次的中心句、关键词或过渡句, 指导学生抓住关键词句, 对背诵就能起到提示和引领的作用。背诵前, 引导学生把课文中的关键词摘出, 写在本子上, 然后按关键词的提示背诵。语文课文中有的段落总起句就是中心句, 背诵之前, 可引导学生说出各段的中心句, 之后再让学生对照课文说出相应的分述部分。如《赵州桥》中写赵州桥美观的一段, 可抓住“不但……而且……”“、有的……有的……还有的……”等关键词, 借助它们联想, 逐步充实细节, 就能迅速熟记课文。

无论运用哪种方法引导学生背诵, 巩固是必不可少的。不动笔墨不读书, 反复诵读可以减少遗忘率。可指导学生用背诵与默写相结合的方法。自己认为已能背诵了, 就默写一次;默毕, 翻开书自己校正。凡有错处或漏处, 自己画上记号, 重新背记。再背再默, 再默再背, 直到连标点符号也无误为止。

如果教师善于启发引导, 教给学生诵读的方法, 当好学生读书活动的组织者、指导者和合作者, 就能使学生从被动走向主动, 想读想背, 会读会背, 乐读乐背。熟读成诵不是最后的目的, 要在诵读中扩展视野, 增长知识, 怡情养性, 全面提高语文素养, 才是我们努力的目标。

效率提高方法 篇2

在每天早上，重点列出今天要做3件或者4件最重要的事情，先完成这些。即使你除开这些重要事项就没有完成其他的事，但还是度过了非常有成效的一天。

2、大家伙

就是你一直都在做的大项目。每天或每周专门给他留出时间来做，一步步完成。

3、清空收件箱

一收到邮件就决定如何处理。如果是需要你做一些动作的话，要么做，要么加入待办事项，要么删除，要么存档;如果只是供你参考的邮件，就把他存档吧。清空你的收件箱。

4、早起

在别人支配你的时间之前，早起一个小时就等于是一天多了极富成效的一小时。

5、一进一出

通过替代原则来避免混乱。每次买了新的东西，就丢掉旧的。例如：你买了一条新的，然后丢掉一条旧的。

6、头脑风暴

天马行空的想象。很多人都采取这样的思维线路：以你正在想的事情为起始点，然后随手写下你头脑中的任何想法，再扩展到每个想法的副主题以及副主题的副主题。不用担心这些想法是好是坏，你也不需要在这个想法下一直坚持下去，只是为了把他们从你的头脑里面腾出来。过阵之后，你自己都会惊讶于你有多少创意点子。

7、随时记录

随身携带可记录的东西-笔和纸，掌上电脑，一叠卡片。捕捉你头脑中闪过的每一个想法无论是对你可能从事的项目的一个想法，或是你需要敲定的一个约会，再或者是你下次去商店要购买的东西，任何事情。经常拿出来看看，然后逐个归类到待办事项，存档，日志簿，等等。

8、多睡会儿

睡眠对健康、学习、敏感度都很重要。研究发现，身体经历一个完整的睡眠周期需要90分钟，所以打盹儿如果少于那段时间的话就没有睡觉的效果。每晚至少睡到八个小时。学着把睡觉当成是乐趣，而不是一个必须的麻烦或是奢侈。

9、10分钟

10分钟、10分钟迅速的工作，中间休息两分钟，用上计时器，每小时这样做五次，让你始终集中在工作上而不会让你精疲力荆把休息的两分钟用来喝口水，去去洗手间，或是看会儿窗外。

10、SMART目标

一个名字用来描述制定、达到你的目标，并避免设定一些不实在的目标。

SMAET代表的是：明确的，可测量的，可达到的，现实的，适时的。

11、SUCCES

从ChipHeath和DanHeath的书《让创意更有粘性》当中，SUCCES就是一系列的特征让你的点子被人记住：这些有粘性的点子既是简单的、出乎意料的、具体的、可信的，充满情感故事。

12、先吞下青蛙

最先做你最不愿意的事情。常言道，如果你的一天是以吃青蛙来开始的，那么你这一天不可能更糟糕了。

13、80/20准则

注重方法提高效率 篇3

【关键词】方法 效率 初中数学 课堂教学

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0141-01

初中数学是初中阶段的一门重要学科，也是一门基础性、工具学科，对培养学生分析问题、解决问题、创造思维能力等方面有着重要的作用，对学生的学习和以后的发展至关重要。在初中阶段，学生学习的主阵地就是课堂，课堂是影响初中数学教学质量的重要因素。因此，我们广大的教师应该对课堂基于足够的重视，努力提高课堂效率，在有限的教学时间内让学生学到更多的知识。但是，在我们实际的教学活动中，有些教师受传统教学理念的影响，仍然采用填鸭式教学模式，课堂上以教师教授为主，不注重教学的方法，导致学生对数学失去学习兴趣，甚至产生厌烦的心理，进而导致初中数学课堂效率低下，没有达到预定的教学目标。教师的教学方法对课堂教学质量非常的重要，我们要改变课堂效率不高的问题还要注重方法。

一、转变教学观念，建立新型的师生关系

虽然我们国家推行素质教育也有一定的时间了，但是有些课堂存在很严重的传统的教学理念，课堂以教师教授为主，学生被动的接受知识，就算教师逐渐意识到传统教学模式的弊端，致力于改变课堂的教学模式，但是效果不佳，归根结底是教学观念的问题。因此要彻底的改变课堂效率不高的问题，教师应该转变教学理念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，教师在教学活动中更多的是引导者、促进者和参与者，学习的主角是学生。在平常生活中，教师要注重提高自身的综合能力和知识素养；在课堂上，教师要聆听学生的发言，给予及时的评价，随时掌握学生学习的基本情况。

二、立足实际，进行有效的备课

良好的备课是教学活动顺利开展的前提。有些教师特别是某些有经验的教师往往不重视备课，按照原来的教学内容开展教学，而不是根据实际情况进行有效的备课。良好的备课应该具备以下几点要素：1.钻研教材，教材是备课的基础，在备课时教师要通读教材，了解教材的结构特点，进而了解本节课内容在本单元甚至是整本教材中的地位，然后确立本节课的重点、难点和教学目标；2.了解学生，教师授课的对象是学生，因此教师在备课时要充分了解学生原来的数学知识储备、数学思维能力以及学生的兴趣爱好等，对学生可能在授课过程中遇到的问题进行预测，制定相应的策略，确保教学效率；3.选择教学方法，教师要根据学生的知识结构、教学内容和学生的兴趣爱好选择适当的教学方法，以提高学生的学习兴趣；4.制作教学计划，教师要根据教材内容和学生的特点，制作上课课件，对教学活动进行有效的设计。

三、幽默化语言，营造轻松的教学环境

初中数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的逻辑思维能力等有一定的要求，同时内容相对比较枯燥，学生的学习积极性往往不高，再加上某些教师过于严肃，使学生失去了学习兴趣。改变以往死气沉沉的课堂环境，还需要我们教师修炼内功，采取幽默化的语言，营造轻松的教学环境。当然幽默化的语言不是一朝一夕就能掌握，所以教师应该在课下多网上查找相关的资料，也可以在没课的时候听取其他教师的课。总之，幽默化的语言课以营造轻松的教学环境，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。

四、建立丰富、有效的评价机制

课堂评价的目的是促进学生的全面发展。但是以往我们的评价过于简单，比如“好”、“对”等简单的词语，甚至有些教师对学生没有评价，而对学生不正确的做法给予严厉的批评。课堂评价应该是根据学生的心理和生理变化进行调整，以培养学生健康的人格和学生的全面发展为前提。教师应该丰富初中数学课堂的评价方式，比如教师评价、师生互评、生生互评、自我评价等，但是值得注意的是教师的评价要以鼓励性为主，这样可以增加学生的成就感，让学生在课堂上积极的发言，活跃课堂气氛，还可以增加学生的自信心，让学生真心的喜欢学习数学，提高学生的学习热情，进而提高课堂效率。

五、结束语

提高课堂效率是我们面临的重要问题。教师应该对提高课堂效率给予足够的重视，提高自身的综合能力，认真研究适合学生的教学方法，打造高效课堂。

参考文献：

[1]黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法[J].企业导报，2011，04：214-215.

[2]田冬梅.运用多种教学方法提高初中数学教学效率[J].学周刊，2014，25：146.

[3]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015，17：80.

创新方法,提高识字教学效率 篇4

一、根据儿童身心和认知特点, 把握识记规律

在低年级识字教学中, 学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘, 难以转为长时忘记, 所以学生的前学后忘现象很严重。 著名心理学家艾宾浩斯告诉我们, 遗忘规律是由快向慢过渡的, 以曲线呈示的:第一天学的知识第二天保持率只有33.3%, 第三天保持27.8%, 第六天保持25.4%。 遗忘有特征, 而遗忘也是有规律的。 记忆有先“记”后“忆”的过程, 完整的忘记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。 因此, 识字教学必须符合学生识记的心理活动规律, 既要加深生字识记印象, 更要注重生字科学复现。 小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性, 需要他人不断提醒。 同时, 低年级学生的思维开始有了抽象成分, 但思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或生动的表象相联系。 因此在识字教学过程中, 要突出直观、形象, 训练识字的注意力, 注重情感体验, 训练识字记忆力, 更要创设多种情境, 训练思维能力。 这样, 教学效果才会好, 不然就会事倍功半。

所以, 低年级识字教学一定要把握好这一阶段儿童身心发展和认知特点的普遍规律。

二、为儿童选择容易接受的识字方法

资料表明, 儿童对汉字的记忆、默写总是落后于读音和释义, 字形的遗忘率最高。 因此, 教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形, 是识字教学的重要一环。

根据汉字的结构特点, 结合学生实际情况, 我在教学中尝试运用多种有趣的方法进行识字教学。 (1) 造字想象法。 如“牛”字的教学中, 我首先板书古代的 “牛”让学生猜, 讲清字的基本形成方法, 帮助学生形象记忆。 (2) 偏旁替换法。 如在准备学习“没”字时, 我首先示形近字“般”, 然后将“舟”换成“氵”讲述:“氵”和“殳”成了新朋友, 你认识吗? 以此激发学生好奇心, 提高识字效率。 这种方法不仅使学生记住新知识, 而且复习了旧知识, 对区别形近有显著效果。

汉字多为形声字。 对于形声字, 我重点指导学生根据形声音义想结合的特点识记。 如教“袄、被、袍、裤、裙”时, 引导学生发现这个字群的规律:意思都与“衣”有关, 所以都是衣字旁, 字的读音和右半部分的读音相近或相同, 并列举“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。

课堂上, 我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情境, 鼓励学生识记生巩固识字成果。 如有时我把生字制成各种水果、玩具状, 放在PPT上吸引学生;有时将多个汉字拆成两半打乱再重新组合, 通过这一过程强化记忆;有时我要求学生找正确读音, 或找出正确词语, 或打出相近字加强记忆效果;我还利用同族字的特点设计一个字盘, 以“认识六胞胎”为课程导语, 课堂气氛立刻活跃起来, 抓住这一契机, 引导学生识记“请、清、晴、蜻、睛、精”六个字:说出这六个字相同的地方和不同的地方, 请七位学生分别饰演六个偏旁部首和一个“青”字, 进行组字游戏。 由于课堂训练形式新颖, 学生拥有具体生动的体验, 因此充分认识了生字形象, 促使学生记忆定型, 增强记忆牢度, 对生字记得既快又牢。

根据学生形象、声音、色彩和感受思维的特点, 我凭借汉字特点训练学生思维力。 如学习“告”字时, 让学生猜谜语:一口咬掉牛尾巴。 又如学习“幸”时, 编儿歌:土字下面不是羊。

三、重视创造汉字学习的环境, 拓宽识字渠道, 提高识字效率

重视创造汉字学习的环境, 使学生课堂的识字与课外的识字结合起来, 校内的语言环境与校外的社会实践相互贯通, 是改变儿童识字前学后忘的根本途径。

随着信息时代的到来, 从家庭生活到社会活动, 从各种电子传媒到日常生活用品, 汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间, 这些都成为我们进行识字教学的宝贵资源。 各种电视节目丰富多彩, 我们可以引导学生看电视识字, 如借助学生喜爱的动画片《爆烈飞车》, 让学生认识飞、车、晶、片、停等很多字, 既对学过的字进行了复习巩固, 又认识了新字。 我们通过让孩子观察家庭生活用品, 认识“鲜、油、旺、味、饼”等很多字, 让学生既丰富了生活知识, 又增加了识字量。 同时想方设法地给推荐适合儿童年龄特征、趣味性浓的报纸杂志, 图文并茂的拼音读物, 可以让他们自己读, 可以给朋友读, 也可以给老师读, 让他们了解书中的新鲜事物, 从认识、熟知、喜爱中学会汉字。

学生在课堂中的识字时间是有限的, 为扩展他们的识字空间, 巩固在课堂上的识字率, 我将教室里的物品如电视机、课桌、门窗、凳子等分别贴上各自名称的字卡, 随时让学生看见这些东西而联系识字;我带孩子们参观校园, 认识校风、校名、教风、学风、宣传标语、课程表、值日生表等。 让学生在活动中了解学校, 在愉悦的氛围中认识许多与学校生活相关的生字;我还请学生制作了记录卡, 记录自己想认识的生字、词组名句, 跟同学们交流, 互相学习。 在充满了快乐的气氛中, 孩子们既认识了大量的汉字, 又结下了纯真的友谊。

在生活中还有许多教学生识字的机会和渠道, 如果我们能用好这些课堂之外的资源, 抓住生活的点点滴滴, 那么识字教学将成为有趣轻松的教学。

参考文献

[1]考试周刊.

[2]心理学.

提高工作效率的方法 篇5

保证工作质量，提高工作效率 熟习工作技能

针对“熟练程度”的提升，员工们应先为自己的职业路向定位，通过学习，迅速提升自己在某方面的能力至合理标准，甚至超出水平。正所谓“熟能生巧”，当某部分的工作速度加快后，便可以把省下来的时间，用作学习其它部分，提升工作效率。当然，也可以选择专注发展个人的强项，令水平提升至最高。 说及工作效率，也就是对时间观念的加强。一般工作效率不高的员工，都是对时间管理的概念较为薄弱，只会接受上级分派工作，心态过于被动，未能有效地运用自己的时间。他们大多数不知道自己的时间是如何花掉的，只感到一天的时间飞快地过去，还没有完成甚么事情，便已经到下班时间了。他们亦不会明白自己所花的时间是否合理。

优化复习方法　提高复习效率 篇6

一、强调精选，变多练为巧练

练习是复习的重要环节。要求学生走出“题海”，教师则要跳入“题海”，吸取精华，精雕细琢，使学生能吃到精心制作的“海味”。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下工夫，做到多中求少、少中求优，避免面面俱到、机械重复、盲目拔高。另外，练习还应加强三性：（1）针对性。深入调查研究，了解学生实际，依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的好素材，不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生，作业要求应有所不同，不搞一刀切。（2）典型性。近年的试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。（3）新颖性。习题要有梯度，并设置问题的新情境，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。

二、加强情感交流，激发复习兴趣

丰富的情感体验是学生自主学习的动力，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，促使他们积极参与认知活动，自主地、能动地搜索已经学过的知识。

如复习“数的整除”一课的教学片断：

师：这节课同学们的表现非常好，老师真心希望和你们交个朋友，你们愿意吗？（愿意）那我们留个联系方式吧，电话号码可以吗？老师的电话号码是8位数，第一位是8和4的最小公倍数，二至五位是最小的质数，第六位最大的约数是4，第七位是一位数中最大的合数，第八位最小的倍数是5。你知道老师的电话号码吗？

学生兴趣盎然，积极破译老师的电话号码。（老师的电话号码为82222495）

师：请将你家电话号码的“密码”写在纸上，让你的同学猜一猜好吗？

……

积极的情感体验使学生的思维处于活跃状态，相关的知识也被一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。

三、练习安排要结合教学实际

1．明确目标练。

在每单元复习开始时，让学生明确本单元的教学目标和要求，使学生对所要复习的知识做到心中有数。这样，既增强了复习的针对性，又便于学生检查自己对所学知识的掌握情况。

2．找出规律练。

在练习中要指导学生注意各知识之间的联系及解题规律，使学生在原有的知识水平上对所学知识有一个较系统、深入的理解，并将自己所学知识纳入到自己的知识系统之中。可用规律指导学生记忆和解题，举一反三，提高学生的学习水平。如在“四则混合运算”教学后，可对运算法则进行归纳总结，编出口诀帮助学生记忆：混合运算并不难，按照规律就会算，有括号的先算括号里面的数，没括号的先乘除后加减。

3．抓住关键练。

抓住关键练是指抓住知识和解题的关键处设计练习，这样牵一发而动全身，从而提高练习效率。如在应用题教学中，不但要求学生会列式计算，还要对解题的关键处进行分析，多问几个为什么。通过分析题意，可问学生：“这道题是求什么？关键应该算出什么？怎样计算？根据是什么？有没有规律？”并要求学生画出线段图或分析图进行分析，并叙述思维过程。例如：“工人叔叔测量公路时，先在起点插一根标杆，然后每隔50米插一根，共插了9根，这段公路有多长？”解这道题的关键是使学生明确在一直线上的分点和所分段数之间的关系：分点总比段数多1。这类题实际上是“植树问题”，在解题的基础上，引导学生总结出解题规律：所分段数+1=分点数。

浅析提高电网监控效率方法 篇7

电网监控的主要任务是负责所辖电网的“四遥”监控、地方电厂并网信息管理、继电保护故障信息管理、信息网络监测、变电站安全防护等系统的集中监控工作, 在运行操作、事故处理等方面, 服从值班调度员的指挥。以1值12小时为计时周期, 工作时间构成如表1所示。

从表1可以看出, 电网监控的日常工作项目时间达到全部工作时间的77.78%, 监控员的工作强度很大, 很难有空余时间进行电网薄弱点分析和思考。其中, 电网巡视时间在电网监控日常工作项中时间所占百分比为58.33%, 其余工作项目时间所占百分比已经很小, 因此, 缩短电网巡视时间对提高整个电网监控工作的效率意义重大。遥信表巡视时间过长是造成电网监控巡视时间长的主要原因, 同时遥测信号与遥信信号的巡视时间长也不容忽视。

2 电网监控原因分析

2.1 作人员方面

目前监控人员基本都从事过变电站工作, 有丰富的变电工作经验, 对现场设备及其原理、易发故障均有深入了解。在担任监控员前, 均经上岗考试且合格。而且, 监控员定期接受以各项规程、电网运行方式、所管辖监控系统原理及使用为主题的监控工作培训和考核。因此, 就自身而言, 现有监控员完全具备从事监控员的资质且业务合格, 满足监控工作的需要。

2.2 自动化系统

电网巡视所采用的自动化系统为积成电子股份有限公司IES600PAS系统, 此系统在福建电网调度系统中应用广泛, 广受好评。该系统在状态估计 (S E) 、潮流计算 (P F) 、静态安全分析 (S SA) 、短路电流 (S C C) 、负荷预报LOADFCST) 、自动电压控制 (AVC) 及事故追忆方面均能满足电网调度运行的需要。对此, 需要做相应改进和调整, 以更好的适应“调控一体化”运行模式的需要, 提高监控效率。

3 电网监控改进措施

3.1 设计合理实用的信息整合界面使得监视系统更有针对性

3.1.1 对信号进行分类

对数据库中的所有遥信信号进行调查, 根据信号重要性进行种类定义, 标注重要等级。对系统运行过程中, 电网正常调整所发出的信号定义为提示性状态信号, 将设备出现异常但暂时不影响电网整体运行所发出的信号定义为告警性信号, 将直接引发或者跳闸的信号定义为事故性信号。其中, 对由于装置设置参数区间问题导致频繁报出的信号, 通过将定值修改得更加合理来削减信号。电网事故或者异常状态下的重复信号, 通过合理屏蔽部分重复或无用的信号, 大大方便了监控人员发现电网内异常情况。信号分类如表2所示。

经过以上分类, 使得值班员在查看告警信息时, 可依据信号种类分主次辨轻重的查看所需信息, 避免淹没在数量巨大的正常信息流中。

3.1.2 对信号进行排序

在电网实际运行过程中, 信号中经常伴随因某些设备保护装置或远动模块发生异常, 不定时的发出大量虚假信号。另外在某个设备出现异常时, 通常伴随着发出若干相关信号, 这些信号都是同一厂站的。因此, 在信号历史查询中增加按厂站排序, 方便信号的查询和故障判断分析。

3.2 对遥信信号进行信息整合

过去的设备信号是按照设备投产顺序, 简单的将大量遥信信号按其所属设备的顺序堆叠在一起, 只能逐页翻查, 完全无法快速定位。针对现状, 统计信号所属设备的种类, 按厂站名称、电压等级、事项级别及事项种类 (参数事项、操作事项、系统事项等) 进行划分。如此分类后, 巡视时可快速发现异常设备及其异常情况, 提高了巡视速度。

3.3 对遥测信号进行信息整合

日常电网巡视设计遥测信号的巡视项目有:主变220 k V侧功率因数、主变负荷、10 k V母线电压、站用电电压、直流母线电压、线路电流。针对以上巡视项目, 制作整合的棒图画面, 并在棒图上标注各类信号的上下限值, 使巡视一目了然。变电站10 kV母线电压棒图如图1所示, 其他棒图类似。

根据遥测信号的重要性, 进一步整合巡视信息, 制作变电站进线电流越限表、变电站出线电流越限表、母线电压越限表, 加快发现电网异常的速度。

3.4 利用状态估计监测系统内异常信号

状态估计是当代电力系统能量管理系统的重要组成部分, 其根据SCADA实时遥信遥测数据进行分析计算, 得到一个相对准确并且完善的运行方式, 同时对SCADA实时遥信遥测数据进行校验, 按开关状态建立网络模型, 估计出各母线上的电压和相角以及设备的功率, 检测、辩识不良数据, 补充不足量测点, 加强全网的可观测性, 而且能计算出难以量测的电气量。状态估计提供了更准确的运行方式供调度运行人员监视运行, 是潮流计算软件的基础。

状态估计可以对SCADA遥信遥测进行校验, 辨识出不正常的遥测信号, 快速准确的判断系统内的异常遥测信息及开关刀闸的异常状态。由此, 可迅速发现电网异常, 避免因信号不准确造成误判断, 导致设备过载、电网失去稳定。

3.5 引入可视化模块监测电网状态

引入可视化模块, 该模块利用二维的饼图、箭头、等高线和三维的柱状图等可以直观的显示电网运行的数据, 包括线路负荷、变压器有功温度、电压分布及电网断面潮流等情况, 通过设定有效的限值, 监控人员可直观的查看电网运行数据, 而不必记住各种设备的运行额定值, 可将全部精力投入到巡视中, 大大提高了巡视效率。

4 应用效果

对电网监控的遥信信号巡视时间做了记录, 如表3所示, 相同信号量的巡视时间缩短70%, 效率大为提高。

在系统试运行期间, 借助告警系统的提示, 监控值班员及时发现2起110 kV变压器喷油故障, 3起直流系统接地故障, 2起GIS设备漏气故障, 并在最短的时间内对问题设备进行处理, 避免了故障的升级, 保证了人身、设备以及电网的安全。

5 结论

提高学习效率的10种方法 篇8

1. 重点学习法。

就是对所要学习的功课, 从第一章开始, 直到最后一章, 每一章的重点予以明确, 并进行深入理解、反复记忆, 达到融会贯通的效果。

2. 系统比较学习法。

就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理, 做到心中有全局, 同类 (比如特点、原则、性质、分类等) 各章节之间相比较, 搞清楚本质区别, 以加深理解、牢固记忆。

3. 自问自答的验效法。

即在基本内容大体掌握, 重点难点皆明确的基础上, 自己出题目, 或按书中已出的测试题目, 转抄单列在纸上, 自己做答, 然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下工夫理解记忆, 提高学习的针对性。

4. 相互问答法。

即同事或亲朋好友在一起学习时, 在基本内容已经掌握的基础上, 可以采取甲乙相互提问的方式, 答的不对、不会的问题记下来, 再学习。

5. 顺序温习法。

学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者, 可以离开书本, 逐章节从头到尾地温习记忆。可将内容按节、目整理, 整理不下来的部分, 再下大工夫去学。由于有顺序概念, 大脑识别系统容易形成逻辑, 加强记忆理解, 可大大提高学习效果。

6. 理论联系实际法。

就是结合自己的理论知识, 解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题, 或将理论方法应用于实践, 检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时, 分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法, 算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时, 看现在企事业单位的账目与此是否相符, 会计知识是否适用于企业。

7. 案例学习法。

即用学到的知识, 结合案例, 减少学习的枯燥感, 增加对知识的效用性认识。

8. 讨论式学习法。

即多人在一起时, 在对某一章节内容基本熟悉的基础上, 对其中的重点、难点、疑点, 应用方法进行充分讨论, 集思广益, 不仅可加深理解, 而且开阔思路, 增加实用知识, 培养知识的系统能力和演讲能力。

9. 研讨式学习法。

即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论, 例如讨论在当前市场竞争国际化的时代, 还有哪些国际人士普遍关注的问题, 比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象, 用哪些相关理论来解释、解决。这样, 自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识、最前沿的创新东西, 从而大大开阔视野, 提高自学者的素质。

1 0. 自我挑战法。

提高人口专题复习效率方法探究 篇9

1. 考纲要求

（1）人口增长模式：知道世界人口增长模式的主要类型，掌握人口增长模式的判断方法；比较、分析不同人口增长模式的主要特点；通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。

（2）人口迁移：知道人口迁移的概念；运用案例，分析人口迁移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。

（3）人口数量与环境：了解环境承载力与人口合理容量的区别；知道影响环境人口容量的因素。

2. 考情播报

3. 命题特点

从考查形式上看，一般利用某地人口数据统计图表作为命题背景，题型多以选择题为主；从考查内容上看，试题材料多与社会进步、经济发展、环境保护等密切联系，侧重考查人口增长模式及其转变，某地区人口年龄结构的变化特点、原因及其影响，世界不同地区的主要人口问题及其对策，影响人口迁移的主要因素，人口迁移对地理环境的影响等；从考查能力上看，试题重在考查考生判读各类人口数据统计图表（如坐标图、柱状图、趋势图、构成图等），分析人口自然增长、机械增长原因和影响的能力。

二、解读考点

1. 人口增长模式及其转变

2. 不同国家的人口问题

3. 人口迁移

（1）概念：人们变更居住地的人口流动行为。

（2）影响人口迁移的主要因素。

4. 人口数量与环境

（1）环境承载力与人口合理容量的区别。

（2）影响环境人口容量的因素。

三、分析真题

（2012年高考山东文综卷）下图为1982年和2009年我国人口年龄结构统计图。读图回答1～2题。

1. 图中信息反映出

A.1982～2009年人口出生率呈上升趋势

B.1982年的人口平均年龄比2009年的低

C.1982年的40岁及以上人口比重比2009年的高

D.1982年的20～24岁年龄组人口数量比2009年的多

2. 与1982年相比，2009年我国人口年龄结构的变化

A.显示人口的增长速度加快

B.意味着社会养老负担加重

C.不影响劳动人口的职业构成

D.表明25～59岁劳动力资源数量下降

解析：第1题，据图可知，我国青少年及儿童的比重在下降，说明人口出生率在下降；老年人口的比重在上升，说明人口平均年龄在提高；1982年40岁及以上人口比重明显比2009年的低；1982年和2009年的20～24岁年龄组人口比重相当，但由于2009年的总人口比1982年的多，故2009年该年龄段的劳动力资源数量比1982年的多。

第2题，据图可知，与1982年相比，2009年我国人口年龄结构的变化特点是青少年及儿童的比重在下降，而老年人口的比重在上升，说明人口增长在减速，社会养老负担加重，进而影响劳动人口的职业构成。从图中无法看出25～59岁劳动力资源数量下降。

答案：1.B 2.B

四、强化训练

下图是“我国2006年以来人口数、人口自然增长率及出生人口性别比变化图”。出生人口性别比为每出生100名女婴相对应的出生男婴数，联合国认定出生人口性别比的通常值域为102～107之间。最近几年，国家从法律保障、政策调整、传统观念等方面进行指导，促进了出生人口性别比的合理化。据此回答1～2题。

1. 三条折线依次对应的是

A.Ⅰ———出生人口性别比、Ⅱ———人口自然增长率、Ⅲ———总人口数

B.Ⅰ———总人口数、Ⅱ———出生人口性别比、Ⅲ———人口自然增长率

C.Ⅰ———人口自然增长率、Ⅱ———出生人口性别比、Ⅲ———总人口数

D.Ⅰ———总人口数、Ⅱ———人口自然增长率、Ⅲ———出生人口性别比

2. 关于图中我国人口状况的叙述正确的是

A.我国人口总数先增加后减少

B.每年新增人口男性多于女性

C.2010年与2011年新增人口数相同

D.近两年我国新增人口男女比例合理

下图为“某国1960～2060年间出生率与死亡率的变化图”（2012年之后的为预测值）。读图，完成3～4题。

3. 该国可能在

A.1960年净增人口最多

B.1980年人口增速最快

C.2010年老年人口最多

D.2037年人口总量最大

4. 该国目前的人口增长特点为

A.高出生率，高死亡率，低自然增长率

B.高出生率，较低的死亡率，高自然增长率

C.低出生率，低死亡率，低自然增长率

D.较高出生率，低死亡率，较低的自然增长率

阅读中国三次人口普查的部分统计数据，回答5～6题。

5. 表中数据反映出我国

(1) 人口增长速度减缓 (2) 城市化速度不断加快 (3) 农村人口数量减少 (4) 老年人口增多，社会就业压力降低

A. (1) (2) B. (2) (3)

C. (3) (4) D. (1) (4)

6.20世纪80年代以来，我国东部人口比重的变化表明该地区

A.城市化水平不断提高

B.人口自然增长快

C.经济增速快

D.生态环境质量逐步提高

人口潜力指数是指目前人口状况下各地区能够继续容纳人口的潜力大小。读美国人口潜力指数分布示意图，回答7～8题。

7. 图中四地人口潜力指数最大和最小的分别是

A. (1) 和 (4) B. (2) 和 (4)

C. (1) 和 (3) D. (2) 和 (3)

8. 关于图中各地人口潜力指数的叙述，正确的是

A.人口潜力指数从东向西递减

B. (2) 地区人口潜力指数较大是因为气候条件优越

C. (3) 地区人口潜力指数的主要限制性因素是水资源

D. (4) 地区人口潜力指数较大是因为该地矿产资源丰富

参考答案及解析：

1.C 2006年以来，由于我国坚持计划生育政策，出生率不断下降；由于老年人口不断增多，使死亡率略有上升。因此2006年以来我国人口自然增长率不断下降。但由于出生率始终高于死亡率，所以总人口数在不断上升。近年来由于我国实行了诸如取缔非医学需要的胎儿性别鉴定等政策，我国出生人口性别比有所下降。

2.B由于我国人口自然增长率自2006年以来始终大于0，所以我国人口总数依然在不断增加。由于出生人口性别比每年均大于100，说明每年新增人口男性多于女性。虽然2010年与2011年的人口自然增长率相当，但总人口数不同，所以新增人口数不同。通过近两年的出生人口性别比不难看出，新增人口男女比例已明显超出联合国认定的合理范围。

3.D据图不难看出实线代表出生率，虚线代表死亡率。1960年时虽然自然增长率最高，但由于总人口数不是最大的，无法得出净增人口最多的结论。由于1980年时自然增长率不是最高的，因此当年人口增长不是最快的。2037年时由于自然增长率为0，人口停止增长，因此此时人口总数达最大值。仅根据出生率与死亡率是无法得出老年人口数的。

4.C由于该国目前的出生率低于15‰，死亡率与自然增长率均低于10‰，所以人口增长模式为“三低”模式，即现代型。

5.A由于连续三次人口自然增长率都在下降，说明人口增长在减速。由于城市人口占总人口比重的提高速度在不断加快，说明城市化速度在不断加快。据表中数据计算得出，1953～1982年农村人口数量是增加的。虽然65岁以上的老年人口增多，但中青年人口的比重依然很高，而且大量农村人口涌入城市，社会就业压力并没有降低。

6.C 20世纪80年代以来，东部人口比重在快速提高，这种变化主要是由于机械增长（改革开放以来东部经济快速发展，东、西部之间的经济发展水平差距不断扩大，从而使大量中、西部人口迁入东部地区）引起的，而非自然增长。仅看东部的人口增长，并不能直接得出城市化水平不断提高与生态环境质量逐步提高的结论。

7.C根据等值线“高于高值，低于低值”的原理及数值的递变规律，不难得出四地的人口潜力指数：450< (1) <500，400< (2) <450，100< (3) <150，150< (4) <200。所以四地人口潜力指数最大和最小的分别是 (1) 和 (3) 。

8.C通过分析图中数据不难看出，人口潜力指数总体上是从美国东北部向四周递减的，美国西海岸局部地区有所增加。由于 (2) 地处美国东北部，工业发达，城市化水平高，对外开放程度高，故人口潜力指数较大。由于 (3) 地处美国西部的高原山地，高大的落基山脉阻挡了太平洋水汽的进入，降水稀少，故水资源是该地区人口潜力指数的主要限制性因素。 (4) 地处美国西海岸，靠近旧金山和洛杉矶，紧邻“硅谷”，高科技产业发达，气候宜人，环境优美，故人口潜力指数较大。

提高阅读教学效率的方法探讨 篇10

一.找准突破口, 提挈全篇。

正如行军打仗, 如果谋划得当, 巧妙突破, 便势如破竹, 轻松占据城池。在教学课文时, 如果切入点设计得好, 可以带动全篇, 学生对课文的理解便很容易达到, 可谓“得来全不费功夫”。例如一位教师在教《罗布泊, 消逝的仙湖》一课时, 以文题入手切入。

师: (板书课题后, 手指着“泊”字) 同学们, 我们注意这个“泊”字, 偏旁是怎么写的?

生 (齐) :三点水。

师:这说明“罗布泊”原来跟什么有关?

生 (齐) :跟水有关。

师:这个“泊”字在这儿是什么意思?

生 (齐) :湖泊的意思。

师:我们再看一看文章题目, 你能从这句话里读出些什么信息呢?

生1:罗布泊已经消失了。

生2:罗布泊是一个仙湖。

师:“仙”在这里是什么意思?

生 (齐) :美丽。

师:哪个同学把他们的意思合起来说说?

生1:罗布泊是一个仙湖, 后来消失了。

师:对了, 罗布泊曾是一个十分美丽的地方。你再读一读这个题目, 你能读出文章怎样的感情基调呢?

生1:惋惜的。

生2:悲痛的。

师:还有难过的、遗憾的。老师带来了几幅图片, 我们看一看——罗布泊的过去, 罗布泊的现在。

这位老师抓住文题的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼, 让学生迅速抓住了全文的核心内容, 并领会了作者传达出来的惋惜、悲痛、遗憾的感情。有了这样的铺垫, 后面的语文活动学生就很容易把握。

再例如重庆市特级教师陈跃在教《鱼我所欲也》一文时这样切入:

上课伊始, 师在黑板上板书两个词语:选择、抉择。

师:同学们认为这两个词语使用上有区别吗?

生1:“抉择”的语气比“选择”更重。

生2:“抉择”是指大事情, “选择”是指小事情。

师: (不急着表态, 在黑板上板书课题《鱼我所欲也》。) 同学们, 在人的一生中, 常常需要我们做出许许多多这样或那样的选择, 可我们有过面临抉择的时候吗?

师:同学们刚才对“选择”、“抉择”的比较基本是正确的, 老师补充一下, “选择”是较为一般的挑选, 而抉择则是人生在大是大非问题上的非此即彼的取舍!作家路遥曾说过这样一句话:“人生是漫长的, 但是紧要处却只有几步。”面对生与死, 义与利, 是重义轻利还是见利忘义, 两千多年前的孟子告诫我们要这样抉择, 那就是舍生取义!

陈老师从主题入手进行教学, 为整篇课文的教学蓄势兴波, 降低了学生对课文主旨理解的难度, 并富有激情地对学生进行了人生指导, 导入方式颇具匠心, 显示出教师的教学艺术。

从哪一点切入更易抓住课文的灵魂, 这需要教师精心的构思, 以期化难为易、化繁为简, 达到事半功倍的成效。

二.提取主要信息, 理清思路。

这应该是学法指导。让学生从文中提取关键句 (中心句、过渡句、主旨句等) , 理出文脉, 从而对课文的行文思路有明晰的认识, 对全文结构有整体的把握, 就能高屋建瓴, 产生整体感知的意识。初中课本中有不少说明或议论性质的文章, 本身层次清晰, 如果将主要信息提取, 全文内容一目了然。例如《苏州园林》一课, 我们提取中心句:

务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林可绝不讲究对称

假山的堆叠, 可以说是一项艺术而不仅是技术。

至于池沼, 大多引用活水……池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸, 总是高低屈曲任其自然。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

苏州园林在每一个角落都注意图画美。

苏州园林里的门和窗, 图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

通过提取中心句, 浓缩课文内容, 学生对课文有了整体的感知, 也能认识到作者由总到分的结构安排及由主到次进行说明的逻辑顺序。

除了概括性的提示信息以外, 课文中还常有一些含蓄深刻、揭示主旨或蕴含丰富的关键句, 这是作者思考的结晶, 应该培养学生对这些语句敏锐的感受力, 抓住了重要的信息, 就等于抓住了课文的核心。

三.设置核心问题, 深入探究。

在语文课堂上, 我们常听到老师接二连三地向学生发问, 一问一答, 步步紧逼, 甚至于不给学生思考的空间, 不给学生揣摩的时间, 更不给学生交流的机会, 课堂上气氛紧张, 由此让不少的学生怕上语文课。问题太杂, 必然导致分解过细, 易于让学生产生思维疲劳, 引发精神上的倦怠。那么, 是否可以设置“大”问题, 牵一发而全动?让学生自主探索, 合作交流, 在课堂交流中体会发现的喜悦感, 在与同学思维的火花碰撞中, 辨析理解的偏差狭窄与准确全面。

例如教学《杨修之死》一课, 可以设置问题:杨修之死的原因是什么?学生刚开始也许只找到表层的原因:惑乱军心。但深入探讨后发现文中有关键句:“数犯曹操之忌。”可见“惑乱军心”只是借口, 曹操早有杀杨修之心。那么杨修犯了曹操哪些忌讳呢, 学生会一一讲述杨修犯忌的事例, 在这一过程中学生掌握了全文的内容。如果再深入挖掘, 就会发现杨修之死更缘于他恃才放旷的性格及卷入曹魏集团的政治斗争中, 为阴险狡诈的曹操所不容, 以致招来杀身之祸。一个核心问题, 牵动学生对课文全面深入的分析理解, 一切水到渠成, 岂不美哉!

四.创设和谐情境, 激荡情感。

初中语文课本中有不少富有激情, 能引发学生心灵震颤的美文, 如果教师善于创设情境, 就会加大文章的吸引力和感染力。南京外国语学校的赵富良老师在讲《土地的誓言》一课时, 播放日军侵华横行肆虐的电影片段, 并配以激情澎湃的朗读, 使学生内心随着作者“泛滥”的情感激流而激荡着, 引发心灵的共振。还有一位老师在《安塞腰鼓》一课的教学中, 播放陕北安塞腰鼓龙腾虎跃的画面, 直观地再现了安塞腰鼓磅礴的气势, 火热的激情和铿锵的节奏。学生在心灵的振奋中朗读课文, 就能走入作者所描述的宏大的场面中, 感受到心灵的撞击。

除了借助媒体资料, 教师还可以结合相关的事例, 相近的文字资料甚至自身的经历营造一种氛围, 使学生的心与课本贴得更近, 沉浸在作者所创设的艺术空间中, 获得审美的愉悦。

五.分配读写任务, 亲近文本。

许多老师在课堂上注重对课文的分析, 而不肯让学生多读几遍课文, 认为读课文是在浪费教学时间。而我却认为“磨刀不误砍柴功”, 学生对课文内容都不够熟悉, 很难谈得上对课文进行深入探究。所以, 课堂上是应有学生的朗读声的, 当然这朗读也并非全文一读到底, 反复操作就会令人厌烦。教师可以灵活地安排读的方式, 如品读、选读、分角色读等。

在数学课上, 老师讲完知识点后, 往往安排学生练习, 学生学习的效果立竿见影;在语文课上, 老师讲得多学生写得少, 学习的效果不明显。是否也应该在语文课中安排一些写的任务呢?比如写课文中该积累的词句并选词造句;写作者行文的思路, 编出课文结构提纲;选取自己欣赏的语句作点评;摘录意蕴丰富的句子作批注;写自己朗读中的疑惑;写学习课文后的感想;仿写文中佳句, 仿照课文主旨或艺术技巧写作文等等。

读读写写, 可以让学生更深入地走进文本, 与作者对话, 与文中人物对话, 加强学生与文本的心灵交流, 使他们的思维在对文本的解读中驰骋, 也提高了他们的文学鉴赏能力和写作能力。

运用有效方法提高识字效率 篇11

【关键词】语文；识字教学；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉字是承载中华文明的有效载体，是求学者学习源远流长、博大精深的中华文化的前提和基础，是引领学生进入知识殿堂的“钥匙”。因此，新课标特别强调了识字教学在小学语文教学中的重要性，把识字教学摆在小学语文教学中更加突出地位，成为小学低年级语文教学中的“重中之重”。在新课程理念指导下编写而成的教科书中，要求学生识记汉字的数量成倍增长。

作为一名多年从事小学低段语文教学的教师，我深知识字教学在小学低段语文教学中的重要性。学生能否迅速、有效地识记汉字及识记汉字质量的好差，将直接影响到学生语文素养的养成，关系到学生阅读、写作能力的提高。

可在实际教学中，要想让学生能迅速而有效地识记汉字，并不是一件容易的事情。学生学汉字难，教师教汉字难，已成为同行们的共识。如何破解令学生望而生畏、教师常感头疼的识字教学这一难题，已成为摆在同行们面前的又一重要课题。

众所周知，对于刚进入小学阶段学习的一年级学生来说，语文学习任务尤其繁重。他们每天需学习一篇新课文，每课需识记十几个生字，这对于一个只有六七岁的孩子来说，绝非易事。因此往往在识字过程中，存在着诸多问题，主要表现在以下几方面：一是识字回生率高，刚学过的字不久就忘记；二是同音字、形近字难以正确辨别，含混不清；三是字经常要写错，生疮字、残疾字、别字等屡见不鲜。造成上述这些问题的原因既有来自于学生自身的，也有来自于我们教师的。我们教师在识字教学中，往往只运用传统意义上分析字形如“加一加”“减一减”“换一换”等简单方法进行教学，因而难以满足课堂教学的需要，造成课堂气氛压抑、沉闷，学生参与率低下，学习的主动性、积极性得不到充分调动。

那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效“媒介”呢？笔者根据自己多年的教学实践，结合小学生的认知特点，总结出几种自以为比较切实有效的识字教学法，现逐一列举，借以抛砖引玉。

一、对比识字法

在教学“瞟、飘、漂、瓢、膘”等字时，我先让学生仔细观察，逐一对比，找出这些字的不同与相同之处。结果学生很快就发现这些字的相同点——都含有“票”字，不同之处在于偏旁不同。然后我则引导学生认识这几个形声字，再联系形与声去进行记忆。如：身体长得壮实要用“月”字旁；叶子有风才会“飘”；小纸船有水才会“漂”，所以才有三点水旁。最后，让学生探究，还有哪些字也是这样的形声字，结果学生列举了如“粉、份、纷、扮、芬”“梅、海、莓、悔”“晴、蜻、清、请”等多组形声字。如此举一反三，由一字带一串，由一组带多组，既使学生学会了新字，又巩固了已学过的熟字。

二、绘画识字法

在小学生的思维中，形象思维占据主导地位。因此，我在平时教学中，尽可能地把一些抽象的汉字与具体的实物联系起来，使这些汉字形象化、具体化，收到了事半功倍的效果。如在教“日、月、山、鸟、火”等象形字时，我先出示相关的实物图片，然后让学生动手画一画，再把自己的“杰作”与这些汉字连一连，试着说出它们之间的联系。通过这个方法，实现了有形物体与抽象文字之间的转换，从而把文字形象化、具体化。这不仅激发了学生的识字兴趣，活跃了课堂气氛，而且大大提高了识字效率和学生的动手能力。

三、表演识字法

每个孩子都有表演的天赋和欲望，他们渴望通过展示自我，来获得大家的认可和欣赏，尤其是小学低年级的学生更是如此。如果让他们参与游戏、表演，几乎所有的孩子都十分乐意。我就因势利导，既满足他们的表演欲望，又达到完成课堂教学内容的目的，一举两得。

如在识记“看”字时，我先让学生扮演一回“猴子”，模仿猴子的动作——把手搭在眼睛上左顾右盼。然后让他们结合字形，再联系刚才表演的动作，结果学生很快就牢牢记住了“看”字。通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，还掌握了字的意义。

与此同时，我还经常有意识地放手让学生去实践。如在教一些可操作的动词，如“敲、跑、踢、扛、捧”等字时，我会让学生自己去演示，去体验，再让他们结合字形进行识记。记得有一个学生在演示完“挑”字后，高兴地说：“我想挑东西时，为了不让扁担在肩上滑下来，就用手按住扁担，所以‘挑’字就有偏旁。”

四、谜语识字法

说到猜谜语，几乎所有的学生都喜欢，他们那种猜出谜底的成功的喜悦，是不言而喻的。在课堂上运用这种方法，不但能充分调动学生的学习积极性，而且能大大提高识字效率。

如在教“国”时，我给学生一个谜面：“四四方方一座城，一个宝玉里面座。”学生的积极性一下子就调动起来，并很快就给出了谜底—“国”。同时，我还有意放手让学生自编字谜，如“胖”字，学生编出“半个月亮”“十五天”“月儿在半山腰”等谜语。有时他们编出谜语，在我们看来并不符合规律，甚至可笑。但他们活跃的思维，强烈的求知欲，无疑会活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，有力促进识字教学。

当然，有效的识字教学方法还有很多很多，不胜枚举。各位同行肯定也有自己的法宝。真可谓“八仙过海，各显神通”。总之，只要我们按新课标的要求，认真钻研教材，充分了解学生，结合小学生的认知特点，灵活运用多种教学方法，以满腔的热情为学生铺路搭桥，就一定能突破“识字教学难”这一难关，让识字教学变得更富有实效，特别是“长效”。

提高课堂效率方法之我见 篇12

一、教师要有渊博的知识, 提高自身素养

人们常说, 教师是人类灵魂的工程师, 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。“师者, 传道、授业、解惑也。”然而, 随着教育改革的不断深化以及对教师要求越来越高的新形势, 仅仅满足于提高教师业务素质是不够的, 必须全面提高教师的心理、身体、思想品德和文化业务等各方面的素质, 严谨治学、知识渊博, 具有“学者”的素质;爱生如子, 一视同仁, 具有“慈母”的品性。

教师是课堂教学的组织者。课堂的好坏从教学的各个环节到预设, 教学细节到呈现, 教案中设疑的再现, 教学流程的完美无缺, 这些都无不彰显教师渊博的知识和高深的教学素养。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师就要有终身学习的教学理念。只有这样, 教师才能以崭新的面孔出现在学生的面前, 才能以自己广博的知识赢得学生的尊重和敬佩, 进而在课堂上, 学生在教师预设的情境中身心愉悦地投入到教师设计的每一个环节中, 积极主动地接受教师所传授的知识, 从而在无形中提高了课堂教学效率。

二、教师要有超然的人格魅力和独具特色的教学语言

教师是学生人格的塑造者和学生世界观的缔造者, 独立的人格, 富有魅力的语言是立足于学生、让学生崇拜的不二法宝。试想, 一个唯唯诺诺、照本宣科、人云亦云的人怎么能配上教师这一称号, 怎么能在课堂上驾驭住几十个充满幻想的学生?因而, 要想提高课堂教学效率, 教师必须具备以下几点。

1. 只有具备高尚的道德情操和魅力, 教师才能有敬业精神, 才能兢兢业业地工作, 勇于开拓进取, 才能使自己的言行符合祖国和人民的利益, 给学生以良好的影响。

这样, 学生才会热爱教师, 社会才会尊敬教师, 教师才会真正感受到“太阳底下最光辉职业”的无穷乐趣。另外, 教师要具有真挚的感情, 要有爱心, 为人坦率、真诚, 心地善良, 能够客观公正地对待每个学生。教师还要心胸宽广、豁达, 不计较个人得失, 任劳任怨, 对学生中出现的问题, 要常采用宽容的处理方法, 而较少苛求的追究, 这样, 才能用自己特有的才智抓住学生的眼球和心灵, 使之成为提高课堂教学效率的有力武器。

2. 语言和情感的吸引力。

教师要尊重学生的人格, 不讽刺挖苦学生;对学生的过失能理智地分析, 正确引导, 适当予以宽容和谅解;对后进生能用超常的耐心去感化和挽救;对学生群体中出现的问题, 不褊不袒, 公正无私地处理;对学生遇到的挫折和打击时, 能及时予以关怀;当学生对教师产生抵触情绪时, 能与学生进行心理换位, 设身处地为学生着想, 做到与学生心灵相互沟通。这样, 学生对教师就会产生亲切感, 教师的形象也就自然会高大起来。教师只有在长期的不懈努力中学习、探索, 亲身实践, 才能逐渐修炼成功, 以至达到一种最佳境界。例如, 有一次课堂小考, 我要求学生独立完成, 但有一个学生总想偷看同桌的答案。此时, 装作没看见, 显然不行;当场点名批评, 有可能伤害到这名学生的自尊心, 毕竟他没有犯大错。于是, 我说:“请学生维护好自己的知识产权, 不要随意泄露, 也不要引诱他人‘违法’。”如此一说, 学生都适当遮盖自己的答案, 那名本想“剽窃”他人成果的学生也心领神会, 认真做题了。

三、关注学生, 搭起理解与经验的桥梁

教师与学生, 是两个群体, 这可以从年龄、学识上分别出来, 教师与学生, 又是矛盾的两个方面, 这从管理与被管理、压制与被压制、调动与被调动、激活与被激活中体现出来。这样一对毫不相关的个体, 这样一对矛盾的两个方面, 怎样才能有机地统一起来?这就需要一个桥梁, 这个桥梁就是信任, 就是对知识的渴求。所以, 教师要以信任为营, 紧紧抓住学生想获取知识的欲望。想方设法激活学生的思维, 使他们把注意力和兴趣集中到课堂学习上来, 从而提高学生在课堂上的效率。

四、精心备课, 设疑激趣, 提高课堂中的单位工作效率

四十分钟, 对一天而言, 它是1/36, 而正是这一个个1/36, 组成了学生丰富多彩的每一天。要提高课堂教学效率, 教师就要认真对待每一节课, 根据所授知识的不同, 精心选择教法, 精巧设计细节, 预设教学中可能出现的问题, 考虑学生新知生成中间出现的疑问, 步步深入, 环环相扣, 让每个学生都能感知课堂内容, 从而提高课堂教学效率。教师要在课堂上尊重学生的人格, 以创新思维为途径, 以知识的掌握和事业的拓展为目的, 让学生理解每一节课都是为自己的未来奠基, 从而激起他们勇于质疑, 勇于接受的信念, 提高课堂教学效率。

课堂, 因教师而精彩;课堂, 因学生而多姿。课堂效率的提高, 就在教师的责任心中, 就在学生的求知欲中, 两者的完美结合, 就是提高课堂教学效率的最佳方法。