提升综合技能

提升综合技能（精选12篇）

提升综合技能 篇1

《牛津初中英语》Integrated skills (综合技能) 板块, 是现行的这套教材中最具有特色的部分, 通常是由Part A听力训练和Part B口语训练 (speak up) 两部分组成。这一板块以听说训练为主, 辅以简单的阅读和少量的写的练习, 从而从听、说、读、写四个方面全面地对学生加以训练, 培养学生这四种技能的英语综合运用能力。这就需要抓住课堂教学中的三个环节, 有效开展语言训练。

一、创设情境, 在导入中激发学生兴趣

在导入Integrated skills的教学中, 就要尽可能地设置贴近实际生活、贴近真实的交际行为, 从而激发学生的兴趣, 让学生积极参与到课堂教学活动中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills时, 我利用多媒体呈现大量的过去和现在我们自己学校的图片, 然后就很自然地呈现以下两个问题:

What did our school look like in the past?

And what do you think of our school life at present?

这一真实的情境就调动了学生的积极性, 他们很乐于主动地参与到课堂的讨论合作小组中, 激活了学生已有的相关语言知识, 从而也就很自然地导入了本节课的speak up:talk-ing about changes in your life———What changes have there been in your life?Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.

二、立足主体, 多角度锻炼提升综合技能

教材的实施阵地是课堂, 课堂的主体部分是课的灵魂。而教材是课堂教学活动的主要依托。在Integrated skills的教学中, 一定要做好预测工作, 明确听前、听时和听后的任务。还以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills为例, 我再次利用多媒体呈现大量昆山的过去和现在的视频, 营造一种高涨欢快的气氛, 让学生很自然地去讨论昆山的过去和现在:

What do you think of the past in Kunshan?

How do you like Kunshan now?

Why great changes have taken place in Kunshan?

在讨论回答问题的过程中, 完成了新单词:environment, development, fresh的教学, 为即将要听的内容做好铺垫, 扫清影响听力理解的障碍, 使其在听的时候能顺利捕捉到有用的信息。听的过程分成before, while和after三个阶段, 明确每个阶段的任务。第一阶段根据对已给的材料加以分析, 由已知信息尽量推断未知信息, 明确听的目的, 即我听到哪些信息就可以完成听的任务。第二阶段为听的过程, 学生要学会捕捉有用的信息, 不要受到非相关信息的干扰。第三阶段为听后的整理和核查, 看看所填的内容是否符合逻辑, 是否形式正确。

进行听写结合, 构建完整的语篇结构。再次播放录音时, 要求学生完成课本中不完整的文章, 并两人一小组地进一步讨论以下问题:

Was there any wildlife?

How did people get there?

Where did people live?

What changes have taken place in this town?

三、拓展迁移, 有效提高综合技能

一堂课的教学目标是否完成, 仅仅凭课堂是不够的, 还要通过拓展检测。

拓展Integrated skills的教学, 可采用编写对话并表演、调查报告、讨论采访等活动形式帮助学生联系实际操练并内化本节课所学的内容, 在话题得到升华的同时又提升学生综合运用语言的能力。首先, 安排学生两人一小组, 紧扣话题, 进一步发挥想象, 编写对话并表演。如:

S1:How did you go to school when you were young?

S2:I walked to school.But now I take the bus every day.

S1:Is your life easier now than in the past?

S2:In some ways it is, but I have more homework to do.

S1:Me too.

S2:Do you think your life was better in the past?

S1:No.I think...What about you?

S2:I feel...

这样通过合作学习编写对话, 学生获取信息、处理信息和解决问题的能力才能得到有效的提升。

其次, 进行交际互动, 组内采访。学生六人一组, 结合本节课的教材内容, 抓住本单元的话题———Past and present, 通过小组成员之间相互采访的活动 (一人记录, 一人采访) , 说说我们的过去和现在, 然后小组把所采访的内容汇编成为一篇调查报告, 最后选派一名学生向全班同学汇报他们所调查的结果。

总之, 在英语教学中, 各个环节的配合很重要, 我们需要脚踏实地走好每一步, 但是, 并不是平均分配笔墨, 导入是引领而已, 重在激发学生兴趣。而我们得立足课的根本, 那就是课的灵魂———课的主体内容。不能忽略迁移拓展, 最终检测综合技能是否掌握还得靠这一环节, 我们要脚踏实地走好每一步。

参考文献

[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略.

提升综合技能 篇2

2013年8月26日——2014年1月10日

二、实习目的通过本次实习，对于学校所学到的知识运用并在掌握，同时开阔视野，增长见识，为以后做这个行业奠定了一定的基础，培养综合能力，从实践中，加深对理论知识的理解和认识，提高了的分析能力和独立思考能力。通过与社会的零距离接触，更好的把理论知识与社会实践相结合，丰富自己的人生阅历，为以后找工作打下坚实的基础。

三、实习地点

甘肃省张掖市国土局。

四、实习总结

实习生活已经过去了一半了，十几年的学生生涯将快要接近尾声，实习是我跨入社会进行的一个热身运动。毕业后，我们又迈来一新的起点。新的旅程艰难又宽广，我们又要迎接新的挑战，实习其实就是把自己学到的知识用到平时实际工作中去，在实习中不断磨练自己，增加一些实践经验，从中找出自己不足之处，虚心学习一些实用知识，在实习工作中不断学习，反复推敲，事事总结，从中积累自己的一些实用经验，我抱着这样的观念和学习的目的，我选择了甘肃省张掖市国土局为实习单位。

1、工作心得体会

今年我在甘肃省张掖市国土局主要从事绘图方面的工作，初次走到工作岗位，我时刻提醒自己勤奋努力，牢记公司制度，严格要求自己，自我检讨，秉承认真完成工作，不断强化专业知识，积极思考，虚心请教，以使个人能力有所提高。为了更好地完成领导安排的工作任务，我积极翻阅相关资料、书籍，向专业人士和同事请教不明白之处及工作中存在的种种问题。回顾这半年，我能在日常工作中树立正确的工作态度，不断总结工作经验，努力做好本职工作的同时积极主动帮助他人，做到安于平凡敢于吃苦，一切以工作为首要原则！另外，通过这次实习，现在我对待工作的态度也有了进步的正确认识，乐观和积极是我们首选，不管有多么的艰苦，我们都会去面对，去挑战，目的是能磨练自己的意志，使之能迅速成长。有时确实感到工作压力还是很大的，但由于我能踏踏实实地去干，去做，最后总能让我看到成绩我也会感到很欣慰的。通过以上具体工作，我觉得很多工作需要我去摸索和探讨，要不怕吃苦，勇于激流勇进，有的工作虽然单调又重复，但这是磨练意志最有效的方法，我告诫自己要认真完成，对每项工作都要他看成是公司对自己的一次考

核。

2、存在的不足

通过现场的工作经历，我深刻认识到自己的不足之处，专业知识欠缺、社会经验不足、工作能力欠佳等多方面问题。在工作中也会碰到很多不懂的关于地理国情要素术语及工作流程等。由于我在学校所学的专业涉及术语方面的内容较少，在现场常遇到需要及时记录国情要素分类方面的一些地质条件时，很难用国情学方面的专业术语来表达，因此便感到才学疏浅，信心不足。这些不足已成为我努力学习、强化专业知识、积累工作经验的动力源泉，争取以较强的工作能力，丰富的社会经验和更加饱满的热情投入到下一的工作中！

3、思想品德方面

日常工作中，我严格遵守单位的各项规章制度，提高思想认识，结合工作实际需要，发扬吃苦耐劳的精神，能正确理解与执行公司的各项方针、政策。也能积极主动与同事沟通，扬长避短，保持良好的关系，互相督促，做到共同进步！通过老前辈的言传身教，深刻地认识到吃苦耐劳和勤俭节约的重要性及必要性！

4、生活方面

刚到这个岗位特别不适应，加之人地生疏，虽有同事的热情照顾，但我还是没有太多的自信，对我来说比较陌生，面对一个全新而又陌生的环境我如履薄冰，能做的该做的就只有多想、多听、多看、多问，努力调整自己的心态，时刻准备面对新人新事的挑战，敢于接受，敢于面对，不退缩！争取让自己在最短的时间里适应了这个全新的生活环境，我做到了这一点。也熟悉了工作流程，担负起了应有的职责，不断自我补充、自我鼓励、自我提高。初到工地只有理论没有实践经验，我能做的就是虚心请教，认真负责，在这半年坚持学习下，我全面了解了隧道掌子面掘进的整个流程。

五、实习中的收货

时间总是在不经意间悄悄流逝，几个月的工作时间转眼就过去了，好像还来不及细细体会就已经结束。经过这几个月的学习和工作，我告别了青涩，逐渐走向了成熟，实现了从一个稚气未脱的学生到真正成为测绘人员的转变。

在这实习的日子里，我的收获是多方面的。作为一个测绘员，在专业上的收获是巨大的。在实岗场地的学习完全和实际工作结合在一起。学东西就要在实际中确实能够使用它，这是我对现在工作的最大的体会。实际工作中的收获在课堂上得不到的。在这几个月中我认为在业务能力

上的收获分Office、AutoCAD熟练使用上和专业知识上两大方面。

首先，专业技能上，我对工作过程中的CAD软件的使用得到了较大的实际应用锻炼，可以比较自信熟练地使用它们。而CAD软件的使用主要体现在内业处理过程中了。原本自己认为学习过使用方法，明白如何使用就可以了。但是在实际的项目处理过程中，我发现软件的使用说明和我们内业上的作业指导书一样，貌似可以解决所有问题，其实要真的做事情还要我们自己去好好摸索。专业技能上的成长不仅体现在对资料软件的使用，也体现在知识的增长上。往往有些东西中有的知识和经验不是我先前所学可以完全应付的，这时我就需要去查找一些参考资料，有时还要请教一下他人。这样一来，对我专业知识的扩充很有好处。我们往往不够勤奋，不会主动去学习日常工作外的知识点，有这些工作任务，我在完成任务的同时对自己来说也是一个学习的过程。在内业过程中看似简单的重复电脑操作，其实包含了我们竣工资料工作的严谨规范和专业知识的应用，在实际工作中不断实践，不断积累，是我的最大收获。期间office、AutoCAD等软件已使用的很娴熟。

在个人人生观上，还需要做一个有心人，不要单单完成了自己的任务就算完成使命了。平时将自己看到的值得积累的东西记录下来才能有更好的收获。相信每一年的经历会对我以后的工作都会有帮助，能让我更好地为社会服务。充实的时光总是短暂，这段时光是我迎接未来的最大动力。我觉得自己曾经做的不够好，所以将来的日子我更有理由去努力提高；在师傅们的身上学到了一丝不苟的工作态度，这些都让我受益匪浅，在今后的工作和学习中这些都会引导我做好工作，少走弯路，今后我会更加严格要求自己，不断学习和积累，挖掘自己的潜能，一定可以迈出成功的第一步！

在甘肃省张掖市国土局短短几个月的实习中让我体会到了书本和实践的差距，这次实习我主要学习内业资料方面的知识。虽然我没有学习这个专业，但是再进来着手这类工作后，发现我学习的空间很大，因为我不会的东西实在是太多了，对于我而言，我就是一片空白，得从最基本的学起。虽然在学校没有深入学到这些，但我还是很感谢各科老师对我的培养，像很多知识他都贯穿于生活当中，和其他的学科当中，都是息息相关，互相铺垫的。学到的知识很多，在学校学到的也给现在的工作做了铺垫，真的很感谢学校。在单位，真的很感谢师傅和同事，还有各位领导的指导和包容。对于一个懵懂的我而言，能悉心教导并且包容并帮助我，真的很感谢他们，并且是他们让我开始接触社会，明白很多以前不懂的知识，道理的东西。让我很快的从一个学生的角色转换成一

个社会的最底层的一个上班族，每天忙忙碌碌，不断学习，为以后奠定基础，这段时间我真的很快乐，学到的东西也是别人拿不走的。

经过这半年的实习生活，我学会了怎样去适应新环境，懂得了怎样与他人更好的沟通与交流。通过这段时间的锻炼，我相信自己以后不论做什么工作，都能持之以恒、始终如一！现在自己也有时间反省总结，我学会了独立谨慎，懂得了互帮互助，明白了许多的道理，收获远胜于付出。在那边吃的苦，受的委屈都不算什么，都是值得的。很感谢公司给了我这个锻炼的平台。

七、下年工作计划

1、服从领导安排、团结同事、乐观上进，做好本职工作；

2、在新的一年里保持严谨认真的工作态度，勤勤恳恳，强化专业理论知识和实践工作的学习；

3、针对自身弱点，接受专业培训，掌握更多与工作相关的专业技能；

提升综合技能 篇3

在出版工作实践中，正确处理著作权问题是出版社工作的重要内容。因此，历年来，在出版专业技术人员职业资格考试中，包括著作权法律、法规和出版行政管理法规在内的案例分析是出题的重中之重，对这类题目能否正确解答，甚至成为考生通过考试的关键。根据《科技与出版》杂志2010年第3期刊登的2009年全套考试真题，笔者试分析有关著作权知识的简答题解题思路，希望能对未来的考生有所借鉴。

原题是：

2005年7月，国外出版了俄文版纪实文学作品《赫鲁晓夫的外交生涯》。我国甲出版社经与有关著作权人洽商后，于2005年12月取得了该书的中文翻译权和简化字版出版权，在当地版权局办理了版权贸易合同登记手续后，将该选题列入2006年度选题计划报出版行政部门备案。

2006年1月，甲出版社与中国公民杨民签订了作品委托翻译合同。合同约定：甲出版社委托杨民联系译者将俄文版《赫鲁晓夫的外交生涯》于2006年8月底之前翻译成中文，以保证2006年年底之前能够出书；翻译费的标准为45元／千字，出书后两个月内支付；甲出版社享有翻译作品的著作权，译者对翻译作品享有署名权，译者名单由杨民提供：杨民确保不侵犯他人权利。

2006年2月，杨民与中国公民王建签订翻译协议书约定：扬民委托王建将俄文版图书《赫鲁晓夫的外交生涯》于2006年8月底之前翻译成中文；中文版上的译者姓名为王建；翻译费在交稿时一次付清，标准为35元／千字；若译稿存在质量问题，王建应积极配合出版社进行修改。

2006年8月中旬，王建将全部译稿交给杨民，扬民按翻译协议书的约定向王建支付了翻译费。

甲出版社收到杨民交来的译稿后，安排本社助理编辑葛军担任责任编辑。葛军抓紧时间进行编辑加工整理，并针对稿件中存在的问题以甲出版社名义撰写了退修意见，与译稿一起通过杨民交王建处理。王建对译稿作了修改后再次交给杨民。在将修改稿交给葛军时，杨民同时提交了译者名单和授权书各一份。名单中所列的译者为“杨民”，授权书的内容是“《赫鲁晓夫的外交生涯》一书的全体译者授权扬民全权代理全体著作权人跟甲出版社协商议定出版上述作品的全部有关事宜”，落款为“杨民、王建”。葛军当场全部签收。

葛军逐一复核了王建的修改，觉得原来提出的问题都已经解决，便决定发稿。担任复审的编辑室主任翻阅译稿后，未见葛军提请复审解决的问题，便签字同意发稿。终审者重点抽查部分译稿后，未发现政治性、思想性问题，就同意复审的意见，准予发稿。

2006年11月，面封、扉页和版权页上都标有“杨民译”的《赫鲁晓夫的外交生涯》中文版由甲出版社出版，并由该社总发行。甲出版社也于当月向杨民支付了该书的翻译费。

2006年12月，王建向人民法院提起著作权侵权之诉。王建认为：甲出版社与杨民未经王建同意，也未签订出版合同，就出版了王建的翻译作品，并且书上的译者署名是“杨民”而不是“王建”，这侵犯了王建的复制权、发行权及署名权。法院审核王建提交的翻译协议书后，根据《中华人民共和国著作权法》第十七条规定，认定王建享有该翻译作品的著作权，但对王建提出的诉讼请求没有全部支持。

首先，面对题干长、文字量大的材料，下笔之前一定要仔细审清题意，搜索关键词，抓住要点，确认每个细节都弄明白以后再开始作答，想要蒙混过关绝无可能。相应地，在复习备考时，考生就要做到对于必考的重点知识扎实牢固掌握，其实，掌握以下几个关键点，这道题也就能迎刃而解了。

一、著作权知识

1辨析作品的种类

根据题干的叙述，甲出版社与杨民签订的是委托翻译合同，杨民与王建签订的也是委托翻译合同，这就是说，涉案翻译作品是一个委托作品。于是，答题的思路就要充分考虑到委托作品的一些特殊之处。

2涉及的著作权问题

(1)复制权和发行权

从题干中的材料可知，甲出版社从原作品俄文版《赫鲁晓夫的外交生涯》著作权人那里，已经取得了该书的中文翻译权和简化字版出版权。一般情况下，甲出版社可以自己将俄文作品翻译成中文作品，也可以委托他人翻译。对原作品进行翻译后形成的中文简体字版作品将是一种演绎作品。根据《著作权法》的相关规定，演绎作品的著作权由演绎作品的作者享有。如果甲出版社自己进行翻译，那么该出版社就是翻译作品的作者，享有包括复制权、发行权在内的全部著作权权利。然而，甲出版社没有自己进行翻译，而是与杨民签署委托翻译合同，约定由杨民联系译者翻译该作品。于是，该演绎作品又具有委托作品的性质。根据我国《著作权法》第十七条的规定：“受委托创作的作品，著作权的归属由委托人和受托人通过合同约定。合同未作明确约定或者没有订立合同的，著作权属于受托人。”甲出版社在与杨民签订的委托翻译合同中，要求由委托人——甲出版社享有翻译作品的著作权，杨民也同意(否则合同无法成立)，所以是完全合法的。但是，杨民与王建签署翻译协议书时，没有约定翻译作品著作权的归属，于是，根据我国《著作权法》的上述规定，涉案翻译作品作为一个委托作品，其著作权属于受托人王建。

既然王建是涉案翻译作品的原始著作权人，那么，他就享有全部著作权权利，其中当然也包括复制权和发行权。所以，不能认为王建作为翻译作品的受托人不享有复制权和发行权。

这样一来，似乎王建指控甲出版社侵犯其复制权和发行权是有法律依据的。但是，王建忽略了委托作品在使用方面的特殊性。按照我国《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第十二条规定，即使委托作品的著作权属于受托人，委托人也“在约定的使用范围内享有使用作品的权利”。从题干中可知，无论是甲出版社对杨民的委托，还是杨民向王建的转委托，都提到该翻译作品将由出版社出版的事，而且这两个委托合同(协议书实际上也是一种合同，只不过名称不同)的所有当事人都对此没有异议。可见，对于涉案翻译作品来说，约定的使用范围就是“出版”，而作品的出版必然涉及对复制权和发行权的使用。所以，甲出版社作为委托人，完全有权行使对涉案翻译作品的复制权和发行权，王建认为甲出版社侵犯其复制权和发行权的指控不能得到法律支持。

(2)署名权

根据题干中的“译者对翻译作品享有署名权”的提示不难得出，该书的署名权归王建，杨民在提交给甲出版社的译者名单中擅自变更译者姓名为“杨

民”，显然侵犯了王建的署名权。同时，杨民的这个行为也违反了和甲出版社的合同约定“确保不侵犯他人权利”，不但违约，还导致甲出版社侵犯王建的署名权；此外，杨民在与王建签订委托翻译协议书时，也没有履行与甲出版社所订合同中关于著作权归属的约定，不与王建约定涉案作品的著作权归属，从而导致甲出版社丧失了该作品的著作权。杨民的这些行为，都侵犯了甲出版社的权益。

(3)获得报酬权

题干中的小小陷阱“甲出版社支付杨民的翻译费标准和杨民支付给王建的翻译费标准相差了10元／千字”，并不能成为判断杨民侵犯王建获得报酬权的充分必要条件。在甲出版社与杨民的委托翻译合同中，甲出版社就翻译费支付的时间和标准与杨民进行了约定，事实上，甲出版社也是按时、按标准将翻译费支付给了杨民；而在杨民和王建的委托翻译合同中，也就翻译费的支付标准进行了约定，并且杨民也是按照约定向王建支付了翻译费。由此可知，这是两个完全独立的合同关系，侵权与否其实并不难判断。

(4)出版单位的合理注意义务

作为专业出版单位，应当严格注意出版的图书不得侵犯他人的权利，即法律对其规定了“合理注意义务”。梳理整个题干部分可知，甲出版社明明就改稿事宜直接联系过译者王建。却还出现了图书出版时将杨民作为译者署名的重大失误。由此可以判定，甲出版社在应当有能力审查出版的图书不侵犯第三人权利的情况下疏于审查而导致侵权图书的出版，其过错明显。所以，“甲出版社既是侵权者也是受害者”一说是成立的。

一直以来，关于合理注意义务的问题无论在理论界还是在实务界都颇有争论，在给出一个统一的“合理注意义务的标准”明显不可能的情况下，甚至在诸如题干中涉及的杨民故意对甲出版社隐瞒相关情况的前提下，须强调指出的是，出版社作为经营者，唯有正视自身的经营风险，一直坚持最大限度地考虑如何避免侵权事件的发生，认真、谨慎、仔细地对相关事实进行审核，才能有效规避风险。

二、出版行政管理

1重大选题备案

重大选题是指内容涉及国家安全、社会安定等方面，对国家的政治、经济、文化、军事等会产生较大影响的选题。重大选题未经备案，不得出版。需报备案的选题范围共有15类，此外，涉及中国共产党党史、中华人民共和国国史、中国人民解放军军史以及外交方面的选题也需要履行此手续。在对重大选题知识点牢固掌握的前提下，本题不难作答：因该选题内容涉及前苏联主要领导人，所以需要办理重大选题备案手续。由题干可知，甲出版社违反备案办法，未经备案就出版属于重大选题范围的出版物，所以判定其有违规行为。

2出版专业职业资格制度

出版专业职业资格制度的基本要求是：凡在出版单位工作的专业技术人员，必须通过国家统一组织的出版专业职业资格考试，取得规定级别的出版专业职业资格。持相应的《中华人民共和国出版专业技术人员职业资格证书》上岗。对责任编辑的要求则为：凡进入出版单位担任责任编辑(或责任校对、责任技术编辑)工作的专业技术人员，必须具有中级以上出版专业职业资格；否则，不能担任责任编辑。依本题题干介绍，葛军不具备中级职业资格，所以他不能担任责任编辑。

3关于出版物总发行的规定

提升综合技能 篇4

1 大赛的组织实施

1.1 学校领导的重视

分管教学的领导组织教师到兄弟学校参观学习。要求教师充分评估学生能力, 并根据不同培养目标有针对性地制定比赛项目、评分标准, 限定项目操作时间。

1.2 人员确定与时间安排

我校参赛专业有护理、检验、影像技术、药剂, 根据不同专业选派参赛选手的名额不同。以2010年为例, 护理专业23个班级, 每班选派4名学生代表参加淘汰赛, 影像技术、药剂、检验专业每班选派10名学生参加淘汰赛, 经淘汰赛确定人选, 以成绩排在前列的为参赛选手。护理专业比赛一般在“5·12”护士节前举行, 其他专业比赛安排在10月进行, 均利用课余时间进行。

1.3 主要内容及形式

不同专业基本技能操作比赛内容不同, 但都是学生操作过的基本技能操作项目。如护理专业比赛项目是护理礼仪、无菌技术操作、输液操作, 影像技术专业比赛项目是拍片、冲洗片、B超、心电图操作, 药剂专业比赛项目是辨认中药标本、处方抓药并计价, 检验专业比赛项目是ABO血型鉴定、显微镜下观察临床标本、革兰氏染色分辨细菌。

1.4 大赛组织

全校师生进行观摩;挑选专业知识掌握较为全面、应变能力强且普通话较标准的教师担任主持人, 并进行赛前培训和演练;由2位专业教师组成一个评委组, 同时设有计时员和统计员。

1.5 评分标准与奖励

由2位专业教师负责对一名学生的每项技能操作进行评分, 其所给评分的平均值即为学生该项操作得分。奖励依据有单项、综合、班级技能操作总分。奖项设有:一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名, 鼓励奖若干名。给获奖选手颁发荣誉证书及奖品。

2 效果评价

基本技能操作大赛结束后, 为了解学生对大赛效果的评价, 笔者随即抽取参加技能操作大赛2010级10个班共计650名学生进行了调查, 问卷共设置7个问题, 采取无记名方式填写。共发放问卷650份, 收回有效问卷650份, 有效回收率为100%, 结果见表1。

3 结果与分析

3.1 有利于激发学生学习兴趣

学习是一个复杂的过程, 提高学习成效, 不仅关系智力因素, 还涉及动机、情感、兴趣等非智力因素。为激发学生学习兴趣, 营造轻松的学习氛围, 我校举办了护理、药剂、影像技术、检验专业基本技能操作大赛。学生为了进入决赛并取得好成绩, 虚心请教教师, 并充分利用课余时间到实验室练习。大赛的开展, 充分调动了学生学习积极性, 对提高学生技能操作水平起到了促进作用。

3.2 有利于增强学生动手能力

传统实验教学基本上是封闭式教学, 实验内容陈旧, 通常是一些演示性、验证性实验;教学方法单一, 主要采取灌输式教学法, 即教师将所有实验细节讲解清楚, 学生依照教师要求进行实验。每次实验课都是新的内容[1], 学生很少有时间巩固已学技能操作, 导致学生不能充分发挥个人潜能, 也没有创造、提高的机会。自从开展技能操作大赛后, 学校领导及教师极其重视实验教学, 加大实验设备投入, 开放实验室, 为学生提供技能操作练习平台, 促使学生基本操作技能水平得到提高, 从而增强了实习效果。

3.3 有利于培养学生合作能力, 增强荣誉感

基本技能操作大赛增进了学生间的沟通和交流。在参赛准备过程中, 他们为了取得更好的成绩, 互相配合, 各取所长, 激发了集体观念和荣誉感。同时, 也让学生体会了竞争的残酷, 树立了竞争意识, 有助于培养其积极向上的生活态度。

3.4 有利于师生互动

基本技能操作大赛以其活泼、新颖的形式搭建了师生互动平台。赛前, 教师与学生交流、沟通, 共同商讨赛前准备和大赛程序;赛中, 教师针对学生提出的问题进行分析讲解, 借此传授学习技巧;赛后, 分析存在的问题, 找出教学中的薄弱环节, 为以后改进教学策略提供依据。

通过基本技能操作大赛, 我校学生的动手能力明显增强, 受到临床指导教师的一致好评。

关键词：临床医学,基本技能操作大赛,综合素质

参考文献

毕业综合实践岗位技能提升总结 篇5

时光如梭，不知不觉中来到天房物业管理有限公司已将近两个月了。在我看来，这是短暂而又漫长的两个多月。短暂的是我还来不及掌握的工作技巧与专业知识，时光已经流逝;漫长的是要成为一名优秀的物业人员今后的路必定很漫长。

一单位概括

在这一个多月的时间里，对天房物业已是相对的熟悉了。天房物业管理有限公司隶属于天津市房地产开发经营集团有限公司。公司组建于二00一年，注册资金500万元，具有国家一级物业管理资质。公司经营范围主要以物业管理为主，兼以房屋经营管理、供热、写字楼经营及管理、酒店管理、房地产中介咨询及置换、建筑材料经营销售为辅的大型国有物业管理企业。

管理包括住宅、商业、学校、工业、写字楼办公楼、别墅公寓等六大业态。管业面积达500多万平米，其中所管物业项目中“国优”项目4个、“市优”项目10个，“达标”项目9个。是全国物业管理一级资质企业，中国物业管理协会常务理事单位、天津市物业管理协会副会长单位。2005年通过ISO9001：2000质量管理体系认证，2006年被评为天津市“业主最满意物业管理企业”称号，2007年被民政部授予“全国和谐邻里示范单位”称号，荣获2007中国物业管理嘉年华金榜百强企业，2008年被《中国物业管理》杂志评为企业称号。目前率先在物业行业内实行ISO9001:2008国际质量管理体系标准。丰富的有形资产和无形资产、资源使我公司拥有物业管理市场强劲的竞争能力，在业内不仅享有较高的企业知名度，而且在市场上也赢得了极佳的口碑。天房物业始终秉承“业主第一、服务至上”的核心理念，以“提升物业价值、营造美好环境”为己任，积极推行精细化和科学化管理，全心全意为业主提供优质、高效、个性化的物业服务。

能够在这样优秀的国企单位实习，我感到非常的荣幸，它一直坚持“业主第一、服务至上”的核心理念，将“提升物业价值、营造美好环境”作为服务标准，多年来，能够一直坚持不懈将这信念和原则延续下去，让我不由得对天房物业深深地钦佩。这次实习，将我们这么多实习生分配到不同的项目，而我很幸运的被分配到海景雅苑这个项目，也很感谢天房物业给我这次实习的机会。

二项目概括

海景雅苑这个项目刚起步，在2008年已开盘销售，于去年办理入住，这里地处市中心东南部，环境优雅，交通便利，社区风格完整统一，私密尺度静谧气派，形成高端居住为主导功能的品质居住区。天津湾海景雅苑目前开发的海景雅苑位于天津湾版块B区，由9栋15-33层高层组成，总建筑面积约17万平方米，容积率3.2，绿化率35%，总户数1481。天津湾海景雅苑位于天津市河西区

海河畔，北至中环——光华桥、东面海河、南至大沽南路与洪泽东路、西临南北大街，且四周交通方便，地铁一号线、轻轨和多条公交线路均可到达。周边商业、医院学校等应有尽有。如此之好条件，不禁的让人心往。

初到这个项目时，对这里的一切都充满了好奇，单栋的物业楼，让我对天房物业顿时肃然起敬，用单栋的物业楼来办公，足以显示他们是多么的敬业和专业，而他们也确确实实以这样敬业与专业的精神坚持不懈为业主服务着。记得第一次踏进物业楼时，人们都很忙，忙着为业主解决各种各样的烦恼，顿时，很显然的我们与之格格不入。后经几天的磨合，我们也加入到他们行列。于此同时，我并没有被分配到工程部，而是进了客服。而事实是，无论在哪里，我们要努力工作，尽自己做大的努力为业主解决问题，才能提升物业的价值，同时也将我们自身价值得到最大的体现。在这里，我们会第一时间接触到业主，面对面的与业主共同解决问题，当然，我们也会第一时间成为某些业主的出气筒，我想，业主不会无故挑事的，只是在某方面我们做的还是不够到位，会让业主对此存有不满。而物业和业主只是服务与被服务的关系，并不存在从属关系或服从关系，更不会是对立面的双方，物业与业主只有共同合作，才能创造出更好的生活环境。

三职业岗位和行业认知

被分到客服中心，这也都是在意料之中的事，在哪无所谓，主要是看自己究竟可以从这个岗位学到什么。第一天，就被分到通知业主暖气注水打压的事情，刚开始，又紧张，又激动，终于真正的接触到物业服务行业，而有些小害怕，害怕会无缘无故的被业主臭骂一顿。庆幸的是，第一天很平淡，没有什么特别的事情发生，往后，跟着几位管家，学习如何与业主打交道，为业主解决问题，从而才能让业主心服口服的缴纳物业费。同时，有空的时候，我们也会在前台跟几个姐姐学习如何报修，接收快递和接起电话给如何回答业主等等。有时，在前台，接起电话，虽不能用专业的语言，为业主解答疑问，但是也能大概的为业主解释清楚究竟是何缘由。有时，也会遇到突如其来的一场臭骂和责备，但是，我们还是要听着，毕竟是我们在某些方面做得不到位，当然不排除有的业主的确是无理的要求。但是，身为一名专业的物业服务人员，应做到虚心听讲，面对业主的无故谩骂，我们最好不要反击，因为我们是专业的物业服务人员，要用我们专业的素质和真诚的心，让业主满意我们的服务，所以我们只能记录下业主所反映的情况，以待日后解决时，能够更清楚地的了解情况究竟是怎样的。于此同时，我跟会计姐姐学习录入公司的财务软件，整理核对软件和台账，画考勤等等。这样不仅可以学到自己专业的东西，还可以学到这个行业所学不到的知识，所以我非常珍惜这次实习的机会。

前台，在别人眼中也许就是个接电话的，但是，它存在的意义不仅仅是这样

简单，它还是业主和物业人员沟通的桥梁，在日后的工作中，起到了很大作用。她们会在第一时间接触到业主，如果不幸的话，会无辜的被责骂，不过这些也都是在所难免的，毕竟这些都是我们不能所控制的。业主不会无缘无故的乱发脾气，一定是由于我们在某些方面做得还不够好，所以才会让业主如此不满以致无故谩骂我们物业的人员。其实，在前台还有好多事情要做，并不只是接接电话那么简单。业主报修的各种问题，我们要一一记录并将其分类，义务的接收快递，同时还要回答业主各种问题，如买水电，孩子上学等问题。还有一些属于开发商或门厂窗长遗留的问题，前台还有负责联系他们，然后在通知之前报修过的业主，而我们也真正的做到前台24小时服务，晚上有值班的人员，没有空挡。通过实习的这两个月，对前台这个职业，又有了新的认识。并不是想想中那样简单，还要懂得与业主交谈的技巧，尽量让业主感到一丝宽慰。

在这段时间，很大部分时间跟会计姐姐学习录入软件，整理核对软件和台账，将近月末时，就会整理这个月的所交的物业费的总额台账是否与软件一样，做出差额明细表，以便调整。还有平日里，业主们要开机打发票，或物业楼需要买共用东西要报销等，都要做发票明细单。由于接近年底，好多账都要一起上交总公司，还要将软件和台账调平，并作出年终总结。以前，单纯的认为会计很简单，负责收钱，发工资这么简单，并不是这样，会计这个行业是个需要专业素养的职业，我们必须有自己的原则，并一直坚持下去。

四发现问题

实习期间，我感觉公司员工普遍缺乏专业素质，部分人没有物业管理的从业资格证书，还有未经过定期的岗前培训就直接上岗工作了。这样做的直接后果是员工对自己的职责范围认识不清楚。在发生问题时，不能有理有据的与业主交涉。要么一味的妥协退让，要么就企图蒙混业主，这样就易激化业主和公司间的矛盾，最终影响公司的形象。用工制度不健全，员工队伍不稳定。这段时间内人员的流动性太大了，楼内相继已经走了两三人，且整批外包秩序维护员也更换掉了。人才流动是市场经济的常态保持一定的人才流动率也是企业发展创新的条件之一。但过于频繁的人员流动不论对公司还是对员工个人来讲都不太好。因为企业需要有熟练技术和熟悉工作环境的员工，如果总是招聘新员工熟悉环境和工作就要花费一些时间，这对企业来讲是最没有效率的，而且培训新员工的成本也过高，直接影响企业的利润。

五综合能力提升和收获

通过这次实习，我真的学到了很多，首先，专业知识得到了充分的应用。物业管理实物知识和计算机基础知识都得到了很好的巩固。尤其是在计算机方面，做了很多word文档和excel表格，能够很熟练的操作。其次，学会与人交流、沟通。物业是一种服务行业，最重要的工作便是与人沟通。你不仅要与同事间进行良好的交流、沟通，还要与业主、客户进行交往、沟通，这些对于刚出校园的学生来说是欠缺的。虽然大学期间经常校外打工，多少锻炼了自己，但还是不能与同事间进行有效的沟通、和业主、客户的沟通也存在问题。最后，通过跟会计姐姐的学习，学习了一些专业外的知识，很高兴，这样知识面有拓宽了一层。很感谢能够给我这次实习的机会。

提升综合技能 篇6

关键词：高师院校 学前教育 音乐综合技能

随着经济社会发展水平的不断提高，为进一步提高教育对人口素质和经济社会的促进作用，我国于2010年发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年） 》，依据该纲要，到2020年，学前三年毛入学率应达70%，在此背景下，许多高校尤其是师范类高校开始设置学前教育本科专业，以满足学前教育领域对教师的巨大需求。而根据《幼儿园教育指导纲要（试行版）》的要求，幼儿学习活动的领域可分为健康、社会、科学、语言及艺术等五个方面，其学习内容上具有广泛性和启蒙性，而学习方法上则讲究综合性与整体性，这就对幼儿教师提出了非常高的要求：幼儿教师既应该掌握幼儿心理特点和生理特点，学会观察和记录幼儿行为的方法，又能够开展各种有关健康、社会、科学、语言及艺术等活动，幼儿教师必须具备较完备的幼儿教育理论体系和多种多样的实践技能。由于学前教育类专业的开设相对历史不长，且一般依托原有教育类专业开设，在师资队伍建设以及课程建设中，技能类课程的师资队伍和课程建设成为人才培养保障中的短板。而从招生的情况来看，学前教育本科专业的学生一般具有较好的科学及语言素养，但其艺术类的知识储备及技能训练则严重不足。正是在这种情况下，部分音乐专业院校开始开设学前音乐教育专业，专门培养具有幼儿音乐教育特长的学前师资人才[1]。然而，开设此类专业的音乐专业院校数量有限，开设的时间也较晚，很难在短期内满足目前对音乐类幼师的需求。

一、高师院校学前专业音乐教学现状

当前大部分高师院校的学前专业在音乐类课程的设置上参照音乐教育专业的形式，主要以音乐基础、声乐、器乐等课程构成，但由于受到学前教育专业课程数目较多的限制，这些课程的课时相较音乐教育专业，受到极大的压缩。在音乐基础课程中主要讲解音乐的基本理论，以及简单的中外音乐史，教材也一般参照音乐教育专业的《音乐基础》教材，授课模式以集体大课为主；在琴法课的教学中，由于师资的短缺，无法采取音乐教育专业的“一对一”传统教学方法，而是利用数码钢琴，以集体课形式授课，在教材方面，可供几乎没有钢琴学习背景的学前专业学生学习的有特色的琴法教材极为有限；声乐方面一般也是采取集体课的形式，伴以合唱等形式开展，效果相对稍好。

由于学前教育专业学生的音乐技能尤其是琴法等器乐技能较差，在实际学习过程中，学生本人在开始学习时可能会非常重视技能方面的训练，但由于教材的缺失以及缺乏教师课外专业的指导，学生在学习过程中往往感到无从下手，最终导致因沮丧而放弃该课程的深入学习。从教育部门对学前教育专业教师的招考情况来看，因抽考音乐综合技能而不能通过学前教师考试的比例要远高于抽考语言、手工等科目。

另外，在音乐类课程之间以及音乐课程与语言类、科学类、教育类课程之间，教学的互动性严重不足，学生一方面疲于应付多种课程的轰炸（周课时25节以上），另一方面，其在综合运用知识与技能的训练非常欠缺，致使学生在学习过程中产生割裂感，与其将要在学前教育中开展的课程所要求的综合性相背离。

二、高师院校学前教育专业音乐类课程教学的建议

目前在幼儿园的教学中，教师以幼教专业的大专生为主，在音乐类课程的教学中专业性和技能均不足，因此，学前教育本科专业的学生在入职后所能获取的在音乐教学方面的经验传授就相当有限，幼儿园对新入职的学前教育专业学生的音乐素养有较高的期望，突出的表现在儿歌的即兴伴奏、音乐游戏的开展和综合音乐活动的组织能力等方面[2]。因此，要满足这种急切的需求，可从以下几个方面着手。

首先，在招生环节中招收一些具有音乐学习背景的学生，将这些学生作为音乐学习的种子，建立起团队学习小组，带动其他同学学习音乐的氛围。这可以通过两种方法来实现：一是随着高考招生制度的改革，以浙江省为例，通过“三位一体”招生的方式，可以在三位一体自主招生的条件中，筛选出部分具有特长的学生来；其次，也可以利用很多院校按照大类招生或者校内转专业渠道的畅通，吸引部分原报考音乐教育专业的学生，进入学前教育专业学习。

其二，在学前教育专业人才培养方案的制定中，设置多种特色技能模块课程，供学生选修。由于音乐理论体系以及技能的训练需要较长的时间才可掌握较好，因此，对部分学有余力或者对音乐具有强烈兴趣的学前专业学生，提供此类技能特色训练的模块课程，以强化学生学习的深度，满足学生的个性化需求。在音乐技能模块中，着重强化学生的儿歌创编与钢琴弹唱等能力。

其三，对现有的音乐类课程教学体系进行整体设计[3]。通过开展教学研讨会的形式，加强音乐类专业教师和学前教育专业教师的沟通与交流，以达成对学前教育专业在音乐素质方面的培养目标的一致，在此基础之上，在传统的音乐类课程中加入儿童音乐元素，大力加强适合学前教育专业的音乐类教材建设，在教材中体现开展儿童音乐活动的特色元素，适当降低课程理论深度，加强课程的实践环节，及时通过实践环节消化音乐的基础理论。在考核中，着重通过音乐技能方面的考核来考察学生对音乐理论的掌握程度和对音乐的鉴赏能力。

最后，开展丰富的有关音乐的课外竞赛活动。比如举行儿童音乐剧创编竞赛等，通过设置课外技能训练学分的方式，鼓励学生组成团队，完成从儿童故事创作，儿歌创作到儿童剧编排的整个过程，在此过程中，提升学生综合运用所学音乐知识和技能以及科学、语言等其他方面技能开展儿童音乐活动的能力，引导学生利用网络资源以及计算机软件进行儿童音乐鉴赏及音乐创作，鼓励学生之间相互合作，利用各自特长，开展儿童音乐创编，并对自己创编的音乐及相关作品进行演绎交流，通过提升学生音乐活动的参与程度和成就感，激发学生自主学习音乐知识及技能的兴趣。在毕业入园实习环节中，要求学生主导与参与园内主题音乐有关活动的编排，以此锻炼和展示学生音乐综合素质。

三、结语

学前教育专业人才知识储备及技能需求广而不深的特点，随着互联网资源的极大丰富和近年来MOOC平台的兴起，高师院校在音乐类课程的设置中，应注重整体设计，而在音乐课程的具体开展中，可采用翻转课堂的形式，在课堂教学中注重引导及启蒙作用，在激发学生自主学习音乐知识及技能的同时，做好个性化的针对性强的辅导工作。如此，才可保障培养的学前教育专业中至少有部分学生能够掌握较为完备的幼儿音乐教学能力。

基金项目：

本文为丽水学院2014校级教学改革项目资助，项目名称：合作创新式学习在幼儿音乐教学中的应用，项目编号：14ky13。

参考文献：

[1]黄沙玫.高等专业音乐院校新兴学前音乐教育专业方向的实践性研究--以星海音乐学院学前音乐教育专业方向为例[J].星海音乐学院学报，2013，（01）.

[2]张群明.幼师音乐教学课程体系之建设[D].南京：南京艺术学院，2008年.

提升综合技能 篇7

一、职业技能大赛转变了教师的教育理念

职业教育的人才培养目标是让学生成为技术技能型人才, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中提出, 职业教育“以服务为宗旨, 以就业为导向, 促进教育教学改革”, 培养服务于经济建设和市场需求的技能型人才, 是职业院校努力的方向, 也是教师实施教学过程的指引棒。不过, 由于受到种种因素的制约, 教师在教学过程中, 往往只注重学生技能的提高, 忽略了人的全面发展, 让学生的技能训练变成了鹦鹉学舌般的人云亦云, 没有自己的思想, 而职业技能大赛的成功举办, 很好地改善了这一传统教育理念。正如教育部职成司葛道凯司长指出, “职业技能比赛不仅是一个比赛, 更注重德技并重、教产结合, 起一个纽带作用”。通过职业技能大赛, 学生不仅有机会展示自己的才艺技能, 展示自己独特、精致、创新的成果, 而且在比赛的培训过程中能够很好培养学生的吃苦耐劳精神、团队合作精神、人际沟通能力, 同时还可以培养学生的责任感、职业道德, 培养学生自主学习新知识、从个案中寻找解决方法的能力以及目前企业最看重的创新能力, 从而收获对未来的信心, 为学生将来的创业、就业奠定了良好基础。这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的改变, 重新审视自己的学生, 审视自己的职业价值, 重新定位, 树立新的学生成才观。

二、职业技能大赛提升了教师的实践教学能力

随着职业技能大赛的不断发展, 在比赛内容上已经非常贴近实际。比赛项目本身就是一个企业要现实解决的一个问题, 教师为了带好比赛, 往往要深入企业, 学习最前沿的技能并接受全新的理念, 并将比赛项目转化为教学过程中的一个项目或者一个任务, 以便更好地对学生进行培训。这就要求教师在平时的上课过程中做到“以项目训练为目标, 以任务驱动为目的”, 采取“在做中学, 在做中教”的教学方法。比如教师在指导学生汽车维修技能大赛的过程中, 不仅要教会学生的维修技能, 而且还要将理论融入比赛项目中。在比赛的指导过程中, 教师既是指导者, 同时又是陪练者, 教师要从原来完成教材上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程方面。同时技能大赛引发的广大学生普遍的技能学习诉求, 不得不使教师在练就实操的同时, 变更自己的教学方法, 以提升自身的教学能力及整体素养。

烟台汽车工程职业学院汽车制造工程系的教师在技能大赛方面取得了很好的成绩, 教师的教学能力在大赛培训过程中也有了长足的进步。为了更好地培训教师、提升教师的实践能力, 汽车制造工程系除了充分利用假期让教师深入企业一线之外, 还成立了一系列的“特训班”“技能班”“兴趣小组”, 邀请企业专家、技术能手定期来汽车制造工程系进行培训。“特训班”“技能班”以学生为主, 从全系选择尽可能多的学生参与进来。一般利用晚自习、周末的时间, 所有专业课教师也都参与进来, 与各行业专家进行近距离的接触、交流。在培训学生的同时, 教师的实践能力也有了很大提高。经过一系列的改革, 该院汽车制造工程系在国赛、省赛中均取得了优良的成绩, 教师的教学实践能力也得到了极大的提升。目前汽车制造工程系有五位老师获邀到兄弟院校、培训中心去讲课, 取得了一定的认可。

三、职业技能大赛提升了教师的科研与技术服务能力

目前, 职业技能大赛对教师的要求越来越高。要在职业技能大赛中取得良好的成绩, 教师不仅要有扎实的实践操作能力, 还要有创新性思维。在比赛培训过程中, 要敢于进行尝试研究, 带领学生在实践中共同进行研究与探索;同时要积极关注相关行业、企业发展的最新技术与动态, 将最新的技术信息及时传递给学生, 对学生的新思想、新方法给予积极的鼓励与引导, 帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。在培养学生的创新思维的同时, 教师的创新能力也得以很好的提升, 教师的创造性可以有效地提升学生的创新素质, 学生的创新素质通过技能大赛展现出来。

我院汽车制造工程系目前正在利用职业技能大赛, 全力培养教师的科研与技术服务能力。汽车制造工程系以职业技能大赛为指引, 以教师的专业为基础, 组建了创新社团、AutoCAD社团、智能机器DIY协会、大学生DIY汽车社等六个社团。以团队的力量进行职业技能大赛培训的同时, 也极大地促进了每位教师的科研服务能力。通过竞赛型大赛我们可以对比赛项目、所设计制作的产品进行深入研究, 包括理论性的分析、产品结构优化等, 为论文的写作、课题的申请做准备, 同时也可以进行专利的申请。通过技能型大赛可以很好地提升教师自身的技能, 以便跟企业对接, 为企业提供服务, 包括:员工的培训、技术方面的支持等, 打破以往校企合作中企业的主导地位, 让学校也有一些话语权, 得到企业的尊重。

汽车制造工程系通过指导学生参加“山东省大学生机电产品创新设计竞赛”, 在老师、学生共同探索、研究下, 设计制作了多项作品, 取得了省级一等奖、二等奖多项成绩, 其中的一项作品“安全预警巡视装置”已申请实用新型专利并获授权。其他老师在该比赛的影响下, 自行设计、制作了两个项目“保险杠弹性安装装置”“汽车自平衡装置”并申请了专利。目前, 正在对这两项作品进行制作, 并将首先作为学生的实训装置使用, 再进行成果推广。教师通过指导学生参加各类汽车维修、检测类技能大赛, 很好地锻炼了老师的实践动手能力。有多名教师成功取得了机动车维修检测人员从业资格培训考核员、机动车维修检测人员从业资格培训师资相关资格证书。由此, 汽车制造工程系目前承担了烟台地区“机动车维修从业资格”培训。通过我系教师的培训, 机动车维修从业资格的培训通过率达到90%以上, 很好地为社会做出了贡献。同时, 汽车制造工程系教师正在积极与周边企业进行合作, 为其解决一些技术难题, 并作为横向课题来进行研究, 极大地激发了老师的科研服务热情。

随着社会对职业教育的不断认可, 职业技能大赛对职业教育的发展所起的推动作用也越发凸显, 尤其是对教师综合素质的提升起到了很好的引领作用。一名优秀的指导老师, 必定是综合能力强的老师。同样, 通过大赛的指导也很好地提升了老师的综合素质, 二者相辅相成。

参考文献

[1]闫寒乙.浅谈技能大赛对职业院校汽车专业师资队伍的建设的影响[J].科技视界, 2014 (24) :240.

[2]方俊芳, 汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报, 2012 (8) :81.

利用教材提升写作技能刍议 篇8

一、利用课文,培养学生写作能力

(一)写英语课文简介

学生在写作时,常犯的毛病有时态把握不准、句子表达不完整、前后逻辑关系不顺等。出现这样的情况说明他们在选词、组词成句、组句成段、组段成篇及安排文章写作顺序等方面的能力较差。笔者认为,指导学生写课文简介对弥补这一缺陷有很大的帮助。教师要求学生用自己的语言来写课文简介,而且最好是按原文顺序去写,这样的介绍条理清楚,不易混乱。这项训练可以提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。写课文简介实际上也是一项推敲文字的练习,它包括多项思维过程,如:删除细节、简化描述、使用过渡性词语等。所以说这项练习还可以提升学生锤炼语句、取舍信息并使之服务于段落、篇章的能力。

(二)仿写训练

在学生学习了课文后,教师和学生共同分析课文是如何围绕中心选取素材、组织和安排题材的。然后要求学生利用文中已知信息,模仿课文的写作方法进行书面表达训练。在训练中要力求题材多样,话题多样。通过仿写,一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧,另一方面让学生自然地巩固和掌握了课文中的短语和句型。在北师大版的高中英语新教材中,每个单元的最后一项任务Bulletin Board正是力求让学生通过仿写来提升写作能力。

(三)扩写训练

教师利用课文精心设计一个或多个话题,让学生分组分析和讨论,然后要求学生将讨论结果或自己的观点扩写成一篇小短文。扩写训练将口语教学和书面表达训练有机结合起来,既能将德育、情感教育渗透到学科教学中,又能加深学生对课文的理解,进而培养和提升学生的书面表达能力。

(四)续写训练

教师对课文中的人物或事件进行情景分析,然后要求学生将某个话题或故事续写下去,从而形成一篇详细的、生动的新语言材料。续写是更高层次的书面表达训练,因此选题应是学生熟悉或感兴趣的,是在学生已掌握的语言知识范围内能够展开的。这样的训练能培养学生的想象力和创新精神,为提升学生的书面表达能力打下坚实的基础。

(五)串生词编故事训练

学生的想象力是教师所望尘莫及的,合理而有效地利用和开发他们这方面的潜能也是十分有益的。每个单元的生词教学任务完成之后,笔者都会在班内开展一个串生词编故事比赛。以小组为单位,每人写一篇故事,然后集思广益并选派一人代表本组在第二课堂上讲故事或演讲。这种方式既锻炼了学生的书面表达能力又培养了他们的团结协作精神。

二、利用图表,培养学生写作能力

笔者所在学校使用的是北师大版本的新教材,内容丰富、图文并茂,还有许多图表。在学生看图或图表后将看、想、写等过程结合起来协调训练,有利于培养学生的观察能力、思维能力、口语表达和书面表达能力。笔者在这类训练时所采取的方法是:先分组看图表进行讨论,每组选一人做Group report,其他学生记录要点并作必要补充,之后把讨论结果以短文形式呈现出来。教师根据情况可以提供一些关键词或重要句型供学生参考使用。

三、利用练习和听力材料,培养学生写作能力

北师大版新教材中Language power部分提供了大量有利于提升学生书面表达能力的练习,如句子的汉译英、把简单句改成复杂句以及一些应用文的写作练习。这些练习形式多样、语言结构多样、难易适中,对激发学生的写作兴趣和提高其书面表达能力都大有裨益。另外,教师也可以要求学生把难易适中的听力材料内容写出来或者听写课文也能提升学生的书面表达能力。

如何提升投诉处理技能 篇9

第二步为获取信息, 分析问题。很多话务员在受理投诉时喜欢给对方贴标签, 用主观感受到的对方情绪对客观事物进行判断, 从而忽略获取信息的一个重要渠道———听。倾听只是解决和受理投诉的一种手段, 目的是为了能更好地反驳, 只有听清楚听明白才能准确地进行问题分析。注意在分析问题的过程中一定要向客户表示:我们一起来解决这个问题。在向客户提问前要有一个开放式的问题“能告诉我事情的经过吗?”通过开放式的问题来了解事情经过。然后运用封闭式的问题“我这样说对不对、是不是……, 总结归纳客户的信息。在沟通过程中要及时针对客户的问题表达自己的感受, 并且一次问一个问题, 连续发问不要超过3个。第二步预计耗时1分50秒。

第三步是分析期望, 有效表达。客户分两种, 一种是理性的, 一种是感性的。理性的客户希望解决问题, 了解问题, 得到补偿并且不想下次再发生同样的问题;感性的客户希望被重视被理解, 希望能得到更满意的服务。每一位客户投诉都是有目的和针对性的。如果客户投诉响应慢, 那么客户的价值取向是速度;投诉工作人员态度不好, 是为了获得尊重;投诉电费、额外的损失, 价值取向是金钱;投诉产品缺陷, 价值取向是可靠性和便利性。投诉繁琐的流程, 价值取向是灵活性;投诉前后的不同待遇、与他人的不同待遇, 价值取向是公平性。在花费1分50秒进行第二步获取信息, 分析问题后要清楚判断客户的价值取向应该轻而易举了。在与客户进行有效沟通时要将话题集中在问题的解决上, 不要总是安抚客户的情绪, 要学会赞美客户, 并且围绕客户的期望值分析, 表达客户的期望值是成功引导客户的小技巧。如果客户的要求是不能满足的, 一定要给客户一个替代方案, 来舒缓客户的抵制情绪。切记, 表达的时候要简洁, 从结论说起。

给大家介绍几种有效表达的小技巧:正面表达法, 用“非常感谢您的耐心等候”代替“很抱歉让您久等了”;要少用双重否定:用“我想给您准确的建议”代替“我不想给您错误的建议”。谦逊表达法:“我该怎么称呼您”/“我可以知道您的名字吗?”代替“请问您的名字”, 用“可能我没有表达清楚”代替“您误会了”;取得信任法:表示承担责任时用“我”代替“我们”。不难看出, 第三步是建立在第二步的基础上, 因此第三步所占时间相对于第二步将较少, 为40秒。

深化学习体验,提升拼读技能 篇10

关键词：情境体验,学习能力,拼读技能

《语文课程标准》指出 , 拼音教学要符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 培养学生的学习兴趣和创新精神。教师要以创设情境、游戏等多种活动形式, 注重学生的体验与感悟, 使学生获取语文知识, 培养学习汉语拼音的能力, 感受获取成功的快乐, 提高拼音课堂教学实效。

一、有趣情境体验, 激发积极参与

面对汉语拼音, 刚进小学的学生都觉得十分枯燥, 教师要利用已有的学习资源, 善于利用教材, 联系生活实际, 创设情境, 把比较枯燥的拼音字符变得生动有趣, 把无趣的学习转变成有趣的学习, 激活学生的学习思维, 激发学生学习拼音的欲望, 使学生想学、乐学汉语拼音, 学得规范, 用得自然, 感知学习汉语拼音的乐趣, 体验到学习语文的魅力, 从而掌握语文基础知识和学习技能。

例如, 教学“声调”时, 教师运用多媒体屏幕呈现“小白鹅到姥姥家”: 在舒缓的乐曲声中, 小白鹅告别大白鹅爸爸、妈妈, 骑着摩托车准备到姥姥家, 小白鹅骑着小车在笔直平坦的水泥大道上, 唱着轻松愉快的歌:“āāā、ōōō、ēēē。”突然, 小白鹅的歌声停住了, 前面出现了一个斜坡, 为了使车子爬上这道坡, 小白鹅用力踩, 嘴里哼着:“ááá、óóó、ééé。”爬完坡, 道路坎坷不平, 小白鹅在车子上不停地颠簸着, 难受地哼出:“ǎǎǎǒǒǒ、ěěě。”“哇 !姥姥的家就在坡下”, 小白鹅大声地喊着 :“àààòòò、èèè。”车子飞快地下了坡 , 姥姥正在门口迎接小白鹅。学生观看着屏幕, 嘴里跟着小白鹅不停地叫唱着, 体验a、o、e四个声调的读法和四种声调符号, 教师出示a、o、e四种声调符号引导学生认识拼读四种声调符号, 掌握读法和书写。在富有情趣的情境中, 学生学而不厌、乐在其中, 体验汉语拼音的读音形状及书写方法, 达到掌握汉语拼音的目的, 在潜移默化中培养学习汉语拼音的能力。

二、游戏活动感悟, 形成学习能力

“学习的最大兴趣 , 乃是对学习材料的兴趣”。由于单一学习汉语拼音相对比较枯燥, 教师要根据教学要求和内容编排密切配合书本上的知识, 通过编故事、表演等方法, 联系现有经验和新事物, 创设多种生动、活泼的游戏活动, 引导学生在游戏活动中学习拼音知识, 体验学习汉语拼音的乐趣, 加强动手、动脑能力, 加深学生对汉语拼音的记忆, 发现知识的规律性, 培养个性化的思维, 发展智力因素, 如科学记忆力等, 深入浅出地突破拼音教学的重难点, 促进拼音学习能力获得锻炼直至生成。

例如, 教学“b、p、m、f”时, 为了进一步帮助学生掌握其四个声母的拼读书写, 教师组织学生与同桌互做“说出我的悄悄话”游戏:学生甲在学生乙的耳边发出b、p、m、f中某一个音, 让学生乙说一说学生甲发出的是哪个声母? 然后交换互说。教师让学生拿出拼音字母“b、p、m、f”的头饰, 在课余时间戴着拼音头饰玩耍, 强化对这些字母的记忆。又如, 教学“j、q、x”时, 学生学习拼读与书写j、q、x与ü的规则, 学生朗读j、q、x与ü的故事:j、q、x带着小i出去玩 , 小ü也要去 , 急得哭了。j、q、x说 :“你先擦掉眼泪, 我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪, 拉着j、q、x的手出去玩了。通过朗读故事, 学生理解了j、q、x与ü的拼写规则。接着, 教师引导学生读儿歌认读字词, 开展读词识字竞赛, “喂小鸡”因“喂”、“小”的韵母还没有学过, 让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来, 同时, 教师出示卡片“鸡”, 让学生拼一拼、读一读, 让学生到儿歌里找到这个字, 并认读出它。教师在屏幕上出示“xǐ、jī、yī、xià、dì”和“地、衣、洗、下、鸡”, 引导学生在小组中议一议、连一连、读一读。学生在多种活动形式中学习汉语拼音, 掌握了学习汉语拼音的方法, 提高了识字能力, 初步培养了学生的阅读能力。

三、实施自主实践, 发展拼读技能

汉语拼音是枯燥的音符, 学生在学习活动中会产生厌倦感。教师从学生的自我“展示”、“推销”意识出发, 经常性地给学生展示自我的机会, 满足学生的新鲜感、成就感, 让学生品味学习汉语拼音的乐趣, 激发学生更进一步学习汉语拼音的欲望, 帮助学生积累和巩固汉语拼音知识, 提高学习汉语拼音的能力。同时, 教师辅以激励性评价, 让学生在不断地挑战中品尝成功的喜悦, 获得成功的体验, 有利于发展学生的品读技能。

授之技能 提升水平 篇11

一、小学音乐课堂视唱练耳教学现状分析

通过研究当前通用的小学音乐教材可以发现，在现阶段小学音乐教材中视唱技能训练部分占的比重很大，练耳技能训练部分占得很少。实际教学也反映教师在授课时较为忽视对学生进行练耳训练。因此，当前小学音乐教学对于学生练耳技能的培养是不容乐观的。

二、练耳和视唱结合的实现

视唱同练耳是密切联系的，是相互统一的。例如将视唱作为听音的基础，通过视唱来熟悉音乐中的各种音程、节奏和旋律，从而促进听音方面的提高。反之，通过对各种音乐元素的熟悉与辨听，从而达到促进视唱的效果。

对于刚升入小学的学生而言，他们的音乐基础几乎为零。如何从零到有，对他们进行视唱练耳的教学呢？笔者做了如下尝试：

（一）以感知为主的教学

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的初始阶段。为了提高低年级学生的学习效果，需要设计灵活的教学方式与内容。

（二）层层递进的视唱积累

随着年龄的不断增长，同学们的抽象思维也在不断形成完善，这些也帮助同学们对于乐理知识的理解掌握。到小学中年级段可以加深音乐知识的讲解，训练学生有意识的识记。

1.背唱歌曲歌谱

耳熟能详的歌曲可以唤起学生的音乐记忆。如《小燕子》《粉刷匠》等。这些歌曲旋律流畅朗朗上口。在歌词唱完一遍之后进行歌谱的视唱，引导同学们将音符想象成7个特殊的歌词，“多唱”要求同学们达到背唱的程度，从而帮助他们形成音乐记忆。

2.模唱音乐旋律

模唱，即把所听到的声音唱或哼出来，它要求能够准确辨别出相应的音高并正确地将旋律唱出来。在歌曲学习过程中，可以有意识地训练同学们模唱歌曲旋律的能力。

（三）唱听结合及时巩固

唱和听两者是相辅相成的，在音的基本性质学生认知了之后，便可进行练耳练习。

1.单音听辨练习

听单音练习可分为4个阶段练习。分别是①do/re/mi②sol/1a③fa④si

（1）第一阶段do/re/mi，只有三个音，属于一个音组中较低的三个音，它们的音高挨着组合在一起，但也有高低。音阶练习的价值在此体现。听不出来时要求同学们模唱，教师出示钢琴音，通过对比分辨，进而感受出音高。

（2）第二阶段sol/la，sol和mi属于三度音程，学生对此很熟悉，昕辨时的三度关系很明显，同学们可轻松回答。

（3）第三、四阶段的fa和si，在音阶中构成半音比较不稳定，分开单独讲解聆听更加有效一些。这四个阶段视学生具体掌握情况选择课时数。要在全班大部分同学们都掌握了的基础上再进行下一个阶段，稳扎稳打地进行。

2.音程昕辨

（1）旋律音程听辨

旋律音程，即先后弹奏的两个音。相对而言简单些，只需前面的单音练习训练得扎实即可。

（2）和声音程听辨

和声音程，即两音同时发出时的音响。要求学生准确地听出对应的音较难，稍超出了普通小学生的能力范围。教学时可以仅要求同学们听出音程的度数。以下介绍双音齐奏训练，笔者出现问题及解决策略：

①双音识别困难

有个别学生（前期训练过这种情况会明显降低）初听时甚至昕不出钢琴中二个音，只能昕到“嗡”。这时教师可以先单独弹奏根音，并请同学们模唱，让同学们在钢琴“嗡”的声音中找到我们刚才模唱的那个音；接着弹奏冠音，同样请学生模唱并找到这个音在双音音响中的位置；接着为同学们分组，一组唱根音一组唱冠音，请同学们聆听钢琴中的音响由自己参与的人声变换。这样的和声效果以及参与度会加深学生的认识。

②度数听辨

在听辨音程度数时，重点在于引导学生感受音色的变化，通过语言和钢琴音色听辨结合来感知。如，二度七度，稍显得不和谐，略显挤压矛盾感；三度六度，和谐、明朗开阔；四度五度，协调稳定且空灵。

三、结语

自我提升教学技能的“四动力” 篇12

体育教师是否坚守“为学生奋斗一生”的信念是体育教师提升教学技能关键的源动力。唯有坚守“信念”的体育教师才会用认真、积极、执着的态度去对待这份职业, 才会在面对挫折、失败时不气馁;面对身心疲惫时不退缩, 面对彷徨迷茫时不放弃, 才会努力提升自己的教学技能更好地服务学生。唯有坚守为学生奉献一生的信念, 给自己制定不同阶段的小目标, 不断地挑战自我, 不断地在学习、实践、反思中实现自我提升, 体育教师才能始终如一地、无怨无悔地为提升自身教学技能注入不竭的动力, 这是体育教师技能提升的最关键、最根本动力。

二、自主学习是提升体育教学技能的内动力

自主学习是提升自身教学技能不竭的内动力。作为体育教师学习内容的定位既要有传统知识的继承与发扬, 也要有新兴知识的开发与推广。将与时俱进的学习理论和实践知识, 运用到自己的教学中, 去提升自身的专业技能。如对新课标理念的把握、对民族传统及新兴项目的准确讲解与示范等, 只有学习和吸纳了这些知识和技能我们才能在教学中有底气, 教学技能才能在实践中得以提升;学习的途径不仅要从自身的成功和失败的教学中进行反思, 更要从他山之石中汲取和借鉴, 多听优秀课、学术报告, 多从书本、专业主流期刊、网络、媒体等知识传播的载体中获取。教师要有持之以恒的学习态度, 要有吃苦耐劳的心理准备。细数身边从省特级到市级名师无一例外都有着他们执着的学习经历;不同的年龄阶段的老师, 学习提升的技能也应有所侧重, 要熟知自己的技能短板, 有重点、有选择的学习, 以达到技能全面提升的目的。

三、参与学术团体是提升体育教学技能的助动力

积极向上的学习环境对体育教师技能的提升有着潜移默化的促进作用。如:名师工作室、《中国学校体育》杂志BBS论坛及QQ群等, 团队中有很多优秀的教师, 他们执着的态度、前瞻性的理念、丰富的教学经验等正能量都会增强教师对信念的坚守, 都会影响、激励着教师教学技能提升的步伐。笔者就是“名师”工作室受益的成员之一, 工作室各类的学术研讨、教学观摩活动的经历让我在取长补短中提升了教学技能, 工作室为成员提供展示课和讲座发言的机会, 增强了我从人群走到台前的勇气和信心, 他们也给予客观的指导和评价, 助催我的教学技能逐渐走向成熟和全面;再如《中国学校体育》杂志“草根争鸣”讨论平台, 参加讨论的老师来自全国各地, 丰富的思想和经验融汇在一起, 对于每一个参与研讨的教师来说都是一次技能的提升。所以多参加积极向上的团体活动对体育教师教学技能的提升有不可估量的助动作用。

四、参加教学展示和比赛是提升体育教学技能的催动力