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更高质量 篇1
随着经济社会的发展, 我国高校自1999年开始扩招以来, 高等教育逐渐由“精英化”教育转向“大众化”教育, 年度应届高校毕业生人数从2001年的117万增加到2013年的699万 (1) , 2014年毕业生人数高达727万, 创历史新高, 可见就业形势的严峻性。高校毕业生是国家人才的宝贵资源、文化程度较高、综合能力较强, 其就业问题关系到国家经济发展、社会和谐稳定和人民的根本利益, 甚至关系到我国高等教育事业的持续健康协调发展。因此, 解决大学生就业难的问题, 一直都是国家、社会和高校共同关注的焦点, 做好大学生就业工作势在必行且任重而道远。
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人, 提供咨询、指导及帮助的过程 (2) , 是帮助毕业生们了解职业、准备职业、选择职业、适应职业、转换职业的科学。我国高等教育与就业之间关系日益密切, 采用有效积极的职业指导方法, 为大学生提供优质的职业咨询与职业指导服务, 帮助其进行科学的职业选择、合理的个人定位, 对促进高校就业工作的开展, 解决当前大学生就业难等问题具有积极的作用。
一、职业指导的现状和存在问题
近年来, 高校毕业生就业形势严峻, “就业难”已成为高校毕业生就业工作的突出问题, 做好大学生的就业工作势在必行。许多高校实施了成立就业指导中心、开设就业指导课、建立就业网站等多种职业指导措施, 努力为大学生就业提供全方位服务。但是我们应该清醒地看到, 在高校职业指导工作取得一定成绩的同时, 仍存在一些问题, 影响到职业指导质量。
(一) 对用人单位指导不足, 影响用人单位有效选拔人才。
1908年美国波士顿大学帕森斯 (Frank Parsons) 教授提出了“职业指导”, 成立了世界上第一个职业指导机构———波士顿地方职业局, 发展到现在, 职业指导在全球已经有一百多年的历程。但是我国对职业指导的认识起步较晚, 是高校迫于毕业生就业形势的严峻才引起重视。因此, 高校对职业指导的认识大多侧重毕业生的就业指导, 为学生提供就业信息, 提供求职咨询, 为学生解决求职过程中的困难, 作为解决就业出路的一个重要手段, 忽视职业指导的另一服务主体———用人单位。比如, 在高校举办的招聘会现场, 有些招聘单位不会书写规范的招聘简章, 有些单位所列的招聘待遇明显脱离市场, 有些单位的现场招聘方案设计不合理, 有些单位不了解普通高校的毕业生推荐表和就业协议书, 有些单位甚至不了解劳动合同的规范版本等, 无疑影响用人单位有效地招聘高素质的人才, 也影响高校毕业生就业工作的顺利开展。
(二) 职业指导工作人员缺乏系统培训, 难以保证职业指导效果。
高校要开展好职业指导工作, 必须有一支专业的师资队伍作支撑。职业指导教师既要了解学生的特点, 又要了解就业市场和社会需求, 同时还要掌握心理学、社会学、教育学、法学、关系学等多学科的知识。但是目前大多高校的职业指导老师都是由学生管理部门 (一线辅导员) 和行政管理部门的工作人员组成, 一线辅导员长期从事学生工作和就业指导工作, 熟悉学生的心理特点, 了解就业市场, 但是缺乏系统的培训, 缺乏职业指导方面的专业理论知识和实践经验, 难以保证职业指导的效果。
(三) 缺乏针对学生的个性化职业指导, 影响个人职业发展。
目前在大学生就业过程中, 存在从众心理, “一窝蜂”地考公务员、考研究生, 或者对福利待遇好、工资高的单位趋之若鹜, 而不会结合自身的综合条件选择适合自己的职业方向。这反映出目前大多数高校在开展职业指导工作, 普遍以《大学生职业生涯发展》和《就业指导》课程教学作为主要载体或以讲座方式开展普及性指导。然而, 这种以教师为主体的职业指导活动, 方法简单, 形式单一, 不能针对不同学生的需求, 进行分类咨询或者一对一的职业咨询, 难以满足不同群体的不同需求, 导致大学生在职业选择的时候, 没有充分考虑个人因素对职业发展的影响, 导致就业后人职不匹配, 个人才能无法发挥, 影响个人职业的发展。
(四) 对职业指导效果的反馈缺失, 影响职业指导的深入开展。
目前高校职业指导工作的重心是把毕业生“送出去”, 而对于毕业生所就业的单位好不好, 毕业生对就业单位是否满意、毕业生是否能满足用人单位的需要、毕业生的职业发展是否良好等信息的追踪和反馈却普遍被忽视。换句话说, 高校只重视对大学生在校期间的职业指导, 而没有对学生毕业后的职业发展、职业指导的最终效果进行追踪、总结、反思和改进, 从而导致高校职业指导无法深入有效地开展。
二、影响职业指导质量的原因分析
高校职业指导工作存在上述问题, 主要是对职业指导在大学生就业工作中的重要作用认识不足所致, 具体影响因素如下。
(一) 学校指导方面。
职业指导是一个漫长的过程, 虽然某些高校已经成立一定规模的职业指导机构, 但未能在促进大学生就业过程中发挥重要作用。大多数工作只是围绕毕业生就业而开展, 片面追求高就业率, 忽视引导大学生认识自我, 树立正确的人生观、价值观和就业观, 忽视对未来生涯发展的规划教育。某些高校尚未能分清职业指导与就业指导的区别, 缺乏专业的师资队伍, 未能形成一个规范、系统的指导体系, 职业指导工作方式单一, 缺乏针对性的个性化指导等。
(二) 学生个体方面。
由于高校在职业指导工作中的不足, 导致部分大学生就业认识出现盲区, 产生错误的择业观, 就业方向盲目。就业过程中心态浮躁, 不能认清形势, 定位不合理, 就业期望值过高, 导致毕业后未能及时找到工作或者默默承受着不适合自己的工作, 限制了个人的发展。
(三) 社会和家庭方面。
社会上, 普遍只是关心大学生毕业后如何找到理想工作, 忽视个人职业生涯的发展。同样, 部分家庭在社会的影响下, 一些家长只关注孩子的短期目标, 未能为其制订长远的发展计划。职业指导工作的开展缺乏社会的普遍关注和家庭的支持, 自然受到制约。
三、实现更高质量职业指导的对策建议
职业指导在促进大学生就业工作方面具有重要的作用, 通过职业指导引导大学生树立正确的择业、就业观, 提高就业率, 提高就业质量。笔者以广州医科大学为例, 谈谈实现更高质量的职业指导对策和建议。
(一) 加强职业指导认识, 明确职业指导工作目标。
广州医科大学在职业指导工作方面建立了“一把手”工程, 由党委书记和校长为组长, 联合学生处、教务处和各二级学院主管学生工作的党委 (党总支) 书记组成“职业指导教育领导小组”, 2002年成立就业指导中心, 配备专职人员, 制订教育计划, 自上而下实行任务分解, 责任落实到位, 建立了职业指导工作成效的评估机制。
广州医科大学在开展职业指导工作中明确职业指导的对象包括求职者和用人单位两个主体, 帮助毕业生与用人单位双方进行选择。通过职业指导, 一方面帮助大学生了解自身的人格特征及能力, 选择适合自己的工作, 另一方面帮助用人单位根据岗位需求选择合适的毕业生。必要时对用人单位进行用人指导, 如确定招聘方式、规范招聘简章书写、指导用人单位现场招聘、三方协议书签订、劳动合同规范、帮助用人单位短时间内通过科学、合理的招聘方式和技巧获得满意的人才等, 使用人单位有效地招聘高素质人才。通过职业指导的中介作用, 大学生与用人单位双方的要求达成一致, 实现人职匹配, 促进劳动力市场健康发展。
(二) 注重职业指导师资队伍建设, 促进队伍专家化。
高素质的职业指导师资队伍是开展职业指导工作的关键, 也是职业指导工作专业化的必然要求和组织保障。广州医科大学非常注重职业指导师资队伍的建设, 师资队伍主要由一线辅导员和学生工作处就业指导中心工作人员组成, 特聘白云山制药总厂资深人力资源顾问作为就业指导教研室客座教授。目前, 该校职业指导师资队伍共有42人, 其中副教授10人, 占23.8%;讲师29人, 占69%;获得高级职业指导师资格的有7人, 占16.7%;获得中级职业指导师资格的有26人, 占61.9%, 师资结构比较合理。另外, 该校每年都会选派三五位参加就业指导工作人员资格培训班, 经过专业的培训取得资格后方可参与职业指导工作;选派职业指导人员参加职业指导师培训班和资格鉴定, 提高专业理论水平;选派职业指导人员参加创业指导培训, 逐步提高师资队伍的水平, 促进师资队伍专家化, 确保职业指导质量。
(三) 开展有针对性的个性化指导, 实现人职匹配。
高校开展职业指导工作, 应该结合学生的个人兴趣爱好、性格特征、综合能力、特殊能力、职业需求及专业特点, 有针对性地提供“一对一”的个性化职业指导, 提出“度身定做”的具体方案, 尽可能地使学生的职业发展与个人条件相匹配。
如广州医科大学, 能做到针对不同的学生所具备的不同技能进行有目的的培养:外科临床操作能力特别强的学生, 推荐他们假期到附属医院见习或实习, 有针对性地培养其手术操作能力;社会工作能力强的学生, 推荐他们假期到基层事业单位组织进行挂职锻炼, 丰富其社会经验;科研能力比较强和对科研感兴趣的学生, 推荐他们参加老师们的科研团队, 由老师指导进行科研资料收集、项目申报、立项和实施等, 注重培养其科研思维和能力;对创业感兴趣的学生, 推荐其加入大学生创业协会, 聘请创业成功的企业家或校友做创业指导老师, 进行一对一辅导, 必要时推荐学生到相关企业实习, 了解企业的运行模式, 让学生充分了解创业所需的能力和将要面临的挑战, 重新审视自己的创业选择。
(四) 拓展职业指导的渠道, 促进学生全面发展。
广州医科大学的职业指导工作, 除了通过《职业生涯规划》和《就业指导》课程教学的形式开展以外, 还通过举办有关活动, 采取课内与课外结合、校内与校外相结合的方式进行, 拓展职业指导的渠道。如在教学中充分利用职前教育网络学堂, 通过职业测评软件为学生提供参考意见, 为有需要的学生提供专业化的职业测评结果分析和解释, 使学生实现更高质量的就业。2011年学校成立大学生就业与职业发展协会, 每年至少举行一次大型的模拟面试大赛、职业生涯规划大赛等活动, 提高学生对职场的认识, 加强学生对职场的体验。根据学生的兴趣和特点, 组织义诊、支教、务农、关爱留守儿童和孤寡老人等形式多样的“三下乡”社会实践活动, 让学生提前接触社会, 提高综合素质, 为将来就业做好准备。
(五) 重视职业指导效果的反馈和信息收集, 提高职业指导质量。
职业指导是一个过程, 不仅仅是学生毕业就业, 更是伴随一个人一辈子的职业生涯与发展, 所以应提倡全程化的职业指导。广州医科大学从新生入学开始就对他们进行职业指导教育, 并贯穿整个大学过程, 乃至毕业后的职业生涯全过程。另外, 十分注重对职业效果的评估, 不仅仅满足于就业率的统计, 毕业后一年追踪毕业生的职业发展情况, 与用人单位联系, 了解用人单位对毕业生表现的综合评价, 提高和就业稳定性综合评价职业指导效果。通过合理评估, 帮助学校在人才培养方案制定、课程设置等方面进行改革, 培养更符合社会需求的毕业生。
从表1、表2可以看出, 广州医科大学自2008年把《职业生涯规划》和《就业指导》课程设置为必修课后, 加大职业指导力度, 引导本科毕业生树立正确的择业就业观, 就业率较前明显提高, 就业满意度逐年提高。
总之, 为使职业指导的作用得以充分发挥, 必须加强对职业指导的认识, 明确职业指导的目标, 注重职业指导的师资队伍建设, 促进职业指导师资队伍的专家化。有针对性地开展个性化的职业指导, 重视职业指导效果的评估, 提高职业指导的水平和质量, 促进大学生的就业工作, 实现高校毕业生就业的工作目标, 加强学校教育改革, 培养符合社会需求的高素质人才, 确保社会和谐稳定, 促进社会发展。
摘要：高校招生人数的快速增加, 使高校毕业生的就业形势十分严峻, 同时也面临新的机遇和挑战。高校开展职业指导工作, 对促进大学生顺利且高质量就业具有重要作用和现实意义。本文针对目前高校职业指导工作中存在的问题进行分析, 并以广州医科大学的职业指导为例提出对策与建议, 试图探索具有特色的职业指导途径, 充分体现职业指导在促进大学生就业工作中的重要作用, 从而实现更高质量的职业指导。
关键词：广州医科大学,大学毕业生,职业指导
更高质量 篇2
核心观点：“十三五”时期就业发展将以创业作为就业新的增长点，继续实施就业优先战略和更加积极的就业政策，推动实现更加充分、更高质量的就业。《中共吉林省委关于制定吉林省国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，扎实做好就业工作。就业是“十三五”时期的民生之本，也是国家治理最重要的目标。“十三五”时期就业发展将以创业作为就业新的增长点，继续实施就业优先战略和更加积极的就业政策，推动实现更加充分、更高质量的就业。
一是政府应充分发挥创业对就业增长的拉动作用，下大力气改善创业政策环境、金融环境和社会环境，激发社会创业活力，致力于构建“大众创业、万众创新”的生动局面，营造创业“黄金期”，打造创业型社会。坚持促进创业与推动新兴产业发展、科技创新相结合，强化对小微企业和个体工商户等创业实体的扶持力度，进一步扩大创业融资支持和财税支持；探索建立政府主导、多方参与的创业救助机制和创业保险体系，降低创业风险；加强创业观念教育和创业培训，激发社会尤其是青年创业热情，提高创业者的创业能力。二是落实高校毕业生就业促进和创业引领计划，加强对困难人员的就业援助，加快农村劳动力转移，扶持退役军人等重点人群就业工作。要将高校毕业生就业摆在就业工作首位，积极开发适合高校毕业生的就业岗位；以就业需求和人才培养为导向，深入推动高等教育制度和人才培养模式改革，使高等教育更好地适应经济社会发展需要。要进一步健全和完善对就业困难人员的援助制度和政策，形成援助困难人员和“零就业家庭”就业的长效机制。要坚持城乡统筹，健全城乡劳动者平等就业制度，积极引导农村劳动力有序进城就业，鼓励就地就近就业，支持返乡创业。要对退役军人开展有针对性的职业技能培训，提供及时有效的公共就业服务，落实就业创业扶持政策，促进退役军人尽快实现就业。三是健全人力资源市场，充分发挥市场机制在人力资源配置中的基础性作用，完善城乡劳动者平等就业制度；健全人力资源市场监管体系，以基层公共服务平台建设为重点，完善覆盖城乡的公共就业创业服务体系；借助信息化等手段，建立更加高效便捷、覆盖全国的招聘信息公共服务平台、就业信息监测平台等。
如何实现更高质量职业指导 篇3
关键词：职业指导；更新观念；广州地区
中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-75-2
0 引言
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展提供咨询、指导及帮助的过程。高职院校的职业指导工作比较主要的任务是根据求职者的个人特征和社会需要，提供咨询、指导和帮助，以帮助求职者规划职业发展、培养职业能力，选择合适职业，实现“人职匹配”的稳定职业发展目标。但目前来讲，部分高职院校开展更高质量的职业指导仍处在仅仅帮助学生就业的低层次发展阶段，无法满足大学生日益增长对职业指导和咨询的需要，使得更高质量职业指导显得尤为重要。笔者结合所在高职院校对职业指导工作的实践与调研，从理念、内容、方法、全员化、队伍建设等方面探讨如何实现更高质量职业指导。
1 树立正确的职业指导新理念
正确的理论是有效实践的指导，只有及时更新观念，树立正确的职业指导理念，才能有效开展更高质量职业指导的实践。可以从以下三个方面促进职业指导人员理念的提升。
一是组织职业指导人员外出交流学习，同其他院校和机构的同行共同探讨职业指导新的实践方法和理念，在相互探讨中加深对职业指导新理念的理解，并积极借鉴其他机构在职业指导中成功的经验和理论。二是邀请在职业指导方面有深入研究的专家学者给本校职业指导人员进行集中培训，直接引进科学的职业指导理念，引导职业指导人员对自己的工作进行深入思考，从而提升对实现更高质量职业指导理念的认识。三是拨出专项经费支持职业指导相关的课题研究，组织职业指导人员到国内外各大学校和企业考察和交流学习，在借鉴他人理论和经验的基础上，逐步探索出适合高职院校学生的职业指导新理论、新方法。广东水利电力职业技术学院在这方面取得了一定成效，该校2010年承担了两项省级职业指导课题和两项校级职业指导课题的研究，通过将理论与实践的有效结合，使学院职业指导工作上升了一个新台阶，提升了职业指导服务的质量，提高了毕业生就业满意度。
2 创新职业指导的内容和形式
由于高职院校的学生与普通院校的学生相比，有自己独特的特点和需求，高职院校可将更高质量的职业指导作为一门公共必修课列入教学计划，在教学内容上，根据本校学生的特点来安排职业指导课程，并在学生的不同阶段安排不同课程内容。课程不仅要帮助学生了解自己所选专业的工作条件、职业素养要求、社会认可度、所选职业发展前景、结合自身具体情况和专业的特点，还要指导学生根据社会需求和自己的特长和不足进行职业定位，自主选择适合的工作等就业指导方面的内容。例如，广东水利电力职业技术学院组织专门师资团队对高职院校职业指导课程进行开发，编写了的《大学生职业发展与就业指导》课程成功入选学院精品课程，该课程分两个模块，十个子课程，具体教学内容如表1所示：
实现更高质量的职业指导，还需要创新职业指导方法。例如，设立职业指导咨询机构（如职业咨询室），实施个性化指导。咨询室由资深职业指导师和心理咨询师坐镇，成员由不同专业、不同级别人员组成，包括心理咨询师、职业指导师（各种级别）、人力资源管理师（可以聘请企业兼职人员）、专业教师等，根据学生遇到的不同问题推荐不同的指导人员。指导人员根据每位学生的具体情况，给出相应的指导意见和方案，解决学生的困惑。职业指导人员还可以选择授课、讲座、参观、实习和模拟招聘等方法，运用QQ、微信、微博等信息化网络平台，为学生提供职业指导。例如，广东水利电力职业技术学院为给毕业生提供更好的职业指导服务，开通了“毕业生就业工作平台”（http：//jypt.gdsdxy.cn/index.html）和微信公众号平台（公众号：水院就业指导中心）。其中就业生平台设有招聘信息专栏、政策法规专栏、就业指导专栏、办事程序专栏、毕业生信息资源、档案查询和就业跟踪、毕业生注册应聘平台、招聘单位注册招聘平台、用人单位进校指南、事务公告通知、办事程序专栏、资料下载等板块和栏目（具体详见图1）。微信公众号平台方便学生通过移动通讯工具随时随地了解就业信息、政策、法规和职业知识、就业信息等，水院招生就业处微信公众号平台（详见图2）。
3 开展全员化职业指导
高职院校只有开展全员化的职业指导，发动校内外的各种力量和人员，开建立学院自上而下的职业指导五级工作网络，才能够确保职业指导的效果和质量。一级为主管领导，主管领导是学院职业指导的领头人、指挥棒，需要树立职业指导新观念，抓好大局，充分利用校内外各种人才；二级为中层管理人员，中层管理人员作用主要是协调和管理，需具备良好的沟通协调能力、管理知识和心理学知识；三级为职业指导教师，职业指导教师是主要实施者，除了为学生讲解政策、法规、生涯规划等专业知识、为学生提供职业训练、职业咨询外等，还需指导班主任和学生代表以活动、游戏、实践、座谈等方式开展职业指导；四级为辅导员、班主任，辅导员、班主任作为学生直接管理者，可以在职业指导老师的指导下通过游戏、活动等方式开展职业指导；五级为大学生代表，大学生代表作为学生中的一员，帮助辅导员、班主任和指导老师组织学生参加职业指导活动、实践，应积极了解职业相关的政策法规，认真学习生涯规划相关知识，努力训练自己的职业能力、职业修养和职业道德等。
4 加强职业指导队伍建设
高职院校可以通过以下措施加强职业指导队伍建设：一是组织更多的职业指导人员参加职业指导和心理咨询等相关培训学习基本的专业知识，鼓励他们考取相关的资格书。二是聘请走在职业指导领域前沿的专家，为职业指导人员讲解生涯规划相关知识，推广职业指导新理念。例如，广东水利电力职业技术学院邀请北森等职业指导专业培训机构来校开办就业指导课程教师 TTT（ Training the Trainer to Train）培训班，对学院全体职业指导人员在职业指导基本理论、理念、方法、方面进行培训。三是加强指导人员同相关院校同行间的学习交流，不断提升专业素养和业务水平。四是挑选有相应行业经验的优秀专业教师，对其进行职业指导方面的培训，安排其到人才服务机构并在企业挂职，成为相关科职业指导带头人。五是校企合作聘请企业资深专家担任客座讲师，指导学生了解相关行业信息，进行规划职业生涯，探索未来职业发展。
参 考 文 献
[1] 劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005，第1版.
[2] 王秋萍，吕丽红.高校职业指导现状刍议[J].中国职工教育，2013（12）.
试论如何实现更高质量的职业指导 篇4
关键词：职业指导,就业质量,职业素养
调查数据显示，自1999年各大高校扩招以来，我国的毕业生数量呈直线上升趋势，从1999年的101万一直跃升到2012年的680万，我国毕业生面临着严峻的就业形势，大学生如何在激烈的就业竞争中顺利就业，做好自身的就业观念准备是当务之急，而如何正确引导大学生树立正确的择业、就业观念更是重中之重。
一、目前大学生的职业素养
高职院校作为培养专业技术人才的院校，与本科院校相比，无论是在师资力量、教学理念、教学方式方面，还是生员素质素质方面都存在较大差距，因此很多高职院校的学生在个人的知识储备、理论运用、能力拓展等方面都存在很大的不足。个人能力得不到很好的挖掘和利用，导致高职院校大学生在就业时存在很大的主观阻力。
自1999年高校扩招以来，随着高等院校数量的增加，大学生数量日益增加，大学毕业生的数量呈现出“跳跃式”的增长，由此导致大学生就业供需严重矛盾，很多大学毕业生面临严重的就业危机。在这样的就业环境下，还是有很多大学毕业生将自己的就业定位得很高，将学历的高低作为自己选择工作的重要指标，不能树立正确的就业观、择业观。
很多大学生的就业择业观依然落后不合理，盲目选择职业，造成自身就业困难。伴随着我国高等教育由“精英教育”到“大众教育”的转变，很多高职院校的毕业生仍然持高标准、高职位、高薪酬的就业选择理念，没有意识到现在高职院校的毕业生已经由“抢手货”变成了“自荐自卖”的局势。不切实际的职业选择幻想，不仅使自己找不到工作，而且导致市场出现“民工热”的现象，市场就业分配严重紊乱。另外，高职院校部分学生在就业过程中没有吃苦耐劳的精神，追求舒适、优越的工作环境，很多毕业生都选择去东部沿海地区找工作，极少数的人选择去西部，导致东部地区大学生就业人数严重超过公司预期招新人数，而西部地区大学生就业人数严重匮乏。高职院校大学生在校期间进行职业规划是相当有必要的，但是，很多高职院校的大学生都会忽视这个问题。有相当一部分的大学生在大学期间对自己的就业没有完整的职业设想和具体可行的职业规划，最后在大学毕业找工作时没有方向、没有目标地随意乱找。
影响大学生职业素养的还有其就业心理。部分大学生在选择就业时极易产生功利、依赖、焦虑、自卑、骄傲、怯弱等不健康的心理。很多大学生因为受到不良心理的影响，在求职时出现很多问题，失去了很多机会，最终使得大学生无法及时就业。
二、提高大学生职业素养的建议
高职院校大学生是目前国家重点培养的专业技能人才，针对高职院校学生在就业方面遇到的难题，应积极寻找正确有效的解决方法。
1. 政府进一步帮助高职院校大学生就业
(1)政府完善相关政策，深化政策改革。建立长效就业保障机制，完善相关就业法律，为高职院校大学生就业创造良好的政策性制度性的就业环境。
(2)加大对高职院校就业工作的财政支出。政府加大对高职院校的就业工作的财政支出，保证高职院校就业指导工作按各学校计划进行，激发高职院校做好就业指导工作的激情。
2. 高职院校加强学校教育
(1)开设就业形势与政策课程，帮助学生学习理解国家在大学生就业创业方面出台的相关政策，制定自己的职业目标，完成自己的职业理想。在教学过程中及时公布社会就业形势，时刻提醒学生不可滞懈，对就业形势与趋势始终保持警惕。
(2)开设职业规划与就业指导课程。开设职业规划能够帮助不擅长于对明确自己的职业方向，做出合理、有效的职业规划的同学对自己的大学努力方向、毕业初期工作安排、毕业中期工作安排等做出合理的规划，有条理、清晰地完成自己的职业目标。开设职业指导课程，在老师充分了解学生的就业观念滞后的情况下，进行具体的分析，科学的指导，帮助高职院校毕业生选择正确的就业方向。
(3)建立高职院校大学生就业创业指导中心。大学生就业创业指导中心就是为大学生提供就业信息，以大学生兴趣、意愿、特长为前提，为其提供知识、技能、服务和经验，指导大学生树立正确的就业择业观念，开展招聘应聘会、就业推荐介绍等相关就业咨询工作，是毕业生在大学完成职业就业指导课程后，在就业上仍有疑问，提供就业帮助的高职院校大学生就业指导部门。作为提供就业信息资源、给学生提供就业帮助的部门，大学生就业创业指导中心在实践工作中应不断更新就业市场信息，注重部门师资力量的培养，由专业学科培养转向人才培养，注重日常宣传工作，保证就业指导中心真正成为为高职院校学生就业提供帮助的部门。
3. 高职院校学生在校期间要学习与工作两不误
在学校期间，既要将专业知识学好，做好知识储备工作，又要积极参与社会实践活动，及早接触社会，这对于自身毕业寻找工作的心态及经验都是非常有帮助的。在寻找工作时要有良好的心态，做到不骄不躁、不慌不急，从容应对就业时面临的选择与考验。认真分析自身的不足与优势，改正不足，保持优势，在面试时才能处于不败之地。
三、国内外高职院校职业指导现状及分析
高职院校职业指导员是大学生职业观念的直接组织者和主要实施者，承担着协调学生与工作的关系、学生和学校的关系，促进学生更好地就业及提高学校毕业生就业率的重要任务。而职业指导员很少与学生进行直接沟通，而这就需要采用科学实际、可行又与时俱进的沟通方法与学生沟通。随着科技信息的迅速发展，良好有效的沟通能力有助于高职院校职业指导员赢得学生的信任、尊重、支持和拥护，从而更有效地开展职业指导工作。
1. 国外现状
研究表明，从国外特别是美国等发达国家的情况来看，高职院校职业指导队伍的建设正朝着专家型、职业化的道路发展。职业指导即职业生涯规划指导在20世纪初起源于美国，到上世纪60年代末到70年代初，随着生涯发展理论的提出，生涯规划逐渐取代职业辅导的地位。20世纪70年代，职业生涯规划在美国宣传和推广，此后在一些欧美发达国家得到推广学习;80年代，职业生涯规划有了新的发展，职业生涯教育成为国外教育重点的一部分，在国外长期社会实践中，国外学校形成了“自我概念、发展潜能”的全人辅导模式，并辅之以矫正，添加职业指导规划项目团队。起源于20世纪初叶的西方国家的职业指导在数十年的发展过程中，经历了几个发展阶段，完成了从职业指导到职业生涯规划辅导的历史嬗变。
美国针对大学生就业难问题，构建政府、高校、中介机构和用人单位为主体的完善而高效的大学生就业指导体系，为大学毕业生就业服务。在日本，大学生想要找到理想的工作首先要认清自我，很多学生从一年级开始就接受就业指导，分析自己的长处和缺点。
2. 国内现状
职业指导教师队伍现状。职业指导需要相关的专业知识、专业能力等与职业直接相关的综合素质，同时，职业指导工作是一项专业性、实践性很强的工作，职业指导教师需要就业政策、就业信息、市场形势等多种综合知识。由于目前我国还没有专门的职业指导师的评价体系，许多高职院校从事职业指导工作的教师，没有经过专业的培训，也没有确切的、具体的指导方法。据资料显示，高职院校就业指导师资明显不足，师生比例达不到1︰500，而发达国家的比例为1︰200，一些高校应届毕业生刚刚毕业就从事职业指导课教学，既缺少实践经验又缺乏社会阅历。这样的师资力量，不能满足各高职院校学生的需求，尤其不能针对学生进行“因材施教”，不能给学生提供有效的职业咨询。其次，大多数高职院校职业指导教师缺乏发展空间，积极性不高，缺乏相关培训，教师教育科研水平也有待提高。
当前各高职院校职业指导工作没有具体的方法，职业指导工作仅仅针对即将毕业的大学生，而对刚进入学校的大学生却不做任何指导性工作，向学生传授的各种职业思想没有针对性，不能满足学生的职业需求。同时，当前的职业指导方法只是一味地向学生灌输理论而没有解决实际性问题，对大学生毕业以后的工作没有任何实质性的帮助。
3. 职业指导分析
职业指导分析应具有前瞻性、可行性、理论性。高职院校的职业指导直接关系到大学生的就业率与就业质量，而当前我国高职院校的职业指导工作却存在相关教师队伍参差不齐、缺乏专业知识与专业技能等诸多问题。因此在进行科学有效的职业指导工作之前，一定要先做好职业规划分析，如此才能切实做好高职院校学生就业指导工作。
(1)前瞻性。为了达到人职科学匹配的就业效果，职业指导首先要尽早提醒大学生及时了解社会就业形势，根据社会职业需求，进而引导求职者认识自己。职业指导作为劳动力市场供求平衡的关键有两条：一是掌握空岗供给，二是提高求职者素质。所以，职业指导工作表现出了较强的前瞻性，其职业指导人员要有强烈的市场意识，要时刻把握社会经济的发展的大趋势，特别是人才市场的供求变化，这样才能够准确地提供适合求职者的就业信息。
(2)可行性。职业指导是向大学生提供关于就业及其相关信息的咨询或是指导的一种社会服务形式，其特点是指导对就业工作存在疑惑的大学生，让他们学会选择、设计自己的职业规划，从而敦促自己做好自身职业素养提高工作，最终实现人职的科学匹配。此外，在职业指导过程中，应注意职业意识、职业理想和职业道德的教育。职业指导工作人员只有做到真正替求职者着想，才能真正成为大学生求职过程中的参谋者。
(3)理论性。职业指导的应用性很强，涉及领域宽泛，有特有的理论体系、工作规律和专业化的方法。同时，为了能够给予大学生以正确的指导，该指导工作也必须具有理性思维，靠科学的理论和令大学生信服的道理来教育他们，帮助他们树立正确的择业观。
四、关于提高职业指导人员素养的建议
1. 高职院校职业指导教师要有基本的专业技能，具备与职业指导相关的综合知识。
2. 职业指导老师应时刻关注国家就业政策方针，了解就业形势，收集就业的相关信息。要了解当前政治经济形势、各专业发展状况、社会职场最新状况，了解社会现实、社会环境，了解学校往届毕业生的发展状况。
更高质量 篇5
尹桂江
2013-3-1 14:03:57来源：《企业文明》2012年第4期创建学习型企业，全面提高企业与员工整体素质，是“做强做优中央企业，培育具有国际竞争力的世界一流企业”的必经之路，是落实国资委提出的转型升级、科技创新、人才强企、国际化经营和和谐发展“五大战略”的必然选择。要加深理解建设学习型企业的现实意义，积极投身建设学习型企业的实践和探索，持续更新学习理念、创新方式方法，坚持深入持久的学习，并促进学习成果的转化，推进企业持续提升能力，实现高水平、高质量的发展。
持续更新学习理念
创建学习型企业，既要发扬国有企业重视员工学习教育的优良传统和理论联系实际的良好学风，又要借鉴当代学习型组织的管理理论，拓展传统学习内涵，更新学习理念，激发员工的内在学习动力，使学习成为企业的一种文化和机制。
既要重视教育培训。也要加强团队学习。教育培训是多年来提高员工素质的有效手段，需要认真进行经验总结，不断赋予新的形式和内容。团队学习是员工相互交流相互提高的平台，起着教育培训所起不到的作用。要全力推进两个方面的学习：一方面要根据岗位需要，抓好员工的业务知识和道德品质培训，全面提高思想素质和业务本领。另一方面要重视团队学习，通过集体活动、班务会议、技术比武、劳动竞赛、岗位练兵以及各种研讨活动，把学习与工作紧密融合在一起，使员工在团队学习活动中沟通思想，拓展知识，增长才干。
既要抓好岗位需要的适应性学习，也要重视关系未来发展的成长性学习。一方面经过岗位培训，使员工的知识技能满足现岗位工作的要求，达到应知应会的水平。另一方面要创造条件满足企业和员工未来发展需要的学习，树立目标先导式学习理念，帮助员工以知识引导人生，以学习成就未来，实现自我发展，自我超越。通过持续不断的学习，使企业和员工的水平得到共同提升。
既要重视组织学习，也要包容员工学习的个性化。帮助员工创新学习理念，选择学以致用的内容。员工个人学习是构建学习型企业的基础，没有个人的学习
积极性，创建学习型企业就无从谈起。组织学习是创建学习型企业的根本保证，没有深入持久的组织学习，学习型企业也同样难以立足。只有把个人学习与组织学习有机结合起来，才能为创建学习型企业奠定良好基础。
学习是推进学习型企业建设的必要途径，但绝不能为学习而学习。建设学习型企业，要以发展为目标，学习只是建立学习型企业的途径，绝不能把学习作为学习型企业建设的终极目标。学习这种行为确实能产生新知识，而新知识本身并不足以支撑一个学习型企业，新知识必须转化为生产力，知识才有价值。因此，在推进学习型企业建设过程中，要树立“问题学习”意识，实施“行动学习”方式，追求“学以致用”效应，打造“知行统一”平台。坚持以学促用，以用促学，积极推进理论学习成果的转化，使学习型企业建设的过程真正成为解决思想问题和技术能力问题的过程。
坚持以正确的观点对员工的学习进行评价。一要从重“知识”转变为重“行动”。不仅要看员工学习知识，掌握知识的情况，而且要让知识武装头脑，改变思维方式、行为习惯，增长才干，提高工作绩效。二要从重“学历”转变为重“学力”。将以往引导员工追求高学历，转变为提高员工的学习力。让大家认同，不论文凭高低，只要具有学习动力、学习耐力和学习理解力，就一定会提高运用知识解决实际问题的能力。鼓励干什么学什么，缺什么补什么，增强能干事、会干事、干成事的本领。三要从重“体力”转变为重“脑力”。正确处理简单的体力劳动与复杂的脑力劳动的关系，消除脑体倒挂现象。营造尊重知识、尊重人才的氛围。对技术人员的发明创造和员工群众的经济技术创新、合理化建议等脑力劳动成果要给予充分肯定，对在生产过程中创造的一些新工艺，新招法要给予奖励。引导和鼓励员工学习知识、运用知识、创新知识，进而增强企业和员工的竞争力。
持续改进方式方法
创建学习型企业，必须研究学习方式方法。学会学习比学习本身更为重要。要以更新学习理念为先导，探索富有时代特点的新方式、新方法，使学习更加深入、更加扎实、更加有效。
推进团队式学习。在团队式学习中，每个人都是学习的主体，学习成为交流思想、研究问题、创新思路的载体。国有企业党组织，在团队式学习中具有组织
优势和政治优势，这些优势主要表现在以下四个方面：第一，党组织是企业的政治核心，对企业实施政治领导，在把握方向、凝心聚力方面发挥着其他组织不可替代的作用。第二，党组织在企业建设中，培养了-一大批党性强、业务精、模范带头作用发挥突出的领导干部，这些干部是企业的中坚力量。第三，企业党组织是一个严谨完整的组织体系，具有高度的组织性和纪律性，党的基层组织覆盖了企业的方方面面，起着坚强的战斗堡垒作用。第四，企业的党员队伍是一支素质优、本领强的先锋队，党员是骨干，骨干是党员，共产党员在各自的岗位上发挥着先锋模范作用。所以说，推进团队式学习首要的也是必要的要先行抓好学习型党组织建设。充满活力的学习型党组织是推进学习型企业建设的力量所在、活力所在。同时，企业行政、工会、共青团等各级组织都应发挥自身优势，打造各具特色、充满活力的学习型团队。党政工团各级组织一起努力，共同营造团队学习、全员学习、全程学习的氛围。
创新传统培训方式。集中办班，传授知识是一种传统的培训方式，这种方式具有不可替代的作用。但需要结合企业实际进行改革创新，使形式和内容保持与时俱进，充分体现教育的有效性和针对性。目前在国有企业，一要抓好规范化培训。根据参训人员知识结构，适当划分组织，灵活掌握讲授方法。教育员工增强规范意识，自觉遵守员工“道德规范”、员工“行为规范”和各类“岗位规范”，让员工具有企业所需要的素质，增强员工对企业的认同感，与企业树立共同的愿景和正确的价值观，增强企业的凝聚力和团队精神。对新人职、上岗、技术晋级、职务晋级的员工，要及时进行相应的规范培训，使其尽快达到规范要求。二要抓好适应性培训。要针对不同岗位不同人才的需求进行专业化培训，增强培训的适应性。根据管理人员、技术人员、技能人员的不同特点、不同需求，开展分层次、分专业、分需求的培训。对经营管理人员，要抓好现代企业战略管理、跨文化经营管理、资本运作、人力资源管理、财会、法律、科技知识和行业领域新知识、新技术培训，提高经营管理人员领导和推动企业科学发展的综合素质。对技术人员要开展新理论、新知识、新技术、新工艺、新方法的专项培训，为专业技术人员提高实践能力和创新能力提供帮助。对技能人员要通过岗位练兵、技术竞赛活动和名师带徒方法进行培训。培养更多的行家里手、技能大师，强有力的推动知识技能型高技能人才队伍建设。三要抓好前瞻性培训。要将员工培训作为“人才强企”战略的重要组成部分，根据战略目标需要，超前做好人员培训和知识储备，培育具有与世界一流企业要求相适应的员工队伍。员工个人结合企业发展目标制定的个人生涯规划也是前瞻性培训的重要内容，要引导员工个人的成长需要与企
业的发展目标相一致，增强员工和企业的发展后劲。要坚持“大教育”理念，在业务培训的同时，始终把中国特色社会主义思想教育渗透在业务素质培训过程中，理想信念与形式教育、先进人物、身边典型教育有机结合，努力提高全员的综合素质。
推进开放式学习。坚持以深入学习为基础，以解决问题为途径，以推动创新为目的，积极创造开放式学习条件，打破施教者与被教者的界限，营造深入思考，探讨争鸣的氛围。一要充分利用党委“理论学习中心组”的形式，采用研究式、互动式、共享式的学习方法，交流经验，研究问题，深化理论学习成果，探讨企业发展途径，切磋工作方式方法。使学习与研究工作、解决问题、推进发展有机统一起来。通过这种方式，不断提高经营管理人员学习的积极性、主动性和思考问题、解决问题的能力。二要搭建知识交流平台，推动知识无障碍流动。紧跟国际行业发展趋势，加强包括企业内、企业间、行业间、企业与院校间以及国际间的学术交流与合作。鼓励优秀专业技术人员走出去参加国际高水平的研发活动和学术交流活动，充分利用海外的知识资源优势。同时也要把著名的行业专家学者请进来，进行知识与经验的传播，使企业成为没有围墙的开放式学校，以开放式的学习获取全方位、多领域的知识。三要以基层班组为平台，建立知识经验共享型的学习团队。通过班务会、经验交流、座谈研讨等学习方式，提高团队的综合素质，增强团队的协作能力。在班组长的带领下，开展“班组岗位练兵”活动，把岗位练兵贯穿于日常生产全过程。在岗位领兵和技能学习的基础上，组建“创新小组”、“攻关小组”、“质管小组”等群众性创新组织。通过这些组织开展技能比赛和提合理化建议等各项活动，增强基层组织的学习活力，挖掘基层组织的创新潜力，营造浓厚的学习氛围。使每名员工都在学习交流中增长知识与才干，培育员工求知、求新、求变、求进的强烈进取意识，调动自发学习、自觉修炼的积极性。
持续提升发展能力
能力源于知识，知识来之于学习。创建学习型企业，培育知识型员工，是能力提升的有效途径。为实现企业更高质量、更快速度的发展，要着力在以下三个方面提升能力。
知识整合能力。通过全员学习，企业的整体知识水平有了新的提高，如何更
好地发挥群体知识的作用，最有效的方法就是知识整合。在企业内部通过对以个体或团队为载体所存储零散知识的系统性整理和集成，为实现技术、服务和组织创新奠定基础。从具体层面看，企业的知识掌握在不同职能的员工手里，而不同职能的员工，往往仅着眼于自己的本职工作，这会给知识的传递、结合和转化造成一定的障碍。如果企业知识整合能力较强，员工有共同的价值理念、准则或默契，目标相同，就能打破这种障碍并促进知识的传递和转化，在相互合作和协调过程中实现知识的分享和整合，不同属性的知识也能在互动中更好地相互结合与转化。通过不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的知识整合、转换、集成，形成企业自身的知识体系。为促进知识整合，要建立保证以个体或团队为载体所存储的零散知识系统性整理和集成的流程与结构，这些流程和结构包括信息系统、规章制度、文件编制、信息共享会议、成功和失败项目分析以及外聘专家学者情况等，为管理人员系统性的决策提供服务。要建立知识整合机制，保证企业内部不同职能部门之间更好地沟通和协调，提高不同职能部门间的共同学习能力，进而提高创新的有效性。
关系学习能力。这里的关系学习是指企业与其上下游企业间的一种共同学习行为，通过这种学习行为，可以加强彼此间的信息交流，提高信息和知识的准确性、可靠性，创造出比个体更大的价值。关系学习能力就是通过其上下游企业之间的沟通、调整以及合作而形成的外部行为的学习能力，靠这种能力来促进上下游企业间的联合行动。关系学习能够促进企业积极地吸收外部知识，而正是知识使企业的创新成为可能。通过关系学习，企业能够对客户的需求进行沟通，识别并快速抓住市场机会，最终提供合适的目标产品。同时，通过与其上游供应商、下游客户之间的学习，企业可以具体掌握产品在设计、制造、使用和技术服务等多种环节存在的问题，积累大量的经验教训，对企业内部提高研发水平、设计制造能力、降低生产成本、提高产品质量以及创新管理等各方面产生积极作用。
吸收能力。企业吸收能力包含了四种不同的能力，分别是知识获取、吸纳、转化和利用能力。这四种能力又可分为两类，即潜在知识吸收能力和实际知识吸收能力。前者包含获取和吸收外部知识的能力，后者包含转化和开发利用知识的能力。潜在知识吸收能力是企业利用外部知识的前提，实际知识吸收能力是企业利用内外部知识进行创新并保持竞争优势的关键。基于以上分析可知，潜在的知识吸收能力取决于企业自身资源以及外部知识资源的特性，而要由潜在的知识吸收能力转化为实际吸收能力并对企业的创新活动真正发挥作用，则取决于企业内
部在交流合作上的努力。因此，提升吸收能力，要考虑企业知识基础、学习努力程度以及学习方法、研究投入程度、组织的学习机制等因素的影响。积极创造条件，建立人才培养机制和组织学习机制，重视人才引进、员工培训、组织学习、岗位交流，促进知识在企业内部扩散与分享；坚持高标准、严要求，增加企业必须学习新知识与新技术的强度，保证企业的技术领先优势；建立企业外围知识沟通交流网络，与科研机构保持合作关系；重视研发投入，由研发资源投入来提升技术水平。
知识整合、关系学习和吸收能力三者的有机结合，才能实现企业创新绩效水平的提升。根据相关研究结果，一要充分重视内部吸收能力的价值，并将其作为增强知识整合的手段，通过增强吸收能力实现知识整合和创新绩效的提升。要积极引进高端人才，加大培训力度，建立充满学习氛围的企业文化。同时，坚持自主研发与技术转移两种策略，与相关组织建立战略联盟，间接增强企业内部吸收能力。二要加强与其上下游企业间的外部关系学习。建立互动机制，定期交流彼此的市场、环境变化情况，让各自对方及时获取有价值的信息，达到更好的沟通和协同。同时，培育协作文化，建立信任机制，以提高所获信息的准确性和可靠性，创造出比个体更大的价值。三要强化内部知识整合能力的核心作用。把知识整合提升到重要的战略位置。通过对技术与市场知识，内部与外部知识的整合来提升企业的创新绩效。同时，要建立对等知识联网的柔性组织，营造宽松友好的交流环境，使企业形成一种尊重知识，鼓励企业成员分享知识的文化氛围，保证企业内部的每个成员都可以轻松获取所需要的知识以及随时分享、整合、创造知识。
试论如何实现更高质量的职业指导 篇6
关键词：职业指导 更高质量 软件技术 人才培养
一、软件技术专业实现高质量的职业指导的重要性
“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这是《中华人民共和国职业教育法》对开展职业教育提出的基本要求与内容，充分体现了职业指导在职业教育中的地位。对于培养高技能人才的高职院校来说，职业指导更是重中之重，但目前我国一些高职院校的职业指导工作存着一些问题， 如片面地强调眼前的就业问题，不注重学生长远的职业发展；职业指导机构不完善，人员配备不足；职业指导队伍专业化程度低；职业指导内容过于单一，多以讲授职业价值观，求职技巧为主。
随着国际软件产业发展，世界软件与信息服务业近年年均增长在15%～20%之间，为我国大力发展软件外包创造了重要的机遇，我国软件外包迅猛发展，软件研发，外包，测试，项目管理等人才需求量不断增加，软件工程师，软件测试，项目管理人员比较紧缺，而软件技术专业的毕业生却存在着就业难，专业不对口，频繁跳槽等现象，如何让大学生根据自己的兴趣、爱好、专业技能找到合适的工作岗位，真正做到“人尽其才”，高质量的职业指导尤为重要。
职业指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育，帮助学生树立正确的职业价值观。职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，做好自己的职业生涯规划，最终实现人与职的科学匹配，而这种人与职业的匹配是根据社会需要、职业要求和个人素质通过学生的自主选择来实现的[1]。实现高质量的职业指导是提升就业竞争力，促进就业，实现就业稳定和职业发展的有效措施，笔者将以软件技术专业人才培养为例，论证如何把职业指导渗透到人才培养的各个环节，实现更高质量的职业指导。
二、软件技术专业实现更高质量职业指导的有效措施和方法
（一）人才培养方案制定过程强化职业指导
职业指导渗透到软件技术专业人才培养的各个环节，在制订专业人才培养方案过程强化职业指导尤为重要，首先进行社会和软件企业人才需求和要求的调查；然后进行专业研讨，结合本校专业的实际情况，讨论软件技术专业能培养什么样的人才，培养学生哪些能力，确定专业的定位、岗位能力和支撑能力的知识。对岗位能力进行分析，确定本专业的核心能力；根据能力、知识、素质的要求，进行课程的整合，合理设置课程；再起草计划，合理安排课程与进程，完成软件技术专业人才培养方案草案，并征求有关行业、企业人士，尤其是专业指导委员会的成员的意见，最后修改定稿，交付印刷。例如：在开始着手撰写13软件技术专业人才培养方案的时候，软件专业带头人曾多次带领软件技术专业教学团队的老师到校企合作单位进行调研，与行业专家共同分析岗位能力和职业素质要求、共同探讨开发课程体系，形成了以web应用开发为主线的人才培养体系。由此可见在整个人才培养方案的制订过程中充分考虑社会和企业人才需求，以提高学生能力为核心，课程体系设置合理，能有效培养从事软件开发、测试、IT项目管理，构建和维护网站，具有良好职业道德和团队合作精神的高技能人才。
（二）人才培养过程强化职业指导
1、专头骨干，入学专业教育
入学教育是高职教育的重要内容，是整个高职教育活动的起点，主要包括专业教育、安全教育等，入学专业教育主要由专业带头人或专业骨干教师完成，这些人通常具有较高的专业水平，并且更熟悉软件行业现状、发展趋势、岗位需求以及需求变化等。专业教育主要向学生讲解三个内容：做什么，学什么，怎么学，做什么主要让学生了解软件技术专业的行业现状、发展趋势，就业形势以及就业岗位，岗位报酬，岗位发展等，通常这些内容是在每年制订人才培养方案经过社会调查所得，信息及时，准确，有效。学什么主要带领学生分析软件技术专业所对应的主要职业岗位（群）：软件程序员和软件测试员等岗位所对应的基本素质，知识要求，技能要求和职业态度，让学生知道支撑这些岗位所需知识、技能的主要课程是什么，以及课程之间的关联是怎样的，以便让新生在获取新知识同时，，尽早确立学习目标，弄清专业学习方向。怎么学是培养学生具备一定职业知识、技能的过程，可通过课堂理论教学，上机实训，分组讨论，团队开发等方式实现。还可以利用入学专业教育邀请企业专家、往届学长讲述职场经历，让新生尽早有树立职业形象的意识。
2、专业班主任，帮助准确定位
大学生职业指导工作是一项长期的、系统的工作，贯穿于学生的整个大学生涯，班主任做为班级的组织者和管理者，除了加强学生思想教育，督促学生认真学习、加强技能锻炼，更适合对学生进行职业指导。专业课教师担任班主任，更有助于将专业人才培养目标，技能要求，课程设置及专业发展方向，就业情况等融入到职业指导工作中。我校软件技术专业的班主任都是由专业课教师担任，方便对学生进行专业指导和职业指导。专业课教师既了解行业、企业现状，岗位需求，岗位特点，担任班主任方便了解学生个人的个性特点、兴趣、爱好，能力，可以有针对性的对学生做出客观适当的分析和评价，能结合学生自身的条件和特点，引导学生尽早找到职业发展的可能方向，确立正确的自我职业思维，提高自我决策能力，以逐步适应社会的需求。专业课教师担任班主任，对学生进行职业指导比较客观、准确、权威，能帮助学生根据社会需求及其个人身心特点，顺利就业，并很快适应社会、融入社会。
3、“三师”教师，专业职业指导
目前我国高校普遍缺乏专业化的职业指导师，思想政治队伍对职业指导理论和实践还缺乏比较系统的了解，难以成为学生职业教育的主要倡导者。为了做好高校学生的职业指导工作，我们需要大量的职业指导工作人员[2]。笔者所在学校是一所高职院校，正在进行创业就业式校园建设，非常注重职业指导队伍的培养与建设，注重“三师型”教师的培养，“三师”是指专业教师既具有双师素质，又是职业指导师。学校鼓励专业教师积极加入到职业指导队伍中来；并选派具有较高政策水平和业务素质的专业教师承担职业指导工作；职業指导师、高级职业指导师通过专业化的培训和传、帮、带等形式，培养专业教师从事职业指导工作。目前我校已有职业指导师，高级职业指导师一百多人，软件技术专业90%教师具有双师素质，30%教师具有职业指导师资格，其他教师也在积极主动学习，理解职业指导的基本理念，了解职业指导的功能和作用，并结合本专业的相关技能在教育教学环节中渗透职业指导理念，创造性地开展职业指导工作，这一做法使职业指导更加专业化。
4、行家指导，贴近企业实际
为了让学生了解最新的劳动力市场信息，以及行业和职业的发展趋势，软件技术专业不仅定期聘请人力资源专家来校召开讲座，而且每个学期都会聘请一定数量的行业、企业专家担任外聘教师讲授专业课，企业专家在传授专业知识的同时，更能把行业、企业现状和发展趋势以及岗位的需求、变化等信息传达给学生，企业专家指导内容更加贴近企业生产实际，更职业化。
5、课程实施，人职初次匹配
在整个人才培养过程中，专业核心课程是进行职业能力培养和职业素质形成的关键，软件技术专业的核心课程，都是实践性较强的课程，通常采用项目引导、任务驱动、工学结合等教学模式，一般都在虚拟企业环境中实施。例如在软件技术专业《软件项目实践II》这门课就在软件基地进行教学，软件基地是模拟企业生产环境创建的校内实训基地，主要分为管理区、业务区和工作区，业务区主要用于洽谈业务需求，工作区用于项目开发。《软件项目实践II》课程中主要以制作一个完整的企业项目为引导展开，首先向学生讲解企业开发项目所需的各个岗位的职责与能力要求，然后让学生自由分组，每个小组成员根据自己的能力、性格、爱好选择自认为合适的岗位，并按照岗位要求团队合作共同完成项目。在项目实施过程中，密切观察，并结合具体岗位帮助学生对自己的职业能力、职业人格、职业兴趣进行分析，使学生不仅职业技能和职业素质得到提高，而且通过这种角色扮演更能初步了解某个岗位是否适合自己。通过这样的虚拟企业环境教学，让学生真正的了解自我，了解职业，有利用以后做出明确的职业选择。
6、顶岗实习，人职再次匹配
校外顶岗实习是高职人才培养的重要环节，软件技术专业非常重视顶岗实习中对学生的职业指导。每位实习生都配备了职业指导师、校内指导教师、企业指导教师共同对其进行指导。在每届学生实习前都要召开顶岗实习动员大会，邀请企业专家、专业教师、往届学生亲临现场对学生进行指导：如个人简历的撰写、求职技巧、面试技巧等，并组织相关企业进校宣讲和组织学生去企业参观、应聘等。通过顶岗实习，让学生再次进行人职匹配，看实习岗位是否真的适合自己。以便在做职业选择时有所调整。
（三）職业生涯发展追踪
职业指导是一个过程，伴随人的整个职业生涯，而不仅仅是某一个阶段和时期[3]。对学生进行职业指导，帮助其顺利就业不是最终目标，学生毕业也不是职业指导的结束，而是另一种形式的职业指导的开始，软件技术专业每个班在入学之初都会建立一个班级QQ群，群里面除了学生、辅导员，班主任、专业课教师，还有职业指导人员以及一些企业人员，通过QQ群可以对毕业后的学生继续进行职业指导，以期使其就业稳定，并帮助其实现个人职业生涯的发展；通过对学生就业情况以及职业发展的跟踪，可以为以后的职业指导提供改进的依据，有助于实现更高质量的职业指导。
三、软件技术专业在实现更高质量职业指导工作的效果
如何实现软件技术专业更高质量的职业指导是一个系统的工程，在人才培养的各个环节加强职业指导，使职业指导渗透到教育教学中的方法很有效，按照上述措施和方法，我院软件技术专业2013届、2014届毕业生就业率大到100%，其中在软件或相关行业工作的学生达到80%以上，大多数学生从事软件研发、测试等工作，专业基本对口，通过随机调查，软件技术专业毕业生对目前工作待遇的满意度、对现在工作状况的满意率均达到90%以上。
参考文献：
[1]王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要中用.现代商贸工业，2010.
[2]栗民，向阳.高校职业指导模式存在的问题及改革，西南交通大学学报（社会科学版），2009.
试论如何实现更高质量的职业指导 篇7
关键词：职业指导,毕业求职,高质量
近年来, 我国高等教育的规模已跃居世界第一位, 每年有近700万的高校学生从校园毕业走向职场, 规模庞大的毕业生队伍给国家和社会带来了巨大的就业压力。从宏观来说, 大学生的求职就业已关系到社会的和谐稳定、国家的长治久安;从综观层面来说, 这事关高校人才培养目标达成, 也反映了高校人才培养的质量和水平;从微观来说, 职业的选择和发展关系到大学生人生价值的实现。在这种背景下, 职业指导的重要性和必要性得到了进一步的彰显, 实现更高质量的职业指导的要求更为迫切。
一、当前我国高校职业指导存在的问题及制约因素分析
(一) 当前各高校面向学生群体的职业指导呈现群体化、粗放式的状态, 与个性化、精细化的职业指导需求相矛盾
开设职业指导课程是我国各高校开展职业指导的主要方式。这些课程一般是以公共必修课或选修课的形式面向全校学生开放, 对不同学科、专业学生的分类指导不足, 对每个学生进行差异化个别指导的情况更为少见。这就决定了当前我国高校开展的职业指导仍然是群体化、粗放式的指导。
然而, 在市场经济条件下的社会分工越来越趋于精细化, 不同岗位的专业化程度越来越高, 要求求职者不但要对自己有充分的认识和精确的定位, 还要求求职者对目标求职市场和目标岗位的了解也是清晰、准确、全面的, 如此才能实现人职的良好匹配, 达到人力资源的优化配置。这都对职业指导提出了精细化、个性化的要求。所以, 当前的职业指导的粗放式状态只能解决广大学生在职业发展中存在的共性问题, 高校、就业市场和毕业生都呼唤着精细化、个性化职业指导的到来。
(二) 高校的职业指导侧重于就业指导, 缺少对学生进行长期、连续、稳定的职业指导全过程
职业指导是指为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人, 提供咨询、指导及帮助的过程。可见, 就业指导是职业指导的重要组成部分, 但并不是全部内容。当前, 各个高校在毕业生的就业指导工作中投入大量的人力、财力、物力, 并把工作的重心落在“让毕业生实现就业”这一问题上, 以完成各级教育主管机构下达的就业指标。这就简单地把就业指导等同于职业指导, 造成指导范围缩小, 指导层次降低, 弱化了指导效果。实际上, 作为高等教育不可或缺的重要组成部分, 职业指导涵盖的范围十分广泛, 其内涵也十分丰富, 包括职业意识的培养、职业理想教育、职业生涯规划、职业道德教育、求职就业、就业稳定、职业生涯发展、职业心态调整等诸多方面的内容。显然, 职业指导不仅仅是针对大学生毕业求职时期的工作, 无法一蹴而就, 而应贯穿在大学教育的全过程, 方能达到理想的教育、指导效果。
(三) 职业指导的形式较为单一, 方法略显陈旧, 仍有待于进一步拓展和提升
大班集中授课是当下各高校开展职业指导的主要形式之一, 主要采取教师讲解、学生听记的传统授课方式。这种指导方式固然有操作简便易行、受众范围广泛等优点, 但其不足在于指导的过程常常是教师单向的知识输出, 教师与学生的互动交流不足, 学生的听课兴趣度低, 容易产生倦怠感, 造成缺课率居高不下。
此外, 大班授课形式还存在“重理论学习, 轻实践体验, 缺能力培养”的问题。指导者习惯于讲授相关概念、理论和知识, 很少带学生去企业或生产一线开展相关的教育实践活动。这造成学生对职业的认识是间接的、模糊的, 缺少身临其境的切身体会, 也对自己的职业能力胜任何种岗位莫衷一是。这容易造成在毕业时盲目求职, 或毕业入职后的岗位适应性差、就业稳定度低等问题。
信息技术已经在职业指导工作中获得广泛的运用。当前, 许多高校已使用职业测评系统, 开展对学生的性格特征、行为方式、情感反应、价值取向、职业兴趣取向、职业能力倾向等信息的收集和分析工作。同时, 各大高校也十分重视就业网站的建设, 就业网站已成为高校进行用人单位信息收集和发布的最重要平台。但信息技术在面向学生为受众对象的交互式职业指导工作中的运用仍然很不充分。如目前虽然有部分职业指导者尝试通过新媒体对学生进行职业指导, 但这种尝试远未达到普及的程度。
以上几个问题的存在, 严重制约了高校职业指导工作的更有效开展。而形势的发展又呼唤着职业指导工作应拓展范围、丰富内容, 并在形式上求新求变, 从而实现更高质量的职业指导。
二、实现更高质量的职业指导的对策、措施
(一) 进一步丰富职业指导的内涵, 把职业指导作为大学教育的重要内容, 贯穿大学生学习生活的各个阶段
各高校应切实从提升人才培养层次和规格的高度, 把职业指导作为大学教育不可或缺的组成部分, 使其成为贯穿大学教育始终的系统工程。在学生学习的各个阶段, 职业指导的内容和重点是不同的。对大学一年级学生的职业教育重点在于培养其职业意识, 将专业学习与职业前景教育相结合, 让其明确大学学习目标, 做好大学学习生活规划工作。针对二年级学生, 应通过职业测评、职业环境体验等方式, 积极开展职业规划教育, 引导他们对个人的职业生涯进行思考和规划。针对三年级学生, 应通过组织参观考察、劳动实习等方式, 进一步加强学生的职业能力建设, 培养其职业素养, 使其具备良好的工作能力。针对大四学生, 主要开展就业信息采集和传达、就业政策解读、求职面试技巧培训以及就业稳定教育等职业指导工作。
(二) 对大学生进行分类指导, 实现职业指导的精细化、个性化
针对全体学生开展的无差别的传统职业指导模式只能解决学生们的共性问题。而调查表明, 学生最需要的是个性化的职业指导。因此, 宜在广泛搜集和分析学生个体信息的基础上, 按照专业、性别、性格特征、职业能力倾向等维度对学生进行细分, 并对他们开展分类指导。此外, 还要在充分了解和尊重学生个体差异的基础上, 积极开展多种形式的个性化职业指导工作, 让所有有需要的学生都能够根据自身的情况进行职业生涯规划, 接受一对一的个性化职业指导, 使他们树立终身职业发展的理念。
(三) 充分利用新媒体技术, 丰富和完善职业指导的手段和方法
新媒体技术具有信息传播速度快、交互性强、跨越时间等特点。基于这些特点, 新媒体已成为当代大学生获取信息和沟通交流的主要工具。职业指导要跟上时代发展的脚步, 提高自身的指导效率, 采取创新形式的传播媒介已是大势所趋。利用新媒体开展职业指导主要有以下形式:其一, 利用新媒体传播速度快、传播范围广的特点, 发布指导信息, 进行广泛教育;其二, 利用新媒体交互性强的特点, 拓宽职业指导的沟通交流渠道, 实现师生的双向交流、即时沟通, 进而开展一对一的个性化职业指导;其三, 利用新媒体的数据信息特性, 建立动态的学生信息、就业信息数据库, 实现就业指导的信息化、便捷化。
(四) 以市场需求为导向, 采取“请进来, 走出去”的方式, 开创职业指导的新格局
职业指导的对象既包括求职者, 也包括用人单位, 其最终目的是个人职业发展和用人单位的人力资源优化配置。因此, 职业指导能否达到预期目标, 最终还是取决于其能否反映和满足市场的需要。这就要求职业指导者要牢牢树立市场意识, 要以市场为导向开展职业指导工作。在这种情况下, 职业指导者不能够在象牙塔里闭门造车, 而应当积极采取“请进来, 走出去”的方式, 开创全新的工作格局。这种方式应当包括以下几方面的内容:第一, 职业指导者走出校园, 走向市场, 进行广泛的调查研究, 将最新的市场信息带回校园, 并运用于面向学生的职业指导工作中;第二, 职业指导者面向用人单位提供咨询、指导和帮助, 充分发挥其自身作为大学和用人单位沟通交流的桥梁和纽带作用;第三, 创造机会和条件, 让学生走向市场, 在求职市场中体验求职就业和职业发展的过程, 从而进一步增强其角色意识, 使其职业能力获得充分发展。
如前所述, 职业指导是一项专业性强、需要用到多科性知识的工作。职业指导的效果受多重因素的影响, 但最关键的还是职业指导者自身的能力、素质和知识储备情况。因此, 高校要实现高质量的职业指导, 就十分有必要建立一支稳定的、高素质的, 具有创新精神的职业指导师队伍。
参考文献
[1]张小建.创新职业指导——新理念[M].中国劳动社会保障出版社, 2005.
[2]潘红.试论如何实现更高质量职业指导影响因素研究[J].网友世界, 2013 (23) .
[3]王娇.职业指导新工具推介——浅议新媒体环境下的大学生职业指导创新[J].湖北函授大学学报, 2013 (6) .
[4]黄竹.职业指导新技术、新方法或新工具推介——体验式职业指导新方法推介[J].时代教育, 2013 (15) .
试论如何实现更高质量的职业指导 篇8
一、当前高校职业指导出现的问题
我国高校职业指导起步较晚,据文献资料显示,清华大学校长周寄梅先生于1916年初创职业指导,我国最早倡导职业指导的社会团体是中华职业教育社[1]。同国外的职业指导相比,我国的职业指导发展较慢,因此在教育理念、教育方法和教学内容等方面均存在一定的问题。
就高校方面来看,许多高校对于职业指导的认识程度不够深入。虽然很多高校都能正确地认识到职业指导对于大学生就业的重要性,并能够对高校毕业生的就业率给予高度的重视。但是大部分高校对于大学生的职业指导仅仅停留在“就业指导”的层面上,将职业指导视为帮助学生找到工作即可。实际上,职业指导远远不止就业指导这么简单,职业指导是“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导和帮助的过程”[2]。这种认识上的误差往往导致高校职业指导工作不到位。很多高校只对毕业生开展就业服务相关的讲座,而完全忽视了低年级学生职业生涯发展意识的培养。这就使得大学生在毕业的时候缺乏职业发展相关的知识,因此在找工作的时候显得生疏且被动。另外,我国大部分高校的的职业指导工作隶属于校学生处,行政级别较低,权力小,这就使得学校中职业指导相关的工作不能得到其他部门的良好配合,因此实际实施的效果差。
从职业指导师方面来看,我国高校的职业指导师群体专业化水平不高。职业指导是一门比较复杂和专业的学科,涉及到哲学、法学、经济学、社会学、心理学、教育学等多种学科的知识,因此从业人员需要高水平的专业化知识。而我国部分高校职业指导师是由一些没有经过正规培训的行政人员兼任的,以高校的辅导员居多,有的甚至是高校心理咨询处的人员临时充当的。不正规的职业指导师在指导形式上往往十分单一,与中小学课堂教学类似。他们往往采用“填鸭式”的单向传授知识的讲座形式,缺乏与学生的互动,不能够了解学生真正的需求。这种“填鸭式”的教学方式也仅仅是针对所有学生的群体教育,把同样一种培养模型加在了所有学生的身上,缺乏个性化指导,因此不一定对所有的学生都适用。不正规的职业指导师在指导内容方面往往也不够丰富,他们只注重分析当前的就业形式、讲解就业政策、向学生传递就业的渠道等,而不重视讲解职业兴趣、职业规范、职业道德、职业与社会关系等入职以后对于职业生涯发展规划十分重要的内容。他们所教的内容往往也是多年不变的“老本行”,不能够理论联系实际,更加不能够与时俱进,因此使得学生受用效果不佳。
从大学生的角度来看,大学生的职业生涯发展意识不足。职业指导是一个双向的过程,单单凭借职业指导师的指导是难以促进大学生顺利就业并发展一个好的职业生涯的,还需要大学生自己做出相应的努力和配合。而现在的大学生在进入大学后往往就开始过上安逸享乐的生活,把毕业工作的事情先抛之于千里之外。等到毕业将近,习惯了安逸享乐生活的他们自然会手忙脚乱,面对职业指导的时候也会显得手足无措。现在的大学生也缺乏对自我的认识,有些人在读了几年的大学之后都不知道自己究竟学会了什么,更不知道自己擅长于做什么样的事情,因此职业指导师在指导他们职业发展的时候也无从下手。因此,对于大学生职业生涯发展意识的培养要尽早进行。
二、实现更高质量的职业指导的对策
1. 高校将大学生职业指导制定为一项制度[3]。
大学生的就业率已经被视为考察高校办学效果的一个重要标准,而大学生就业指导是提高大学生就业率的一个重要途径。因此,将大学生就业指导制定为高校的一项制度,既对高校的办学效果有促进作用,也对大学生的就业和职业生涯发展有引导作用。更重要的是,既然是一项制度,就必须有节奏地执行,这样就可以提高高校对于职业指导的重视程度,职业指导师也会想方设法地实现职业指导需要达到的预期效果,这就直接提高了高校职业指导的效率。作为一项制度,又一个好处是可以规范地实施。美国的很多大学都将职业指导视为一项基本的制度,因此在教学中不断灌输职业指导的内容,并且是按照规范有步骤地进行的。如第一年先培养学生职业发展的意识,第二年指导学生发现自己的兴趣和特长,第三年指导学生进行社会实践,最后一年指导学生写简历、参加面试等。如果将大学生职业指导制定为一项制度,那么中国的高校职业指导工作也将能够有节奏地、规范地执行,自然能够不断提高职业指导的成效。
2. 加强高校职业指导师队伍的专业化建设。
首先,在高校人员运作体系上,应当设置专门的职业指导机构和人员负责职业指导工作,而不是随意任命其他行政人员兼任职业指导工作。其次,在职业指导师聘用体系中,应当选拔具备专业化职业指导技能的人员担任职业指导工作,而不能以心理咨询处的工作人员临时代替。再次,要对职业指导师定时进行培训和考核,淘汰掉达不到职业指导师专业标准的人员,不断与时俱进地更新符合标准的职业指导师的教育理念、教育方式和教育内容。对于职业指导师的培训,不但要进行思想理论上的更新,更要让职业指导师在实践中进行锻炼,因为职业指导师指导的学生是将要在社会实践中拼搏的人,如果职业指导师自己都缺乏实践,那么在指导起学生来便缺乏信服力。最后,促进高校间职业指导师之间的交流和学习。不同的高校在职业指导方面会有不同的制度和内容,通过交流可以学习到其他高校在职业指导方面的优点,也可以让同行分析出自身在职业指导方面的不足,从而采取适当的措施扬长避短,不断地促进职业指导效果的提升。
3. 职业指导师进行精细化职业指导。
所谓“精细化”职业指导,就是面向不同性格特征、不同发展特点、不同就业取向的学生群体,除了给予普遍的、常规的共性职业指导和培养外,还需要分门别类地开展有针对性的个性就业引导、职业辅导和资源匹配,对学生做精细培养,不仅达到使学生成功就业的目的,从学生的长远发展来看还能帮助其找到适合自己的发展方向[4]。精细化职业指导是个性化职业指导的一种方式,其表现在“精”和“细”上。在职业指导师方面,“精”是职业指导师要制定准确的职业指导目标,如当年应当在什么时间促进多少学生找到满意的工作;“细”是职业指导师要分阶段细化职业指导的工作流程,要明确在特定的阶段做特定的任务。在学生方面,“精”是要明确学生学习职业发展在各阶段应达到的目标,如一年级的学生要充分意识到职业发展的重要性,毕业年级的学生要学会制作简历等。“细”是对学生根据不同的衡量标准和学生自身的兴趣爱好进行分类,以达到“因材职导”。
4. 成立学生职业发展互助社团。
学生之间的互相借鉴和学习是推动职业指导的又一个有效的途径,成立学生职业发展互助社能够提供给学生一个良好的职业发展教育环境,只要职业指导师加以适当的引导,便可以达到事半功倍的效果。如前所述,学生职业发展知识的学习是一个双向的过程,在职业指导师的讲座教学当中,学生往往处于一个被动地位,学习的积极性不高,对所教授的内容的吸收率较低。而在职业发展互助社团当中,学生是基于自身的兴趣爱好进行学习,能够充分发挥学习的能动性,学习的效果通常较好。职业指导师可以帮助或者指导互助社团联系校外的一些企业进行合作,那么学生便能够通过互助社团锻炼自己的社会实践能力,又能够获得留在企业的机会,可谓一举两得。互助社团还能够下意识地影响周围的同学,通过同学之间的相互影响使得更多的学生提早关注职业发展的知识,这在实际上大大减轻了职业指导师的工作量。
摘要：从高校、职业指导师以及学生三个方面分析当前高校职业指导出现的问题,并在此基础上就如何实现更高质量的职业指导提出相应的对策,即高校将大学生职业指导制定为一项制度、加强高校职业指导师队伍的专业化建设、职业指导师进行精细化职业指导,以及成立学生职业发展互助社团。
关键词：职业指导,问题,对策
参考文献
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[3]王尔新.试论高校职业指导的开展与实践[J].中山大学学报论丛,2004,(4):322-329.
更高质量 篇9
1 强化政府行为, 推进高校职业指导工作, 促进社会发展
我国的职业指导推进工作基本是在十一届三中全会以后才开始。1994年颁布的《职业指导办法》废止, 2008年1月1日起执行中华人民共和国劳动和社会保障部令第28号《就业服务与就业管理规定》, 是职业指导工作在法律制度建设上的进步, 但相配套的很多规章制度应相应的进一步健全。该规定中职业指导工作的内容包括为大中专学校、职业院校、技工学校学生的职业指导工作提供咨询和服务, 并规定其经费纳入同级财政预算, 但在实际操作层面, 高职院校的职业指导工作在地区上存在差异, 东部发达地区在面上基本覆盖的基础上更应注重深度和质量的提高, 对经济落后地区, 应从制度上保证职业指导工作的建立和开展。在经费使用上保证每年的财政预算中有专款设置, 做到实际拨付, 并做到专款专用, 以强化政府行为, 促进高校职业指导工作的发展。
2 不断加强实践探索, 创新高校职业指导模式, 提高职业指导工作标准
2. 1 高校职业指导应将第一课堂和第二课堂相结合
创新职业指导的课程的教学模式, 注重理论和实际相结合。传统的“填鸭式”教学已经不适用, 应该与实践相融合, 应从第一课堂延伸到第二课堂, 如组织学生进行社会调查, 针对社会热点问题、就业相关状况、招聘会调研等主题, 激发学生了解社会、认识社会的热情, 培养职业兴趣和积极的职业态度; 如进行职业体验活动, 根据大学生不同的职业兴趣类型分配不同的职业体验项目, 并进行反馈信息的收集和总结, 可以提高大学生和职业的匹配度, 提高学生的就业竞争力; 如开展专题讲座, 邀请成功人士、知名企业的人力资源负责人、创业明星等作报告会, 挖掘楷模人物, 发挥榜样力量, 以切身经验传递职业素质、纪律和道德的作用, 提高学生的职业能力。
2. 2 高校职业指导工作应常态化、过程化
高校的职业指导工作应作为高校的年度工作计划内容的一部分, 有计划、有步骤、常态化的进行。在实施过程中, 从大一入校起进行职业指导课程教育, 引导学生树立职业的概念; 大二, 加强专业方面的引导, 帮助学生明确专业前景和行业方向; 在大三进行职业体验, 收集企业和岗位信息, 为进一步就业或者考研做准备; 大四, 针对考研同学做好学校和专业选择指导, 针对就业同学, 邀请企业宣讲组织招聘会, 提高学生面试技能, 促进就业。需要指出的是, 高校职业指导工作的常态化、过程化离不开高校职业指导工作人员的组织和实施, 但是也需要辅导员、班主任、专业教师的全员参与。
2. 3 高校职业指导工作应人性化、多样化
教育的宗旨是以人为本, 高校的职业指导工作也应以人为本, 充分尊重学生的个性, 因材施教。1根据职业素质测评, 学生大致可分类成相应的职业类型, 职业指导时可根据大类进行指导, 但同时还需要根据个人不同的情况进行个别指导。2对特殊群体如贫困生、残疾学生和心理有问题的学生给予特别的关注和帮助。做好心理疏导工作, 同时有针对性地进行职业指导和职业介绍, 帮助特殊群体顺利就业, 有条件的话建立“一对一”的帮扶机制;3关注考研和创业学生, 考研和创业的学生是毕业生中的小规模群体, 但不能因此忽略他们。对考研学生的择校和选专业提供科学指导, 同时注重他们的精神疏导, 减轻考研压力; 对创业学生, 在职业指导的过程就应灌输创业的思想和创业能力的测评, 进行创业条件的 分析和指导, 收集创业资源, 提高大学生创业的成功率。
3 加强职业指导队伍建设, 提升职业指导人员职业素养
3. 1 引进有相关学科背景的人才充实职业指导队伍, 加强专业化建设
目前高校的职业指导人员一般由学工人员、辅导员或者行政人员兼职, 有的有教育学相关背景, 有的完全和专业没有关系, 职业指导人员的学科背景模糊, 理论知识水平欠缺。而在美国, 一般就业指导中心主任具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位; 就业顾问也具有心理学硕士学位或博士学位; 其他人员仍需获得学士学位。[1]职业指导是专业性很强, 需要专门指导技能和分析技能的职业, 职业指导人员的选拔应当注重从业人员是否具有相关学科, 如教育学、人力资源管理、心理学、咨询学等专业背景, 是否具有应用相关学科知识的综合能力, 这对提高职业指导人员队伍的专业化水平有很大的帮助。
3. 2提高现有职业指导人员的专业水平, 逐步组建职业化队伍
2009年的调查数据显示, 我国取得职业指导师资格的只有1万人左右, 高级职业指导师不足500人, 与我国一、二、三产业74432万就业人员和每年新增的1000万劳动力相比, 职业指导人员与就业人员比例达到1∶15万人, 供给与需求之间的差距可想而知。[2]但我国目前专兼结合的职业指导队伍现状在短时间内很难改变, 因此, 想要加强职业指导队伍建设, 提高现有的职业指导人员的专业水平是关键。鼓励现有职业指导人员进行学历的进修和提升, 提高理论水准, 在从业资格上, 要求持证上岗, 获取相应级别的职业资格证书, 逐步规范现有的职业指导队伍, 组建一支有工作能力、有效力的职业化队伍。
3. 3 注重理论联系实际, 加强实践能力, 提高从业人员的指导技能和水平
我们的职业指导人员相当一部分是高校毕业后直接进入高校, 很多职业指导人员的工作停留在行政事务层面, 比如签协议、公布就业信息、联系就业指导讲座等, 或是本身缺乏社会经验和对就业市场的了解, “职业指导”变成了“职业误导”。因此, 提高职业指导人员的指导技能是提高职业指导队伍素养的关键。职业指导人员不仅应具有一定的学科知识, 还需有人际沟通能力、乐于助人的服务意识、一定的心理咨询知识和尊重他人隐私的职业道德等等。职业指导的技能培训要有针对性, 要理论联系实际, 要注重运用, 坚持“从实践中来, 到实践中去”, 不仅要更新升级现有的职业指导技能, 还需要走出象牙塔, 深入企事业单位, 加强自身的社会认知, 有的放矢地提高职业指导工作的水准。
摘要：促进大学生就业的有效途径之一是实现更高质量的高校职业指导工作, 职业指导工作也是高校工作非常重要的组成部分。本文从高校职业指导工作的组织者、实施者和推动者的角度, 讨论了从政府行为、高校政策和职业指导人员等各方面提高高校职业指导工作质量的有效途径。
关键词：高质量,高校,职业指导
参考文献
[1]邓宏宝.国外高校职业指导人员专业化建设的经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报, 2008 (2) :72-73.
更高质量 篇10
一、高校学生就业指导工作存在的主要问题
在高校学生就业指导的实践过程中, 存在诸多问题, 这其中既有体制方面的原因, 又有现实的客观原因, 从高校层面及学生就业指导角度看, 存在的问题如下。
(一) 高校学生就业指导机构的设置及工作方法未能及时转换
对大学生开展就业指导, 国内各个高校主要建立了学校层面和学院层面的两级工作体系, 其中学校层面的工作体系在学生就业指导工作中发挥主导作用。在学校层面, 各高校都普遍设有“大学生就业指导中心”或者“就业办”等机构, 但是这些机构均属于就业工作的事务型机构, 其主要职责是发布招聘信息、组织招聘会、为学生办理各种手续等事务性工作内容, 而没有对学生开展有效的就业指导。随着高校学生就业形势的不断变化, 原有的机构设置及其工作方法已经远远不能适应新形势下高校学生就业指导工作的需要, 学生需要学校提供的帮助是更高质量的就业指导。国外的哈佛大学、杜克大学等知名院校均设有类似国内的大学生就业指导中心等学生就业指导与服务机构, 而这些机构与国内的学生就业指导中心最大的不同点在于, 这些就业指导中心既有专人负责学生就业的事务性工作, 又有多名经验丰富、学识渊博的就业指导师为学生提供从入校开始直到毕业、甚至是终身的就业指导服务。上述的这些高校, 不仅为学生在毕业阶段的就业提供了直接的指导和帮助, 而且对学生离校后的职业发展也起到了极其重要的作用, 受到了学生的欢迎和好评, 可以说这才是真正意义上的以人为本的就业指导。他山之石可以攻玉, 国内高校学生就业指导机构从事务型转向服务型已经刻不容缓。
(二) 高校学生就业指导工作“四化”方针的落实不到位
为进一步加强对大学生开展就业指导工作, 国家教育行政主管部门曾经提出高校学生就业指导工作“全员化、全程化、专业化、信息化”的“四化”方针, 但这项方针在各个高校的落实却并不到位。首先, “全员化”要求的落实基本落空。在大部分高校, 除了学校的就业指导服务中心和学生工作部门的工作人员积极参与到学生就业工作中之外, 其他教职员工基本不太关心学生的就业问题。繁重的教学、科研及行政工作已经让他们无暇顾及, 而且这项工作的实施与他们也没有直接的利益关联性, 积极性很难调动起来。其次, “全程化”要求的落实也只停留在学生毕业阶段。很多学校开展就业指导工作的对象只是毕业班学生, 主要是开展一些关于就业技巧的讲座等, 而缺乏对学生从大一到大四的全程化指导。再次, “专业化”要求的落实有待进一步提升。“专业化”主要是指就业指导师资力量的专业化。目前, 国内绝大部分高校就业指导中心的教师和工作人员的职业发展环境都是从学校到学校, 缺少社会经验和市场经验, 在对学生开展就业指导时, 重理论, 轻实践, 指导的有效性不高。最后, “信息化”要求的落实停留在表层上。国内大部分高校的就业指导中心都会在其网站上发布一些就业信息, 为学生提供方便, 即实现了所谓“信息化”的要求。事实上, 这样的就业指导服务不能满足学生多元化和即时性的就业需求, 就业信息来源的有限性和学生就业信息获得的滞后性也不能让学生满意。
(三) 学生就业指导课程的落实和建设不能满足需要
2003年, 教育部出台的《关于进一步深化教育改革, 促进高校毕业生就业工作的若干意见》明确规定:“加强毕业生就业指导, 将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分, 并纳入日常教学”。[1]《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》也明确提出“将就业指导课程纳入教学计划”。[2]而目前国内的实际情况是, 相当一部分高校在就业指导课程的开发、建设方面存在许多问题, 还远不能适应学生成长的需要和市场变化发展的需要。就业指导课程的内涵、目的、任务和作用没有形成明确合理的界定, 整体定位不明确, 没有达成必要的共识;课程基础薄弱, 学科属性不明, 缺乏完整的理论体系;在课程时间安排上, 仅仅针对毕业生, 缺乏对低年级学生及早开展职业生涯规划设计的有力指导, 课程体系没有形成全程化;在课程安排的内容上, 更新缓慢, 偏重理论, 缺乏针对性, 忽视了学生在校学习期间综合职业素质的培养;在课程教学的方法上, 形式死板, 手段单一, 重说教, 轻实践, 缺乏与用人单位和社会的交流与沟通;在课程教学的人员上, 缺乏专业化的师资队伍, 大多由从事就业工作或从事学生工作的人员兼职, 稳定性差, 缺乏系统的理论学习和专门培训, 对课程的研究不够深入, 难以保证就业指导课程的实际效果。
二、更高质量的高校学生就业指导实现路径
针对高校学生就业指导实践中存在的各种问题, 笔者认为有必要通过有针对性的改进实现更高质量的学生就业指导。
(一) 适时加强学生就业指导机构建设
在对学生开展以人为本的高质量就业指导的过程中, 如果学校的学生就业指导中心仍然是事务型机构, 则势必不能满足学生的需求, 更得不到学生的认可。笔者认为, 比较有效和可行的方式是, 在现有的学生就业指导中心的基础上, 增设学生就业指导工作坊, 安排经验丰富的就业指导师为学生提供从入校开始直到毕业的就业指导服务, 并在此基础上建立广泛的校友资源圈。这些就业指导师是从校友中的HR经理或者企业高管中遴选出来的。国外许多大学都非常重视Network (人际资源圈) 的建立, Network是以校友为中心而建立起来的人际资源圈, 对于学生来说, Network就是一个“看不见的就业市场”, 学生善于抓住这个市场, 就业就会有很多机会。学生可以在课程学习、研究生申请、实习兼职及求职甚至在跳槽过程中都可以利用Network向校友们求助。这也是解决高校学生就业问题的重要市场化路径。
同时, 在高校现有的就业信息发布平台上, 搭建集职业兴趣测评、人格测评、生涯规划、创业辅导、兼职实习信息、就业信息发布于一体的学生就业指导服务平台, 帮助学生明确自身优势和职业选择方向。这个平台也可以由高校与专业的市场机构合作共建, 市场机构通过学生的不断点击增加其访问量, 然后实现与其他相关市场主体 (比如招聘企业、学生消费品供应商等) 的关联与对接, 并获得利润。这种合作共赢的方式, 既能充分有效地利用市场资源, 又能弥补高校资源的诸多不足。
(二) 坚持全程化与阶段性教育相结合开展学生就业指导工作
针对高校只在学生毕业阶段开设求职技巧指导的实际情况, 笔者认为, 有必要坚持全程化与阶段性教育相结合, 在对学生开展就业指导过程中, 既有总体目标的统筹, 又通过阶段性目标的落实完成。笔者认为, 对学生开展就业指导的总目标是帮助学生实现其自身的成长与社会化。而对大学一年级至四年级的学生所对应的阶段性教育目标分别是:引导学生完成从中学生到大学生的转变、引导学生合理规划自身的职业生涯、引导学生综合素质和就业能力的全面培养与拓展、引导学生完成从校园人向社会人的转变。这应该成为开展学生就业指导工作的逻辑主线, 无论是学校层面还是学院层面, 既要按照这个方式完成学生就业指导的统一目标, 又能根据不同年级学生的阶段性目标发挥各院系的自主性。
同时, 在落实学生就业指导“全员化、全程化、专业化、信息化”方针的实际过程中, 也需要按照这样的逻辑主线开展工作, 确保学生就业指导工作的有效性。
(三) 进一步加强学生就业指导课程教学改革与创新
针对各高校学生在就业指导课程建设中存在的各种问题, 有必要进一步加大课程建设的力度, 重点在于开展各种形式的课程教学改革与创新, 并以此提升就业指导的质量。
1. 案例教学法。
在教学过程中, 呈现各种大学生求职的实际案例, 让学生深入分析其中存在的问题, 并组织讨论。学生通过对实际案例的分析与讨论, 不仅可以加深对相关问题的认识与理解, 而且对于帮助学生改进自身存在的各种问题也具有直接的作用。
2. 影视教学法。
在课程教学过程中, 选取电影和电视中的经典片段作为教学素材, 以生动形象的演绎方式帮助学生深入分析问题。比如《当幸福来敲门》、《穿普拉达的女王》、《职来职往》、《非你莫属》等学生喜闻乐见的电影和电视节目片段都是很好的教学素材。
3. 情景模拟法。
在课程教学过程中, 设置求职及职场的模拟场景, 让学生尽早了解未来将要面对的各种现实, 进而为做好心理调试及角色适应尽早做好准备。
4. 角色扮演法。
在课程教学过程中, 可以在模拟面试环节, 由学生分别扮演面试官和求职者等角色, 体验面试过程中可能涉及的问题。通过模拟面试环节的教学演练能大大增进学生对求职面试的感性认识, 增强学生在求职过程中的“同理心”, 还能帮助学生有效找准自身存在的各种问题。
5. 人物访谈法。
为加深学生对未来职业及求职岗位的认识, 在课程教学中专门设计生涯人物访谈的内容, 让学生通过直接面谈、电话约谈、邮件采访等形式了解被采访对象的实际工作内容、职业发展路径、岗位薪酬待遇、职业发展瓶颈、职业进入通道等内容。实践证明, 学生进行生涯人物访谈之后, 不仅更全面、更深刻地了解了相关职业及岗位, 而且在择业态度及观念方面也会有更加务实的转变。
6. 实际演练法。
为了让学生深化课程内容的学习, 还有必要安排学生参加用人单位的校园宣讲会、参加各类企业的实习兼职等, 让学生开展有效的实践演练。学生在参加完用人单位的校园宣讲会之后, 不仅对用人单位的各项要求有了更深刻的认识和理解, 而且对自身也有了更准确的职业定位。
7. 网络互动法。
基于移动互联网的迅猛发展, 在就业指导课程的教学实践中, 可以将作业布置、课后辅导、平时联络都建构于网络平台之上, 学生在课程学习过程中可以通过QQ、微博、微信等形式, 快速方便地与就业指导课程教师取得联系, 进行非常有效的互动。这种互动交流的形式可以有效解决课程学时不足、师生见面不易等问题, 还能使性格内向的学生避免直面老师时的不适情绪。
三、结语
高校学生就业指导是一项系统的复杂工程, 涉及因素众多, 其质量的提高需要各方面共同参与和积极努力。笔者所提出的解决路径, 仅仅是当下需要亟待改进的重要内容。另外, 关于如何有效引入市场的资源, 更好地实现社会资源与高校资源的整合与共享方面还有很长的一段路要走, 这是未来就业指导的重要发展趋势。
参考文献
[1]教育部关于进一步深化教育改革促进高校毕业生就业工作的若干意见.http://www.edu.cn/hunan_zhce_fagui_4812/20060324/t20060324_169288.shtml.
试论如何实现更高质量的职业指导 篇11
【关键词】 高质量;职业指导;就业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、职业指导的意义
习近平总书记在谈到中国梦的时候指出，要让每个人活的更好，要让每个人都能够快乐的工作，要让每个人对未来都充满希望。可见，对于单位人而言，能够了解自己的能力并能够通过能力发展自己的职业，并能够由此为自己带来更多成就感和价值感的事情是每个人的梦想。那么职业指导工作就是切中要害，是在面对目前很多毕业生无法有效发展职业目标，对自己的职业定位不准确，无法找到更适合自己的工作而开设的一个部门。这个部门对学生本身、对学校以及对社会对国家而言都有着极其重要的作用。
1、职业指导能够帮助学生更清晰自己的能力与未来发展
对于当前的很多大学毕业生而言，他们的职业困惑非常多，在信息化高度发达的现代社会，这些问题也都一一浮出水面受到各方人士的大力关注。有效的职业指导能够为学生的就业工作提供很多有效的信息，给学生以信心，在对社会探索方面也能够给出更多的备选答案，能够有效引导学生做出更合理的选择。目前，很多学生对自己的判断过于模糊，不是特别自信，认为自己什么事情都可以做，就是非常自卑，对自己要做的工作没有太多的把握。这两种情况都会对学生本身造成很严重的影响，甚至影响他们未来职业的发展，通过职业指导工作就能够为学生与社会之间建立一道更有效的桥梁，可以解决学生各种各种的问题，也能够帮助学生探析他们自身的能力水平以及帮助他们更好的衡量自己与职位的匹配度。
2、职业指导能够为社会、为国家提供更多的匹配人才
职业指导能够解决人员短缺问题，因为通过对毕业生的有效指导就能够合理更快速的为他们与职场搭建一条通道，在缓解市场人力不足的情况下，职业指导是一项有效的解决策略。同时，对于国家发展而言，职业指导也有着极其重要的作用，我们国家需要大量的具有专业知识和丰富经验的人才，在国家发展和经济增长方面如若能够聘用综合素质更高、更优秀的人才就会为我国创造更大的价值。
二、如何更好的实现高质量的职业指导工作
1、健全职业指导工作的相关制度
我国的职业指导工作起步较晚，在制度建立方面还处于初级阶段。随着我国国民经济的不断增长，市场对人才的需求也日益复杂化，所以我国在进行高校就业改革政策方面也进行了一些改变。起初，我国可以解决一部分高校毕业生的就业问题，现在由原来的单项选择变成了现在的双向选择。所以就业指导工作需要在制度上也必须随着国家的政策来进行不断完善，在适应现代经济社会的前提下，制定出更符合毕业生发展，更符合市场经济发展的制度。一方面要不断丰富毕业生的职业信息，另一方面要最大限度的增加企业对等需求资源，搭建更具有时效性的信息获取平台，为职业指导制度的建立做出更多的保障。
2、加强职业指导工作的队伍建设
对于我国职业指导队伍而言，大学中的队伍还比较零散。没有形成一定的规模和体系，所以也就不能更好的解决职业指导的问题。由于队伍建设滞后，导致职业指导工作比较俗套，也不能够通过团队的力量进行职业指导工作的有机提升和更新，更没有更多的人才支撑指导工作体系的建立和工作的完善，所以加强职业指导队伍的建设，是职业规划工作的重要基石。在职业指导规划队伍中，需要具备各种各样的人才，这些人才需要懂得教练知识、心理知识、职业规划知识、性格探索知识以及人力资源管理知识。所以职业规划队伍是一个庞大的队伍，需要各方人才注入才能够搭建一个更好的职业平台。也才能够为毕业生提供更高质量的职业规划指导。
3、职业指导工作需要贯穿教学始终
大学教育的起点是新生入学教育，起着成才发展的“导航”作用，所以为能实现更高质量的职业指导，应从大一做起，从新生的专业思想教育做起，把学业生涯规划与职业生涯规划相结合，同时为学生提供心理健康教育等三方面的指导，使新生入學后可以很快对自己的专业前景及就业去向等情况有所了解，以此来帮助学生认识自身特点、端正学习态度，从而树立自己的个人目标。其次，要做好大二、大三学生的就业引导工作。本着人文关怀的角度，从而达到提高学生能力和综合素质的目的。同时培养学生的创新能力，开展多种形式的科技竞赛、学术讲座等活动，开拓理论与实践想结合的平台，不断加强对学生创业能力的培养，使其明确自己未来的职业发展方向。另外，要不断加强学风建设。有良好的学风作为基础，才能为职业指导工作免去后顾之忧，也才能够更好的促进职业指导工作的有序推进。一方面学生对于职业生涯特别感兴趣，要不断激起他们对职业的兴趣、加强他们对于自我意识以及市场的敏感度;另一方面，要能够借助优良的学生建设为职业规划工作带去更多的积极影响。两者相互影响，共同发展。所以以学生关心的就业方面为切入点进行的学风建设，不仅能够培养学生自主规划职业生涯，而且能够激发学生的潜能，从而实现高质量职业指导工作。
4、建立健全职业指导工作的评估体系
对于职业指导工作而言，除了要建立健全职业规划制度以及建立丰富的人才指导队伍以外，还需要一套行之有效的评估系统对职业指导工作的成绩和问题进行评估。否则，工作就会由于一团乱麻，没有最终的结果测试就不会推动职业指导工作更好的进步与发展。所以要建立完善的职业指导评估体系，一方面要以本校职业规划体系为依据，不能脱离实际;另一方面要不断学习国外发达国家在职业指导评价方面的经验，与本土实际进行有机结合然后指定出更标注、更合理、更规范的评估系统。在评价系统中不是以就业率为参考标准，而是以学生就业状态好坏，就业专业匹配度以及市场认可度为标准，只有这样，才能更好的实现职业规划的目的，不会出现职业规划被利益化、功利化。
参考文献
更高质量 篇12
高校职业指导不仅要为大学生择业和就业提供咨询和指导, 还需要为学生未来的职业稳定和发展提供更多有效的指导和帮助。高校只有不断提高大学生职业指导的水平和质量, 才有可能实现就业质量的进一步提升。但是, 到目前为止高职院校开展更高质量的职业指导工作还处于较低层次和水平的起步发展阶段, 更高质量的职业指导工作还未得到足够的重视。部分高职院校开展更高质量的职业指导出现了一些问题, 以广州地区的高职院校为例, 主要存在以下三个问题:
1 职业指导工作的实效不足
实现更高质量的职业指导应该是帮助大学生稳定就业, 并实现职业生涯的持续发展。然而, 在实际的工作中, 部分高职院校职业指导实效不足。
职业指导人员在对大学生做择业和就业指导时, 没能综合考虑学生的专业技能、性格、就业兴趣等特点与用人单位的企业文化、岗位设置、所有制性质、工作环境等因素之间的适配性, 就盲目推荐学生就业, 造成大学生职业不适应、跳槽频繁, 影响职业稳定和职业生涯发展。例如, 根据笔者所在高职院校2012级毕业生跟踪问卷调查 (如图1) 发现 (其中发出问卷700份, 回收610份) , 在被调查的610人当中, 工作后在同一单位未跳槽过 (工作一年半以上) 只有233人, 占总人数的38.2%, 而61.8%的毕业生就业后经历过一次甚至多次跳槽, 这充分反映了在职业指导工作中缺乏实效性, 影响实现更高质量的职业指导。
2 缺少全员化指导
高职院校要开展全员化的职业指导, 应集中各方面的人员和力量共同来参与, 组成立体的、多元化、网络化的职业指导结构, 形成校领导班子、中层干部、就业指导教师、班主任、学生代表组成都五级工作网络和形成全员化职业指导的氛围, 引导大学生将自己学到的理论知识与实践相结合, 帮助大学生认识自己、认识职业, 并能够结合自己的兴趣、性格、能力倾等因素自主探索职业生涯道路, 实现职业稳定和生涯发展。但是, 目前大部分高职院校职业指导工作的参与者则只有职业指导教师, 没有形成全员化的职业指导氛围, 职业指导效果不明显。根据广州地区6所高职院校200名职业指导人员进行调查 (见图2) 发现 (发出问卷200份, 回收问卷182份, 有效问卷180份) , 在被调查的180位职业指导人员中, 仅12人认为本校全员化职业指导开展的较好, 占调查总人数的6.67%, 其中有105人认为全员化职业指导工作开展的较差或没有的, 占总人数的58.33%, 另有63人认为一般。由此可见, 高职院校全员化职业指导较为欠缺, 影响实现更高质量的职业指导。
3 职业指导形式单一, 内容缺少针对性
一是职业指导形式单一。
实现更高质量的职业指导应采取各种形式, 并能体现科学性。但高职院校更高质量的职业指导基本采取“三大一会”的形式, 就是“大讲座、大课堂、大报告以及校园招聘会”, 其中专题讲座泛泛而谈, 没有一对一的针对性效果;就业经验报告, 往往其就业过程没有可重复性, 实际意义并没有想象中的重要;校园招聘会如蜻蜓点水, 纸上谈兵, 仅仅流于形式而已。具有针对性的方法, 例如专家的咨询、小组的讨论、就职的模拟、情景式的面试, SYB创业培训、大学生自主创业带动就业的典型事例等形式都极少运用到实际的更高质量的职业指导工作中。
二是职业指导内容与学生需求不相适应。
根据笔者所在高职院校对2014级500名在校大学生调查问卷 (见表1) 发现, 学生对职业指导内容需求最多的是职业取向分析、职业定位, 占调查总人数的49%, 其次是求职技巧和政策法规, 分别是25%和20%, 还有就业心态, 职业规划等指导。而一些高职院校就业指导课程的授课各自为政, 指导课程内容滞后, 授课方式较为随意, 教学大纲、授课内容没有统一标准, 质量无从谈起。
高职院校在实现更高质量职业指导中出现的上述问题, 和高职院校职业指导中的认识偏差、缺全员化指导、人员不足等因素有很大关系。笔者主要讨论以下三个方面:
4 认识存在偏差
在工作观念上, 对更高质量的职业指导的内涵理解不全面, 具体表现为:部分职业指导工作人员片面地看待更高质量职业指导, 简单的把大学生职业指导理解成仅仅是帮助学生找到工作或落实就业单位, 至于这个工作是否适合学生的性格, 学生是不是能够充分发挥特长和能力, 是否能够实现未来的职业发展则较少关心。此外, 还有些高职院校领导和教师认为职业指导是就业指导中心的工作, 与己无关, 难以形成职业指导的氛围。造成职业指导缺乏实效、缺少全员化指导、指导形式单一、内容缺针对性等问题, 影响实现更高质量职业指导。
5 职业指导人员队伍缺乏专业化
实现更高质量职业指导中职业指导人员队伍不足, 主要体现在以下两个方面:
一是职业指导队伍数量不足。
目前广州地区各高职院校在校学生少则一万人, 多则两三万, 要做好如此庞大数量的学生的职业指导, 需要大量专业的职业指导人员。一些高职院校职业指导人员数量少, 且还要负责企业接待、举办招聘和会、档案管理、毕业生派遣等工作, 日常事务繁忙。例如, 广东水利电力职业技术学院, 有在校校生1.3万人, 职业指导人员共60人, 其中包括行政领导10人, 院系辅导员42人, 就业部门行政人员6人, 全部为兼职人员, 无法将全部精力用于学生的职业指导, 难以实现更高质量的职业指导。
二是职业指导队伍专业化。
广州地区高职院校职业指导人员中有80%以上为兼职人员, 这些人有部分没有职业指导师或者职业咨询师等资格证书, 缺乏生涯理论、人职匹配、预防性职业指导等有关职业指导的理论知识, 没有掌握职业咨询、人员素质测评、生涯设计等技术, 也没有参加过职业指导方面的培训研讨, 因此专业水平不高。据广州某高职院校有关“学生对就业指导者专业素养的评价”调查中, 50%以上的人认为职业指导者的专业素质不高, 近30%人认为就业指导者专业素质较低低, 难以满足学生需求, 因此造成职业指导缺乏实效、缺少全员化指导、指导形式单一、内容缺针对性等问题, 影响实现更高质量职业指导。
6 缺乏有效评估奖励机制
有效的职业指导评估奖励机制可以对职业指导人员的工作进行考核、评估和奖励, 这不仅有助于职业指导人员看到自己工作的成效、改进工作不足、激发内在动力、提高工作积极性, 确定自己职业指导工作的目标。
同时, 高职院校通过建立有效评估奖励机制, 引导职业指导人员将评估体系作为开展工作依据, 鼓励他们创新理念、完善课程、采用多样化指导方式、提升专业能力, 开展个性化指导等。
因此, 在实现更高质量的职业指导中, 高职院校应充分认识到建立职业指导评估奖励机制重要性、必要性和紧迫性, 加速建立职业指导评估奖励机制。
但是, 部分高职院校缺乏有效的评估奖励机制, 导致职业指导人员展工作时盲目、被动, 缺少动力、依据和积极性, 职业指导工作被边缘化、次要化, 变成就业指导中心人员在完成自己的行政工作之余的捎带任务, 做与不做一个样, 做好做坏也没差别, 因此造成职业指导缺乏实效、缺少全员化指导、指导形式单一、内容缺针对性等问题, 影响实现更高质量职业指导。
摘要：分析高校职业指导中存在的问题, 有助于提高职业指导的质量, 帮助学生更好地择业、就业和实现更好的职业发展。本文指出了广州地区高职院校在开展更高质量职业指导中存在的问题, 并对这些问题产生的原因进行分析。
关键词：职业稳定,发展,评估
参考文献
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