技能提升（精选12篇）
技能提升 篇1
英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿于英语教学的全过程,始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开。因此,笔者认为应从课堂教学入手,充分、合理地利用教材本身,从教学材料中提炼和设计写作任务,寻找多种途径进行写作策略训练,给学生提供大量有效的、生动的运用语言的机会,将写作能力的培养贯穿于平时的教学之中。下面结合教学实践,谈谈如何立足于课本,培养与提升学生的书面表达能力。
一、利用课文,培养学生写作能力
(一)写英语课文简介
学生在写作时,常犯的毛病有时态把握不准、句子表达不完整、前后逻辑关系不顺等。出现这样的情况说明他们在选词、组词成句、组句成段、组段成篇及安排文章写作顺序等方面的能力较差。笔者认为,指导学生写课文简介对弥补这一缺陷有很大的帮助。教师要求学生用自己的语言来写课文简介,而且最好是按原文顺序去写,这样的介绍条理清楚,不易混乱。这项训练可以提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。写课文简介实际上也是一项推敲文字的练习,它包括多项思维过程,如:删除细节、简化描述、使用过渡性词语等。所以说这项练习还可以提升学生锤炼语句、取舍信息并使之服务于段落、篇章的能力。
(二)仿写训练
在学生学习了课文后,教师和学生共同分析课文是如何围绕中心选取素材、组织和安排题材的。然后要求学生利用文中已知信息,模仿课文的写作方法进行书面表达训练。在训练中要力求题材多样,话题多样。通过仿写,一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧,另一方面让学生自然地巩固和掌握了课文中的短语和句型。在北师大版的高中英语新教材中,每个单元的最后一项任务Bulletin Board正是力求让学生通过仿写来提升写作能力。
(三)扩写训练
教师利用课文精心设计一个或多个话题,让学生分组分析和讨论,然后要求学生将讨论结果或自己的观点扩写成一篇小短文。扩写训练将口语教学和书面表达训练有机结合起来,既能将德育、情感教育渗透到学科教学中,又能加深学生对课文的理解,进而培养和提升学生的书面表达能力。
(四)续写训练
教师对课文中的人物或事件进行情景分析,然后要求学生将某个话题或故事续写下去,从而形成一篇详细的、生动的新语言材料。续写是更高层次的书面表达训练,因此选题应是学生熟悉或感兴趣的,是在学生已掌握的语言知识范围内能够展开的。这样的训练能培养学生的想象力和创新精神,为提升学生的书面表达能力打下坚实的基础。
(五)串生词编故事训练
学生的想象力是教师所望尘莫及的,合理而有效地利用和开发他们这方面的潜能也是十分有益的。每个单元的生词教学任务完成之后,笔者都会在班内开展一个串生词编故事比赛。以小组为单位,每人写一篇故事,然后集思广益并选派一人代表本组在第二课堂上讲故事或演讲。这种方式既锻炼了学生的书面表达能力又培养了他们的团结协作精神。
二、利用图表,培养学生写作能力
笔者所在学校使用的是北师大版本的新教材,内容丰富、图文并茂,还有许多图表。在学生看图或图表后将看、想、写等过程结合起来协调训练,有利于培养学生的观察能力、思维能力、口语表达和书面表达能力。笔者在这类训练时所采取的方法是:先分组看图表进行讨论,每组选一人做Group report,其他学生记录要点并作必要补充,之后把讨论结果以短文形式呈现出来。教师根据情况可以提供一些关键词或重要句型供学生参考使用。
三、利用练习和听力材料,培养学生写作能力
北师大版新教材中Language power部分提供了大量有利于提升学生书面表达能力的练习,如句子的汉译英、把简单句改成复杂句以及一些应用文的写作练习。这些练习形式多样、语言结构多样、难易适中,对激发学生的写作兴趣和提高其书面表达能力都大有裨益。另外,教师也可以要求学生把难易适中的听力材料内容写出来或者听写课文也能提升学生的书面表达能力。
笔者在平时的教学中常常采用以上方法,充分利用课本中的各种素材对学生进行写作训练,收到了良好的效果。因为平时的训练取材于教材,可以使学生顺利地完成写作任务,从而激发学生的写作兴趣,同时也能提高他们的写作速度,提升他们的书面表达能力。
技能提升 篇2
→ 管理的实质是什么
→ 管理的目的是让别人作事，管理好自己不是好的管理
第二章、如何管理心态
→ 如何才能快速的提高下属的工作绩效？
→ 如何让下属在主动积极，而不是被动消极？
→ 如何让下属在工作中全力以赴，而不是全力应付？
→ 如何让下属在工作中全力想办法，而不是推卸责任
→ 合理完善的制度建设是一个长期、持续的的工作
→ 能不能找到一个立杆见影的方法？ 现在改变马上就看到效果？
第三章、管理的基本特性
→ 目的性 有效性 他人性 多样性
第四章、什么样的管理是最适合企业的管理
→ 管理的方法和技术多种多样，什么样的模式才是最适合企业发展的？ → 只有找到最适合我们企业发展的管理模式，才能避免管理的盲目性
第五章、管理、组织、领导三者的相互关系和异同
→ 管理者、领导者到底应该做哪些事？不应该做哪些事？
→ 制度化管理与人性化管理如何结合？
→ 管理者和领导者每天的工作内容有什么不同？
→ 组织的目的是什么？
第六章、管理角色的认知
→ 每天领导的工作紧张、忙碌、而下属倒是有时间看报纸、喝咖啡 → 上级经常做了过多下属应该做的事情
→ 自己的事情又没有时间做好 导致工作绩效不好、目标无法完成理解分析 韩非子 ： 下君尽已之能
中君尽人之力
上君尽人之智
第七章、领导力提升的技巧
分析讨论：什么样的领导是一个优秀的领导
一、领导权威的来源
领导力的八个素质特征
1、诚信（是建立信任关系的出发点）
2、专业能力(主要是方向和决策，是领导力的基础)
3、关心、帮助下属（从工作、生活体现是领导力的源泉）
4、宽严相济(一张一弛、文武之道是领导力实现的手段)
5、分享成功与失败（是领导力的结果保证）
6、学习提高（是领导力长远体现的根本）
7、精力和热情（是激发下属的发动机）
8、坚持（是完成工作目标的基石）
二、领导方式
三、情境领导与四种领导风格
→ 根据被领导者的具体情况决定不同的领导风格
→ 告知式 推销式 参与式 授权式
→ 案例分析：
四、如何培养下属
→ 在优秀领导眼中下属个个都是人才，在平庸领导眼中下属个个都是笨蛋 → 培养下属的最高原则是任用下属的优点，而不是发现下属的缺点 → 如何才能知人善用，如何才能人尽其才？
1、培养下属有什么好处
2、培养下属的顾虑
3、培养下属的方法
4、培养下属的原则
→ 案例分析：如何理解因材施教的培养原则？
五、授权管理
→ 没有授权 就没有领导的良好工作绩效
1、为什么要授权
2、授权管理的误区是什么
3、授权管理的原则
4、授权管理的方法
第八章、管理沟通与关系协调
→ 管理沟通的技巧是中层管理人员最关键也是最重要的工作能力 → 没有良好顺畅的沟通 就没有良好的工作结果
一、什么是沟通 ？
→ 沟通不是简单的讲话，沟通是相互的理解
→ 有效沟通的三个基本原则是什么？
→ 站在对方的立场上原则 时间及时性原则 主动性原则
二、沟通的特性
→ 双向反馈是沟通的基础
→ 不同文化、不同民族、不同方向的沟通模式不同：
→ 美国式的沟通是什么模式？
→ 日本式的沟通是什么模式？
→ 中国式的沟通是什么模式？
→ 与上级领导的沟通是什么模式？
→ 与下属的沟通是什么模式？
→ 沟通的效果比有道理重要
三、管理沟通的种类及形式
→ 管理沟通不局限于语言、非语言的沟通具有更重要的作用
→ 非语言的沟通方式会更直接、更快速、更难以作假
→ 案例分析、讨论 录像分析
四、沟通的步骤
五、不同沟通风格的管理者分析与应对
→ 每个人都有不同的性格，决定他的行为方式和作事原则
→ 学会了解自己、认识别人的性格，做到知已知人，才能更好的沟通协调 → 有方向、讲方法与对方沟通协调
1.分析型人的特征与沟通技巧
2.支配型人的特征与沟通技巧
3.表达型人的特征与沟通技巧
4.和蔼型人的特征与沟通技巧
→ 案例分析：分析曹操、刘备、孙权的个性与沟通技巧
六、沟通的方向
→ 管理者与上级、同级、下属沟通的技巧
1、沟通的原则
2、沟通的方法
3、沟通的障碍
→ 案例讨论：对上级的工作有不同的意见你应该怎么办？
→ 案例讨论：上级对你的报告有反对意见 你怎么办？
⊙ 如何「处理下级越级向你汇报」？
⊙ 如何「处理部属的过失行为」？
⊙ 如何「处理上司调派自己部属工作的情况」？
⊙ 如何「面对有能力但不听话的部属」？
第九章、时间管理
一、为什么要管理时间
1、从企业来说—市场竞争的必然
2、从个人来说– 个体生命的有限性
二、时间管理的目标：
三、时间管理的三个原则
第一原则：目标管理原则
第二原则：抓住重点原则 “80、20”法则运用
第三原则：工作优先级综合分析
四、时间管理的22个策略
第十章、目标与计划管理
一、目标管理的重要性
二、目标管理在企业的应用
三、如何制定正确的企业目标
四、目标与计划的具体操作
五、目标与计划的控制
1、资源管理
2、分工协作
3、目标修正
以技能提升带动本质学能提升 篇3
关键词：设计教育、教学流程、设计流程
一、序言
目前，主流的教学流程编排是采用三段式的渐进方式，主要是基础能力课程、专业基础能力课程、专业能力课程这样一个能力渐进型的培养模式。这套模式运行这么多年后，逐渐被形式化和理论化。
形式化表现在课程设置形式化，为什么设置这门课，不是太讲究，别人这么设，我也这么设，没有结合自己的生源情况，没有自己的教学目标。课程教学内容形式化，缺乏和学生之间的互动，容易本本化，人云亦云。课程之间的关系缺乏联系，用我们姜鸣院长的比喻，每门课程就像一个独立的土豆，我们的课程表就像一张网，我们就是被网在一起的一堆土豆，每个土豆还是土豆，相互之间缺乏联系。
理论化表现在课程体系设计中重理论课，轻动手课。随着中国的国际化，国外优秀的设计案例，一些先进的设计理念和观念被引入，大家发现原来在设计思考方面还有这么多理论文章可做，尤其是当概念设计被引入之后，于是院校对各种理论的教学十分重视，而对一些动手和技能的课程则被忽略。这套体系运行下来，大部分院校照搬，培养出来的学生都喜欢玩概念，而对于真正的商业设计缺乏理解，各个学校出来的学生都差不多，去做做研究什么的还行，但与企业真正需要的设计师却存在偏差。笔者在企业做了将近6年的设计主管，总结大多数企业需要的是动手能力强，有商业设计意识，具备较好本质学能的设计师。动手能力就是技能；本质学能就是设计思维能力，主要包括观察力、美学眼光、想象力这三种能力。
要培养这样的设计师，真的很难吗？也不尽然，但如果我们不能主动去打破这种三段式教学模式里面的形式化和理论化的束缚，结合本校的生源情况，开创一种新的教学模式，我们真的很难培养出能为企业创造价值的设计师。
二、结合教学经历，谈谈对设计教育改革的几点心得
1、去掉理论化的束缚，以技能带动本质学能
要去掉理论化的束缚，应该开展以技能提升带动本质学能提升的教学训练方法。要打破常规，从第一学期开始，就引入很多院校在大学二年级或者三年级才开设的计算机2D整理，计算机3D模型制作，效果图渲染制作，模型实作等为核心的动手课程，通过不同的实作项目不断训练提高学生的动手能力，根据不同阶段学生的动手能力，安排能够通过计算机2D、3D、模型实作等动手能力完成的本质学能练习。做到技能课程并不是简单的传授技能，在传授技能的同时，引入设计观念，加强本质学能的积累。让学生知道所学这门课程的目的，做到与企业对设计的要求相接轨。通过这样的体系，不断重复，逐级进阶，最后达到企业的要求。本质学能的提升，现在教学中有很多很好的专业基础能力训练课程，但由于三段式教学模式的束缚，学生技能的提升其实是滞后的或被割裂的，把技能看成纯粹就是一个工具，认为花精力培养技能，就是在培养工匠，无形中把本质学能和技能割裂开来，这样培养下来，学生的动手能力不强，本质学能的提升也是不全面的。做一个比喻，本质学能就好像人的大脑，技能就好像人的四肢，我们在训练四肢的时候，我们的大脑是不停的，是在不断积累经验，大脑的思维水平是在不断提升的。如果我们强行把两者割裂开来，只训练大脑而忽略四肢的训练，难免培养学生眼高手低。相反，我们重视技能的训练如同本质学能的训练，并且将技能和本质学能看成一个人的左右手，是一个相互配合的整体，在技能的训练中融入本质学能的训练，在本质学能的训练中，强化技能的应用，学生才能真正感同身受，成为一个动手能力强的设计师。
2、课程的设置参照设计流程
以技能带动本质学能的教学方法，是以培养动手能力强的设计师为教学目标。教学课程的设置是根据学生的生源特点，参照设计流程（图1）设定的，由2D整理，3D模型制作，效果图渲染制作，模型实作等设计执行环节为教学起点，逐步向前段的设计思考、产品企划以及后段的结构输出环节展开。将整个教学架构（图2）分成三大块，计算机辅助设计课程，模型实作课程和本质学能课程。这三大块内容涵盖了整个设计流程所需要的核心知识和技能。凡是课程的设置与设计流程没有关系，教学目标不明确，可有可无的课程，应该拿掉，留给学生更多的实训时间，让学生做到“干中学”。
学生进入企业，工作就是按照设计流程展开的，根据产品和企业不同，可能参与整个流程，也可能只是参与其中部分阶段工作，针对流程中对应工作内容，设置课程，增强了教学的针对性，增强了学生的核心竞争力，进入到企业后，就能很快适应企业的工作要求。
3、传授学生整体的设计流程意识
技能课程的教学，不能局限于技能的讲解，而应该从整个设计流程的角度去讲授技能课程，并要传授学生整体的设计流程观念。要在对应技能知识点上讲得深，讲得透，而在进行专项练习时，又要让学生每做一个练习，都按照设计流程的步骤进行。比如3D课程里面的每一个专项练习，首先要求学生收集产品图片，了解产品特点，然后用草图再现产品的造型及细节，再绘制三视图，最后以绘制的三视图为标准建构产品三维模型，进行渲染效果。这样一个过程，表面上看专项练习的时间被分散到一部分3D内容以外的环节，但这样做的好处，就是让学生体会到设计执行的过程，养成良好的设计流程意识和习惯，明白要做好3D模型，前面的这些环节也是必不可少的，然后针对自己薄弱的环节进行加强。第一学期3D课程总共安排9个专项练习，分别是工具箱、划线仪、简单产品、咖啡壶、高跟鞋、手握、Speedform、把手、综合产品等。（图3~图16为一年级部分学生制作过程和效果）。
4、授课教师必须互动，组成一个项目团队
最重要的是授课教师之间必须互动，吸收一批在企业一线从事设计开发和设计管理工作多年的设计研发人员，组成一个项目团队。在保证每门课程独立性的前提下，要设计专门的设计项目，让各项专业技能课程和本质学能课程围绕这个共同的项目结合在一起。这些项目的设定除了要考虑各个技能课程的训练，还要考虑本质学能的训练。各门专业技能和本质学能课程的教学内容是串行的，而每门课的教学进度却是并行的。每个共同项目的确定，就如同企业项目的立项，我们教学团队就如同企业的设计团队，大家按照设计流程进行分工，充当不同角色。将不同的项目串在一起，就组成下面的结构图（图18）。其中数字1-6代表设定的不同项目，数字越大，项目的综合性越高；字母a、b、c等代表不同课程，不同项目对应的a、b、c等代表课程的不同阶段。第一学期，设定了4个共同项目，分别是工具箱、划线仪、手握造型、Speedform等。
工具箱这个项目是由油土模型实作课程发起，其它课程配合完成。工具箱是用来给每个学生存放自己的油土模型制作工具的，要陪伴学生三年，做好这个工具箱，对学生来讲既是课程学习的需要，也是大学三年生活的需要。做好了它，也就为大学三年学习生活开了个好头，能很好的激发学生对专业的激情。首先，油土课提供工具箱的外形规范和尺寸规范，然后3D课程根据尺寸，建构工具箱的三维模型，并导出模型由2D课程完成工具箱材质和纹理装饰贴图，油土模型课根据尺寸图进行下料，用木板材切割、打磨组装成一个完整的工具箱。（图19~图22为一年级部分学生制作过程和效果）
手握造型、Speedform是由形态构成课程发起，其它课程配合完成。这两个项目是练习学生立体形态构成能力，通过2D、3D和油土模型课程把自己的形态创意表现出来。首先，形态构成课程给出项目的练习要求，进行草图构思、整理和发表，然后2D整理，3D课程建模渲染，并导出三视图和截面图，油土课程按此制作实体油土模型，并喷漆，最后2D排版。所有完成后，要求学生将整个过程制作成PPT，结合实体模型进行最终发表评审。（图23~图30为一年级部分学生制作过程和效果）。
三、结论
通过实践这样的教学模式，收到了较好的效果。通过这样的模式也许我们不能培养出设计大师，但我们肯定能培养出企业需要的设计师。
总之，首先要有自己的教学目标，其次结合自身的生源情况，打破三段式教学模式限制，参照设计流程展开设计教学，重视技能的训练，将技能和本质学能相互融合，做到技能的提升带动本质学能的提升，再者教学团队项目化，引进企业一线具有多年经验设计人员，组成项目团队，强调授课教师之间必须互动，就像企业的设计团队一样相互默契。相信这样的教学体系培养出来的学生是适合企业需要的。
我们还需要在设计教育改革这条路上进行不断的突破创新，增加教师学习进修提升眼界的机会。通过国际和学校间的交流，探索出一条适合设计教育的新路。
提升学生技能增强就业能力 篇4
一、着力建设高素质的师资
“兴教之道在于师。”我校历来非常注重“双师型”教师队伍的建设。学校教师须获得与所教专业相同或相近的专业技术职务或资格;教师每年至少有一个月以上时间下医疗卫生单位或企事业单位实践, 学习新知识、新技能、新方法;支持和鼓励教师参加各级各类的教师继续教育、骨干教师的培训。学校现有省春蚕奖、省优秀教育工作者、嘉兴市名师、嘉兴市学科带头人6人, 桐乡市学科带头人、骨干教师27人, “双师型”教师占专业教师的90%, 中高级教师占教师的68%。目前, 我校已建成一支结构合理、数量足够、高素质的教师队伍。
二、大力增加实训设备投入
“工欲善其事, 必先利其器。”职业学校的实训实验设备是学生职业技能培养的物质基础。三年来, 我校先后投资1400多万元建设了学校附属的融产、学、研、训为一体的对外服务的桐乡市康复医院;投资500多万元建设和改造了学校的实训实验室, 购置了一大批先进实训设备。如今, 我校附属康复医院实训中心的投入使用, 以及一大批具有高水平、高仿真的实训实验室的建成, 完全实现了学生在全真、高度仿真的环境中进行训练。学生通过三年的“上学如上岗, 上课如上班”的模拟训练, 大大提升了自身的职业技能水平, 实现了职业能力与职业岗位要求之间的“无缝”对接。
三、有力推进教育教学改革
我校紧紧围绕增强学生就业能力来优化教育教学各个环节。坚持文化课服务于专业课, 专业理论课服务于技能操作课, 技能操作课服务于工作岗位的原则, 有效调整了文化课与专业课、实践课与理论课的比例。合理缩短理论教学的课时, 加大学生的实训实验课的时间, 为学生提供了充足的实训操作机会, 提高了学生的职业素养和就业能力。此外, 学校还在教育教学实践中实施了模块教学、项目教学、案例教学等具体教学方法的改革;在教学管理中全面实施了学分制和学生的留级制度等。教育教学手段的改革和创新, 提升了学校教育质量, 在上级教学质量检查中名列同类学校前茅。
四、全力推行学生技能考核
岗位技能提升总结 篇5
专 业: 班 级: 学 号: 姓 名: 指导教师:
天津国土资源和房屋职业学院国际经济贸易系
二〇一五年十二月
天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
一、实习基本情况
（一）行业岗位认知
天津五大道旅游资源经营有限公司隶属于天津市和平区国资委的国有企业，政府授权的资产运营和投资管理机构。近年来，随着天津市对民园体育场及周边地区近15万平方米的风貌建筑群的整修及改造，已经形成为精品酒店区、商旅休闲区、文化地标区、创意办公区及旅游配套区。五大道已成为天津市高端休闲消费的标志性区域和旅游热点区域，成为集“食住行游购娱”为一体的大型旅游商贸企业。
五大道欧陆风情区毗邻南京路商务区、滨江道商务区、小白楼商务区、友谊路商业区，是为来五大道欧陆风情区游览的嘉宾提供旅游服务的集散中心、文化娱乐中心、餐饮中心、酒店、培训中心、公园为一体的功能一应俱全的大型综合体项目。该项目按照国际化标准设计，拥有便捷的生活配套设施，良好的沟通互动渠道，丰富多彩的文化娱乐内容，数字化的智能管理。
公司拥有一流的管理团队和超前的管理理念，为员工提供专业系统的技能培训，良好的学习、晋升、发展机制，完善的后勤服务保障体系，为员工拓展了广阔的发展空间。
近年来，天津旅游业呈现出持续、快速、健康发展的良好态势，已成为全市国民经济的重要产业和新的增长点。天津已跨入全国旅游业发展较快地区行列，成为中国对海外旅游市场具有较强吸引力的旅游目的地之一。天津城市建设日新月异，旅游环境大为改观，城市美誉度迅速提升，国内外旅游市场繁荣兴旺，各项旅游经济指标连年创历史新高。在2014年福布斯中国大陆旅游业最发达城市排名中，天津首次超过苏州，名列第七位。全市各项旅游经济指标再创历史最好水平。2014年全市接待入境游客264.54万人次，同比增长13%，是2007年的2.6倍；外汇收入25.91亿美元，同比增长16.4%，是2007年的3.3倍。接待国内游客1.36亿人次，同比增长13.1%，是2007年的2.2倍；国内旅游收入1984.23亿元，同比增长19.3%，是2007年的2.9倍。各项旅游经济指标再创历史最好水平。天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
天津旅游业日益成为社会关注和投资开发的热点，旅游产业规模不断扩大。目前，天津A级景区已达97家，星级饭店102家；其中五星级酒店及按照五星级标准建成开业的酒店共38家；各类旅行社397家；旅游车船公司20家；旅游专业院校21所。旅游业对全市经济社会发展的贡献越来越大。
（二）实习内容
天津五大道旅游资源经营有限公司主要包括财务部、讲解部、接待部、人力资源部、培训部、采购部、销售部以及自行车组等。经历过前期的培训后被分配到讲解部并担任讲解员，讲解员主要职责是对五大道（马场道、睦南道、大理道、常德道以及重庆道）景点进行全面的讲解，讲解的内容包括景区名称由来、建筑历史、风格以及建筑布局、所涉及故居名人等方面，并为游客提供到位的接待服务，提醒游客注意事项等。
二、实习中发现自身的不足之处(一)专业知识方面的不足
专业知识在旅游服务中运用不够灵活。通过这次毕业实习，我切实感受到以前所学的专业知识运用欠灵活。这主要是对所学的知识没有形成一套完整的体系，这些零散的知识点运用起来很困难，因此，今后在学习和实践中应该重视积累和运用，使所学的知识由量变到质变，发挥更大的指导作用。
讲解工作是一个专业性、政策性很强的工作，它涉及到语言知识、史地文化知识、政策法规知识、心理学和美学知识、旅游业务知识、交通知识、海关知识、货币保险知识、邮电通讯知识、社会知识、国际知识以及卫生、生活等旅行常识，更需要有极高的准确性，需要有较深的专业业务知识和丰富的相关知识等认识不足，重视不够。
（二）专业技能方面存在的不足
一是虽然有时候也学习点旅游专业知识，但有些实用主义的思想，急用先学，存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面、不广泛、不深刻。二是在旅游管理业务知识方面，对服务的基本 天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
知识及岗位的服务流程及用语，相关的法律法规知之甚少。三是对岗位的服务技能，在应变能力客人交流、沟通的能力存在欠缺。
（三）综合能力方面存在的不足
(1)从事旅游行业的时间相比较而言太短，经验太少，所需具备的专业知识也不足。因此在处理平时工作中不时觉得千头万绪，不知该从何入手、如何入手。
(2)有时在日常工作中忽略了某些细节，导致服务没做到位；有时工作有急躁情绪，急于求成，反而影响了工作的进度和质量；处理一些工作关系时还不能得心应手。
(3)综合分析能力、协调沟通能力等方面仍需加强，偶尔还会出现胆怯、想要逃避的心态，亟需克服。
三、岗位技能提升情况
（一）实习前期
在2015年7月15日我来到了天津五大道旅游公司，开始了天津五大道的实习征程。第一天在公司负责人的带领下对五大道进行了大致的参观。负责人认真地介绍了五大道的历史文化以及公司各部门以及职能，对相关岗位的职责进行熟悉。第二天在公司培训师的带领下，我们参观了公司的博物馆陈列的销售纪念品，并开展了销售培训，从纪念品的价格一直到其纪念价值，培训师认真负责的态度给我留下了深刻的印象。随后培训师制定了培训计划，从第三天开始，开始了正式的培训。培训师认真的准备了大量的专业资料，并进行详细的讲解，尤其是对我所应聘的岗位职责进行了生动的阐述。整个培训过程持续了有二十天，并开展了现场的模拟演示。这对于我的沟通讲解能力的提升、及专业知识的巩固以及对在岗基本素质的提升都起到了非常大的作用。
（二）步入正轨
经历过前期的培训后我的工作步入了正轨。景区的观光旅行一般都是在马车上，上车前首先进行自我介绍-大家好，我是本次的讲解员，我姓×，我们先检票。检票的过程中双手递接票据，并留下副券，天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
同时将副券保存好，检票完毕后讲解员作为同驭手背靠背的指定位置，并提醒驭手：师傅，我们可以走了。马车在行驶状态下讲解员应该提示游客：游客朋友们，马车在行驶状态下，请您不要站立和走动，这样是危险的。等到马车到达经典区域后，讲解员对景区进行详细的讲解，包括历史由来、景点风格、布局以及所涉及到的名人历史等。例如，旅客们你们好，我们现在经过的是睦南道79号，是天津八大家祠卞的旧居，整栋建筑线条明快，庄重古朴，具有典型的西班牙建筑风格。隆顺榕药厂就是卞家的产业，隆顺药厂生产的藿香正气水至今依旧是避暑良药......一直到最后的致结束语：游客朋友们，马车的游览即将结束，车停稳后请你再下车，下车时请您拿好您的随身物品，请您照顾好身边的老人和小朋友，注意脚下安全。第一次在讲解的时候心里万分紧张焦虑，并且实现准备了纸条，从开头到自我介绍到最后的结束语，磕磕绊绊，给游客的感觉很不好。但是在培训师的鼓励下，第二次有了明显的改进，虽然依旧不理想。反反复复，百折不挠，经历数次的失败后，我逐步适应了讲解员的节奏，戒骄戒躁，耐心细致的为游客讲解，将整个讲解流程转化为自己的本能，整个过程变得流畅，给游客亲和的感觉，并得到了培训师以及游客的肯定，在后期的讲解员评分中，无论是游客还是培训师都给予了高度的评价。
在实习期间，自己的人交际的能力得到了有效的提升，旅游管理是一项与人交流的工作，我在这里工作的每天有一半以上是在和客人沟通与交流，我必须要以十分的热情去和客人交流，不能怠慢了顾客，更不能冲客人发火，在工作上，要热心地帮助别人，不管自己是否能做好，主要是要有友爱的精神，少与同事拌嘴，多让一些忍让，多与人或是同事沟通感情。到什么时候都要记住：忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。不要争一时之利，更不要图一时之快。我为人人，人人为我，尊重别人的人，才能得到别人的尊重。
在实习中进一步对专业知识进行了巩固，这为是工作水平的提高奠定了坚实基础。要不断掌握旅游管理学方面知识，特别是要旅游服 天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
务工作需要的业务知识和业务技能，不断改进工作手段和工作方式，提高工作质量。要积旅游挂历业务知识，不断增强新形势下做好旅游服务的实际能力，尤其是要针对旅游服务的基本知识、职业道德、相关的法律法规、独立工作能力、组织协调能力、公关能力、导游讲解能力、特殊问题的处理和突发事件的应变能力予以提升。
四、实习收获与反思
（一）做好充分实习心理准备
在实习前，学生要做好充分的吃苦准备，下定决心从基层锻炼，为以后求职寻找更好更高的发展打下良好的实践基础；做好角色转换的准备，有足够的心理承受能力，对自己要高标准、严要求，培养吃苦耐劳、敬业爱岗的精神，做好战胜困难，迎接挑战的心理准备；要正视实习，要把实习当作学习、发展和磨练的机会。要明确实习中可能预见到的各种困难。
（二）拉近理想与现实的差距
在新的工作环境和岗位上，实习学生可以从旅游企业提供的培训以及同事的诸多指导中学到许多有用的经验，尽量获得实践知识和积累实践经验。旅游专业本科生通过对行业的实际人才需求状况，及时调整在校期间的学习，改变不切实际的想法,注重实践磨砺。学生要辩证地看待自己实习生地位，以学习和锻炼作为首要目的，适当地调整自己的薪酬期望，不应把赚钱作为唯一的目的，在实习过程中要及时的调整自己的心态，保持乐观、积极向上的心态。
（三）实习过程中勤学好问
实习学生在实习中要善于学习，勤于思考，积极请教，放平心态，把自己的努力与企业的发展紧密结合起来，以长远的眼光，不要用在企业一两年甚至几个月的发展来判断行业的发展，职业生涯的发展是以经验和资历为基础的。
（四）良好的人际关系是我们顺利工作的保障
在工作之中不只是同技术、同设备打交道，更重要的是同人的交往。所以一定要掌握好同事之间的交往原则和社交礼仪。这也是我 天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 国 际 经 济 贸 易 系
丰富习作体验，提升习作技能 篇6
关键词： 习作体验 习作技巧 生活体验 活动体验
《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”立足于课程理念，教师引导学生观察与体验生活中的人和事，提取生活中丰富的习作素材，采用多种习作策略，激发学生的习作欲望，拓宽学生的习作想象思维时空，促使学生的表达富有灵性，丰富生动、具体、个性化的习作内涵，提高学生的习作能力。
一、亲历生活体验，丰富习作素材
学生的习作灵魂体现在习作内容是真实、感人、自由的。生活是习作素材之源头，教师应引导学生深入体验生活，观察生活中花草树木、风花雪月，关注身边的人和事、景和物，使学生了解生活，从生活中提取积极因素，逐步积累习作素材。学生有了生活体验，教师就要把选材、想象、表达的自由还给学生，引导学生思考，抒发内心感情，写出生活的真实与感受，让学生有话可说、有话必说，表达真实可信的内容，表达语言的个性化，实现充分发挥学生习作的主观能动性。
例如人教版四年级下册语文园地习作一时，教师立足习作要求，紧扣生活中的景物，引导学生观察与体验。如学生自由地观察校园里的景色，做到有序地观察，搜集校园中最优美的景色，把观察到的景物特点记录下来，回到习作课堂中时，学生在小组里畅所欲言，把观察到校园景物特点表达出来，并根据景物特点结合想象，使观察到的景物特点更具体形象。在熟悉的生活情景中，学生做到细致地观察景物，感受景物的特点，传神地描绘观察的事物，丰富真情实感的习作素材。又如人教版四年级下册语文园地习作三时，在学生口语交际后，教师可帮助学生联系生活实际，广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。学生回想活动的过程，总结自己的心得，思考这篇习作框架结构的安排，先写什么？再写什么？重点写什么？确定表达的顺序，引导学生对习作内容有初步的构思与安排，丰富个性化的习作内涵。在熟悉的生活情境中，学生寻找有关发明创造的事例或从动植物身上得到的启示，在搜集与反思过程中，丰富习作内涵，拓宽习作思路，实现个性化的表达。
二、阅读结合习作，提高表达能力
教师结合阅读课堂活动，挖掘文本语言训练点，利用文本的重点词句，或文本空白处进行语言训练，在阅读课堂中结合习作训练，有利于学生深入解读文本，深化学生的自主感悟，张扬学生的阅读个性，丰富学生的阅读体验，发展学生的阅读理解能力，形成良好的语感；也有利于学生丰富和积累习作表达的语言，让学生领悟并掌握作者高超写作技巧，进一步训练学生运用语言表达能力，放飞心灵地进行个性化创造性的表达。
例如教学《威尼斯的小艇》时，学生研读文中语句：①船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇；②不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。教师紧扣“像”、“仿佛”、“不管”、“总”、“而且”、“还”喻词或关联词，让学生体会这些词语运用是否贴切？是否准确描绘出事物的特点？学生品味句子内涵和词语特点，要求运用以上喻词或关联词说几句话，再动笔写写。学生通过积极交流，动笔在本子上进行小练笔，生1：“初三夜的月儿弯弯像一把无齿的镰刀，又仿佛一只小小船儿，它要带着我的祝愿给我的外婆，船儿周围的星儿犹如调皮地飞向天空的萤火虫，不停地、不停地闪啊闪啊！”生2：“挺立在戈壁滩边沿的白杨树，不管风沙怎么肆虐，它总是顽强地用自己的胸膛保护着身后的那片绿洲。它的生命力是旺盛的，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，而且以粗壮的枝干和茂盛的树叶为荒漠带来生机与活力。”通过对文本词句的体验与练笔，学生有效地积累语言，提高运用语言的能力，积累习作素材，有利于学生在以后的习作中灵活地调用积累，使习作表达更丰富多彩和个性化。又如教学《穷人》时，文末描写桑娜告诉丈夫，自己已经把孩子抱回家后，文本内容戛然而止，西蒙的孩子命运将会怎样呢？桑娜与丈夫带领孩子将怎样渡过一个个难关？学生再次深入文本品读，深化把握故事情节的主线和人物的性格特点，通过大胆想象，不脱离主线和人物的本质，再把自己想象的故事写下来。引导学生填补文本空白处，有利于学生深化体验与感悟文本的内涵，拓展阅读与习作想象空间，锤炼学生语言积累和表达能力，也有利于丰富习作素材。
三、强化活动体验，锤炼习作技巧
深化学习体验,提升拼读技能 篇7
关键词：情境体验,学习能力,拼读技能
《语文课程标准》指出 , 拼音教学要符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 培养学生的学习兴趣和创新精神。教师要以创设情境、游戏等多种活动形式, 注重学生的体验与感悟, 使学生获取语文知识, 培养学习汉语拼音的能力, 感受获取成功的快乐, 提高拼音课堂教学实效。
一、有趣情境体验, 激发积极参与
面对汉语拼音, 刚进小学的学生都觉得十分枯燥, 教师要利用已有的学习资源, 善于利用教材, 联系生活实际, 创设情境, 把比较枯燥的拼音字符变得生动有趣, 把无趣的学习转变成有趣的学习, 激活学生的学习思维, 激发学生学习拼音的欲望, 使学生想学、乐学汉语拼音, 学得规范, 用得自然, 感知学习汉语拼音的乐趣, 体验到学习语文的魅力, 从而掌握语文基础知识和学习技能。
例如, 教学“声调”时, 教师运用多媒体屏幕呈现“小白鹅到姥姥家”: 在舒缓的乐曲声中, 小白鹅告别大白鹅爸爸、妈妈, 骑着摩托车准备到姥姥家, 小白鹅骑着小车在笔直平坦的水泥大道上, 唱着轻松愉快的歌:“āāā、ōōō、ēēē。”突然, 小白鹅的歌声停住了, 前面出现了一个斜坡, 为了使车子爬上这道坡, 小白鹅用力踩, 嘴里哼着:“ááá、óóó、ééé。”爬完坡, 道路坎坷不平, 小白鹅在车子上不停地颠簸着, 难受地哼出:“ǎǎǎǒǒǒ、ěěě。”“哇 !姥姥的家就在坡下”, 小白鹅大声地喊着 :“àààòòò、èèè。”车子飞快地下了坡 , 姥姥正在门口迎接小白鹅。学生观看着屏幕, 嘴里跟着小白鹅不停地叫唱着, 体验a、o、e四个声调的读法和四种声调符号, 教师出示a、o、e四种声调符号引导学生认识拼读四种声调符号, 掌握读法和书写。在富有情趣的情境中, 学生学而不厌、乐在其中, 体验汉语拼音的读音形状及书写方法, 达到掌握汉语拼音的目的, 在潜移默化中培养学习汉语拼音的能力。
二、游戏活动感悟, 形成学习能力
“学习的最大兴趣 , 乃是对学习材料的兴趣”。由于单一学习汉语拼音相对比较枯燥, 教师要根据教学要求和内容编排密切配合书本上的知识, 通过编故事、表演等方法, 联系现有经验和新事物, 创设多种生动、活泼的游戏活动, 引导学生在游戏活动中学习拼音知识, 体验学习汉语拼音的乐趣, 加强动手、动脑能力, 加深学生对汉语拼音的记忆, 发现知识的规律性, 培养个性化的思维, 发展智力因素, 如科学记忆力等, 深入浅出地突破拼音教学的重难点, 促进拼音学习能力获得锻炼直至生成。
例如, 教学“b、p、m、f”时, 为了进一步帮助学生掌握其四个声母的拼读书写, 教师组织学生与同桌互做“说出我的悄悄话”游戏:学生甲在学生乙的耳边发出b、p、m、f中某一个音, 让学生乙说一说学生甲发出的是哪个声母? 然后交换互说。教师让学生拿出拼音字母“b、p、m、f”的头饰, 在课余时间戴着拼音头饰玩耍, 强化对这些字母的记忆。又如, 教学“j、q、x”时, 学生学习拼读与书写j、q、x与ü的规则, 学生朗读j、q、x与ü的故事:j、q、x带着小i出去玩 , 小ü也要去 , 急得哭了。j、q、x说 :“你先擦掉眼泪, 我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪, 拉着j、q、x的手出去玩了。通过朗读故事, 学生理解了j、q、x与ü的拼写规则。接着, 教师引导学生读儿歌认读字词, 开展读词识字竞赛, “喂小鸡”因“喂”、“小”的韵母还没有学过, 让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来, 同时, 教师出示卡片“鸡”, 让学生拼一拼、读一读, 让学生到儿歌里找到这个字, 并认读出它。教师在屏幕上出示“xǐ、jī、yī、xià、dì”和“地、衣、洗、下、鸡”, 引导学生在小组中议一议、连一连、读一读。学生在多种活动形式中学习汉语拼音, 掌握了学习汉语拼音的方法, 提高了识字能力, 初步培养了学生的阅读能力。
三、实施自主实践, 发展拼读技能
汉语拼音是枯燥的音符, 学生在学习活动中会产生厌倦感。教师从学生的自我“展示”、“推销”意识出发, 经常性地给学生展示自我的机会, 满足学生的新鲜感、成就感, 让学生品味学习汉语拼音的乐趣, 激发学生更进一步学习汉语拼音的欲望, 帮助学生积累和巩固汉语拼音知识, 提高学习汉语拼音的能力。同时, 教师辅以激励性评价, 让学生在不断地挑战中品尝成功的喜悦, 获得成功的体验, 有利于发展学生的品读技能。
注重团队建设 提升专业技能 篇8
本院高分子材料加工技术专业代表队在全国首届“星宇杯”高分子加工专业技能大赛中获得团体第一名和个人全能与单项11个一等奖;在全国首届高分子材料创新创业大赛 (高职生、本科生、研究生同场竞技) 获得优胜奖。短时间内取得了如此优异的成绩与我们大力推行的团队建设是分不开的。
1 团队与团队建设
团队是一种介于群体与个人之间的组织形态。由两个或两个以上的人组成, 通过团队成员间相互影响、相互作用, 在思想上达成共识, 在行为上取长补短、紧密合作、共同分担责任, 更重要的是, 他们能为一个共同的目标而团结奋进, 并致力于实现最为优异的结果。[1]
团队建设是为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为。高职院校的团队建设较好地贯彻了教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 、《省教育厅关于深化教学改革加强高等学校创新人才培养工作的意见》 (苏教高[2008]44号) 和《省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》 (苏教高[2008]16号) 文件精神。
以提高高分子材料加工技术人才培养质量为目标, 尊重团队个人的兴趣和成就, 协同合作, 将个体利益和整体利益的统一后促成团队高效运转。逐步建成了高分子材料加工技术领域的教学团队、科技创新团队、社会实践团队。
2 团队建设的内容和实效
2.1 塑料成型技术教学团队
塑料成型技术教学团队是以高分子材料加工技术教研室为建设单位, 以高分子材料加工技术专业及课程为建设平台, 在深化教学改革与实践进程中形成的团队。团队具有明确的发展目标———提高高分子材料加工技术专业的教学质量。
塑料成型技术专业教学团队共有8人, 其中高级职称2人, 占25%、中级职称6人, 占75%;团队中40岁以上的有4人, 占总人数的50%、31~40岁的有3人, 占总人数的37.5%、30岁以下1人, 占总人数的12.5%;团队中专任教师4人, 占总人数的50%, 兼任教师2人, 占总人数的25%, 企业兼职教师2人, 占总人数的25%。本科学历6人, 占总数75%, 研究生学历2人, 占总数25%。既有丰富教育教学经历的老教师, 又有年富力强的中青年教师, 还有实践经验丰富的企业精英。具备良好的梯队结构, 50%教师具有企业经验, 33%教师来自企业一线, 团队的年龄结构、职称结构和知识结构合理, 是一支专业基础理论坚实, 实践经验丰富的“双师型”和“专兼结合”教学团队。
塑料成型技术教学团队分别从专业建设、课程建设和教学基地建设等方面开展教学研究, 进行教学改革, 有计划、分阶段地提高教学团队的教学水平和人才培养质量。团队中的教师群体合力开展工作:制定了全部专业课程的以工作过程导向的课程标准;定期开展教研活动, 讨论课程的教学设计、实验室的建设;开发有效的教学手段与方法;团队申报教科研项目, 发挥个人特长、凝成团队力量, 实现资源共享。
在团队的努力下, 较好地实现了目标。将本专业建成了院级品牌专业;指导学生毕业设计获江苏省本专科优秀毕业设计 (论文) 一等奖两次;制作的多媒体课件获得江苏省多媒体评比一、二等奖, 多次获得院多媒体课件二等奖以上;设计制作的塑料注射成型操作技术仿真系统在全国仿真软件评比中获二等奖、院教学成果二等奖;完成院级精品课程两门;完成资源库建设7门;校企合作教材3门;指导学生参加全国技能大赛获得总分第一;多方面多方向提高了专业教学水平。
在团队成员的共同努力下, 我们取得了丰硕的成果, 将高分子材料加工技术建成了院品牌专业, 成功加盟江苏省重点专业群“材料工程技术专业群”的建设。提高了专业教学水平。其中在自主研发课程设计、网页及软件和在教学中融入企业元素实现共享资源等方面形成了自己的特色。
2.2 塑料新材料应用技术科技创新团队
科技创新, 是指创造和应用新知识和新技术、新工艺, 采用新的生产方式和经营管理模式, 开发生产新产品, 提高产品质量, 提供新的服务的过程。而科研为科技创新搭建了很好的平台, 使科技创新层出不穷。科研工作是高职院校迅猛发展的需要;是高职院校教师专业发展的需要, 科研能力是教师专业发展很重要的组成部分, 是提升教师专业精神、丰富教师专业知识, 提高教师教学能力、形成自我专业特色的内动力;是吸收国外先进职教办学经验, 充分展示我国高职院校形象的需要;是高校三大职能 (即教学、科研、服务社会) 之一。
为更好地促进教学、提升对行业企业服务能力, 我们组建“塑料新材料应用技术”科技创新团队。科研团队可以汇聚优秀人才、整合科技资源、搭建创新平台, 提高科研人才组织机制, 而形成优秀人才的团队效应和当量效应;提升专业的综合竞争实力, 催生有重要影响的原始性创新成果的最佳策略;营造有利于中青年科研人才成长的环境与机制的基础、源泉和科学普及传播的阵地[2]。
塑料新材料应用技术科技创新团队由从事塑料工程专业教学全体教师、长期合作关系亲密的校企合作单位的工程师和部分积极参与科技创新的本院的学生组成。一直以来, 团队成员间的团结互助, 共同发展奠定了团队协作的基础。
我们借助科研机构“徐州市木塑复合材料重点实验室”开展科研工作。根据团队成员自身的特色, 开展了专业领域里不同方向的研究:如聚烯烃的发泡技术、聚合物的改性、通用塑料的工程化以及环保助剂的开发和推广等。科研团队的建设增加了研究的实力, 拓宽了研究的领域, 提升了对行业企业的技术服务能力。仅去年一年, 在研项目十余项、结题两项、公开发表论文九篇、实用新型专利2项, 更有两个项目获得学院科技进步三等奖。在聚烯烃的发泡工艺和木塑材料的界面性能等方面取得了突破。
塑料新材料创新团队除了有专业老师外, 还有热爱专业, 向往创新的学生。学生除了参与老师的科研项目外, 还依托团队的力量, 自己主持实践创新项目的研究。团队已经成功完成了数项大学生实践创新项目的研究。包括三项省级、四项院级大学生实践创新项目的研究。其中2013年学生从事的“木塑复合板凳面的应用研究”在全国首届高分子创新创业大赛上获得优胜奖。
2.3 学生社团活动团队
高职学生的职业生涯与团队是分不开的, 团队建设是就业的需要, 是高职学生事业成功的基础[3]。一个优秀的团队应该是品行正、学风好、人际关系和谐、上进心强的集体。在这样的团队里会使每个成员都能获得进步, 一般成优秀, 优秀成卓越。
本院本专业的学生除了身处自己的专业班级外, 还有丰富的社团。班级首先是一个具有共同的目标, 协力争先的团队。通过班风的建设, 训练团队协作能力, 培养团队精神。另外每个学生都可以根据自己的兴趣、特长以及学业和职业的规划选择性的参加各种社团活动。这些社团中有文体类的可以健身养性, 有创新创业类的可以进行职场训练, 还有科研开发兴趣小组, 训练学生的专业技能……
3 结论
①教学团队有利于帮助教师明确教学改革方向, 探讨教学过程, 改革更新教学方法, 从而提高教师修养, 提升教学能力, 更好地共享教学资源, 提高教学质量。
②创新型科研团队能显著提高专业老师的科技服务能力, 培养学生对专业的热爱之情, 更为学生的创新创业教育搭建了平台。是学校深人发展的动力之源, 代表着持续发展的能力。
③丰富多样的社团活动不但丰富了学生的课外生活, 拓展了学生的兴趣, 还培养了学生的团队协作能力和团队精神。
参考文献
[1]李海燕.高校大学英语教学团队的建设目标与管理策略分析[J].吉林省教育学院学报:2012, 28 (12) :26-27.
[2]周琪.对科技创新中科研团队建设的若干思考[J].科学与社会, 2013, 3 (3) :30-34.
幼儿教师如何提升语言技能 篇9
一、幼儿教师要加强自身语言修养
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“一名教师在语言方面的修养,从很大程度上影响着学生的学习效率,教师的语言是一种无法代替的工具”,因此说,一名优秀的教师能够让深奥的知识变得浅显,能够让抽象的内容变得具体。可是在实际教学中,很多教师却缺乏语言素养,为数不少的教师教学语言不标准、不规范、不生动,与学生交流时语言平淡、内容空洞,没有感情,甚至存在语病。那么,作为一名幼儿教师,怎样提高教师自身语言修养,用优美的语言拨动幼儿心弦?我认为应以下几点做起。
1.努力学习语言学理论
捷克伟大的民主教育家夸美纽斯说“教师的嘴像是一个源泉, 从那里能够发出知识的溪流。”作为一名幼儿教师,应该认识到语言对幼儿的重要性,因此,在平时的教学中,我认真学习《语言学概论》《教师言语表达》等语言方面书籍,努力做到在语言表达上左右逢源、驾轻就熟
2.努力锤炼教学语言
我国著名语言学家吕叔湘先生说:“教师成功的原因是因为把课教活了”。教学语言是我们教师最基本的教学工夫,要想登入大雅之堂,就应该刻苦修炼,只要不断练习,我们的语言就会日臻完美。因此,在平时的工作中,我总是通过各种方法锤炼自己的教学语言,尽力用优美的语言滋润幼儿的心灵。
二、幼儿教师要有良好的语言策略
作为一名幼儿教师,不仅需要具备必要的语言技能,还应该具备良好的语言策略,“策略”通俗一点说是计策谋略,是为了实现某项任务而采取的手段,幼儿教师的语言策略就是指在教学过程中为了完成教学任务和教学目的,在语言上采取的手段。语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。为此,在学习人教版幼儿语言教材时,我采取了以下两点措施。
1.实施鼓励
这个策略指的是我们教师当幼儿完成某项任务时要给予他们及时地表扬,在幼儿遇到困难时要及时的鼓励,我们的鼓励对孩子们来说是一种无穷的力量,所以,在平时的工作中,“真棒”“你是好样的”“老师就喜欢你的聪明劲”等是我常用的语言,同时,再加上自己爱抚的动作,亲切的表情,幼儿一定会受到很大的鼓舞。
2.愉快表达
这个策略要求我们教师不论什么时候都应该对幼儿心平气和,但是很多教师在表达愉快情感、肯定意见时能做到,在表达不愉快情感、否定意见时就做不到了。因此,在平时的工作中,我从不对孩子大喊大叫,而是用温柔的眼神、亲切的语言和孩子交流,即使他们犯了错误我也从不大声训斥他们,而是进行正面说服教育。
技能提升 篇10
一、班组培训存在的难点
自企业建立以后, 班组培训就一直穿插在业务工作之中, 不同的班组又不一样的培训方式, 不一样的培训方式产生了不同的培训效果, 不同的培训效果引发了共同的思考, 我们的培训究竟如何做, 开展培训存在哪些难点, 分析归纳, 本体提取了以下三个方面的问题。
1. 员工被动式参与培训, 得过且过, 参与热情不高。
分析造成这种情况的原因, 一是班组成员个人职业发展规划缺失, 不能清晰的搞清楚自我的职业生涯需要哪些培训来支撑, 当培训部门制订培训年 (月) 计划时, 征求班组成员的培训意向时, 班组成员往往只根据个人喜好或者模糊判断可能需要怎样的培训, 这种情况导致的不良结果就是培训还未开始, 方向已经发生了偏离;二是组织的培训实用性差, 对于提高员工技能水平、改善生产工艺流程、提升安全工作质量没有多大益处, 久而久之, 造成员工对待班组培训有了“参与培训与不参与培训一个样”的思想认识;三是很多一线班组生产任务繁重, 工学矛盾突出, 当工作与培训“打架”时, 特别是夏秋两季生产检修任务重的时候, 班组抽生产间隙搞培训, 有时甚至牺牲掉员工个人休息时间, 直接导致员工参与培训的热情度降低。
2. 多种培训形式缺乏有效结合。
从供电公司整体来看, 班组培训多数情况下主要还是参加培训中心组织的集中式培训, 由于受制于课程设计、人员到位、场地设施等多种因素的制约, 集中培训的批次不宜过高, 这种培训模式的灵活度明显不足, 无法有效地满足员工个性化培训的需求, 亟需引入其他培训形式加以丰富。从班组小范围来看, 更多喜欢采用分散式培训模式, 诸如邀请厂家到生产现场培训、师带徒现场培训、班组范围问题讨论等形式, 这种培训模式的特点是灵活方便, 但是缺乏有效地监督管理手段进行的统一的管理, 难以对培训开展情况实现过程管控, 容易造成培训工作流于形式, 培训质量不易保证。
3. 班组培训信息管理缺失, 开展班组培训管理工作难度大、效率低, 无法及时掌握员工培训情况。
班组对于个人的培训档案建立不健全, 无法判定每一个人究竟经历过哪些培训, 单凭班长的个人记忆和群体记忆来判定, 不科学。员工培训管理包括了个人的培训需求、培训计划、已学和未学的培训课程、研究取得的培训效果等内容, 这些信息的管理缺失, 导致班组的培训管理工作繁杂量大, 培训质量不高, 一直停留在“人治”的时代, 难于掌握每一名班组成员的情况, 不利于班组整体培训工作的开展。
二、“四有”培训模式
本文总结提炼各类培训模式和优秀的培训经验, 以“闭环管理”和“简单实用”两个理念为基础, 针对技术技能类培训, 提出了“四有”培训模式, 即“月初有任务, 月底有竞赛, 竞赛有考核, 考核有反馈”
1. 月初有任务
这是“四有”培训模式的第一环节, 也是最关键的一个环节。进行月初工作任务布置时需要完成以下两项工作。
(1) 清单化。由部门或者班组中该专业的技术能手或者专家, 制订该专业需要掌握的技能清单和知识清单, 一定要细化, 不能笼统盖之;譬如电力运行专业, 不能只谈线路操作, 而要规范到线路停电, 线路送电, 甚至更加专业的细节。
(2) 简单化。布置月度工作任务的时候, 不能追求快速化、全面化, 一定要简单, 每月只训练一项基本技能或一个基本知识点即可, 这样即有利于后续员工的学习, 也有利于快速的完成测试。
2. 月底有竞赛
每月月底组织月初所安排技能或知识点的竞赛活动 (考试) , 考察当月培训学习情况, 需要注意以下两点:
(1) 实操类竞赛考核, 必须要做到月初谁报名, 月底必竞赛, 人人有机会, 人人来参与。
(2) 笔试考试安排时间不宜过长 (半小时为宜) , 重点内容重点考核, 题目抓住重点掌握即可。
3. 竞赛有考核
对于已经完成的月度考核-, 4-一定要在当月度绩效考核中要予以体现, 主要注意以下两点:
(1) 考核不仅要体现优劣的差别, 也要以月度不断递增。譬如人员甲, 当月度考核不及格, 下一月度再次不及格, 要加重处罚力度, 必要时待岗专项培训;
(2) 物质的考核大多数情况下只是保健因素, 必须要配合精神奖励达到激励效果。建议在班级醒目处设立专门的培训公示栏, 公示月度培训进展情况。
4. 考核有反馈
考核成绩反馈个人, 下一个月度的考核日, 不仅要完成当月度的考核任务, 同时要对上月度不合格人员再次考核, 直至达到工作要求。
三、“四有”培训模式的取得的效果和不足
1. 良好效果
该培训模式分解集中培训为月度培训, 分解大容量学习为小阶段学习, 分解老师带着学到个人主动学, 调动了班组成员个人学习的积极性, 学习内容明确化、清单化, 培训档案记录量减少, 简化了班组培训管理过程, 激发了师带徒的积极性, 不仅缓解了工学矛盾, 而且提升了培训效果。
2. 存在不足
以月度为学习阶段, 对于学习能力强、自控力强、水平高的员工往往比较占优势, 月度学习内容不充分, 需要更具实际情况做出调整。
四、结论
企业发展的需要, 领导的重视和关切, 不仅对培训寄予了更高的期望, 而且给培训管理人员提出了更高的要求, 不断的探索适合于本企业发展需要的培训模式和培训内容是推动培训事业不断发展的不竭动力。新常态下, 企业的发展必然出现新的变化, 需要我们挖掘新动力, 开创新局面。
参考文献
[1]裴东锋, 张磊, 薛曙光.网络化培训管理系统的开发与应用[J].中国电力教育, 2013, (8) :73-75.
[2]李季青.浅谈电力企业一线员工教育培训工作[J].中国电力教育, 2014, (12) :6-7.
重视微型技能，提升复习效益 篇11
微技能一：审题、读题能力
在日常教学中，我们不难发现，学生因审题不清而导致无谓丢分的情况很严重，而审题不清很大程度上是因为没能抓住题干中的关键词句准确读题。请看下面一道题目：
下面的文字提供了黄山哪几个方面的具体信息？请用四个短语概括。
大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山侵入的手法，在周围一百二十公里、面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。大自然布置完毕，就把胜境给予人类。
从批改情况来看，部分学生因未能准确读题而将“有关黄山的具体信息”误答成了“地处皖南山区、火山侵入形成、面积广、美丽”，无意中将题目改成了“概括了黄山哪几个方面的特点”；同时又将“短语”误解为“词语”。这道题的正确答案应该是：地理位置、形成方式、范围（区域）面积、构成成分（组成物质）。
所以，教师在教学中应引导学生养成圈点题干上关键词语的习惯，对易混处应反复斟酌，吃透题目确切的答题指向。
微技能二：诗歌鉴赏中表达技巧的判定
诗歌鉴赏中表达技巧的判断一直是困扰教师和学生的难点，很多学生遇到这类题常常是一筹莫展，作答时其答案也常常是五花八门、错误百出。教师应帮助学生找到恰当的应对办法，如可让他们就每一种易混的手法记住一个典型例句，如对比可记住“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”；衬托可记住“落花人独立，微雨燕双飞”。同时宜引导学生讨论两者的区别，最终达成共识：对比双方地位均等无主次之分，其目的是为了突出双方的特点；而衬托则是以次要方面突出主要方面。还有一类题目是“下列诗句用了何种手法”，“何种”也就意味着只能答一种，如果诗句中所涉及的手法不止一种，那怎么办？判断时应从整体上考虑，而不能只抓住局部，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，只能答“对比”而不能答“借代”，因为“对比”是从上下两句的关系来判定的，而“借代”只是抓住了“朱门”这个词，这显然不符合“从整体上考虑”的原则。同理，又如“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”只能答“衬托”而不能答“夸张”。
微技能三：概括主要内容
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
戏答元珍
欧阳修
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
注：此诗作于作者被贬夷陵任县令之时。
1.分别概括这首诗颔联和颈联的内容。
很多学生遇到这类题，常常与“描述了怎样的画面”混为一谈。教师在讲评时应首先引导学生分清其运用了哪种表达方式，它是写景、叙事，还是抒情、议论，然后在充分理解诗句大意的基础上进行概括，答题思路一般是写了什么景，抒发了什么感情，叙写了怎样的境况等。这道题的参考答案为：颔联描写了早春山城充满盎然生机之景，颈联抒发了诗人远谪山城的乡思和寂寞苦闷之情。
微技能四：准确概括文章或段落论证思路
所谓概括文章或段落论证思路，就是理清文本或段落脉络，把握文章或段落结构。学生对这类题常常头痛不已，很难拿到比较满意的分数。那么如何提高得分率呢？首先得整体把握。我们都知道议论文一般遵循这样的思路：提出问题——分析问题——解决问题，也就是说议论文一般分三部分，但也有例外的情况。然后分清文本层次，划分层次时有一个技巧，就是应抓住每个段落的首尾句，这个环节特别重要，很多学生之所以拿不到分，就是因为层次划分不合理。第三步就是概括大意。这个环节也非常容易出错，很多学生抓不住重点，要想概括到位就得牢牢抓住中心句、过渡句等关键句。此外，概括时应提醒学生别丢了体现文本思路的词语，如首先、接着、然后和最后等。接下来，我们就以2011年江苏高考论述类文本《“捧”与“挖”》中的第15题为例：
（原文略）
15.请简要概括本文的论述思路。
浏览全文，文本一共是九节。整体把握，根据段落之间的联系，全文可划分为四个部分（而不是通常情况下的三个部分）：第一部分为一、二两节，第二部分为三、四两节，第三部分为五至八节，第四部分为第九节。认真揣摩关键句，第一部分是由一贯做法引出爱“捧”的习惯；第二部分是分析人们爱“捧”的动机；第三部分是用例证揭示爱“捧”的后果；第四部分是提出“挖”的做法，呼应开头。在此基础上，将四部分内容稍加整合，就可形成如下答案：本文首先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有爱“捧”的习惯，指出“捧”的实质和后果，并举三例给予佐证，而后提出“挖”的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。
提高课堂效益提升学生专业技能 篇12
因此，专业教师应该做好以下几点：
一、精选教学内容，落实教学目标
明确课堂教学内容，落实教学目标，是提高课堂效益的第一步。专业课要求教学内容与企业实际需求相接轨，根据企业需求确定教学项目，根据教学项目来确定知识点。首先，这就要求教师要了解企业的岗位需求，明确学生可以适应哪些岗位;其次，要根据所教学生的岗位需求钻研专业知识，合理安排教学内容;最后，要根据教学内容，来分解、落实每堂课的教学目标。
以动漫游戏专业中的二维动画制作flash课程为例。为了上好这门课程，笔者首先去调查本地的几个广告设计公司和一个动漫公司，了解到当地非常缺乏一线制作二维动漫的人才，也缺乏一些利用flash来制作广告动画和多媒体的人才，很多这类业务都是通过杭州、宁波等地的公司来完成。根据企业现状，笔者把学生岗位分为两大类，一是动画短片制作方向类群，二是多媒体制作方向类群。根据岗位，笔者把教学内容分为三步：第一步，对课程中必须掌握的基础知识讲授，让学生学会制作简单的flash动画;第二步，针对岗位情况，把知识相通部分进行汇总，让学生学会制作跟岗位有关的简单动画;第三步，根据岗位的不同，分别设计岗位相关项目，要求学生制作复杂动画。具体学习内容见下表。
把以上三步具体落实到课堂中，让学生愿意学、主动学、学得会。教师需要精心设计每堂课的教学目标，课堂上，教师除了传授技能，更需要预设一些新课程所倡导的生成性问题，引起学生的兴趣和思考。所谓生成，是指师生交往互动中的即兴创作，这是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。由于我们面对的是一群有着鲜明个性的职高生，难免在课堂中出现一些预想不到的问题，因此，除了教师预设生成性问题之外，如何机智地处理这些预想不到的问题，为教学目标服务，走好提高课堂效益的第一步显得尤为重要。
二、营造良好的教学氛围，引导学生积极参与
新课程改革最主要的原则是要在教学过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。有效课堂，应该唤起学生积极的学习需求，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习中体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”
教师在课堂中必须要用心去营造一种良好的学习氛围，把舞台让给学生，充分发挥学生的学习自主性，让学生积极学，学得高兴。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”
笔者以《邮件合并》这一课为例，课堂是这样组织的。开始，出示一职业情景：马克从事会计业务的工作，领导要求他在1小时内完成100个员工的工资发放单。让学生在课堂中积极思考如何去解决情景中的问题。学生会利用以前所学的知识，想到“复制”等方法，但是每个员工工资单内容都有所不同，“复制”等方法是行不通的。在已经激发了学生兴趣和求知欲望的基础上，提出“邮件合并”可以达到批量生产的效果，完成任务后，老师引导学生思考几个问题，从而达到对知识的理解和对技能的充分掌握(1)什么是邮件合并?(2)邮件合并中“主文档”、“数据表”、“合并文档”三者有怎样的关系?(3)邮件合并又有哪些操作规律?这些问题的解决，可以通过学生自主学习、合作学习来完成。最后，教师进行知识拓展教学。
此外，还要合理设计课堂评价，有效激励学生稳步提高。课堂评价除了具有量化评价学生是否掌握知识和技能的作用外，还应具有指导效能，把评价的功能转化成“诊断——导向———激励”，其中最重要的是激励学生，达到优质课堂效益。
当然，课堂效益的提高是一个综合性的课题，本文只是本人的一些浅显的认识。作为职业高中的一名普通教师，需要努力去打造让学生喜欢的课堂。借用许纪霖教授的一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”
参考文献
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