校园管理

校园管理（共12篇）

校园管理 篇1

总是说:校园文化是学校物质财富和精神财富的总称, 其包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个层次。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现, 也是学校个性魅力与办学特色的体现, 是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

但是呢, 时下几乎所有的校园, 都能感受到浓浓的文化气息, 不过都是格式化的校园文化和教室文化——墙壁上有”名人名言”、“学习园地”, 各个角落也被充分利用, 如“图书角”、“植物角”等;走廊有走廊文化——悬挂着各种条幅 (如名人名言、格言等) ;餐厅有餐厅文化—叫削占着关于节约粮食的图片、格言与警句;甚至, 连厕所也有厕所文化——墙壁上张贴着“文明如厕”的标语……

然而, 近日我去晋江参观了两所学校, 发现她们用于校园环境布置的材料各不相同, 引起了我对校园环境布置的一些思考。

A校的校园环境布置是“豪华版”, 不论是张贴在教室里的、走廊上的、还是厕所墙壁上的, 都是请专业的电脑制作公司量身定做的。虽然精致、美观, 但我感觉与校园不是十分协调, 而且该校师生对墙壁上张贴的内容较为冷漠, 在参观的过程中几乎没有一位该校师 (生) 驻足观赏;

B校呢, 与A校相比就显得“寒酸”多了, 因为B校用来进行校园环境布置的材料都是源自本校师生的作品, 有书法作品、卡通画、水墨画、手工作品等。虽然制作略显简单, 但却有一种说不出的文化吸引力, 不仅我们在参观的过程中驻足观赏、评价, 该校的许多学生也会时不时地围聚于前对其评头论足。

在进行校园环境布置的时候应该选用何种材料、何种制作方式呢?我认为, 校园环境布置最好取材于“师生”。师生是学校的主体, 校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境, 每个师生员工都生活在其中, 并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革, 又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。

一、易促使学校形成节约风尚

大家都知道, 那些电脑制作的材料价格不菲, 而且刚制作好的时候看上去色彩艳丽, 但它们具有“时效性”, 一段时间以后, 便会出现褪色、气泡等现象, 严重影响美观, 因此不得不重新做。如此一来, 对于本来就经费紧张的学校来说无疑是一笔不小的开支。

试问, 就为了所谓“面上的好看”, 这难道不是一种浪费吗?而如果是采用师生作品的话, 我们只需要制作一个木框来装饰即可。而且, 当下次我们对作品进行轮换的时候, 木框仍然可以用, 只要替换一下相关作品就可以了。

如此, 既耐用, 又实惠。古人云:“克勤于邦, 克俭于家。”中华民族历来倡导节约, 学校更应起表率作用, 继承中华民族的勤俭美德, 发扬艰苦奋斗的优良传统, 自觉建设节约型校园, 让节约成为校园风尚, 让“节约光荣, 浪费可耻”的理念在校园里蔚然成风。这难道不正是一种真正意义的文化吗?

二、能激发师生不甘人后的精神

毋庸置疑, 师生的作品能够被展示在校园的墙壁上, 不仅可以激励师生, 而且还会产生榜样效应。

自己的作品被选中的师生, 心中自然十分高兴, 自豪感油然而生, 从而会对自己的专长更加有兴趣, 自然而然就有了学习的不竭动力;与此同时, 那些自己的作品暂时未被选上的师生, 在当了一回忠实的观众之后, 心中不免会想:“这些作品的确是不错呻口果我的作品也能被选中, 也能引来别人驻足观赏、啧啧赞叹的话, 那该多好哇。这样的想法就会促使他们暗中努力, 练习的兴趣和积极性就被调动起来, 力争迎头赶上。

这样一来, 校园就会形成一种积极向上的良性竞争氛围, 从而促使校园真正形成浓郁的文化氛围, 散发文化气息。

三、能引起家长的关注

首先, 家长由于接送孩子等原因会经常来到校园中, 有的家长看见自己孩子的作品悬挂于校园的墙壁上, 心中自然很是欣慰。相反, 有的家长未能看到自己孩子的作品, 自然就会产生不满足感。

两种家长的心态都利于学校的发展, 前者会在觉得自己孩子不错的同时感谢学校、教师的培养, 会更加重视孩子的成长, 自然也就会更加配合学校、教师, 形成良好的家校互动, 双管齐下, 从而促进孩子取得更大的进步。后者则会不甘人后, 自觉进行反思, 从自己及孩子身上找原因, 主动与教师沟通, 从而努力让自己的孩子与其他孩子共同进步。这样一来, 家长的注意力和积极性就会被调动起来。

其次, 教师的作品, 有道劲有力的书法, 有充满诗情画意的水墨画, 有栩栩如生的油画, 有精巧细致的手工制品……家长驻足观赏之余, 还可以从这些作品中获取这样一个信息:这所学校的教师真不简单哪峙巴自己的孩子放在这样的学校中, 交到这样的教师手中, 自然也就很放心了, 作为校园环境布置的教师作品就咸了学校无声的宣传广告, 从而为学校赢得良好的口碑与声誉。

校园管理 篇2

同志们：

学校安全档案管理工作时学校安全管理工作的重要组成部分，是落实安全责任、措施的重要抓手；学校安全档案资料是日常管理的真实反映，是学校安全事故责任倒查的重要依据。从近期市县相关部门对我县部分学校安全工作的检查情况来看：我县绝大多数学校安全管理工作档案存在资料整理内容不全、分类不明、整理不及时等突出问题。为了规范我县学校安全管理档案的整理工作，我讲三点意见以供探讨。

一、学校安全工作档案归档范围与内容

学校安全档案整理按基本情况、组织管理、安全制度、上级来文（通知）、安全教育活动、安全工作预案、值班记录、专项整治、事故隐患排查、特殊学生档案、报送资料、安全检查情况记录、学校安全工作会议、安全教育课等 13 个方面归类整档。

（一）基本情况档案

1、学校基本情况说明；

2、学校位置图、平面图、重点目标位置分布图； 绘制学校位置图。图中标明本单位名称、地址、周围相邻的单位与道路名称；缩印、绘画均可。

绘制学校平面图。应标明学校区域内主要建筑物。绘制重点目标位置图。标明学校内部重点、要害部位所在的位置。

3、校舍设计图纸、竣工消防验收、安全验收、质量验收资料；

4、消防器材、设备登记表；

5、物防器材登记表；

6、危险物品备案登记表；

7、安全责任事故登记表；

10、备案材料（复印件）

（1）学校食堂卫生许可证及从业人员健康证；（2）学校小卖部营业执照、卫生许可证及健康证；（3）食堂定点采购门店的营业执照、卫生许可证、所购原料的质检合格证、检疫检验合格证等；

（4）师生饮用水、自备水水质检测报告；（5）自聘工作人员的资审材料。

（二）组织管理档案、组织建设。学校安全工作领导小组及其办公室、安全管理网络图、法制副校长、法律顾问、安全副校长的聘书复印件等。、安全责任书。装入上级与本单位、本校与相关责任人签订的学校安全工作责任书和安全协议书。责任书应签字盖章，填写成文日期。、工作计划、总结。装入本安全工作计划、总结等。

4、安全责任清单。按照“一岗双责、党政同责、失职追责”的要求，参照教育部《中小学校岗位安全工作指南》编制每位教职员工的安全职责。

（三）安全制度

包括安全巡查督查制度；门卫管理和值班制度；食堂食品卫生管理和疾病防控制度；消防安全管理制度；学生住宿安全管理制度；交通安全制度（包括学生接送车、自驾车管理制度）；安全用电用气管理制度；财务安全管理制度；网络安全管理制度；校舍校产安全管理制度；实验室安全管理制度；大型活动申报管理制度；教学场地设施器材及体育运动安全管理制度；安全教育培训制度；学生信息通报制度；安全隐患检查整改制度；安全档案管理制度；安全工作责任追究制度；安全工作信息报告制度等。

（四）上级来文档案

按级别、按时间先后分类本上级教育行政部门、县委县政府、县级相关部门、县教育局、乡镇下发到学校的文件、通知等。

（五）安全教育活动档案

1、上级要求开展的专题教育、专项整治活动资料：上级通知、教育计划（方案）、过程资料（包括讲稿、学生心得体会、图片资料、宣传报道资料等）、总结（包括照片）。

2、学校自行组织开展的安全教育活动资料：活动议程安排、过程资料（讲稿、发言稿、会标、图片、宣传报道等）

3、应急预案演练情况资料。整理资料有：方案、总结、图片。

4、心理健康教育资料。整理资料有：教案、照片、总结。

（六）安全工作预案

学校预案有：预防重特大事故处置应急预案、预防学生食物中毒紧急处置应急预案、预防学生校外活动事故应急处置预案、防雷防汛应急处置预案、预防师生交通事故应急处置预案、预防火灾事故应急处置预案、预防化学药品伤害应急处置预案、预防恐怖袭击应急处置预案、预防群体性打架斗殴事件应急处置预案、预防拥挤踩踏伤害学生事件应急处置预案、举办体育运动会等大型活动预防学生伤害应急处置预案、预防疫情感染与传播应急处置预案预防不安定因素应急处置预案。

（七）保安值班巡逻记录档案

《学生进出校门登记》和《外来人员进出校门登记》

（八）安全隐患台帐

上级检查发现的安全隐患和自己发现的较大隐患。整理的材料按照安全隐患“一单四制”相关步骤整理：建立隐患清单、制定隐患整改具体实施方案、下发隐患整改通知书、建立事故隐患整治进展情况管理台账、销号

（九）特殊学生安全档案

特殊学生主要指学习成绩、家庭背景、操行表现、身体状况、心理素质等方面特殊的学生。对特殊学生必须建立安全档案，特殊学生安全档案的内容主要包括学生的基本情况（姓名、性别、年龄、所在班级、学习成绩、不良记录、身心健康状况、家庭背景及监护人的情况），帮教责任人，帮教转化措施，帮教转化情况等。落实好家访和家长会制度，及时与学生家庭沟通联系，随时了解和掌握特殊学生在校内外的情况。

（十）报送资料档案

报表、报告及学校报送上级的各类安全资料（安全全隐患、安全事故、安全教育活动资料等）。

（十一）安全检查档案

1、常规检查记录本

重点检查消防设施使用与维护录、学生宿舍安全管理、学校危险化学品购买（保管、使用、登记、注销）、学生纠纷排查处理记、食堂（商店）食品卫生检查，学生接送车等

2、学校安全日志

3、学校安全自查报告

4、上级检查

（十二）学校安全工作会议档案

将每次安全工作会议的通知、签到表、材料、讲话、会议记录、图片的顺序整理。

（十三）安全教育档案

课程表通知、教案、照片、作业、班级日志、学校日志上的记录（复印件）等。

二、整档、立卷的要求

（一）组档要求

学校安全工作档案按照“一年一卷”的原则组卷。年终装订时要根据类别和材料多少分类装订。

（二）立卷要求

1、学校安全工作档案盒要求全部使用蓝色塑料文件盒，要使用统一的档案封面，档案盒侧面统一打印竖式标题，采用小初号方正大标宋字体。年终将材料装订成册。

2、年终装订成册的档案封面要求统一采用“学校安全工作档案”标题，横标下有分卷标签，标题统一使用黑体字电脑打印，分卷标签采用小一号黑体字，分卷一本不够需用几本的，在分卷标签上注明分卷顺序，如学校安全工作预案（1）……，档案侧面有同样字体的竖标题。

3、学校安全工作档案都要有总目录，各分卷都要有分卷目录与卷内文件目录，装订顺序按各分卷内容先后竖排装订。

4、所有材料使用 A4 纸制作。可用蓝黑、碳素墨水或黑色签字笔书写，也可打印。要求字迹工整、简洁、准确、不得涂改。

5、卷内材料当中，不得有订书钉、曲别针、大头针等金属物品。

6、严格保密制度，严禁将档案内容向无关人员扩散。

三、如何做好校园安全档案管理工作

1、抓年初认识，讲究规矩。学校档案规范与否、标准与否，不仅是学校安全管理水平的具体体现，也是事故责任倒查的重要依据。

2、抓平时收集，细化管理。平时收集资料，按要求一次整理。

物本管理、人本管理和心本管理 篇3

物本管理、人本管理和心本管理

物本管理即制度化管理或叫硬管理。它把管理工作中的员工当成机器人，通过管理制度严格控制与约束来达成管理目标。它只关注工作效率而不关心人，认为人的行为是为了追求本身的最大利益，工作是为了取得经济报酬。强调管理者要制定严厉的管理制度、规章和严格的工作规范，来加强对员工的法规管理，用权力和控制手段来保护组织的利益和引导员工为其工作，用金钱刺激员工的工作积极性，对消极怠工者采取严厉的惩罚措施。物本管理的积极方面就在于它将以往那种分散的劳动力，通过组织化、程序化的管理变得更有价值、更有效率，其消极方面就是在一定的角度扼杀了人性、阻碍了生产力的发展。

人本管理即人性化管理或叫柔性管理，就是指管理中强调以人为中心，通过调动人力资源的积极性，去发挥其他资源的作用从而达成管理目标。它认为人除经济利益以外，还有许多社会性需要，管理者不仅要关心工作更要关心人，多倾听员工的意见、要求，了解他们的情感与需要，创造机会或平台让他们获得各种需要满足，让他们参与管理，提倡以集体奖励制度为主，不主张个人奖励。人本管理的特点是：①组织即人，强调管理要以人为本；②组织为人，“造物之前先造人”；③组织靠人，组织要靠人去决策、靠人去经营才能达成管理目标。人本管理的积极方面是重视人、尊重人、关心人，抓住了管理的根本，通达组织与协调、教育与激励调动了人的工作积极性，大大地提高了劳动生产效率。它消极方面是，人是被动而非自动接受管理，仍然带有一定的强制性，人的潜能并没有得到充分的发掘，特别是当管理者用人不当时易导致人力资源的破坏性。

心本管理，就是指管理的关键是抓住人的心，让员工自觉自发地参与管理，并积极主动工作，以达成管理目标。心本管理的特点是攻心为上，假如你要用一个人的“手”，必须要用他整个的“人”；假如你要用他整个的“人”，你必须影响他整个的“心”；“治人者必先治己，治己必先治心；争天下者必先争人，争人者必先争心。”心本管理的積极方面是通过沟通、教育与激励触及人的思想与心灵，让人产生心灵的自觉自发自动，建立起相同的价值观、社会观标准，由于使用同样的标准看问题，自觉地把自己当成集团中有责任的成员，就不会再感觉外在的强迫，从而真正充分发挥出人的主观能动性、积极性、创造性，极大地提高劳动生产效率。其局限性就是只有当组织创建为一个具有共同目标、共同愿景的真正团队时心本管理的作用才能得以发挥。

物本管理重在对人的控制，人本管理重在对人的尊重，但要激发人的潜能更强调心灵的外在感动，心本管理是人本管理的进一步升华，由心灵的外在感动，转为管理者与员工的内心自觉（详细见表1）。即通过心本管理达到人力资源的自动化。中国人人懂兵法、会使计谋，但带员工如带兵，要让他们自觉自动自发不容易。《孙子兵法》有三个特征：①以人为中心，掌握人性；②以水为榜样，模拟学习；③以中为标准，力求和谐。强调管理要治心、治力、治变、治气，强迫只能解决单个或短期小问题，长期强迫无用，且越强迫越反抗，管理最高境界是让员工自觉自愿，心甘情愿服从于团队的目标，忠实执行职责。如风与太阳比赛，看谁能让人自动脱衣服，人自动脱衣你就省力了。这也符合哲学观点外因是条件，内因是关键，外因通过内因起作用。

趋势：结合

物本管理告诉管理工作首先要建立健全管理规章制度和工作规范，使员工工作有标准，管理监督、检查与考评有依据。过去中国人的思维方式总是出了问题首先找人的麻烦，处理几个人以后管理制度不变，下次照样出同样的问题；美国人的思维方式是出了问题先找制度及管理上的问题，关键是制度管理上堵漏洞，当制度管理上没有问题后，再去检查人的问题。人本管理告诉我们管理者要关注员工最切身的利益，多做雪中送炭的事，少做锦上添花的活。以人为本是科学发展观的本质和核心。它要求组织发展归根结底都要着眼于人，着眼于人日益增长的物质和精神需要，以及自身发展需要的满足。心本管理告诉我们要让人打心眼里服你、敬你、爱你，死心踏地跟随你，攻心才是上策。

管理科学、管理技术与管理哲学 篇4

一、管理科学与“管理之知”

求真是科学的目的。按照传统的说法, 科学是用仔细的观察和实验收集的“事实”和运用某种逻辑程序从这些事实中推导出的定律和理论。科学概念的形成有其历史, 在这一过程中物理学家伽利略起了非常重要的作用, 伽利略认为, 观察的事实可能符合也可能不符合人们承认的宇宙模式, 但是, 在伽利略看来, 重要的事情是接受这些事实, 并且建立符合这些事实的理论——这就是科学, 科学问题起源于人类在认识世界中产生的困难。科学所要解决的主要难题, 在伽利略看来就是不断修正这些“宇宙模式”, 使之符合人们观察到的经验事实———这就是求真的过程。具体到管理领域, 管理科学是对管理现象的科学解释, 或者说, 管理科学的目的是在求真的过程中获得“管理之知”。

二、管理技术与“管理之术”

致用是技术的目的, 技术问题起源于人类在改造世界以符合人类需要的过程中实际遇到的困难。技术问题产生于人类实际的或潜在的需要与当前条件不能满足这种需要的矛盾, 也就是改造世界的实践目标与现有条件不足以达到目标的矛盾。解决问题就是想出方案, 想方设法加入主观努力、技术思考和物质手段, 以便达到目标。因此, 与科学问题不同, 要解决人们在改造世界中产生的矛盾, 就需要从现存的东西推理到现时还不存在的东西 (如技术工具、解决方案等) , 而不仅仅是对现存的东西进行解释。具体到管理领域, 管理技术的目的就是“致用”, 通过管理技术制定一系列的工具、手段、规则等来实现管理的具体目标, 这可称之为“管理之术”。

并不是所有“管理之术”都来自于“管理之知”, 企业家的创新, 也很少是从管理科学中推导出来的, 例如电子商务盈利模式、丰田的看板式管理方法等看起来都不像是从管理科学中推导出来的, 而更像一种结合了经验、文化与灵感的混合物。从理论自身来看, 一些极为重要的管理理论, 其产生过程也没有遵循科学—技术—经济发展的线性模型, 例如法约尔的一般管理理论就更像是一个完善的“技术解决方案”。

三、管理哲学与“管理之道”

在管理科学、管理技术与管理哲学的关系中, 作为“管理之术”的管理技术并不全部都来自于作为“管理之知”的管理科学, 这阐明了德鲁克“管理的本质不在于知, 而在于行”的逻辑基础, 然而, 是不是作为“管理之术”的管理技术就能完全把握管理的本质呢?这需要我们从整体论的角度来认识管理。

整体论作为一种哲学思想, 可以追溯至亚里斯多德, 同时它也是东方自然观和思维方式的基本特质。存在着各种各样的整体论, 但各种整体论所共识的基点是“非加性”, 即整体不是部分的加总。基于非加性, 当我们逐一清楚了计划、组织、领导与控制之后, 也许我们仍然不能实施管理, 再往下一层, 当我们弄清楚了SWOT、环境、目标之后, 也许我们仍然不能实施一个完整的计划, 换言之, 管理是一个整体。从“管理之知”的角度看, 管理不等于有关组织行为、战略、营销、财务知识的简单罗列;从“管理之术”的角度看, 管理并不是所有细碎的管理规则的叠加。

管理作为一个整体, 其中的因果关系是极为复杂的, 多种原因与结果关系共存, 存在着一因多果、一果多因和多因多果等现象。在自然界中, 同样是适应自然界的水生环境, 自然界发明了几乎无限多的水生生物, 它们的身体结构存在无线差异。而在管理实践领域, 同样是适应市场竞争, 企业家们可以发明出多种多样的应对方法, 它们绝不是某一领域知识或规则的简单叠加或复合。换言之, 当进入到一个企业的整体环境里, 我们需要重新思考以前在组织行为、战略等各个分支领域内的知识或规则的适用性。

另外, 在传统的管理科学中, 我们通常强调上行因果关系, 上行因果关系的本质是从部分来解释整体, 认为整体是由部分所构成, 因此, 整体的因果关系能够分解为部分之和。然而, 在整体论中, 还存在由整体到部分的下行因果关系, 例如, 在社会中人的行为受社会道德与规则的约束, 主要约束力不是生理或心理因素。所谓下行因果关系就是处于低层次的所有过程受到高层次规律的约束, 并遵照这些规律行事。因此, 管理的研究应该从整体的“管理之道”下行至“管理之知”和“管理之术”, 而非相反。

佛学意义上的“道”, 有几个含义, 其一指的是“能通”的意思, 即达到目的的途径, 例如通向天、人、阿修罗的是三善道, 通向地狱、恶鬼、畜生的是三恶道;其二指的是真理;其三指的是修行的方法。道家将“道”提升为万物的本体和来源, 这刚好符合整体论中的下行因果关系, “道”虽然难以精确说明, 但是, “道之为物, 惟恍惟惚, 其中有物, 其中有精”。从这个意义上, “管理之道”就是对管理作为一个整体的规律性的理解, 它包括对管理的本源、根本目的和根本手段的追问, 因此, 对“管理之道”的探寻属于管理哲学的范畴。

作为强还原论者的温伯格强调:你若想弄懂世界为什么是这个样子, 那你就必须弄懂基本粒子为什么会是它们现在这个样子。现代物理学已经证实温伯格观点的错误性, 微观粒子的不确定性具有内廪的特征, 著名的海森堡测不准原理就是关于微观粒子不确定的极好表达。只不过大量微观粒子的运动在常态下的统计现象, 才导致在宏观世界中我们经常感受不到那种不确定性, 即便如此, 复杂系统所揭示出的混沌、突变仍然经常提示我们这种不确定性的存在。曾经被认为是自然科学基石的物理学尚且如此, 涉及到人类社会活动的管理领域也理应如此。

从这个意义上说, 管理哲学虽然宏大, 虽然不体现为细节的“管理规则”或“管理知识”, 但管理哲学是直面管理实践的。因为“管理之知”和“管理之术”面对的都是管理的某一部分, 现实中的管理者不可能只面对部分, 如同医生面对的不是心、肝、肺而是人的身体, 管理者天然面对的就是一个整体。因此, 作为管理哲学研究对象的“管理之道”与“管理之术”一样, 具有现实实践价值且随着管理者的级别越高实践价值越大, 因为越是高层管理者, 越要从整体上把握一个组织。

管理哲学视角下的“管理之道”因为面对的是一个整体, 因此从其表现形式来看, 肯定是区别于“中层理论”的一种“宏大理论”。“中层理论”与“宏大理论”的区别是著名社会科学默顿在1968年提出的。默顿对以社会学理论总体系为目标的“宏大理论”批判道:这种社会学一般理论足以囊括观察到的社会行为、组织和变迁的所有细节, 并且足以指导研究者注意经验研究的一系列问题, 我认为这是一个不成熟和有害的信条, 我们还未准备好, 还没有做出充分的准备工作。因此, 默顿的策略是: (1) 创立可推导出能够接受经验研究的假设的特殊理论; (2) 逐步地而非一蹴而就地发展概括化的概念体系, 既能够综合各种具体理论的概念体系。

然而, 从整体论的视角来看, 若干“中层理论”的累积并不能形成一种掌握全局的综合性理论, 默顿关于逐步地“由中层理论建立宏大理论”的设想就普遍的社会科学而言并没有实现, 在社会科学领域中, 还没有一种宏大理论是依靠不断地累积中层理论而实现起来的, 相反, 大量的中层理论假设是在已经存在和不断出现的宏大理论的启发下而建立的。这足以说明, 我们不能累加“管理之知”与“管理之术”而成“管理之道”, 我们应该从哲学的角度展开对“管理之道”的研究, 这就是管理哲学作为一门学科存在的意义。

参考文献

[1]德鲁克.管理———任务、责任、实践[M].孙耀君, 译, 北京:中国社会科学出版社, 2005.

[2]吕力.管理学如何才能致用———管理学技术化及其方法论[J].管理学报, 2011, (6) .

[3]吕力.中国管理哲学的恢复与重建[J].管理观察, 2010, (24) :28-29.

[4]陈义孝.佛学常见词汇[M].台北:财团法人佛陀教育基金, 2003.

[5]温伯格.自然本性与还原论[J].江向东, 黄艳华, 编译.现代物理知识, 2003, (5) :3-7.

[6]默顿.社会理论和社会结构[M].唐少杰, 齐心, 译.南京:译林出版社, 2006.

校园管理 篇5

《巧学汉字》《校园相声》《校园小剧》《校园曲艺》《校园故事》《校园歌谣》

出版发行

中国校园读物四大天王作家：科普大王叶永烈、文艺大王李

威、童话大王郑渊洁、小说大王杨红樱

叶永烈，1940年出生。作家、教授。创作科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物180多部700多万字，是国内少有的勤奋高产作家。代表作《十万个为什么》(其中叶永烈撰写500多篇科普小品)，文笔活泼，为小读者广泛阅读、传诵。多次修订再版，总印数超过一亿册。《小灵通漫游未来世界》，出版后引起轰动，印了一百多万册，成为当时的畅销书。他的科幻小说在20世纪80年代占了中国的半壁江山。他的科普作品影响了几代人。

李威，1946年出生。作家，研究员，教授。国家金奖期刊《新少年》和中国优秀报刊《少先队员》专栏作家。发表文艺作品及论文约千万字。其作品贴近生活，生动感人，词清句丽开卷有益，说演弹唱开心好玩，受到中小学生喜爱，多篇作品收入小学教科书，获全国各类少儿文艺金奖多项。其作品数量与质量在中国校园文艺中称冠。2015年湖北教育出版社出版发行李威作品精华“校园舞台丛书”及奇妙辞书《巧学汉字》，引起广泛关注。

郑渊洁，1955年出生。一个人写《童话大王》月刊。作品已售出1亿5千万册。郑渊洁的《皮皮鲁总动员》，2006年销售3000万本，在2011年联合国评出的世界十大图书中，名列全球第四名。2008年获联合国“国际版权创意金奖”。2009年以2000万元的版税收入，荣登“第四届中国作家富豪榜”首富； 2012年以2600万元的年度版税收入荣登“第七届中国作家富豪榜”榜首。各地新华书店均有郑渊洁童话作品专柜。

杨红樱，1962年出生。她做过小学老师，儿童读物编辑，杂志社副编审。2000年以《女生日记》拉开了“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》，《淘气包马小跳》，《漂亮老师和坏小子》,《笑猫日记》一起，在学生、老师和家长中反响巨大。曾获“冰心儿童图书奖”等十余个奖项。作品销量已超过5000万册，《淘气包马小跳》销量约为2000万册。曾获“2010第五届中国作家富豪榜”首富。各地新华书店均有杨红樱系列图书专柜。

幼儿园园长校园管理策略浅析 篇6

关键词：幼儿园；园长；校园管理；办学理念；管理技巧；专业成长

如何采取科学有效的校园管理办法，实现幼儿园教育事业的蓬勃发展。笔者作为一所幼儿园的园长，通过这几年的工作实践，积累了一些有益的校园管理心得与体会，现结合自身经验，对幼儿园校园管理策略提出几点个人意见，旨在抛砖引玉。

一、树立先进的办学理念，规划校园的发展前景

园长是办好一所幼儿园的关键所在。若想促进幼儿园的全面发展，幼儿园园长就得运用科学的理论知识和适当的管理方式，去做好校园的每一项管理工作。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的一句话：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”由这句话我们可以得知，先进的教育理念是指导方针，它是管理者进行管理的灵魂所在，同样，管理好一所幼儿园亦是如此，我们必须树立先进的办学理念，结合家长、教师和幼儿的实际情况，对幼儿园发展前景做出规划，做到统筹全局，驾驭全局，有效促进幼儿园的发展。

比如，我们要倡导“以人为本”的管理模式，构建和谐、安全、健康、快乐的校园文化，完善幼儿园的各项管理制度，为幼儿营造健康的成长环境，使教师轻松地工作，幼儿健康地成长。在实施措施方面，可以成立规划领导小组，要求他们对校园前景规划工作进行全面的监督与落实，并能根据校园的具体情况，对计划进行及时的改进和完善，使规划能够促进且实现幼儿园的可持续发展。另外，要以《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁幼儿学习与发展指南》为指导，坚定质量立园、师资强园、特色兴园的学校发展方向，使教学层次、教育质量得到提高，为幼儿提供一个优质的成长和学习环境。

二、掌握科学的管理技巧，正确行使园长的管理权

园长作为幼儿园的领导者和管理者，要主动学习各种管理知识，汲取其精髓，掌握科学的管理技巧，然后正确行使园长的管理权，将其有效运用于幼儿园的管理工作中，确保幼儿园朝着科学、有序的方向发展。

比如，作为幼儿园的最高领导者，我们要制定一套严格的幼儿园运作制度，用其来规范和约束教师的各种行为。如要求他们安排好全班的教学工作，设法完成并写好学期工作总结；对幼儿进行思想品德的教育，每学期至少家访一次；认真钻研教材，仔细备课，上好课；成立保教组，负责对幼儿教育、教学等业务工作进行组织与管理；保教组要及时向园长汇报工作实际情况和提交工作计划与总结，园长对其工作进行检查与评估等等。

另外，作为园长，我们要抓好一日常规，即深入各个班级，了解每个班级的实际情况，关注管理工作中的细节，对班级的教学工作有目的地给予指导，从而保证幼儿园各个班级一日活动正常、有序地开展。再次，幼儿园中的教师大多为女性，每个学期都会有教学员工请长假，这时作为园长的我们，应该合理地分配教职员工，并对每个员工进行明确的分工，让他们清楚自身的工作岗位职责。总之，作为幼儿园的园长，我们要掌握各种科学的管理技巧，并且正确行使我们的管理权力，以确保幼儿园得到科学、良性地运转。

三、注重幼儿教师的专业成长，提高教师的业务素质和教学水平

教师是直接对幼儿实施教育的人，他们的业务素质和教学水平对于幼儿园的教育质量起着直接的影响作用。所以，作为园长的我们必须注重幼儿教师的专业成长，通过采取各种措施提高幼儿教师的业务素质和教学水平，如此才能确保幼儿园的教学质量在整体上得到提升，进而提高幼儿园的竞争力。

比如，幼儿园的教学队伍都比较年轻化，尽管他们面对工作积极向上、朝气蓬勃，但他们却缺乏丰富的工作经验，这时我们就应组织各种各样的教师培训活动，如引进奥尔夫教学课程，选取几名教师代表进行这方面的培训，也可以采取请进来、走出去的方式，有针对性、计划性地对教师进行幼儿教学方面的培训。除此之外，我们还要注重教师的教学实践，即在掌握了一些理论方面的教学知识后，将其运用于实践，并公开教学实践活动，组织其他教师进行观摩，使教师通过不断研讨、反思，在业务素质和教学水平方面得到提升。

综上所述，作为一名幼儿园园长，必须勇于承担我们的管理职责，并且积极探究各种符合校园实情和幼儿特点的校园管理策略，提高幼儿园的管理质量，以为幼儿园的跨越式发展和可持续发展做好重要的保障工作。

参考文献：

[1]桑鲁萍.浅谈新时期幼儿园园长的作用及具体管理方法[J].新课程学习：上，2011.

[2]郑松琴.关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的探讨[J].学周刊，2014.

校园管理中的“母婴室”式尴尬 篇7

一次, 到一所乡镇中学督导, 走进校园, 真可谓是一座花园, 美丽的校园环境, 优雅的育人氛围, 浓浓的人文气息, 无不让督导者为之赞叹。而校长更是向我们介绍他的办学成绩, 花了多少钱建了雕塑, 用了多少钱做了校园文化, 投入多少钱搞了绿化建设。正当校长滔滔不绝之时, 一面文化墙上的铜版浮雕引起了我的注意, 因为, 这幅铜雕上面镌刻着这所学校的校训、校风、学风与教风, 而让我深感不解的, 这些文字竟然与教学楼前醒目的“三风一训”标语大相径庭。不禁要问:如此的简单复制、批量生产的校园文化, 还有多少教育的味道?还有几分存在的价值呢?这样的校园文化又如何不是肤浅的、虚华的、形式化的呢?

义务教育均衡发展督导评估时, 发现诸多学校的硬件水平在短时间内上了一个台阶, 电脑室、图书室、科学实验室、音乐室、美术室等等, 一应俱全。然而, 当走进这些功能教室时, 我们看到的却是满地的灰尘, 有的学校图书室的图书居然全是新的, 有的学校美术室里居然没有黑板, 有的学校科学实验器材居然没有拆封, 这一切的一切, 不恰恰证明, 教育资源的严重浪费吗?而这样的校园管理与“母婴室”的尴尬, 岂不是如出一辙?

相较一些学校动辄几十万修建的雄伟校门, 小豆豆的巴学园的校门略显寒酸, 只是地里生长出来的矮树, 但是, 正是这样的“大门”, 才让初入校门的“小豆豆”们深感惊奇, 继而深深地爱上这所学校。小林宗作校长最了解孩子, 最考虑孩子们的感受, 在孩子们的眼里, 地里生长出来的“大门”充满着梦幻与童话色彩, 而那些高大雄伟的校门除了让孩子们徒增对校园的恐惧之外, 或许就只剩下校长们津津乐道的奢侈与浮华了。

中关村四小的地下室有一个宽宽的走廊, 学校在这里曾经建立了一个号称“探索世界”的植物长廊, 摆放了一些从南极到北极的典型植物和动物模型。一开始学生感觉新鲜有趣, 过了两年, 这里却几乎成了学生们发泄的空间, 孩子们对其中的物件破坏极为严重, 简直是不堪入目。虽然学校极尽所能予以制止, 但却无济于事。一天, 加拿大的一位教授到校参观, 校长刘可钦特意请他到长廊看看, 这位教授说:“这里已经不吸引学生了, 他们是因为不喜欢, 所以才不爱它了, 这里需要保持一种新鲜感, 才能吸引学生。”教授的一句话, 令刘校长极为感触:“我们习惯于从大人的角度设想种种措施来限制学生, 却很少从学生需要角度考虑。植物长廊已蜕变为‘人为’的景点, 失去了原有的功能。”后来, 学校毫不犹豫地把这个“人为”的景点拆除了, 改造成为一个开放的长廊, 供学生们自由嬉戏, 这里不久便恢复了往日的生机。

学校是育人的场所, 并不需要“人为”的景点。孩子是生动活泼的精神个体, 他们需要的是适合他们自由生长的教育环境与氛围。无论是学校的外部环境的建设, 还是内涵文化的提炼;无论是教育课程的设置, 还是教育活动的设计;无论是规章制度的确立, 还是教育资源的供给, 都要做到“目中有人”, 都要围绕“立德树人”这一核心目标, 指向孩子的成长, 力促学生的发展, 让孩子在校园里得到自由的生长, 成长为“最好的自己”。

人是最大的资源, 管理者如果“目中无人”, 那么, 一切的外在条件都是枉然。教育者的工作对象是学生, 是一群正处于成长过程的学生, 因而, 只有充分尊重学生、关注学生、了解学生、走进学生, 时时为学生着想, 刻刻为学生服务, 那么, 其所提供的教育服务才是优质的, 才是令孩子们深为期待的。

论农村小学校园管理策略新发展 篇8

一、情感、制度管理相结合, 加强教师队伍建设

人是社会的主体, 不管做什么事情, 都是要靠人来做, 人是社会工作的一个主要因素, 学生的教育工作完全要靠教师来做, 从此可见教师在教育工作中的重要性, 基于这种情况, 教师队伍的建设就变的尤为重要。在对教师队伍进行管理的时候, 在实际的操作中一定要运用灵活多样的方法进行管理, 从而调动教师的积极性, 只有教师具有教书育人的积极性了, 他才能全身心的投入到教育事业中去。在新的社会环境中, 教师的管理工作越来越趋于多元化, 在新时代, 新思想的主导下, 我们在进行管理的时候要对教师队伍进行情感管理为首, 制度管理为主的管理办法, 做到晓之以情, 动之以理, 让他们在一个轻松愉快的工作环境下去工作。但是, 无规矩不成方圆, 在管理中也要制定出切实可行的规章制度, 该奖则奖, 该罚则罚, 奖惩分明, 在奖惩结果中体现教师在工作中的德能勤绩。另外, 作为一个管理者, 在具体的工作中, 必须做到一身做则, 身先士卒, 为下属做好表率作用。只有这样, 将情感管理和制度管理结合起来, 并且自己身体力行的为大家带好头, 做好教师的表率作用, 就能充分调动教师的积极性, 让他们心甘情愿的投入到教育事业中去。

二、拓展视野, 转变教育理念

21世纪是一个全新的世纪, 无论是在经济还是教育, 在各个领域都提出了新的要求, 我们一定要顺应时代发展的要求, 用发展的眼光看问题。在过去的近半个世纪里, 我们一直在遵循传统教育的模式进行教育, 虽然也取得了一定的成绩, 但是这种高分低能的素质已经不能适应社会发展的要求。创新和实践则成了我们研究的问题, 素质教育的要求就是培养学生的创新能力和动手操作能力, 作为农村小学的教育管理者, 既是教育的管理者又是教育的实施者, 同时身兼着双重任务。在这样的背景下, 我们就要率先进行教育改革, 先把自己的教育观念转变过来, 为教师们带好头。但是在转变观念的过程中, 我们也要遵循科学的方法, 任何一种观念的转变都是一个循序渐进的过程, 切忌搞一刀切, 要结合自己的实际情况, 走具有自己特色的教育之路。在21世纪初我们学习欧盟教育模式和英国教育模式, 要求“以学生为中心, 以活动为主体, 以教师为主导”的教育理念。对于这样的教育理念, 我们要取其精华, 把适合我国国情的精神借鉴过来, 再结合我们传统教育的优点, 然后走出一条具有自己特色的教育之路, 既提高了学生的动手操作能力, 培养了学生的创新能力, 又能学到扎实的理论基础知识, 这才是我们需要的教育理念。

另外, 有怎样的班主任就有怎样的学生, 班主任对学生的影响是非常大的, 所以, 我们在进行管理的时候也不能忽视班主任工作这一块。在对班主任进行培养和管理的时, 作为一个管理者可以把自己在实践当中总结的经验传授给他们, 让他们在管理的时候基本能做到胸有成竹。在班主任对学生的管理的时候, 也要发挥教师的主观能动性, 让他们在管理的过程中充分运用自己所学到的新的理念和方法, 争取最大程度的提高学生的水平, 在这一方面, 我们如果扣的太严, 拢的太死, 反而不利于班主任开展工作。另外, 我们在进行教育管理的时候要坚持德育为首, 智育为主, 体、美等全面发展的教育方针, 兼顾全局, 要做到以推动学生全面发展为宗旨, 施行素质教育, 提高学生的综合素质。

三、齐抓共管, 优化校园环境

在校园教育工作中, 环境也是十分重要的组成部分。环境可以分为人文环境和自然环境, 这两种环境在校园教育的组成当中具有相同的作用, 所以, 我们要在环境上做好工作, 对于自然环境, 我们要培养教师和学生的主人翁意识, 让他们有爱校如家的思想, 共同努力, 优化学校的自然环境, 小到不乱丢垃圾, 大到为校园添砖加瓦, 从上到下, 都能够树立起主人翁意识, 掀起建设校园的高潮, 这样, 想拥有一个环境宜人、风景优美的校园是轻而易举的事情。在创造人文环境时, 教师队伍首先要为学生做好榜样工作, 教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生, 所以我们就要时刻注意自己的形象, 不说脏话, 讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲道德、讲秩序, 用“五讲”“四美”“三热爱”的标准来规范自己的行为, 时刻保持一个良好的形象, 能对学生起到一个示范作用。另外, 要具有热爱学习的习惯, 活到老, 学到老, 坚持学习, 让学生们也因为这种环境的影响, 以便使他们更加具有学习的积极性, 从而能后全身心的投入到校园中去。

四、总结

总的来说, 校园管理是一个复杂的工作, 需要从各个方面多加考量。特别是对于农村小学而言, 资源条件不够完善, 为校园的管理工作带来了很大的困难。因此, 作为管理者要从多角度深入思考, 避免管理和教学工作中问题的出现。随着教育理念的改革, 校园管理也应该融入科学发展的理念, 制定出符合学校发展的管理策略, 为农村小学开拓更好的发展道路。

摘要：农村教育的平衡发展对我国社会主义建设有着十分重要的意义。随着教育理念的改革, 校园管理应融入科学发展的理念, 制定出符合学校发展的管理策略, 为农村小学开拓更好的发展道路。

关键词：农村小学,校园管理,教师队伍

参考文献

[1]舒定平.浅谈农村小学班级管理的几个重点[N].黔西南日报, 2011-09-10 (8) .

[2]周秀月.农村小学校园创建的探索[J].吉林教育, 2011, (8) :31.

[3]李志国.农村小学如何加强校园文化建设[J].吉林教育, 2011, (Z3) :28.

数字化校园管理平台短信化策略 篇9

实现数字化校园管理平台与现有校讯通整合的策略

为了方便家校互动, 很多公司推出了校讯通平台 (或称家校通平台) , 极大地方便了家校之间的联系。平时孩子的到校信息、离校信息、作业短信和家校交流等短信, 学校都可以利用校讯通平台及时地与家长进行沟通, 同时也可以收到家长们的短信回复, 真正实现家校互连互动。在如今这个崇尚整合、简化的年代, 如果把校讯通的某些功能与数字平台整合起来, 从某种意义上可以说已经是数字平台短信化的初步体现了。

方法1:利用短信猫实现数字校园平台的短信化

短信猫是通过计算机向手机群发短信的一种设备。购买短信猫是数字平台开发公司在校讯通平台上增加短信功能的有效途径。但对于数字平台开发公司来说, 原先的平台已经相当完善, 在原来的基础上更改代码、添加功能存在相当大的难度, 而且新开发平台在使用中将会出现无法预料的问题, 数据维护的难度也相当大。

方法2:在平台上做链接实现数字校园平台的短信化

在数字平台上做一个超链接, 通过点击进入校讯通平台的登录界面, 严格来说这并不是平台的无缝整合, 而是简单的地址链接, 更未能从功能上与之整合, 所以说这不算真正意义上的整合。

方法3:与校讯通公司合作, 二次开发, 实现数字校园平台的短信化

实现数字化校园平台与校讯通平台的整合, 最好的方法就是让校讯通公司根据学校对数字校园管理平台的要求, 对其平台在原有的基础上进行整改, 加入OA办公、教学管理等模块, 做一个既能管理学校事务, 又具有学校个性的数字化校园管理平台, 从功能与意义上真正实现数字化校园管理平台的短信化。

数字化校园OA办公模块短信化策略

文件收发的短信化

文件收发是数字化校园管理平台中最常用的模块之一, 学校各部门所需要发送的文件都可以通过数字平台进行传阅, 既可实现无纸化、环保化, 又可实现高效化。数字平台在某种程度上只是实现了文件的高效传送功能, 没能实现在第一时间通知收件人, 更无法保证所发文件能被及时查阅。现在, 在此模块基础上增加“是否短信通知收件人”和“被查阅时是否短信告知”两个选项, 这样平台就能实现当被传阅人收到一个传阅文件时自动发一条短信给收件人, 提示:“您收到XX教师给您的一个XX文件, 请及时查阅”;当收件人通过平台确认收到文件时, 系统会自动短信提醒发件人“XX收件人已经查阅了XX文件”。通过此举可以让文件传阅的时效性提高数倍。

通知公告的短信化

在通知公告中增加短信功能, 这样当我们编辑完成通知公告, 点击“发送”时, 通知公告的内容就直接通过平台发送短信到指定人群的手机中, 让通知公告从此不再受时空的限制。比如:“请三年级数学教研组教师, 中午12:00到小会议室参加会议”, 我们就可以直接选择通知短信发送, 这样参加会议的相关教师都能在数字平台与手机短信上同时收到会议通知, 使学校工作的开展更加方便快捷。

文件审阅的短信化

计划、总结、策划等文件的审阅也是数字平台上最为常用的之一, 为了能及时通知审阅人, 我们把这些审阅工作与其他待办事一样看做待办事宜, 并把待办事宜与短信结合起来。当您有待办事宜时就短信提醒当事人, 当待办事完成时系统又会自动向发起者发送完成的短信, 实现了审阅等事宜的高效传达。

当然, 在OA办公模块中需要短信化的子模块还有很多, 我们要努力让OA办公平台尽可能多地结合短信功能, 让数字平台在走向数字化、短信化时, 逐步摆脱时空的限制, 从而大大提高OA办公的效率与执行力。

教学管理模块的短信化策略

学生在校信息交流的短信化

家长平时最关心的是孩子的学习情况。为了能更快地与家长实时交流孩子的在校作业、课堂表现、获得荣誉、学习成绩, 我们把这些内容与短信功能进行了整合。例如, 成绩管理模块中, 教师通过Excel模板把孩子所获得的成绩导入数字平台, 在选择保存时我们通过选择“是否发送成绩短信”选项, 确定是否通过短信把成绩发送给家长, 也可以将孩子此次所获成绩的平均分等信息一并发送到家长手机, 以便让家长及时了解孩子的学习信息。

课务管理的信息化

调课、代课是教师平时工作经常遇到的事情。每次遇到培训或请假, 最头疼的事情就是调换课。代课、排课所涉及的人员众多, 无论是你想找一个空课教师来代换你的课, 还是你想把所代换课的信息告知被代课教师, 都是很复杂的工作。如果在此时结合短信通知与平台提醒功能, 就能很方便地解决这些问题。例如, 当我在平台上把星期一上午的某一节课让A教师代上, A教师的短信就会被告知:你在什么时候需要代上一节什么课。同时这个短信还将直接发送到教导处, 让被代课教师与教导处管理人员都能及时收到调课信息, 从而体现了课务管理的系统性与短信功能的便捷性。

少先队工作的短信化

平时, 班主任接触最多的是少先队工作, 少先队工作的短信化是数字平台工作的首要阵地。少先队的“四比”竞赛——班级文明、纪律、卫生、两操等扣分情况, 我们都把它设计在平台中, 并整合短信功能。如当一个班级的某一项被扣分时, 所在班级的班主任就会在第一时间收到一条扣分及扣分原因的信息, 这样大大便于班主任及时整改。如果是班级中的个别同学扣分, 班主任收到的短信中还会出现违纪学生的姓名, 班主任就可以在第一时间有针对性地予以纠正。

教学管理的各个子模块融入短信以后, 使原本“粗糙”的平台立刻“细腻”了不少。由于使用方便、通知及时, 教学管理平台的使用率可以大大增加, 使用效果可以初步显现。

短信数字平台的个性化策略

让数字校园管理平台融入短信犹如画龙点睛一般, 盘活了整个数字平台, 使原本平面化、僵硬化的平台一下子增添了生机与活力。

在线报修的短信化

学校是一个庞大的系统, 需要各种各样的维护, 小到一个灯泡的更换, 大到教学仪器的添加或置换, 这些都需要我们的总务部门及时地收到维护或需求信息, 等维护完成后再由报修者对此次维护做出评价。现在很多学校的报修存在着流程众多、维修周期漫长等问题, 在引入报修短信化以后, 总务部门负责人就能在第一时间收到短信, 根据报修信息了解所要维修物品的详细情况, 从而有针对性地开展维护工作, 并及时地通过平台向报修者发送维修进程的短信。在线报修的短信化实现了报修单的管理、维修情况的登记、维修单的管理、维护评价的管理等功能短信化, 既节约了时间, 又节省了人力, 进一步提升了总务后勤部门的工作效率, 强化了工作效果。

家校联系的短信化

除了利用手机与教师进行短信沟通之外, 我们还开放了一个专供家长登录的平台。家长可以根据与校讯通绑定的手机号登录自己的专用平台, 查阅自己孩子的相关信息。我们在平台上还添加了家长与任课教师的在线沟通窗口。家长只要点击所需交流的教师姓名, 写上需要交流的内容, 点击“发送”就能发到相关教师的平台。当这个教师不在线时, 短信自动转发到手机上, 以保证信息的及时性与交互性。平台还支持手机的回复, 这样可以使家校之间的所有沟通穿越时空障碍, 真正实现家校联系工作的快捷性、时效性。

工作策划的短信化

学校每次举行活动, 都会把项目进行细分, 逐个落实到某个人或某些人身上, 这样就会涉及很多的人各司其责去完成某些事。如果一一去通知的话就太过于麻烦, 而且办事效率也将大大降低。

在实现了短信化以后, 我们只要把所需要完成的事以及要求、负责人姓名、最后完成后的时间等信息通过Excel导入平台, 就可以完成策划任务的批量短信通知。作为策划的负责人, 更可以对项目的各个进程进行实时监督, 以查看落实情况, 可以设置对某时间段前尚未完成任务的教师进行二次短信催促, 以保证所策划的事情能准时保质保量地完成。

工作策划短信化使所有的工作分配不再受制于网络, 有手机就能了解学校的一切工作信息, 解决所需要完成的事务, 从而大大提高了工作效率, 也让数字化平台从原来的二维走向三维, 不再受空间与时间的限制。

数字化校园管理平台经过一系列的短信化以后, 能快捷方便地解决很多问题, 而且大大提高工作效率。但是, 短信化也会带来一些问题, 例如, 由于学校部门众多, 短信如果过多的话, 会形成短时间内的短信轰炸, 让接收者看得麻木、不耐烦, 导致通知不到位的情况出现;所有的工作都短信化了, 就要求教师们工作时间必须随身携带手机, 但女教师们很喜欢把手机放在包里, 也在一定程度上影响了短信通知的效果。

数字化校园管理平台是一个庞大的系统工程, 如果在平台上加入了短信功能, 将大大提升数字管理平台的整体性能。加入短信功能, 是数字校园管理平台的一种三维拓展手段。利用短信的快捷高效, 可以完美地实现对数字校园管理平台功能的进一步挖掘与提升。

GIS在校园管理中的应用 篇10

现代化的高等院校需要现代化的管理, 建立校园管理系统的目的就是要解决传统的校园管理信息系统无法处理空间数据的问题, 改变校园数据更新慢、费时费力的半自动化管理状态。为学校教学、科研等各个方面提供高效的计算机信息化、人工智能化管理, 为全校师生及社会各界人士提供便捷、信息和资源共享的服务。基于GIS的校园管理系统是将地理信息系统和校园管理信息系统相结合的一种管理模式, 可以加强系统的空间分析能力, 大幅度提高学校的自动化管理水平, 彻底改变传统的校园信息管理模式。

2、系统关键技术研究

在本系统中借助了如ArcView、MapInfo等专业的GIS工具, 开发GIS的基本功能, 使用如Delphi、VC++、JAVA、Power Builder等可视化开发工具作为开发平台, 集成专业GIS工具和可视化编程软件进行开发。可见采用集成二次开发模式, 不仅能大大提高应用系统的开发效率, 而且可靠性好、易于移植和维护。这种集成二次开发目前主要有两种方式:一种是采用OLE Automation (对象连接嵌入自动化) 技术或利用DDE (动态数据交换) 技术;二是利用GIS生产厂家提供的功能控件, 如ESPI的MapObjects、MapInfo公司的MapX等, 在JAVA、VC++等应用程序中, 还可以将GIS功能嵌入其中, 实现GIS的功能。与利用OLE/DDE技术相比, 合理选择和使用现成的控件, 开发速度快, 占用资源少, 使程序更加灵活、简便。

本文主要实现路径是先使用MapInfo软件完成电子地图的绘制, 再利用MapInfo公司的MapX组件, 最后利用JAVA作为系统的主要开发工具从而呈现界面。

2.1 开发环境的选择

本系统采用的MapInfo Professional软件是由美国著名的桌面GIS厂商MapInfo公司开发的大众化地理信息系统软件, 是数据性可视化, 同时解决信息地图化的桌面解决方案。MapX是MapInfo公司提供的组件化GIS工具软件, 是用来开发地理信息系统的基于ActiveX (OCX) 技术的可编程控件。MapX使用与MapInfo Professional一致的地图数据格式, 并实现了大多数MapInfo Professiona的功能, 具有强大的地图分析及表达能力。MapX可以与JAVA、VC++、.Net等应用开发平台联合开发, 只需在设计阶段将MapX控件放入窗体中, 并对这些控件进行编程, 设置他们的属性, 并调用相宜的方法, 即可显示MapInfo格式的地图, 对地图进行漫游、选择等操作, 生成和编辑地图对象, 对图层进行控制并绑定数据, 简单的地理查询、边界查询和地址查询等。

2.2 路径算法分析

1959年, 著名数学家Dijkstra于首先提出的一种按路径长度递增的顺序, 逐条产生最短路径的算法, 是典型最短路径算法。它建立在抽象网络模型上, 把路抽象为网络中的边, 以边的权值来表示路的相关参数, 算法确定了赋权网络中从当前点到所有其它节点的具有最小权的路。

基本思路是:

假设图中每一点都用一对标号 (dj, pj) 来表示, 这是里的dj是从s起始点到目标点j的最短路径的长度, 当然, 从一点到自己的长度为0, 两个互不想通的点, 通过一个无究远的距离, 这里的pj则是从要点到是点的最短路径中j点的前一点。

求解从起源点s到j的最短路径算法的过程如下:

(1) 初始化点的情况, 起源点设置为: (1) ds=0, ps为空

(2) 所有其他点:dt=∞, 对不同的点寻找最短路径是, pt则不同

(3) 标记起源点s, 记k=s, 其他所有点设置为未标记点。

(2) 检查从所有已标记的点k到其他直接链接的未标记的点j的距离, 并设置:

式中, lkj是从点k到点j的直接连接距离。

(3) 选取下一个点。从所有未标记的节点中, 选取dj中最小的一个i值:

Di=min[dj, 所有未标记的点j]

对应i就被选为最短路径中的一个点, 并设为已标记。

(4) 找到点i的前一个点。从已标记的点中找到直接连接点i的点u作为前一点,

(5) 标记点i, 如果所有点都已标记, 则算法退出;否则, 记k=i, 转到 (2) 再继续。

由此可以看出, Dijkstra算法的实现过程, 是在原来的成长过程中的树, 一旦到达目的地节点, 根节点, 成长过程中停止。核心步骤是从临时的选择权的弧的最低值, 也就是说上述描述的 (2) ～ (5) 步。该算法的特点是:只要各段路径的距离非负, 就一定可以找到从起源点到目标点的最短路径。

3、系统设计

3.1 系统设计目标

根据的实际情况, 本系统在设计过程中拟实现设计目标如下:

(1) 将学校的部分属性数字化, 初步建立学校建筑元素数据库。当然这要建立在图形库初步建成基础上, 为达到这一目的, 首先将学院图形化, 建立校园图形库, 统一综合管理这些数据, 统一进行图形的增删改查的操作。

(2) 对系统中的数据能够在不影响前台系统运行的状态下, 进行实时的后台更新;

(3) 对系统图件数据 (包括图像、文本、地图等) 实现动态关联, 保证校园内各建筑物位置等综合信息的查询[5];建立历史建筑物实体照片图库, 作为学院发展校史资料;

(4) 实现校园地图空间分析功能, 如测量距离、查找最短路径的功能等;

(5) 实现校园地图、线路描述、统计图、报表的打印、导出以及语音播报等其它功能。

(6) 将管理规划所需的各种信息以一体化的形式通过计算机呈现出来;

(7) 为方便日后学校的规划建设, 特别是同城市规划建设的一致性, 系统以城市建设的标准和规范为依据进行数据的采集和输入;

(8) 预留开放的系统接口, 做好和“数字化校园”其他系统集成的准备。

3.1 系统设计目标

系统在设计过程中, 以及在后续的开发中要遵循设计流程开发, 本系统的程序运行流程如图3.1所示。

3.2 数据的采集

本系统中的图形资料采用的是1:500的这种校园地图, 将之矢量化之后形成现状系列图。因此可以先把现状地图扫描进计算机, 存成BMP格式, 制作成初始校园电子地图, 然后将地图导入MapInfo Professional中作为底图, 在MapInfo Professional中核对、修改后, 进行创建新的点、线、面、文本等编辑处理, 存储到MapInfo Professiona的地图中, 形成的地图要分层存储, 最后通过MapX将校园电子地图录入到系统中。具体步骤如下:

(1) 将从校内管理部门 (如档案室) 所得的1500的校园现状图通过扫描仪等设备转成.BMP格式的电子文件, 作为初始校园电子地图, 命名为“NJCC.bmp”。

(2) 坐标配准:

电子地图的坐标配准主要用于在数字化地图前, 对地图进行坐标和投影的校正工作, 是实现导航与显示的基础, 以使地图坐标点和地图保持一致。在这里, 为了使地图能更好的配准, 利用科技园、东门、南门这三个地点的经纬度, 用MapInfo软件进行了配准, 从而建立了整个地图的坐标系。

(3) 将配准好的地图作为底图, 通过与实地考察的结果进行比较, 在MapInfo Professional中核对、修改后, 采用分层技术建立电子地图。

(4) 表和图层的创建

在系统中选择“新建表”的选项, 演示图像如图4.7所示, 紧接着以“添加到当前地图窗口”形式创建一张新表, 接下来设置输入各个字段的名称、类型、宽度以及是否为主键。在创建表的过程中, 有些时候设置不到位会造成图层会被覆盖而不可见的情况, 所以一定要注意在“图层控制”中设置各个图层显示的顺序。在标注过程中可用漫游器拖动地图以便进行标注, 为方便起见可以使用放大工具将地图局部放大。如果已经创建完所有图层之后, 就可以再进行叠加分析, 所谓叠加分析, 就是要从叠加图层中理清各图层要素它们之间的相互关系。

3.3 数据的采集

本系统采用MapInfo Professional组织空间数据, 将系统的空间数据以分层图层的形式存储在MapInfo软件的内置文件中。组织属性数据是利用MySQL的基于关系型数据库, 空间数据在两种方式来连接:一是通过MapInfo软件是连接自己的索引机制, 另一种是在Java, ADO环境组件和MySQL的附表, 其中有一个独特的识别码属性数据等方面发挥了重要作用, 它保证了连接空间中的功能的独特性。

在MySQL数据库中, 当一个空间实体存在时, 就通过关键字段在关系表中加入一个没有重复的记录。关键字段与标识码保持一致, 以保证存在性和唯一性。通过关键字段可以将关系建立起来, 实现表与表之间一对一、一对多的联系, 从而可以把信息关联起来。

4、结束语

本文通过对校园管理系统的研究、设计和实现, 可以得出如下结论:

(1) 校园管理系统开发要结合学校的实际情况且注重具有实用价值, 将GIS技术运用到高校日常生活和管理中, 使得高校管理趋于可视化、自动化、科学化。

(2) 运用电子地图制作软件MapInfo和MapX控件可以方便地制作各类电子地图, 并能实现地理信息系统的基本功能, 如图形和属性之间的互访功能, 图层的增删改查等操作。

(3) 系统选择JAVA开发环境, 利用JAVA完成设计开发, 实现后的系统经过测试, 灵活简捷同时界面友好, 更增强了系统的可操作性。

摘要：本文以地理信息数据为基础, 以数字地形图为背景, 利用面向对象的Java的开发环境, 将MapInfo公司提供的地图控件MapX嵌入其中, 建立校园区域管理系统。系统实现了浏览、图文信息的互查、距离的测量、最短路径的查找等功能, 解决传统的校园管理信息系统无法处理空间数据的问题。

关键词：GIS,校园管理系统,MapInfo,空间数据

参考文献

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[3]黄杏元, 汤勤, 马劲松.地理信息系统概论[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[4]邬伦, 刘瑜, 等.地理信息系统——原理、方法和应用[M].北京:科学出版社, 2001.

[5]张玉.安徽理工大学校园地理信息系统设计[J].安徽理工大学, 2005 (3) :12-15.

企业管理进校园，学校管理精细化 篇11

一、精细管理标准化，健全优化完善制度

企业管理的第一个标准就是标准。要想企业的生产经营、管理范围内获得最佳秩序，就需对实际或潜在的问题制定规则的活动标准化，将企业里有各种各样的事物进行规范，如：规程、规定、规则、标准、要领等等，形成文字化的东西，依标准付诸行动。学校精细化管理也同样需要标准的制度与规则，学校若无章可循，必将导致管理的混乱。学校可以本着“全员参与”的方式制定适合本校的管理制度后建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，建立对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等各项教学规章制度，使学校管理更加制度化与程序化，最终形成健全优化完善一套以人为本、上下认同、行之有效的管理体系来主导的管理方式。

二、精细管理过程化，确保管理链条连贯

衡量企业经营好坏的标准只有一个，就是这个企业能不能在激烈的市场竞争中立于不败之地。这个标准反映在量化的层面上，是企业的盈利能力，企业管理侧重于用结果性的评价来衡量企业经营的好坏。学校管理不等同于企业，只有把结果与过程有机统一起来，才能提高管理效能。如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质、创新能力的培养，要慎重选择评价结果的呈现方式，多采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，同时探讨如何使教师明天更好地发展。在针对制度设计环节中容易出现的问题，要在实践中不断建立细化的动态操作规定，形成最佳的沟通路线和处理方法，确保领导者管理学校，教师管理学生的管理链条的连贯化和工作的细节化。

三、精细管理素质化，做到优胜劣汰

企业需要市场的检验，市场竞争的基本规则是优胜劣汰。在激烈的市场竞争中，那些管理水平低、生产技术落后、生产商品的个别劳动时间高于社会必要劳动时间的企业，就会最终被淘汰。而教学精细化管理的一个理念，是所有的学生都有成功的可能，其实质就是把基本的教学规范用制度的形式相对固定下来，从而实现不让一个学生掉队的目标。所以说，教学精细化管理是面向全体学生的，它特别强调要重点关注那些学业成绩处于中下游的学生。学校教学精细化管理的现实目标，就是大面积地提高学生的学业水平。由此也不难看出，教学精细化管理与素质教育强调面向全体学生的理念是一致的。

四、精细管理可行化，量化与体谅相结合

学校管理有它的特殊性，教师劳动有它的复杂性。虽然管理的精细化规范了学校的办学，操作的程序化引导了教师的行为，但同时也给教师带来了工作量的增大、日常工作的烦琐和管理的机械。但和企业管理相比，校长的职权毕竟有限，管理上的大刀阔斧和奖惩上的畏畏缩缩，必将造成教师对精细化管理的畏难情绪和抵触行为。在实施精细化管理策略时，要充分考虑管理者和被管理对象的可承受度所以，要尽可能做到量化与体谅相结合，精细与模糊相统一。

五、精细管理效率化，实现效益最大化

粗放型教学管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，是一种挫伤师生积极性的掠夺式的管理。强调教学效率是所有教学精细化管理的共同特征。教学精细化管理成功的一个基本标志就是在师生有限的时间和精力投入的情况下，有效地实现学校教学的基本任务，而不是通过无限地占有师生的时间、精力来实现学生学业水平的提升！学校精细化管理，并不是要再造一批靠拼时间、拼精力、拼体力来获得成绩的“拼命三郎”，它也强调效率，注重精细化和实效性的有机结合。这样的精细化管理才有意义，才能实施长久。

六、精细管理人性化，人文又科学

精细化管理要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。在以物为主要对象的企业管理中，实施这样的管理，有助于企业出精品、出实效。但在以人为主要对象的学校管理中，照搬这种企业精细化管理模式就不行了。有的学校针对参差不齐的师资和生源质量，借助于教学精细化管理，形成相对统一的、规范的教学工艺流程和标准，以确保师生在教学中的行为符合基本规范，这些都值得肯定。但企业生产可以采用一成不变的生产程序，而教学管理则应采取灵活多样的方法。我们不可能给所有的管理对象统一划定一条不可逾越的界限，或像企业那样制定一个统一的模式来要求别人。因为每个老师有每个老师的教学理念，他们又面对着个性迥异的教育教学对象——学生，事事都统一，往往会压抑广大教师的工作热情，抹煞老师和学生的个性，培养千人一面的学生！所以，学校的精细化管理在强调纪律、制度的同时，千万不要忽视了个人的情感因素。片面地将提高教师工作效率的办法归结为科学的工作程序、严格的管理甚至是超时的工作，对于单纯的重复性劳动，这些办法也许还有效，但对于教师这一复杂性强、创造性强的工作来说，是不可想象的。学校管理要把精细化与人性化统一起来，在实施精细化管理过程中，更重要的是进行规范与引导，使相关的管理制度变成被管理者的一种行为习惯。这样的精细化管理，才能降低成本，提高效率，既人文又科学。

七、精细管理个性化，形成独特教学风格

现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。一个企业在确立了建设“精细管理工程”这一带有方向性的思路后，重要的就是结合企业的现状，按照“精细”的思路，找准关键问题、薄弱环节，分阶段进行，每阶段性完成一个体系，便实施运转、完善一个体系，并牵动修改相关体系，最终整合全部体系，实现精细管理工程在企业发展中的功能、效果、作用。而从教学工作我们可以看到，过程管理的细致到位，执行得力，才有最终的收获，才能推动教学管理工作上台阶、上水平。教学精细化管理是以最经济的教学方式获取最大的效益，从而达到以师生可持续发展为目的的管理方式。要求教学管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么我们做的每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。教学精细化管理是“用心教学，真心服务”的教学思想在教学管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情，用心、精心地做好。李素丽说过：认真做事能把事情做对，用心做事才能把事情做好。一些先进学校如江苏的启东中学、洋思中学，河北的衡水中学等等，他们的成功，与其注重精细化管理密切相关。

水利工程管理中企业管理层的管理 篇12

随着问题的严重化愈加突出, 最近几年, 大部分水利工程企业开始了加强自身的项目管理, 并在现实施工中取得了一定的经验, 这对于整体管理方法的改善起到了一定的促进作用。可是, 在管理层的管理理念上, 很多管理者都存在着一视同仁的看法, 但是不同的地域、不同的项目、不同的施工环境、施工方法的不同, 这些上面的管理差异是相当大的, 不能混为一谈, 但在实际的操作之中却常常将他们一起处理或采用同一种方法。可以看出, 在管理层的管理上, 我国水利施工企业还处在对于模式的摸索上, 刚刚起步。在对企业施工项目的整体管理方法和理论上还有待提高, 并且在项目的组织、协调、控制等方面做得还是不够完善, 在以后的发展上还有很长的发展空间。在现在, 我国的水利施工企业主要管理层问题有如下几个方面;

1.1 责任书与考核方面的问题

(1) 在项目中没能及时签订项目责任书。在水利工程施工中经常会出现突发问题, 由于这些问题具有紧急性, 一经发现必须马上采取手段就行补救, 所以在这个时候由于时间的紧迫, 导致与业主的项目相关的责任书没有来得及签署, 甚至到了收工阶段这个责任书还没有进行签署, 这对于相关施工的管理造成了很大困扰, 由于没有一个明确的责任书, 在整体工作的管理上就缺乏一个主体, 导致相关事宜模糊不定。

(2) 项目责任书本身存在问题。有的施工单位在对责任书的设置上面出现目标的整体混淆, 在实际中企业只关注整体的经济效益相关设计, 对于质量、安全等方面没有提及或设计模糊。

(3) 项目责任书的严谨程度不够。在有些责任书的制定上面各项目标的设置指定相当随意, 完全不合理, 在整体的制定上缺乏科学有效的手段与方法, 在形式上造成责任书的不严谨性。

1.2 项目经理部的组建跟管理形式的问题

(1) 没有认识到项目经理责任制的作用。在企业中, 由于项目经理的级别较为尴尬, 一旦与法人代表发生冲突, 经常会被法人代表在工作上限制手脚, 完全忽视了在开工前与他签订的项目责任书, 使得在相关工作上造成项目经理的热情降低。

(2) 经理人员素质问题。认不清自己的工作责任, 在施工中, 将自己当做上级领导, 在处理事情上, 不考虑整体团队的意见, 独断独行。甚至更有甚者, 担任项目经理就是为了能够获得更高的经济利益, 还可能做出危害整体工程的事情。还有对于自己的领导地位认知不够的, 把自己当成了一个普通的技术人员或者施工人员, 完全抛弃了他是在项目上的领导作用。

(3) 整体经理结构设置问题。在项目经理制度的设置上经常出现的局面就是与施工要求不搭边。有些施工项目工程小, 技术简单, 安全隐患并不多, 但是却设置了庞大的项目经理进行管理, 在部门的建设上面也多是无用或者重复, 造成整体施工的问题的草草了事, 这些问题主要出现在那些经营并不好的单位中。

1.3 项目过程管理与控制方面的问题

项目过程管理与控制包括项目成本管理、项目质量管理、项目进度管理、项目安全管理、现场标准化管理 (文明施工) 等方面。在这些方面存在的共性问题是有的企业检查控制只等待任务结束以后才进行, 即只是事后控制, 事前控制和事中控制没有得到足够的重视。具体表现为以下几个方面:

(1) 项目成本管理方面。有的施工企业为了在激烈的市场竞争中承揽工程, 不惜牺牲利润, 以低标价中标, 甚至答应业主的无理要求, 他们以将工程项目承揽到手为第一要务, 没有很好核算和预测实际成本。

(2) 项目质量管理方面。有的项目发生严重的质量问题, 工期拖后, 被监理通报批评;有的项目质量管理责任不明, 出了质量事故, 管理人员相互推诿。

(3) 项目进度管理方面。有的项目进度严重拖后, 影响了总工期;有的项目工期安排缺少计划性, 干到哪算哪。

(4) 项目安全管理方面。有的项目施工人员安全意识不强, 产生麻痹思想;有的项目特殊工种操作人员没有上岗证, 极易发生安全事故。

2 原因分析

2.1 对项目管理基本内涵缺乏了解

项目经理是企业法人在项目上的代表, 两者是委派与被委派的关系。项目经理在项目中是最高责任人、是项目决策关键人物, 在项目管理中处于中心地位。但项目经理不是法人代表, 必须服从企业法人的指导、控制和服务。从以上分析可以看出不能忽视对项目的控制和管理和产生“以包代管”的现象, 项目经理没有可能自行承包, 它要在企业管理层的指导、服务、监督下承担任务;并且承包容易形成只重成本控制, 忽视其他目标控制的倾向, 容易出现短期行为, 承包合同将企业管理层与项目管理层的上下级行政关系扭曲为平等关系。

2.2 对施工项目管理的认识不到位

项目管理制度要配套, 不留漏洞。目前许多水利施工企业的项目管理制度还不能完全适合项目管理的需要, 如缺乏工作分解、责任分解等。同时由于我国基层项目管理人员的文化基础和管理经验很不平衡, 相当一部分基层管理人员不知道如何将现代项目管理理论和手段运用到具体工程项目上, 普遍地存在脱节现象。

2.3 用人机制不健全导致项目经理部人员素质相差较大

众所周知, 项目经理是项目部的核心和决策人物, 项目经理自身素质的高低直接关系到项目的管理水平。一个合格的项目经理能够统筹安排人力、物力、财力, 合理进行方氩工组织设计, 规划、控制和协调工程进度, 实施全面质量管理和成本控制, 保障项目责任目标的实现。因此, 项目经理必须是取得建设部项目经理培训合格证书、具有相应的项目经理资质、高度的政治觉悟、丰富的专业知识、懂经营、会管理的复合型人才。

3 结论

通过文章的论述, 将水利建筑施工中的管理问题进行列举和分析, 由此可以看出, 对于水利工程的项目管理是一个相当复杂庞大的系统, 在加上我国相关管理形式上的不足, 导致在施工中问题的出现率相当之高。所以现阶段, 对于企业项目管理的开展与研究是必须的, 只有在相关项目管理上进行有效的管理机制设计和责任分属, 才能使得项目本身就有更大的管理空间, 项目管理的整体是一个有序、完整的管理系统, 从责任书的签署, 到最后的工程交工, 每一个环节在整体上都是非常重要的, 缺一不可。所以在日常的建筑施工中必须对于项目的管理加强正确的认识, 这有这样才能将企业的整体效益进行提升。

摘要：随着经济的不断发展, 社会的基础建设项目不断的增多, 在这期间建筑企业迎来了一个市场空前繁荣的局面。但是在繁荣的背后, 企业应该知道这时候面临的局面是机会与风险并肩而立, 所以企业现在所要思考的问题就是怎样在实际的施工中减少风险, 避开危险, 在这方面企业自身的管理是重中之重。他的好与坏将直接影响一个企业在水利工程项目上的竞争力。在新形势下, 水利工程得到了快速的发展, 但是我国原有的一些水利建筑企业却在这场盛宴中被出局, 原因是, 施工技术落后、设备陈旧、企业管理体制僵硬, 这些问题都显示出企业的管理层的管理出现了问题, 所以导致企业的经营情况每况愈下。

关键词：管理层,管理,水利工程

参考文献

[1]陈辉, 孙志超.当前水利工程管理中存在的问题及对策分析[J].科技致富向导, 2013.