卡特彼勒的春天畅想曲

卡特彼勒的春天畅想曲（共4篇）

卡特彼勒的春天畅想曲 篇1

摘要：人教版美术七年级下册《春天的畅想》活动二的教学设计, 侧重于色彩基础理论的学习, 对初一学生学习复色和色立体的教学进行了尝试。几乎所有的初中美术教材都对学生掌握复色和色立体没有要求, 认为超出学生的认知能力。但如果没有这两方面的知识就无法构建完整的色彩基础知识体系, 那么学生掌握的色彩知识始终是零碎的、片段的, 对学生的实践应用帮助有限。因此, 笔者试图通过教学试验突破原有教学的局限。

关键词：复色,色立体,色的属性,补色效应

一、教学内容分析

本课是人教版美术七年级下册《春天的畅想》单元中的第二节课，第一节课中，学生已经对一些中外表现春天的美术作品进行了欣赏和评述的学习，激发了学生对春天美的感受，了解了春天的象征含义，学习了形式和色彩手段的选择应用对表现情感和主题的作用，其后要引导学生完成一幅表现春天的创作，在此之间，安排学生学习一下色彩的基础理论。

在小学和初中的美术教学中，色彩基础理论永远只学到原色和间色，复色没有人去触碰，似乎没人相信中小学生可以学懂复色。学生没有复色概念，对色的认识是割裂的，这使得学生在认知中无法有效地构建色彩知识体系，而脱离系统的孤立知识对实践的指导意义不大，以致色彩理论学习无法满足学生色彩实践应用的需要。因此，笔者尝试让初中生学习复色的相关知识，意图帮助学生构建完整的色彩知识框架，并且通过教学实践，了解初中学生在复色及相关知识的学习中究竟存在哪些障碍。

二、学情分析

(1)初一年级的学生，逻辑思维开始较快发展，会对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，这种兴趣不能得到有效满足，学生会丧失学习积极性，在此安排色彩基础理论的深化学习，可以满足学生的求知欲。

(2)初中阶段学生随着认知和思维水平快速提高，对色彩的观察和感受也更加敏锐，是学习复色的认知基础。

(3)在平常的教学中发现，学生使用颜料的能力严重不足，导致学生对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统地学习调色的相关知识，也算是弥补以前的缺口。

三、教学目标

1.知识与技能

学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识;探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领。

(1)掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。

(2)通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。

(3)通过学生自己总结和经验交流，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。

(4)其中的关键点是复色，原因有： (1) 学生从只认识原色、间色到认识复色，体现了对色彩的认识由简单、割裂向复杂、深刻、相互联系升华; (2) 色的三维属性和色立体在本课中实质是对复色进一步的深化认识。所以，在本课的学习中，复色既是核心，又是其他知识的联结点。

2.过程与方法

通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。

(1)结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。

(2)通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学知识对掌握调色方法的意义。

(3)通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自主学习和探究性学习的意识、习惯和能力。

3.情感态度与价值观

体会色彩的丰富变化，激发学生对色彩知识的兴趣，帮助学生形成自主学习和探究性学习的习惯，培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。

(1)引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系化的层面升华，为更深刻地体会色彩美建立基础，并由此产生对色彩的持久兴趣，建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。

(2)通过对调色经验的总结和交流，体验自主学习和交流学习的收获和乐趣，培养和巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。

(3)通过小组分工的学习方式，培养学生的集体主义精神和分工协作的意识和习惯。

四、教学重点、难点

帮助学生建立对色彩体系的初步认识，了解色立体在实践中的意义。

五、教学策略

因为只有一堂课的安排，色彩基础理论不可能做全面系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比、调和等问题只能留待今后适时解决。

而对于初一学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其他练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到了目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自主学习打下基础。

对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。

六、教学准备

教师：多媒体教学设备、课件、色彩写生用具(课堂演示调色方法用)

学生：学生调色练习表、色彩写生用具(颜料、毛笔、调色盘、笔洗)

七、教学过程

（一）组织教学

提问“原色”概念导入。

设计意图：复习旧内容导入，可以很好地衔接新旧知识，有利于学生构建完整的知识框架。

（二）知识传授

1.提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的认识

由原色、间色引出色相环的概念，结合色相环的幻灯片，进一步学习色相环的特性。

(1)新知识点：色相环的渐变性(色相环按照光谱顺序排列，色彩逐渐递变，具有渐变性);色相环的循环性(色相环按照光谱顺序排列，在递变过程中形成首尾相接的环，具有循环性);原色在色相环上呈点状分布(原色在色相环上只有红、黄、蓝三个点，稍偏离一点，就是间色了，所以呈点状分布);间色在色相环上呈线段状分布(间色分布在色相环边缘，被红、黄、蓝断开，形成三条线段)。

(2)设计意图：这两个概念应该是小学学过的内容，之前又让学生做了预习，提问的目的在于检查预习效果，引导学生培养预习和自主学习的习惯。同时深化对原色、间色的学习，认识原色、间色与色相环的关系，为后面学习复色打好基础，同时纠正部分学生在原来学习中形成的不正确概念，例如很多的学生简单地认为间色就是橙、绿和紫，把颜色孤立开地认识，意识不到间色是线段状分布的。

2.进一步提问三原色相调得到什么色，引出复色概念，并在色相环上分析复色的特点

(1)新知识点：复色同时含有三原色成分;复色在色相环上呈面状分布(从色相环外缘向内的所有色彩都属于复色，所以复色在色相环上呈面状分布)。

(2)设计意图：循序渐进，让学生意识到复色是一大类颜色，三原色相调得到复色，而不是先前他们认为的黑色、灰色或棕色这样的单一颜色。

3.学习色的基本属性，讲解色相、明度和纯度的概念

通过色块对比让学生意识到颜色相互之间存在着色相、明度、纯度三个方面的区别，这三个方面被称为色的三个属性。

(1)新知识点：色相是色的样貌或色的名称;明度是色的深浅;纯度是色彩的鲜艳程度或饱和度。

(2)设计意图：用色块对比的方法让学生更鲜明地感受色彩在三个属性上的差别，加强学习的直观性，使学生进一步加深对复色的认识。

4.学习补色的概念，并通过色相环分析补色效应及其产生原因

(1)新知识点：补色(色相环上相邻180度的色彩互为补色);补色的对比效应(补色并置，各自的特点更加鲜明，色彩纯度在视觉中会提高);补色的中和效应(补色对调，等于三原色相调，色彩纯度降低，有点像化学的中和反应。所以，要想得到复色，让颜色纯度降低，只要调进去带补色成分的颜色，就可以做到)。

(2)设计意图：因为时间有限，邻近色和对比色的内容留待今后讲解，只把与调制复色密切相关的补色提出来学习。

5.引出色立体的概念，学习色立体

(1)色立体的概念。通过色相环分析，色相环中色相是圆周，纯度是半径，然后提问“明度去哪儿了?”引出色立体概念。

(2)出示孟塞尔色立体模型，使学生对色立体有更直观的印象。

新知识点：色立体(以色的基本属性作为三个维度形成的色彩立体空间称为色立体，其中色相环是圆周，纯度是半径，明度是纵轴)。

(3)讲解色立体的意义，使学生认识到色立体对调色的指导作用。让学生任意选取几种颜色，师生根据三个属性共同来确定其在色立体中的大致位置，让学生体会色立体对调色的指导意义。

新知识点：色立体的意义( (1) 使自然界中的色彩相互联系成为一个体系，从而帮助我们更深刻地认识色彩之间的关系; (2) 每一种色彩都同时具有三个属性，在色立体中都有自己对应的位置，调色实质是对色的属性进行调整，因此能够给我们调色提供理论指导。)

设计意图：这部分是整堂课的关键，通过出示图例，反复启发和引导，让学生对色立体有较直观的印象，对三个属性相互间的关系有较明确的认识，了解色立体对调色的意义。

6.学习调色的基本方法，通过调色演示，使学生体会色的基本属性与调色方法的关系

学生任选几种颜色，教师演示调色过程。

(1)新知识点：调色要点( (1) 选取颜料中与需要的色最接近的色作为基色，先根据需要加入偏冷或偏暖的色调整色相，再加入深一点或浅一点的色调整明度，最后加入补色调整纯度。之所以最后加入补色，是因为色相和明度调整时本身纯度就可能产生变化，所以在前两项调整完毕后再决定是否需要调整纯度。 (2) 基色多用一点，后面调整的色少量多次，逐步加入，以免调整过头造成反复调整的被动局面。 (3) 熟练以后，能合并的步骤就可以尽量合并)。

(2)设计意图：学生大多没有用过颜料，通过演示加强直观感受。

（三）调色练习

(1)作业要求：利用教师发的模板，完成四组练习，分别是明度推移练习，补色和纯度推移练习，色相推移练习以及任意复色调色练习，体验调色，巩固课堂学习内容。因为时间有限，未能及时对学生学习情况进行检查，以便纠正，要求学生课堂上每人先完成一组练习，但要求组长分工协调，确保每项练习都有人做。

(2)学生练习，教师巡视指导。

设计意图：让学生在练习和交流中巩固提高。

（四）课堂交流

(1)每组选派代表，通过展示台对自己小组的学习成果进行总结，其他各组发言点评，教师补充。水分和填涂技巧掌握较好的同学借此机会介绍自己的经验。

(2)对课堂学习情况进行评比并记入各组的学习记录，要求学生课后做完其余的练习，其中任意复色一题必做，其余选做。

(3)课后拓展：本课的学习为下一节用色彩表现春天打下了基础，希望学生在今后的生活中更加关注色彩对视觉感受的作用，并尝试将所学的色彩知识用于实践。

(4)布置下节课的预习任务。

设计意图：通过自评和互评，培养学生自主学习和交流学习的习惯和能力。认识复色是这堂课最基本的教学目标，所以复色练习必做。课后拓展的目的是鼓励学生学以致用，布置预习的任务是为了培养学生预习的习惯和能力。

八、教学反思

在教学的设计中，笔者删节了部分内容，适当降低了难度，抱着试一试的态度进行了教学尝试。从课堂完成的情况来看，课堂气氛很好，学生之前很少接触颜料，都觉得很新鲜，一个个跃跃欲试，热情高涨，没人觉得枯燥和无聊;对概念掌握得也不错，并没有出现之前担心的学不懂的情况，说明只要教学方法得当，初一学生是可以较好地理解色立体的。但是很多学生从来没有用过颜料，没有任何调色经验，练习出现了很多问题。学生的这种基础状况，比我预计的还要薄弱。出现这些情况，说明学生平常使用颜料的机会太少了，缺少练习，因此，在今后的教学中，应鼓励和提倡学生多使用颜料来完成，在实践中逐步提高学生掌握颜料的能力。

卡特彼勒的春天畅想曲 篇2

在这个风雪霜雨气贯长虹的春天，站立着一位气宇轩昂的少年，面对转眼即逝的六年时光，面对人生的第一个十字路口，他不禁倒吸一口凉气，浮想联翩……

在离中国不远的韩国，真是“气焰熏天”，朴槿惠授权安装萨德的顷刻间，引起中俄两国勃然大怒，可更没想到的是朴槿惠行贿受贿案竟导致她跟闺蜜崔顺实一起坐牢。如知今日，何必当初，其实做个平民百姓岂不更好?

想到这里，他顿时记起了自己小学三年级前的“盖世功名”，那时的他也是小有名气，不但成绩好，而且业余爱好的琴棋书画也是样样不赖。于是，他就做着黄梁美梦渐渐向着希望长驱直入!

光阴似箭，日月如梭。人生的必由之路——小考的面目也逐渐清晰起来，他和同学都志在四方，但在人生的第一个十字路口的抉择就显得十分重要，可能只有部分同学会实现自己的理想，进入自己心仪的中学，这就意味着他们就要分别了，而何时再见还没有定数。离开，就是为了更好的开始，更早的相见。到那时，也不知道有些人会脱胎换骨成什么样了。

他，是一个好高骛远的孩子，父亲对他要求非常严格，为了梦想，他能做的就是脚踏实地地学好每一天。

杨佳鹏是他最大的宿敌，也许，这是命中注定的一难，尽管他屡战屡败，但是，他相信屡败屡战的精神，会赋予他改天换地的力量。

三个月，还有三个月，他就要迎接小考了!时光一去不复返! 此时，他才读懂了“书到用时方恨少，钱到月底不够花”的真正含义。

他，好似一株生长在草原里的鲜花，极想告诉草原，他是花，但是，引来的只是哈哈大笑，和说自己狂妄自大的话语。但他一直坚信，车到山前必有路。他时时刻刻在努力汲取无穷无尽的养分，吸收博大精深的天地精华。于是，他的身体，知识，营养日甚一日，到了这年月升月恒之日，他将绽放成倾国倾城的花朵。

在春天，他将竭尽全力……

在纪念小平中畅想改革春天 篇3

作为靠着联产承包责任制吃饱肚子的农村孩子，我对邓公怀有深深的感恩之心，相信和我一样的人不可胜数，这种朴素的情感乃人之常情。但若从历史的高度去评价一位政治家，过多的情感因素有时也会遮蔽一些真相。毫无疑问，小平同志是带领中国走出文革混乱、走向富强的功勋最为卓著之人，但也必须承认，如果没有陈云等老同志的力挺，以及胡耀邦等后辈的辅佐，拨乱反正、改革开放的步伐也不会那么顺当。同样地，小平同志主政时未能推进政治体制改革，也与当时的历史条件限制有重要关系。过分地放大一位政治家的功劳和不足，都不是科学的历史观。这一观点，习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年和邓小平同志诞辰110周年大会上都有充分的论述。

回到现实。通过十八大以来的一系列施政方略及实践，尤其是反腐的凌厉攻势，习近平同志的威望与日俱增。舆论普遍认为，他是邓小平之后中国最有胆魄和权力的领导人，“新权威主义”的观点也正在学术界发酵。毫无疑问，一个富有崇高责任感和高超政治智慧的领导人是国家和人民之福，人民群众生发的褒扬和爱戴也是由衷的。但正如需要客观公正地评价毛泽东、邓小平等老一辈政治家一样，对习近平的评价，也需着眼于党的领导集体这一基本政治形态。雷厉风行、政绩卓著的习近平不是天上掉下来的，其生成有多方面的因素，其中就离不开本届党中央领导集体其他成员的倾心辅佐。单论反腐一端，王岐山就功莫大焉。

对于当前最热门的反腐话题，朝野议论多多。人们在欢欣鼓舞于“打老虎”的同时，也发出了各种疑问。比如，“老虎”打到了这个程度，是不是会收网？如果还要打更大的“老虎”，习总书记能不能扛得住？这种担心基于对习近平同志的期望和爱戴之情而发，但也体现了中国老百姓把国家和民族的前途系于领袖一身的思维习惯，究其文化成因，仍是几千年来形成的明君、圣主思维。而现代政治理论最为核心的理念则是，政治成败的决定性因素不是领袖个人，而是制度，即西方常说的“总统是靠不住的”。

是此，我们对即将于10月召开的十八届四中全会充满了热切期待。这次大会的主题是依法治国，诸多法治建设的制度性改革有望盛装亮相。几天前，王岐山同志也表示，反腐的“治本”工程已经开始启动。种种迹象表明，深水区的改革正逐渐拉开帷幕。

春天的畅想_教案 篇4

元城初中 王亚楠 教材版本：人民教育出版社七年级下册 教材分析：

《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。

教材是作为出发点，作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。第一课是“感受春光，了解春天”，主要通过让学生看、听、想、评等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料积极参与到评论中，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评论，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。学生分析：

初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。

教学目标：通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。

教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

教学难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

教学准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐)

学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。教学过程：

一、引导阶段

多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。屏幕展示课题《春天的畅想(一)感受春光了解春天》 师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？ 生：春天。

师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想像的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。

师:自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)生:花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了……

[说明:以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。以适应

审美心理的情感和愉悦性特征,为本课的展开作好铺垫]

二、发展认知阶段

师:这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现? 生:唱歌、写文章、画画、跳舞……

师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一，关于初春的景象）。学生欣赏，教师适时地做着解说。

看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？”（同学们讨论回答）

师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。

请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手 的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵

师：我们知道有那些歌唱春天的歌曲？

生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……（同学们争先恐后地数说着。）

师：同学们回答得非常好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲？

播放歌曲《春天来了》片断。请同学倾听并参与演唱,初步感受音乐美。

师:这是一首旋律优美的歌曲,让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。

多媒体展示国画《早春图》,请同学赏析画面带来的视觉美感。

师:这是一幅国画作品,画面表现的是什么场景,给人一种什么感受? 生: 这幅画用苍劲有力的笔触绘画出高山的巍峨和茂盛的大树 师:很好,一年之计在于春,这是一个生机勃勃的春天。

在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？（学生分组讨论）

三、知巩固阶段

师:同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,好吗？ 生:好。

师:在作画之前,我们先来欣赏几幅学生的作品。(多媒体展示)生:开始创作

师:巡回辅导

[说明:鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天,通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作构思。]

四、课后拓展阶段

一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。

最后提出要求，学生们回去以后把作业整理好，按时上交。课后反思：