美术课导入方法

美术课导入方法（共12篇）

美术课导入方法 篇1

一、情境导入

情境导入是指教师运用语言、环境、活动、音乐、绘画、多媒体等手段创设一种生动感人的教学情境, 让学生为之所感, 为之所动, 激励他们很快进入新的教学情境。对于初中生而言, 形象直观的材料比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观, 图、文、声、影并茂, 信息量丰富, 对学生的视觉、听觉等感官具有强大的冲击作用, 可充分提高课堂导入的效率。

1.语言与环境相结合, 创设生动感人的教学情境。如在学习苏少版八年级上册第2 课《用心灵接触自然》时, 笔者是这样导入的:“九月的校园是最美的校园, 有五颜六色的花儿, 翠绿欲滴的草儿, 苍翠挺拔的大树, 万里无云的蓝天, 西山日落的晚霞, 我们一起走出教室去看看那万紫千红的大自然吧。”然后出示板书《用心灵接触自然》。这样的课堂导入, 激发了学生的好奇心, 通过学生的实际观察, 可以刺激他们的感官, 吸引他们的注意力, 培养他们的想象力。

2.音乐与图片相结合, 引发学生想象。通过生动的语言、优美的音乐、精彩的画面等多种媒体创设情境, 激发学生的想象, 为他们创造想象的空间。例如, 教学八年级上册第3 课《变迁中的家园》时, 教师先播放音乐《茉莉花》, 让学生在优美的旋律中欣赏思考:“这首歌曲唱的是哪个地方?”学生异口同声地回答:“南京六合。”这时教师再出示一组家乡的对比图片让学生直观地感受到家乡的变迁。在这样的情境中, 学生脑海中能浮现出自己家乡的画面, 激发学习兴趣, 静下心来观察身边点点滴滴的变化, 并愿意用自己的画笔来表现家乡。课堂上, 学生呈现出一幅幅精彩的家乡画作。

3.图文并茂, 让学生为之所感。新课程改革纲要要求以学生为主体, 让学生在每一节课堂中兴趣盎然。这就要求教师要用发展的眼光对待美术教学, 而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。多媒体教学模式在信息时代应运而生, 其图片、文字、音乐的有机融合, 向人们展示了一幅诱人的前景, 调动了学生的多种感官, 吸引了他们的注意力, 使学生产生了身临其境的感觉。例如, 教学七年级上册《花的变化》, 以教师富有感情的讲述开始:“想知道老师最喜欢什么花吗?看 (多媒体出示几种花卉图片) , 你能说出它们的名字吗?老师喜欢这些花是因为它们不仅好看, 而且还能跟它们玩变变变的游戏。 (再次课件展示) 瞧, 画面中各种花卉在短促的音乐声中, 发生了各种各样的变化 (各种各样的花, 方的变得更方, 圆的变得更圆, 长的变得更长) 。你觉得这些花怎么样?比这漂亮的还有呢!我们一起来欣赏花卉造型作品。 (多媒体出示花卉造型作品) 你觉得这些花卉造型中哪一个最有意思?为什么?你们想不想也和自己喜欢的花玩一玩呢?这节课我们要用花来玩变变变的游戏, 也就是用花造型来变一变 (揭示课题) 。”

运用多媒体直观地让学生了解教师最喜欢的花卉, 从形状和颜色上带给学生充分的视觉感受, 使教师与学生之间的距离更加接近了。运用多媒体更加形象生动地让学生了解花不仅好看, 而且还可以变成生活中各种装饰图案, 从而激发学生的学习兴趣, 为学生下面的制作作了铺垫。

二、谈话导入

谈话是人与人之间交流的一种基本方式, 可以从相关的生活导入, 贴近学生的心, 也易于调动学生积极参与。如八年级上册第4课《空间与层次》的导入:“同学们, 你们仔细观察过天空的云吗?今天老师带来一幅云的摄影作品, 你们发现云有什么样的变化? 为什么? (由云的变化导入距离, 由距离导入空间与层次) 今天, 我们就来学习第4课《空间与层次》。”这样的导入虽简单, 但能够让学生直观地感受到云的变化, 并能把美术与生活现实相联系, 使学生从与教师的谈话中受到感染和启发, 从而引发学习的兴趣和欲望。

三、实物导入

手工制作不论是造型表现领域还是设计应用领域, 教师利用实物可以节约很多时间, 并能很快地把学生带入新课。

教学八年级上册第8课《放飞希望》, 教师直接出示实物风筝, 提问:“同学们, 老师今天给大家带来了一样东西, 你们看这是什么?”教师引导学生回答, 直奔主题, 让学生观察风筝的外形、结构、颜色。这种导入方法比较直观、形象、生动。课堂导入展示实物能快速吸引学生的眼球, 激发学生学习兴趣, 通过实物展示和学生参与, 培养了学生的观察能力。

在美术教学过程中, 教师可以根据实际情况设计更具创意、更灵活的导入, 恰当的导入能收到事半功倍的效果。总之, 教师应多角度、全方位地对美术课标及美术教材进行修习, 广泛涉猎不同的艺术领域, 不断地学习充实自己, 才能使课堂更加完善, 从而达到新课标“努力体现义务教育的基本特征, 保证每个学生接受美术教育的权利, 让全体学生参与美术学习, 使每个学生在自己原有的基础上有所发展”的要求。

摘要：导入就是引发学生对美术产生兴趣及热情的导火线, 也是学生体验美术和参与美术活动的重要前提。好的导入往往可以激发学生的兴趣, 扣住学生的心弦。在初中美术教学中, 可通过情境、谈话、实物来导入课堂。

关键词：导入,情境,谈话,实物

美术课导入方法 篇2

（一）谈话导入法

语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。

（二）复习导入

复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下：

老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声„„（生回答„„），那你们说大雨的声音是„„（生回答„„），小雨的声音是„„（生回答„„）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答„„）。然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答„„），小鼓声是（生回答„„）„„在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。

（三）提问导入法

提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。如何提问，提何种问题，对教师来说具有一定的难度。但这种方式对于培养学生的思维能力和语言能力有着十分重要的作用。有针对性地设置适宜、准确的提问导入，是新课标的一个基本要求。比如，在教学《动物说话》一课时，可以采用提问导入法：“同学们，你们知道小鸡怎么叫吗？”学生都纷纷模仿：“叽叽叽。”老师进一步问：“那小鸭怎么叫呢？”学生又模仿，同时手也做动作：“嘎嘎嘎。”师再问：“那同学们还能模仿什么动物的叫声呢？”“小猫，喵喵喵„„小狗，汪汪汪„„”如此反复深入，就能把下面的歌词创编环节都解决了，引出了课题《动物说话》。

（四）谜语导入法

猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动，教师可以利用学生的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，作为课堂的导入。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如，《堆雪人》一课，教师可以设计的谜语是：“一种白色花，只从天上下；不怕天气冷，不怕北风刮；日出化成水，麦苗需要它。”以此可以引出本课的主题。在学习《快乐的音乐家》一课，教师可以设计的谜语是：“水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”

《小燕子》一课可以设计成这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》这一课，可以设计成：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”由此，运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。

（五）情境导入法

所谓情境导入法，即根据教学内容的需要，预设一定的情境，让学生在特定情境下进入新课。这种方法形象、直观，极易调动小学生的兴趣。如一年级《大树妈妈》一课，教师可以实现创设这样的情境：利用事先准备好好道具，让学生进行角色装扮，生扮小鸟，师扮大树妈妈，身披绿叶，随着音乐的节拍轻轻地摇摆。在一阵风雨中，大树妈妈张开双臂，亲切地对迷路的小鸟说：“别哭，别哭，我就是你的妈妈。”在大树妈妈温暖的怀抱里，有的树叶丛中快乐地飞舞，歌唱。然后，播放《大树妈妈》的音乐。由此，在这种预定环境下，学生学习并领会到了新课的内容，以及音乐本身所蕴含的浓浓亲情。

（六）故事导入法

根据小学生的生理和心理特征，运用讲故事的方式引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容，用讲故事的方法来导入，这样学生就兴趣盎然，学习的积极性很快被调动起来。如第六册《快乐的歌唱家》一课，这是一首具有谜语式的歌曲，用猜谜语的形式导入比较常见，但同时也可以运用讲故事的方式来引入新课教学：一天，在大树林里，有一群小动物正在开音乐会呢。它们的歌声多动听啊！听，一号选手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。谁愿意跟他一起唱歌呢？现在二号选手小猫正从容地站在台上唱歌呢（猫叫）。小朋友，让我们也随着小猫唱起来吧。这时候小鸭子也不甘示弱，你们听（鸭子叫）。

（七）肢体表演导入

古人常说：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可见，肢体语言是表达感情的主要方式，也是最佳方式。小学生天性活泼好动，常常高兴起来就手舞足蹈，且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此，为了贯彻新课标审美教学理念，教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流，进行课堂教学，设计教学导入。以期通过形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课，教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈，让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏，并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。

当然，律动也是肢体语言的一种，在讲课过程中，也可借助律动节拍如拍手、跺脚、身体晃动等，进行导入。尤其是在讲授节拍如二拍子、四拍子、三拍子，在侧重体验节奏的课程中，可以运用这种方法。再如，小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷声、划船等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。因为，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。

（八）悬念导入法

小学生的心理特征是喜欢问为什么？对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征，教师在教学中可以运用悬念导入法，抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念，让学生根据悬念自己去探索，从而进入新课的方法。如，第五册《快乐的小木匠》一课，教师可以设置这样一个悬念：“小朋友，上次我们到小熊家里去，小熊特别的热情，我们玩得多开心啊！现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了，它学什么手艺啊？你们想去看看吗？（学生：想。）不过，路途遥远，中途要经过音乐王国，还要有许多关卡要过，有许多有关音乐的问题要问小朋友，你们怕不怕？（学生：不怕。）这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。

初中美术课堂导入方法 篇3

关键词： 初中美术；课堂教学；导入方法

导入是课堂教学过程的第一个环节，是衡量一堂课能否成功的关键之一。一堂课，头开得好，一下子就能抓住学生的心，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，可以营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。教师必须根据教学内容、课型特点、教学对象和教学环境来确定导入方式。下面就几种导入法，谈谈我个人的认识。

一、设计游戏情境导入教学，激发学生的学习兴趣

美术学习的兴趣是美术教学的生命。学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。一节成功的美术课，良好的开端，是激发学生的学习兴趣的前提，可见情境导入是多么重要。运用游戏情境创设导入课堂教学，则可以起到良好的效果。

如在浙美版第13册美术教材《迎接新的一年》一课的教学中，在上课前笔者和几个同学一起先布置了一下美术教室，营造出一派新年的气氛，同时还做了几个面具挂在教室的墙面上，把教室布置成一个游戏的环境。上课后学生一进教室，马上感到一种不一样的气氛，每个学生都怀着一种开心，欢乐及好奇的心理进入课堂。由于游戏环境创设的成功，使学生一開始就被吸引住了，整节课学生都在开心，喜庆的气氛中开展学习，起到了良好的作用。

游戏情境的创设一方面是为了营造一种不同于一般课堂的气氛，同时也是为了课堂游戏教学开展提供有利的空间和条件。比如根据游戏所需课桌的摆放方法、游戏所用道具的准备及摆放等都是为了教学所需，同时也营造了一种让学生神秘的气氛，抓住了学生的注意力和兴趣点，起到了事半功倍的效果。

二、讲述故事导入法

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦'就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生，如：我在讲授十八册第七课《展示的艺术》一课时，通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼，无人问津，结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场人员的关注，大获全胜，成为誉满全球的名酒。这个故事，直接讲出了展示设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高，最后顺利完成了本课的学习任务。

三、通过创设教学情境进行导入

1、通过观看相关影视视频，激发学生的学习兴趣。在美术教学中，教师可以结合课堂教学内容为学生播放相关的影视片段，还可以让学生欣赏戏剧、电视剧等，因为这些无论是在色彩、构图方面，亦或在其他方面都能为学生带来美好的情感体验，有效激发学生学习美术的兴趣。

课例：认真观察道具服装。

在美术教学中，教师问学生：“同学们知道《霸王别姬》讲述的什么故事吗？接下来让我们认真看一段京剧《霸王别姬》的视频，请大家认真观察剧中人物所穿的服装。”无论是人物的服装、人物形象的塑造、舞台的整体设计以及背景音乐的设置等都给学生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了学生的注意力。

2、使音乐与文学进行有效的结合。利用多媒体为学生播放优美动听的音乐、展现精彩的画面，可以使学生产生无尽的遐想，为学生留出足够的想象余地。

课例：插图。

教师首先朗读李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中深刻地感受从“疑”到“望”到“思”的整个过程，其形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。接下来教师为学生播放了一段旋律优美的民乐《春江花月夜》，教师和学生在听这段旋律时都仿佛沉浸在了作曲者创设出的美丽画面中，通过丰富的联想和想象，浮现在学生眼前的画面逐渐增多，学生想要创作绘画的热情被充分激发了出来。最后，学生将插图创作得非常漂亮，取得了不错的教学效果。图片导入法

三、利用多媒体导入

在生活中经常会看到一些精彩的电影、动画片等，它们给人留下了难忘的印象和美的感受。所以我在教学中，根据课程内容的需要，结合现代教学手段多媒体来完成。将形、声、色、动画融为一体，使得抽象的概念更为形象化，为学生创设特定的情境，在动态的过程中，不断引发学生求知的愿望，激发学生的思维。如《面具设计与制作》一课中，我运用动画片《星际宝贝》的片段导入，那些精彩的画面，欢快的音乐，漂亮的面具设计，一下子就抓住了学生的心，为本课的顺利展开奠定了基础。

再如导入新课中适当地利用多媒体播放影视剧导入法，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。但作为导入部分的影视剧应该截取其精华部分，时间不宜过长，注意时间的安排，避免喧宾夺主。要符合学生当前流行影视剧或熟悉片段，所选内容紧密围绕教学中心。观看后的过渡提问非常重要。

小学美术教学常见导入方法浅析 篇4

一、创设情景导入

课堂上教师可用表情、语言、手势、体态等方式, 引导学生进入特定情境之中, 时而喧哗, 时而屏注气息, 时而悬念迭生, 时而如释重负, 如醉如痴, 引出新的教学内容, 使教学与训练按时按质完成。教师也可根据小学生对新鲜的、具体形象的事物感兴趣的特点, 在教学中充分利用课件、实物、自制教具等创设情景, 以引起学生的兴趣。如《好吃的水果》一课, 上课一开始, 我让学生看各种水果的图片, 然后让学生一起吃水果, 但要观察旁边同学吃水果的样子。以前上课我从来不让学生吃东西, 那天居然让他们吃那么好吃的水果, 学生怀着无比高兴的心情带着问题很快进入了学习状态。我在学生吃水果的过程中, 拍下了他们吃水果时的样子, 并投影到了大屏幕上, 对于一年级的小学生来说, 看到自己和同学吃水果时的样子都笑得合不拢嘴, 开心极了。“这些水果好吃吗?今天我们就来学习《好吃的水果》一课, 画画自己或同学吃水果时的样子。”这样很自然地导入了新课。

二、利用多种媒体导入

充分利用多媒体技术, 把声音、图象和活动画面展示给学生, 可以提高欣赏课、技法课和创作课的课堂效率, 使美术课的导入更加丰富多彩。例如, 在教学《飞天》这一课时, 我先出示飞天课件, 说:“同学们, 这些形象你认识吗?”生:“不认识。”我又问:“你喜欢吗?”生答:“喜欢。”我接着问:“你了解飞天吗?”生答:“不了解。”然后我出示课件, 对学生说:“让我们伴着驼铃声到敦煌去看看吧。”这样导入新课, 使学生仿佛真的置身于墩煌莫高窟, 学生情绪高涨, 对所学的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如, 《海底世界》这一课中的生物形形色色, 千奇百怪, 学生非常感兴趣, 可对于海洋生物的了解少之又少, 虽然能大致说出一些, 却不能很好地表现细节。于是, 在课的一开始我用海底世界的录像, 让学生感受一下海底的壮丽景观, 看一看贝壳五彩缤纷的颜色、鱼类的千奇百怪, 听一听海底的声音, 这样学生画得非常细致了, 连小海星上面的小刺都画清楚了。

三、谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话, 能拉近师生之间的距离, 使学生从教师的谈话中受到启发和感染, 从而引发学生学习的欲望。如在教学《图文并茂》一课时, 我是这样导入的:“同学们都会写作文, 作文能够记录有趣的或感受最深的事, 印象最深的物或景。我们也都会画画, 画画也能记录自己的所见, 把插图放入作文中, 可以使作文更直观、更形象, 同学们想不想来试试呢?”简洁的几句话既点明了在作文中配画的课题, 又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时, 我板书课题, 接着趁热打铁, 利用实物投影放大文字作文和绘画作文的范图, 让学生观察, 让他们说说, 两篇日记有什么不同, 这些绘画是干什么用的。学生很快回答是为了表现文字内容的。这时, 教师小结:文字日记与绘画日记的目的是一样的, 都是为了记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。这样, 不仅使学生理解了绘画作文的课题意思, 而且通过范图和启发分析, 加深了他们对绘画日记表现特点的理解, 从而让学生产生了学习美术的兴趣和愿望, 为创作打下了基础。

四、实践操作导入

在部分手工课上, 把原材料先发给学生, 让他们先动手体会、探索, 教师在此基础上再归纳总结, 然后传授方法。这样学生参与感强烈, 思维活跃, 利于开发学生智力, 培养他们的实践能力。如在《会爬的玩具》一课中, 我没有示范, 而是给每个小组发了一个范作, 让他们仔细观察, 把自己的发现说出来, 还没等我说完学生都迫不及待地研究起来。此时, 我板书了课题, 引入了新课。

五、童话故事导入

童话故事可以说是小学生的最爱了, 运用童话故事导入, 可牢牢抓住学生的好奇心, 激起学生对所学内容的学习兴趣, 使接下去的教学便可进入佳境, 收到事半功倍的效果。这样真正落实了以学生为主体、教师为主导的课堂教学思想, 充分体现了美术课堂的多面性、艺术性、直观性和创造性。如在教学《化装晚会》时, 我扮作学生喜欢的童话人物森林通讯员小百灵, 跟大家宣布:“今晚森林之王让我来邀请大家去参加神秘的化妆晚会, 你们想去吗?”我身着活泼可爱的白裙, 配上颇有新意的白色羽毛翅膀, 手上拿着一跟魔棒, 一下就把学生的注意力完全集中到了我的身上, 成功地完成了导入, 大大激发了学生的学习兴趣。

六、谜语导入

小学生天性爱玩, 而猜谜语更是小学生喜欢的一项娱乐活动, 利用猜谜语的方法导入课题, 能够很好地把学生的注意力集中到课堂学习上来。例如, 我在教学《可爱的大熊猫》一课时, 出了这样一个谜语:“有个小乐乐, 带副黑眼镜, 长得胖胖的, 所有小朋友, 对它都保护, ”让学生猜乐乐是谁, 通过学生猜谜, 我适时加以引导:“同学们猜的对极了!下面我们就来了解可爱的大熊猫。”这样很自然地导入了新课《可爱的大熊猫》, 学生的好奇心被激发出来, 注意力一下子集中起来, 探究的欲望也被调动起来, 效果非常好。

总之, 良好的导课艺术是当代教师必备的基本技能之一。选择恰当的形式顺利地导入新课, 是美术教学取得成功的首要环节。我们要坚持以学生为本, 树立新教学理念, 学习新课程标准, 实施新课程, 在“导”字上下功夫, 研究“导”的艺术, 激活美术课堂教学, 提高美术教学效率, 让美术教学焕发出无穷的生命活力。

摘要：课堂导入对上好小学美术课至关重要。成功的课堂导入能够快速集中学生的注意力, 引起学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 从而提高课堂教学的效率, 达到事半功倍的效果。为此, 本文对常用的、效果比较好的课堂导入方法进行了剖析。

小学美术课教学导入的原则 篇5

新课的导入是一门艺术，它能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认识的冲突之中，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态中。那么，在小学美术教学中，新课的导入设计到底应该遵循哪些原则呢？笔者认为归纳为以下几个原则：

一、针对性原则

课堂教学导入的首要问题是不能脱离教学实际，要针对教学内容和学生的年龄特点而设计，既不能游离于教学内容之外，也要考虑到学生的心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。处于小学阶段的儿童活泼好动，好奇心强，在导入新课时，可以从讲故事、做游戏等方面入手，满足他们爱玩爱动的心理，在故事或游戏中使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。

如在教学《美丽的热带鱼》一课时，我是这样设计导入的：课前先用硬卡纸做成几条鱼，其中一条用各种线条装饰过，其他则没加任何装饰。我让学生先玩钓鱼的游戏，并把钓到的鱼贴在黑板上，问：哪一条鱼美？为什么？这样，游戏的导入激发了同学们主动参与的热情，吸引了他们的注意力，投其所好设计导入，收到预期的教学效果，很自然地导入新课。

二、启发性原则

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课的开始要运用启发性的教学来激发学生的思维，这样才能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求。如《各种形状的鱼》一课我是这样设计导入的：同学们，老师是个魔术师，你们信不信？不信，我请几个同学在黑板上画几个任意形状，如方形、圆形、三角形、菱形等，我都能把它变成鱼，看看哪个同学画的基本形能难住老师，就这样把同学们学习的积极性调动了起来。同学们纷纷举手，愿到黑板上去画，我也像变戏法似的，把各种图形都添画成了各种形态的鱼。同学们在惊奇的同时，我也趁机给他们以鼓励：同学们，鱼并不难画，鱼的形状多种多样，只要你们开动脑筋多想象，任何形状都能添画成鱼。这种导入设计既引发了学生的思考，鼓励了同学们绘画的信心，又培养了同学们的想象力和创新意识，也解决了教学的难点。

三、趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某件事物的兴趣越浓，那么他的观察就会越认真，感知、记忆、思维等智力活动就越有成效。在导入新课的过程中，教师如掌握学生力求认识、探究某种事物，渴望接近、了解这种事物的心理活动倾向，激发学生对此事物产生兴趣，则能促使他们集中注意力，做到引人入胜、先声夺人的效果。

如《我的自画像》一课，上课时我把一个用布蒙住头的学生带进教室（先不让同学们知道是谁），让同学们来辨认。同学们感到很好奇，纷纷猜测是谁，但答案不一。我问学生们，你是根据什么猜的？学生们说是根据身高，服装。我再慢慢提起袋子，露出嘴巴、鼻子，让他们接着猜，很快有了统一的答案。我抓住时机因势利导：辨人不仅能从身高、服装辨认，主要还要从五官的特征来辨认。所以，同学们在画人物写生时一定要抓住五官的特征，五官抓不准，画得就不像。通过这种引导，激发了同学们的学习兴趣，调动了同学们学习的积极性，同时也告诉同学们平时养成细心观察的习惯很重要。

四、新颖性原则

心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因此，导入时所选用的素料与教材的相似度越小、越新，便越能吸引学生的注意力，引发他们的思考。

执教《近大远小的现象》一课，为了让学生对近大远小现象理解得更充分，我把学生们带到操场上，让同学们分别站在操场远近不同的位置上，教同学们伸出一个指头作比例来观察我的身高，这时有趣的现象发生了，离我近的同学说：老师我们用一个手指头比不下你的身高，离我远的同学笑着说：老师平时看你那么高，今天你只有我的一个手指那么高了。以此类推，高墙、房屋、树木、地面的方砖等等都成为学生观察的实物。如此别出心裁地把课堂搬到操场上，回到教室，学生根据各自的观察体验很快就总结出近大远小的透视规律。

美术课导入方法 篇6

正确的课堂导入能够集中学生学习的注意力，并能更好地让学生深入到学习中来，提高美术课堂教学的有效性。所以老师要重视在初中美术教学中的导入式教学方法的使用，让学生通过这种教学模式不断参与到美术课堂学习中来，真正提高教学质量和效率，从而提升学生学习美术的能力和水平。

一、改变传统教学理念和教学途径

我国的素质教育教学工作由于过去长期受制于传统教学理念的影响和感染，使得很多老师还在沿用过去的一些教学模式。教师要积极地从这种束缚中挣脱出来，对课堂进行主导，重视和强化学生的主体性地位，让学生真正通过理论与实践的结合进行学习。通过导入式教学方法，让学生在美术教学中能够不断获得更好的学习质量，老师也应该随着新课改的不断深入，更新自己的教育教学理念，并用创新的教学方法来开展教学，与学生建立和谐融洽的关系。

二、通过观察导入法来激发学生的美术学习兴趣

初中美术课程属于绘画学科，同时也属于欣赏型的学习。作为老师，要认识到这点并利用美术的欣赏属性，实施观察导入法，让学生对具体的事物进行观察，带着自己的感受进行自由感悟，从而吸引学生的注意力，不断建立美术教学的情景教学。在初中美术课堂上，通过观察，能够培养学生不断深入自然事物和实践中进行体会，更好地接触社会和生活，从而形成自己的世界观，更好地学习美术。

三、通过活动导入法提高教学的趣味性

通过活动导入的教学办法，让学生在参与活动的过程中感受到学习的趣味性，并能够与老师之间形成互动学习，这樣能使老师在对学生的学习情况有所掌握的同时，还能与学生之间建立亲密和谐的师生关系，更好地带领学生来体验和感受美术学习的趣味性，从而提高学生学习的积极性，让学生带着热情深入到美术学习中去。

综上所述，通过美术课堂的导入式教学，能够不断提升教师进行美术教学的课堂效率和质量，从而提升学生对美术学习的热情和兴趣，使学生自主深入到美术课堂的学习中去。

美术课导入方法 篇7

一、导入式教学方法的内涵和重要性

所谓“导入式教学方法”,简单地说,就是教师利用一些巧妙且富有新意的方式进行课堂导入,以此吸引学生的注意力,提高学生对学科学习的热情和积极性。通常采用的导入方法大致有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等,教师利用这些途径和手段,引导学生快速进入课堂。正确且恰当的课堂导入,能够取得令人意想不到的惊人效果,不但能够成功地激发学生主动学习、主动参与课堂的兴趣,而且对培养学生自主探索、主动发现问题、分析问题、解决问题等能力大有裨益。近年来,随着导入式教学方法在教育领域不断被运用和实践,发挥着越来越大的效用,其受到的关注日益增多。在初中美术课堂教学中,导入式教学法逐渐被搬上讲台,发挥着重大作用,且越来越被教师和学生喜爱和欢迎。

二、导入式教学法在初中美术教学课堂中的具体运用

在传统初中美术教学课堂中, 相当一部分教师忽视了课前导入的重要性,从上课铃声一响,就开始直奔主题,滔滔不绝地讲述美术知识和绘画技巧。这种直截了当却单一的教学方式,很容易造成学生心理上的不适,尤其是一些学生在完全没有心理预设的前提下,是无法有效接受教师教学的,教学效果可想而知。由此可见,适当且有效的课前导入十分重要。以下, 笔者简要介绍在初中美术课堂教学中几种常用且行之有效的课堂导入方式及其具体运用方法。

(一 )语言导入法

语言导入法是当前中学美术课堂教学中最常采用的方法之一。与其他学科相比, 初中美术课程教学整体上看较为抽象,加之学生美术功底薄,想象力和思维表现能力不足。在此情况下,教师运用学生较为熟悉的知识内容进行导入,循循善诱,帮助学生快速进入课堂开始学习。语言导入法的形式多种多样,教师可以结合学生的实际情况和美术课程教学内容,选取最适合的形式进行导入。比如在进行初中二年级美术课《我与动物有个约会》时,很多学生在一听到这一课的题目时,便表现得很有兴趣。笔者顺势抓住学生心理,在课前设计教学方案时,就针对书本中的绘画作品进行故事编撰,然后在开始课堂教学时,将这些故事用生动的语言进行讲述。学生的注意力一下子被吸引了,整节课的教学异常顺利,导入与正式教学之间的过渡很自然,学生接受得很快。在课堂最后,学生还根据作者课前的导入故事,汇成了一幅幅栩栩如生的动物画,教学成效十分喜人。

(二 )观察导入法

初中美术既是一门绘画学科,又是一门欣赏学科。教师在教学前,可以利用美术的欣赏属性,实施观察导入法,即让学生仔细观察具体事物, 丰富感官享受, 并借此吸引学生注意力,创设良好的教学情境,最终引学生入胜,达到身临其境的教学效果。在初中美术课堂上,使用观察导入法的前提是让学生在课余时间多深入自然实践,多体验社会生活,只有积累一定的生活阅历和经验,才能在观察活动中有所收获。

(三 )活动导入法

除了语言导入法和观察导入法之外,还有活动导入法。这里的活动既可以是学生独立参与的活动, 又可以是师生互动的活动。教师在开展新课教学之前,组织学生开展实践活动,通过活动发展学生的想象力和创造力, 丰富生活体验和情感体验,提高学习积极性,最终以此导入新课,让学生在热情和兴奋中展开新课学习。

三、结语

美术课导入方法 篇8

一、结合实际的生活进行导入

例如我们可以使学生切身去感受印刷过程中的乐趣。在美术课的教学中,教师在上教学生制作吹塑纸版画的制作课上,向同学们展示了一个美丽的图案和一件白色的汗衫,然后提出了一个问题:同学们如何用除了绘画方法之外的别的方法,在这件白色的汗衫上装饰美丽的图案?有很多的同学回答道:“印刷。”教师对于同学们的回答非常的满意,并且让一位同学通过使用丝网版将美丽的图案印在了白色的汗衫上。这样就是教师结合实际的生活,给学生开启了这门课的学习:学习制作简单的吹塑纸版画,这样的方法中,美丽的图案可以激发学生的学习兴趣,同样这也是很多同学所喜欢的。

二、通过创设教学情景进行导入

(一)观看相关的教学视频激发学生兴趣

在美术课的教学中,老师可结合课堂的教学内容,为学生们播放相关的影视教学资料还可以通过欣赏电视剧、戏剧等等。因为这些素材无论从色彩还是构图方面都可以为学生带来最有效的情感体验,能够真正激发学生的学习兴趣。例如观察服装道具。提出问题,问学生是否知道“霸王别姬”的故事,然后可以让学生看一段《霸王别姬》的京剧表演,让大家认真观察居中人物的形象塑造。无论是从服装还是形象上,还是舞台的整体设计都会给学生留下不可磨灭的印象,这样可以用最快的速度来吸引学生的注意力。

(二)让音乐和文学作品有效的融合起来

多多利用多媒体设备给学生们播放优美动听的音乐、多多展示精美的画面,这样可以将学生带入无尽的想象,学生会产生无限的遐想,教师要为学生留下足够的想象空间。例如教师首先朗读李白的《静夜思》“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”要做到让学生从这简单的五言绝句中深刻体会到从“疑”,“望”,一直到“思”的整个过程,这个过程生动形象地揭示出了诗人的内心想法和内心活动,勾勒出一幅鲜明的月夜思乡图。然后教师可以为学生用多媒体来播放音乐了,可以播放一首旋律优美的《春江花月夜》,老师和学生在听到这段音乐时引导学生,让学生和老师共同进入这优美的画面之中,一起沉浸在诗人和作曲者共同创造的美妙意境中。通过这种丰富的联想、想象和引导,学生们脑海中浮现出的画面越来越多,这时学生想要创作绘画的热情被充分的激发了出来,学生可以创作很好的优秀作品,同时也取得了良好的教学效果。

(三)利用多媒体教学激发学生情感

教师充分发挥出多媒体的特点,多媒体声情并茂,可以最大限度地刺激学生们的感官可以很好地给学生们创造出一种形象逼真,环境生动的教学情景。

例如感受了解春天。教师应该带着丰富的感情,讲到“燕子报喜,柳树发芽,万物复苏。”我们不经意间看见一抹新绿,春天的脚步越来越近,春天的一切事物都是那么的充满活力。荒芜苍凉的土地因为春风春雨又燃起了盎然生机。无数生命破土而出,百花争艳、百草生长、百鸟欢鸣。接下来,让我们欣赏关于春天的美丽图片。然后开始讲今天要讲的朱自清的散文《春》。一起和学生欣赏春天的美丽景色。然后教师就可以为学生们播放关于春天的音乐以及图片,然后也可以为同学们播放《春》的朗诵录音,学生可以在老师创造的愉悦的轻松的形象的教学环境中快速地进入意境开始课文的学习。

三、设置悬念进行导入式教学

在初中美术课的教学中,教师适当的设置悬念可以帮助学生激发学习的兴趣,因为现在的学生具有强烈的求知欲和好奇心。合理的设置悬念可以运用一些方法,像提问、猜谜或者是设置疑问等等。这样可以使学生的每个细胞都活跃起来,能快速地融入美术课堂的学习当中去。

我们拿纸浮雕——猫头鹰举个例子。教师可以说:“我出一个谜题,猜到谜底的要举手!”然后说出谜题:“睁一眼,闭一眼,白天睡觉,晚上站岗,打一个鸟类的名字。”等同学们稍作思索,便纷纷举手说出了自己心里的答案:“猫头鹰。”虽然这种谜语的难度不大,但是却可以调动同学们在课堂上的积极性和主动性,让他们全身心投入美术课堂中去,认真的学习美术知识。同时教师还可以运用提问设疑的方式,来导入即将要学习的课程内容,让学生处在一个轻松愉快的教学环境中来学习美术知识。

四、结语

一门新课在开讲时,应当有一个有趣的导入过程,一个良好的开端可以充分调动学生学习的积极性。由于美术也属于艺术的范畴,所以课堂导入的方式不能太过死板,要有新意,别出心裁,这样才有助于实现美术课堂教学的意义。导入式的教学是一门学问,因为它博大精深,所以它是课堂教学的关键,所以教室要在初中美术课堂创新课堂导入方式,才能使学生更快地融入于学习当中。

参考文献

[1]王远.导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究.2012(8).

[2]蔡贵东.对美术课堂情趣教学法的探讨[J].美术教育研究.2012(8).

浅谈美术课的导入 篇9

1 运用多媒体创设情境导入

“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。例如上课开始演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏,绚丽的色彩,变化无穷的神秘海底,以及优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样创设情境,导入新课,激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

2 谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单也是最直接的交流方式,它不需要借助外界的任何事物,只需要教师温和的语气和亲切的微笑加上幽默的谈吐,一定能让学生敞开心扉与你交流。在谈话中使学生受到启发和感染,从而引发学生学习的欲望。通过语言谈话导入使学生在心理上做好学习的准备,消除紧张的气氛,慢慢地进入新课的学习。通过语言诱导,学生知道自制的卡片可以给人带来快乐,从而激发学生动手参与的兴趣。

3 想象导入

想象在美术课中用得较多,往往能启迪学生的形象思维,培养学生的创造能力。我们在美术教学中,可通过各种方法,如生动的语言描述,音乐的欣赏,画面的展示,学生的表演等作为导入,为学生创设情境,从而提高的想象力。如,上课时,一开始,我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲,让他们展开丰富的想象。例如我读李白的《静夜思》中的“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。让学生从这首五言绝句中感受到从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后我又播放了一段民乐《春江花月夜》,当那如怨如诉的优美旋律响起,我和学生都陶醉了。在这样的情境中,学生的现象力越来越丰富,他们脑海中的画面越来越多,创作的激情越来越高,而后,学生创作了一幅幅精彩的插图。

4 故事导入

在美术课中,引述与上课内容有关的故事导入新课,学生会兴致勃勃,注意力高度集中。例如,上课时,我讲一些有关的神话传说,又讲一些盗墓者的事,一下子,就吸引了学生的注意力,使本来枯燥无味的欣赏课,变得丰富有趣起来。

5 谜语导入

学生有一定的内在知识和喜爱谜语的特点,让学生的浓厚的猜谜之中,自然导入新课,这样既可以开发学生的智力,有可以加深学生对所画物体的印象。除了直接的猜谜以外,还可以让学生猜动作。让学生出来表演一些动作,让学生猜,这样课堂气氛非常的活跃,学生的兴趣也大大的提高了。

6 实物导入

把实物运用到课堂上,不仅可以使内容变得通俗易懂,也可以激发学生的兴趣,加深他们的印象。如在上课时,我给学生展示了我以前捏的一个自己的头像,学生一下子变得很激动,课堂立刻活跃了起来,使整堂课收到了很好的效果。

7 游戏导入

爱玩是学生的天性,游戏更受学生的喜爱,如果在课堂的开头加入一些游戏更加能吸引学生的注意力,受到课伊始趣亦生的效果。

8 设疑导入

让孩子带着疑问去学习,“学贵有疑”,疑,往往能使人感到“奇”,奇有时也会觉得“新鲜”。在课堂教学中,让学生在疑中产生好奇心,从而激起学生的求知欲,对教学起着推波助澜的作用。

9 简介导入

这是教师最普遍使用的方法,比如在欣赏评述中,欣赏外国印象派画家的名画。我首先介绍该时期的社会背景,出现的主要的画家,然后顺势导入新课,这样学生欣赏评述时,就有了兴趣。

1 0 结语

总之,美术教学的导入方法繁多,无论采取哪种形式,都要考虑到是否符合学生心理特征和教学实际,各种方法并非孤立存在,实践中往往要交叉,综合运用。导入就象一台戏的序幕,合理的设计和艺术性的安排,就能引发学生的兴趣,燃起智慧的火花,开启思维的闸门,收到先声夺人,事半功倍的效果。

参考文献

美术课堂导入艺术管窥 篇10

一、谈话导入法

学习新课之前, 师生通过“自由”交谈, 既营造了一种和谐的氛围, 又使新课与学生认知结构建立联系, 引起学生的有意注意, 产生学习动力。当然, 采用谈话导入法教师要根据实际情况, 精心设计谈话内容, 不能因谈话不着边际而分散学生学习的注意力。例如, 在教学制作《贺卡》一课时, 我和学生有了这样一段对话。师:“每当有亲人或朋友过节, 你准备送什么礼物给他呢?”生有的说送蛋糕, 有的说书, 也有学生说送贺卡。教师顺着这根导火索继续提问:“如果送贺卡, 就以送给妈妈为例子, 你认为可以写些什么祝福语呢?”生说了一些祝福母亲平安、幸福、美丽的祝福语。教师因势利导, 说:“如果我们参考市场上买的贺卡, 再发挥我们的聪明才智, 自己制作一张贺卡, 写上祝福语送给我们的亲人、朋友, 不是更有意义吗?你们愿意接受这一光荣而快乐的任务吗?”这样润物无声地导入新课, 可以使课堂学习气氛变得轻松, 有利于学生学习兴趣的激发, 从而提高学习效率。

二、谜语导入法

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”猜谜语是小学生特别喜欢的一种活动形式, 用谜语导入新课不但能激发学生浓厚的学习兴趣求知欲望, 发展学生的思维能力, 还可以使学生以最佳的思维状态进入到学习中来, 收到了良好的教学效果。例如, 在教学《火花的设计》一课时, 我让学生猜两则谜语:“猛将百余人, 无事不出城。出城就放火, 引火自烧身。”“长方一座城, 城里兵一营。城门开一次, 兵就少一名。”通过思考, 学生猜出两个谜语的谜底是同一物:火柴。教师接着让学生说说对火柴及火花的认识, 从而导入新课。又如, 在教学《漂亮的钟》一课时, 我让学生猜这样一则谜语:“兄弟俩天天在赛跑, 弟弟长, 哥哥矮, 弟弟跑了十二圈, 哥哥刚刚跑一圈。”学生通过猜谜, 解谜, 不知不觉中就把钟的特征都说了出来, 课堂导入水到渠成。

三、故事导入法

爱听故事是小学生的天性。教学时将学习内容融于故事中, 通过故事导入新课, 可以激发学生对所学内容产生强烈的学习兴趣, 使教学进入佳境。该导入方法适用于各年级, 当然, 导入故事内容要适合每个年龄段的学生特点。例如, 在教《元宵节里挂彩灯》这一课时, 我通过讲述民间故事《东方朔与元宵姑娘》导入新课 (也可以通过讲述元宵节的历史典故导入) 。又如在教学认识颜色的内容时, 教师可以给学生讲述《七色花》的故事, 既激发了学生乐于助人的情感, 又有效地导入了新课。

四、音乐导入法

“色彩好比琴键, 眼睛好比音槌, 心灵仿佛是绷满弦的钢琴, 使人的精神产生各种波澜和反响!”美术与音乐在节奏意境方面都有相通之处, 所以小学美术课堂采用音乐导入法不失为一种好方法。教师可以通过音乐创设情境, 让学生在感受音乐美中激发想象, 唤起所学内容蕴涵的生活美, 在美的熏陶中学习新课。例如, 教学《春天》一课时, 我让学生先听有关春天的歌曲:《春天在哪里》《滴哩滴哩》, 再让学生说说你从歌曲中听出了关于春天的哪些特征?想想如果让你用具体的景物来描绘春天, 你会画哪些景物呢?从而导入新课。采用音乐导入法融洽了师生关系, 升华了学生情感。

五、多媒体导入法

多媒体作为一种现代化的教学手段越来越受到师生的欢迎和重视, 它集文字、图形、视频、音频为一体, 能够为学生提供生动直观、丰富多彩的教学资源, 使美术课的导入更加丰富多彩。例如我在教学《各式各样的民居》一课时, 通过多媒体展示了全国各地的民居图片、民居邮票, 学生通过观察会不断地追问这是哪一个民族的房屋, 各有什么特点, 并想进一步了解它们的建造形式、装饰艺术, 学习兴趣被完全调动, 新课学习也就兴趣盎然了。

美术课导入“五法” 篇11

一、谈话导入,激发学生兴趣

师:“同学们,大家看老师手里拿着一根什么呢?(线)是的,一根线。(黑板上画一根斜线)如果象这样的线有很多,可以做成什么呢?”(画成一个网状)。

学生回答:网。

教师出示渔网。

师:“渔网是由线组成的,好的我们再来看一幅图片。”

出示鸟巢图片。

师:这是什么?(鸟巢),是的,我们北京奥运会的主场馆,大家想一想,这个鸟巢和我这个渔网有什么共同点?

生:都是由线条构成。

[简析]课堂交谈对学习非常必要的,教者对课堂对话进行了积极的引导,教者用简单的“一根线”有计划地把学生的注意力集中到讨论的主题上来,然后在黑板上随意地由“一根线”画成的网状图变成一个“渔网”,又将“渔网”与“鸟巢”图片结合的方式又回到“一条线”,从而完成此次学习的“目标”,通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力,从而顺利地导入所学内容。

二、游戏导入,吸引学生兴趣

为了稳定学生情绪,课前邓老师从口袋里拉出一条线,与学生互动“搬线”游戏。开始的时候只有一个学生上去与老师搬线,其他的学生都很胆怯,邓老师立马转换语气“会的同学,你们可以自由上来挑战邓老师,看谁能够打倒我!”话音刚落学生热情高涨,都想打败邓老师,成为胜者,个个都争先恐后地跑上台来接龙搬线。这时,老师说:“这根线还会说话呢!”接着分别将线拉直、旋转、对折,请学生想象:这根线对你要说什么呢?学生说:“它很紧张”、“ 他很高兴”、“ 他说自己力气很大”等等一些可爱的回答,然后,引出课题《线条的魅力》。

[简析]游戏的设计很新颖,贴近小学生的生活,这位老师通过儿时经常玩的“搬线”游戏激起学生的好奇和注意,游戏导入法这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点,邓老师是一位男教师,他的导入的精心设计,语言的巧妙运用改变了我对男教师上小学美术课生硬、古板的看法,课前与学生边玩游戏边学习,达到“玩与学”相结合的目的。

三、故事导入,唤起课堂共鸣

故事的魅力是无穷的,听故事一直是小学生最喜欢。 故事导入以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。

导入——“线条先生的旅行”

师:线条先生将从大洋彼岸来到我们的教师里,让我们跟随他一起做一次旅行吧,仔细看看,你在他所到之处都看到了哪些种类的线条。

师(利用课件口述简单地故事情节)接着在黑板的白纸上手绘线条(线条以一条不断地线为主)

师:线条先生最终回到了我们的教室,我们的行程结束了!看,它们给我们带来了什么呢?

[简析]这位常州的郑老师上的是下午的第二节。也许是一位今天今天听课的老师比上课的学生还多,学生此时感到很紧张,也在大家预料中。可是,这位郑老师在还没有打上课铃前提前就通过视频《线条先生》让学生忘却紧张的气氛,都不约而同地伸长脖子听得格外专心,把他们带到入故事情节中,让学生和听课的每一位老师成为故事中的人物,充当故事中的演员,在故事中跟随线条先生来到教室。毫无疑问,这节课的导入是成功的。

四、视频导入,渲染课堂气氛

利用视频导入创设情景,渲染气氛,使学生迅速进入状态,取得事半功倍的效果。使学生仿佛置身其间,让学生感觉有形、有境、有情、也有体验。

1.播放天安门广场升旗仪式的视频

师:解放军叔叔们立正时整个身体是呈什么线条的呢?(直线)

师:解放军叔叔们踏步整不整齐啊?那么,我想问大家,直线给人一种什么感觉呢?

生:垂直、刚强、庄严、向上的感觉,常体现“力”的美。

2.播放一段杨丽萍的舞蹈《月光》视频

师:舞蹈演员跳舞能不能让身体保持在同一直线啊?为什么呢?

生:不能,因为他们要舞动身体才能跳舞。

师:舞蹈演员跳舞身体是呈什么线条的呢?(曲线)

师:曲线给人一种什么感觉?

生:能给人以活泼、流畅、优美的感觉,常体现“动”的美。

[简析]教师利用不同的两个视频形象生动地给学生展示了直线、曲线的魅力,使学生认识到原来简单熟悉地线条也可以有这般的魅力。为整节课奠定了良好的教学基础。

五、设问导入,引发学生好奇

师出示意见白色的T恤,一不小心被淘气的儿子弄了一点墨,并留下了一条长长的墨迹,该怎么办呢?(师陷入困境,学生帮忙出主意)

生:可以将它添几笔变成一只小狗的图案。

生:可以在它的周围添加几片花瓣和叶子让它变成一朵美丽的花。

……

小学美术课堂有效导入方式初探 篇12

1. 活动导入, 激发兴趣

爱玩是学生的天性, 如果在教学开始时加入一些让学生能够参与的小活动, 往往能很快吸引学生的注意力, 使学生在参与活动的过程中一下子爱上美术课。

(1) 谜语导入。有的课讲起来比较枯燥, 为了吸引学生的注意力, 可以采取猜谜语的形式。它不仅可以开发学生的智力, 而且还能加深学生对所要表现内容的印象。这样的导入既有趣味性, 又突出了一个“巧”字。例如, 在教学第十一册《笔的世界》 (人美版小学美术教材, 下同) 这一课时, 笔者给学生猜一条谜语:“大哥说话先喝水, 二哥说话先脱帽, 三哥说话先拿刀, 四哥说话白雪飘。”学生的学习兴趣一下就调动起来了, 纷纷猜是什么笔。学生了解了各种笔的不同特点, 在此基础上开展美术教学, 学生就容易掌握教学内容了。当然, 在教学中采用谜语导入法时, 指向性要强, 应该充分为教学内容服务, 并注意难易程度和频率都要适度。

(2) 故事导入。低年级学生都喜欢听故事, 故事中优美的景色, 典型的人物形象, 生动的故事情节, 动人的讲述, 总能把学生深深地吸引住。好的故事可以增长学生的知识, 培养他们的想象力, 还可以让他们从中受到教育, 懂得什么是真、善、美, 什么是假、恶、丑, 从而培养他们爱憎分明的情感。例如, 在教学第三册《大树的故事》时, 笔者给学生讲了一个兔子种苹果树的故事。兔子辛勤劳动, 种了一棵苹果树, 树上结了好多好多青苹果。眼看苹果成熟了, 狐狸就跑来欺侮兔子, 它说:“这树是我的!”兔子向松鼠诉苦, 松鼠说:“我有办法。”夜里, 趁狐狸睡着时, 松鼠就在苹果上洒了辣椒水, 再涂上红颜色。早上, 狐狸醒来见苹果红了, 高兴得跳起舞来:“苹果熟了, 吃苹果啦!”它摘了一篮子苹果, 然后“啊呜, 啊呜”吃起来。“呸, 呸!又辣又酸的苹果, 真不好吃!”从此, 狐狸再也不吃这棵树上的苹果啦……学生很快就进入故事情境中, 在学习绘画的同时, 还明白了“松鼠机智可赞, 小兔勤劳可贵, 狐狸狡猾可耻”的道理, 可谓一举两得。

(3) 游戏导入。游戏从来都是学生的最爱, 所以利用游戏的方式来导入课题是一种巧妙而有效的方法。例如, 在教学第五册《对印版画》这一课时, 笔者以小游戏“找不同”导入:“这是两幅极为相似的画面, 你能在一分钟内找出它们哪里不同吗?”通过让学生做这个“找不同”游戏, 让他们体会到了只有复制的东西才会一模一样, 从而引出了复制的好方法“对印”, 进而引出本课的主题“对印版画”。这样做既活跃了课堂氛围, 又强化了教学的主题。这样的导入设计过渡自然, 更具人性化, 必然能为后面的新课学习做好充分的情感铺垫。

2. 形象导入, 激活思维

在学生对某种知识难以理解、对某项技能难以掌握的时候, 教师从直观的形象入手, 就如同有了一把钥匙, 可以激活学生的思维, 让他们迅速打开理解之门。

(1) 多媒体导入。随着计算机多媒体的广泛运用, 自己制作课件, 运用课件中的动画、视频资料来导入教学, 效果相当显著。例如, 在教学第四册《假如我是巨人》这一课时, 笔者在播放动画片《格列佛在小人国》中的一段录像时, 问学生:“动画片中的主人公来到了哪里?遇到了哪些奇怪的事情?假如你像他也是一个巨人会怎样?”精彩的动画片一下子将学生带入到了故事的情境中。经过热烈的讨论, 学生的思维迅速发散, 给出了各种回答。学生的思路打开后, 不仅能活跃课堂气氛, 而且对后面开展绘画创作也很有帮助。

值得提醒的是, 在播放视频时, 要尽量选择播放合适的音乐。音乐以其优美的旋律、动听的曲调, 能使学生在音乐声波刺激下的思维活动处于敏捷和活跃状态。例如, 在教学第二册的《春天的色彩》这一课时, 课前笔者准备了《春天在哪里》这首歌。上课时, 笔者先播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里呀, 春天在哪里, 春天在那小朋友的眼睛里, 看见红的花呀看见绿的草, 还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听着听着, 也不自觉地跟着唱起来。唱着唱着, 各种色彩画面就会自然地呈现在他们的脑海里。

(2) 技法演示导入。有研究表明, 在美术教学中, 技法演示导入法最为有效。美术课从技法演示入手, 教师准确、熟练、概括性很强的笔法与纸张或者黑板结合产生的效果, 会使学生惊叹不已, 跃跃欲试。它能从上课的一开始, 就牢牢地吸引住学生, 把学生的注意力集中起来, 让学生产生极强的学习兴趣。教师再引导学生分析示范作品的技法, 学生用眼睛看, 教师作语言描述, 很容易形成兴趣磁场, 磁场一旦产生, 教师便“趁热打铁”, 顺利地进行绘画知识的传授, 从而达到教学的目的。这样不仅使学生获得直接的技能美感, 而且还能满足学生模仿、尝试的心理, 激发他们的学习积极性。例如, 在教学第六册《恐龙世界》这一课时, 笔者当场在黑板上画了一只恐龙, 学生的目光一下子全部都集中到了本人身上。通过教师直接的绘画演示, 激起学生的学习欲望, 也让他们发现了“线”的魅力。这既复习了前一课的知识, 又引出了这节课的内容。学生的头脑里一下就明白了今天的课一定与恐龙有关, 这为后面探讨恐龙的外形特点起到了铺垫的作用。当然, 在进行技法演示时, 我同时做讲解:“这就是地球上一个神秘而古老的物种———恐龙, 同学们, 这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。”这段导语清晰、简洁, 开门见山, 直入主题, 让教学内容鲜明突出, 促使学生迅速把精力集中到新知识的学习中来。