提高学习效率的方法论文

2024-12-19|版权声明|我要投稿

提高学习效率的方法论文(共12篇)

提高学习效率的方法论文 篇1

在初中政治教学中, 教师既要注重知识传授, 也需要指导学习方法, 诱导学生主动学习, 培养学生课前预习习惯, 提高学生自主学习能力, 从而促进学生学习效率的整体提高, 落实有效教学理念。

一、指导课前预习, 提高阅读理解能力

有人曾说:“预习是合理的抢跑。”在教学过程中, 当学生们把握预习方法, “抢跑”领先时, 则把握了学习主动性, 能更自觉地学习, 从而提前扫清一些学习障碍, 提高学生自学能力, 给新知学习打下良好基础。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重预习环节, 引导学生课前预习, 并指导预习方法, 提高预习效果, 给课堂教学“道路”铺好“基石”。

首先, 指导预习方法, 形成眼、手、脑并用的预习习惯。在政治预习中, 教师应引导学生用心预习, 动眼、动脑、动手。 (1) 动眼。即认真阅读与研读, 弄清每章课题与框题;或抓住主要观点及其图表文字表述等, 这样有助于把握理论要点, 抓住知识重点、难点。 (2) 动脑。即预习时, 边阅读边思考, 大胆质疑, 提出问题。 (3) 动手。在自读课文时, 标记不动之处, 并结合已有知识试着自己解决。对于难以自主解决的问题, 课堂上认真听教师讲解分析, 并做好课堂笔记, 积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处, 则可请教老师或同学。

另外, 为培养学生预习自觉性, 教师可提供导学案, 以任务或题目形式诱导学生按着有效预习方法有方向性地自主预习, 完成预习任务。比如教学《要“鱼”还是要“渔”》时, 教师可呈现导学案, 引导学生明确学习目标, 并完成有关预习题目。 (1) 填空。比如本课中“鱼”与“渔”分别指_____与_____;五段学习法:_____。 (2) 问答题:好的学习习惯对学生来说有何作用?如何培养良好的学习习惯?你知道学习技巧与方法吗?说说看。 (3) 辨析题:要“鱼”还是要“渔”?结合教材, 说说理由, 找出有关依据等。

此外, 教师还应注意分层预习。这包括两方面:第一, 分层阅读, 循序渐进, 梳理知识结构, 构建知识体系。 (1) 分析概念等基础知识, 抓住知识内在关系。 (2) 了解知识的理论说明与论证点, 把握知识拓展延伸点。 (3) 收集与整理有关信息材料。第二, 分层指导。在预习指导中, 教师应注意学生个体差异, 指导学生依照自身来读透教材, 理清问题, 理解观点, 把握方法, 而后灵活运用。

二、注重课堂互动, 培养自学探究能力

在课堂教学中, 互动交流、探究合作是提高学生学习效率的重要策略, 这避免了教师单一讲授, 将学生引入教学活动, 让他们在自主探究、讨论、辩论等活动中深化认知, 更全面而准确地理解知识, 而不是死记硬背, 从而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重课堂互动, 优化教学过程, 打破学生被动学习模式, 给学生创造自主学习空间, 提高学生自学能力。

第一, 巧设情境, 实现师生互动, 提高学生分析能力。在初中政治教学中, 学生需要识记不少理论性知识, 如果学生只是僵硬记忆, 没有透彻理解, 则会影响实际运用效果。因此, 为了让学生更深刻地理解知识, 更主动参与学习活动, 实现师生互动交流, 教师则需要提供必要的感性材料, 鼓励学生大胆质疑与表达;或者让学生当当小老师, 讲解自己的分析思路或解题过程。这样, 既让学生获得成功感, 也带动其他学生主动学习。如学习《成长不烦恼》时, 教师可播放音乐《小小少年》, 渲染氛围。师:随着年龄的增长, 小小少年也出现了不少烦恼。同学们, 这时期的你们又有哪些烦恼?是什么原因导致这些烦恼的呢?引导学生阅读教材, 并结合自己的生活实际交流讨论, 说出自己心中的烦恼。这样, 将知识学习与生活实际结合起来, 解决实际问题, 唤起学生学习兴趣。

第二, 探究与合作, 促进生生互动, 提高学生自学能力。在现代教育中, 情感态度与价值观也是教学目标的重要构成部分。在教学过程中, 教师既要培养学生自主探究能力, 也需要培养学生合作意识, 集思广益。因此, 在初中政治教学中, 教师可结合教学内容来组织一些探究合作活动, 让学生在互动交流中深化认知, 升华情感。比如教学《长大的感觉》时, 教师可引导学生讨论交流。 (1) 描写青春:什么是青春呢?请用一些词语描绘自己眼中青春的样子。分组商讨, 选出代表汇报讨论成果。 (2) 多彩的青春:播放一组生活照片, 引导学生讨论青春的活力主要体现于哪些方面。鼓励学生大胆表述自己的感悟。 (3) 矛盾的青春期:呈现有关情境剧, 引导学生小组交流, 并汇报结果。比如情境1:矛盾的小芳。人物:小芳与妈妈。早上, 上学前, 小芳拿出换下的校服要妈妈马上帮她洗干净, 妈妈认为小芳都这么大了, 要学会自己洗衣服了。小芳反驳道:“妈妈, 我还是未成年人呢, 还有谁叫您是我最最亲爱的妈妈呢, 你不洗谁洗呢。”放学后, 小芳看到妈妈正在她房中整理东西。此时小芳气呼呼地对妈妈说:“妈, 我跟你讲过多少次了, 不要乱翻我的东西嘛, 我自己会整理的。”妈妈反驳道:“你会整理吗?每次都把东西放得乱七八糟的。”“我说不许碰就是不许碰!”小芳大声道。此时, 妈妈也生气了:“你这孩子, 怎么跟你妈说话的啊?”“谁叫你动我东西了, 再说我长大了, 已经不是小孩子了。”提出问题:小芳是长大了, 还是未长大呢?我们应如何正确对待呢?要求学生小组讨论交流, 深化认识, 提高学习效率。

提高学习效率的方法论文 篇2

很多同学有边听音乐边学习的习惯,音乐的确有放松神经的作用,但是学习的时候本应是专心致志,这时候用音乐来放松神经可以说是一心二用,学习效率肯定不会高的。

同学们可以在学习一小时之后安安静静的听十分钟音乐,这样对学习、对放松神经都有好处。

二、提高学习效率方法之分科复习

很多同学觉得自己有薄弱科目,所以利用整晚的时间只看这一门学科,但是这样做很容易感到疲劳,而且学习效果也很差。

大家在学习的时候,可以每晚安排复习两三门功课,在复习完一门功课之后,休息十分钟,再看另外一学科,情况要好多了。

三、提高学习效率方法之记笔记

课堂上记笔记也是提高学习效率的好方法,我们都知道好脑瓜不如烂笔头这句话,用笔记下来的东西不仅在大脑中的印象深刻,而且方便课后复习,但是课堂上记笔记不需要很详细,最主要的还是当堂消化老师所讲内容,笔记简洁清楚即可。

四、提高学习效率方法之时间限制

持续的长时间的学习很容易会让我们感到厌烦,甚至都不想在椅子上坐着了。

改善学习方法 提高学习效率 篇3

一、课堂学习的基本方法

概括地说,可以归纳为十六个字:课前预习、专心听讲、课后重温、练习巩固。过去,由于受传统教育思想的影响,课堂教学长期采用“满堂灌”的教学模式,教师循循诱导,把知识强行塞给学生;学生亦步亦趋,情愿甘当“知识容器”,根本谈不上尊重学生的主体性。新一轮基础教育课程改革强调教学方式和学习方式的变革,强调学生的主体地位,把学习的主动权归还给学生。要改变教育观念。变以教师为主导为以学生为主体,变消极被动地接受为积极主动地、有选择地获取。强调学生自主学习的重要性,采取先学后教,要求学生要自觉地做好课前预习。通过预习,获得对所学内容的初步认识,发现问题;再通过堂上专心听讲,在教师引导下,加深理解;课后再反复阅读,温故知新,结合练习巩固,达到巩固所学知识的目的。

南宋哲学家、教育家朱熹在总结学习经验时指出:“大抵观书,须先熟读,继以精思,然后可以得尔。”熟读精思包含了积极主动、刻苦钻研的精神,熟读厚基础,精思强能力,这是被实践证明了的。快速读,读的动机强烈,精神也集中,这种速度与急急忙忙地读的含义是完全不同的。古代教育家孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”可见,课后重温,练习巩固,按时完成作业多么的重要。

二、科学安排学习时间

“日出而作,日落而息”,说明世上万物都必须遵照自然规律的运转而生存和发展。那么,作为学生,在一天当中要花多少时间用在学习上才算合理呢?学习时间是不是越长越好呢?答案显然是否定的。

这里,笔者想借用日本学者田崎仁的一段话来回答这个问题:“学习效率并不是靠量(学习时间)而是靠质(学习方法)来决定的。超过晚上12点的学习是无效率的,通宵学习则是最差的学习方法。”在确定的时间里学习。这是研究学习方法的专家们所推荐的重要学习法则之一。

可见,学习时间的长短必须有一个“度”的概念。这也是为什么每个学校都必须根据当地生活和学生实际制定一个合理的教学作息时间表,并要求师生严格遵守、贯彻执行的道理。显然,违反规律是不对的。例如,有的同学午休不睡觉,躺在床上看书;晚休熄灯后,还躲在被窝里借用手电光看书,这些都是违反常规的错误做法。精神可佳,希望学好,但方法不对,因为疲劳过度的学习是无效率的。这就是说,必须遵照科学的作息时间安排,学习效率才会达到最佳;违反常规的做法只能是事倍功半,适得其反。

三、主观努力

列宁说过:“你自己不学,谁也教不会你。”一语道破了主观努力的重要性。对此,已有共识;但问题是:“只要努力就成吗?”这种看法虽含有一定的真理,但也不可忽视其中的重大谬误。因为有学生把学习看成是讨厌的事,虽然讨厌,但又非做不可。即一面带着厌恶的抵触情绪,一面拼命的学习下去。从效率的角度看,这是最恶劣的状态。试想自己处于这种状态,会开心么?对学习既然没有兴趣,能钻得进去、学好它么?由此,可以从中受到启发,要充分发挥学习的主观能动性,必须把学习看作是一件快乐的事,要能从学习中体会到其中的乐趣。

提高学习效率的10种方法 篇4

1. 重点学习法。

就是对所要学习的功课, 从第一章开始, 直到最后一章, 每一章的重点予以明确, 并进行深入理解、反复记忆, 达到融会贯通的效果。

2. 系统比较学习法。

就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理, 做到心中有全局, 同类 (比如特点、原则、性质、分类等) 各章节之间相比较, 搞清楚本质区别, 以加深理解、牢固记忆。

3. 自问自答的验效法。

即在基本内容大体掌握, 重点难点皆明确的基础上, 自己出题目, 或按书中已出的测试题目, 转抄单列在纸上, 自己做答, 然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下工夫理解记忆, 提高学习的针对性。

4. 相互问答法。

即同事或亲朋好友在一起学习时, 在基本内容已经掌握的基础上, 可以采取甲乙相互提问的方式, 答的不对、不会的问题记下来, 再学习。

5. 顺序温习法。

学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者, 可以离开书本, 逐章节从头到尾地温习记忆。可将内容按节、目整理, 整理不下来的部分, 再下大工夫去学。由于有顺序概念, 大脑识别系统容易形成逻辑, 加强记忆理解, 可大大提高学习效果。

6. 理论联系实际法。

就是结合自己的理论知识, 解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题, 或将理论方法应用于实践, 检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时, 分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法, 算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时, 看现在企事业单位的账目与此是否相符, 会计知识是否适用于企业。

7. 案例学习法。

即用学到的知识, 结合案例, 减少学习的枯燥感, 增加对知识的效用性认识。

8. 讨论式学习法。

即多人在一起时, 在对某一章节内容基本熟悉的基础上, 对其中的重点、难点、疑点, 应用方法进行充分讨论, 集思广益, 不仅可加深理解, 而且开阔思路, 增加实用知识, 培养知识的系统能力和演讲能力。

9. 研讨式学习法。

即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论, 例如讨论在当前市场竞争国际化的时代, 还有哪些国际人士普遍关注的问题, 比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象, 用哪些相关理论来解释、解决。这样, 自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识、最前沿的创新东西, 从而大大开阔视野, 提高自学者的素质。

1 0. 自我挑战法。

高三提高学习效率的方法 篇5

父母和老师从小就教育我们,上课一定要认真听讲。作为高三学生,上课认真听老师讲课时提高学习成绩很有效的途径。

有些同学可能觉得这部分内容自己学的不错、或者老师讲课速度太慢,就不听老师讲,在下面自己复习。要知道“课上三分钟课下十年功”可不是瞎说的,一般高三的老师都有丰富的教学经验,而且老师基本每年都会参加高考研讨会,所以对于高考走向比较了解,老师带着同学们复习可以让同学们少走很多弯路。

高三了应该怎么拼命学习——不浪费任何一分钟的时间

高三学习时间非常紧张,每一天都是争分夺秒。同学们在平时的学习过程中,可以通过以下方法来增加学习时间。

把小事情都放到零碎的时间去做,比如背英语单词就可以在吃饭、排队、上厕所的时候;整理好自己的学习和生活用品,用的时候就可以很快的拿到,节省了找东西的时间。

提高学习效率的方法论文 篇6

在教学工作中,常听见学生说数学难学,数学成绩差。究其根源,主要是存在学习态度不够端正,努力和钻研不够,学习数学和听课不得法等问题。听课是整个学习过程的中心环节,预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的,所以提高四十五分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键,也是全面提高教学质量的保障。本文结合教学实际,谈点数学课中提高学习效率的体会,

一、学生听课中的不良学习习惯和方法:

观察学生在数学课堂中的学习活动,有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法,归纳起来大致可分为以下两种情况:

1、课前无准备,一无知识上的准备,没有预习习惯;二无物质上的准备,教材、资料、练习本、草稿等没有提前摆好;三无思想上的准备,思维的兴奋点没有转向课堂学习。

2、课上不专心,一心二用,学习活动与教学活动没有互动,甚至背道而驰;机械记录,被动接受,教师写什么就抄什么,思维缺乏积极性和主动性;听评书型,上数学课没有动手训练的习惯。

只有彻底改掉这些不良习惯和方法,才能具备改进学习方法的前提保证。

二、教师要实现数学教学理念的几个转变

1、由“偏爱优生”转移到重视“学困生。以前由于受片面追求升学率的影响,教师往往倾向少数尖子生,提问找优生,板演找优生,谈心找优生。相反对“学困生”歧视冷淡,体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生,致使“学困生”面不断扩大,造成严重的两极分化。为改变上述情况,培养学生数学索质,大面积提高教学质量,我“从最后一名学生抓起”,“大搞水涨船高,不搞水落石出”。改变对“学困生”的态度,增加对“学困生”的感情投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣,使“学困生”由厌学转化为愿学、爱学、乐学,一改数学课的沉闷气氛。

2、由“先教后学”转向“先学后教”。以前好多老师只注重教师的教,一进课堂就独霸讲坛,滔滔不绝,满堂灌。使学生昏昏欲睡,信息吸收率低,做练习、做作业时间太少,新知学得糊里糊涂,得不到及时巩固,教师却要求学生课后去看书.这种“先教后学”的模式,使学生处于被动的学习地位,效率低下。

3、由“教书”转向“教人”。只注重教师教,而忽视学生学的现象,是导致“学困生”大量出现,教学质量不高的根源。要提高教学质量,实施素质教育,让所有学生都能学好数学,应更新教学思想,改进教学方法,优化教学过程。从理论上讲,学生能够在教师的指导下学会数学,同样地在教师指导下也能学会会学数学。关键就在于学生是否学会学习,教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法,不仅让每个学生都学会,更重要的让每个人都会学,实现教育教学的优质、高效.坚决地丢弃那种“只管教,不管会”,“埋怨学生笨,埋怨学生差”的错误观点.让学生懂得“为什么要学”(明确学习目的,端正学习态度),学会“怎样学”(掌握科学学习方法,形成良好学习习惯),明确“学什么”。真正做到“既教书,又育人”。

三、提高数学课堂学习效率的方法与策略:

从初中数学的特点和教学规律出发,在数学课中学习的方法和策略应把握以下几点:

1、预习后再听课

“凡事预则立,不预则废”。做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件,在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下,预习显现出了更加重要的作用。为此,学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题,认真预习。预习的重点对象是教材,做到预习后思考课后练习题,做到预习有笔记,带着预习疑问去听课。

2、学习活动与教学活动同步

在数学课中,学习活动是围绕教学活动的开展来进行的,学习方法体现在教法的设计中,而教法的实施又促进了学法的转变。因此,教学活动中,学生应在教师组织引导下,充分发挥主体意识,调动自己的一切积极因素主动参与教学活动,使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人,不做局外人和旁观者,从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、主动暴露自己的思维活动,提升思维品质

“数学是思维的体操”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学,思维活动贯穿于整个教学活动的始终,思维能力是各种数学能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。数学课堂教学中主要存在三种思维活动:数学家的思维活动(体现在教材中)、数学教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造,在数学活动中揭示和暴露数学家的思维活动,使数学家的思维活动复苏,然后指导、调节、控制学生的思维活动,从而实现师生思维活动的同步,提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用,而教师则具有主导作用。学生学习数学并非是一个被动接受的过程,而应该是一个主动的建构的过程。

因此,在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题,主动暴露自己的思维活动,这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控,培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑,遇到与自己的不同见解,可举手提问,培养直觉思维能力和发散思维能力,提升自己思维的深刻性和批判性。

4、重视小结,优化认知结构

按照教学环节,每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结,通过小结使整节课知识系统化网络化,强调知识间的关系,强调解题模式,强调公理、定理、公式、法则的使用范围及应注意的事项,使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时同学们可不能因快下课而放松注意力,反而应认真听讲,并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

改进学习方法提高学习效率 篇7

一、改革教学方法与改进学习方法相结合

在教学中教师会碰到这样一种情况, 即教师认真地设计了一堂课, 由于学生未能极积参与, 教学效果很不理想。这里的一个重要原因就是教师的教法设计脱离了学生的实际。教师改进了教学方法, 学生的学习方法跟不上, 效果当然不佳。因此, 笔者在改变教学方法的同时, 注意指导学生改进学习方法, 即在备教法的同时, 更加重视学法。比如, 有些学生没有认真预习的习惯和方法, 笔者要求不预习不讲课。怎样预习呢?一是利用工具书, 解决字词问题;把不理解的句段用符号标记出来, 以待解决;理清文章的结构和作者的思路, 与作者进行初步交流。二是布置预习提纲, 思考主要问题, 为分析课文作初步准备。三是要求学生“熟读精思”、“诵读感悟”, 在熟读成诵中提高对语言的把握能力;体会作者如何布局谋篇、遣词造句, 与作者进行深入的交流。

又如, 针对学生读文章抓不住要点的问题, 在教学时, 教师就要改变过去那种面面俱到的讲析法。教师要根据教学内容, 联系学生实际, 把课文分成整体讲解、精要语段讲解、学生自讲三种类型。一堂课侧重一个方面, 引导学生把握重难点, 让他们逐渐学会抓重点的方法, 提高分析文章的能力。

二、传播知识与指导学习方法相结合

学习方法, 一方面指的是学习经验, 同时也包括总结一些规律性的东西。好的学习方法能帮助学生加深对知识的理解和记忆。许多学生摘录一些学习方法和经验之谈的东西, 然而有相当一部分学生并不知道如何把这些方法经验运用到自己的学习中去。在教学中, 笔者注意把传授语文知识与指导学习方法结合起来, 把繁多的学习方法“化整为零”, 逐步落实, 让学生合理运用学习方法。

有的学生课后不认真复习所学内容, 这种学习习惯不利于学生巩固知识。因此, 笔者在教学中要求学生没有作业也复习, 不先复习不做题。个别学生并不全按要求做, 上课时笔者就安排五六分钟时间让学生在课堂复习, 并且规定复习范围和重点, 然后对个别基础差的学生进行具体指导。之后, 笔者再布置作业。学生复习了所学内容, 做作业时效果明显提高了。笔者让学生在复习过程中学会学习, 巩固所学知识, 这样, 学生从实践中体会到了复习的好处, 良好的学习习惯也就慢慢地形成了。

三、培养基本技能与训练思维方法相结合

初中一、二年级的学生, 思维活跃, 但是缺乏条理。他们读文章时不注意作者的匠心安排、布局立意, 写文章时也容易忽视事件的逻辑顺序。因此, 在教学中, 笔者注重把对学生阅读能力和写作能力的培养与思维方法的训练有机地结合起来, 让他们从技能的学习中掌握思维方法。例如, 在教课文《一面》时, 笔者引导学生反复诵读集中描写鲁迅肖像的三个段落和总写作者对鲁迅印象的一个段落, 然后比较三次肖像描写的不同, 并思考产生这些不同点的原因。通过这样的指导, 学生的思维活跃了, 认识也升华了。在此基础上, 笔者进一步启发学生, 作者的思维方法由远而近, 由浅入深, 由粗到细, 使鲁迅的形象越来越清晰地呈现在读者面前。之后, 笔者又要求学生用这种思维方法描写自己熟悉的同学或老师, 文章中不能出现描写对象的姓名, 但要使其他同学一看就知道描写的是谁。大部分学生描写得较成功。诸如此类的写作练习把学生的阅读能力、观察能力和写作能力的培养与思维方法的训练熔为一炉, 有利于学习效率的提高。

论初中数学学习效率的提高方法 篇8

(一) 部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年, 有些学生由于贪玩或其他原因, 跟不上初中数学的学习, 成绩较差, 致使其厌恶数学, 对数学的学习兴趣不浓, 也有些学生虽然数学成绩尚好, 但并不喜欢思考, 从不主动思考数学问题, 对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间, 提高学习效率学习初中数学。

(二) 部分教师教学能力不足

如今, 新课改实行多年来, 依然有部分教师不注重新课改的内容, 沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学, 其教学模式陈旧、教学思想老套, 不适用于当今的新课标教育, 其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解, 致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正, 不会全身心地投入到学生的学习过程之中, 这些教师有的具有一些副业, 例如当家教等, 他们课下不认真备课, 课上不努力讲课, 不认真对待学生, 没有尽到教师应有的责任, 致使学生学习效率低下, 学习成绩下滑。

(三) 学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法, 但是很多学生并不是十分了解自己, 他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如, 有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法, 做题分不清入手点, 无法切中要害的抓住数学题的入手点, 在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

(一) 激发学生的学习兴趣

俗话说, 兴趣是最好的教师。因此, 想要学生人人学好数学, 首先应该激发学生的学习兴趣, 使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1. 给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣, 不单是因为其天生不喜欢数学, 也有一部分是因为跟不上数学的学习, 进而失去兴趣。因此, 我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题, 使他们感受学习数学过程中的成就感, 在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题, 并且多表扬、少批评, 使之拥有成功的体验, 激发初中学生学习的积极性。

2. 使学生在课堂上积极配合

初中阶段, 有些学生开始上课睡觉, 不认真听讲, 课堂不积极配合教师, 这些学生时间一长便失去与教师之间的默契, 也会渐渐跟不上功课。因此, 初中学生上课应该认真听讲, 积极配合教师讲课, 多参与到教师的提问当中, 这样学生才能感受到学习数学其实很简单, 也才能更加用功学习。

3. 增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中, 应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性, 使学生热爱数学, 认为数学并非仅是抽象难懂的。

(二) 增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此, 要提高学习效率, 一定要先增强教师的教学能力。首先, 教师应该提高自己对教材的掌握程度, 对教材中每一个知识点都了然于心, 在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次, 教师应该关注学生的情感, 中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动, 因此, 教师应该注重观察学生的情感变化, 给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后, 教师要灵活改变教学模式, 使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法, 做到最大限度地提高教学效率。

(三) 优化学生的学习方法

1. 理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等, 学生一定要重视数学理论的理解, 真正做到对不同知识点的融会贯通。例如, 在学习“圆的性质”时, 学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2. 重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的, 它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联, 以及更加深刻地记住不同的知识点。例如:如图, AB=DC, AC=DB, 试证明∠ABD=∠ACD。

解析:学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC, AC=DB和图中两三角形的公共边BC, 证明△ABC≌△DCB, 之后再证明∠ABD=∠ACD。

3. 灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多, 因此解答数学题的方法也很多, 有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答, 而是要适当选用更合适的方法。

总之, 我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素, 培养学生学习初中数学的效率, 使学生快速高效的完成其学习任务, 才能培养学生的综合能力, 为国家建设培养优秀的人才。

摘要:如何更加高效地利用有限的时间进行初中学学的学习, 变为如今初中教学中一个重要的难题。本文将通过对当今初中数学的教学现状的分析, 了解提高初中数学效率的重要性, 并对如何提高初中数学学习效率的方法进行剖析, 进而了解如何提高初中生的数学学习效率。

关键词:初中数学,学习效率,方法

参考文献

[1]朱大伟.初中数学学习方法指导浅探[J].专题探讨, 2014 (17) .

提高学习效率的方法论文 篇9

一、激发兴趣, 催生情感, 创设情景交融的师生关系

1. 注重激情引趣。

教学是师生双边互动的过程, 教师要从自身做起, 以自身的言行举止潜移默化地感染学生, 在教学过程中, 对学生不偏爱、不歧视, 多鼓励、少批评, 努力发掘他们身上的“闪光点”, 激发他们好学的“上进心”, 让他们体会学习的“成功感”。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励, 就会“亲其师, 信其道, 乐其学”, 上课时就会听得认真, 学得扎实, 记得牢固, 悟得透彻, 使智力和能力同步得到发展、得到提高。

2. 培养自主学习。

随着素质教育的不断深入, 在初中政治教学中, 要确立学生的主体地位, 鼓励学生自主学习、探究学习、互动学习, 在师生双边、生生双方交往互动过程中, 相互启发、交流、沟通、补充, 分享彼此的思考体会、情感体验、思想观念, 达到共同发展、共同提高的目的。我在教学中, 根据教材内容, 以启发、点拨为主催生学生的学习情感, 让学生发挥想象, 联系所学知识, 共同探讨, 一起进步。

3. 营造愉悦氛围。

初中生年龄多数在13至16岁, 他们爱玩好动、自信心足、好胜心强、自尊心重, 在教学实践中, 老师要采取多种有趣的方式方法, 寓教于乐, 创设一种轻松愉悦的教学情境, 让学生在宽松和谐的气氛中学习新知、提高能力、乐此不疲, 积极思考。我经常采取轻松、活泼、有趣的教学方式, 激发学生学习的主动性, 让他们互问互答、点名回答、举手抢答, 通过展开竞赛, 调动学习积极性、主动性, 不断培养荣誉感和责任感。

二、灵活施教, 巧设悬疑, 创设民主和谐的教学情境

1. 引导学生会学。

在教学过程中, 老师要注重教会学生方法, 引导学生学会学习, 让学生在熟读书本的基础上, 了解掌握全书的知识体系、提纲挈领, 抓住重点、记住要点, 理解知识、拓展思维, 融会贯通、逐步提高。我在教学中, 注重引导学生在掌握基础知识的同时, 通过梳理分类、比较分析、归纳总结, 构建知识体系, 让学生熟记基础知识, 厘清知识含义, 分清知识层次, 从而理清知识脉络, 更好地把握教材。如, 在教学社会主义初级阶段这一内容时, 引导学生把社会主义初级阶段的含义、特征、矛盾、国情、时间等联系在一起, 有一个系统的认知过程, 让学生对初级阶段有一个整体观念。

2. 鼓励学生质疑。

教师要有意无意地设置、制造悬念, 使学生感到惊奇、刺激, 产生兴奋和热情, 在兴致盎然的氛围中学习知识, 掌握知识, 发展智能, 培养能力, 让学生形成质疑问难的勇气和习惯, 鼓励学生在积极思维、独立思考过程中提出问题、发表见解, 通过“师生互动、生生互动”, 把学生的思维活动推向深入, 提高学生分析问题、解决问题的能力。例如, 学习《公民的经济权利主要包括哪些方面》这一节课时, 先向学生介绍等瘦肉精、染色馒头等案例, 让他们讨论, 以激活课堂气氛, 让学生明白“瘦肉精”、“染色馒头”一经戳穿绝没人再买, 染色的人和事一旦露馅就分文不值, 盖其表面之鲜, 难掩本质之假, “不诚则欺心而弃已”, 最后倒霉的还是商家自己。

3. 理论联系实际。

在初中政治教学中, 教师要引导学生关注生活, 积极参与实践活动, 参与政治资料的收集、整理、分析, 注重将书本知识同时事政治相结合, 将抽象的概念生活化, 通过参观、访问、调查等形式, 了解社会、接触生活, 分析生活中的各种现象, 运用所学的知识解决生活中的问题、感悟书本知识。同时在学习过程中, 注重培养自己科学的思维方法, 全面辩证地审视现实问题, 强化思维训练, 掌握学习方法, 熟悉解题要求, 掌握解题技巧。如我在讲解“保护我们共有的家园”一课时, 利用多媒体把合理利用资源、保护自然环境制作成课件展示给学生, 号召大家要从现在做起, 从每个人做起, 保护生态环境、实现经济发展和人口、资源、环境相协调, 走生态良好、生产发展、生活富裕的文明发展之道。

三、探究学习, 关注时政, 创设生动活泼的学习氛围

1. 培养探究能力。

在倡导“自主、合作、探究”学习方式的当下, 培养学生的探究意识、探究能力是政治教师关心的问题, 促使学生独立思考、敢想敢问、勇于创新, 有利于培养与发展学生对问题进行探究的素养, 从而促使学生聚焦问题, 积极思维, 产生内生动力, 寻找解决问题的各种方法。教师要注重引导学生收集政治、经济、科技等热点材料, 并把这些资料内容与书本知识结合起来分析, 通过广角度、全方位、多层次的理解分析, 寻求真知灼见, 培养学生的思维、创新、实践能力。

2. 关注时事政治。

把握时代脉搏, 紧跟发展步伐, 是政治教学的生命力, 教师要引导学生关心时政热点, 把课本知识与时政热点相结合, 让学生理论联系实际地学习政治知识, 提高学生运用政治理论分析问题、解决问题的能力, 并积极鼓励学生参加社会实践, 积累知识, 拓宽眼界。我在教学实践中, 一方面让学生注意收看《新闻联播》、《东方时空》等节目, 指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》等报刊、杂志, 另一方面组织学生开展社会调查, 撰写调查报告、政治小论文, 进行交流评比, 提高学生在生活中学政治、论政治、用政治的能力。

3. 培养创新能力。

政治教师在教学实践中, 要注重培养学生创新能力, 找准教育与创新的结合点, 大力推行素质教育, 最大限度地挖掘学生的创造潜力, 把学生培养成敢于挑战、勇于创新的人才。教师要敢于突破课本、课堂的束缚, 树立全新的政治教学理念, 不仅指导学生学好教材, 而且鼓励学生学习课外知识, 组织学生开展各种活动, 培养学生的动手能力、探究意识、团队精神, 不断拓展学生的知识面, 培养出适应时代需求的创新型人才。

摘要:在初中政治教学中, 教师要讲究政治教学艺术、优化政治教学方法、放大政治教学效用, 让学生在宽松、愉悦的情景中催生学习兴趣, 激发学习热情, 培养创新意识和认知能力, 让学生变被动为主动, 由“要我学”转变为“我要学”。学生通过自主的学习、主动的探究、深入的思考, 才能适应素质教育的需求, 进而不断提高政治教学质量。

提高学习效率的方法论文 篇10

合作学习是新课改所倡导的一种学习方式。在公开课中, 许多老师会采用这种学习方式, 但效果并不是特别理想。究其原因, 主要是许多老师虽然在课堂教学中使用了合作学习的形式, 但并未真正理解合作学习的理念掌握合作学习的方法。所以, 掌握合作学习的理念与方法, 是运用合作学习的前提和基础。

(1) 合作学习的概念。合作学习的重要代表人物斯莱文认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国一位教育学者认为:“从本质上讲, 合作学习是一种教学形式, 它要求学生在一些有2~6名学生组成的异质性小组中从事学习活动, 共同完成教师分配的学习任务。”我们可以认为:合作学习是同学们为了共同的学习任务, 通过分工与协作来开展的一种学习活动。从合作学习的概念可以看出:“共同的学习任务”“分组分工协作”“以组评定成绩”是合作学习的关键。

(2) 合作学习的要素。合作学习的两个重要代表人物美国的约翰兄弟提出了合作学习的五个要素:积极互赖、个体责任、面对面的积极互动、社交技能、小组加工。也就是说在合作学习的过程中, 学生们必须明确自己的学习任务, 对自己的学习负责, 同时还要关注组内其他同学的学习情况, 帮助其他组员完成学习任务, 对他们的学习负责, 在合作学习的过程中, 学生们要充分交流, 向其他同学解释自己的成果, 同时倾听别人的成就。同时为小组顺利完成学习任务提出自己的意见和建议, 解决组内矛盾, 使小组整体和谐健康成长。为了有效运用合作学习方法, 教师在明确学习任务的同时, 必须明确组内分工, 让每个成员了解自己的任务, 同时促进成员之间的相互交流, 高效地完成学习任务。

(3) 合作学习的形式与策略。合作的形式一般有同桌间的合作学习、小组内部的合作学习、全班同学间的合作学习。其实, 在具体的一堂课中合作形式并不是唯一的, 可以先个体学习, 再同桌合作或组内合作交流、再全班互相交流, 这里面包含了师生互动合作, 生生互动合作、全员互动合作。在数学课堂教学活动中, 合作学习的常用策略是:教师明确合作学习的任务, 学生以异质小组 (有学习成绩、学习习惯、学习能力存在差异的学生构成, 各小组总体水平一致, 以便进行公平比较) 为单位就教师设计的问题开展活动, 小组汇报学习情况, 教师总结评价。

二、合作学习在数学课堂教学中的运用

(1) 创设问题情境、激发学习兴趣、明确合作任务。在数学课堂教学中, 不管教师采取什么样的教学模式都是以培养学生兴趣作为前提和基础的, 分组合作学习也不例外。教师要在熟知教材教法的基础上, 通过创建教学情境, 激发学生的学习积极性, 同时明确合作学习的任务。如《任意角的三角函数》一课, 创设这样的情境:假如你坐在一个半径为r的摩天轮的座舱中, 随着摩天轮的转动, 你如何刻画自己所处的高度呢?摩天轮是学生较为感兴趣的话题, 从数学的角度怎样来研究坐摩天轮, 激发了学生深入探究的兴趣。同时明确了学习任务, 即如何刻画自己的高度, 学生根据已有的知识, 知道可以用转过的角度a和半径r来刻画高度, 还可以建立直角坐标系用座舱所在点的坐标 (x, y) 来表示。通过合作学习, 发现这两种刻画方式是有联系的, 三角函数正好把a、r、x、y这四个量联系起来, 而且可以推广到任意角。

(2) 明确分工, 每个同学都参与课堂教学。分组合作学习的特点是小组内的成员既有分工又有合作。在教学实践中, 要想真正发挥小组学习的优势, 教师就要运用教育学、心理学的相关理论, 充分调动小组内每一名成员的积极性。在分工合作的过程中, 教师必须承认个体差异, 根据学生的能力来分配任务, 这样一些学困生就会减轻或消除自卑心理, 能够在小组中实现自我的价值, 能够与“优秀生”直接对话, 并以此来借鉴他人的学习方法。这样, 可以使不同层次的学生得到不同的发展。例如, 学生合作用图钉和绳子画椭圆探究椭圆的性质时, 可以这样来分工:每组4人, 分别为ABCD, AB为学困生, C为中等生, D为优生。在分工的时候我们可以让学生AB合作画椭圆, 学生C观察并作记录, 学生D分析画出椭圆形状不同的原因, 归纳总结结论, 并让AB同学动手操作验证结论是否正确。这样, AB同学通过亲自操作体验, 再由D同学的讲解, 能够直观深刻地掌握椭圆的性质, CD同学也通过分析问题, 提高了自己的探究能力。

(3) 教师合理评价, 提高合作积极性。教师的评价是合作学习活动中一个非常重要的环节, 评价要以激发学生学习积极性、主动性, 培养学生创造力, 尊重学生人格, 促进个性发展为主旨。在评价的过程中我们不能只关注学生对知识掌握的情况, 还应关注学生在合作活动中表现出来的对学习的态度、主动性与积极性、合作与交流的能力等。教师在课堂上用的评价方式主要是口头评价, 口头评价应带有感情色彩, 如:“你的椭圆画得很美, 可以谈谈是怎样做到的吗?”评价时不仅要谈个人表现, 更应该评价小组整体水平, 以形成小组的凝聚力与自豪感。比如说:你们小组在短时间想到的解题方法最多, 你们小组在短时间内学习的效率最高。

三、数学课堂合作学习效果反思

通过合作学习活动的尝试, 发现合作学习是获取知识与技能的有效方法之一, 合作学习是培养合作精神、意思、能力的重要手段。在合作学习的过程中, 学生进一步提高了各方面能力: (1) 学会如何表达自己的观点, 提高了语言表达能力; (2) 学会倾听别人, 讨论问题, 提高了合作交流的能力; (3) 通过建立相互信任、团结互助的关系, 增强成员的集体责任感。

合作学习提高了高师学生学习数学的积极性和课堂的学习效率。首先, 五年制高师生入学时学习习惯和数学基础参差不齐, 有的同学能够自学教材的大部分内容, 有的同学需要老师多次讲解才能明白, 所以这给课堂教学带来很大困难。如果老师上课的进度慢内容浅, 基础好的同学就觉得无意义学不到东西;如果进度快内容深, 基础差的同学就觉得跟不上, 一直这样就会放弃学习。所以, 我们可以采用合作学习, 让学生之间互相合作、互相帮助, 共同提高。其次, 高师的学生没有升学的压力, 特别是非理科专业的学生, 他们会认为只要通过数学考试就可以了, 这样他们会慢慢失去学习的动力、放松对数学的学习, 通过合作学习, 可以利用同学之间的互相督促来促进大家的学习。再次, 高师数学教学不像高中数学那样以高考为主要目的, 所以我们的教学不能只关注学生的解题能力, 而应该重点关注学生的学习过程, 在教学过程中培养学生积极参与数学活动的兴趣和态度、建立学习数学的自信心、培养独立思考的学习习惯、增强合作交流的意识、提高数学的认知水平。

摘要:在高师数学课堂教学中, 教师可以运用合作学习提高学生学习数学的积极性。要用好这一方法, 教师就必须掌握合作学习的理念和方法, 了解合作学习的一般模式, 巧妙地设计合作学习的教学方案, 提高课堂教学效率, 提高学生的学习水平和学习习惯。

关键词:数学教学,合作学习,学习方法

参考文献

[1]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南宁:广西教育出版社, 1998.

[2]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

掌握学习方法提高复习效率 篇11

到了小學毕业总复习时,学生往往会出现思想混乱,厌学情绪。一旦学生有了厌学情绪,学习就会下降,学不好知识。针对这些情况,我们数学教师必须做好学生的思想工作,使学生消除不良思想,树立温故而知新的思想,克服得过且过的思想,明确学习目的,从而努力学习。同时可以通过一些奖励和表扬措施来激发学生的积极性。如我在我们班里结合平时的学习设立了“数学小博士”的评比,作业正确率高的同学奖星,达到一定的数量就被授予小博士称号,由于期末练习试卷多,我设立了一个状元榜,前十名的同学在榜上亲笔签名,这样鼓励优秀生开展竞争,对一些后进生,则放低要求,只需掌握一些基本题,有进步时及时奖星表扬。论文参考。这样当学生处于一种宽松、活跃、友谊竞争的学习环境时,心情会感到很愉快,这是学好数学的前提。

2、点面突破、学生善学

这是学生学好数学的保证。

2.1结合实际制定总复习计划

合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行,让学生通过这次复习更好的掌握小学数学知识。所以,计划要结合学生实际和教材,合理制定。制定的计划要有重、难点及侧重点,并要根据学生情况去设计,基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度,基础不好、差生稍多的要放慢进度,以基础知识为复习重点,从易到难。如:基础差的,可从概念知识入手,弄清法则、性质,会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算,会根据关系式、性质解方程,解比例,会解简单的应用题和一般的复合应用题,会进行一些简单的几何面积、体积的计算,在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的:对于基础性的概念,简单的计算及简单的应用题可少花时间,而要把更多的时间放在稍有难度的知识上,比如:简算,综合性强的稍复习应用题,有关几何知识表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等要多花时间。

2.2 抓住复习重点,突出难点。

复习时教师要多引导学生回忆知识,不搞老师讲学生只能听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等,并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中,计算和应用题是复习重点,突破这两个重点,坚持每日进行计算的练习,提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点,必须通过多接触多练,提高技能。应用题要归类复习,数量关系是基础,结合线段图、分析法等帮助解答,并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点,几何知识注重公式的熟练和运用。

2.3 对重点知识的复习要有侧重点。论文参考。

复习时,要注意复习重点内容的侧重点在什么地方,需注重让学生多练习什么。例如:四则运算的复习,先让学生掌握了运算法则、运算定律后,侧重于口算和简算的训练;几何形体知识,当学生掌握了基本概念和计算公式后,主要侧重训练口述解决问题的过程;复合应用题的复习,要侧重于审题,抓关键,分析和列式的训练,而计算过程不必每题都进行。

2.4 对常考易错题需多讲多练。

常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识,而往往又是学生一不细心就错的题,从实际考虑,这类题的失误、丢分,都会让人感到太可惜、不应该。所以,在总复习时,我们不能忽略此类题的复习,只有通过复习,才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说:有些题,不细看会认为是一模一样的题,但细看后,并不一样,并且解题的方法完全不同;(如5米长的绳子剪去1/5(米),还剩几米?有些题,看内容和形式不同,但解题方法却完全相同。(如妈妈的钱正好可以买3件上衣或6条裤子,若成套买,可以买几套?)解题时,由于学生不认真读题、不认真分析,常会解错题。所以,复习时,教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习,提高学生的鉴别和分析能力,加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的能力。

3、类化练习,让学生会学

这是学生学好数学的重要途径,“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。通过高效的练习理清知识和理解知识之间的联系区别,提高解决简单实际问题的能力。复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上,包括数学中的问题、生活中的问题等,因而,练习设计注重针对性,强调应用,突出练习的实效性、综合性、灵活性和发展性。

3.1 基本练习,突出实效性。

练习是巩固拓展知识的有效手段,但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课,知识点容易相互混淆,那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”;又如计算复习课,要注重计算的准确性和计算方法的灵活性,那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习,往往能起到事半功倍的效果。论文参考。而毫无重点、表面花哨的练习,却只能事倍功半。

3.2 综合训练,突出灵活性。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些教学难点安排在综合练习中,利于学生分散突破难点,辨析比较,区分弄清易混概念与方法。如(略)。也可安排一题多解,从不同的角度去分析,得到不同的解题方法。让学生从小就学会“多中选优,择优而用”的思想,在他们的心灵里萌发自我的价值,这样有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成,有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。

3.3 扩展创新,体现发展性。

要求题目具有较强的现实性与开放性,以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。数学来源于生活,与日常生活联系密切。要提高数学的应用能力,必需扩宽学生的学习思路,密切联系实际,从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,综合运用已有的知识和方法,经过不断尝试与探索后,找到问题的答案,解决了现实生活中的实际问题,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值。如(略)这样的数学学习体验应当极大地丰富学生的现实生活,学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,在以后的学习中会主动挑战自我,感受数学价值的内在魅力。

提高学习效率的方法论文 篇12

一、创设情境, 让学生们更好的理解历史

在教学中, 创设情境往往是一个十分重要且有效的教学方法, 即是情境教学法。所谓的情境教学法, 即是教师通过有意的设置一些场景, 以引起学生们的思考以及态度的体验, 进而帮助学生们更好的理解到教材上的知识点。情境的创设, 往往能够起到激发学生们兴趣点的作用。有些学生认为历史距离自己过于遥远, 所以觉得难以去想象当时的事件, 而情境的创设, 则可以帮助学生们去更好的体会历史, 感受历史, 减少了距离的陌生感。而创设情境能否激发起学生们的兴趣点, 往往则取决于教师如何去设置场景, 激发学生们的情感。在创设情境时, 作为教师, 我们一定要根据学生们的具体情况结合教材内容, 精心的设计情境, 激发学生们的学习热情, 感悟历史知识。

例如, 笔者在《百花齐放百家争鸣》这一课时的讲授中, 笔者就会向学生们详细的说明在那个年代里大的社会背景。当时, 中国正受着“左倾”错误的影响, 不能实事求是分清政治问题与学术问题, 为了促进文艺与科学事业的繁荣发展, 毛泽东提出了“双百方针”。将这“双百方针”提出的历史原因, 时代背景, 作为一个情境展现在学生们的面前, 通过这样情境的展示, 让学生们以当时的历史背景去思考问题, 则能够更加的理解到了“双百方针”提出的必要性。

二、历史的重新演绎, 让学生们感悟历史

有些学生觉得历史课程枯燥乏味, 往往是由于他没有真正的参与到历史课程的学习。历史课程也可以是丰富多彩的, 让历史再次在学生中演绎, 这不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 还能够让学生们对该知识点的印象更加的深刻。如何让历史在学生们中重新演绎呢?这就是让学生们进行历史事件的重新表演, 在演绎过程中, 感悟历史。

历史课程上枯燥沉闷往往是由于学生们没有积极地参与到其中, 那么, 要活跃历史课堂上的教学气氛, 教师们就应该积极地想方设法让学生们积极地参与到历史课程上的学习, 将注意力集中到课堂上来。而学生的表演, 则是一种活跃课堂上教学气氛的有效方式, 同时, 还能让学生们在对历史事件的演绎过程中, 更好的去体会处在当时社会背景下事件发生的必然性, 意义, 影响等等。在历史教材中, 往往有存在着故事性的历史事件, 这时, 我们可以抓住这个事件的故事性, 来让学生们以自己的体会来表演事件中的人物。

例如, 在学习《从汉至元政治制度的演变》这一课时, 笔者就让学生们自由组合, 根据自己对汉朝以及元朝政治制度的理解, 来编写小剧本反映当时的政治制度, 并通过学生自导自演的形式演绎出来。这样的形式, 往往都能够激发起学生们的积极性, 而且由于要自导自演, 学生们则得要更加的理解该知识点的内涵, 这样就有助于促使学生们主动积极地去探索知识。

三、善用多媒体, 生动展示历史背景

随着科学技术的不断发展进步, 多媒体则早已成为了我们教学舞台中不可或缺的重要教学手段。多媒体生动, 形象, 直观的特点深受学生们的喜爱, 它集聚音频、视频于一体, 在教学中很容易调动起学生们的积极性。而在历史教学中, 很多的知识点是抽象性的, 仅仅通过教师们的言语描述, 学生们的想象往往是不够的, 因此, 引入多媒体的辅助, 则能够帮助学生们将很多抽象性的知识点转化为生动直观的知识, 易于学生们的接受。

例如, 在学习《抗日战争》一课中, 历史距离我们已经算是遥远的了, 现在生活在幸福安宁的社会主义的学生们是很难想象到的, 在当时抗日战争下, 我国人民生活的艰辛困苦。因此, 在此时, 我们则可以寻找到一些关于抗日战争的短片播放给学生们观赏, 通过短片生动形象的形式, 让学生们深刻地感受到在那个时代背景中, 百姓们生活的艰辛, 更加体会到今天幸福生活的来之不易。

在高中历史教学中, 我们要摒弃陈旧低效的教学模式, 以学生为中心, 不断的努力探索新的有效的教学模式来激发学生们的学习兴趣, 引导学生们自主的探索历史知识, 并将被动的学习历史知识看做自我的需求, 让学生们兴趣中快乐的高效的学习历史知识。作为历史教师, 我们应该结合历史教材, 为学生们量身制定教学方式, 提高学生们的学习效率, 优化历史教学质量。

参考文献

[1]李晓风.李晓风历史教学思考与实践[M].北京:中国大百科全书出版社, 2012.

[2]张向阳.历史教学论[M].长春:长春出版社, 2011.

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:iwenmi@163.com

上一篇:现代漆画艺术下一篇:抵御风险

付费复制
期刊天下网10年专业运营,值得您的信赖

限时特价:7.98元/篇

原价:20元
微信支付
已付款请点这里联系客服
欢迎使用微信支付
扫一扫微信支付
微信支付:
支付成功
已获得文章复制权限
确定
常见问题