巩固治疗

巩固治疗（共10篇）

巩固治疗 篇1

消化性溃疡 (peptic ulcer, PU) 是消化系统常见的慢性病之一, 是全球性多发病、常见病, 本病的发病率约占人口的10%～12%。有人估计5%～15%的人口在其一生中患过消化性溃疡[1]。目前在消化性溃疡的治疗中, 由于H2受体拮抗剂及质子泵阻滞剂的广泛应用, 对于溃疡在短期内治愈已经不成问题, 但治愈后的抗复发治疗还有待进一步研究。本文选取我院72例消化性溃疡治愈患者对其进行了半年间歇性巩固治疗, 随访1年, 与对照组相比较, 间歇性巩固治疗明显降低了溃疡复发率。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院消化性溃疡患者144例 (男96例, 女58例) , 年龄16～73岁, 经病理活组织检查均确诊为良性溃疡, 随机将其分为治疗组和对照组各72例。钳取胃窦黏膜作尿素酶Hp快速检测, 144例患者中Hp阳性140例 (其中观察组72例, 对照组68例) , 占97.22%。

1.2 治疗方法

两组患者均服用奥美拉唑0.2g, 清晨服1次, 阿莫西林1g, 2次/d, 甲硝唑0.2g, 2次/d, 吗丁啉0、25g, 1次/d, 饭前15～30min服用[2]。疗程6周, 服药完后复查取胃体胃窦2～3块黏膜做快速尿素酶试验和组织学Giemsa染色检查, 在此基础上观察组间歇性巩固治疗1年, 随访2年后复查两组复发情况。

对两组患者的生活方式予以干预, 勿食过冷、过热、不易消化的食物及刺激性食物, 戒烟、酒。

1.3 疗效标准

治愈:症状体征消失, 胃镜复查溃疡完全消失;显效:症状体征有明显改善, 胃镜下溃疡基本消失, 仍有明显炎症;有效:症状体征均有改善, 胃镜下溃疡部分愈合, 溃疡缩小>50%, 有炎症;无效:症状体征无改善, 胃镜下溃疡病灶无变化。

1.4 复发标准

溃疡愈合后再有溃疡病复发征兆及表现, 经胃镜复查确定在原有溃疡愈合处再次或多次发生溃疡者为复发。

1.5 统计方法

数据统计处理应用χ2检验。P<0.05为差异有显著性。

2 结果

144例患者, Hp阴性142例, 阳性2例 (为对照组患者) , 对Hp的清除为98.57%。两组总有效率97.90%。

两组溃疡复发率比较:观察组半年后溃疡复发率为8.33%, 1年后为13.89%;对照组半年后溃疡复发率为15.28%, 1年后为75.00%。两组比较, 观察组 (间歇性巩固治疗组) 溃疡复发率明显低于对照组, 有显著差异P<0.05。

3 讨论

消化性溃疡系由酸及蛋白酶引起的消化道深达肌黏膜的坏死性缺损, 可以发生于消化道的任何部位, 除少数见于食管下段、胃大部切除术后吻合口或空肠及具有异位胃黏膜的Meckel憩室外, 胃溃疡 (GU) 和十二指肠溃疡 (DU) 最常见, 故一般所谓的消化性溃疡, 常指的是胃溃疡和十二指肠溃疡。消化性溃疡的发生是既有内因又有外因, 既有病理生理改变又有生物化学参与的过程。溃疡复发与Hp感染及溃疡愈合质量互为因果关系, 溃疡愈合的质量直接关系到溃疡愈后复发和Hp的复染。

根除幽门螺杆菌可以明显降低溃疡的复发, 抗菌治疗是预防溃疡复发和并发症的第一步, 并可减少维持治疗的需要, 对具有溃疡并发症的病史, 多次复发或顽固性溃疡的患者至少应该持续治疗, 达到幽门螺杆菌感染被治愈为止。烟草中的尼古丁能损伤胃黏膜, 使胃排空延迟, 可与苯胺等衍生物起到致溃疡的作用, 从而影响溃疡面的愈合, 所以有烟酒嗜好者同时应戒烟酒, 并且尽量避免服用解热镇痛类药及抗风湿类药物[3]。

PU治愈后仍容易复发, 其复发原因十分复杂, 有生物学因素如Hp感染, 社会心理因素, 有不良的生活饮食习惯, 维持治疗用药疗程短等诸多因素导致复发。本文消化性溃疡在治愈后继续间歇性巩固治疗半年者, 半年内复发率及1年后复发率均明显低于消化性溃疡在治愈后立即停药者。所以应该对每一病例应分析其可能涉及的致病因素及病理生理, 给以适当的处理, 从而有效地控制溃疡复发。

参考文献

[1]汪鸿志, 曹世植.现代消化性溃疡病学[M].北京:人民军医出版社, 1999:195-201.

[2]师磊, 王芳, 魏耀周, 等.四联短程疗法治疗消化性溃疡120例[J].临床军医杂志, 2001 (03) :40-41.

[3]张林, 王江滨.幽门螺杆菌根除治疗失败原因分析[J].中华消化杂志, 2005, 25 (2) :124.

巩固提高 创新发展 篇2

农村老年教育面临的困难和问题

农村老年人是一个庞大的社会群体。目前，老年教育很大程度上集中在城镇、街道和居住相对聚集的社区。而相当部分农村老年人居住比较分散，县还承担着生存重担和由于子女外出务工丢在家的留守儿童的教育与管理。因此，这些老年人，根本没有时间和精力来接受老年教育，丰富自己的晚年精神文化生活。从而，给当前的老年教育提出了新的课题：农村老年教育的路怎么走？经费如何解决？

农村老年教育未来的发展方向

做好农村老年教育工作，对于全面提升人口素质，凝聚广大老年朋友的智慧，为实现中华民族的伟大复兴梦，增添正能量，起到积极的推动作用。

农村老年教育未来的发展方向是什么？路怎么走？带着这个问题，经过深入调研，我得出这样一个结论，就是“巩固提高，创新发展”。

近几年的教育教学实践证明，巩固现有的县乡老年教育阵地，提高老年教育的办学质量，是发展农村老年教育的基础；结合实际，传承历史文化，丰富老年生活，促进社会文明，是发展农村教育的方向。

巩固治疗 篇3

1 资料与方法

1.1 临床资料:

选取2012年9月至2013年12月我院收治的12例小儿白血病患者作为此次调查对象。其中男7例、女5例, 患者年龄为2~14岁, 平均年龄为 (7.1±0.5) 岁。根据病症类型对患者进行划分, 包括急性淋巴细胞白血病患者8例、非霍奇金淋巴瘤患者4例。所有患者均符合下述纳入标准: (1) 患者经诱导治疗并获得完全缓释; (2) 无肝肾功能损伤; (3) 无中枢神经系统白血病。

1.2 方法:

患者经诱导治疗并获得完全缓释后以大剂量阿糖胞苷进行巩固治疗, 具体情况如下: (1) 阿糖胞苷, 静脉滴注给药。用药剂量2.0 g/ (m2·次) , 每次静脉滴注60 min, 每日2次, 间隔时间为12 h, 连续2 d。 (2) 环磷酰胺, 静脉滴注给药。用药剂量为750 mg/m2。 (3) 6-羟基嘌呤, 口服给药法。给药剂量为75 mg/ (m2·d) , 连续用药7 d。同时, 化疗期间阿糖胞苷+氨甲喋呤+地塞米松三联药物注射给药1次。12例患者均完成全部化疗疗程。

1.3 观察指标:

对患者在巩固治疗阶段所出现的不良反应进行观察, 并做好相关的综合防治处理措施。

2 结果

在患者巩固治疗过程中, 共出现下述不良反应: (1) 神经系统毒性:此次调查中, 共有3例出现神经系统毒性反应。其中2例患者表现为轻微头痛及精神欠佳, 另1例患者表现为走路不稳, 3例患者在停药2 d后不良症状消除。 (2) 骨髓抑制:治疗过程中, 12例患者均表现明显骨髓抑制的症状。均经血常规检查发现。其中, 患者白细胞总数平均检测值< (1.03±0.4) ×109/L, 约发生在化疗后6~20 d;血小板低值平均检测值约为 (36.6±18.9) ×109/L, 约发生在化疗后5~15 d;并有4例患者的血小板低值平均检测<20×109/L, 但此次调查中无患者因血小板过低致死情况发生。 (3) 消化道反应:此次调查中, 8例患者出现消化道反应。主要表现为恶心呕吐等, 另有4例患者合并腹泻症状。 (4) 药物热及皮疹:化疗48 h后, 有6例患者出现不同程度的发热症状。另有4例患者出现皮疹。

3 讨论

我院对患者进行综合方法处理措施, 具体情况如下: (1) 治疗期间对患者的皮肤、口腔及肛门进行严格的消毒清洁; (2) 在进行静脉补液过程中, 需注意补液速度, 匀速补液。 (3) 于化疗前患者每间隔12 h口服蒽丹西酮4 mg, 预防恶性呕吐等消化系统不良反应。 (4) 于骨髓抑制期口服抗生素, 对于血小板值偏低的患者, 进行单采血小板输注;对于白细胞计数偏低者, 使用粒细胞集落刺激因子。 (5) 早期使用抗生素进行抗感染处理。 (6) 正常的血常规检查。 (7) 心电图及肝肾功能的常规检查。

阿糖胞苷是白血病患者巩固期治疗的重要药物, 该药作为抗代谢药物, 可作用于细胞S期, 通过抑制细胞DNA的合成而达到干扰细胞增殖的作用[2]。其除了具有较好的临床效果外, 阿糖胞苷对患者带来的不良反应也不容忽视。由多项临床资料显示, 有部分患者因治疗期间出现严重不良反应而出现暂停或终止治疗的情况。因此, 积极做好相关的综合防范处理措施, 降低治疗过程中的不良反应具有重要的临床意义。

阿糖胞苷治疗可对患者的造血系统、免疫系统及消化系统均造成一定的破坏, 并导致患者出现骨髓抑制、感染、恶心呕吐等不良反应[3]。在此次调查中, 我院通过对患者进行单采血小板输注、口服蒽丹西酮、使用抗生素等方法对患者进行一定的防范处理。由此次调查结果可知, 12例患者均顺利完成化疗, 无暂停或终止化疗事件发生。

总而言之, 积极做好相关的防范工作, 降低大剂量阿糖胞苷在治疗过程中所带来的不良反应, 可有助于患者完成化疗工作, 达到白血病巩固治疗的目标。

摘要：目的 探讨大剂量阿糖胞苷在小儿白血病巩固治疗中的不良反应。方法 选取2012年9月至2013年12月我院收治的12例急性白血病小儿患者作为此次调查对象。12例患者经诱导治疗并获得完全缓释, 而后以大剂量阿糖胞苷对患者进行巩固治疗。对患者在巩固治疗中的不良反应进行观察, 并讨论相应的综合防治处理措施。结果 骨髓抑制、恶性呕吐、药物热及皮疹是巩固治疗过程中最常见的不良反应, 但此类不良反应在相应的护理后均可得到缓解, 患者肝脏、肾脏功能在治疗过程中基本未受到影响。结论 大剂量阿糖胞苷在小儿白血病巩固治疗过程中, 对患者进行有效的不良反应预防措施, 可有效降低患者的不良反应发生率, 提高巩固治疗效果。

关键词：大剂量,阿糖胞苷,小儿白血病,巩固治疗,不良反应

参考文献

[1]储金华, 谢志伟.大剂量阿糖胞苷治疗儿童白血病不良反应[J].安徽医学, 2011, 32 (1) :38-40.

[2]孙国华.大剂量阿糖胞苷治疗急性髓性细胞白血病25例疗效及不良反应观察[J].中国社区医师 (医学专业) , 2012, 14 (19) :351-352.

巩固练习参考答案 篇4

1. C 2. C

3. （1） 49;

（2） 1681.

4. （1） 0.936;(2) 0.648.

5. (1) p=0.2;(2) P(B)=179495.

《由一个抽奖活动探究条件概率的定义和计算公式》

1. A 2. 59

3. (1) 23;

(2) 35.

4. （1） 设事件A为“第一次取到白球”，事件B为“第二次取到黄球”，则“第二次才取到黄球”的概率为P（AB）=P（A）P（B|A）=410×69=415.

(2) 设事件D为“其中一个是黄球”，事件E为“两个都是黄球”，则“已知其中一个是黄球，则另一个也是黄球”的概率为P（E|D）=610×59÷610×49+410×69+610×59=513.

《随机变量的那些事儿》

1. 325

2. 6，0.4

3. （1） 233=827.

（2） 233+C2323313+

C24233132

=6481.

（3） 3827+127+4827+227+51681+881=10727.

《复合函数单调性中的参数取值问题例析》

1. 4 2. 2 3. B 4. B 5. C

《解题步步高》

1. A

2. 略.

3. f′(x)=(2x+a-4)ex-1+[x2+(a-4)x-2a+5]ex-1=[x2+(a-2)x-a+1]ex-1=[x+(a-1)](x-1)ex-1.

令f′(x)=0,得x=1-a≤0或x=1.

故x∈[0,1）时,f′(x)＜0,所以f(x)在[0,1]上单调递减;x∈（1,2]时,f′(x)＞0,所以f(x)在[1,2]上单调递增.所以f(x)的最小值为f(1)=2-a.

又f(0)=(5-2a)e-1,f(2)=e,而(5-2a)e-1≤3e-1＜e,所以f（x）的最大值为e.

《介绍几种常见抽象函数的具体模型》

1. f(x)=x.

2. 存在，f(x)=2x.

3. 8＜x≤9.

4. f(0)=1,f(x)为偶函数.

“概率(随机变量)”单元测试参考答案

1. 15 2. 0.04X+10 3. 712 4. 0.8 5. 310

6. P(X=-2)=29,P(X=0)=13,P(X=2)=49

7. 13 8. n-12,n2-112 9. 9599 10. 9,0.4

11. 477 12. X~H（3，3，40），故P（X=0）=C337C340=777988，P（X=1）=C237C13C340=9994 940，P（X=2）=C137C23C340=1119 880，P（X=3）=C33C340=19 880.

13. （1） PX=1n+PX=2n+PX+3n+…+PX=nn=1，

即a+2a+3a+…+na=1a=2n(n+1).

（2） 若n=2 006，则a=22 006×2 007，

故P2 0022 006＜X＜2 0062 006=PX=2 0032 006+PX=2 0042 006+PX=2 0052 006=a(2 003+2 004+2 005)=12 0242 006×2 007=668223 669.

14. （1） X的概率分布表为：

X0123

P18383818

所以E（X）=0×18+1×38+2×38+3×18=15（或E(X)=3×12=1.5）.

（2） 乙至多击中目标2次的概率为1-C33233=1927.

（3） 设“甲恰好比乙多击中目标2次”为事件B，“甲恰击中目标2次且乙恰击中目标0次”为事件B1，“甲恰击中目标3次且乙恰击中目标1次”为事件B2,则B=B1+B2,且B1，B2为互斥事件，

于是P（B）=P(B1)+P(B2)=C23123×133+123×C1323132=124.

15. （1） 至少有3次发芽成功，即有3次，4次或5次发芽成功，所以所求概率

P=C35125+C45125+C55125=12.

（2） X的概率分布表为：

X12345

P121418116116

所以E（X）=1×12+2×14+3×18+4×116+5×116=3116.

综合练习(四)参考答案

1. 1 2. 1 3. 27 4. 12 5. n2 6. (1，+∞)

7. 70 8. （-1，0）

9. y=-x±2 10. （2，0）

11. 0，12 12. 49 13. 35,73

14. 33

15. (Ⅰ) 所需的比赛场数ξ是随机变量，其可能的取值为4，5，6，7.

{ξ=k}（k=4,5,6,7）表示获胜队在第k场获胜后比赛结束，显然获胜队在前面k-1场中获胜3场，从而P(ξ=k)=C3k-112k-1,k=4,5,6,7.

即

ξ4567

p1814516516

(Ⅱ) 所需的比赛场数的数学期望E(ξ)=4×18+5×14+6×516+7×516=9316，故组织者的收益的数学期望为9316×2 000=11 625万美元.

16. （Ⅰ） 由1+m2=4且m＞0,得m=3.

因此由x′+y′i=(1-3i)•(x+yi)=x+3y+(3x-y)i，得关系式x′=x+3y,y′=3x-y.

（Ⅱ） 因为点P(x,y)在直线y=x+1上，所以其经过该变换后得到的点Q(x′,y′)满足：

x′=(1+3)x+3,y′=(3-1)x-1.

消去x，得y′=(2-3)x′-23+2，故点Q的轨迹方程为y=(2-3)x-23+2.

17. （Ⅰ） 取AC的中点O，连结OS,OB.

因为SA=SC，BA=BC，

所以AC⊥SO且AC⊥BO.

因为平面SAC⊥平面ABC，平面SAC∩平面ABC=AC,所以SO⊥平面ABC，所以SO⊥BO.

故可建立如图所示的空间直角坐标系Oxyz.

则A（2，0，0），B（0，23，0），C（-2，0，0），S（0，0，2），M（1，3，0），N（0，3，1），

所以CM=(3,3,0)，MN=(-1,0,1).

设n=（x，y，z）为平面CMN的一个法向量，则n•CM=3x+3y=0,n•MN=-x+z=0,

所以可取n=(-1，3，-1).

又OS=(0，0，2)为平面ABC的一个法向量，

而cos〈n,OS〉=n•OS|n||OS|=-55，

所以二面角NCMB的余弦值为55.

（Ⅱ） 由（Ⅰ）得CB=（2，23，0），又n=（-1，3，-1）为平面CMN的一个法向量，所以点B到平面CMN的距离d=|n•CB||n|=455.

18. （Ⅰ） 因为7777-15=(4×19+1)77-15

=[C017(4×19)77+C177(4×19)76+…+C7677(4×19)+1]-15

=19(C077•477•1976+C177•476•1975+…+C7677•4)-14，

所以m=5.

（2） 由11-2n≤5n,2n-2≤11-3n,得117≤n≤135.

又因为n∈N*,所以n=2,

所以a1=C710-A25=100.

而52x-253x25的展开式中的常数项为-4,得公差d=-4.

所以等差数列通项an=-4n+104.

由an=104-4n≥0,an+1=104-4(n+1)≤0,得n=25或n=26,所以此等差数列的前25项或前26项和最大，最大值为S25=S26=1 300.

19. （Ⅰ） 由已知，得点O和B关于直线l对称.

直线l:y=3x-23，①

过原点O且垂直于l的直线OB：y=-33x，②

由①②,得x=32，y=-32.

因为椭圆C的中心O（0，0），所以点B（3，-3）.

因为点B在椭圆C的右准线上，

所以a2c=3.③

因为直线l过椭圆C的焦点，所以该焦点为（2，0）,所以c=2.④

由③④,可得a2=6,b2=2.

故椭圆C的方程为x26+y22=1.

(Ⅱ) 若直线MN平行于y轴，则y1+y2=0，不合题意.

若直线MN不平行于y轴，设直线MN的方程为y=kx+b.

由2x2+6y2=12,y=kx+b,得(3k2+1)x2+6kbx+3b2-6=0.

则Δ=36k2b2-4(3k2+1)(3b2-6)＞0，即(2+6k2)-b2＞0.⑤

设M(x1，y1)，N(x2，y2)，则x1+x2=-6kb3k2+1,x1x2=3b2-63k2+1,故y1+y2=k(x1+x2)+2b=2b3k2+1.

由已知，得2b3k2+1=1，故3k2+1=2b.

代入⑤,得4b-b2＞0，即0＜b＜4.

由已知，得u=3b2-62b=32b-3b.

由u′=32+3b2＞0,得u在(0，4)上是增函数.

所以u＜32×4-34=214.

故存在最小的常数m=214，使u≤m成立.

20. 因为f(x)-2x＞0的解集为（-1，3），

故f(x)-2x=a(x+1)(x-3)，且a＜0,

因而f(x)=a(x+1)(x-3)+2x=ax2+2(1-a)x-3a，a＜0.

（Ⅰ） g(x)=xf(x)=ax3+2(1-a)x2-3ax.

因为g(x)在区间-∞,a3内单调减，故g′(x)=3ax2+4(1-a)x-3a≤0在区间-∞,a3上恒成立（且“=”不连续成立）.

由于a＜0，2(a-1)3a＞0，故只需g′a3=a33+43a(1-a)-3a≤0.

注意到a＜0，所以a2+4(1-a)-9≥0，得a≤-1或a≥5（舍去）.

故a的取值范围是(-∞,-1].

（Ⅱ） 要证a=-1时，方程f(x)=2x3-1仅有一个实数根，即证方程2x3+x2-4x-4=0仅有一个实数根.

令h(x)=2x3+x2-4x-4，由h′(x)=6x2+2x-4=0，得x1=-1，x2=23，易知h(x)在(-∞,-1)，23,+∞上递增，在-1,23上递减，于是h(x)的极大值为h(-1)=-1＜0，

故函数h(x)的图像与x轴仅有一个交点，

所以a=-1时，方程f(x)=2x3-1仅有一个实数根.

(Ⅲ) 设r(x)=f(x)+(2a-1)x+3a+1=ax2+x+1,则r(0)=1∈[-3，3]，且其图像的对称轴为x=-12a＞0.

故-12a≥1,r(1)=a+2≤3或

0＜-12a＜1,r-12a=1-14a≤3,r(1)=a+2≥-3,

解得-5≤a＜0.

故不等式|f(x)+(2a-1)x+3a+1|≤3成立的充要条件是-5≤a＜0.

上期“一种扑克牌玩法背后的

数学原理”参考答案

出现同花顺子的概率是402 598 960≈0.000 015 39，

出现四条的概率是6242 598 960≈0.000 240 1,

出现同花的概率是5 1482 598 960≈0.001 981,

巩固新知贵在“知” 篇5

一、激化问题, 让学生温故知新

巩固新知识的重要手段之一是解决问题。教材一直被视作教学的主要资源, 不少教师在学生探索新知识之后, 紧紧围绕教材中的“做一做”等习题组织学生训练。现行教材中编排的习题基本上是新课内容的配套练习, 它具有一定的专项性、单一性。因此, 教师要通盘考虑相关的新旧知识, 激活数学问题, 让学生温故知新, 触类旁通;要密切数学与生活的联系, 强化学生应用知识解决生活问题的意识与能力。

第一次执教此课, 在组织学生进行平行性练习后, 继续引导他们解决问题———“猜一猜电话号码”。

电话号码中的数字从首位起依次满足下列条件:1.既是偶数又是质数;2.最小的合数;3.最小的自然数;4.最大的一位数;5.10以内既是偶数又是合数的最大的数;6.既是质数又是最小的奇数;7.不是质数也不是合数;8.10以内最大的质数。

巩固新知识要“依标扣本”, 是普遍认同的观点。但是, 如果长此“教什么学什么”、“学什么练什么”, 势必使学生的知识面越来越窄, 思维越来越僵化, 不利于学生解决问题能力、创新意识和批判性思维的培养。从数学教材编排上说, 巩固新知识要沟通教材的前后知识。许多新旧知识既有联系又有区别, 组织学生练习时, 应强调关注易混性问题。“猜一猜电话号码”是一道综合性练习题, 融奇数、偶数、质数、合数等概念于一体。通过训练, 能强化学生对新旧知识的理解与应用, 完善其知识结构, 优化其认知水平。从主体发展上说, 巩固新知识要密切联系生活实际。著名特级教师刘德武的经验之谈:“数学教师应力求‘跳出数学教数学’。”其意就是密切数学与生活的联系。的确, 诸多数学知识广泛应用于生活实际, 生活也是丰富的数学教学资源, 教学时应合理开发、利用, 并及时引导学生应用所学知识去分析、解决现实问题。这道题目连接了数学知识与生活实际, 通过训练, 能促使学生亲近数学、贴近生活。从个性发展上说, 巩固新知识要鼓励学生大胆质疑。这道题的“标准答案”是24098317。也有学生认为, 根据质数与合数的定义, 0不是质数也不是合数, 答案也可以是24098307。学生的回答不无道理。“因数与倍数”这一单元所研究的范围限于“非零自然数”, 正因为“教材长期主宰着学习”、“众多学生受制于教材”, 以至于不少师生不敢越教材框架半步。巩固新知识既要引导学生学习教材, 又要鼓励学生质疑教材、超越教材, 淡化学生“唯书、唯师”的观念, 以培养其批判思维, 增强其“数感”。

二、激活机制, 让学生“察己知人”

巩固新知识的重要方式之一是激活机制。可以想象, 面对数十名学生的班级群体, 教师要做到每节课都顾及每个学生, 的确不容易。目前的一些课, 尤其是公开课, 有些老师生怕学困生回答问题“牛头不对马嘴”, 搞砸了课堂, 在反馈练习时, 把问题都抛给了优等生, 导致学习活动成了优等生的“展示台”、懒惰生的“避风港”、学困生的“观光场”。须知, 巩固新知识应面向全体学生, 激活全员参与机制, 让学生在巩固新知识时“察己知人”。

第二次执教此课, 在学生完成配套练习后, 我采用答题下课的结课方式———“想一想, 谁可以下课了?”

教师依次提出下列问题, 学生逐次报告座位号 (数字) , 由未下课的同学评判后离开教室。

1. 请座位号是“最大的合数”、“最小的合数”的两位同学下课。

2. 请座位号“既是奇数又是质数”的同学下课。

3. 请座位号“既是质数又是偶数”的同学下课。

4. 请座位号“既是偶数又是3的倍数”的同学下课。

5. 请座位号“既是合数又是连续的自然数”的几位同学一起下课。

6. 还没有下课的同学, 你的座号有什么特点?

这一训练的初衷, 在于引导学生积极参与、全员参与, 让学生在参与数学活动中进一步认识他人和自己之所学, 并在反馈时进行矫正性学习, 促使学生对自身存在的知识性错误做到“有则改之, 无则加勉”, 使学生在课末也能保持浓厚的学习兴趣。人本主义教育家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”学困生不敢或不愿开口与教师的课堂组织、调控有着直接关系。在教学中, 教师应为学生搭建展示自我的平台, 特别要为学困生一路开绿灯, 让其“亮相”, 使教室里的每一个角落都充满阳光, 使每一个学困生都敢想、敢言, 并据此适时调整教师的“教路”。虽然我们不易做到每节课都如愿阳光普照, 但应力求阶段有重点、每课有侧重。

三、激励会学, 让学生智能双全

巩固新知识的重要目标之一是引导学生会学。不少教师十分关注知识性目标和过程性目标的达成, 却往往忽视情感性目标的落实。巩固新知识应突破“教师出题, 学生训练”、“教师问, 学生答”的训练模式。

第三次执教此课, 我设计了“比一比, 哪队胜出”一题, 放手让学生进行“拟——练———评”活动。

拟题要求:1.结合本节课所学知识, 用100以内的自然数编拟1～2题;2.以小组 (4人一组) 为单位合作拟题;3.拟题者必须会正确解答所拟题目。

活动方式:1.按座位号分成质数队和合数队, 先质数队出题, 合数队回答, 再合数队出题, 质数队回答, 1号同学当裁判;2.答题时, 两队轮流进行;3.答对一题记10分, 答错不给分, 比一比哪队积分高。

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”巩固新知识应关注学生“智”、“能”齐头并进, 重视学习方法的指导, 以实现学生由“学会”向“会学”发展。适时采取“合作拟题, 互动训练”的方式巩固新知识, 既能唤醒拟题者对新旧知识的再回忆, 又使之在互动式训练中得到发展与提高, 更使学生在课末亦保持旺盛的学习热情。同时鼓励并引导学生课后“互练互评”, 以增进伙伴之间在学习与情感上的交流。

推进巩固“6S”研究 篇6

“6S”是企业现场各项管理的基础活动,有助于消除企业在办公、生产过程中存在的各类不良现象。它能有效地解决工作场所凌乱、无序的状况;能有效改善文件、档案及物品的管理;能强化企业的安全管理,保障安全与稳定;能提高员工的人文素质与职业素养,从而达到各项工作程序化、标准化、简洁化,节约时间,提高效率的目的。因此,“6S”管理对企业的发展与壮大是非常必要的。

2“6S”管理的基本含义

所谓“6S”管理,是指对生产、办公现场各要素不断地进行整理、整顿、清扫、清洁,强化安全管理工作,从而提升员工素养的活动。

整理(Seiri):指经常组织清除、清理活动,定期处置不用的、与工作相制约的物品。整顿(Seiton):指经过整理,在最短的时间内就可找到所需物品。清扫(Seiso):指经常性地开展自己区域范围内卫生的清扫工作。安全(Safety):指及时消除安全隐患、排除险情,依据相关制度、作业规程等保障企业运行正常与员工的人身安全。清洁(Seiketsu):指保持整理、整顿、清扫、安全的标准化、规范化,每天都有明确的管理内容。素养(Shitsuke):指经过整理、整顿、清扫、安全、清洁之后真正提高员工自身素质和修养,最终养成良好的工作习惯和团队精神。

3 成立现场领导小组,明确工作职责

“6S”是一项全员性的工程,涉及工作及作业场所的方方面面,活动的对象和范围应该是横向到边,纵向到底。“6S”能否成功开展,成效如何,取决于企业高层的态度和推行的力度。为使“6S”现场管理工作有效推进,建立长效机制,企业高层应该统一认识,强势推行,稳步推进。公司应该成立“6S”现场推进领导小组。

领导小组任务职责具体如下:①负责“6S”现场管理实施方案的制订及各个实施环节的审定工作。②负责组织“6S”现场管理知识的学习,实施方案的贯彻、培训、指导,并有步骤、有计划、有目的地予以实施。③协调、监督、检查、考核、评比公司各部门“6S”现场管理工作,推进“6S”现场管理深入、持久、有效开展。④其他需领导小组办理的事项。

4 实施计划

4.1 宣传造势,教育训练

(1)通过在厂区工作场所张贴标语、横幅,在各车间的宣传橱窗张贴宣传“6S”的基本知识及其他企业成功推行“6S”的案例图片,在工作区域建立岗位班组的“6S”活动看板,营造推行“6S”管理的良好氛围。

(2)由安环科组织车间管理人员系统学习“6S”的知识,再由车间管理人员组织车间员工学习“6S”的知识,进一步领会推行“6S”活动的目的、意义和作用,营造全员参与的浓厚氛围。

4.2“6S”的实施进度安排及评价阶段

4.2.1 整理阶段

幣理阶段的推行要领:①对工作场所(范围)进行全面检查,包括看得到和看不到的地方,;②制定“要”和“不要”的判别基准;③按照基准清楚不要的物品;④制定非必需品的处理办法,并按此方法清理非必需品;⑤每日自我检查,循环整理。

4.2.2 整顿阶段

整顿阶段的推行要领:①彻底地进行整理;②确定放置场所;③规定摆放方法;④进行标识;⑤大量使用“目视管理”。

4.2.3 清扫阶段

清扫阶段的推行要领:①建立清扫责任区;②每个员工在工作岗位及责任区范围内(包括一切的物品与机器设备)进行彻底的清扫;③对清扫过程中发现的问题及时进行整修;④查明污垢的发生源,予以杜绝或隔离;⑤制定相关的清扫标准作为规范,明确清扫的对象、方法、重点、周期、使用工具等。

4.2.4 清洁阶段

以上3个方面经过不断的实施、检查、考核、总结、改善后,企业现场管理要达到标准化、制度化。

清洁阶段的推行要领:①落实前面“3S”工作;②制定目视管理及看板管理的标准;③制定“6S”实施办法及检查考评标准;④制定奖惩制度,加强执行;⑤领导小组成员经常巡查,带动全员重视“6S”活动。

4.2.5 素养阶段

素养阶段的推行要领:①制定服装、臂章、工作帽等识别标准。②制定公司有关规则、规定。③制定礼仪守则。④开展教育培训。⑤推行各种激励活动。⑥遵守规章制度。⑦例行打招呼、讲礼貌。

素养就是教养成大家能遵守所规定的事的习惯,“6S”本意是以“4S”(整理、整顿、清扫、清洁)为手段完成基本工作,并借以养成良好习惯,最终达达全员“品质”的提升。

4.2.6 安全阶段

安全阶段的推行要领:①电源开关、风扇、灯管如有损坏及时报修。②物品堆放、悬挂、安装、设置不存在危险状况。③特殊工位无上岗证严禁上岗。④在维修或养护设备时贴上标识。⑤危险物品、区域、设备、仪器、仪表要特别提示。

安全推行的目的是保障企业财产安全,保证员工在生产过程中的健康与安全;杜绝事故苗头,避免事故发生。

5 实施步骤

5.1 第一阶段为方案制订阶段

安全环保科制定企业的“6S”现场管理实施方案草案。交相关领导审阅,最后由领导小组定稿。

5.2 第二阶段为全面实施阶段

各车间科室根据厂部“6S”现场管理实施方案重新制定内部标准,层层落实实施责任、检查责任与考核责任,强化全员参与、全员关注的意识,发扬主人翁的精神,对工作环境进行美化、亮化工作,对作业现场物品、物件进行定置、定位工作,对安全隐患进行排查、整改工作。车间要组织人员进行定期或不定期的检查,对做得好的要进行奖励,没有达到标准要求的要及时整改、纠正或考核。同时,要积极接受领导小组的检查与指导工作。

5.3 第三阶段为检查评比阶段

成立“6S”检查评比小组,对各车间科室“6S”现场管理工作实施情况进行检查、验收、评比并提出整改意见,监督检查整改效果。企业将对检查结果及时予以通报,并对检查评比出的优秀车间科室与个人予以奖励。

5.4 第四阶段为整改持续推进阶段

企业通过实施“6S”现场管理,使全体员工在思想、行为、习惯上有一定的改善,并完善了内部自检管理体制,提升了现场管理效果。只有健全完善“6S”现场管理制度,将各项工作达到规范化、标准化与精细化管理,才能促进全体员工整体素养的提高与企业管理水平的全面进步。

6“6S”具体评比考核办法

由安全环保科牵头划分确认各车间的责任卫生区域,然后各车间科室务必将本车间科室的卫生区域或设备设施卫生责任细分细化到班组个人,并将卫生责任名单上报安全环保科备案。“6S”检查分日常检查、周检查和月固定检查。

6.1 日常检查

(1)日常检查由安全环保科成员单独进行,日常检查以纠正为主。

(2)日常检查主要围绕是否进行“6S”工作、场地及设备卫生、物品定量管理、员工遵章守纪情况等方面进行,如检查发现物品摆放不规范、标识不齐全、设备标识牌不擦拭、在墙壁乱张贴和涂画、物品肮脏、通道不畅通、水沟积瘀较明显等问题,提出整改要求,并限期进行整改。

6.2 周检查

(1)周检查由安全环保科组织,以抽查的方式进行;周检查以考核为主。

(2)发现有以下现象的,按以下标准进行考核。①在生产作业现场吸烟的,考核50元/人·次;②乱丢烟头、废纸、饮料瓶等杂物的,考核30元/人·次;③乱停放摩托车等交通工具的,考核50元/人·次;④不佩戴劳保用品的,考核50元/人·次,不正确佩戴劳保用品的,考核20元/人·次;⑤违规操作的,考核50～100元/次;⑥随地吐痰的,考核20元/人·次;衣冠不整的,考核30元/人·次;⑦没按规定进行“6S”工作或整改要求未落实的,考核50元/人·次;⑧场地垃圾、杂物、积渣明显,或设备污垢、积尘较厚,考核50元/人·次。

6.3 月固定检查

(1)月固定检查由安全环保科组织进行,每月进行2次,检查时间不固定,月固定检查以评分为主。

(2)考虑到各车间“6S”工作的难易程度,“6S”评分应该按类别进行,工作性质相同或相近的车间归为一类,避免因工作性质、环境不同出现评分不公平的现象。

(3)为使问题能够得到很好的落实整改,在检查评分时应该用照相机进行拍照,以便被检查车间核实确认整改。对检查出来的问题,安全环保科应该下达整改指令,限期整改。对在限期内无法完成整改的项目,如无特殊原因,应该对相关责任人另外进行考核。金属锰企业各车间的卫生状况差异较大,可以分成相应的几类车间:①一类车间(化合组):制液一车间、制液二车间、制液三车间、制液四车间,共4个。②一类车间(电解组):电一、电二三、电四五、电六、电七、电八、辅助一、辅助二、辅助三,共9个。③二类车间:维修一工段、维修二工段、维修三电解工段、维修三化合工段、质检、配电、环保、材料库、车辆、计量、后勤,共11个

(4)月固定检查依据《“6S”检查评分细则》进行评分。

7“6S”检查评分细则

7.1 作业区卫生(30分)

(1)地面:有垃圾、淤泥、较厚积粉、明显积渣或结晶物的-5分/处;有积水、明显积尘、地面不洁净的-3分/处。

(2)水沟:有杂物积渣或淤泥较厚的-3分,水沟不畅通、水溢出沟沿的-2分。

(3)墙壁天面:有蛛网的-3分/处,墙面积尘明显-3分,乱写乱画的-2分/处。

7.2 责任区卫生(20分)

(1)地面:有垃圾杂物-1分/件,积尘明显、有淤泥、落渣、结晶物、积水较多或明显污垢的-3分/处,地面总体不洁净的-3分。

(2)水沟:有杂物积渣或淤泥较厚的-3分,水沟不畅通、水溢出沟沿的-2分。

(3)花圃:有生活垃圾或烟头等的-3分,杂草丛生的-2分。

7.3 设备管理(20分)

(1)设备不擦试有明显污垢、结晶物、油污、积尘、喷溅痕迹的-1分/台;有漏油、漏水现象的-2分/处;有较严重锈蚀现象的-3分/台。

(2)有“跑、冒、滴、漏”现象的-2分/处。

7.4 物品管理(10分)

(1)物品摆放:物品超出定置区的-2分/处,压线停放的-1分/处,不需要但未清走的-3分/件,物品摆放不整齐的-3分/处。

(2)物品维护:物品残缺或受损严重的-2分/件;未设通道或通道不畅通的-2分。

(3)记录、台账:不洁净或不整齐叠放的-1分,记录不齐全的-1分。

7.5 标识管理(10分)

(1)标识牌清洁:各种标牌不擦试有污垢、积尘-1分/块。

(2)标识管理:标牌缺失、掉落、摆放悬挂不端正的-1分/块,标识牌不齐全的-1分/处。

7.6 人员管理(10分)

(1)违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的-1分/人·次。

(2)不按规定佩戴劳保用品的-1分/人·次;个人劳保用品、衣服肮脏不堪或不正确佩戴劳保用品的-0.5分/人·次。8“6S”奖惩

(1)“6S”奖惩根据月固定检查得分结果进行。

(2)奖励:奖励按类别进行,若一类车间(化合组)得分在80分以上,电解组得分在85分以上,二类车间得分在90分以上,则依据每次固定检查得分高低对第一名进行奖励,奖金额为1 000元(一类车间),600元(二类车间),同时按100元(正职)、80元(副职)、60元(助理)对获奖车间的管理人员进行奖励,车间连续二次获奖的管理人员奖励加倍执行,奖金随工资发放。

(3)考核:①若一类车间得分在(化合组)80分、(电解组)85分,二类车间得分在90分以下的,则按1 000元(一类车间)、600元(二类车间)的标准对得分最低的进行考核。②若得分低于60分的,给予500元的经济考核。对受考核的车间按100元(正职)、80元(副职)、60元(助理)的标准对车间管理人员进行责任追究,对车间连续2次受考核的相关管理人员考核加倍执行。

(4)安全环保科将检查结果在企业张贴栏内进行通报。各车间科室要高度重视推行“6S”现场管理的重要性,积极组织所属人员进行培训、学习,指导、规范、监督下属员工开展“6S”现场管理的全过程,并不定期地检查实施成果。

全体员工要树立主人翁的意识,从规范言行举止、作业标准等方面定位,培养良好的工作习惯,促进自身整体素质的全面提升。同时要树立危机意识,强化自身区域的安全管理工作,不断提高自检能力,并对存在的隐患积极落实相关整改措施。企业通过实施“6S”标准化管理,使办公环境、生产秩序、现场管理及人文素质都上升到一个新的高度,为企业的安全高效发展奠定了坚实的基础。

摘要：“6S”是企业现场管理的利器,推进巩固“6S”,可以强化安全管理,提高员工素养,提升企业形象。文章从成立领导小组、实施计划、实施步骤、具体考核办法、检查评分细则、奖惩等方面阐述如何推进巩固“6S”,从而促进现场管理程序化、标准化。

以法治精神巩固民族团结 篇7

一、不利于我国民族团结的问题

近年来, 少数民族虽然随着改革开放而得到发展, 但是, 我们应该看到, 在民族地区关系问题上仍然存在部分问题。 如民族地区大多处于我们国家经济建设方面比较落后的位置, 迫切需要发展当地经济。 首先是民族所在地区经济大致发展的情况。 民族与民族之间的关系和他们之间的生产力和生产关系的发展程度有着很大的关联。 一个落后地区的少数民族与经济水平较高的主体民族间的经济水平差距过大会导致民族交往中发生经济方面的矛盾。 我国的经济偏向于中东部地区, 广大少数民族所处的西部地区经济发展水平较低, 这样对民族团结有不利的影响。 其次是政策法律方面的问题, 中国特色社会主义在不断发展, 有一些民族地区的政策有些不适应这种逐渐的变化, 尤其是东部地区的经济发展迅速, 东西部经济发展差距扩大, 当前急需改进对民族地区的政策和法律法规使之与实地相适应。 最后是社会意识和文化心理素质等方面的问题, 民族的文化、风俗、意识的不同容易在不同的民族间造成一些误解, 在中华民族形成中, 是各民族间矛盾统一的一个过程, 历史上在民族融合中形成的一些冲突, 或多或少会在一些方面形成一些影响。

二、增强民族团结, 解决存在问题

(一) 增强法治建设促团结

依法治国是进一步发展我国社会主义市场经济的内在要求。 法治观念的发展伴随着自由竞争经济的发展而发展, 经济发展为人们法治观念的萌芽和发展提供了有利的土壤。 法治正是通过一系列制度安排, 为人们对经济社会生活提供合理的预期。没有法治的支撑与保障, 便不能明晰产权制度, 不能建立起与经济发展相适应的交易和诚信体系, 生产者和消费者的合法权益得不到保障, 经济发展会陷入无序状态。 依法治国是完善社会主义民主制度的重要内容。 推进依法治国, 是深化政治体制改革的重要一环, 实现社会主义政治文明的重要途径。 法治与民主相辅相成, 是不能分离的。避民主谈法治, 法治便失去民意根基, 如同无源之水, 容易走向独裁和专制。 同样, 民主离不开法治。 社会主义民主的制度化、规范化和程序化正是法律在民主制度上的体现, 没有法治, 难以保障公民自由权利的实现, 难以保障人民真正当家做主。 依法治国是社会文明进步的重要标志。 我国的社会主义法是在马克思主义的指导下, 中国共产党领导全国各族人民进行物质生产和精神生产的结果。依法治国的目的就是运用我国的这些法律确认和保障社会主义的生产关系, 保护和促进我国社会主义经济、文化等建设事业的进行, 保障人民群众当家做主, 享受宪法和法律赋予我国公民的一切权利, 不断提高我国各族人民的物质文化生活水平, 推动物质文明和精神文明的进一步发展。

依法治国首先要坚持党的领导。 我国的所有重要的法律, 都是以宪法为根据的, 都是对宪法精神的体现, 宪法作为国家的根本大法, 不仅是依法治国的必然要求, 而且是依法治国的关键所在。 因此, 只要有效保证宪法的实施, 就能为人民当家做主提供强有力的保证, 就能为党和国家的事业的顺利发展提供保障。

依法治国也需要人民群众的配合。 人民群众是实践的主体、是历史的创造者, 在历史的长河中人民群众始终发挥重大的作用。 如果把国家比人体的骨骼, 宪法和法律是身体的各个器官, 那么人民群众则是构成身体正常运转的灵与肉。 所以, 人民群众的积极配合是依法治国得以正常、有效运行的保证。我们国家是一个多民族国家、 所以人民群众的配合不仅需要汉族人民的支持而且需要其他五十五个少数民族的积极配合, 怎样才能使各个民族都能积极支持党的领导和依法治国, 这就需要把各个民族一起团结起来。

法治中国建设是中国特色社会主义制度的一个自我发展的过程。 法治中国建设是以坚持中国共产党的领导、人民当家做主、依法治国的有机统一体。

我们中国关于民族的法律体系主要是以宪法为主体的, 我国实行民族区域自治制度, 在民族区域设立适合地区情况的行政法规及相关政策, 在立法方面有专门的促进民族团结的立法。 但是一些抽象模糊的立法却缺乏一些具体性, 导致实际操作非常困难, 有些地方政策和法规可能出自不同的方面而相互矛盾, 或与一些程序相冲突, 导致实施中让执行者迷惑, 而使得施行困难重重, 在实施中为了适应不断变化的民族关系, 立法需要不断完善发展。

应该推动涉及民族法律的规范性建设, 使民族法律法规变得明确化, 避免混乱和矛盾, 使相关法律通过发展形成一个体系。 重新对过去的立法进行系统的整理, 科学发现不足的地方, 进行备案研究, 对失效的法规条例进行编排, 进行适当的处理, 使民族法律法规能够起到促进民族团结的作用。 然后把那些法律中较为抽象的概念性的条例, 进行具体的容易实施的调整, 使它能够适应复杂民族关系所带来的变化, 让民族政策得到较好的落实, 起到所期待的作用。 然后, 要增强民族立法对少数民族的风俗、文化、心理等方面的统筹兼顾性, 并且要重视本地区少数民族自身的法律文化, 通过对民族地区的考察, 结合少数民族法律文化的科学性, 设立适合的法律。

最后, 民族法律法规的制定要坚持走群众路线, 也就是要着重了解“人”, 要多结合少数民族群众的了解, 参考一些关于少数民族文化的研究和讲述, 面向社会征集一些意见, 综合考虑各方面的诉求, 进行科学立法。另外, 也要着力避免法律法规由于着重形式而导致的重复。

(二) 用 “四个认同”增强民族团结的思想根基

现在民族团结已经写入到了我国宪法当中。 宪法明确规定国家有义务保障各少数民族的合法权利和利益, 应当维护和发展各民族的团结。 正是由于宪法对民族团结的支持, 法律保障民族团结的法律也得到相应的出台, 如教育法中明确提出要加强民族团结方面的教育。

虽然个别地区如新疆已经出台了 《民族团结教育条例》, 但我们可以发现, 涉及的民族团结教育法律和法规仍旧非常少, 而且内容比较模糊, 比较难得到实践。 建议多针对民族团结教育方面增强立法, 注意联系实际。 在教育方式上应当注重对少数民族加以“四个认同”方面的教育。

做好民族团结的工作, 就是让少数民族群众认同。 如何能让群众认同呢? 那就是让大家价值观一致并达成思想上的共识。 我们中国有五十六个民族, 多民族多元文化凝聚成了中华文化。 每个民族跟祖国是联系在一起的。 我们要增强各族人民对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同, 在思维上与我们国家我们党保持一致这样才能一起走向进步, 这样就需要在少数民族地区普及“四个认同”的相关知识, 从而形成正确的思想基础。

民族团结教育旨在统一思想, 用“四个认同”深厚民族团结的思想基础。“四个认同”是民族团结教育的根本目的。 我们要大力宣传使少数民族群众把 “四个认同” 当自己的思维准则, 并形成一个长期的社会行为规范, 之后“四个认同”就会融合于群众的思想。

加大“四个认同”普及首先需要强化宣传少数民族政策, 使得广大少数民族群众从实际生活中体会到社会的发展, 生活的进步, 增强他们的认同感。 举出相应的真实事例使群众进一步了解自己在国家的好政策下得到的好处, 还要宣传普及法律知识, 让群众了解国家对于少数民族的相关法律条例, 从实际意义上提升各族群众对我们国家乃至中华民族的认同。与此同时也要大力宣传中国特色社会主义社会制度的巨大优越性。

另外, 在民主法制的大力宣传中, 要突出权利的方面, 让民族地区的群众和干部都了解自身的权利和义务, 才能加深对民族地区法治的理解, 才能让“四个认同”巩固各民族团结友爱的思想基础, 只有这样才能让全国五十六个民族共同朝着共同的理想前进。

摘要：在党的十八届四中全会胜利召开的背景下, “依法治国”和“民族团结”成了中国发展的关键点。落后地区地区的少数民族与经济水平较高的主体民族间的经济水平差距过大会导致民族交往中发生矛盾。现在我国迫切需要用法律进一步保障民族的大团结, 提升各民族的认同感。每个民族跟祖国是联系在一起的。要增强各族人民对伟大祖国的认同。当前我国的民族团结仍存在一些问题, 为了适应不断变化的民族关系, 立法需要不断完善发展。制定完善民族团结法律法规和开展相关教育成了解决民族问题的利器。

关键词：法治,民族,认同

参考文献

[1]王霞.弘扬法治精神与当代中国法治实践[D].大连海事大学, 2009.

[2]徐少宏.法治精神与当代中国法治实践[D].东北师范大学, 2005.

[3]孙建峰.进一步加强“四个认同”教育[J].今日新疆, 2006.

[4]张振华, 任世辉, 张明玲.强化“四个认同”弘扬中华民族精神[J].中国民族教育, 2007.

经济增势较平稳需求待巩固 篇8

投资对经济的持续拉动作用进一步显现。本月, 建筑业活动继续向好发展。其商务活动指数62.4%, 连续两个月运行在60%以上。新订单指数连续两个月环比回升, 达到55.0%。特别注意的是, 其新出口订单指数达到59.2%, 连续五个月实现环比回升, 意味着海外基建工程需求持续复苏。此外, 业务活动预期指数再次创出去年2月以来的新高, 达到70.1%。综合建筑业数据变化, 今年投资对经济的持续拉动作用进一步显现。

市场需求基础仍需巩固。4月, 非制造业的新订单指数50.9%环比回落1.1个百分点, 创出自2011年10月以来的新低, 远低于历史平均水平。服务业市场需求的回落是导致整体需求回调的主要因素。其新订单指数49.8%, 环比回落1.6个百分点, 自2011年10月以来首次回落至50%以下。今年2月以来, 服务业的新订单指数一直低于历史平均水平。从行业变化看, 零售业市场需求本月虽有回升, 但指数仅保持在50%的临界点附近, 远低于历史同期水平。而与制造业活动密切相关的物流业需求也有反复, 其新订单指数回落至50%以下。

此外, 价格走势变化也反映出整体需求趋缓。本月, 中间投入价格指数回落至51.1%, 环比降幅为4.2个百分点;但收费价格指数回落至50%以下, 特别是服务业的收费价格连续两个月运行在50%以下, 环比降幅也较大。反映终端需求的收费价格回调, 也在一定程度上体现出市场需求运行的基础仍需进一步巩固。

房地产行业活动步入常态。本月, 房地产业的商务活动指数5 1.6%, 环比回落7.0个百分点;新订单指数50.4%, 环比回落7.2个百分点;业务活动预期指数回落至60%以下。数据变化意味着行业活动结束了阶段性回升, 整体步入常态发展阶段。

巩固练习参考答案 篇9

1. Δ>0,af(1)<0,选D.

2. Δ≥0,f(-1)≥0,得m∈-916,52.

3. Δ≥0,f(1)>0,a>1,得a∈2,52.

4. Δ≥0,f(1)>0,-m+42>1,得m∈(-∞,-7).

5. f(-1)≤0,f(1)≤0,得m∈[-4,2].

《聚焦递推式与新情境的交融》

1. (1) 利用赋值法,可得f(0)=f(1)=0;

(2) 由f(1)=f2×12=2f12+12f(2)及f(2)=2,得f12=-12,从而f12n+1=12f12n+12nf12,所以

(n+1)un+1=12nun-12n+1.

令an=nun,则an+1-12an=-12n+1,所以an-12an-1=-12n,12an-1-122an-2=-12n,…,12n-2a2-12n-1a1=-12n,

上述n-1个式子相加,得an-12n-1a1=-n-12n.

又因为a1=u1=f12=-12,所以an=-n2n,故un=-12n,所以Sn=∑nk=1uk=-1+12n.

2. 设每年(年底)的绿化率为数列{an},a1=03;而沙化率为数列{bn},b1=0.7,an+bn=1.

由题意,得an+1=96100an+16100bn=96100an+16100(1-an)=45an+425,an+1-45=45an-45,所以an+1=45-1245n-1>35,得n>lg5-lg2lg5-lg4>4.

3. 设第n个观察点处,A股水流含沙量为an kg/m3,B股水流含沙量为bn kg/m3,n=1,2,3,…,则a1=2,b1=0.2,an=1400(300an-1+100bn-1)=14(3an-1+bn-1),bn=1400(200bn-1+100an-1)=14(3bn-1+an-1),

则an-bn=12(an-1-bn-1)=…=12n-1(a1-b1)=1.82n-1,即解1.82n-1<10-2,故2n-1>180,即n≥9.所以从第9个观察点开始达到要求.

4. 掷2次骰子共有36种基本事件,点数之和是3的倍数的有12种,其中第n次掷出有两种情况:(ⅰ)第n-1次由A掷,第n次继续由A掷的概率为1236Pn-1;(ⅱ)第n-1次由B掷,第n次由A掷的概率为1-1236(1-Pn-1),

故Pn=1236Pn-1+1-1236(1-Pn-1)(n≥2),即Pn=-13Pn-1+23,则Pn-12=-13Pn-1-12,则Pn-12=12-13n-1,则Pn=12+12-13n-1.

“选修系列4”综合测试参考答案

1. 连结AG并延长,交BC于M,则M为BC的中点,且AG∶GM=2.

连结AO并延长,交BC于T,

因为GO∥BC,所以AO∶OT=AG∶GM=2.

连结CO,因为O为△ABC的内心,所以CO是∠ACB的平分线,

所以AC∶CT=AO∶OT=2,故AC=2CT.

同理,AB=2BT.

所以AB+CA=2(BT+TC)=2BC.

2. (1) 由切割线定理,得CE2=CD•CA.

因为AD=2且D为AC的中点,

所以CE2=2×4,故CE=22.

又CA=CB,所以BE=CA-CE=4-22.

(2) 连结AF,OE.

AD为圆O的直径AF⊥DF,

圆O切BC于EOE⊥BC,

又DF∥BC,故△AFD∽△OEC,

故DFCE=ADOCDF22=23DF=423.

3. 连结OP,交AB于K,连结OA,则OP⊥AB,OA⊥PA,

所以PK•PO=PA2=PM•PN,(射影定理、切割线定理)

故O,K,M,N四点共圆.(割线定理)

连结OM,ON和KM,KN,则

∠PKM=∠ONM=∠OMN=∠OKN,

(圆内接四边形的任一外角等于其内对角,同弧上的圆周角相等)

所以∠QKM=∠QKN,即KQ为∠MKN的平分线,故QMQN=KMKN.

而∠PKM=∠OKN的对顶角,即KP为∠MKN

的邻补角的平分线,

故PMPN=KMKN,

于是有PMPN=QMQN.

4. (1) 因为矩阵01-10对应的变换是绕原点顺时针旋转的旋转90°,它是旋转变换,所以它有逆变换,对应的逆矩阵为0-110.

(2) 因为矩阵1301对应的变换是纵坐标保持不变,而横坐标按纵坐标的比例增加,它是切变变换,所以它有逆变换,对应的逆矩阵为1-301.

5. (1) a-11axx=(a-1)x(a+1)x.

由题意,(a+1)x=(2+3)(a-1)x对任意x∈R恒成立,

所以(1+3)a=3+3,所以a=3.

(2) A-1=

3-113-1=

1431-13.

设所求曲线上的任一点(x′,y′)经过矩阵A-1对应的线性变换作用后变为点(x,y),

则xy=1431-13x′y′=3x′+y′4-x′+3y′4,

即x=3x′+y′4,y=-x′+3y′4.

又点(x,y)在圆x2+y2=1上,故3x′+y′42+-x′+3y′42=1,化简得(x′)2+(y′)2=4,即为所求曲线的方程.

6. (1) 设M=abcd.由题意得

abcd

1-1=

57,

abcd

-21=

-36,

所以a=-2,b=-7,c=-13,d=-20,故M=-2-7-13-20.

(2) 设直线l上的任一点(x,y)经过矩阵M对应的变换作用后变为点(x′,y′),

则x′y′

=-2-7-13-20

xy=

-2x-7y-13x-20y,

即x′=-2x-7y,y′=-13x-20y.

又点(x′,y′)在直线l′:11x-3y-68=0上,所以11(2x+7y)-3(13x+20y)+68=0,化简得x-y-4=0,

即为直线l的方程.

7. (1) 由Me1=λ1e1,即200-110=λ110,

得λ1=2.

由Me2=λ2e2,即200-101=λ201,得λ2=-1.

(2) 因为α=21=2e1+e2,

所以M10α=M10(2e1+e2)=2M10e1+M10e2=

2λ110e1+λ210e2=2×2101=2111.

8. (1) Q3,4π3;(2) R3,2π3.(答案不唯一)

9. (1) 直线l:y=x-4,曲线C:y2=4x.

(2) 设A(x1,y1),B(x2,y2),

由y=x-4,y2=4x

消去y,得x2-12x+16=0.

所以x1+x2=12,x1x2=16,

而y1y2=(x1-4)(x2-4)=x1x2-4(x1+x2)+16=-16(或先判断出y1,y2异号,然后得y1y2=-4x1x2=-16),

所以OA•OB=x1x2+y1y2=0,所以OA⊥OB.

10. 由1+12t2+-33+32t2=16,得t2-8t+12=0,故t1+t2=8,t1+t22=4.

由x=1+12×4,y=-33+32×4,得x=3,y=-3,故AB中点的坐标为(3,-3).

11. 设直线OM的方程为x=tcosθ,y=tsinθ(t为参数).

因为直线OM与l不平行,所以kOM≠-32.

将直线OM的方程代入椭圆C的方程,得(tcosθ)224+(tsinθ)216=1,即t2=482cos2θ+3sin2θ,

故OR2=482cos2θ+3sin2θ.

将直线OM的方程代入直线l的方程,得2tcosθ+3tsinθ-24=0,即t=242cosθ+3sinθ,

故OM=242cosθ+3sinθ.

因为线段OM,OR,OQ的长成等比数列,所以OM•OQ=OR2,即

242cosθ+3sinθ•OQ=482cos2θ+3sin2θ,

故OQ=4cosθ+6sinθ2cos2θ+3sin2θ.

设Q(x,y),

则

x=OQcosθ=4cos2θ+6sinθcosθ2cos2θ+3sin2θ,y=OQsinθ=4cosθsinθ+6sin2θ2cos2θ+3sin2θ.

将tanθ=yx代入①,可得x=4+6•yx2+3yx2=4x2+6xy2x2+3y2.(代入②也可以,目的是消去θ.)

上式可化简为2x2+3y2-4x-6y=0.(*)

当x=0时,θ=π2,此时OR2=16,OM=8,OQ=2,则Q为(0,2),也满足方程(*).

故点Q的轨迹方程为2x2+3y2-4x-6y=0(除去点(0,0)).

12. 因为ab+ba-a-b=b-aa+a-bb=(a-b)(a-b)ab=

(a-b)2(a+b)ab≥0,

所以ab+ba≥a+b.

13. 由柯西不等式,得(4x2+9y2)(12+12)≥(2x+3y)2=1.

又2x+3y=1,得4x2+9x2≥12.

当且仅当2x=3y时,该式取等号.

可得此时x=14,y=16.

14. (1) 分类讨论,或利用绝对值的几何意义,解得解集为x12≤x≤52.

(2) 由题意,对任意实数a,b(a≠0),|x-1|+|x-2|≤|a+b|+|a-b||a|恒成立,

故|x-1|+|x-2|≤|a+b|+|a-b||a|min.

因为|a+b|+|a-b|≥|(a+b)+(a-b)|=2|a|,当且仅当(a+b)(a-b)≥0时,该式取等号,

所以|a+b|+|a-b||a|min=2.

所以|x-1|+|x-2|≤2.

巧设巩固练习,培养思维品质 篇10

一、抓住重点, 突出针对性

练习设计, 应从学生的实际和教材的内容两方面去考虑, 务必在知识的疑难、障碍、易错等处巧妙设计。独具匠心的练习必须依靠教师认真钻研教材, 精心筛选, 提炼教学重点, “化解”教学难点, 设计以“巩固为主, 发展为辅”的练习, 精心设计教学环节串起知识链, 这样才能使学生在练习时积极思考, 迅速准确地接通知识点, 从而培养他们思维的流畅性, 帮助学生少走弯路。

1. 突出重点

设计练习时, 应紧扣教学目标, 精选习题, 突出重点, 练在点上。例如教学完“小数乘以小数”后, 由于学生受小数加法、减法的影响, 容易出现积的小数点要和乘数的小数点对齐等错误, 针对学生对积的小数点处理容易出现差错的现象, 教师可设计以下巩固练习:

(1) 说出下面各题的积里分别有几位小数。

(2) 根据46×63=2898很快说出下列各题的得数。

学生通过类似于练习 (1) 的巩固训练, 就会明白积的小数位与因数的小数位有关, 即积的小数位是两个因数的小数位之和。当学生很快说出练习 (2) 各题的得数后, 应让学生说说为什么没有通过计算就能快速地说出各题的得数, 有什么规律。学生在说理、寻找规律等思维活动过程中, 明白各式中的积“2898”这四个数字不变, 只是积的小数位发生了变化, 而这一变化与因数的小数位有关。学生通过这样有针对性的练习, 进一步加深理解了如何正确处理积的小数点的方法。

2. 分散难点

在“分数的基本性质”一节中主要有三个知识点, 其中分子、分母同乘以或同除以一个相同的数 (零除外) 的知识点比较集中, 在学习了新知识后, 教师可设计以下练习让学生逐个击破, 培养他们的思维能力。

(1) 在○里填上运算符号。

(2) 在 () 里填上恰当的数。

学生通过练习 (1) 填运算符号, 感知了“分数的基本性质”和“乘”或“除”的具体要义;通过练习 (2) 在括里填上适当的数, 让学生在动手填数中真正理解了“分子”“分母”同时乘以或除以相同的数 (零除外) 的内涵。这样学生对分数的基本性质就不再是死记硬背, 而是在具体的练习场景中获得感悟和理解。学生也在这一比较练习中沟通了知识之间的内在联系, 从而进一步完善了认知结构。

二、循序渐进, 体现层次性

由于学生存在个体差异, 教师要设计有层次的练习, 使不同水平的学生都有收获。要力求做到让知识在基本题中得到巩固, 在变式题中得到加深并能灵活运用, 在综合题中得到对比沟通, 在思考题中得到升华启智, 既要让学困生“吃得好”, 又要让优等生“吃得饱”, 帮助学生把内化了的知识纳入到自己的知识系统中去, 使其对所学的知识能够举一反三、融会贯通。

例如, 学习了“同分母分数加减法”后, 在巩固环节设计以下几个层次的练习。

1. 基本练习

2. 综合练习

3. 发展性练习

依据, 分别编出5道加法计算题和减法计算题。

以上练习由浅入深、从易到难、逐一呈现, 让学生自主选择、独立完成。第一层次的练习 (如基本练习中的“口算”“笔算”) , 属基础的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”, 要求人人都要做。第二层次的练习题 (如综合练习中的“填空”“解方程”) , 稍有变化、较为灵活。这一层次的练习题, 学困生必做, 优等生可以选择做。第三层次的练习题 (如发展性练习) , 着重反映思想性、开放性、创造性等方面的要求, 让优等生进行思考、练习。这样有层次性的练习题, 让学生选择练习, 学生能做, 而且乐于完成, 从而达到练则有效、学则有得的效果, 也使每个学生都能体验到成功, 增强学生的自信心。

三、新颖有趣, 注重趣味性

在小学数学课堂教学中, 适当运用趣题, 或将数学知识与游戏、制作、访问等学生喜闻乐见的活动巧妙结合, 把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙“联姻”, 让练习变得生动、有趣, 使学生在乐中求知, 这样既激发了学生学习数学的兴趣, 又提高了数学教学的质量。

1. 巧设趣题

富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习, 会使学生乐此不疲, 促进学生积极思考, 从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣, 真正使学生达到变“要我学”为“我要学”, 变“苦练”为“乐练”的境界。例如, 教师在教学“乘数是两位数的乘法”后, 灵动地设计了找“魔式”的趣味练习, 例如12×63的积是756, 如果把这个算式倒着来读, 36×21的积也是756, 因此, 12×63=36×21。像这样的算式我们把它叫做“魔式”, 在两位数乘以两位数的乘法算式中, 这样的“魔式”还有哪些?请你找一找。学生通过找一个“魔式”, 实际上就不知不觉地做了两道乘数是两位数的乘法练习, 而且练习兴趣浓厚, 有效地巩固了乘数是两位数的乘法计算法则。

2. 妙用游戏

在课堂教学中, 如果教师把所学知识巧妙地融入游戏之中, 就能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握新知、形成技能。如学完“互质数”的概念后, 我设计了一个“我与谁互质”的练习活动。活动要求:①让每个学生拿着自己的“学号牌”在教室里自由地找一个同学;②分析一下两个学号数是否互质;③思考:你的学号数与哪些数互质, 有什么规律。通过这样的游戏活动, 不难发现原本单调的课堂练习就会变得灵动、鲜活起来, 进而促使学生发现了很多规律。例如, 1号学生发现:“我是1号, 1和任何数都互质。”13号学生发现:“我是13号, 除了13的倍数26、39、52, 13与其他数都互质。”这样的练习让学生感到新鲜有趣, 学生彻底摆脱了单调的找数练习, 全身心地沉浸在数学游戏之中, 使其在潜移默化中加深了对互质数知识的理解。

四、训练思维, 彰显开放性

练习最直接的目的是帮助学生掌握知识、形成技能, 开放性的课堂练习是训练学生创造性思维的有效手段, 也是培养学生创新能力的主要途径。因此, 教师应通过设计一题多变、一题多问、一题多解等形式的训练题来培养学生的发散思维能力。

1. 沟通联想

想象是一种积极的思维活动, 是指由眼前的事物而联想到相关的另一些事物。在教学中, 教师要善于引导学生围绕一个问题展开想象, 以达到培养学生直觉思维的目的。

2. 拓展思维

变式练习是一种在不改变新知识本质属性的前提下, 通过变换叙述方式、变换位置、变换形式等来改变新知识的非本质属性的练习。设计这种练习时要有利于学生对新知识本质属性的深刻理解, 让学生通过不同的现象理解知识的本质, 防止形成思维定势。

例如, 学生在学习了“分数乘以整数”的内容后, 综合分数加法内容, 设计如下练习: