创新型开发模式（精选12篇）
创新型开发模式 篇1
房地产项目管理指利用项目管理的基础理论、核心观点和有效方法, 全方位管理工程建设的策划控制和决策实施过程, 以控制项目投资并保证工程项目的使用功能、运营安全和质量标准, 并实现投资目标和预算期望的管理手段。
一、房地产项目团队管理创新模式
房地产项目团队指负责房地产项目的建设范围、投资费用、建设工期、竣工质量、人力资源等多方面职责的团队。目标清晰明确、决策权威正确、执行迅速高效的团队是提高项目管理效率的基础, 于此, 建议从以下创新房地产项目团队管理模式:其一是贯彻混合式的“小业主、大监理”制度选择监理机构, 即开发商在项目实施阶段抽派专业人员, 组成直接负责项目宏观建设的项目经理部, 控制重要工程活动, 以保证项目建设经过协调实施而达到预期目的。其二是开发商于方案设计阶段组织设计、工程、销售等专业人员, 通过内部评审和专家论证打造符合市场消费的规划方案, 即保证设计进度又有助于质量控制;开发商在施工图设计阶段应积极主动与设计机构交流, 使其正确完全领会开发商意图, 形成对房地产项目理性的总体设计和目标定位;另外必须控制其总体进程的时间进度, 避免出现图纸深度不足而导致返工甚至施工困难等情况。其三是开发商选择适宜项目协调管理的总承包商, 即总承包商应在施工资质评价合格、管理 (技术) 人员专业优秀、机械设备资源配套、劳务分包考察安全等方面具备独立承揽大型工程的能力。
二、房地产项目进度管理创新模式
房地产项目进度管理指在项目建设过程中, 应用相关手段定期检查施工现场实际进度, 与经审核的施工计划对比分析施工进度是否出现偏差, 若出现偏差则应主动及时的督促施工单位调整的管理手段。因此, 建议房地产项目进度管理创新手段如下:其一是房地产开发建设工程过程中, 应不断的跟踪现场进度, 一旦发生关键工程活动的工期延误, 应果断采取纠正措施。其二是项目经理部应制定征地拆迁进度计划、设计报建进度计划、竣工验收计划等相互衔接的计划体系。其三是工程各阶段的控制重点不同, 如工程初期以控制工程量增长为主, 此阶段重点是使施工单位按照进度计划完成规定的工程量。其四是项目经理部应采取相应措施及时准确地掌握工程进度情况, 可通过建立工程进度跟踪制度、工程进度信息反馈制度、设计文件催交制度等控制手段保证进度目标的实现。
三、房地产项目质量管理创新模式
房地产项目质量管理包括设计效果质量、结构施工质量、产品本身质量、物业管理品质等在内, 绝对不能以牺牲项目质量而换取项目进度和压缩投资。由此, 建议从以下角度采取房地产项目质量管理创新模式:
其一是设计环节的质量管理, 首先必须高度重视设计阶段的质量管理, 参照市场调研资料确定项目的市场定位、功能目标、质量目标和成本目标, 与安全说明、技术说明等共同组成设计任务书, 作为指导详细设计控制、工程质量控制、投资成本控制的重要依据;然后开发商确认设计成果是否符合项目的开发目标和市场定位等;其二是施工环节的质量管理, 首先开发商必须监督管理监理机构, 建立并完善管理制度以控制项目质量, 避免监理机构与施工单位串通蒙骗的恶性事故;其次应控制工程原材料、半成品、构 (配) 件等其他设备器材的报验制度;最后促使施工单位合理设计施工方案, 经开发商、设计部门、监理机构共同审核通过后予以施工;并于施工过程严格执行“施工单位自检———总包单位检查———监理单位检查———开发商抽查”的四级质量跟踪监控工序。
四、房地产项目营销管理创新模式
房地产项目营销管理的本质职能是使房地产开发适应市场需求和消费潮流, 房地产项目营销管理创新模式应从以下方面着手:第一是开发产品的市场定位, 即房地产开发商调研市场消费背景、竞争对手优势产品、市场现状和发展趋势等资料, 然后细致了解潜在消费群体的需求并确定项目的营销目标客户群体和初步营销方案, 最后经可行性研究进行项目立项开发;第二是开发产品的市场推广, 即房地产开发商综合商品概念属性、营销理念运作、楼盘项目品质等, 通过不断调研消费客户以收集客户来源、媒体导向、价格趋势等相关即时化预测, 兼顾行业因素、社会因素、区域因素等不可预测因素, 不断更新营销运作体系降低以项目经营销售风险;第三是打造属于开发商自己的销售专业团队。另外, 项目物业管理是房地产开发项目的售后服务环节, 其必须根据项目功能和特点营造配套舒适的生活环境, 保证整体房地产开发过程的成功。
五、房地产项目安全管理创新模式
房地产项目安全管理必须贯彻整个工程项目阶段, 房地产项目安全问题一般指在施工中的安全事故。广义的讲, 房地产项目安全管理应包括两方面, 其一是设计阶段中的各项设计必须符合国家或者地方的设计规范、技术规范、技术规程、安全规程等规定, 规范的设计是安全施工和安全操作的前提;其二是施工阶段中的安全生产必须严格执行建筑施工安全检查标准、建筑施工高处作业安全技术规范、施工现场临时用电安全技术规范等规定, 规范的施工是安全生产和安全管理的基础。因此, 建议从以下方面创新房地产项目安全管理模式:
第一是项目经理部树立安全意识、强化安全培训, 即项目经理部树立“安全第一、预防为主”的安全管理思想, 通过不断地安全检查以消除安全隐患;另外必须不定期组织建筑施工工人参与安全意识学习与培训活动, 提高项目全员安全生产管理素质。第二是持续动态监督、重视安全管理, 即项目经理部必须针对房地产项目特殊性、固定性、复杂性的生产特点, 必须对施工全工程实施生产安全工作的持续动态监督;还需重视安全管理, 包括生产工人的生命财产和项目质量进度, 使安全生产落到实处。第三是制定危险作业安全方案, 即逐步逐项落实项目中危险系数大的施工作业, 制定科学合理的安全作业方案以重点监督管理, 确保危险性施工作业的安全。
六、结语
房地产业是国民经济的支柱产业之一, 而房地产项目管理则是房地产开发商提升企业品牌影响和促使个人成长成功的有效手段。例如房地产项目物业管理不仅有助于树立开发商形象和加快市场销售速度, 而且有利于维护消费群体经济利益以实现物业保 (增) 值目标;房地产项目营销管理可以提升营销团队或者个人的人格魅力、品位修养和审美价值, 不仅有利于团队或者个人的素质成长, 而且有助于稳定开发过程中经济链条和实现开发商经济效益最大化。
参考文献
[1]刘洪玉.房地产开发[M].北京:首都经贸大学出版社, 2008.
[2]黄有亮.工程项目管理理论与实践新进展综述[J].江苏建筑, 2008.
[3]李伟.项目管理提升房地产企业的核心竞争力[J].开发天地, 2009.
创新型开发模式 篇2
改革历史练习模式开发学生创新思维
深圳市东湖中学 胡江平
由于受高考体制和传统教材体例的影响，初中历史教材一直存在“难、繁、编、旧”的现象。作为训练和测评学生学习能力的练习题，不但形式单调，而且内容机械封闭，模式陈旧、单调。由于限制了学生的认知发展和思维创新，使学生的学习索然无味，对历史课的兴趣大减。相信许多初中历史教师都曾为学生在完成练习上生吞活剥地抄录课文，死记硬背地应付考试而深深地苦恼过。在提倡素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），强调教学活动以学生为中心的今天，改革历史练习模式，已是初中历史教师的普遍愿望。
今年十月，我校参加了《义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）课程标准实验教科书・历史》课程实验。由于新教科书着眼于学生素质的全面提高和探究性学习方式的养成，构建了新的教材体系，不但教材内容更加贴近时代和学生实际，而且在练习题的编制上也更体现了启发性，生动性和开放性，这为我们进行历史练习方式的创新与改革提供了广阔的平台。我们的具体做法是：
一、以激发学生的学史兴趣为契机。
兴趣不但是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。历史学科记述了人类文明发展的历史，蕴藏着丰富的内容。如果我们通过习题创新，利用开放性习题的教学功能，挖掘博大精深的历史内涵，就能使学生的学史需要由潜在状态转入活动状态，激发学生的学史兴趣。
首先，我们根据初中生探究性强的心理特点，设计了贴近生活，贴近学生认知状况的习题。如：
（1）走进山顶洞（用第一人称描述18000前山顶洞人的劳动和生活的状况）；
（2）想象氏族公社时期半坡人和河姆渡人的房屋结构；
（3）破解古陶之谜（如母系氏族时期的人面网纹盆的图案，小口尖底瓶的功用等）。
这些引导学生“神入”和“移情”的练习，仿佛把学生推进了时空隧道，让他们穿越遥远的年代，利用历史课相关的资料证据神入其境地驰骋想像远古祖先的聪明和勤劳。这些新颖活泼的开放性习题，充分地发挥了学生的创意空间，激发了学生的.好奇心和求知欲，大大地提高了学生探究历史的兴趣。
其次，在做练习时，我们允许而且鼓励学生利用自己的特长爱好，完成具有个性化的作业。如在布置学生搜集有关春秋战国时期的成语故事时，擅长绘画的同学，有的在故事中插入自己创作的图画；有的甚至将成语故事以连环画的形式出现。在进行甲骨文字的搜集时，精通网上搜索的学生利用网络下载了大量的字形。有书法爱好的同学将搜集来的甲骨文书写成书法作品，有雕刻特长的同学干脆从酒楼要来一些龟壳，直接将搜集来的甲骨文“仿真”到龟甲上。这些图文并茂，神情兼备，充满个性化的作业，一改传统作业的老套、古板，学生思维和技能的创造力跃然而出，给人以耳目一新的感觉。
二、以培养学生健康的情操为境界。
历史教学不但要给学生以丰富的历史知识，发展学生的认知能力，而且要通过生动具体的内容，培养学生的高尚情操。教师在课堂上利用历史教学内容创设情境，声情并茂地讲课，固然是熏陶学生情操的好方法。但通过开放
创新型开发模式 篇3
一、以兴趣爱好为动力，注重审美体验，唤起学生创新意识
兴趣是学习音乐的基本动力，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染和激励，使创新意识得到很好的激发。新的教学理念提出，要以音乐审美为核心，注重审美体验。通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。因此，我在教学中的侧重点就落在学生的审美兴趣与能力，陶冶情操上，从而达到净化心灵、启迪智慧、唤起学生创新意识的作用，为学生终生热爱音乐、热爱生活打下良好的基础。在音乐教学中，运用直观的插图、幻灯、录像来创设音乐情境，唤起学生的视觉美、听觉美，形成一个立体欣赏维度，激发学生的审美体验和创新意识。
音乐课的价值主要在于它的音乐性和审美性，教师们应在大量的实践研究中充分挖掘教学内容丰富的音乐内涵，并加以概括和提炼，通过教学引导学生去发现、去想象、去感受，获得音乐与情感的共鸣，这才能有效地促进学生音乐素质的形成和发展。
二、 构建自主发展教学策略，激发学生创新精神
自主发展教育课堂教学以学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，其核心思想是让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。在音乐课堂教学中教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间，生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。新型的教学模式紧扣“主体性、创新性”教学思想，给人以全新的感觉。
三、 渗透探究性教学策略，培养学生创新思维
要使学生的创新才能得到培养和发挥，必须改变传统教学模式的束缚，重视学生质疑问难的求异思维以及创新思维的培养。探究性学习，也称“发现探究法”、“问题解决法”。古代教育家说：“学起于思，思源于疑”。学生的学习是一种发现，相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相，以学生为主体，通过教师的引导、点拔，学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，极大的激起了他们的学习兴趣。这样既丰富了自己的音乐知识，开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
四、 鼓励学生大胆想象，给学生搭建创造舞台
想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的过程。鼓励学生大胆想象，给学生搭建创造舞台，是发挥学生主体作用，培养学生综合素质的高级阶段，也是音乐教学的终极目的。所以，给学生创造利用已有知识，认识去发现和创新未知的知识。音乐是一种不具象的艺术，必须通过充分的想象才能给音乐插上翅膀，让它自由的飞翔。音乐审美是通过听觉来完成的，对音乐的感知和欣赏，需要一种自由想象，这种能力越丰实，对音乐美的领略也才能更充分，所以想象力对各种音乐都是十分重要的。想象力的培养可以从联想开始，以一些表现具体的事物的标题音乐让学生产生定向联想。
在音乐课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学实践中，老师们要以学生为出发点，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形象和情景，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。
创新型开发模式 篇4
1、体育校本课程开发的必要性研究
校本课程的概念。 对于校本课程的概念理解学者们也是各抒已见, 但是综合看来有着共同的特征。校本课程是由各个学校的老师根据学校的不同特点, 针对学生自身差异和需求开发出让学生自主选择的课程, 理所当然老师作为学校的主体。体育教师们以实践体育和健康新课标为目的, 对自己的学生辩证科学的进行评估, 充分的运用学校提供的体育资源, 还要本着以健康为目标的原则设计课程方案。因此, 校本课程的开发就是一个循序渐进的过程, 也是一个持续的、继承与革新并存的动态过程。
2、体育校本课程的开发价值
所谓价值就是主体对客体是否满意。 假设将体育校本课程看作是客体的话, 那么与之相关的其他都当作是主体的话, 那么体育校本课程改革方面有重要的作用和意义。
2.1、校本课程体现了课程的差异性和针对性
我国是一个多民族地域辽阔的国家, 各地区的经济发展不平衡, 贫富差距较大、在历史文化的民族习惯上也存在较大的差异。所以国家课程的设置很难全面的顾及到各个地区的教育需求。即便是在同一个地区, 办学理念和教学方式也可能会出现截然不同的现象。如果要求各个学校都实施相同的教学课程, 完成相同的课程目标, 肯定会造成教学障碍, 与学校的实际情况严重脱轨。体育的校本课程具有针对性, 结合了学校自身的发展状况, 减少了与其他学校的发展落差。
2.2、满足学生个体的发展需要
国家课程改革的需要就是建立在学生对知识基本认知的基础上, 整个学习过程规范有序, 从而达到教育素质提升的目的, 从何这方面来说, 基本满足了学生对知识的需求, 但是在基础课程方面也应该实现各个学校学生的个性化要求, 当然一些地方课程多补充一些一些对国家课程的了解也是情有可原的, 但是只能是在国家规定的基础课程内做内容的补充, 一定要充分考虑学生的专业知识以及特定的学生个性发展。
2.3、有利于体育教师专业素质的提升和发展
在以往的体育教育中, 教师只是本能的遵守教学大纲对学生进行机械式的教育。但是在脚本课程开发的过程中, 当然是以教师作为课程开发的主体, 在体育教学处于自主教学地位, 教师也承担着课程开发的责任, 因此, 在体育校本课程开发的过程中对体育教师的专业素养提出了更高的要求, 要求教师不断更新知识、扩大自己对知识的认知、创新教学理念、尝试新的教学方式等等, 从而使教师的文化素养得到一个全面提升。
2.4、有助于学校形成自己的办学特色
在我国多年的教育体制改革下, 国家拥有对课程资源控制、支配的绝对权利, 学校知识充当了一个传递者的角色。事实上每个学校会根据本校学生的的个人情况不同, 对各个地方课程的内容、结构、资源进行对号入座, 寻找他们适合的学习内容等等, 这一切理所当然的就决定了, 校本体育课程的改革一定要与学生和当地的特色相吻合。同时这些教学特色一定要与教育的基础思想相融合, 显现出学校的办学特斯与传统教育的创建和创新, 在一定程度上为教育事业做出努力。
2.5、有利于促进高校体育改革课程
学校课程重要组成部分就是体育校本课程, 能体现学校体育课程的完整性的唯一办法就是开设体育校本课程。 从体育校本课程开发的意义和作用来看, 他是国家课程和地方课程的一个重要补充, 国家课程往往就存在共性和普遍性。作为学校他们应该达到的目标就是育人目标和办学目标, 除了设置大众的课程以外还应该设置比较另类的课程, 凸显出地方特色和文化, 这是国家教育的需要, 更是学校建设的需求。如果校本课程的开发轻易的就被我们忽视, 那就称不上是完整意义上的校本改革, 也不能促进国家教育事业的发展和完善。所以, 在体育改革中, 一定要落实国家的改革方案, 加强体育校本课程的开发和研究, 有利于推进学校体育课程的整体改革进程, 也是我国体育课程的实践需要。
2.6、校本课程的开发更能体现教育的民主化
校长、教师、课程专家以及社会人士等共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动是脚本课程开发的实质。通过与专业人士的交流和借鉴, 广泛吸收众人的经验和教训, 不仅提高了教学质量还在一定程度上提高了各个阶层的满意程度, 这都体现了教育决策的广泛性、科学性和民主性, 这也是当体育课程开发的过程中所追求的, 也体现了与当代经济生活的民主化和以人为本思想的一致性。
3、地方高校体育校本课程开发的创新模式
3.1、充分开发和利用本土体育教育资源
体育校本课程目标顺利达成的充分条件是体育校本课程的合理开发与有效利用, 也是体育校本课程开发的基础, 体育校本课程开发的水平在很大程度上也起着决定性作用。 我校体育校本课程的开发比较注重特色和创新, 课程体系的建立也是根据全面分析学校所处的环境、地域特色和学生自身条件的优越性等物质资源, 辩证的分析优势和劣势后, 进而制订了适合学校发展的实施方案。整个体系的确立充分利用了我校的资源和体育设施, 在一定程度上也对促进教师专业特长和专业素养有好处。
3.2、开发资源要讲究因地制宜
进行校本课程开发的一大优势就是地方高校的独有特色, 各校想要创新开发模式, 无非就是从自身身上的独特优势着手, 当然还得确认自身的课程资源是否满足。 课程资源既可以作为一种向学生传授知识的媒介, 还可以作为一种载体辅助课程方案的实施, 是校本课程质量的决定因素。 要想顺利实现体育校本课程的课程目标, 有效开发和利用课程资源是有效的解决办法。在具体的实行上, 各个地方高校把传统课程和新兴课程相结合并融入本地特色, 更可以将民间有历史的体育项目引入校本课程的教学, 既能实现课程的创新发展也能吸引学生的学习兴趣。
3.3、科学完善课程评价制度
一门课程必须有其完善的评价制度。 让学生掌体育锻炼的技能是体育教学的目的和宗旨, 学会自主锻炼的方法是终身体育的目标。评价标准的制定也是校本课程开发的一个重要环节, 通过这个环节对已开发的课程进行有目的的改进, 防止实施效果与实施目的出现偏离。目前学生的身体素质出现了普遍下降的状况, 我校也在面对这些现象在体育教学过程中加强学生身体素质的培养, 在学期开始和快要结束时分别对学生进行身体健康状况的检查, 同时还要进行对比, 充分调动学生对体育锻炼的积极性。
摘要：高校体育的教育工作是高校工作中非常重要的一环, 其中地方高校在整体高校系统中占有很大比例, 他们的发展情况怎么样, 是关乎整体高校发展变化的重要性因素。众所周知我国地域辽阔, 所以各地区的文化差异较大, 这就使得各个地方的高校体育课程难以形成国家的统一标准, 所以, 各个地方的高校体育课程往往需要进行各自的课程研究。体育校本课程开发体育课程改革与建设的重要内容, 探讨高校体育校本课程开发的创新模式, 对提升我国的体育教育课程有重要的帮助, 提高工作质量, 促进整个学校的体育教育事业, 让教育事业达到巅峰。本文将对体育课程方面进行进一步讨论和研究, 促使我国的教育达到一个新高度。
关键词：地方高校,校本课程,创新模式研究
参考文献
[1]于继明.地方高校体育校本课程开发的创新模式研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009, 09.
创新型开发模式 篇5
开发现代教育新技术创建新型教学模式
本文结合普通高校教学实际需要,紧跟社会发展步伐,依托信息技术为平台,论述了开发现代教育新技术,创建新型教学模式的重要性,并就如何运用教学新技术,构建新型教学模式进行了探讨.
作 者：张冰梦 作者单位：湘南学院,教务处,湖南,郴州,423000 刊 名：学理论 英文刊名：THEORY LEARNING 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G40-058 关键词：教育 新技术 教学模式创新型开发模式 篇6
大数据时代来临，—方而带来了设计工具、设计方式和设计思维的变革，同时也带来了未来设计的革新。大数据意味着人人都是数据的提供和使用者，面对这种新形势，产品设计需做出相应的策略调整，如何能更好的满足顾客细致复杂的需求，使设计过程大大加快，也使得产品价值更易得到顾客的认同产品设计策略中重要一环。为此，用户研究和体验，以及新的设计开发模式应该贯穿整个设计过程。本文围绕大数据背景下的用户研究和设计开发趋势，通过对实际设计案例的分析和设计经验的总结，来分析大数据背景下设计开发模式的创新。
关键词：
大数据 工业设计 用户研究
中图分类号：F273.2
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2015）01-0118-02
1 引言
随着现代化大工业生产的发展，工业设计已经成为工业产品生产、加工、销售等环节中不可或缺的一个重要环节。中国作为发展中国家，很长时间以来都依赖劳动力和原料、能源优势，以及市场竞争中价格优先的战略等。后金融危机时代，我国“十二五”规划明确把发展的重点放到转变经济发展方式，积极推进传统产业的转型升级。李克强总理在2013夏季达沃斯论坛上指出中国企业必须从粗放的制造走向创新”[1]。为此，国内企业在产业结构和战略等方面都做出了积极调整。其中尤以对设计环节的重视程度增加最为显著。
即将过去的2014年，“大数据”无疑成为热门话题，大数据从技术领域走向了大众化运用。大数据的科学价值和社会价值逐渐凸显，并在撼动世界的方方面面，从商业科技到医疗、政府、教育、经济、人文以及社会的各个领域。互联网时代资源富矿挖掘造就的传奇，从传统媒体到互联网的变化，类似于从猿到人的进化。以互联网为基础的新的传播形态，是依托数字技术，对人类日常生活中的各种信息传播和交流活动进行的虚拟的还原和放大，这种传播形态创造了一种新型的数字生活空间。
为此，大数据背景工业设计或开发模式变革如何应对成为理论和实践面临的一个热点问题。过去我们的业务重心是工业设计。现在，基于大数据背景下对我们设计的概念有全新的认识。传统的设计开发可能仅限于完成外观和材质的搭配，现在一个越来越清晰的脉络证明，我们不能把设计仅限制在产品形态上，而是软件和硬件的结合，以及消费者个性与体验的结合。消费者变成在数字生活空间出现的这个群体，是企业过去从未遇到过的。他们既是消费者，又是传播者，同时也是接受者。为此，传统设计师角色也发生变化，一个产品从设计到生产，从概念到实体，不仅需要将产品的软件和硬件很好地集成起来，更要变成了设计体验，或者服务设计等。可以看出，消费者是传统营销传播的基石。但传统的消费者研究是类型化、抽象化的。所谓的受众研究也是如此。面对大数据，企业在掌握了更多数据之后，设计开发和决策并没有变得更加明晰所有设计都希望对自己拥有的数据做点什么，你才能得到有价值的结论。
2 大数据背景下用户研究和工业设计开发
大数据毫无疑问是眼下所有人都在谈论的热点。目前全世界90%的数据都是在过去两年中产生的。预计2014年数字储存信息占据全球数据量的98%[2]。大数据时代，使得整个设计开发活动的“主语”变了，从企业转到用户，给顾客提供话题，增加顾客参与和体验，视顾客为合作伙伴，而不仅仅是消费者，联手共创价值。消费者是企业一切经营活动的核心，企业重视顾客要甚于重视产品。企业首先要了解、研究、分析顾客的需求与欲望，而不是先考虑企业能生产什么产品。美国市场营销专家劳特朋对顾客价值的阐述主要体现在1990年提出的4C理论中。针对传统的营销组合4P（产品、价格、分销、促销）理论中只是从企业角度出发来制定营销决策，忽视顾客真正的价值需求，劳特朋认为，企业在市场营销活动中应该首先注意的是围绕客户需求的4C研究。
一直以来，以往的工业设计理论主要关注两类创新，一类由技术推动，一类由企业（厂商）推动。云平台背景下，给设计师带来第三条路，即大数据背景下基于用户研究的设计创新。顾客参与产品设计已经成为有关产品创新途径讨论的重要内容，与传统的开发模式相比，这种创新被称为“用户创新”。带来设计模式的改变。设计的一大趋势是人和产品越来越融合。设计师需要深入洞察消费者的需求，进而转化成富有竞争力的产品，通过用户体验而获得自身的成功。设计师其对产业的思考中，已经包含很多外部信息。即设计灵感源自于对万物的感知，只不过感受的方式不同。当然，即使没有调研过消费者的需求，设计师的很多观察和体验也是基于对生活的理解。面对顾客需求日益多样化、个性化，通常条件下单个设计企业或设计师是难以凭借一己之力为用户提供完全满足他们需求的优异的价值组合，因此，设计企业与外部的的协同行为越来越紧密。协同的概念源自系统科学中的协同学理论，协同学创始人哈肯认为，协同或称协作，即协同作用之意，是指在复杂大系统内，各子系统的协同行为产生出的超越各要素自身的单独作用，从而形成整个系统的统一作用和联合作用[3]。
如何设计开发，面对日益增长的消费者的“迭择”的力量如何做出反应？以上海几大著名工业设计公司为例，其研究中心都设立了专职的用户研究部门，用户需求信息主要来源两个渠道，一是利用自己的专业性团队对用户进行深层次分析研究，包括调查、比较竞争公司的产品等方式，其次是从市场营销团队得来相应的客户消息。在实际工作中，上海设计企业都会与当地知名大学协同合作，进行大量的市场调查，包括挖掘产品新的功能及产品概念，或者让消费者使用已有的产品及新概念产品的原型，观察他们的使用行为，并聆听他们的建议。通过调查了解用户的需求，最大限度地掌握消费者的需求，把消费者的需求合理有效地融入到开发内容当中，研发出最合适消费者的功能或产品。
以一款“乐泡机”设计为例，中国茶有几十种类型，选择何种茶，对应何种按钮会成为使用者最头疼的问题，从而降低了泡茶机的使用体验。为此，简便成为产品的核心诉求，尤其是让用户将茶放入冲茶器，自然而然就能冲出对应的茶成为首要解决的问题。“乐泡机”首先实现的是“分茶分泡”，即不同的茶是不同的冲泡方法；同时，设计带有二维码的茶包（乐泡包），当乐泡包放入“乐泡机”时，“乐泡”便能自动识别对应的茶品种，便按照该茶品种最佳模式进行泡冲。“乐泡”智能茶道系统就此诞生，通过对茶产业、智能电器和食品包装科技的大跨度行业集成创新，“乐泡”能根据不同的茶，通过内部电子系统掌握茶道中的水温、水量和浸泡时间等工序，只需简单一个按键就能完成不同类型的茶口十、中泡，这一产品的出现填补了年轻人对于茶道的“恐惧”。
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所有人都认为“大数据”、“智慧城市”离日常生活非常遥远，通过“乐泡机”的案例可以看出，小小的改变，人们—下子就意识到这完全是近在咫尺可以实现的东西。“乐泡”设计了全新的泡茶体验，设计还原产品最初价值，实现用户最佳体验，并在此基础上设计了一个可持续发展的“茶道”生意模式。类似乐泡机这样有关智能城市的项目只是大数据领域积极探索的对象。让大数据通过设计变成为城市居民提供实际服务的角色，确实是一个体现价值的、有说服力的切入口。
3 案例研究：基于平台背景下上海一长三角“设计立县”
随着近几年上海设计产业发展逐步壮大，设计师和设计企业都希望能在为企业提供设计服务的同时，打造自主设计品牌。但在打造过程中发现困难重重，过去的设计服务是嫁接在非常成熟生产和销售体系中，企业和设计师都是依附于大企业。但在打造自主产品时，需要和产业链接，需要打通销售关系，设计师不再仅仅是设计师，也是设计经营者，后端产品转化过程难度非常之大，往往缺乏足够资源的设计师都无法成功转化。而在另外一端，传统产业希望与现代技术和设计进行对接，提升产品的附加价值。
以上海一长三角工业设计外包平台“设计立县”项目为例，江苏苏北的宝应县有四大传统产业，水晶、玻璃、乱针秀、教玩具，这四大产业技术不错，但生存状态不佳，由于缺乏对现代技术和设计的对接，一直处于产业链的底端，只是做一个廉价劳动力。在这样双方面需求的背景下，形成了“设计立县”计划，希望借助部分政府力量和民间力量，一是推动上海设计力量为制造业服务，同时也希望将设计师的经验和作品转化为具有市场竞争力的产品。“设计立县计划”也基于这样一种由政府（双方）介入、企业与设计师主导的服务与转换计划[4-5]。
在我们面前的这个日益全球化和网络化的市场中，企业研发费用不断上升，产品生命周期持续缩短，市场竞争日趋激烈。哈佛商学院教授Marco lansiti和Roy Levien分析认为，现实中任何一家企业都不可能绝对的“自力更生”，他们必须依赖于多种组织所构成的超越传统价值链的大系统——商业生态系统，并且找准各自在系统中的位置，有机进行协同合作，才能持续获取成长空间。基于大数据为背景上海一长三角“设计立县”计划就是很好运用好和搭建协同合作的云平台，试图实现设计师、创意和企业的对接，成为设计师和创意的“云”聚集，也是创意产品的交易集散交易平台。通过线上和线下设计产品互动，不单单实现了创意产品的在线交易，更提供了一个文化产业创作的公共平台，来打通设计师作品到产品到商品的产业链条，培养中国原创设计师和设计师品牌，促进上海设计和设计产业发展。
在大数据背景下，获取庞杂数据背后的意义，在于将它转化为更有说服力的上海设计与长三角制造业的协同推进。一个完整的产业链循环发展能够促进一件创意产品从创意到商品的快速转化。全产业链的背后包含了设计师、有创意的设计、生产供应商、销售渠道、媒体推广等各环节的紧密联系。从而让设计师不断了解市场的真实需求，设计出既有创意、又能与市场需求接轨的产品，真正让设计改善生活，提升生活品质。
4 结语
大数据时代来临，一方而带来了设计工具、设计方式和设计思维的变革，同时也带来了未来设计的革新。大数据意味着人人都是数据的提供和使用者，面对这种新形势，产品设计需做出相应的策略调整，如何能更好的满足顾客细致复杂的需求，使设计过程大大加快，也使得产品价值更易得到顾客的认同产品设计策略中重要一环。为此，用户研究和体验，以及新的设计开发模式应该贯穿整个设计过程。
基金项目：2014年上海市人民政府发展研究中心年度研究课题‘上海设计业与长三角制造业协同发展机制与政策研究”（编号：2014-GR-47）；中国博士后科学基金（基金编号：2014M551296）。
参考文献
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[5]徐蒙上海牵手小作坊，能成“模式”吗[N]解放日报，2011年IO月24日
创新型开发模式 篇7
一、网站开发课程特点
网站开发课程主要介绍了在网站开发过程中需要使用到的知识与技术, 全面阐述了网站的设计思想和实现方法, 从而培养学生综合设计与开发网站综合素质, 为学生今后毕业从事计算机信息系统或网络应用系统的开发、设计等工作奠定专业技能基础。综合来看, 网站开发课程主要有以下特点:
1. 知识综合性高。
在学习该类课程之前, 要求学生应该具有良好的程序设计、数据库和计算机网络等专业基础知识。在掌握网站开发技术的基础上, 能综合运用相关知识与技能开发网站。
2. 技能实践性强。
在整个该类课程的教学过程中, 需要学生实际开发实践动手的内容较多, 技能的练习十分重要。
3. 要求良好的自学能力。
本类课程强调学生是学习的主体, 教师只是起主导作用。所以学生自我学习的能力是关键, 要求学生能利用手边资源, 达到分析问题解决问题的目的。
二、课程教学模式的创新
高职院校培养的是学生的动手能力和解决实际问题的能力, 让学生在学习中养成良好的习惯, 将来毕业能很快适应企业的需求。然而市场经济体制下的社会竞争激烈, 就业压力大。很多学生认为自己在大学期间学习的知识偏于理论, 动手机会少, 对专业学习的兴趣不高。所以要引导学生学习, 首先要调动学生学习的积极性, 加强学生的动手操作能力, 并且探索一种适合这类课程的教学模式。所以传统理论知识课程以教师讲授为主导的教学方法在网站开发课程的教学中并不太适用, 采用系统理论讲授和任务驱动法更适合这类课程的教学。所谓任务驱动法在任务的驱动下, 培养学生自主学习的能力、积极主动地求解, 通过教师的引导, 使学生能够主动地讨论、交流, 达到从“学会”到“会学”的质的飞跃。
1. 课堂教学。
课堂教学主要分两个部分:知识的讲解与案例的实训练习。在讲课之前要对学生的基本情况有一个初步的了解, 如学生的专业基础知识结构、掌握基础知识的程度等。这样在介绍新知识的同时, 可以有的放矢地对基础知识做个复习和总结。使学生能将之前学到的知识融会贯通。当正式进入课程内容的教学过程中, 要着重介绍一种网站开发技术, 并加以多样的案例讲解, 运用多媒体手段, 将整个开发过程全面详细并形象生动地展示给学生, 并督促学生及时上机进行实训练习, 巩固知识技能。当前网站的开发技术丰富多样, 根据专业设置以一种技术为主线进行展开, 系统地介绍相关的理论和技术知识, 这样有助于对学生知识结构的构建。对于高职层次的学生, 介绍过多的开发技术, 反而使学生不知如何取舍, 造成学生知识结构的混乱。我院信息管理专业是以ASP.NET作为开发技术的主线进行展开课程设置的。待到开发技术介绍完毕后, 在介绍综合案例时, 教师要从网站的整体架构入手, 由大到小, 由外及内, 逐级细化。可以详细分析一个典型案例, 按内容和使用到的技术进行分阶段的介绍, 前台界面设计、脚本编写、后台数据库的建立和操作等, 最后介绍网站的发布和维护。其他案例可以让学生按照这种分析模式, 自己动手, 逐步完成。学生通过自身参加了解整个小型案例的开发过程, 可以在开发过程中不断地讨论、改正和完善遇到的问题, 对相应的知识也会加深理解和记忆, 同时增强了自身的实践动手能力, 激发学生兴趣, 提高学习自主性。
2. 课外任务。
由于课堂的教学时间不多, 学生在开发过程中遇到的很多问题无法一一解决, 就需要学生能在课外自主查阅资料、上网查询和互相探讨相应问题。在此, 课外的教学资源网站就可以发挥其作用。教师有必要收集并整理资源丰富、难易程度合适的网站及其资源, 在每堂课的结束前留下合适的任务, 供学生参阅和动手实践。教师可以创建类似的网站, 及时将课程的代码、视频等资源信息发布到网站上, 学生也可以利用网络上传电子作业, 进行网络互动交流, 由技术好的学生代替教师进行问题指导等等, 使师生的交流和沟通更为方便快捷, 也减轻教师的重复工作量。
三、考核方式的改革
考试是对教师教学内容和教学质量的反馈, 也是衡量学生对所学知识掌握程度的手段, 所以考试是教学过程中的重要组成部分。网站开发课程应该属于实践性质比较强的课程, 所以传统的考试形式并不适用。但是某些实践课程采用上机考试的方式进行测试, 也不适合网站开发课程, 毕竟要求学生在一两节课的时间内开发出一个小型站点不切实际。鉴于此类课程的特点, 我们采用了分组综合实训的考试方案, 其中包括课程设计、技术内容文档和答辩等内容组成。每个小组大约3~5人, 以一个技术较好的同学带头组织进行选题和任务分配, 每人完成自己的任务并参照相关技术文档编写自己的技术文档, 最后在期末提交小组的设计作品并答辩。以组队的方式完成期末考核, 也让部分学生在课程设计中能发挥自我优势。比如有的学生比较擅长美工, 有的学生擅长编写代码, 那么这种组合方式也能让学生意识到团队合作的重要性, 锻炼学生的团队合作精神。最后答辩环节, 全体人员需要介绍自己在整个任务中完成的工作, 由同学和教师一起来进行评判。
经过两年的实践, 这种改革以后的考核方式取得了比较好的效果。大大地提高了学生的学习兴趣和学习效率, 也培养了学生独立思考、勇于探索的学习能力, 使学生对知识的掌握更加连贯, 树立学生学习的自信心, 锻炼了学生的动手能力。
综上所述, 对于网站开发课程的教学过程中, 教师通过对学生的平时作业、课外任务和最终期末课程设计成绩进行有效的管理, 可以节省大量的重复工作, 有助于提高学生的综合运用知识、团队意识、实践动手和创新等能力, 进一步激发学生的学习自主性, 为学生今后的工作打下专业基础。
摘要：本文就网站开发课程对计算机综合知识的要求高, 实践性强等特点, 就如何提高此类课程的教学效果质量, 激发学生自主学习, 锻炼学生综合素质能力进行了探讨, 并针对此类课程在教学过程中的必要环节进行创新, 对教学方法和模式的探讨, 并改进此类课程的考核方式。
关键词：网站开发,教学模式,考核方式
参考文献
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创新型开发模式 篇8
1 相关理论及技术
1.1基于软件应用开发工作过程导向的计算机专业核心课程开发模型模式
以工作过程为导向,就是把工作与教学相结合,调整专业课程,对课程设置,教学模式,教学方法以及教学内容进行系统改革,达到人才培养目标、标准、条件、途径及机制的系统革新。以工作过程为导向的计算机专业核心课程设计流程分为三个步骤:第一步是进行市场调研,研究掌握软件应用开发领域的人才需求,以此为基础明确专业课定位、培养目标及和课程改革的思路方向等。第二步是确定培养模式,根据前期研究和掌握的需求分析,学生要承担的学习和工作内容及要求,确定学科专业培养目标。第三步是实施课程开发,也是整个过程最为重要的部分,最终确定并实现课程的标准制定、设置原则、载体选择、情境创设、内容重构、实施和评价等具体内容。如图1所示。
1.2 以软件应用开发项目为驱动的案例教学
在计算机核心课程中采用软件应用开发项目驱动的教学方式,将软件应用开发项目引入课程中,引导学习者带着与自己切身相关的任务进入学习,使学生学习直观性和形象化。“项目驱动+案例教学”模式以教育为主,学生都要参加整个项目的流程。以使学生在项目案例的分析、设计、编码实现和评测等一系列过程中加深对相关知识的理解,同时在很大程度激发学生学习的兴趣和主动性,在完成项目的过程中实现对知识的获取和熟练应用。深入研究计算机专业学科发展的现状,保证基本核心课程教学质量,同时制定并实践新的教学培养方案。方案按照“社会需求-模块化-逐层推进”的方式实施,突出实践环节和创新能力的培养,形成柔性课程体系,以满足社会和用人单位对毕业生素质、知识和能力的要求。构建使用基础、学科专业基础、学科专业方向以及创新实践等逐层推进的四个教学模块,将专业课程分解,减少必修课学时,按照需求,创设具有灵活可调性的不同的专业方向,充实选修课,建立以加强基础理论教学、培养实践能力为主线的课程体系。
1.3校企协作教学共建培养基地
校企全面合作,共建软件应用开发人才培养基地。企业是大学的实验室,大学是企业的人才基地,这就是学校和企业之间合作的本质关系。
校企协作教学的具体做法是:与本区域软件应用开发行业合作,师生按计划共同参与项目研发,在学校建立联合培养开发基地。学校在软件企业中建立学生实习基地,计算机科学与技术专业的毕业生在软件企业中进行顶岗实习。例如学校相关专业加入区域软件应用开发产业人才培训联盟。按协议由学校和企业构建教学团队,设计课程、教材和人培养方案。改革学校的实验中心,建立教师工程社会实践基地暨学生实习基地,创建校企联合实验室。派教师参加和新教学方式匹配的各种专业培训,比如,In-tel软件学院项目管理、多核多线程技术、英特尔?平台编程、视觉计算项目培训并获得培训合格证书,中国科学院计算机技术研究所物联网开发工程师认证培训并已获得认证证书。
2 面向软件应用开发的校企协同创新型计算机人才培养模式的特色
校企协作教学是培养学生实践能力和创新精神的一种有效途径。校企协作教学是教育与生产劳动相结合的客观要求,也是教育为学生、社会发展服务的必然选择。本研究拟从软件应用开发企业岗位要求出发,校企合作对课程内容进行重构,共同设计、开发计算机核心课程及其实训项目,构建可持续的生态系统,探索一种校企协作教学的新模式。
3 面向软件应用开发的校企协同创新型计算机人才培养模式的基本思想
依靠高校计算机科学与技术专业的师资力量、丰富的人才培养经验和近年与企业合作的成果,针对软件应用开发企业的行业需求、就业需求进行分析,以软件应用开发企业的工作过程为导向进行计算机核心课程开发,将真实的软件应用开发项目引入教学,与软件应用开发企业展开合作,研究软件应用开发人才的培养模式。厘清相关课程的教学内容,对知识点进行梳理重整,设计教学环节,并付诸教学实践,积累教学改革经验。
4 需要解决的关键问题
要求针对不同级别软件课程的各自特点,有序进行改革。
选择合适的软件应用开发项目,明确选择项目的目的。根据教学内容的特点选择合适的应用开发项目,项目不宜太多,但是应该有难度、梯度,选择具有教学意义和市场需求前景的项目。
新模式要求教师的理论基础扎实,学校提供专业课教师了解学科新技术的途径和平台,具备针对新技术的课程开发能力、熟悉职业实践、创设学习情景;同时,还要求教师具有跨学科能力、团队合作能力及教学反思能力。
“软件应用开发工作过程导向”课程开发教学与传统的教学方式截然不同,所以其教学评价和考核方式也有明显不同,制定一种科学合理的考核方式是“软件工作过程导向”的课程开发的基本要求。
5 结束语
本文所研究课题的价值在于将传统的知识灌输型转向启发引导型、学生主动参与型,并与当前国际市场对计算机人才的要求相适应,对解决计算机专业毕业生就业难、软件应用开发企业找人难的“两难”局面,推动区域经济的发展。我们希望通过教学模式的改进,拓展专业课理论及实践课程教师的视野,丰富工程社会实践经历;有效提高学生学习效果,增强学生工程实践能力。
本文所涉及的研究路线和方案有普适性意义,不但可以推广到计算机软件系列的课程改革中,作为实践方法,将对其他专业的教学改革有很好的借鉴意义。
参考文献
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[2]Teaching Reforms and Practice in Java Programming Design[J].communications in computer and Information science.Volume:216CCIS Issue:PART 3.2011:63-67(EI:20113614305085)
创新型开发模式 篇9
一、文化旅游是黄梅戏文化传承与发展的重要途径
基于文化元素的创意和创新, 经过高科技和智力的加工产生出高附加值产品, 形成的具有规模化生产和市场潜力的文化旅游产业[2]。它的特征是具有高知识性、高附加值和强融合性, 赋予文化旅游产业的个人才智和创意, 使得文化产业旅游焕发出勃勃的生机与活力。从这一角度看, 以智力为资本的文化旅游产业, 能在继承的基础上不断光大非物质文化遗产, 从而使其焕发出新的生命活力。这一方面体现了产业化运作的持久动力, 另一方面有效克服了“资源的有限性”, 避免了过度使用资源而带来的破坏性影响。
作为中国五大戏曲剧种之一的黄梅戏, 曾经风靡国内外, 传唱大江南北, 影响深远。然而, 同目前大多数的地方戏曲境遇一样, 黄梅戏的市场正在大量萎缩, 黄梅戏剧团尤其是县级剧团正为生存而苦苦挣扎, 需要另寻出路。无论是为了弘扬民族优秀传统文化, 还是为了保护黄梅戏非物质文化遗产, 加大对黄梅戏文化发展的扶持力度, 具有十分重要的意义[3]。
黄梅戏发展停滞、市场萎缩的原因众多, 但黄梅戏市场化不足是其主要因素, 这直接制约了其传承与发展。虽然黄梅戏获得了国家非物质文化遗产的精品名片, 拥有可观的发展前景, 并且大量的资金投入, 以及政府的保护政策固然能够促进黄梅戏的发展, 但想要黄梅戏艺术事业能够获得真正的良性发展, 则更需要加强与其他产业, 尤其是旅游业的融合, 以促进黄梅戏市场化的脚步。通过对黄梅戏进行文化旅游开发, 不断地扩大黄梅戏的市场影响力, 从而更好地传承和发展黄梅戏艺术, 同时, 还能打造湖北黄梅戏文化特色旅游品牌, 带动湖北黄梅戏文化旅游市场的发展。因此, 文化旅游是非物质文化遗产保护与传承的重要途径。
二、黄梅戏文化旅游产业的融合模式
与黄梅戏文化传承与发展的传统模式不同, 文化旅游产业的发展使黄梅戏文化传承与发展更具持续性, 因此, 黄梅戏文化旅游产业的发展模式也就是其保护与传承的模式之一, 在市场经济的背景下, 通过发展壮大黄梅戏文化旅游产业的同时, 也自然地完成了对黄梅戏非物质文化遗产的保护与传承。
目前, 黄梅戏旅游开发形式比较单一。黄梅戏演出机构应加强同旅游市场的长期合作关系, 逐步实现黄梅戏真正融入旅游产业, 使清新自然又纯朴的黄梅戏, 能够洗涤长期生活在都市快餐文化和肤浅浮躁的流行文化中的人们的心灵, 在愉悦心情的同时也满足了他们求新求异的心理需求。
1.黄梅戏文化与乡村游融合模式
随着经济的快速发展, 人们对精神消费的追求提出了更高的要求, “返璞归真”成为游客的真正需求。近年来, 以农家乐和民俗游为主体的乡村旅游作为一个新的旅游业态应运而生, 在各地方兴未艾、蓬勃发展。乡村旅游业必须具有突出的文化特性, 提供的是一种精神价值和服务旅游产品, 离开了文化的乡村旅游产品必将缺乏生机与活力[4]。
黄梅戏源于民间传说和民间生活, 被称为“乡野吹来的风”, 如《天仙配》、《牛郎织女》、《夫妻观灯》、《打猪草》、《打豆腐》等戏曲, 乡野气息非常浓厚。通过与乡村旅游融合, 这支生长于乡野的奇葩既为黄梅戏的发展提供了一个演出平台的同时, 还能够激发灵感, 创作出更加优秀的剧目, 另一方面也解决了黄梅戏地方剧团经费不足的问题。总之, 加强黄梅戏文化与乡村旅游的结合是发展与传承黄梅戏的重要途经。
目前, 湖北黄冈市的乡村旅游规模逐渐扩大, 优秀旅游乡镇以及星级农家乐逐年增加, 当地政府也出台一些优惠政策, 鼓励各地积极发展乡村旅游。借此机会, 黄梅戏与黄冈乡村旅游的融合式开发将会打开一个全新的市场, 不仅丰富与传承黄梅戏文化艺术, 同时还促进了黄冈市乡村旅游产业的大发展。
2.黄梅戏文化与休闲度假游融合模式
随着人们生活水平的提高, 休闲度假游正日益成为人们旅游消费的宠儿。休闲度假旅游是以游憩、娱乐、度假、休养为形式, 重在关注人的内在感受为目的的一种较高层次的旅游活动。1992年国务院批准建立了12个国家旅游度假区, 以此为标志启动了我国的大众化度假旅游[5]。黄梅戏与休闲度假旅游的融合一方面深化了休闲度假区的文化主题, 打造了休闲度假旅游产品的特色, 同时扩大了黄梅戏的市场影响力。
黄梅戏最初是通过“自娱娱人”的形式, 丰富了当时人们贫乏的业余文化生活。而现代的人们选择休闲度假旅游的主要目的是追求轻松、闲逸, 于是, 清新、乐趣、如诚实率真的《打猪草》;热爱生活、夫妻和睦的《闹花灯》;机智、幽默的《春香闹学》等剧目, 小生、花旦的表演, 或狡黯诡诈, 或憨态可掬, 或口舌无忌或娇情姿意, 都体现出一种健康、平实、豁达的美学情调, 蕴含着对生活的美好判断, 引发对现实生活的共鸣, 游客在获得审美的快感和满足的同时, 在畅快淋漓的笑声中感受着生活的美好[6]。在黄冈市, 云丹山、天堂寨、四祖寺、五祖寺等风景区均设有休闲度假区, 黄梅戏文化与休闲度假旅游的融合可以与这些休闲度假区为合作对象。
3.黄梅戏文化与观光游融合模式
领略旅游目的地所特有的风景名胜、人文古迹, 以及风土人情是游客的主要目的。如果中国五大戏曲剧种之一的黄梅戏能够融入旅游业无疑是观光旅游的特色亮点。黄梅戏中的很多剧目都适合在大自然的环境下上演, 当在青山绿水的映衬下, 黄梅戏更显得优美和清新, 游客在观赏大自然优美风光的同时更能实地欣赏到清新优美的黄梅戏艺术表演, 从而绝妙地实现自然与人文的绝佳结合, 从而为旅游景点增添了独一无二的文化艺术风景。
在体验消费时代, 走马观花式的参观游览并不为游客所喜欢, 而是渴望体验差异化的和难忘的、意义不同的独特回忆。黄梅戏不仅可以将舞台扩大到大自然的天地, 而且还应寻求表演方式上的重大突破。比如改变传统的演员演唱、观众欣赏的方式, 在游客观光游览时与广大的戏迷游客同台演出, 互动表演, 游客留下的一定是深刻的印象和难忘的回忆。这种融合式开发比会馆茶楼类型的演出更贴近观众, 观众也更容易接受黄梅戏。
三、黄梅戏文化旅游产业开发模式的创新策略
基于上述黄梅戏文化旅游产业的融合模式分析, 通过以黄梅戏文化创意为核心进行资源开发, 打造黄梅戏文化旅游品牌, 融合创新剧本和新技术于文化旅游产业中, 进而创新黄梅戏文化旅游产业开发模式。
1.强化黄梅戏文化创意为核心的开发模式
目前, 农家乐、乡村游等旅游产业同质化严重, 因此, 必须进行产业差异化发展, 而文化创意在产业差异化发展中显得尤为重要。黄梅戏文化创意是创作者对黄梅戏文化产品的内容、形式进行想象组合和再造的新颖性文化创造活动。这种文化创意一方面经过优化配置文化资源形成独特的文化产品[7], 如对黄梅戏文化民间传说、历史故事、民俗风情等进行深度挖掘和整理、集成和艺术再创作, 使之成为极具感召力的文化旅游品牌。另一方面赋予文化旅游产品以特有的文化象征或文化符号。如电视剧《黄梅戏宗师传奇》, 为邢绣娘影视旅游基地赋予了特有的文化符号, 给来基地观光的游客形成最直观和最形象的产品意识和映象。
2.打造黄梅戏文化旅游品牌的开发模式
在市场日益成熟、竞争愈演愈烈的今天, 国内众多同类旅游产品要想在激烈的竞争中胜出, 就需要创立自己的品牌。文化旅游品牌的底蕴是文化, 要充分挖掘旅游产品背后的文化内涵和意义, 满足消费者的心理需要和精神享受, 旅游品牌才能得到认可。创建黄梅戏文化旅游品牌的重点是宣传和促销, 要针对不同的消费群体, 制定相应的促销方案, 通过媒体宣传、实际行动, 以及各种文化节庆等渠道, 宣传黄梅戏艺术形象和旅游产品, 逐渐扩大影响, 真正让品牌成为黄梅戏文化旅游产业开发的无形资产。近年来, 为了传承和保护黄梅戏文化艺术, 举办了黄梅戏新剧目展演、黄梅戏艺术研讨会、黄梅戏曲票友大赛、黄梅戏民歌会等丰富多彩的艺术活动, 以及大别山旅游文化节、经贸项目招商推介等活动, 扩大黄梅戏在海内外的影响, 打造黄梅戏文化旅游的品牌形象。
3.融合创新剧本于旅游产业中的开发模式
从一个乡间小剧种成为大家喜闻乐见的五大戏曲之一的黄梅戏, 主要原因是优秀的黄梅戏剧目的不断推陈出新。为将黄梅戏文化融入旅游产业, 适应游客轻松畅快地欣赏黄梅戏的需要, 应大胆创新“小、快、灵”且简单易学的剧本。“小”是指剧本容量小、表演时间短;所谓“快”是指演出节奏快;所谓“灵”是指表演灵活。在这种互动性旅游的欣赏模式下, 黄梅戏一些传统表演节目, 比如讨彩头、现编现唱、即兴表演等手段就极大地激发观众热情, 调动现场气氛。相比剧场等常规欣赏模式, 互动性旅游的欣赏模式拉近了与游客的距离, 黄梅戏也容易被游客所接受, 形成良性互动, 从而在轻松愉悦的气氛中达到了宣传黄梅戏、普及黄梅戏的目的。此外, 通过创新一些特色黄梅戏剧目, 使黄梅戏更进一步贴近旅游产业发展的需求, 丰富旅游接待中黄梅戏的表演内容。
4.融合新技术与文化旅游产品的开发模式
信息技术的快速发展, 为文化创意与旅游产业价值实现方式互动融合提供了技术可能和受众基础[8]。运用文化创意的思维和技术手段打造旅游产品, 是未来黄梅戏文化旅游产业开发的一个重要方向。如为了将静态的旅游资源动态化, 借助于数字媒体和多维空间技术, 配上声色光影, 突破了旅游资源的静态与单调, 增强了旅游的魅力;通过将现代的文化设计掺入传统的旅游产品中, 提升了旅游产品的附加值, 引领了文化消费潮流;将黄梅戏影视基地建在旅游景区内, 以旅游地为背景题材, 邀请优秀导演进行影视、动漫、网络游戏等的制作等。
参考文献
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创新型开发模式 篇10
在国家高度重视和大力推动下, 我国软件产业每年增长率都在30%以上, 呈现出快速发展的态势。由于软件产业属于知识密集型产业, 因此软件人才就成为一个国家软件产业发展的重要资源。为适应软件产业的快速发展, 近年来, 我国吸引、培养软件人才的步伐加快, 依托高校、科研院所和企业培养了一批软件人才, 也吸引了大批海外留学归国人员, 这为软件产业发展提供了强大后劲。但从目前软件从业人员看, 有将近80%来自于高等院校和职业技术学校的信息类相关专业。从目前我国高校信息类专业的人才培养质量来看, 存在的最大矛盾是企业能力需求与实际能力需求脱节, 主要体现在学校教育理论脱离实际, 强调知识的传授多, 创造性实践少, 学生对编程工具很熟, 但没有一个正规的项目的概念;培养方式简单, 知识结构较为单一, 学生发现和解决新问题的能力较弱;培养的学生与用人单位的要求脱节, 需要经过较长时间的再培训才能上岗工作。
从信息类专业的培养计划看, 已将数门提升软件开发能力的课程列入其中, 如程序设计语言、软件工程、数据库原理、软件项目实践、编程工具等, 但依然存在任课教师各自为政的现象, 如何将信息系统工程项目嵌入到目前的教学任务中, 让学生真正融入信息系统开发中是目前的主要问题[1]。
解决这些问题的最好方法是在建立完善合理的学科基础的前提下, 让学生参与到实际的项目开发中, 在实践中学以致用。
2. 软件人才需求与培养现状分析
2.1. 软件开发人才供需状况分析[2,3]
2.1.1. 多元化需求
计算机专业是实现国民经济信息化不可缺少的专业, 信息技术迅猛发展所带来的人才需求量也不断增加, 对软件人才的分析、设计、编程、测试、培训、实施等能力都提出了更高的要求, 软件人才已不再是编程高手的概念, 而是多元化的综合型人才。
2.1.2. 应用类人才需求
当前中国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的“缺口较大、结构失衡、需求旺盛”的状况, 人才短缺与结构不合理现状并存。具体表现为软件高端人才和低端人才严重短缺, 中端人才过剩。这种结构仅适用于手工作坊时代的软件产业, 不符合现代软件产业的发展方向。当前软件人力资源供需市场呈现很强的不均衡现象:一方面, 软件企业普遍反映很难招聘到企业满意的人才;另一方面, 高校毕业生反映找到一个理想的职位非常困难。许多企业的高层负责人表示, 当前能够主持软件企业有竞争力和创新性产品研发以及软件的产品化、商品化、产业化的中高级技术、经营人才和高层软件企业管理人才, 在市场上属于稀缺资源, 这是成为制约软件企业和软件产业发展的最重要因素之一。企业为了招聘到急需人才以保持快速发展, 不惜以高价竞争, 造成软件人才流动非常频繁, 这对企业的中长期发展产生了阻碍作用, 对软件产业的长期发展极其不利。
2.2. 软件开发人才培养现状
2.2.1. 培养目标单一
我国高校传统的软件人才培养目标是培养面向计算机软件领域的研究型人才, 比较注重软件基础理论和系统软件设计, 然而目前的本科教育已进入普及教育阶段, 对毕业生的需求呈多元化, 单一的培养目标定位, 使软件专业的学生的就业道路越来越狭窄。这不仅影响了学校的就业率, 更重要的是影响了学生的社会适应能力。
2.2.2. 专业特色不明显
目前, 多数院校软件专业的学生在校学习的内容还是传统的、单一的, 因而, 毕业生最大的特点是没有特点, 不管将来从事什么行业, 都需要一个相对漫长的过程进行再培训, 才能适应本行业的需要。这样用人单位很难找到能够马上投入工作的人才, 同时, 现在会电脑已经成为青年人的一项基本技能, 就像会开车, 会说外语一样, 信息类软件开发人员如果没有自己的特点, 也会存在被这些具有专业背景有懂电脑的青年人取代的风险。
2.2.3. 团队观念欠缺
现在的软件产品动辄几十万、几百万行代码, 依靠一个人或几个人难以完成, 一定是团队合作的结果。具体到个人需要良好的专业能力:扎实的基础, 过硬的技术, 良好的信誉;表达能力:能明确阐述自己的想法, 介绍自己的工作, 让别人理解;全局观念:明确团队的整体目标, 知道自己的工作在全局中的位置和价值;敬业精神:富有职业精神, 不要被人推着走, 要积极主动地工作。但学校教学能够锻炼学生的专业能力, 而表达能力, 全局观念和敬业精神很难得到锻炼。
3. 依托体育信息系统项目开发, 构建软件创新人才培养模式
3.1. 建立体育信息中心信息技术人才培养基地, 为学生创新能力培养提供舞台
2006年, 河海大学与国家体育总局体育信息中心签订合作协议, 成立了“国家体育总局体育信息中心信息技术人才培养基地”。人才培养基地成立以来, 河海大学与国家体育总局体育信息中心领导高度重视, 目的是培养出更多的优秀人才, 成为创新人才培养基地、科研开发的基地、成果转化的基地, 合作共同探索出创新教育的新途径、人才培养的新模式。
人才培养基地成立五年来, 致力于培养河海大学学生的实际工程能力, 增强学生的就业竞争实力, 为教师提供新的研究领域和方向。承担了“第26届世界大学生运动会”、“第16届亚洲运动会”、“第11届全国运动会”、“亚洲第2届室内运动会”、“全国第六届城市运动会竞赛信息系统”、“第三届全国体育大会”、“河南省第十届运动会”等多个国际、国内大型体育运动会的通信与信息系统开发与实施工作, 培养了近600名研究生和本科生, 为我国体育信息领域培养了一批综合运动会通信与信息系统方面的专业技术人才。
3.2. 紧密结合体育信息系统开发的工程实际, 培养软件开发的整体概念
3.2.1. 综合运动会赛事信息系统概述
综合运动会赛事信息系统是为综合性运动会提供全方位信息服务的信息系统。系统获取、登记和保存所有参与运动会的人员资料, 为运动员报名、报项进行管理, 为体育比赛过程提供各项各类运动信息和成绩的复杂、精确、快速的现场服务, 为现场运动员、教练员、竞赛官员、工作人员、现场观众以及新闻媒体乃至社会公众提供了更多、更细、更加方便快捷的信息服务, 支持现场竞赛管理与运动会组织高效率运转。通常包括注册制证系统、竞赛报名系统、计时记分系统、场馆成绩系统、中央成绩系统、信息发布系统。我校曾经参与较多的是场馆成绩系统, 它又包括现场成绩管理系统、评论员系统、大屏显示控制子系统、电视字幕子系统、打印分发系统和场馆消息分发系统等, 这些系统相互依存、相互关联, 支撑着整个赛事的进行。
3.2.2. 学生参与方式
由于上述每一个分系统都能进行自身的数据管理, 能独立进行工作, 因而学生参与的是某一子系统的开发。如某单项的现场成绩管理系统涉及人员报项、成绩采集、成绩处理、成绩发布等环节, 再由综合成绩处理系统将各单项的数据进行处理而组成一套完整的运动会竞赛信息系统。
通常, 以运动项目为单位, 学生2-3人一组负责一个单项信息系统的开发, 进行需求调研、软件设计、编码、测试、系统联调, 然后参加本单项的现场实施。每一阶段严格按照软件工程的开发方法进行, 提交文档和代码等产出物, 如调研报告、软件功能需求说明书、软件设计说明书、数据库设计说明书、软件操作手册、软件测试计划、测试报告、项目实施总结报告等。开发过程中按照软件项目管理的流程和模式, 使用项目管理平台统一管理。开发流程及各阶段产生的相应文档如表1所示。
项目是真实的, 要求是具体的, 工作是实在的, 在这样的背景下, 学生的锻炼从点滴开始, 逐步推进。给予学生的是软件开发的整体概念和每一个细节的严格训练。
基地的建立为我校创新人才的培养构建了一个平台, 学生可以在大型运动会信息系统的开发过程中, 学习巩固理论知识、体会软件开发的基本流程、培养创新意识。
3.3. 教师的角色
由于基地的项目通常涉及国际、国内的大型运动会, 对信息系统的要求十分严格, 不允许有任何差错, 产品质量的保证是第一位的, 它关系运动会的成败, 因而, 对开发过程和产品把关的责任, 无疑落在了指导教师的肩上。
3.3.1. 稳定的教师团队
基地成立五年来, 先后有十余名教师参与到运动会信息系统开发与实施的各个阶段, 他们分别来自计算机、通信、自动化、外语、体育等专业。其中核心组的教师是从基地成立之初开始全程参与的, 他们精通专业、熟悉竞赛、善于管理、经验丰富, 虽然几年来送走了数百名毕业生, 但稳定的教师团队是基地得以壮大发展的坚实基础。
3.3.2. 全程指导
全程指导是教师的又一责任, 不管是调研、设计、还是开发、实施, 所有环节都在教师的带领下完成, 这样不仅保证了软件开发中每一个环节的质量, 还教导学生每一步的正规开发方法, 养成好习惯。
3.3.3. 构建综合性运动会电子信息系统技术支撑平台
信息系统的开发是一个集管理、工程、网络和软件于一体的系统工程。自计算机诞生以来, 信息系统的开发方法研究一直是软件开发人员共同关注的问题。随着面向对象技术的日益成熟, 代码重用技术越来越受到业界的重视。
综合性运动会电子信息系统规模庞大, 涉及的技术多样, 精度要求高, 开发时间紧, 软件开发人员需要一种支持可复用代码的软件工具, 使其从重复而烦琐的软件开发中解放出来。
在这样的背景下, 我校的教师开发了基于SOA (服务对象构架) 体系结构框架下的“综合性运动会电子信息系统技术支撑平台”, 分别实现了“数据访问层”、“数据操作层”、“业务逻辑抽象层”和“表示层”的公共代码, 软件开发人员使用该平台开发时, 只需要设置相关参数和开发专业性强的业务功能模块即可开发出运动会不同单项电子信息系统。
该平台的成果对综合性运动会电子信息系统的开发提供强有力的支持, 能够有效地提高开发效率和软件产品质量、加强软件项目管理。第二, 学生在开发中使用该平台的支持可以大大提高编码的效率, 保障了各项目的软件产品质量;第三, 为开发、培训、实施的规范化管理提供了支持。
3.4. 直接的参与
运动会信息系统开发的成果最终将被用于相应的运动会中, 即实施。五年来基地有600多名本科生和研究生活跃在大运会、亚运会、全运会、省运会等综合运动会的赛场, 完成了近百个运动小项的实施, 他们出色地完成了任务, 做到了“零差错”, 多次受到国家体育总局和组委会的表扬。
在现场实施的过程中, 培养了学生的综合实践能力, 与人交流、沟通的能力、团队合作精神及吃苦耐劳的精神, 既会做事, 更会做人。
3.5. 创新意识和参与意识的培养
在运动会信息系统项目开发的训练过程中, 信息类专业的学生不仅能接触到计算机、通信、自动化等专业的新思想、新技术, 还能够体会这些技术与实际应用的完美结合, 并在指导教师的指导下, 理解运动会信息系统开发的发展过程, 体会每一点进步的因果关系, 在这个过程中, 有的学生尝试将这些技术应用到自己开发的其他项目中, 有的学生则提出了自己的设计思想, 与老师、专家进行讨论, 并提出对现有的系统细节进行改进, 并取得了一定的进展。
所有这些, 都在点点滴滴地培养学生的参与意识和创新意识, 相比单纯的书本的学习, 好处显而易见。
4. 结语
河海大学与国家体育总局体育信息中心合作共同探索出一条创新教育的新途径、人才培养的新模式, 取得良好的工程人才培养的经验和实效。
基于项目开发的软件创新人才培养模式将理论教育与社会实践相结合, 培养学生既会做事、又会做学问、更会做人, 培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力。培养的软件人才与市场需要紧密结合, 并具有扎实的基础和实践能力, 具有创新精神和团队精神, 刻苦耐劳、有工程化的全局观念和处事能力。
摘要：软件行业对人才的需求与高校学生实际软件开发能力相脱节的矛盾由来已久, 解决这一矛盾的有效方法之一是通过实际项目训练将理论教学、创新能力培养、素质教育相结合, 河海大学结合大型运动会信息系统项目的开发与实施, 遵循均衡培养知识、能力、素质的原则, 探索培养有特色的软件创新人才的实用模式。
关键词：项目开发,软件创新人才,培养模式,运动会信息系统
参考文献
[1]范全新, 刘光然, 蔡振山.计算机软件人才培养模式的现状分析与思考[J].经济师, 2005 (6) :94-95.
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[3]王小银.计算机软件人才培养模式的研究[J].陕西师范大学学报 (自然科学版) , 2007 (11) :184-186.
创新型开发模式 篇11
关键词：后发优势；更新观念；名师效应
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-005-2
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要完善教师培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干，造就一批教学名师和学科领军人才。”长期的办学实践也使我们深刻认识到，“没有名师就没有名校”，学校高层次人才队伍的建设关系到学校的生存与发展。为了更好地贯彻落实党中央关于“科教兴国”的战略方针和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，我们必须切实加强高层次人才队伍的建设，建设一支师德高尚、业务精湛、充满生机的高水平的教师队伍，培养一批在教育教学工作中能起到骨干、示范作用的优秀教师和教育名师，从而不断提高办学质量，推动陆慕高级中学科学有效地发展。为此，笔者确立了本课题的研究。
一、骨干教师现状
建区以前，原吴县市把教学重心放在现在的吴中区，相城区的师资力量相对薄弱，我校100名专任教师中，中学一级教师有51人，中学高级教师15人，仅有2名县区级知名教师。
建区以来，陆慕高级中学努力造就一支高素质的教师队伍，加强师德师风建设，组织教师参加各级各类的业务培训，提升教师的教学理念，提高教育教学水平，不断培养名牌教师。目前学校现有中学一级教师78人、中学高级教师61人，有江苏省特级教师1名、苏州市名教师3名、苏州市学科带头人14名、相城区学科带头人25名、区教学能手22名、区教坛新秀24名。
二、名师建设的后发优势
十年之间，学校的骨干教师队伍不断成长。与此同时，我们仍然保持冷静，清醒地意识到：学校各学科缺少强有力的领军人物；没有江苏省教授级中学高级教师，只有1名特级教师，苏州市名教师也仅3名。相对于老牌名校，我们的名师工程起步晚，是一个“后发者”，要建设高层次教师队伍，锻造传承百世的名校，立足点是后发优势。
1.后发优势在于能形成一种强大的推动力量。只要一所学校敢于进取，那么它的一切重大发展变化的根源在于其自身体内，外部的因素是无法取代的。要激发骨干教师强烈的向心力、凝聚力，把他们的潜在动能转化为现实的动能，并促使他们有效释放。
2.后发优势在于能从教育家、全国名师那里汲取必要的而且是大量的参照与借鉴，选择一条踏实、务实、殷实的成长之路。学习古今中外著名教育家的理论著作和教育经验，如建国以来自成体系、自成风格的魏书生的民主教育、程红兵的人格教育、邱学华的尝试教育等，形成主体观念，并支配自己的实践。
3.后发优势在于能以多元思路碰撞、敢于创新的心态开拓进取。借鉴、参照、汲取的空前丰富的教育经验和教育资源，为教育创新提供了有效的设计思路和广阔的选择余地。建国以来成长的教育名家也是在自主基础上，汲取教育家的智慧结晶，感受思维的碰撞，擦出创新的火花，从而创造出体现自己特色的教学风格，总结出自己独特的育人思想，形成自己的教育思想流派。
三、增创名师建设的后发优势
增创名师建设的后发优势，其使命在于：提炼名师的核心价值内涵，将他的智慧彰显为可描述的语言文字和可资借鉴的思想经验，转化为整体的实践；关注教育生态，破解教育教学难点问题，孵化优秀研究成果，促进教育改革和创新；坚持学术自主独立，构建自主自觉的教育科研机制。
1.树立远大的理想。朱永新教授这样论述教育与理想的关系：“教育与理想是一对孪生兄弟。”法国著名作家罗曼·罗兰也说过：“一种理想，就是一种力。”一名普通教师，树立崇高的教育理想，并为实现它提出明确的奋斗目标，理想便会产生强大的动力，在奋斗中追求，在追求中奋斗，促使其向目标一步步靠近，他就可能最终达成目标，成长为一个省级乃至全国的名师。
2.更新教育观念。要成为名师，观念是先导。要继续组织广大教师学习新课改理论，深入开展新课改的研究活动，增强教师实施新课改的主动意识，自觉地在教育教学过程中适应学生需要，立现代教育思想，创现代教学新模式，注重学思结合、知行并重、因材施教，努力提高人才培养的水平。
3.增强反思能力。教师自我反思是教师实现自我生存与发展的一种必要形式，它有利于教师自修自省、自尊自信、自主自动，使教师沿着既定目标不断进取。学校努力为教师创造自我指导、自我学习的条件和氛围，使教师真正成为学习的主人，指导他们学习获得新东西并运用到课堂教学中，优化课堂教学结构，创设新的教学模式并收到一定实效。不断学习、自我反思，是受用终生的良好习惯。
4.生成自己的思想。在实际教育教学工作中，教师常常会得到一些思维的“碎片”，萌生一些新的教学观点或观念。如果将这些观点概括为指导教学的新准则，就需要教师进行思路的整理。这样，就能从鲜活的实际工作中提取思想的灵光，通过理性的容器加工整理，日积月累，假以时日，勤于思考，才能创造出体现自己特色的教学风格。
5.回归教研的本真。学科带头人及名教师要加强教育教学研究工作，拓展教学研究层面，提升发展境界，回归教研和成长的本真。要围绕学校教育教学中存在的问题，积极组织教师开展教学模式、教学计划、教学内容、教学方法、教学质量评估、科学评价学生、学分管理、分层教学、拓宽办学效益等各方面的课题研究。引导教师积极参与教学科研活动，提高教师的专业理论和技术水平，促进师资队伍整体水平的提高。通过打造教研引擎，引领教师在研究中反思、在合作共享中成长，培育骨干力量，率先创造先行的经验，带动学校教育科学发展。
6.完善表达能力。“表达力”是教师把自己的思想、知识、技术、信念和情感，通过语言、表情或动作向外表现，传达给别人的能力。良好的表达力是名师进行教学活动的基本能力，是名师传授知识、技术和教育学生的重要保障，是建立良好师生关系的重要条件。它是在长期教育教学实践中锻炼形成的。它还表现在从事教育研究、撰写教育论文和进行教育理论报告，所以，教师还应该不断完善表达能力，成为研究者。
7.创造良好的发展环境。学科带头人及名教师的水平某种程度代表着学校的办学水平，是学校声誉和教学质量的标志。要按照师德水准、学历水平、智能结构、教学能力等标准来培养教师。学校要给重点培养的教师创造良好的成才环境，提供各种机会，优先送培，委以重任，优先安排参加各种学术会议。同时，要结合学科让他们承担学校的教学研究、课程体系改革、教学方法和教学手段改革、科技创新和课题开发等方面的工作，打造平台让他们充分发挥聪明才智，为其提供必要的研究经费和必要的媒体宣传推介。
8.形成名师效应。建立名师工作室，组织活动，让更多的教师参与其中。如开展“同课异构活动”“教学反思论文比赛”等，由名师团担任评委，对活动情况进行点评，展示更好的设计方案和论文构想，从而聚合更多的教师。建设数字化网络平台，拓宽教师专业发展的视野，为教师专业发展提供资源与技术支持。鼓励教师通过电子网络平台展示教育研究成果和教学问题，加强区域内教师间的交流与互助，从而影响更多的学生、同行和社会人士，获得广泛认可的结果，形成名师效应。
创新型开发模式 篇12
一、湖南农业大学中药资源与开发专业建设现状
为适应社会新的职业分工对新兴交叉学科专业领域人才的强盛需要, 湖南农业大学在改革园艺学等传统优势学科专业的基础上, 结合现有学科专业结构特点, 通过整合园艺学与中药学的特色教育资源, 于2005年增设了中药资源与开发本科新专业。该专业于2006年秋季开始首届招生, 迄今已连续招收8届学生。该专业在近8年的建设中, 依托学校现有园艺学等传统优势学科, 按照“宽口径、厚基础、广交叉、高素质、强实践、重创新”的专业人才培养模式与“依托母体、资源共享、特色创新、重点突破、协同发展”的专业建设模式, 在专业人才培养方案、师资队伍、课程体系、课程教学、教材教参、实验条件、实践教学平台等方面都取得了相当明显的建设成效, 并在2010年湖南省教育厅组织的新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估中, 顺利通过评估并获得优秀;该专业所依托的学科于2007年获得了园艺学一级学科下自主设置的药用植物资源工程二级学科博士点和硕士点的招生资格。当然, 在该专业建设过程中, 现有专业人才培养模式经过近8年的教学实践运行, 加之专业人才市场需求的不断变化, 专业建设中出现了许多的新问题和不足, 迫切需要对现有人才培养模式进行进一步的深化综合改革。
二、湖南农业大学中药资源与开发专业人才培养模式综合改革总体思路设计
湖南农业大学中药资源与开发专业经过近8年的建设, 目前已从先前的“能办专业”的初级建设阶段过渡到了更高一级的“办好、办精专业”的深化专业内涵建设时期。采取什么样的专业综合改革总体思路, 如何在总结前期专业建设和教学实践运行成果的基础上, 对现有专业人才培养模式从内涵上进行全方位综合的调整补充、完善优化、改革创新, 是本专业教学改革研究的首要内容。新的专业改革旨在总结湖南农业大学中药资源与开发专业前期建设和教学实践运行成果的基础上, 按照“一个核心、两条主线、六大保障”的专业改革总体思路, 即以培养学生创新精神和实践能力为一个核心, 以优化宽口径、精课时、理论与实验分开的专业理论课程体系和构建独立设课的创新实验实践课程体系为两条主线, 以专业课程教学建设、专业教材教参建设、实验实践平台建设、专业师资队伍建设、校企合作培养建设、绩效考评机制建立为六大保障, 对现有专业人才培养模式从内涵上进行全方位综合的调整补充、完善优化、改革创新, 以构建中药资源与开发本科专业创新人才培养模式。
三、湖南农业大学中药资源与开发专业人才培养模式改革的主要内容
1. 优化宽口径、精课时、理论与实验分开的专业理论课程体系。
优化宽口径、精课时、理论与实验分开的专业理论课程体系是专业创新人才培养模式改革研究的主线之一。由于中药资源与开发专业为新兴交叉学科专业, 故原有教学计划中, 相关涉农、涉中药、涉中医等方面选修课程较多;而且, 由于单门课程学时多, 最多的一门课程达到80学时, 在教学中, 学生往往只要选修几门课程就能完成额定选修学分, 常常造成许多课程从开设至今学生从未选修过, 而有些课程由于课时太多, 学生上课时常常感到枯燥乏味。针对以上存在的诸多问题, 新的专业人才培养模式将按照“宽口径、广交叉、精课时、厚基础、理论与实验分开”的原则, 优化专业理论课程体系。要做到以“宽口径、广交叉”为原则, 参照学生历年选课情况, 根据市场人才需求特点, 对现有教学计划中每门专业理论课进行调整、删减、增设必要性论证, 按照适宜比例合理设置相关的涉农、涉中药、涉中医等方面的选修课;要做到以“精课时、厚基础、理论与实验分开”为原则, 参照历年授课情况, 通过“精课时, 增课程”的方式, 精减每门专业理论课程授课课时, 确保单门专业理论课程授课时间控制在20~40学时之内, 扩大选修课的数量和种类, 以增加学生选课学习的自由度和选择权, 构建适宜学生个性培养和特长发挥的专业理论课程体系。
2. 构建独立设课的创新实验实践课程体系。
构建不依附专业理论课程而独立设课的创新实验实践课程体系为专业创新人才培养模式改革研究的又一主线。新的专业人才培养模式将按照“循序渐进、自主实践、注重创新、避免重复、独立设课”的原则, 将原有不同专业理论课程附有的实验项目、教学实习、生产实习、专业劳动、综合实习、毕业实习等专业实验实践教学环节, 通过整合、重组、融合、创新, 减少实验项目、内容的重复, 增加开设综合性、设计性和研究性实验的比例, 推行综合性、设计性实验设置与论证的制度化, 构建独立设课的创新实验实践课程体系, 改革实验、实践教学完全依附于理论课的固有模式。
3. 建设多学科交叉复合型的专业师资队伍。
师资队伍建设是专业创新人才培养的重要保障之一, 培养新兴交叉学科创新人才必须要有一支素质精良、结构合理、阵容整齐的复合型师资队伍。中药资源与开发专业涉及到多门学科交叉, 现有师资队伍中, 共有专任教师9人, 其中, 教授5人, 占55.5%, 副教授2人, 占22.2%。从师资学缘结构来看, 现有师资队伍获得的最高学历学位分别来自植物学、中药学、园艺学、农学、生物医学、化学等多学科领域。新的专业改革将进一步强化师资队伍建设, 将继续坚持“引进与自身建设两手抓”。一方面, 根据课程教学需求, 利用学校新专业的进人计划和优惠政策, 从国内外知名高校引进急需的药用植物资源分类鉴别与中医方剂两方面的具有较高学历层次或专业技术职称的师资力量。更为重要的是, 要采取各种措施, 加强对现有师资队伍的自身建设。可通过学科交叉配置双线、青年教师配备指导教师、攻读在职学位、外派短期进修培训、课程小组集中备课评课、职称晋升、外聘教师讲授观摩课程、参与科学研究与社会服务等多种方式, 全方位培养现有专业师资队伍。
4. 创新专业课程教学建设模式。
专业课程教学建设是专业创新人才培养的关键保障措施, 专业教育是通过课程教学实现的。新的专业改革将坚持实行课程负责人负责制, 严格遴选每门专业课程负责人, 在课程负责人组织下, 全体专业教师参与论证, 按照“删除芜杂、保留经典、体现现代、涉及前沿、理论与实验分开”的原则, 全面修订每门专业理论课程教学大纲, 改革课程教学内容。利用学校网络教学综合平台, 借助现代多媒体教学手段, 加强对每门课程的网络建设, 同时通过听课评课制度, 加强对每门课程教学质量的检查与评价。为了强化学生的专业创新能力培养, 将进一步加强现有教学计划中《中药资源与开发技术》这门专业特色创新课程的建设。另外, 将通过申报精品课程与双语教学课程项目, 建设好1~2门专业主干精品课程与双语教学课程。在教学手段改革过程中, 将坚持知识传授与创新能力培养相结合以及教书过程中育人的原则, 采用启发式、案例分析式、参与式、比较式、专题讨论式等多种教学方法进行互动式教学;加强学生创新、创业能力培养;努力创造条件来达到以学生为中心、学研产紧密结合、教学良性互动的教学要求;以实现传统教学模式向“以学为主”的教学模式转变。
5. 创新专业人才培养专业教材教参建设。
专业教材教参建设是专业创新人才培养的又一重要保障。新的专业改革将采取多种措施, 鼓励专业教师通过主编、参编全国统编教材, 自编教材, 编写教材参考书、科普图书, 订购专业期刊杂志, 购买音像影音教学资料, 购买多媒体网络课件, 购买参考图书, 野外收集教学素材等多途径多渠道, 加强专业教材教参建设, 并及时将行业最新最前沿的研究成果补充到专业课程教学建设中。本专业改革实施期内, 确保完成现有3本在编教材与3本在编科普图书的编写任务, 确保完成独立设课的创新实验实践课程自编教材的编写。
6. 创新实验实践教学平台建设。
实验实践教学平台建设, 是专业创新人才培养的关键硬件指标。中药资源与开发专业实验实践教学平台建设要正确处理好与传统优势学科专业的关系。一般地, 传统优势学科专业有多年的办学历史, 具有良好的办学硬件;而且, 新专业大多由传统学科专业衍生而来。因而, 在实验教学条件、实践教学基地、实验材料等很多方面可以与传统学科专业共建共享。新的专业改革将按照“依托母体、资源共享、特色创新、重点突破、协同发展”的建设模式, 在现有基础上进一步建设和完善中药资源与开发专业实验实践教学平台。要重点建设好中药资源标本室和校内药用植物资源圃。要按照学研产相结合的校企合作培养模式, 进一步建立和完善校外产、学、研合作实习基地。
7. 特色专业校企合作培养模式建设。
作为实验实践教学平台建设的重要模块之一, 校企合作培养的依托单位———校外产、学、研合作实习基地是专业创新人才培养最前沿的实训阵地。新的专业改革将在进一步完善、巩固现有校外产、学、研合作实习基地建设的基础上, 利用国家中药材生产 (湖南) 技术中心、国家中医药管理局亚健康干预实验室两个技术平台, 以及学校双百工程项目等进一步孵化、培育、建设新的校外产、学、研合作实习基地;要进一步完善、规范湖南省植物提取物协会设立的专业人才培养奖学金。
8. 创新专业人才培养绩效考评机制。
建立创新专业人才培养绩效考评机制是检验、评估创新专业人才培养模式效果的重要保障。新的专业改革将结合学校年度本科教学工作目标考核办法, 将本专业改革研究内容进行任务分解, 责任到人, 细化、明确每个研究内容的考核办法与目标, 责任人分年度对照研究进度计划及时总结汇报研究工作, 确保研究计划按期完成并达到预期研究目标。
参考文献
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