如何上好一节生物课

如何上好一节生物课（共12篇）

如何上好一节生物课 篇1

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学, 如何在第一节课激发学生的学习兴趣, 积极引导学生实验、实习和观察对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。

关键词：高中,生物课堂,学习兴趣

“如何上好高中生物课?”是所有新老师都会问的一个问题, 不同的老师会有不同的答案, 但在笔者看来, 万事开头难, 高中第一节生物课才是关键。

生物课, 尤其是初中的生物课, 开卷的会考方式使学校、学生都不够重视, 教师配备上也很少有专业教师。教师的不专业、学生的不重视, 加上生物课一般都安排在上午第四节或下午第一节, 学生上课无精打采, 导致不想上课或无心听课。所以高中阶段的第一节课遇到的主要困难就是多数学生对生物学不感兴趣, 学习积极性不高, 学习时缺少动力, 再加上学生来自不同的初级中学, 教师对学生的知识基础、性格特点不了解, 使第一节课难度更大、任务更繁重。

但兴趣是最好的老师, 我认为, 高中教材第一章第一节“生物科学和我们”这一课对学生兴趣的培养起着非常重要的作用。生物科学是研究生物生命现象和生命活动规律的一门自然科学学科, 具有良好的研究和发展前景。除此之外, 生物与人们的生产生活息息相关, 生物界丰富多彩, 生命之谜魅力无穷, 高中学生正处于具有丰富想象力、具有独立的思维和行为、喜欢做实验、具有强烈好奇心的阶段, 好的开始就是成功的一半, 激发学生的兴趣, 就可能上好第一节课。在此, 我就如何在第一节课激发学生兴趣浅谈几点建议。

第一, 巧妙导入新课, 激发学习兴趣。“新课导入”是课堂教学的第一环, 是否得法关系到整节课的成败。成功导入新课可以抓住学生的注意力, 引起浓厚的学习兴趣并把学生迅速带入生物课堂情境中。第一节内容就是和人类健康有关的问题, 用精彩的图片演示健康人、癌症患者, 病毒形态, 疾病诊断的方法引入, 可以紧扣学生心弦, 把学生的思维引入一个让他们向往的神奇世界, 使学生处于“我想学”的状态, 为下一步教学打下一个良好的基础。

第二, 联系生物新动态, 培养学习热情。这一课中的“基因诊断”是20世纪70年代在重组DNA技术基础上迅速发展起来的一项应用技术, 在课堂上教师不能拘泥于课本叙述, 要以生物科学和卫生保健事业的关系为切入点, 让学生体会生物科学的发展、应用与社会的关系。教师也可以引导学生建立学习小组, 从报纸、杂志、网络等渠道去收集关于“基因诊断”的信息, 以专题形式在班里交流, 使学生对生物科学发展给人类带来的影响有客观的认识, 使他们认识到学习生物的重要性, 激发学生的学习热情。

第三, 关注实验教学, 增进学习兴趣。目前我国的生物教学工作十分注重实验教学, 教材中新添了许多实验, 包括观察、探究和调查等实验能提高学生对信息的获取、处理、转换与表达等能力。这节课中的“观察池塘水中的生命世界”就是一个观察实验, 所以教师该在上课前准备一些常见的原生动物和水生藻类的彩图:变形虫、草履虫、球藻、硅藻等, 以便学生比较对照。另外这个观察实验设计了观察工具显微镜的实用, 教师要帮学生回顾光学显微镜的使用方法。实验过程中, 教师还要指导学生对观察到的生物简单分类, 辨认哪些是藻类, 哪些是原生动物。这样, 通过学生的实验, 不仅培养了学生观察、体验的能力, 培养了科学素养, 也使学生对探索生物奥秘充满了兴趣, 增进了学习的兴趣。

当然在提高学生兴趣的同时, 也要求教师精心准备, 在结合生活实践的同时, 正确认识教材, 明确教学目标, 充分利用教材。

江苏省上冈高级中学是一所农村高中, 有着得天独厚的生物教学资源, 可以利用课外时间带着学生认识各种各样的生物, 与各种生物及其生活的环境近距离接触, 了解不同的生态系统, 感受人和自然的和谐统一, 培养学生热爱自然的感情。

教材、教参是教学的辅助资料, 要结合生物课程标准, 有选择地挖掘教材、利用教材。教材中有许多“图和图群”, 生物、生物生理过程、生物科学实验过程的“图和图群”, 将能直观栩栩如生的生物, 理解看不见摸不着的生理过程, 感受科学探究的魅力。引领学生识图, 可以引导学生积极思维, 学习提取信息、分析信息、处理信息, 最终达到获取知识的能力。“自主学习”和“自我发展”的两大模块, 能在面对全体学生的同时, 让学生边做边学, 促进学生自主学习能力的提高和科学素养的提高。明确教学目标, 才能合理有效地选择、整合教学资源, 围绕教学目标分配展示内容, 组织教学, 做到有的放矢。教学过程中要让学生想学、乐学, 教师要面带微笑, 以神态、手势辅助语言激励学生, 只有这样才算是一节成功的生物课, 才能吸引学生, 激发学生的学习热情。

参考文献

[1]茹娜.高中生物教学中科学素养的培养[J].河南教育 (基教版) , 2012 (11) :54

[2]潘元芹.在生物实验课中培养学生的创新能力[J].新课程导学, 2012 (26) :60

[3]李海燕.上好生物实验课, 提高生物教学质量[J].考试周刊, 2011 (3) :184

如何上好一节生物课 篇2

物课

其实要想学好任何一个学科，必要的练习、考试是必不可少的，那么生物也是如此。因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节。通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题、试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效。因此，我们应注重习题、试卷讲评课的教学。

习题课是高中生物教学中非常重要的一种课型。好的习题课不仅要解决学生昨天的问题,更要能够帮助学生解决明天可能遇到的问题，但是要上好习题课却不是那么容易。这一个月以来，上过几次习题课，但效果却不是很好。有的同学知识点能够记住，但一做题就无从下手，那么这就需要我们做题时有较高的思维能力，能够明确解题思路。知识能够记下来是一回事，会做题又是一回事。记得高中时做物理题时，公式熟记于心，解题时却无从下笔。这就需要我们多做习题，能够把记住的知识点用到题目上，在不断的做习题中培养自己的思维能力，明确解题思路。

如何上好高中生物的第一节课 篇3

关键词：高中生物；第一节课；学生积极性

生物学是非常重要的一门学科。二十一世纪的今天是生物学的世纪，人们的生活处处都离不开生物学，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用，就是在高中的学习过程中生物学科的重要性也是日益彰显。因此，上好高中生物第一节课，让学生了解生物学科，重视生物学科就具有重要意义。

高中生物第一节课任务繁重，难度极大。初、高中学习存在很大差异，学习难度不同。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”，此外生物知识的学习也不连贯、不扎实。学生在初二生物毕业会考后，初三并没有开设生物学科，造成了知识的脱节。又由于生物为非中考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应，多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习缺乏动力。要完成第一节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍。作为高中生物教师，笔者总结多年的教学经验，谈一下自己的看法。

一、为学生介绍生物学科在高考中的地位及作用

选择读高中的学生绝大多数都以考一所理想大学为终极目标。强调生物在高考中的重要性能抓住学生的注意力。生物在理综合中占90分，虽然所占分数最少，但没有生物理综合就要瘸腿，学不好生物想考一所好大学是很难的。与其他科相比，生物考查的知识内容相对较少，题型主要以选择、填空题为主。如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成績可以帮你在总分上“力挽狂澜”；如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理综合“锦上添花”。这样的一段话可以让学生对高中生物产生一种强烈的信服感，对帮助他们学好生物的自信心的建立有很大好处。

二、强调生物学在生产、生活等实际应用中的作用

处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。例如，如何运用生物科学中的DNA指纹技术帮助刑侦破案，在军事上如何利用仿生学迷惑敌人、隐藏自己等等。从情趣出发，激起学生的好奇心，调动学生的主动性，在这样的基础上，再难、再艰涩的学科都可以被学生接受。

三、教师好的授课技巧是让学生学好一门课的关键，在这里我强调幽默教学

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。

四、没有规矩，不成方圆

在没有讲授新知识之前，首先要让新同学了解高中学习与初中学习的区别。因此，要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，介绍生物学习方法，要求学生在高中生物的学习中应不断总结学习方法，及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言，养成主动学习的习惯。最后，强调作业的按时完成和课外复习的重要性。由于学校尚未脱离“应试教育”，适量的习题和练习是巩固和加深对所学知识印象的最好途径。

良好的开端是成功的一半。上好高中第一节生物课，可以为接下来的教和学奠定更好的基础。总之，新课改下，教师要有新的教学理念，从而有新的课堂教学模式。我们要抓好教学过程的每一个环节，钻研生物课程标准，把课改落实到位。关注每一个学生，充分发挥学生的主观能动性，这样才能上好每一节生物课。

浅谈如何上好一节生物课 篇4

针对长海县的海岛学生的实际情况个人分析上好一堂课急需要解决的问题去下:

第一, “师问生答、师讲生练”这种传统的教学模式。

第二, “大锅饭”式的教学模式——千篇一律的授课方式, 没有做到与时共进, 针对性教学。

第三, 教师的专业素养的提高——海岛情况特殊, 地域限制, 外出学习的几乎不大。

第四, 学生本身较内陆学生自主能动性差, 同时基于小学, 初中养成的学习习惯导致自主学习能力极弱。

第五, 评价与自我评价不够及时准确。

一、如何改变“师问生答、师讲生练”这种传统的教学模式

这学期有机会去大连24中学习交流, 在学习中感受到大连24中教师的辛苦, 同时也了解到他们在传统教学模式的基础上勇于创新, 对导学案的使用更是运用自如, 学生也是在主动的学习, 导学案的应用一方面激发了学生学习的主动性, 一方面改变了“师问生答、师讲生练”的传统教学模式, 使学生自己发现不会的问题并通过同学之间的讨论找到最佳答案, 有需要的时候才是教师帮助解答。这种情况下教师与学生之间的位置发生了互换, 真正的做到了学生才是课堂的主体, 教师仅仅是“策划人”。同时, 根据新课标的内容和要求, 在传授知识的同时, 学生的自主学习能力得到提升, 同时也培养了他们的科学思想, 严谨的科学态度以及良好的人文素质。通过教师的“启发式”教学, 为以学生为主体, 把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。真正的实现教育教学有效、高效。

二、如何改变“大锅饭”式的教学模式

根据海岛学生自身的特点, 不同学生的情况, 研究不一套有针对性的教学模式更为有效。根据维果斯基的“最近发展区理论”, 教学应着眼于学生的最近发展区, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平, 然后在此基础上进行下一个发展区的发展。事实上, 在很多时候, 采用“学生预习质疑——师生梳理提炼——教师引导互动”的方式, 课堂教学以解决学生预习时的提问作为组织学生学习活动的线索, 这一策略的最显著特点便是课堂教学中的问题是来源于学生“最近发展区”。如果对于学生的问题或者质疑没有及时谈论解决的话, 必然会浪费教学时间。

三、如何教师的专业素养的提高

海岛地域的限制, 出岛进岛要看天气, 一来一回至少3天, 这样下来耽误的课就没有办法即使补上, 这就限制了教师的外出学习机会, 随着长海县对师资力量的建设要求今年来外出学习的机会多了, 但是还是几乎一年一次的学习机会, 这样就要求教师的自我修养与自我学习, 新课改以后, 要求生物教师积极更新和扩充自己的知识储备, 有意识的搜集和储存与教学内容有关的知识材料, 在教学中不断提高自己。同时, 多与大连本地教师取得联系, 获得最前沿的信息与资料。现在科学技术发展日新月异, 网络优秀教师的优秀课堂也逐渐开放, 听取优秀教师的公开课从中找到最适合本地学生的教育教学方法。

四、提高学生学生自主能动性

个人认为想要学生自主的学习就要让学生爱上生物这门课, 这也就要求教师使出浑身解数让学生喜欢并爱上生物。这样运用怎样的教学方法, 教学手段就尤为重要。

兴趣是做好的老师, 北宋程颐提出“教人未见其趣, 比不乐学”。在高中生物的地位比较尴尬, 生物学科的特点是介于文理之间, 这就导致了学生重视度不高, 这就要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性, 好在生物这门学科与生活时间联系较大, 学生学习的兴趣度还是较高的。同时, 在教学过程中多举一些实例更帮助学生记忆和学习。教师的语言可以更为幽默引起学生兴趣, 例如, 在学习生态系统这一章节的时候可以多用一些诗词, 成语之类的语言, “野火烧不尽, 春风吹又生”;在讲到种群、群落时候“一山不容二虎”等等一些都可以运用帮助记忆。同时, 运用一些新的教学手段——多媒体来帮助调动学生的学习兴趣。

五、如何评价与自我评价

教师的每一节课的备课都是十分严谨的, 但是也不可能十全十美。例如, 对教学中的偶发事件估计不足;对某个问题阐述的有失偏颇;或者某些问题处理的有些力不从心等。都要及时的回顾、梳理, 敢于正视自己的不足, 及时弥补自己的不足, 才能不断进步。同时, 在教学过程中有哪些亮点也要即使记下来, 便于总结经验教训, 避免再走弯路, 从而提高自身的教学能力和教研水平。

怎样上好高中第一节生物课 篇5

第1节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第1节课遇到的主要困难。

要完成第1节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:

1初中生物学知识试题;

2你看过哪些与生物学有关的书籍?

3初中生物学你都学过吗?

4你上初中时做过生物实验吗?

5你参加过生物学竞赛吗?

6你是生物学兴趣小组成员吗?

7你能认识多少种植物和动物?

8你喜欢养花和饲养小动物吗?

开学时将问卷收回,认真统计研究分析,掌握所任班级学生的第一手资料,做到上课时有的放矢。在备课时,1收集古今中外著名生物学者简历,如:达尔文、李时珍、孟德尔、摩尔根和童第周等。重点介绍他们的成长史、主要成就及对人类的贡献。2查阅资料,掌握生物学新的研究成果,及其生物学研究展望和应用。如:细胞的组织培养技术,基因移植生产胰岛素,克隆技术研究,根瘤菌固氮基因研究,人类基因定位的大型工程。将以上内容整理成篇,语言要通俗易懂,深入浅出,将这些材料打印出来,准备上课时使用。上课时首先将准备的材料发给学生阅读,学生阅读完毕,教师借机激发;指出,一个人无论从事哪个学科的学习和研究,只要孜孜不倦,都会取得重大成就。

浅谈如何上好一节课 篇6

一、注重备课内容

备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因此，教师要上好课，必须备好课。

要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备。教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生的把握，要深入了解每一个学生的认知特点、知识储备和学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重教学过程中师生互动这一环节

现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学的一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课的教学程序，关注的是教师如何教，而对学生如何学论及很少，因而是一种教师和学生的单向交流模式。这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大限度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。

三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力

学生是具有主观能动性、充满活力的人。作为教学主体的学生，在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动地学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地，不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。

四、创建全新的教学方法

学校是育人摇篮，教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学绝不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在的创造潜能，全面提高学生的素质。具体地说，要实现教学观念四方面的转变。

1.从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求目标知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中、记忆的牢固、答题的准确。

2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型。为适应这种情况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及如何看待知识。因为学习的最终目标是应用，更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。长期以来，由于强调学习的结果，在解答问题时，只要求得出一个唯一正确的答案，而这个问题的情境往往与书本的情境相同。因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上，强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路。它引导学生重视思维的方法，经过长期的训练，达到发展潜能的效果。

3.从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学，以教师传授、学生接受知识为特征，势必导致教师中心论，强调教师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的共同协作。其教学方法是单纯教师教的方法，讲授几乎占据全部的课堂教学时间，教学过程中信息是按照“师——生”的形式单向传递，学生处于被动接受地位。所以为改变这种状况，陶行知提出“教学合一”，并在教育实践中具体实施，为教育界所接受，并成为现代教育的一个重要原则。

4.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上，综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式;在时间流程上，根据实际需要设计教学环节与结构。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造思维能力的培养，并有利于促进学生个性健康和谐地发展。

如何上好一节优质课 篇7

一、科学利用教材

1.认真学好教材, 理解编排意图

教材是连接教师和学生的纽带, 它为学生的学习提供了基本线索, 也是教师进行教学的主要依据, 在新课程下教师要学好教材, 理解编排意图。就知识编排来说, 新教材具有“跳跃性、分散性、情景化”的特点, 与传统教材“系统性、连贯性、规范性”的特点有差异;新教材中还有许多的“留白、空白”, 特别是编排上以情境图的形式代替了以往教材中的准备题, 将有关内容蕴藏其中。教师如没有真正弄懂、悟透、领会其意图, 就会造成知识和方法的遗漏, 如果随意删改、更换、替代, 更会造成教材本身资源的流失。所以, 教师在使用教材时, 要了解课时、章节、单元、分册和全套教材的知识体系, 做到教前心中有数、教时有的放矢, 要追问教材所提供材料的必要性和目的性, 做到全面把握、有效挖掘与合理运用教材。如“比例的意义”, 老教材的编排是“复习例题→巩固练习”, 系统性、连贯性极强, 而课改后的教材编排是情境图, 让学生通过自主观察发现“比的意义”。

2.以教材为依托, 拓展教材资源

教师要以教材为依据, 结合学生生活实际, 拓展教材资源, 如学了“平行四边形面积的公式”后, 可以让学生应用公式解决生活中有关平行四边形图形的面积计算。另外, 教师也可以根据教材所涉及的相关知识进行拓展, 如教学“0的认识”时, 拓展知识:“0”既可以表示没有, 也可以作为某些数量的界限, 如温度;“0”是一个数, 是一个自然数, 也是一个整数;“0”是一个偶数;“0”是任何自然数的倍数;“0”有占位的作用;“0”不能做除数、分母和比的后项。

二、紧扣教学目标

教学目标是一节课的方向, 它就像一个极富磁力的“点”, 将教学中的各个要素紧紧地吸附在它的周围, 教学中设计的每一个环节都是围绕目标进行的。“目标”决定着教学行为, 不仅是教学的出发点, 而且是教学的归宿, 同时是教学评价的依据。教学目标主要是针对一节课的活动而设计的, 必须有明确具体的特点, 教师制定的目标如果是大而空、高而难, 一节课的完成质量和效果都不会太好。如“组合图形的面积”的教学目标是在自主探索的活动中, 理解计算组合图形的各种方法, 并渗透转化的数学思想;能根据各种组合图形的条件, 有效地选择计算方法并进行正确的解答;能运用所学的知识, 解决生活中组合图形的实际问题;能在有效的情景教学中激发学生的学习兴趣, 培养热爱数学的思想感情。重点是探索组合图形的面积计算方法, 难点是根据组合图形的条件有效地选择计算方法。根据教材和学生认知特点, 应该把这一节课的目标定位于:理解计算组合图形的各种方法;有效的选择计算方法并进行正确的解答;解决生活中组合图形的实际问题。教学设计围绕目标进行, 才能做到目标明确、任务性强。

三、选择恰当方法

一堂好课不在于教师教得如何精彩, 而在于学生是否学得主动、是否积极参与。教学有法, 但教无定法, 教师应结合教学内容、学生情况、教学目标精心选择教学方法和教学手段, 让我们的课堂教学充满生机和活力。教师选择的教学方法和教学手段, 要有利于调动学生积极性。一位名人说过, “一切事情都要从兴趣开始”。学生有了兴趣才会主动去探索, 才会在遇到困难时想办法克服困难, 才会有一种必胜的信念。教学方法的选择, 不仅仅是传授知识, 更重要的是让学生懂得如何接受知识、如何运用知识。因此, 教师在讲授中所采用的教学方法和教学手段应从调动学生的学习兴趣出发。数学教学不是教几个公式、教几道题就可以让学生学好, 数学教学重要的是让学生在学习的过程中内化知识、理解数学概念、掌握数学思想和数学方法。教师选择什么样的教学方法和教学手段完成教学目标, 对教师来说本身就是一种创造。创造性的教学就是教学生“学会学习”, 让每个学生的潜能得到最大发挥, 培养学生分析问题、解决问题的能力。传统的教学手段, 如教师的言语、表情、手势和板书在教学中的效果, 有时是现代教学技术手段难以达到的;而现代信息技术所具有的功能, 即多媒体教学, 也是传统教学手段所望尘莫及的, 故此两种教学手段具有良好的互补性。讲好一节优质课, 是所有教师的梦想, 要实现这个梦想, 注意选择恰当的方法和把握课堂的动态生成尤为重要。

四、追求高效课堂

优质课应该是教师心态平和、教风平实的课, 是质朴无华的课。优质课拒绝“花拳秀腿”, 无需过多的标新立异;优质课要有创新, 但不必过于刻意求新, 也不必去追赶时髦或非要贴上改革的标签。真正在求真、求实上下功夫的课, 才有可能是一堂好的优质课, 要上好优质课, 还要在以下三个方面下功夫。

1.构建学习小组

教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等有大致的了解, 将学困生、中等生和优等生进行合理搭配, 以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生, 尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长, 给他们安排适当的小组角色, 让大家通过合作, 共同完成学习任务。这样, 每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐, 学困生也能在宽松、愉快的学习氛围中重建自信, 培养和提高与他人合作的能力。

2.设计问题分层

教师在备课时要精心设计活动内容, 使活动具有交互性, 让不同的学生既能浅层参与, 也能深层参与;既能行为参与, 也能思维参与。让学困生参与的过程, 成为一个自主学习的过程。同时教师也要注意设计出有层次性的合作内容, 在设计问题时应尽量照顾到学困生, 为其设计一些难易程度适当的问题, 让学困生在现有基础之上, 经过自己努力和别人的启发引导也能够回答出来, 让学困生在合作学习中体验到成功的快乐, 以激励他们的求知欲望和合作热情。

3.培养合作能力

如何上好一节优质课 篇8

一、要有一个良好的心态, 以学生为主体

许多教师对优质课竞赛的功利心太强, 总想要一鸣惊人, 所以要求尽量完美和出众, 其实这种心态恰好是制约自己发挥正常水平的一个的因素, 所以许多教师都觉得上一堂优质课远远没有平时自己上课那样轻松, 越是想要讲好, 就越容易出现紧张和慌乱, 结果适得其反、不尽如人意。良好的心态是一节优质课是否成功的关键。

我记得自己当时参加优质课竞赛讲的是“原电池”, 这节课按理来说是不好上的。我首先从日常生活中的干电池着手, 因为学生都知道干电池, 所以我设计了以下几个实验来突破: (1) 观察锌板和稀硫酸的反应; (2) 在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板, 现象有何不同? (3) 锌板和锌板在稀硫酸中不接触, 用导线在外电路通过电流计连接, 观察有何现象; (4) 将锌板和铜板在稀硫酸中不接触, 用导线在外电路通过电流计连接, 观察有何现象?⑤将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验, 又会出现什么现象?上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的, 学生在完成一系列实验的过程中, 经教师点拨, 不但掌握了知识, 而且更重要的是, 学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高, 而我的课上得很轻松, 因为许多环节是学生通过自己一步一步的实验来完成的。我认为这是一堂比较成功的优质竞赛课。

二、适当采用课件进行教学是很重要的一个环节

许多人认为多媒体教学会分散和影响学生听课的效果, 因而由原来的一心向往的课件教学反过来变成尽量不用课件或者用也是选一些图片或者是不该用的地方大肆渲染, 用不同的色彩以提醒学生的注意力, 就连许多评委也要求课堂教学应该返璞归真, 但是我觉得多媒体教学既然是一个教育教学史上的改革亮点, 就必然有它不衰的生命力, 只是如何用好才是最关键的问题。作为一堂课, 要在有限的时间内完成大容量的教学内容, 使用课件无疑是一条捷径。有一位教师在讲授“自燃”这一内容时, 首先将日常生活中的一些实例, 如夏天的晚上出现的“鬼火”, 煤和柴草堆放时间过长就会着火等制成图片, 让学生进行思考, 然后就开始实验演示, 把白磷溶液滴在滤纸上, 一会儿滤纸就自燃起来。这时提出问题:“滤纸为什么自行燃烧?”这时再引入新课, 让学生在观察和理解白磷自燃的基础上, 总结出物质自燃的条件和如何预防自燃的发生。这样, 学习新知识就成了学生的迫切要求, 学生听课有目的, 对教材内容自然印象会更加深刻;同时教师将要讲的例题和习题制成课件, 把一些难以用语言准确叙述的知识点以课件的形式反映出来, 不但节省了时间, 也达到了预期目的和效果。生动直观的课件, 可以有效地激发学生学习的积极性和求知的热情。

三、避免将优质课变成一堂只有形式, 没有实际内容的花架子课

如何上好一节练习课 篇9

一、抓住一条主线

每节课都有一条教学的主线, 无论设计什么活动都要绕着这条主线开展教学。练习课也不例外, 那么如何把握练习课的主线呢?很多教师把按照顺序做书中的习题作为教学的主线, 盲目地让学生做完一道又一道习题, 随意性大, 整个课堂用习题串联起来。把习题作为练习的主线可以, 但是习题的内容要有层次、有递进, 每一习题的选择要有目的性, 透过习题看到数学的现象和本质, 教师要适机引领与提升, 体现数学的价值, 否则学生做题只是已有经验的再现, 做得枯燥, 听得乏味。

练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。无论是哪一种类型的练习课, 教师都应在明确教学目标的基础上, 以习题为载体, 把知识作为练习的一条主线。比如, 四年级的行程问题, 数量关系的练习课是一节“巩固性练习课”, 应注重基础和专项训练, 可以把“速度、时间、路程”的基本数量关系“速度×时间=路程”作为教学的主线, 围绕它展开教学, 由它辐射出其他两种数量关系。实际教学时我们可以以一件事三种关系的生活原型作为依托, 发现其他的数量关系。

二、构建一种模式

教师把复习上一节课的教学内容, 即最基本的相乘数量关系的问题作为教学的起点, 然后在具体事件中找到三种量的原型, 回忆已经建立的数量关系模型, 在此基础上教师有意引导:如果告诉你路程和时间, 或者告诉路程和速度又可以求出哪个量呢?请同学们结合具体问题做一做, 然后想一想又可以得到什么样的数量关系呢?当然这时的发现是以具体实例作为依托, 以除法两种意义作为列式的理由, 而不是由已形成数量关系的推理得出, 它是一种自主的、意义上的建构, 由具体到抽象, 发现一般规律。然后教师可以引导提升:比较三个数量关系, 你能发现什么?在学生初步认识感知的基础上, 教师加以提升:只要知道这三个量中的任何两个量就可以求出另外一个量。这就有效沟通了三个量之间的关系, 为应用它们的关系解决问题奠定了坚实的基础。

在一件事的背景下构建了“速度、时间、路程”的数量关系模式, 教师依托于教材, 又高于教材的处理, 拓展了学生的知识视野。学生学得有兴趣、有激情。

三、形成一种技能

有了数学模型的支撑, 我们可以以此作为解决实际问题的理由, 进行变式训练, 把知识进行融合, 灵活应用所学的知识解决实际问题。例如书中56页的8题:

这道题综合性特别强, 可以让学生先独立解决, 然后借助数量关系讲清思路。即:先应用数量关系“速度×时间=路程”求出县城到王庄的路程, 再根据“路程÷时间=速度”求出返回时的平均速度。教师也可以加一个问题:“如果返回时的速度是60千米/小时, 那么返回时用了几小时?”还可以根据班级实际情况直接问:“返回时, 提前了几小时?”这样一道题同时应用了刚刚构建的三种数量关系, 初步感受到路程不变的情况下, 速度与时间的关系, 渗透事物之间是联系的变化的, 从而在练习中逐步形成技能。

四、提升一种思想

学生能应用所学的知识、构建的数学模型解决实际问题, 已经达到了学习数学知识的目的。但是学习数学的重要性远远不止这些, 主要通过知识的形成过程形成数学思想和学会数学思考。这节课数量关系模型的建立并不是最终的结果, 而是要通过这个关系进行延伸和提升, 形成一种思想。如书中练习9题:

在同一车辆不同路段或不同车辆行驶时间相同的情况下, 我们就可以将“速度”延伸为“速度和”。也可以把行驶问题中的速度转化为工作问题中单位时间内完成数量的多少。比如, 可以以课前作为基本训练的口算题数和所用的时间这样一件事, 计算出每分钟口算的数量, 就是做题的速度, 以此延伸到其他领域, 扩充知识范围, 形成能力。那么这些知识是如何建构的呢?回忆本节课的教学过程, 以具体实例为载体, 沟通知识间的联系, 抽象出数学的本质, 使学生形成一种数学思考的策略和思想。

如何上好一节数学课 篇10

在新课改背景下, 作为数学教师, 我不断反思自己的教学, 一节好的数学课, 我认为应具备以下几个基本特征。

1. 根据学生实际和教学条件确立教学的范围和重点难点知识。

教师在教学中只有充分考虑了当下的教学条件, 学生的学习状况, 才能根据教学大纲和目的设置一定的教学范围和重点难点, 才能够使教学达到预期的目标。不考虑这些内容, 教师的教学就会陷入盲目, 教学效果可想而知。

2. 为学生创设宽松和谐的学习环境。

好的课应当有宽松和谐的学习气氛, 使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

3. 关注学生的学习过程, 让学生有体验数学的机会。

4. 尊重学生的需要, 保护学生的自尊心和自信心。

班级中的每一个学生都是具有独特个性, 与众不同的, 存在着一定的差异性。因此, 教师在教学中应该尊重学生之间的差异, 了解不同层次的学生在知识、能力、兴趣、爱好上的不同需要, 尊重和保护学生的自尊心和自信心。

5. 运用灵活的方法, 适应学生的实际和内容的要求。

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要, 同时也要符合不同的学习内容。

6. 为学生留下思考的时间。

好的课堂教学应当是富于思考的, 学生应当有更多的思考的余地。学生是课堂教学的主体, 学习归根到底是学生的事情, 教师在教学中只是充当一个组织者和引导者的角色。因此, 教师要留有一定的时间让学生思考, 特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题, 更要让学生有一定的思考时间。

二、数学课的影响

一堂合格的数学课应该是教师精心备案的, 那么一节好的数学课下来应该能让学生感觉到什么呢?

1. 留下一种思想素质

如何在数学教学中结合数学教学的特点, 进行有效的思想素质教育呢?

(1) 要重视爱国主义教育

爱国主义思想感情是每个青少年必须具备的最基本的道德的品质, 因此, 爱国主义教育是德育的重要方面。我们伟大的中国是世界上文明古国之一, 有悠久的历史和灿烂的文化。而中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。数学教科书中有这方面的史料, 它包括中国的数学史、数学家、数学名著、数学成就和数学方法, 这些都是爱国主义教育的好素材。所以, 我们数学教师要充分运用好这方面的内容和材料, 对学生进行爱国主义教育, 激发学生爱国热情和振奋民族自豪感, 增强学生为建设小康社会而学习的积极主动性。

(2) 要重视辩证唯物主义的教育

数学是一门自然科学, 处处充满了唯物辩证法。例如, 量的等与不等, 数与形等都是对立统一的;函数等体现了事物运动变化的观点, 互相联系的观点;数的概念、角的概念等都是由实际需要不断扩展, 充分说明了事物总是不断向前发展的;每一个数学概念的建立, 性质、定理、公式、方法的发现和总结, 总要经过实践———认识———再实践的认识过程;解决一个数学问题, 总是把它转化为熟知的问题, 或者将复杂的问题转化为简单的问题, 等等, 这就是矛盾转化的原理, 这为数学教学中向学生进行辩证唯物主义教育提供了很好的素材。只要教师经常地向学生进行这方面的教育, 那么, 对学生形成辩证唯物主义的

2. 留下一种文化知识素质

人的青少年时期是形成和发展良好素质的时期, 如果数学教育仅仅顾及升学就业的眼前利益, 就会带来人的素质低下的严重后果, 这对青少年一代的成长和中华民族的昌盛, 对于我国小康社会的现代化建设都是极为不利的。因此, 数学教育要给学生留下数学知识, 使学生能用数学的眼光看待世界, 看待社会生活中的热点问题, 会用数学知识, 通过构建数学模型, 解决现实生活中的实际问题。所以, 我认为数学教育的根本意义在于发展了人本身, 它用自己学科的优良品质陶冶人、启迪人、充实人、促使人的素质全面发展。

3. 留下一种行为素质

它包括良好的工作态度、学习习惯以及时实事求是的处世的方式和方法。学习数学需要认真踏实, 精益求精的作风和勇于探索、实事求是的精神。因此, 在数学学习中, 教师要善于利用和发挥数学的优势和特点, 注重对学生进行学习态度、作风和意志的培养。例如, 当学生学习一个新的数学知识时, 鼓励他们采用探索的方法, 经历由已知出发, 经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解, 而不是采用“告诉”的方法;当学生面临困难时, 引导寻找解决问题的思路, 并在解决问题的过程中, 总结获得的经验, 而不是直接给出解决问题的方案;当学生对自己或同伴所得到的“数学猜想”没有把握时, 要求并帮助他们为“猜想”寻求证据, 根据实际情况修正猜想, 而不是直接肯定或否定他们的猜想;当学生对他人 (包括教科书、教师) 的思路、方法有疑问时, 鼓励他们为自己的怀疑寻求证据, 以否定或修正他人的结论作为思维的目标从事研究活动, 即使学生的怀疑被否定, 也应当首先对其尊重事实、敢于挑战“权威”的意识给予充分的肯定。

4. 留下一种美的享受

数学中充满了美, 有符号美、图形美、形式美、不同对象之间的和谐美、思想方法美等等。正如著名数学家华罗庚所说“数学本身也有无穷的美妙……只要踏进了大门, 你随时会发现数学有许许多多趣味的东西。”可以说数学是万花筒, 是一个五彩缤纷美的世界, 数学教材中蕴藏着丰富的美育因素。因此, 教师要挖掘教材中美的因素, 对学生进行美育教育, 培养学生感受和发现、表现和创造数学美的能力。例如, 让学生从数学的语言中感受和发现美;通过提高自己的书面和口头语言表达能力来表现和创造美;从行之有效的数学方法和灵活巧妙、一题多解、多题同法的解题技巧中表现和创造美;从工整规范、合理协调、和谐适度的教师板书中来感受和发现美;通过认真仔细, 一丝不苟的作业来表现和创造美。

5. 留下几篇优美的文章

我经常鼓励学生课外把自己学习数学的心得体会或社会生活中某一热点问题, 通过构建数学模型撰写成数学小论文, 帮助他们向省级以上报刊投稿。有的学生问我:“老师你自己写不写?”我说“我一直在写呀”。每当学生看到我的论文获奖证书获或报刊上的铅字时, 他们总是把这些化做写作的动力, 老师都写, 作为学生的不是更应该多写吗?正因如此, 一些学生的小论文不断刊登。与此同时, 学生们写作的过程也就是数学水平和素质提高的过程, 教学相长从来都是真理。

新课改下如何上好一节课 篇11

一、更新观念，让生活走进课堂

针对新课程的要求，教师在教学中要想得远一点，深一点，不时更新观念，不断学习，不仅要学习更新所教学科，还要积极学习吸收其他学科知识，这样才能使学生既长知识、长智慧，又学会做人，全面发展。

在传授知识的同时，要渗透思想、方法，在提高学生知识能力的同时更要注重情感态度与价值观的培养，这是现代教育发展的趋势，也是教师必须具备的课堂指导思想。教师要在教学设计时考虑怎样把一些抽象的思想、方法直观、形象地呈现在学生面前。这就要求教师要更新观念，改革教法，创造性地设计教学，使学生在学习知识的过程中愉快地获取思想和方法。

二、创设和谐的课堂环境，让学生自由地飞翔

面对新课程改革，我们要改变过去填鸭式教学，建立平等、民主的师生关系，尊重每位学生的成长过程，让每位学生都能信其师而听其道，建立和谐的课堂环境，把学习的主动权交给学生。让课堂教学在师生互动、和谐友好中进行，教师要激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索新知识，让每个学生充满自信的学习。

教学要面向全体学生备课，让每位学生都融进课堂教学，创设适合每位学生的教学情境，给每一个学生成功的机会，激励、鼓舞每位学生的发展。让每一个学生都能充满自信的学习，使所有的学生都能在和谐的气氛中学习，这样才能全面发展。

三、提高教学魅力，构建高效课堂

1.以教学的艺术魅力萌发学生的求知欲望，教师要探索三二一的教学模式。三指的是情、疑、趣，让学生在教学情境中产生疑问，疑问产生好奇，进而转为强烈的求知欲望。二指的是独立解决与合作探究。在求知欲望的促使下，我们为学生提供独立自主与合作探究两种多模式的解决问题渠道。让学生自由选择，自由发展。一指的是一个结果，在两种方法，多种模式的教学下，让每位学生都得到发展的结果。

2.以教学语言的魅力激励学生积极主动探求新知。课堂教学的过程是学生在老师的引导下的认知过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。通过设计练习，促进学习能力的进一步发展。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养思想的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会，培养学生全面地看待问题、解决问题的方法与思想。

总之，在新课程背景下，教学越来越灵活多样，因此，在教学中我们要注意多种方法的有机结合，坚持以学生为主，为了一切学生的发展，逐步做到在有限的教学时间里，取得高效的教学成果，达到教学方法的整体优化。教学是一门艺术，我们要用教学的魅力去感染学生、打动学生、吸引学生。我以为，这是上好一节课的精髓所在，也是我们教师应该努力的方向。

如何上好一节数学课 篇12

一、创设情境,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生学习数学的兴趣,要联系学生的生活实际,创设情境。如在教学“圆的认识”时,可以让学生列举生活中有关圆的物体,或让学生动手做圆,通过学生的说和做,感知圆,从而从表面认识圆,再联系教学内容进行教学,就会引起学生比较高的兴趣,这时候老师再加以引导,教学就容易得多了。同时,教师也要多提升自身能力,多引导学生观察新事物,学习的兴趣自然也就有了。在学校,教师每天都是同一个流程去讲课,学生对老师的语言、神态、动作等都熟悉之至,久而久之,肯定会有厌烦之感。因此,创设与数学课相关的实物模型,或者现实中的事物,都可以降低学生对数学学习的难度,有助于学生对数学定义的理解,课上再配合多种灵活的教学方式,可以充分激发学生的兴趣和求知欲望,使学生主动积极地学习数学,进而可以慢慢培养学生对数学学习的兴趣。例如,充分利用课前谈话,在讲数学内容前,先说一些与课堂内容相关的,可以引起学生好奇心的故事,或者做一个游戏,引导学生思考其中的数学内容,激发学生积极参与,形成活跃、向上的氛围,让学生在完成学习任务的同时,获得学习数学的兴趣。

二、合理设计教学目标,让学生学会学习数学

在教学中,设计合理的教学目标,让学生明白自己的任务,学生学习数学就会有的放矢,为以后学会学习打下基础。设计教学目标,要设计与教学内容有关的、简单而明确的教学目标,教师教学就比较容易,学生学习也会轻松。如在教学“圆的认识”时,可以设计如下目标:(1)什么是圆心?圆心用什么字母表示?圆心能决定圆的什么?(2)什么是半径?半径用什么字母表示?半径能决定圆的什么?(3)什么是直径?直径用什么字母表示?半径和直径有什么关系?然后让学生根据设计的教学目标阅读课本内容,回答以上问题,从而教给学生阅读数学课本和学习数学的方法。这样既轻松地完成了教学任务,又为学生学习数学指明了方向,还教会了学生阅读数学课本的方法,教学效果一定很好。当然,教学目标的设计,要根据教学内容和学生的学习实际,既要达到教学的目的,又要达到让学生学会的目的,要学会基本的知识,还要学会学习方法,为今后学习数学打下基础。

三、注重实际、密切联系学生的生活实际

数学源于生活而又服务于生活,在一节课的教育教学过程中,让学生在熟悉的生活环境中,运用他们已有的生活经验和知识经验,正确认识本节课的新知,充分体会数学与生活的紧密联系,学生在学习时就会更主动、更积极,因而就爱学、愿学,与教师的关系也会更亲密。如在教学数的认识后,让学生联系所学知识,用数的有关知识说出家长的电话号码来检验所学知识的掌握情况,让学生在实际中掌握所学知识,达到会学的目的。

四、合理安排教学时间

合理安排教学时间,让学生在紧张有序的教学活动中学会学习。在教学实际中,学生最讨厌拖堂的老师。因此,合理安排教学时间,就要熟悉教学内容,熟悉学生的学习实际,认真备课。在备课时,就要将每个教学环节所需的时间计划好,以免拖堂,而影响教学效果。所以,教学时间的分配在数学课堂教学中是十分重要的,教学时间的分配,既要考虑到复习以前所学的内容,又要考虑到教师的讲解和演示以及巩固练习等的时间。所以,认真备课不仅要熟悉教学内容,更要熟悉学生的学习实际,只有这样才能合理安排教学时间,达到教学的有效效果。

五、充分利用语言及非语言行为提高教学质量

在教学中,准确、恰当的表达和传递教学内容,只依靠语言表述是不行的,还必须有语调,肢体语言的配合。我们日常中说的“只可意会、不可言传”“此时无声胜有声”“言传身教”等都是非语言行为在教学交流中的具体体现。恰当利用肢体语言,例如,手势、眼神和微笑可以使师生之间产生心灵共鸣,激发学生旺盛的求知欲,增加教师感染力,教学内容形象化,使教学信息传递和交流的有效性大大提高。同时利用信息技术手段,联系教学内容,制作精美的课件,也能激发学生学习数学的兴趣。

总之,要上好一节数学课,教师要不断钻研教材和教学方法,联系学生的生活实际和学习实际,认真备课,精心设计,利用有效的教学资源,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生学会学习数学,达到提高教学效益的目的。

摘要：<正>如何上好一节数学课,是每一位数学老师经常探讨的话题。上一节数学课,对一个小学数学教师而言很容易,但是上好一节数学课,却并不是那么简单。要上好一节数学课,不仅使学生能在课堂上最大限度地掌握知识,也能培养学生的学习兴趣,提高教学效率。这就要求我们数学教师既要精心设计教学方法,还要熟悉教学内容,同时要联系学生的生活实际,在教学中激发学生的学习兴趣和学习数学的激情。上好一节数学课,不光是把教学内

参考文献

[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索,2015(4).